心得體會是一個自我反思的過程，讓我們更加明確自己的優(yōu)點和不足。寫心得體會時，我們應注意避免空泛的陳述，而是要注重思考深度、觀點獨特性和文字的準確性。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考學習。
教育教學評價改革心得體會篇一
通過查找資料和自己的總結(jié)，我認為信息技術(shù)給教育教學帶來的變革可分為以下幾個方面：
1、從學校方面來說，信息技術(shù)給學校的管理帶來了很大的沖擊。一方面，信息技術(shù)給學校帶來了新的科技，給學校提供了方便和快捷；另一方面，信息技術(shù)的推廣是依賴于高科技產(chǎn)品和專業(yè)的人才。學校要推廣信息技術(shù)，就必須擁有一系列的配套的產(chǎn)品，如電腦。然而這些產(chǎn)品的價格是傳統(tǒng)的教育器材所無法比擬的，這就直接增加了學校的經(jīng)費。同時，學校在擁有這些科技產(chǎn)品的同時，還需要一批專業(yè)的管理人才，而且，學校同時也要對教師的信息能力進行培訓，這也是非常耗時耗費的項目。所以信息技術(shù)在給學校帶來機遇的同時也讓學校面臨很大的壓力。
2、信息技術(shù)對教學活動帶來了很大的變革。首先，教學觀念上的變革，信息技術(shù)運用其優(yōu)勢為學習者創(chuàng)造了多種學習環(huán)境，教學內(nèi)容和教學方式方法也多種多樣，各學科緊密結(jié)合，學生能更自主的學習。傳統(tǒng)的教學觀念已不再適合信息時代。其次，教師角色的改變，教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?，要更加注重教師“導”的作用。教師從傳統(tǒng)的主導者變成了組織者和參與者，和學生處在同一地位。同時由于各學科更加融合，這就需要各學科的教師密切交流。教師也要不斷的學習補充新的知識，例如，教師要學會運用信息技術(shù)制作課間、設計教學過程等等。第三，學生學習方式的改變，信息技術(shù)在教育中的應用，學生在學習中兼具了主體與主導的雙重身份。在學習場所上，學生不再以課堂教學為基礎，他們可以根據(jù)自己確定在什么時候、什么地方學習；在學習內(nèi)容上，信息技術(shù)在網(wǎng)上為學生提供了大量的學習資料，學生可以根據(jù)自己的興趣進行選擇；在學習方式上，學生也不再單純的死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，各種形式的教學與學習指導都在信息技術(shù)發(fā)展的今天得以展現(xiàn)，學生完全可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的方式。第四，教學方法的改變，在信息技術(shù)環(huán)境下，為教學方式的改變提供了有利條件，多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術(shù)與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的`遷移。第五，教學評價的改變。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教學評價不再是單一通過考試評價的模式，而是從教學目標，內(nèi)容，方式等各個方面進行評價，在學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等各個方面進行訓練和評價。
3、信息技術(shù)擴大了教育的群體和空間，為人們終身教育提供了更為便利的環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學習者可以很方便的獲得想要的知識，學習不再僅僅局限在教室，例如通過網(wǎng)上教學，分隔兩地的學生和老師能很方便的進行交流。通過網(wǎng)絡，人們可以終身的接受學習。
教育教學評價改革心得體會篇二
1、自主學習。通過校本課程“高效學習技能”和其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法，形成較強的自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。
2、自我教育。通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學生自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
4、教學創(chuàng)新。通過實施“大課堂導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學習者，只要教學方法得當，所有學生都能獲得學業(yè)成功。沒有學不好的學生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根據(jù)學的法子（陶行知語）。課堂教學過程就是學生自主學習的過程。讓每個學生學會學習，是教學的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學習方式的差異。教學的首要任務就是發(fā)現(xiàn)和研究學生的學習潛能和個性差異，探索適應每個學生有效學習的教學方法，從要求學適應教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應學，真正做到因材施教。
4、教師應向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使其掌握高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學的主要載體，是教育理念和教學方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學習，自我教育，自覺發(fā)展，教學創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的自主學習和自主管理能力，培養(yǎng)學生的小組合作和展示交流能力?；顒右詠?，大部分學生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風，自主學習成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學生學得苦的局面；改變了過去對學生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學生低頭不語和無人應答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學生們的學習狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應該引起我們的反思。
（1）學案多，作業(yè)量大。部分學生忙于應付老師對學案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學生只停留在學案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學科和課時安排嚴格控制學案數(shù)量和學案上的題目數(shù)量，要確保學生學習數(shù)學和英語的時間，要確保學生查缺補漏的時間，盡量減少純復制式的學案。
（2）檢查反饋訓練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學案念、比著學案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復習課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學案，學案只是一種載體，課堂是學案的整合和提升。學案相對課堂來說，只是個半成品，要把學案上冷冰冰的題目變成學生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓練不夠到位。某些時候，某些學科如英語，前一天晚自習是預習，第二天課堂是學習，當天晚自習又要預習新學案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓練是不行的，特別是我們學校的學生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學生聽起來很迷茫。點撥過高了，學生聽不明白，點撥過低了，學生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導入。其他學科個別知識的引入，在新授課上，應該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復習課。編寫學案時，要設計好學習活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學案的編寫，要突出導，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗能夠解決一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學的。學科與學科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學生與學生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學生得到快樂和成長。讓學生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學習、自我教育、自覺發(fā)展、教學創(chuàng)新。
自主學習：通過實施《自主學習規(guī)程》和校本課程“高效學習技能”及其它有效途徑及措施，使全體學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學習興趣，增強求知欲望，充滿學習激情，掌握自主學習、合作學習、探究學習的方法。
自我教育：通過學生參與設計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學生自主學習和自我教育達到一定水平的基礎上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設計與實踐的系列活動，引導學生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學生自我教育的高級階段。
教學創(chuàng)新：通過實施“導學用合一”學案導學的教學策略，大力精簡和優(yōu)化教學內(nèi)容，強化教學評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學的效率，為教學改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學特色的“導學用合一”各學科教學范式。
自我校實施三自一新教改以來，學生的學情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學生、改變未來。
教育教學評價改革心得體會篇三
孫寶志教授對醫(yī)學教育有著豐富的理論基礎和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準備了幾個針對性很強的教學課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導實踐的方法，以問題為導向引發(fā)教師們思考教學中的問題。此次培訓力求科學合理地設計培訓課程、精選培訓內(nèi)容、開發(fā)培訓資源，重在培養(yǎng)教師進行教學改革的能力。
首先，站得高，看得遠。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓是以醫(yī)學教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，看清目標，認清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標和實現(xiàn)目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學的清。孫寶志教授從事醫(yī)學教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學校提出的培訓目標，而且力爭最大限度地滿足受訓教師的實際需要，使受訓教師都能在培訓過程中學有所獲，學有所用。在對教學改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓中孫寶志教授分別為教師培訓了加強醫(yī)學教育研究能力建設、醫(yī)學教育研究定量設計及誤區(qū)、醫(yī)學教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓都通過問題與教師學員進行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強醫(yī)學教育研究能力建設”，通過課程學到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強醫(yī)學教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學術(shù)概念化表達;第四步，跟進國際熱點，拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用于工科的教學方法研究。首先，對于任何專業(yè)復雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必無法提出有價值的方法和論點;其次，當進行大量的文獻查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學術(shù)概念化表達顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓是手段，是開端，通過培訓使我明確如何把目前教學中的問題轉(zhuǎn)化為課題進行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，相反我們將面對的是責任。培訓也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機。通過這次培訓我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責任和歷史使命。
在今后的工作學習中，我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學以致用，切實把所學的理論運用于教學改革的各個環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實際，為學校的建設和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進行自我充電。
通過本次學習，相信每一個參訓學員都受益良多，所授課程具有先進性和代表性，能夠?qū)崒嵲谠诘淖屛覀冊诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學習，我們不但學習到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學科的老師進行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學習和實踐，也使我深刻的認識到，作為一名教師，只有不斷的學習才能適應教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應用于教學工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學評價改革心得體會篇四
新一輪基礎教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學習方式、新的教學評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應用，教師應當怎樣應怎樣認識？
我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設計者，助學者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具?！?/p>
因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學含金量的大路，我們只有順應時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學評價改革心得體會篇五
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學方式與學習方式的革命，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，增進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，增進學生有特點的發(fā)展；必須關(guān)注學生的畢生學習的愿望和能力的構(gòu)成，增進學生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學生的主體地位，建立一切為了學生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學不是為了控制學生，而是為了增進學生發(fā)展。因此，教師首先應當正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視野集中到學生身上。把課堂還給學生，使學天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學生學習騰出的空間有多大，學生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從學說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學生的心態(tài)，凸現(xiàn)學生的主體、張顯學生的個性、解放學生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學是教師的教與學生學的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學進程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學生隨著小導游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學生質(zhì)疑，學生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學生創(chuàng)設了新奇獨特的學習環(huán)境，激起學生質(zhì)疑、解答的愛好。學生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學習的樂趣，因此收到了較好的教學效果。
教育教學評價改革心得體會篇六
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學案引領(lǐng)，先學后教》課堂教學模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學習教育理論工作，只有在理論指導下，才能避免低水平的重復實驗。我們積極組織教師學習了朱永新的《新教育之夢》，邱學華的《嘗試教學論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學案備寫，組內(nèi)成員要明確任務、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學案發(fā)給學生預習、自學。
3、上課時，學生根據(jù)學案在老師和學案的引導下進行學習。因此，必須把講案、練案、學案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習是檢測教學效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習設計活一點。讓學生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習還必須具有層次性，一般可分基本練習，變式練習，綜合練習三類。
1、有利于培養(yǎng)學生的自主學習。如在一次研討課中李老師教學《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學生嘗試口算41001100。不一會兒，學生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學生學習熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學生在不斷的嘗試過程中學會學習。所以學案引領(lǐng)，先學后教課堂教學模式有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。
2、有利于課堂教學改革，提高教學效率。新課程改革的重要任務是轉(zhuǎn)變學生由學會到會學的方式，學案引領(lǐng)，先學后教課堂教學模式是讓學生利用已有知識，加上自己的思維以及同學之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導，從而使學生們真正地牢記所學的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習，讓學生通過實踐鞏固所學的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學，有能提高學生的學習效率。
3、有利于學困生的成長。學困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學習失去了信心。而用學案上課，以學生的自主學習為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導的形式，這樣，學生不會再沒事干，變被動學習為主動學習。百聞不如一見，百見不如一練，只要學困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔。教師站在學生的角度集體編制學案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設計，但在教學中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學習的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學困生學習時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學改革是一個艱辛不易的過程，教學改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 學案引領(lǐng)，先學后教模式的應用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應用中出現(xiàn)的學生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學情科學靈活應用教學模式，不斷改進教學模式，學案引領(lǐng)，先學后教的教學模式就一定會在我校扎根。
教育教學評價改革心得體會篇七
通過自學，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學習經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的；課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學習的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學評價改革心得體會篇八
作為根底教育課程改革的一線教師，一個多月的實踐，我有幾點體會總結(jié)如下：
教師與學生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，讓學生體驗到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導和建議，讓教師的教和學生的學變?yōu)閹熒W，彼此形成一個真正的.“學習共同體“。上課將不再會是無所謂的犧牲和時間的消耗，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
將學問、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學生通過傾聽、練習和背誦培育力量，引導學生把握真正的自主學習、討論學習。
如：教學聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預習每課內(nèi)容，然后再把每一項“搬“到黑板上，來考他們，孩子們積極性特殊高，并能用心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。
當與孩子交往時，孩子回答下列問題表達不清晰、語句說不完整時，教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟發(fā)，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。
當孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時，教學內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，遭受到理智的挑戰(zhàn)時，能自由參加創(chuàng)新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學生對教師布滿信任和喜愛時，他們學的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓舞他們當小教師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。
座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學習，增加了孩子間的交往，學會了相互幫忙，取人之長補己之短，對教師的教也起到了一個促進作用。
教育教學評價改革心得體會篇九
近年來，隨著社會的不斷進步和教育的不斷發(fā)展，對于評價改革的呼聲也越來越高。評價改革不僅僅是對學生的考核方式進行調(diào)整，更是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在過去的幾年中，我親身經(jīng)歷了評價改革的實施，積累了一些心得體會。下面我將結(jié)合自身的經(jīng)驗，從“個人發(fā)展”、“學習態(tài)度”、“創(chuàng)新能力”、“評價方式”和“家庭教育”五個方面，談談我對評價改革的理解和感悟。
首先，評價改革應該注重個人發(fā)展。過去的評價體系往往注重評判一個學生的綜合成績，很容易產(chǎn)生對分數(shù)的追求和排名的競爭。然而，這種評價方式忽略了每個學生的個體差異。評價改革提倡注重每個學生的個人發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮自己的特長和潛力。在我所在的學校，評價改革的實施使得老師更加關(guān)注學生的興趣和愛好，并提供了更多的選擇和機會，讓每個學生能夠在自己擅長的領(lǐng)域中得到更好的發(fā)展。
其次，評價改革要求改變學生的學習態(tài)度。過去的評價體系往往過于注重結(jié)果，導致學生只關(guān)注分數(shù)而忽視了學習的過程。評價改革鼓勵學生主動學習，培養(yǎng)積極進取、勇于探索的學習態(tài)度。在我個人的學習中，評價改革讓我明白了學習是一種持續(xù)的過程，不僅僅是為了取得好成績。通過積極參與各類活動，不斷嘗試新的學習方法和策略，我逐漸改變了自己的學習態(tài)度，明白了學習的意義所在。
第三，評價改革鼓勵培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。過去的評價體系往往注重考核學生對知識的掌握和記憶，但忽視了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。評價改革鼓勵學生進行實踐和創(chuàng)新，通過項目制和課外活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決問題的能力。在我所在的學校，評價改革鼓勵學生參與各類實踐活動和競賽，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新思維。這使得我們更加注重實踐的體驗和動手能力的培養(yǎng)，提高了自己的綜合能力。
第四，評價改革需要更新評價方式。過去的評價方式主要基于考試和書面測驗，這種方式容易產(chǎn)生應試教育和偏科現(xiàn)象。評價改革鼓勵采取多種多樣的評價方式，如口頭表達、實踐操作和小組討論等，以全面了解學生的知識和能力。在我所在的學校，評價改革鼓勵教師開展多元化的評價方式，不僅僅注重學生的考試成績，更加關(guān)注學生的實際能力和綜合素質(zhì)。這使得我們更加有機會展示自己的特長和能力，減少了對分數(shù)與排名的過分追求。
最后，評價改革需要與家庭教育相結(jié)合。過去的評價體系往往只關(guān)注學校內(nèi)部的教育和評價，忽視了家庭對學生成長的重要性。評價改革鼓勵家長參與學校評價工作，共同關(guān)注學生的發(fā)展。在我所在的學校，評價改革積極發(fā)起家?；踊顒?，提供了更多機會讓家長了解學校的教育理念和評價方式，建立了更加良好的合作關(guān)系。這使得學生能夠在學校和家庭的共同關(guān)心下得到更好的發(fā)展。
綜上所述，評價改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義。通過關(guān)注個人發(fā)展、改變學習態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、更新評價方式和與家庭教育相結(jié)合，評價改革為學生提供了更好的學習環(huán)境和發(fā)展空間。我深切感受到了這些改革帶來的積極變化，也明白了學生在評價改革中的角色和責任。相信在評價改革不斷深化的過程中，學生的全面發(fā)展將得到更好的支持和激勵。
教育教學評價改革心得體會篇十
隨著社會的不斷發(fā)展，評價改革已成為教育領(lǐng)域中的熱門議題。本文將探討評價改革對學校教育的重要性，并分享一些我在參與評價改革中的心得體會。評價改革不僅可以促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學習動力，還可以提高教育質(zhì)量，打破升學焦慮，培養(yǎng)積極向上的學習氛圍。
首先，評價改革對學生的全面發(fā)展具有重要意義。過去，學校評價往往只注重學生的學科成績和考試成績，忽視了學生的其他潛能和興趣特長。而評價改革的出現(xiàn)，為學生展示自己的多面優(yōu)勢提供了機會。學?？梢栽O置多元化的評價方式，如項目展示、實踐操作和綜合評價等，這樣可以更全面地了解學生的知識水平、實踐能力和創(chuàng)新思維。評價不僅僅是對學生的一種“打分”，更是對學生潛力的發(fā)掘和尊重，有助于激發(fā)學生學習和發(fā)展的動力。
其次，評價改革可以提高教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學生是否能背誦書本知識，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。而評價改革可以鼓勵學校和教師更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學生不再僅僅做題求答案，而是要通過思考、實踐和探索來解決問題。這種培養(yǎng)學生綜合能力的評價方式，可以促使學校和教師更加關(guān)注課程設計和教學方法，提高教學質(zhì)量，為學生提供更好的教育體驗。
再次，評價改革有助于打破升學焦慮。在傳統(tǒng)的評價模式下，學生和家長往往只關(guān)注學科成績和升學率，因此升學壓力沉重，焦慮情緒嚴重。而評價改革則注重發(fā)揮學生的特長，為學生提供更多選擇的機會。學生不再拘泥于一種評價指標，而是可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學習路徑。這種多元化的評價方式，有助于減輕學生的升學壓力，讓他們更加從容自信地面對未來的學習和發(fā)展。
最后，評價改革有助于培養(yǎng)積極向上的學習氛圍。傳統(tǒng)的評價方式可能會讓學生變得成績導向，追求分數(shù)的高低。而評價改革則更加注重學生的過程價值和學習樂趣。通過項目展示和實踐評價，學生可以在實際操作中掌握知識，并將所學知識運用到實際生活中。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣和學習動力，使他們更加積極主動地參與學習。學校也可以通過評價改革來建立一種積極向上的學習氛圍，鼓勵學生相互合作，共同進步。
綜上所述，評價改革對學校教育的重要性不言而喻。評價改革可以促進學生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，打破升學焦慮，培養(yǎng)積極向上的學習氛圍。作為參與評價改革的一員，我深感評價改革給學校教育帶來了積極的變化。評價改革不僅要求學生全面發(fā)展，也要求教師和學校不斷提高教學質(zhì)量和教育理念。我相信，在評價改革的推動下，教育能夠更好地服務于學生的發(fā)展和社會的進步。
教育教學評價改革心得體會篇十一
隨著時代的發(fā)展，評價改革已經(jīng)成為一項必要的社會變革。通過對傳統(tǒng)評價方式的反思和改進，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進個體的全面發(fā)展。在這個過程中，我從中領(lǐng)悟到了評價改革的重要性以及實施評價改革的具體經(jīng)驗。
首先，我認識到評價改革對于個體的價值發(fā)掘至關(guān)重要。傳統(tǒng)評價方式往往只注重一個人在某個方面的優(yōu)勢或者短板，而忽略了他或她在其他方面的潛力。而評價改革則更加注重全面發(fā)展，關(guān)注個體的整體素質(zhì)和潛能。在實施評價改革的過程中，我們應該注重挖掘和發(fā)掘每個人的不同才能和特長，鼓勵他們在自己擅長的領(lǐng)域追求卓越，從而實現(xiàn)最佳的個人發(fā)展。
其次，評價改革需要營造積極的評價環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價方式下，往往只關(guān)注結(jié)果而忽略了個體在發(fā)展過程中的努力和進步。這種評價方式容易產(chǎn)生焦慮和壓力，阻礙了人們的成長。評價改革應該注重對個體的關(guān)懷和支持，鼓勵他們勇于嘗試、不斷進取，并在評價中體現(xiàn)個體的努力和進步。只有在積極的評價環(huán)境中，個體才能夠獲得真實的成長和發(fā)展。
第三，評價改革需要注重綜合評價。在傳統(tǒng)評價方式下，通常只注重學生的學術(shù)成績，忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展。然而，一個人的綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在學業(yè)上，還包括道德、體育、藝術(shù)等多方面的發(fā)展。評價改革應該根據(jù)不同領(lǐng)域的特點制定不同的評價標準，并將這些領(lǐng)域的評價結(jié)果綜合起來，形成一個全面的評價體系。只有通過綜合評價，才能夠真實地反映個體的多方面能力和素質(zhì)。
第四，評價改革需要加強評價結(jié)果的引導作用。評價不僅僅是對個體發(fā)展的檢驗，更重要的是對個體未來發(fā)展的指引。在評價改革中，我們應該注重評價結(jié)果的引導作用，幫助個體在獲取評價結(jié)果后更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向。同時，評價結(jié)果也應該與個體的實際情況相匹配，既要體現(xiàn)個體的實際水平，又要鼓勵個體在未來實現(xiàn)更高的目標。
最后，評價改革需要弘揚公平正義。在傳統(tǒng)評價方式下，由于各種原因，經(jīng)常出現(xiàn)評價結(jié)果的不公平現(xiàn)象。評價改革應該堅持公平正義的原則，確保評價過程的公正性和透明度，減少評價結(jié)果的主觀因素，確保每個人都能夠獲得公平的評價結(jié)果。只有在公平的評價環(huán)境下，每個個體才能夠得到價值的認可和尊重。
評價改革是一項艱巨的任務，但也是一次必要的變革。只有通過評價改革，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進個體的全面發(fā)展。在評價改革的實踐中，我們應該注重個體的價值發(fā)掘，營造積極的評價環(huán)境，注重綜合評價，加強評價結(jié)果的引導作用，弘揚公平正義。只有這樣，評價改革才能夠真正起到推動社會進步的作用。
教育教學評價改革心得體會篇十二
近年來，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)評價也逐漸成為了教育改革的熱點之一。在這場改革中，我也有了自己的一些心得體會。
首先，我認為作業(yè)評價改革必須以學生為中心。早期的作業(yè)評價模式往往只是簡單地給學生一個成績，而忽略了學生在學習過程中的實際情況，不能客觀地反映學生的真實水平。因此，我們要通過改革，建立一種以學生為中心的作業(yè)評價體系，注重學生的實際表現(xiàn)和個別差異，使每個學生都能在自身能力范圍內(nèi)得到全面的發(fā)展。
其次，作業(yè)評價改革要注重充分的信息反饋。多樣化的評價方式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓對學生進行評價的師生更加全面地了解學生的表現(xiàn)情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和優(yōu)勢，為針對性教學提供重要的參考依據(jù)。
再次，作業(yè)評價的結(jié)果應該對學生的發(fā)展有促進作用。評價結(jié)果需要具有及時性、科學性和有效性，更加注重課程的針對性、可操作性和滿足學生發(fā)展需要。這樣才能真正幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并逐步克服，提高自身的學習能力和價值觀。
最后，拓寬作業(yè)評價的渠道和方式。目前，學生的作業(yè)評價主要來源于老師和家長的評價。然而，這種評價方式不能充分反映學生的實際情況。因此，我們需要采取一些可行的措施，如引入學生自評和同伴評價，擴大學生的自主評價空間，從而豐富評價的角度和手段，更好地促進教育改革的推進。
綜上所述，作業(yè)評價改革是教育改革重要的一環(huán)。我們應該以學生為中心，充分信息反饋，注重評價的結(jié)果和拓寬評價的渠道和方式，來推動教育環(huán)境的不斷升級改善，讓每個學生都能夠得到公正、全面的評價和滿意的學習體驗。
教育教學評價改革心得體會篇十三
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當?shù)貐⒓由龑W考試的政策，“流動的花朵”就地入學考試的長效機制有望建立;電子學籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進學術(shù)學位和專業(yè)學位碩士研究生分類考試;“小學生減負十條規(guī)定”劍指“減負”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學地推進考試招生制度改革、課程設置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學習成果認證和“學分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的、“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
4、從嚴治師，建設一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》和《義務教育學校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設與改革的新亮點。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學心，務實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎。在這個環(huán)境中，學生的學習不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學與學生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學生的學習聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學對象，針對不同的教學內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導。其次要提高使命感，加強責任感。作為一名教師，必須認清自己的責任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
教育教學評價改革心得體會篇十四
作為現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，評價改革旨在完善教育評價制度，提高教育質(zhì)量和學生發(fā)展的全面素質(zhì)。在親身經(jīng)歷了評價改革的過程之后，我深刻地體會到了這一改革給教育帶來的巨大變化和積極影響。以下是我對評價改革的心得體會。
首先，評價改革使教育回歸本質(zhì)。以往的教育評價主要側(cè)重于分數(shù)和等級，過于追求學生的表面成績，忽視了學生品格、能力和潛力的發(fā)展。而評價改革的出現(xiàn)，有效地扭轉(zhuǎn)了這一情況。它注重學生的全面素質(zhì)，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力和自主學習能力，使教育回歸到其應有的本質(zhì)。通過改變評價方式和標準，評價改革重視學生的實際能力和潛力，讓每個學生都能找到自己在學習和生活中的發(fā)展動力，從而更好地適應社會的發(fā)展需求。
其次，評價改革鼓勵了學生的自主發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價過于注重單一的成績和排名，使得學生淪為分數(shù)的奴隸，缺乏自主學習和創(chuàng)新的動力。而評價改革突破了這一束縛。它建立了以能力和素質(zhì)為基礎的評價體系，為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間。評價改革鼓勵學生全面發(fā)展自己的特長，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠從內(nèi)心獲得成就感和滿足感。在評價改革的推動下，學生能夠更加主動地參與學習，掌握自己學習的節(jié)奏和方法，培養(yǎng)了自主學習和自主創(chuàng)新的能力。
再次，評價改革提高了教育的公平性。傳統(tǒng)的教育評價系統(tǒng)普遍存在歧視少數(shù)學生和強調(diào)功利性的問題。比如，一些學生因為家庭條件和背景的限制，無法獲得更好的教育資源和學習條件，從而導致評價不公。而評價改革則強調(diào)以學生為本，關(guān)注每個學生的不同需求和特點。評價改革在評價過程中注重學生的個性發(fā)展、學習興趣和能力發(fā)展，為每個學生提供了平等的機會和資源。評價改革打破了傳統(tǒng)評價的桎梏，通過多樣化的評價方式，促進了學生的多元發(fā)展和個體化教育，提升了教育的公平性和社會的公正度。
最后，評價改革促進了教師專業(yè)成長和教育教學質(zhì)量的提高。教育改革的核心是教育者的改革，評價改革也不例外。評價改革關(guān)注學生的全面素質(zhì)和能力培養(yǎng)，這對教育者的教學理念、教學方法和評價能力提出了更高的要求。教師在評價改革的過程中，不僅需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還需要積極參與教學改革和創(chuàng)新，促進教學質(zhì)量的提高。評價改革通過為教師提供專業(yè)培訓和指導，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力和工作熱情，提高了教師的職業(yè)發(fā)展和教育教學質(zhì)量。
綜上所述，評價改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的意義。評價改革使教育回歸本質(zhì)，注重學生的全面發(fā)展；評價改革鼓勵學生的自主發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力；評價改革提高了教育的公平性，讓每個學生都能享受平等的教育機會；評價改革促進了教師的專業(yè)成長和教育教學質(zhì)量的提高。隨著評價改革不斷深化和完善，相信它將進一步推動教育的改革和發(fā)展，造福廣大學生和整個社會。
教育教學評價改革心得體會篇十五
評價改革作為當前教育領(lǐng)域的熱點話題，引起了廣泛的關(guān)注和討論。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我深受其影響，也對評價改革有了自己的一些心得體會。
二、問題的產(chǎn)生與背景
傳統(tǒng)的評價方式主要側(cè)重學生的知識掌握程度和成績，將學生的價值和能力局限在了一個狹窄的尺度上。這種評價方式的存在不僅會導致學生的學習動力下降，還讓一些學生陷入焦慮和厭學的境地。因此，評價改革無疑是勢在必行的，也是解決這一問題的有效途徑。
三、評價改革的意義和措施
評價改革的目的在于實現(xiàn)對學生多元化發(fā)展的全面評價，更好地激發(fā)學生的學習潛能和創(chuàng)造力。為此，學校和教育機構(gòu)可以采取一系列措施來推動評價改革。例如，引入綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，通過對學生的學習態(tài)度、文化背景、實踐能力等方面進行評價，全面了解學生的綜合能力。此外，可以鼓勵學生參加各種課外活動，并將其作為評價的一部分，這樣可以更好地反映學生的全面發(fā)展。
四、評價改革的實踐與效果
在實際的教學過程中，我也嘗試了一些評價改革的方法，并取得了一定的效果。例如，我鼓勵學生參加課堂討論和小組合作學習，并將其作為評價的重要指標之一。這樣的評價方式既可以激發(fā)學生的參與積極性，又可以培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。另外，我還引入了學生自我評價和同伴評價的機制，讓學生在評價中互相學習和分享成果。這樣的實踐不僅讓評價變得更為客觀公正，還培養(yǎng)了學生的自主學習和批判思維能力。
五、評價改革的未來展望
評價改革是一個長期的過程，需要全社會的共同努力來推動。未來，我希望評價能夠更加注重學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維，讓每個孩子都能夠在評價中找到自己的閃光點。同時，評價也應該更加注重學生的實踐能力和社會責任感，以培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和社會能力的人才。評價改革的最終目標是為了讓每個學生都能夠發(fā)揮自己的最大潛力，成為有價值、有意義的人。
總結(jié)：
評價改革是時代發(fā)展的需要，也是推動教育改革的重要方向。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，實現(xiàn)對學生全面發(fā)展的評價，不僅可以解決學生學習動力不足的問題，還可以提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。評價改革需要教育工作者的共同努力和社會的支持，只有這樣，我們才能構(gòu)建一個更加公正、科學、人性化的評價體系，為培養(yǎng)真正有價值的人才奠定堅實的基礎。
教育教學評價改革心得體會篇十六
高考評價改革旨在促進學生全面發(fā)展，突破傳統(tǒng)以填鴨式教育為主導的評價模式。這一改革引發(fā)了教育界和廣大家長學生的關(guān)注，各地相繼推出了一系列改革措施。作為一名即將參加高考的學生，我深刻體會到高考評價改革的重要性和積極影響。
第二段：不再僅以分數(shù)為唯一標準的評價方式
高考評價改革的一大亮點是取消了過去的一考定終身，充分體現(xiàn)了對全面素質(zhì)和綜合能力的重視。在過去的高考制度下，學生們往往只注重應試能力，而忽視了其他方面的能力培養(yǎng)。如今，改革后的高考評價體系綜合考慮了學業(yè)成績、綜合素質(zhì)、實踐經(jīng)驗等多種因素，鼓勵學生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判能力。這種評價方式使我們的學習更加多元化，并且更加符合現(xiàn)實生活中的真實情況。
第三段：調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提升學習動力
高考評價改革使學生們在學習中更加注重知識的合理結(jié)構(gòu)和運用，而不僅僅是記憶知識點。以往，高考偏重對知識點的記憶和應用，學生們往往為了應對考試而忍受灌輸式的教育。然而，改革后的評價體系鼓勵學生分析問題、解決問題和創(chuàng)新應用知識，這樣的學習方式不僅提高了學習的深度和廣度，也增強了我們學習的興趣，進一步激發(fā)了我們的學習動力。
第四段：培養(yǎng)全面素質(zhì)，打破以分數(shù)為唯一目標的思維
高考評價改革使學生們不再只以分數(shù)為唯一目標，而是注重培養(yǎng)全面素質(zhì)。改革后，學生們積極參加社會實踐活動、學會自主學習和合作學習，提升了我們的綜合素質(zhì)。這一改革讓我們從以往純粹為了分數(shù)而努力的學生轉(zhuǎn)變?yōu)楦呱鐣熑胃泻蛣?chuàng)新精神的個體。我們開始明白，高考只是人生的一個起點，更多的是培養(yǎng)我們的終身學習能力和全面發(fā)展的素養(yǎng)。
第五段：個人收獲和展望
作為正在參加高考的學生，我深切地感受到高考評價改革的意義和價值。改革讓我從應試教育的困擾中解放出來，培養(yǎng)了我獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過廣泛參與社會實踐和課外活動，我發(fā)現(xiàn)自己對世界的認知更加全面，對未來的展望也變得更加廣闊。我相信高考評價改革的推行將為我們的教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)，我們也應該積極配合和參與其中，為中國的教育事業(yè)做出貢獻。
總結(jié)：高考評價改革的推行，改變了過去單一的分數(shù)評價體系，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和綜合能力。這種改革方式促使我們學會合理安排時間、分析解決問題，并樹立正確的學習觀念。通過參與實踐活動和課外文化活動，我們的眼界開闊了，綜合能力也得到了提升。高考評價改革的道路雖然困難重重，但我們相信堅持改革將為中國的教育帶來翻天覆地的變化。
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