總結(jié)是一種提高思維能力的有效方法?？偨Y(jié)要客觀真實(shí)，不過分吹噓也不過分貶低。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：1、能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。2、能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。4、讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流，深化理解知識并能靈活解決實(shí)際問題。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能測量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長方形、正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、第1題。求平行四邊形的周長可以直接應(yīng)用長方形周長的計(jì)算方法?？梢越M織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算？而求梯形的周長卻不可以這樣算？2、第2題可以讓學(xué)生分別說一說長方形和正方形周長的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種圖形周長的計(jì)算方法。3、第3題、第4題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確求花邊長就是求正方形周長。4、第5題啟發(fā)學(xué)生積極思考，明確“沿著足球場跑了2圈，跑了多少米”就是求“長方形的周長×2”。5、第6題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、解答，也可以讓學(xué)生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長。可以讓學(xué)生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵學(xué)生采用不同的方法求小正方形周長。學(xué)生可能有以下方法：18+18=36（米）18×2=36（米）18÷2×4=36（米）18×4÷2=36（米）6、第7題可以讓學(xué)生操作：“用48厘米長的鐵絲圍成一個(gè)最大的正方形”，體會到將周長平均分成4份，每份的長度就是正方形的邊長。7、第8題用16根小棒擺長方形，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組中的同學(xué)邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結(jié)規(guī)律。共可以擺4種，即16÷2=7（長）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。8、數(shù)學(xué)故事可以讓學(xué)生通過“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形桌面的周長；組織小組內(nèi)及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生可能有以下幾種解決問題的策略：（1）先求出正方形桌子邊長，再乘拼成的長方形中擁有的邊長數(shù)。（2）先求出正方形桌子的邊長，再算出拼成的長方形的長和寬，最后根據(jù)長方形的周長的計(jì)算方法求出周長。（3）先將正方形的周長乘正方形桌子的張數(shù)，再根絕每兩張桌子拼一次就減少兩邊的規(guī)律，從積里減去減少的邊的長度。9、第9題可以讓學(xué)生獨(dú)立解答，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組交流及班級集中發(fā)言時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：四幅圖的周長相等。10、總結(jié)：在這節(jié)課中，我們解決了哪些問題?11、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學(xué)反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
我家養(yǎng)了兩只可愛的小倉鼠，我們給一只黑白相間的小倉鼠取名叫“寶寶”，另外一只雪白雪白的叫“貝貝”。
這兩只小倉鼠非?；畈蓯?，他們的大眼睛亮晶晶，就像兩顆寶石。他們的耳朵一閃一閃，就像兩把小扇子。它的嘴巴尖尖的，里面長著兩顆搞笑的大門牙，顯得十分可愛。它們的身體毛茸茸，就像茸球，摸起來很柔軟很舒服。它們的爪子非?？蓯?，尤其是前面的像人的手一樣，很惹人愛。它們的尾巴短短的。
小倉鼠們白天睡覺，傍晚和晚上玩游戲、洗澡和吃飯，屬于夜行動物。他們吃東西有時(shí)候用前爪拿著吃感覺像人吃飯一樣。小倉鼠非常愛干凈，他不喜歡噪音，不太喜歡強(qiáng)光。
我和小倉鼠的趣事可多了。一天，我和爸爸媽媽給小倉鼠打掃衛(wèi)生。首先做準(zhǔn)備工作，鋪報(bào)紙、拿出小房子。其次小心翼翼地把小倉鼠抱出來，讓小倉鼠在報(bào)紙上爬來爬去，突然兩只小倉鼠像商量好了一樣同時(shí)跑出了報(bào)紙，爸爸讓我把小倉鼠抓起來趕快放在他們的房子里，結(jié)果一著急沒抓到，爸爸怕它們爬到沙發(fā)底下，抓起了寶寶的毛放到了房子里，但是貝貝好像聽到了自己同伴“吱吱”的叫聲，回頭看看我們好像在說：“我不愿意被抓”。爸爸趕忙趁它不注意抱起小倉鼠把也它放到房子里。哈哈，它們無可奈何地趴在小房子里了。最后又放上墊料，換上了香噴噴的浴鹽和水，把小倉鼠從小房子轉(zhuǎn)移到籠子里，它們在滑梯、轉(zhuǎn)輪上玩的手舞足蹈。
這就是我的小倉鼠，我要讓它們和我一樣健康快樂的成長。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。2、結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實(shí)際生活中的簡單問題。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實(shí)際生活中，交通與數(shù)學(xué)是緊密相連的，在交通問題中有許多的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知：（一）1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察小東從家里走道學(xué)校的兩幅圖片。如可以問：“這兩幅圖有什么變化”以發(fā)現(xiàn)小東每分走65米，他從家里到學(xué)校用了10分。2、學(xué)生獨(dú)立解答第（1）~（3）個(gè)問題，并組織小組交流。3、第（4）個(gè)問題，根據(jù)班級中學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖的方法理解題意后再解答。（二）教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察票價(jià)表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價(jià)是固定不變的，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，最后組織交流，讓學(xué)生在小組或班級中說一說自己的想法。（三）先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考、解決問題，然后組織交流。其中的第（2）個(gè)問題可將計(jì)算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結(jié)合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實(shí)踐應(yīng)用：請同學(xué)們看書53頁第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標(biāo)？如果學(xué)生回答有困難，可以作為課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查，搜集。教師做好安全教育。四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動故事，課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：對學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢，重視對學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達(dá)到高效課堂。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
三立小學(xué)盛秀花。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元第67頁《看日歷》。教材分析：
《看日歷》北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，教材首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，安排了說一說：關(guān)于年、月、日，你知道些什么？引發(fā)學(xué)生回憶生活中的相關(guān)知識做鋪墊，接著教材安排了查閱年歷“填一填”的活動，讓學(xué)生根據(jù)需要整理2013年到2016年各月份天數(shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，得到每月天數(shù)的特點(diǎn)，從而自然地過渡到大月和小月的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各月份的規(guī)律，掌握查閱日歷的基本方法。
學(xué)生分析：
對于三年級的學(xué)生來說，他們在日常生活中積累了日歷方面的一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，有自主觀察、探究日歷，發(fā)現(xiàn)時(shí)間規(guī)律的基礎(chǔ)，但是他們獲得的知識不是特別的系統(tǒng)，甚至個(gè)別地方可能不一定準(zhǔn)確，也缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。所以我借助年歷組織學(xué)生有目的地觀察、合作，自己尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生不僅學(xué)會了新知識看日歷，而且還掌握了自學(xué)方法。
1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系，知道大月、小月、平年、閏年。
2．分清大月和小月，記住各月的天數(shù)，掌握大、小月的兩種記憶方法。
3．經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，分清大月和小月，掌握大、小月的兩種記憶方法。
教學(xué)難點(diǎn)：大月、小月的判斷方法。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)過程：、一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。師課件展示圖片：
1949年10月1日，在北京**前舉行的開國大典升旗儀式。
2008年8月8日中國舉辦奧運(yùn)會開幕。
二、分層探索，研究日歷。1．初步觀察，了解日歷。
（1）仔細(xì)觀察日歷，積累自己的發(fā)現(xiàn)。
（2）小組內(nèi)及時(shí)進(jìn)行交流與研究，共同完成統(tǒng)計(jì)表。觀察附頁1，把2013～2016年各月的天數(shù)記錄在表格中。（3）仔細(xì)觀察調(diào)查表，小組討論說說你的發(fā)現(xiàn)。（4）交流匯報(bào)小組研究成果，及時(shí)總結(jié)匯報(bào)。
教師歸納板書并說明：為什么有的二月會多出來一天？（課件出示“你知道嗎”）。
二月有２８天的年份叫平年，二月有２９天的年份叫閏年。2．介紹大、小月記憶法。
規(guī)則:1.全班分成兩組，男生代表大月，女生代表小月。
2.聽老師報(bào)的月份,是大月男生起立,是小月女生起立。游戲二。
規(guī)則:老師出示月份，學(xué)生搶答是大月還是小月。游戲三。
規(guī)則:給同桌說自己的生日，讓同桌判斷你出生在大月還是小月。
三、運(yùn)用新知，解決問題。
（一）我會填。
（二）我會判斷。
（二）我會猜。
猜生日：他們每個(gè)人的生日分別是幾月幾日？（從當(dāng)日算起）。
四、課堂總結(jié)，深化認(rèn)識。
今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？對自己的學(xué)習(xí)還滿意嗎？
五、實(shí)踐活動，能力提升。
制作一個(gè)2018年的日歷，送給爸爸、媽媽，標(biāo)上全家人過生日的日期。
大月31一年小月30（12個(gè)月）小小月。
29天。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)。
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示我會認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點(diǎn)語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）。
【北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)】。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年和閏年。
2、在回顧、整理、觀察活動中，能發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理能力。
3、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重點(diǎn)：會看日歷，知道大月、小月、平年和閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、年歷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，你知道今天是幾年，幾月，節(jié)日嗎？關(guān)于年月日你都知道些什么呢？
生：xxxx年xx月xx號。
生：一年有365天。
生：六月一日是兒童節(jié)。
二、自主探究。
1、請同學(xué)們觀察附頁1，這就是日歷，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？看后小組內(nèi)交流。
2、小組合作，把xxxx—xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，并核對是否正確。
3、小組交流說一說你的發(fā)現(xiàn)。
4、集體交流。
生：我發(fā)現(xiàn)1，3，5，7，8，10，12月都有31天。
生：4，6，9，11月都是30天。
生：2月份的天數(shù)不一樣。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，那我們把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月，2月有28天的年份叫做平年，有29天的年份叫做閏年。（板書）。
5、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)拳頭記憶法，然后讓小組內(nèi)再練習(xí)拳頭記憶法。
6、指名學(xué)生上講臺來說一說拳頭記憶法，教師適時(shí)給予鼓勵。
師：同學(xué)們學(xué)的真快！不光有拳頭記憶法，還有歌訣記憶法呢，請同學(xué)們打開書本，小組內(nèi)快速的記憶，看一看哪一小組記憶的最快，！
7、教師檢測各個(gè)小組完成的情況。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板，讓學(xué)生背誦歌訣記憶法。
2、教師隨機(jī)說月份，讓學(xué)生判斷是大月還是小月。
師：五月一日勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、十月一日國慶節(jié)。
3、做游戲。
咱們班是男生多還是女生多？那我們讓男生當(dāng)大月，女生做小月，當(dāng)我說是大月的年份時(shí)男生站起來，是小月時(shí)女生站起來。看誰的反應(yīng)快！
四、課后總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我學(xué)會了看日歷。
生：我知道了大月和小月。
生：我明白了什么是平年，什么是閏年。
師總結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)的很好，表現(xiàn)的很出色，以后當(dāng)你回憶今天這節(jié)課的情景時(shí)，xxxx年xx月xx日已經(jīng)永遠(yuǎn)不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)！
五、布置作業(yè)。
大月：有31天。
小月：有30天。
平年：2月有28天。
閏年：2月有29天。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊81―86頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題網(wǎng)站211.91.111.170/發(fā)布。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識。
難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法。
四、教學(xué)對象分析：
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用“探究――反饋――總結(jié)――拓展”的學(xué)習(xí)過程，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。
五、教學(xué)方法：
本課采用“情境――探究”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境――探究討論――反饋整理――知識建構(gòu)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。
“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！?/p>
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下“日歷上的學(xué)問”。
（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在“日歷探秘”頁面，設(shè)計(jì)了一個(gè)萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從1900―2049年間每個(gè)月的情況，并設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”和“看發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)小模塊，讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助“看發(fā)現(xiàn)”來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，從學(xué)生的.年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的“探究提示”：
選擇一個(gè)年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁面的設(shè)計(jì)同“日歷探秘”，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識整理：
結(jié)合兩個(gè)內(nèi)容的探究，結(jié)合“知識整理”頁面師生共同整理相關(guān)的知識點(diǎn)。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，安排了“時(shí)間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計(jì)算方法”三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體，設(shè)計(jì)了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢，深化探究主題。
從知識整理的信息中選擇切入“你知道嗎？”模塊，通過“歷法知識”、“時(shí)間知識”和“日歷與數(shù)學(xué)”三方面滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時(shí)光，拓展延伸。
一組數(shù)據(jù)：“一個(gè)人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕，大約？小時(shí)撕完”
教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識，由此建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從知識點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
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（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊8186頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題。
重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識。
難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法。
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用探究反饋總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過程，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。
本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境探究討論反饋整理知識建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。
有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下日歷上的學(xué)問。
（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在日歷探秘頁面，設(shè)計(jì)了一個(gè)萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個(gè)月的情況，并設(shè)計(jì)了我發(fā)現(xiàn)和看發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小模塊，讓學(xué)生通過我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助看發(fā)現(xiàn)來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的探究提示：
選擇一個(gè)年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁面的設(shè)計(jì)同日歷探秘，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識整理：
結(jié)合兩個(gè)內(nèi)容的探究，結(jié)合知識整理頁面師生共同整理相關(guān)的知識點(diǎn)。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，安排了時(shí)間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計(jì)算方法三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體，設(shè)計(jì)了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢，深化探究主題。
從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過歷法知識、時(shí)間知識和日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時(shí)光，拓展延伸。
教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識，由此建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從知識點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個(gè)獨(dú)立的探究平臺，能在相關(guān)探究提示的情況下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上，自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對于獨(dú)立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動的優(yōu)勢與全體學(xué)習(xí)者共享，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時(shí)的予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂趣。另外針對個(gè)別程度較弱的學(xué)生可以借助這個(gè)交流平臺，看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，再去探究，使每一個(gè)學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也是這樣，他們是活生生的具有個(gè)性的個(gè)體，表現(xiàn)在學(xué)生對同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標(biāo)，而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進(jìn)，就應(yīng)該尊重和鼓勵，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容下來，不可能使每個(gè)學(xué)生所接受的知識是完全相同的，這就是尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（三）整合資源，研究學(xué)習(xí)，開放思維。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅僅局限于40分鐘以內(nèi)，在設(shè)計(jì)上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，安排了相當(dāng)一部分的閱讀知識和幾個(gè)開放型的練習(xí)。閱讀方面的知識主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識，而幾個(gè)開放型的練習(xí)主要是本節(jié)課知識的實(shí)際綜合運(yùn)用，如設(shè)計(jì)明年的日歷、改進(jìn)現(xiàn)行日歷的方案和未來星球日歷的設(shè)計(jì)。開放型練習(xí)的目的是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)研究的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
設(shè)計(jì)思路：跟孩子在一起的時(shí)候，經(jīng)常有孩子問我：老師，還有幾天就到放假了？我告訴他：還有一個(gè)多月。他又會問：一個(gè)月是多久??？幼兒對年月日這樣抽象的要領(lǐng)掌握起來有很大難度，因此，我設(shè)計(jì)了“認(rèn)識日歷”這節(jié)活動，通過讓孩子觀察探索日歷，引導(dǎo)孩子使用日歷，最后讓幼兒利用日歷讓自己能夠記住一些重要的日子。
活動名稱：《認(rèn)識日歷》。
活動目標(biāo)：
1.學(xué)會看日歷，并能快速找到自己要找的日期。
2.豐富孩子對時(shí)間的認(rèn)識。
活動準(zhǔn)備：請每位家長為自己的孩子準(zhǔn)備一份日歷。
活動過程。
1.人識月的標(biāo)志。
在故事開頭引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區(qū)里的大房子有什么不一樣？
我們住的小區(qū)里的每幢房子上都有什么標(biāo)志？標(biāo)記有什么作用？
教師小結(jié)：在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標(biāo)志，并且了解一年有十二個(gè)月，日歷上大數(shù)字是幾就是幾月。
2.認(rèn)識日。
繼續(xù)在故事中引導(dǎo)幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些數(shù)字告訴我們什么？
教師小結(jié)：幼兒在這個(gè)過程中，知道了每個(gè)月有多少天，而且日歷中小數(shù)字是幾就是幾月，并且能在黑板上及自己的日歷上準(zhǔn)確的找到幾月幾日在哪。
3.認(rèn)識星期。
教師小結(jié)：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來找?guī)自聨兹障鄬?yīng)的是星期幾？因?yàn)椤敖M”這個(gè)字對大班孩子來說不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握里這些內(nèi)容。
1.找出自己的生日日期并做上記號，說一說自己的生日，向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。
2.讓幼兒找出自己的節(jié)日“六一兒童節(jié)”，媽媽的節(jié)日“三八婦女節(jié)”的具體位置。
教師說出一個(gè)日期，讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪，它是星期幾?答對者給與獎勵。
在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的生日，并練習(xí)每天看日歷。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個(gè)記載時(shí)間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規(guī)律吧！
首先，我們先來看一下這個(gè)月歷：
二、觀察月歷，規(guī)律分類。
通過觀察月歷，我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型。
2.縱向型。
3.左上到右下型。
4.左下到右上型。
5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規(guī)律。
1．橫向型。
如圖所示，如果我們橫向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)闄M向是一列連續(xù)的正整數(shù)，所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。
若前面的數(shù)是16的話，則中間的數(shù)為17，最后面的數(shù)是18，若換成字母，中間數(shù)為x，則前一個(gè)數(shù)為x-1，后面一個(gè)數(shù)為x+1。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
2．縱向型。
如果我們縱向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)榭v向是不同周次的同一天，所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。
若中間的數(shù)是8的話，則上面的數(shù)為1，下面的數(shù)是15，若換成字母，中間數(shù)為x，則上面的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
3．左上到右下型。
如果我們從左上到右下定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1，上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。
當(dāng)然，我們也可以這樣思考，上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
若中間的數(shù)是9的話，則左上的數(shù)為1，右下的數(shù)是17，若換成字母，中間字母為x，則左上的數(shù)為x-8，右下數(shù)為x+8。
4．左下到右上型。
如果我們從左下到右上定三個(gè)數(shù)字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解，下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7，左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。
若中間的數(shù)是8的話，則左下的數(shù)為14，右上的數(shù)是2，若換成字母，中間的數(shù)為x，則左下的數(shù)為x+6，右上數(shù)為x-6。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
5．綜合型。
（1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個(gè)數(shù)為18，則左邊的數(shù)為17，右邊的數(shù)為19；上面的數(shù)為11，下面的數(shù)為25。用字母表示，若中間的數(shù)為x，則左邊的數(shù)為x-1，右邊的數(shù)為x+1，上邊的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：如”x”型。
若中間一個(gè)數(shù)為16，則左上角的數(shù)為8，右上角的數(shù)為10，左下角的數(shù)為22，右下角的數(shù)為24，若中間的數(shù)為x，，則左上角的'數(shù)為x-8，右上角的數(shù)為x-6，左下角的數(shù)為x+6，右下角的數(shù)為x+8，5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型；“h”型；“3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規(guī)律：若中間的數(shù)字為10，則它前面的數(shù)字為9，后面的數(shù)字為11，第一排的數(shù)字依次為2，3，4，第三排的數(shù)字依次為16，17，18，若中間的數(shù)字為x,則它前面的數(shù)字為x-1,后面的數(shù)字為x+1，第一排的數(shù)字依次為x-8,x-7,x-6，第三排的數(shù)字依次為x+6，x+7，x+8.
除以上幾種類型外，常見的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行探索。
三、課時(shí)小結(jié)，鞏固提升。
下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（2）縱向型：從上到下，下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
四、教師寄語鼓勵成長。
今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，不畏艱險(xiǎn)，迎難而上！愿同學(xué)越來越聰明！
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
看日歷、猜生日教學(xué)目標(biāo)：1、會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會。2、結(jié)合具體的活動，推算出某一個(gè)人的生日。3、培養(yǎng)尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)：會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的活動，推算出某一個(gè)人的生日。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈、掛圖、今年的日歷。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們會看日歷嗎？今天我們共同研究日歷上面的知識。二、探索新知：1、學(xué)生獨(dú)自觀察今年的日歷，學(xué)會看日歷，認(rèn)識星期。2、組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班匯報(bào)觀察結(jié)果。3、在今年的日歷中找一找：教師節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)。4、你還知道哪些我國的重要節(jié)日？5、與同伴說說各個(gè)重要節(jié)日是幾月幾日，是星期幾。三、拓展應(yīng)用：獨(dú)立思考：中華人民共和國是年月日成立的，到今年的10月1日經(jīng)過了周年。中華人民共和國成立一百周年時(shí)是年，我已經(jīng)歲了。四、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么知識？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。
學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20日歷。
2、揭示課題：
（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時(shí)間？
學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。
（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時(shí)間？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時(shí)、分、秒，都是常用的.時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的單位，年、月、日是表示時(shí)間較長的單位。
二、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識年歷。
師：請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，認(rèn)真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？
（1）放開讓學(xué)生獨(dú)自觀察。
（2）4人小組討論，互相交流。
（3）匯報(bào)觀察討論的結(jié)果。
2、記憶大、小月。
（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。
（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（（3）游戲練習(xí)。老師任報(bào)一個(gè)月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯(cuò)，站慢就算輸了。
典型題例。
三、鞏固練習(xí)：（課件出示）。
1、一年有（）個(gè)大月，有（）小月。
2、9月1日開學(xué)的前一天是（）月（）日；
3、12月30日的后一天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
既然時(shí)間這樣珍貴，那我們應(yīng)該怎樣對待時(shí)間呢？
一年有十二個(gè)月。
31天：一、三、五、七、八、十、臘（大月）。
30天：四、六、九、十一（小月）。
28天、29天：二月（特殊月）。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《看日歷》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計(jì)上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn)，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動腦思考的空間和實(shí)踐平臺。營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動，讓學(xué)生說一說，找一找、練一練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力。
(1)聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。
(2)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。
(1)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(2)細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
(3)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對信任的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。
(2)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：
自制課件教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事)從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞自學(xué)情況。
2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
三、深入學(xué)習(xí)。
(2)課文主要寫了誰信任誰?(3)小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。桃園主人客人。
這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?
三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香。
1.這是一個(gè)怎樣的桃園呢?請快速默讀課文找到答案。2.指名匯報(bào)：
課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“饞涎欲滴”又怎樣理解?誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎?(指名讀)一起來試試看。(齊讀)。
這么特別的桃園，它的主人怎樣?讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任。
1.請自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人?主人怎樣信任客人?從哪些地方體會到的?閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2.接下來請同桌互相交流，分享各自的理解。3.全班交流。要點(diǎn)：(1)主人寫的告示。(真誠)(2)主人準(zhǔn)備的竹籃。(周到)屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。
把“我們”當(dāng)作朋友;讓“我們”自己采桃子自己付錢;信任“我們”……。
看到這樣的紙條，你的心情怎樣?好，請你帶著愉快的心情讀讀它。(指名讀)我們一起愉快地讀讀這段話。(齊讀)(4)小狗、錢箱和大花貓。
找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。
汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。
我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
錢箱放在那里又說明了什么?(對人充分信任)。
告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句話告訴了我們?讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅1.請快速找出句子。
課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這句話在全文中起什么作用?(點(diǎn)明中心)2.指導(dǎo)朗讀最后一句。
(1)互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。(請大聲地愉快地讀這句話)。
(2)桃子是有價(jià)的，而互相信任是無價(jià)的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧!(請輕輕地美美地讀這句話)3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅?課件出示句子4：
我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。
“你認(rèn)為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說?！耙苍S會學(xué)會的?！毕壬哪鼗卮?。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方。
誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句;(指名讀)老師也想分享大家的喜悅，請聽;(范讀)讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧!(齊讀)信任讓人喜悅，它是多么美好!(板書：是美好的)。
4.為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方?(樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡單，真誠是因?yàn)橹魅藢θ藷崆椤⑿湃巍?。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
四、拓展延伸，升華感情。
1.同學(xué)們，面對這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。)2.放飛心靈，表達(dá)信任。
是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩。
信任。
信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房;信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意;信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活...
因?yàn)樾湃?，世界這般美好;因?yàn)樾湃巍?/p>
你我如此歡暢...
把它記在我們腦海里。(大聲讀課題)請深深地把這個(gè)詞刻在我們心里(畫心形)時(shí)刻享用它。
板書設(shè)計(jì)：
信任。
桃園主人客人告示引路紙條留言自采自付貓狗待客。
人與人之間地信任和被信任地喜悅。
【教學(xué)反思】。
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
(一)自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。
(二)利用課件，調(diào)動情感。
為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。
上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)習(xí)近平實(shí)語言中飽含著豐富的感情和“以小見大”的寫作技巧，體會時(shí)間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識。由于哲理式句子較多，所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我首先采用了謎語導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，然后引入新課。接下來引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)。在教學(xué)中，學(xué)生對文本的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語言平實(shí)的語言特色，我先從學(xué)生分段讀入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子，談感受，再抓住語言文字“你不能改變昨天，但你可以決定明天?！薄吧亩x就是擁有明天?！薄吧罹褪莿?chuàng)造每一天。”“重復(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶?！钡冗M(jìn)行品讀感悟。
在充分品讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了時(shí)間飛快流逝，有的說似乎看到了自己由于不珍惜時(shí)間而碌碌無為的樣子，有的說似乎看到了珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時(shí)間、生命，你會選擇什么？請同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你時(shí)間與生命的認(rèn)識。”學(xué)生寫的`雖然缺乏深度，但都基本寫出了對時(shí)間和生命的感悟和認(rèn)識，有效對文本蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了遷移。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時(shí)處理得比較膚淺，這也是我今天教學(xué)中的一個(gè)疏忽之處。
這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個(gè)人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它平實(shí)的語言，喜歡它諸多哲理式的句子，更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
會具體做到找到我國的一些重大節(jié)日是星期幾；
會計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年；
會推算出某一個(gè)人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年。
教學(xué)難點(diǎn)：
推算日期。
教學(xué)過程：
一、課前小研究。
第（）組研究者。
說一說看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
我知道：今天是星期（）。
本月第一天是星期（）。
找一找從今年的日歷中找一找。
（1）教師節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（2）中國_生日是（）月（）日，星期（）。
（3）中國人民解放軍建軍節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（4）你還知道哪些節(jié)日？是星期幾？關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么？
二、課堂學(xué)習(xí)。
1、交流課前研究情況。
2、課堂研究。
（1）中華人民共和國是（）月（）日成立的，到今年10月1日經(jīng)過了（）周年。
（2）中華人民共和國成立一百周年時(shí)是（）年，我已經(jīng)（）歲了。
（3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。
（4）今年你（）周歲。
小組內(nèi)說一說你是怎么算的，哪種方法更好？
小結(jié)：要計(jì)算經(jīng)過了多少時(shí)間，可以用“結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間”來計(jì)算。
3、游戲（猜生日）他們每個(gè)人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。
b、我剛過完生日是上個(gè)月的最后一天。
c、再過30天就是我的生日了。（從當(dāng)日算起）。
4、練習(xí)。
（1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。
（2）豆豆?jié)M12歲時(shí)，只過了3個(gè)生日，他的生日是（）月（）日。
5、提高練習(xí)。
某個(gè)月里有三個(gè)星期日的日期為偶數(shù)，請推算出這個(gè)月的15日是星期（）。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結(jié)。
你有什么體會？
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看日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。
2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。
3．教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。
4．討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進(jìn)行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個(gè)組，每１至２人負(fù)責(zé)一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個(gè)同學(xué)觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個(gè)人或一個(gè)小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。
通過親自觀察認(rèn)識到天氣每天都在發(fā)生變化。
1．初步學(xué)會使用溫度計(jì)來測量氣溫。
2．能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
1．畫有天氣符號的圖片一張。
2．學(xué)生畫天氣符號的小卡片若干。
3．大的天氣日歷一張。
4．氣溫柱形圖表一張。
5．溫度計(jì)每組一支。
6．科學(xué)記錄本和筆。
一、認(rèn)識一些天氣符號。
1．分類介紹每一種天氣符號的含義。
2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3．每個(gè)學(xué)生在小紙卡上畫幾個(gè)天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。
5．天氣日歷可以每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實(shí)。
6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)?，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。
7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏浚扛餍〗M舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8．依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?、風(fēng)向、風(fēng)級？
9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。
10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時(shí)間來觀察天氣。
教學(xué)反思：
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