教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為導(dǎo)向。教案的編寫需要反復(fù)修改和完善，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是一些老師分享的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
初中課文風(fēng)箏教案篇一
1.激發(fā)學(xué)生寫話的興趣
2.能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的句子寫下來。
能夠把看到的、想到的內(nèi)容用連貫通順的.句子寫下來。
一分鐘觀察圖畫。
1.出示圖片。說說圖上有什么，師生比賽找詞語(yǔ)。
師：老師看見圖上有小朋友，你們還看見什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象，看圖內(nèi)想圖外，找出畫里內(nèi)藏的詞語(yǔ)。
師：老師說圖上有開心，你們說有嗎？
生：有！
師：那你們能像老師一樣去感受，圖上還有什么？
生：圖上有小鳥唧唧喳喳地叫！
生：風(fēng)吹樹上的葉子沙沙地響！
(收獲：此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)孩子觀察圖內(nèi)想圖外，孩子們的想象力總能超乎我們所想，重視這種特點(diǎn)，給予這樣的空間。）
邊指名說邊出示詞語(yǔ)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓主要部分和有順序觀察。
師：孩子們這幅圖主要講的是什么呢？
生：放風(fēng)箏！
師：誰來用圖片上的詞語(yǔ)來說說小朋友是怎么樣放風(fēng)箏的？（出示：拽、跑、笑聲等）
4.引導(dǎo)順序觀察圖畫。
師：現(xiàn)在老師給這組詞語(yǔ)重新排排隊(duì)。（出示：天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：從上到下。
師：對(duì)了，我們觀察詞語(yǔ)就是要按順序觀察。
1、指名美化詞語(yǔ)
師:孩子們，現(xiàn)在我們一起來打扮打扮這些詞語(yǔ)吧?。ǔ鍪荆猴L(fēng)箏、風(fēng)箏線、小朋友、開心、笑、拽）
師：可愛的小朋友。(ppt展示出）
師：風(fēng)箏呢？（學(xué)生邊說詞語(yǔ)從黑變?yōu)樗{(lán)色）
生：美麗的風(fēng)箏。
師：孩子們，現(xiàn)在我們的詞語(yǔ)變得更漂亮了。
2、開火車美化另一組詞語(yǔ)。（天空、風(fēng)兒、小鳥、綠樹、草地）
（收獲：教師課堂語(yǔ)言富有兒童情趣，如”我們把詞語(yǔ)打扮打扮吧！“其實(shí)就是讓孩子們運(yùn)用形容詞?！拔覀兘o詞語(yǔ)排排隊(duì)吧！”其實(shí)是引導(dǎo)孩子按順序觀察圖畫。就像名師于永正說的：“教低年級(jí)，就難在”大人要說小孩話“，所謂”要說小孩話“，就是要說淺顯的話，形象的話。開口”關(guān)于這個(gè)問題“，閉口”如此而已“，離開了具體形象，兒童就會(huì)感到茫然---聽不懂。這里吳老師為我們做了很好的示范，非常值得學(xué)習(xí)）
要求：以“放風(fēng)箏”為題，寫幾句話，句子要通順。
初中課文風(fēng)箏教案篇二
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。
四、品讀體驗(yàn)。
(一)閱讀交流。
意圖：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，借助想象，采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。
過程：
我們一起談?wù)劦降资悄男┦?，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。
師小結(jié)：我們?cè)跄芡浤赀^半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺(tái)上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對(duì)待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——(放風(fēng)箏)。
1、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀，并談體會(huì)。
3、配樂指名讀。
4、師生合作讀(劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場(chǎng)上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來!”
(二)情感升華，暢談感悟。
意圖：
升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學(xué)生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩(shī)，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學(xué)生暢談感悟。
師總結(jié)：
風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。
五、拓展延伸。
意圖：
1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程;。
2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。
過程：
(一)領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、同位討論作者運(yùn)用什么寫法。
2、匯報(bào)。
3、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。
(二)閱讀：《吾家有弟未長(zhǎng)成》、《一件珍貴的襯衫》。
(三)自讀交流。
(四)匯報(bào)交流。
材料一《吾家有弟未長(zhǎng)成》。
a、談人物特點(diǎn)(讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了?例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟?)。
b、談作者寫法。
c、讀具體描寫典型事例的句子。
材料二《一件珍貴的襯衫》。
談作者抓住什么事，來反映周的?
(五)練習(xí)寫作。
初中課文風(fēng)箏教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)讀文中的生字新詞，能有感情地流利地朗讀課文。
2．理解重點(diǎn)句：“這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀?。∶總€(gè)人理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣?！?/p>
3．初步體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)孩子在聯(lián)系實(shí)際中找到自己的理想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文章包含的深層次的含義，能夠從放飛風(fēng)箏聯(lián)系到如何實(shí)現(xiàn)自己的理想
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、我會(huì)讀
二、我會(huì)填
課文分別寫了（）、（）、（）三件事情，當(dāng)時(shí)他們的心情是怎樣的（）（）（）。
三、我不解
在預(yù)習(xí)中你還有什么不明白的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
導(dǎo)學(xué)案
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。
二、深入探究
請(qǐng)讀下面的句子并思考問題：
地面上，我們扯著線跑著，天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。這些在天空中飛著的，都是我們精心制造出來的理想的翅膀?。∶總€(gè)人理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣。
為什么每個(gè)人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流。
（一）導(dǎo)入新課，。
1．電腦課件展示：兒歌mtv《三月三》（蘇紅演唱）
“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，……”（有聲有形，喚起美好回憶）
2．學(xué)生用美的`語(yǔ)言描繪自己放風(fēng)箏的情景和感受。
（二）交流預(yù)習(xí)學(xué)案。
課件展示，預(yù)習(xí)內(nèi)容
（三）合作探討
1．以合作學(xué)習(xí)小組為單位，拿出示導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行組內(nèi)討論。教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)拔、補(bǔ)充。
2．每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結(jié)果，尚未解決的難題在老師的啟發(fā)下集體解析，深入理解。
（四）深入理解
出示導(dǎo)學(xué)案
自主品析、研討
課堂檢測(cè)
課文填空：
1.我們精心做著，心中充滿了（）和（）。
2.風(fēng)箏越飛越高，在空中（）著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。
3.我們（）坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停的轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水閃著白光。
作業(yè)設(shè)計(jì)
實(shí)踐活動(dòng)，親身體的驗(yàn)
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
10.風(fēng)箏
做風(fēng)箏憧憬希望
大聲的喊
放風(fēng)箏拼命的叫快樂
找風(fēng)箏垂頭喪氣難過
初中課文風(fēng)箏教案篇四
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕模?，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議——悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法？
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問？
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花
b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學(xué)生總結(jié)收獲。
初中課文風(fēng)箏教案篇五
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.教師手拿風(fēng)箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。
2.師導(dǎo)入：然而作者對(duì)風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)。
二、教師出示提綱，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認(rèn)真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個(gè)怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子，說說自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學(xué)討論、交流。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會(huì)文章的思想感情。
(一)檢查生字。
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會(huì)思想。
1.品讀描繪春天景色的語(yǔ)段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。
(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)。
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
上課。
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生和藹可親。
放風(fēng)箏。
熱愛生活自強(qiáng)不息。
初中課文風(fēng)箏教案篇六
第五單元的主題是:人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情,或是對(duì)崇高境界的解讀,或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。
《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但是它意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi),情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致。看似一泓清淺可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
1、能通過對(duì)課文有層次地朗讀,進(jìn)入角色,體會(huì)濃濃的親情。
2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)課文巧妙的`構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫法。
3、在閱讀中理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛親情。
【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入角色朗讀課文,品味揣摩語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。
老師問同學(xué)們一個(gè)小問題:咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎?請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手)
老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。
老師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并引出課題:散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
教法解讀:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容,把握文章主旨,明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù):我們將通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)(投影):
我們的閱讀活動(dòng):理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。
師出示投影:
建議你這樣理解文意:試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題,并說明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。
學(xué)生思考,完成活動(dòng)。然后師生交流。
教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)(屏幕投影)
如:三代同行:我,我的母親,我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
如:幸福的家庭 親情無邊
分歧 大路小路
責(zé)任 背起整個(gè)世界生命,生命 小事情深
選擇 溫馨瞬間
師小結(jié):要說本文的標(biāo)題,還是“散步”好:它簡(jiǎn)明,準(zhǔn)確,含蓄,有情致,有畫面感,有故事味。
教法解讀:本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章,意在整體把握課文內(nèi)容,也是揣摩標(biāo)題藝術(shù),鼓勵(lì)創(chuàng)意,學(xué)生只要言之成理即可。
1、師:(出示投影)
建議你這樣朗讀課文:(1) 中速、深情地朗讀課文,好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。(注意要面帶笑容)
學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。
2、師:(投影)
(2)讀好文中的波瀾,好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。
師解釋一下“波瀾”,學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。
3、師:(投影)
(3) 朗讀課文最后一段,好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來示范朗讀,做一下小老師。(朗讀交流)
5、師小結(jié):要說這篇文章的朗讀,主要要注意這樣一些朗讀的感覺:速度感,情節(jié)感,重音感,意味感。
教法解讀:散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境,就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸,是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨,我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。
1、師:(出示投影)
建議大家這樣來品味語(yǔ)言:自由讀課文,采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子,有感情地大聲朗讀出來,可動(dòng)筆寫寫這些句子好在哪里?(學(xué)生活動(dòng))
2、師:把你的見解講給你的同桌聽一下。同桌交流。
3、師:把你的講解講給大家聽。
可能有的句子:
(1)內(nèi)容方面:
第一、寫景的句子
——對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)
(通過初春秀色的描繪,表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī),暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)
——描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)
(這句話描繪了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。)
第二、傳情的句子
——“母親本不愿出來的……便去拿外套”
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)
——“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系,母親明理,兒子孝順,相映成趣)
第三、哲理性的句子
——兒子突然叫起來:“前面是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。”
——但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。
(2)句式方面:
第四、對(duì)稱的句式
(讓學(xué)生自己找出來,體會(huì)它們的對(duì)稱美,互相映襯,富有情趣)
——有的濃,有的淡。
____我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)簽：人教版八年級(jí)語(yǔ)文教案,八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案, 《散步》教學(xué)設(shè)計(jì),
——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。
師小結(jié):說到這篇文章語(yǔ)言的欣賞,我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。
教法解讀:引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,這是理解散文的重要一環(huán)。通過這一設(shè)計(jì),讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句,在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美,并從中悟出一點(diǎn)道理來,今后自己作文,就會(huì)靈活運(yùn)用。
在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ,讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,書寫我們的家,書寫我們的親情。寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
題目《 的愛》
教法解讀:課內(nèi)外結(jié)合,以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來,要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待。”盡可能讓學(xué)生明白要珍惜親情,懂得關(guān)愛家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情!
初中課文風(fēng)箏教案篇七
(一)故事導(dǎo)入，激情鋪墊.
情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，揭題板書水到渠成。
(二)檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)。
了解了主人公的身份，教師又順勢(shì)拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢?這一環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象。
(三)自主探究，感悟人格魅力。
1、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐。
作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，;我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢?讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。
在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練，并適時(shí)板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親;課下放風(fēng)箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強(qiáng)樂觀。不知不覺中走進(jìn)劉老師的精神世界。
語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
2、厲練語(yǔ)言，真情告白。
這一情境的設(shè)置，將讓學(xué)生一吐為快?？梢钥隙?，學(xué)生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解。
3、有情賞讀，砥礪人格。
“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
(四)梳理全文，情感升華。
1、質(zhì)疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。
在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，教師有目的地引導(dǎo)疏理，把問題指向?qū)W習(xí)寫作方法的切入點(diǎn)：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏?作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌?它們之間有何聯(lián)系?在小組合作探究之后，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個(gè)愛放風(fēng)箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力。將工作與生活結(jié)合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力;也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達(dá)方法。
2、詩(shī)文薦賞，升華情感。
課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》，和著曼妙的音樂，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán)，瓦藍(lán)，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢(mèng)想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng)，情韻生輝的和諧境界。
結(jié)束語(yǔ)：
“一個(gè)年過五十的殘疾老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與所示追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過程，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長(zhǎng)的幸福。
朋友，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。
初中課文風(fēng)箏教案篇八
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀感悟，討論。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點(diǎn)。
結(jié)尾句的理解。
(三)解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn);教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.課前預(yù)習(xí)課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關(guān)篇目。
初中課文風(fēng)箏教案篇九
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?
2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識(shí)，在書本上圈點(diǎn)批注。
4、標(biāo)記自己的疑惑處(點(diǎn))。
說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。
說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。)
對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。
1、按時(shí)間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。
2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。
3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄睿瑢?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往。)
4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由(激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會(huì)問題。)相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。
5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說的說出來吧。
說明：小說中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說帶來更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。
問題估測(cè)：
1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
2、京京的心聲到底該如何理解？
4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？
5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？
說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí)，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話，深入理解文本、作者、甚至自己。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。
1、談自己的閱讀感受( 知識(shí)積累，情感體驗(yàn))。
2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。
說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。
......
初中課文風(fēng)箏教案篇十
一、字音及詞義：
醞yn釀ning：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里像發(fā)酵似的，越來越濃。
應(yīng)和h：(聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等)相呼應(yīng)。
朗潤(rùn)：形容山色明朗、潤(rùn)澤。
黃暈yn：昏黃不明亮。
烘托：文中指“襯托”。
抖擻su：振作。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
一年之計(jì)在于春：一年的打算在春天。意思是，春是一年的開始，應(yīng)該把全年的事及早安排好。
稀稀疏疏：(物體、聲音等)空間或時(shí)間距離較大。文中形容房屋間隔遠(yuǎn)。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者。
朱自清(1898~1948)，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。19畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授?？箲?zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。……表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”
朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、關(guān)于背景。
《春》，沒有作者創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的色調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出格調(diào)的新鮮和情緒的歡快，是一篇有風(fēng)格演變痕跡的散文。本文大致寫于1928年到1937年期間。這個(gè)時(shí)期，正是作者彷徨苦悶而埋頭于古典文學(xué)研究的階段，因此，對(duì)于春天只能作田園牧歌式的抒唱，不可能在作品中表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代精神。至于在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民群眾心靈深處的“春天”，當(dāng)時(shí)作者也就無從揭示和歌唱了。
初中課文風(fēng)箏教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．多重朗讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)理，品嘗詩(shī)味。
2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3．能切合實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐?，并如何去去?shí)現(xiàn)理想。
教學(xué)設(shè)想：
主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩(shī)理，對(duì)其中的'深?yuàn)W含義不必作死摳式理解，允許學(xué)生見仁見智。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關(guān)于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學(xué)生邊讀邊理解詩(shī)意，不能理解的提出來，先讓學(xué)生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關(guān)分析。
四．提問：你最喜歡哪一句詩(shī)，說說你的感受。
五．讓學(xué)生說出自己的真實(shí)想法。
六．再讀全詩(shī)，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
初中課文風(fēng)箏教案篇十二
北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。
但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。
我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。
我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過的方法的：去討他的寬恕，等他說，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來，我便敘述到這一節(jié)，自說少年時(shí)代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”
我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。
“有過這樣的事么?”他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。
全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢?無怨的恕，說謊罷了。
我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。
現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
此外，還有周粲的《滿天的風(fēng)箏》等。
初中課文風(fēng)箏教案篇十三
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過程】。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景簡(jiǎn)介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽讀課文，整體感知。
1、寫我回憶了有關(guān)風(fēng)箏的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文。
(一)，尋找誤解和沖突。
2、我對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?我為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出我毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文。
(二)，自我反省。
感受親情。
1、是什么原因讓我閃電般蘇醒過來了?
2、對(duì)早年的過錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
2、我想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么我不覺得寬松反而覺得沉重?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)。
生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語(yǔ)句，滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思。
對(duì)待早年的魯迅過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅在?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為精神虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
初中課文風(fēng)箏教案篇十四
重點(diǎn)：如何探索人生的意義。
難點(diǎn)：如何在日常的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
我們是人，是“高級(jí)”動(dòng)物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動(dòng)物?那就是教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"、要讓我們每一個(gè)人的人生有意義，活得有價(jià)值。人的一生怎樣才有意義，才有價(jià)值，它值得我們每個(gè)同學(xué)好好思考。
一、探索人生的意義。
問題導(dǎo)入。
欣賞幻燈片：歌曲《童年》。
老師：美國(guó)大片《阿甘正傳》中阿甘曾說過：“人生就像那裝在玻璃瓶中的彩色巧克力豆，五顏六色，只有你親自嘗一嘗，才會(huì)知道其中是什么滋味。”我們每個(gè)人都有一顆屬于自己的巧克力豆，只不過這顆巧克力豆有一塊已經(jīng)被我們品嘗，這就是對(duì)于我們來說成為已經(jīng)過去的童年。我們每個(gè)人都有童年，童年是美好的。在童年時(shí)期會(huì)發(fā)生許多讓我們記得一輩子的事情。
同學(xué)們，人們常說：“童年是春天的花環(huán)，童年是夏天的鳴蟬，童年是秋天的酸棗，童年是冬天的雪人。童年是一小塊肥皂泡出的小泡泡，童年是在秋風(fēng)中搖曳的野菊花，童年是被海水留在沙灘上的花貝殼，童年是躲在草叢中的蟈蟈和蟋蟀。童年是一串串榆錢，童年是一朵朵槐花，童年是一片片柳葉，童年是一顆顆松塔。童年是你記憶的天空中，最純潔、最明亮的那幾顆星，你看到它們了嗎?”
關(guān)于童年，我們的記憶中有太多太多的夢(mèng)。今天，讓我們一同來回憶一下那些有夢(mèng)的日子。
回顧自己從前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不管是酸的、甜的、苦的還是辣的，時(shí)間越久，在我們的記憶里越是更加的清晰，就好像發(fā)生在昨天一樣。童年，真是一個(gè)花一樣的季節(jié)，展示著生命的絢麗多彩。在這多彩的季節(jié)里，講述生命的多樣色彩，把你的感慨與大家交流，聆聽不同的聲音，單調(diào)的生活從此絢爛。下面就讓我們“快樂你的快樂，悲傷你的悲傷，自豪你的自豪”。感悟兒時(shí)故事，體味多彩人生。
你有自己的人生選擇嗎?你是打算做一名科學(xué)家、醫(yī)生、新聞?dòng)浾?、建筑師，還是做一名人民教師、律師或考古學(xué)家……?作為一位中學(xué)生，我們現(xiàn)在應(yīng)該思考自己今后的人生目標(biāo)是什么，因?yàn)橹挥羞@樣你才能成為你自己想成為的人。
(二)激情廣場(chǎng)：講述咱們自己的故事。
活動(dòng)目的：通過學(xué)生講述自己童年成長(zhǎng)中的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)人生的`多姿多彩，感悟人生的多種滋味。
活動(dòng)方式：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，視具體情況，可以請(qǐng)3-5位同學(xué)講述。
(活動(dòng)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的講述情況，給予適時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。)。
歸納過渡：有人說，人生，如一本厚厚的書，總是記錄得那么緊密、清楚，摘錄著人生的喜怒哀樂。人生在世，說長(zhǎng)，悠悠歲月，遙遙無期;說短，匆匆光陰，轉(zhuǎn)眼即逝。人之所以是“人”，他與其他動(dòng)物的很大不同在于，人知道自己為什么活著，明白人生的意義。怎么才會(huì)讓我們的人生充實(shí)而精彩呢?相信大家在欣賞了教科書第16頁(yè)《有價(jià)值的人生，不能沒有激情與夢(mèng)想》之后，一定會(huì)有新的理解與感受。
(三)心靈自助餐：閱讀與感悟《有價(jià)值的人生，不能沒有激情與夢(mèng)想》。
小結(jié)：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導(dǎo)的。我們不奢望每個(gè)人都要定下當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員的目標(biāo)?？墒牵覀兛梢詾樽约憾ㄏ路献约褐救さ陌l(fā)展目標(biāo)。
歸納過渡：我相信生活中每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想與追求，而正是這樣的夢(mèng)想與追求，人們內(nèi)心的力量才會(huì)找到方向。漫無目的地飄蕩終會(huì)迷路。如果一個(gè)人不知道自己要什么，不知道自己該何去何從，別人又如何幫助你追求成功?人必須要有明確的目標(biāo)，才能克服前進(jìn)道路上所遇到的挫折和阻礙。而追求積極向上的人生目標(biāo)，并為之而奮斗，將使我們擁有更有意義、更有價(jià)值的人生。
初中課文風(fēng)箏教案篇十五
1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報(bào)。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的`情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
初中課文風(fēng)箏教案篇十六
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒通過大膽想象。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏，體驗(yàn)成功的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
一段風(fēng)的音樂、幼兒繪畫用品、
（事先布置好風(fēng)箏展覽）。小朋友，今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋€(gè)風(fēng)箏展覽回，看的時(shí)候要仔細(xì)看，它們漂亮嗎？漂亮在什么地方？等一下邱老師要請(qǐng)你們說。
小朋友，剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì)，請(qǐng)你們說說這些美不美？美在什么地方？（幼兒講述）。
教師小結(jié)：這些風(fēng)箏多美呀！有xx風(fēng)箏，形狀有各種各樣的，而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔，多快樂呀！
（放音樂）噢，邱老師也想變成一只風(fēng)箏，在天空中飛翔，多快樂呀！小朋友，我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩，好嗎？（教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂做飄的動(dòng)作。）。
小朋友，現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫下來，然后給它穿上漂亮的衣服。幼兒作畫，教師巡回個(gè)別指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
展示幼兒作品，互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美？美在什么地方？
初中課文風(fēng)箏教案篇十七
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時(shí)，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補(bǔ)過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。本文所體現(xiàn)出來的親情帶有很深的時(shí)代烙印，要通過社會(huì)背景的探究加以把握。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充塞在字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)目標(biāo)：品味語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、能力目標(biāo)：感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。
【教學(xué)過程】。
一、設(shè)境導(dǎo)入：在大屏幕上展示“放風(fēng)箏”的圖片，用直觀的`畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、背景簡(jiǎn)介。
四、出示目標(biāo)。
五、聽讀課文，整體感知。
1、本文寫“我”回憶了有關(guān)“風(fēng)箏”的什么故事?(聽讀要求：找出自己感受最深的一段)。
(1)生聽讀后解答。
(2)師總結(jié)。
六、研讀課文(一)，尋找誤解和沖突。
1、在文中找出描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的句子，思考：這些句子在文中有何作用?
生讀句子后做答。
2、“我”對(duì)風(fēng)箏是一種什么態(tài)度?“我”為什么認(rèn)為小孩玩風(fēng)箏是沒出息的?
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
3、找出“我”毀壞風(fēng)箏的動(dòng)詞，體會(huì)這些動(dòng)詞的作用。
(1)生答。
(2)師總結(jié)。
4、面對(duì)我的行為，弟弟是怎樣的反應(yīng)?
七、研讀課文(二)，自我反省感受親情。
1、是什么原因讓“我”閃電般蘇醒過來了?
2、對(duì)早年的過錯(cuò)，魯迅先生彌補(bǔ)的方法有哪些?他是怎樣做的?結(jié)果怎樣?
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
八、合作探究。
(1)生交流。
(2)師總結(jié)。
(1)生分小組討論。
(2)師總結(jié)。
九、品味語(yǔ)句，滲透感情。
生自由找出自己認(rèn)為用的貼切的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)句加以品味。
十、體驗(yàn)反思。
對(duì)待早年的魯迅過錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從老先生的身上學(xué)到了哪些精神呢?
生自由發(fā)言，師歸納。
十一、拓展延伸。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！濒斞冈诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤稱為“精神虐殺”，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不讓我們上網(wǎng)玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行“精神虐殺”嗎?請(qǐng)大家針對(duì)這一事件談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師這種做法的看法或?qū)τ螒虻目捶ā?/p>
學(xué)生討論交流，教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
十二、小結(jié)。
師總結(jié)，生欣賞歌曲《三月三》。
附：板書設(shè)計(jì)。
初中課文風(fēng)箏教案篇十八
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語(yǔ)言生動(dòng)，飽含深情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來，和同學(xué)討論解決。
3.體會(huì)文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。
4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
從作者含蓄的敘述中，體會(huì)文章表達(dá)的中心：熱愛生活，頑強(qiáng)地面對(duì)生活。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
初中課文風(fēng)箏教案篇十九
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
多角度理解本文的主題。
體驗(yàn)感受生活中誤解、沖突中的親情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，分析語(yǔ)言所蘊(yùn)含的深刻含義。
教學(xué)步驟。
（一）復(fù)習(xí)引入。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家和革命家。195月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1912月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一。魯迅先生的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》；雜文集16部。他的文學(xué)作品以雜文成就最大。
合作探究，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
1、浮動(dòng)的風(fēng)箏為什么“在我是一種“驚異和悲哀”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶,使現(xiàn)實(shí)中的嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯,既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量,又使文章帶上幾分明麗的色彩,透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí),向往光明天地的心情。
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天.現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
4、該如何理解寫風(fēng)箏事件的兩段文字里蘊(yùn)含的作者的思想感情？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
有對(duì)小兄弟的同情，后悔和對(duì)自己冷酷無情的深深地自我譴責(zé)。
春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放風(fēng)箏是有好處的，可是兄長(zhǎng)不允許，只得呆看別人放的風(fēng)箏，兄長(zhǎng)對(duì)小兄弟呆看風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出的兒童天真活潑的天性也認(rèn)為是“笑柄，可鄙的”。在魯迅先生的筆下，兄長(zhǎng)一臉嚴(yán)冬般的肅殺，這樣的壓制太殘酷了！
寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。弟弟做得蝴蝶風(fēng)箏表現(xiàn)他的聰明和肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的行為卻要偷偷來做，實(shí)屬可憐之至。字里行間，成年的魯迅對(duì)弟弟的褒揚(yáng)和同情我們是可以感受到的。但少年的魯迅卻是那樣的兇神惡煞，滿足于摧毀弟弟心血的精神虐殺行動(dòng)，少年時(shí)的魯迅寫得越是冷酷，我們?cè)绞悄荏w會(huì)成年魯迅的同情、后悔與自責(zé)。
5、偶爾看到一本外國(guó)的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到國(guó)外書上科學(xué)的兒童教育思想，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。
6、我們?nèi)绾卫斫馕闹兴f的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏“是沒出息孩子所做的玩藝”，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息，現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年為落后觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里，我們可以看出魯迅童年時(shí)代長(zhǎng)幼之間很不平等的封建秩序?！罢撻L(zhǎng)幼，論力氣，他是敵不過我的”，可見作為兄長(zhǎng)的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴，字里行間深含自我譴責(zé)的意味。
7、為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。
8、為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨?
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
表達(dá)了更深沉的悲哀。魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真?！拔摇庇懙艿艿膶捤?，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著，這又翻出一層意思。被虐殺者并不認(rèn)為被虐殺，把兄長(zhǎng)的行徑視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，正說明自己也不認(rèn)為游戲是“正當(dāng)”的，一旦被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
9.文章結(jié)尾突出了嚴(yán)冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì)出幾層含義？
指名學(xué)生回答，討論、分析。
明確（大屏幕顯示）。
二層含義：天氣的寒冷；內(nèi)心的沉重和悲涼。
10、怎樣理解末段中“無可把握的悲哀”?
“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
（二）、多角度理解文章主旨。
1、手足情深，誤會(huì)沖突中飽含親情。
2、敢于反省、知錯(cuò)必改的精神。
3、不要過分限制兒童游戲玩耍的自由。
（三）、總結(jié)（屏幕顯示）。
《風(fēng)箏》不僅表現(xiàn)了兄弟之間濃濃的手足之情，而且在誤會(huì)和沖突中給人以兒童教育觀念方面的深沉的思考。這樣深刻的主題，無論從哪個(gè)角度閱讀，無論在何時(shí)，都會(huì)給同學(xué)們意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)同學(xué)或許都有“仁者見仁，智者見智”的感悟。在今后的學(xué)習(xí)生活中，通過這樣深沉的思考，讓我們的感情更真摯美好，思想更深刻豐富。
（四）、體驗(yàn)與拓展。
你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中所包含的親情呢？請(qǐng)用300個(gè)左右的文字把它寫出來，與家人交流。
初中課文風(fēng)箏教案篇二十
二初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。從1——6自然段是寫什么？從7。
——11自然段是寫什么？
[教師相機(jī)板書紙船風(fēng)箏建立友誼維護(hù)友誼]。
三學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自學(xué)，把不認(rèn)識(shí)的、不理解的字詞畫下來，小組交流。
2、全班交流字詞的掌握理解情況。
（分析飄蕩、漂流的區(qū)別）。
四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。
2、老師聽了同學(xué)們的想法，都非常不錯(cuò)，下面我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。
3、[出示動(dòng)畫課件]讓學(xué)生觀察，說一說它們兩家的位置，欣賞它們美麗的'家，并引導(dǎo)。
學(xué)生讀好這一段。
4、誰能說一說它們是怎樣成為好朋友的？收到了禮物，它們的心情都會(huì)怎樣，找出。
你最喜歡的段落讀一讀。
[課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)學(xué)生朗讀]。
引導(dǎo)：如果我把這只紙船，再放上松果送給你，[教師拿著紙船、松果走到學(xué)生面。
小松鼠收到的僅僅是一個(gè)草莓嗎？這風(fēng)箏和草莓代表著什么？（友誼、祝。
福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這快樂也送給大家？
5、師：就是因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏的緣故，它們成了好朋友。
[出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象]成了好朋友，它們會(huì)在一起做什么？
師：你希望這種美好的日子持續(xù)下去嗎？可是，正當(dāng)它們沉浸在歡樂中時(shí)，不愉。
快的事情發(fā)生了。
[出示課件]想象一下，它們可能為了什么事吵架呢？值得嗎？
6、[課件演示它們分開的場(chǎng)面]。
師：從此，它們分開了，多么讓人痛心?。 巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，
小溪里再也看不到漂流的紙船了。
[用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)它們痛苦，寂寞的心情]。
7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，[出示課件，小熊、小松鼠寂寞的日子]。
我們來看一看它們是怎樣度過的。
找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段，看誰能讀出它們寂寞的心情。
8、師：快樂的日子總是稍縱即逝，寂寞的日子總是度日如年。如果你是小熊或小松鼠，
你會(huì)怎樣做？讓我們來看一看是誰先主動(dòng)伸出了友誼之手的？
9、“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”說明小松鼠的內(nèi)心充滿了什么？（對(duì)友誼、
和好充滿強(qiáng)烈的渴望）多么樸素，多么真誠(chéng)??！誰來讀一讀？
10、[出示課件小松鼠收到風(fēng)箏的情景]。
師：松鼠高興的哭了，這淚水包含著什么？（是幸福、再度和好興奮的淚水）讓我們帶著幸福、興奮齊讀這一段吧。
教師范讀最后一段，學(xué)生自由朗讀這一段。
五、拓展。
六、總結(jié)。
師：紙船和風(fēng)箏，帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真誠(chéng)，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。建立一段友誼很容易，維護(hù)一段友誼卻不容易。當(dāng)友誼出現(xiàn)裂縫時(shí)，如果賭氣，一走了之，只能使裂縫越來越大，容忍和諒解才是最好的辦法。我希望同學(xué)們?cè)谏钪卸寄苤鲃?dòng)伸出友誼之手，去建立和維護(hù)你們的友誼。
七、作業(yè)。
選擇一種方式，去和你有過矛盾，尚未和好的朋友和好。
初中課文風(fēng)箏教案篇二十一
本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫助下建立友誼，維持友誼，告訴學(xué)生友誼需要容忍和諒解去維護(hù)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、掌握本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文后“我會(huì)讀”練習(xí)中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。
3、獨(dú)立完成課后練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。
過程與方法。
以友情為話題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。
2、了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、掌握本課8個(gè)生字及課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握生字，并能夠運(yùn)用課后詞語(yǔ)造句。
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成課后作業(yè)。
2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友誼的品德，引導(dǎo)學(xué)生感悟真摯友誼的可貴。
3、能獨(dú)立將課文中的故事復(fù)述給朋友聽。
教學(xué)突破。
引導(dǎo)學(xué)生怎樣積極主動(dòng)的去維護(hù)友誼，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)問題的精神品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間安排。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。
第二課時(shí)指導(dǎo)寫字，鞏固理解課文，完成課后練習(xí)。
第一課時(shí)。
（教學(xué)設(shè)計(jì)）。
一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。
今天，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。因?yàn)檫@紙船和風(fēng)箏，使兩個(gè)小伙伴建立了友誼，又維護(hù)了友誼。你們想知道其中的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。
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