學(xué)會運(yùn)用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力。寫總結(jié)時要把握好時態(tài)，既要回顧過去，也要展望未來。總結(jié)范文的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇一
新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，所以在開展小學(xué)語文教學(xué)過程里，必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，充分保障學(xué)生的主體地位，營造良好的課堂氛圍，及時鞏固所學(xué)語文知識。只有這樣才可以提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。下面是筆者結(jié)合自身經(jīng)驗分析的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的措施。
1營造良好的課堂氛圍。
要想有效的開展語文課堂教學(xué)活動，就要重視營造良好的課堂氛圍，活躍和諧的課堂氛圍有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時，可以先板書課文題目，然后讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識的鯨的特征，通過小組討論的方式活躍課堂氣氛，在這樣的情況下，學(xué)生可以更好的融入課堂當(dāng)中，通過這樣的討論學(xué)生的興趣被激發(fā)，這時候的語文教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解更多和鯨有關(guān)的科學(xué)知識，有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
2保證學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體性。
在過去小學(xué)語文課堂教學(xué)中的核心就是教師，教師控制著整個課堂，在這種以教師為主體的教學(xué)方式里，學(xué)生處于一種被動狀態(tài)下，很難主動接受知識，總的來說這樣的教學(xué)模式已經(jīng)很難和時代發(fā)展相適應(yīng)，所以，新課程改革影響下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師扮演的更多是引導(dǎo)者的角色。舉例來看，在學(xué)習(xí)課文《愛迪生》的時候，學(xué)生閱讀課文以前有個同學(xué)突然舉起手，當(dāng)時的筆者問了這個同學(xué)“你有什么問題呢”，這個同學(xué)特別羞澀的說他想給大家讀這個課文。其實當(dāng)時筆者并沒有這個安排，但是依然給這名同學(xué)表現(xiàn)的機(jī)會，并在學(xué)生的閱讀之后表揚(yáng)了他的行為，在一定程度上保障了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)生的語文課堂表現(xiàn)積極性，學(xué)習(xí)勁頭更加充足。在課堂教學(xué)過程里，由于語文答案沒那么統(tǒng)一，所以要積極鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生多交流自己的看法，有利于體現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重每一個個體，有利于提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
3有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是學(xué)生最好的教師，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，通過和語文課程特色的有機(jī)結(jié)合，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《驕傲的孔雀》這篇文章時，可以通過班班通多媒體展示多種動物的特色，同時還可以在導(dǎo)入階段中讓學(xué)生討論自己最喜歡的動物，活躍課堂氣氛的同時還可以吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生自己說出自己喜歡的動物和喜歡這種動物的理由，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，有利于更好的產(chǎn)生更多的趣味點(diǎn)，也有效吸引學(xué)生進(jìn)入此刻的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孔雀的驕傲之處和表現(xiàn)，豐富個人的情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。
4充分利用情景創(chuàng)設(shè)的提問方法。
對于任何一個教師來說，提問都是一門藝術(shù)，通過合理的提問可以幫助學(xué)生樹立自信心，同時還可以檢驗學(xué)生對知識的把握狀況，有利于學(xué)生和教師開展良性溝通，不過，對于小學(xué)語文教師來說，怎樣進(jìn)行有效的提問，怎樣通過提問集中學(xué)生的注意力，這些都是小學(xué)語文教師應(yīng)該注意的問題，必須加大重視力度。通過情景創(chuàng)設(shè)提問方法學(xué)生可以更好的進(jìn)入狀態(tài)，努力思考教師提出來的問題。在實際的課堂開展過程里，教學(xué)提問可以結(jié)合一些場景進(jìn)行，通過和多媒體有機(jī)結(jié)合，把問題融入到故事背景中去進(jìn)行思考，直觀的展示給學(xué)生自己提問的問題，有利于吸引學(xué)生的注意力，全心全意進(jìn)行問題的思考。除此之外，通過一些開放性的答案，有利于幫助學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生愛上語言組織和語言表達(dá)，暢所欲言。在設(shè)置問題時，要保證問題具有連貫性，可以更好的學(xué)習(xí)舊的知識，同時還可以理解新知識，達(dá)到溫故知新的效果，有利于進(jìn)一步征服新內(nèi)容。
事實上，小學(xué)生的年齡比較小，他們的性格都比較活潑，所以更加喜歡游戲這種“動”的活動，通過游戲化教學(xué)方式教師要不斷提高課堂教學(xué)的趣味性，優(yōu)化傳統(tǒng)的死板的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。舉例來看，在學(xué)習(xí)《小馬過河》時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以更好的體會出小馬當(dāng)時的狀態(tài)，然后和自己的想法相結(jié)合，自由發(fā)揮自己會怎么做。在這樣的小游戲影響下，學(xué)生可以更好的體會到課文中作者想要表達(dá)的情感，提高課文的教育性，更好的體會作者的情感。
6科學(xué)設(shè)計課堂練習(xí)提高課堂教學(xué)實績。
課堂練習(xí)能讓學(xué)生活學(xué)活用剛學(xué)到的語文知識。教師師在設(shè)計課堂練習(xí)時，首先要研究每一節(jié)課所講授的知識點(diǎn)和教學(xué)目的，然后根據(jù)這些知識點(diǎn)和教學(xué)目的設(shè)置有針對性和基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)。教師還要考慮到學(xué)生對課堂知識的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，把握新舊知識的聯(lián)系。學(xué)生通過在課堂上完成有針對性、基礎(chǔ)性的課堂練習(xí)，達(dá)到對知識的理解和掌握。同時也使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。
7提升課堂反思階段的有效性。
在整個教學(xué)過程里，課堂反思是最后的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)對于整個教學(xué)有效性提高來說具有重要的意義，在這一環(huán)節(jié)里，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，有利于下一節(jié)課高效進(jìn)行。從知識層面來看，教師要進(jìn)一步完善自身知識體系，如果課堂上有自己不了解的知識在下課之后必須弄懂，提高自身專業(yè)知識素質(zhì)。另外，如果在課堂上提到了一些冷門的看起來和語文課堂并沒有什么關(guān)系的知識，下課之后也要查閱相關(guān)資料，在下一節(jié)課給出詳細(xì)的解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高課堂教學(xué)有效性。如果在語文課堂開展中出現(xiàn)了教學(xué)意外，就要仔細(xì)分析紕漏，分析好其發(fā)生的原因，做好總結(jié)工作，不斷積累處理意外的經(jīng)驗。通過經(jīng)驗的記錄，做好相關(guān)的總結(jié)工作，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。如果在教學(xué)過程里出現(xiàn)了新的教學(xué)靈感，就要及時記錄下來并落實到實踐中查看效果，每個月都要和其他的語文教師開展必要的溝通交流，提高教學(xué)有效性。
8結(jié)語。
總得來說，在新課程改革背景下，要想提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要從多個角度采取措施，充分保障學(xué)生的主體地位，同時還要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更好的進(jìn)行反思，營造和諧的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)形式，進(jìn)一步幫助學(xué)生融入語文課堂教學(xué)中，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，具有一定的參考價值。
參考文獻(xiàn)：
［2］于東生.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性［j］.新課程，（11）:183.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二
1.教學(xué)氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學(xué)環(huán)境或曰教學(xué)氛圍是語文教學(xué)的保障，它能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容起到強(qiáng)烈的催化作用。因此教學(xué)氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標(biāo)準(zhǔn)化的思考模式；提高教學(xué)環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性。可以根據(jù)教學(xué)的需要，適時地變化教學(xué)的地點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的時間和結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn)，實現(xiàn)真正意義上的生成性教學(xué)。
2.教學(xué)方式更加靈活、多樣化。
生成性教學(xué)視角下的小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，而是要師生站在同樣平等的立場上進(jìn)行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學(xué)的人性化思想。比如要實現(xiàn)課文與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，通過視覺性的教學(xué)效果來不斷地提高學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧，提高他們的感悟能力，實現(xiàn)新型化教學(xué)的需要。語文的教學(xué)就是不斷開啟學(xué)生心靈成長之門的關(guān)鍵，實現(xiàn)生成性的教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學(xué)語文的生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關(guān)鍵意義就在于能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)形勢采取合適的教學(xué)方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學(xué)生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質(zhì)。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
要實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，首先就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學(xué)生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦并記憶相關(guān)的詩歌?！对娊?jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學(xué)生深入地投入進(jìn)去?！洞阂瓜灿辍?、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學(xué)生理解這些詩的含義，而是要積極地引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的感悟能力，讓他們自己來認(rèn)識和體會，這就是語文生成性教學(xué)最有效的實現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進(jìn)，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學(xué)生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學(xué)科，如果一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，就會在很大程度上壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來進(jìn)行練習(xí)對話，這個過程學(xué)生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨(dú)具特色的語言和獨(dú)特的風(fēng)土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學(xué)完這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加靈活。
3.將語文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進(jìn)一步地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要將語文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌豌暯?，不斷地增加教學(xué)的附加內(nèi)容，增加思考空間?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎肥且黄芎玫挠洈⑽?，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學(xué)完這篇課文以后，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)加以延伸，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結(jié)合起來，加以整合和運(yùn)用。這是提高學(xué)生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學(xué)的必然形式。這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生情感的熏陶有著至關(guān)重要的作用，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學(xué)內(nèi)容的延展性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨(dú)立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質(zhì)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇三
新課標(biāo)指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。利用文學(xué)表達(dá)情感是它的主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽視情感的作用,把情感視為傳授知識的產(chǎn)品，使語文只能成為工具性課程，學(xué)習(xí)變得枯燥無味。要改變這種狀況，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一,就要運(yùn)用情感優(yōu)化教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、吃透教材，準(zhǔn)確地抓住教材中的情感因素。
課文中有生動鮮明的人物形象、動人的故事情節(jié)，有強(qiáng)烈的感情和深刻的哲理，為情感參與提供了有利條件。教師只有深刻挖掘蘊(yùn)含在文章中的思想并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能撥動學(xué)生心弦，與作者產(chǎn)生共鳴。前蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過：“要使學(xué)生感動，首先要教師感動?！比珖丶壗處?、北京清華大學(xué)附小竇桂梅老師執(zhí)教的《難忘的一課》，就是這樣一堂“為學(xué)生生命奠基”的課。教學(xué)中，教師把文本所蘊(yùn)涵的情感進(jìn)行了恰到好處的加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。
二、善用言語，生動地表達(dá)教材中的情感內(nèi)容。
教師講課的言語生動、活潑、形象、富有情趣和感染力，不僅能傳知也能傳情，且能激勵學(xué)生、打動學(xué)生、震憾學(xué)生！這就要求教師有扎實的語言基礎(chǔ)，言語表達(dá)情感真摯感人，只有教師的真情才會動人。如教學(xué)《十里長街送總理》時，用這樣一段話：“同是長安街，同是周總理，同是人民群眾，不同的是，昔日人民看到的是周總理迎送國際友人、檢閱群眾的熱鬧場景。而今天，人民看到的是周總理躺在這冰冷的靈車?yán)?，與人民群眾永別的悲痛場面。
想到這里，我們怎能不悲痛，不心碎呢？”在這樣情感流露動人之時，學(xué)生會引起共鳴，從而體會人們依依不舍之情，產(chǎn)生對總理的愛戴之情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激活教材中的情感內(nèi)容。
情感是人對客觀與現(xiàn)實的態(tài)度與體驗，教師要以境生情、以情生情，采用合適的教學(xué)法，利用音樂、媒體、言語肢體等手段，使學(xué)生披文入情，親自體驗，使其產(chǎn)生親切和真實的感受。多媒體聲像并茂，為課堂增添了無窮魅力，激發(fā)了學(xué)生的情感。
上述幾點(diǎn)是對教師提出的不同表演情感要求的因素，同時教學(xué)時還應(yīng)遵循心理學(xué)中的要求，讓師生在輕松的環(huán)境中互動著學(xué)習(xí)。
第一，樂情原則。
樂情原則包括快樂、興趣。教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)處理好教學(xué)活動，達(dá)到學(xué)習(xí)活動與需要的統(tǒng)一，并以快樂的情緒學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要注意對情緒狀態(tài)的調(diào)節(jié)，讓自己始終保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。教師還要針對語文教材進(jìn)行情感處理，對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、組織。
第二，融情原則。
“親其師，信其道?！苯虒W(xué)要充分發(fā)揮情感因素，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)教育要求的內(nèi)化，同時促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師要將愛生之情外化為滿足學(xué)生合理需要的行為，滿足學(xué)生的依戀需要、理解需要、尊重需要和求穩(wěn)需要。課堂上，教師循循善誘的語言、源于內(nèi)心的喜愛，都在無形中感染著每一名學(xué)生，從而形成和諧、融洽的教學(xué)氛圍。
總之，重視語文教學(xué)中的情感教育，提高語文教學(xué)的有效性，就必須不斷提高自身素質(zhì)，努力研究教材，深刻理解作者的思想感情，充分發(fā)揮情感教育的作用。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇四
作文教學(xué)貫穿著整個語文教學(xué)的始終，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與文字運(yùn)用能力，對于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。當(dāng)前，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)還存在很多問題，可以說，寫作已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的瓶頸，如果難以突破，將會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。下面我將針對小學(xué)語文教學(xué)，淺談提升作文教學(xué)有效性的策略。
一、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺寫作非?？菰?，文字量大，缺乏參與的興趣，針對這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使同學(xué)主動參與寫作。舉一個簡單的例子，教師在課堂上可以通過多媒體系統(tǒng)加入一些生動趣味的素材，比如可愛的小動物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對這些顏色鮮艷、可愛有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來，并且要能夠闡述清楚觀察對象的外貌特點(diǎn)、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動得以順利開展，獲取更如理想的教學(xué)效果。
二、改善機(jī)械的教學(xué)方法。
作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點(diǎn)，讓寫作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁?；谶@樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各類寫作手法。就以“人物描寫類”作文的教學(xué)為例，這類文章往往要求學(xué)生從客觀事實中描寫人物特點(diǎn)，并且抒發(fā)真情實感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將那些難忘的事情記錄下來，并且在其中表達(dá)自己對父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機(jī)械地照搬寫作手法，能夠幫助學(xué)生在寫作時真正投入真情實感。通過這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
對于小學(xué)生來說，很多時候會提筆忘字無話可說，歸根結(jié)底就是因為自身缺乏實際經(jīng)歷與寫作素材，從而在寫作過程中只是機(jī)械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，素材的積累來自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行“神話改寫”的教學(xué)時，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女媧補(bǔ)天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國神話作品的魅力，感受其文學(xué)價值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作手法，從而在改寫的過程中如魚得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。
四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)。
任何一門學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識，并且能夠用這些知識解決生活中實際存在的問題。在新課程改革的推動下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫作的方式解決情境中的問題。比如在進(jìn)行書信教學(xué)時，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來你的家鄉(xiāng)旅游，請你寫一封書信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實際的背景下完成書信回復(fù)，掌握了書信的`格式與寫作手法，同時深化了對各種寫作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識解決實際存在的問題。通過這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，幫助學(xué)生實現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時也是一個難點(diǎn)，需要小學(xué)語文教師完全深入地進(jìn)行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對這樣一個難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]王娟.小學(xué)語文作文教學(xué)的個性化教學(xué)分析[j].中國校外教育，，no.52216：107.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇五
高中語文課堂有效教學(xué)評價的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成對語文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生學(xué)的評價具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動，分層次編制評價細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評價指標(biāo)。在編制評價標(biāo)準(zhǔn)時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素?！碧K州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會的老師就是好老師。”筆者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學(xué)生學(xué)會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機(jī)，有教師設(shè)問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評價學(xué)生回答的問題時，表揚(yáng)時可直接一點(diǎn)，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評價者，日常的語文課堂教學(xué)評價主要靠教師的自覺反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實時評價。對學(xué)生的評價可由學(xué)生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學(xué)生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會因為分?jǐn)?shù)的暫時落后和學(xué)習(xí)的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識自我，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來，直面它，修正它，學(xué)生收獲會更大，進(jìn)步會更快。其次要重視多元評價的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權(quán)威，語文教師不妨將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在自評中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，而在互評中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過程中，先請一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評價，看是否有補(bǔ)充，在不斷補(bǔ)充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認(rèn)識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識高中語文課堂有效教學(xué)評價的重要意義，勇當(dāng)語文教育教學(xué)的研究者、體驗者和實踐者，不斷探索與實踐，堅持反思與完善，在實現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的過程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長發(fā)展。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇六
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；課堂教學(xué)；反思；改進(jìn)方法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
3.教師及時指點(diǎn)迷津，通過反饋把握教學(xué)進(jìn)程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點(diǎn)，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻(xiàn)：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，-01.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇七
語文課程是小學(xué)階段特別重要的學(xué)習(xí)科目，其滲透性與思想性較強(qiáng)，是開展思想道德教育的優(yōu)秀渠道。在小學(xué)語文教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學(xué)習(xí)友愛、謙讓的美德；在紅軍長征故事中學(xué)習(xí)舍生救國、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的愛國主義思想，這些教學(xué)內(nèi)容都將德育教育滲透入語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教師要將德育教育和語文教學(xué)相結(jié)合，有目的地提升學(xué)生思想品質(zhì)，陶冶他們的情操。
語文學(xué)科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現(xiàn)在文字和語言方面，教師既要傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現(xiàn)育才、育魂的目的。首先，小學(xué)語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學(xué)中的滲透也體現(xiàn)出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。其次，具有良好的滲透性。小學(xué)語文包括課文講解、作文學(xué)習(xí)及課外閱讀等教學(xué)內(nèi)容，每個環(huán)節(jié)都能進(jìn)行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學(xué)生帶著感情朗讀，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生情況，增強(qiáng)其道德品質(zhì)。在作文練習(xí)時滲透德育教育，既增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，也幫助學(xué)生養(yǎng)成善思、誠實、認(rèn)真的良好品質(zhì)。
盡管小學(xué)語文教育中滲透德育教育是開展素質(zhì)教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結(jié)合語文課堂特點(diǎn)開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個方面。
（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進(jìn)行素質(zhì)教育，更多的人認(rèn)識到其重要性。但一些農(nóng)村小學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績而忽視德育教育，同時農(nóng)村小學(xué)語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點(diǎn)，將其當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，卻未認(rèn)識到開展語文教學(xué)既讓學(xué)生掌握語文知識，也幫助學(xué)生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。
（二)語文教學(xué)中德育滲透具有隨意性。小學(xué)語文受應(yīng)試教育體制影響，設(shè)計教學(xué)方案時，沒有認(rèn)真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學(xué)時間問題而沒有將其列入教學(xué)設(shè)計中。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三)滲透方式和方法不科學(xué)。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學(xué)實踐中，部分教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時機(jī)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，無法達(dá)到教育、熏陶、感染學(xué)生的.目的。
小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育體現(xiàn)出文學(xué)性、長效性的特點(diǎn)，教師要了解德育教育重要性的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
（一)增強(qiáng)德育滲透意識。教師要增強(qiáng)德育滲透思想，在教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語文科學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長效性、無痕性特點(diǎn)，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語句和字詞，掌握修辭運(yùn)用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
（二)把握德育教學(xué)切入點(diǎn)。德育教育要實現(xiàn)預(yù)期效果，重點(diǎn)是選擇德育滲透切入點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，語文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點(diǎn)的難度，選擇不善則影響實際教學(xué)效果。需要教師要認(rèn)真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，更好地在語文教學(xué)實踐中滲透德育教育。
（三)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎(chǔ)，在語言文字中滲透德育教育，幫助學(xué)生既理解課文思想內(nèi)容，也充分理解語言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過播放音樂、影像、圖片等方式，介紹課文內(nèi)容，制造情感氛圍，實現(xiàn)情感效果。另外，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計課外活動，通過集體活動幫助學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀，增強(qiáng)其甄別美丑、善惡、真?zhèn)?、是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛勞動、愛科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助等思想品質(zhì)。在實踐教學(xué)中，教師要了解語文德育教學(xué)的作用與特點(diǎn)，將其與語文教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學(xué)藝術(shù)影響、教育學(xué)生，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況因時、因地、因才施教，提高德育滲透的質(zhì)量與效果。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇八
摘要：在小學(xué)教育中,語文屬于一門比較基礎(chǔ)的課程。語文課程具有極強(qiáng)思想性,是開展素質(zhì)教育的主要途徑,更是學(xué)習(xí)其他課程的基本學(xué)科。在新課程要求下,語文教學(xué)不能只局限于識字造詞,還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中,就應(yīng)將教書與育人二者結(jié)合起來,采用科學(xué)的教學(xué)法,將德育教育滲透到教學(xué)中,真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透,但是效果不佳。因此,研究小學(xué)語文課堂對德育教育的滲透具有實用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義,并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。
自古以來,每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人,是教師探究的永恒課題,同時也是每位教師一生為之奮斗的實踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙,單純、想象力豐富,因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下,要求語文教師將教書與育人結(jié)合起來,將思想道德滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值。許多語文教師在不斷努力,但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段,還需要不斷探索來實現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
在極長一段時間內(nèi),小學(xué)語文教育都被定義成讀書識字的學(xué)科。但是從國家教育部門對語文教學(xué)要求來看,開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語知識,還需要教師在開展語文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見,在語文教學(xué)中開展德育教學(xué)對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性具有重要作用。事實上,從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可知,教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段,同時也是開展德育教學(xué)的必要材料。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面:。
(一)豐富小學(xué)德育教育渠道。
語文是我**語,更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì),教師要用愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價值觀;這是語文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育,還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語文教學(xué)中滲透德育知識,能夠讓德育工作能更深刻,更加生動,學(xué)習(xí)語文知識不僅能夠掌握一門語言,還能夠使用一種工具,開闊學(xué)生的想象與思維能力,感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。
(二)促使小學(xué)生形成正確的價值觀。
小學(xué)生在人生觀及價值觀上還是一片空白,他們就會依據(jù)自己所需情景活動去感悟、去經(jīng)歷,建立個人的價值理想,提高個人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語文中開展德育教學(xué),能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格,引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識、美德融為一體,讓語文課堂成為培育情操的`陣地。
(三)實現(xiàn)語文教育的有效性教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,實現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo),教師就必須要打造出“有效課堂”,開展“有效教學(xué)”。要實施語文的有效性教學(xué),首先要讓學(xué)生掌握語文知識與技能,學(xué)會生存必備的本領(lǐng);其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀;最后要開啟小學(xué)生心智,讓學(xué)生能夠健康成長及高效發(fā)展。
從前面分析來看,在小學(xué)語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過程中,怎樣才能有效滲透德育,是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗,談?wù)勑W(xué)語文課堂對德育的滲透。
(一)滲透德育的原則。
在小學(xué)語文課堂要滲透德育,并不是教學(xué)中講一些大道理就能實現(xiàn),而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。
(1)以理動情。
在小學(xué)語文課堂上,滲透德育最簡單方式即要給學(xué)生開展理論教育。講道理,以理服人,因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度,讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開展以理服人,就需要建立師生平等的姿態(tài),采用富有情感的交流方式,讓學(xué)生從中感受教師話語中的情感,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,尊重學(xué)生,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問題。只有這種以理動情,才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴,才能夠達(dá)到滲透的效果。
(2)以榜樣滲透德育。
在小學(xué)教育中,教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì),教師身上的正能量可能會影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中,榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應(yīng)該以正直、生動的形象去教育學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生效仿心理,通過效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對小學(xué)生而言,形象思維能力得到初步發(fā)展,但分辨思維還處于形成階段,因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力,小學(xué)生也易于接受。
(3)以情景施教。
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前,教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計教學(xué)方式,還要針對內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱,因此教師教學(xué)中融入情感,融洽師生關(guān)系,這樣學(xué)生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內(nèi)容,讓學(xué)生猶如身臨其境之感,從而實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計教學(xué)時,因?qū)W生知識基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異,因此無法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式,就要依據(jù)學(xué)生實況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué),提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在滲透德育原則上,教師在語文教學(xué)中合理滲透德育,從而實現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo),提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
(1)充分利用教材滲透德育。
要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識,就應(yīng)該將講解知識、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該依據(jù)每個小學(xué)生實際所需,不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識時,現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝,可謂是衣食無憂,因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念,不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費(fèi)。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識,有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識與勞動觀念,通過德育滲透讓學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識與勞動觀念,不但能夠體會到勞動者的辛苦,還熱愛勞動,逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣,同時在滲透德育中還要將勞動光榮作為主題,鼓勵學(xué)生積極參與勞動中,通過親自體驗勞動過程,就能夠感受勞動過程的辛苦。經(jīng)過教師引領(lǐng),學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情,從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。
(2)在閱讀中滲透德育。
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié),而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中,不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來,要運(yùn)用豐富的感情去體會文章蘊(yùn)含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》(三年級下冊)知識時,如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠,因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,將自己的情感融入文章內(nèi)容中,以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句,就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情,發(fā)揮文章思想對小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),學(xué)以致用,而且通過這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對困難,達(dá)到德育知識的滲透。
(3)在習(xí)作中滲透德育。
在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時,教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材,還能夠通過素材的借鑒滲透德育知識。比如教師以“有趣的運(yùn)動會”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué),因為運(yùn)動會是一項團(tuán)結(jié)友愛的項目,因此要求小學(xué)生以這個話題為寫作主題,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的情感,而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級爭榮譽(yù)的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中,也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題,由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路,然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法,最后才開始寫作。通過這種教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作,同時還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。
參考文獻(xiàn)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇九
教學(xué)有效性主要通過教學(xué)的效率、效益和體驗三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績；體驗主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識點(diǎn)較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學(xué)生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學(xué)科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動地傳授知識。同時要增加與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，提高能力。
一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容。之所以這么說，是因為地理中除了地理知識外，還有一些定義和公式的理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書本和教師為中心，只是機(jī)械地記憶知識。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法，然后運(yùn)用實例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學(xué)科。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學(xué)。這有利于突出重點(diǎn)，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性。
三、提高學(xué)生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力，讓學(xué)生對于地理知識新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過實驗?zāi)M一些地理現(xiàn)象來提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計測量它們的溫度，最后用秒表計時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學(xué)生觀察這個實驗的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
四、堅持教學(xué)反思。
教師除了完成課堂上的教學(xué)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，將所學(xué)知識和實際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力。而且反思應(yīng)長期堅持下去，始終貫穿于教學(xué)活動，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學(xué)，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時滲透，作文教學(xué)時的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《常回家看看》的mv,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯矗瑒e讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時，你認(rèn)為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學(xué)生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認(rèn)為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進(jìn)破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十一
從整體來看語文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認(rèn)識越來越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對性和有效性，長以此往學(xué)生將會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動力，同時在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，面對問題無法獨(dú)立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無法從根本實現(xiàn)語文教學(xué)的價值。針對此情況，語文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實際學(xué)習(xí)過程中營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設(shè)置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，拓展學(xué)生知識視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識點(diǎn)，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結(jié)合、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實訴求，將會使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計的語文教學(xué)實踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學(xué)的有效性，必須要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不斷拓開闊實踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識視野，提升語文教學(xué)活動時效性和價值；最后，在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實踐。從實際操作方面來看，具體包括以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：
（一）營造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點(diǎn)主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學(xué)生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運(yùn)用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動力。另外，總結(jié)學(xué)生知識掌握情況，并針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動。
傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)競爭意識，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實以上幾點(diǎn)才是從根本實現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運(yùn)行效果來看，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十二
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時滲透，作文教學(xué)時的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因為課文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時，你認(rèn)為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實不光是學(xué)生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認(rèn)為老人肯定是個乞丐，因為生活中這樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進(jìn)破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因為這樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十三
小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識能力，在閱讀上也有了一定的積累，這些是作文教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，教師在作文教學(xué)的效率直接影響學(xué)生的寫作水平以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在寫作教學(xué)的實踐教學(xué)中，教師充分運(yùn)用自身的教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生實際情況，科學(xué)合理選擇教學(xué)方法，著重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，鼓勵學(xué)生多細(xì)心觀察生活，多總結(jié)經(jīng)驗，多創(chuàng)作，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于學(xué)生寫作水平的提高。教師在布置作業(yè)時不要經(jīng)常布置一些固定的題目的作文，可以多一點(diǎn)發(fā)散性的話題，讓學(xué)生自己定寫作的題目，也可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，讓學(xué)生同步寫作練習(xí)，讓學(xué)生從自己喜歡的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，學(xué)生多寫日記，把自己每天的事記下來，這樣會更利于提高學(xué)生的寫作興趣。
2、以讀促寫。
閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，只有大量閱讀的學(xué)生，才會慢慢熟悉寫作的.流程，才會寫出優(yōu)秀的作文。因此在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多教學(xué)基本的閱讀方法，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，幫助閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該先看懂整篇文章的思路，用簡單的語言來概述文章的主要內(nèi)容，然后細(xì)讀精讀，抓住文章的有用信息和優(yōu)美的詞匯，把握文章的主要寫作方法，總結(jié)出每一段的主要內(nèi)容，以此對整篇文章有了大概的了解，教師應(yīng)將文章中有用特殊，優(yōu)美的句子和詞匯充分提取出來，并將其拓展，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。
3、重在聯(lián)系生活實際。
要從根本上提高小學(xué)生的寫作能力，主要還是要鼓勵學(xué)生深入生活，激發(fā)學(xué)生對生活中事件的觀察，加強(qiáng)思考，表達(dá)出真情實感。啟發(fā)學(xué)生從身邊人，身邊事入手，著重真實事件的描寫和真情實感的表達(dá)，藝術(shù)源于生活，高于生活。
4、模仿中鼓勵創(chuàng)新。
我們生下來一直在模仿，模仿也是掌握寫作技能最基本方法。模仿針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時有固定的模式，可以降低難度。在模仿的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新。
寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生寫作能力要從根本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在實際中遇到時問題，因材施教，在長期教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作能力。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十四
音樂是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，情感體驗在其中表現(xiàn)得非常明顯。音樂鑒賞過程就是情感體驗過程，體驗的是音樂的情感內(nèi)涵，或者是學(xué)生情感與音樂情感的共鳴性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂情感內(nèi)涵時，需要讓他們明白這是一種對音樂情感內(nèi)涵的初步體驗，包含了各種感情元素，比如喜、怒、哀、樂等等。教師在教學(xué)會欣賞音樂作品時，應(yīng)該幫助學(xué)生從音樂標(biāo)題及歌詞中去找到體驗線索。有的音樂作品沒有標(biāo)題，那么學(xué)生既要專心欣賞，以主觀感性知覺去體驗，又要根據(jù)音樂作品的創(chuàng)作背景、作者創(chuàng)作目的、作品風(fēng)格、表現(xiàn)特點(diǎn)等方面去深刻地體驗，以準(zhǔn)確的領(lǐng)悟力提高音樂審美能力。[2]作為抒情藝術(shù)，音樂的內(nèi)涵既豐富又深刻。教師應(yīng)該讓學(xué)生明白音樂情感和社會生活息息相關(guān)，而且和音樂思想密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生通過音樂以外的因素去理解音樂感情。比如聲樂作品中可以從歌詞找到依據(jù)，在標(biāo)題音樂中可以從標(biāo)題及文字說明去理解。有些沒有標(biāo)題的音樂作品需要學(xué)生更加用心的體會作品情感，在反復(fù)傾聽中根據(jù)直覺去細(xì)細(xì)體會。另外，還要根據(jù)音樂的`社會背景、作者生活經(jīng)歷、創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征等環(huán)節(jié)去鑒賞，這樣才能對音樂作品的情感內(nèi)涵鑒賞到位。以貝多芬鋼琴奏鳴曲《月光》來講，為了讓學(xué)生對作品有更多的了解，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們恰當(dāng)領(lǐng)會三個樂章的情緒變化，不但要給學(xué)生介紹貝多芬的創(chuàng)作目的、藝術(shù)特征，還可以結(jié)合貝多芬在18創(chuàng)作《月光》時正經(jīng)歷失戀的背景，來了解這是一首他獻(xiàn)給戀人的作品。當(dāng)時他也耳鳴了，這兩種打擊讓在將痛苦與失望情緒深刻地反映在了作品里，因此該作品也是一部“幻想曲”式的奏鳴曲。只要學(xué)生把握了這些，那么在鑒賞《月光》時，也就更能體會作品所表達(dá)的情感。
音樂情感表現(xiàn)是作者在某種思想中基于生活基礎(chǔ)來表現(xiàn)情感內(nèi)涵。所以，學(xué)生在鑒賞時應(yīng)該充分發(fā)揮其想象、聯(lián)想心理，以揣摩音樂中沒有直接表達(dá)出來的內(nèi)容。學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)來想象、聯(lián)想音樂作品中的音樂形象，并將這種聲音形象轉(zhuǎn)換也成客觀世界的形象來進(jìn)行理解。這是教師需要讓學(xué)生明白的鑒賞問題。比如，在鑒賞《梁?！愤@首小提琴協(xié)奏曲時，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽旋律，并聯(lián)想生活感受。以高中生的鑒賞水平來講，他們通常會以春天、花草等自然景色來進(jìn)行聯(lián)想，很多都難以明說，更難以想象。故而教師在學(xué)生剛接觸這首協(xié)奏曲時，通過樂器演奏效果與樂器使用、鑒賞樂曲部分的講解使學(xué)生更好地開展想象。例如，呈示部分，輕柔的弦樂顫音和長笛使人感受到如鳥叫般的美麗旋律，而引子主題中雙簧管奏出的柔和抒情，則給人帶來一種花鳥共舞、春光熠熠的美麗畫面。小提琴奏出的柔音是嬌細(xì)的，而大提琴則走出了渾厚的低音，讓學(xué)生們對梁祝的愛情有更好的理解。這些感受都是要通過類比聯(lián)想來體驗。教師根據(jù)高中生的音樂知識來教授他們音樂理論，并不斷引導(dǎo)他們通過聯(lián)想來想象作品、體驗情感，既凈化了心靈，又進(jìn)一步提高了他們的音樂審美能力?？傊?，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，鑒賞學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的心理狀態(tài)有密切關(guān)系。因此，教師在高中音樂鑒賞教學(xué)中需要基于學(xué)生的審美心理來進(jìn)行教學(xué)。作為情感藝術(shù)的音樂，帶給每個人的都是一種特殊的情感溝通。故而高中音樂鑒賞中，只要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗，根據(jù)她們的審美心理實施音樂鑒賞教學(xué)，那么就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過美育教育來陶冶學(xué)生的情操，最終讓他們形成良好的審美意識，對于他們以后的人生發(fā)展來說也是大有裨益。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十五
小學(xué)語文是學(xué)生語言系統(tǒng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，沒有一個良好的語文基礎(chǔ)會影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學(xué)生語文朗讀教學(xué)的過程與效率，樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學(xué)會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學(xué)習(xí)的。小學(xué)低年級學(xué)生處在剛開始學(xué)語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學(xué)中高年級學(xué)生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達(dá)到溫故而知新的效果，因此朗讀教學(xué)的重要性不言而喻。可是，現(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學(xué)，更多地把重點(diǎn)放在課文的內(nèi)容教學(xué)與理解，因此多數(shù)學(xué)生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學(xué)生朗讀往往是為了應(yīng)付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達(dá)的感情，致使沒能達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直無法提升。
很多小學(xué)生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學(xué)生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生無法提高語文成績，連語言表達(dá)能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴(yán)重時會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生通過朗讀提高語言學(xué)習(xí)成績，形成語感。日積月累，學(xué)生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學(xué)中學(xué)生可以更好地運(yùn)用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準(zhǔn)。
朗讀中要求學(xué)生的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，否則一旦讀音錯了，那么就算學(xué)生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學(xué)的意義。教師教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，如果學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應(yīng)當(dāng)及時糾正。同時，教師要教導(dǎo)學(xué)生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強(qiáng)，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應(yīng)不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應(yīng)當(dāng)用慢語速進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學(xué)。
教師在課堂中導(dǎo)讀課文后又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生難免會因為不理解這種教學(xué)方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生無法產(chǎn)生獨(dú)立思考的思維能力與習(xí)慣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生置身其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊朗讀一邊厘清文章的結(jié)構(gòu)，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵學(xué)生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升朗讀教學(xué)的效率。如小學(xué)四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學(xué)生朗誦兩首詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學(xué)生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學(xué)中解答后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，由此來提高教學(xué)的有效性。教師針對不同的文章指導(dǎo)學(xué)生朗讀，定位教學(xué)，如古詩中不同的字句對應(yīng)不同的停頓節(jié)奏，四字句對應(yīng)的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)學(xué)生朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生自己斷句停頓，學(xué)會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學(xué)，有助于提高小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時代在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因為要表達(dá)愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀(jì)小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時間。
無論是教學(xué)什么課程都要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學(xué)生的朗讀能力有所提升，所以教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一個朗讀時間表，讓學(xué)生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進(jìn)行朗讀。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。朗讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達(dá)技巧，對于學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的寫話教學(xué)和寫作教學(xué)都有所助益，而有感情地朗讀要求學(xué)生能夠掌控文章的語氣、語調(diào)、語速和語感，因此多讀多益是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白的道理，學(xué)生應(yīng)該做到每天都有朗讀時間。
三、結(jié)語。
朗讀教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，能夠幫助學(xué)生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學(xué)生的寫作教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)?？偠灾首x教學(xué)對于小學(xué)語文來說有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合每個學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力，同時提高教學(xué)的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學(xué)目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重視朗讀教學(xué)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
［3］羅序興．小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十六
教育過程的實質(zhì)是受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學(xué)階段，正是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會積累知識、探求知識、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的終生學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。針對小學(xué)生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就談一下自己的幾點(diǎn)做法。
一、設(shè)情境巧導(dǎo)入，激起求知欲望。
少年兒童的特點(diǎn)，就是好玩、好動，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在合理的情境中導(dǎo)入新課。那么就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如在教學(xué)時分的認(rèn)識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學(xué)生愛聽故事，愛看表演的特點(diǎn)，課一開始，找一名學(xué)生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學(xué)們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學(xué)生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認(rèn)識。這樣在學(xué)生好奇之中，提出問題，學(xué)生的求知欲望就會明顯增強(qiáng)。學(xué)生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
二、設(shè)情境，巧布置，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學(xué)生答，形成一問一答的問答式教學(xué)，學(xué)生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應(yīng)用于生活的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置情境，巧妙布置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。
例如，在教學(xué)十幾減七的內(nèi)容時，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應(yīng)怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計算呢？看我們大家誰最聰明，能用學(xué)過的方法做一下呢？這樣激起了學(xué)生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學(xué)中只有做到讓學(xué)生主動探求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實。
三、設(shè)情境，悟?qū)W法，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
[1][2]。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十七
興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源。只要學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)感興趣，就會產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文有效性教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展、去實踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一文時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動形象的深秋景象，使學(xué)生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報國的情結(jié)。通過教學(xué)實踐證明，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語文課堂中精心設(shè)計各種教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.精選教學(xué)內(nèi)容。
目前，高中語文課堂有效性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個部分都講到了，可是學(xué)生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因為教師沒有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時不需要對課文的每個環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對于不是重點(diǎn)的段落可以適當(dāng)略過，教學(xué)的時候要將時間放在選取精華和要點(diǎn)的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的教學(xué)價值。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時，教師在備課時應(yīng)該對重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在講授時只針對重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計兩個大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動情節(jié)發(fā)展的？將這兩個問題貫穿于整個教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠隨時提醒教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行自主思考和討論，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也提高了教學(xué)效果。
3.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.1導(dǎo)入：精心設(shè)計，引起學(xué)習(xí)興趣。
精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的參與性，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學(xué)生從一開始就對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，同時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。
3.2講解：啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文課堂重要的教學(xué)過程就在于教師的講解和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在講解過程中教師要了解到學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提出具有價值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考找出答案，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此教師要運(yùn)用不同的有效性教學(xué)手段優(yōu)化講解過程，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時，適時提出一針見血的問題，使學(xué)生茅塞頓開；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢時，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學(xué)生的思維時刻處于活動狀態(tài)中，這樣才能提高語文有效性教學(xué)效果。
3.3練習(xí)：溫故知新，舉一反三。
課堂練習(xí)過程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識的過程，也是有效性教學(xué)中的重要組成部分。通過課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時，要注意挑選既能夠鞏固舊知識，又能夠掌握新知識的習(xí)題，使學(xué)生通過思考習(xí)題能夠強(qiáng)化思維，舉一反三。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十八
一、端端正正寫字的習(xí)慣。
俗話說：“字如其人”。一點(diǎn)都沒錯，一個人長得眉清目秀儀表端莊，會給人以容易接近的感覺;一個人的字寫得間架結(jié)構(gòu)合理、筆順規(guī)范、字跡清楚、同樣會更容易贏得眾人。所以在這個提倡個性張揚(yáng)的時代中，與人相處，待人接物，有一手流暢秀美的字，就會有事半功倍之效。(家長對這件事不要覺得不以為然，事實證明：語文的考試中字體工整的更容易的高分!)。
二、講普通話的習(xí)慣。
普通話是漢民族的通用語，講普通話已經(jīng)成為公民的一項法律義務(wù)，能講一口準(zhǔn)確流利的普通話也已經(jīng)成為公民良好文化修養(yǎng)的標(biāo)志。所以學(xué)生時代養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣不僅方便了與人交際，而且能從媒體里學(xué)到更多的知識;用普通話進(jìn)行朗誦，則更容易增強(qiáng)語感。
三、勤查工具書的習(xí)慣。
我們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，有不少是可以通過查工具書來解決的。一般來說，中小學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備的工具書有《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。
勤查工具書，可以幫助我們排除閱讀和寫作中的障礙，擴(kuò)大知識面和視野，積累詞匯，提高靈活運(yùn)用語言的重要性。(勤查工具書不僅可解決孩子遇到的實際問題，而且還能養(yǎng)成遇事自己動手處理的習(xí)慣，在這個過程無意增加了孩子成就感和自信心!)。
四、勤于背誦的習(xí)慣。
“胸有萬匯憑吞吐”、“腹有詩書氣自華”，就是指的背誦的重要性。長期堅持背誦名家名段，就會積累起任自己支配的字詞句段、美文佳作。
背誦的最有效方法是熟讀成誦，在不知不覺中滲透了文化的濃汁，作文時自然會游刃有余，(好多孩子對背誦表現(xiàn)的很痛苦，家長也表現(xiàn)的很無奈，這點(diǎn)，有個小竅門，起初，家長們可摘取一小段簡單易會文章讓孩子大聲朗讀多遍，孩子記憶力好，簡單的文章朗讀多遍后其實已經(jīng)可自己背誦了，這樣堅持十天后可慢慢增加文章長度和難度，孩子從中體會要成就感了，發(fā)現(xiàn)背誦其實也沒那么難!)。
五、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
“動筆墨”是指做筆記;或指對閱讀文章中的重語句、精要語段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫;或是讀而有感，感而有記，隨時記下點(diǎn)滴感受、思想、或是進(jìn)行摘錄，記下自己喜歡的名人睿語、新穎觀點(diǎn)。這種習(xí)慣對于鍛煉篩選能力，培養(yǎng)靈感，積累材料，有著巨大有作用。
六、隨時練筆的習(xí)慣。
靈感的重大特點(diǎn)是轉(zhuǎn)瞬即逝，養(yǎng)成勤于動筆、隨時練筆的習(xí)慣至關(guān)重要。這種文體可敘可議，可狀物可抒情，靈活自由，操作簡單，可每天一記，也可幾天一記，這樣一直堅持下去，就會習(xí)慣成自然，受益終生。
七、留心觀察的習(xí)慣。
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無睹見怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的最佳素材。
八、勤于修改的習(xí)慣。
作文是寫出來的，好的作文卻是改出來的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
九、思索感悟的習(xí)慣。
孔子說“學(xué)而不思則罔”，學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來，才會學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個人語文水平高低的重要標(biāo)志。
所以在學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成思索感悟的習(xí)慣，把這項工作放在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的會過程中完成，這樣使思維敏捷、視野開闊、逐步掌握打開知識大門的鑰匙，成為學(xué)習(xí)的主人。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十九
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于按照教材單元中規(guī)定的寫作要求去布置寫作任務(wù)，這種情況下學(xué)生為完成任務(wù)而做，為作文而寫，為老師而寫，寫出來的文章很難高質(zhì)量，由感而發(fā)。因此，只有讓學(xué)生懂得了寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的一種重要手段，學(xué)生才能自主自發(fā)寫作，寫出有感情的好文章。
小學(xué)高年級學(xué)生都有了自己的小心思，這時候可以在班級里設(shè)立信箱，讓學(xué)生們有什么想法或者問題通過信箱和老師交流。這樣就給學(xué)生提供了一個很好的自由寫作抒發(fā)感情的平臺。一般信箱里都是學(xué)生們平時的所想?yún)s又不好意思直接說的事情，對于這些信件，教師要加以重視及時回復(fù)，引導(dǎo)他們寫出事情的前因后果，和真情實感，然后根據(jù)信箱交流內(nèi)容總結(jié)布置作文，在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，就是用筆寫日常生活中的事情，學(xué)生反而樂于寫作。這種將學(xué)生的日常生活和作文相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們自發(fā)的寫出自己所見、所聞、所感。
二、開展有趣的活動，注意培養(yǎng)寫作技能。
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，可以組織一些有趣的活動來加強(qiáng)他們的寫作技能。比如在教學(xué)中常用的情境再現(xiàn)，是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生觀看表演或者親身模擬，在表演中學(xué)習(xí)文中的寫作手法，體會人物感情，激發(fā)對語言的興趣。
比如對于教材中《“鳳辣子”初見林黛玉》的講解時，在班級中挑選課本中出現(xiàn)的幾個主要人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容知識設(shè)計一套完整的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，進(jìn)而模擬整個情景過程。通過這種情景再現(xiàn)式的陶冶性教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗中發(fā)散思維，調(diào)動全身的感官神經(jīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析并掌握人物描寫的方法，在寫作練習(xí)當(dāng)中對人物性格描寫更加準(zhǔn)確生動。
三、注意積累材料，融會貫通。
現(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生都在為小升初做準(zhǔn)備，在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦戰(zhàn)以提高分?jǐn)?shù)，以致于平時很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使小學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，多積累素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，了解的知識才多，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，有了一定閱讀量的耕耘，才能夠收獲寫出文章。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的原材料，并運(yùn)用到作文中去。
四、提倡模仿，鼓勵創(chuàng)新。
我們生下來一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿針對性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時候有固定的一種模式，可以降低難度。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們初步接觸真正的作文，對他們來說這是一種新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學(xué)過程中教師要積極提倡模仿借鑒范文。比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來，但是并不影響它名傳千古。但是模仿是創(chuàng)新的第一步，我們不能一味機(jī)械的模仿，在模仿時要鼓勵創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，添加入自己的思想，這樣才能真正體現(xiàn)出作文的價值。
五、科學(xué)評價，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信。
教師對作文的評改是寫作教學(xué)的一個重要方面，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的對待作文評改，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信心。具體在教學(xué)中，在作文評改的時候，不能只用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良差等級來劃分學(xué)生的作文，應(yīng)該盡可能的找出每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個好詞，一個好句都要給與鼓勵和表揚(yáng)，將不足之處用委婉的評語點(diǎn)評，給高年級的小學(xué)生留足自尊心。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。
具體可以針對每篇文章針對性的用不同的評語，比如：“你的進(jìn)步真是超乎老師的預(yù)測，整篇文章結(jié)構(gòu)清楚，但是如果能特別注意一下錯別字那真是就完美了!”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀!”學(xué)生們拿到作文，看到評語也能感覺出教師對自己文章的重視，相應(yīng)的也會多加用心，找出自己的毛病加以改正，從而在寫作上更加進(jìn)步。教師評改后，還可以經(jīng)過學(xué)生的同意的情況下，讓同學(xué)之間互評，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金。”作文不僅是寫出來的，更是改出來的。學(xué)生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二十
學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率。即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間就少，效率也就高。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時間是有限的意識。課堂教學(xué)不能把時間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上。第二，要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴(kuò)大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識，就向前進(jìn)。就教給他們越來越新的知識?！边@意味著要不斷地以新的知識豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西。但同時不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談?！翱焖偾斑M(jìn)絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作?！痹谡n堂教學(xué)中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無效的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。一位教師在教學(xué)一年級“進(jìn)位加法”豎式計算時．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。
在進(jìn)位加法豎式教學(xué)中，教的重點(diǎn)在于如何算出進(jìn)位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進(jìn)位的“l(fā)”，教育論文《有效教學(xué)論文教學(xué)的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，義烏人才網(wǎng)從而把時間浪費(fèi)在“偽學(xué)習(xí)”、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學(xué)時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學(xué)生學(xué)得更多、更快。就是追求“增值性”的教學(xué)。教學(xué)論提出，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué)。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了?！肮仓R轉(zhuǎn)化為個人知識，死知識轉(zhuǎn)化為活知識，知識內(nèi)化為智慧，知識內(nèi)化為品性”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學(xué)憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。然而，即使是?shù)學(xué)科學(xué)，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點(diǎn)燃和激起學(xué)生的火熱思考，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?
學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。適合女生用的手機(jī)鈴聲這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復(fù)制，但功能性弱，應(yīng)用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制，但功能性強(qiáng)，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識．把知識內(nèi)化為智慧。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法。
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