同事是我們工作中的得力助手，他們的團(tuán)結(jié)與合作是我們前進(jìn)的動力。寫總結(jié)要客觀真實(shí)，實(shí)事求是，不夸大和縮小自己的成績和表現(xiàn)。接下來是一些總結(jié)的模板和寫作技巧，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇一
教學(xué)反思是小學(xué)教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學(xué)語文教學(xué)課后反思，希望大家喜歡!
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好。
愛好是最好的老師，有了愛好，學(xué)習(xí)動力才會被極大地激發(fā)起來。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說來，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。通過設(shè)計(jì)多種多樣的有針對性的問題，對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在朗讀課文時要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)語氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開展個人朗讀表演，師生共同評價(jià)活動，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗(yàn)朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對話的課文閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力。
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛好的作用等等。語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋找疑問、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。
四、讀寫結(jié)合。
讀寫結(jié)合這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書可以豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用來鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。
總之，教師應(yīng)對閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。
動機(jī)是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。
語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價(jià)。評價(jià)可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
三、語文實(shí)踐活動的開展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的機(jī)會，以實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機(jī)會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會合作，學(xué)會交流學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌荩瑢W(xué)生得仔細(xì)揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。
現(xiàn)行的語文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學(xué)活動都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識內(nèi)容，后者是通過理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性(知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字、學(xué)漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學(xué)會運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動、單一接受的學(xué)習(xí)過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過程，把學(xué)生當(dāng)做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。學(xué)生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學(xué)生，兩個成績一般的學(xué)生和一個成績較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺得寫得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚(yáng)，適時進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題，也有的對問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論，在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學(xué)會團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動的了。而樂于去學(xué)，主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”因此我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學(xué)。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。
語文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報(bào)答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚(yáng)，并對學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇二
教材簡析：
本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2.依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。
3.通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。
德育目標(biāo)：
1.初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。2.懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。
1.教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長送來的?2.進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么?(可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。)。
二、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以。
聯(lián)系實(shí)際說，也可以看圖后比較說。)。
3.教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。
三、說話演練，體會感情。
談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時見到老師，怎么說?放學(xué)時見到老師，怎么說?(找小朋友進(jìn)行演練。)。
四、教兒歌。
上學(xué)校。
太陽公公起得早，
花兒點(diǎn)頭對我笑。
背上我的小書包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時。
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們在上什么課嗎?你怎么知道?你認(rèn)識這些字嗎?
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.觀察圖2：請你說說看到了什么?
2.整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽得很專心。
c、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。
d、一個小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
三、教學(xué)兒歌。
上課了。
丁零零，上課了，
快進(jìn)教室來坐好。
學(xué)習(xí)用品放整齊，
等待老師來上課。
老師說話認(rèn)真聽，
提出問題多動腦。
回答問題聲音響，
大家夸我學(xué)習(xí)好。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)工具
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教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名人物的的故事。你們想知道他是誰嗎？今天我們學(xué)習(xí)第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。
二、識字詞，了解課文主要內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)字詞，
2、了解課文主要內(nèi)容
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考：
這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象？從文中哪一些語句可以看出來，把相應(yīng)的句子勾畫出來，并把通過這句話感受到的印象標(biāo)注在句子旁。
2、交流匯報(bào)：
男孩很聰明:投小紙團(tuán)
男孩很粗心，小男孩兒哭著說：“我把膠卷忘在家里了。
男孩很有禮貌，小男孩兒站起來，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！
……
（板書：喜愛關(guān)心愛護(hù)）
自讀課文，用橫線標(biāo)出能感受到高爾基感情的句子？
4、交流匯報(bào)
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學(xué)家，它居然會聽小男孩的吩咐，說明他很喜歡小男孩。
當(dāng)小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎么了”說明他很關(guān)心男孩。
當(dāng)高爾基明白小男孩為什么哭的時候，趕緊站起來，說明高爾基很著急
5、小結(jié);
高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。這樣一個如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因?yàn)樗矏坳P(guān)心愛護(hù)這一個男孩嗎是關(guān)心、喜愛所有的孩子。關(guān)心喜愛我們的少先隊(duì)員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。
三、角色朗讀，體會感情。
老師：誰愿意分角色朗讀文中的對話
四、巧設(shè)疑問，升華感情
老師：小男孩會回來嗎你從課文中哪一些地方感覺到的？
五、拓展活動
故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運(yùn)用。
板書
6、小攝影師
喜愛
高爾基小男孩
關(guān)心（可愛）
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇四
1.審清題意
如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個范圍，比如“寫一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來明確要寫的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。
二、確定觀點(diǎn)，選擇材料
1.確定觀點(diǎn)
明確了要寫哪件或者哪幾件事以后，接下來就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個“第一次”中，你主要是想通過寫這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
千萬記住：只能從中確定一個做觀點(diǎn)。
一篇作文只能有一個觀點(diǎn)，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個觀點(diǎn)選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂趣”，那么就可以從做飯時“增長了知識”、“學(xué)會了本領(lǐng)”、“受到了表揚(yáng)”等方面選擇材料來寫。
若確定的觀點(diǎn)是“體會到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來寫。
三、按序?qū)懽?，詳寫重點(diǎn)
1.按序?qū)懽?/p>
就是按照一定的順序來寫。
2.詳寫重點(diǎn)
在敘述中，對最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動，進(jìn)行細(xì)致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料，要詳寫。
四、照應(yīng)開頭，寫出所感
1.照應(yīng)開頭
就是聯(lián)系開頭部分的內(nèi)容。
最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點(diǎn)字、詞。
2.寫出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個寫出來，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
動筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再沖刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
動筆時：一氣呵成
我們在作文的時候，常會遇到不會寫的字，或一時想不起來的恰當(dāng)詞句，這時怎么辦?
記住：暫先放下，跳過或繞過它，順著思路趕快往下寫!千萬不要停下來回想或查找這個字詞句，否則，它會中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時間。萬萬不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過頭來琢磨那些字詞句“路障”，往往會輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過它還算跳對了，也許改用別的字詞句會更恰當(dāng)。
打個比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會迅速跳過它或繞過它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會停下來先移開它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會選擇后者。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2.了解課文的幾處對比描寫的作用。
3.認(rèn)識4個字，學(xué)會7個生字。
二、基礎(chǔ)知識：
嚼、(嚼子)、(嚼舌)、(咬文嚼字)。
帽、(帽子)、(草帽)、(衣帽整齊)。
剖、(解剖)、(剖析)、(剖腹藏珠)。
輟、(輟學(xué))、(輟筆)、(筆耕不輟)。
三、教材分析：
1.教材特點(diǎn)：
課文講了“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”的畫,可是卻無法讓大人們的理解。而當(dāng)我不再和他們研究圖畫轉(zhuǎn)而談?wù)摯笕藗兏信d趣的話題時，他們都很高興。作者通過這樣簡單的一件事，對“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人們”的委婉的批評。
本課節(jié)選自法國飛行員(注意，不是作家)圣埃克蘇佩里所寫的《小王子》，這是一部哲理童話。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作意圖。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：
教學(xué)時以這兩幅圖畫的產(chǎn)生以及圍繞它們發(fā)生了怎樣的故事為為中心，了解作者是怎樣清楚有序進(jìn)行表述的。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時。
(一)初讀課文，了解大意。
1.同學(xué)們，《蛇肚子里的象》這篇文章是一位法國作家的作品，誰能給大家讀一遍課文?在讀時要注意法國人說話的特點(diǎn)和語氣。
2.同學(xué)們評議讀得怎么樣。
(二)再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(三)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上，體會文章的主要內(nèi)。
容;觀察作者畫的這兩幅畫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1.請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合書后習(xí)題，試著說說文章的主要內(nèi)容?并試著給文章分段。
2.根據(jù)時間順序可以給文章分為兩段：
第一段(1—4)“我”畫了兩幅蛇肚子里的象，可大人們都不能理解。
第二段(5)“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度出發(fā)思考問題，這樣才能使他們接受。
第二課時。
(一)鞏固復(fù)習(xí)，回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請兩名同學(xué)分別來讀文章的兩個部分，試著概括其主要內(nèi)容。
(二)理解課文。
1.精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，將其中你認(rèn)為最值得研究的語句找到，在小組內(nèi)討論交流其中的含義。(結(jié)合書后第二題所給出的重點(diǎn)句子)。
2.含義深刻的句子：
分別從孩子和大人的兩個角度來體會他們不同的看法。
3.在讀這個故事時，可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)小組討論。
1.討論書后的“討論”題，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會。
2.相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語言要符合人物形象、身份、特點(diǎn)，在讀到評論性的語言時要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3.體會這個個故事要告訴我們什么道理，整篇文章有帶給我們什么啟示呢?
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇六
教學(xué)要求：通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：21第一課時。
一、揭示話題。激發(fā)興趣。
開課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫出一個同學(xué)肖像。(找個有鮮明特點(diǎn)的)。
師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰?
師：你們看，老師畫的像嗎?哪些地方畫的最像?
師及時小結(jié)：老師畫的像是因?yàn)樽プ×诉@個同學(xué)的主要特征。
二、范文引路，掌握要領(lǐng)。
1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎?
2、誰來說說這個小朋友長什么樣?
3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。
4、我們來看看，趙建設(shè)是抓住是什么來寫的?
外貌興趣愛好。
5、圖文對照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀?
6、現(xiàn)在請四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么?
7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。
a、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好。
b、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)。
c、要按一定的順序?qū)憽?/p>
d、圖文盡量保持一致。
三、各自畫像，嘗試表達(dá)。
1、請學(xué)生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。
2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。
3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。
4、小組交流，說說這個人的興趣愛好。
5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。
四、評價(jià)交流、嘗試寫作。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇七
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。
二、復(fù)習(xí)古詩,談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時復(fù)西歸。”時間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書課題：《匆匆》。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時候我們再解決。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子。
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言。
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時間是浪費(fèi)在做哪些事上?
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊，……”
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)。
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
3、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
七、作業(yè)：
教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。
2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇八
引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動機(jī)，在學(xué)習(xí)活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學(xué)中所追求的目標(biāo)。然而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體cai課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達(dá)到的。
二、能更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的思維場，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《稱象》一文，同學(xué)們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。
三、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)的以教師為中心的傳遞式教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺?quot;演轉(zhuǎn)為后臺的導(dǎo)，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
四、提供更多、更新、更廣的知識點(diǎn)，開闊視野。
傳統(tǒng)教學(xué)，老師都是依賴于課本講課，特別是自然、社會等課程，由于教材提供的材料有限，一節(jié)課的時間有限，作為老師只有讓學(xué)生掌握幾個知識點(diǎn)便完成任務(wù)，不過，多媒體的應(yīng)用，就馬上使的這一現(xiàn)象有了明顯的改觀。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇九
認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，發(fā)現(xiàn)第二學(xué)段（3～4年級）閱讀教學(xué)的目標(biāo)與第一學(xué)段（1~2年級）相比，在以下方面提出了更高的要求：
1.能對課文中不理解的地方提出疑問。
2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
4.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。
5.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
6.背誦積累和課外閱讀的總量也提高了。
可以看出，中年段閱讀教學(xué)在低年段的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握的閱讀方式增加了，提出了對學(xué)生整體感知、把握文章能力的訓(xùn)練，對學(xué)生理解能力的要求也提高了。其中整體把握文章能力和理解重點(diǎn)詞句的能力是中年段閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。
上述的這些目標(biāo)就在三、四年級四冊書的教學(xué)中落實(shí)。三年級兩冊教材通過內(nèi)容豐富，體裁多樣的課文，讓學(xué)生初步形成了能夠把握課文的主要內(nèi)容，能夠粗略感知文章的大意，并初步掌握了復(fù)述敘事性作品主要內(nèi)容的方法，在低年段的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。四年級上學(xué)期的教學(xué)，在三年級的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的整體把握課文的能力和對課文重點(diǎn)詞句意思的理解，能體會文章表達(dá)的感情。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，并在閱讀教學(xué)過程中滲透文章的布局謀篇的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，應(yīng)該作為四年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以我們選擇了這一點(diǎn)來進(jìn)行研究。
《桂花雨》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第三單元。作為中年段的教材，這個單元的特點(diǎn)是：四篇課文都是由重點(diǎn)句來統(tǒng)領(lǐng)全文的。
《泉城》的開篇“提到濟(jì)南，自然會想到濟(jì)南的七十二泉?！笨傤I(lǐng)全文，結(jié)尾“濟(jì)南的泉水天下聞名，所以人們稱濟(jì)南為‘泉城’”收束全文；《九寨溝》第五自然段“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”總括全文，突出中心；《田園詩情》中“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”一句，是課文的文眼，引出全文描述的重點(diǎn)；《桂花雨》一課，母親常常說的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！笔抢斫馊n文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。
這一單元的教材，落實(shí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的中年段的閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這樣一個單元能夠很好地體現(xiàn)我們研究內(nèi)容。有鑒于此，我們把研究重點(diǎn)放在“抓住關(guān)鍵詞句來理解課文”上面，培養(yǎng)學(xué)生“從關(guān)鍵詞句入手，體會語言文字背后的情境和情感，理解課文主旨”的能力。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會并牢固掌握本單元的生字新詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的`閱讀、分析和感受來理解課文內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
我們將以《桂花雨》為例，具體呈現(xiàn)我們的研究過程和思路。
1.課文分析《桂花雨》是這一單元的第四篇講讀課文。前面三篇課文都是寫景的文章，中心句都出現(xiàn)在文章的開頭或者結(jié)尾，屬于總分的結(jié)構(gòu)。整篇課文圍繞著中心句來寫作，內(nèi)容之間的關(guān)系是平等的、并列的。這樣三篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知到重點(diǎn)詞句在文章中表情達(dá)意的作用，也感受到重點(diǎn)詞句對全文的統(tǒng)領(lǐng)，并且初步培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。但《桂花雨》與前面的三篇課文有所不同，它是一篇散文，“形”散，但“神”聚，文章從“香”到“樂”最后是“情”，層層深入，情感不斷升華，由淺入深地表達(dá)了為什么“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！北磉_(dá)了作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在前面三篇課文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，《桂花雨》一課是對學(xué)生“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”能力的提升訓(xùn)練，所以我們選擇它進(jìn)行研究。
2.學(xué)情分析四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣。他們對學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，勤于動腦，并有較強(qiáng)的自主求知的欲望和能力。學(xué)生的閱讀和理解有一定的基礎(chǔ)，但在形象思維、概括和語言表達(dá)方面的能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。學(xué)生的能夠借助拼音，自由朗讀課文，自主識字，但對于個別結(jié)構(gòu)復(fù)雜字需要老師個別提醒。學(xué)生能夠感知課文的主要內(nèi)容，但不能很好的整體把握課文。對于課文中深邃的感情理解不到，對課文中描寫的情境感知有難度。這些都制約了學(xué)生對課文思想內(nèi)涵的領(lǐng)會。需要老師在教學(xué)中深入淺出的引導(dǎo)，通過閱讀進(jìn)行情境的想象，通過對重點(diǎn)語句的把握來剖析和理解課文內(nèi)容。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十
1、砌墻的磚頭－后來居上。
2、關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧。
3、狗咬呂洞賓－不識好人心。
4、外甥打燈籠－照舊（舅）。
5、孔夫子搬家－盡是輸（書）。
6、包公斷案－鐵面無私。
7、王婆賣瓜－自賣自夸。
8、姜太公釣魚－愿者上鉤。
9、飛蛾撲火－自取滅亡。
10、搟面杖吹火－一竅不通。
11、竹籃打水－一場空。
12、兔子尾巴－長不了。
13、黃鼠狼給雞拜年－沒安好心。
14、門縫里看人－看扁了。
15、肉包子打狗－有去無回。
16、八仙過海－各顯神通。
17、明珠彈雀－其得不復(fù)。
18、逆水行舟－不進(jìn)則退。
對聯(lián)。
1、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古。
2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬年，月影萬年。
3、上海自來水來自海上。
4、山西懸空寺空懸西山。
5、蠶為天下蟲。
6、鴻是江邊鳥。
數(shù)字聯(lián)。
1、萬瓦千磚百日造成十字廟。
2、一舟二櫓三人遙過四通橋。
3、一掌擎天五指三長兩短。
4、六合插地七層四面八方。
5、冰冷酒一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)。
6、丁香花百頭千頭萬頭。
7、三個土頭考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生講命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后聯(lián)。
1、和尚撐船－－篙打江心羅漢。
2、佳人汲水－－繩牽井底觀音。
3、馬過木橋－－蹄打鼓。
4、雞啄銅盆－－嘴敲鑼。
5、開花芝麻－－步步高。
6、出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜。
7、碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥。
8、清水池中洗和尚－－水浸葫蘆。
9、君子之交淡如－－水。
10、醉翁之意不在－－酒。
表示顏色的詞。
金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)。
古詩名句。
1、繩鋸木斷，水滴石穿。
2、失之東隅，收之桑榆。
3、盛名之下，其實(shí)難副。
4、海上升明月，天涯共此時。
5、大漠孤煙直，長河落日圓。
6、近鄉(xiāng)情更法，不敢問來人。
7、清水出芙蓉，天然去雕飾。
8、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
9、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
10、東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
11、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
12、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
13、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
14、溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。
15、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
16、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
17、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
18、文章本天成，妙手偶得之。
19、青山遮不住，畢竟東流去。
20、近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。
21、風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。
22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
23、長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
24、青山依舊在，幾度夕陽紅。
25、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
26、老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
27、前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
28、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
29、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
30、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
31、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
32、捐軀赴國難，視死忽如歸。
33、野曠天低樹，江清月近人。
34、既來之，則安之。
35、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
36、明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。
37、采菊東籬下，悠然見南山。
38、旁觀者清，當(dāng)局者迷。
39、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
40、觀棋不語真君子。
41、能吃苦中苦，方為人上人。
42、蜀道難，難于上青天。
43、天意憐幽草，人間重晚晴。
44、敏而好學(xué)，不恥下問。
45、強(qiáng)者心怒于言，懦者必怒于色。
46、于患難見豪杰。
47、人能盡其才則百事興。
48、舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。
格言。
1、知識就是力量。
2、讀萬卷書，行萬里路。
3、投我以桃，報(bào)之以李。
4、學(xué)而不厭，誨人不倦。
5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。
6、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
7、謙受益，滿招損。
8、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
9、世上無難事，只怕有心人。
10、聰明在于勤奮，天才在于積累。
11、鍥而不舍，金石可鏤。
諺語。
1、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
2、萬事具備，只欠東風(fēng)。
3、言必行，行必果。
4、吃一塹，長一智。
5、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
6、路遙知馬力，日久見人心。
7、熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。
8、大意失荊州，驕兵必?cái) ?/p>
9、有理走遍天下，無理寸步難行。
10、海闊憑魚躍，天高任鳥飛。
11、人行千里路，勝讀十年書。
12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
13、經(jīng)一事，長一智。耳聽為虛，眼見為實(shí)。
14、樹老半空心，人老百事通。
15、有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。
16、三百六十行，行行出狀元。
17、不怕山高，就怕腳軟。
18、不怕學(xué)不成，就怕心不誠。
19、不怕學(xué)問淺，就怕志氣短。
20、小時偷針，大了偷金。
21、一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。
22、一人一雙手，做事沒幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。
24、世上無難事，只怕有心人。
25、東西越用越少，學(xué)問越學(xué)越多。
26、只要功夫深，鐵杵磨成針。
27、不愧對今天的人，明天會對你微笑；丟失了今天的人，明天會給你煩惱。
28、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
29、莫說年紀(jì)小，人生容易老。
30、機(jī)不可失，時不再來。
31、春雷響，萬物長。
32、春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場雨，遍地都是米。
33、一場冬雪一場財(cái)，一場春雪一場災(zāi)。
34、青蛙呱呱叫，正好種早稻。
廣告語。
1、節(jié)約用水：
（1）節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開始。
（2）如果浪費(fèi)水資源，那么最后一滴水將是人類的眼淚。
（3）保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
2、有關(guān)保護(hù)動物的標(biāo)語：
（1）關(guān)愛野生動物，保護(hù)美好家園！
（2）保護(hù)野生動物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
（3）動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的`伙伴。
（4）不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。
3、愛護(hù)花草樹木的標(biāo)語：
（1）小草青青，足下留情；
（2）愛護(hù)腳下草，莫折枝頭花。
（3）花草在微笑，請你勿傷“她”；
4、“尊敬老人”公益廣告詞：
（1）善待老人，就是善待明天的自己。
（2）誰家有老也有小、尊老愛幼不可少。
（3）愛老人和小孩吧，像愛自己一樣！
5、“關(guān)愛他人”公益廣告詞：
（1）送出一份愛心，收獲明媚陽光。
（2）送人玫瑰，手有余香。
（3）尚善若水，厚德載物。
6、“說普通話”公益廣告詞：
（1）說好普通話，“知音”遍華夏。
（2）講好普通話，朋友遍天下。
（3）溝通你我他，全靠普通話。
7、“禁煙”公益廣告詞：
（1）為了你和家人的健康，請不要吸煙。
（2）一時的快樂，永恒的傷痛——請勿吸煙！
（3）小小一支煙，危害萬萬千。
8、“環(huán)?！惫鎻V告：
（1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
（2）地球是我家，綠化靠大家。
（3）除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益廣告：
（1）司機(jī)一杯酒，親人兩行淚；
（2）喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來無數(shù)血淚；
（3）帶上平安上路，載著幸?；丶遥?/p>
（4）高高興興出門去，平平安安回家來；
10、“誠信”公益廣告：
（1）真誠面對，溝通無限。
（2）用你的真心，換一世的真情。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十一
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文潛力得到了增強(qiáng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教學(xué)工作之時，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗!
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級四班語文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，構(gòu)成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。
一、思想認(rèn)識。
在這一學(xué)期，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。用心參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動，如學(xué)校的黨員冬訓(xùn)活動。一學(xué)期來，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫忙下，透過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新學(xué)期即將來臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的共產(chǎn)黨員。
二、教育學(xué)生方面。
思想教育寓語文教學(xué)之中我在語文教學(xué)中寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫潛力的過程中，注重思想資料與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。對學(xué)生進(jìn)行思想教育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要資料，我主要確定為以下幾方面：1、熱愛中國共產(chǎn)黨的感情教育。2、熱愛社會主義的思想教育。3、良好的道德品質(zhì)教育。4、陶冶情趣的美感教育。在口語交際教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話、說話習(xí)慣，使他們有禮貌的聽別人講話;另一方面自己講話要老老實(shí)實(shí)地表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話。在閱讀教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字的閱讀和體會，正確的理解課文的思想資料，受到應(yīng)有的感染和教育。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、背誦或復(fù)述課文，使他們表達(dá)出內(nèi)心的感受。在充分理解課文資料之后，啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，說出沒有的課文資料，借以抒發(fā)內(nèi)心的情感。在作文教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生鍛煉表達(dá)潛力的過程中提高認(rèn)識，陶冶情操。我平時留心觀察學(xué)生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)訓(xùn)練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達(dá)自己的思想感情。我在批改和講評中，對學(xué)生在習(xí)作中流露出來的好思想、好品德給予表揚(yáng)，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的不正確的觀點(diǎn)和不健康的情趣，我透過評語、當(dāng)面批改等方式恰當(dāng)?shù)呐u教育。
三、教學(xué)方面。
(一)因?yàn)檎Z文的特殊狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，、對這些同學(xué)，我采取群眾輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于潛力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
(二)從實(shí)際出發(fā)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量正確處理傳授知識同時開發(fā)智力、培養(yǎng)潛力的關(guān)系，知識是智力和潛力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)潛力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。在語文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。
〈1〉采用啟發(fā)式，廢止注入式。在語文教學(xué)中我既發(fā)揮主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，使學(xué)生在學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中得到生動活潑的發(fā)展。我深入了解學(xué)生，針對學(xué)生的實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)。我的提問、講解等都富于啟發(fā)性。講求實(shí)效，使學(xué)生能夠把理解的知識在實(shí)踐中運(yùn)用。課內(nèi)外作業(yè)是鞏固知識，提高潛力的手段。我精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
〈2〉重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。培養(yǎng)自學(xué)潛力，我引導(dǎo)學(xué)生用心參加聽說讀寫的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。
〈3〉作文教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上下工夫。新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文”的要求。在指導(dǎo)學(xué)生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發(fā)他們展開想象和幻象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選取興趣的題材來，然后根據(jù)作文資料自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動。九月份在學(xué)雷鋒活動中利用雙休日組織學(xué)生到公園、社區(qū)等做好事，然后把自己的感受寫成日記。十月份利用雙休日組織學(xué)生當(dāng)小記者采訪活動，寫出記實(shí)作文。十一月份組織學(xué)生看搞笑的電視節(jié)目，選取感興趣的場面寫下來，每月組織學(xué)生辦手抄報(bào)，組織學(xué)生參加兒童報(bào)刊舉辦的征文比賽……這樣寓作文訓(xùn)練于語言交際活動之中，拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，鍛煉學(xué)生交際潛力。
〈4〉改善作文的批改與講評。我在批改學(xué)生的作文時，采用少改多就，“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點(diǎn)進(jìn)步，講求實(shí)效”。孩子是需要鼓勵的。寫好后，我指導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，要一邊讀一邊改。組織在小組內(nèi)同學(xué)相互修改。講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動全班同學(xué)都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學(xué)生自己當(dāng)眾來讀，我相機(jī)插話，口頭批改。好的地方就表揚(yáng)，有語病的地方就隨時指出，引導(dǎo)同學(xué)們來討論修改的方法，意見不一致能夠爭論。這樣評改，能夠集思廣益，更好的發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;這樣激發(fā)同學(xué)們你追我趕，用心進(jìn)取。這個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。我已經(jīng)走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
以上是我對一學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)匯報(bào)，我也深知我的教育教學(xué)還有很多不足之處。為了孩子的未來我將更加努力耕耘.
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件，生字卡片。
2．有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）。
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）。
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”?！疤焯弥械臉穲@”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）。
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞。
1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
投影出示練習(xí)：選擇畫線字的正確讀音。
波浪（b%p#）縫隙（x9x@）一簇簇（c)sh)）。
樂曲（yu8l8）興奮（x9ngx@ng）應(yīng)接不暇（y@ngy9ng）。
2．自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
3．畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時斷時續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)。
1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2．匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時所見到的情景。
3．理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙?。可以分為幾個部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十三
設(shè)計(jì)理念：這篇課文語言優(yōu)美、畫面清晰，適宜朗讀為主，想象相輔的教學(xué)策略。在教學(xué)中，讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在理解中想象，在想象中升華。通過朗讀感受語言文字的優(yōu)美，通過想象感受大自然的神奇與瑰麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受天山牧場的迷人景象。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來描寫的表達(dá)方法，體會作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。
4.認(rèn)識疆、吾、策等8個生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受語言文字的美，想象天山牧場景色的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集整理天山牧場的詩文和圖片。
2.中國地圖、天山牧場夜景圖片和風(fēng)光視頻。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。
1.課件出示中國地圖，教師指圖導(dǎo)入：天山是我們祖國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地之間，把遼闊的新疆分為南北兩半。天山牧場就在天山的群峰環(huán)抱中，她是大自然賜予人類的仙境，無論晴天還是雨天都向人們展示著她那美麗而又迷人的風(fēng)姿。
2.今天我們就跟隨作家碧野先生，一起到美麗的天山牧場去看一看，共同感受一下她迷人的風(fēng)姿。(板書課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀熟。
(2)整體感知課文，談?wù)勌焐侥翀龅拿匀司跋蠖急憩F(xiàn)在那些方面，并提出不懂的問題。
2.學(xué)生反饋?zhàn)x書收獲，教師隨機(jī)板書。(晴天之時、云雨之下、黃昏之后、夜晚之間)。
三、披文入景，朗讀體悟。
1.指名朗讀2～4自然段，感受天山牧場晴天時的迷人景色，想象花草的艷麗豐茂、畜群的自由肥壯、牧女的快樂健美。
(1)指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊想象。
(2)說說你都看到了什么?(墨綠的原始森林、鮮艷的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壯的畜群、唱著歌的哈薩克族牧女)。
(3)再讀2～4自然段，邊讀邊想象陽光照耀下的天山牧場那美麗迷人的景象。
2.指導(dǎo)感情朗讀5、6自然段，感受陣雨過后草原的清新碧綠，想象黃昏之時牧場的神秘誘人。
(1)體會作者語言的精妙：陣雨過后草原更加清新碧綠，遠(yuǎn)看像一塊巨大的綠寶石，近看那綴滿草尖上的水珠，又像數(shù)不清的金剛鉆。
想一想：句中綠寶石金鋼鉆分別指什么?這樣寫有什么好處?
(2)邊讀邊想象落日映照下的牧場那金碧輝煌的景象。
3.課件出示夜色籠罩下的天山牧場圖片，學(xué)生圖文對照，感受天山牧場夜晚的寧靜安詳。
(1)學(xué)生看圖，教師誦讀7、8自然段。
(2)學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步感受天山牧場夜晚的美。
四、再讀再悟，積累升華。
1.欣賞天山牧場迷人的風(fēng)光。(課件出示天山牧場風(fēng)光片)。
2.通讀課文，再次感受天山牧場無處不在的美。
3.背誦自己喜歡的段落。
4.認(rèn)讀本課生字。
5.擴(kuò)展閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十四
“要讓學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本功，在各種交際的活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，初步掌握學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神?！边@是新課改對語文提出的新要求。蘇教版語文第十一冊，教材中七課次口語交際內(nèi)容，均分插在各“語文園地”里，粗略看不成一系列，但實(shí)際上是一個綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
1．與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和感悟。
2．通過口語交際全過程的教學(xué)活動，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會傾聽，相互討論解決實(shí)際問題。
3．努力提高學(xué)生口語交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過口語交際，初步學(xué)會分析、歸納、評價(jià)的思維方法，受益終身。
二、把握好教學(xué)策略。
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂。
針對口語交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語交際容易變成簡單的說話課、問答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動起來，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學(xué)生活躍在口語交際中。
本冊教材中“口語交際”課的內(nèi)容與低年級比較有時提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開展多邊的互動，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對你說，我聽你說”的境界上來。擴(kuò)大學(xué)生參與面，靈活多樣開展交互活動。讓全體學(xué)生活躍在口語交際中。
如：(教學(xué)論文)十一冊單元一“口語交際”學(xué)會解釋，這是一項(xiàng)交際說話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。題中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時先讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問題：（1）向誰解釋，要注意稱呼和禮貌用語；（2）解釋什么，這是說話的主題部分，要針對對方的誤會說明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問題組織好語言，可先低聲自說，然后同桌互說，最后指明當(dāng)眾演說，以確保人人都有機(jī)會。從學(xué)生的說話興趣出發(fā)，也可以采用競賽形式練說，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學(xué)生說話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說話態(tài)度語氣，能使對方聽懂你的解釋，而要求得較好的效果。對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師組織評議，并要求學(xué)生能根據(jù)評議的反饋及時修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總說：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書來倒挺來勁兒?！币粋€學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會我了，讀課外書，可以開闊我的視野，提高我的寫作水平。爸爸你就原諒我吧！”對于這個學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說清楚了，一是向爸爸說清楚了讀課外書的好處，二是請求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒吧爸爸說的心服口服，可以這樣說：“爸爸您誤會我了，讀課外書不會影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書的，也不象您說的閑書，看課外書能幫助我知識的積累，提高寫作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識與課外知識相結(jié)合。”這就弄清楚了向誰解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽后感到有道理，并且用語文明，一個“您”字就能讓爸爸入耳，同時在解釋時說清楚讀課外書的好處。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的交際活動。
在口語交際教學(xué)活動中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺。這樣的學(xué)生情趣會變得高漲起來，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫；制作道具；播放錄音、錄象；生動的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動；科技活動等，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語交際能力。
4．注重教學(xué)評價(jià)，注重教學(xué)效果。
口語交際課的評價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生、生生的互動及交際禮節(jié)上來認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再從學(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來評判學(xué)生的收獲。其二，放手讓學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)上認(rèn)識自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成互想心靈的溝通。其三，在口語交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫作練習(xí)，把說過的話，交流的信息，用文字記下來，以說助寫、以寫助說，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對語文教育提出的更新要求。
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小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十五
小學(xué)生對好多事物都存有好奇心，尤其是對于課本上知識，他們自己會有很多問題，目前在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)語文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個性，就覺得煩躁，反而對于學(xué)生提出的奇怪、五花八門的問題表示反感，并且遏制學(xué)生提問，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來，這對于小學(xué)語文教學(xué)來說是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個性，語文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問題，并且要鼓勵學(xué)生提出自己的問題，對于提出的有價(jià)值的問題，教師要提出表揚(yáng)。記得在講《小貓釣魚》這一課時，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫生字詞，在這一過程中，有學(xué)生問：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情?！碑?dāng)聽到這樣的話時，我覺得學(xué)生是動了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會主動說這樣的話，同時也有學(xué)生說：“老師，我覺得釣魚時候需要用好的魚餌，要不然長時間釣不到魚?！甭牭竭@樣的'話語，我也覺得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒有責(zé)備學(xué)生說和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，相反我還是鼓勵學(xué)生多提問題，展開想象的翅膀，遨游在知識的海洋。對于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵活動式教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂趣，從而活躍語文課堂氛圍。在每節(jié)語文課上，我會拿出10分鐘的時間，讓學(xué)生上講臺講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺后，害怕的哭起來，這時候，我就會主動安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭取每位學(xué)生都有機(jī)會登上講臺講述自己的故事的機(jī)會，這樣一學(xué)期下來，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開始的害怕上語文課，到后來的期盼上語文課，這一過程中，既有語文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。
三、總結(jié)。
在語文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語文敏銳感；在問題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會自己獨(dú)立思考去解決問題；在活動課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見，語文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語文課，全方位提高學(xué)生語文能力。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十六
1、很少的幾句話：寡言少語。
2、說了很多的話：千言萬語。
3、自己對自己說的話：自言自語。
4、豪邁雄壯的話：豪言壯語。
5、像蜜糖似的話：甜言蜜語。
6、隨口亂說的話：胡言亂語。
7、含有諷刺意味的風(fēng)涼話：冷言冷語。
8、無根據(jù)，惡意中傷的話：流言蜚語。
9、毫無根據(jù)、污蔑、誹謗的話：污言穢語。
10、虛假而動聽的話：花言巧語話：冷言冷語。
二、數(shù)字猜成語。
12345609（七零八落）。
1256789（丟三落四）。
123（接二連三）。
3.5（不三不四）。
510（一五一十）。
9寸+1寸=1尺（得寸進(jìn)尺）。
三、寫出動物的名稱。
（黃鼠狼）給雞拜年——沒安好心。
（飛蛾）撲火——自取滅亡。
（貓）哭（耗子）——假慈悲。
（老虎）屁股——摸不得。
熱鍋上的（螞蟻）——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
（螃蟹）過街——橫行霸道。
（兔子）尾巴——長不了。
（蚍蜉）撼大樹——可笑不自量。
（啄木鳥）上樹——全靠一張嘴。
騎（驢）看唱本——走著瞧。
四、根據(jù)成語典故，在橫線上填寫歷史人物的名字。
1、（曹植）煮豆燃萁。
2、（岳飛）精忠報(bào)國。
3、（李白）鐵杵成針。
4、（諸葛亮）大擺空城計(jì)。
5、（項(xiàng)羽）四面楚歌。
6、（包拯）斷案，鐵面無私。
7、（韓信）背水一戰(zhàn)。
8、（關(guān)羽）身在曹營心在漢。
五、填寫12生肖歇后語，并按十二生肖的順序排隊(duì)。
1、（狗）坐轎子——不識抬舉。
2、（雞）腸刮油——有也不多。
3、（猴）吃辣椒——抓耳撓腮。
4、（龍）王靠邊——人定勝天。
5、（馬）尾搓繩——用不上勁。
6、（牛）皮蒙鼓——遭受槌打。
7、（鼠）進(jìn)書房——咬文嚼句。
8、（羊）撞籬笆——進(jìn)退兩難。
9、（兔）死狐悲——物傷其類。
10、（豬）鬃刷子——又粗又硬。
11、（蛇）進(jìn)竹籠——自尋死路。
12、（虎）吃螞蚱——小菜一碟。
順序：鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬。
六、把下面的諺語、歇后語填完整。
1、八月的核桃，擠滿了人。
2、鐵不鍛煉不成鋼，人不運(yùn)動不健康。
3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
4、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
5、虛心的.人進(jìn)步，驕傲的人落后。
6、冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。
7、門縫里看人，把人看扁了。
8、砌墻的磚頭，后來者居上。
9、司馬昭之心，路人皆知。
10、有苦難言——滿肚子話說不出。
11、老虎掛念珠——假慈悲。
12、做一天和尚撞一天鐘——得過且過。
13、搟面杖吹火——一竅不通。
14、狗拿耗子——多管閑事。
15、孔夫子搬家——全是書。
16、八仙過海——各顯神通。
17、孔明大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷。
18、一個巴掌拍不響——孤掌難鳴。
19、十五只吊桶打水——七上八下。
20、曹操下江南——來得兇敗得慘。
21、關(guān)云長敗走麥城——吃虧全在大意。
22、大水沖了龍王廟——自己人打自己人。
23、關(guān)羽降曹操——重情重義。
24、孫武用兵——以一當(dāng)十。
26、孫悟空七十二變——神通廣大。
27、佘太君掛帥——朝中無人。
28、王婆賣瓜——自賣自夸。
29、一根頭發(fā)系石磨——千鈞一發(fā)。
30、二齒釘耙——三下五除二。
31、三手指撿田螺——十拿九穩(wěn)。
32、四兩棉花十張弓——從何談起。
33、五臟六腑抹蜜糖——甜透了心。
34、六月天穿皮襖——不是時候。
35、七斤面粉調(diào)二斤漿糊——糊里糊涂。
36、八字寫了一撇——還差一半。
37、飛機(jī)上點(diǎn)燈——高明。
38、十點(diǎn)才到九點(diǎn)半——還差半點(diǎn)。
七、把下面的成語補(bǔ)充完整。
1、人定勝（天）（津）津樂道。
2、投桃報(bào)（李）一窮二（白）。
3、人才濟(jì)（濟(jì)）（南）征北戰(zhàn)。
4、寧死不（屈）（原）形畢露。
5、語重心（長）（春）暖花開。
6、無（孔）不入（子）虛烏有。
7、聲東擊（西）（安）居樂業(yè)。
8、（張）冠李戴光（明）（磊）落。
9、至高無（上）（海）底撈針。
10、近（朱）者赤，近（墨）者黑。
八、根據(jù)下面的要求，寫出適當(dāng)?shù)闹V語。
1、它告訴我們要珍惜時間，把握住機(jī)遇。（機(jī)不可失失不再來）。
2、它告訴我們要謙虛，不要驕傲。（謙虛使人進(jìn)步驕傲使人落后）。
3、它告訴我們要虛心聽取別人的意見。（三人行必有我?guī)煟?/p>
4、它告訴我們?nèi)绾畏N好莊稼。（瑞雪兆豐年）。
5、他能寫出一手好文章，主要是因?yàn)?讀書破萬卷下筆如有神)。
6、他自從從監(jiān)牢中放出來以后，就(洗心革面重新做人)了。
7、俗語說(只要功夫深鐵杵磨成針)，只要你肯努力工作，你也可以成為一位專才。
8、這位老公公的年齡已達(dá)六十，但他仍不斷向人學(xué)習(xí)，這種(活到老學(xué)到老)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
9、(天下興亡匹夫有責(zé))所以保衛(wèi)國家是每一個公民應(yīng)盡的義務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十七
2、抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
3、體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會作者的思想感情。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。
師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)知名讀課文。正音。
(2)檢查字詞掌握情況。
二、初讀感知，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事?
2、小組交流。
3、全班交流。
4、再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。
第二課時。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
一、讀課文，提煉重點(diǎn)。
1、教師配樂示范讀課文。
在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。
2、生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。
4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。
二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。
第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”
(1)理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。
你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?
擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕!
你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?
“它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”
(2)理解素潔、玷污。(指導(dǎo)本段朗讀：)。
素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。
玷污：弄臟。
(3)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
翅膀會被雨點(diǎn)打濕。
會被風(fēng)吹得不知去向。
彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗。
沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。
(4)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)啊!同學(xué)們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的(著急)。
你們心里著急嗎?
(6)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……。
(7)作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?
作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣?
(8)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子!
蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?
(1)一位小朋友非常確認(rèn)地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩!”
(2)一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的?！?/p>
小女孩連用了三個“一定”，說明了什么?
說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。
一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的?！北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。
點(diǎn)明主旨。
你覺得作者是一個什么樣的孩子?
三、總結(jié)升華。
四、暢談感受。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給生字注音、組詞、擴(kuò)詞。
2、課后練習(xí)題。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十八
律詩分為首聯(lián)(一、二句)，頷聯(lián)(三、四句)，頸聯(lián)(五、六)，尾聯(lián)(七、八句)。每聯(lián)的上句稱“出句”，下句稱“對句”。
初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
古代四大美人：西施(沉魚)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、楊玉環(huán)(閉月)貴妃醉酒、貂蟬(羞花)貂蟬拜月。
長江三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
長城三關(guān)：山海關(guān)、居庸關(guān)、嘉峪關(guān)。
江南三大名樓：湖南岳陽樓、武昌黃鶴樓、南昌滕王閣。與山西鸛雀樓并稱中國四大名樓。
文學(xué)四大體裁：詩歌、小說、散文、戲劇。
古代四大發(fā)明：指南針、造紙、印刷術(shù)。
世界四大文明古國：古埃及、古巴比倫、中國、印度。
京劇是中國的國粹，京劇“四大名旦”梅(蘭芳)、程(硯秋)、荀(慧生)、尚(小云)。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十九
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件，聽歌曲)。
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?
2.板書課題，指名讀課題。(板書課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。
過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。
1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。
2.教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)。
三、自學(xué)課文，合作探究。
1.帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的`生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2.小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識上達(dá)成共識后，待會匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵評價(jià)，賞讀涵詠。
過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2.隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)。
3.鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4.學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)。
(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。
1.學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)。
五、拓展延伸，感情升華。
1.如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)。
2.時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥囊馑迹R讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評。
《草原》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓孩子們感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。同時，借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，讓學(xué)生走進(jìn)語言文字里，就如身臨其境去到草原，和作者一起交流感受著草原的無限秀美。
小學(xué)語文教學(xué)課標(biāo)解讀篇二十
民間四大傳說：牛郎織女、孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳。
“四書”指：《大學(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。
孔子“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>
而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(十)期頤(一百)。
“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
三國時期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
北宋時期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
書法“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
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