互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得(專業(yè)20篇)

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互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得(專業(yè)20篇)
時間:2023-11-06 14:43:25     小編:念青松

學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過程,我想我們需要保持學(xué)習(xí)的熱情和精力。寫總結(jié)的時候,我們應(yīng)該把握好篇幅和層次,避免內(nèi)容過于零散或者雜亂無章。下面是一些精選的總結(jié)范文,供大家在寫作時參考和借鑒。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇一

首先感謝學(xué)校給了我們這次靈動課堂培訓(xùn)的機(jī)會。通過培訓(xùn),我的收獲很大,雖然只是簡單的筆記,但專家老師們的話語已深深烙在我的腦海里,特別是經(jīng)歷了專家老師的示范課。我對靈動課堂基本流程有了一定的認(rèn)識。

這是課前老師編寫,上課發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。我覺得他們的導(dǎo)學(xué)案實際上就是把我們老師的導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的活動單合二為一了。導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計必須體現(xiàn)教師的絕對主導(dǎo)。專家在培訓(xùn)時講到編寫的八個原則,規(guī)定、考慮這么多原則,是不是為了既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)方向,又要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容分為學(xué)習(xí)目標(biāo),重點難點,學(xué)法指導(dǎo),知識鏈接,學(xué)習(xí)過程,課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測,學(xué)習(xí)反思八個部分,我覺得和我們活動單的內(nèi)容差不多,甚至不如我們的學(xué)習(xí)單自主探究、合作交流、拓展提升的層次性強(qiáng)。

聽專家說這一份導(dǎo)學(xué)案一般要用兩節(jié)課,這和我們的課是不同的。第一節(jié)是預(yù)習(xí)課:上課后學(xué)生先自己看10分鐘的書,教師把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去學(xué)生獨做大約20分鐘,教師巡視,了解學(xué)情。再用7—8分鐘小組站立交流,最后的3—4分鐘確定下節(jié)展示課各小組要展示的內(nèi)容。這就是預(yù)習(xí)課的基本流程。我覺得本節(jié)課中學(xué)生的站立交流非常好。老師規(guī)定,坐著不能說,要說站起來,效果非常好。第二節(jié)就是展示課了,繼續(xù)使用這份導(dǎo)學(xué)案。首先教師會讓學(xué)生重申學(xué)習(xí)目標(biāo),第二步讓預(yù)習(xí)課指定的小組展示不同的內(nèi)容。我覺得這個環(huán)節(jié)比較好:

1、把導(dǎo)學(xué)案中的眾多問題分?jǐn)偟礁餍〗M中。

2、小組展示環(huán)節(jié)跟我們不一樣,我們是展示到投影上,他們是展示到黑板上,交流時有固定的三句話:請大家把注意力集中到我們組的黑板上來:我們組要展示的是;請問對我們組的問題有什么疑問或補充?包括展示的語氣,站姿,書寫,展示的原則等等都有明確的規(guī)定和要求。展示是高效課堂最精彩的環(huán)節(jié)。事實證明這些約定俗成的規(guī)定對組織教學(xué)起到非常好的促進(jìn)作用。

3、而質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)通過獨學(xué),對學(xué),形成了自己的觀點,而質(zhì)疑對抗即群學(xué),就是對自己觀點的一個檢驗或者是進(jìn)一步的深化。

4、使用雙色筆的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課和展示可使用不同顏色的筆,老師、學(xué)生都能清楚看出錯題在哪,有助于學(xué)生糾錯。

5、教師的評價非常細(xì)化:教師分別從預(yù)習(xí)、板書、站立交流、展示、質(zhì)疑對抗、紀(jì)律6個方面給予評價加分。

6、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。我們平常都是上完課老師寫反思,他們要求學(xué)生寫反思。很遺憾由于時間的關(guān)系沒能看到學(xué)生寫的反思。不過我很期待。

以上是我在學(xué)習(xí)過程中的一些感悟,有理解不到位的地方還請批評指正。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇二

4月21日至24日,我有幸參加了由國家教育行政學(xué)院主辦、安慶市教育體育局協(xié)辦的“聚焦核心素養(yǎng),深化課程改革”專題培訓(xùn),感覺獲益匪淺。在此,我借蘇軾的《定**》聊表愜意。

隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,教育面臨的機(jī)遇越來越多,教育需要承擔(dān)的責(zé)任越來越大,而問題也越來越突出。因此,全面實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革勢在必行。

很多教育同仁和我一樣,剛剛從應(yīng)試教育的牢籠里走出,勇敢地打著素質(zhì)教育的旗號,進(jìn)行著各種各樣的嘗試,多少有了一些心得。自以為能在教學(xué)中兼顧三維目標(biāo),終于“跟上時代步伐”,卻猛然間發(fā)現(xiàn)——“核心素養(yǎng)”一詞,早已紅遍大江南北,成為新課改的主題,我們又坐井觀天了。

本次培訓(xùn)讓我重拾信心,豁然開朗:其實核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng),是從根本上推行素質(zhì)教育。二者不僅不矛盾,而且相輔相成、不可分割。所以,當(dāng)同事們還在繼續(xù)一籌莫展之時,我已經(jīng)在課改征途上“吟嘯且徐行”。

1想、所為身體力行地傳給身邊的人”、“教師最核心的素養(yǎng)是情感”等獨到見解,給我莫大的啟迪。

寧波鎮(zhèn)海中學(xué)吳國平校長的《基于核心素養(yǎng)的校園文化建設(shè)》專題報告讓我耳目一新,該校在校園文化建設(shè)方面取得的成就讓我由衷敬佩。我曾經(jīng)做過這一方面的研究,主持的課題《班級特色文化策略研究》也曾獲得過安慶市一等獎,可鎮(zhèn)海中學(xué)真正讓我領(lǐng)略了名校風(fēng)采,明白了“校園文化是一種物質(zhì)積累、是一種校園生態(tài)、是一種制度規(guī)范、是一種歷史傳承與積淀,更是一種精神境界?!?/p>

我是農(nóng)村教師,但也曾在市優(yōu)質(zhì)課大賽上嶄露頭角,我們學(xué)校的辦學(xué)條件也算得上日新月異,“竹杖芒鞋輕勝馬”,只要我們心懷“核心思想”,進(jìn)一步堅定“一蓑煙雨任平生”的理想和信念,我們一定也能夠在教書育人的偉大事業(yè)中實現(xiàn)人生價值。

早就聽說要進(jìn)行中、高考改革,可“為什么改、怎樣改、如何有效應(yīng)對”等問題一直困擾著我,讓我覺得自己都在夢中。而中國教育協(xié)會會長鐘秉林教授主講的`《高考招生制度改革新挑戰(zhàn)》、浙江省教研室張豐主任主講的《轉(zhuǎn)變育人方式促進(jìn)實踐學(xué)習(xí)》、中國人民大學(xué)招生處王小虎處長主講的《新高考背景下的大學(xué)招生改革》、北京師范大學(xué)教育學(xué)院方芳副教授主講的《學(xué)生素養(yǎng)和評價改革》、華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授主講的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》等一系列報告,科學(xué)準(zhǔn)確地回答了上述問題,讓我茅塞頓開。

2學(xué)生的全面發(fā)展》專題報告中提到的——互聯(lián)網(wǎng)授課育人模式、互聯(lián)網(wǎng)心理輔導(dǎo)模式、互聯(lián)網(wǎng)生涯規(guī)劃模式、互聯(lián)網(wǎng)勵志模式等對于我來說,同樣也是“微冷之時的山頭斜照”。

馬云在最近的一次演講中,談到互聯(lián)網(wǎng)的未來時,笑著舉了一個實例:杭州有個乞丐,身邊放著二維碼。乞丐尚且知道順應(yīng)時代潮流,我們做教育的,如若不能做到與時俱進(jìn)無疑是一種悲哀。

為期四天的培訓(xùn)在國家教育行政學(xué)院副院長李五一博士的精彩演講中落下帷幕,我懷著對教育更大的熱愛和更美的憧憬踏上了歸途。非常遺憾沒能和專家們一起實地考察安慶一中和安慶迎江區(qū)綠地實驗學(xué)校,非常遺憾沒能向?qū)<覀儐为氄埥袒蜻M(jìn)行更深入地交流??離開安慶時,同行者問我:“可有收獲?”我毫不遲疑地說:“有!”可問到有何收獲時我竟然打不上來。漸近故鄉(xiāng)時,我才想起東坡的那句詞:“歸去,也無風(fēng)雨也無晴?!睓?quán)且以此作結(jié)吧。

204月26日星期三

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇三

我是一名已有教齡的教師,剛剛畢業(yè)時教學(xué)過程中講得過多、學(xué)生參與過少,主要靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù),雖然在這幾年里逐步向新教學(xué)理念、新課標(biāo)靠攏,但是心里總是覺得在教學(xué)過程中一些環(huán)節(jié)處理得不好,講的還是多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,感覺新課標(biāo)就是在作秀,有點華而不實的感覺,但是通過這次學(xué)習(xí)我豁然開朗,不是《新課標(biāo)》的問題,而是我的功底沒有達(dá)到,沒有仔細(xì)揣摩教參,教學(xué)重難點,忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實現(xiàn)的問題。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教本教參。

認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其也要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時自己在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從課本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。所以要找準(zhǔn)學(xué)生的起點,才能思考怎么教為什么教,學(xué)生的終點。關(guān)注學(xué)生的起點,是我以后備課一大重點。

2.認(rèn)真研究和設(shè)計好課堂提問。

在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3.加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上,有時給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差;還有時學(xué)生正在思考,我往往喜好“插嘴”,害怕孩子們想不到;這種形式主義的教學(xué)方式是無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時讓學(xué)生討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地交流,課堂組織松散,時間利用率低。有時只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實施素質(zhì)教育和德育課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何,關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實踐,善于反思、總結(jié)提高。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇四

一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

音樂能發(fā)展人的思維,給學(xué)生最大限度的聯(lián)想空間,并且給人無限的美感,讓人盡情想象,思索。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳吩兀蚺錁防收b,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,就不僅能調(diào)動課堂氣氛,還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)《鋤禾》這一課中,我教學(xué)生改讀為唱,就取得了很好的效果。

二、安排繪畫加深直觀認(rèn)識。

語言文字是一種抽象的符號形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

三、即興表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望,我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章,有時會收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課中,我讓孩子分角色進(jìn)行了表演,起到事半功倍的效果。可見,課堂的內(nèi)容如果換一種生動可見的形式,將會更地深刻留在學(xué)生腦海。

教育呼吁創(chuàng)新,打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式是大勢所趨,不可阻擋。加強(qiáng)語文與音樂、美術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系,把讀與唱、畫、演等有有機(jī)結(jié)合,讓語文課堂“動”起來,是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好,有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇五

除了鼓勵新教師“讀千古美文,做謙謙君子”之外,新教師培訓(xùn)的教師們用他們的實際行動告訴我們,教育要用心,教育者必須要奉獻(xiàn)自我的愛心?!坝眯淖鍪拢们樽鋈?,關(guān)注每個生命的成長”,這是陳教師教育生活的真實寫照,也是我們新教師在工作崗位上要奉行的準(zhǔn)則。關(guān)愛學(xué)生是教師師德的靈魂,是教師職業(yè)道德的最根本的表現(xiàn)。著名的教育家夏丏尊說:教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘,沒有愛,也就沒有教育。所以,教師要公平地對待和評價每一位學(xué)生,關(guān)愛、尊重、激勵每一個學(xué)生,不拋棄,不放棄。不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),也要關(guān)心學(xué)生的心理健康,引導(dǎo)學(xué)生全面、健康的成長。

培訓(xùn)為我們新教師的實際發(fā)展也給予了指導(dǎo)。教學(xué)常規(guī)方面,張教師指導(dǎo)了我們?nèi)绾螌懡虒W(xué)計劃以及課后記;丁教師就如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以實現(xiàn)有效課堂教學(xué)進(jìn)行了深刻的講解;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面,韓教師經(jīng)過“聽課、評課”的指導(dǎo),讓我們更加明確上好一堂專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn),適時改善教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。對于教師專業(yè)發(fā)展,各位教師先后提到了教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要性,楊教師講述的自我對教學(xué)過程的反思更讓我們體會到教育名家的成功之路——教學(xué)反思。

這次培訓(xùn)點亮了我即將踏上的教師之路,使我更加明確了自我努力地方向,堅定了為夢想奮斗的決心。

作為教師,我們首先要豐富自我的專業(yè)知識,并且掌握必須的心理學(xué)、教育學(xué)和管理科學(xué)等知識。其次,還要經(jīng)過閱讀很多的教育經(jīng)典、人文書籍等充實自我,豐富我們的智慧。在實際教學(xué)中,教師必須勤于學(xué)習(xí),勇于實踐,扎扎實實,并經(jīng)過向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、與同事的交流、合作不斷提升自我。

尊重、信任是我們愛學(xué)生的基礎(chǔ)。我們要用自我的真心去關(guān)愛、尊重、信任每一位學(xué)生,也僅有這樣,我們才能獲得他們的信任。正如程教師所說的那樣,愛是能夠收獲的。我們要了解學(xué)生、走近學(xué)生,與學(xué)生真誠地交流溝通,做學(xué)生的朋友、知己,用愛心對待他們。

教育家朱永新認(rèn)為,如果我們能隨時隨地把我們的所思、所想、所感記錄下來,相信這是你一生最大的財富。而培訓(xùn)教師的精彩講解無一不向我們展示出反思對于教師專業(yè)成長的重要。經(jīng)驗加反思等于成長,我想我會把自我反思當(dāng)成一種習(xí)慣,以促進(jìn)自我的成長。

在培訓(xùn)的日子里,感動、渴望、期待一向充斥著我的心靈。站在夢想的起跑線上眺望,自我的不足并沒有讓我灰心喪氣,而是讓我心里充滿了充實自我的“欲望”。人是需要被激勵的,新教師的崗前培訓(xùn)激勵了我,在今后的日子里,我會腳踏實地、不斷學(xué)習(xí),用自我的熱情和職責(zé)心,處處以師德要求自我,做好自我的本職工作。感激您的導(dǎo)航,我會展翅飛翔!

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇六

本學(xué)期我任教二年級六班和七班的數(shù)學(xué)課,因為數(shù)學(xué)知識本身都是很抽象、理性的知識,學(xué)習(xí)新知的時候很有可能產(chǎn)生枯燥無力、無趣的教學(xué)情節(jié),所以我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和所學(xué)新知的特色,在數(shù)學(xué)課堂中施展了“魔法”,使我的數(shù)學(xué)課堂在靈活多變中高效巧解數(shù)學(xué)問題。

本學(xué)期第一單元有三個信息窗,第一個信息窗講的內(nèi)容是相同加數(shù)的連加,因為學(xué)生首次學(xué)習(xí)相同加數(shù)的連加,沒有這方面的學(xué)習(xí)意識,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前,我邀請學(xué)生自己扮演數(shù)字,先請兩名學(xué)生上講臺站好,讓他們2個人手拉手,他們是一組,先后再依次邀請三組(每組2人手拉手)學(xué)生到講臺上站好,然后我請臺下的學(xué)生仔細(xì)觀察講臺上的學(xué)生,我問:“臺上站了這么多同學(xué),你發(fā)現(xiàn)了什么問題?”瑞瑞說:“朱老師,臺上的同學(xué)都是2個2個人手拉手,他們兩個人可以用數(shù)字2表示?!蔽艺f:“嗯,瑞瑞的`眼睛可真厲害啊,一下子就發(fā)現(xiàn)了這個特點?!彪S后我讓臺上四組學(xué)生都將手拉起來,形成一個大整體,問:“同學(xué)們,你們看,現(xiàn)在臺上的同學(xué)都拉手了,那么誰知道我想問什么問題?“濤濤說:“朱老師,我知道,您是想求他們一共有多少人?”濤濤你真棒,全班同學(xué)送給濤濤最熱烈的掌聲,請坐濤濤。我問:“我們學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識,誰能用數(shù)學(xué)語言表示出一共有多少人呢?小豪說:“2+2+2+2=8(人)”。

這個小環(huán)節(jié)的設(shè)計我有意安排學(xué)生扮演數(shù)字,兩個學(xué)生親身手拉手就表示數(shù)字2,然后再請三組,通過學(xué)生親身手拉手的表演,在很大程度上提高了課堂教學(xué)的效率,將學(xué)生原本陌生的知識演繹成直觀、形象地相同加數(shù)的加法算式,有助于學(xué)生深層次地理解相同加數(shù)加法算式的意義及算理。

為了從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性,首先要使數(shù)學(xué)練習(xí)有效果,練習(xí)的題目都要具有教師提前預(yù)設(shè)的達(dá)成目標(biāo);其次是要有效率,要在相對較適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)實現(xiàn)課堂效果和目標(biāo)。

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,看圖列式是一個重要題型。如

1、一共有多少個三角形?

學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識之后,漸漸地能利用乘法解答該題。

圖形與數(shù)學(xué)的結(jié)合,可以很大成分上降低題目的難度,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、該圖設(shè)計兩個層面的數(shù)學(xué)含義:

1)可以求一共有多少個珠子?2)也可以求一共有多少串珠子?

所以我在引導(dǎo)學(xué)生做該題之前,先請學(xué)生看清單位名稱,在動腦積極思考,最后再下筆寫出乘法算式。

我設(shè)計本練習(xí)題的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的能力,然后才是積極動腦、靈活思考、多變思維、巧解問題的時刻。

通過對高效課堂教學(xué)的體會,我深刻地體會到將理性的知識演變成學(xué)生自身知識的重要性,這有助于引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠靈活多變,巧妙地解決數(shù)學(xué)問題,最終美化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍,實現(xiàn)高效地課堂教學(xué)。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇七

閱讀教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的個性化閱讀中,教師一定要注意保持自己的主導(dǎo)作用,要關(guān)注學(xué)生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性,在個性化閱讀中有一些不正確的理解,甚至是荒謬的地方。對于學(xué)生的這些體驗,教師要多一些尊重,多一些交流,從中了解學(xué)生的理解方式、水平,給予糾正,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點。

二、突出學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是教師圍繞重難點精心備課,精心設(shè)問,把學(xué)生送進(jìn)預(yù)定的圈子,學(xué)生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學(xué)生是閱讀的主人,教師要歸還學(xué)生閱讀的主動權(quán)利,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書的主人。使學(xué)生成為自覺主動的行為者,而不是教師活動的追隨者。

三、創(chuàng)設(shè)“情境”,真切體驗。

個性化閱讀是體驗性閱讀,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗?zāi)芰εc文本進(jìn)行對話交流,是以自己各種感官去觸摸品味,體驗文本的,這時他的獨特的心理感受,情感意志,想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學(xué)生真切的感悟體驗文本,教師應(yīng)該針對其心理特點,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,通過多媒體展示、角色扮演等手段,構(gòu)建一個引力強(qiáng)勁的閱讀磁場,激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望,在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

總之,只要在教學(xué)中執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀的理念,發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分尊重學(xué)生的個性,要把閱讀活動變?yōu)閷W(xué)生自我探究,自我體驗的活動,學(xué)生會在富有個性的閱讀活動中,發(fā)展閱讀能力,強(qiáng)化閱讀體驗,感悟閱讀方法,提高閱讀水平。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇八

什么是“有效教學(xué)”,“歸根結(jié)底離不開有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而學(xué)生的全面發(fā)展又是以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)為前提的”。(鐘啟泉)那么該如何實施有助于學(xué)生成長的有效教學(xué),我校以課題研究為抓手,聚焦課堂,研究課堂行為,開展一系列的校本研究,提高課堂教學(xué)效率,優(yōu)化課堂生活質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展和教師的專業(yè)成長。我們認(rèn)為課堂教學(xué)是由課前預(yù)設(shè)、教學(xué)過程、課后反思構(gòu)成的。所以我們主要在以下三個方面作了實踐研究,促進(jìn)教師專業(yè)的成長。

由于學(xué)生個體的差異性,在課堂教學(xué)中,學(xué)生的真實想法是教師難以預(yù)計的。教師只有在課前做好充分的預(yù)設(shè),才能在課堂教學(xué)中游刃有余地把握各種生成的資源。因此,我們教師應(yīng)該課前深度研讀教材,把握文本,了解學(xué)情,做好完備的。

1、集體備課,讀深文本。我們在學(xué)科組中采用個體備課、集體共享、共同完善的備課方式,每位教師平均分擔(dān)精備若干篇目或單元的教案,然后資源共享,這樣人人就都有了整冊教案,教師對與他人的精備教案則結(jié)合自己學(xué)生的實際采用批注、增刪的方式自行調(diào)整。這種備課方式減輕了教師的負(fù)擔(dān),使其有充足的時間分析教材、研究學(xué)生個性,在有效時間里,實行個性化指導(dǎo),同時便于學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗,將集體的智慧發(fā)揮至極致,促進(jìn)團(tuán)隊內(nèi)教師的專業(yè)發(fā)展。

2、專題探討,深研文本。專題探討指針對一個專題,由各個學(xué)段老師共同探討,這樣的教研活動以課例為載體,以研討為依托,進(jìn)行橫向與縱向的比較,加深教師對年級教材的把握,加深教師對專題深入的認(rèn)識。例如數(shù)學(xué)學(xué)科就“統(tǒng)計知識”這一專題進(jìn)行了探討。三年級數(shù)學(xué)下冊“求平均數(shù)”,四年級數(shù)學(xué)下冊“單式折線統(tǒng)計圖”,五年級下冊“復(fù)式統(tǒng)計圖”,均以統(tǒng)計知識為主,滲透基本的統(tǒng)計知識和數(shù)學(xué)方法,對于尋找教學(xué)的共性與聯(lián)系,做出了新的探索和思考。例如語文學(xué)科對“篇幅長的課文怎么教?”“內(nèi)容簡單的課文我們還教什么?”等,挖掘文本資源,進(jìn)行深度探討。這樣的專題探討,主要解決教師從事教學(xué)研究的能力、課堂教學(xué)的實踐智慧的提高問題。

1

3、專業(yè)引領(lǐng),讀活文本。

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),成為教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。向書本學(xué)習(xí),向同伴學(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),并加強(qiáng)交流。名師的課堂充滿魅力,但是并不是照搬照抄就可以全部學(xué)來的。但聽了總有那么幾個亮點讓你難忘,某個細(xì)節(jié)充滿智慧的處理,這些我們是可以學(xué)到的,于是就記下來,放在網(wǎng)絡(luò)平臺,實現(xiàn)資源共享。我們把這個平臺叫作“難忘精彩細(xì)節(jié)”,為教師提供智慧教學(xué)的支持和幫助,引領(lǐng)教師創(chuàng)造出更多這樣的亮點,讓文本生動起來,讓課堂靈動起來。

預(yù)設(shè)的只是為我們的課堂教學(xué)提供了范式,提供了行走于課堂的思路。課堂是千變?nèi)f化的,充滿生命活力的,面對生成性資源,教師應(yīng)該調(diào)整預(yù)設(shè),機(jī)智地駕馭課堂,讓課堂呈現(xiàn)別樣的精彩。我們結(jié)合課題《小學(xué)互動—生成課堂教學(xué)的研究》,觀察課堂行為,咀嚼互動,回味生成,開展有效研究,提高教師對課堂生成性資源的智慧調(diào)控能力。

1、研課——三種組織形式。

同課異構(gòu)。對同一內(nèi)容采用不同的構(gòu)思,不同教法,達(dá)到相同的教學(xué)目標(biāo)。旨在創(chuàng)設(shè)一種開放多元的研究環(huán)境,追求“和而不同”教研品質(zhì);提供每一位教師展示自己研究思路的平臺,激發(fā)教師智慧的碰撞,形成殊途同歸的課例資源,使教師在思辨中長善救失、博采眾長,共同提高。我校一般開展校內(nèi)或者校際聯(lián)合同課異構(gòu),對于教師的成長均取得了良好的效果。同課精構(gòu)。指對同一內(nèi)容的接力實踐,連環(huán)跟進(jìn),以追求教學(xué)最優(yōu)化的一種教研方式。例如同一年級同一學(xué)科對同一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),后面一位老師在聽了前面一位老師的課后對教案進(jìn)行反思調(diào)整,對可能的生成進(jìn)行二度預(yù)設(shè),精益求精,然后進(jìn)行實踐。這樣最后形成的往往是一份完備優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,是集體智慧的結(jié)晶。異課同構(gòu)。對相同類型、相同題材或相同研究問題的課進(jìn)行比較式教研,從中摸索出規(guī)律。例如蘇教版語文教材幾乎每個單元課文都有一個主題,這一組課文可以采取異課同構(gòu)的方式,在比較中尋找教學(xué)的共通點,在遷移中探索習(xí)得的結(jié)合點。

2、議課——三個“關(guān)注”。

2注生成,對于哪一些生成性資源應(yīng)該進(jìn)一步開掘,哪些應(yīng)該放棄或者哪一些獲得了預(yù)約的精彩進(jìn)行商討。我們倡導(dǎo)以“議”代“評”,議是圍繞著研究主題與課堂教學(xué)展開的自由研討,是觀點的陳述,是方法的探討甚至辯論,總之,我們是通過議來群策群力,共同剖析成敗,研究改進(jìn)策略。

自我反思是教師個人以自己的教學(xué)行為為思考對象,對自己的教學(xué)中所作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。從本質(zhì)上來說是一種理論與實踐的對話,是教師研究的最基本方式,我們引導(dǎo)教師關(guān)注課堂,關(guān)注過程。既開展具有前瞻性的教育教學(xué)行動前的反思,又開展具有監(jiān)控型的行動過程中的反思,更提倡開展具有批判性的行動后的反思。我們引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)中有效互動,智慧生成的精彩,關(guān)注教學(xué)中那些不盡如人意的遺憾,還關(guān)注自己通過研究課、比賽前后的磨課變化。挖掘成功背后支撐的理念,分析缺失行為背后可能的歸因,然后或提煉或?qū)で笮碌牟呗砸詰?yīng)對新的生成或后續(xù)的教學(xué)。同時學(xué)校開辟了《旺小教改》、《旺小論壇》、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳平臺,為教師創(chuàng)設(shè)展示成果的空間,升華對課題內(nèi)涵的感悟和理解。

這些校本教研活動讓教師認(rèn)識到充分的預(yù)設(shè)是課堂生成的前提,良好的師生關(guān)系和富有挑戰(zhàn)性的問題是課堂生成的`基礎(chǔ),教師有效的回應(yīng)是課堂生成的關(guān)鍵。教師們在這些平臺上不斷地成長,在各項評比中捷報頻傳。近年來,教師研究在各項評比中獲獎層次與數(shù)量逐年提高,十五期間我校被評為市科研先進(jìn)學(xué)校;骨干教師人數(shù)逐年增加,這學(xué)期我校又新添兩位市教學(xué)能。新教師在區(qū)賽課中也嶄露頭角。本學(xué)期,有五位老師參加了新區(qū)不同學(xué)科的課堂教學(xué)賽課活動,四位老師獲得一等獎,一位獲得二等獎。成績的獲得更堅定了我們研究的信心,我們將一如既往聚焦課堂,研究課堂,精心預(yù)設(shè),智慧生成,以最有效的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇九

一、教師語言有魅力。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。高老師的語言時而親切和藹,時而激情四射,引領(lǐng)孩子們走進(jìn)《巨人的花園》里,陪同他們暢游在美妙的童話故事里。在老師聲情并茂的朗讀示范中,學(xué)生知道了用低沉的語調(diào)來讀荒涼的花園;用輕快高興的語調(diào)來讀美麗的花園。我想這就是教師魅力語言感染的效果吧!

二、處理、把握教材的方法十分獨到。

高老師對教材的處理和把握有其獨到之處。她先讓學(xué)生從整體感知:巨人的花園留給你一個怎樣的印象?而后從詞語入手,讓學(xué)生找到分別寫花園荒涼的詞語和花園美麗的詞語。這篇課文的四字詞語特別多,教師通過一遍遍讀,想像畫面,使學(xué)生既理解了詞義,又感悟了文本意境。接著通過一個貫穿前后的問題“巨人的花園為什么會發(fā)生這樣的變化呢?”引導(dǎo)學(xué)生體會巨人對待孩子們的不同態(tài)度。在老師巧妙的誘導(dǎo)下,學(xué)生感悟到童話所帶來的啟示。

三、評價語言的收獲。

高老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

聽了課回來之后,我也嘗試著上了一節(jié)匯報課,也是《巨人的花園》,雖然效果距離預(yù)期的要差,但我也讓我的學(xué)生感受到了我們彼此課堂里的激情飛揚。這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進(jìn),在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十

自4月18日,z市農(nóng)村小學(xué)“關(guān)注常態(tài)聚焦高效”課堂教學(xué)研討會如期舉行。為了讓更多的農(nóng)村教師參與活動,共享成果,于科長將會議分別設(shè)在了z和羅莊,確定了5個課題,分別由農(nóng)村教師和省市級教學(xué)能手同課異構(gòu)。同課異構(gòu)是一種很有效的教研形式,像這種骨干引領(lǐng)式的同課異構(gòu)更是總給人茅塞頓開的感悟,備課和試講時糾結(jié)的問題在課堂上總能悟到突破的方法。

對于我們來說,本次研討會上還承擔(dān)了一節(jié)公開課的任務(wù),準(zhǔn)備的過程中我們很緊張,畢竟是第一次帶著一節(jié)課來參加會議,但是過程中老師們呈現(xiàn)出的真實靈動的課堂和于科長思維導(dǎo)圖形式的教材剖析,深刻觸動了我的思想和靈魂,讓我突然體會到成長的境界應(yīng)該是這樣的:保持一顆淡定的心,從容面對,快樂成長。

在z老師和z老師的課堂上更是表現(xiàn)出不一樣的成長,但同樣的從容。

原來在一些活動中也見過z老師,但沒想到孫老師年齡有這么大,如主持人介紹的62年的資深美女。眼前的孫老師怎么也無法與50歲劃等號!(按我們農(nóng)村的習(xí)慣,年齡總要比實際的多說出一歲來,名曰:虛歲。)

在孫老師的課堂上我體會到了什么叫“從容”。她從容的說著“圖”,從容的說著“理”,從容的說著“法”,從容的與二年級的孩子們一起學(xué)習(xí)著,一起收獲著。感動啊。

我知道,我需要一個方向,一個可以指引著我努力的方向。

在z實驗學(xué)校的研修班培訓(xùn)上,z老師一番“既生瑜何生亮”的精彩點評給我留下了非常深刻的印象,今天張老師呈現(xiàn)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》更是令我佩服得五體投地。課的開始,張老師分別出示3根小棒、3捆小棒,合在一起怎么列式?加法的意義自然而然就出來了,這種形與數(shù)與理的有效結(jié)合,與我們的設(shè)計相比,真不知是高了多少倍!

(一)算理、算法有機(jī)結(jié)合

幾天的計算課教學(xué)研究,一直對引導(dǎo)學(xué)生將算理探究到什么程度不能釋懷,相信通過今天張老師的課和于科長的分析,我們都各有所“悟”。正如張老師借用劉良華教授打的一個比方:如果有人問你會騎自行車嗎?很多人會說“會”,如果問“說說是怎么騎的”,相信很多人都說不上來。就是啊,會騎是目的,會騎就可以了,為什么非要講是怎么騎的呢?這一觀點和z會場上z老師“明算理、扔了它,抽算法”的看法不謀而合。就好比電腦鍵盤上的字母,我會盲打,但你如果問手指底下哪個字母在哪兒,完整說出排列的順序,可真說不完整,不知盲打高手能不能說好。學(xué)生在練習(xí)時如果只是一味的說算理,沒有時間去動手算一算、練一練,恐怕什么算理也就都掌握不了了。不是批評誰,而是共勉,共思考。

(二)練習(xí)充分,形式豐富,基礎(chǔ)扎實

張教師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點,采取“合作擺小棒————展示擺法————整理、歸納算法”的教學(xué)層次,引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中,學(xué)會新知。擺小棒是直觀感知,撥計數(shù)器是抽象到數(shù)位,最后過渡到不用計數(shù)器,由具體到抽象逐步深入,使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué),既發(fā)展了學(xué)生思維,又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實處。尤其是同桌合作學(xué)習(xí),既有合作又有獨立的思考,學(xué)習(xí)效果真好。

(三)語言經(jīng)典富有啟發(fā)性

張老師的語言越品越有味道,現(xiàn)摘錄幾句——

1、學(xué)具不是玩具;

2、看這一次誰能得到最佳合作獎;

3、聰明的人想出了更簡便的工具—計數(shù)器;

這一標(biāo)題起源于一句名言:告訴我,我會忘記……給我看,我能記住……讓我參與,我會完全理解。的確,這次活動對于我們來說真的非同尋常,除05年我參加市講課比賽后,這是我第一次帶著一堂課來到這么大的舞臺,心里很緊張,也很不自信,多次跟在講課的杜老師后面嘮嘮叨叨,囑咐這囑咐那的,不知杜老師煩了沒有。我們的設(shè)計,我們的課堂,都有許多不完美的地方。

但我們很欣慰研究的過程,一路走來,我們研究這堂課,走進(jìn)這堂課,又走出來審視這堂課,今天又再一次走進(jìn)它,磨課過程中的酸甜苦辣,我們的輔導(dǎo)團(tuán)隊中的每一個人都有深刻理解,因為我們參與著,理解著,成長著?;诔浞值难芯?,觀王永勝老師的課和呂健老師的課時才有了更深入的思考,“哦,原來這個環(huán)節(jié)這樣上更好”……這是我們在聽他們兩位名師課時經(jīng)常發(fā)出的感慨。正如劉湘俊主任所點評的:有差距很正常,沒有差距就不正常了。事實的確如此,但我個人感覺杜玉安老師綜合素質(zhì)真的不錯,磨課的過程中也都有提升。除了講公開課的經(jīng)驗缺少以外,其他比如對教材的挖掘和思考程度不深等欠缺之處,與我們輔導(dǎo)團(tuán)隊的水平有限不無關(guān)系,尤其是我。

其他各位上課的老師也各有自己的優(yōu)點,不再一一贅述。

保持一顆淡定的心,我們勉勵自己像于科長那樣深入研究教材,既刻苦又努力,早日達(dá)到“站在教材上教教材”的境界,才能從容預(yù)設(shè)和駕馭課堂,淡定,從容,快樂成長。會議結(jié)束了,思考仍在繼續(xù),研究的腳步不會停止。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十一

現(xiàn)狀:在八年級思品課堂學(xué)習(xí)中,男生表現(xiàn)過于弱勢,他們看書速度慢,學(xué)習(xí)效率低,對學(xué)習(xí)缺乏熱情,在發(fā)言展示活動中少見男生身影,他們在課堂上的表現(xiàn)基本上被女生的光茫掩蓋。

問題:如何改變課堂學(xué)習(xí)中的弱勢表現(xiàn)。

策略:分析原因有效應(yīng)對

一、男生表現(xiàn)弱勢的原因。

一是基礎(chǔ)差,本屆八年級男生的語文、英語、思品、歷史等文字學(xué)科成績普遍比女生差。二是習(xí)慣差,本屆八年級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣為近三年來最差,習(xí)慣中最差的又是課堂注意力集中不夠,其中男生的注意力又比女生差。三是心理特點決定,男生比女生生理發(fā)育慢,進(jìn)入八年級時部分男生才剛剛進(jìn)入青春期,在提前進(jìn)入青春期兩年的女生面前,男生顯得不自信,他們膽小甚至羞怯。四是課堂關(guān)注缺失。在課堂中,老師往往為了追求自己預(yù)定的課堂效率,眼里“只有‘女’沒有他”,致使自信、開朗、大膽、積極的女生包攬了大部分發(fā)言展示的機(jī)會,男生在逐漸喪失鍛煉機(jī)會的課堂中,參與學(xué)習(xí)的熱情慢慢冷卻,在學(xué)習(xí)活動中變得更加內(nèi)斂、無助、膽小甚至冷漠。這樣一來,造成了他們學(xué)習(xí)能力持續(xù)提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及女生。

二、有效應(yīng)對改變現(xiàn)狀

改變男生在課堂中的弱勢表現(xiàn),關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們在課堂中好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。要做到這些,可以采用以下有效手段。

一是課堂聚焦。在課堂上眼里不再只有“女”沒有他。在整個學(xué)習(xí)過程中盯住男生,隨時發(fā)現(xiàn)精力分散的男同學(xué),并隨時用點名答問、目光掃描、手勢強(qiáng)調(diào)、走近提醒等各種有效方法幫助男生保持注意力,緊跟學(xué)習(xí)主力軍,精力集中不掉隊,以此培養(yǎng)他們集中注意力的好習(xí)慣。

二是任務(wù)過關(guān)。在學(xué)習(xí)過程的“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)中,學(xué)生了解和掌握的基礎(chǔ)知識,嚴(yán)格要求,一一檢查,讓以前在課堂中濫宇充數(shù)的男生完成起碼的學(xué)習(xí)任務(wù),為后面的學(xué)習(xí)活動主要是探究活動打下基礎(chǔ),從而為后面爭得發(fā)言展示機(jī)會做好一定的準(zhǔn)備。

三是適當(dāng)照顧。

三要當(dāng)面輔導(dǎo),在課內(nèi),小組共學(xué)時,有針對性輔導(dǎo)一到兩個小組的男生,給予思路提示,方法指導(dǎo),信心鼓勵,在課外,基礎(chǔ)差的男生當(dāng)面批改作業(yè),及時指導(dǎo)更正,幫他們輕松進(jìn)入下一課。

四是激勵評價。

男生的弱勢表現(xiàn),其重要原因在于沒有信心,所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心激發(fā)學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)務(wù)之急。在激勵學(xué)生時,我個人覺得非常有效的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和優(yōu)點。八(二)班有一個男同學(xué),在開始的兩節(jié)課上從不舉手,第三節(jié)課上我讓他朗讀一段材料,他在朗讀過程中,我突然發(fā)現(xiàn)他的音色干凈淳厚、穩(wěn)重有力,很有特點,于是我大加贊賞,我對他的音色進(jìn)行評價后同學(xué)們也點頭稱是,我甚至提議同學(xué)們?yōu)樗恼疲@位同學(xué)當(dāng)時有些激動,也有點感動。下一節(jié)課中我繼續(xù)讓他讀材料,他明顯顯得比上節(jié)課要從容大方。另外,對于學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行鼓勵性評價時,多說“說錯了沒關(guān)系”“你的聲音還大一點就更完美”“你的回答有創(chuàng)意”“你不僅答對了而且也很有風(fēng)度”“你的表現(xiàn)要好過上節(jié)課”等。這樣,他們的信心會重拾,冷卻的熱情會復(fù)蘇。

改變男生目前的弱勢表現(xiàn),決非一朝一夕,更非一蹴而就,它需要更多的智慧去面對,去研究,去實踐。但是我相信,只要我們更多一份耐心,更多一份愛心,男生這塊應(yīng)該充當(dāng)主流的“半邊天”一定會強(qiáng)勢撐起。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十二

學(xué)生時代,我們都曾經(jīng)歷過從小學(xué)至大學(xué)的學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。無論是在課堂上聽講,還是自己復(fù)習(xí)作業(yè),每個人對于自己的學(xué)習(xí)方法和效率都有著不同的體會。而我通過多年的學(xué)習(xí)生涯,逐漸認(rèn)識到了優(yōu)秀的課堂教學(xué)對于我們的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展是何等的重要,也總結(jié)了自己的一些心得體會。

第二段:積極參與互動是關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中,積極的參與互動是很重要的。教師會通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)、討論等方式,這種互動能夠提高學(xué)生的興趣和參與度,更好地理解課程內(nèi)容。在我自己的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)往往那些善于表達(dá)、積極思考的同學(xué)成績也更加優(yōu)異。因此在課堂互動中,我也學(xué)會了開口說話、提問、分享自己的體驗等方式來積極參與課程互動。

第三段:課后反復(fù)鞏固和思考。

聽完一堂課后,課堂筆記是每個人必不可少的一部分,然而僅僅是留下筆記并不能保證對所學(xué)知識的深入和理解。因此,課后反復(fù)鞏固和思考是至關(guān)重要的。這不僅可以加深對所學(xué)知識的理解,而且可以創(chuàng)造更多新的想法和發(fā)現(xiàn)更深層次的知識。反復(fù)梳理和鞏固,并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,是我學(xué)習(xí)過程中重要的心得。

第四段:自主學(xué)習(xí)常有意外收獲。

自主學(xué)習(xí)是一個人在沒有老師的指導(dǎo)下自行實現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,它主要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行。通過自主學(xué)習(xí)可以彌補課堂上沒有學(xué)到的知識,同時也能突破自己的知識限制和遇到自己的瓶頸。自主學(xué)習(xí)可以讓我們拓寬視野、獨立思考、提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)習(xí)出路是自己的,要不斷提升自己,展開更深層次的自主學(xué)習(xí)。

第五段:總結(jié)。

在學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的過程中,積極參與互動、課后反復(fù)鞏固和思考、和自主學(xué)習(xí)都是非常重要的。這些經(jīng)驗不僅可以幫助我們在學(xué)習(xí)中更加高效,還可以在我們的個人成長和職業(yè)發(fā)展中得到更加廣泛的應(yīng)用。相信只要我們不斷努力、總結(jié)經(jīng)驗,就能夠取得更加良好的成果和發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十三

利用計算機(jī)既提高工作效率,又可以達(dá)到資源共享。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。在此談?wù)勎依枚嗝襟w教學(xué)的心得體會:

第一、運用多媒體上課,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的老師”,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,在教學(xué)中,老師講得輕松,學(xué)生學(xué)得自如,在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

第二、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生理解和接受。如八年級語文《故宮博物院》一文,利用多媒體可以形象演示故宮的概貌,并可以展示故宮的建筑規(guī)模,降低教學(xué)的難度,省時高效。

第三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度,在課堂上有充足的時間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。用傳統(tǒng)的方式上課,老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容及其他內(nèi)容,這樣浪費了太多的時間。利用多媒體,預(yù)先制作好課件,充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時反饋,體現(xiàn)反饋的廣度。

第四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué),深刻體會到它的優(yōu)勢,從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)操作,學(xué)習(xí)制作課件,在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料,目的是為了提高教學(xué)成績。

總之,利用多媒體進(jìn)行教學(xué),有助于提高教學(xué)效果,合理利用好課堂時間,在相同的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識,又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí),提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識到它也有弊端,應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處,揚長弊短,這也是我所要思考的。

2011—12—16

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十四

20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在z區(qū)舉辦的,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學(xué)研討會,在會上13位教師采用“同課異構(gòu)”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農(nóng)村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學(xué)能手同上一節(jié)課,近距離的感悟名師的指點,史無前例。與會教師之“多”,實為罕見,整個會場,擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達(dá)會場,詳細(xì)記錄,仔細(xì)聆聽,認(rèn)真思考,會場秩序之“好”,絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,我能欣賞到每一位獻(xiàn)課教師的執(zhí)教藝術(shù),能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質(zhì)疑思考,能領(lǐng)略獻(xiàn)課教師們的課前構(gòu)思及課后反思,更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關(guān)注、反思常態(tài)課中的計算課教學(xué),我有以下感悟:

從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是z老師、z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了哪些知識,找準(zhǔn)學(xué)生的實際的知識起點,又站在學(xué)生的位置思考教材是不是適合學(xué)生生活實際,如z老師在執(zhí)教《同分母分?jǐn)?shù)加減法》時,因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,不是生活中的自然狀態(tài),加之一塊餅與八分之一張餅?zāi):y以區(qū)分,就站在學(xué)生的角度思考學(xué)生需要什么,大膽取舍了教學(xué)情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。

計算課教學(xué)本身就乏味,教師不樂意上,學(xué)生不喜歡學(xué)。z老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效?!庇脭?shù)的組成、直觀圖形,當(dāng)拐棍,理解算理;用分層練習(xí)、小組競賽、容易溝通的語言,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,重視口算;2、嘗試解決問題,加強(qiáng)估算,探索交流歸納過程、理解算理;3、鞏固應(yīng)用,分層練習(xí)。

教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

幾位名師的教學(xué)語言,簡潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

名師的課堂引領(lǐng)我們注重課堂上的每一個細(xì)節(jié),細(xì)到每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)、學(xué)生回答問題的每一句話,名師們都用敏銳洞察力,機(jī)智的教學(xué)方法引導(dǎo)著學(xué)生去探索、理解、歸納數(shù)學(xué)知識。

于科長的每次畫龍點睛般的點評,都把會議推向高潮,她一針見血的指出:課堂教學(xué)要找準(zhǔn)學(xué)生的起點,把握本課的切入點,關(guān)注知識的重點,抓住課堂生成點,突破知識的難點,落實學(xué)生的終點,不可平均用力,教師不要包辦,要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,用自己的方法總結(jié)歸納算理,優(yōu)化算法。

于科長還語重心長地勸勉老師們:要總結(jié)梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦?。∥业男撵`又一次被震撼了,王善宏老師的“學(xué)校而不叫教校”的富有哲理性的話語,令人深思;呂慎光老師的幽默機(jī)智的點評,催我們思考;z老師說的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想,踏踏實實走好教學(xué)教研之路。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十五

張延俊

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價值的知識,有實用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效;學(xué)生所獲必須高效;教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點。

一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

著名教育家陶行知先生談到兒童教育時,提出“六個解放”:(1)解放兒童的頭腦使他們能想;(2)解放兒童的雙手使他們能干;(3)解放兒童的眼睛使他們能看;(4)解放兒童的嘴使他們能說;(5)解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識的眼界;(6)解放兒童的時間,使他們有空閑消化學(xué)習(xí),干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解,為我們的課堂教學(xué)指明了方向,那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生的能力,傾聽學(xué)生的心聲,讓學(xué)生敢想、敢說,為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實具體、生動有趣的問題情景

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時,問題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因為創(chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題,這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時間不宜過長。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動,特別是思維活動,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動手實踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化,教師是知識學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動腦、動手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。

總之,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂效率。

“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式應(yīng)用反思

張延俊

泰戈爾有一句名言說得好“我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們。時下教改順應(yīng)民意,可謂大快人心?,F(xiàn)就“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式的構(gòu)建作如下反思:

一.和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

二.生活課堂,更有意義

生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的,數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸,生活是數(shù)學(xué)的生命之源。

學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運用,而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游,每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際。

面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法,有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手,只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。

四.幽默課堂,充滿活力

一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會心地笑,接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗,感受到幽默的魅力。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機(jī)勃勃,課堂會更精彩。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十六

課堂教學(xué)是我們每個人學(xué)習(xí)生涯中必經(jīng)的過程,無論是初中、高中還是大學(xué),都需要我們參加各種課程的學(xué)習(xí)。如何有效地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是我們需要思考的問題。在我的學(xué)習(xí)生涯中,我積累了一些心得體會,想和大家分享。

第二段:主體。

首先,課堂教學(xué)中認(rèn)真聽講是非常重要的。在課堂上,老師將一些重要的知識點講解出來,只有認(rèn)真地聽講,才能夠完整地掌握這些知識點,并且加深對知識點的理解。因此,認(rèn)真聽課對于我們的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。當(dāng)然,不同的老師講課的方式也不同,能夠適應(yīng)老師的講解方式也是我們積極聽課的一個能力。

接著,積極參與課堂討論也是非常必要的。在每堂課結(jié)束前,老師總會讓同學(xué)們有機(jī)會提出問題或者做些討論。我們應(yīng)該主動參與,并在與同學(xué)和老師的互動中加深對知識點的理解。同時,在討論中也能夠鍛煉我們表達(dá)自己觀點的能力,更好地運用知識點。

除此之外,課后總結(jié)也是非常重要的。我們需要在學(xué)習(xí)知識的過程中,不斷地總結(jié)歸納,讓自己快速地掌握學(xué)習(xí)的知識點,好像一本字典一樣隨時查看。在這一過程中,我們不僅僅要梳理知識點,并將知識點整合成大的框架,以便于我們更好地理解和記憶。

另外,在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自己的思考能力也是非常重要的。在課堂上,或者在自習(xí)室中,我們需要主動思考問題,并提出自己的解決方案。這樣可以更加深入地理解知識,并更好地運用知識點。

最后,我們學(xué)習(xí)的過程中,需要保持一種積極的心態(tài)。課堂教學(xué)中固然有一些難度和挫折,但我們需要面對挑戰(zhàn),一步一步克服它們,并始終保持一種向上的心態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中,我們要堅信自己能夠克服困難并成為一個更好的自己。

第三段:結(jié)合實際。

在我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,這些心得體會也幫助我取得了良好的成績。特別是總結(jié),在考試前就像一本人造的字典,可以輔助我更好地回憶課堂知識。同時,積極參與討論也能夠讓我抓住一些易錯點,并從同學(xué)中汲取經(jīng)驗。這些都是我成功的關(guān)鍵所在。

第四段:反思自我。

當(dāng)然,在我自己的學(xué)習(xí)過程中,也有失誤和拙劣表現(xiàn)??傮w來說,這些主要是沒有好好利用一些機(jī)會,例如虛心向老師請教和與同學(xué)交流互動。在以后的學(xué)習(xí)中,我會更好地利用這些機(jī)會,多與老師和同學(xué)交流,提高自己的學(xué)習(xí)成果。

第五段:總結(jié)。

學(xué)習(xí)課堂教學(xué)并不是一件容易的事,需要我們不斷地努力和思考。但是當(dāng)你找到快樂、成就感和滿足感時,這也會成為你長久的動力,帶領(lǐng)你不斷地前進(jìn)。所以,讓我們認(rèn)真聽講,積極參與討論,總結(jié)歸納,加強(qiáng)思考和保持積極心態(tài),這些都將成為我們學(xué)習(xí)路上的有效助力。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十七

按照慣例,中考結(jié)束之后,我們都要召開一次研討會,總結(jié)得失,展望未來,可令我略感不足的是,每年討論的話題都無多大的變化,因而效果有點差強(qiáng)人意。

收獲也是有的,至少對我來說。會議其中一個環(huán)節(jié)是分組討論,而我負(fù)責(zé)討論的話題是結(jié)合自己的工作實際,談?wù)剬Α案咝дn堂”的理解。我一邊聆聽一邊組織,一邊記錄一邊適時插上兩句……感觸頗深。

我感到,教齡越長,年齡越大,想說的話就越多。就像我們的爺爺奶奶一樣,我們一回到他們身邊,他們總有許多話想講,啰啰嗦嗦,不管你是否愛聽,也不管你的心情如何,反正我逮著了聽眾。想起來,我們許多人給學(xué)生上課就如同這些老人一樣,效果也就可想而知了。時間長了,興趣沒有了,逆反產(chǎn)生了。所以說,當(dāng)下教育界倡導(dǎo)“精講課堂、少教多學(xué)、高效課堂、深度課堂……”其實都是希望我們審視自己的教學(xué)行為,并且產(chǎn)生力圖改變自我的意識,即改變自我,契合學(xué)生的興趣需要,從而提高課堂價值和效率。

實際上,許多學(xué)校、老師又走入了一些誤區(qū),如少教多學(xué),有的學(xué)校規(guī)定老師一堂課只能講十五分鐘,將教學(xué)模式化。難道整堂課講的老師就不是好老師,“百家講壇”的易中天、小時候的評書演員單田芳、劉蘭芳等等,就他們一個人講,一講個把小時,我們都沒覺得厭煩,聽一遍還不行,聽幾遍之后還模仿。只是因為這些老師的講課的藝術(shù)水平高、講述的內(nèi)容新,這些成為吸引你的因素。所以,一位老師的語言藝術(shù)很重要,更重要的是你需要講學(xué)生知識發(fā)展區(qū)、空白區(qū),學(xué)生懂的、會的,你就少講甚至可以不講。

記得中考前幾天進(jìn)行系列強(qiáng)化訓(xùn)練,每次練習(xí)之后,將參考答案直接發(fā)給學(xué)生,學(xué)生立馬認(rèn)真研究答案,然后將仍舊弄不懂的,追著我問。這說明什么?許多知識我們不需要講,他們看看就懂了,而不需要講的內(nèi)容,你需要讓他們受到刺激,等自我覺醒之后,效果自然體現(xiàn)。你可以一堂課不講,只是給時間讓他們對照答案進(jìn)行分析,或者進(jìn)行答疑就行了。所以,不講課或者少講也可能是一堂高效的課,這是由這堂課的任務(wù)和形式?jīng)Q定的。

講與不講、講多講少真不能成為評判一堂課好與壞的標(biāo)準(zhǔn),因為我們的服務(wù)對象是學(xué)生,評價一堂課成功的關(guān)鍵要看學(xué)生,要把學(xué)生放在第一位來考慮。我們經(jīng)常去聽課、評課,往往很武斷,關(guān)鍵只看老師教得怎么樣?至于學(xué)生學(xué)得怎么樣,這也不是一堂課可以看出來的,于是我們評判的標(biāo)準(zhǔn)首先就出現(xiàn)偏差,只能按套路去評價了。

有不少“特級教師”真的很神奇,無論用哪個地區(qū)的學(xué)生上課,無論用什么層次的學(xué)生上課,都能上得風(fēng)生水起,課堂熱熱鬧鬧,師生互動和諧。我就覺得奇怪,他也不了解學(xué)生的水平層次,也不了解學(xué)生需要什么,都能上得很好,也太神奇了。后來漸漸想明白,關(guān)鍵是他會教,他只要著眼眼前,只要上好這一堂課就行了,所以,只剩下或只需要表演就行了。

課堂只是師生共同探討如何學(xué)習(xí)的載體,不是教師展示學(xué)識的舞臺(學(xué)生不懂的上網(wǎng)查詢就是了),而是學(xué)生成長的平臺。

公眾號:角落里的石頭一家

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十八

教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會三我們學(xué)校全體教師參加了劉xx教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會中主要從二個方面的內(nèi)容進(jìn)行了講解。

劉教授層層深入、深入淺出的講解,使我們在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認(rèn)識。結(jié)合自己平時的教學(xué)以及有效教學(xué)的內(nèi)容。我認(rèn)為開展有效教學(xué)主要從下面幾個方面入手。

(一)、使自己成為一個有意識的教師。意思是說,在教學(xué)實踐中我們必須樹立一種運用理論指導(dǎo)實踐、運用理論解釋、解決問題的意識,而不能總是依賴經(jīng)驗主義,把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西,如何使他具有生命力,關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實踐中下意識的運用它,檢驗它,并發(fā)展它。這樣一個理論才能成為活的理論,才能為我所用,進(jìn)而實現(xiàn)理論的價值。我們開會學(xué)習(xí)有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念,更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實踐中,發(fā)展這種理念,使實踐更加有效。

(二)、做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí),勤奮學(xué)習(xí),充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀(jì)人才的教師,需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此,我們平時要抓住一切機(jī)會學(xué)習(xí),充電,不急功近利,不心浮氣躁,從錯誤中學(xué)習(xí),在合作中學(xué)習(xí),在探究中學(xué)習(xí),做一個踏踏實實的學(xué)習(xí)者。

(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)

有效教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)的實現(xiàn)。通過教學(xué),學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科,而不是無所謂甚至越來越反感。通過教學(xué),學(xué)生掌握這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,形成這個領(lǐng)域的能力。通過教學(xué),學(xué)生系統(tǒng)而熟練地掌握這門學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系,并能應(yīng)用于實踐,以有效解決實際問題。

其次,有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)行為是否得當(dāng)是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設(shè)計可以是一節(jié)課的設(shè)計,但更多的是一個階段、一個主題、一次活動或一項研究內(nèi)容的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計重在整體規(guī)劃,更多的是系統(tǒng)的分析和策略的選擇。它強(qiáng)調(diào)的是整個學(xué)段的完整和完美,而不是一節(jié)課的完整和完美。

第三,有效教學(xué)出發(fā)點和歸宿點在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。從教學(xué)過程四個要素來看,學(xué)生不是普通的聽眾,而是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主發(fā)展的過程。教師不是簡單的講授者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區(qū)。教材設(shè)計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。

第四,有效教學(xué)能否順利實施取決于和諧良好的師生關(guān)系。

(四)有效教學(xué)要需要家長的配合。

教師學(xué)習(xí)講授教學(xué)的基本程序心得體會四今天,聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范,提高語文教學(xué)效率”專題講座,使我對教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識。

居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實施的前提。的確,“六認(rèn)真”既是衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn),也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作,才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認(rèn)真”,還真不是件容易的事兒,非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c體會:

首先,教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異,教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次,這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心,也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量,提升作業(yè)的質(zhì)量,拓展作業(yè)的形式,統(tǒng)一作業(yè)的批改,一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

其次,教師批改作業(yè)首先要做到及時、認(rèn)真、細(xì)致。及時認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo),同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,及時反思,及時改進(jìn),全面提升教學(xué)質(zhì)量。

再次,教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外,還可以根據(jù)學(xué)生的特點寫上不同的激勵性的評語,以此給學(xué)生指出不足,或提出新的要求,鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外,在提倡素質(zhì)教育的今天,我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計,以及對這些作業(yè)的檢查與評價,并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,提高學(xué)生的綜合性能力。

應(yīng)該說,看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實不普通,這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé),腳踏實地,努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇十九

作為一名高中生,我一直認(rèn)為課堂量化教學(xué)對我們的學(xué)習(xí)非常有幫助。在過去的幾年中,我逐漸感受到這種教學(xué)方法所帶來的好處。

首先,課堂量化教學(xué)可以幫助我們更加清晰地了解自己的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)過程中,老師會根據(jù)我們的表現(xiàn)進(jìn)行評分和記錄,這些數(shù)據(jù)可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并且及時進(jìn)行調(diào)整和補充。比如說,如果我們在某一道數(shù)學(xué)題上得分較低,老師就可以根據(jù)這個情況幫助我們找到自己的學(xué)習(xí)盲區(qū),并且及時指導(dǎo)我們彌補這一方面的不足。

其次,課堂量化教學(xué)可以幫助我們更加有效地管理時間。在現(xiàn)代社會中,時間非常寶貴。如果我們不能合理利用時間,就會浪費很多機(jī)會。而課堂量化教學(xué)可以通過對每一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化記錄,幫助我們更好地安排時間。比如說,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己某一天的學(xué)習(xí)時間不足,就可以立刻調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,從而避免時間上的浪費。

另外,課堂量化教學(xué)還可以幫助我們建立自信心。在過去的學(xué)習(xí)中,有時候我們會因為某些事情而懷疑自己的能力,這樣會降低我們的學(xué)習(xí)積極性。而在課堂量化教學(xué)中,我們可以通過積累一定的良好記錄,建立起自己的自信心,從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

總之,課堂量化教學(xué)對于我們的學(xué)習(xí)是非常有益的。通過量化記錄,我們可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),更好地管理時間,建立自信心。相信隨著這種教學(xué)方法的推廣和普及,我們的學(xué)習(xí)將會更加高效并取得更好的成績。

互聯(lián)網(wǎng)同步課堂教學(xué)的心得篇二十

x月x日我有幸被學(xué)校安排參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區(qū)在構(gòu)建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節(jié)滲透了課堂文化理念的教學(xué)課。

我聽了三節(jié)課分別是。

第一節(jié)、x老師的《厘米的認(rèn)識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入,通過學(xué)生對“拃”的認(rèn)知沖突,從而產(chǎn)生對單位厘米的需要,進(jìn)而引出課題。本課亮點:

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷一個思考過程:一根小棒的長度_____數(shù)根小棒連起來測長度________將數(shù)根小棒下方標(biāo)上數(shù)字(即得到尺子。

(2)認(rèn)識尺子,學(xué)會用尺子測量物體的長度,特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。

第二節(jié)、x老師的《認(rèn)識平均數(shù)》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績,讓學(xué)生決定應(yīng)該派誰上場。有同學(xué)說比總分,但兩人場次有不同,進(jìn)而提出用平均數(shù)來衡量。介紹了兩種思路:移多補少及先總后分。

第三節(jié)、x老師的《方程的意義》。本課亮點:通過天平讓學(xué)生得到不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式,進(jìn)而讓學(xué)生小組交流,得到不同的分類:即是否為等式或是否含有未知數(shù),從而得到方程的定義。

另外大會還安排了高新區(qū)各學(xué)校交流構(gòu)建課堂文化報告會。給我印象最深的是:會上提出了一些我們平時頭疼的事情,比如學(xué)生老插話怎么辦;學(xué)生上課積極性不高,不舉手怎么辦;計算老馬虎怎么辦;學(xué)生不能完整表達(dá)怎么辦等等。另一個體會是高新區(qū)在研究上,收獲甚微,甚至是將簡單事情復(fù)雜化。

聽了報告會,我感慨萬千:一些現(xiàn)象完全是小學(xué)階段孩子應(yīng)有的行為,老師硬是將他們教育的達(dá)到我們認(rèn)為對的要求。是否違背了孩子的發(fā)展規(guī)律,是否束縛了孩子的思維。我們應(yīng)該尊重個體差異,承認(rèn)學(xué)習(xí)方面孩子有好有壞,發(fā)展孩子各方面的特長,當(dāng)然這并不意味著我們不去管某一部分孩子,而是都要管,只是不要把眼光局限在分?jǐn)?shù)上。

到底應(yīng)該有怎樣的教育理念,應(yīng)該教育出怎樣的孩子,怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維,我很迷茫,希望在以后教育的路上找到合理的答案。

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