總結是一種重要的學習能力,它能培養(yǎng)我們的思維和分析能力。通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題,并找到解決的方法和路徑??偨Y范文可以鼓勵我們思考自己的成長和成就,激發(fā)我們追求卓越的動力。
說課稿小學語文二年級篇一
《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過我和父親關于鳥的對話,讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解,體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。在學生心中種下熱愛大自然,保護生靈的種子。讓你領略到人與自然的和諧、融洽。反復閱讀,用心體味,一定會讓人有一種深深的心靈感悟。
引導學生一邊閱讀體驗,結合重點詞句進行朗讀感悟,在讀讀說說中積累并遷移運用語言。在指導學生感悟出父親喃喃地說該怎么讀,可以先指導學生理解喃喃的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時,說話很輕,指導學生讀得輕些,學生讀不到位時,可通過教師的范讀來引導。
從文中我們還發(fā)現(xiàn),父親通過望了又望,聞了又聞就能知道林中有鳥,還知道鳥兒什么時候愛唱歌,什么時候最容易受到傷害??梢姼赣H對鳥有多么的熟悉,父親為什么能夠這么了解鳥的生活習性呢?文章的第一自然段就給出了答案,父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。這一句,就明白地告訴我們,父親和鳥的關系不同尋常。
二年級學生有一定的正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎。根據(jù)這樣的基礎,結合課文內(nèi)容的特點,我們應運用多種手段,創(chuàng)設情境,引導學生多形式深入地閱讀課文,以讀促思,以讀悟情,體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿,激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。如9至11自然段部分,從這開始是比較輕快的,所以可以讓學生聽聽事先準備好的鳥的聲音或者讓學生學學鳥叫。并讓大家說說如果你是一只小鳥,這時的心情是怎樣的?書上又是怎樣說的?這是樹林和鳥最快樂的時刻。應該怎樣讀這句話,誰能把它讀好了?從朗讀中感受父親在說這句話時的那種愛鳥之情。此外,在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色,體會父親愛鳥之情和我的護鳥心愿。反饋時讓學生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂,加上學生的配音,調(diào)動學生多種感官參與,豐富學生對語言文字的感受力,培養(yǎng)良好的語感。
課堂提問是教學活動中的重要形式,是師生感情交流的紐帶,是課堂教學中信息反饋的主要途徑。同時,也能誘發(fā)學生學習興趣,啟迪其思維,有助于達到教學目標。在讀文的基礎上,鼓勵學生針對課文提問題,(你覺得你提哪幾個問題,對小朋友理解課文有幫助)教師從中挑選出幾個有思考價值的問題,讓學生帶著問題去讀書。如:從哪些地方可以知道父親知鳥愛鳥?我真高興,父親不是獵人?你怎樣理解?如果父親是獵人,會怎樣?聽了父親的話,今后的我會怎樣?引導學生思考問題,有效地培養(yǎng)和訓練了學生的讀書能力,從學生的視角出發(fā),促進了對課文的理解。激發(fā)了學生解決問題的興趣和信心。
運用收集的小鳥的圖片和資料,建一個小鳥樂園。布置在班級一個合適的地方,交流關于鳥類的知識。新課程中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力,而且注重學科的整和。通過收集資料,既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。
積累詞語,讓學生勾畫出課文中自己喜歡的詞語,并讀課后我會讀中的詞語,并選擇其中的詞語練習說話。
寫一寫。提高語文實踐能力是語文教學的至高境界,通過看一看、想一想、寫一寫,使學生的想象能力、寫作能力得到提高。我設計一個關于小鳥的故事,鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,突然一聲槍響,鳥媽媽被擊中落地。受驚的小鳥只有躲在樹林中哭泣。讓學生續(xù)寫后面的故事,可提示,如果自己碰到那只沒有媽媽的小鳥該怎么做?如果你看見那個獵人該怎么做?等等。
說課稿小學語文二年級篇二
1、教材分析:本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到陣陣海濤,構成了多么美麗、歡樂、祥和的。畫面。讀著讀著,我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉,看見天安門廣場上緩緩上升的國旗,似乎聽見中華兒女對和平的呼喚,聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設計理念:
(1)堅持“以讀為本”的思想,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶。
(2)抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累的識字方法,生生互動,在交流探究中學會生字,力求識用結合。
(3)構建了師生平等對話的平臺,用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心弦,激活他們的思維,促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學習中來。
(4)能正確處理課內(nèi)外的關系,增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養(yǎng)。
3、本課的。
教學。
目標是:在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發(fā)學生對祖**親的熱愛之情。
本課的重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀,力求做到在讀中感悟,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說教法與學法。
興趣是兒童的老師,我采用情境感染法激發(fā)了學生的求知欲,引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科,讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生,讓學生在自主、民主的氛圍中學習,在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字,交流學法,讀懂這首詩,達到入境入情。同時我還讓學生利用現(xiàn)代信息技術手段搜集圖片,很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系,樹立了大語文觀,達到了學科間的融洽。
三、
說教學過程。
(一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
好的開始,是成功的一半。開課伊始,我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來,人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設,能激發(fā)學生的求知欲,引導學生進入學習的情境。
(二)初讀感知,認寫生字。
在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學原則。
1、先讓學生結合自己的感受說說什么是歡慶,讀出喜悅的心情,再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。
2、然后讓學生帶著要求初讀課文,把讀不準的生字詞多讀幾遍。
3、學生當小老師領讀生詞,激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當剩下生字寶寶的時候,讓學生在小組內(nèi)交流自己的識字方法,再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。
多種方法的靈活運用,提高了學生識字的興趣和效率。
(三)指導朗讀,讀中感悟。
新課程標準強調(diào)“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐,去感受、思考,加深理解和體驗,從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學生再次讀課文,讀好了,就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好,就豎起頂呱呱表揚他。
2、教師范讀后,再讓學生有感情朗讀,邊讀邊想讀懂了什么,匯報交流。
3、學生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子,討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物,心中有情,才能讀出真情實感。
(四)展示交流。
開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生搜集有關歡慶的圖片,并配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內(nèi)交流,再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創(chuàng)設了探究空間,培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
(五)升華情感。
1、學生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子,歡慶祖國媽媽的生日。
2、學生配樂讀文,并共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最后學生齊唱《歌唱祖國》,再次感受這歡樂的場面,在歌聲中走出課堂。
(做到了由情貫穿始終,在濃濃的情感熏陶中學習語文知識,升華各自的情感。)。
總之,這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用,時時刻刻堅持以讀為本,讀訓結合,循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力,切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。
說課稿小學語文二年級篇三
《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強,充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,給學生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學時間3課時,第一課時主要為初讀感知階段,落實識字教學目標,大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。
本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學生讀中領悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學習狀態(tài),我確定本課第二課時的教學目標為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
這一教學目標融知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學生語文學習應該達到的知識和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,既是學習本課的顯性知識目標,又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求。
同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源,我確定本課的教學重點是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”。畢竟二年級學生,雖然通過前兩篇課文的學習,學生已經(jīng)初步領悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點也是學習本課的難點。
《語文課程標準》也指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?!痹诮虒W中,教師要樹立以學生為主體的思想,把讀、悟的主動權交給學生,通過不同要求的讀,讓學生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導學生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領悟寓意。
(一)、直接導入:這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習第7課《蝸牛的獎杯》,書空課題,齊讀課題。注意生字“獎”,讀課題不要拖長音。直接明了。
(二)檢查字詞:檢測上節(jié)課學習的如何,與第一課時形成銜接。
(三)學習第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂。
探究以前的蝸牛的樣子,學生的閱讀期待形成以后,引導學生學習課文的第一自然段,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會蝸牛自由飛翔的快樂,配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆。
(四)通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比,讓學生產(chǎn)生疑問:蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,感知寓意。
1、學習第二自然段:在回答問題的基礎上,順理成章地引導學生學習“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件:飛行比賽場景,引導學生通過對文本語言的咀嚼,體會蝸牛的心情,既是學習方法的滲透,也是理解課文的必須。
2、學習第三自然段(重點段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,它是怎樣做的呢?圍繞重點句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕被別人偷了去?!币龑W生反復朗讀,感受蝸牛得意洋洋后的行為,為討論它的炫耀奠定基礎。背著獎杯,蝸牛還能飛得起來嗎?為什么?使學生在咀嚼語言的過程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導學生感情朗讀整段,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學的容量也因此顯得豐滿。
3、學習第四自然段:基于豐滿的文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會這樣?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。
(四)、拓展說話,加深感悟。
通過全文的探究、討論和朗讀,學生的情感之弓已弦滿欲斷,此時鼓勵學生:“你想對蝸牛說些什么?”在說話練習和交流中,使學生的認知得到進一步的鞏固,體驗得到進一步的加強。
總之,本節(jié)課的教學設計,結合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構形象為渠道,以價值批判為手段,努力達成預定的教學目標,努力實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的整體推進。
說課稿小學語文二年級篇四
《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段:“因為在宇宙飛船里,水失去了重量?!边@就是失重,也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學生的獵奇心,引導他們把課文讀好,使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
依據(jù)課標和學段的要求,結開學生實際和課先練習,我制定了本課的教學目標:
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識,激發(fā)了解新科技的興趣。
教學重難點:
1、認識14個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文。
學具準備:
學生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
以新課程標準為指導,以人為本,著眼于學生的實際,將“教師主導、學生主體”的理念貫串于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”,訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言,甚至在說話中創(chuàng)造語言,體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點;師應尊重學生的獨特體驗,努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學習氛圍,讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻,激發(fā)了學生的探知欲望,讓學生說出所見的畫面,從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問,用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹,調(diào)動全班學生參與,在充分自讀的基礎上談出自己的感受,學生真正成了學習的主人。
在識字中,我先讓學生讀文自主識字,接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn),讓學生再次認讀,體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀,尤其以魔方的形式師生互動,識字——組詞,激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中,提出一個開放性的問題,就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動,間或穿插說話訓練,真正達到了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文瞅,要著力全面提下學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先,教師依據(jù)學生已調(diào)動起來的學習興趣和情感基礎,順勢而導,讓學生談學習的感受,激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對網(wǎng)絡這一新科技的喜愛,最先飽勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,把語文課堂擴大到了課外,走入了學生的平常生活當中。
本課分兩課時。
第一課時。
1、播放美麗的太空畫面,讓學生瞅看。
(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)。
2、你看到了什么?學生自由匯報。
(注重培養(yǎng)學生的表達能力,學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受,并飽勵指導他們說較完整準確的話,激發(fā)其說話熱情。)。
4、學生自由說先,師導入課題:如果在太空生活,許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天,我們就來學習一篇與太空生活有閉的課文。(板題)。
1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學生自由說先)你還想知道些什么?
(學賤有疑,疑而促思。學生產(chǎn)生“想知道”的愿望先,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。)。
2、學生帶著問題讀文,不認識的字借助拼音,或小組內(nèi)相互幫助解決。
(自主識字與小組開作的形式相結開,能提下學生的開作能力和學習效率。)。
3、匯報讀文:采取團體展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式,讓學生讀通順。
(不同形式的讀,讓學生有更多的展示機會,能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望,促進其積極主動地去讀書。)。
1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機出示相閉句子,領讀、齊讀,師生同同正音。
2、從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學生認讀生詞。
3、去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學生認讀并自由組詞。
(由句——詞——字的認讀,依據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學生隨文識字,既是新授,又是單現(xiàn)。在讀的進程中,生字不斷單現(xiàn),自然也就成了熟字。)。
4、學生拿出自制的字詞卡,相互測讀。
(生生互動,使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍,測讀形式更能刺激學生的學習欲望。)。
5、師生開作認字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學生開火車認讀。
6、學生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學生學習的組織者、引導者,也是學習活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。)。
說課稿小學語文二年級篇五
《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài),兒童化的語言,獨具匠心的設計,引領學生初讀課文,學習生字,品味語言,體會情感。整堂課讓學生經(jīng)歷了難忘的精神之旅,師生一起為情所動,為美所醉,為真所凈。值得學習,至少是因為:
老師充分的準備、對教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說,課堂上什么時候講,什么時候問,什么時候引導學生讀,什么時候引導學生練,什么時候讓學生自主或合作學習,都是心中有數(shù),調(diào)控自如。我想,這正是實現(xiàn)教學目標、實現(xiàn)有效教學必須做到的。
對學生而言,每節(jié)課都應是一次難忘的。情感經(jīng)歷。本文詞句很美,但二年級的學生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風景美和行為美。本節(jié)課,老師把激趣貫穿于整個教學中,巧妙地創(chuàng)設一些情境,讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻,運用想象、對比等方法,讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然,同時也受到美的熏陶。
通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻,運用想象、對比等方法,讓每一個優(yōu)美的詞句變成了生動鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學生興趣盎然,同時也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實的課堂。
形式只是手段,發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學手段,最終都要為發(fā)展學生的語文能力服務。識字教學仍是二年級語文教學的重點,但孤立的字詞教學比較枯燥,學生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時間,采用直觀形象教學法、聯(lián)系生活實際或隨文教學等方法幫助學生理解字義,通過“加一加、減一減”、比較法等指導學生熟記書寫生字;其次是朗讀訓練形式多樣,她還把整體教學目標細化到各個具體語句的學習中,落實教學目標清晰而有層次;語言表達訓練點也有較強針對性??傊?,整節(jié)課較好地落實了課程要求的三維目標,值得同行借鑒。
說課稿小學語文二年級篇六
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象,故事中角色對話簡潔明快,并且結構和語言多次重復,有利于小學生理解和記憶。
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體,語文課應面向全體學生,本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權力給學生,自己以一個教練的身份,適當引導學生學習。通過圖片、朗讀、各種形式的讀,創(chuàng)造了一種形、生有機結合的教學情景,使學生主動、有效地參與到教學過程中來。
語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生會求知,讓學生學會學習的方法。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣、愛好以及認知水平,我引導學生運用聽、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們學習的.能力。
通過抓住公雞動作、行為的前后對比,理解課文內(nèi)容。
理解老馬的話的含義。
(一)二年級學生的心理特點。
1、善于觀察,傾聽,是語言發(fā)展的高峰期。
2、二年級學生形象思維十分活躍,語言和行為歡快活躍。二年級學生可以較熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。
3、二年級學生有意識地抵制學習的心理機制并不成熟,同樣,完全自覺地投入學習的心理機制也不完善,所以,不應該對孩子過于苛刻,能基本完成學習任務即可。
(二)可能遇到的問題。
1、答非所問,答案五花八門,天馬行空,不能對老師的問題進行充分的理解和思考。
2、課堂上搗亂,不能遵守基本的課堂紀律。
3、行為混亂,對于見習的教師我來說,不聽話,沒有威信,不能很好的控制課堂氣氛。
2、引入課文對,他就是大公雞,他是一只怎樣的公雞呢?請同學們打開課本67頁,(板書美麗的公雞)。
6、深入主題,引入課文重難點,引發(fā)學生理性認知:讓同學開放思維,說出自己的觀點。
8、具體分析課文。
9、和同學一起回歸到現(xiàn)實,在實際生活中運用“美”的真正含義,真正理解“什么是真的美”
10、結束語:在課堂結束時,總結一下課文,是學生再一次深刻主旨。
主旨是在教師的指導下,讓學生形成獨立閱讀能力,從學生的學設計教學過程,尊重學生獨特的閱讀體驗,培養(yǎng)學生自主學習的能力;把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導與學生的自主自認的融合起來,使學生在不知不覺中領會課文內(nèi)容。
黑板的正中央寫課文標題《美麗的公雞》,左半部分簡要寫該課的重難點、目標、主旨等相關內(nèi)容,右半部分是隨筆寫,在講課過程中,想到了什么,講到了什么,可以隨筆寫寫畫畫。總之,板書以簡單明了為主。
說課稿小學語文二年級篇七
《紙船和風箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學生學會反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學會欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話故事,它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友,在發(fā)生矛盾后,又是紙船和風箏成為他們之間的友誼的紐帶,告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
教學重點:正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點:體會松鼠和小熊對友誼的感受。
新課標中指出:“語文教學應重視情感體驗,在朗讀感悟文學作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界,同時形成良好的語感。”而本篇課文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯,但對二年級的孩子,要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面,還是有難度的。根據(jù)新課標的理念以及根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點,我嘗試采用體驗教學的方式,通過“讀中感悟、探究明理、表演體會”,讓學生自主感悟體驗,達到體驗情感,形成語感的教學目標。在課堂中,教師始終是學生體驗活動的一個組織者,一個促進者和一個平等對話者。
《語文課程標準》中指出:閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體,教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍,因此,在教學《紙船和風箏》這一課時,我設計了如下教學程序:
上課一開始,我創(chuàng)設了一個到童話樂園去逛一逛的情境,如果讀準字詞即可順利得到通行證進入童話樂園。這樣學生的興趣一下子調(diào)動起來。
我首先用簡筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌,然后讓學生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置,隨后請學生帶上頭飾走進童話角色,積極參與到課堂中來,為后面的學習創(chuàng)設了活潑和諧的氣氛。而這時我設計了一個小鳥的角色進入,拉近了與學生角色的距離。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂。
讓學生小組合作學習課文的2-6自然段,找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓練,進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義,用角色讀,賽讀,分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受,用發(fā)現(xiàn)的方法來學習“漂”“飄”的特點,初步感受漢字的魅力。
(2)體驗松鼠和小熊的失落。
首先在憂傷音樂的渲染下,我用深情地朗誦來感染學生的情緒,自學課文的八、九自然段,使學生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪,把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來,達到了學習的最終目的,同時也突破了難點。
(3)感受松鼠和小熊的興奮。
在本部分的教學中,同樣注重的讀的訓練,以學生幫幫讀,教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動。
在本環(huán)節(jié)中我設計了說和寫的兩個拓展練習,第一個練習是說一說松鼠將所有的紙船都放進了小溪后,小熊看到這么些紙船向他漂來,會怎樣呢?第二個練習是把你想對朋友說的話寫一寫。這樣的設計,既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,又訓練了學生組織語言,正確表達自己意思的能力,同時,也使學生更加深對友誼的理解,起到“潤物細無聲”的作用。
以板畫的形式設計板書,既直觀形象,又突出了重點,起到了總結概括的作用。
說課稿小學語文二年級篇八
《坐井觀天》是部編版二年級上冊語文第12課的課文。這是一則寓言故事,課文通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物要去實踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。
依據(jù)課程標準對本冊的要求及單元訓練要求,結合二年級學生年齡小、活潑好動,我將本課的教學目標設為:
1、運用多種方法使學生認識3個生字,會寫8個生字。
2、學生分角色朗讀課文,明白讀書方法,了解青蛙與小鳥的三次對話。
3、教師引導學生合作、探究學習,說出自己的學習收獲,初步感知道理。
教學重點:
學生自主學習生字,教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法,歸納寫字技巧,并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。
教學難點:
學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀,找出小鳥與青蛙三次對話,并分角色朗讀。
說教法:
“教學有法,但教無定法。教師的責任不在教,而在于教給學生學。”在本課的教學中,我著重運用談話法引導學生自主學習,合作探究與朗讀體會結合的教學方法,激勵學生主動學習,培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學媒體,為學生營造一個良好的.課堂氛圍。
說學法:
語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學會”變?yōu)椤皶W”,二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生的主體精神被激發(fā),學習效率就會提高。因此,自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。
五、說教學過程:
(一)圖片導入,激發(fā)興趣:
俗話說:良好的開端等于成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點,我先利用小鳥和青蛙圖片,讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關,并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事?讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺中進入對課文的學習。
(二)朗讀課文,認識生字:
在學生剛剛打開課本的時候,我鼓勵學生自己嘗試著讀課文,爭取讀正確,讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學生集中精力,養(yǎng)成讀書的好習慣。
(三)多種形式,學習生字:
1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內(nèi)容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。
3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。
4、教師出示課件引導學生識字。
(四)動靜結合,指導寫字:
古人云:“不動筆墨不讀書?!钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后,靜下來,動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個,我引導學生說出寫字方法,練習課后的田字格里的字,然后同座互評,教師把寫得好的字進行展示。
(五)再讀課文,加深理解:
這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話,交流讀書收獲,教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理,就應予以表揚,對不當之處及時點撥,訓練學生的語言表達能力。
坐井觀天
小鳥:無邊無際
青蛙:只有井口那么大
說課稿小學語文二年級篇九
第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”,每個動物當一個星期。誰做得最好,誰就是森林里的新首領。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念,教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
【說學情】。
經(jīng)過一年級一學年的學習,學生已經(jīng)學會了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字,但在細微之處,關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面,學生經(jīng)過前一課的學習,對于朗讀的方法掌握已有所進步,知道應根據(jù)提示語和標點讀出不同的語氣來,但不是很熟練。在寫字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
【說目標】。
本課的教學目標(詳見教學設計與說明)的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標外,在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下,重點描摹“議,慣”等2個字。課后練習要求描摹5個字,可時間有限,不能面面俱到,故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識。
【說教法】。
本課中,教師先讓學生小組合作學習課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學生的主體性,也教會學生如何閱讀。
【說學法】。
本課課文比較生動有趣,學生易于理解。所以可發(fā)揮學生的主動性。在學習字詞環(huán)節(jié),學生先是分組合作學習,在組長的帶領下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學習課文環(huán)節(jié),學生通過自己讀,自己劃,自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環(huán)節(jié),學生自己說說該注意哪些筆畫,老師只做適當?shù)闹笇?。學生充分主動,學得更積極有效。
【說實施】。
根據(jù)教學設計,本節(jié)課可以分成以下幾個教學環(huán)節(jié):
1.揭示課題:
創(chuàng)設情境,引入課題,喚起學生學習課文的熱情。
2.自學生字新詞。
這一個環(huán)節(jié)中主要讓學生小組合作學習生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學能力和合作意識。
3.學習課文。
在這個環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文,了解省略號省略了哪些內(nèi)容,在這個過程中,學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發(fā)來命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文,看看在這些動物上任時,大家的表現(xiàn),學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中,加強朗讀訓練,讀出感嘆句和問句的語氣,加深理解。
4.開展語言實踐活動:
在這個環(huán)節(jié)中,老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王,他們會發(fā)布什么命令。在說之前,老師先讓學生談談這些動物的習性,為接下來的說打好基礎。然后進行分組討論,老師巡視指導。要求學生盡可能把句子說正確,說連貫。最后進行大組的交流與評價。
5.指導描摹。
本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中,教師要先示范,再讓學生描摹,重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。
說課稿小學語文二年級篇十
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文,文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣,創(chuàng)設情境,在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛說水很淺,可以過,松鼠說水很深,他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內(nèi)容,懂得在遇到問題時,不能光聽別人說,要自己動腦筋去想,從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點,理清,一段話的先后順序,按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法。
長期以來一直關注教師如何教,而忽視了學生如何學,在這節(jié)課中將關注學生的學法,用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染,再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法:
(1)多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段,創(chuàng)設多種情境,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中學習,充分激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動了學生的積極性,主動性,使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點,從而深入理解課文內(nèi)容。
(2)自主、合作、探究法。語文課程標準提出:“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求,我以學生為主體,采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題。
(3)以讀促悟法。通過朗讀,讓學生自己產(chǎn)生疑問,解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法:自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入,激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣,本課我用主人公小馬的圖片來提問,讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文,整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音,“聽說讀寫”最首要的是聽,學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考:故事里都有誰?講了一件什么事?聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單,每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論,還不太習慣這種學習方法,所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結束后,我安排他們自由讀課文,朗讀時思考:小馬為什么要過河?小馬幾次來到河邊?小馬過去了嗎?通過初讀課文,讓學生了解課文大意,初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文,理解內(nèi)容。
通過初讀課文,學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河,幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多,我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬,還有老馬,老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同,老馬是“媽媽”,說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩,朗讀時聲音要粗,語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話,語氣要急切。小馬天真、有禮貌,讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時,這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后,用課件展示事物,邊展示邊朗讀,引導學生進入情境。這樣訓練朗讀,可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話,注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓練用“既不像……也不像”說話。在細讀課文時,我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣,如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結,突出主題。
說課稿小學語文二年級篇十一
一、創(chuàng)設情景,激趣導入。
二、復習鞏固生字詞。
三、自由讀課文。
四、小組合作,讀書解疑。
五、品析課文。
1、創(chuàng)設情境,引入第一自然段。
2、品析“泉水流進山腰水池”的情景。
(1)學生在課文中找出段落,輕聲讀一讀。
(2)課件出示圖片,指導學生朗讀“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔”。
(3)與生活實際聯(lián)系,理解“天然水塔”。
3、品析“泉水流過山間平地”的情景。
(1)個別學生讀一讀。
(2)指導讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。
(3)隨機出示課件,品讀“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子?!?/p>
(4)說話訓練:“______像_________?!?/p>
4、品析“泉水流到山坡果園”的情景。
(1)小組讀一讀。
(2)聯(lián)系個人實際理解“大口大口地喝水”。
(3)品讀“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結出更大更甜的果子?!?/p>
5、品析“泉水穿過山谷”的情景。
(1)描述理解“盡情地歌唱”。
(2)品讀“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6、小結,感悟泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
7、用自己喜歡的方式回顧泉水流經(jīng)的四個部分。
8、品析泉水的流程。
六、拓寬空間,升華認識。
由帶著動聽音樂的泉水錄像的播放,引導學生欣賞泉水,激起學生對美好的泉水的向往,板書課題。
低年級學生要以識字為主,即使第一課時已把生字學完,在第二課時也要進行復習,充分利用課件鞏固生字詞的讀音。生字詞讀好了,學生才能把課文讀流利,有利于下一步的學習。
要求學生自由、流利地課文。
請學生與小組的成員一起合作,以喜歡的讀書方式找出:課文中描寫的泉水流過了哪些地方?課件出示泉水流經(jīng)的四個地點,培養(yǎng)學生解決問題,自主探究的能力。
學生隨著泉水去旅游,泉水所見就是他們所見,學生自然就走入了文本,進行了與文本對話的旅程。
課件圖片與課文結合,動態(tài)出示泉水的話語,提高學生學習興趣,指導學生有感情地讀泉水的話,感悟泉水的特點“多”。
運用課件手段,使學生對“火紅的杜鵑花”、“像一面明亮的大鏡子”等抽象的詞語一目了然,通過定格與不定格的動靜播放,讓學生在朗讀中悟情悟意,提高朗讀水平。
以學生喜聞樂見的擬人形式,創(chuàng)設情境,以讀代講,引導感悟。
借助課件中“盡情地歌唱”的畫眉鳥,使抽象的難理解的句子、詞語,變得有聲有色,寓教于樂,促進學生的形象思維與抽象思維同步發(fā)展,又有助于個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)。
珍視學生獨特感受,讓學生深化感情,暢談感受,突破課文難點。
學生的讀書方式是多種多樣的,可讀就讀,能背就背,想演就演。
圖文結合,了解泉水的流程。
“泉水除了流過課文中寫到的四個地方,他還會流到很多地方,幫助更多的朋友,他還會去幫助誰?”生生互動,以想象為驅(qū)動力,升華學生感情,提高學生認識,為他們的個性發(fā)展留下廣闊的空間。
說課稿小學語文二年級篇十二
尊敬的.各位評委老師:
大家好,今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學語文二年級下冊第四單元,接下來我將從單元內(nèi)容,學情分析,單元教學目標與重點以及基于教學改革,融合信息技術的新型教與學模式下的教學建議等幾方面來進行我的說課。
本單元以“童心”為主題,編排了體裁多樣的四篇文章”,有兒童詩,兒童散文,兒童故事,內(nèi)容富有童心童趣,四篇課文都是第一人稱來寫的,都充滿了豐富的想象,但想象的角度各不相同,各具特色。
統(tǒng)編教材以培養(yǎng)習作能力為主線獨立編排了習作單元,其中三年級側(cè)重觀察和想象,四年級要求把事情寫清楚,按順序?qū)懢拔?,五年級要求寫說明性文章,描寫人物,六年級要求圍繞中心意思寫,表達真情實感,三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習作單元,而一二年級的寫話能力的培養(yǎng)即為三年級習作打基礎,本單元的語文要素也是本單元的教學重點“運用學到的詞語把想象的內(nèi)容下來,意在培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力,教材在四篇課文的課后練習和語文園地的相關欄目中都對此進行了多角度,多層次的練習。
(一)通過對課后習題的梳理中我們也發(fā)現(xiàn),課文的編排上對課后習題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習題,每道課后習題的側(cè)重點都有所不同,課后習題的第一個側(cè)重點指向閱讀方法,也就是說在在這篇文章當中我們的側(cè)重點在哪里?比如說《彩色的夢》是指導學生如何邊讀邊想象,《楓樹上的喜鵲》要求學生進行默讀,根據(jù)課程標準對低年段學生默讀能力的要求,該學段還處于默讀的學習、培養(yǎng)階段,不做太高拔高要求,引導學生在默讀時逐步做到集中注意力,不出聲,不動唇,不指讀。課后習題第二個側(cè)重點指向?qū)懺捑毩?,《彩色的夢》引導學生從“展開想象,用自己的話說一說”到“把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習題中“用上下面的詞語編故事”充分體現(xiàn)了課程標準中寫作教學先說后寫,由易到難的編排原則。
(二)除此之外,在語文園地“字詞句運用”模塊中,通過學生自主練讀,教師提問,引導學生會仿照例句,用固定詞語說句子。“寫話”學習模塊編排了與習作有關的四幅圖,引導學生根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象,借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來,培養(yǎng)學生寫話的興趣。進一步鍛煉了學生寫話能力。
二年級的學生富有童心,充滿幻想和想象,在此之前,同學們已經(jīng)接觸過與想象有關的課文和相關語文要素的學習,第一次是二年級上冊第七單元“展開想象,獲得初步的情感體驗,第二次是二年級下冊第二單元“讀句子,想象畫面,從“展開想象”到“想象畫面”,二年級學生對于想象是有充分認識的,本單元是“把想象的內(nèi)容寫下來”,是在前面已經(jīng)初步學習的基礎上的再深入,對于二年級學生來說有一定的難度,也是學習的重點。
我校以“和合課堂”為抓手,以現(xiàn)代化信息化技術為支撐,以希沃白板5為載體,通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學模式,讓每個學生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長。課下通過微信群,釘釘群下發(fā)先修學習單,學習提綱,學生自主完成,達成信息輸入、匯總、提煉。利用希沃白板,圖片視頻相結合,激發(fā)求知好奇心,開展小組合作討論匯報,鍛煉說話寫話能力,課后多元評價,例如《沙灘上的通話》學生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級圈來展示課堂收獲,這樣既提高同學們的口語表達能力,同時也加強了學生寫話、想象的能力。
以上是我的說課內(nèi)容,感謝各位評委老師聆聽。
說課稿小學語文二年級篇十三
如何讓自己的說課稿規(guī)范,說課精彩并博得評委青睞,一份高質(zhì)量的說課稿顯得尤為重要。下面是有小學二年級語文課堂說課稿,歡迎參閱。
一,說教材。
1,教材內(nèi)容及編寫意圖。
本節(jié)課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞"愛祖國"這個專題編寫的,培養(yǎng)學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現(xiàn)隆重,熱烈的國慶場面,從田野到楓林,從藍天到大海,從首都北京到天涯海角,到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構成了美麗,歡樂,祥和的圖畫!
2,教學目標。
(1),知識目標:會認七個生字。會寫"歡,慶".
(2),能力目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出喜慶,歡樂的氣氛。
(3),情感目標:加深對祖國的熱愛之情。
3,教學重難點:在語言環(huán)境中識字,朗讀課文,體會愛國之情。
二,學情分析。
1,讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片,這樣調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。使學生由"要我學"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學".
2,二年級學生已經(jīng)掌握了一定的識字方法,所以在識字教學設計中,讓學生用自己喜歡的方式學習。
3,學生對外界信息的感知,注意,思考,記憶和解決問題的方式各不一樣,他們閱讀時各自的感受體會不同,因而要讓他們暢所欲言,要尊重他們的閱讀心理。
三,說教法。
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國,文字優(yōu)美簡潔。以"讀"貫穿始終,理解課文,感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務,讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1,運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面,把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶,拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫,使簡單的文字符號變得生動具體,從而填補了教材的空白,激起學生學習的興趣。
2,安排大量有層次,多形式的有目的的讀。在讀中交流,悟讀法,抒發(fā)情感,升華認識,引起共鳴,使學生受到愛祖國的情感熏陶。
3,教師與學生平等對話,營造和諧,寬松,以學生為主體的學習氛圍,營造有利于學生學習的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵,盡量發(fā)揮學生的潛能,讓學生自主選擇學習的方式,方法,內(nèi)容。
四,說學法。
課堂教學中,不是老師單純地傳授知識,而是在老師的指引下,讓學生自己學,任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中,在學法中體現(xiàn)教法。
1,讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片,學生借圖練說,使學生在積累語言中學習運用語言,掌握語言的表達規(guī)律,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,陶冶審美情感。從圖片的收集整理,到與同桌的討論交流,直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力,又學習語言,還陶冶情操,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力……這不僅有教學目標中"知識和能力"的取向,還有過程和方法,情感態(tài)度和價值觀的取向。構建的是"三個維度"的多元教學標。
2,學生自主學字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律。
3,學生質(zhì)疑問難。在讀中積累語言,仿說,習得語言,讓學生獲得知識,提高實踐創(chuàng)新能力,掌握方法,養(yǎng)成良好的學習習慣和方式,實現(xiàn)自主學習。
五,說教學過程。
(一)談話激趣,導入新課。
介紹國慶節(jié)的來歷,重溫普天共慶的場面。
(二)識記"歡,慶",學寫"歡,慶".
學生說怎樣識記這兩個字,觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么,教師范寫后學生在田字格中書寫,同桌比較,
自我評價。
(這樣激發(fā)學生的學習激情,放手讓學生自主學字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律,為后面的學習打下基礎。)。
(三)初讀課文,自主識字。
聽課文錄音后,學生自由讀,要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后。
課件。
展示詞語和生字檢查學生對生字,詞語的學習情況。
(四)再讀課文,學習新知,深入體會。
1,學生自由讀,質(zhì)疑問難。
2,教師范讀,讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么(根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍天,鴿子,大海,楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習朗讀句子,依圖說話。)。
教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導學生展開想象:大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言,這樣即能增強學生的愛國之情,又充分尊重學生自主讀的權利,尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達,并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威,而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導的理念。)。
4,,議課文,多媒體展示。
展示詩的后四行,練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀,同桌互相讀,個人挑戰(zhàn)讀)。
問學生:你知道了些什么。
6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習。
1,教師展示圖片范說后,學生在展示自己收集的圖片,并結合圖片說話。
2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來,相互滲透,這樣來加強語文學科的綜合性,讓學生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學,增強了學生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計,主要是為了體現(xiàn)以學生為主體,以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動,使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進行創(chuàng)造性的學習和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達等活動中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
一、把握《大綱》,說教材。
《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點,教學時要體現(xiàn)如下思想:
1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用,讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。
2.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。
3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。
4.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。
"李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆"是課文重點;"林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點。
二、訓練思維,說程序。
(一)激發(fā)興趣,導入新課。
從學生的生活實際導入:"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后,啟發(fā)學生:"看了課題,你想知道些什么"讓學生質(zhì)疑,如:"樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質(zhì)疑,喚起學生學習的情趣和好奇心,促進主體的發(fā)展。
(二)借助拼音,初讀課文。
1.學生借助拼音逐段讀課文。
2.指導朗讀,如長句子要注意停頓、斷句。
(三)教師范讀,進入情境。
通過教師聲情并茂的朗讀,把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中,以喚起學生的生活體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。
(四)緊扣問題,自主學文。
抓住一個"借"字,緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導學生著重讀第一次對話,畫出重點詞。運用第一次對話的學法,學習第二、三、四次對話。第四次對話,可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時,還可與觀察文中插圖結合起來。
講讀最后一段。
思考:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了(結合觀察第二幅插圖)從林園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學生自悟自得,教師只作相機誘導,從而使學生受到思想教育。
(五)質(zhì)疑啟思,合作學習。
學生可能會問:"林園園不肯將鉛筆借給同學,是不是一個壞孩子"或從李麗的角度提問:"李麗不接筆,很有自尊"可引導學生發(fā)表意見,深入討論,不必強求一致。為學生構建互動的模式,營造主動探索、合作學習的氛圍。
(六)適時運用,實現(xiàn)遷移。
在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個星期后的一堂美術課上,老師要同學們剪紙??墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙,林園園看見了,會怎樣呢"請同學讀題、思考、討論,先說說,再寫下來。
這個練習以填空引出教學內(nèi)容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓練扎實而有效,實現(xiàn)了知識的正遷移。
三、促進發(fā)展,說教法。
1.引讀法。
李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀,不僅可以幫助學生突破朗讀的難點,培養(yǎng)學生語感,還有助于學生對課文的理解,體會文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運用語言文字的妙處。
2.圖文結合法。
這篇課文雖不是看圖學文,但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖,就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題,不僅可見其觀察細致,還可加深對課文的理解,真可謂一箭雙雕。
3.遷移法。
(1)學習第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法,再讓學生按此方法去讀第二至四次對話,使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。
(2)通過學習最后一段,結合課后第3題的訓練,實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實減輕學生過重負擔,提高教學效率。
四、培養(yǎng)能力,說學法。
1.課題入手法。
題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課,我試圖讓學生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練,學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想,對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法。
每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口,引導學生學好課文。倘若長此以往,學生都能得到這樣的訓練,養(yǎng)成良好的讀書習慣,即帶著強烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強學生學習的自信心,而且能變被動學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人。
3.圈點勾劃法。
從學生學習品質(zhì)來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學生學習時思維"聚焦",有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而達到由"學會"向"會學"過渡。
(這樣激發(fā)學生的學習激情,放手讓學生自主學字,記字,寫字,從而掌握識字的方法和規(guī)律,為后面的學習打下基礎。)。
(三)初讀課文,自主識字。
聽課文錄音后,學生自由讀,要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字,詞語的學習情況。
(四)再讀課文,學習新知,深入體會。
1,學生自由讀,質(zhì)疑問難。
2,教師范讀,讓學生閉上眼睛產(chǎn)生聯(lián)想,說一說仿佛看到什么(根據(jù)學生的回答教師選擇板書詞語,也就是這首詩中描繪的"田野,藍天,鴿子,大海,楓林)。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
(練習朗讀句子,依圖說話。)。
教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據(jù)自己的感受開火車讀,再引導學生展開想象:大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言,這樣即能增強學生的愛國之情,又充分尊重學生自主讀的權利,尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說"與教師相處的時候,思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識".教師善意地促進學生的"反應",甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達,并尊重非語言因素表現(xiàn)出來的親情感,意志,欲望和能力等。教師在這里不是"傳道授業(yè)解惑"的權威,而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主,平等,寬松,自由的心理平臺。這也是語文"新課標"所倡導的理念。)。
4,,議課文,多媒體展示。
展示詩的后四行,練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。(男女同學接讀,同桌互相讀,個人挑戰(zhàn)讀)。
問學生:你知道了些什么。
6,賞讀課文,讀自己喜歡的詩句,讀給同桌聽,并說說為什么喜歡它。
(五)拓展練習。
1,教師展示圖片范說后,學生在展示自己收集的圖片,并結合圖片說話。
2,師:為了慶祝祖國媽媽的生日,有人寫了這么優(yōu)美的詩,今年祖國媽媽的生日又快到了,你想對祖國媽媽說什么(教師相機展示圖片)。
(教師相機展示圖片)。
2,學生為這首詩配一幅圖,建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
(讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來,相互滲透,這樣來加強語文學科的綜合性,讓學生透過有限去追求無限,延伸了課堂教學,增強了學生的愛國熱情。)。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計,主要是為了體現(xiàn)以學生為主體,以教師為主導的現(xiàn)代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動,使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內(nèi)容有了基本的了解后,誘使學生產(chǎn)生新的聯(lián)想,進行創(chuàng)造性的學習和思考,讓他們有疑問,有猜想,有爭議,有聯(lián)想促使他們在思考,表達等活動中理解,鞏固知識,使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
說課稿小學語文二年級篇十四
尊敬的各位老師:
大家好!
我們組設計執(zhí)教的是湘教版小學語文第三冊第七單元的《神農(nóng)嘗百草》這篇課文。以下謹就自己對這篇課文的教學設計及設計思路等作一簡要的說明。
《神農(nóng)嘗百草》是二年級語文第十七課,屬第七單元。本單元共三課,除該課外,另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文,都是以中國的傳統(tǒng)文化為主串聯(lián)起來的。我想,編者選編本單元的三篇課文的目的,一定是旨在讓學生學習和積累更為豐富的傳統(tǒng)文化知識,體悟詩人的情感,了解神話及歷史人物的事跡并從中得到教育和啟迪。
教材內(nèi)容,既包括作為總起的神農(nóng)發(fā)現(xiàn)“五谷”,制作農(nóng)具,教人耕種,和作為尾聲的神農(nóng)之死的部分,又涵蓋作為主體的,向人們敘說神農(nóng)歷盡艱辛,踏遍神州,嘗盡百草,身冒萬險,為人類發(fā)現(xiàn)草藥,配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言,主要是讓學生了解課文的主要內(nèi)容,認識神農(nóng)的豐功偉績,并從神農(nóng)的事跡中收到感染和熏陶,學習他做一個無私奉獻的人。
在兒童接觸的影視世界中,各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲,也許他們早就在影視片中看到過有關神農(nóng)的事跡,但是,值得一提的是,影視的作用并不能等同于對文本的理解。所以在教學本課時,有必要突出文本的特點,打破學生先入為主的形象記憶,以及可能已經(jīng)擁有的對神農(nóng)的固有看法。依照戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論來看,過往的印象,來自于視覺,當屬觀察的經(jīng)驗,而此次通過對文本的解讀,屬于詞語符號,是基于觀察的經(jīng)驗之上的一種抽象的經(jīng)驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文本,符合從具體經(jīng)驗逐步上升到抽象的科學理論。
在教學設計上,我力爭突出、尊重學生的主體地位,盡力站在學生的角度去思考,為他們樹立自信。譬如在幻燈的制作上力爭體現(xiàn)出動感,讓學生有一種視覺的沖擊。在語言的選擇上,使用“我能……”“我會……”等詞匯,努力讓學生感到自己就是學習的主人,從而激發(fā)他們更加濃厚的學習興趣。
知識能力方面,認識本課的16個生字,會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內(nèi)容,了解神農(nóng)的事跡。
過程方法方面,要求學生通過朗讀理解課文內(nèi)容,通過討論探究識字方法來識記生字,通過抓關鍵詞的方法助解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀方面,要求學生體會神農(nóng)的科學態(tài)度和為人類而無私奉獻的精神品質(zhì),學習他的奉獻精神。
對本課教學,我共設計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學和對課文內(nèi)容的整體把握,第二課時力求在前一課時的基礎上通過朗讀、抓關鍵詞結合學生的探討等形式、渠道來達成學生對課文內(nèi)容的細致理解,對課文中心的把握和對神農(nóng)精神品質(zhì)的膜拜。第一課時是基礎知識,力求突出一個“實”,第二課時是對文章的領悟,力求突出一個“活”字。
以上就是我對《神農(nóng)嘗百草》一課的設計與領悟的一種個人觀念的陳述。由于個人學識和理念所限,對問題的認識和陳述,難免浮光掠影,掛一漏萬,乃至避重就輕,本末倒置,但借今天的機會,向彭老師及各位學友誠摯請教,請予斧正。謝謝大家!
說課稿小學語文二年級篇十五
《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制小學語文第九冊第25課,這篇課文屬于“文包詩”的形式,即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境,文詩兼美,詩文互照,充滿詩情畫意,是一篇培養(yǎng)學生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
本課的教學對象是五年級學生,已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能通過自己的個性化閱讀來理解、欣賞文本,獲得正確的審美體驗。
根據(jù)新課程理念和對教材的理解,并結合學生的實際水平,從情感態(tài)度、價值觀,過程與方法、知識與技能三個維度出發(fā),確定本課的教學目標為:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、學會本課七個生字,理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、通過課文與詩的對照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學訓練重點是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感,進而理解詩句的意思。
教學難點是如何引導學生入情入境地朗讀、想象,體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
根據(jù)學生的學習情況,結合文本自身的特點,在教學過程中,主要采用以下教學方法:一、詩文對照,理解詩詞大意:二、品詞析句,體會詩詞情感:三、以朗讀為主線,發(fā)展學生的能力。學生在課堂中,通過讀一讀,背一背,想一想,說一說,演一演的方法來學習課文。
本課采用兩課時完成教學目標。
第一課時:學會生字新詞,反復熟讀課文。
下面我著重說第二課時的教學過程。
(一)直接揭題,了解大意。
課始,我直接揭示課題,并讓學生說說課文的大意。
(二)詩文對照,初步感知。
1、指導學生觀察課文與以往課文的不同點,提示學生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩,請學生讀課文,并動手找一找,劃一劃。
2、在理解古詩的過程中,請學生說說通過讀課文,你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、學生較自由地理解了字詞的意思后,此時,我引導學生對古詩進行整合,讓學生說說整首詩的意思,使學生對古詩的意思有個整體的認識。
(三)品詞析句,體悟情感。
1、光了解詩意不夠,更要能夠體會詩人的情感。讓學生自由讀2~~4小節(jié),看看課文有一種怎樣的情感。
2、學生通過讀課文,找出“依依惜別”這個詞語,在理解詞義的基礎上,看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、結合學生所找句子細細品味這種“依依惜別”之情。
(1)“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云,一會兒遠眺江上景色,都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
他們都在欣賞美景嗎?讓學生走進人物內(nèi)心,感悟到此時兩人都無心欣賞美景,都有一種老朋友離去時的難舍難分之情,但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
(2)李白的話:“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您,就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下,前往揚州,不知我們何日才能再見面,就請您滿飲此杯吧!”
從李白的這段話中,你體會到什么?借助學生搜集的資料,明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重,可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生分析處理信息的能力。
(3)孟浩然的話:“王勃說得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!覀冸m然暫時分別了,我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
讓學生談談對“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!钡睦斫?,體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話,在學生感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
(學生能把課文讀好,只有建立在充分感悟的基礎上,這樣的讀才能做到聲情并茂,入情入境。)。
4、學生對詩人的情感有了有層次的理解后,我安排了“表演再現(xiàn)”的過程,讓學生分別扮演李白和孟浩然,通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。
(學生表演體現(xiàn)了語文課堂教學中的自主性實踐活動,可以幫助學生加深理解課文內(nèi)容,使學生的情感得到了升華。)。
(四)內(nèi)化積累,鞏固深化。
在充分學習的基礎上,讓學生再背一背古詩,使之成為自己的學習成果,達到內(nèi)化積累,因此,我讓學生感情背誦,盡情抒發(fā)詩人的情感,并及時予以肯定與表揚,讓學生體會到成功的喜悅。
(五)作業(yè)。
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,并聯(lián)系課文內(nèi)容,說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩,并背誦。
3、以《朋友》為題,寫一位你的好朋友,表達你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首,模仿課文的寫作特點,進行改寫。(以敘事為主)。
(課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充,它能讓學生走向更廣闊的語文天地)。
說課稿小學語文二年級篇十六
《愛迪生救媽媽》是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。
本組課文是以走進科技世界為專題編排的,生動的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動有趣??梢园焉值膶W習融入理解課文之中,我們自己也融入到學生們中間,和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認的生字較難,識字量較大,文章語句讀起來較拗口的特點,以及二年級學生的實際水平,我確立了本篇課文的教學為兩課時,及本課的教學目標如下:
1、會認11個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點和難點:
重點:在朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。
難點:通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學生的語文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導,以一個引導者的身份來組織學習《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動有趣,為了激發(fā)學生的讀書愿望,學習是學生認知結構的建立、改造和重組的過程,學生是積極意義建構的主體。九年義務教育語文課程標準也指出:學生是語文學習的主人。要提倡自主、合作、探究性學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應創(chuàng)設一個教與學開放的、民主的課堂,堅持創(chuàng)新學習的技術性原則和需要原則,在教法、學法上我準備采用:
1、自主合作學習法。讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題。
2、多媒體教學法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢,直觀形象地幫助學生理解課文,打動心靈,陶冶情操。
3、情境教學法。創(chuàng)設生動的情境,激發(fā)學生興趣。
導讀法。教師引導,學生自己質(zhì)疑討論,充分體現(xiàn)以學生活動為主體,以讀為本的特點。
第一課時。
為了提高學生興趣,牢牢抓住學生的注意力,完成教學內(nèi)容,解決重、難點,我設計了本課教學的三大環(huán)節(jié):
(一)、情境激趣,揭示課題。
第一課時主要是認讀字、詞,會寫"油、檢查、團、斥責"幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運52"的方式,配以詼諧的提問方式激趣導入。
1、游戲"幸運。
52"--"在我的描述中說出他誰"--教師描述:"他是美國人,文化程度不高,卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學生搶答)學生說出答案后,板書課題:今天我們就來學習一個聰明的愛迪生小時侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
(俗話說"良好的開端是成功的一半",對低年級學生來說,能否在新課導入環(huán)節(jié)激發(fā)學習興趣,將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環(huán)節(jié)設計了"幸運52"--"在我的描述中說出他是誰"這個游戲。
學生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運52",對這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來玩,肯定特別興奮。同時,由于課前學生都經(jīng)過預習或查閱資料,他們對愛迪生也不陌生,估計不用我說完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢讓學生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學生的學習興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。)。
(二)自主學習,合作交流。
1、自學課文,認識生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶,請你選擇最方便的辦法把它學會,感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋:
(1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
(3)讀了課文,你最想對愛迪生說什么?
(根據(jù)學生的年齡特點,讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個自學要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學生的好奇心,凸顯文章重點。另外,本課11個生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對簡單好記,同時,針對二年級學生已掌握了多種識字方法的實際,在生字教學中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點解決疑難字,提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學生的自學能力、小組合作能力,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,合作交流,解決問題,完成生字的初步自學任務。)。
(三)、鞏固生字,練習書寫。
1、(投影出示田字格中的"斥責、夸獎")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了"斥"都是上下結構的字。)。
2、在書寫時,你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒:"斥"當心忘了加點;上下結構的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學生練習寫生字。
4、同桌交流,展示。
(充分考慮二年級學生實際,注重學生的自主發(fā)現(xiàn),教師點撥,多范寫,重視展示臺的作用,增強學生的興趣。)。
說課稿小學語文二年級篇十七
《江上漁者》是義務教育課程標準實驗教科書二年級語文下冊第10課。
這是一篇關于古詩創(chuàng)作的小故事。故事根據(jù)《江上漁者》的詩意及當時的時代背景而寫。宋朝大詩人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風景的時候,看到風浪中起伏的小船,由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險,情動而辭發(fā),創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。本課讓孩子們了解,進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎,更不是為了使自己在人前炫耀的資本,文學創(chuàng)作的實質(zhì)是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受。
1、學會8個生字,會認7個字,認識多音字“沒”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩。
3、通過學習課文,了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,也能通過故事更好的理解詩意。
重點:通過學習課文和反復誦讀文中古詩,讓學生在感受古詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時,也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷。
難點:體會詩人同情勞動人民的情感,受到熱愛人民的教育。
在朗讀過程中體驗情感,領悟內(nèi)容,培養(yǎng)語感。
《江上漁者》一課分兩課時學完。
第一課時(略)。
第二課時:
一、復習導入。
二、自主體驗,感悟詩文。
1、主要是通過讀第2自然段,了解詩人創(chuàng)作古詩的過程。一是讀;二是抓住重點詞句來體會想象當時的情景。如讓學生讀第2句,想想客人們在品嘗鱸魚是會說寫什么。通過讀4、5句,體會漁民生活的艱辛、危險。從而教育學生尊重勞動者。
2、通過學文,使學生認識到進行文學創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎,更不是為了使自己有“作家”的頭銜,文學創(chuàng)作的實質(zhì)是在觀察生活的基礎上表達自己獨特的感受,從而鼓勵學生留心觀察生活,學習書面表達。
六、說教學效果。
1、我在上課時按自己的設計進行的。如學生想象客人們的稱贊,他們的回答還比較滿意。
2、指導朗讀上做得還不夠??偨Y課文是提問:學習了課文,你明白了什么?一是漁民生活的艱辛和危險;二是讓學生學會像范仲淹那樣注意觀察生活中的點點滴滴,假如自己的情感和體驗、感慨,創(chuàng)作文學作品。結果,由于緊張,把這一點忘了。
說課稿小學語文二年級篇十八
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,它以詩歌的形式,用假設的語氣,向我們介紹了四種天然的指南針:太陽、北極星、大樹、積雪,這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中,有機地滲透自然科學知識,符合二年級小學生的年齡特點,是向?qū)W生進行科普教育,發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點和學生的特點,我把教學目標定為一下幾點:
1、認識4個生字,會寫“盞、慌”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解詩歌內(nèi)容,知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩歌,我把教學教學重難點定為:流利地朗讀課文,知道一些野外辨別方向的方法。
1、引導先學法。俗話說:“授之以魚,不如授之以漁?!闭n堂教學要十分重視學法的指導,培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據(jù)自學指南的要求,先學課文,完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或其他方式解決問題。
2、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學生的'朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗,同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,如:指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等,讓學生在讀中理解,讀中體會,積累語言。
3、“舉一反三”法。針對本課特點,二、三、四、五節(jié)的結構都是一樣的。我首先指導學生學習第二節(jié),教師點撥,使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法,指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié),旨在教學生樂學、會學。
4、“直觀教學”法:通過課件的直觀演示,吸引學生的注意力,幫助學生理解,激發(fā)學生學習課文的興趣,突破教學難點。
教育家葉圣陶說過:“教是為了不教”。結合我校的“先學后教”教學模式,因此,我在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識,更重要的是加強學法指導?!跋葘W后教”的教學模式積極倡導讓學生自主學習,引導先學,讓學生真正成為學習的主人。因此,我設計的學法是自主學習,讀中感悟,這體現(xiàn)了先學后教的要求。
(1)創(chuàng)設情境,激趣導入。
一堂課的開始,為了使學生盡快地進入學習狀態(tài),在情境創(chuàng)設中,應該做到新穎,要讓學生感受到一種新的情境,從而產(chǎn)生好奇心,達到集中注意力的目的。教學開始,我首先創(chuàng)設情境,提出了兩個問題:如果你在大街上迷路了,你會怎么做?另一個問題是:如果你在野外迷了路,你又會怎么做?這兩個問題的提出讓學生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文:我們來學習課文,看看如果在野外迷了路,有什么辦法分辨方向。
(2)初讀課文,整體感知。
讓學生自由讀課文,要求把字音讀準,把句子讀通順。然后老師范讀一遍,讓學生注意聽老師是怎么讀的,如字音、節(jié)奏等。接著讓學生再次自由讀課文,按著老師的方法讀詩歌,然后把本課的生字讀一遍。這樣,學生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象,培養(yǎng)了他們的自學能力。
(3)自主學習,突破難點。
這一教學環(huán)節(jié)是為課文的教學難點設計的,通過初讀課文,學生對白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象,但是,理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結構都與第二節(jié)相似,所以我首先讓學生讀讀第二節(jié),通過朗讀、課件演示,讓學生知道“太陽是個忠實的向?qū)А?。緊接著學習生字“忠”,然后進行詞語積累,引導說話,除了“忠實的向?qū)А边€可以“忠實的……”。接下來讓學生按照這樣的方法學習第三、四、五節(jié)。同時利用課件幫助學生理解重點詞“稠”和“稀”的意思。
(4)多種形式朗讀,突出重點。
“讀書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調(diào)多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解。本詩是寫自然科學常識的詩歌,語言清新秀麗,富有情趣,我就安排了各種形式的朗讀:自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過反復朗讀,學生既理解了課文,又積累了語言,培養(yǎng)了語感。
(5)游戲鞏固,指導書寫。
學生學完課文之后,對課文有個總體的認識,我設計了游戲“喜羊羊回家”,
這樣既能集中學生的注意力,還檢測了學生是否掌握了本課的生字,而且還順其自然地過度到指導書寫。
1、創(chuàng)設情境,寓學于樂。在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境,能使學生心情舒暢,精神飽滿,興趣十足。
2、朗讀感悟,積累語言?!白x書百遍,其義自見”,詩歌教學更應強調(diào)多讀少講,讓學生在讀中感悟,讀中理解。
3、自主實踐,發(fā)展能力。滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力。
4、激勵贊賞,體驗快樂。
說課稿小學語文二年級篇十九
《彩色的夢》是部編版小學語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌,主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢境,通過這種美好想象的引導,可激發(fā)出孩子美好的想象。
本單元的課文選材貼近孩子們的生活,且富于想象色彩,容易激發(fā)學生自主學習的興趣。因此,教學中教師應大膽放手讓學生充分與文本進行對話交流吧,感知故事,體會文趣。讓他們通過學習,真正實現(xiàn)基礎認知與情感教育雙向培養(yǎng)目標的同步落實。
認識“盒、聊”等9個生字,會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。(重點)。
感知詩歌內(nèi)容,初步了解“彩色的夢”的意義。
感受想象的樂趣,培養(yǎng)學生愛想象、敢表現(xiàn)的個性品質(zhì)。
在確定教學目標時,我進一步對教學的重難點進行了把握,將本課的教學重點確定為。
1.會寫本課生字、詞語。
2.指導學生能正確,流利、有感情地朗讀課文。
教學難點定為感受夢的色彩情感,培養(yǎng)學生的豐富想象力。
通過前三單元的學習后,進入本單元的學習,孩子們的自主習,感悟語言文字以及語言表達等多方面的學習能力都有了很大程度是提升。在教學中采取抓主線法,緊扣主題組織教學,在學習過程中讓學生學會圈點勾劃編寫文段序號,養(yǎng)成良好閱讀習慣。在教學中通過創(chuàng)設情境輔助教學,當學生通過小組合作、探究,做完小結后及時予以評價激勵學生勇于表現(xiàn)自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境,以喚起學生情感的共鳴,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學過程中注重合作學習法,在教學本課時,我給予學生較多的討論交流的機會,讓他們集思廣益、相互切磋,在知識、情感各方面互相借鑒。當然,學是活的,教也是活的,在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運用各種方法。
教學本課,我設計了以下七個教學環(huán)節(jié):
一、創(chuàng)設情境,引入夢境。
二、初讀課文,認識生字。
三、指導書寫。
四、朗讀課文。
五、鞏固識字,評價交流。
六、拓展延伸。
七、布置作業(yè)。
一、故事激趣,引入新課。
1.教師通過談話將學生逐漸引人文本。
師:小朋友們好,你們昨晚睡得好嗎?有沒有做夢?什么是夢呢?誰來講講你的夢?
2.學生講自己做的夢。
3.師講述自己的夢這樣更能與學生拉近距離。
師:你們覺得老師的夢怎么樣?
生:神奇、甜美。
師:看來大家都做過夢,今天我們也要學學《彩色的夢》。
4.揭示課題《彩色的夢》。
5.播放課文朗讀音頻。
此環(huán)節(jié)教學主要利用談話、多媒體課件激趣引入,自然引入本課的學習內(nèi)容,激發(fā)他們進一步探究學習的欲望。
二、情境識字,初讀兒歌。
1.學生自讀課文,檢查學生的課前預習情況。讓學生勾畫圈點養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.檢查學生的初讀情況。
通過多種形式認讀生字,并及時予以鼓勵性評價。
3.教師適時跟學生進行交流,并及時反饋存在的問題,并引導小結。
三、指導書寫,識記生字。
此環(huán)節(jié)教學主要通過觀察發(fā)現(xiàn)與認知交流自主學習形式,讓學生有效進行了生字書寫認知提升,同時,在教師的范寫指導下,使學生更加準確的掌握了生字的書寫要領。
四、品讀課文,想象彩色的夢。
此環(huán)節(jié)教學主要采取了朗讀交流法,讓學生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字,還強化了學生對朗讀的認知,同時根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內(nèi)容,為下節(jié)課深入理解詩歌情感奠定了基礎。
五、鞏固生字課件練習,評價交流。
此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學生對知識的掌握程度,教師能及時予以指導。學生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學習過程中存在問題,并即知即改。
六、拓展延伸。
師配樂朗讀,讓學生去想象夢境。再問問同學們會用手中彩色的鉛筆,畫些什么什么呢?并問問為什么要畫?讓學生通過想象,在輕松的氛圍中實現(xiàn)了思維是碰撞,并在學習的過程中真正感知童話的趣味,更體會到了孩子的美好情感。
七、布置作業(yè)。
本節(jié)課作業(yè)分為課時作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設計能整體小結這節(jié)課所學到的東西,利用課時達標練習讓學生鞏固所所知識,能有效的檢測到學生對知識的掌握程度。課后作業(yè)中,讓學生完成未完成的“夢境圖”并讓學生提前去預習,目的是讓學生養(yǎng)生良好的學習習慣。同時讓學生提前去準備下一課時的學習,這樣有助于達到較高的課堂效果。
說課稿小學語文二年級篇二十
《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
本班學生口頭表達能力并不很強,可能是由于女孩多的緣故,
《小學語文新課程標準》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
在二期課改小學語文新教材中,還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學生的。想象力。它貫穿于教材的各個部分,也滲透于教學的全過程。課后練習中有“說一說”及“聽說活動”,都集中反應了啟發(fā)學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者,“啟發(fā)想像,在表達中加強詞句的理解和積累”,明確這一目標,強化這一意識,是正確把握新教材教學目標,也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。
《小毛蟲》是二期課改語文新教材二年級(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(下)的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句,重在引導學生通過查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時,學習的重點放在引導學生認真讀課文上,學習邊讀、邊思,通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句,增強對文章的感悟。
課文1、2節(jié)通過對比學習加深詞句理解。如,通過圖片、音樂的渲染幫助學生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”美好生活。通過對描寫小毛蟲句子的反復朗讀,邊讀邊思:小毛蟲給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動一點點”、“像是周游了整個世界”理解“笨拙”的意思,進一步體會小毛蟲的“可憐”,這時,學生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
課文3、4、5節(jié)是本文的重點段落,文章“道”之所在,也是學生體會的難點。因此,在教學時根據(jù)學習實際,引導學生層層深入,重點句子反復朗讀、體會。通過聽、記、說、二次出現(xiàn)等方法對文章深刻含義有所感悟。
教學反思:
《小毛蟲》是意大利的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”。通過毛蟲的羽化,告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望,要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好,才能真正有所為。
教學過程共設立了六個教學活動板塊,通過課件的演示促進了學生的學習。我覺得使用得比較滿意的是以下幾個板塊:
第一活動板快:媒體的視聽欣賞調(diào)動了學生學習的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂和喜悅。聽,他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要歸公于課件制作的精美,不僅吸引了同學的耳朵,還深深地吸引了學生們的眼球。
第三活動板塊:成功地通過讀句子,看錄象,來理解課文中的重點詞語。如:通過集體觀看小毛蟲的“挪動”,讓孩子用自己的話來說說什么叫“挪動”。在此基礎讓學生們聯(lián)系課文說出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點兒也不靈活。學生在朗讀中用他們的語音語調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
第五教學活動板塊中的“練一練”學件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象,把句子補充得更完整,更優(yōu)美。
利用多媒體,讓學生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學的進程,讓學生有了自主學習的空間。
說課稿小學語文二年級篇二十一
《我們成功了》這篇課文來自(人教版)義務教育課程標準實驗教科書二年級(上冊)第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚,北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來,北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真;所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認;所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息,接著以“喜訊傳來,人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂的海洋”而統(tǒng)領全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前,人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年,奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話,不僅是一個訊息,而且還賦予了很多意義:對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關注的。
申辦奧運成功的那一年,我們的學生年齡并不大,不過三四歲。對當時的情形并不了解,更重要的是這些孩子并不明白,申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上,他的生活就會變得不堪忍受,他不僅應該是一個學生,而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人?!蔽矣X得這一課,如果讓孩子適當?shù)亓私庵袊贽k奧運的艱辛,在歷史上,中國的奧運之旅是的漫長而艱難,更能讓孩子覺得語文與生活相通,文人所關注的問題也是生活中億萬人同樣關注的話題,使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情,我制定了如下教學目標:
1、會認14個生字,會寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀、學習中,體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面,激發(fā)起愛國之情和民族自豪感。
閱讀教學要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點所在,同時,識字教學也是重點。對于低段的孩子來說,非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的:本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優(yōu)勢,理解申奧成功后,人們激動、歡樂的場面,激發(fā)起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在,生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。
課文是一個整體,我們在設計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題:第一課時空,第二課時擠,第三課時空。同時安排得沒有坡度,不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時,我都會根據(jù)課文實際情況,給課文分課時,每個課時都有訓練重點所在,都有明確的目標,這樣做更能有的放矢。
第一課時:
1、通過交流課前所收集的資料,初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史,及申辦奧運的條件等。
2、會認14個生字,會寫“申、匹、互”等7個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、學習課文的第一自然段,理解“涌上街頭”所表達的激動,理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一,共同關注申奧有問題。會用“不約而同”說話。
第二課時:
1、進一步認識14個生字,會讀會寫3個生字。
2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞,能有感情地朗讀課文。
3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。
方法在古希臘里是道路的意思,是解決問題的途徑、手段,正確的方法能起到事半功倍之效,是走向成功的橋梁。
根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學方法是:
1、理解朗讀法:朗讀是從章節(jié)的美感入手,來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提,那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握,朗讀就變成了淺層次的東西,無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對美的體悟中去。
2.情境教學法:“作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境,并通過恰當?shù)姆椒ò褜W生完全帶入這個情境之中,才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠,這種方法尤為有效。
由于學生對這一課所描述的內(nèi)容,缺乏生活經(jīng)驗,因此本課指導學生學會的學習方法是:
1、讀書入境法:朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法,新課標強調(diào)要讓學生充分地讀,在讀中實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提升。在學習課文的過程中,我著力創(chuàng)設情境,開展多層次、多視角的讀,(如齊讀、輪讀;自由讀、男女讀、分組讀;輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。)讓學生入情入境,在讀中整體感知、培養(yǎng)語感、受到情感的熏陶,優(yōu)化學生的綜合素質(zhì)。
2、合作探究法:《新課標》指出:學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。
說課稿小學語文二年級篇二十二
《朱德的扁擔》是蘇教版二年級上冊第十三課,本文講的是1928年發(fā)生在井岡山關于朱德挑糧的一個故事。全文沒有一句對話,但通過人物的行動和心理,讓我們看到了一個以身作則,與戰(zhàn)士同甘共苦的革命領袖。
教學目標:
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動事跡,體會革命領袖以身作則,與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì),培養(yǎng)熱愛革命領袖的思想感情。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,感悟革命領袖以身作則,與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。
1、課前播放歌曲,意在創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣,引出課題。
2、出示朱德挑糧畫面,讓學生說說看到的朱德,培養(yǎng)學生的語言表達能力,并從說中感悟挑糧的多、沉、重,體會朱德挑糧的艱辛。
3、觀看動畫片并結合語言訓練,教師創(chuàng)設這樣一個情境,把學生置身于故事所在的背景中,使得學生把自己當作是故事中的一員來參與。參與其中的艱辛,參與其中的心理過程,這樣不但有助于教學的開展,而且也可以讓學生能夠更加的感同身受,激發(fā)學生對革命領導人的尊敬與熱愛。
4、拓展延伸這樣的課后練習的設計,可以使學生以這課堂的學習為起點,積累更多的知識。這也是語文教學要達到的目的。
說課稿小學語文二年級篇二十三
各位評委老師好:
今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》,它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累,培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗,使學生受到愛國主義教育。
二年級的學生,已經(jīng)接觸學習了一些古詩,尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法,積累了一些古詩詞的知識。
但由于學生年齡小注意力不能長時間集中,理解力不能成熟。所以在設計教學時盡量讓學生在活動中學習。
我認為這節(jié)課的:
1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字,會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
將學習課文與旅行相融合,通過旅途中的各種活動反復訓練學習課文。
在學習中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩,能感受到大自然的秀美、神奇。
會認“廬、瀑、爐、疑”4生字,會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點,而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片,讓學生有直觀的感受,幫助他們克服這個難點。
我將這節(jié)課設計成在去旅游地的車上導游引導游客做各咱競賽活動的過程。將教學內(nèi)容與活動相機結合,讓學生在活動中學習本課內(nèi)容。開展的活動有:談論圖片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談論圖片通過投影三幅圖片激發(fā)學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹,讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關情況。這實際是本節(jié)課的導入部分。
因為要去廬山旅游,這時導游也就是老師就要求學生要了解廬山有關的字詞,通過我會讀,一是檢查學生課前對本課生字的預習情況,二是通過教師范讀,小老師領讀,學生齊讀,開火車讀等形式讓學生學會本節(jié)課要認識的字。這是檢查預習部分。
書法比賽,是通過學生讀字/教師在黑板上書寫,學生跟教師書空,邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫,其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫,寫的好的畫笑臉,寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節(jié)課要會寫的字。
欣賞歌曲,讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內(nèi)容。教師適時介紹這首歌的相關情況,然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片,讓學生大體了解這首的意思,然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課,然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽,教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內(nèi)容的過程。
有獎問答實際是本節(jié)課的當堂達標測試,根據(jù)本課內(nèi)容我設計了有針對性的練習題,學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式,激發(fā)學生的參與熱情,進一步鞏固本課所學的內(nèi)容。
我會讀,是本節(jié)課要求學生認識的字,看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩填空,第5題是運用所學。
最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關的古詩文,然后進行比賽的活動,這實際上是布置的課后作業(yè)。
導入課題和檢查預習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分,學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內(nèi)探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。
說課稿小學語文二年級篇二十四
"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發(fā)展。小學二年級語文可愛的小象說課稿,我們來看看下文。
語文課程具有工具性和人文性,品味語言,積累語言,運用語言是語文課堂上最基本的形式,讓學生在語言的品味,積累與運用中逐步提升語文素養(yǎng),產(chǎn)生熱愛祖國語言文字的情感是語文教學的重要任務。我教學的這節(jié)課是《可愛的小象》第二課時,課上針對低年級孩子來說,如何識好字,讀好文,積累語言,運用語言,是本節(jié)課的重點。是漢字的載體,對于二年級的學生來說要想識好字,先要讀好文。古人云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!彼未鷮W者朱熹說:“凡讀書……須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘?!钡莱隽死首x的一些要求。新《課標》對此提出了十分明確的要求:“各個學段的閱讀要求都要重視朗讀和默讀”,“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文?!币虼烁鶕?jù)的特點及二年級學生的特點,我設計了如下的說課稿:
《語文課程標準》指出:閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生只有在教師的引領下,與文本充分對話,才能真正了解文本內(nèi)容。本課設計,以讀為本,抓住重點詞句,通過朗讀、表演、想象體會它的聰明、能干、可愛。重視識字、寫字教學,突出低年級語文教學的特點。創(chuàng)設情境,加深理解,增強了教學效果。
本課是北京版義務教育課程改革實驗教材二年級上冊第五單元的第三篇課文。是在學生學習了三個單元課文,一個單元識字后接觸到的教學內(nèi)容。課文講述了一件經(jīng)過馴養(yǎng)的小象幫助主人修好銅壺的事,表現(xiàn)出小象的聰明可愛。課文通俗易懂,趣味性強。
設計理念。
《新課程標準》中明確指出:低年級學生以識字寫字為重點,讓孩子喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
1、二年級的學生經(jīng)過一年多的語文學習,已經(jīng)掌握了一些語文學習方法,有了一定獨立識字的能力,能夠比較準確地分析漢字的結構。但學生邊讀邊想象,抓住課文中重點詞句,體會其中的情感還需要進一步加強。本課長句較多,對于學生來說也有一定困難。
2、學生本身非常喜歡小動物,這篇又由具體的事來體現(xiàn)小象的可愛,很容易激發(fā)學生的興趣。課上作為教師應該創(chuàng)設情境,引導學生走入課文,結合小象的動作、神態(tài)體會它的能干、聰明、可愛,進而產(chǎn)生對動物的喜愛之情。
1、繼續(xù)鞏固本課生字新詞,學會新字“幫、助”,認識“巾字底”。能用“幫助”寫一句話。
2、能正確、流利地朗讀課文,讀出小象的聰明可愛。
3、通過朗讀,抓住重點詞句,結合上下文體會小象的聰明可愛,對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學重點:通過朗讀,抓住重點詞句,結合上下文體會小象的聰明可愛,對動物產(chǎn)生喜愛之情。
教學難點:能用“幫助”寫一句話。
教學資源:多媒體文中插圖。
1、說教法。
我主要采用的是傳統(tǒng)的講解法;練習法;講練結合法;多媒體地運用引讀;范讀等。
2、說學法。
朗讀的培養(yǎng)。
積累描寫小象動作、神態(tài)的詞語。
(一)環(huán)節(jié)一:復習鞏固,揭示課題。
課伊始,我安排了詞語接龍,用所給幾個詞語說一句與小象有關的句子,兩個小環(huán)節(jié),緊湊實效。這樣既體現(xiàn)了低年級識字為重點,又有利于學生很快進入情境,走進文本。
(二)環(huán)節(jié)二:整體感知,落實隨文識字.
(1)整體感知。
在回顧全文前,給學生提出思考題“這篇課文講了誰,怎么樣?”明確學生任務。通過指明閱讀,使學生快速回憶內(nèi)容,并簡單的歸納內(nèi)容。
(2)隨文識字:
作為《可愛的小象》的第二課時仍然有幫助學生識寫字的任務。通過抓住文中第一自然段的句子“它會幫助主人做家務活兒,可能干啦!”提取關鍵詞語“幫助”從而完成在讀中識字、理解詞義及書寫指導的重要任務。經(jīng)過學生寫、說理解,進行說話練習時知道“幫助”的情境內(nèi)容選擇可以是:人與人之間、人與動物之間、動物與動物之間都可以互相幫助。
(三)環(huán)節(jié)三:細讀文本,體會聰明可愛。
細讀文本過程中,抓住中的重點句,推敲詞語,悟情品讀,體會理解小象是經(jīng)過馴養(yǎng)的、懂事、知人意的。
1、結合小象動作體會。
在路上,聰聰用鼻子/吸了一些水,把銅壺灌滿,然后撲踏撲踏地/向銅匠鋪走去。
重點讓學生體會“小象為什么要吸一次水?”撲踏撲踏說明走路速度很慢。為什么走得這么慢呢?那就是小象走得穩(wěn),怕把壺里的水灑了。聯(lián)系上文體會小象的“聰明”。
2、聯(lián)系上文加深理解。
聰聰來到銅匠面前,用長長的鼻子/高高地舉起銅壺。銅匠看見銅壺還在漏水,一下子明白了。他用手拍拍聰聰?shù)念^,說:“你真聰明!”于是取下銅壺重新把它修好了。
3、結合小象的神態(tài)體會小象聰明,進行口語訓練。
小象聰聰用長鼻子掛著修好的銅壺,高高興興地往回走。它把銅壺舉得高高的,好像在告訴路上的行人:“你們瞧,我多有辦法!”
結合插圖讓學生想象聰聰高高興興(得意洋樣)的樣子,引導學生觀察,以學定教,培養(yǎng)和提高學生觀察思維和想象能力。并在其中設計了“如果你是行人”的角色體驗活動,進行適度的口語訓練。
(四)環(huán)節(jié)四:回顧全文,于朗讀中升華。
在學習完整篇的基礎上學生抒發(fā)自己的想法,回顧全篇,再度朗讀課文,體會小象的可愛之處,對動物產(chǎn)生喜愛之情。從課文拓展到生活中的動物,體會動物是人類的朋友,保護動物,使得以升華。
課文讀閱讀及學習是發(fā)展學生的書面語言,還必須在閱讀中理解和運用字詞。語言是由詞和句組成的,語言運用的基本規(guī)律之一就是字不離詞、詞不離句、句不離文,所以在本課教學中,我引導學生自己讀文,指名讀文,全班朗讀,由字到詞,再到句子,一步一步,扎扎實實進行閱讀教學。
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