幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(16篇)

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幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文(16篇)
時(shí)間:2023-11-06 13:37:18     小編:雅蕊

方案的制定需要綜合考慮各個(gè)方面的因素,包括資源、時(shí)間和人力等。方案的制定應(yīng)該注重可持續(xù)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性。如果你正在尋找一些有效的解決方案,不妨閱讀下面的范文。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一

設(shè)計(jì)者:李艷萍。

學(xué)校:安康學(xué)院。

學(xué)科領(lǐng)域:科學(xué)、生物。

年級(jí):中學(xué)初一初三年級(jí)。

導(dǎo)言。

春天來(lái)了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來(lái)的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長(zhǎng)時(shí)間?人工如何孵化小雞?我們平時(shí)對(duì)于動(dòng)物的孵化不是很注意觀察,這次,我們來(lái)具體研究和觀察小雞的孵化過(guò)程。

學(xué)習(xí)者特征分析。

對(duì)于中學(xué)生而言,隨著生理的急劇變化,也給心里帶來(lái)較大的變化。中學(xué)初期,他們還會(huì)表現(xiàn)出幼稚與董事,依賴性和獨(dú)立性,自覺(jué)性與不自覺(jué)性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象,并且他們的認(rèn)識(shí)水平、能力還不夠。中學(xué)后期,則是一個(gè)趨于成熟的時(shí)期,他們分析問(wèn)題的能力有所提高,并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高。

這次的課題就是要求他們能團(tuán)結(jié)合作,共同努力完成這項(xiàng)課題研究。

教學(xué)目標(biāo)分析。

在這一課題中,學(xué)生將有以下操作:

1、根據(jù)他們記錄的筆記,大致做一個(gè)小雞孵化的過(guò)程表。

2、在小雞孵化的不同階段的過(guò)程中他們需要拍攝大量圖片,并且最后根據(jù)這些圖片做一個(gè)小雞孵化的圖示并演示。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他人分享這些圖片,并與他們討論其中的過(guò)程。

4、制作一個(gè)電子演講稿并附上圖片來(lái)交流他們的學(xué)習(xí)成果。

5、通過(guò)共享電子講稿,將其發(fā)布到網(wǎng)上,與其他學(xué)生進(jìn)行交流。所需時(shí)間。

技術(shù)方面:數(shù)碼相機(jī)、internet連接。

印刷材料:用于閱讀和學(xué)習(xí)有關(guān)小雞孵化的各類書(shū)籍和參考資料。

學(xué)習(xí)用品:紙、筆、照蛋器或手電筒,用黑紙片留一個(gè)小孔貼在上面,讓光源成。

教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)實(shí)施。

從一個(gè)雞蛋變成一只小雞,是一個(gè)復(fù)雜的生物學(xué)過(guò)程,即孵化過(guò)程。在觀察這個(gè)過(guò)程中,同學(xué)們必須有耐心,認(rèn)真觀察并且做好記錄,這次學(xué)習(xí)的最終成果是產(chǎn)生一份關(guān)于小雞孵化的合作電子演講稿。

貼在上,讓光源成來(lái)觀察,并認(rèn)真觀察其變化,做好筆記。3)在小雞孵化的過(guò)程中,要求同學(xué)們拍攝大量的圖片以便于研究。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時(shí)間,并且繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的小雞孵化過(guò)程表。

5)讓每個(gè)同學(xué)共享他們的發(fā)現(xiàn),并解釋他們繪制的過(guò)程圖。

紹,以便讀者了解。

匯總。

教學(xué)評(píng)價(jià)。

量表評(píng)價(jià)。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、介紹文體常識(shí)。

“說(shuō)”:是古代的一種托物寓意的議論體裁。用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法。

“馬說(shuō)”這個(gè)標(biāo)題,是后來(lái)人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”。

四、作者介紹。

1韓愈(768——824)字河陽(yáng)(現(xiàn)在河南孟州)人,唐代,與同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者,是“”之首。2自謂郡望(郡里的顯貴家族)昌黎,世稱,謚號(hào)“”,又稱,官至吏部侍郎,故又稱。作品都收在《昌黎先生集》里。

五、背景介紹。

這篇《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí),韓愈初登仕途,很不得志。他曾三次上書(shū)宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他,終未被采納。后來(lái)又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,郁郁不得志,再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán),政治黑暗,有才能之士不受重視,所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。

六、聽(tīng)讀賞析1)聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,把握語(yǔ)速(在文中做出標(biāo)注)2)讀通文意。

以小組為單位,疏通每段文意,并找出每段重點(diǎn),難點(diǎn)字詞3)讀出語(yǔ)氣。

韓愈不僅將自己對(duì)于千里馬的同情揮灑在字里行間,他那復(fù)雜的情感也寄托在文中每段末的那三個(gè)“也”字上。

七、深入思考(用文中原句回答)。

八、品悟主旨。

2.作者借千里馬不遇伯樂(lè)的遭遇,寄托了作者什么樣的思想感情?

九、拓展延伸。

選擇選感興趣的話談?wù)劊?/p>

馬”?

話題3:當(dāng)今社會(huì),“千里馬”一定要遇上“伯樂(lè)”嗎?(中學(xué)生應(yīng)該怎樣做讓自己成為人才?)。

十、布置作業(yè)課時(shí)練《馬說(shuō)》。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三

用可觀察行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。

2.學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明。

包括學(xué)習(xí)資料的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)。

精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的資料。

說(shuō)明學(xué)生的一般特征、入門(mén)技能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇學(xué)習(xí)環(huán)境包括:簡(jiǎn)易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。

2.學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理,能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的,并能在線閱讀,實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。

(1)學(xué)習(xí)資源的類型包括:

網(wǎng)絡(luò)課件:適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程:整門(mén)課程的教學(xué)。

專題站:某一專題的學(xué)習(xí)和研討案例庫(kù):典型個(gè)案的分析。

題庫(kù):?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試等等。

(2)學(xué)習(xí)資源資料要點(diǎn)及來(lái)源。

簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要資料。

(3)媒體在教學(xué)中的作用分為:

a。供給事實(shí),建立經(jīng)驗(yàn);b。創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)動(dòng)機(jī);c。舉例驗(yàn)證,建立概念;d。供給示范,正確操作;e。呈現(xiàn)過(guò)程,構(gòu)成表象;f。演繹原理,啟發(fā)思維;g。設(shè)難置疑,引起思辨;h。展示事例,開(kāi)闊視野;i。欣賞審美,陶冶情操;j。歸納總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固;k。自定義。

(4)媒體的使用方式包括:

a。設(shè)疑—播放—講解;b。設(shè)疑—播放—討論;c。講解—播放—概括;d。講解—播放—舉例;e。播放—提問(wèn)—講解;f。播放—討論—總結(jié);g。邊播放、邊講解;h。邊播放、邊議論;i。學(xué)習(xí)者自我操作媒體進(jìn)行學(xué)習(xí);j。自定義。

1.學(xué)習(xí)情境的類型。

情境的類型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。

2.學(xué)習(xí)情境的'設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等資料。

1.自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì):支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。

支架式學(xué)習(xí):是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題,建立一個(gè)概念框架,框架的建立應(yīng)遵循維。

果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論,且要因人而異,經(jīng)過(guò)概念框架把學(xué)生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平,就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習(xí):指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題,對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè),經(jīng)過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證,根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃,實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋,補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí):指首先確定學(xué)習(xí)主題,創(chuàng)設(shè)從不一樣側(cè)面、不一樣角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境,學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì):競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和主角扮演。

競(jìng)爭(zhēng):教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資料對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解,由不一樣的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成,看誰(shuí)完成得最快最好,然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情景進(jìn)行評(píng)論,其他學(xué)習(xí)者也能夠?qū)ζ浒l(fā)表意見(jiàn),各自任務(wù)完成后,就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論:協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題,先確定自我的.觀點(diǎn),之后在必須的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料,以構(gòu)成自我的觀點(diǎn),教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別,選出正反兩方,然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論,觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。經(jīng)過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。

伙伴:指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問(wèn)題解決:根據(jù)確定的問(wèn)題,多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作,共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果能夠是報(bào)告、展示或論文等。

主角扮演:指由不一樣的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的主角,由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題,指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。主角能夠互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì),還會(huì)增加成就感和職責(zé)感。

3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。可按時(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序,即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等;空間關(guān)系則主要指教學(xué)資料的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等??砂刺嶙h圖標(biāo)繪制,也可使用inspiration或mindmanager等工具,創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程圖。

1.測(cè)試形式與工具。

2.測(cè)試資料。

教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià):對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的評(píng)價(jià);

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià):針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源供給和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。七、備注。

填寫(xiě)對(duì)幫忙過(guò)自我的人(包括參閱的文獻(xiàn)、借鑒的案例,以及在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中幫忙過(guò)自我)表示的感激和其它要說(shuō)明的事項(xiàng)。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)”“目”。

2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

3、明白小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

識(shí)字及朗讀。

四種動(dòng)物爪蹄子的不一樣形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件。

一、游戲激趣。

生:展示自我的畫(huà)畫(huà)作品。教師邊收集,邊肯定。并提議自主送給后面的教師。

師:大家畫(huà)得真棒!你們真是小畫(huà)家。(邊說(shuō)邊板書(shū)課題:小畫(huà)家)。

請(qǐng)大家讀出來(lái):并自豪的說(shuō):“我是小畫(huà)家!”

師:(過(guò)渡句)孩子們,又一個(gè)魔術(shù)師來(lái)啦!請(qǐng)看大屏幕。

二、初讀課文,解決生字詞。

1、配樂(lè)范讀課文。

雪地里的小畫(huà)家們給我們帶來(lái)了一份禮物——一首好聽(tīng)的兒歌你們聽(tīng)。

(課件出示)。

2、我們也想讀讀它是嗎請(qǐng)用自我喜歡的方式讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞掌握情景。

a小雞給我們送來(lái)了一些字詞卡呢。我們一齊試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎。

課件出示:字詞卡。

b小狗說(shuō):這樣還不算識(shí)字大王呢,要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。想不想試試好!

課件:帶拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(讀拼音,想記法。)。

小鴨說(shuō):要把生字寶寶送回去,蘋(píng)果就給你吃啦!

課件出示:沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(指名讀,開(kāi)火車讀。齊讀)。

小馬說(shuō):大家讀得多認(rèn)真啊,這樣吧,我就請(qǐng)你們這些小畫(huà)家們一齊去欣賞欣賞我們小動(dòng)物們雪地作畫(huà)吧!愿意去嗎那好。咱們出發(fā)吧!

三、學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡句:這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶一看:呀----下雪啦!下雪啦!

課件出示:“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))。

學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。引出成語(yǔ)“三五成群”

口頭練習(xí):教師一()人站在講臺(tái)上。

后面有一()聽(tīng)課的教師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀畫(huà)了什么畫(huà)呢課件出示四種動(dòng)物在雪地走過(guò)的圖。

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的。

5、學(xué)習(xí)第六、七句。

師:呀!突然小狗想起來(lái)了:咦!好朋友青蛙去哪了。

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加(它在洞里睡著啦!)。

我們?nèi)ソ行阉?,讓它和小?huà)家們一齊畫(huà)畫(huà)好嗎生:(不好)。

師:為什么呢(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖。

四、小結(jié)全文。

課件出示全文的資料。要求齊讀,小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固:幫小畫(huà)家找作品。

1、小畫(huà)家們回家了。它們的作品還在呢。可教師忘了誰(shuí)畫(huà)什么了。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫教師啊(生上臺(tái)貼畫(huà))。

2、大屏幕檢查是否正確。

3、為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五

在對(duì)所有教育階段的投入中,只有對(duì)前教育和小學(xué)低年級(jí)的投入所產(chǎn)生的回報(bào),超過(guò)了成本機(jī)會(huì),重視幼兒教育百利而無(wú)一害。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文5篇,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

活動(dòng)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)馬路上的車輛,產(chǎn)生好奇和探索欲 望,用多種表現(xiàn)手法表達(dá)對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。

2、了解車輛與日常生活的密切關(guān)系,感受它給人們帶來(lái)的便利。

3、掌握常見(jiàn)車的名稱、外形,特征和用途。

4、了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則,提高自我保護(hù)意識(shí),注意安全。

5、能在集體面前大膽發(fā)言,積極想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、汽車的圖片。

2、紙、蠟筆。

活動(dòng)重難點(diǎn):

運(yùn)用基本圖形表現(xiàn)常見(jiàn)汽車的基本外形特征。

活動(dòng)過(guò)程:

一、坐汽車

認(rèn)認(rèn)這種車輛,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)不同車輛在生活中的不同作用。

小結(jié):汽車廠,能生產(chǎn)各種各樣的的車,汽車給我們生活帶來(lái)各種方便。

二、看汽車

這里的車一樣嗎?哪些地方是一樣的,哪些是不一樣的?

小結(jié):這些車的形狀、顏色、大小都不一樣,但是它們都有車廂、

車燈、車輪、車窗。

三、做汽車

出示小轎車圖片。

1、這輛車是什么形狀的?(車身,車頭,車尾的外形特征)車上還有什么?(車窗、車燈、車輪)

老師根據(jù)幼兒的觀察結(jié)果邊講邊畫(huà)。

2、刷油漆

汽車做好了,我們給它刷上漂亮的油漆。

小結(jié):小刷子手中拿,先沿車身走一圈,慢慢走,小心別把油漆刷到外面去哦,車身上面也要刷,沿著一個(gè)方向刷,用點(diǎn)力,每個(gè)地方都刷到,不能露出白點(diǎn)。油漆刷好了嗎?別忘了給汽車按車輪、車燈、車窗。

3、做自己最喜歡的車。

制作要求:

(1)小朋友各畫(huà)一輛汽車。

(2)盡量畫(huà)大車的輪廓。

四、作品展示,互相討論

你最喜歡什么車?它是什么樣的?(共同檢查車坐好了嗎?油漆刷好了嗎?)

活動(dòng)延伸:

把做好的小汽車用小剪刀把它剪下來(lái),送到我們的大馬路上,小汽車可以安全上路啦,可以為更多的人提供更多的方便。

活動(dòng)目標(biāo):

1.在情景中,練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。

2.能積極、大膽地參與活動(dòng)。

活動(dòng)重點(diǎn):

練習(xí)雙腳并攏從高處往下跳。

活動(dòng)難點(diǎn):

能積極、大膽地參與活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

寬25厘米、高20厘米的平衡木,鴨媽媽頭飾一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程:

一、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶做準(zhǔn)備活動(dòng)。

1.教師戴著鴨媽媽頭飾一搖一擺走到寶寶們面前。

2.鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備活動(dòng)。

模仿動(dòng)作:梳頭、穿衣服、穿褲子、穿鞋,帶領(lǐng)幼兒做頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)和腿部運(yùn)動(dòng)。

師:鴨寶寶們快來(lái)和媽媽一起準(zhǔn)備出發(fā)了。

二、鴨媽媽帶領(lǐng)寶寶學(xué)跳水。

(一)鴨寶寶探索跳水的動(dòng)作。

1.師:鴨寶寶們,前面就是一片池塘了。怎樣跳水呢,哪個(gè)寶寶 來(lái)做一做動(dòng)作?

2.幼兒上前嘗試做動(dòng)作從高處往下跳。教師在情景中,點(diǎn)評(píng),如:“這個(gè)鴨寶寶重重的跳進(jìn)池塘里,水濺的好高呀?!?/p>

(二)鴨媽媽示范跳水動(dòng)作。

1.教師一邊講解,一邊示范從上往下跳的動(dòng)作:小腳并攏站在岸上,小手前后擺動(dòng),一二三往下跳。

2.提問(wèn):鴨媽媽是怎么跳的?

幼兒說(shuō)一說(shuō)做一做動(dòng)作,教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒清楚要領(lǐng)。

(三)鴨寶寶練習(xí)跳水動(dòng)作。

1.教師組織幼兒8人一組,指導(dǎo)幼兒輪流練習(xí)跳水動(dòng)作。(練習(xí)兩到三次。)

2.教師請(qǐng)動(dòng)作協(xié)調(diào)的幼兒上前展示跳水動(dòng)作。

三、游戲:小鴨跳水。

1.游戲?qū)?/p>

師:鴨寶寶們,跳水的本領(lǐng)都學(xué)會(huì)了嗎?接下來(lái),讓我們一起來(lái)跳水,去池塘里面游泳吧。

2.鴨寶寶跳水

幼兒站在平衡木上聽(tīng)口令從上往下跳到池塘里游水。游戲可反復(fù)進(jìn)行2~3次。

3.總結(jié)

教師表?yè)P(yáng)幼兒樂(lè)意參與跳水游戲。

四、游戲結(jié)束

活動(dòng)目標(biāo)

1、對(duì)樹(shù)樁上的年輪感興趣,簡(jiǎn)單了解年輪與樹(shù)木生長(zhǎng)的關(guān)系。

2、喜歡發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能和同伴通過(guò)探討交流尋找問(wèn)題的答案。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、有年輪的大樹(shù)樁圖片。

2、彩筆、毛線、紙張:(畫(huà)有樹(shù)樁圖案)。

活動(dòng)過(guò)程

1、談話形式導(dǎo)入。

2、組織幼兒讓幼兒討論。

3、教師解釋:樹(shù)樁上的圈圈就代表大樹(shù)的年齡,這些圈圈就叫做年輪,他每長(zhǎng)一年就多一個(gè)圈,代表一歲,圈圈越多就證明這棵樹(shù)越老。

4、引導(dǎo)幼兒探討樹(shù)的年齡,簡(jiǎn)單了解年輪的含義。

5、請(qǐng)幼兒觀看課件,了解世界上最古老的樹(shù),拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

6、操作游戲。

活動(dòng)目的:

1、感知各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征。

2、初步學(xué)會(huì)唱《誰(shuí)會(huì)這樣》,并能用動(dòng)作進(jìn)行表演。

3、培養(yǎng)探索自然的興趣。

4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小鳥(niǎo)頭飾一個(gè),《小鳥(niǎo)飛》和《誰(shuí)會(huì)飛》磁帶錄音一盒。小魚(yú)頭飾一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程:

1、律動(dòng):伴隨著《小司機(jī)》的音樂(lè)入室。

師:現(xiàn)在我們一起來(lái)做司機(jī)開(kāi)車的動(dòng)作,邊唱歌邊進(jìn)活動(dòng)室。

2、師幼問(wèn)好。

師:小朋友們好。

3、練聲:《布谷鳥(niǎo)》

第一遍:要求用自然的聲音練唱。

第二遍:能配上動(dòng)作進(jìn)行練唱。

4、學(xué)唱歌曲:

(1)以談話的方式引入,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。

師:剛才我們練聲歌里的布谷鳥(niǎo)給你們出了個(gè)題目,現(xiàn)在大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)了什么?

(1)你們知道誰(shuí)會(huì)飛?

(2)它是怎么飛?

幼兒自由回答問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。

(3)出示小鳥(niǎo)頭飾,激發(fā)幼兒的興趣。

師:你們看看我請(qǐng)來(lái)的這只小鳥(niǎo),它是怎么飛的?

(4)師扮演小鳥(niǎo)角色表演歌曲,引導(dǎo)幼兒理解歌詞。

活動(dòng)目標(biāo):

1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征,大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。

3、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

活動(dòng)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征,大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。

難點(diǎn):

1、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。

2、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備:西紅柿

2、知識(shí)準(zhǔn)備:在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知身邊的物體特征,培養(yǎng)幼兒觀察能力。

活動(dòng)過(guò)程:

(一)以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

師:今天,老師帶來(lái)了一位新朋友,我把它藏在了一個(gè)謎語(yǔ)里面。

謎語(yǔ):圓圓臉兒像蘋(píng)果,又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多,可以做菜吃,又能當(dāng)水果。

師:小朋友們,你們猜猜老師的這位朋友是誰(shuí)呢?

幼:自由舉手回答。

師:西紅柿還有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫做“番茄”。

(二)第一次觀察,運(yùn)用感官感知西紅柿的外部特征。

2、師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察,并請(qǐng)幼兒大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

3、師幼共同小結(jié),西紅柿的外部特征。

4、教師小結(jié):西紅柿是圓圓的,它有紅紅的身體。用手摸上去滑滑的,涼涼的。聞起來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)西紅柿的香味。

(三)第二次觀察,感知西紅柿的內(nèi)部特征。

2、師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察,并大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。

3、師幼共結(jié),西紅柿的內(nèi)部特征。

師:西紅柿肚子里面藏了些什么?

師小結(jié):西紅柿有一層薄薄的果皮,肚子里有幾個(gè)不同形狀的小房子,每個(gè)房子里面都有籽,還有汁,聞起來(lái)有西紅柿的味道,吃起來(lái)酸酸甜甜的。

(四)西紅柿對(duì)人體的作用

師:小朋友們,你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜和水果呢?為什么喜歡吃?

幼:幼兒舉手自由回答。

師小結(jié),西紅柿對(duì)人體的作用。

西紅柿中含有豐富的維生素,對(duì)人體有很重要的作用。我們可以生吃,也可以做西紅柿炒蛋當(dāng)菜吃,又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多。

(五)小結(jié)

小朋友們,今天我們認(rèn)識(shí)了西紅柿,多吃西紅柿有助于身體健康。結(jié)束課堂。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六

1.能從網(wǎng)上搜索到自己需要的資料。

2.熟練掌握ppt的動(dòng)畫(huà)效果。

3.了解常見(jiàn)的圖片、視音頻及動(dòng)畫(huà)等素材的插入方式。

二.教學(xué)任務(wù)。

1.根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn),選擇一堂課,為該堂課設(shè)計(jì)ppt.2具體標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)參照。

三.教學(xué)步驟。

的動(dòng)畫(huà)效果。

動(dòng)畫(huà)效果通常有兩種實(shí)現(xiàn)辦法:

(1)按照一定的順序依次顯示對(duì)象或者使用運(yùn)動(dòng)畫(huà)面。

從菜單中選擇“幻燈片放映”--“動(dòng)畫(huà)方案”

(2)只想對(duì)某個(gè)幻燈片對(duì)象(包括文本框、圖表、藝術(shù)字和圖畫(huà)等)應(yīng)用動(dòng)畫(huà)效果選定該對(duì)象--“幻燈片放映--“自定義動(dòng)畫(huà)”--“添加效果”.注意:動(dòng)畫(huà)效果最好不要用得太多,好的動(dòng)畫(huà)效果能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用;太多的閃爍和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生注意力分散甚至感到煩躁。

2.特殊動(dòng)畫(huà)效果--繪制路徑。

“幻燈片放映”---“自定義動(dòng)畫(huà)”---“添加效果”

還可以在動(dòng)畫(huà)列表中選擇該對(duì)象,然后對(duì)“開(kāi)始”、“路徑”和“速度”子菜單中的選項(xiàng)進(jìn)行調(diào)整(在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格)。

3.插入文本、圖片、視音頻及動(dòng)畫(huà)等素材。

(1)移形變影。

如果要在一張圖片中加入文字說(shuō)明,可以將圖片先放到powerpoint中,加入文字后再將幻燈片保存為圖片格式,這樣不會(huì)像windows自帶的畫(huà)圖板,把整個(gè)文本框覆蓋在圖片上。當(dāng)然我們也可將文字保存為圖片,方便瀏覽。其具體操作如下:?jiǎn)螕簟拔募辈藛沃械摹傲泶鏋椤?,在“保存類型”框中選擇一種圖片格式,如gif、bmp、jpg、png等等,然后單擊[確定],這時(shí)你可以選擇是將所有幻燈片保存為圖片,還是將當(dāng)前幻燈片保存為圖片。

(2)直擊要害。

要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容做標(biāo)記,只要在放映時(shí)單擊鼠標(biāo)右鍵,選擇“指針選項(xiàng)”中的“繪畫(huà)筆”,就可以用它作標(biāo)記了。

(3)如出一轍。

為了形式美觀一致,我們要求每一頁(yè)的按鈕通常放在同一位置。在一個(gè)頁(yè)面做好按鈕以后,選定所有按鈕,按[ctrl+c]復(fù)制一下,然后換一頁(yè),按[ctrl+v]粘貼一下就行了,并且以前設(shè)置好的動(dòng)作在其他頁(yè)面同樣有效,這是不是簡(jiǎn)單多了。利用這種方法,我們還可以將其他對(duì)象也放在不同頁(yè)面的同一位置。

(4)你中有我如果要在powerpoint中加入excel圖表,先顯示出要添加excel圖表的幻燈片,然后單擊“插入”菜單中的“對(duì)象”。如果我們要?jiǎng)?chuàng)建新的圖表,就單擊“創(chuàng)建新對(duì)象”,再選擇“microsoftexcel圖表”。如果要插入您已創(chuàng)建好的圖表,就單擊“從文件創(chuàng)建”,然后再輸入文件名稱。使用microsoftexcel的工具和菜單來(lái)更改此圖表。在此圖表外單擊,返回powerpoint。如果我們要對(duì)此圖表進(jìn)行修改,可以雙擊圖表。

(5)刷出色彩。

如果要將一張幻燈的配色方案?jìng)鹘o另一張或者多張,重新去進(jìn)行配色比較麻煩。其實(shí)有很簡(jiǎn)單的方法:在幻燈片瀏覽視圖中,選擇一張具有所需配色方案的幻燈片。然后單擊“格式刷”,可以重新著色一張幻燈片;如果要同時(shí)重新著色多張幻燈片,請(qǐng)雙擊。依次單擊要應(yīng)用配色方案的一張或者多張幻燈片。注意,如果重新著色多張幻燈片,請(qǐng)?jiān)谕瓿芍?,按[esc]鍵中止“格式刷”。如果重新著色一張幻燈片,“格式刷”也會(huì)自動(dòng)中止。利用這種方法,我們也可以將一份演示文稿的配色方案應(yīng)用于另一份。方法是:同時(shí)打開(kāi)兩份演示文稿,單擊“窗口”菜單上的“全部重排”,然后按前述步驟操作即可。

做了一個(gè)自己滿意的幻燈片之后,為了方便以后的使用,不妨把它變成模板,其具體方法是打開(kāi)現(xiàn)有的演示文稿,單擊“文件”菜單中的“另存為”。在“文件名”框中為設(shè)計(jì)模板鍵入名字,在“保存類型”框中,單擊“設(shè)計(jì)模板”。以后要使用就可以直接通過(guò)“文件”菜單上的“新建”來(lái)使用這一個(gè)模板了。

四.教學(xué)評(píng)價(jià)。

能準(zhǔn)確完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,經(jīng)過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,到達(dá)探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得必須的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。

理論依據(jù)。

堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開(kāi)展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。

語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問(wèn)題的本事,并以此收獲必須的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的構(gòu)成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)資料及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情景,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行分析:

知識(shí)與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的本事。

1、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。

(1)通假字“屬”、“憑”;。

(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;。

(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;。

(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。

2、學(xué)會(huì)理清文章的思路,扣住每段的.寫(xiě)景主體或敘事、議論資料來(lái)歸納整合,寫(xiě)出每一段段落大意。

過(guò)程與方法。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);。

2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的本事;。

3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的探究合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的本事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、了解作者的寫(xiě)作背景,體驗(yàn)作者情感;。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。

3、經(jīng)過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流本事和合作本事。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價(jià)值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹(shù)立進(jìn)取健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的本事。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八

1.將信息技術(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系,體會(huì)信息技術(shù)對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的方便。

2.經(jīng)過(guò)參與小組討論,提高分析問(wèn)題的本事和與人交流本事。

3.能夠準(zhǔn)確說(shuō)出計(jì)算機(jī)包含哪些部件及其各自的功能。

【重點(diǎn)】計(jì)算機(jī)所包含部件及其各自的功能。

【難點(diǎn)】正確連接計(jì)算機(jī)外部設(shè)備。

(一)導(dǎo)入新課。

教師經(jīng)過(guò)提問(wèn):大家有沒(méi)有自我買過(guò)電腦,來(lái)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)購(gòu)買電腦是不是很了解,并問(wèn)同學(xué)們買來(lái)電腦后自我會(huì)不會(huì)連接呢以此吸引同學(xué)們的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。教師引導(dǎo)學(xué)生:今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)電腦都包含哪些部分,如何為購(gòu)買電腦,購(gòu)買后如何進(jìn)行連接。

——引入新課——導(dǎo)購(gòu)電腦設(shè)備。

任務(wù)一:認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備及作用。

教師為同學(xué)展示介紹計(jì)算機(jī)的視頻,引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合教材的知識(shí)自主閱讀,進(jìn)行總結(jié),學(xué)生回答問(wèn)題后,教師對(duì)本節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié):主板:負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運(yùn)行。cpu:硬件的核心,由運(yùn)算器和控制器組成。存儲(chǔ)器:是計(jì)算機(jī)的記憶部件,用于存儲(chǔ)信息,包括內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。硬盤(pán):是計(jì)算機(jī)的外存儲(chǔ)器,斷電后信息不會(huì)丟失。存儲(chǔ)器存儲(chǔ)容量的基本單位是字節(jié)。常用的存儲(chǔ)單位:位,字節(jié),千字節(jié),兆字節(jié),吉字節(jié),太字節(jié)。顯卡:用于對(duì)圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行快速處理。聲卡:負(fù)責(zé)將gpu處理的數(shù)字信號(hào)轉(zhuǎn)換為聲音信號(hào)發(fā)送給音響。輸入設(shè)備:將信息輸入計(jì)算機(jī)。輸出設(shè)備:將計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息輸出。

任務(wù)二:認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)軟件。

教師進(jìn)行提問(wèn):大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學(xué)可能給出答案有word、excel、美圖秀秀等,然后教師問(wèn)操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學(xué)們疑惑的時(shí)候教師進(jìn)行講解:軟件是指計(jì)算機(jī)程序,程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔,資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件,如操作系統(tǒng),軟件,語(yǔ)言編譯程序,數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件如文字處理軟件,辦公軟件,財(cái)務(wù)軟件等。

任務(wù)三:導(dǎo)購(gòu)個(gè)人計(jì)算機(jī)。

教師請(qǐng)買過(guò)電腦的同學(xué)講一講在購(gòu)買的過(guò)程中都注意哪些問(wèn)題,然后請(qǐng)其他同學(xué)講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢,根據(jù)同學(xué)們的回答教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充:首先,分析用戶的計(jì)算機(jī)用途,比如是娛樂(lè)還是辦公;其次,要理清各方面的詳細(xì)需求,比如保修和配置問(wèn)題;第三,確定購(gòu)買計(jì)算機(jī)的經(jīng)濟(jì)預(yù)算區(qū)間;第四,確定是購(gòu)買臺(tái)式機(jī)還是筆記本電腦;第五,定行程配置方案,有針對(duì)性地收集資料,以便購(gòu)機(jī)時(shí)參考。

任務(wù)四:連接分體臺(tái)式計(jì)算機(jī)的常用外部設(shè)備。

教師拿來(lái)課前為大家準(zhǔn)備的拆開(kāi)的計(jì)算機(jī)模型,組織同學(xué)以小組為單位,大家合作將模型拼接完整,最終由班級(jí)同學(xué)做評(píng)判,看哪一組的工作完成的又快又準(zhǔn)確。

任務(wù)五:評(píng)估計(jì)算機(jī)硬件配置。

教師提出這樣的問(wèn)題:使用電腦時(shí)是否有卡頓的時(shí)候呢隨著使用時(shí)間的增加,計(jì)算機(jī)的一些問(wèn)題也隨著出現(xiàn),所以需要隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)。詢問(wèn)同學(xué)們平時(shí)都使用什么檢測(cè)軟件,并詳細(xì)介紹教材上的魯大師。

(三)鞏固提高。

教師隨機(jī)拿出計(jì)算機(jī)部件模型,問(wèn)同學(xué)部件的名字以及功能,以此檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況。

(四)小結(jié)作業(yè)。

小結(jié):學(xué)生總結(jié),教師補(bǔ)充的形式進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。

作業(yè):根據(jù)教材上任務(wù)五的表格,對(duì)自我的電腦進(jìn)行檢測(cè),下節(jié)課分享檢測(cè)的結(jié)果。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)民教育理念的深化與成熟,使得學(xué)前教育(幼兒園)得到了極大的發(fā)展。而且,近幾年國(guó)外幼兒園連鎖也加快國(guó)內(nèi)擴(kuò)展的步伐,幼兒園行業(yè),無(wú)論是數(shù)量上還是在校幼兒的規(guī)模上都得到了極大的增長(zhǎng)。

同時(shí),近兩年,有關(guān)幼兒園管理的講座也越來(lái)越多,說(shuō)明幼兒園的發(fā)展開(kāi)始遇到了管理瓶頸,或者說(shuō)開(kāi)始面對(duì)更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。尋求提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效辦法是什么?仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,但是依托信息化手段來(lái)提升園區(qū)的管理水平已成為很多人的共識(shí)。從調(diào)查情況來(lái)看,國(guó)內(nèi)幼兒園的信息化需求日益龐大,但是信息化進(jìn)程還在起步階段。

幼兒園規(guī)模擴(kuò)大,管理需求增強(qiáng)。

近幾年,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,幼教事業(yè)迅猛發(fā)展,不管規(guī)模、數(shù)量還是管理水平都比以前有了很大的提升,同時(shí),幼兒園對(duì)保障幼兒的身體健康,培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣,促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感以及良好的品德行為等都打下了良好的基礎(chǔ),特別是民營(yíng)幼兒園的發(fā)展速度和教學(xué)質(zhì)量的提高是前所未有的。

進(jìn)入21世紀(jì),民營(yíng)幼兒園在大中城市同樣取得了長(zhǎng)足發(fā)展與進(jìn)步。根據(jù)《中國(guó)教育年鑒》的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,截止底,全國(guó)共有幼兒園12.44萬(wàn)所,比上年增加0.65萬(wàn)所。在園幼兒(包括學(xué)前班)2179.03萬(wàn)人,比上年增加89.63萬(wàn)人。其中:民辦幼兒園6.88萬(wàn)所,在園兒童668.09萬(wàn)人。

應(yīng)該說(shuō),隨著國(guó)家對(duì)幼兒園辦學(xué)條件的放開(kāi),越來(lái)越多的民營(yíng)幼兒園雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái),數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)大,彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)更加的激烈,幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)主要在背景、資金、人才等方面競(jìng)爭(zhēng),再具體一點(diǎn)說(shuō)就是管理的競(jìng)爭(zhēng)。如何把細(xì)節(jié)工作做好,讓幼兒在一個(gè)安全、健康的環(huán)境里快樂(lè)成長(zhǎng),同時(shí)又要使幼兒園獲得收益是所有幼兒園領(lǐng)導(dǎo)所要思考的主要問(wèn)題。隨著幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大,在教師隊(duì)伍、后勤管理、幼兒檔案管理、幼兒教育科研成果管理等各方面問(wèn)題也就愈發(fā)凸顯。

在進(jìn)入21世紀(jì),依靠信息化手段實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園人財(cái)物的全方面細(xì)節(jié)化管理,是當(dāng)前幼兒園亟需加強(qiáng)的地方,由此實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的現(xiàn)代化。幼兒園的管理難度主要是在內(nèi)部細(xì)節(jié)的管理上。說(shuō)到具體的細(xì)節(jié),因?yàn)槊總€(gè)園的實(shí)際情況不一樣,要解決的具體問(wèn)題也是不完全一樣,但也有共同點(diǎn),例如:幼兒人身安全、疾病防疫、飲食衛(wèi)生、師資管理、媒體宣傳等等,這都是每個(gè)園領(lǐng)導(dǎo)必須思考、高度重視的事情,如果稍有不慎就有可能出問(wèn)題。

當(dāng)前,隨著國(guó)家對(duì)教育信息化建設(shè)的重視和宣傳推廣,越來(lái)越多的幼兒園管理者和教師意識(shí)到信息化的重要性和必要性,同很多的幼兒領(lǐng)導(dǎo)談到管理話題,這些領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為信息化建設(shè)的目的主要是節(jié)約時(shí)間、節(jié)省人力、讓園內(nèi)的資料、帳目更加清晰明了??偟膩?lái)說(shuō)也就是想讓管理更加規(guī)范,從側(cè)面也來(lái)提升一下幼兒園的公眾形象。當(dāng)前還有很多幼兒園選擇手工操作和管理幼兒園的日常事物,不僅僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還制約了本園競(jìng)爭(zhēng)力的提升,其信息化落后不僅是資金,技術(shù)方面的困難,還需要進(jìn)一步提高信息化的意識(shí)。

信息化發(fā)展快,依托信息化提升管理水平。

教育的現(xiàn)代化,已經(jīng)喊了好多年,所謂幼兒教育的現(xiàn)代化,除了幼兒教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程的現(xiàn)代化、幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化之外,還包括幼兒園管理、幼兒園教育手段的現(xiàn)代化!把計(jì)算機(jī)以及相關(guān)的軟件產(chǎn)品引進(jìn)幼兒園,對(duì)幼兒,可以培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)的情感,培養(yǎng)他們對(duì)計(jì)算機(jī)的“親和力”;對(duì)教師,可以轉(zhuǎn)變她們的教育觀念,促進(jìn)教育內(nèi)容、教育方法、教學(xué)組織形式的改革,加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化,提高師資隊(duì)伍的素質(zhì),全面提高教育質(zhì)量和效益。

同時(shí),隨著信息化技術(shù)的普及,幼兒教育中,計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越多。隨著應(yīng)用軟件的深入開(kāi)發(fā),計(jì)算機(jī)將給幼兒園的教學(xué)與管理工作的諸多方面帶來(lái)新的革命。應(yīng)該說(shuō),計(jì)算機(jī)以及應(yīng)用軟件等it產(chǎn)品進(jìn)入幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求,也是幼教改革的需要。但是,當(dāng)前來(lái)看,大多數(shù)的幼兒園在信息化上的投入還不大,幼兒園現(xiàn)正處于信息化管理的初級(jí)階段。

專門(mén)研究幼兒教育的一位業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為:“全國(guó)幼兒園到底有多少計(jì)算機(jī)還是個(gè)未知數(shù)。但從走訪全國(guó)各地的一些大園來(lái)看,它們也只是近兩年才開(kāi)始著手。故只能以‘起步’來(lái)概括!”,目前,很多幼兒園計(jì)算機(jī)的使用情況還很初級(jí),辦公用計(jì)算機(jī)大多處于“打字”階段。幼兒學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)大多處于松散的、無(wú)明確目標(biāo)、無(wú)合適教材的“應(yīng)付”狀態(tài),或稱“半癱瘓”狀態(tài)!“現(xiàn)在是信息化社會(huì),信息化管理便捷、透明,省時(shí)省力。依托信息化手段才能提升幼兒園管理水平,但幼兒園電腦使用情況包括軟件的使用情況還僅僅在初級(jí)階段,很多功能是處于閑置的狀態(tài)下,我們上的軟件系統(tǒng)也只是使用財(cái)務(wù)模塊?!薄?/p>

針對(duì)當(dāng)前幼兒園信息化建設(shè)的狀況,盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園對(duì)計(jì)算機(jī)等it產(chǎn)品的使用還處于基礎(chǔ)階段,但是幼兒園信息化建設(shè)進(jìn)度,總體來(lái)說(shuō)是相當(dāng)快的。一是由信息化發(fā)展大環(huán)境造成的。隨著it產(chǎn)品及辦公信息化的不斷普及,管理人員對(duì)信息化產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)由陌生到熟悉再到認(rèn)可;二是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)在實(shí)踐中的不斷總結(jié),認(rèn)識(shí)到幼兒園信息化管理是一種趨勢(shì)也是一種必然。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入,有很多幼兒園在每班配備電視機(jī)、電腦、dvd、視屏轉(zhuǎn)換儀、錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)施;購(gòu)置了多款教育辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、安裝安全監(jiān)控系統(tǒng)。同時(shí),建立了幼兒園內(nèi)部局域網(wǎng)、功能齊全的多媒體教室和幼兒園網(wǎng)站等,逐步與互聯(lián)網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)及中國(guó)教育衛(wèi)星網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了寬帶連接,在向家長(zhǎng)介紹幼兒園教育特色的同時(shí),還開(kāi)辟了“互動(dòng)空間”等專欄,班主任和家長(zhǎng)都能根據(jù)自己感興趣的話題進(jìn)行交流,通過(guò)互動(dòng)的方式,使得家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園有了更快捷、直觀的了解,也會(huì)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作提出許多建議和意見(jiàn),從而更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。無(wú)疑,這是信息化建設(shè)之前所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。這些措施有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高,增加了相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),也達(dá)到了‘教育資源共享’的目的。盡管當(dāng)前幼兒園信息化建設(shè)還處于一個(gè)初級(jí)階段,但是信息化給幼兒園的管理效果還是非常明顯的。

在當(dāng)前社會(huì),信息化建設(shè)是必然的,一個(gè)單位的信息化建設(shè)程度也代表著單位管理水平和形象,“信息化建設(shè)使幼兒園在對(duì)外宣傳、招聘教師、家園聯(lián)系溝通、財(cái)務(wù)、檔案資料管理、幼兒健康、安全管理等等提供了便捷服務(wù)?!保送?,全面及快速的匯總查詢、匯總統(tǒng)計(jì)、任意數(shù)據(jù)多維檢索等功能,使得領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行即時(shí)監(jiān)控,便于隨時(shí)了解最新的管理數(shù)據(jù),從而有效提高了管理效率。

市場(chǎng)潛力大,需解決客戶問(wèn)題。

當(dāng)前,國(guó)內(nèi)大部分的幼兒園對(duì)it產(chǎn)品和軟件的應(yīng)用還停留在日常辦公上,如果全部達(dá)到信息化管理還有很長(zhǎng)的路要走,但是幼兒園的信息化建設(shè)之路是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。繼中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)熱潮之后,幼兒園也將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的浪潮之中。特別是私營(yíng)幼兒園,私營(yíng)幼兒園建園相對(duì)比較晚,它們要想辦法加強(qiáng)管理,提高教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量來(lái)增加生源,所以他們對(duì)信息化產(chǎn)品,特別是可以幫助它們提升管理的軟硬件產(chǎn)品更為感興趣。

人的觀點(diǎn)在不斷改變,信息化意識(shí)不斷提高,信息化需求自然會(huì)不斷增強(qiáng),這個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿ψ匀晃阌怪靡?,在?jīng)歷過(guò)了高校信息化建設(shè)、普教信息化建設(shè)之后,學(xué)前教育(幼兒教育)的信息化建設(shè)熱潮已經(jīng)來(lái)臨,隨著幼兒園發(fā)展的需求,在搭建了硬件平臺(tái)和應(yīng)用軟件之后,幼兒園將進(jìn)行內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)式管理,校園網(wǎng)或者局域網(wǎng)的建設(shè)成為很多幼兒園建設(shè)的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)互通,提高管理工作效率,達(dá)到資源共享。

當(dāng)然,在信息化推進(jìn)的過(guò)程中,還存在不少的困難,宋德騰認(rèn)為,大體上主要有兩個(gè)方面:首先是部分幼兒園的資金問(wèn)題。因?yàn)闆](méi)有充裕的'資金,它們認(rèn)為投入大量資金購(gòu)買信息化產(chǎn)品值得還是不值得沒(méi)有把握。特別是軟件產(chǎn)品,能否為其帶來(lái)效益、解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題存有一定程度的顧慮。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,人們對(duì)幼兒教育有了更高的要求。作為父母,將小孩托付給幼兒園進(jìn)行教育,而心中卻時(shí)刻牽掛著小孩。作為幼兒園,也想盡可能的讓家長(zhǎng)放心。而網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的推出,給幼兒園以及家長(zhǎng)在幼兒園帶來(lái)了便利,只要在幼兒園安裝一套網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng),家長(zhǎng)能夠上網(wǎng)看到孩子在幼兒園的各種情況。

網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控產(chǎn)品是最近幾年面世的第三代全數(shù)字化遠(yuǎn)程視頻集中監(jiān)控設(shè)備,利用它可以將傳統(tǒng)攝像機(jī)捕捉的圖像進(jìn)行數(shù)字化編碼壓縮處理后,通過(guò)局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、internet或其它網(wǎng)絡(luò)方式傳送到網(wǎng)絡(luò)所延伸到的任何地方,千里之外的網(wǎng)絡(luò)終端用戶通過(guò)普通電腦就可以對(duì)遠(yuǎn)程圖像進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控、錄像、管理,不受時(shí)間與地域的限制。

目前,以廣州市為例,本地的民營(yíng)幼兒園,特別是當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)內(nèi)部開(kāi)設(shè)的幼兒園,都紛紛采用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng),提高幼兒園信息化水平,也同時(shí)提升了幼兒園在同行中的競(jìng)爭(zhēng)力。

作為幼兒園的管理者,必須時(shí)刻對(duì)園中所發(fā)生的情況做到了如指掌。廣州市天河區(qū)金太陽(yáng)幼兒園院長(zhǎng)在接受電話采訪時(shí)詳細(xì)說(shuō)道:“我們必須了解每個(gè)班幼兒的室內(nèi)、室外活動(dòng)、就餐、休息情況,各個(gè)教師的教學(xué)工作狀況。同時(shí)園內(nèi)各種事務(wù)又需要我來(lái)處理,誰(shuí)能分身乏術(shù)?行之有效的解決辦法就是我們構(gòu)建了自己的幼兒園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng),當(dāng)然,學(xué)校監(jiān)控管理系統(tǒng)早已在中學(xué)、大學(xué)普及,”另外,隨著幼兒園的逐漸增多,生源的競(jìng)爭(zhēng)已成為園長(zhǎng)管理者一個(gè)首要考慮的問(wèn)題,也成為幼兒園能夠健康發(fā)展的必要條件,作為現(xiàn)代教學(xué)手段的參與,它的參與也會(huì)給競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,提供很好的生源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)??梢?jiàn),網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的重要性也就凸顯出來(lái)。

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幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十

1、理解故事內(nèi)容,初步了解雷雨前后周圍環(huán)境發(fā)生的變化。

2、學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話并大膽表達(dá)自己的猜想。

重點(diǎn):知道雷雨是夏季的氣象特征之一,了解雷雨前動(dòng)物行為發(fā)生的變化。

難點(diǎn):愿意與同伴學(xué)說(shuō)故事中的角色對(duì)話。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:師幼共同收集資料,了解雷雨前環(huán)境的變化;結(jié)合天氣,及時(shí)組織幼兒觀察雷雨前的天氣変化。

課件準(zhǔn)備:《要下雨了》故事圖片5張、雷雨前的小動(dòng)物插圖5張、《要下雨了》完整故事音頻、分段故事音頻。

紙面教具:小兔子、小燕子、小魚(yú)、小螞蟻頭飾。

教師組織幼兒分享討論,激發(fā)幼兒興趣

——你知道下雷雨前天空現(xiàn)在看上去是什么樣的?

播放故事《要下雨了》,引導(dǎo)幼兒了解下雨前有什么變化

1、完整欣賞故事《要下雨了》

——快下雨了,天空里飄來(lái)了一片片烏云。除了天空有了變化,小動(dòng)物又有什么不同呢?我們一起來(lái)聽(tīng)故事《要下雨了》吧!

——故事里有哪些動(dòng)物?

——下雨前,這些小動(dòng)物的行為都發(fā)生了什么樣的變化?

2、再聽(tīng)故事第1~2段,明白燕子為何低飛。

——小燕子為什么要低飛?它對(duì)小兔子說(shuō)了什么?(引導(dǎo)幼兒著重理解詞語(yǔ)“潮濕”并學(xué)說(shuō)燕子的話。)

3、欣賞第3段故事,了解魚(yú)兒游到水面上的原因。

——小魚(yú)和平常有什么不同?它為什么要游到水面上來(lái)?

——小兔問(wèn)了小魚(yú)什么?小魚(yú)是怎么回答小兔的?(教師和幼兒分別扮演兔子和小魚(yú)進(jìn)行對(duì)話。)

4、欣賞第4段故事,了解螞蟻搬家的原因。

——你覺(jué)得螞蟻會(huì)把家搬到哪里去?為什么?(了解螞蟻原來(lái)的家在比較低的地底下,快下雨時(shí)螞蟻就會(huì)往高的地方搬家。)

出示故事圖片并播放完整故事,引導(dǎo)幼兒拓展討論雷雨前其他的`自然現(xiàn)象

1、幼兒閱讀故事插圖,教師完整播放完故事《要下雨了》。

2、播放故事《要下雨了》插圖,說(shuō)說(shuō)還有哪些雷雨前會(huì)發(fā)生的自然現(xiàn)象。

——你知道下雷雨前大自然還有哪些有趣的變化嗎?

分段聽(tīng)賞故事時(shí),教師要避免組織形式的雷同。

組織幼兒嘗試角色表演時(shí),教師還可鼓勵(lì)幼兒大膽用身體動(dòng)作來(lái)表示各種動(dòng)物的變化。根據(jù)幼兒的實(shí)際能力,表演的部分也可以放在下一次活動(dòng)或者表演區(qū)中進(jìn)行。

區(qū)域活動(dòng):在表演區(qū)放置兔子、燕子、魚(yú)、螞蟻的頭飾道具等,鼓勵(lì)幼兒分別扮演燕子、魚(yú)兒和螞蟻等,表演故事《要下雨了》。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一

法院信息化建設(shè),是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理向智能管理的轉(zhuǎn)變是法院發(fā)展的必然趨勢(shì),也是提升法院工作層次,提高法院管理水平的重要途徑。

一、積極推進(jìn)信息化建設(shè)中的應(yīng)用。

信息化工作重在建設(shè),根本在推廣應(yīng)用,具體要做好以下幾個(gè)方面工作。

1.審判管理網(wǎng)絡(luò)化。適應(yīng)審判流程管理的需要,利用訴訟管理系統(tǒng),對(duì)每一起案件,從立案、審理、結(jié)案、評(píng)查、執(zhí)行、歸檔、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)都在網(wǎng)上運(yùn)行,通過(guò)程序設(shè)定和對(duì)應(yīng)輸入審判要素的規(guī)定,實(shí)現(xiàn)對(duì)案件的全過(guò)程監(jiān)督、全方位管理,實(shí)現(xiàn)外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合。

2.庭審活動(dòng)科技化。不斷提升對(duì)審判法庭的科技含量,充分優(yōu)化和整合信息網(wǎng)絡(luò)資源,依托數(shù)字化監(jiān)控體系和現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ),建成科技審判法庭,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“網(wǎng)上法庭”。科技審判法庭是一個(gè)集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字化音視頻技術(shù)、多媒體圖像技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為一體的綜合性應(yīng)用平臺(tái),構(gòu)建成一個(gè)功能完善、操作便捷、可視性好,能適合各類證據(jù)舉證的庭審證據(jù)展示系統(tǒng)。它能夠進(jìn)一步拓展科技在審判工作中的應(yīng)用范圍,使審判工作的各個(gè)環(huán)節(jié)納入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理,形成一個(gè)暢通的信息環(huán)流,構(gòu)成了法院各類資源齊全、充分共享的應(yīng)用平臺(tái)。

4.機(jī)關(guān)辦公無(wú)紙化。推行“網(wǎng)上辦公”,充分利用網(wǎng)絡(luò)空間,積極發(fā)展電子政務(wù),取消紙質(zhì)文件的內(nèi)部發(fā)放。各種材料的起草、簽發(fā)、印制和政務(wù)信息以及下發(fā)通知、安排任務(wù)全部在網(wǎng)上運(yùn)作、公布,全面實(shí)現(xiàn)辦公無(wú)紙化,這樣在很大程度上,能夠節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi),降低辦公成本。另外,建成gprs移動(dòng)辦公系統(tǒng),外出人員可以利用gprs終端通過(guò)法院?jiǎn)为?dú)的apn訪問(wèn)本院網(wǎng)絡(luò),進(jìn)行移動(dòng)辦公。

二、增強(qiáng)信息化建設(shè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第一,制定長(zhǎng)期有效的信息化建設(shè)保障機(jī)制。人民法院計(jì)。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二

本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語(yǔ)文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂(lè),突出主要學(xué)科語(yǔ)文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。

1、情感目標(biāo)。

(1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、認(rèn)知目標(biāo)。

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。

(3)了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。

2、技能目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語(yǔ)言的能力。

(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)分析。

1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

2、理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

四、設(shè)計(jì)思想:

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。

五、設(shè)計(jì)思路:

1.情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)。

2、討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。

3、合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語(yǔ)言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問(wèn)題的能力)。

4、交流評(píng)價(jià),獲得真知。(培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力)。

5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)。

6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。

7、作品展示,體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)。

8、總結(jié)評(píng)價(jià),談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)。

六、課件設(shè)計(jì)思路。

1、學(xué)習(xí)區(qū)。

風(fēng)土人情、民間傳說(shuō);五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、

(3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)。

3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)。

4、賞析區(qū)a、寫(xiě)景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。

5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)。

七、學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)、情景揭題,資料收集。

1、在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中,課件播放五彩池風(fēng)光,師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問(wèn)題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇?(課件:五彩池的音像畫(huà)面。)。

2、那就讓我們通過(guò)生活,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書(shū),不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

(二)、討論交流,質(zhì)疑問(wèn)難。

分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信,于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見(jiàn)他們就像一個(gè)個(gè)小專家,利用多媒體平臺(tái),展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭(zhēng)得面紅耳赤,或洗耳恭聽(tīng),或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。

(三)、合作探究,自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),探究解決問(wèn)題??删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書(shū):數(shù)量、形狀、顏色、成因)。

2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫助記憶。

(2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什。

分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書(shū),不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

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幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三

1、在欣賞的過(guò)程中,了解有關(guān)圖書(shū)的基本知識(shí),激起幼兒動(dòng)手制作的興趣。

2、學(xué)習(xí)將紙正反四等分,并用畫(huà)連環(huán)畫(huà)的方式表現(xiàn)自己最喜愛(ài)的故事。

3、豐富幼兒的想象力,分享同班的故事,感受成功的喜悅。

1、供幼兒欣賞的圖書(shū)(幼兒自制的彈簧故事書(shū)一本,大開(kāi)本圖畫(huà)書(shū)一本)

2、一盒錄音帶(課前錄制好的幼兒講述自己的.彈簧故事錄音)

3、稍厚且有韌性的長(zhǎng)條形白紙,油畫(huà)棒,勾線筆人手一份。

1、出示幼兒自制的彈簧故事書(shū)。

教師:這是一本小朋友自己制作的故事書(shū),想不想聽(tīng)聽(tīng)書(shū)中的故事?(想聽(tīng))

2、教師播放故事錄音,幼兒安靜傾聽(tīng)。

3、教師:故事好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng))剛剛有沒(méi)有聽(tīng)清那位小朋友叫它什么書(shū)?(彈簧故事書(shū))想不想自己動(dòng)手制作一本?(想)

1、教師:我們先來(lái)了解下圖畫(huà)書(shū)。這是什么?(圖畫(huà)書(shū))這是圖畫(huà)書(shū)的什么?(封面)封面上有什么?(書(shū)名、作者、圖畫(huà))最后是什么?(封底)封底上有什么?(條形碼,小圖標(biāo)等等)

2、中間是什么?(內(nèi)容)用什么來(lái)表示?(圖畫(huà))右下角有什么?(頁(yè)碼)

1、教師:小朋友覺(jué)得它像彈簧一樣會(huì)彈起來(lái),所以就給它起了個(gè)名字——彈簧故事書(shū)。

2、教師:制作一本彈簧書(shū)看看需要準(zhǔn)備些什么?(一張長(zhǎng)條形紙)

3、怎樣把這張長(zhǎng)條紙折成這樣?(正反四等分)教師講解:

a、將長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊對(duì)折再對(duì)折成相等的四等分。

b、將四等分的紙翻轉(zhuǎn)放在桌面上。

c、提起最上面一等分沿痕跡反折,完全重合在其他三等分紙上壓平,成w形狀。

4、教師:什么地方可以做封面?封面上有些什么?(故事中的主要人物、書(shū)名、作者,老師可拿出甘心雯小朋友的做范例。)什么地方做封底?封底需要畫(huà)什么?(條形碼、標(biāo)價(jià)等。)

5、教師:里面還有幾頁(yè)?(4頁(yè))怎樣把一個(gè)故事分成4頁(yè)來(lái)畫(huà)?(以小朋友的彈簧故事為例)每頁(yè)需要畫(huà)些什么?(開(kāi)始、發(fā)展一、發(fā)展二、結(jié)束)

1、老師:你想畫(huà)什么故事?需要先做什么?(設(shè)計(jì)封面、封底)后做什么?(將故事分成四個(gè)部分來(lái)表現(xiàn),不會(huì)寫(xiě)故事名字的可叫老師幫忙寫(xiě)上。)

2、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行彈簧故事書(shū)的繪畫(huà)和制作活動(dòng)。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四

學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是一件任重而道遠(yuǎn)的事情,如果長(zhǎng)期處于這種狀態(tài),會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生一種極大的壓力,以至于學(xué)生會(huì)厭學(xué)、怕學(xué)。對(duì)于這種情景,我們覺(jué)得把游戲帶入課堂,讓學(xué)生在玩中受教育,同時(shí)也能夠放松心境,這樣學(xué)生或許更能吸收知識(shí)。所以,我們從眾多的游戲中選出了“123木頭人”的游戲。經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲,我們主要傳達(dá)的是讓學(xué)生們懂得令行禁止的道理,這是此刻學(xué)生們所欠缺的。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力還有身體調(diào)節(jié)度,讓學(xué)生更能健康的成長(zhǎng)。

1、經(jīng)過(guò)讓學(xué)生在游戲中學(xué)著聽(tīng)口令,提高自控能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和肌肉控制能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

1、重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力和肌肉控制能力。

2、難點(diǎn):體驗(yàn)游戲的歡樂(lè),學(xué)會(huì)游戲的規(guī)則。

課堂體驗(yàn)、自主探究、討論交流

一課時(shí)

照相機(jī)

1、上網(wǎng)查閱游戲規(guī)則和相關(guān)的故事

2、思考怎樣在游戲中獲勝和在生活領(lǐng)域中能夠用到“123木頭人”游戲規(guī)則。

(一)游戲引入

1、我們小朋友很喜歡照相,對(duì)嗎?

2、在照相的時(shí)候我們要怎樣樣呢?(盡量堅(jiān)持最好的造型,站在原地不動(dòng))

3、等一下我就要請(qǐng)小朋友來(lái)和我一起來(lái)玩這個(gè)照相的游戲,好嗎?

(二)游戲體驗(yàn)

1、教師講解游戲規(guī)則

(1)請(qǐng)拍照的人叫口令:“一二三,木頭人”

(2)口令完畢,不許說(shuō)話不許動(dòng),不許走路不許笑,立即堅(jiān)持靜止?fàn)顟B(tài),無(wú)論本來(lái)是什么姿勢(shì),都必須堅(jiān)持不動(dòng)。

情景一:如果有一人先忍不住說(shuō)話,或者笑,或者行動(dòng),則這個(gè)人是這一輪的游戲失敗者。這個(gè)人必須上去和拍照人“手牽手”(各自牽著繩子的一端),然后再開(kāi)始下一輪木頭人游戲,直到有一個(gè)“勇士”上去把繩子“砍斷”,拍照人反身抓木頭人,已被抓木頭人恢復(fù)自由身,跟著隊(duì)友一起跑向安全地帶。

情景二:如果沒(méi)有被抓到的失敗者,那么任意一名木頭人上前拍到拍照者的肩膀,則拍照人必須轉(zhuǎn)身去抓木頭人,被抓到者成為新一輪游戲的拍照人,若沒(méi)有人被抓到,拍照人不變,進(jìn)行再一輪的游戲。

2、學(xué)生分組(分成兩大組),各自玩游戲,教師巡視指導(dǎo)。

(三)討論交流

1、請(qǐng)獲勝的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)游戲時(shí)自己注意了什么?

2、請(qǐng)失敗的`同學(xué)說(shuō)一說(shuō)失敗的原因是什么?

(四)游戲總結(jié)

同學(xué)們你們今日學(xué)到了些什么?

1、堅(jiān)持。在游戲中,每個(gè)人必須學(xué)會(huì)堅(jiān)持。在別人沒(méi)有動(dòng)之前的最好選擇就是不動(dòng)。那里的不動(dòng)就好比我們的成功,只要你多堅(jiān)持會(huì)不動(dòng)你就成功了。學(xué)會(huì)堅(jiān)持,讓我們與成功不僅僅是應(yīng)對(duì)面,而是讓成功與我們?nèi)跒橐惑w。

2、學(xué)會(huì)令行禁止。在游戲中,當(dāng)口令喊完之后,大家必須靜止,這就是命令的作用。學(xué)會(huì)令行禁止,這個(gè)游戲的另一心理學(xué)意義。俗話說(shuō)“一切行動(dòng)聽(tīng)指揮”,當(dāng)命令下達(dá)之后,自己的一切都必須以命令為重。

3、自控和被控制。游戲的最終一層深意就是自控和被控制。在游戲中,想讓自己不動(dòng)就必須自己控制。被控制是為了更好的自己控制,一個(gè)人從小到大,首先學(xué)會(huì)的是被控制其次才是自己的控制,所以在游戲中學(xué)會(huì)被控制和自己控制同等重要。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五

1、初步了解眼睛的結(jié)構(gòu),明白眼睛的功能。

2、通過(guò)看眼睛、說(shuō)眼睛,增進(jìn)互相了解和交流。

3、初步懂得保護(hù)眼睛的'重要,注意用眼衛(wèi)生。

每人一面小鏡子,“大大的眼睛”畫(huà)面兩幅。

二、讓幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛是什么形狀的引導(dǎo)幼兒在鏡子里仔細(xì)看看,或用手輕輕摸摸自己的眼睛,明白眼睛像一個(gè)小圓球。

三、提問(wèn):眼睛什么地方會(huì)動(dòng)幼兒邊摸邊感知眼球會(huì)動(dòng)。

眼睛里有什么是什么顏色的。

眼睛長(zhǎng)在哪里。

四、讓幼兒互相觀察眼睛,并進(jìn)行比較。進(jìn)一步感知眼睛的結(jié)構(gòu)。

五、引導(dǎo)幼兒討論眼睛有什么用(幼兒互相討論、交流)。

六、出示畫(huà)面并提問(wèn):

1、眼睛有什么用。

2、我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)、關(guān)心自己的眼睛。

讓幼兒明白畫(huà)畫(huà)時(shí)要坐端正,不用臟手揉眼睛,要用干凈手帕擦眼淚等。

幼兒園信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六

速度耐力練習(xí)中練習(xí)強(qiáng)度和練習(xí)密度直接決定的不僅僅是練習(xí)質(zhì)量問(wèn)題,而是練習(xí)結(jié)果是否和練習(xí)目標(biāo)相一致。訓(xùn)練中除了要科學(xué)設(shè)置練習(xí)和休息的時(shí)間比例外,更需要準(zhǔn)確地控制一些生理指標(biāo)的臨界值,因此對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度的確定和生理指標(biāo)的監(jiān)控要做到嚴(yán)謹(jǐn)化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的polar手表)。

二、學(xué)生分析。

從成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)初中階段是發(fā)展耐力的敏感期。八年級(jí)的學(xué)生在七年級(jí)教學(xué)中已逐步建立起對(duì)體育科學(xué)性的認(rèn)識(shí),身體方面有了很好的速度基礎(chǔ)和一定的耐力基礎(chǔ),對(duì)于練習(xí)強(qiáng)度、呼吸和練習(xí)、呼吸和體能恢復(fù)的關(guān)系也有了一定的認(rèn)識(shí),因此可以配合教師進(jìn)行主動(dòng)性練習(xí),配合科學(xué)監(jiān)控方法的實(shí)施,有層次性地推進(jìn)練習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)知目標(biāo):

了解速度耐力練習(xí)方法的特點(diǎn),如練習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間的比例、跑動(dòng)的`距離和組數(shù)等。

2.技能目標(biāo):

以最快速度完成跑動(dòng)路線,間歇期主動(dòng)進(jìn)行深呼吸,做到恢復(fù)的最大化。

3.情感目標(biāo):

習(xí)慣遵循訓(xùn)練計(jì)劃,堅(jiān)持達(dá)成目標(biāo),并在必要時(shí)借助于同學(xué)、朋友和老師的力量。

四、教學(xué)環(huán)境。

1.簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境。

2.交互式多媒體教學(xué)環(huán)境。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境。

4.移動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.其他。

五、信息技術(shù)應(yīng)用思路。

1.運(yùn)用polarteam2監(jiān)控,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析反饋(如果受到器材的限制,可用一塊polar表選定一個(gè)學(xué)生佩戴,借助這一個(gè)結(jié)果來(lái)分析全員,并作為單元訓(xùn)練計(jì)劃制定的依據(jù))。

2.從熱身至放松結(jié)束全程使用polar監(jiān)測(cè)。

3.監(jiān)測(cè)學(xué)生在預(yù)先設(shè)置的練習(xí)中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度,便于在單元教學(xué)中有指導(dǎo)性地分組教學(xué)和設(shè)置合理的練習(xí)強(qiáng)度及練習(xí)目標(biāo)。

七、教學(xué)特色。

包括為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。

――根據(jù)學(xué)?,F(xiàn)狀,課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接,提醒學(xué)生找時(shí)間利用pad或班級(jí)電腦觀看200米和400米比賽。觀察運(yùn)動(dòng)員的全程跑動(dòng)速度,以及擺臂、步伐、呼吸等的特點(diǎn)。

――準(zhǔn)確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間比準(zhǔn)確控制練習(xí)的強(qiáng)度和目標(biāo)。

――利用polar做初始評(píng)定和后期練習(xí)的監(jiān)控。

――分析polar結(jié)果,評(píng)定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。

――運(yùn)用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計(jì)劃的制定。

七、教學(xué)特色。

包括為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整、為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、教與學(xué)方式的創(chuàng)新等。

――根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀,課前一周發(fā)送學(xué)生鏈接,提醒學(xué)生找時(shí)間利用pad或班級(jí)電腦觀看200米和400米比賽。觀察運(yùn)動(dòng)員的全程跑動(dòng)速度,以及擺臂、步伐、呼吸等的特點(diǎn)。

――準(zhǔn)確設(shè)置速度耐力練習(xí)。利用練習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間比準(zhǔn)確控制練習(xí)的強(qiáng)度和目標(biāo)。

――利用polar做初始評(píng)定和后期練習(xí)的監(jiān)控。

――分析polar結(jié)果,評(píng)定學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài)。

――運(yùn)用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習(xí)計(jì)劃的制定。

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