教案要注重培養(yǎng)學生的思維能力和學習方法，提高學生的綜合素質(zhì)。教案的編寫要靈活運用不同的教學策略和教學方法。合理有序地編寫教案，可以使教學過程更加順利。
參觀竹林教案篇一
(播放有關(guān)小溪的畫面。)。
自然界中的一切無不都在向我們預(yù)示著什么：高山無語，顯示出自己的沉穩(wěn)偉岸;碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大;流云變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象征著一種精神?今天我們就來學習前蘇聯(lián)作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象征著什么。
參觀竹林教案篇二
(學生交流課前預(yù)習，介紹作者。)。
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯(lián)作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿后，去德國萊比錫大學學習農(nóng)藝，學成后歸國，在莫斯科附近當農(nóng)藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業(yè)著作。1907年，發(fā)表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創(chuàng)造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關(guān)于詩體隨筆，普里什文發(fā)表過自己的見解，他說：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態(tài)度處理他的材料，借以抒發(fā)情懷而創(chuàng)作的作品?！?/p>
參觀竹林教案篇三
通過這兩節(jié)課的學習，我們可以學習到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
(2)語言優(yōu)美，運用白描的手法，字里行間洋溢著對大自然的熱愛，對小溪和森林的贊美。
(3)表現(xiàn)了作者的人生信念與精神追求。
參觀竹林教案篇四
本課時的主要內(nèi)容是感知課文語言的優(yōu)美。文中運用了大量準確生動的詞語，運用了許多形象美妙的比喻句、擬人句。在反復的誦讀中，學生必能初步體會作者融入自然、親和自然的情趣。體味出作者對自然，尤其對小溪的喜愛。
參觀竹林教案篇五
1、給加點字注音。
顫動（）潺潺（）漣漪（）粼粼（）分道揚鑣（）。
干涸（）簌簌（）愜意（）車轍（）翩翩起舞（）。
2、選出字形全部正確的一組（）。
a、百花爭艷夢魂瑩繞紋絲不動枝條繁茂。
b、毫不在乎不甘示弱瀕瀕點頭不明不白。
c、覺得乏味陽光和煦另覓路徑艷陽朗照。
d、收緊肌肉淙淙聲響嘟嘟濃濃不甘寂寞。
3、填空。
（1）《林中小溪》選自《》，作者是（國別）作家（人名）。
（2）小溪流經(jīng)樹林的全過程，是一條充滿的道路，就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，和就在這持續(xù)不斷中形成。
是的，要是每一步?jīng)]有這些，水就會立刻流走了，也就根本不會有和了……。
能力提升。
4、仿照例句按要求造句。
（1）太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動著。（比喻句）。
（2）一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，說著“早晚”二字。（擬人句）。
參觀竹林教案篇六
1.找一找，品一品。
(1)把你認為優(yōu)美的語句畫出來，并說出你認為它優(yōu)美的原因。
(2)組織學生討論交流，肯定學生的發(fā)現(xiàn)與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論并明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特征：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現(xiàn)實性。高爾基說過，普里什文有“一支生花的妙筆，善于將普普通通的詞匯靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，并不滿足于湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態(tài)變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場搏斗中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態(tài)——滿不在乎，再寫它的變化，最后再作比擬。第三，睿智、深沉，字里行間不時透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(2)啟發(fā)學生結(jié)合普里什文的生活經(jīng)歷來談。
教師點撥后歸納：作為林學家，長期生活在森林里是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態(tài)，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含著泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經(jīng)成為心靈的物化。請大家聯(lián)系自己的生活世界，選一種物象,寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：
大海高山沙漠露水。
(2)學生感悟、練習。
(3)師生互評。
參觀竹林教案篇七
1、教師介紹“班得瑞”樂園的《仙境》、《寂靜山林》。
有人這樣評價“班得瑞”的音樂：“當演奏聲響起，四下空間便隨著你的心事起伏微妙地變化。空氣變輕了，往事變近了，長久貼在心上的憂傷如今變得連自己也訕笑了?！爆F(xiàn)在就讓我們來欣賞《寂靜山林》，聽一聽來自原始森林的聲音。
2、學生欣賞《寂靜山林》音樂帶，談自己的感受。
提示】《寂靜山林》音樂帶中，有來自歐洲原始森林的風聲、鳥鳴和林間溪流的水聲。學生一定會沉醉其中，有所感動。
優(yōu)美的文字同樣能再現(xiàn)山水的美麗，同樣能引起所無盡的遐想，這節(jié)課，就讓我們和普里什文一起，走近林中小溪。
參觀竹林教案篇八
活動目標：1、嘗試用幾種的方法和材料裝扮圣誕樹。2、培養(yǎng)幼兒的想象力和看圖講話的能力3、體驗圣誕節(jié)的快樂氣氛?；顒訙蕚洌?、多媒體教具。2、圣誕樹紙樣人手一份油畫棒膠水各種水果圖片活動過程：一．導入主題師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一個謎語，你們想不想猜一猜？紅衣紅帽人，兩道白眉毛。白發(fā)白胡須，帶來禮物一包。（圣誕老人）師：小朋友們真聰明，一下就猜對了，圣誕老人知道小朋友這么聰明，就給小朋友們帶來了漂亮的圣誕樹圖片，請小朋友們欣賞。二．觀看幻燈片。教師放映幻燈片，請幼兒通過觀察不同顏色、不同裝飾的圣誕樹圖片。師：小朋友們仔細觀察，圣誕樹是什么形狀的，是不是寶塔形，你們有沒有注意到它是用什么裝飾的呢，是不是有五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還有點燃著的圣誕蠟燭等裝飾的。教師可請幾位幼兒說一說自己所觀察到的圣誕樹的形狀和裝飾。師：圣誕老人知道我班的小朋友很聰明，就給每位小朋友都帶來了禮物。下來老師想請小朋友們用自己的喜歡的方式裝扮一棵屬于自己的圣誕樹，看誰的小手最最巧?；顒咏Y(jié)束后，老師將用小朋友們自己創(chuàng)作的圣誕樹布置我們的活動室，迎接圣誕節(jié)的到來。師：請小朋友們先用油畫棒給圣誕樹涂上自己喜歡的顏色，然后再選擇自己喜歡的材料裝飾圣誕樹。師：有一點，老師給小朋友們提示一下，圣誕樹的原色是綠色的，這次活動老師不限制你們的自由，你們可以選擇任何一種顏色。注意涂色的時候細心點，盡量不要涂到輪廓線外，選擇一種方向涂色，或上下或左右，否則畫面不平整。師：活動之前，老師有還有幾個小小的要求，第一、作畫時不許講話；第二、完成作品后不許滿地亂跑；第三、要學會節(jié)約，用膠水的時候能粘住就行，不許浪費。三、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。四、教師講評作品。教師可從涂色、畫面比例、個性化的裝飾多角度的評價幼兒作品。五、幼兒拿著自己的作品說一句關(guān)于圣誕節(jié)的祝福語。
參觀竹林教案篇九
第一段：
作為一個愛好者，我一直對竹子有著特別的情感。因此，最近我決定去參觀一下那些長滿了蔥蘢竹林。上周末，我終于前往了**竹林，這個美麗的地方令我感動不已。
第二段：
一早起來，我便心情激動地走進了這片迷人的山林。一進入竹林，就被無數(shù)竹筍的美麗迷住了。這些苗條的植物在陽光下閃爍著淡淡的光芒。每一根都像一頭明麗的郁金香，它們一圈一圈地把自己的身體卷成一個集體，最終形成彎曲的竹桿。
第三段：
在竹林里漫步，仿佛置身于神秘的世界里，空氣中彌漫著香氣，不光是竹韻，還有各種花草香。一旁還有溪流沉吟，似是在為這片竹林增添了幾分神秘感。我所聽到的每一聲音和感受到的每一縷氣息都在彰顯著這個自然的樂園。
第四段：
竹林不僅是美麗的，也是有義義的。竹子在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。不僅可以制作工具，還可以制作美麗的裝飾品。有些地方的居民也把它作為烹飪原料。同時，竹林作為常青植物，即使在嚴寒的寒冬中仍不失嬌艷，極具抗寒的特性，還可以防治泥石流。
第五段：
最后，參觀竹林讓我受益匪淺。這里提醒我們，自然永遠是人類最珍貴的財富之一。我們應(yīng)該保護自然，讓美麗的自然景觀得以保護?；氐郊遥?，你，每個人都應(yīng)該有一點時間思考，如何保護我們的自然和環(huán)境，讓它們可持續(xù)發(fā)展。在竹林中體驗到的寧靜和自然的美感，猶如一種啟示，提醒我們不能忘記生態(tài)環(huán)境的重要性。
總結(jié)：
總之，參觀竹林是一次非常愉悅的旅行。無論是美麗的竹林還是隱藏在那里的自然奇觀，都給我留下了深刻的印象。在這個浮躁的世界里，我得到了一次放松與沉思的機會，思考如何保護我們的自然平衡，并珍惜關(guān)愛我們周圍的一切。
參觀竹林教案篇十
斑竹林是一處人跡罕至的自然景點，位于我所在的小鎮(zhèn)周邊。最近，我有幸參觀了這片獨特而美麗的斑竹林。在這次參觀中，我對這個地方留下了深刻的印象，并獲得了許多寶貴的體會。接下來，我將分享一些我在斑竹林參觀的心得體會。
斑竹林的美令人嘆為觀止。當我踏入這片竹海時，我仿佛進入了一個童話世界。高高的竹子在輕微的風中搖曳起舞，發(fā)出沙沙的聲響，如同一首美妙的音樂。這里的空氣清新，讓人感覺仿佛進入了一個氧吧。斑竹林中陽光穿過竹葉的縫隙灑下來，形成了奇妙的光影，給我一種寧靜和放松的感覺。
斑竹林給我留下了深刻的獨特魅力。這里的竹子每一根都有不同的紋理和顏色，形成了斑斕多樣的景觀。我看到有的竹子呈現(xiàn)出深綠色，有的則呈現(xiàn)出青翠欲滴的黃綠色。斑竹林還散發(fā)著一股清新的氣息，令人神清氣爽。在這片竹海里，我仿佛和自然融為一體，忘卻了一切煩惱和疲倦，感受到了真正的寧靜和平靜。
第四段：領(lǐng)悟到的道理。
參觀斑竹林讓我對生活產(chǎn)生了深刻的思考。斑竹林中的竹子并非都是極其高大挺拔的，有些竹子則相對矮小而扭曲。然而，這并沒有減弱斑竹林之美。相反，這些竹子散發(fā)出的生命力與韌性給了我許多啟示。我明白到，生活中并非所有事情都會按我們的期望發(fā)展，我們需要面對各種挑戰(zhàn)和不完美，而不是執(zhí)著于自己的理想。正是那些矮小而扭曲的竹子，給了斑竹林獨特的美麗。
第五段：對未來的啟示。
斑竹林參觀給我?guī)砹藢ξ磥淼膯⑹尽Ｎ铱吹桨咧窳种械拿恳桓褡佣荚诓粩嗌L，不斷追求更好的自己。這讓我明白，人生也應(yīng)如竹子一樣，不斷成長和追求進步。無論我們當前的環(huán)境如何，我們都應(yīng)該積極向上，堅持努力，不放棄追求更好的未來。正如斑竹林中的竹子一樣，我們應(yīng)該永不停息地追求自己的理想和目標，不斷超越自我。
總結(jié)：
斑竹林的參觀給我留下了深刻的印象和許多寶貴的體會。這片竹海的美景，獨特的魅力以及對生活和未來的啟示，讓我認識到生命的美妙和無限可能。我相信，這次參觀將會成為我人生中一個重要的記憶點，我會時?；貞浧疬@個美麗的斑竹林，并將其帶入我的日常生活中，給予我力量和勇氣，不斷追求生活的美好和幸福。
參觀竹林教案篇十一
我興奮極了，坐在溪邊的石頭上，用雙腳拍打溪水。呀，“鮮花”被我打碎了！我趕緊止住腳。晨風吹來，溪邊的野花香氣撲鼻。柳枝的軟弓拉動了小溪的琴弦，奏出了和諧的樂曲。溪水從我的腳上輕輕流過，像母親溫柔的手撫摸著我。
黃昏，我又來到溪邊。小溪輕臥在青山的.懷抱中。夕陽西下，連綿的山岡、翠綠的竹林、婀娜的柳樹、明麗的小溪……都籠罩在一層透明的、金燦燦的薄紗里。
小溪，真美呀！
1、這是一篇散文（體裁），作者運用第一人稱，以小溪流向大海為線索編織故事，想象豐富而奇特。文中的“陽光”反復出現(xiàn)，它指的是黨的光輝。
2、試結(jié)合句子解釋加點詞語的含義。
（1）但我渾渾噩噩，不知宇宙的真諦為何，不知生命的價值所在。
渾渾噩噩：糊里糊涂，天真無知。
（2）我瑟縮在一塊硬殼里動彈不得。
瑟縮：顫抖地躲在。
3、指出下列句子所運用的修辭方法。
（1）我看不見天，看不見地，看不見紅桃綠柳。（排比句）。
（2）一天，突然天昏地暗，山崩地裂般一聲巨響，我猛的不能動彈了。（夸張地比喻）。
（3）呻吟著看著自己__我已經(jīng)變成一畦小水洼，瑟縮在居室縫隙中。（比擬）。
我感覺我們每個人都像一條美麗的小溪，只有把自己融入集體，融入社會，把自己無條件地奉獻給自己所熱愛的事業(yè)，我們才會像得到像小溪一樣的快樂。
參觀竹林教案篇十二
了解作者抓住特征的寫法。
體會移步換景寫法的特點。
二課時。
第一課時。
熟悉課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
（一）導入新課。
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求。
1．先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實生字、生詞。
（四）分析課文。
回答：表明作者對當年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學們討論。
學生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
回答：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”寫竹子多而茂密。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當年一陣風吹過的時候……就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L中搖曳、波蕩的氣勢。
提問：寫這種風中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？
回答：竹海。
教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)系了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”再寫竹海波濤起伏的氣勢：“竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠……”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道?！?/p>
老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的`特點是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構(gòu)成的?！?/p>
教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現(xiàn)它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設(shè)計。
黃蒙田。
遠望：無邊無際。
近觀：深不可測移步換景。
四顧：密不見底。
（六）作業(yè)：完成課后練習一、二題。
第二課時。
教學目標。
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎(chǔ)上，重點分析第5——7自然段。
2．總結(jié)全文。
三、教學過程。
（一）復習上節(jié)內(nèi)容。
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段。
教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分，并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊。本文重點是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅，有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊，后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農(nóng)豐收后的喜悅，就顯得十分充實、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌（忙碌）。
提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現(xiàn)了”，從中可見作者的精心設(shè)計與構(gòu)思，從而增強了對讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關(guān)竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴密的結(jié)構(gòu)來表達對竹的喜愛，對竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結(jié)。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬?！保◤纳噬蠈懼窳志拔铮?。
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香。”（從氣味上寫竹林景物）。
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近?！保◤穆曇羯蠈懼窳志拔铮?/p>
學生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當，又使文章結(jié)構(gòu)嚴密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心。
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達了對勤勞樸實的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設(shè)計。
色彩。
聲音勤勞樸實富足喜悅。
氣味。
（五）作業(yè)：
1．搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學交流。
2．完成練習冊上本課各題。
參觀竹林教案篇十三
竹林是一種特殊的植物群落，由于竹子的高度和密集性，竹林常常給人以一種神秘、幽靜的感覺。中國是竹子的故鄉(xiāng)，在古代就有著“山珍海味，竹筒飲水”這句名言，說明竹子在生活中的重要性。而今天，竹林已經(jīng)成為旅游勝地，吸引了許多人來此參觀。參觀竹林，不僅可以了解其背景和特點，還可以領(lǐng)略自然之美。
第二段：講述竹林的歷史和文化背景。
竹子在中國的文化中有著深厚的歷史淵源，它是中國傳統(tǒng)文化中的重要元素。在中國古代，許多著名文人墨客都曾在竹林中寫作，如蘇軾等人，他們喜歡在竹林中散步思考，創(chuàng)作出了許多著名的詩詞。此外，竹林還有著許多傳說及俗語，如“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，”這就是告訴人們在極不舒適的環(huán)境下，竹子是可以帶給人們快樂和溫暖的。
在走進竹林的瞬間，我就仿佛置身于一個神仙世界。竹葉舒展，竹子直挺，陽光透過枝葉灑下來，形成了一個美麗的竹林隧道。這里的一切都表現(xiàn)出竹子的深厚文化底蘊和人們對自然的敬畏。在竹林中可以聽著鳥鳴，遠離城市的吵鬧，享受寧靜的感覺。掩映在綠色的茂密中，竹林仿佛有神秘的力量，把人們的心靈洗滌干凈。
參觀竹林讓我認識到了自然世界中無限的美麗和魅力，同時也讓我體味到自然的珍貴。在竹林中，我看到了每一個節(jié)點的竹子都是不同的，而每一種竹子都呈現(xiàn)著一種獨特的美麗。每一片葉子、每一根篾條都似乎在形狀和顏色上有著微妙的變化。這讓我深刻地認識到自然界中的每一個物種都是獨一無二的，是值得我們?nèi)フ湎Ш捅Ｗo的。
第五段：總結(jié)體會，談及珍惜自然的必要性。
參觀竹林讓我不僅看到了大自然的美麗，更讓我意識到自己應(yīng)該扮演起保護自然的角色。我們需要學會尊重自然，珍惜大自然的饋贈，同時也要加強自身的環(huán)保意識和行動。人類和自然是相互依存的，而自然資源的破壞和環(huán)境污染是對社會發(fā)展和我們自己健康的威脅。因此，參觀竹林讓我深刻認識到，我們必須珍惜自然，保護生態(tài)環(huán)境，使得大自然中更多的珍寶能夠保存并為世界的未來發(fā)展作出更大的貢獻。
參觀竹林教案篇十四
一、投影目標：1、理解、學習本文寫景的方法。2、品味生動、形象的語言。3、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟“自然與人”的和諧美。
二、請同學們在葫蘆絲《竹林深處人家》優(yōu)美的旋律中，欣賞竹鄉(xiāng)美景及竹鄉(xiāng)人家的幸福生活，進而感受她的美妙多姿。（注意圖片順序與課文行文思路的吻合）
過渡：的確，大自然用她的神來之筆，為我們創(chuàng)造了人間天堂。竹鄉(xiāng)的美僅是自然的杰作嗎？明確：是自然與人類辛勤勞作的共同結(jié)晶，下面讓我們在朗讀中加深對竹鄉(xiāng)美的認識和體會。
三、風采展示“選擇你喜歡的文段進行朗讀展示”。提示：邊讀邊在腦中想象畫面。
友情鏈接：1、根據(jù)“語境”調(diào)整朗讀的語氣。2、把握“語音”的高低、“語速”的緩急變化。3、調(diào)整好感情的“放”與“收”。過渡：通過大家的精彩朗讀，我們眼前仿佛出現(xiàn)了“美麗的竹林、勤勞的鄉(xiāng)民”，這是一種人與自然的和諧美。
四、探索嘗試
（一）文章中“人與自然的和諧美”體現(xiàn)在哪兩個方面？明確：竹林美竹林人家美
友情鏈接：1、收集自然段落的信息，進行整合。2、結(jié)合題目。
（二）“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點）
明確：遼闊深沉高大茂密歡樂祥和恬靜
友情鏈接：1、找準段落，抽取信息。2、概括整理。
（三）作者是如何來表現(xiàn)“竹林美”與“竹林人家美”的？
友情鏈接：1、從立足點的角度。2、從修辭角度。（品味語言）3、鄉(xiāng)村的角度。
明確：移步換景比喻樸實、勤勞、好客
五、質(zhì)疑問難。
六、課堂反思
友情鏈接：
1、從情感的角度（從情感變化及人與自然的關(guān)系考慮）。
2、從寫景的角度。
3、從學習過程的角度。
結(jié)課：祖國的秀麗山川，讓我們陶醉其間，流連忘返，我們在欣賞美景的同時，要牢記對自然的人文關(guān)懷，更要用雙手和智慧去呵護可愛的家園，從而達到“天人合一”的理想境界。
七、欣賞歌曲《神奇的九寨》，進一步感受祖國的秀麗景色，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情。（根據(jù)課堂自由取舍）
參觀竹林教案篇十五
熟悉課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。
（一）導入新課
竹子，是令人喜愛的一種具有觀賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。
（二）閱讀要求
1．先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內(nèi)容。
2．找出文中表示“移步換景”的銜接語句，理清作者思路。
（三）落實生字、生詞。
（四）分析課文
回答：表明作者對當年的竹鄉(xiāng)之行印象深刻，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。
老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一部分，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第1——4自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學們討論。
學生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。
教師點撥：作者用大量筆墨（四段文字）寫竹林，寫它們的無邊無際、深不可測，用意在于通過具體描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林景色，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。
回答：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。
提問：寫“遠望”都望見了什么？具體找一找哪些語句寫“遠望”所“得”？
回答：如“一連幾座山頭……仿佛全被竹的海洋淹沒了。”寫竹子多而茂密。
提問：除了突出多、密，還寫了什么？
回答：“當年一陣風吹過的時候……就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L中搖曳、波蕩的氣勢。
提問：寫這種風中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？
回答：竹海。
教師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)系了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂……仿佛全被竹的海洋淹沒了?！痹賹懼窈２鸱臍鈩荩骸爸窈Ｉ嫌恐道?，一浪推著一浪，一直涌到很遠……”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。
回答：第二自然段寫“深入林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的距離更近，身在竹林中，識其真面目。更具體地寫出了竹林的茂密。
提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？
回答：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。
提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？
回答：“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住了去路……很有點‘柳暗花明又一村’的味道。”
老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的雄偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。
回答：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的特點是密不見底。
提問：哪些語句是寫竹塢所見？
回答：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的`山……因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構(gòu)成的?！?/p>
教師點撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起移動，觀賞，身臨其境，先從遠處寫竹林，突出它的無邊無垠，再從近處寫竹林，表現(xiàn)它的深不可測，最后從高處寫竹林，描繪它的密不見底，移動路線和觀察角度，所見所感寫得清晰，具體，井然有序。
老師略講第四自然段。
（五）板書設(shè)計
竹林深處人家
黃蒙田
一寫竹海之景
遠望：無邊無際
近觀：深不可測移步換景
四顧：密不見底
（六）作業(yè)：完成課后練習一、二題。
1．在上節(jié)分析寫竹海部分的基礎(chǔ)上，重點分析第5——7自然段。
2．總結(jié)全文。
三、教學過程
（一）復習上節(jié)內(nèi)容
1．本文寫林海之景的視角有什么變化？
2．作者寫竹林的特征是什么？
（二）分析課文第5——7自然段
教師提示：上文我們重點分析了本文寫竹海之景部分,并且分析得出作者寫竹海之景意在為后文寫竹海人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅做鋪墊.本文重點是寫山村人家,寫竹農(nóng)豐收的喜悅,有了課文前半部分寫景的烘托鋪墊,后半部分寫竹鄉(xiāng)的美麗富饒和寫竹農(nóng)豐收后的喜悅,就顯得十分充實、自然。
提問：讀了第5——7段，竹鄉(xiāng)人家生活在一種怎樣的環(huán)境氛圍中？
回答：祥和（柔和）、歡樂（歡快）、勞碌(忙碌)。
提問：體會一下這三個自然段在安排材料時步步深入、引人入勝的特點。
回答：如第七自然段中寫到竹鄉(xiāng)后，先寫聞其聲，再寫見其人。又如第七自然段中寫到離開之際時先寫“女孩子們的歡笑聲”，再寫“她們終于撥開竹林出現(xiàn)了”，從中可見作者的精心設(shè)計與構(gòu)思，從而增強了對讀者的吸引力。
教師提示：這三段中有關(guān)竹子的描寫很有特點，我們可以從這三段中找出有關(guān)竹的描寫看看作者是怎樣用精致的描寫和嚴密的結(jié)構(gòu)來表達對竹的喜愛，對竹、竹鄉(xiāng)人民的情感的。
分組討論，老師歸納小結(jié)。
例1：“在路邊，在空地上，在人家的門口，幾乎全晾著新鮮的筍干和曬著黃色帶著斑點的竹箬?！保◤纳噬蠈懼窳志拔铮?/p>
例2：“主人從門外抓一大把晾在匾簞里的鹽筍干來招待我們”，“又用山泉水沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清香的新竹的氣息——事實上，這里連空氣也充滿了竹的清香。”（從氣味上寫竹林景物）
例3：“我們正在離去，忽然傳來了女孩子們的歡笑聲。那聲音隱蔽在竹林深處，看不見人聲音卻愈來愈近。”（從聲音上寫竹林景物）
學生發(fā)言也可從其他角度去尋找，理解，也可以在前半部分中尋找例句。
教師點撥：作者抓住竹子和與竹子有關(guān)的竹鄉(xiāng)景物的特點去寫，在寫竹海人家時，抓住與竹和竹鄉(xiāng)生活有關(guān)的景物去寫：寫竹林的遼闊，寫竹林的寧靜，寫竹鄉(xiāng)的富饒美麗，寫山的喜悅，這些描寫既形象生動、貼切精當，又使文章結(jié)構(gòu)嚴密，使我們閱讀時，有一氣呵成之感。
（三）歸納本文中心
本文通過描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，贊美了祖國物產(chǎn)豐富，山川秀美，謳歌了欣欣向榮的新生活，表達了對勤勞樸實的竹鄉(xiāng)人民的熱愛之情。
（四）板書設(shè)計
二寫竹林人家
色彩
聲音勤勞樸實富足喜悅
氣味
（五）作業(yè)：
1．搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料至少一件，與同學交流。
2．完成練習冊上本課各題。
參觀竹林教案篇十六
1、能正確認讀4個生字。正確認讀生詞。
2、理解課文重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。
了解未來城的變化與進步，激發(fā)學生學習科學的興趣。
引導法，討論、交流、自學。
一課時。
一、情景導入
1、播放未來城的圖片。學生觀看、交流。
二、自學課文
1、學生自由讀課文。
3、“我”和巧巧在未來城看到了些什么？在課文中找到
三、全班交流匯報
1、認讀生字、生詞，再練習讀課文。
2、學生自由質(zhì)疑，討論解疑。
3、匯報交流思考的問題：“我”和巧巧在未來城看到了些什么？下飛機以后，我們看到看的是（），——接著我們到100公里外的（），——晚上我們住在（）——第二天，前方出現(xiàn)（）。變形體育館是怎樣的？在綠色城里又看到了些什么？我們住宿的旅館是個什么樣的？大氣泡里有些什么，有什么特殊的地方，是什么做的？在課文中找到答案，簡單回家上述問題。
4、“有的有的還有的.”練習，及標點符號的掌握。
5、指導學生正確、流利地朗讀課文。
四、延伸
1、怎么樣，我們一起游了未來城，你有怎樣的感受呢？與同學們交流一下吧！
2、假如由你來設(shè)計，你會造一座什么樣的未來城呢？
動手畫一畫；以設(shè)計者的身份，介紹一下你的未來城吧！評比創(chuàng)意作品。
來到未來城：興奮
變形體育館：奇特有趣
未來城參觀記參觀未來城
綠色城：好新奇啊
大氣泡：真夠新鮮
離開未來城：留戀不舍
參觀竹林教案篇十七
近看：深不可測（由遠到近、整體到局部）。
四顧：密不見底。
第二課時。
一、導入。
有關(guān)竹子的詩文：
1、詠竹（齊.謝眺）：窗前一叢竹，清翠獨言奇。南條交北葉，新筍雜故枝。月光疏已密，風聲起復垂。青扈飛不礙，黃口獨相窺。但恨從風籜，根株長相離。
2、春日山中竹（唐.裴說）：數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。
3、竹石（清.鄭燮）：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
二、分析探究。
1、文章中“人與自然的和諧美”體現(xiàn)在哪兩個方面？明確：竹林美竹林人家美。
2、“竹林”和“竹林人家”美在哪里？（總特點）明確：遼闊深沉高大茂密歡樂祥和恬靜。
3、作者是如何來表現(xiàn)“竹林美”與“竹林人家美”的？友情鏈接：（?。牧⒆泓c的角度。（2）從修辭角度。（品味語言）（3）鄉(xiāng)村的角度。
明確：移步換景比喻樸實、勤勞、好客。
三、整體感知，學生自主探究。
1、在朗讀中思考。
問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？
要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質(zhì)樸的竹農(nóng)。
問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話概括作者筆下的景物。
要點提示：此題設(shè)計讓學生找到立足點。找到課文中有關(guān)語句，并學會概括，鼓勵學生自由發(fā)揮。
3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導學生再讀課文，理清作者的思路。）。
要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑總之在安排材料時，尚未見竹鄉(xiāng)，已見炊煙；到達竹鄉(xiāng)后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設(shè)計，增強了對讀者的吸引力。
四、合作討論。
文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？
要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農(nóng)豐收的喜悅。寫景是為抒情服務(wù)的。
五、重點品味。
1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的感情。
（1）色彩：
a、你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。
b、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。
c、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點的竹若。
d、每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
（2）聲音：
a除了近處的竹葉在微風中擺動發(fā)出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。
b寧靜的竹海里難道沒有人家？
c我們正要離去……聲音卻愈來愈近。
（3）氣味：
a又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。
b每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發(fā)出來的清香。
六、合作討論，引導學生概括寫景的方法。
1、寫好景物必須進行細致地觀察。
2、寫景要抓住景物特征。
3、景物描寫要安排合理的順序。
4、景物描寫中要滲透作者的感情。
七、作業(yè)、小作文：家鄉(xiāng)的竹林（200字左右）。
參觀竹林教案篇十八
竹林，讓人想到的是范仲淹的名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！钡嗽娨庵?，竹林還有著深刻的文化內(nèi)涵和歷史背景。在我參觀竹林的一天，我不僅感受到了自然美景的魅力，更深切地感受到了人文的底蘊。
第一段：遠離塵囂，入深竹林。
進入竹林，首先映入眼簾的是翠綠的竹林和裊裊的竹香。走進其中，遠離城市的喧囂，感受著大自然的清新空氣與芳香，呼吸著竹子透出的水氣，仿佛也跟竹子一起靜心沉淀。這片竹林沒有任何修剪，是由生長在自然條件下的竹子隨風搖曳形成的自然景觀。不經(jīng)意間，我的心靈也被這份自然的純凈所感染。
第二段：瀏覽文化展覽，領(lǐng)略竹文化的魅力。
竹林館內(nèi)展示了各種以竹作為原材料的藝術(shù)品，有竹編、竹雕、竹紙等等。尤其是在竹雕展區(qū)，展示著眾多栩栩如生的動物、植物和人物，令我驚嘆不已。竹工藝品的制作過程需要耗費大量的時間和精力，這些作品無愧是人類智慧和文化的結(jié)晶。在這里，我領(lǐng)略到了竹文化的魅力，并對竹藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：探訪古井，品味傳統(tǒng)文化的博大精深。
在竹林的深處，有一口古井，名為“貞元井”。井水清澈甘甜，一直被當?shù)厝水斪魅粘Ｉ钣盟?。?jù)說這口井是唐朝貞元年間所挖，至今已有千年的歷史。在這里，我感受到了中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，更深切地理解了水的重要性和資源的珍貴性。
第四段：聽取文化講解，深入了解竹林的文化底蘊。
在竹林館內(nèi)，還組織了專門的文化講解活動，讓我們了解竹林悠久的歷史和文化底蘊。竹子不僅可以制作各種藝術(shù)品，還有很多實用價值。比如，竹子可以制作箭竹，也可以建筑房屋。竹文化對于當?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)和生活具有重要的意義。通過文化講解，我更加了解了這片竹林所擁有的人文歷史和文化魅力。
第五段：收獲與感悟。
竹林之行讓我感受到了自然與文化的奇妙融合。在深入感受大自然的同時，我們還能了解到竹文化的博大精深。除此之外，竹林之旅更是讓我領(lǐng)略到了淳樸的民風和深厚的人文底蘊。竹林之旅雖然告一段落，但它的內(nèi)涵與精神將會與我共同生長。
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