教案需要不斷進行修改和完善，根據實際教學情況和學生反饋進行調整，確保教學效果達到預期目標。編寫教案時要注意教學過程的邏輯性和承接性，確保教學的連貫性。教案范文可以為教師提供一種觸類旁通的思維方式，促使教師更好地進行教學設計和教學評價。
百草園到三味書屋課文教案篇一
教學過程：
第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。
學習步驟：
一、導入語：
在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。
二、教師出示本單元的學習任務。
三、了解單元大概內容。
教師引導學生瀏覽目錄和課文。
四、學生活動：
說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。
五、組建學習小組，制定活動方案。
1．教師引導學生針對本單元的內容結合自己的'興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊。
2．開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。
百草園到三味書屋課文教案篇二
認識作者，了解其筆下多彩的童年生活，體會他在文章中表達的感情。
1、學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。
2、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。
感受作者對大自然的熱愛，對自由生活的追求。
第一課時
學習
目標
1、學習“百草園”部分，了解其筆下多彩的童年生活。（重點）
2、學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪景物的寫法。（重點）
3、品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色。（難點）
一、導入新課
（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）
聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。
二、教學新課
目標導學一：初讀課文，整體感知
聽錄音朗讀，并思考下列問題。
1．本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息
2．百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段？據此分段并概括層意。
第一部分（1―9段）：回憶百草園的有趣生活。
第9是過渡段：告別百草園去書塾讀書。
第二部分（10段―結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。
3．百草園是“樂園”，體現在哪幾個方面？
百草園是“樂園”表現為：
（1）有趣的景物；
（2）有趣的故事――美女蛇故事；
（3）有趣的活動――雪地捕鳥。
教學備注
教學提示
標題是文章的眼睛，顯示了文章的內容和層次。解答此題，可從內容與結構等方面入手。
教學提示
給文章劃分層次，要注意找過渡段。
目標導學二：體會“百草園”之樂
1．第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物？
景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；有動態(tài)的景物，如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。
角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。
順序：采取了由遠及近、由高到低（寫動物）、從靜到動、先夏后冬的順序。
2．寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？
插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。
運用的動詞有：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。
學法指導
景物描寫順序有三種：
（1）按游覽的先后順序寫。
（2）按方位順序寫。方位包括上下、左右、內外、前后等。
（3）按景物出現的時間先后順序寫。
目標導學三：品味語言，體會情感
“但那時卻是我的樂園”?！八坪酢笔且驗椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。
2、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點）
“單是”以后的內容是作者強調的重點。
句中連用三個“也許”有什么表達效果？
句中連用三個也許表猜測，表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情。
目標導學四：拓展延伸，仿寫句子
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空，也不必說夜鶯在婉轉得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動，單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。
他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜的轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落在筐內。
教學提示
設計此題意在讓學生通過語言的品味，了解作者的思想感情，加深對課文內容的理解。
三、板書設計
賞美好景物
聽神奇?zhèn)髡f
百草園“樂園”
熱愛自然、追求自由
捕雪地之鳥
百草園到三味書屋課文教案篇三
設計創(chuàng)意:。
“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學往往把這兩者對立起來,說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解,只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。
新課標明確提出:“學生是學習和發(fā)展的主體。”本設計著眼學生的學習和發(fā)展,在尊重學生情感體驗的基礎上,充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學法在感受中明確,讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,讓思維品質在探究中提升。
教學目標:。
1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。
2、學習寫景狀物的方法。
3.、理解對比和過渡的作用。
4、培養(yǎng)熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。
教學設計:。
第一課時。
一、導入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)。
同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發(fā)現燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。
二、整體感知:。
1、檢查預習。
常用字(要求會讀、會寫、會用):畦斂髓罕蛻鼎拗。
辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒。
非常用字(要求會讀、會理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。
出示詞語(要求會解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。
2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。
3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。
有趣、樂……。
(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。
(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。
三、質疑問難:。
1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。
(說“同":都是兒童之樂,都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
說“異":百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。)。
2、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經歷產生依戀之情,請找出有關段落,并朗讀,體會其當時心情。(過渡段)。
3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一3)。
(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。
4、學生提出自己有疑問的地方,交流解決。
三、體驗反思:。
你的童年又是怎樣的?談談自己的童年趣事。
四、布置作業(yè):。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、導入新課:。
上節(jié)課我們了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進一步體會詞句作用。
二、研讀賞析:。
(詳略、順序、感覺器官、多角度)。
教師小結:第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
學生再讀第二段,進一步體會佳句妙詞。
(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)。
(“他是一個高而瘦的老人,須發(fā)都花白了,還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質樸,博學的人”,要求嚴格,教學認真,因此,“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。)。
4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?
三、拓展延伸:。
文中連續(xù)使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列詞。
請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程。
四、布置作業(yè):。
1、背誦課文第二段。
百草園到三味書屋課文教案篇四
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內心感受與自我體驗。
3、培養(yǎng)學生語感，能夠初步領悟作品內涵。
1、學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
一、導入課文
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
二、快速閱讀課文
(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內容
提問：
1、你最先想到的是什么內容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園
四、分組討論
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?
五、用自己的話來總結
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
提問：
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?
(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)
百草園到三味書屋課文教案篇五
（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。本單元安排的課文是以“成長”為主題。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用?！稄陌俨輬@到三味書屋》這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是要引導學生了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。
（2）《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來,借回憶舊時的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰。” 他以嫻熟的語言技巧，詩一般的筆墨，為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。魯迅先生不僅把百草園看作他兒時的樂園,而且把三味書屋中的讀書和玩耍生活也寫得興趣盎然，全文意旨緊扣，一脈相承，字里行間洋溢著回憶的甜蜜，天真的童趣。
基于以上我個人對教材的分析,我將本課的主題定在“表現童年的樂趣”上。我的教學目標和教學過程也將圍繞這一主題而設計。
（一）知識目標：了解作者兒時游戲與學習生活的一段經歷，體會童趣。
（二）能力目標：品味學習文章生動、準確傳神的語言趣味，提高語言欣賞與表達能力。
（三）情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。
（四）教學重難點：體會作者童趣，體會文中語言趣味。
資源開發(fā)法：在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。讓學生通過各種途徑了解課文的創(chuàng)作背景和魯迅的資料，整理編輯成《魯迅小傳》，班級傳閱。幾十位學生，幾十雙眼睛，幾十雙手，幾十顆腦袋，他們可以搜集到很多資料，他們有自己的生活體驗積累，他們還可以開拓思維，集體創(chuàng)造，為課文的學習鋪設了一個全面而廣闊的背景。
趣味學習法：“興趣是最好的老師”。本課教學以“趣味”二字為切入點:初步感知課文，發(fā)現趣味；品讀精彩片斷，體驗童趣；探究作者語言，賞析趣味；表演朗讀課文，再現趣味；暢談自己童年，創(chuàng)造趣味。在興趣的激發(fā)下，學生積極主動，創(chuàng)造了一個百花齊放，妙趣橫生的課堂。
合作探究法：新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。在品讀賞析階段，讓學生自主選題，合作探究。分組討論中，開闊了思維，蓄積了勇氣。匯報交流中，學生團結協(xié)作，分享學習成果，既提高了課堂效率，也鍛煉了學生的說、辯、析等能力，形成了高效的開放式的課堂。
情境體驗法：語文課堂是情境相生。教學中通過多媒體課件播放相關的圖片，音樂，動畫等，創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的時間距離。并通過品讀想象，生活體驗，情境表演朗讀等達到與課文情境相融，與作者情感相通。
（2）查詞典或其它資料，弄懂生字詞。
（一）設置情景，導入課題
一段溫馨童年往事，一個妙趣橫生的樂園，一段私塾求學的經歷，從百草園到三味書屋，打開魯迅先生地童年生活的記憶之窗——(配簡短視頻)
（二）快速閱讀，感受情感
快速閱讀課文，回想課文內容：
（1）作者回憶了哪兩部分內容？你從哪獲得的信息？
（2）文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？（喜愛，眷念）
（3）為什么會有這樣的情感？（有無限趣味）
（三）合作探究，品讀趣味
1、所有樂趣之中給你覺得什么最有趣？作者的敘述描寫中你認為哪一處最精彩？從文中找出相關內容，自主選擇探究方向，小組合作品讀：
生活趣味體驗組：品讀文本，展開想象，調動體驗，感受童趣
寫作趣味研究組：品讀語言，圈點詞句，發(fā)現特色，探究趣味
2、匯報學習成果，學生交流，教師引導，歸納（并配以課件展示相關圖文）
趣味展現：
樂園：景物之趣，故事之趣，活動之趣
學園：讀書之趣，先生之趣，玩耍之趣
精彩片段：
品味寫景狀物：有次序，多角度，抓特點
品味動詞運用：準確，有序
品味人物描寫：語言，神態(tài)，動作描寫
3、經過一番品讀，學生情感與趣味投入其中，通過朗讀精彩片斷，再現情境，再創(chuàng)趣味。
（1）小組合作，選擇不同的方式，可推薦一人讀，可齊讀，可分角色表演讀
（四）暢談童年，升華情感
（1）播放視頻，學生在《童年》輕快的歌曲中暢談自己的童年趣事，比比其中的趣味。
（2）結束語：以我手寫我心，課后用我們這節(jié)課學到的方法寫個童年片斷，和魯迅先生比一比趣味。讓我們留住這些記憶中的珍寶，它會給我們的成長帶來無限趣味，也會在我們偶爾惆悵的時候，照亮我們的心靈！
這一板書設計（1）形象直觀，既體現的課文的重點內容，又體現了散文形散神不散的特點。（2）新穎別致，與作品朝花夕拾相吻合，這段童年回憶就像盛開在晨光里帶露的花兒，裝點我們的人生。
百草園到三味書屋課文教案篇六
2學習寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
目標2、3
一、導入。
1播放《小小少年》，學生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學習“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習題第三題。
五、本課時小結。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。
百草園到三味書屋課文教案篇七
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。
2、注重學生的內心感受與自我體驗。
3、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領悟作品內涵。
【教學設計】。
一、導入課文。
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文。
(大約3500字)。
三、合上書，快速回想課文內容。
提問：1、你最先想到的是什么內容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園。
四、分組討論。
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?
五、用自己的話來總結。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?
(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)。
小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?。
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
板書：學堂。
八、小組討論。
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的'觀察生活，好奇心)。
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
(生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬)。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。
九、鞏固。
下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。
十、練習。
十一、拓展。
學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?
(活潑、天真、好奇、求知欲強等)。
【板書】。
樂園學堂。
成長。
百草園到三味書屋課文教案篇八
《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度教育表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環(huán)境。
（一）說教材。
在人教版的教材里，整個初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時直接的考點不多，但是重要的考點基本上是以他的文章為藍本。所以要想讓學生具備中考的應考能力，魯迅的文章是不容忽視的。
1、課時安排：三課時。
（1）第一課時：好文初采風。在這一節(jié)課主要解決文學常識、生字詞、內容結構。
（2）第二課時：玩轉百草園。在這一節(jié)課主要解剖作者在百草園的童年之樂。
（3）第三課時：探秘三味書屋。在這一節(jié)課主要領會文章的主旨和作者所要表達的思想感情。
2、玩轉百草園的教學目的。
（1）培養(yǎng)學生的觀察和表達能力。
（2）體會寫景的方法。
（3）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
（4）體會少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。
（二）說學情。
1、作品認識方面。
由于小學時已經學過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學生對于魯迅先生的文章已經有了初步的了解，現在學他的文章也不是太難的事情。
2、對寫景方面的積累。
文章的第二段主要是通過景物描寫來展現百草園給我?guī)淼臉啡?，在上學期學生已經學習過朱自清先生的《春》，所以他們對于寫景的角度是不陌生的。
3、學生心理方面。
迷戀大自然，好奇神秘傳說，渴望自由，也是現在學生的特點，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學習起來完全能體會到“樂園”的實際意義。
（三）說模式。
1、設計教學模式有六個板塊：激趣導入、確定目標、整體感知、研讀品析、練習反饋、拓展延伸。
2、設計意圖：依據新課標中提出的教學目標要關注知識和能力，過程和方法，情感和價值觀的要求。教學過程以學生為主體，重視自主、合作、探究的學習方式。做到語文與生活相聯(lián)系。
（四）說設計。
1、激趣導入：用音樂伴奏來進行聽覺感染，用圖片欣賞來達到視覺吸引的目的。
2、確定目標：小組討論寫景的內容、優(yōu)美的語言、文章的結構、表達的情感，教師作概括性的點撥。
3、整體感知：快速回顧第一課時所學的知識，為研讀百草園做鋪墊。
4、研讀品析。
（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點句式說最愛。
（2）神秘的百草園：美女蛇的故事。
（3）冬天的百草園：利用設想、對照、游戲再現雪地捕鳥的過程。
5、練習反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進行片段寫作訓練。
6、拓展延伸：利用《春》進行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進行題材延伸。
設計意圖：以學定教，在了解學生的認識和需要的基礎上確定教學目標，體現了學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者。
（五）說板書。
根據百草園的文眼“樂園”設計板書。
（六）說評價。
學生的評價一般來說分為三部分：自我評價，群體評價，教師評價。正確的評價也是教學的輔助手段。
（七）課程資源開發(fā)。
成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生興趣。充分利用課內學習資源和課外學習資源，使教學目標完成的更出色。
百草園到三味書屋課文教案篇九
1.學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。
2.魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。
教學重點:。
1.要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2.從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
教學難點。
1.理解插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
教學時數：2課時。
教學過程。
一.組織教學。
1.導入：童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）大家知道，童年的生活是有趣的，走過童年，往往會給我們留下很多美好的回憶。今天，就讓我們共同品讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，走進魯迅先生的童年。
二.常識簡介（學生簡介）。
1.魯迅（1881－1936），浙江紹興人。中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。魯迅原名周樹人，字樟壽，號豫才；“魯迅”是其投身五四五四運動后使用的一個筆名，因為影響日甚，所以人們習慣稱之為魯迅。1918年，魯迅在《新青年》雜志上發(fā)表了了他的第一篇白話小說《狂人日記》，這也是中國最早的現代白話小說?！犊袢巳沼洝分螅斞高B續(xù)發(fā)表了多篇短篇小說，后來編入了《吶喊》和《彷徨》兩個短篇小說集中（分別于1923和1926年出版），魯迅還創(chuàng)作了散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》。同時，他還創(chuàng)作了《墳》《二心集》等15部雜文集，晚年還完成了一部小說集《故事新編》。
2.《朝花夕拾》：本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結集，共十篇。前五篇寫于北京，后五篇寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表。一九二七年七月，魯迅在廣州重新加以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，這十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經歷，。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現代散文中的經典作品。
三.整體感知。
百草園到三味書屋課文教案篇十
一、導入課文：
二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)
三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘
提問：1、你最先想到的是什么內容?
2、課文提到了哪些地點?
3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
板書：樂園
四、分組討論：
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘
五、用自己的話來總結。3分鐘
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。
為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?
因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。
小結：
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)
七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂
八、小組討論：
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。
板書：成長。
4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)
九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)
十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)
十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)
在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。
從百草園到三味書屋
樂園 學堂
成長
百草園到三味書屋課文教案篇十一
1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發(fā)同學的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。
2、注重同學的內心感受與自我體驗。
3、培養(yǎng)同學語感，能夠初步領悟作品內涵。
一、導入課文。
有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
二、快速閱讀課文。
（大約3500字）。
三、合上書，快速回想課文內容。
提問：
1、你最先想到的是什么內容？
2、課文提到了哪些地點？
3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
板書：樂園。
四、分組討論。
為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
五、用自身的話來總結。
在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
六、提問。
1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）。
2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？
（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）。
小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?。
六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。
百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。
板書：學堂。
七、小組討論。
1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）。
2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）。
板書：生長。
4、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。
八、鞏固。
下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。
九、練習。
十、拓展。
學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？
（活潑、天真、好奇、求知欲強等）。
樂園學堂。
生長。
百草園到三味書屋課文教案篇十二
(魯迅)
一、
1.整體感知文章的主要內容，精讀第二自然段。
2.根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會作者的情感。
二、
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?
(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個童年生活場所?
3.小組交流。
三、
(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動詞來描述，準確、生動，請仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做個游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
(2)請你準備一個自己的故事，也讓同學們來分享你的樂趣。
四、
1.。
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當年和魯迅一道念書的同學，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學的回憶，三味書屋恢復了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學生的座位一共有11個;魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
2.。
私塾乃我國古代私人所設立的教學場所。它在我國2000多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學童讀書識理方面，起過重要的作用。
私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學不必過入學考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學生多者二十余人，少者數人。私塾對學生的入學年齡、學習內容及教學水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經》、《教兒經》、《童蒙須知》等等，學生進一步則讀四書五經、《古文觀止》等。其教學內容以識字習字為主，還十分重視學詩作對。
私塾的教學時數，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學”與“長學”。教學時間短的稱為“短學”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學”每年農歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長;二是指學生學習的時間長，學習的內容也多。
至于私塾的教學原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強調蒙童養(yǎng)成良好的道德品質和生活習慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學生復述。其后學生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調皮的學生，先生經常揪學生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.。
《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉流徙在北京至廈門的這段時間里，此時的魯迅只能借回憶舊時的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
百草園到三味書屋課文教案篇十三
2學習寫景狀物的方法；
3理解對比過渡的作用。
目標2、3
二課時
第一課時
一、導入。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
看了課題，你知道了些什么呢？
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學習“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
2、研讀賞析。
（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的`重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習題第三題。
五、本課時小結。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。
百草園到三味書屋課文教案篇十四
3、理解對比過渡的作用。
目標2、3。
二課時。
一、導入。
1、播放《小小少年》，學生閉目欣賞。
“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
2、看了課題，你知道了些什么呢？
3、提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預習情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學習“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）。
2、研讀賞析。
（https:///1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）。
問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？
3、完成課后習題第三題。
五、本課時小結。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”
“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……。
所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學習。
百草園到三味書屋課文教案篇十五
（1）了解作者及《朝花夕拾》。
（2）理解并積累生字、生詞。
（3）整體把握課文內容，體會作者的思想感情。
（1）通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。
（2）品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情感和感受；熱愛大自然，追求新知識。
通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法，品味本文作者簡練生動、準確傳神的語言。
通過品讀、感悟，學習本文獨特的寫景方法。
自主、合作、探究式學習。
教師自制多媒體課件。
二課時。
課件出示：魯迅讀書的三味書屋，及魯迅當時的刻在桌子上的“早”字。
找學生講述這段故事，導入“三味書屋”部分的學習。
那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
這一部分寫了哪些內容，請你為它劃分層次。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
（1）這一段在全文結構中起什么作用?
討論并歸納：結構上，起承上啟下的過渡作用。
內容上：第一句“不知道”三個字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。
討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。
學生讀第10段、第17段的描寫。
（2）回憶師生讀書的場景。
（3）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。
思考：壽先生是怎樣一位老師？
討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。
一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀“四書”“五經”之類的書。
三是不太束縛學生。
討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
學生提問說明好奇，有求知欲，應予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學生沒提出也可不討論。）。
討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。
壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
游戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。
作者曾在三味書屋生活了7年，他對當年的三味書屋中的陳設記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質極“方正、質樸”而且“博學”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學認真，不斷增加教學內容，讀書很投入，但不太束縛學生，基本上不體罰學生。從學生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出，當時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調?？傊?，這一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
私塾教育是時代的產物，它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。教學內容以識字習字為主，還十分重視學詩作對，在啟蒙教育階段，強調兒童養(yǎng)成良好的道德品質和生活習慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學生聽講、復述、朗讀直至背誦。
與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。
1.背誦積累文中精彩片段。
2．寫寫自己的校園生活。
魯迅。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。
課文的兩總分內容在教學時應各有側重。百草園部分，內容貼近學生，寫得又很精彩，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗，體會其中所蘊含的思想感情。三味書屋總分，不必深究生僻詞語和難懂的語句，學生能夠理解作者對三味書屋的學習生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進來讓學生理解。
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