總結(jié)是提升自我認(rèn)知能力的有效方式之一。如何平衡工作與生活，讓自己過(guò)得更加幸福和滿意呢？不同人對(duì)總結(jié)的理解和呈現(xiàn)方式各不相同，以下是一些值得借鑒的總結(jié)范文。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇一
《美麗的蝴蝶》是一節(jié)線描畫活動(dòng)，線描畫是用線條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫方式，是最古老、也是最原始的一種繪畫方式，也是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的方式之一。線描畫的繪畫工具比較簡(jiǎn)單，可以用勾線筆、鉛筆、油畫棒、鋼筆等，利用點(diǎn)、線、面來(lái)進(jìn)行繪畫，既可以對(duì)物象進(jìn)行細(xì)致入微地刻畫，也可以對(duì)物象進(jìn)行簡(jiǎn)單地藝術(shù)處理；既可以進(jìn)行造型訓(xùn)練，亦可作為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種表達(dá)方式。
我班幼兒在通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，再進(jìn)行線描畫的練習(xí)，會(huì)使其繪畫的精細(xì)方面和手眼協(xié)調(diào)方面，有很大發(fā)展。不僅提高幼兒的繪畫能力。同時(shí)能提高幼兒專心做事的能力。更能激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，幼兒通過(guò)“觀察-想象-發(fā)現(xiàn)-表現(xiàn)-創(chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。由此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
1．學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾蝴蝶。
2．鼓勵(lì)幼兒按自己的想象大膽創(chuàng)作，發(fā)展幼兒的初步的創(chuàng)新能力。
3.向幼兒進(jìn)行人與自然和諧相處的環(huán)保教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線條的形狀變化和疏密排列來(lái)裝飾魚。
活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
1.多媒體課件《飛舞的蝴蝶》。
2.畫好的線描畫作品、其他小朋友畫的線描畫魚。
3.欣賞老師的作品。
4.白紙，黑色中芯筆。
選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能起到事半功倍的效果，依據(jù)《綱要》的精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：
1.多媒體教學(xué)法。借助多媒體手段進(jìn)行觀察欣賞演示，則更為簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，容易吸引幼兒的注意。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)幻燈片的展示，讓幼兒感受到蝴蝶身上線條的紋樣美、圖案美。
2.觀察比較法。觀察法即運(yùn)用觀察進(jìn)行教學(xué)的方法。通過(guò)觀察，幼兒既形成了準(zhǔn)確的形體印象，又把握了局部的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。而在觀察中進(jìn)行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受不同的創(chuàng)作手法帶來(lái)的不同效果。本次活動(dòng)中，為了讓幼兒直接感受點(diǎn)、線、面的疏密變化和規(guī)律性對(duì)裝飾效果的影響，我采用了觀察比較的方法，讓幼兒在觀察比較三幅特征明顯的線描畫作品中，發(fā)現(xiàn)裝飾過(guò)于繁雜、無(wú)規(guī)律，裝飾手法單一、缺少變化都不能給人帶來(lái)美的享受，從而有效地突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
3.欣賞評(píng)價(jià)法。欣賞評(píng)價(jià)法指的是將幼兒不同特點(diǎn)的作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，肯定各自的特點(diǎn)。在本次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我采用了欣賞評(píng)價(jià)法，在欣賞的同時(shí)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)點(diǎn)評(píng)：
問(wèn)題1:“你最喜歡哪只蝴蝶？為什么？”使幼兒在審美的同時(shí)自然地習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，為下次經(jīng)驗(yàn)遷移做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2:“你是用怎樣的線條和圖案來(lái)裝飾蝴蝶的？”讓幼兒用語(yǔ)言將自己的裝飾意圖表達(dá)出來(lái)，達(dá)到分享和交流的目的。在這一環(huán)節(jié)，教師和同伴的欣賞與評(píng)價(jià)能讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感和成就感。
1.觀看多媒體課件：欣賞花園里各種各樣的蝴蝶的花紋，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蝴蝶身上花紋的特點(diǎn)。
（導(dǎo)入活動(dòng)，觀看《飛舞的蝴蝶》，初步感知欣賞各種各樣的蝴蝶。）。
2.欣賞課件：欣賞小朋友的作品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)他們的畫用了那些線條裝飾的，并進(jìn)行比較。
再欣賞老師的作品，讓幼兒學(xué)習(xí)裝飾蝴蝶的基本方法。我同時(shí)逐個(gè)展示各種點(diǎn)、線、面（即根據(jù)幼兒回答展示各種線形和點(diǎn)形裝飾），既增強(qiáng)了趣味性，又有效地發(fā)揮了教育的功效。（欣賞幼兒繪畫作品，請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)，這些蝴蝶的形狀及裝飾的線條，說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的？有什么樣的花紋。)示范講解幾種蝴蝶的畫法：（欣賞老師的作品）。
（1）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師畫的畫都用了什么線條來(lái)畫各種各樣的蝴蝶。
（2）教師在幼兒最喜歡的蝴蝶身上示范畫出各種形狀的線條，并重點(diǎn)講解如何處理線條的疏密關(guān)系。
（3）請(qǐng)幼兒來(lái)裝飾幾只蝴蝶。
（4）引導(dǎo)幼兒討論，你準(zhǔn)備畫一只什么樣的蝴蝶？
一、缺少變化；圖三：疏密變化恰當(dāng)、有一定規(guī)律），幼兒通過(guò)觀察比較，在教師的追問(wèn)：“這只蝴蝶美嗎？為什么”的過(guò)程中交流、探索、發(fā)現(xiàn)，從而掌握線描畫的基本規(guī)律，為接下來(lái)的創(chuàng)作提供支撐。
4.幼兒創(chuàng)作，教師指導(dǎo)要點(diǎn)：
（1）鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的蝴蝶，看誰(shuí)想的和別人不一樣。
（2）啟發(fā)幼兒用不同的花紋裝飾蝴蝶，并注意線條的疏密變化。
（3）幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。
5.觀賞評(píng)析作品。
（1）請(qǐng)幼兒自由互相講述自己所畫的蝴蝶。
（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一只蝴蝶，為什么？
（3）教師小結(jié)：
今天，小朋友幫助蝴蝶媽媽找回了蝴蝶寶寶，并且蝴蝶寶寶身上的花紋都非常漂亮，線條的疏密也很好，蝴蝶媽媽謝謝你們了，現(xiàn)在我來(lái)當(dāng)蝴蝶媽媽，小朋友來(lái)當(dāng)蝴蝶寶寶，我們一起飛到花園里去做游戲吧。
整個(gè)活動(dòng)我以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我既給予孩子技法上的幫助，又給予孩子充分的創(chuàng)造空間?；顒?dòng)中我始終作為幼兒的支持者、引導(dǎo)者、和合作者；充分尊重每位幼兒的創(chuàng)造，肯定、接納他們獨(dú)特的審美觀和表達(dá)方式，讓幼兒在特別寬松、開(kāi)放、愉悅的環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。根據(jù)對(duì)本次活動(dòng)教法與學(xué)法的選擇與教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，估計(jì)活動(dòng)的重難點(diǎn)將會(huì)得到突破。但是由于孩子存在個(gè)體差異，因此，我在活動(dòng)中還將根據(jù)孩子的基礎(chǔ)和能力水平，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使孩子在原有的水平上得到最大限度提高。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《蝴蝶翩翩入畫來(lái)》。
看到這么美的題目，大家可能不會(huì)和我們這個(gè)學(xué)科相聯(lián)系。其實(shí)我們信息技術(shù)課也可以像語(yǔ)文課那樣充滿意境，像美術(shù)課那樣棄滿色彩。我所選的這節(jié)課就選自河北人民出版社出版的小學(xué)《信息技術(shù)》第四冊(cè)第八課內(nèi)容，它面向小學(xué)六年級(jí)學(xué)生使用，是一節(jié)學(xué)習(xí)flash課程中講授制作引導(dǎo)動(dòng)畫的課。
下面我先談?wù)劷滩奶攸c(diǎn)：以前在教學(xué)過(guò)程中遇到這樣的教材，每一課通過(guò)一個(gè)例子來(lái)講解一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，課與課之間缺少連貫性，學(xué)生在學(xué)完全冊(cè)內(nèi)容后，雖然也學(xué)會(huì)了大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，可是布置一個(gè)項(xiàng)目或遇到一個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓其單獨(dú)完成時(shí)，卻還是不知道從何入手。我們這套教材充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，教材在編排上有以下優(yōu)點(diǎn)1、課程整體性、連貫性強(qiáng)。讓學(xué)生始終在全局的指導(dǎo)下，進(jìn)行局部的設(shè)計(jì)，既完成作品，又掌握了知識(shí)點(diǎn)。2、主題明確，創(chuàng)意新穎，富于美感，內(nèi)容健康向上，課程安排符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
下面我們通過(guò)一個(gè)圖例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)本課在教材中所處的位置。整個(gè)單元是一個(gè)有關(guān)環(huán)保主題的動(dòng)畫。春天來(lái)了，草地上盛開(kāi)著朵朵鮮花，引來(lái)蝴蝶起舞?？墒怯幸恢粍偝鰵さ男‰u不知道愛(ài)護(hù)大自然，跑進(jìn)花叢踩踏花朵，花朵疼的都哭了。通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫，教育大家要愛(ài)護(hù)大自然。主題有了，怎么去完成呢？每一課都有一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，前三課主要學(xué)習(xí)一些工具的使用方法，第四、五課學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫小雞出殼，第六課又學(xué)習(xí)到了動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。出示廣告詞，又用到了遮罩動(dòng)畫。課課相連，課課都有新知識(shí)，課課都為我們的主題服務(wù)。我們所要學(xué)習(xí)的第八課，是在第六課的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)有引導(dǎo)路徑的動(dòng)畫。通過(guò)這些分析，我們現(xiàn)在就明白了我要講的這課在本單元學(xué)習(xí)中所處的位置，以及學(xué)生要提前掌握的知識(shí)點(diǎn)。
通過(guò)以上的分析以及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：制作出引導(dǎo)路徑動(dòng)畫；能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察、分析、想象能力，培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；情感目標(biāo)：體繪大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：讓元件按規(guī)定路徑運(yùn)動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：如何確定元件的起止位置。
本堂課采用的教學(xué)方法有：談話法、引導(dǎo)法、因材施教法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、布白法等。
本堂課采用的學(xué)習(xí)方法有：觀察法、分析法、比較法、想象法、合作學(xué)習(xí)法、知識(shí)遷移法等。
下面我將在教學(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課我采用了四步教學(xué)的方法：一、創(chuàng)設(shè)情景，引出任務(wù)；二、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出設(shè)計(jì)思想，融入新知識(shí)；三、拓展思維，動(dòng)手嘗試；四、交流作品，體驗(yàn)快樂(lè)。重點(diǎn)是在二、三步上。
先來(lái)談?wù)劦谝徊剑簞?chuàng)設(shè)情景，引出任務(wù)。其實(shí)這步就是我們的導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)。為了吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出美麗的意境，我先出示素材圖，用談話的方法讓學(xué)生看圖說(shuō)話，描繪春天里的小花園，這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：如果花園里再有翩翩起舞的蝴蝶，花園將更加有生機(jī)。我們這節(jié)課就是要學(xué)習(xí)如何讓一個(gè)元件按照我們?cè)O(shè)計(jì)的路徑去運(yùn)動(dòng)，從而導(dǎo)入了新課。此環(huán)節(jié)注重體現(xiàn)學(xué)科整合的問(wèn)題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，還融入了語(yǔ)文中的創(chuàng)設(shè)意境。
第二步是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，提出設(shè)計(jì)思想，融入新知識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)就是做出蝴蝶起舞的效果。蝴蝶從一個(gè)地方運(yùn)動(dòng)到另外一個(gè)地方，其實(shí)就是做了一個(gè)運(yùn)作補(bǔ)間動(dòng)畫。蝴蝶運(yùn)動(dòng)的過(guò)程翅膀一直在扇動(dòng)，所以蝴蝶是一個(gè)影片剪輯元件。在這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，給蝴蝶加個(gè)路徑就可以了。因此這節(jié)課是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，加上小小的點(diǎn)撥就得到了新知識(shí)。為了體現(xiàn)新舊知識(shí)的連接，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，做到溫故而知新。這三個(gè)問(wèn)題是：1、什么是動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫？誰(shuí)在做動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫？（蝴蝶從一個(gè)方向飛向另一個(gè)方向，實(shí)現(xiàn)了位置的變化。）2、什么是影片剪輯？（蝴蝶的翅膀一直在動(dòng)，蝴蝶這個(gè)元件是一個(gè)影片剪輯）3、用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，蝴蝶只能做直線運(yùn)動(dòng)，可是想讓它翩翩起舞，怎么辦？前兩個(gè)問(wèn)題是溫故，第三個(gè)問(wèn)題是知新。本步采用引導(dǎo)法，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)出新知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，找到解決問(wèn)題的辦法，明白用到了學(xué)過(guò)的哪部分知識(shí)，哪部分知識(shí)還需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，才能完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生心中有數(shù)后，就可以講授新知識(shí)了，新知識(shí)可按以下步驟進(jìn)行：1、導(dǎo)入素材庫(kù)中的背景圖用作背景。2、創(chuàng)建一個(gè)影片剪輯元件，導(dǎo)入素材庫(kù)中的蝴蝶。3、在背景層的上面創(chuàng)建一個(gè)“蝴蝶”圖層，從庫(kù)中拖出蝴蝶放到起始幀。前三步可讓學(xué)生們自主完成4、在蝴蝶所在圖層上加入引導(dǎo)層，并在引導(dǎo)層上畫出引導(dǎo)線。此步為新知識(shí)，要重點(diǎn)講述。5、確定各個(gè)圖層終止幀。6、按下“對(duì)齊對(duì)象”按鈕，分別選中蝴蝶圖層的起始幀和終止幀，拖動(dòng)鼠標(biāo)使“影片剪輯”元件的中心對(duì)齊引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)。此步為教學(xué)難點(diǎn)，要分組交流，確保每個(gè)學(xué)生掌握。7、在被引導(dǎo)層創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫。8、播放測(cè)試。找出成功的學(xué)生上臺(tái)演示，有沒(méi)有好辦法，確保對(duì)齊起止位置。
新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)步驟是拓展思維，動(dòng)手嘗試。大家都知道畫國(guó)畫講究布白的藝術(shù)。其實(shí)這個(gè)藝術(shù)方式也可以運(yùn)用到課堂中來(lái)。課堂中老師不把時(shí)間全部占滿，而是給學(xué)生留有時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造。為了體現(xiàn)這一教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)揮。第一是如果營(yíng)造出群蝶飛舞的景觀。第二是如何創(chuàng)造出蝴蝶由近到遠(yuǎn)的效果?？偨Y(jié)學(xué)生的方法，放手讓學(xué)生去嘗試，不明白的地方可與同學(xué)老師商量解決。如果學(xué)生完成順利，老師可以找出小組代表上臺(tái)展示成果，然后讓學(xué)生總結(jié)方法。方法一：多導(dǎo)入幾只蝴蝶，分別創(chuàng)建幾個(gè)引導(dǎo)層，一個(gè)引導(dǎo)層引導(dǎo)一只蝴蝶。方法二：多導(dǎo)入幾只蝴蝶，創(chuàng)建一個(gè)組合，為組合創(chuàng)建一個(gè)引導(dǎo)層，讓幾只蝴蝶沿著一個(gè)路徑飛。第二個(gè)問(wèn)題的方法：將遠(yuǎn)處的蝴蝶元件縮小。此環(huán)節(jié)主要是老師布置任務(wù)，讓學(xué)生分組自學(xué)，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
下面就是這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，交流作品，體驗(yàn)快樂(lè)。首先欣賞部分學(xué)生作品，找出制作優(yōu)秀或創(chuàng)意新穎的學(xué)生作品交流，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體繪成功的快樂(lè)。帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本“閱覽室”內(nèi)容，以達(dá)到盡快提高動(dòng)畫制作的水平。總結(jié)課堂內(nèi)容，播入帶有歌曲《春天在哪里》的動(dòng)畫，引出下課內(nèi)容，做到知識(shí)的連貫。給學(xué)生留課下作業(yè)：為我們的花園再加一個(gè)朋友：小蜜蜂，鞏固教學(xué)。
總之整節(jié)課在講述時(shí)，力求語(yǔ)言之簡(jiǎn)潔，意在起拋磚引玉之功效，極大限度的留給學(xué)生去思考、去發(fā)揮、去創(chuàng)新。要充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。以上就是我對(duì)這節(jié)課的理解，不足之處懇請(qǐng)老師們批評(píng)指導(dǎo)。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇三
《迷人的蝴蝶谷》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材二年級(jí)第二學(xué)期的一篇課文。本文是一篇寫景的文章，介紹了臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人景色。本冊(cè)新教材的主要教學(xué)目標(biāo)包括三方面的內(nèi)容：
1、強(qiáng)化自主識(shí)字，堅(jiān)持用多種方法鞏固識(shí)字，加快“識(shí)寫分流”向識(shí)寫合流的過(guò)渡。
2、指導(dǎo)閱讀方法，訓(xùn)練閱讀能力，使二年級(jí)的教學(xué)重心完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。
3、鼓勵(lì)提問(wèn)，啟發(fā)想象，堅(jiān)持說(shuō)話練習(xí)，在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累。
根據(jù)本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文的特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程。以下就對(duì)于整堂課的設(shè)計(jì)作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
本課一共要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，識(shí)字量很多。如果采用集中識(shí)字的方法，學(xué)生掌握起來(lái)就有一定的困難，也容易遺忘。因此，在這堂課中，我嘗試采取了在閱讀中分批識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)第一和第三小節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)生字：灣、充、足、谷、季，這五個(gè)生字。我先讓學(xué)生根據(jù)拼音自主學(xué)習(xí)，要求讀準(zhǔn)字音，記清字形，然后讓學(xué)生想想對(duì)于生字的字音和字形有什么要提醒大家的。在交流識(shí)字的時(shí)候，我則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“充足”這兩個(gè)生字的字音，通過(guò)看圖引導(dǎo)學(xué)生理解“山谷”的意思。接著在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，其中的三個(gè)生字：案、逆、輝，在字音上學(xué)生都沒(méi)什么大的困難，因此我把重點(diǎn)放在了字形上?！澳妗睂懙臅r(shí)候要注意先寫里面一部分，再寫走之底的筆順規(guī)則；“輝”的光字旁中豎彎鉤應(yīng)寫成豎提。這些教學(xué)活動(dòng)，我都是基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在接下來(lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，也是在學(xué)生自由讀句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其中的兩個(gè)生字“蕊”和“吮”都是翹舌音；最后兩個(gè)生字“引”和“批”的字音和字形都比較簡(jiǎn)單，我就放手讓學(xué)生在閱讀中自己學(xué)，自己記。
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，而識(shí)字是為了閱讀。當(dāng)學(xué)生大量識(shí)字之后，他們迫切希望讀更多的書。作為老師，在這時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。其中讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)說(shuō)話，在表達(dá)中積累詞句不失為一種好的閱讀方法。因此，在這堂課中，我就十分注意讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句。課文的第二小節(jié)重點(diǎn)介紹了舌頭蝶和黃裙鳳蝶。在學(xué)習(xí)這一小節(jié)，我讓學(xué)生以介紹的方式來(lái)讀句子，鼓勵(lì)他們運(yùn)用文中的句子來(lái)介紹這兩種蝴蝶。其實(shí)，在朗讀和介紹的過(guò)程中，文中的句子已經(jīng)悄悄地印在了學(xué)生的腦海中。同時(shí)，達(dá)到了積累的目的。又如在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，其中有兩個(gè)表示顏色多的詞：五顏六色和色彩斑斕。我引導(dǎo)學(xué)生想象：蝴蝶谷中會(huì)有什么顏色的蝴蝶呢？我先不急著讓學(xué)生回答，而是說(shuō)：“瞧，我仿佛看見(jiàn)一只金燦燦的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！睂W(xué)生根據(jù)我的示范，可能會(huì)回答：“我仿佛看見(jiàn)一只綠瑩瑩的蝴蝶在小溪邊翩翩起舞?！薄拔曳路鹂匆?jiàn)一群五彩繽紛的蝴蝶在花叢中追逐玩耍?！薄缟纤?，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一方面訓(xùn)練了學(xué)生的想象說(shuō)話能力，又積累了文中優(yōu)美的詞句，同時(shí)對(duì)于以前學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)如“綠瑩瑩、紅艷艷”等詞語(yǔ)能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，可謂一舉三得。
這篇文章的語(yǔ)句十分優(yōu)美，很適合朗讀，尤其是課文的第四小節(jié)，描寫了早上太陽(yáng)升起時(shí)，成千上萬(wàn)色彩斑斕的蝴蝶的山谷中翩翩起舞的迷人景象。文章的語(yǔ)句確實(shí)優(yōu)美，但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想讓他們體會(huì)到蝴蝶谷里這番迷人的景象還是存在著一定的困難的。因此，在教學(xué)中，我就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：先讓學(xué)生想象一下蝴蝶谷中會(huì)有哪些顏色的蝴蝶，接著，根據(jù)學(xué)生的回答，我說(shuō)：“哦，現(xiàn)在你就是那只綠瑩瑩的小蝴蝶?！薄澳銈円彩且蝗杭t艷艷的小蝴蝶?！奔词亲寣W(xué)生把自己當(dāng)成是蝴蝶，然后我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“春風(fēng)輕輕地吹，陽(yáng)光暖暖地照在身上，來(lái)，美麗的小蝴蝶們，讓咱們一起在花叢中翩翩起舞吧?？炻劼劊嘞愕幕ㄑ?！呦，風(fēng)姑娘來(lái)了，讓咱們跟著她隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去?！睂W(xué)生在翩翩起舞的同時(shí)就感受到了蝴蝶谷的美，蝴蝶谷的迷人。在這樣的感情基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生來(lái)讀讀第四節(jié)，由于學(xué)生有了切身的感受和體驗(yàn)，因此讀得投入，不知不覺(jué)中把蝴蝶谷的迷人通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)了。
總之，在整堂課的設(shè)計(jì)中，我始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，在自主學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇四
一年級(jí)的學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，由于他們自身?xiàng)l件的限制，他們對(duì)音樂(lè)的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據(jù)低視生與全盲生的不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生提供一定的自由空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
1、教材分析。
《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課本下冊(cè)第六單元的第四課，通過(guò)準(zhǔn)備分析我對(duì)本課有以下了解：
（1）基本的節(jié)奏練習(xí)。
（2）學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》，同時(shí)進(jìn)行情景表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2．《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂(lè)美和享受音樂(lè)的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模唱與表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，加深對(duì)《螃蟹歌》的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。
音樂(lè)課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對(duì)學(xué)生的生活情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)等具直接和間接的影響，音樂(lè)課程要求培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和擴(kuò)與轉(zhuǎn)換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，就是我設(shè)計(jì)本課貫穿始終的教學(xué)思想，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課完成的教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：
（1）知識(shí)目標(biāo)。
a)學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》。
b)通過(guò)樂(lè)器伴奏、歌表演等形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力?.
（3）德育目標(biāo)：使學(xué)生懂的花草樹(shù)木能夠凈化環(huán)境，有益于人們的健康，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓空氣更加清新，讓環(huán)境分外美好，做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，本著“為了每一個(gè)學(xué)生的”宗旨，讓學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，給學(xué)生提供展示個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，感受和體現(xiàn)歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類教學(xué)法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使弱視生通過(guò)觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識(shí)。
（一）導(dǎo)入：
1．同學(xué)們今天我來(lái)到美麗的泰安盲校，能和小朋友們一起來(lái)上課，心里非常高興，你們?cè)敢夂臀液献鲉?？那么我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。
（通過(guò)問(wèn)答的形式拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)拍手、跺腳進(jìn)行一定的節(jié)奏訓(xùn)練，為歌曲的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）。
2．同學(xué)們你們知道一年分幾個(gè)季節(jié)嗎，現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（春天）春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，你能說(shuō)說(shuō)在春天都發(fā)生哪些變化嗎？身上穿著花花衣，兩對(duì)翅膀真美麗，不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面采花蜜。（蝴蝶）。
展示課件：太陽(yáng)高高掛在天空，白云在天空中飄來(lái)飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過(guò)花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學(xué)的路上，她看到路旁的花叢中有一只美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過(guò)去，想要捉住它，可蝴蝶一點(diǎn)都不害怕，仔細(xì)一看，原來(lái)不是蝴蝶，那它是什么呢？請(qǐng)大家從歌曲中尋找答案。
（教師情態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)情景教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力。
（二）學(xué)唱歌曲。
1、初聽(tīng)歌曲，使學(xué)生感受歌曲的情緒。
師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什么呢？
師：你知道蝴蝶花的種類嗎？
2．按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。
3．復(fù)聽(tīng)歌曲，小聲學(xué)唱。
4．教師彈琴大聲演唱，學(xué)生小聲的哼唱。
5．聽(tīng)音樂(lè)伴奏進(jìn)行演唱。
（小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過(guò)去捉蝴蝶，但最后卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶不并不害怕？還一動(dòng)不動(dòng)的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來(lái)是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來(lái)是一朵美麗的蝴蝶花？你說(shuō)應(yīng)該用什么樣的聲音唱才好聽(tīng)呢？誰(shuí)能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應(yīng)該這樣唱：............！老師的聲音最后怎么怎么樣了？對(duì)是，聲音很強(qiáng)。你能試試看嗎？恩，很好。
7、讓學(xué)生給歌曲取名字。
8、采用個(gè)人唱、小組唱等形式來(lái)加以鞏固。
（三）創(chuàng)編活動(dòng)。
1、讓學(xué)生改編歌詞唱一唱。
（你看那邊有一只可愛(ài)的小花貓，我輕輕地走過(guò)去，想要捉住它，為什么，小貓不害怕？為什么小貓不害怕？吆！原來(lái)是一只可愛(ài)的玩具貓）。
2、低視生與全盲生分組合作表演歌曲。
（低視生根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作，盲生用打擊樂(lè)器自己編節(jié)奏為歌曲伴奏，的合作組織分組表演，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這里主要是鍛煉學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力以及節(jié)奏感、樂(lè)感的培養(yǎng)。?）。
通過(guò)這個(gè)童話告訴我們一個(gè)道理|：團(tuán)結(jié)起來(lái)，機(jī)智勇敢的去戰(zhàn)斗，就會(huì)戰(zhàn)勝兇惡的敵人。同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪腥绻龅竭@樣的情況，就要團(tuán)結(jié)起來(lái)勇敢的去面對(duì)就會(huì)勝利。
4、、布置作業(yè)：把所學(xué)的這首交響童話講給低年級(jí)的同學(xué)聽(tīng)。
使學(xué)生通過(guò)講授故事更深刻的理解樂(lè)曲，同時(shí)提高其運(yùn)用知識(shí)能力。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇五
1、歌曲《蝴蝶找花》，是選自《幼兒多元能力實(shí)踐課程》主題《春之歌》里的一首歌曲。歌曲旋律悠揚(yáng)輕快，三拍子節(jié)奏富于舞曲的特點(diǎn)，歌詞通俗易懂，韻律整齊，具有一定的情節(jié)性，適合中班幼兒的欣賞水平，易引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、幼兒情況分析：
中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對(duì)音樂(lè)形象與情緒的感知必須借助于多種感官進(jìn)行感知，因此，本次活動(dòng)我采用多通道感知、情境表演等方式，引導(dǎo)幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲情緒，激發(fā)幼兒積極參與歌唱活動(dòng)。
3、目標(biāo)定位：
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起始點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況我確立了情感、認(rèn)知、能力等方面的目標(biāo)。具體為：(1)讓幼兒感受歌曲優(yōu)美、歡快的旋律。(2)、幼兒理解歌曲內(nèi)容，初步演唱歌曲。(3)、幼兒能創(chuàng)編出蝴蝶飛舞的優(yōu)美動(dòng)作，與同伴合作進(jìn)行表演。根據(jù)教材的內(nèi)容、幼兒的情況、和目標(biāo)的制定，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位在：感知歌曲優(yōu)美、歡快的旋律和演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：創(chuàng)編表演。
《幼兒園教育綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，活動(dòng)中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法：
1、根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，我采用視聽(tīng)唱法，引導(dǎo)幼兒觀察生動(dòng)形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺(jué)，用語(yǔ)言和音樂(lè)熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
2、作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，我?guī)ьI(lǐng)幼兒打節(jié)奏，合著旋律朗誦歌詞，并指導(dǎo)幼兒自己把歌詞唱到旋律中。孩子們練唱時(shí)，我運(yùn)用重點(diǎn)練習(xí)法、律動(dòng)演唱法等方式使幼兒準(zhǔn)確地掌握歌曲節(jié)奏，學(xué)會(huì)演唱歌曲。
3、在創(chuàng)編動(dòng)作環(huán)節(jié)，我通過(guò)提供經(jīng)驗(yàn)支持、語(yǔ)言描述情景等間接指導(dǎo)的方式，使幼兒自主地完成創(chuàng)編。我還采用表演法、互動(dòng)式游戲教學(xué)法等對(duì)活動(dòng)加以整合。讓幼兒在活動(dòng)中不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了歌曲，體驗(yàn)了與同伴交流的快樂(lè)。
教學(xué)活動(dòng)是老師和幼兒共同表演的舞臺(tái)，而幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的“表演”以及活動(dòng)中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動(dòng)中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想、編一編、學(xué)一學(xué)、唱一唱、等多種感官的活動(dòng)，學(xué)習(xí)演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)的要求，我采用了以下幾個(gè)步驟：
(一)、引入活動(dòng)、激發(fā)興趣：
活動(dòng)開(kāi)始，我采用談話導(dǎo)入法引出課題，激發(fā)孩子們的活動(dòng)興趣。對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師要帶你們到山谷中去玩，你們高興嗎？讓我們趕緊出發(fā)吧！”。并出示圖片，播放音樂(lè)，讓幼兒在聽(tīng)覺(jué)、和視覺(jué)中，感知春天的美麗。
(二)、引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊觀察掛圖，體會(huì)歌曲情境。
“讓我們一起來(lái)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，山谷里都有什么？它們?cè)诟墒裁矗俊本V要中指出：“在藝術(shù)活動(dòng)中，要讓幼兒初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。”在這環(huán)節(jié)中我采用視聽(tīng)教學(xué)法，把圖片和音樂(lè)結(jié)合在一起，充分地刺激幼兒的視覺(jué)，讓幼兒更直觀地理解歌詞，感知歌曲的藝術(shù)美，和體會(huì)春天美麗的景色。接下來(lái)教師小結(jié)：蝴蝶蝴蝶飛呀飛，飛過(guò)草地飛過(guò)河邊，多么美麗的山谷啊“再次請(qǐng)幼兒欣賞歌曲，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)歌詞的理解，及對(duì)歌曲旋律的掌握。在欣賞歌曲的同時(shí)，讓幼兒自由隨音樂(lè)創(chuàng)編蝴蝶找花的動(dòng)作，為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大但地想象，讓幼兒運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)?！?/p>
(三)、理解并記憶歌詞，學(xué)習(xí)三拍子歌曲的演唱方法。
（1）教師提問(wèn)，幫助幼兒理解歌詞。
剛才歌曲里唱了些什么？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)邊打節(jié)奏，邊念兒歌吧。為了能讓幼兒更好的理解記憶歌詞、掌握歌曲旋律，教師運(yùn)用圖譜和動(dòng)作暗示等方法，幫助幼兒更好的熟記歌詞。
（2）幼兒學(xué)唱歌曲。
春天真美呀！聽(tīng)！小朋友們?cè)诔枘兀课覀円哺麄円黄饋?lái)唱一唱吧！在學(xué)唱環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)唱過(guò)程不枯燥，讓孩子們的興趣持久，我嘗試讓孩子們用不同的歌唱形式來(lái)學(xué)唱歌曲。中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師、到前面當(dāng)個(gè)小領(lǐng)唱、運(yùn)用律動(dòng)演唱法，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。對(duì)于較難掌握的地方，還可以運(yùn)用重點(diǎn)練習(xí)法，讓幼兒重點(diǎn)練習(xí)這一段。相信幼兒會(huì)很快的掌握好整首曲子的。
教師提問(wèn)：
小朋友們，蝴蝶是怎樣飛到花朵的旁邊，花朵是怎樣開(kāi)放的？請(qǐng)你們輕輕地和旁邊的好朋友討論討論。綱要中指出：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感各創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練?！彼?，在這環(huán)節(jié)中我通過(guò)提供經(jīng)驗(yàn)支持、語(yǔ)言描述情境等間接指導(dǎo)的方式，使幼兒自主地完成創(chuàng)編。
“小朋友們，讓我們跟著蝴蝶隨著音樂(lè)一起來(lái)跳一跳吧！”這里以師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的多種形式進(jìn)行，增進(jìn)了情感的交融，幼兒也鞏固了歌詞的記憶。隨后，請(qǐng)幼兒表演“蝴蝶”和“花”的角色，結(jié)合音樂(lè)，進(jìn)行游戲。互動(dòng)式游戲的引入，使幼兒體驗(yàn)到了與同伴交流的快樂(lè)。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇六
今天我說(shuō)課的題目是《蝴蝶花》，現(xiàn)從學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面加以說(shuō)明。
一年級(jí)的學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，由于他們自身?xiàng)l件的限制，他們對(duì)音樂(lè)的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據(jù)低視生與全盲生的不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生提供一定的自由空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
1、教材分析。
《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課本下冊(cè)第六單元的第四課，歌曲是2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，曲調(diào)活潑，深受小朋友的喜愛(ài)。通過(guò)準(zhǔn)備分析我對(duì)本課有以下了解：
（1）基本的節(jié)奏練習(xí)。
（2）學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》，同時(shí)進(jìn)行情景表演培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2．《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講：“興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表演音樂(lè)美和享受音樂(lè)的樂(lè)趣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課完成的教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面：
（1）知識(shí)目標(biāo)。
a)學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》。
b)通過(guò)樂(lè)器伴奏、歌表演等形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng)造能力.
（3）德育目標(biāo)：使學(xué)生懂的花草樹(shù)木能夠凈化環(huán)境，有益于人們的健康，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，加強(qiáng)一定的環(huán)境意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中力求將學(xué)生對(duì)歌曲的感受和參與音樂(lè)活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、的環(huán)境中學(xué)習(xí)這首歌曲。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，本著“為了每一個(gè)學(xué)生的”宗旨，讓學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，給學(xué)生提供展示個(gè)性才能的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，感受和體現(xiàn)歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類教學(xué)法等多種方法綜合運(yùn)用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使弱視生通過(guò)觀看畫面，增加一定的直觀性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。
2、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識(shí)。
（一）導(dǎo)入：
1．同學(xué)們今天能和你們一起來(lái)上課，心里非常高興，你們?cè)敢夂臀液献鲉?？那么我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。
（通過(guò)問(wèn)答的形式拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)拍手、跺腳進(jìn)行一定的節(jié)奏訓(xùn)練，為歌曲的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。）。
2．同學(xué)們你們知道一年分幾個(gè)季節(jié)嗎，現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？（春天）春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，你能說(shuō)說(shuō)在春天都發(fā)生哪些變化嗎？身上穿著花花衣，兩對(duì)翅膀真美麗，不會(huì)唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面采花蜜。（蝴蝶）（展示蝴蝶，讓學(xué)生了解各種蝴蝶）。
展示課件：太陽(yáng)高高掛在天空，白云在天空中飄來(lái)飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過(guò)花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學(xué)的路上，她看到路旁的花叢中有一只美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過(guò)去，想要捉住它，可蝴蝶一點(diǎn)都不害怕，仔細(xì)一看，原來(lái)不是蝴蝶，那它是什么呢？請(qǐng)大家從歌曲中尋找答案。
（教師情態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，通過(guò)情景教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力。
（二）學(xué)唱歌曲。
1、初聽(tīng)歌曲，使學(xué)生感受歌曲的情緒。
師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什么呢？
師：你知道蝴蝶花的種類嗎？
2．按歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞。
3．復(fù)聽(tīng)歌曲，小聲學(xué)唱。
4．教師彈琴大聲演唱，學(xué)生小聲的哼唱。
5．聽(tīng)琴伴奏進(jìn)行演唱。
（小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過(guò)去捉蝴蝶，但最后卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶不并不害怕？還一動(dòng)不動(dòng)的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來(lái)是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來(lái)是一朵美麗的蝴蝶花？你說(shuō)應(yīng)該用什么樣的聲音唱才好聽(tīng)呢？誰(shuí)能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應(yīng)該這樣唱：............！老師的聲音最后怎么怎么樣了？對(duì)是，聲音很強(qiáng)。你能試試看嗎？恩，很好。
7、讓學(xué)生給歌曲取名字。
8．展示課件（讓學(xué)生了解各種花卉，擴(kuò)大他們的知識(shí)面）。
8、采用個(gè)人唱、小組唱等形式來(lái)加以鞏固。
（三）創(chuàng)編活動(dòng)。
1、讓學(xué)生改編歌詞唱一唱。
（你看那邊有一只可愛(ài)的小花貓，我輕輕地走過(guò)去，想要捉住它，為什么，小貓不害怕？為什么小貓不害怕？吆！原來(lái)是一只可愛(ài)的玩具貓）。
2、低視生與全盲生分組合作表演歌曲。
（低視生根據(jù)音樂(lè)做動(dòng)作，盲生用打擊樂(lè)器自己編節(jié)奏為歌曲伴奏，分組表演，我及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這里主要是鍛煉學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力以及節(jié)奏感、樂(lè)感的培養(yǎng)。）。
3、教師彈琴，部分學(xué)生唱歌曲，部分學(xué)生用樂(lè)器伴奏，部分學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表演動(dòng)作，師生合作表演歌曲。
(四)課堂小結(jié)。
“通過(guò)學(xué)唱蝴蝶花，懂得花草樹(shù)木能夠凈化環(huán)境，有益于人們的健康，同學(xué)們要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，讓空氣更加清新，讓環(huán)境分外美好，大家都做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士?！?/p>
今天的課就到這里，回去以后找找有哪些會(huì)飛的花？最后讓我們?cè)谂氖种姓f(shuō)再見(jiàn)。
今天我們?cè)谝黄?，合作的真愉快?/p>
你們表現(xiàn)得真棒，真棒呀。
啦，我們真愉快！
啦，我們真愉快！
嗨！讓我們期待下一次的相見(jiàn)！
（讓學(xué)生重溫歌曲的節(jié)奏，在輕松氛圍中愉快的說(shuō)再見(jiàn)）。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇七
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
上午好！
說(shuō)教材。
我說(shuō)課的題目是《飛舞的蝴蝶》，《飛舞的蝴蝶》是重大出版社《小學(xué)信息技術(shù)第五版》六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上鞏固了“創(chuàng)建新元件、插入關(guān)鍵幀及補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置”這些知識(shí)點(diǎn)，又加入了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)“引導(dǎo)線圖層”，目的就是讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)線圖層可以作出任意移動(dòng)的動(dòng)畫，認(rèn)真學(xué)習(xí)此課，對(duì)后面《神奇的按鈕》起到很好的鋪墊作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在做移動(dòng)動(dòng)畫上面，有一個(gè)新的提高，作出更多復(fù)雜的移動(dòng)動(dòng)畫。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）能熟練的創(chuàng)建新元件；
（2）掌握f(shuō)lash庫(kù)的基本操作；
（3）能應(yīng)用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使用新知制作多變的移動(dòng)動(dòng)畫。
3、情感目標(biāo)。
從用gif動(dòng)畫為元件制作的動(dòng)畫中，體驗(yàn)到flash動(dòng)畫的神奇感，激勵(lì)出濃厚的興趣和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作。
教學(xué)難點(diǎn)：給被引導(dǎo)的元件建引導(dǎo)圖層，并將元件放在引導(dǎo)線的兩端。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的`能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
說(shuō)教法、學(xué)法。
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“教師講授法”等。
知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和生活教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重慶市正在舉行的菊花藝術(shù)展的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，一層層的分析任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），自己動(dòng)手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――分析任務(wù)――思考討論――合作學(xué)習(xí)”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
說(shuō)教學(xué)流程。
1、激情引趣，導(dǎo)入新課。
以“重慶市第十一屆菊花藝術(shù)展已經(jīng)開(kāi)始了，老師特地去拍了一張菊花圖，想看嗎？設(shè)這樣正發(fā)生在生活中的例子的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。創(chuàng)建新元件、插入關(guān)鍵幀及補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置并不是新的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生操作時(shí)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)后就測(cè)試影片，觀察蝴蝶的動(dòng)作，以此來(lái)為學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。
3、自主探索、合作學(xué)習(xí)。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)范例激趣――個(gè)案示范――展示作品――學(xué)生評(píng)價(jià)――教師指點(diǎn)等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
4、千變?nèi)f化，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生利用今天所學(xué)內(nèi)容再多做幾只蝴蝶自主創(chuàng)作，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)，教師選幾個(gè)好的畫讓全班評(píng)。
評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化。
這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所致力追求的目標(biāo)。
（突出說(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把任務(wù)一個(gè)個(gè)剖析出來(lái)并自主完成任務(wù)。2、評(píng)價(jià)交流。每完成一個(gè)任務(wù)就及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間互學(xué)。3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。即鞏固所學(xué)的知識(shí)，貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
上午好！
說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《飛舞的蝴蝶》，《飛舞的蝴蝶》是重大出版社《小學(xué)信息技術(shù)第五版》六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上鞏固了“創(chuàng)建新元件、插入關(guān)鍵幀及補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置”這些知識(shí)點(diǎn)，又加入了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)“引導(dǎo)線圖層”，目的就是讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)線圖層可以作出任意移動(dòng)的動(dòng)畫，認(rèn)真學(xué)習(xí)此課，對(duì)后面《神奇的按鈕》起到很好的鋪墊作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在做移動(dòng)動(dòng)畫上面，有一個(gè)新的提高，作出更多復(fù)雜的移動(dòng)動(dòng)畫。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）能熟練的創(chuàng)建新元件；
（2）掌握f(shuō)lash庫(kù)的基本操作；
（3）能應(yīng)用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使用新知制作多變的移動(dòng)動(dòng)畫。
3、情感目標(biāo)
從用gif動(dòng)畫為元件制作的動(dòng)畫中，體驗(yàn)到flash動(dòng)畫的神奇感，激勵(lì)出濃厚的興趣和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作。
教學(xué)難點(diǎn)：給被引導(dǎo)的元件建引導(dǎo)圖層，并將元件放在引導(dǎo)線的兩端。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的`能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
說(shuō)教法、學(xué)法
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“教師講授法”等。
知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和生活教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重慶市正在舉行的菊花藝術(shù)展的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，一層層的分析任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），自己動(dòng)手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)――分析任務(wù)――思考討論――合作學(xué)習(xí)”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
說(shuō)教學(xué)流程
1、激情引趣，導(dǎo)入新課
以“重慶市第十一屆菊花藝術(shù)展已經(jīng)開(kāi)始了，老師特地去拍了一張菊花圖，想看嗎？設(shè)這樣正發(fā)生在生活中的例子的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。創(chuàng)建新元件、插入關(guān)鍵幀及補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置并不是新的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生操作時(shí)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)后就測(cè)試影片，觀察蝴蝶的動(dòng)作，以此來(lái)為學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。
3、自主探索、合作學(xué)習(xí)
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)范例激趣――個(gè)案示范――展示作品――學(xué)生評(píng)價(jià)――教師指點(diǎn)等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
4、千變?nèi)f化，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生利用今天所學(xué)內(nèi)容再多做幾只蝴蝶自主創(chuàng)作，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)，教師選幾個(gè)好的畫讓全班評(píng)。
評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化。
這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所致力追求的目標(biāo)。
（突出說(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)由1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把任務(wù)一個(gè)個(gè)剖析出來(lái)并自主完成任務(wù)。2、評(píng)價(jià)交流。每完成一個(gè)任務(wù)就及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間互學(xué)。3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。即鞏固所學(xué)的知識(shí)，貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
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蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：
上午好！
我說(shuō)課的題目是《飛舞的蝴蝶》，《飛舞的蝴蝶》是重大出版社《小學(xué)信息技術(shù)第五版》六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上鞏固了“創(chuàng)建新元件、插入關(guān)鍵幀及補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置”這些知識(shí)點(diǎn)，又加入了一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)“引導(dǎo)線圖層”，目的就是讓學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)線圖層可以作出任意移動(dòng)的動(dòng)畫，認(rèn)真學(xué)習(xí)此課，對(duì)后面《神奇的按鈕》起到很好的鋪墊作用。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在做移動(dòng)動(dòng)畫上面，有一個(gè)新的提高，作出更多復(fù)雜的移動(dòng)動(dòng)畫。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)能熟練的創(chuàng)建新元件；
(2)掌握f(shuō)lash庫(kù)的基本操作；
(3)能應(yīng)用引導(dǎo)層制作動(dòng)畫。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使用新知制作多變的移動(dòng)動(dòng)畫。
3、情感目標(biāo)。
從用gif動(dòng)畫為元件制作的動(dòng)畫中，體驗(yàn)到flash動(dòng)畫的神奇感，激勵(lì)出濃厚的興趣和探究欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作。
教學(xué)難點(diǎn)：給被引導(dǎo)的元件建引導(dǎo)圖層，并將元件放在引導(dǎo)線的兩端。
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。而皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出學(xué)生獲取知識(shí)不是通過(guò)教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學(xué)習(xí)資料，能通過(guò)自我建構(gòu)重組的方式獲得知識(shí)。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以學(xué)生“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主線，通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
本課采用的主要教學(xué)方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“教師講授法”等。
知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型"任務(wù)"為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生已經(jīng)受過(guò)的美術(shù)教育和生活教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)重慶市正在舉行的菊花藝術(shù)展的情境，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，一層層的分析任務(wù)(任務(wù)驅(qū)動(dòng)法)，自己動(dòng)手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——分析任務(wù)——思考討論——合作學(xué)習(xí)”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。
1、激情引趣，導(dǎo)入新課。
以“重慶市第xx屆菊花藝術(shù)展已經(jīng)開(kāi)始了，老師特地去拍了一張菊花圖，想看嗎？設(shè)這樣正發(fā)生在生活中的例子的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的興趣，容易激發(fā)學(xué)生的情緒。
2、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。創(chuàng)建新元件、插入關(guān)鍵幀及補(bǔ)間動(dòng)畫的設(shè)置并不是新的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生操作時(shí)，可以把這些知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)后就測(cè)試影片，觀察蝴蝶的動(dòng)作，以此來(lái)為學(xué)生的完成任務(wù)提供基礎(chǔ)。
3、自主探索、合作學(xué)習(xí)。
在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。在操作過(guò)程中學(xué)生有一學(xué)生有一些解決不了的問(wèn)題，我想可以通過(guò)對(duì)范例激趣——個(gè)案示范——展示作品——學(xué)生評(píng)價(jià)——教師指點(diǎn)等，讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。
4、千變?nèi)f化，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。這時(shí)教師讓學(xué)生利用今天所學(xué)內(nèi)容再多做幾只蝴蝶自主創(chuàng)作，讓同學(xué)之間展開(kāi)互評(píng)，教師選幾個(gè)好的畫讓全班評(píng)。
評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化。
這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說(shuō)出好在哪里，實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣化。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所致力追求的目標(biāo)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺(jué)比較有特色的是：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
1、被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下把任務(wù)一個(gè)個(gè)剖析出來(lái)并自主完成任務(wù)。
2、評(píng)價(jià)交流。每完成一個(gè)任務(wù)就及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生之間互學(xué)。
3、創(chuàng)造學(xué)習(xí)。即鞏固所學(xué)的知識(shí)，貼近生活，有利于問(wèn)題的解決。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十
這日子真沒(méi)法過(guò)了。
那就離唄。
離就離。
說(shuō)離就離。劉澄明和周曉君，好樣的，殺伐決斷，當(dāng)即翻出結(jié)婚證，帶上戶口本身份證，就到了民政局。
服務(wù)大廳是敞開(kāi)式的，有兩支隊(duì)伍，一長(zhǎng)一短，他們不假思索，不約而同就奔短的那支過(guò)去，到了那邊才知道，這是結(jié)婚的隊(duì)伍，那支長(zhǎng)隊(duì)，才是離婚的。
沒(méi)想到，離個(gè)婚也排隊(duì)，還排長(zhǎng)隊(duì)，離婚的人比結(jié)婚的人多，這日子真是沒(méi)法過(guò)了。
排就排吧，和婚姻比起來(lái)，排個(gè)隊(duì)算得了什么。
辦事員是個(gè)四十多歲的婦女，面善、和藹，跟誰(shuí)都是笑瞇瞇的?？墒撬吞@沒(méi)有用，找她辦事的人，要不就是火氣沖天，要不就是冷若冰霜，與她的好態(tài)度形成鮮明強(qiáng)烈的反差。
來(lái)這里離婚的，都是協(xié)商好了的，所以辦事員的工作并不復(fù)雜，只要手續(xù)齊全，蓋個(gè)章，發(fā)個(gè)證，就ok。可這位辦事員卻將簡(jiǎn)單的事情辦得復(fù)雜起來(lái)，她要反復(fù)地詢問(wèn)兩個(gè)當(dāng)事人，到底是不是真的商量好了要離婚，有沒(méi)有真的下決心，會(huì)不會(huì)反悔，等等之類。好像在做居委會(huì)主任和調(diào)解法官的事情。
另一個(gè)就說(shuō)，就是就是，你給我們辦就是了，我們兩個(gè)人的事情，你插什么嘴？
那辦事員真是好脾氣，被懟了也仍然笑瞇瞇的，她耐心地說(shuō)，我小時(shí)候吧，我奶奶一直給我嘮叨，寧拆十座廟，不破一樁婚，我就記住了。
那個(gè)滿臉不高興的即將成為前老婆的人嘲笑她說(shuō)，你現(xiàn)在，可是天天在拆破人家哦。
那辦事員嘆息一聲說(shuō)，是呀，所以我就說(shuō)呀，人生就是如此的促狹。
后面排隊(duì)的人，不管聽(tīng)清聽(tīng)不清的，都生氣，大聲嚷嚷，廢話那么多，還辦不辦事了？
也有排隊(duì)的人情緒并不激烈，他們淡淡漠漠的、平平常常的，甚至客客氣氣的，好像離婚就是上菜場(chǎng)買個(gè)菜那樣隨便，所以他們還有心情議論如今服務(wù)大廳的各種便利。
那倒不假。十年前劉澄明和周曉君來(lái)領(lǐng)結(jié)婚證的時(shí)候，辦事人和辦事員之間是有玻璃墻隔著的，只留出一個(gè)小洞，讓你勉強(qiáng)可以把嘴湊到那里說(shuō)句話?，F(xiàn)在全部都敞開(kāi)了，說(shuō)話辦事忒方便。
有一個(gè)人隨口夸贊了一下現(xiàn)在辦事方便，另一個(gè)人就接著說(shuō)，真是方便群眾呀。再一個(gè)人就說(shuō)，方便群眾離婚呀哈哈。
大家都被他說(shuō)得笑了起來(lái)。有好幾對(duì)本來(lái)怒氣沖沖的，也忍俊不禁了。
后來(lái)終于輪到劉澄明和周曉君了，他們將證件遞過(guò)去，那個(gè)辦事員朝他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，做了一個(gè)請(qǐng)坐的動(dòng)作，他們就在柜臺(tái)前坐下了。排了半天隊(duì)，腿是有點(diǎn)酸了。
辦事員一一檢查了他們的證件，最后才發(fā)現(xiàn)，他們沒(méi)有寫離婚協(xié)議書，也沒(méi)有準(zhǔn)備單人免冠近照。
緊貼在他們后面的那一對(duì)一聽(tīng)，立刻喊了起來(lái)，手續(xù)都不齊，來(lái)湊什么熱鬧。
另一個(gè)就配合說(shuō)，要不，你們到旁邊去寫離婚協(xié)議書，然后去拍照，讓我們先辦。
劉澄明回頭朝他們看了一眼，心想，你們配合得如此默契，離什么婚嘛。不像他和周曉君，說(shuō)什么都是反著來(lái)的。
劉澄明離婚被認(rèn)出來(lái)，有點(diǎn)尷尬，想搪塞，支吾著說(shuō)，我、我、我不知道，我沒(méi)有……。
那辦事員卻不由他搪塞，堅(jiān)持說(shuō)，劉醫(yī)生，去年我爸爸心臟病發(fā)作，是劉醫(yī)生您搶救的哎，您不記得我們，我們記得您，您是我們家的救命恩人哎。
劉澄明趕緊擺了擺手，欲言又止。一個(gè)離婚的醫(yī)生，有什么情緒享受救命恩人的稱號(hào)呀。
劉澄明苦澀中夾著些尖酸的口氣，說(shuō)，是呀，我就是一只大烏龜——。
辦事員忍不住撲哧一聲笑了。
劉澄明冷冷地說(shuō)道，我什么意思，我沒(méi)什么意思，她不是說(shuō)我海歸嗎，海歸不就是……。
周曉君打斷他說(shuō)，我知道你什么意思——什么人呀，情況都搞不明白，你是存心搞事情。
周曉君沒(méi)好氣，嗆她說(shuō)，離婚還要問(wèn)職業(yè)嗎？我干什么工作，關(guān)別人什么事。
劉澄明陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)，總裁助理唄，不是大秘哦，看看這腔調(diào)，就算不知道，猜也能猜得到。
正在爭(zhēng)吵，兩個(gè)人的手機(jī)幾乎同時(shí)“丁零”起來(lái)，片刻之間，大約都有十幾條微信進(jìn)來(lái)了。
兩人分別著了慌，周曉君反應(yīng)更快些，搶先驚叫了一聲，家長(zhǎng)群！
這聲音和剛才說(shuō)話嗆人的聲音，簡(jiǎn)直天差地別，連臉色也大變了，原本一冷臉美人，立馬整成一副奴才相，恐懼而諂媚。
那劉澄明更甚，緊緊地捧著手機(jī)，湊到眼前，就差舔屏了。
老師在家長(zhǎng)群里緊急呼叫劉子輝家長(zhǎng)，劉子輝在學(xué)校闖禍了，老師讓家長(zhǎng)趕緊、立刻、馬上到學(xué)校來(lái)。
劉子輝竟然在學(xué)校和同學(xué)爭(zhēng)論離婚好不好，劉子輝打了同學(xué)，還說(shuō)了很過(guò)分的話，老師把劉子輝說(shuō)的話，原文發(fā)在群里。劉子輝說(shuō)，今天我們家有大事、喜事、大喜事，我爸我媽終于去民政局了，他們終于走上一條正確的道路——離婚。
劉澄明臉上青一陣紅一陣，惱火地說(shuō)，這種事情，直接就放到群里？游街示眾??？為什么不能私聊？叫我們的臉往哪里放！
周曉君冷笑道，哼哼，在這種群里，你以為你還有臉??？就是要讓你顏面掃地。
劉澄明氣憤地說(shuō)，這屬于個(gè)人隱私！
周曉君道，就是要扒你的隱私，把你內(nèi)衣內(nèi)褲全扒光。
孩子事大，他們也不離了，趕緊的，一人開(kāi)一輛車去學(xué)校。是有點(diǎn)浪費(fèi)，但是浪費(fèi)一點(diǎn)汽油，卻可以省去一點(diǎn)心煩，否則又是一路吵吵唄。
誰(shuí)讓他們兩個(gè)，結(jié)緣于辯論大賽呢。
他們是同校同級(jí)不同院系，一個(gè)在醫(yī)學(xué)院，一個(gè)在管理學(xué)院，大三的時(shí)候，學(xué)校組織辯論大賽，兩個(gè)人各是正方反方的一辯，一開(kāi)場(chǎng)就杠上了。
真所謂不打不成交，后來(lái)越杠越來(lái)勁，竟然杠出了戀愛(ài)和婚姻。
只是沒(méi)想到，兩個(gè)杠精，結(jié)了婚，生了子，杠的精神一點(diǎn)也沒(méi)減弱，尤其是到了兒子劉子輝上小學(xué)以后，夫妻兩個(gè)，簡(jiǎn)直就是小杠天天有，大杠三六九。
不過(guò)，也有例外，只要老師在群里一聲令下，兩個(gè)人就立刻心往一塊兒想，勁往一塊兒使了，一路快馬加鞭，很快到了學(xué)校。
老師早已經(jīng)嚴(yán)陣以待，不是一位老師，大約有五六位老師，由班主任許老師帶頭，大家一下子將這對(duì)夫婦圍住，嘰里哇啦，你爭(zhēng)我搶，控訴劉子輝。
你家劉子輝，什么人呀，小小年紀(jì)竟然和同學(xué)討論離婚的事情，像什么樣子！
你家劉子輝，怎么回事呀，成績(jī)成績(jī)墊底，品德品德落底！
你家劉子輝，簡(jiǎn)直根本不把老師放在眼里，他竟然敢跟同學(xué)說(shuō)，老師都是傻逼。
劉澄明差一點(diǎn)要笑了，但是不能笑，而且，他也笑不出來(lái)，兒子上一年級(jí)的時(shí)候，他還會(huì)笑，一年過(guò)去了，劉澄明連怎么笑都忘記了。
劉子輝還帶壞了其他同學(xué)，有家長(zhǎng)要聯(lián)名寫信，要求劉子輝轉(zhuǎn)學(xué)。
劉澄明來(lái)氣，嘀咕了一句，劉子輝是誰(shuí)？人民公敵嗎？他只是一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生嘛。
這下子捅馬蜂窩了，老師們更抓狂了，哇啦哇啦哇啦。
你們做家長(zhǎng)的，是怎么教育孩子的？怎么給孩子做榜樣的？
難怪劉子輝如此頑劣，原來(lái)家長(zhǎng)就是這樣的思想。
劉子輝不成器的原因，今天我總算知道了。
周曉君狠狠瞪了劉澄明一眼，劉澄明也知道自己惹禍了，趕緊忍了，討?zhàn)堈f(shuō)，對(duì)不起對(duì)不起，我也是一時(shí)心急，我知道說(shuō)錯(cuò)話了，劉子輝，他就是、就是個(gè)人民公敵。
老師才不認(rèn)這樣的無(wú)關(guān)痛癢的檢討，繼續(xù)他們的“家長(zhǎng)教育”。
你們做家長(zhǎng)的，再忙再累，也要把孩子放在第一位，否則，你們忙死累死，又有什么意義？
是呀，你們的事業(yè)，就算再偉大，再了不起，教育不好孩子，你們的一生也都是失敗哦。
劉澄明不服，但他不敢辯駁。
老師卻都明白他的心思，就代他說(shuō)，你們家長(zhǎng)的心思，我們都知道哦，你們就是想說(shuō)，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的工作，家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的事業(yè)，對(duì)不對(duì)？對(duì)呀，你們專心做你們的事業(yè)就是，孩子毀掉，又不是我們老師的孩子，是你們自己的孩子。
怎么就扯得上“毀掉”呢。但老師就是能扯得上。
周曉君可是個(gè)暴脾氣、刀子嘴，無(wú)論在家還是在單位，一向是言辭犀利，巧舌如簧，可是在老師面前，她完全就是另一個(gè)人了，除了笨嘴拙舌，就是一味地討好，一味地點(diǎn)頭哈腰。這會(huì)兒，她已經(jīng)感覺(jué)到劉澄明身上有一股像是要打架的氣息，嚇壞了，趕緊把他扒拉到一邊，上前討好老師說(shuō)，老師說(shuō)得對(duì)，老師教育得對(duì)，我們做家長(zhǎng)的，一定聽(tīng)老師的話，回去好好教育劉子輝。
小爺滿臉壞笑，拍了拍劉澄明的屁股說(shuō)，老大，你們肯定沒(méi)離成對(duì)吧，你們都沒(méi)有寫離婚協(xié)議書哎，那個(gè)都要一式三份的，你們還沒(méi)有商量好，我到底歸誰(shuí)呢。
人小鬼大，什么都知道，就是不知道寫作業(yè)。
和小爺扯了幾句，劉澄明又被老師提溜進(jìn)去了，看到周曉君正在代替劉子輝寫檢討書和保證書，劉澄明在一邊閉嘴罰站。寫完了兩書，老師看過(guò)，重新修改，再看過(guò)，再修改，如此幾番，才算過(guò)關(guān)，暫告一段落，老師才把家長(zhǎng)放走去上班。
兩個(gè)人夾著劉子輝把他送到班級(jí)，剛剛到走廊上，就有個(gè)孩子氣勢(shì)洶洶地沖了過(guò)來(lái)，對(duì)著劉子輝就批評(píng)說(shuō)，劉子輝，今天犯錯(cuò)誤了，你罰站！
劉子輝一臉討好，說(shuō)，我罰站，我罰站?；仡^向爸爸媽媽介紹說(shuō)，這是我們班長(zhǎng)，姜司令。
劉澄明一看這個(gè)同學(xué)小小年紀(jì)滿身官氣，就不爽，說(shuō)，哦，好名字，可惜多了一個(gè)字，如果不要那個(gè)令字，就是僵尸，僵尸更好。
一個(gè)問(wèn)題就這么被老師手到擒來(lái)地解決了。
日子過(guò)得飛快，眼看著秋游的日子就要到了，老師又出新方案了，光靠買保險(xiǎn)還是不保險(xiǎn)，老師提出，一個(gè)孩子至少得有一個(gè)家長(zhǎng)陪同一起去，這也是提供親子教育的好機(jī)會(huì)。
這個(gè)事情并不是昨天剛剛布置的，可劉子輝早不說(shuō)晚不說(shuō)，今天起來(lái)遲了，上學(xué)都快遲到了，他忽然說(shuō)了出來(lái)。
劉澄明一問(wèn)秋游的具體日期竟然就是后天，立刻斷然拒絕，后天我不行，有一臺(tái)約了兩個(gè)多月的大手術(shù)。
劉子輝說(shuō)，老媽，你不是也沒(méi)看嗎？
周曉君說(shuō)，后天我跟老板出差，談一個(gè)三千萬(wàn)的項(xiàng)目。
三千萬(wàn)，拿來(lái)嚇人?。縿⒊蚊髡f(shuō)，錢重要，還是人命重要？
周曉君說(shuō)，你除了偷換概念，就沒(méi)有別的招了？
劉澄明在周曉君這兒基本占不了上風(fēng)，只得把矛頭對(duì)準(zhǔn)劉子輝，但想想如果罵劉子輝，劉子輝也冤呀，主意又不是劉子輝出的，劉子輝也沒(méi)有錯(cuò)呀，那就只有針對(duì)老師了。
劉澄明氣呼呼地說(shuō)，劉子輝，你們老師怎么一天到晚凈出這些餿主意，這一次，我替你作主，就不聽(tīng)她的。
劉子輝說(shuō)，不行，老師的話必須聽(tīng)。
劉澄明說(shuō)，干嗎？老師如果說(shuō)得不對(duì)，也要聽(tīng)？
劉子輝說(shuō)，君要臣死，臣不得不死，這都不懂。
劉澄明還想掙扎一下，說(shuō)，可老師這么布置，明明是強(qiáng)加于人嘛。他瞄了周曉君一眼，試探說(shuō)，我們可以和老師擺事實(shí)講道理呀。
周曉君臉一冷，說(shuō)，就你廢話多，你試過(guò)說(shuō)服老師聽(tīng)你的嗎？一邊催促劉子輝，快點(diǎn)快點(diǎn)，要遲到了。
這夫妻倆，誰(shuí)也不肯讓著誰(shuí)，誰(shuí)也不肯自己吃虧，在孩子的問(wèn)題上，所有負(fù)擔(dān)，都是對(duì)半，公平公正公開(kāi)，一天一次輪換，今天輪到周曉君接送，晚上劉澄明輔導(dǎo)家庭作業(yè)。
周曉君拉了劉子輝出門，回頭對(duì)劉澄明說(shuō)，你別走啊，我馬上回來(lái)，這事情今天得定，老師在群里催促報(bào)名了。
劉子輝更是趁機(jī)強(qiáng)調(diào)說(shuō)，老師說(shuō)了，今天家長(zhǎng)不報(bào)名，就取消學(xué)生的秋游資格。
劉澄明“啊哈”了一聲，還拍了一下巴掌，興奮地說(shuō)，取消，取消，讓她取消，取消最好。
周曉君哼了一聲，說(shuō)，果然你根本就不看家長(zhǎng)群，老師在群里說(shuō)了，凡是取消秋游資格的，道德教育課扣二十分。
劉澄明立刻喊起來(lái)，豈有此理，豈有此理！荒唐，荒唐！
喊過(guò)之后，想想還是氣不過(guò)，又說(shuō)，家長(zhǎng)沒(méi)有空，就是學(xué)生道德不好，什么邏輯啊？
周曉君說(shuō)，老師的邏輯唄，怎么，你不服？不服你就……她來(lái)不及再跟他廢話了，拖了劉子輝出門。
劉澄明在家把早餐吃了，稍過(guò)不久，周曉君已經(jīng)返回，氣呼呼的，劉澄明說(shuō)，碰到老師了？
周曉君說(shuō)，哼哼，連音樂(lè)課的老師也這么兇，不就是教小孩子唱唱歌么，轉(zhuǎn)得不得了，居然說(shuō)我們做家長(zhǎng)沒(méi)有藝術(shù)素養(yǎng)，所以孩子唱歌五音不全，什么呀。
看起來(lái)，這劉澄明分明是在替周曉君抱不平，可他這么一說(shuō)，周曉君卻又不高興了，反過(guò)來(lái)又指責(zé)他，說(shuō)，就是因?yàn)樗羞@樣的不正確的思想，孩子受了他的影響，在學(xué)校招老師討厭。
劉澄明趕緊說(shuō)，免戰(zhàn)免戰(zhàn)，時(shí)間差不多了，秋游的任務(wù)，我在群里報(bào)你的名啦。
周曉君板著臉說(shuō)，我說(shuō)過(guò)了，我不可能，你沒(méi)聽(tīng)到？
碰到困難了。
這樣的困難其實(shí)也不算什么大事，甚至是十分日常的、三天兩頭的，總是要處理的。
他們兩家，也都是有老人的，可劉子輝的爺爺正在住院，奶奶陪護(hù)，沒(méi)要?jiǎng)⒊蚊魉麄內(nèi)兔σ呀?jīng)是上上大吉了。外公外婆身體倒還可以，可惜他們住在外地，照顧兒子一家，女兒家的事情，顧不上，要說(shuō)臨時(shí)請(qǐng)他們過(guò)來(lái)幫幾天忙，也不是不可以，但是都怪劉子輝，后天秋游了，今天才說(shuō)出來(lái)。也怪他們自己，沒(méi)有及時(shí)在群里接受老師的指示。
嚇得周曉君趕緊掛斷電話。
劉澄明并不知道周曉君為什么打通了電話二話沒(méi)說(shuō)又掛了，以為她是不愿意麻煩自家二老，心中憤憤不平，說(shuō)，是呀，有的人家的老人就是老人，有的人家的老人就不是老人。
周曉君悶了一會(huì)兒，說(shuō)，這次不是寫作業(yè)，是陪秋游，老人也不合適。
周曉君和劉澄明一路貨，既記仇，又嘴不饒人，說(shuō)，你家好，你家有水平，上次你媽去接劉子輝，劉子輝犯錯(cuò)被老師留學(xué)了，你媽沖進(jìn)學(xué)校就罵老師，當(dāng)時(shí)有個(gè)看熱鬧的家長(zhǎng)錄了視頻，后來(lái)給我看了，我簡(jiǎn)直都看不下去，你媽滿嘴……她大概還是想給劉澄明留點(diǎn)面子，沒(méi)有說(shuō)下去。
劉澄明卻不依，說(shuō)，滿嘴？滿嘴什么？總不會(huì)是滿嘴噴糞，我媽她又不是老師。
周曉君說(shuō)，就那一次，你媽倒是圖了個(gè)痛快，老師家我跑了三趟，差一點(diǎn)要跪下了，才算解了老師的氣。
劉澄明才不領(lǐng)情，胡攪蠻纏地說(shuō)，那是你自己樂(lè)意，你本來(lái)就愿意拍老師嘛，我媽還給你制造了機(jī)會(huì)呢。
周曉君虎著臉說(shuō)，是，我就是要拍老師馬屁，我就是喜歡拍老師馬屁。說(shuō)著說(shuō)著，臉色越來(lái)越難看，感覺(jué)雌老虎要吃人了。
劉澄明才不看她臉色，說(shuō)，既然二老來(lái)不了，還是得報(bào)你的名哦。說(shuō)著就拿了手機(jī)進(jìn)入家長(zhǎng)群。
周曉君果然大怒，竟然指著他威脅說(shuō)，你敢！你敢！
周曉君臉色頓時(shí)鐵青了，忽然就說(shuō)，這日子沒(méi)法過(guò)了。
劉澄明接嘴道，沒(méi)法過(guò)，離唄。
離就離。
兩個(gè)人就直奔民政局去了。
結(jié)果沒(méi)離成。
秋游的事情還沒(méi)有解決，劉子輝又闖禍了。
其實(shí)劉澄明也知道自己搞不過(guò)周曉君，可又不能真的放任劉子輝不管，讓他扣掉二十分，只得退讓了，把早就定下的手術(shù)往后挪了一天，科室的相關(guān)同事都嫌他出爾反爾，一切的準(zhǔn)備工作都要重新來(lái)過(guò)，十分抱怨的臉色他也忍了。更要命的是病人和病人家屬著急呀，馬上跑來(lái)塞紅包了，搞得好像他是因?yàn)闆](méi)有拿到紅包才推遲手術(shù)似的。
晚上回到家里，周曉君臉色較好，今天回得也早，已經(jīng)把晚飯做好了，老婆兒子都坐在餐桌等他了。本來(lái)也可以扮成一幅母慈子孝家庭和睦幸福圖，可是劉澄明不配合，拉著個(gè)驢臉，悶頭扒飯，味同嚼蠟的死樣。
劉子輝還火上澆油，說(shuō)，唉，還有人更累，都上了一天學(xué)了。
劉澄明知道又惹火上身了，但他不想再開(kāi)戰(zhàn)，齜了一下嘴，說(shuō)，我笑了，好吧。
雖然笑得比哭還難看，但好歹也是一個(gè)求和的信號(hào)。
可是劉子輝嘴賤，“嘻”了一聲說(shuō)，今天老爸寫作業(yè)。
周曉君說(shuō)，那是輪到的，又不是多加的，公平公正，沒(méi)理由抱怨。
劉澄明氣得瞪著兒子說(shuō)，老爸寫作業(yè)？你會(huì)不會(huì)說(shuō)人話，是我寫作業(yè)嗎？
劉子輝說(shuō)，當(dāng)然是你寫作業(yè)啦，今天老媽輪空。
周曉君聽(tīng)得此言，也不再吭聲，收拾了碗筷，到廚房去，一邊竟哼哼哼哼地唱了起來(lái)。
劉澄明氣不過(guò)，說(shuō)，不寫作業(yè)，骨頭就有這么輕。
周曉君今天心情好，回答劉澄明說(shuō)，哎，你說(shuō)對(duì)了，我今天骨頭沒(méi)有三兩重，呵呵，我開(kāi)心，想唱就唱。
他們這對(duì)夫妻，就是釘頭碰鐵頭了，一個(gè)開(kāi)心，一個(gè)就必定不開(kāi)心。
周曉君進(jìn)了廚房，手機(jī)卻落在餐桌上，一會(huì)兒她的手機(jī)來(lái)電了，劉澄明把她的手機(jī)送進(jìn)廚房時(shí)，瞄了一眼，果然又是“強(qiáng)總”。每次看到這個(gè)“強(qiáng)總”，心里就像吃了蒼蠅，今天要寫作業(yè)，更是沒(méi)好心情，說(shuō)，哈，強(qiáng)總，簡(jiǎn)潔。
周曉君說(shuō)，你無(wú)聊。
劉澄明說(shuō)，強(qiáng)總啊？還不如喊聲強(qiáng)哥，哈哈，許文強(qiáng)，光頭強(qiáng)，什么強(qiáng)，不都是強(qiáng)哥嗎？
被劉澄明一搗亂，那邊電話已經(jīng)掛斷了，周曉君趕緊再撥過(guò)去，那邊已經(jīng)在和別人通話，一時(shí)打不通了。
周曉君來(lái)火說(shuō)，你什么意思，我們老板是……。
劉澄明趕緊打斷，說(shuō)，別，別別，我才不想聽(tīng)你們老板的隱私，就算是你的隱私，我也不想聽(tīng)，我還得寫作業(yè)。一邊趕緊離開(kāi)廚房，以防自己點(diǎn)的火燒到自己身上。
被劉子輝的回家作業(yè)束縛，劉澄明從一年多前就開(kāi)始想過(guò)試過(guò)無(wú)數(shù)的歪招，只可惜屢試屢敗。
曾經(jīng)有一陣子，劉澄明接送劉子輝的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校附近的巷子里，有幾個(gè)鬼鬼祟祟的人在兜售什么東西，看不見(jiàn)他們帶的什么貨，只聽(tīng)到他們低聲叫賣，走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)，走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)。
也有一兩個(gè)家長(zhǎng)過(guò)去看看，劉澄明起先并沒(méi)在意，家里的采購(gòu)任務(wù)并不歸他管，他省心，懶得多給自己攬事。
可是當(dāng)他看到打探過(guò)后的家長(zhǎng)奇怪而神秘的臉色，就引發(fā)了劉澄明的好奇心，他也去看了一眼，才發(fā)現(xiàn)他們兜售的竟然是“代寫回家作業(yè)”。
那三兩個(gè)賊眉鼠眼的人物，手里舉著“代寫回家作業(yè)”的小紙板，劉澄明過(guò)去的時(shí)候，恰好聽(tīng)到其中的一個(gè)“槍手”在勸導(dǎo)一個(gè)家長(zhǎng)，你把孩子送輔導(dǎo)班，還不如找我代寫，我這才是價(jià)廉物美，直達(dá)目的。
那家長(zhǎng)猶豫著說(shuō)，你們這種街頭巷尾的陌生人，靠譜不靠譜？送輔導(dǎo)班，人家雖然也一樣盡想著賺錢，但畢竟是正規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，至少安全上是有保障的。
那“槍手”說(shuō)，是呀是呀，他們是有保障，可是你們把孩子送去輔導(dǎo)班，他們只會(huì)給孩子增加更多的負(fù)擔(dān)，又不會(huì)解決回家作業(yè)，回家作業(yè)還得你們家長(zhǎng)代勞嘛。
劉澄明聽(tīng)了，心里一動(dòng)，忍不住上前打聽(tīng)，你們代寫作業(yè)，怎么代寫，到哪里寫？
那“槍手”說(shuō)，到你家里吧，你如果不放心我去你家，那就在街頭的公園里也行呀，一手交錢，一手交貨。
劉澄明說(shuō)，說(shuō)句不客氣的話哦，看你樣子，也不像知識(shí)分子，你能代寫得了嗎？一邊說(shuō)一邊拿出二年級(jí)數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)材料，讓“槍手”看，說(shuō)，這個(gè)，因數(shù)乘以因數(shù)等于積，你說(shuō)說(shuō)看。
那“槍手”笑道，因數(shù)，是干什么的，要這個(gè)干什么？隨手拿出一張紙，塞給劉澄明，說(shuō)，你寫個(gè)名字。
劉澄明警覺(jué)地說(shuō)，寫我名字干什么？
那“槍手”知道他防范，笑道，不一定寫你自己名字啦，隨便你寫個(gè)誰(shuí)啦。
劉澄明就寫了同事的名字，交給“槍手”，槍手模仿了，再還給劉澄明，劉澄明一看，還真像，簡(jiǎn)直一模一樣，調(diào)侃說(shuō)，行，有天賦。
劉澄明說(shuō)，我只是說(shuō)說(shuō)而已。
周曉君卻不依不饒，說(shuō)，你不只是說(shuō)說(shuō)，你是心里有想法，才會(huì)說(shuō)出來(lái)，這樣的事情，你想都不要想，你沒(méi)看到過(guò)新聞嗎，有個(gè)孩子，就是被代寫作業(yè)的人拐走的。停頓了一下，又加重語(yǔ)氣說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)有的地方的家長(zhǎng)居然還把代寫作業(yè)的人，拉到家長(zhǎng)群，冒充家長(zhǎng)，直接讓他們?nèi)タ醋鳂I(yè)，結(jié)果什么事情他都看見(jiàn)了，那還了得，太危險(xiǎn)了！
劉子輝好像天生就是少幾根筋的，或者是多幾根筋的，一說(shuō)到危險(xiǎn)的刺激的事情，他就來(lái)勁，決不放棄任何機(jī)會(huì)，他立刻就插嘴說(shuō)，他想拐我呀，要不我拐他還差不多。
劉澄明說(shuō)，你一邊去。
劉澄明說(shuō)，先天性神經(jīng)病。
劉子輝知道老爸在嘲諷他，也只作不知，繼續(xù)幻想，說(shuō)，我就不說(shuō)是先天性的，就說(shuō)發(fā)了急病，肚子疼，他們肯定送我到醫(yī)院，我就可以溜之大吉了，我乘他們打瞌睡的時(shí)候，就從地上爬出來(lái)，逃走。
劉子輝越說(shuō)越離譜了，而且，還真是個(gè)想象的天才，要不，就是神劇看多了。
周曉君喝他閉嘴，他也已經(jīng)說(shuō)得口干舌燥，這才閉了嘴。
后來(lái)又過(guò)了一陣，劉澄明注意到學(xué)校附近巷子里的那些人，已經(jīng)不見(jiàn)了，估計(jì)是被驅(qū)趕甚至逮走了?？墒菦](méi)過(guò)幾天，他又發(fā)現(xiàn)自家的小區(qū)門口，出現(xiàn)了類似的人物，只要保安一個(gè)不留神，他們就上前和家長(zhǎng)套近乎，拉生意。然后被保安追來(lái)趕去，一路狼狽。
劉澄明心想，你連小學(xué)二年級(jí)的因數(shù)都不懂，還代寫回家作業(yè)呢。
不過(guò)他也懶得去嘲笑他們，反倒是覺(jué)得心里酸酸的，不爽。所謂的應(yīng)運(yùn)而生，如果不是家長(zhǎng)有需求，這種荒唐的現(xiàn)象怎么會(huì)發(fā)生在光天化日之下。若是真的有家長(zhǎng)敢請(qǐng)他們代寫回家作業(yè)，那家長(zhǎng)得是多大的膽量和多大的困難才會(huì)選擇如此下策。
其實(shí)先前各種輔導(dǎo)班劉澄明周曉君也都試過(guò)，結(jié)果呢，正如那些“槍手”所言，時(shí)間倒是耗去了，卻帶回來(lái)更多的作業(yè)。劉澄明也曾去輔導(dǎo)班責(zé)問(wèn)老師，為什么上個(gè)輔導(dǎo)班還要布置這么多回家作業(yè)，本來(lái)家長(zhǎng)就是指望輔導(dǎo)班替家長(zhǎng)把孩子輔導(dǎo)了，結(jié)果更加增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，真是雪上加霜。
當(dāng)然是啦。
劉澄明說(shuō)，你們能做到的唯一辦法，就是再增加作業(yè)量？
老師說(shuō)，是呀，要不然呢？
是呀，熟能生巧嘛。
劉澄明簡(jiǎn)直要抱頭鼠竄了。
老師是負(fù)責(zé)任的，手機(jī)24小時(shí)開(kāi)著的，就被吵醒了，說(shuō)，睡了，這么晚了，有什么事？
老師也來(lái)火，說(shuō)，那是你自己磨蹭拖延，別的學(xué)生早寫完了，你信不信？不信，誰(shuí)沒(méi)寫完的，在群里露個(gè)臉，舉個(gè)手。
老師一威脅，誰(shuí)敢露臉舉手，有屁都得憋著，群里鴉雀無(wú)聲，一片靜默。
老師來(lái)勁了，說(shuō)，你看到了吧，人家都睡了，就你們動(dòng)作慢，還吵吵吵。
劉澄明對(duì)自己說(shuō)，劉澄明，你就服了吧。
反正一年多下來(lái)，劉澄明是了、服了，對(duì)于劉子輝的回家作業(yè)，再也沒(méi)有別的想法了，不再去設(shè)計(jì)什么歪招了，他也設(shè)計(jì)不出來(lái)，即便能設(shè)計(jì)出來(lái)，也不好使，周曉君才不會(huì)心軟，她是個(gè)油鹽不進(jìn)的女家伙。
劉澄明的僥幸心理徹底打掉了，反正伸頭一刀，縮頭一刀，就干脆把腦袋送出去了。
劉子輝眼睛一翻，兩手一攤說(shuō)，作業(yè)怎么問(wèn)我，我怎么知道。
劉澄明這才想起，作業(yè)都在家長(zhǎng)群里布置著呢，趕緊拿手機(jī)看，頓時(shí)急出一身冷汗，他怎么也找不到家長(zhǎng)群了。
“群”真是多呀。
微信里一長(zhǎng)串的紅點(diǎn)點(diǎn)，刪掉了又出來(lái)，刪掉了又出來(lái)，怎么也除不盡。
劉澄明也不知道自己到底加入了多少個(gè)群，有許多群他自己根本就是糊里糊涂進(jìn)去的，甚至都不知道是誰(shuí)把他拉進(jìn)去的，三人群、五人群、百人群、五百人群，嚇?biāo)廊税?，同學(xué)群又分大學(xué)同學(xué)、高中、初中、小學(xué)、碩士、博士等等等等群，劉澄明還有個(gè)幼兒園同學(xué)把他拉進(jìn)了幼兒園同學(xué)群，只不過(guò)連同拉他進(jìn)去的那個(gè)人和群里的所有人他都不記得他們到底是誰(shuí)，他們認(rèn)定他是他們的幼兒園同學(xué)，劉澄明也不好意思反駁。還有親戚群、朋友群、同事群、同行群、海外群、酒友群、牌友群、老鄉(xiāng)群、老家群、小區(qū)群、親友群、病友群，還有相互推銷群、莫名其妙群、天花亂墜群、不明覺(jué)厲群，甚至還有假裝認(rèn)識(shí)群，這都不算什么，甚至還有一個(gè)完全陌生群，群里眾群友，沒(méi)有一個(gè)是他認(rèn)得的，劉澄明思來(lái)想去也不得明白，怎么會(huì)搞到這個(gè)群里，要不就是那些人把真名全改成網(wǎng)名了，要不根本就是拉錯(cuò)了，反正，總之，群實(shí)在太多了，一看見(jiàn)群，一看見(jiàn)那些個(gè)紅點(diǎn)點(diǎn)，他就心煩意亂，焦慮毛躁。
以至于到后來(lái)，他每天早晨打開(kāi)手機(jī)第一件事情，就是快速刪除紅點(diǎn)點(diǎn)，晚上睡覺(jué)前最后一件事情也是刪除紅點(diǎn)點(diǎn)。爽。
周曉君斜眼瞄著他說(shuō)，你干嗎，它又不礙你事，你不看就是了，天天痛下殺手，跟它有仇？
劉澄明說(shuō)，我看著難受，可能我有潔癖。
周曉君“啊哈”一笑，你有潔癖？你別嚇唬我，你潔癖的話，豬都會(huì)講愛(ài)國(guó)衛(wèi)生。
劉子輝的回家作業(yè)老師布置在家長(zhǎng)群里，可現(xiàn)在這要了命的家長(zhǎng)群沒(méi)了，肯定是被他手滑不小心和其他煩人的群一起刪掉了，劉澄明看了看劉子輝，劉子輝完全是一副無(wú)關(guān)痛癢的流氓腔，甚至還幸災(zāi)樂(lè)禍。
不過(guò)還好，就在劉澄明找不到家長(zhǎng)群的那一瞬間，家長(zhǎng)群重新又出現(xiàn)了。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)群，比任何群都熱鬧忙活，你幾分鐘不關(guān)注，它的樓就建到月亮上去了，你爬吧，你得爬到猴年馬月，才能爬上月亮，呵呵。
雖然家長(zhǎng)群很快就出來(lái)了，但可惜的是，重新出現(xiàn)的家長(zhǎng)群里，老師布置的回家作業(yè)劉澄明已經(jīng)看不見(jiàn)了。只得去敲開(kāi)臥室的門，打擾到周曉君了。
周曉君聽(tīng)說(shuō)他把家長(zhǎng)群刪掉了，怪怪一笑，說(shuō)，你故意的吧，你心里不平衡，你以為我躲在里邊享受清閑呢吧，我告訴你，我今天晚上要做三個(gè)ppt。
劉澄明說(shuō)，小人之心，小人之心，我干嗎要故意刪除？給誰(shuí)找麻煩也不能給自己找麻煩嘛。
周曉君也不再多話，劃開(kāi)手機(jī)進(jìn)入家長(zhǎng)群開(kāi)始爬樓，老師的作業(yè)是下午布置的，這時(shí)候已經(jīng)不知道爬到哪里去了，周曉君死勁往下拉，拉，拉了半天，終于看到了。
劉子輝在臥室門口跳躍著說(shuō)，老大，你日子真好過(guò)，今天周一。
劉子輝說(shuō)，老師說(shuō)了，周一收骨頭。
不等劉澄明發(fā)話，劉子輝繼續(xù)唱他的歌謠：周二揉骨頭，周三抽骨頭，周四緊骨頭，周五敲骨頭，周六周日家長(zhǎng)讓你們松骨頭。最后劉子輝模仿老師的口氣說(shuō)，唉，你們這些熊孩子，一會(huì)兒緊，一會(huì)兒松，搞成一身賤骨頭，一生一世賊骨頭。
劉子輝又是兩手一攤，一副不關(guān)我事的無(wú)賴模樣。
劉澄明把劉子輝的作業(yè)本拿來(lái)看看，看到數(shù)學(xué)上有個(gè)七十分，頓時(shí)有了點(diǎn)積極性，說(shuō)，先做數(shù)學(xué)作業(yè)吧。
又翻看老師布置的內(nèi)容，第一項(xiàng)是背誦九九乘法口訣表，劉澄明問(wèn)道，昨天你背到哪里了？
劉子輝說(shuō)，我不知道的，不關(guān)我事。
劉澄明無(wú)奈，只得再查，查到背到五五二十五了，然后讓自己平復(fù)了一下情緒，揉了揉臉部的肌肉，讓它們放松一點(diǎn)。
劉子輝說(shuō)，老大，你臉疼嗎，被打臉了嗎？
劉澄明訓(xùn)他說(shuō)，像你媽，廢話太多。
劉子輝說(shuō)，我媽說(shuō)我像你，廢話多。
劉澄明說(shuō)，開(kāi)始吧，復(fù)習(xí)一下，五五——多少？
劉子輝說(shuō)，五五二十五。
劉澄明說(shuō)，好，對(duì)頭，坐好了，用心，我教你啊，六六……。
劉子輝打斷他，搶著說(shuō)，不用你教，我知道，六六三十六。
劉子輝說(shuō)，六六三十六。
劉澄明來(lái)勁說(shuō)，好，太好了，下面接著來(lái)，七七——。
劉子輝搶答，七七三十七。
劉澄明氣得接嘴說(shuō)，九九三十九。
劉子輝生氣說(shuō)，誰(shuí)讓你搶了，我會(huì)的，我正要念九九三十九。
劉澄明點(diǎn)了一下劉子輝的額頭，劉子輝身子往后一仰，嘴上說(shuō)，喂，喂，老大，君子動(dòng)口不動(dòng)手。
劉子輝說(shuō)，爸，后天真的是你陪我……。
劉澄明說(shuō)，別，你別喊我爸——。
劉子輝說(shuō)，那我喊誰(shuí)爸呢？
劉澄明說(shuō)，誰(shuí)愿意輔導(dǎo)你寫作業(yè)，你喊誰(shuí)爸。
劉子輝說(shuō)，沒(méi)人愿意，隔壁老王也不愿意。
就這樣牛牽馬繃地念了乘法口訣，已經(jīng)大半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，才開(kāi)始做題。
第一道應(yīng)用題：
小明家養(yǎng)了7只雞——。
劉子輝“啊哈”笑了，說(shuō)，老大，小明家就是你家哎。
劉澄明說(shuō)，去去去——。
劉子輝說(shuō)，你別難為情了，我小時(shí)候，聽(tīng)到我媽喊你小明的。
劉澄明不理睬他，繼續(xù)念題：小明家養(yǎng)了7只雞，養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的四倍……。
劉子輝說(shuō)，停，為什么是四倍不是五倍？
劉澄明說(shuō)，你存心搗亂是不是，四倍就是四倍，我說(shuō)四倍就四倍。
劉子輝說(shuō)，那我要是說(shuō)五倍呢六倍呢——全是瞎說(shuō)嘛，小明家根本就沒(méi)有養(yǎng)雞養(yǎng)鴨，現(xiàn)在哪有人家養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的，小區(qū)不允許的，養(yǎng)狗養(yǎng)貓還差不多。
劉澄明朝他拱了拱手，說(shuō)，小爺，我服了你，這不一定是真的，這就是個(gè)假設(shè)。
劉子輝說(shuō)，什么是假設(shè)？
劉澄明說(shuō)，假設(shè)，假設(shè)……跟一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，他還真不好解釋假設(shè)是什么，就簡(jiǎn)單地應(yīng)付說(shuō)，哎喲，假設(shè)就是假裝吧。
劉子輝立刻把他頂?shù)綁?，理直氣壯地說(shuō)，不行，老師說(shuō)，不可以假裝，假裝是道德問(wèn)題。
劉澄明說(shuō)，道你個(gè)頭啊。他繼續(xù)念題：養(yǎng)鴨的只數(shù)是雞的四倍，養(yǎng)鴨的只數(shù)比養(yǎng)鵝少五只，問(wèn)，小明家養(yǎng)了幾只鵝。
劉子輝說(shuō)，搞什么搞呀，鴨還沒(méi)搞清呢，怎么又變成鵝了？
劉澄明說(shuō)，所以要讓你計(jì)算嘛，你都二年級(jí)了，加減乘除都學(xué)了，你自己算呀。
劉子輝說(shuō)，我自己算？那要你干什么？
劉澄明說(shuō)，你上學(xué)還是我上學(xué)？
劉子輝說(shuō)，這個(gè)我也搞不懂，我上學(xué)，那老師為什么喊家長(zhǎng)寫作業(yè)？
兩個(gè)斗了半天嘴，劉澄明才發(fā)現(xiàn)這是劉子輝拖拉敷衍的陰謀詭計(jì)，趕緊說(shuō)，少?gòu)U話，寫、寫作業(yè)，你不看看都幾點(diǎn)了。
劉澄明一把奪過(guò)他的作業(yè)本，三下五除二地把答案寫了。
劉子輝一看，高興壞了，趕緊指著下道題說(shuō)，就這樣，就這樣，快點(diǎn)快點(diǎn)。
劉澄明說(shuō)，你恨不得全部由我來(lái)寫？
劉子輝說(shuō)，就是嘛就是嘛，這才像個(gè)寫作業(yè)的樣子嘛。
劉澄明接著念下一題：屋里有十支蠟燭，被風(fēng)吹滅了四支，問(wèn)，到明天早上還有幾支蠟燭？
劉子輝說(shuō)，風(fēng)大不大？
劉澄明說(shuō)，風(fēng)大不大不關(guān)你事。
劉子輝說(shuō)，怎么不關(guān)我事，如果風(fēng)大的話，它先吹滅了四支，后來(lái)它又吹滅了幾支，題目里沒(méi)有寫，我怎么知道呀。
劉澄明知道他的套路，干脆地說(shuō)，風(fēng)不大，后來(lái)沒(méi)有吹滅。
劉子輝說(shuō)，那會(huì)不會(huì)有蠟燭沒(méi)插牢，自己倒下來(lái)滅了呢？
劉澄明說(shuō)，沒(méi)有。
劉子輝說(shuō)，那會(huì)不會(huì)有人要用蠟燭，拿走一支呢？
劉澄明說(shuō)，沒(méi)有，什么都沒(méi)有。
劉子輝忽然縮了縮脖子，眼睛四處轉(zhuǎn)溜，小聲地說(shuō)，喂，老大，你別什么都沒(méi)有，還有那個(gè)呢，就是那個(gè)，鬼、鬼吹燈，聽(tīng)說(shuō)鬼最喜歡吹燈了。
劉子輝把握十足得意揚(yáng)揚(yáng)說(shuō)，這個(gè)也太小兒科了吧，用腳趾頭想想也知道，減法呀，十減四等于六，還剩六支。
劉澄明起先以為劉子輝答對(duì)了，本來(lái)嘛，小學(xué)二年級(jí)的作業(yè)，對(duì)他這樣的海歸精英，算什么呢，小蔥小蒜都不算，但是就在他點(diǎn)頭的那一瞬間，就覺(jué)得這題目也太簡(jiǎn)直了，再一想，發(fā)現(xiàn)自己也入了套，氣得把課本一扔，教訓(xùn)兒子說(shuō)，聽(tīng)題，聽(tīng)題，認(rèn)真聽(tīng)題，跟你說(shuō)過(guò)多少遍，聽(tīng)題的時(shí)候，要用心，這道題不是一般的減法。
劉子輝故意跟他作對(duì)說(shuō)，啊？老大，減法還有二般的減法嗎？
劉澄明火氣又上來(lái)了，正要發(fā)作一下，忽然間手機(jī)響了，他還沒(méi)有反應(yīng)，劉子輝先反應(yīng)了，搶著說(shuō)，醫(yī)院找你搶救病人。
真是叫這小子一屁彈準(zhǔn)了，是主任的電話，說(shuō)有個(gè)心臟病人剛剛送到急診上，情況十分危急，讓他趕緊去會(huì)診。
劉澄明就奇怪了，今晚明明應(yīng)該是主任值班，怎么還會(huì)召喚他去？就聽(tīng)到電話那頭主任嘆息了一聲說(shuō)，唉，我人在北京呢。
今天白天倒是知道主任請(qǐng)假了，以為他晚班肯定會(huì)來(lái)的，哪里想到他竟然去了北京，陪女兒去參加藝考提前招生考試去了。
當(dāng)然主任也有得力的助手，但他似乎對(duì)助手不太放心，所以才打電話給劉澄明，讓他趕去醫(yī)院一趟。
那還有什么話說(shuō)，劉子輝趕緊去敲周曉君的門，周曉君在里邊不耐煩地說(shuō)，又干什么？
劉澄明大聲說(shuō)，醫(yī)院急電，有危重病人要搶救。
劉澄明兩肩一聳。
周曉君說(shuō)，你別指望我，我跟你說(shuō)過(guò)了，我早跟你說(shuō)過(guò)了，我今天晚上要完成三個(gè)ppt，明天一早老板要用！
劉澄明說(shuō)，那怎么辦，難道不救人了，見(jiàn)死不救？
周曉君說(shuō)，你只管救人，誰(shuí)來(lái)救我？
劉澄明說(shuō)，救死扶傷，是醫(yī)生的天職，我是去手術(shù)啊，你以為是鬧著玩，手術(shù)醫(yī)生壓力有多大，你不會(huì)不知道。
周曉君說(shuō)，是呀，你寧可頂著天大的壓力去做手術(shù)，也不愿意輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)。
劉澄明說(shuō)，那是當(dāng)然，手術(shù)是我的本職工作，可是寫作業(yè)不是我的工作，寫作業(yè)是老師和學(xué)生的事情。停頓一下，想想來(lái)氣，又說(shuō)，從幼兒園算起，我寫作業(yè)整整寫了二十五年，剛剛離開(kāi)了作業(yè)沒(méi)多久，現(xiàn)在又要重新開(kāi)始寫作業(yè)，人生啊人生，難道就是作業(yè)的人生嗎？殘忍啊殘忍。
劉澄明風(fēng)一般地刮了出去，人命關(guān)天，周曉君也知道今天的作業(yè)指望不了他了，聽(tīng)到劉澄明關(guān)門聲，周曉君頓時(shí)崩潰，一下子癱坐在沙發(fā)上，長(zhǎng)吁短嘆，但是僅僅只過(guò)了片刻，她猛地又跳起來(lái)，一頭沖進(jìn)了書房。
劉子輝趴在桌上睡著了，口水都淌了下來(lái)，滴在作業(yè)本上，周曉君又氣又心疼，把他搖醒，說(shuō)，你好意思，作業(yè)沒(méi)寫就睡著了。
劉子輝費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，看了看周曉君，說(shuō)，啊，老媽，換你啦？我以為今天你們不寫了。
周曉君說(shuō)，你想得美——你說(shuō)什么，你以為我們不寫了，寫作業(yè)是我們的事嗎？
劉子輝說(shuō)，要不然呢？
周曉君心里著急，不能靜下心來(lái)輔導(dǎo)寫作業(yè)，光是嘴上吧啦吧啦教育了一大堆，劉子輝盯著她的嘴巴看了一會(huì)兒，說(shuō)，老媽，你嘴巴上有白的東西，是白沫吧。
劉子輝說(shuō)，媽，你懂，所以你寫作業(yè)呀。
周曉君欲哭無(wú)淚，就算頓足捶胸，也沒(méi)有用。
劉澄明那邊，開(kāi)車趕到醫(yī)院，接的是一個(gè)女病人，突發(fā)心梗，心電圖明確顯示心肌梗死，急診醫(yī)生和主任的兩個(gè)助手已經(jīng)進(jìn)行了搶救，家屬也有這方面的知識(shí)，病患在送醫(yī)院之前，已經(jīng)服用了硝酸甘油。
劉澄明再檢查了一遍，該上的搶救手段也都上了，病人的情況已經(jīng)趨向穩(wěn)定，但是病人的女兒嚇壞了，躲在墻角輕輕地哭泣。
劉澄明看了看這個(gè)背著書包哭泣的女兒，說(shuō)，你幾年級(jí)？
要求家長(zhǎng)給學(xué)生準(zhǔn)備一條繩子。
具體要求：不得短于兩米，要柔軟，要能夠打結(jié)的那種。
保證書和繩子，必須明天（其實(shí)已經(jīng)是今天了）早上上學(xué)時(shí)帶去。
天哪，大半夜的，到哪里去找這種奇葩要求的繩子？
天哪，老師真是想一出是一出，秋游要繩子干什么，上吊??？
群里炸開(kāi)了鍋，但是沒(méi)有敢質(zhì)疑老師的，要這樣的繩子干什么，他們只是互相探討半夜里到哪里找這樣的繩子去。
周曉君反應(yīng)快，提供了一個(gè)可能，給大家參考，可以找一條舊床單撕掉，很柔軟，又便于打結(jié)。
周曉君的主意受到大家的贊賞，但是也有的家長(zhǎng)心里不平衡，想和老師作個(gè)對(duì)，不料周曉君簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就把辦法想出來(lái)了，推不到老師頭上了，家長(zhǎng)就把怨氣撒到周曉君頭上，說(shuō)，喲，這位家長(zhǎng)，家里開(kāi)礦的呀，床單都是隨便撕撕的哦。
周曉君沒(méi)興趣搭理，收了手機(jī)。
劉子輝卻有興趣，手舞足蹈地說(shuō)，我知道，我知道，老師是要我們用繩子一個(gè)一個(gè)牽在一起，誰(shuí)也丟不了。
周曉君的心思一直盯在王小強(qiáng)身上，怎么也擺脫不掉，她見(jiàn)劉澄明沒(méi)心沒(méi)肺地瞎笑，不高興地瞪了他一眼，說(shuō)，自己兒子混成這樣，還能這么高興，不像你親生的哦。不等劉澄明反駁，她就去問(wèn)劉子輝了，你說(shuō)你這個(gè)同學(xué)王小強(qiáng)，門門課考100分，是真的嗎？我怎么看著不像。
劉子輝驕傲地說(shuō)，當(dāng)然是真的啦。
周曉君說(shuō)，劉子輝，人家考得比你好，你好像一點(diǎn)也不在乎？
劉子輝說(shuō)，老媽，各人頭上一方天，你望子成龍我理解，但是萬(wàn)一你兒子不是條龍而是條蟲(chóng)，那是怎么也成不了龍的。
劉澄明“撲哧”一聲笑了。
周曉君生氣地瞪他一眼說(shuō)，就我望子成龍，你不？
周曉君說(shuō)，是家長(zhǎng)不想輔導(dǎo)嗎？現(xiàn)在的小孩，太難管了。
劉澄明開(kāi)玩笑說(shuō)，你一管理學(xué)博士，都管不好一個(gè)二年級(jí)同學(xué)，哈哈。
劉澄明無(wú)趣，說(shuō)了一聲，你扯遠(yuǎn)了。回頭就指責(zé)劉子輝，你看看，人家家長(zhǎng)天天打麻將，成績(jī)都這么好。
劉子輝說(shuō)，老大，你不懂，那叫亂中取靜。
劉澄明說(shuō)，哦，要不，從明天開(kāi)始，我也天天找人回來(lái)?yè)サ?，讓你靜一靜？
劉子輝說(shuō)，行啊老大，只要你把老師布置的作業(yè)寫好，你愛(ài)干嗎干嗎。
劉子輝說(shuō)，才不，那是他模仿家長(zhǎng)的。
劉澄明說(shuō)，我才不信，哪個(gè)老師不是火眼金睛，冒名簽字都不發(fā)現(xiàn)？
劉子輝說(shuō)，老師不可能發(fā)現(xiàn)的，老師要管五十幾個(gè)學(xué)生，老師說(shuō)，昂，你們以為我容易嗎？昂，五十小魔頭，換你們?cè)囋嚕骸?/p>
怎么不是小魔頭，確實(shí)個(gè)個(gè)都是小魔頭。有一陣?yán)蠋熗话l(fā)奇想，學(xué)生的回家作業(yè)由家長(zhǎng)批，這還不夠，學(xué)生在校的作業(yè)，老師也不批，讓學(xué)生互相交換著批改。美其名曰，等于是讓學(xué)生再學(xué)一遍。呵呵。
老師把同學(xué)配成一對(duì)一對(duì)的，互相批改打分。劉子輝配到個(gè)不喜歡的女生，罵她是妖精，明明那個(gè)女孩成績(jī)很好，題目全對(duì)，劉子輝故意給她打了叉叉，最后給了五十九分，不及格。
老師一看分?jǐn)?shù)，就來(lái)氣，罵那個(gè)女生，說(shuō)她學(xué)壞了，成績(jī)一落千丈。
那女生哭著回家去告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就來(lái)找老師理論，這事情你劉子輝躲到哪里也躲不開(kāi)呀。
家長(zhǎng)來(lái)火，把這個(gè)事情寫在群里，憤怒地發(fā)了一大堆牢騷：
真是豈有此理。
老師真是強(qiáng)詞奪理。
老師總是有理。
老師完全不負(fù)責(zé)任。
老師怎么怎么怎么。
但是無(wú)論這個(gè)家長(zhǎng)怎么頓足捶胸，卻沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)敢站出來(lái)支持他，誰(shuí)也不吭聲，群里一片靜默。
老師來(lái)勁了，說(shuō)，昂，袒護(hù)孩子，那就是自掘墳?zāi)埂?/p>
昂，那都是自己把自己的孩子往火坑里推。
連墳?zāi)?、連火坑都出來(lái)了，現(xiàn)在讀個(gè)書，真是要多嚇人有多嚇人。
三個(gè)人回到家，劉子輝扛不住了，歪到床上就睡著了，劉澄明還記得關(guān)心了一下周曉君老板要的ppt做好沒(méi)有。
周曉君沒(méi)好氣說(shuō)，我又不是千手觀音——?jiǎng)偛爬习褰o我發(fā)信了，說(shuō)身體不好，明天不上班。停頓了一下，又有些奇怪地說(shuō)，身體不好也都是堅(jiān)持上班的，今天怎么了？一邊還在操心老板的身體，一邊忍不住打著個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的呵欠，透出了無(wú)數(shù)的積累下來(lái)的疲倦，說(shuō)，唉，真是一年不如一年，精力不濟(jì)了。
劉澄明說(shuō)，是呀，70后都被稱大爺了，呵呵。
周曉君朝他翻個(gè)白眼，說(shuō)，是呀，我81的，老婦女啦。一邊將帽子和撕出來(lái)的被單條繩小心地和劉子輝的書包擱在一起，以防早晨時(shí)間緊，急急忙忙給忘了。
洗洗睡啦。再不睡覺(jué)，天就要亮啦。
不知是不是因?yàn)榻夥帕饲镉蔚氖虑椋瑒⒊蚊鹘裉煨那榉潘?，入睡很快，做的?mèng)也和平時(shí)不大一樣，通常都是灰沉沉的夢(mèng)，今天變得亮堂堂的，他看見(jiàn)周曉君高舉著手機(jī)，激動(dòng)不已地對(duì)他說(shuō)，家長(zhǎng)群撤群了，沒(méi)有家長(zhǎng)群了，老師再也不會(huì)在群里布置回家作業(yè)了！
劉澄明趕緊掏出自己的手機(jī)，試圖劃開(kāi)手機(jī)，可是手機(jī)怎么也打不開(kāi)，他又是按指紋，又識(shí)別臉面，又輸密碼，卻始終是個(gè)黑屏，劉澄明急得一把搶過(guò)周曉君的手機(jī)，一眼看到了她的手機(jī)屏保，是她和另一個(gè)男人的合影，劉澄明氣得喊了起來(lái)，這是你們強(qiáng)總吧！
劉澄明醒來(lái)，一看時(shí)間有點(diǎn)晚了，抱怨周曉君，今天我送劉子輝，你也不早點(diǎn)叫醒我。
周曉君卻帶著點(diǎn)討好的意思，還露出了一點(diǎn)難得的笑容對(duì)他說(shuō)，要不，今天我來(lái)送吧。
劉澄明立刻拒絕說(shuō)，不行，輪到你就是你，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的。
周曉君說(shuō)，我明天一大早要出差，今天晚上有好多材料要準(zhǔn)備，你明天的秋游不用去了，手術(shù)也換了時(shí)間，今天晚上你寫，理所當(dāng)然！
劉澄明說(shuō)，理所當(dāng)然就是按規(guī)矩辦，這個(gè)規(guī)矩可是我們都簽字畫押的，不得反悔的。
周曉君說(shuō)，那昨天晚上，我還替你寫了一大半。
劉澄明說(shuō)，替是你自愿替的，再說(shuō)了，你又不是替我，你是替兒子的嘛。
周曉君說(shuō)，你不講理。
劉澄明陰陽(yáng)怪氣道，是呀，和講理的人在一起就是愉快嘛。隨手拿起周曉君的手機(jī)一看，屏保明明是一幅風(fēng)景圖。
那日有所思，夜有所夢(mèng)，是誰(shuí)說(shuō)的？
劉澄明看著時(shí)間不早，不再多話，也不顧劉子輝還沒(méi)吃完，拉了就走，劉子輝倒還記得帽子和繩子，劉澄明說(shuō)他，出去玩的事情，樣樣記得，寫作業(yè)，就什么也不知道了。
劉子輝塞了一嘴的面包，噎得無(wú)法回嘴，劉澄明正要說(shuō)他一聲活該，忽然沒(méi)來(lái)由地，就渾身一顫，似乎有什么預(yù)感來(lái)了，果然，片刻之間，家長(zhǎng)群里的鈴聲叮咚起來(lái)，一片混亂。
老師再次發(fā)出緊急通知，明天的秋游取消，原因是昨天某學(xué)校組織秋游，出事了，教育局叫停了全市學(xué)校的外出活動(dòng)。
劉子輝起先是有點(diǎn)沮喪，但隨即又興奮起來(lái)，上躥下跳，多嘴說(shuō)，出事？出什么事啦？
劉澄明說(shuō)，你老師沒(méi)說(shuō)出什么事，要你多管什么閑事？
劉子輝說(shuō)，死人了吧，死誰(shuí)啦——幸好沒(méi)死我。
劉澄明反正對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)群是一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不滿，無(wú)論里邊出什么幺蛾子，他都要發(fā)表幾句，這會(huì)兒又義憤填膺地批評(píng)說(shuō)，出爾反爾，隨心所欲。
周曉君說(shuō)，你昨天晚上不是建議老師取消秋游的嗎？現(xiàn)在真的取消了，你又抱怨。
劉澄明說(shuō)，所以嘛，老師說(shuō)，這一屆家長(zhǎng)難搞嘛。
劉子輝又插嘴，這一屆學(xué)生難搞。
周曉君朝他們父子翻了個(gè)白眼，說(shuō)，等著吧，沒(méi)你的好果子吃，取消秋游，自然會(huì)有更難搞的事情讓你搞。
話音未落，更難搞的事情果真出來(lái)了，老師布置，本周末，家長(zhǎng)自帶學(xué)生秋游，下周一上交二十分鐘的ppt，這個(gè)ppt，要家長(zhǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生親自動(dòng)手做，以便老師檢查。
一下子群里又炸鍋了。
劉澄明第一個(gè)跳起來(lái)，發(fā)言說(shuō)，取消就取消了，怎么又冒出來(lái)家長(zhǎng)自帶，還ppt？
老師回復(fù)說(shuō)，劉子輝家長(zhǎng)有意見(jiàn)，好，歡迎大家討論。
本來(lái)想跟在劉澄明后面一起質(zhì)疑的家長(zhǎng)，氣焰頓時(shí)熄滅，無(wú)人說(shuō)話了。
劉澄明想還嘴，手機(jī)被周曉君一把奪走，說(shuō)，你還想不想兒子上學(xué)了？
群里沉悶了一會(huì)兒，有家長(zhǎng)開(kāi)始曲線救國(guó)，小心翼翼地說(shuō)，剛才看了天氣預(yù)報(bào)，周末兩天都有大雨。
另一個(gè)家長(zhǎng)趕緊跟上，是暴雨。
老師立刻就來(lái)火了：
下雨有什么了不起。
孩子不是應(yīng)該在風(fēng)雨中經(jīng)受考驗(yàn)嗎。
做溫室里的花朵你們家長(zhǎng)不是最反對(duì)的嗎。
下個(gè)透心涼，才會(huì)有深刻印象嘛。
什么什么什么。
老師總是有理。
劉澄明手臂用力一甩，氣憤地說(shuō)，老子不干了。
劉澄明剛剛鼓起來(lái)的氣，頓時(shí)又泄掉了，不干了，由得了你嗎？既然非得要干，那趕緊轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，他朝周曉君看一眼，說(shuō)，周曉君，做ppt，你高手，你一晚上可以給你老板做三個(gè)，這個(gè)任務(wù)非你莫屬了哈哈。
周曉君說(shuō)，你故意，明明知道我出差，要到周日晚上回來(lái)。
劉澄明說(shuō)，那你提前半天回來(lái)不就得了。
周曉君說(shuō)，你以為公司是我家開(kāi)的？
周曉君差點(diǎn)背過(guò)氣去。
這日子真沒(méi)法過(guò)了。
那就離唄。
離就離。
劉子輝來(lái)勁說(shuō)，離，離，帶上我個(gè)拖油瓶一起去離。
許麗華做夢(mèng)也不會(huì)想到，這么一件小事，最后竟然釀成了如此驚天動(dòng)地的軒然大波。
如同臭糞缸里的沼氣，越拱越濃，遲早會(huì)爆炸的。
可是平時(shí)許麗華離這個(gè)臭糞缸遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從來(lái)不沾半點(diǎn)邊，結(jié)果它卻爆在了她的頭上，說(shuō)是始料未及，但更像是飛來(lái)橫禍。
許麗華和姐姐許芳華都在附小當(dāng)老師，許芳華比許麗華大十歲，許麗華大三開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，姐姐已經(jīng)是這所小學(xué)的骨干教師了，備受領(lǐng)導(dǎo)重視。
也許是因?yàn)榻憬惝?dāng)老師當(dāng)?shù)萌玺~得水的滋潤(rùn)狀態(tài)，許麗華一直對(duì)小學(xué)老師這個(gè)職業(yè)抱有美好的想法，所以大三那時(shí)候她就求著姐姐幫助，想進(jìn)姐姐的學(xué)校實(shí)習(xí)，希望畢業(yè)后也去當(dāng)個(gè)小學(xué)老師。
不料卻遭到了許芳華的反對(duì)。
許芳華說(shuō)，你真沒(méi)出息，你學(xué)平面設(shè)計(jì)，到小學(xué)也只能當(dāng)個(gè)美術(shù)課老師，你的所謂理想，都會(huì)落到泥土里，埋進(jìn)去，再也見(jiàn)不了天日。
許麗華不理解，她以為姐姐不肯替她出力，她對(duì)姐姐說(shuō)，你把老師說(shuō)得如此差勁，可是我看你工作生活都很美滿呀，我還記得，從前那時(shí)候，我可能還在上初中吧，你才剛剛參加工作吧，家里的東西就已經(jīng)吃不完、用不完了，保健品把老爸老媽都吃得牙疼上火了，我記得我的牙，也是那時(shí)候被搞壞的。
許芳華撇著嘴說(shuō)，喲，現(xiàn)在誰(shuí)還在乎那些東西呀。再說(shuō)了，現(xiàn)在和過(guò)去可不一樣，誰(shuí)還敢收呀——你今天收了他的，他明天一不高興舉報(bào)你，你吃不了兜著走呀。
許麗華說(shuō)，姐，退一萬(wàn)步說(shuō)，即便現(xiàn)在物質(zhì)上好處比過(guò)去少一點(diǎn)，但是你的精神享受超爽呀——我可是親眼看到哦，看那些家長(zhǎng)，他們看到你，那眼神、那嘴臉，簡(jiǎn)直……太孫子了，就像是看到親娘老子，不，是天王老子，哦不，也不是天王老子，比天王老子更厲害，天王老子也教不了他的孩子呀，能夠管好教好他的孩子，能夠把他們的孩子從一條蟲(chóng)培養(yǎng)成一條龍的，那是什么人呢，那簡(jiǎn)直就不是人啊。
許芳華說(shuō)，去去去，你才不是人，你的眼光太短淺，你看到的都是表面現(xiàn)象，我們做老師的，尤其是做班主任的，那是表面光鮮，內(nèi)里污糟，就是個(gè)垃圾桶，什么臟的臭的都往我們身上倒。
許麗華自然不想和姐姐討論現(xiàn)在世界上到底誰(shuí)怕誰(shuí)這樣深?yuàn)W的哲學(xué)問(wèn)題，她本身就是個(gè)無(wú)所謂的人，在她看來(lái)，誰(shuí)怕誰(shuí)都無(wú)所謂不礙事，她并不希望有人怕她，如果需要，讓她怕一怕別人，她也不覺(jué)得有什么不妥。
許芳華又給許麗華講了許多老師吃虧的事例，講述得繪聲繪色，可許麗華總覺(jué)得，姐姐雖然是以事實(shí)為基礎(chǔ)，但畢竟說(shuō)得太夸張?zhí)?，如果?dāng)老師真有這么恐怖，姐姐恐怕頭一個(gè)就逃離了呢。
她想大概姐姐真是不想幫助她，不想讓她當(dāng)小學(xué)老師，才故意這么說(shuō)的。
許麗華有些傷心，恰好那個(gè)階段，她又失戀了，雙重打擊，情緒低落，父母擔(dān)心小女兒，就嘮嘮叨叨數(shù)落許芳華。
許芳華無(wú)奈，也只得順從許麗華，到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)一問(wèn)，領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，哎呀許老師你來(lái)得太巧了，我們正想要一個(gè)學(xué)美術(shù)的專業(yè)人才，還擔(dān)心找不到合適的人選呢。
許芳華也知道，“擔(dān)心找不到人選”，也只是個(gè)客氣的說(shuō)辭，校長(zhǎng)對(duì)她客氣，其實(shí)就是對(duì)她的工作客氣，她的工作做得好，為學(xué)校爭(zhēng)光，后來(lái)的一切，就都如愿以償了。
等到許麗華正式進(jìn)了學(xué)校，當(dāng)上了美術(shù)老師，又進(jìn)了家長(zhǎng)群，她才進(jìn)一步看到了姐姐許芳華的工作和生活，也看到其他老師的工作和生活。
老師辦公室都是大統(tǒng)間，低年級(jí)的老師，無(wú)論是哪一科的，都在一間大辦公室辦公，這樣也有利于互相了解、互相提供學(xué)生的情況，有利于一起做好學(xué)生的工作，當(dāng)然，也有利于一起在背后議論學(xué)生、議論家長(zhǎng)。
許麗華教低年級(jí)美術(shù)課，美術(shù)課在小學(xué)一二年級(jí)，雖然也叫個(gè)“課”，但基本上是個(gè)擺設(shè)，美術(shù)老師任務(wù)不重，只是因?yàn)槭苤匾暢潭群褪杖胧浅烧鹊?，所以收入相?duì)低一點(diǎn)，也算是公平公正的。只要學(xué)校沒(méi)有看中你，讓你去干那些雜活瑣事，那簡(jiǎn)直就是個(gè)清閑的好去處。
一、二年級(jí)，一周兩次，平均每周十幾節(jié)課，就這樣，還經(jīng)常給語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)老師或者班主任借去用用。
教學(xué)任務(wù)相對(duì)輕松，壓力也小，但是別人的重視也就沒(méi)有了，也不受家長(zhǎng)追捧，當(dāng)然罵聲也少，家長(zhǎng)都很忙，他們沒(méi)有時(shí)間去罵一個(gè)小學(xué)美術(shù)老師，尤其是小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)老師，也一樣沒(méi)有時(shí)間去拍她的馬屁，似乎也沒(méi)有必要去拍她的馬屁。
許麗華坐在大辦公室里，看著這個(gè)老師把學(xué)生叫來(lái)訓(xùn)一頓，那個(gè)老師把家長(zhǎng)叫來(lái)挖苦一番，不是這個(gè)角落里學(xué)生哭了起來(lái)，就是那邊角落里家長(zhǎng)吼了起來(lái)，每天老師辦公室就像個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，雞飛狗跳。
許麗華剛剛上班不久，就碰上一件驚心動(dòng)魄的事情，雖然不是她親身的經(jīng)歷，但是對(duì)剛剛加入老師隊(duì)伍的許麗華來(lái)說(shuō)，真是嚇得魂飛魄散。
二年級(jí)（1）班的一個(gè)學(xué)生，有哮喘病，家長(zhǎng)擔(dān)心老師和同學(xué)知道了孩子會(huì)受到歧視，所以孩子上學(xué)后就一直沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，結(jié)果該學(xué)生上課時(shí)頑皮，班主任孫老師按規(guī)矩罰他到操場(chǎng)跑步，結(jié)果誘發(fā)了哮喘病。其實(shí)情況并不嚴(yán)重，本來(lái)只要噴一點(diǎn)藥就平緩了，但是家長(zhǎng)來(lái)了后，窮兇極惡，又打120，又打110，把孫老師的衣服都撕爛了，最后把孩子弄到醫(yī)院急救，又不知從哪里找來(lái)一張帶血的圖片發(fā)到網(wǎng)上，說(shuō)是老師把小學(xué)生罰到吐血。
一時(shí)間，網(wǎng)上鋪天蓋地，孫老師被全網(wǎng)人肉，翻了個(gè)底朝天，談過(guò)幾次戀愛(ài)，家住哪里，爸爸曾經(jīng)什么什么，媽媽曾經(jīng)怎樣怎樣，統(tǒng)統(tǒng)都搜出來(lái)了，連她在上大學(xué)時(shí)的博客都翻了出來(lái)，里邊有些不成熟的想法，被放大了上綱上線往死里拍，說(shuō)孫老師本來(lái)就是個(gè)人渣，說(shuō)孫老師無(wú)德，不配當(dāng)老師，罵孫老師是畜生，罵孫老師絕子絕孫，甚至有人說(shuō)孫老師是反社會(huì)分子，應(yīng)該抓起來(lái)槍斃。
最后查清事實(shí)，哮喘病發(fā)作是真的，但是那張帶血的照片是。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十一
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言——《三只蝴蝶》，選自統(tǒng)編教材?！度缓肥且黄捁适拢楣?jié)簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平，故事主要采用了擬人手法，講述三只蝴蝶在大雨里向三朵花兒請(qǐng)求躲雨，卻因?yàn)椴辉敢夥珠_(kāi)，最終沒(méi)有找到避雨的地方，一直等到太陽(yáng)公公出來(lái)趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂(lè)地游戲的故事。這個(gè)故事的中心思想是同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，遇到困難時(shí)不應(yīng)丟下同伴，而要共度難關(guān)。
從教材編排看，文中角色較多，且語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，可以有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒對(duì)短劇的朗讀、理解能力以及復(fù)述故事的能力。
從教材結(jié)構(gòu)看，故事3—11小節(jié)內(nèi)容相仿，且短小精練，突出了三只蝴蝶的深厚友情，是幼兒表演的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出表演是幼兒最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練之一，表演有利于培養(yǎng)幼兒的表演能力、激發(fā)興趣、陶冶情感。
從教材主題思想看，首先，故事表達(dá)的主題思想是友愛(ài)團(tuán)結(jié)，共同患難。人生中少不了團(tuán)結(jié)、有愛(ài)、互助這些道德品質(zhì)，而幼兒從小培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、與人合作的意識(shí)與習(xí)慣，將來(lái)才能成為一個(gè)善于理解他人、團(tuán)結(jié)他人、與人交往合作的人才。但是使用教材時(shí)，除了注重文學(xué)因素外，還應(yīng)該注重思想性和時(shí)代性。原文的結(jié)局是:三只蝴蝶在大雨里飛來(lái)飛去，找不到避雨的地方，直等到太陽(yáng)公公出來(lái)趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂(lè)地游戲。這其中隱性地說(shuō)明三只蝴蝶并沒(méi)有自己解決問(wèn)題，而是借助了其他人（太陽(yáng)公公）的幫助，趕走了烏云，才讓雨停下來(lái)。《三只蝴蝶》這個(gè)故事從人的生命價(jià)值和生存需要來(lái)說(shuō)，蝴蝶的做法并不可取，應(yīng)該以靈活機(jī)動(dòng)、變通式的方法來(lái)應(yīng)對(duì)困難。所以，故事中花朵們的說(shuō)法事實(shí)上是對(duì)三只蝴蝶具有一定的參考價(jià)值的，如果蝴蝶能分別躲在三種顏色的花下面，不就可以避雨了嗎？并非暫時(shí)分開(kāi)躲雨，就是背棄了友情。
《綱要》也明確指出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。所以結(jié)合《綱要》要求、新時(shí)代人才培養(yǎng)要求及故事內(nèi)容特點(diǎn)，我從知識(shí)、情感、技能三方面提出本課的教學(xué)目標(biāo)：
1.鼓勵(lì)幼兒記住故事名稱，并理解故事情節(jié)、內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話和短語(yǔ)。
2.引導(dǎo)幼兒體會(huì)同伴之間互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)互助的美好情感。
3.引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象，自編《三只蝴蝶》的故事，并鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚表達(dá)自己的想法與感受。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、自己解決問(wèn)題的能力。
4.培養(yǎng)幼兒的短劇表演能力。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)同伴之間相互關(guān)懷、互幫互助的美好友情，理解同伴之間的相處之道。
我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：發(fā)揮幼兒的想象與主觀能動(dòng)性，嘗試解決蝴蝶躲雨問(wèn)題，提高幼兒從小自己解決問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備：
1.課件、電腦；
2.故事發(fā)展的圖片；
3.紅、黃、白蝴蝶頭飾道具各一個(gè)；
4.紅、黃、白花朵頭飾道具各一個(gè)；
5.太陽(yáng)公公、烏云頭飾道具各一；
6.芭蕉樹(shù)、柳樹(shù)、蘑菇、大葉子、粉色花道具各一個(gè)。
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身特點(diǎn)，我采用直觀演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1.直觀演示法：主要根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)用的。按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒興趣，逐一出示故事情節(jié)發(fā)展的圖片，引導(dǎo)兒童理清故事情節(jié)。并進(jìn)行動(dòng)畫展示，播放原版《三只蝴蝶》動(dòng)畫，通過(guò)生動(dòng)形象的畫面效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，使幼兒對(duì)比自己想到的蝴蝶躲雨的方法，更進(jìn)一步理解故事深意，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2.討論法：讓幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)相互合作，共同探討問(wèn)題答案。此方法主要運(yùn)用在第一環(huán)節(jié)，紅花姐姐拒絕白、黃蝴蝶躲雨后，故事情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，讓幼兒展開(kāi)討論。
3.講述法：在第二環(huán)節(jié)，由教師講述改編的《三只蝴蝶》。通過(guò)生動(dòng)形象的講述，激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的人生觀。在講故事時(shí)，我注意控制語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫的變化，使幼兒理解角色感情。
4.提問(wèn)法：此方法主要運(yùn)用在第一環(huán)節(jié)與第四環(huán)節(jié)，如：假如你是三只蝴蝶中的一只，你會(huì)怎么做呢？此方法通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察事物，啟發(fā)幼兒積極思考，嘗試解決問(wèn)題。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。幼兒運(yùn)用觀察法、討論談話法、表演法等學(xué)習(xí)方法。
觀察法：是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情景表演直接獲得印象。
討論談話法：是幼兒在討論談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與想法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
表演法：是幼兒在短劇表演中，邊表演邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
本課時(shí)我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：
良好的開(kāi)端是成功的一半，為了最大限度挖掘幼兒潛在的內(nèi)動(dòng)力，我會(huì)以故事為導(dǎo)入引起幼兒的興趣。在故事開(kāi)始前，告訴幼兒今天要認(rèn)識(shí)3位新朋友，拿出紅、黃、白蝴蝶的道具，在講述《三只蝴蝶》故事情節(jié)時(shí)，逐步出示圖片。在講到紅花姐姐拒絕黃、白蝴蝶進(jìn)去躲雨處打住，以創(chuàng)編故事的形式，讓幼兒展開(kāi)想象，接下去會(huì)怎樣。并在黑板上貼上花園其他樹(shù)木花草的道具。
這個(gè)環(huán)節(jié)，改變了以往簡(jiǎn)單的完全照搬式的復(fù)述，而是一個(gè)問(wèn)題多種答案，給幼兒很大的想象空間。在幼兒回答時(shí)，以團(tuán)結(jié)互助互愛(ài)為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)與引導(dǎo)，使幼兒能更好理解、創(chuàng)造、并將自己的創(chuàng)造表達(dá)出來(lái)，不僅讓幼兒懂得同伴之間互相關(guān)愛(ài)的情誼，還要初步培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。
在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行前，先對(duì)第一環(huán)節(jié)幼兒的創(chuàng)編故事進(jìn)行總結(jié)，再給幼兒講述自己續(xù)編的故事。在講述時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒猜測(cè)下文，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事中多次出現(xiàn)的句子，加深理解同伴之間相親相愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助的情誼。
為了幼兒更好地掌握故事內(nèi)容，體會(huì)好朋友之間相互關(guān)心的美好情感，讓幼兒分角色扮演改編版《三只蝴蝶》的故事。指導(dǎo)7位幼兒表演故事中的角色，同時(shí)提示其他幼兒和表演者一起講述故事的對(duì)話。
通過(guò)這一環(huán)節(jié)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加趣味性，同時(shí)鞏固幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解。
讓幼兒觀看原版故事《三只蝴蝶》的視頻，引導(dǎo)幼兒對(duì)比原版故事的結(jié)局與幼兒自編故事結(jié)局，總結(jié)兩者不同：原版是通過(guò)外界（太陽(yáng)公公）幫助，三只蝴蝶才能繼續(xù)玩耍，但幼兒自編故事是三只蝴蝶自己解決了躲雨的問(wèn)題，但不變的是三只蝴蝶的友誼。
并通過(guò)情境假設(shè)的方法，假設(shè)今后小朋友玩積木、分點(diǎn)心等情景下鬧矛盾，大家應(yīng)該怎么解決。讓幼兒學(xué)以致用，貫徹同伴友愛(ài)互助的精神，并培養(yǎng)幼兒從小自己解決問(wèn)題的能力。
這節(jié)課我時(shí)刻堅(jiān)持“語(yǔ)言至上”、圖文教育、師生互動(dòng)以及積極調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的理念，多方面培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力、思維創(chuàng)造等能力，切實(shí)提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此就結(jié)束了。今天我的說(shuō)課肯定存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正。謝謝！
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十二
離情依依，驪歌響起，
回蕩在校園里。
畢業(yè)生的淚水滑下臉頰，
幻化成蝴蝶；
每一只蝴蝶，都是不舍，
包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，隱藏著童年回憶。
蝴蝶穿越時(shí)間，飛舞在記憶的縫細(xì)，
掉落的鱗粉使影像清晰。
與同學(xué)嬉戲、跟考卷奮戰(zhàn)、讓鉛筆聽(tīng)話，
必須過(guò)五關(guān)斬六將；
友誼的溫暖依舊、手中的`證據(jù)還在、心里的誓言不變，
難忘的美麗回憶，深深烙印在心底。
蝴蝶穿越時(shí)間，飛舞在美好的童年，
伴隨著夢(mèng)想朝未來(lái)邁進(jìn)。
離情依依，驪歌響起，
回蕩在校園里。
蝴蝶展開(kāi)雙翅，
帶走童年記憶；背負(fù)童年夢(mèng)想，
與幸福的鐘聲一起飛上藍(lán)天，
圍繞在你我身邊。
畢業(yè)生的笑容浮上臉頰，
幻化成飛舞的童年蝴蝶。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十三
最近，路懿那家伙好奇怪，不信的話，我給你看看證據(jù)吧：
校車上——。
“麥卡西，星期六有時(shí)間嗎？”路懿問(wèn)我，櫻花蝶作文800字?！坝邪。裁词?？”我邊發(fā)短信邊回答?！拔蚁搿薄暗降子惺裁词掳?？”我發(fā)完了短信，看著她。“沒(méi)……沒(méi)什么事……”她結(jié)結(jié)巴巴的回答我。“沒(méi)有事就別說(shuō)。”我開(kāi)始聽(tīng)mp5。
食堂里——。
味的聽(tīng)流行歌曲。說(shuō)起午飯，今天本來(lái)想帶老媽做的盒飯，結(jié)果起床晚了，忘記帶了。這時(shí)，路懿坐了下來(lái)——正好在我對(duì)面！她對(duì)我說(shuō)：“麥卡西，今天有個(gè)事情要……要拜托你……”“什么事??？”我的嘴里塞滿了米飯，正在大塊朵頤，優(yōu)秀作文800字《櫻花蝶作文800字》?！爸芰黄鹑ツ莻€(gè)地方好嗎？”“參厄堵復(fù)唔（什么地方?。?？”我的嘴里現(xiàn)在正在咀嚼菠菜和辣子雞丁。“在……不是啦！沒(méi)什么事！我先走啦！”路懿迅速的吃完了午飯，一溜煙的跑了。“呃……又在搞什么?。俊蔽液诡伭恕?/p>
放學(xué)路上——。
天氣好熱，我買了個(gè)三球的甜筒冰激凌，邊走邊吃?！拔埂溈ㄎ鳎〉鹊任?！”路懿的聲音。噩夢(mèng)開(kāi)始——路懿這家伙一定是要說(shuō)之前沒(méi)有說(shuō)完的`事情。她追了上我，手里拿著個(gè)棒冰?！澳阈∽印獮槭裁床坏任?！”哇??！路懿暴走啦！雖說(shuō)經(jīng)常這樣子……“對(duì)不起??！”我驚恐萬(wàn)分。“沒(méi)事啦，星期六你可不可以和我一起去做一件事情……”路懿說(shuō)到這里，臉開(kāi)始冒蒸氣，一直紅到肚臍?！鞍∵郑坑钟惺裁词聠?？”我問(wèn)她?！皼](méi)有什么！”她以每小時(shí)70公里的速度跑了?！斑馈粫?huì)吧……”我的神經(jīng)近乎于崩潰。這時(shí)，走在后面的幾個(gè)死黨跑了過(guò)來(lái)，虎克猛地拍我的肩膀，把我的冰激凌都給碰掉了，我話還沒(méi)出口，他就說(shuō)：“我看路懿是喜歡上你咯！”“不可能的……路懿這家伙怎么會(huì)……”我的臉也開(kāi)始冒蒸氣?！斑€不承認(rèn)？臉都冒蒸氣了！”虎克說(shuō)?！皔es！”其他幾位起哄了?！澳銈儭蔽乙部毂┳吡?。
回家后，這些事情我越想越覺(jué)得不對(duì)勁，平常路懿都是一只母老虎，今天心情怎么這么好了？正在我百思不得其解之際，我接到了路懿發(fā)來(lái)的一條短信：
星期六一起去捉櫻花蝶吧，我到你家門口找你。8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)，你別忘了。
怎么，她在約我嗎？這一切是怎么回事啊！
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十四
各位評(píng)委：
下午好!
我今天要說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)《剪蝴蝶》，我將從以下幾點(diǎn)說(shuō)起。
新干縣是剪紙藝術(shù)之鄉(xiāng)，為發(fā)揚(yáng)這一民間傳統(tǒng)藝術(shù)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在二年級(jí)《彩蝶飛飛》這一課的基礎(chǔ)上，結(jié)合四年級(jí)設(shè)計(jì)應(yīng)用單元《剪紙貼花》，自主開(kāi)發(fā)《剪蝴蝶》這一題材，存在激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及技能。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的追求和無(wú)限的幻想，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
一堂課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的研究和把握。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況所確定的總的教學(xué)思路。教學(xué)定位的反映和教學(xué)效果的體現(xiàn)，包括對(duì)結(jié)果的預(yù)測(cè)和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的限制，以及在達(dá)成過(guò)程中的體現(xiàn)。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)圖片欣賞和課件，使學(xué)生了解各種各樣的蝴蝶，知道它們的外部形態(tài)特征。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)美術(shù)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)剪紙形式塑造自己喜歡的蝴蝶形象，并在動(dòng)手制作過(guò)程中發(fā)展其形態(tài)對(duì)稱的原理，能創(chuàng)造性地剪出形態(tài)各異的蝴蝶，且應(yīng)用于生活、美化生活。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美，在審美活動(dòng)中充分拓展他們的思維和想象力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞和動(dòng)手剪蝴蝶、引導(dǎo)學(xué)生了解蝴蝶的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受美和表達(dá)美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)蝴蝶外形的差異，運(yùn)用夸張變形的原理，設(shè)計(jì)不同形態(tài)的蝴蝶形象。
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境是有效地激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的必要手段。美術(shù)課程的學(xué)習(xí)尤其要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，通過(guò)美好的旋律，具有視覺(jué)沖擊力的圖片和視頻欣賞，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)欲。因此，本課教學(xué)的設(shè)計(jì)主要采用了情境教學(xué)以及“自主、合作、探究”的模式進(jìn)行教學(xué)。
2、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想，以學(xué)生參與各種活動(dòng)為主要形式，運(yùn)用實(shí)踐法，發(fā)現(xiàn)法，觀察法等方法，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口去聽(tīng)、想、看、畫，讓學(xué)生直接參與各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，去感受、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造。
嚴(yán)謹(jǐn)、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的前提，我在這一節(jié)課開(kāi)始之前做了如下的教學(xué)準(zhǔn)備。
1、制作精美的課件。包括蝴蝶定真圖片，蝴蝶剪紙作品，讓學(xué)生了解蝴蝶，感受剪紙作品的美。
2、選用優(yōu)美的《蝴蝶泉邊》、《江南絲竹》等音樂(lè)來(lái)調(diào)整學(xué)生的情緒。進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫充秩竞弯亯|。
3、教師示范用的彩紙、剪刀等手工制作材料。
4、自制的“小蝴蝶”，用于評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
(一)、情境導(dǎo)入。
利用課件展示蝴蝶寫真視頻。各種各樣的蝴蝶在花叢中和鮮花相遇成趣，再伴上美妙的音樂(lè)《蝴蝶泉邊》，把學(xué)生帶入一個(gè)美的情境，一下子就吸引了學(xué)生的'注意力。使學(xué)生對(duì)蝴蝶產(chǎn)生濃厚的興趣。然后揭示課題《剪蝴蝶》。
(二)、自主探索。
教師通過(guò)課件展示大自然中蝴蝶的圖片，思考蝴蝶的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察和小組討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生一起對(duì)蝴蝶特征進(jìn)行分析，歸納蝴蝶的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。并利用共同點(diǎn)。(對(duì)稱，兩對(duì)大翅膀，兩根觸角，身體瘦長(zhǎng))記住蝴蝶的基本形態(tài)。利用不同點(diǎn)。(翅膀及花紋等的不同)設(shè)計(jì)出形態(tài)各異的蝴蝶形象，為突破難點(diǎn)、重點(diǎn)講解如何設(shè)計(jì)蝴蝶翅膀及花紋的形態(tài)。
利用多媒體課件，展示在量的圖片。極大豐富了學(xué)生的視覺(jué)形象，在這一過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)分組討論并交流。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主人翁意識(shí)。學(xué)生紛紛暢所欲言，說(shuō)出自己觀察到的特征，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
(三)、動(dòng)手操作。
教師引導(dǎo)示范蝴蝶的剪法，并同時(shí)欣賞一些蝴蝶剪紙作品，讓學(xué)生感受剪紙的神奇魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。并引導(dǎo)利用剪好的蝴蝶的小組合作的方式拼貼圖畫，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出相關(guān)的建議，播放背景音樂(lè)《江南絲竹》。
輕松美好的背景音樂(lè)有效營(yíng)造了創(chuàng)作氛圍，學(xué)生在濃濃的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)、無(wú)拘無(wú)束。教師的巡視指導(dǎo)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。
(四)、展示評(píng)價(jià)。
各小組將自己貼好的作品上臺(tái)展示。學(xué)生相互欣賞交流，比一比哪只蝴蝶最美麗，最有創(chuàng)意，最有特色。哪一幅蝴蝶貼畫作品效果最好，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)欣賞別人，正確評(píng)價(jià)自我，同時(shí)通過(guò)作品欣賞進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。
(五)、拓展應(yīng)用。
蝴蝶剪紙真有趣，剪好的蝴蝶多美呀!除了可以貼畫之外，還可以派上什么大用場(chǎng)呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)給予肯定，讓藝術(shù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，整堂課充分體現(xiàn)了新的教育理念，注重了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓他們自然的開(kāi)放學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十五
1、在反復(fù)欣賞表演游戲的基礎(chǔ)上，知道名稱，初步理解內(nèi)容，并有良好的完整印象，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
2、培養(yǎng)幼兒良好的欣賞習(xí)慣。
3、教育幼兒關(guān)心別人，分辨是非，萌發(fā)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。
4、能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
紅、黃、白三只蝴蝶及太陽(yáng)、烏云的頭飾。及相應(yīng)的字卡。
1、激發(fā)幼兒看表演的興趣，知道名稱，看表演時(shí)的要求。
師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真仔細(xì)地看表演，看看這是幾只怎么樣的蝴蝶?
2、全體幼兒觀看表演。
第一遍表演：
(1)、剛才乍到的表演叫什么名字?
(2)、這個(gè)表演中有三只什么顏色的蝴蝶?
(教師分別出示字卡“三只蝴蝶”“紅蝴蝶”“黃蝴蝶”“白蝴蝶”讓幼兒認(rèn)讀，并請(qǐng)幼兒把不同的漢字卡片分別送給三只蝴蝶。)。
過(guò)渡：這個(gè)表演中發(fā)生了一件什么事，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)地看表演。
第二遍表演：
(1)、三只蝴蝶在花園里做游戲時(shí)，發(fā)生了一件什么事?
(2)、三只蝴蝶被大雨淋濕了翅膀，它們請(qǐng)誰(shuí)幫助?
第三遍表演：
(1)、你喜歡這個(gè)故事中的誰(shuí)?為什么?
(2)、你不喜歡誰(shuí)?為什么?
(3)、太陽(yáng)公公趕走了烏云，曬干了三只蝴蝶的翅膀，三只蝴蝶怎么樣了?
3、教師小結(jié)：你們喜歡三只蝴蝶，是因?yàn)樗麄兿嘤H相愛(ài)，誰(shuí)也不愿離開(kāi)自己的好朋友。
你們喜歡太陽(yáng)公公，是因?yàn)樘?yáng)公公會(huì)幫助三只蝴蝶把烏云趕走。
你們不喜歡三朵花，是因?yàn)樗麄儾辉敢鈳椭蠹?。能幫助別人的大家都喜歡。
《三只蝴蝶》是幼兒非常喜歡的一個(gè)故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂，瑯瑯上口。幼兒在游戲過(guò)程中很快就能記住故事情節(jié)，表演的效果也比較好。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十六
中班餐前小游戲以為時(shí)間不是很充足，出于考慮幼兒對(duì)新兒歌熟悉，動(dòng)作熟悉程度。所以該兒歌簡(jiǎn)短爽口。特別適合零時(shí)構(gòu)造游戲的教學(xué)。
1蝴蝶自由自在快快樂(lè)樂(lè)的飛行，是沒(méi)有煩惱的小動(dòng)物。
2蝴蝶會(huì)去很多地方玩，通過(guò)蝴蝶想去的地方去向小朋友們提問(wèn)。
3在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂(lè)，樂(lè)意與同伴一起游戲。
4愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
5通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
1復(fù)制【蝴蝶飛呀】的兒歌。
2教學(xué)兒歌，并且拋出提問(wèn)。
2有意愿的小朋友可以跟隨老師隨著兒歌飛舞【注意安全】。
1口頭介紹："今天某某老師帶來(lái)一位新的朋友，小朋友想不想認(rèn)識(shí)這位新朋友啊，它有個(gè)很好聽(tīng)的名字叫蝴蝶。"。
2師：蝴蝶蝴蝶飛呀........飛呀.....飛呀......飛呀......飛去哪里呢?幼：蝴蝶蝴蝶飛呀，飛呀飛呀飛呀，飛向北京去。
3中大班可以請(qǐng)有意愿的`小朋友跟隨老師的兒歌通過(guò)小朋友的提問(wèn)也可以試玩，小班有老師幫助幼兒完成。
教師可以通過(guò)蝴蝶的形象將幼兒帶回下一個(gè)地點(diǎn)。這樣也加強(qiáng)孩子對(duì)事物的新鮮感與容后的興趣。
活動(dòng)的不足：就是必須要確定幼兒安全的情況下進(jìn)行，游戲常規(guī)一定要提醒幼兒，會(huì)出現(xiàn)喧鬧現(xiàn)象，要妥善處理。
兒歌復(fù)制：
蝴蝶飛呀。
飛呀，飛呀，飛呀。
飛去哪里玩呀?
飛呀，飛呀，飛呀。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十七
1.能夠聽(tīng)懂老師指令做動(dòng)作,理解并做出"高高""低低""快快""慢慢"這些指令。
2.讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)口令玩游戲，鍛煉反應(yīng)能力和傾聽(tīng)能力。
3.考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
4.提高幼兒思維的敏捷性。
5.增強(qiáng)幼兒與同伴合作的游戲的意識(shí)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
紅黃藍(lán)蝴蝶若干只蝴蝶頭飾每位小朋友一只紅黃藍(lán)三朵花。
1.今天來(lái)了這么多的客人，我們先和客人打個(gè)招呼吧!
2.今天我們來(lái)和客人一起做個(gè)游戲吧!
(1)請(qǐng)小朋友和我們的客人手拉手圍成一個(gè)圈吧，我們來(lái)做個(gè)吹泡泡的游戲啦。(聽(tīng)老師的指令做動(dòng)作)。
3.還有小動(dòng)物想和我們一起做游戲，想不想知道是誰(shuí)飛來(lái)啦?(出示紅黃藍(lán)三種顏色的蝴蝶，請(qǐng)幼兒說(shuō)出蝴蝶的顏色)。
(1)提問(wèn)：小蝴蝶怎么飛啊?(教師提示，打開(kāi)雙手，像小翅膀一樣先上下?lián)]動(dòng)，原地做動(dòng)作)。
(2)小朋友們想和小蝴蝶做游戲嗎?幼兒回答：想。
4.現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友和小蝴蝶一起做游戲啦,先把小手打開(kāi),我們先原地高高地飛,低低地飛,快快地飛,慢慢地飛做一遍。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友在原地站好了，我們今天要去花園玩兒了，在花園里看見(jiàn)了三朵大花，這三朵花有三種不同的顏色，我們看看都有什么顏色吧!(出示紅黃藍(lán)三朵花，然后請(qǐng)幼兒回答)。
5.教師發(fā)指令，請(qǐng)家長(zhǎng)和寶寶一起來(lái)做游戲吧!例如：先請(qǐng)紅蝴蝶的`小朋友找配課的老師高高地飛到紅花上，等待。(黃蝴蝶和藍(lán)蝴蝶的小朋友依次和配課老師高高地飛到黃花和藍(lán)花上)再請(qǐng)紅黃藍(lán)色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起低低地飛到黃線上。
再請(qǐng)藍(lán)蝴蝶和配課老師快快地飛到藍(lán)花上，等待。(紅蝴蝶和黃蝴蝶的小朋友依次和配課老師快快地飛到紅花和黃花上)最后請(qǐng)紅黃藍(lán)色蝴蝶的小朋友和我們的老師一起慢慢地飛回黃線上。(對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng))。
6."先""后"指令的游戲活動(dòng)。例如：請(qǐng)紅色蝴蝶的小朋友和配課老師先高高地飛到紅花上，后低低地飛到藍(lán)花上，最后快快地飛回黃線上。(黃色蝴蝶和藍(lán)色蝴蝶的小朋友依次和配課老師做活動(dòng))(對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng))。
7.現(xiàn)在小蝴蝶飛累了，我們換個(gè)游戲吧，好嗎?幼兒回答："好"今天還請(qǐng)了一位好朋友，想知道是誰(shuí)么?幼兒回答："想"教師出示蝴蝶姐姐頭飾，請(qǐng)幼兒和蝴蝶姐姐打招呼，然后請(qǐng)配課老師將手上的蝴蝶收回，把蝴蝶姐姐頭飾發(fā)到幼兒手中，并將頭飾幫助幼兒戴上。現(xiàn)在我們要做游戲啦!看看我們前邊擺了什么啊?(出示兩座城堡)。
(1)請(qǐng)幼兒先觀察城堡的顏色，再觀察形狀。
(一座是粉色三角形的城堡，還有一座是綠色半圓形的城堡。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友排成兩隊(duì)，男孩一隊(duì)，女孩一隊(duì)，分別站到兩位配課老師的身后拉成小火車，家長(zhǎng)和幼兒一起。
(3)教師發(fā)指令。男孩和女孩同時(shí)做游戲，女孩先高高地飛到粉色三角形的城堡慢慢地鉆過(guò)去，后快快地飛回黃線。男孩先低低地飛到綠色半圓形的城堡慢慢地鉆過(guò)去，后慢慢的飛回黃線上。(對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng))活動(dòng)結(jié)束：蝴蝶姐姐飛累了，要喝水了，小朋友們也要喝水啦!請(qǐng)幼兒拉火車回班。
蝴蝶飛呀說(shuō)課稿篇十八
1、感知蝴蝶的基本特征，嘗試建構(gòu)等大的圖形表現(xiàn)蝴蝶。
2、樂(lè)意介紹自己的作品，體驗(yàn)建構(gòu)成功的快樂(lè)。
經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)識(shí)過(guò)蝴蝶。
物質(zhì)：ppt、各色雪花片、音樂(lè)。
1、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
“寶寶們，趙老師給你們請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小客人，猜猜是誰(shuí)！”
2、欣賞蝴蝶，感受蝴蝶的美。
（1）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的外形和顏色：
“蝴蝶哥哥來(lái)了，它是什么樣子的？”
“蝴蝶姐姐來(lái)了，它和蝴蝶哥哥有什么不一樣？”
“還有誰(shuí)來(lái)了？蝴蝶妹妹哪里最漂亮？”
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀是對(duì)稱的，它們有不一樣的形狀和顏色，蝴蝶很漂亮！
3、進(jìn)一步感知蝴蝶對(duì)稱的特征。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察翅膀及觸角的連接方式：
“趙老師特別喜歡蝴蝶，我畫了幾個(gè)蝴蝶的翅膀，你們幫我看看，哪兩個(gè)翅膀應(yīng)該接在一起呢？我們來(lái)看看是不是這樣接的！觸角在什么地方？”（演示課件）
（2）小結(jié)：蝴蝶的翅膀緊緊的靠在一起，兩根觸角從中間長(zhǎng)出去。
4、幼兒建構(gòu)，教師觀察、指導(dǎo)。
引導(dǎo)幼兒大膽嘗試、建構(gòu)，積極思考，努力完成作品。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒建構(gòu)兩種形狀翅膀的蝴蝶，幫助能力弱的幼兒完成作品。
5、展示作品，評(píng)價(jià)。
“你是怎么插小蝴蝶的？”
在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)一步建構(gòu)完成作品，感知對(duì)稱的圖形特征。
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