校本課題研究心得體會(huì)(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 13:44:03
校本課題研究心得體會(huì)(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-06 13:44:03     小編:夢(mèng)幻泡

在寫心得體會(huì)時(shí),我們可以總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,分享給他人,讓他們從中受益。寫心得體會(huì)時(shí),可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,用獨(dú)特的角度和思考方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)的范文,供大家參考、借鑒和學(xué)習(xí)。

校本課題研究心得體會(huì)篇一

3-6歲幼兒繪本閱讀的課題研究心得本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導(dǎo)策略”開展了一系列豐富的閱讀活動(dòng),每次教研活動(dòng)那激烈的討論氛圍,讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、認(rèn)真態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀指導(dǎo)策略”心得進(jìn)行分享。

作為一名教師來說,對(duì)于課題研究還有一些不清楚的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精巧設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等,讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識(shí)和理解,也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的繪本教育教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動(dòng),大家進(jìn)行了互動(dòng)交流,分享設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法,迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多,對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗,對(duì)我以后的研究也做了有效的鋪墊,增強(qiáng)了自己開展活動(dòng)的信心!

在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上,我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂園”,在圖書袋里,我們精心的準(zhǔn)備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等,通過平時(shí)的閱讀,孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事,看看書,孩子們進(jìn)一步喜愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新教育課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”,得到了大多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)可,他們認(rèn)為開展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所幫助,是一件很有意義的事情,也希望得到老師的幫助,從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣!在自主性游戲里,我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,把圖書中的故事,以手偶表演的形式表演出來,延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展,希望在下學(xué)期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動(dòng),不僅孩子們的閱讀興趣提高了,家長(zhǎng)們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,意識(shí)到了閱讀的重要性,增強(qiáng)了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下,下學(xué)期的收獲一定會(huì)更大!

除此之外,平時(shí)我們也很注重理論學(xué)習(xí),例如:朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾:推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí),提高了我們一線工作者對(duì)教育實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐,對(duì)于我這樣的新教師來說是必不可少的,幫助我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的認(rèn)識(shí),在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等,幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),理清了“師幼關(guān)系”的概念,進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,形成了正確的兒童觀、教育觀,對(duì)我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。

校本課題研究心得體會(huì)篇二

有幸聆聽石明晶老師的講座,讓我對(duì)課題研究的選題與立項(xiàng)有了更清晰的了解。

石明晶老師不僅闡述了課題為什么這么熱,課題研究的外顯價(jià)值和內(nèi)隱價(jià)值,而且還融入自己多年來對(duì)課題的理解,深刻而又引人。接下來石老師層層深入,從課題是什么,課題研究的一般過程,到一線教師如何做小課題,怎樣開展課題研究,進(jìn)行了層層剖析。

石老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)課題要有正確的格式,做到符合課題研究的規(guī)則。第一,選題要新穎。力求別出心裁,給人耳目一新的感覺;第二,寫明研究背景,不宜多,寫出為什么做;第三,要有完整的研究思路,包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法,尤其是研究目標(biāo)做到前后一致;第四,總結(jié)研究結(jié)果,闡明研究的成果。

從石老師身上感受到他對(duì)課題研究的執(zhí)著以及對(duì)課題真實(shí)、客觀呈現(xiàn)的追求。“客觀”和“真實(shí)”可謂是本次王老師講座的精髓。

1、選題客觀

所選課題要來自于自己的課堂,不是為了獲獎(jiǎng)而寫,而是需要而寫,是為了教師自身發(fā)展而寫,能夠解決當(dāng)前遇到的實(shí)際問題的功能。

2、過程客觀

研究需要一步一個(gè)腳印,必須把每一次研究的過程客觀記錄下來,以備日后作為原材料展現(xiàn)給別人。不造價(jià),不做作,實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。

3、總結(jié)客觀

根據(jù)研究的過程,如實(shí)并合理的解釋取得的結(jié)果。

這次培訓(xùn)會(huì)收獲頗豐,希望學(xué)校給我們提供還有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

校本課題研究心得體會(huì)篇三

我申報(bào)了市級(jí)微型課題《小學(xué)寫作教學(xué)課堂模式研究》并立項(xiàng),從開始到現(xiàn)在,我積極參與課題研究,收獲不少。這段時(shí)間,我不斷的在研究中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長(zhǎng),這是我最大的感受,下面我談?wù)勛约涸谶@段時(shí)間的研究中所獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

一、立足文本,以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ),讀寫結(jié)合

作文離不開閱讀,閱讀是寫作的基石。

古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以教師在作文教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多讀,讓他們獲得各種知識(shí),加深生活體驗(yàn),并積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。2.一些小學(xué)生優(yōu)秀作文書也是很好的選讀對(duì)象。

二、提倡學(xué)生模仿,培養(yǎng)習(xí)作能力

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。在小學(xué)作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生去模仿一些課文片段或優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械,也應(yīng)加以肯定。這對(duì)于剛剛接觸作文的低年級(jí)學(xué)生來說有很大幫助。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣,使學(xué)生樂于寫

做任何事情,只要有了興趣,就能做到事半功倍。如果學(xué)生對(duì)寫作無興趣,硬逼著學(xué)生去寫,那么他們是不會(huì)寫出優(yōu)秀的文章的。

1.營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣。

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明:學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,必須有良好的氛圍環(huán)境。為此,教師應(yīng)采取多媒體、表演展示、實(shí)物展示等手段,并用充滿激情的教學(xué)語(yǔ)言,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想,去感受情境,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.取材于生活,感悟于生活。

俗話說得好:“巧婦難為無米之炊",小學(xué)生怕寫作文的主要原因是沒材料可寫,為了解決這一問題,我采取了以下嘗試:

(1)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事記下來。

(2)結(jié)合日常生活活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等,巧設(shè)題目來寫作。

(3)留心觀察周圍事物,做個(gè)有心人。首先教給學(xué)生察事物的方法:用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人,去留心觀察周圍事物,收集足夠的寫作素材,為寫作文作好準(zhǔn)備。

3.側(cè)重鼓勵(lì),激發(fā)興趣。

學(xué)生的每一篇習(xí)作都付出了一定的辛勤勞動(dòng),總希望別人對(duì)自己勞動(dòng)的價(jià)值給予肯定與鼓勵(lì)。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理。批語(yǔ)中,應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣,使學(xué)生讀后,感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí),又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極改正缺點(diǎn)。

四、使學(xué)生在自改與互改中寫作能力得到提高

文章貴在修改。在教學(xué)中我調(diào)整自己的教學(xué)方法,把指導(dǎo)習(xí)作的重點(diǎn)放在指導(dǎo)寫和指導(dǎo)學(xué)生自改與互改上。學(xué)生自改作文最好的方法就是讀,學(xué)生邊讀邊改,作文能力就在這個(gè)過程中不自覺地得到提升。我還經(jīng)常讓學(xué)生互相評(píng)改作文,他們很有興趣,也更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的不足之處,同時(shí)也提醒了自己不要犯同樣的錯(cuò)誤。

作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),也是當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此,學(xué)生作文寫完后,教師要指導(dǎo)他們反復(fù)修改,力求文字精練、表意準(zhǔn)確、語(yǔ)言生動(dòng)。

校本課題研究心得體會(huì)篇四

中小學(xué)教師如何撰寫教育敘事-校本研修專題之三(下)

中小學(xué)教師如何撰寫教育敘事――校本研修專題之三(下)(2010-06-0911:25:52)標(biāo)簽:校本研修教育敘事研究教育分類:精雕細(xì)刻-師訓(xùn)四、教育敘事研究報(bào)告的撰寫(一)撰寫教育敘事研究報(bào)告的目的撰寫教育敘事研究報(bào)告有明確的目的:一是記錄自己教育工作的感悟心得,作為反思改進(jìn)教育教學(xué)方法、提升境界的素材;二是記錄教育教學(xué)事件,記錄學(xué)生和自己的成長(zhǎng)歷程,作為備忘和紀(jì)念;三是發(fā)揮教育敘事的交流、溝通作用,以報(bào)刊、博客或其他手段為平臺(tái),和學(xué)生、家長(zhǎng)、同事建立互動(dòng)機(jī)制,幫助自己更好地完成教育教學(xué)工作。(二)撰寫教育敘事研究報(bào)告的特點(diǎn)1、具有教師的親歷性:教師應(yīng)把自己以及身邊的人和事作為觀察、思考與探究的對(duì)象,講述自己親歷的故事,闡述自己的體驗(yàn)與感悟。在教育敘事研究中,教師既是講故事的人,也同時(shí)在故事里扮演著某個(gè)角色。2、具有故事的生動(dòng)性:生動(dòng)性是指所敘之事生動(dòng)具體,尤其具有鮮活的細(xì)節(jié),因而具有一定的感染力,而不是簡(jiǎn)單的鋪敘或描述。3、具有案例的典型性:教育敘事不可能只敘一事,往往幾個(gè)方面的事例同時(shí)呈現(xiàn)。因而要求所述之事例(案例)具有典型性,各有所證。4、具有意義的啟發(fā)性:通過個(gè)人對(duì)自身教育教學(xué)方面的敘述,有目的的梳理個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)之路,既能提升理論與實(shí)踐的層面,又能讓他人能從中受到教益、得到啟發(fā)。5、具有評(píng)價(jià)的科學(xué)性:通過自身的教育敘事,教師既能比較客觀地展示個(gè)人教育業(yè)績(jī)及成果,也能讓他人做出科學(xué)而正確的評(píng)價(jià)。(三)撰寫教育敘事研究報(bào)告的基本原則1、自我評(píng)價(jià)原則:自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過程,滲透整個(gè)教育敘事之中。2、評(píng)價(jià)的真實(shí)性原則:要求評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、可信性和有效性,既不過分自謙而貶抑自己所取得的成績(jī),也不虛夸自己所取得的成績(jī)。3、敘事的典型性原則:所敘之事從“質(zhì)的研究(即定性的研究)”方面具有典型意義,并能有效地反映教師的教育教學(xué)業(yè)績(jī)。4、評(píng)價(jià)的反思性原則:教師通過人生經(jīng)歷表達(dá)自己的教育理想與信念,通過教育故事再現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的心路歷程,通過教育教學(xué)行為詮釋自己的業(yè)績(jī)成果,通過自我反思表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和感受。(四)如何撰寫教育敘事研究報(bào)告教育敘事研究報(bào)告的內(nèi)容由“教育敘事+教學(xué)反思”兩部分構(gòu)成,結(jié)構(gòu)由“標(biāo)題+正文+結(jié)尾”三部分組成。1、標(biāo)題部分:由標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞等構(gòu)成。1)標(biāo)題:不求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,但強(qiáng)調(diào)新穎、生動(dòng)、吸引人,能突出中心??梢允菃螛?biāo)題的形式,如《關(guān)于××的敘事研究》、《××的故事》、《教育敘事:我和blog有個(gè)緣》等;也可以是由“主副式”構(gòu)成的雙標(biāo)題,主標(biāo)題用形象化的語(yǔ)言呈現(xiàn)主旨,副標(biāo)題則說明研究的對(duì)象、方法,如《學(xué)校春秋:一位小學(xué)校長(zhǎng)的'筆記》。2)署名:注明作者單位全稱、個(gè)人姓名;如是××學(xué)科小組等研究的集體則應(yīng)根據(jù)研究貢獻(xiàn)大小按先后順序?qū)⑺袇⑴c人員逐一列出。3)摘要:又稱概要、內(nèi)容提要,即用簡(jiǎn)煉的文字概括主要內(nèi)容的短文,讓讀者看后一目了然。包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。4)關(guān)鍵詞:從論文中精選出來的用以表示主題的單詞或術(shù)語(yǔ),能揭示論文的主要內(nèi)容、鮮明直觀地表達(dá)主題。2、正文部分:通常包含四個(gè)基本要素:故事背景、情境描述、問題解決結(jié)果及效果的描述、反思或評(píng)析。1)故事背景:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因,但不必面面俱到,關(guān)鍵在于說明故事發(fā)生有何特別原因和條件。如正文之前有引言或緒論,則本內(nèi)容可略。2)情境描述:選擇真實(shí)故事情節(jié),凸現(xiàn)焦點(diǎn),能反映一個(gè)鮮明的問題或矛盾。要有細(xì)節(jié)描寫,力求生動(dòng)、引人入勝。先描述后分析,可敘議結(jié)合,或夾敘夾議。3)問題解決結(jié)果或效果的描述:用一句或幾句簡(jiǎn)單的話,描述問題解決的結(jié)果或效果,以突出、強(qiáng)調(diào),讓人們進(jìn)一步理解、感悟其典型的教育意義。4)反思或評(píng)析:反思、評(píng)析是對(duì)教學(xué)教育行為的成敗上升到理論層面進(jìn)行的分析。反思是指教師把自己的教育教學(xué)活動(dòng)本身作為研究的對(duì)象,多角度地進(jìn)行審視、深思、探究與評(píng)價(jià);評(píng)析是從觀察者的角度對(duì)他人的教學(xué)敘事進(jìn)行的分析和思考。正文部分是教育敘事研究的核心內(nèi)容,它決定了論文質(zhì)量的高低與品位。鄭金州教授將這一部分濃縮為“三要素”,即:典型事件(包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境)、問題敘事(有關(guān)與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果)和反思(對(duì)教育事件的理性思考,以闡述某中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略)。3、結(jié)尾部分:由參考文獻(xiàn)或注釋、參考書目、附錄等構(gòu)成。1)參考文獻(xiàn)或注釋:補(bǔ)充說明文章內(nèi)容、注明資料來源和引文出處。引注文獻(xiàn)應(yīng)標(biāo)明作者、書名、出版社、出版年月、頁(yè)數(shù);引注期刊應(yīng)標(biāo)明作者、標(biāo)題、刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁(yè)數(shù)。2)參考書目:參考有關(guān)資料的總目錄。3)附錄:即文章最后所附的資料。如調(diào)研問卷、訪談提綱、量表、測(cè)驗(yàn)等,重要的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、旁證性資料等都可以作為附錄放在結(jié)尾部分。當(dāng)然,簡(jiǎn)單的教育敘事結(jié)尾部分可以忽略。我國(guó)教育敘事研究的“始作俑者”華東師大教科院院長(zhǎng)丁剛教授曾對(duì)教育敘事給出過最高標(biāo)準(zhǔn),其公式是:“好的敘事=生動(dòng)的故事+精彩的內(nèi)心活動(dòng)”。優(yōu)秀的教育敘事要注:內(nèi)容真、理念新、情節(jié)精、感悟深、主題明??傊?,教育敘事研究報(bào)告的主體既可以是教師本人,也可以是其他教師;既要突出情節(jié)的完整,更要凸現(xiàn)情節(jié)的沖突;既要描寫人物的言語(yǔ)行動(dòng),更要揭示人物的內(nèi)心世界;既可以撰寫成功的案例,也可以反映失敗的案例。一部好的教育敘事研究,不僅是教師自身心路歷程的真實(shí)反映,同時(shí)也是其他教師借以反思自身的基礎(chǔ)和對(duì)照學(xué)習(xí)的鏡子。在呈現(xiàn)教育敘事研究報(bào)告時(shí),上海師大專家岳龍博士指出,敘事角度可以靈活多變,隨心所欲地轉(zhuǎn)換,這是教育敘事研究報(bào)告的一大特色。撰寫時(shí)可用聽聞、查閱文件、采訪、轉(zhuǎn)訴等等方法來調(diào)度。常用的教育敘事方法主要有順敘、倒敘、插敘。撰寫教育敘事研究報(bào)告還可以采用深描的寫作方式,其作用是使敘事顯得真實(shí)、可信而且富有情趣。深描即詳細(xì)介紹教育問題或教育事件發(fā)生與解決的整個(gè)過程,留意一些有意義的具體細(xì)節(jié)和情境,引入一些原汁原味的資料,如學(xué)生的作品、學(xué)生的日記、某一教師對(duì)該學(xué)生的評(píng)價(jià),隱藏在學(xué)校建筑中的語(yǔ)言,等等。(五)應(yīng)避免的誤區(qū)和禁忌撰寫教育敘事研究報(bào)告應(yīng)避免四大誤區(qū)、六大禁忌。1、四大誤區(qū)。誤區(qū)一:純粹敘述故事(沒有個(gè)人的反思、評(píng)價(jià),無個(gè)性化的想法)。誤區(qū)二:敘述感人至深的事情(未能在一些平凡的故事中蘊(yùn)含教育的真諦)。誤區(qū)三:陷于自我表彰或自我懺悔(那些源于平凡的教學(xué)生活、能體現(xiàn)先進(jìn)教育理論的事件卻未記錄)。誤區(qū)四:僅記錄課堂中發(fā)生的事情(教師教育活動(dòng)范圍內(nèi)發(fā)生的事情,如校園生活、學(xué)校管理等卻沒有反映)。2、六大禁忌。一忌平淡乏味:未選取一個(gè)好的題材、內(nèi)容,缺乏沖突性的情節(jié)、戲劇化的結(jié)局。流水帳式的教育教學(xué)敘事,平淡膚淺的故事,失去研究?jī)r(jià)值與教育意義。二忌虛假編造:隨心所欲地“編故事”,以為故事愈離奇曲折,就愈感人。真實(shí)才是教育敘事的生命,但也并不反對(duì)適當(dāng)加工故事的真實(shí)細(xì)節(jié),但須確保重要內(nèi)容和本質(zhì)的真實(shí)、原生態(tài)。三忌東拉西扯:沒有中心、東拉西扯、漫無邊際的故事。應(yīng)如散文的寫作做到“形散神不散”。四忌膚淺說教:敘事往往先入為主、生搬硬套,刻意圖解某種理論或進(jìn)行道德說教。故事內(nèi)容力求真實(shí),拒絕虛假的感情、思想。五忌一味拔高:總結(jié)時(shí)喜歡夸大其詞、一味拔高,隨意擴(kuò)大它的適用范圍。其實(shí),任何教育敘事研究得出的結(jié)論或理論都是特殊的、情境性的,只供借鑒和參考,并不能簡(jiǎn)單套用。六忌千篇一律:文體結(jié)構(gòu)往往千篇一律,受制于人。應(yīng)少用或不用學(xué)術(shù)語(yǔ)言,回歸生活,采用活生生的帶有鮮明色彩的、富有情感性的生活語(yǔ)言,增強(qiáng)可讀性。五、教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師的意義開展教育敘事研究對(duì)農(nóng)村教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。(一)有利于教學(xué)反思從“自發(fā)”到“自覺”無論研究者是否為教師本人,教育敘事研究的過程都貫穿了自覺反思:眾多的教育教學(xué)問題或事件,需要教師反思、篩選;教育教學(xué)問題的解決方式,需要教師反思;教育教學(xué)問題解決后的效果如何,得到什么啟示、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),更需要教師反思……因而,開展教育敘事研究活動(dòng)能深化農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)行為的反思,并且形成了自覺的行為。(二)有利于教育科研走向“平民化”由于經(jīng)濟(jì)條件差,設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋、奇缺,師資不足、水平不高,農(nóng)村中小學(xué)開展教育科學(xué)研究困難很多。但是,開展操作簡(jiǎn)單、不需要什么資金和設(shè)施設(shè)備的教育敘事研究活動(dòng),只要中小學(xué)教師具備熱情與恒心,就完全可以勝任,而且能有力促進(jìn)教育教學(xué)的改善。教育教學(xué)研究的下移,實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)了教育科學(xué)研究的“平民化”。(三)有利于農(nóng)村教師的成長(zhǎng)教育敘事研究能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)于四個(gè)方面:1、能促進(jìn)教師科研意識(shí)和素養(yǎng)的形成。通過大量的教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),農(nóng)村中小學(xué)教師逐步形成了科研意識(shí),具備了一定的科研素養(yǎng),為以后從事更高效、更復(fù)雜的教育科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。2、能促進(jìn)教師有效處理師生關(guān)系和師師關(guān)系。教育敘事研究體現(xiàn)了教師對(duì)自己和學(xué)生生活世界的關(guān)注,于細(xì)微處研究并了解學(xué)生,更多地與學(xué)生對(duì)話、溝通、交流,實(shí)現(xiàn)了師生雙方的深入理解。而且,教師群體也能在交流彼此的心聲中得到進(jìn)一步的理解和感悟,實(shí)現(xiàn)共同合作、互動(dòng)成長(zhǎng)。3、能促進(jìn)教師形成自己的教育教學(xué)哲學(xué)。經(jīng)常開展教育敘事研究活動(dòng),必然能促進(jìn)教師逐步形成自己的教育教學(xué)觀點(diǎn)、教育教學(xué)哲學(xué)。4、能促進(jìn)教師成就感、使命感的形成。在教育敘事研究過程中,農(nóng)村教師不斷激發(fā)出生命的激情和感性的靈光,主動(dòng)性和積極性得到全面釋放,教育教學(xué)效果得到提高,成就感的獲得,也必然會(huì)促進(jìn)使命感和責(zé)任感的形成。二一年六月九日

校本課題研究心得體會(huì)篇五

學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師如何做課題研究》心得體會(huì) 20xx年10月24日在新城四中有幸聽取了渭南教育局王主任的《中小學(xué)教師如何做課題研究》報(bào)告,感覺收獲很大。深感作為一名教師,要有終生學(xué)習(xí)的態(tài)度,才能不斷提升自我。通過學(xué)習(xí),使我更清楚地認(rèn)識(shí)到,教育科研是教育事業(yè)的需要,是提高自身素質(zhì)的需要。知道了教師如何做課題研究。體會(huì)如下:

教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。所以課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。

選題注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不要貪大求全。要注重平時(shí)積累,從小處著手。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、選教育科研的前沿課題

2、選擇應(yīng)用研究型課題

3、選擇主觀條件比較成熟的課題

4、選客觀條件比較具備的課題

5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題

曾不止一次地聽搞科研的專家說:課題方案制定好了,課題也就做好了一半。所以,一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障。用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。

總之,作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中,認(rèn)真去做、用心積累,一定有所收獲。我將為此而好好努力。

校本課題研究心得體會(huì)篇六

提筆躊躇,我深知自己的心得體會(huì)與本次的培訓(xùn)專題風(fēng)牛馬不相及。20xx年x月x日——17日,在名師工作室主持人邵美萍主持下舉行云南省小學(xué)美術(shù)名師工作室課題研究專題培訓(xùn)和小組年度工作考評(píng)活動(dòng)?;顒?dòng)包括楚雄州教科所所長(zhǎng)鄧建民作課題研究專題培訓(xùn),各小組課題研究情況、小組年度工作匯報(bào)及專家指導(dǎo)、考評(píng),工作室顧問張興義校長(zhǎng)作《情緒的科學(xué)管理》的專題講座等。說實(shí)在的,至于講些什么我懵懵懂懂,觸動(dòng)最深的是鄧所長(zhǎng)聲情并茂朗誦的一段散文:“世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢?” 下課后,我的心久久不能平靜,通過網(wǎng)絡(luò)我找到了原文細(xì)讀:“小男孩走出大門,返身向四樓陽(yáng)臺(tái)上的我招手,說:‘再見!’那是好多年前的事了,那個(gè)早晨是他開始上小學(xué)的第二天。 我其實(shí)仍然可以像昨天一樣,再陪他一次,但我卻狠下心來,看他自己?jiǎn)为?dú)去了。他有屬于他的一生,是我不能相陪的,母子一場(chǎng),只能看做一把借來的琴弦,能彈多久,便彈多久。但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長(zhǎng)巷,很聽話地既不跑也不跳,一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個(gè)人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽(yáng)而落淚。

我把他交給馬路,我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行。但是,匆匆的路人啊,你們能夠小心一點(diǎn)嗎?不要撞倒我的孩子,我把我的至愛交給了縱橫的道路,容許我看見他平平安安地回來。

世界啊,今天早晨,我,一個(gè)母親,向你交出她可愛的小男孩,而你們將還我一個(gè)怎樣的孩子呢?!

張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》這篇散文從字里行間透出了一個(gè)母親對(duì)孩子的愛,對(duì)社會(huì)的囑托,更是對(duì)教育工作者的信任和期待。那感人而樸實(shí)的話語(yǔ)陣陣敲擊著我的心靈,作為一個(gè)兩歲孩子的父親和教育工作者的我,從不同的角度來感悟這篇文章,內(nèi)心感觸頗深,久久不能平靜。真是可憐天下父母心??!哪個(gè)父母不疼愛自己的孩子?哪個(gè)父母不望子成龍、望女成鳳?孩子是父母的希望,更是父母的命?。?/p>

嗎?這些感受都是作為父親的親身體驗(yàn)。讀了這篇散文,我才真正理解了那些年輕的父母望著孩子依依不舍的眼神,對(duì)老師千叮嚀萬囑咐的托付。作為一名教師,肩上的責(zé)任真是任重道遠(yuǎn)?。∷麄兏赣H母親把孩子交給了我們,就是對(duì)我們的信任。從這一刻起,我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛每一個(gè)孩子,因?yàn)槲沂且幻處?,同時(shí)我也是一位父親,我能理解千千萬萬做父母親的心情。

他們沒有完成作業(yè),我會(huì)?

他們不專心聽講,我會(huì)?

他們打架,我會(huì)?

他們面臨懵懂,我會(huì)?

我們應(yīng)當(dāng)成為家長(zhǎng)心目中企盼遇到的好老師,當(dāng)一名好老師一點(diǎn)都不難——愛孩子,愛自己的事業(yè)。只要心中有愛就能做到!我們將托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。如果我們不對(duì)太陽(yáng)傾注殷切的期望和愛心,那么太陽(yáng)也將不會(huì)放射絢麗奪目的光芒。

校本課題研究心得體會(huì)篇七

一、課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用

教學(xué)中都采用的“合作—探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中,老師引導(dǎo),小組合作,共同探究,然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、講出方法、講步驟??,匯報(bào)展示之后,臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問,誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑,主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率,師講得很少,真正把課堂還給了學(xué)生,把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的,老師教的不累、教的輕松,學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得扎實(shí),并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、其次教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來完成的,必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)什么變成怎么學(xué),把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到課堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。

由于人數(shù)較多,姓學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高,體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的.指導(dǎo)。

四、以多元化方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

度的形成于發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,有關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如唐偉華同學(xué)平時(shí)不太安分,但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較好,我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如馬元元、李靖宇、王佳樂等基礎(chǔ)較差,接受能力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲早的問題,只要你肯學(xué)。同時(shí),我加強(qiáng)課外輔導(dǎo),想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流,而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。我班的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

校本課題研究心得體會(huì)篇八

如果輔導(dǎo)教師連“研究性學(xué)習(xí)法”的目的是什么都不清楚的話,研究性學(xué)習(xí)法的課題研究就可能變成一種“形式運(yùn)動(dòng)”。我是這么認(rèn)為的,“研究性學(xué)習(xí)法”就是在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過觀察、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究等方法而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。利用這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手,獨(dú)立思考、信息分析處理等多項(xiàng)能力。研究性學(xué)習(xí)法的研究結(jié)果并不重要,重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

定課題與寫論文可以說是同出一轍,課題定得好就可以說你的課題研究已經(jīng)成功了一半。教師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實(shí)際生活中的應(yīng)用,或本學(xué)科與其它邊緣學(xué)科的結(jié)合等多種方法來議出一個(gè)課題,在明確本課題的研究目的,研究方法后再定出課題名稱。例如我們計(jì)算機(jī)學(xué)科就可以定出一些諸如:利用玩游戲進(jìn)行學(xué)習(xí),破壞學(xué)習(xí)法等一系列的充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習(xí)法。

一個(gè)課題一般可以自己劃分以下幾個(gè)階段:

1、議題階段

定課題、做計(jì)劃,設(shè)計(jì)出有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料的表格,課題進(jìn)展情況登記表等。

2、開題階段

讓課題組成員明確課題目的,研究方法,布置以時(shí)間細(xì)化的計(jì)劃課題任務(wù),必須完成的階段性成果,負(fù)責(zé)人等。

3、研究階段

課題組成員按階段,按時(shí)間完成階段性課題任務(wù),形成有關(guān)(信息)數(shù)據(jù)處理報(bào)告,填寫有關(guān)表格。進(jìn)行階段性課題總結(jié)。

4、結(jié)題階段

收集整理開題以來的各項(xiàng)成果和資料,進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理,對(duì)課題研究成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)形成結(jié)題報(bào)告。邀請(qǐng)有關(guān)權(quán)威部門,有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會(huì),并由權(quán)威部門或?qū)<医M對(duì)本課題作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)法的課題研究,以上的體會(huì)純屬個(gè)人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成經(jīng)驗(yàn)的所謂經(jīng)驗(yàn)。不足之處有請(qǐng)多多指導(dǎo)。

校本課題研究心得體會(huì)篇九

20xx年12月11日,我校召開了課題研修,助推高效課堂學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。全學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)老師聆聽了報(bào)告,縣教研室苗占清主任對(duì)此研討會(huì)做了專題報(bào)告。就關(guān)于實(shí)施課題研究對(duì)后戰(zhàn)略提出使我校教師隊(duì)伍打造成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型教師隊(duì)伍,同時(shí)對(duì)我們的兩導(dǎo)四學(xué)模式提出了八個(gè)重要問題,并對(duì)此提出了期望。就小班化教學(xué)方面,從復(fù)式教學(xué)等提供了很好的方向。劉老師也做了深刻的講話,麻校就此會(huì)議也提出了希望。

第一:課題研究的四大模塊(1)關(guān)于申請(qǐng)報(bào)告(2)材料的準(zhǔn)備(3)階段性的報(bào)告(課題的選題)

第三:小班化教學(xué)的備課

(1)備課要做到心中有人,環(huán)環(huán)導(dǎo)人

(2)上課(a:目標(biāo)引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)b:復(fù)試教學(xué),動(dòng)靜結(jié)合c:點(diǎn)點(diǎn)清,句句明d:彎腰傾聽e:?jiǎn)l(fā)要有指向,事問要明確)

(3)交流:(a:面面對(duì)面交流b:口對(duì)口交流c;手把手交流d:人盯人)、

(4)作業(yè)測(cè)試(a:了如指掌b:反攻倒算c:不厭其煩)

(5)幫扶給我的啟示是深刻的、是終身受益的。他講了作為不同角色的老師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)課堂訓(xùn)練應(yīng)遵循“學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做”的原則,不能一看到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的苗頭就叫停并提示,由老師指出錯(cuò)誤不如學(xué)生親身體驗(yàn)錯(cuò)誤來得印象深刻。發(fā)現(xiàn)問題,改進(jìn)措施,提出建議,在交流、合作、探索中共同推進(jìn)高效課堂建設(shè)。

啟示一,時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀:一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二,教師把自己融入到學(xué)生中去,不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。在他倡導(dǎo)的課堂上,沒有講臺(tái),沒有權(quán)威,沒有高高在上的老師,更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”,為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。通過聆聽報(bào)告,對(duì)照我的工作實(shí)際,我找出了自己課堂中的不足之處,并擬定了今后工作努力的`方向。

一、不能做到完全放手學(xué)生,總存在這樣那樣的擔(dān)心,擔(dān)心學(xué)生不能充分挖掘各知識(shí)點(diǎn),擔(dān)心學(xué)生不能將學(xué)習(xí)方法概括總結(jié)到一定的高度,擔(dān)心學(xué)生講解展示時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,講不到點(diǎn)兒上,擔(dān)心學(xué)生做題時(shí)偷懶、取巧,擔(dān)心學(xué)生自學(xué)時(shí)知識(shí)脈絡(luò)歸納不全,專題設(shè)置偏離中招。高效課堂的靈魂是相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生,而我卻是連第一步相信學(xué)生都沒有做好,在這方面我應(yīng)當(dāng)象李炳亭教授說的那樣完全放手學(xué)生,相信學(xué)生。

二、評(píng)價(jià)手段形式單一,多采用直接加減分的方式,并且對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動(dòng)取決認(rèn)同,如果說沒有評(píng)價(jià)的課堂,就像沒有施肥的莊稼一樣,那么單一的評(píng)價(jià)方式就會(huì)像只施撒一種化肥的莊稼一樣,剛開始能看到明顯的化肥作用,但經(jīng)過一段時(shí)間后,無論我們?cè)偈┤龆嗌龠@種單一的化肥,效果都不顯著,甚至?xí)Φ轿覀兙呐嘤那f稼。因此我要在今后的課堂中,不斷嘗試使用新的評(píng)價(jià)方式,通過自己的不斷思考,上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評(píng)價(jià)方式常換常新。

三、沒能充分點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,還有一部分學(xué)生對(duì)歷史沒有興趣,甚至不喜歡上歷史課,興趣才是最好的老師,所以這部分學(xué)生的歷史成績(jī)也不好。針對(duì)這一點(diǎn),我準(zhǔn)備聽從李炳亭教授的建議,將趣味元素帶進(jìn)課堂,并讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂,不斷激勵(lì)學(xué)生,從而使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。

四、通過本次學(xué)習(xí)還對(duì)展示有了新的認(rèn)識(shí),小展示展對(duì),大展示展錯(cuò)。如果能做到,既能達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目的,又能增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),提高課堂參與率,還能做到有的放矢,針對(duì)性更強(qiáng)。因此,我準(zhǔn)備增加小展示的預(yù)設(shè)時(shí)間,進(jìn)一步明確小展示時(shí)的要求和評(píng)價(jià),并做好學(xué)生培訓(xùn),正確引導(dǎo)學(xué)生正視小展示的意義,并積極投入到小展示中。在充分進(jìn)行小展示之后,再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進(jìn)行大展,盡量避免出現(xiàn)由原來一個(gè)老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€(gè)學(xué)生在講的情況。

五、學(xué)生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學(xué)中,必須做到讓每個(gè)學(xué)生都全身心的全程參與,即參與自學(xué),參與研討,參與展示。學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,整個(gè)過程是互動(dòng)的。

總之,在此次高效課堂改革中,我的教學(xué)工作還存在著許多亟待改進(jìn)之處,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷探索,才能使自己的課堂距離知識(shí)的超市,生命的狂歡越來越近。

教育就是盡可能讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛翔,并且越飛越高。可讓孩子躺在床上,是無法令其學(xué)會(huì)飛翔的。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛,前提首先是準(zhǔn)許他飛??山處熢谡n堂上灌呀灌、講呀講,時(shí)間就在這樣的“灌講”中被無情地占去了、流失了,我們剝奪了學(xué)生“自已動(dòng)手”的權(quán)利,自然無法培養(yǎng)出會(huì)飛的人,今天中國(guó)教育的可悲之處就在于,真正的“飛人”不是學(xué)生,也不是教師!

最后我還得總結(jié)一下當(dāng)前的課改,在我看來,教育最缺少的不是師資,甚至也不是資金,缺的是當(dāng)下教育人對(duì)教育的“宗教情懷”,如果僅僅把教育當(dāng)做一個(gè)職業(yè)或者把校長(zhǎng)當(dāng)成官來做,那教育不可能完成自我救贖,當(dāng)然也不可能得到涅。教育要有出息,前提是咱就得拿著命干事,就像蟬,敢于爬到樹梢上,脫一層硬殼,飲露而鳴,唱醒朝陽(yáng)。

這是一場(chǎng)由非“著名專家”、來自一線教師主持的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì),也是探索“教師放手巧妙點(diǎn)撥,生本課堂學(xué)生做主,有效教學(xué)師生相長(zhǎng)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),對(duì)于進(jìn)一步激發(fā)我們廣大教師貫徹“激發(fā)學(xué)生探究表達(dá)欲望、激活學(xué)習(xí)潛能”的生本理念,潛心探究高效課堂之路,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而促進(jìn)教師自身專業(yè)化成長(zhǎng),具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過開展此次學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng),加強(qiáng)了對(duì)我校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),進(jìn)一步推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展,為下一步我校“生命課堂”課改的全面推開,提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校本課題研究心得體會(huì)篇十

建水五?。菏Y坦婭、李江、王芳。

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生寫作的起步階段,新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中把1~2年級(jí)的寫話目標(biāo)定為:1.對(duì)寫話有興趣,寫自己想說的話。(寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想)2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。而這個(gè)階段的學(xué)生雖有了一定的識(shí)字量,但由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不足,認(rèn)識(shí)水平低下,往往看不懂圖意,也不知道如何表達(dá),即使理會(huì)圖意,也表述不清,語(yǔ)句不通。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問題:

不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。

通過這一段時(shí)間的`調(diào)查、摸索,我覺得要想提高學(xué)生的寫作水平,最重要的是要讓他們喜歡寫作,因此在以后的教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性,我想從以下幾方面做:

1

指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)先從整體入手,初步感知圖畫的主要內(nèi)容,即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

誰(shuí)在哪兒干什么。

什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么。

什么時(shí)間誰(shuí)在哪兒干什么結(jié)果怎樣(或心情如何)在平時(shí)的教學(xué)中、學(xué)習(xí)中就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,讓他們能說話,能說完整的話,一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。

提出具體的要求:要有開頭,有結(jié)尾,語(yǔ)句要完整,條理要清晰,并能按一定的順序來說話。話能說完整,就慢慢讓學(xué)生開始寫,逐步達(dá)到寫作的目的。

只要我們能動(dòng)腦筋、想辦法,肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

2

校本課題研究心得體會(huì)篇十一

本周到浙江嘉興進(jìn)行了為期三天的微課題研究的學(xué)習(xí),一路走來,感慨很多。我們的微課題研究還是剛剛起步,別人已經(jīng)成了領(lǐng)頭兵。微課題研究是教師成長(zhǎng)的動(dòng)力和引領(lǐng)者。如果一個(gè)老師只是滿足于現(xiàn)狀,不想進(jìn)取,不想成為一個(gè)更上一層樓的強(qiáng)者。有時(shí)間的.沒有興趣,有興趣的沒有時(shí)間。

很多老師覺得科研是一項(xiàng)枯燥的工作,比柴米油鹽還要磨人。所以現(xiàn)在最關(guān)鍵的是如何調(diào)動(dòng)起大家的積極性。

專家給的方向是把那些急需的人拉攏進(jìn)來,因?yàn)闀x級(jí)或者其他的需求,需要立課題的,需要做研究的。再加上一些有興趣的志同道合的同志們,可以先組成一個(gè)小組,等研究出成果后,大家會(huì)嘗到甜頭,讓大家羨慕時(shí),才會(huì)更有動(dòng)力。另外一個(gè)就是把學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)拉進(jìn)來,連領(lǐng)導(dǎo)都已經(jīng)開始做學(xué)問了,大家會(huì)跟著進(jìn)行。

另外是時(shí)間保證,如果沒有足夠的時(shí)間去進(jìn)行研究,所以的興趣都會(huì)成為望紙興嘆。嘉興的做法就是把時(shí)間充分還給老師,把不必要的活動(dòng)裁減。讓老師有時(shí)間去進(jìn)行研究。??總之,教學(xué)研究是一項(xiàng)非??菰锴夷ト说墓ぷ?,除了要有興趣外,還要有激勵(lì)和管理,還要有足夠的時(shí)間去進(jìn)行。

校本課題研究心得體會(huì)篇十二

20__-20__年我們課題組開展了課題《農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)途徑的初步研究》的研究活動(dòng),經(jīng)過兩年的不斷探索、反復(fù)實(shí)踐和及時(shí)的分析總結(jié),課題研究取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺。我不僅對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力有了一定的方法,而且也親身感受到了課題研究的意義和魅力。下面我將從三個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):

一、用心做課題。

課題研究是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的'創(chuàng)新,所以我們必須踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干,必須用心去做課題。對(duì)于老師來說,正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令我們很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事。由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí),前期,我們翻閱了大量書籍資料,調(diào)查訪問了有關(guān)學(xué)生,并請(qǐng)教了專家,最終根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)課題進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。如果不去用心做我們是無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有質(zhì)有效。

二、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論。

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),工作是很難順利開展的。說實(shí)話剛開始我一點(diǎn)頭緒也沒有,我們課題組四個(gè)人天天坐在一起研究該如何開展課題,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。在高老師的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工。我負(fù)責(zé)的是力學(xué)實(shí)驗(yàn),王寶愛老師負(fù)責(zé)的是電學(xué)實(shí)驗(yàn),李曉峰老師負(fù)責(zé)的是光學(xué)實(shí)驗(yàn),組長(zhǎng)高老師負(fù)責(zé)的是熱學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谕瓿勺约喝蝿?wù)的同時(shí)又互相配合,互相溝通與交流。我們課題組成員每周研討一次,共同探討遇到的困惑,相互交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我們的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一次研討會(huì)下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,但我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,在不斷的反思與借鑒中,我們的課題也在不斷的成長(zhǎng)。

三、科研能力提升了,同時(shí)教學(xué)能力也得到提高。

進(jìn)行課題研究的過程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我閱讀了大量的關(guān)于培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的資料,豐富了自己的知識(shí)量。通過在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一定的科學(xué)方法。在整理資料過程中我學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時(shí)在課題研究過程中,對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

校本課題研究心得體會(huì)篇十三

人類已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì),以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù),在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中已得到了廣泛應(yīng)用,正在影響和改變著我們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)、工作、生活、生產(chǎn)的方式與思維方式,并向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用的能力,將成為現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)、能力和文化水平的標(biāo)志?,F(xiàn)代教育觀認(rèn)為,學(xué)科教學(xué)的目的不僅在于傳授基本知識(shí)和基本技能,更重要的是在于培養(yǎng)能力。這已成為人們的共識(shí)。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力被提到教育的重要位置。因此,重視在教學(xué)中使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和想象能力,使其成為高素質(zhì)的人才,對(duì)現(xiàn)代教師來說是刻不容緩的。以下是我在教學(xué)中和這次課題研究中得到的信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的一些心得體會(huì),供大家一起參與。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中適時(shí)地教給學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和通訊工具獲取知識(shí)的方法,使學(xué)生可以在條件允許的情況下因地制宜地能過internet網(wǎng)這個(gè)現(xiàn)代化的通訊工具獲取更多的信息。例如:學(xué)生可以通過直接訪問教學(xué)專線上的網(wǎng)址來請(qǐng)教有關(guān)學(xué)科方面的問題,通過百度查找網(wǎng)站來查資料等。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)以實(shí)踐操作為主的教學(xué)過程,因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運(yùn)用各種知識(shí)、合乎邏輯地進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多上機(jī)實(shí)踐,上機(jī)內(nèi)容力求充滿樂趣、形式多樣。上機(jī)時(shí)教師既不能撒手不管,又不能完全包辦,應(yīng)讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自己去探索、去交流,這樣才能使學(xué)生有能力面對(duì)形形色色的軟件,逐步掌握計(jì)算機(jī)的使用方法及解決實(shí)際問題的能力。動(dòng)手能力的基礎(chǔ)以會(huì)為主,在會(huì)的基礎(chǔ)上求快、求合理、簡(jiǎn)捷、正確,因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,首先加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)是動(dòng)手的依據(jù),只有正確地掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作、功能特點(diǎn)等,才能為動(dòng)手打下基礎(chǔ),才會(huì)為快而準(zhǔn)的動(dòng)手操作提供可能性。

教學(xué)中我們加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)動(dòng)手能力和動(dòng)手技能分不開的,只有掌握了常用的命令、軟件、語(yǔ)言等基本技能才能為動(dòng)手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),課堂教學(xué)必須從維持性學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。

建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式:

從以教師為中心,轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為中心;從單純的記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探索;從統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化,轉(zhuǎn)換為個(gè)性化操作;教師單向灌輸,轉(zhuǎn)換為教和學(xué)的協(xié)作式學(xué)習(xí);從學(xué)生被動(dòng)接受,轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的'角色扮演。這種創(chuàng)造性活動(dòng)是建立在教師新的教育觀基礎(chǔ)之上的,教師必須從學(xué)生適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變到教師適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)觀念中來。

力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力生的邏輯思維能力。

重視邏輯思維能力的發(fā)展,是現(xiàn)代信息技術(shù)教育同傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之一。人類已步入了信息時(shí)代,信息技術(shù)的發(fā)展和更新是飛速的,但在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的邏輯思維能力是不會(huì)很快被淘汰的,因此從某種意義上說培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力比傳統(tǒng)知識(shí)更為重要。教學(xué)過程中的注意在教學(xué)中提示獲取知識(shí)的思維過程,使教學(xué)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授提高思維訓(xùn)練水平。我在教給學(xué)生畫圖軟件在基本使用方法后,讓他們自由作畫,并鼓勵(lì)他們大膽地想象、創(chuàng)造性地思維。他們?cè)跊]有約束的練習(xí)中想象非常豐富、構(gòu)思非常奇妙,使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為信息社會(huì)的每一個(gè)人,不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力,還要求他們具有創(chuàng)造信息、發(fā)布信息的能力,這種信息是面對(duì)信息社會(huì)每一個(gè)人所必須具備的一種基本能力。簡(jiǎn)言之,信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力,即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素質(zhì),它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng),它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息力外,信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容,即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容,這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員一一我們稱之為信息人必須具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng):為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三個(gè)方面:

對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理解對(duì)信息科學(xué)的理解

通過信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的特性,深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法,能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?,并能?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。對(duì)信息科學(xué)的理解不是單純理論上的,知識(shí)內(nèi)容上的理解,應(yīng)能通過信息科學(xué)的理解,指導(dǎo)信息活用時(shí),合理地選擇信息手段和信息處理的方法,并能對(duì)它們進(jìn)行有效地評(píng)價(jià),用以完善信息活用和信息處理的過程。對(duì)信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件,沒有對(duì)信息科學(xué)的基本理解,不可能實(shí)現(xiàn)有效的信息活用。對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要根據(jù)。

信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力信息活用的實(shí)踐能力是指對(duì)于給定的課題、目的、題目能合理地使用一定的信息手段,對(duì)必要的信息,自主或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造,并能根據(jù)受的情況,發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問題的能力。在信息活用的實(shí)踐過程中,一定會(huì)涉及各種信息器、信息設(shè)備,例如:計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的操作,對(duì)這些機(jī)器設(shè)備的操作能力及其培養(yǎng),應(yīng)納入到信息的收集、處理高度認(rèn)識(shí)來理解,不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機(jī)器及其相應(yīng)軟件操作方法來培訓(xùn),否則會(huì)背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標(biāo)的要求。

對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度信息。包括對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí);對(duì)信息在信息社會(huì)中的作用、對(duì)人們生活的影響的認(rèn)識(shí);對(duì)信息的情感、對(duì)信息的道德與倫理、對(duì)信息的責(zé)任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。信息技術(shù)教育中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。對(duì)于信息,不僅是接受者,更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造,主動(dòng)地、自主地解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息社會(huì)及其發(fā)展的態(tài)度和能力,應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解。

校本課題研究心得體會(huì)篇十四

目前社會(huì)特殊家庭多,在學(xué)生群體中,特殊家庭學(xué)生往往生活缺溫暖,情感少溝通,心理有壓抑,性格趨偏執(zhí),成長(zhǎng)易走彎路。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,在課題組長(zhǎng)郎老師的帶領(lǐng)下,開始有關(guān)《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。下面我將從兩個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在組長(zhǎng)的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在組內(nèi)討論時(shí),組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一次討論下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。

進(jìn)行課題研究的'過程中,我受益良多。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于特殊家庭子女教育的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。同時(shí)在課題研究過程中,完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學(xué)案例的研究,使我對(duì)學(xué)生有了更多的了解,這一點(diǎn)給我的教學(xué)提供了很多的幫助,改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。

校本課題研究心得體會(huì)篇十五

這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究。回顧研究之路,感覺既充實(shí)又有實(shí)效?!霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。

課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀,我認(rèn)識(shí)到:教師要客觀地把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生,隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化,作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),使各類學(xué)生各有所獲,使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的`發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己,在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

平時(shí)不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)__之后的真切感受。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大,我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成a、b、c三層,其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題,面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí),對(duì)學(xué)生回答的問題,我也在情感激勵(lì)上給予分層對(duì)待,當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí),我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語(yǔ);對(duì)于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語(yǔ)來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對(duì)不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學(xué)回答后,再次請(qǐng)前者重復(fù)一遍,大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問,增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。另外,完成作業(yè)也分層次,不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識(shí)的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識(shí)的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來不得半點(diǎn)虛假。

在研究過程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái),讓教師享受到成功的樂趣,調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。

校本課題研究心得體會(huì)篇十六

去年開始,在課題主持人的帶領(lǐng)下,我開始接觸《數(shù)學(xué)文化在高考中的考查與要求研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)地做課題,缺乏經(jīng)驗(yàn),所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,但同時(shí)也是提升自己能力的過程。下面我談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):

俗話說,態(tài)度決定一切,不管做什么事,只要我們有認(rèn)真的態(tài)度,那事情的結(jié)果都不會(huì)差。用心做課題,也許有人會(huì)認(rèn)為這太容易辦到了,但對(duì)于老師來說,正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令老師很費(fèi)心了,還要再用心做好課題并非易事,由于需要多方面專業(yè)理論知識(shí)。前期,我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上,以補(bǔ)充我們專業(yè)知識(shí)上的不足,同時(shí)課題主持人任老師也多次對(duì)我們進(jìn)行了課題方面的培訓(xùn)與講解,如果不去用心做就無法深入的理解課題的主旨,更無法做到有效有質(zhì)。

如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在主持人的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流。在交流會(huì)上,組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一個(gè)交流會(huì)下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折。但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。

進(jìn)行課題研究的過程中,不僅我的研究能力得到了提高,同時(shí)為課堂教學(xué)也提供了新的思路。在前期的準(zhǔn)備工作上,我查閱了一些關(guān)于數(shù)學(xué)文化的資料,豐富了我的知識(shí)量,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法,如文獻(xiàn)研究法、訪談法、調(diào)查問卷法等等。同時(shí)在課題研究過程中,對(duì)數(shù)學(xué)文化有了更多的了解,以便在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化,為學(xué)生提供以數(shù)學(xué)文化為背景的習(xí)題的解題方法。改善了我在教學(xué)上的能力,也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

我們的課題雖然面臨結(jié)束,里面可能仍有許多不如人意的地方。但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,后面一定會(huì)取得更好的成績(jī)。

校本課題研究心得體會(huì)篇十七

通過對(duì)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)首先是解放了我們的。

思想,改變了因循守舊、故步自封、迷信權(quán)威的學(xué)習(xí)習(xí)慣:研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)我們自主選擇主動(dòng)探究,所以在研究的過程中我們是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,我們發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。第二在研究性學(xué)習(xí)的過程中,我們學(xué)要理論意義的指導(dǎo),這就給了我們親身參與研究探索的體驗(yàn)。第三在運(yùn)用理論指導(dǎo)中,使我們一次比一次的熟練應(yīng)用理論知識(shí),而且還在不停地把知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用。通過對(duì)研究性學(xué)習(xí),提高了我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;培養(yǎng)了我們收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會(huì)了與人交往合作以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。辨認(rèn)知識(shí)的真?zhèn)危瑢?shí)用性是在這過程中的一大收獲。利用自己的所獲所得,不抄襲,認(rèn)真對(duì)待知識(shí)利用權(quán)。

在合作學(xué)習(xí)中,我們通過與同伴的共同努力,提出問題、確定目標(biāo)、制訂。

方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學(xué)主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí),開發(fā)每一位的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。隨著研究的深入,我獲得了新知識(shí),提高了研究、創(chuàng)新能力。

所以,對(duì)于研究性學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。更有利于培養(yǎng)我們的合作。

精神,也。

提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

校本課題研究心得體會(huì)篇十八

課題研究

心得體會(huì)

現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。以下我為你帶來,希望對(duì)你有所幫助!篇 1 當(dāng)今社會(huì),吸煙的人數(shù)日趨增長(zhǎng),而吸煙的危害不言而喻。而大學(xué)生中吸煙者也有相當(dāng)一部分,不僅危害自身身體健康,還影響周邊同學(xué)的身體健康。就此問題,我們老師的指導(dǎo)下,在課題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,開始有關(guān)《有關(guān)大學(xué)生吸煙狀況的調(diào)查研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊,經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究,多次的交流探討,我們的思路漸漸清晰,并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。這是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。下面我將從兩個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題的一些體會(huì):一、團(tuán)隊(duì)合作、交流討論 如果沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì),很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中,我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力量,在組長(zhǎng)的精心安排下,我們各自負(fù)責(zé)自己的分工,但又互相配合,互相溝通與交流,在組內(nèi)討論時(shí),組員的觀點(diǎn)經(jīng)常會(huì)被否定甚至是被推翻,一次討論下來,工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生,所以我們經(jīng)常覺得很受挫折,也很茫然,但值得慶幸的是,我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄,我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,最終得以進(jìn)步。

一些關(guān)于吸煙危害的資料,豐富了我的知識(shí)量,通過在實(shí)踐階段的理解和分析,我掌握了一些的科學(xué)方法,在整理資料過程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻(xiàn)研究法、實(shí)證研究法、數(shù)量研究法等等。

感言:進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程。

篇 2 xxxx 年 12 月,加入了"培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究"課題組,并成為課題主研教師。為期四年的課題研究,我一步一個(gè)腳印地走過來,付出了辛勞與汗水,也收獲了歡笑與喜悅?,F(xiàn)寫下自己的研究心得,再次回顧難忘的四年的時(shí)光,聊以自勉。

上網(wǎng)閱讀同行們撰寫的習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)文章,也同樣讓我受益匪淺。在大量閱讀的同時(shí),我還認(rèn)真地進(jìn)行了摘錄,并結(jié)合自己的習(xí)慣培養(yǎng)寫出了自己的心得體會(huì)。

課題研究,讓我學(xué)會(huì)做一個(gè)思想型的教師。通過廣泛的閱讀和與同事們的交流,我學(xué)到了習(xí)慣培養(yǎng)的一些好方法。但是,這些方法適合于我的學(xué)生嗎?應(yīng)該怎樣調(diào)整,才更適合班上的學(xué)生并且達(dá)到更好的培養(yǎng)效果呢?作為課題的主研教師,在注重兼收并蓄的同時(shí),我也非常注重結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際,制訂具體的切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。同樣的培養(yǎng)方案,對(duì)于有的學(xué)生來說,效果頗佳;而對(duì)于有的學(xué)生,卻收效甚微。這又是何故?對(duì)于這樣的學(xué)生,培養(yǎng)方案又該做出怎樣的調(diào)整?這些,都是需要我不斷思考的。而就是在這樣不斷實(shí)踐和不斷的思考中,我逐漸積累了習(xí)慣培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),比如,怎樣進(jìn)行良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣......課題研究,讓我認(rèn)識(shí)到習(xí)慣培養(yǎng)的持久性。習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,研究人員研究發(fā)現(xiàn),一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成,至少需要二十一天時(shí)間,并且還需要一定時(shí)間的鞏固與強(qiáng)化。因此,在習(xí)慣培養(yǎng)過程中,我就經(jīng)常提醒學(xué)生,反復(fù)強(qiáng)調(diào)具體要求,時(shí)時(shí)講,處處講,爭(zhēng)取將習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)滲透到每一個(gè)學(xué)生的骨子里。在習(xí)慣培養(yǎng)過程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。比如,前一段時(shí)間都還認(rèn)真書寫的學(xué)生,開始書寫潦草了;一向都是舉手發(fā)言的課堂上,開始有學(xué)生不舉手就搶著說話了......出現(xiàn)類似的情況,其實(shí)都比較正常。作為教師,生氣也好,發(fā)火也罷,都無濟(jì)于事。我們唯一能做的,就是要立即予以批評(píng)和糾正,并持之以恒地督促學(xué)生改正,直至不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。教師一旦懈怠,一旦放棄,則習(xí)慣培養(yǎng)就又回到了原點(diǎn),真的是前功盡棄了。

課題研究,讓我"累并快樂著"。參加了課題組,承擔(dān)了課題研究,肩上的擔(dān)子自然就比其他的老師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末,要制定課題研究計(jì)劃和課題研究

總結(jié)

。每個(gè)月,課題組都會(huì)有那么幾項(xiàng)常規(guī)任務(wù)要完成:學(xué)生個(gè)案分析、教育

教學(xué)

隨筆、推薦資料......有時(shí)候,的確也會(huì)感到辛苦,感到累。怨天尤人不是明智的做法,只有咬牙挺過。經(jīng)過四年的習(xí)慣培養(yǎng),我收獲了不少。首先,自身的教育教學(xué)水平有了一定的提高,也有了一定的課題研究的經(jīng)驗(yàn)。此外,所教班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成較好。曾多次參加校級(jí)和區(qū)級(jí)展示課,學(xué)生們所表現(xiàn)出的良好習(xí)慣,獲得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。這,讓我甚感欣慰,讓我嘗到了習(xí)慣培養(yǎng)的甜頭。

"培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究"課題成功結(jié)題,我又加入了新的課題組。在今后的課題研究工作中,我仍將踏踏實(shí)實(shí)地潛心鉆研,提高課題研究水平,更好地促進(jìn)自身的教育教學(xué)工作。

篇 3 20xx 年我參加了關(guān)于《案例教學(xué)在初中思想品德課的應(yīng)用》這一課題的研究,參加課題研究以來,我從中學(xué)到了很多,它不僅拓寬我的視野,還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),更讓我的思想得到了升華,使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí),更加熱衷于教育事業(yè)。

個(gè)再普通不過的一名教師,我的任務(wù)就是教好我的課,教育好我的學(xué)生,完成我的教學(xué)任務(wù)就可以了,至于教學(xué)研究,那是教育專家的事或者說是各級(jí)教研員的工作,與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn),但自從參加了小課題研究以后使我轉(zhuǎn)變了看法,教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘=虒W(xué)工作中,我們作為普通的一線教師照樣可以寫出研究性的東西。我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中,例如在我們的平常教學(xué)課堂上,有的學(xué)生提出的問題就具有一定的教研價(jià)值,學(xué)生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來,和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法,在生活中更要做一名有心人,善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài),提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

總之,進(jìn)行課題研究是一個(gè)充滿艱辛與茫然的過程,我發(fā)現(xiàn)這恰是一個(gè)最優(yōu)化的成長(zhǎng)過程,今天我們的課題還在探索之中,今后的工作還很艱巨,但我堅(jiān)信只要共同努力,扎實(shí)工作,不斷探索,不斷進(jìn)步,我們的課題研究一定會(huì)取得成績(jī)。

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