總結(jié)是對過去的一種回顧，也是對未來的一種規(guī)劃。編寫一篇完美的總結(jié)需要我們對全過程進行全面的思考和總結(jié)。以下是一些時間管理的技巧和策略，希望對大家有所幫助。
指導(dǎo)修改反思篇一
反思：
所有的教學(xué)都應(yīng)該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習(xí)作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學(xué)生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關(guān)規(guī)范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學(xué)生熟悉的，但因為是500年后的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠(yuǎn)、更深。
教學(xué)中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個仿真情景，帶著學(xué)生憑借想象，穿越時空，來到500年后的拍賣會現(xiàn)場，學(xué)生們置身于拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達(dá)的源，有了鮮活的口頭和書面語言。
兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構(gòu)，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學(xué)始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建，兒童在習(xí)作時就能說真話、吐真情。
想象作文更需要教師的指導(dǎo)。教師的導(dǎo)如何把握一個度?我以為，要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習(xí)作磁場。我們不可束縛學(xué)生的思維，更不可硬性規(guī)定習(xí)作套路。
指導(dǎo)修改反思篇二
公文修改是公文寫作過程中的一個重要環(huán)節(jié)，那么公文應(yīng)當(dāng)怎么來修改呢?下面是本站小編精心挑選的公文修改指導(dǎo)范文，供大學(xué)習(xí)和參閱。
要直截了當(dāng)，忌“穿靴戴帽”
有一《意見》初稿，在第二個小標(biāo)題“進一步加強液化氣安全管理工作的原則和目標(biāo)”下，有段話：
為切實加強本市液化氣安全管理，要以“安全為先、屬地為主、依法監(jiān)督”為原則，各區(qū)(縣)政府和相關(guān)單位要將液化氣的安全管理工作制度化、常態(tài)化，實現(xiàn)液化氣管理的“三個轉(zhuǎn)變”目標(biāo)，即：由保供應(yīng)向保安全、保供應(yīng)轉(zhuǎn)變，由市管為主向市區(qū)共管、屬地為主轉(zhuǎn)變，由用戶自行換瓶向規(guī)范統(tǒng)一配送轉(zhuǎn)變。
這段中，可以直截了當(dāng)?shù)貙懨鬟M一步加強液化氣安全管理工作的原則和目標(biāo)，當(dāng)中不必穿插其他語句，以使原則和目標(biāo)突出和醒目。公文用語要簡潔、明了，使讀者一看就明白，以利貫徹執(zhí)行。后來，這段話修改為：
以“安全為先、屬地為主、依法監(jiān)督”為原則，實現(xiàn)液化氣管理的“三個轉(zhuǎn)變”目標(biāo)，即由保供應(yīng)向保安全、保供應(yīng)轉(zhuǎn)變，由市管為主向市區(qū)共管、屬地為主轉(zhuǎn)變，由用戶自行換瓶向規(guī)范統(tǒng)一配送轉(zhuǎn)變。
這樣，“目標(biāo)”和“原則”的敘述就比較集中、精練。
要全面考慮，忌失之于偏。
有一《關(guān)于命名表彰上海市雙擁模范區(qū)縣和愛國擁軍模范街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))的決定》初稿，在決定命名16個區(qū)縣為“上海市雙擁模范區(qū)縣”、146個街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))為“上海市愛國擁軍模范街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))”后提出：
希望上述受到表彰的區(qū)縣和街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))再接再厲，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)努力，開拓進取，進一步做好雙擁工作，進一步鞏固和發(fā)展軍政軍民團結(jié)的大好局面，推動上海雙擁工作再上新臺階。
這段中，只是要求受到表彰的區(qū)縣、街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))“進一步鞏固和發(fā)展軍政軍民團結(jié)的大好局面，推動上海雙擁工作再上新臺階”是不夠的，本市各單位和駐滬各部隊都要這樣做。同時，表彰性的《決定》最后寫“希望”時，希望的對象一般包括兩個：一個是受到表彰的單位(個人)，希望他們再接再厲，另一個是其他單位(個人)，希望他們向受到表彰的單位(個人)學(xué)習(xí)。公文中，特別是提出的希望和要求，要全面考慮，兼顧各方，反映出整體思維。
后來，這段修改為：
希望上述被命名的區(qū)縣和街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))再接再厲，不斷進取，爭取雙擁工作再上新臺階。
并在其后補充了一段：
希望全市各級黨政組織和駐滬各部隊向上述被命名的區(qū)縣和街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))學(xué)習(xí)，進一步做好雙擁工作，鞏固發(fā)展軍政軍民團結(jié)的大好局面，推動上海雙擁工作再上新臺階。
這樣，“希望”的對象比較周全，所提的要求也比較切合實際。
要準(zhǔn)確規(guī)范，忌前后不一。
有一指令性通知的初稿，提出了三點要求：
1.明晰責(zé)任、齊抓共管。2.分流管理、分級負(fù)責(zé);3.查改并舉，重在治理。
這段中，第一點、第二點的前半句用的都是頓號，而第三點前半句用的卻是逗號，前后不一致。還有，第一點的結(jié)尾用的是句號，而第二點的結(jié)尾用的卻是分號，也是前后不一致。這些都應(yīng)該統(tǒng)一起來，才顯得對稱。公文的標(biāo)點符號使用不能馬虎，要注意頓號、逗號、分號、句號等點號表示的是不同層次的停頓，使用得當(dāng)，句子就能形成起伏均勻的節(jié)奏感。后來，這段修改為：
1.明晰責(zé)任，齊抓共管。2.分流管理，分級負(fù)責(zé)。3.查改并舉，重在治理。
這樣，通過標(biāo)點的規(guī)范使用，可以表明“三點要求”相互之間的平等、平行關(guān)系。
指導(dǎo)修改反思篇三
一、“對話”在激活生活體驗時，關(guān)注“情”的溝通。
文章不是無情物，只有對生活有了深刻的體驗，才能“情動而辭發(fā)”，寫出真情實感的習(xí)作。小學(xué)生雖然是兒童，但他們每個人都是一個獨特的生命，有自己的生活體驗，有自己的喜怒哀樂和愛憎情感。教師要抓住生活中的一點一滴，尊重學(xué)生的個性，蹲下來，走進學(xué)生的心里，激活某種體驗，讓學(xué)生“易于動筆、樂于表達(dá)”，以開發(fā)每一個學(xué)生的習(xí)作潛能。
一次打預(yù)防針后，教師發(fā)現(xiàn)打針勇敢的學(xué)生好不得意，是個感受、交流體驗的好機會。教師讓打針時表現(xiàn)勇敢的學(xué)生向其他同學(xué)介紹經(jīng)驗。“勇敢的孩子”可興奮了，有的說：“眼睛不要看到針頭，咬著牙，閉著眼，你就不害怕了?！庇械恼f：“看到針頭，就對自己說‘別害怕，打針就跟蚊子咬似的’，真的，你就不怕了?！庇械恼f：“其實，開始我也怕，看到老師對我點點頭，護士阿姨沖著我微笑，我就不怕了?！薄趺床拍茏尭嗟暮⒆咏涣髯约旱捏w驗?zāi)?？關(guān)鍵在“激活”。教師又接著描述生活情境：“我們班勇敢的孩子可多了，有自己坐公交車上學(xué)的，有一個人看家的，有摔傷了不哭的……你們當(dāng)時一點都不害怕嗎？把你是怎么克服害怕的寫下來告訴別的同學(xué)，行嗎？”這種師生精神敞開的互動交流“對話”，從寫話內(nèi)容著手，師生關(guān)系民主平等、親密無間，如形和影自然親和，喚醒了學(xué)生相關(guān)的生活體驗，《一個人上學(xué)》《我不哭》《我敢過獨木橋了》《小小男子漢的故事》等一篇篇有童真童趣的習(xí)作就這樣誕生了。
附《小小男子漢的故事》：今天中午，爸爸和朋友吃飯，媽媽要去參加課題答辯。媽媽對我說：“原原，你讀一年級了，是小小男子漢了，一個人待在家里，敢嗎？”我心里很害怕，但是想當(dāng)小小男子漢，就說：“敢！”媽媽關(guān)上門。我看了看臥室，發(fā)現(xiàn)衣架子很像電視里的骨頭人，我立刻用方凳把門堵上。心想：這下骨頭人出不來了吧！然后，我就坐下津津有味地看電視。不知不覺過了很久，我聽到“嘎吱吱”開門的聲音，就大聲喊：“爸爸，你回來了！”爸爸說：“你一個人待在家里，真勇敢，是個小小男子漢?！薄靶⌒∧凶訚h”的故事講完了。
二、“對話”在捕捉思想火花時，融入“心”的'接納。
“作文先做人。”習(xí)作指導(dǎo)，要重視人文性，要鼓勵學(xué)生“說真話、抒真情”。小學(xué)生正處于思想感情的形成和發(fā)展時期，大多數(shù)人的思想還很幼稚，情感還很脆弱，因此，教師要善于從細(xì)微處捕捉思想火花，通過交流，正確引導(dǎo)。一位學(xué)生在和教師聊天時說：“奶奶成天嘮叨，不許我打電腦，真是到了更年期。”甚至還不耐煩地感嘆道：“奶奶的嘮叨都快讓我的耳朵起老繭了，什么時候她才能不嘮叨呀！”這是典型的獨生子女心態(tài)。生活在成人的細(xì)心呵護下，孩子們很少會理解長輩的做法。教師及時抓住這一心理，通過師生“對話”，循循善誘地開導(dǎo)：“奶奶對你嘮叨些什么呢？你覺得她嘮叨得最多的是哪些事情？”“不要我玩電腦?！薄澳棠虨槭裁床灰阃骐娔X呢？”“她怕我的眼睛壞了唄！”“哦，原來奶奶是特別關(guān)心你，才對你嘮叨的，對嗎？”后來，這位學(xué)生以“嘮叨”為內(nèi)容，把奶奶對她的關(guān)愛寫出來了。學(xué)生把作文本交上來，教師看到了這樣一個結(jié)尾：“奶奶的嘮叨聲中充滿了關(guān)愛，我就是在充滿關(guān)愛的嘮叨聲中漸漸長大的?！?/p>
師生之間自由、開放的“對話”，是一種新的分享方式，學(xué)生在關(guān)懷問辨、情懷濡染中，得到了心靈的成長。
三、“對話”在引導(dǎo)巧妙選材時，形成“思”的泉涌。
習(xí)作中的材料就是水，“對話”就是“閘”，抓住適當(dāng)?shù)臅r機，選取適當(dāng)角度打開它，學(xué)生習(xí)作時就會文思泉涌，汩汩流出。否則，再真的情感也會被壓抑，再高的寫作技巧也得不到施展，再強的寫作才能也會被湮沒。當(dāng)學(xué)生選材困難時，應(yīng)鼓勵學(xué)生寫“放膽文”，把心中所想、口中要說的話寫下來，消除習(xí)作的神秘感，學(xué)生心態(tài)放松，沒有束縛，沒有枷鎖，就像剛學(xué)繪畫時的涂鴉，這不就是培養(yǎng)孩子巧妙選材的好方法嗎？同時，尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉，能喚起他們愉悅和美好感情、想說又未曾說過的一類材料，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。教師還可以結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r、學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些學(xué)生樂寫的題目。如：寫寫名字的來歷，為最喜歡的照片寫解說詞等。
附《我的名字》：我的名字叫高原。我們班有的小朋友就叫我“年糕”“湯圓”。我告訴他們我的名字不能吃，不是“年糕”“湯圓”的“糕圓”，是青藏高原的高原。媽媽告訴我，我的名字還有很多含義呢：第一，高和原都是十畫，那就是十全十美的意思；第二，青藏高原是世界屋脊，爸爸媽媽希望我站得高，看得遠(yuǎn)；第三嘛，高原雄壯、穩(wěn)健，有了這個名字，我就是真正的小小男子漢了。
四、“對話”在組合習(xí)作材料時，實現(xiàn)“知”的創(chuàng)生。
不以寫作知識為綱，但學(xué)生掌握一定的寫作知識，并化為技巧是必要的，“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”（《語文課標(biāo)》）。每一次習(xí)作不要貪多求全，面面俱到，一股腦地塞給學(xué)生，而應(yīng)精選學(xué)生習(xí)作時遇到困惑的一兩點，在與學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的互動“對話”中，讓學(xué)生有所觸動，并自覺地運用到習(xí)作里。
去年十月份，有位五年級學(xué)生，寫了一篇反映南昌市建花園城市后的變化的文章，題目是《南昌新貌》，內(nèi)容很空洞，不懂得使用“以小見大”的寫作技巧。對此，師生間展開了“對話”：“你從哪兒發(fā)現(xiàn)南昌有新的面貌呢？”“南昌有了很多草坪、添了很多燈，還有很多地方只拆不建，整治得比較好?！薄斑@幾處變化，你覺得哪一處最讓南昌增色？”“燈，中山路添了很多燈，晚上亮堂堂的，漂亮極了。”“這就對了，就抓住這一點，反映南昌新貌，你的內(nèi)容就不空洞了?！焙髞?，他以《中山路變亮了》為題重寫，并在《江南都市報》的“青青芳草地”欄目刊出了。教師在“對話”過程中，充當(dāng)了合作伙伴的角色，學(xué)生既有的知識和經(jīng)驗被教師真誠的溝通所激活與喚醒，在與教師思與思的相互碰撞中，創(chuàng)造性地生成了新知。
五、“對話”在運用語言表達(dá)時，促進“蓄”的遷移。
著名特級教師袁浩常常帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，深入實踐，利用看似隨意的對話，促進學(xué)生的積累運用。袁老師經(jīng)常在不同的時間帶學(xué)生去逛太平北路。一個深秋的清晨，袁浩老師再一次帶領(lǐng)學(xué)生來到太平北路，在欣賞到路邊美麗景色的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進行了一段“對話”，并且引導(dǎo)學(xué)生推測想象：“到了晚上，景色跟白天一樣嗎？到了冬天，白雪覆蓋下的太平北路會是什么情景呢？路燈、路面、樹木……跟現(xiàn)在看到的有什么不同呢？”實際上，由于孩子個性實踐的參與，夜晚或冬天的太平北路成了孩子表象積累的一部分，是已積累的信息和素材。點撥后，有孩子寫道：“矮小的黃楊啦，碧綠的海桐啦，還有龍柏和挺拔的水杉啦，都已經(jīng)分不清了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，黑乎乎的一片，像起伏的群山，又像高大的城墻。樹影落在人行道上，像是奇異的圖案?！?/p>
指導(dǎo)修改反思篇四
反思：
所有的教學(xué)都應(yīng)該站在兒童的立場。雖說想象比知識更重要，但知識在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。我們要為兒童打開一扇基于知識背景、展開合理想象的習(xí)作之窗。拍賣會是本課的一個活動平臺，學(xué)生需要了解拍賣的一般流程，知曉相關(guān)規(guī)范。綠葉、水、空氣這三樣拍品雖是學(xué)生熟悉的，但因為是500年后的物品，仍需要課堂上的介紹與描述。知識的鋪墊是兒童想象之翼張開、想象之輪速滑的跑道，能讓兒童想得更廣、更遠(yuǎn)、更深。
教學(xué)中，我以角色扮演、音樂渲染、圖畫演示等手段創(chuàng)設(shè)了一個仿真情景，帶著學(xué)生憑借想象，穿越時空，來到500年后的拍賣會現(xiàn)場，學(xué)生們置身于拍賣情境，親身體驗拍賣過程，從而有了語言表達(dá)的源，有了鮮活的口頭和書面語言。
兒童是情感的王子，他們的想象不是簡單的虛構(gòu)，想象的世界往往就是兒童生活的真實世界，是充滿著真情的。教學(xué)始終注重對兒童情感的喚醒和激發(fā)，讓兒童的內(nèi)心受到強烈沖擊，產(chǎn)生不吐不快的自我構(gòu)建，兒童在習(xí)作時就能說真話、吐真情。
想象作文更需要教師的指導(dǎo)。教師的導(dǎo)如何把握一個度?我以為，要能在課堂上構(gòu)筑收放平衡、生態(tài)和諧的習(xí)作磁場。我們不可束縛學(xué)生的思維，更不可硬性規(guī)定習(xí)作套路。
指導(dǎo)修改反思篇五
古人云：“窮則變，變則通，通則久?！蔽覀冏鳛檎Z文教師要想要突破作文教育，那就要想如何“思變”?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔?！币韵率俏覍φZ文作文教學(xué)的一些心得與反思。美國著名的教育家，心理學(xué)家加德納，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式，而語言技能（語文應(yīng)用能力）位于首位，由此可見在教育家的眼里，學(xué)生的語言智能的發(fā)展是多么重要。然而，長期以來學(xué)校教學(xué)中形成的一個怪圈，就是學(xué)校的師生天天用，天天練的語言，卻在分?jǐn)?shù)最高的作文中缺乏成就感，于是很多學(xué)生不敢說自己語文學(xué)得好，連語文教師也不敢說自己的語文教得多好。究其原因在于：語文的語言表達(dá)能力的提高，取決于一個基礎(chǔ)的問題，一個長期積累語言材料的問題。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高。在我所帶的兩個班中，學(xué)生語言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出，特別是理科班。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語文知識積累不夠，語文能力也不高，尤其是在作文的審題立意上讓每一位老師頭疼。在新的教學(xué)改革下如何寫好作文，尤其是寫好高考的材料作文是我們要深入思考的問題。
首先：引。如何使學(xué)生端正態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？常言說得好：“方向明，決心大”。樹立堅定的信念，是我們寫好作文的關(guān)鍵。如果學(xué)習(xí)的方向不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，必然會使人產(chǎn)生惰性心理。高中階段的作文“特困生”，大多是學(xué)習(xí)方向的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，因此，我們教師應(yīng)該要根據(jù)實際情況，幫助作文“特困生”克服模糊觀念，堅定信念，端正態(tài)度。
潔的語言概括自己的觀點。學(xué)生的結(jié)論有很多都非常正確。如“珍惜身邊的幸福”“學(xué)會欣賞身邊的風(fēng)景”“熟悉的地方也有風(fēng)景”“美就在自己身邊”“不要舍近求遠(yuǎn)(何必舍近求遠(yuǎn))”“做好自己，又何羨乎?”“圍城心理”“生活在別處”“各有各的精彩”“距離產(chǎn)生美”“活在自己的‘天堂’”“彼岸，燈火闌珊”等等。
再次，改。教師批改學(xué)生作文時一般采用以下兩種做法：一是對學(xué)生作文進行細(xì)致修改。雖然這也能使學(xué)生認(rèn)識到自己作文上的不足，但不能使他們明白自己不足的原因及怎樣改正。二是作文交上來，教師具體指出不足之處后再發(fā)下去讓學(xué)生再修改。事實證明，讓學(xué)生再修改，是提高作文質(zhì)量的有效途徑。
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點。因此，一節(jié)講評課的目標(biāo)應(yīng)該是講一點寫作知識，講一個具體的寫作技能，使學(xué)生收到實效。例如，蘇教版教材五年級上冊習(xí)作五，要求學(xué)生寫一個小動物，并且能使用過渡句銜接上下文，講評時就圍繞學(xué)生是否運用過渡句展開。
二、精選講評資料，引起學(xué)生共鳴。
1、根據(jù)講評目標(biāo)選擇典型資料。
教師要根據(jù)講評目標(biāo)選取一些能代表這次作文優(yōu)點或不足的典型作文講評資料，這些作文可以是學(xué)生寫的文章，也可以是范文，在課上讀給全班同學(xué)聽，通過講評讓學(xué)生領(lǐng)悟文章該怎么寫。
2、選擇不同水平的作文做講評資料。
作文講評要適合不同層次的學(xué)生需要，因為每位學(xué)生之間都存在著差異，作文水平也參差不齊。講評要充分考慮學(xué)生的個性差異，不能一刀切，要針對不同學(xué)生不同情況進行“因材施教，因人施教”。因此，選出的作文要有上、中、下各等級，這樣才能面向全體學(xué)生，觸及每個層次的學(xué)生寫作的得失，引起他們的共鳴。
三、多樣講評形式，活躍課堂氣氛。
1、教師示范與。
教師將一兩篇有代表性的文章，用多媒體播放,一句一句地評改。遇到作文的成功之處說明認(rèn)為其成功的原因，并標(biāo)上相應(yīng)批改符號。遇到不足之處，分析其原因，提出修改方案，讓學(xué)生掌握改文的方法,知道如何下手改,改哪些方面等。這樣既能幫助學(xué)生提高修改作文的能力,又能培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣。
2、集體交流。
正所謂“仁者見仁，智者見智”，這樣的交流能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們互相啟發(fā)，提高認(rèn)識能力和表達(dá)能力，同時還會使他們懂得如何正確評價自己和別人的優(yōu)缺點。
3、小組合作。
具有強烈的好奇心是小學(xué)生典型的心理特征之一，他們對同伴的作文時時充滿。
好奇，可以有意識地去讓他們進行比較，取長補短。不僅使學(xué)生找出他人文章的問題所在，而且能從不同的文章中汲取精華，達(dá)到互相促進、共同提高的目的。
4、學(xué)生自評。
眾所周知，學(xué)生能夠獨立的修改自己的文章，才是作文評改訓(xùn)練的最終目的。這一過程，要求學(xué)生遵循“多讀”的原則，俗話說“文章怕念”，讓學(xué)生多讀自己的作文，讀著讀著就會發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。自評時，至少要讀三遍文章，首先輕聲讀一遍，統(tǒng)觀全文，邊讀邊思考；接著逐句逐段的細(xì)讀，邊讀邊加批注，邊讀邊改；改好后再進行復(fù)查，直到自己滿意為止。教師要鼓勵學(xué)生多改、改好，同時教育學(xué)生要細(xì)心、認(rèn)真、說真話，公正合理的自我評價，并養(yǎng)成自改自查的良好習(xí)慣。
根據(jù)自身條件綜合使用以上幾種方法，定能收到事半功倍的效果。
四、注意講評方法，激發(fā)學(xué)生興趣。
作文講評要講藝術(shù)，講評作文，不是批評作文，教師要善于捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點，熱忱鼓勵，讓每位學(xué)生感受到成功的喜悅，努力誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機。因此，講評時要多鼓勵，多表揚，少挖苦，少批評，多使用激勵性的語言，對學(xué)生習(xí)作中的不妥之處，提出的意見要親切、溫和，讓他們不但容易接受教師的意見，而且在聽了點撥之后有一種豁然開朗后的該絕。對于一些作文寫得不太好的學(xué)生，尤其要注意鼓勵，因為他們更渴望得到重視和贊同，所以教師在講評這類學(xué)生的作文時，要用“放大鏡”找優(yōu)點，從“差”中求優(yōu)，發(fā)現(xiàn)一點一滴的進步，不放過寫得好的一句話，一個標(biāo)題，寫得好的一個詞，一個標(biāo)點，增強他們的自信心，激發(fā)寫作興趣，變怕作文為愛作文。
總之，作文評講是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，只有重視和強調(diào)對學(xué)生作文的評析，激發(fā)學(xué)生進一步寫好作文的動機，讓學(xué)生不斷對作文活動本身產(chǎn)生興趣，才會真正從根本上提高作文水平，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)新的生機與勃勃活力。
從學(xué)生的習(xí)作中歸納出帶有共性的問題，并提出行之有效的改進措施。
不會判斷、推理。據(jù)此，作文講評課上，我將重點放在訓(xùn)練學(xué)生判斷事物間的關(guān)系、闡述判斷的理由等能力上，然后再要學(xué)生寫“行動與結(jié)果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關(guān)系型話題作文，這樣由一篇到一類，由寫作到指導(dǎo)再到寫作，學(xué)生議論文的寫作能力得到了有效提高。
又比如學(xué)生的習(xí)作文句不通時，除了書面糾正之外，很重要的一點是再口說，然后再把事情連貫地寫下來?？谡f是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)語句毛病的有效手段之一。我曾帶學(xué)生去敬老院慰問老人，回來后要求他們寫一篇題為《慰問老人》的文章。文章寫成后，讓他們再口述，根據(jù)自己所寫的文章，再根據(jù)口述時對語言的感受對其原文加以修改，效果明顯好得多。在講評過程中，針對學(xué)生的問題，如：文句不通，前后不連貫等情況，要把說和寫溝通起來，反復(fù)說，以說促進寫，從而幫助學(xué)生把原文修改通順。
社會的不斷發(fā)展要求小學(xué)生的素質(zhì)也要不斷提高，要提高他們的寫作水平，再修改作文是其中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因此，我們必須培養(yǎng)小學(xué)生再修改作文的能力。
所謂最佳角度，首先是指在多個對象的材料中要學(xué)會根據(jù)命題人意圖確定最準(zhǔn)確的立意對象；而在單個對象的材料中學(xué)會確定最切合命題人意圖的角度。其次是指在切合題意的基礎(chǔ)上選擇自己行文最有把握，占有素材最多的角度。最后才考慮立意的“新奇”與“深刻”，千萬不能以“新”害“意”。
再次：批。老師的批改是關(guān)鍵，它是老師與學(xué)生溝通的橋梁，但講究方法?！罢Z文課程評價一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和促進反思，另一方面要鼓勵同伴、家長等參與到評價之中，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個主體共同積極參與的交互活動?！备咧姓Z文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎(chǔ)。那就是在作文批改中也引進“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、促進反思，并鼓勵同伴參與到評價之中”的高中語文作文批改新思路。具體做法如下：第一步，分好學(xué)習(xí)小組。第二步，進行作文批改教學(xué)。第三步，針對作文根基差的同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。第四步，辦好“發(fā)表園地”。當(dāng)然，這些需要教師的充分準(zhǔn)備，要提前設(shè)置預(yù)案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應(yīng)付；同時教師還需不斷提高自己的寫作素養(yǎng)，盡量和學(xué)生一起寫寫“下水文”。這樣，也許會形成所謂“萬紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天。
原文地址：新材料作文審題指導(dǎo)（示例）作者：lgh9617。
閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。(60分)。
指導(dǎo)修改反思篇六
學(xué)生升入三年級了，要開始正式寫作文了。這是學(xué)生第一次寫作文，重要的是調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。
講這節(jié)寫作課前，我心里充滿忐忑，可要上好這一課啊。課前各種咨詢師傅，做課件，以為自己做好了充足的準(zhǔn)備。但事實并不如此。開課，我先讓學(xué)生閱讀了書上的要求，但是，這時我沒有順勢而導(dǎo)，直接如題，反而去總結(jié)單元內(nèi)容，浪費了契機。在復(fù)習(xí)單元課文時，我又浪費了時間，而且沒有抓住重點，語言累贅，回想這一環(huán)節(jié)，我十分懊惱。在這里我只需點題，重點說明抓住動作描寫的重要性即可。而接下來的環(huán)節(jié)，我沒有抓住孩子們的'主觀能動性，應(yīng)該讓孩子多討論多交流，一直都是我在說，孩子們在聽，全程灌輸，這不就是填鴨式教學(xué)嗎？！這樣的授課也導(dǎo)致了孩子們的迷惑和不解，我的情緒也十分的懊惱。
所以說，在授課的過程中，教師應(yīng)該惜字如金，讓孩子盡情去說，去交流，把課堂還給學(xué)生。
指導(dǎo)修改反思篇七
作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立審題，獨立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的.方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實記錄下來，哪怕是錯的也要如實記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會不會存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會。
作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時，結(jié)合具體的類型作文，同時滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時，教師一方面要求學(xué)生選取先進的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
指導(dǎo)修改反思篇八
趙夢婷：的10月10日，我迎來了自己實習(xí)以來第一次的正式講課檢測，內(nèi)心又緊張又期待，用了兩天時間梳理思路準(zhǔn)備課件，和指導(dǎo)老師溝通平時講課中我最欠缺的過渡技能，在指導(dǎo)老師的精心教導(dǎo)和我的努力下，完成了一堂讓自己和老師都較為滿意的教學(xué)。在下午聽課老師也對我的講課進行了精準(zhǔn)的點評并提出了改進意見。
作為一名初入教學(xué)的實習(xí)教師，我在課堂教學(xué)中還存在很多欠缺，師大張敬彩老師也在教學(xué)語言、知識講解、演示技能、變化技能、提問技能、板書技能等方面為我們做了詳細(xì)的指導(dǎo)教學(xué)，我們自己也對自己的課堂表現(xiàn)做了深刻的反思。
我講授的內(nèi)容是七年級歷史第7課《大變革的時代》，整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂氛圍活躍，但是上升的空間很大，我們理想的課堂是讓學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，我的`課堂還是教師講授較多，對于此點我做了深刻反思，在以下的教學(xué)中給學(xué)生更多的空間和時間去創(chuàng)造屬于他們的課堂。對于教學(xué)語言，我也認(rèn)識到了自己的缺點，講述內(nèi)容語調(diào)一成不變，沒有重點內(nèi)容的內(nèi)容，我們在指出的同時也可以通過語調(diào)的變化告訴學(xué)生，‘這是重點內(nèi)容，認(rèn)真聽’。
這次的教學(xué)指導(dǎo)帶給了我很多教學(xué)技能方面的經(jīng)驗，我也會在不足的地方進行改進，爭取在接下來的實習(xí)教學(xué)中更加努力。
張慶：月10日。來正定鎮(zhèn)中學(xué)實習(xí)一個多月了，今天，師大張敬彩老師，要來我們實習(xí)學(xué)校聽課。因為時間關(guān)系，我進行的是說課。
我說課的課題是描繪清晰完整的我，張老師并進行了點評。之后，我也對我的說課進行了反思。首先說課時間太短，說的內(nèi)容不夠詳細(xì)，不夠具體。然后是說課的內(nèi)容方面，缺乏邏輯性，說話沒有節(jié)奏即說話語調(diào)太平淡，沒有起伏，還有就是板書設(shè)計方面，要突出重點，多媒體教學(xué)中，幻燈片的背景顏色和字體顏色要能夠區(qū)分開。
總之，張老師點評的這些，讓我受益匪淺，我相信在我以后的實習(xí)生活中，會對我產(chǎn)生很大的幫助。
趙夢婷、張慶。
指導(dǎo)修改反思篇九
大家好！下面，我反思一下這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。
10月8號接到任務(wù)，當(dāng)晚，我和劉老師在qq里聊教學(xué)設(shè)計時，幾乎同時各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息，劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進經(jīng)驗，而我，由于要開展小課題研究——《五年級敘事類記實作文教學(xué)模式與實踐的研究》，近期也在向各路名家學(xué)習(xí)，對管老師比較佩服，很想借鑒他的教學(xué)模式。
所以，這節(jié)課，我努力做到：既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，又爭取融入我對管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗的模仿。比如，學(xué)生升上五年級之后，我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡，并創(chuàng)辦班報《五三之聲》，目前正在選稿編輯階段，下周會出版第一期。之前，為了動員學(xué)生，我提出：優(yōu)秀的作品，老師將發(fā)表在班報的“經(jīng)典片段”一欄中。
關(guān)于五年級上冊習(xí)作評價，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生習(xí)作水平的要求是：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”。結(jié)合本次習(xí)作指導(dǎo)課的實際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時間，寫出一個100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價表，就主要訓(xùn)練點進行共同評析。”
我把教學(xué)難點確定為：“一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段?！?/p>
在選材上，我擔(dān)心部分學(xué)生難以打開思路，特作如下安排：
1.從教材的四篇課文出發(fā)，聯(lián)系閱讀教學(xué)，做到溫故知新。
2.通過小組討論及部分生活事例的呈現(xiàn)來幫助學(xué)生打開思路。
結(jié)合習(xí)作評價表讓學(xué)生進行互改是本課設(shè)計的另一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫作水平的一個重要途徑，我在平時教學(xué)時也注重培養(yǎng)學(xué)生的評改能力，我還要更扎實地推進這一措施，正如前輩們評課時指出的，要讓學(xué)生能指出為什么這樣評分，點出習(xí)作中的不足并給出改進措施，這樣才能落實得更到位，效果才會更顯著。
評改習(xí)作時候出示老師的作品，也是我們班的另一個慣例。四年級時，班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了，不服氣，說以后老師也要寫，其他小鬼跟著鬧，我下不了臺，就被逼上了梁山?，F(xiàn)在每次隨堂習(xí)作，我都要絞盡腦汁寫好文章，才能“鎮(zhèn)壓”這幫小鬼的“反抗”。不過，這對我也是個促進，起碼能更深入的體會寫作過程，指導(dǎo)學(xué)生的時候也更順手一些。
自我評價這節(jié)課，覺得自己雖然用力不少，但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫作的時候，發(fā)現(xiàn)部分中下生，特別是學(xué)困生，在如何將事情寫具體這一點上，暫時還不得其門而入，需要老師付出長期的努力！這也說明，作文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，就像蓋大樓，我還處在選址打地基的階段，希望大家多多指導(dǎo)，添磚加瓦，讓我不至于蓋出個爛尾樓來。
再次謝謝大家！
指導(dǎo)修改反思篇十
今天聽了李老師對完整閱讀的解讀，我對此有了初步的了解，以下是我的收獲、感想：
完整閱讀的結(jié)構(gòu)是“國家教材+主題讀本+主題電影”，對教學(xué)方面有不小的益處。在學(xué)生方面，不僅能有效提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生知識面，還能使學(xué)生輕松應(yīng)對靈活題型，更為重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對教師而言，能有效提升教師自身語文素養(yǎng)，使教師更加容易駕馭課堂，使課堂更有深度，提升教師自身在學(xué)生及家長心目中的地位，繼而使工作更加順利的開展。
完整閱讀對學(xué)生和教師的影響是顯而易見的，從宏觀的角度去思考，它的作用也是不容小覷的：
1、全面輔助國家教材，并非國家教材的對立面。
2、教師從我要“怎樣教”到我要“教什么”的轉(zhuǎn)變。
3、增加了國家教材的厚度，從“學(xué)語文書”向“學(xué)語文”轉(zhuǎn)變。
4、凸顯了單元人文部分，讓語文課程的人文性得以提升。
5、彌補了部分改編課文中出現(xiàn)的價值觀缺陷問題。如：《巨人的花園》。
……。
關(guān)于“怎樣制定和實施完整閱讀”，李老師也明確幫我們指出努力方向：
1、通過制定課程綱要，明確單元主題，依據(jù)單元主題，各班學(xué)情，教師個人情況制定出有針對性的完整閱讀方案。
2、通過相應(yīng)方法找到相應(yīng)資源比如：網(wǎng)絡(luò)電商資源（圖書簡介，主題索引）；專業(yè)網(wǎng)站（豆瓣、讀書吧等）；親力親為（書店、圖書館）；萬能的百度（建議在時間緊迫的情況下使用）。
3、根據(jù)學(xué)校情況，建議每個單元推薦一本主題讀本并在本單元授課時間內(nèi)完成閱讀推薦和閱讀交流。
通過這一次的培訓(xùn)我將帶領(lǐng)學(xué)生全方位的、最本真的閱讀文本閱讀體驗。
指導(dǎo)修改反思篇十一
“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思”，這是新課標(biāo)對我們的要求。近年來各省市的中考試題大都涉及病句修改，其形式不外乎兩種：
一是客觀題，即選出有（或沒有）語病的一句；
二是主觀題，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語段中，讓考生找出并修改。針對中考病句題型，本課時進行了集中訓(xùn)練，讓學(xué)生明白什么是病句，讓學(xué)生達(dá)到如何修改病句的目的。
本課訓(xùn)練的內(nèi)容較多，主要從什么是病句、中考病句回顧、病句的基本類型、修改病句的技巧及修改步驟等方面，指導(dǎo)學(xué)生進行訓(xùn)練。
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過本課時的學(xué)習(xí)，明白了病句修改的基本技巧，能準(zhǔn)確把握病句“病”在何處。
本課時所涉及的病句覆蓋面廣，在理論的指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也有針對性，課堂上大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。
因為容量比較多，所以個別地方講得不夠仔細(xì)。一些中下生只是由老師牽著鼻子走。在訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。但大多數(shù)學(xué)生找到了理論上病句修改的方向?；谥锌嫉牟【漕}型不是必考題目，所以在難度上沒有做更多的深入，只是讓大多數(shù)學(xué)生明白什么是病句，如何修改病句。所以在上課時沒有更積極的去拓展他們的思維，這一點是教學(xué)中的不足。
另外，本課在導(dǎo)入時由學(xué)生日常生活的談話說起，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)修改反思篇十二
傳統(tǒng)的作文往往依賴?yán)蠋熍模蠋熍暮?，學(xué)生往往只是看看等級和評語，往書包一塞就完事。教師受教學(xué)時間與教學(xué)進度的限制，往往注重材料的收集，作品的構(gòu)思，寫法的運用等方面的指導(dǎo)。而疏忽學(xué)生對自己作品修改這一環(huán)節(jié)。至于修改哪些地方，為什么要那樣修改，師生都很少仔細(xì)研究。這就影響了學(xué)生寫作水平的提高。單純的寫作方法指導(dǎo)，授的終究是“魚”，培養(yǎng)學(xué)生主動的處理自己的作品，才是真正的授之以“漁”。因此，在作文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對作文的修改。
一、影響學(xué)生修改的幾大因素。
1、文前指導(dǎo)對修改的影響。
作文教學(xué)是一個有序的、長期的訓(xùn)練過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下練習(xí)作文的過程。教師的指導(dǎo)貫穿作文教學(xué)的始終，寫作前的指導(dǎo)是整個作文教學(xué)的步驟。前，教師要通過指導(dǎo)，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，?yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是件愉快的事并能興致勃勃地投入到作文練習(xí)中去。情景設(shè)置如何，選材思路是否拓寬，習(xí)作要求明確程度，都影響學(xué)生修改的興趣與質(zhì)量。文前指導(dǎo)是批改與講評的基礎(chǔ)與前提，它的好壞直接影響著作文修改質(zhì)量的高低。
2、學(xué)生的自身體驗對修改的影響。
學(xué)生每逢作文無事可敘、無話可說時，就只好東拼西湊，說一些空話、套話，甚至編一些假話，內(nèi)容空洞、缺乏真情實感。每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，他們與同伴的交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。寫作題材是否接近學(xué)生生活，是否能讓學(xué)生吐露真情，也是促使學(xué)生主動進行作品修改的推動因素。教師若能抓住學(xué)生的這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生在真情中修改，在身心感受中修改，完成與作文的第二次溝通，也直接影響作文的內(nèi)涵。
3、教師的態(tài)度對修改的影響。
教師的態(tài)度對學(xué)生對自己作品的喜好有著直接的影響，教師的“愛心批語”是學(xué)生進行二次修改的`動力。每一篇作文中都有學(xué)生自己獨特的生活體驗和視角，學(xué)生天生好奇，有著極強的參與欲，教師利用這一欲望，創(chuàng)造機會讓學(xué)生真正參與，學(xué)生才會認(rèn)真對待寫作。教師片言的許可和贊同，能激發(fā)學(xué)生對自己勞動成果的欣賞，就能收到“錦上添花”的效果。
二、如何指導(dǎo)學(xué)生進行作文修改。
作文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境，隨機進行作文的修改。一般可以在學(xué)生初稿后或在作文評講后進行。
1、示范。
有些學(xué)生寫作文很馬虎，打完草稿，不經(jīng)修改，就急著抄進作文本里。針對這一情況，我對學(xué)生說：“手藝工人制作木雕，需要花一番功夫精雕細(xì)刻，才能使作品形象逼真、栩栩如生；我們作文也要經(jīng)過反復(fù)琢磨，認(rèn)真修改，才能寫出好文章來?！辈⑶医o學(xué)生講：賈島琢磨“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的典故；王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”中“綠”字的修改過程。有一次，我把自己寫的一篇三易其稿的文章，一份一份地張貼出來，讓學(xué)生翻閱、對比。學(xué)生看過以后，明白了一個道理：原來，一篇內(nèi)容充實、層次分明、文句通順的文章，就是這樣一遍又一遍地修改出來的。
2、自改。
有相當(dāng)多的學(xué)生，對待老師批改的作文從不過目，而有些看一下等級、評語就算了事，不去過多的分析和研究。為了使學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的習(xí)慣，我出作文題，不讓學(xué)生當(dāng)天就寫在作文本上，最少要給幾天時間，有時還長達(dá)一周，留有充分的余地讓學(xué)生反復(fù)修改草稿。有一次，我發(fā)現(xiàn)本來作文基礎(chǔ)不好的張敏同學(xué)，作文成績有了明顯的提高。經(jīng)過了解，這篇作文之所以成功，是因為她在寫作過程中征求姐姐的意見，反復(fù)修改。于是，我請張敏同學(xué)在班上介紹了修改體會，讓學(xué)生自己教育自己。經(jīng)過這次作文講評課后，在指導(dǎo)學(xué)生修改作文的過程中，我提出幾點要求：
（1）把寫好的文章讀給自己聽。
學(xué)生在習(xí)作時，不善于作全篇的構(gòu)思，往往是想一句寫一句，語句不連貫，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)。因此，讓學(xué)生把自己寫好的草稿讀給自己給自己聽，連續(xù)幾遍是會發(fā)現(xiàn)問題的。
（2）讀給自己的父母聽。
當(dāng)學(xué)生寫好記人文章時，我要求學(xué)生必須把他的文章讀給父母聽或其他親人聽，看符合不符合人家的特點，讓他們聽后給提出修改意見，然后重新修改草稿。這樣學(xué)生寫出來的文章才會真實具體。
3、齊改。
作文后，鼓勵學(xué)生找出文中的得意之筆，自己寫評語。然后，把自己的作文貼到班里的習(xí)作園地，由班上組織評論團，評論作文的優(yōu)劣。或者通過作文講評課，我選擇各種類型的作文，組織學(xué)生分析、講評，發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，互相啟發(fā)，共同把文章修改好，以提高學(xué)生修改作文的水平。
有一次，我選抄一篇中等水平的文章《妹妹練字》張貼了出來。在課堂上，我要求學(xué)生認(rèn)真地細(xì)讀這篇作文，先看看哪些字、詞、句或標(biāo)點符號用錯了，想想應(yīng)該怎樣修改，讓大家各抒已見。有的說：“妹妹‘東倒西歪’地寫著，應(yīng)改為‘歪歪扭扭’地寫著。”有的說：“妹妹‘使勁出力’地握著筆，‘使勁’和‘出力’重復(fù)，再說用‘使勁’和‘出力’形容握筆不恰當(dāng)，還是改為‘妹妹認(rèn)真地握著筆’來得好些。”……大家你一言，我一語，顯得非?；钴S。接著，我要大家評評文章的優(yōu)缺點。我的語音剛落，安慧第一個舉手發(fā)言：“我認(rèn)為這篇文章寫得真實，他把妹妹練字的過程有次序地寫出來，只是個別詞語用得不恰當(dāng)?！焙迫唤又f；“《妹妹練字》有真情實感，語言也符合人的身份。這是作者平時認(rèn)真觀察的結(jié)果。但是有的句子寫得不夠精練，如‘我看她也在生我的氣’這一句?！痹诩w修改中，突出重點，找出了帶有普遍性的問題，學(xué)生很受啟發(fā)。
4、互改。
在教學(xué)中，我嘗試著組織學(xué)生互改。學(xué)生之間把自己寫的草稿或批改后的作文互相交換。我認(rèn)為：看別人的習(xí)作，會產(chǎn)生一種新鮮感，容易看出好壞，能起到取人之長，補己之短的作用。在互改之前，我要求學(xué)生注意兩點：一、要細(xì)讀文章，批改的字力求工整；二、要虛心向人家學(xué)習(xí)，修改后要寫出評語。在互改過程中，首先，我選出十來篇成績較好的學(xué)生的作文，讓他們交換修改。改畢，我逐本翻閱，好的給予肯定和鼓勵；不妥之處，打個記號，讓他們再思考修改。改后，我分發(fā)給全班學(xué)生傳閱，讓大家仿效。接著，又讓中等水平的學(xué)生交換修改；優(yōu)等生一方面互改，一方面幫助成績較差的學(xué)生修改。這時我發(fā)現(xiàn)問題，及時給予指導(dǎo)。本子交上來了，我逐本細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，立即找學(xué)生面批，給予等級評定。
葉圣陶先生說：“教”是為了達(dá)到用不著“教”。批改作文也一樣，“改”是為了達(dá)到用不著“改”。在作文教學(xué)中，我努力打破過去學(xué)生“寫”，教師“批”的舊形式，給學(xué)生留下自己修改的時間和空間。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生一般都能重視修改作文，在學(xué)生中形成一種“想改、樂改、能改、善改”的習(xí)作氛圍，其結(jié)果自然是不言而喻。學(xué)生寫作更加用心，分析能力和作文能力都有了相應(yīng)的提高，開發(fā)了學(xué)生的潛能。
指導(dǎo)修改反思篇十三
目前寫作教學(xué)中有一個較突出的問題：學(xué)生怕寫作文，教師怕批作文——即使辛辛苦苦批了改了，學(xué)生也指是往書包里一塞，看也不看，和談修改與提高。如此循環(huán)，收效甚微。從我的教學(xué)經(jīng)歷看，作文批改應(yīng)采取面對面、討論式指導(dǎo)，直接從指導(dǎo)其修改作文入手，有的放矢的評價文章，忌空話、套話、模式話評語。
老師知道后，講述了自己少年時與父親曾有過的類似情況，直到長大后才體會到“父愛如山”，講到動情處，老師竟潸然淚下。該生有所醒悟，改善了與父親的關(guān)系。
這時，我因勢利導(dǎo)：把它寫上吧，會很感人?！拔恼赂暮螅攲懤蠋煹难孕?，自己的感悟，略寫了真正送禮物給父親的情節(jié)。幾番討論，多次修改，一篇有真情實感而又立意較深的文章形成了。
除了以上面批面改法之外，還有一種學(xué)生互相批改的方法較為可取。具體做法是：將全班學(xué)生分成若干小組（每組都要有寫作能力強、中、弱各層學(xué)生），每組選出一位組長，帶領(lǐng)組員討論本組作文，找出值得借鑒和需要商榷之處，進行修改。對優(yōu)秀之作各組間可互相交換，然后選出精品全班朗讀評議，達(dá)到全面提高。這種做法的好處即活動面廣泛，積極性提高，對每個學(xué)生都能起促進作用。
在寫作教學(xué)中使用此二法如能持之以恒，效果也必定顯著。積累一定的量，就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，能激活學(xué)生思維，開拓學(xué)生視野。雖然比較費力繁瑣，然而對于改變寫作教學(xué)的被動局面，實踐證明，此二法行之有效。
指導(dǎo)修改反思篇十四
本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號快速、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運用語言文字的能力，提高語言表達(dá)能力。
教學(xué)時，首先讓同學(xué)們在實踐中練習(xí)修改8個病句，找找錯在哪里，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟。然后總結(jié)病句的類型；接著回憶修改病句的步驟，認(rèn)識修改符號，強調(diào)修改病句的原則；然后練習(xí)用符號修改病句；最后修改一段話，知道不但要注意單個句子有沒有語病，還要注意句子與句子之間的有沒有毛??；最后讓同學(xué)們把學(xué)到的知識運用到自己平時的習(xí)作中去。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進，達(dá)到學(xué)以致用。
要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)《修改病句》的復(fù)習(xí)課。
這堂課的可取之處是：首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯誤類型，掌握修改病句的方法、步驟，了解修改病句的原則，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。
其次，本節(jié)課所選每個病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改，評判。如有個人解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對學(xué)生進行方法和技巧的引導(dǎo)。
本堂課的不足之處：
首先，通過本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓(xùn)練。
其次，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對這個現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。通過這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過主動參與、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
指導(dǎo)修改反思篇十五
xx月xx日那天，我們迎來了新學(xué)年的第一次雙指導(dǎo)培訓(xùn)，根據(jù)計劃的安排，我懷揣著緊張與激動來到xx小學(xué)。這一次的培訓(xùn)主要以講座和師徒結(jié)對為主，這一天我收獲頗豐。
首先，我們進行了師徒結(jié)對活動的介紹、座談。由xx老師主持介紹師徒結(jié)對的情況，新老師做了自我介紹，緊接著，教育局的馬老師對于此次活動發(fā)表講話，同時我們還學(xué)習(xí)了《xx小學(xué)20xx學(xué)年雙指導(dǎo)工作計劃》，布置本學(xué)期培訓(xùn)任務(wù)。然后xx小學(xué)的林校長同時也表達(dá)了對活動的理解和大力支持，并有感而發(fā)。
接著xx小學(xué)的新苗獎獲得者王晨碩老師為我們做了座談會，介紹了她在工作中獲得哪些寶貴的經(jīng)驗。如何有效的學(xué)習(xí)、如何克服困難、如何協(xié)調(diào)工作和家庭等等。每一點她講解的都非常認(rèn)真，而且實實在在。她告訴我們凡事要靠平時的點滴積累。同時，她還告訴我們新苗獎的`一些評比常規(guī)，我們也可以有意識的開始準(zhǔn)備，并且競爭是激烈的，但是機遇是給有準(zhǔn)備的人的。
然后，我們到各自的指導(dǎo)老師辦公室和指導(dǎo)老師共同制定具體活動計劃，安排具體活動事宜。我的指導(dǎo)教師聞海芳老師是xx小學(xué)一名經(jīng)驗豐富的語文老師。她十分細(xì)心地了解我在學(xué)校工作開展的情況，并且為我指出工作中需要注意的事情，作為一名班主任兼語文老師，不僅要做好班級里的班務(wù)工作，更重要的是做好語文的任務(wù)，年輕沒有經(jīng)驗，因此更應(yīng)該珍惜每一次的機會，不斷地努力，不斷地進步。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，準(zhǔn)備詳案，積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，認(rèn)真閱讀。學(xué)習(xí)是無止境的，作為剛剛踏入教師崗位的我，更應(yīng)該踏踏實實走好每一步。有錯誤沒關(guān)系，需要吸取教訓(xùn)，改正。同時，聞老師也表達(dá)了自己大力支持我，愿意幫助我的心意。我感到非常感動與感恩。我想，在教師職業(yè)之初，每個新的教師是多么希望聽到這樣鼓勵的言語，這也是讓我們一步步走下去的動力?；蛟S那句老話，你的無意，成就他人的有心。
通過這次的培訓(xùn)，我深刻體會到了教師不是一份簡單的職業(yè)，它需要我們不斷付出心血。在今后我將更加努力，珍惜每一次的雙指導(dǎo)機會。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8371196.html】
