教學(xué)過(guò)程中的教案應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。教案是教師教學(xué)的指南和參考,以下是一些優(yōu)秀教案的范文,供大家一起學(xué)習(xí)借鑒。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇一
一、導(dǎo)入:
印度舞蹈家卡拉瑪姐妹表演印度舞后的記錄。大家都看過(guò)舞蹈表演,你能談?wù)勀阌∠笞钌畹奈璧副硌輪??(大家可先說(shuō)給旁邊的同學(xué)聽(tīng))。
叫一兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,聽(tīng)了大家的描述,我們不能夠馬上在頭腦中展現(xiàn)這個(gè)舞蹈的場(chǎng)面。這是因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言表達(dá)太貧乏了。那么我們就來(lái)看看冰心奶奶是如何描繪的。
二、感悟課文:
冰心奶奶在文章中運(yùn)用了一些大家還未掌握的生詞,現(xiàn)在我就來(lái)考考大家。看大家的詞匯量怎樣?(大屏幕上顯示生詞)會(huì)讀的同學(xué)就直接讀出來(lái),讓老師知道你已經(jīng)掌握了。
接下來(lái),大家用自己的方式讀課文,想想你能感悟到課文的美嗎?感悟到了,可以先告訴旁邊的同學(xué),等大家都感悟到了,我們互相交流、互相分享。
(學(xué)生自由回答)。
1、“秀麗的面龐,能說(shuō)出萬(wàn)千種話的長(zhǎng)眉、眼睛”。。。。。。寫出了演員的人美。
2、她用她的長(zhǎng)眉,妙目,手指,腰肢,用她髻上的花朵,腰間的褶裙,用她細(xì)碎的舞步,繁響的鈴聲,輕云般慢移,旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn),舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。寫出了卡拉瑪姐妹的人美、服飾美、動(dòng)作美等。
3、我們看她忽而。運(yùn)用排比的手法,寫出了神態(tài)的多變,舞姿的優(yōu)美。
4、我們發(fā)現(xiàn)她們不但是表現(xiàn)神和人,就是草。。用蓮花的瓣顫來(lái)表現(xiàn)細(xì)微的動(dòng)作。。。。。
從這些語(yǔ)句中,我們能感受到卡拉瑪姐妹的`舞姿確實(shí)很美,當(dāng)然沒(méi)有冰心的描寫,我們也不可能欣賞到,那么老師就有一個(gè)疑問(wèn),怎樣才能將演員精彩的表演描寫下來(lái),使沒(méi)有看過(guò)演出的人也能從語(yǔ)言中感受到美?請(qǐng)大家討論一下,并總結(jié)歸納出幾點(diǎn)來(lái)。由組長(zhǎng)作匯報(bào)。
三、拓展延伸:
除了大家說(shuō)的這些之外,還有好多方法,我們就從一些藝術(shù)作品中再來(lái)感悟一下。想一想,我們還可以學(xué)到哪些語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。(自由讀,每段請(qǐng)一至兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看)。
四、拓展演練:
下面請(qǐng)大家欣賞一段舞蹈,并用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來(lái)??凑l(shuí)的描繪最好。要注意。。。。。。
五、總結(jié)歸納;
其實(shí)張藝謀確實(shí)是一位很有藝術(shù)修養(yǎng)的導(dǎo)演。今天我們?cè)诳此腫十面埋伏],大家有沒(méi)有感到和以前自己看時(shí)不一樣,你能說(shuō)出不一樣在哪里嗎?(生回答)。
總結(jié):從同學(xué)們的話中,老師驚喜地發(fā)現(xiàn)大家的審美能力有了很大的提高,但是能力的提高是需要知識(shí)的積累的,在此老師給大家提三點(diǎn)要求。。。。。最后,老師更希望大家以飽滿的熱情投入到生活的大舞臺(tái)中,展現(xiàn)出人生的絢麗多彩!再見(jiàn)!
語(yǔ)文課文觀潮教案篇二
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,寫好8個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,感受踢毽子的樂(lè)趣,體會(huì)童年生活的.快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):8個(gè)生字詞,滲透性識(shí)字。
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
教具準(zhǔn)備:課件、掛圖
教學(xué)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
一揭示課題,談話導(dǎo)入。
(1)揭示課題。
(2)齊讀課題。
(3)看到這個(gè)題目,你想知道什么?
二、認(rèn)識(shí)生字,初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字,讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
3、出示由生字組成的詞語(yǔ)。
美妙飛舞開(kāi)始練習(xí)陌生經(jīng)常熟悉不久
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、自由讀課文。
3、理解
(1)毽子在老師腳上聽(tīng)不聽(tīng)話?你是怎樣知道的?
(2)我們剛開(kāi)始踢時(shí),毽子是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?
(3)聽(tīng)了老師的話,我是怎樣做的?結(jié)果呢?
4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、總結(jié)。
1、課文主要講了一件什么事情?
2、有感情朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、分組開(kāi)火車讀課文。
2、有感情朗讀全文。
3、識(shí)記生字,積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開(kāi)火車進(jìn)行擴(kuò)詞。
6、反饋?zhàn)R字情況,交流識(shí)記方法。
7、出示詞語(yǔ)花籃
(1)指名讀,齊讀。
(2)你還喜歡課文里的哪些詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō),再抄到花籃中。
(3)比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。
三、認(rèn)識(shí)偏旁,書寫生字。
1、出示田字格中的生字,指名認(rèn)讀。
2、分類識(shí)記,指導(dǎo)書寫。
(1)獨(dú)體結(jié)構(gòu):久生先
(2)左右結(jié)構(gòu):低話聽(tīng)她師
3、學(xué)生書空。
4、教師板演示范。
5、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、書寫展示、評(píng)議。
15、毽子變乖了
開(kāi)始:一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(陌生)
每天都抽時(shí)間玩
不久:變乖了(熟悉)
語(yǔ)文課文觀潮教案篇三
精讀課文:
21、《古詩(shī)三首》。
22、《寓言二則》。
23、《西門豹》。
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預(yù)言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
本單元要學(xué)習(xí)分角色朗讀課文、背誦古詩(shī);提出不懂的問(wèn)題;了解每篇課文的內(nèi)容,體會(huì)的思想感情。
體會(huì)古詩(shī)的詩(shī)情畫意,了解西門豹的智慧與才干,理解預(yù)言諷喻的意思,了解神話故事中的大禹公而忘私的精神,受到中華民族文化的熏陶,產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學(xué)生用指定的詞語(yǔ)造句的能力;
培養(yǎng)學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力,背誦課文的能力;
培養(yǎng)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題的能力;
培養(yǎng)學(xué)生讀了課文后把自己的感受寫出來(lái)的能力;
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學(xué)生都接觸過(guò),此單元需要繼續(xù)學(xué)習(xí),掌握方法。
學(xué)生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文,但在有感情地朗讀課文上還需要練習(xí)。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法,但還要多練習(xí)。能提出不懂的問(wèn)題,但字詞方面上比較多,還應(yīng)交給學(xué)生方法。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇四
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語(yǔ)。
2、朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
技能目標(biāo):學(xué)習(xí)利用注釋,展開(kāi)想象,讀懂古詩(shī)。
情感目標(biāo):想像詩(shī)歌所描繪的景象,感受詩(shī)人的心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
1、通過(guò)理解詩(shī)句,感受詩(shī)的意境美。
2、理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句,讀懂古詩(shī)。
直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。
1、多媒體課件。
2、讓學(xué)生課前查閱與這首古詩(shī)相關(guān)的資料。
1、背誦《絕句》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法,課件展示學(xué)習(xí)步驟:
(1)熟讀古詩(shī)。
(2)理解詩(shī)意。
(3)想象意境。
(4)練習(xí)背誦。
3、師:今天,我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)仙李白的《早發(fā)白帝城》。
師:這首詩(shī)的題目《早發(fā)白帝城》,誰(shuí)知道它的意思?
早:早上。
發(fā):出發(fā)。
白帝城:地名,在今重慶奉節(jié)城東白帝山上,位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山,地勢(shì)險(xiǎn)要。(課件展示地圖)。
1、自學(xué)生字詞,自由朗讀本詩(shī),要求讀得正確、流利;
2、利用注釋讀懂本詩(shī),體會(huì)詩(shī)中流露出詩(shī)人怎樣的心情;
3、畫出不理解的地方,通過(guò)查閱工具書,嘗試自己解決問(wèn)題。
1、匯報(bào)各自自學(xué)情況;
2、將不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)提出,通過(guò)結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問(wèn)題;
3、體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
1、指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀。
2、這首詩(shī)寫的是什么內(nèi)容?
3、從一、二兩行詩(shī)中,你讀懂了什么?(詩(shī)人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用。
4、這兩行詩(shī)是什么意思?(早晨離開(kāi)了仿佛在彩云中間的白帝城,千里迢迢的江陵一天就可以到了。)。
5、指導(dǎo)朗讀一、二行詩(shī)。
6、你對(duì)后兩行詩(shī)是怎么理解的?
7、這兩行詩(shī)表現(xiàn)了行船之快,我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(輕松、愉快)。
8、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生試讀。
1、利用課前查閱的資料交流:為什么詩(shī)人會(huì)覺(jué)得船行得特別快?(順?biāo)兄?;作者愉快的心理使然。)?/p>
2、正因?yàn)槿绱耍栽?shī)人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩(shī)人說(shuō)白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢(shì)高;作者心情高興。)。
3、展開(kāi)想象:詩(shī)人在得到赦免的消息后,他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩(shī)人順流而下,行船經(jīng)過(guò)三峽,見(jiàn)到長(zhǎng)江兩岸奇麗的景色時(shí),那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。
4、讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人喜悅的心情吧!課件播放音樂(lè),學(xué)生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)同學(xué)們讀得很熟,甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、老師也想當(dāng)場(chǎng)背一背,邀請(qǐng)剛才沒(méi)背過(guò)的同學(xué)和我一起來(lái),行嗎?
這首詩(shī)通過(guò)對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達(dá)了詩(shī)人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩(shī)氣勢(shì)奔放,情景交融,極富浪漫主義色彩。
1、背誦并默寫古詩(shī)。
2、課外找一兩首李白的詩(shī)讀一讀、背一背。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇五
卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美,好像“飛動(dòng)”起來(lái),但是僅有“飛動(dòng)”還是不夠的,還要有心靈的完全投入,才能達(dá)到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分,身心渾然一體,超越形式的載體而進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。真正的舞蹈,是心靈之舞,而不是技巧之舞。
藝術(shù)上的交流,能增強(qiáng)世界各國(guó)各民族之間的相互了解和溝通。所有優(yōu)秀的藝術(shù)家,都植根于本民族的文化土壤中,卡拉瑪姐妹也一樣,“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒(méi)有印度悠久文化的熏陶,沒(méi)有印度文化歷史的內(nèi)涵,卡拉瑪姐妹的舞蹈不會(huì)這樣美妙動(dòng)人。
欣賞卡拉瑪姐妹的舞蹈,是離不開(kāi)她們的文化背景的。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇六
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。
(2)了解中國(guó)人為我國(guó)航天事業(yè)做出的不懈努力。
(3)學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
2、情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)心。
1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機(jī)融合的表現(xiàn)手法。
2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子和段落抓有效信息。
多媒體教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、提問(wèn)法。
(一)導(dǎo)入。
圖片提問(wèn),神舟飛船的情況(學(xué)生自己介紹)。
(二)字詞闖關(guān)(給加橫線的字詞注音)。
(三)自讀課文,分析課文。
1、結(jié)構(gòu)分析:
主體:(4~26)飛天航程。
結(jié)語(yǔ):(27~30)迎來(lái)了飛天夢(mèng)圓的時(shí)刻。
2、怎樣理解標(biāo)題的含義?
可以認(rèn)為是實(shí)指“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射的過(guò)程。中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)幾代人的努力終于取得了成功,也喻指這一航程。
3、自讀課文,整體感知,作者表達(dá)的是怎樣的情感?
自豪、贊美。
4、本文導(dǎo)語(yǔ)部分有什么特色?這樣寫有什么好處?
是描述,也是評(píng)論。既有對(duì)飛船升空的情景精細(xì)描繪,又有對(duì)這壯舉的評(píng)論。生動(dòng)感人,有情感。
5、中國(guó)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的歷程中,有哪幾個(gè)關(guān)鍵性的事件?
(1)1958年,毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
(2)1960年中國(guó)第一枚火箭成功發(fā)射。
(3)1970年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。
(4)1992年,中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
(5)長(zhǎng)征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗(yàn)。
(6)“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。
6、中國(guó)人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(1)首先要有可靠性高,大推力的運(yùn)載火箭。
(2)安全返回技術(shù)。
(3)研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。
(四)理文章線索。
文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號(hào)載人航天飛船發(fā)射成功,然后按照是時(shí)間的順序回顧了中國(guó)飛向太空的歷程,最后落筆到“神舟”五號(hào)的研制、發(fā)射上,首尾照應(yīng),重點(diǎn)突出。
(五)寫作特點(diǎn)。
1、以倒敘為主要敘事結(jié)構(gòu)。以時(shí)間為順序,脈絡(luò)清晰,首尾呼應(yīng),這是本文寫法上最顯著的特點(diǎn)。
2、語(yǔ)言凝練,具體生動(dòng)。
(六)作業(yè)布置。
編寫中國(guó)航天大事紀(jì)(世界航天大事紀(jì)做參考)。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇七
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系。
2、了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫8個(gè)生字。
4、分角色朗讀課文,注意把握角色感情。
教學(xué)重點(diǎn):多種方法識(shí)記漢字,了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、生字卡片、幻燈片。
教學(xué)課時(shí):三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:初步了解課文,認(rèn)識(shí)一二類生字。
1、老師出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)認(rèn)讀。
2、揭示課題,板書課題。
3、朗讀課題,提出思考問(wèn)題。
(一)老師的課文:這篇課文寫的什么內(nèi)容?
(二)學(xué)生簡(jiǎn)略回答問(wèn)題,相互補(bǔ)充。
要求:
1、遇到不認(rèn)識(shí)的字,自己想方設(shè)法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
1、認(rèn)讀二類生字。
2、分析一類生字:
考:上下考試考場(chǎng)考卷中考高考。
略:左右簡(jiǎn)略省略號(hào)忽略(字音)。
拄:左右形聲字形近字:柱住注駐。
與手有關(guān)拄拐棍。
重:翹舍音多音字重要重視輕重。
弓:象形字弓箭拉弓彈弓。
引:左右引路指引引導(dǎo)。
芝:翹舍音,上下芝麻靈芝。
章;上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
1、指名讀課文:讀準(zhǔn)字音。
2、自讀課文:畫出自然段。
教學(xué)內(nèi)容:朗讀、感悟課文。
教學(xué)過(guò)程:
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、組詞擴(kuò)詞,說(shuō)話。
1、指名朗讀課文:想象都哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行爭(zhēng)吵?
2、第1段:說(shuō)說(shuō)感嘆號(hào)、小問(wèn)號(hào)、小頓號(hào)長(zhǎng)得什么樣?
3、第2、3、4、5、6段:都誰(shuí)發(fā)了言,怎樣說(shuō)的?
4、第7段:你知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎?誰(shuí)發(fā)表了意見(jiàn)?
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)聽(tīng)了書的意見(jiàn)后,他們會(huì)怎樣做。
作業(yè):將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)內(nèi)容:活動(dòng)與練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
認(rèn)讀生字。
分角色讀課文。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開(kāi)交斷斷續(xù)續(xù)。
1、在書中找找有哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?都長(zhǎng)得什么樣?叫什么?
2、不認(rèn)識(shí),想辦法。
3、說(shuō)說(shuō)你與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開(kāi),
天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許,
為有源頭活水來(lái)。
(詩(shī)意:半畝地大的水塘宛如一面鏡子,天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問(wèn)它為什么能夠這樣清亮,這是因?yàn)樵搭^有清新流動(dòng)的水不斷流入的緣故。)。
五、作業(yè):預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
感嘆號(hào)感情強(qiáng)烈。
小問(wèn)號(hào)引起思考。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵小逗號(hào)把句子斷開(kāi)。
省略號(hào)語(yǔ)句深?yuàn)W。
句號(hào)最后總結(jié)。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇八
1.欣賞歌曲《青花瓷》,同時(shí)欣賞青花瓷圖片。
這首別致的歌曲,贊美的是——青花瓷。
由英文中“中國(guó)”“瓷器”同為一個(gè)讀音“china”引入:瓷器是咱們祖國(guó)的象征之一,而青花瓷又是瓷器里的最美麗的精品。你了解青花瓷嗎?(交流課前閱讀的相關(guān)資料。閱讀課后的“學(xué)習(xí)鏈接”。)。
2.歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自美麗”,到底這傳世的青花瓷為什么這么美麗呢?當(dāng)我們學(xué)習(xí)了今天課文《青花》,就明白了。
1.課文主要寫了哪些人物?記敘了他們什么事情?
(快速瀏覽課文后回答。)。
2.出示第五自然段中的“我開(kāi)始了苦苦尋覓”一句??纯茨男┒温鋵憽拔摇笨嗫鄬ひ挼挠蓙?lái)。哪些段落寫“我”苦苦尋覓的過(guò)程。
給課文分段。
3.輕聲朗讀課文的兩個(gè)部分,把生字讀準(zhǔn)。指名讀生詞。正音,并說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。
兩鬢班白:鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發(fā)。頭發(fā)已經(jīng)花白了。
鍥而不舍;鍥,刻;舍,放棄,停止。鏤刻不停息,比喻持之以恒、堅(jiān)持不懈。《荀子·勸學(xué)》中講:“鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤?!狈戳x詞有:半途而廢;一暴十寒;三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)等。
嬉戲:游戲;玩耍。
瑕疵:微小的缺點(diǎn)。
紛至沓來(lái):紛,眾多;沓,重復(fù)。接連不斷地到來(lái)。注意“沓”不要寫成“踏”。
迷惘:由于分辨不清而感到不知怎么辦。
窺破:窺,從小孔或縫隙里偷偷地看,暗中察看。暗中看出來(lái)或覺(jué)察明白了。
鄭重其事:鄭重,嚴(yán)肅認(rèn)真。對(duì)事情采取慎重認(rèn)真的態(tài)度。一點(diǎn)兒也不馬虎、不敷衍。
如饑似渴:像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容非常迫切的情狀。
茅塞頓開(kāi):茅塞,被茅草塞??;頓,頓時(shí),立刻。原來(lái)心里像被茅草塞住一樣,現(xiàn)在一下子打開(kāi)了。比喻突然一下子明白了。也作“頓開(kāi)茅塞”。
3.齊讀課文,說(shuō)說(shuō)兩部分的主要內(nèi)容。
第一部分(1——4自然段)默默期盼,父親要兒子尋找殘缺青花。這是故事的前因,寫得比較簡(jiǎn)潔。
第二部分(5——16自然段)苦苦尋覓,兒子終于得到祖?zhèn)髋浞健_@是故事的結(jié)果,寫得很詳細(xì)。
美麗的青花,一代代藝人的驕傲和滿懷的心事都凝聚在上邊。到底父親要兒子找到什么東西呢?下節(jié)課再一起琢磨!
熟讀課文。抄寫生詞。
聽(tīng)寫生詞。
回憶課文的條理。
(一)研讀“默默期盼”
2.交流。
(1)抓住“獨(dú)樹(shù)一幟”體會(huì)父親的“手藝高”。
(2)抓住“完美”設(shè)計(jì)懸念。(什么是父親心里的“完美”?)。
(3)找出第三自然段描寫父親動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句,反復(fù)品讀,體會(huì)父親對(duì)兒子寄予厚望,用心良苦。理解我對(duì)父親的行動(dòng)、神態(tài)的不解。
3.齊讀第三小節(jié)。
(二)研讀“苦苦尋覓”
1.默讀讀5-16自然段,思考并找關(guān)鍵語(yǔ)句寫批注:
(1)“我”怎樣尋覓“祖?zhèn)髅胤健保恐饕?jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)每次我覺(jué)得成功了的時(shí)候,心情怎樣?父親是什么表現(xiàn)?
(3)研究父親不同表現(xiàn)的原因。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的地方交流。
(1)理解第五自然段的兩個(gè)設(shè)問(wèn)句的作用。(承上啟下)。
(12——16)自然段為第三層,寫“我”自制青花,父親看到后,“臉上露出欣慰的笑容?!痹瓉?lái)父親眼中的“完美”,是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。
3.齊讀第二部分。
4.小結(jié):父親的默默期盼,經(jīng)過(guò)兒子的苦苦尋覓,終于獲得了完美的結(jié)局。原來(lái)“修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸宿,完美的青花,應(yīng)該在在超越中得到的傳承”
父親從“不滿意——冷眼——笑容”,實(shí)際上是表現(xiàn)了他要求兒子去創(chuàng)新瓷藝……。
1.讀一讀。
我的青花像一尾歡快的游魚(yú),在清澈的溪流中唱歌。
人間瑰寶——青花瓷。
其瓷——胎骨細(xì)膩,晶瑩柔潤(rùn);
其花——清新明麗,幽靜雅致;
其釉——光亮潔凈,白中泛青;
其色——青翠欲滴,永久不褪。
2.回憶課文內(nèi)容和思想感情,練習(xí)說(shuō)話并填空。
我贊美獨(dú)樹(shù)一幟的人間瑰寶——青花瓷,我更贊美。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇九
1、知道什么是種子。
2、了解種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光,獲得一些簡(jiǎn)單的植物學(xué)生長(zhǎng)的知識(shí)。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)種子怎樣才能鉆出地面。
4、在讀中感受春天的美好。
5、能夠上網(wǎng)搜集有關(guān)種子的圖片。
1、讀好指定的詞語(yǔ)和句子。
2、讀出土地媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
理解種子在土壤里發(fā)芽的過(guò)程及條件。
學(xué)學(xué)生:
1、有關(guān)種子的圖片或自己的畫。
2、各種植物的種子。
教老師:
1、多媒體課件《種子的學(xué)生長(zhǎng)過(guò)程》。
2、有關(guān)種子的詩(shī)歌。
一、激趣導(dǎo)入。
老師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?
學(xué)生答。
老師:你是怎么感受到的。
學(xué)生:自由說(shuō)。
老師:幾陣春風(fēng),幾場(chǎng)春雨,萬(wàn)物都醒來(lái)了,誰(shuí)還在睡懶覺(jué)?快看一看。
學(xué)生答。
老師:對(duì)呀,就是種子小朋友!
板書課題:5種子,齊讀(引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用喜歡的方法記種字字形。認(rèn)識(shí)新偏旁禾木旁)。
老師:你知道哪些植物種子的名字?
學(xué)生出示圖片或圖畫作品并說(shuō)一說(shuō)。
老師:讓我們到課文里看一看他們吧!
二、初讀感知。
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍拼音。
2、指名讀詞語(yǔ)。
春雨/一()春雨春風(fēng)/一()春風(fēng)。
陽(yáng)光/一()陽(yáng)光。
化成/冰雪化成水珠。
收藏。
3、老師:我最喜歡收藏卡通圖片,你喜歡收藏什么?
學(xué)生答。
4、老師:冰雪化成水珠去干什么了?指導(dǎo)讀句子。
冰雪早化成水珠交給土地媽媽收藏去了。
5、再讀課文,要求:不丟字、不加字。
6、個(gè)別學(xué)生分段讀課文。
老師:漫長(zhǎng)的冬天過(guò)去了,種子們?cè)诟墒裁?
三、細(xì)讀悟情。
老師:學(xué)學(xué)生自己讀課文,看看種子在干什么。
1、學(xué)生匯報(bào),老師:你從哪知道的?(第二段)。
你還知道什么?讀一讀。
出示句子:
它擰著一個(gè)個(gè)小鼻子,輕輕地呼喚著:醒醒吧!我的淘氣的孩子們。
老師:想想擰是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?土地媽媽是怎樣呼喚的?想想它是怎樣擰種子寶寶的?試讀這句話。指名讀。
導(dǎo):種子終于醒來(lái)了,它有哪些活動(dòng)呢?
2、自己讀第三自然段。
(1)個(gè)別學(xué)生讀第三段,其他學(xué)學(xué)生做動(dòng)作。
(2)欣賞課件,(種子學(xué)生長(zhǎng)過(guò)程)一遍看,二遍做動(dòng)作,三遍背一背。
(3)不看課件背一背。
老師:種子鉆出了地面,它看到了怎樣的世界,它的心情會(huì)怎樣?學(xué)生讀第四自然段,指名讀,老師學(xué)生合作讀。
老師:種子在濕潤(rùn)的空氣里快樂(lè)的學(xué)生長(zhǎng),帶著你的感受讀讀第五自然段。
3、學(xué)生自由讀第五自然段。
4、回歸整體:有語(yǔ)氣地朗讀全文。
四、延讀拓展。
我們的種子也和我們見(jiàn)面了,(出示教老師準(zhǔn)備的種子幼苗)(1)認(rèn)一認(rèn)它們都是什么種子的幼苗。
(2)說(shuō)說(shuō)為什么要種下這些植物的種子?
五、總結(jié)。
春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),是一個(gè)欣欣向榮的季節(jié),到田野里走一走,看一看,你會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。
六、板書設(shè)計(jì):
5種子。
打伸揉揉伸出探。
七、作業(yè):
到公園、野外去尋找種子幼苗。(有條件的學(xué)學(xué)生可用數(shù)碼相機(jī)拍下來(lái))。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇十
這兩則故事均選自《莊子?秋水》,講的都是莊子與惠子的故事?!痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對(duì)比鮮明,比喻巧妙貼切?!肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩(shī)意并為之感染。
教學(xué)本文,目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩(shī)意,了解莊子的志趣。
1.積累常用的文言詞語(yǔ),豐富文言知識(shí)。
2.了解《莊子》及莊子生平、思想。
1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。
2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意,了解莊子的志趣。
拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。
1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。
2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。
1.理解兩則故事的寓意。
2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
1.比較法2.延伸拓展法
[教具準(zhǔn)備]:多媒體
[課時(shí)安排]:1課時(shí)
資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過(guò)好語(yǔ)言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過(guò)好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過(guò)好思想關(guān);美點(diǎn)尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。
先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。《淪語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代,做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級(jí)合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢(shì)壯闊?!肚f子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語(yǔ)言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō):“以思想家而兼文章家的人,在中國(guó)古代哲人中,實(shí)在是絕無(wú)僅有?!?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。
1.學(xué)生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。
2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照,找出錯(cuò)誤的地方,并思考譯錯(cuò)的原因。
1.惠子相梁
惠施做了梁國(guó)的國(guó)相,莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō):“莊子到梁國(guó)來(lái),想取代你做宰相?!庇谑腔菔┓浅:ε拢趪?guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō):“南方有一種鳥(niǎo),它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹(shù)不棲息,不是竹子的果實(shí)不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉?guó)B從它面前飛過(guò),貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?,F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?”
2.莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō):“白魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得,這是魚(yú)的快樂(lè)啊。”惠施說(shuō):“你不是魚(yú),怎么知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”莊子說(shuō):“你不是我,怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè)呢?”惠施說(shuō):“我不是你,固然不知道你;你本來(lái)就不是魚(yú),你不知道魚(yú)的快樂(lè),是可以肯定的!”莊子說(shuō):“請(qǐng)從我們最初的話題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)快樂(lè)’的話,說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè)而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的。”
3.教師歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。
解釋下列句子中的加點(diǎn)詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國(guó)中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚(yú)出游從容 (7)是魚(yú)之樂(lè)也
學(xué)生明確:(1)相:名詞用作動(dòng)詞。做宰相。 (2)同:國(guó)都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問(wèn)代詞,怎么。 (5)于是:在這時(shí),與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙” (7)是:這。
1.理解兩則故事的寓意,過(guò)好寓言關(guān)。
提問(wèn):(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè),表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學(xué)生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場(chǎng)和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認(rèn)為魚(yú)“樂(lè)”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申:《莊子?秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過(guò)自由自在的生活?!肚f子》從不干巴巴說(shuō)教,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說(shuō)理,把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。
2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。
學(xué)生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,重在知識(shí)的探討。莊子智辯,重觀賞,對(duì)于外界的認(rèn)識(shí),帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。
教師總結(jié):莊子心境曠達(dá),視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P(yáng)的是莊子一貫的'思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂(lè)自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申:莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái),莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚(yú),其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥(niǎo),其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也,海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬(wàn)里,去以六月息者也?!?/p>
(二)
秋水(節(jié)選)
秋水時(shí)至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見(jiàn)水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語(yǔ)有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家?!?/p>
閱讀上面兩個(gè)片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學(xué)生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風(fēng)恣肆。
《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢(shì),河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。
教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來(lái)看,《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理,想象神奇,語(yǔ)言靈動(dòng)而有氣勢(shì),幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動(dòng),耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字,談淡你的理解。
莊子送葬,經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)?,回頭對(duì)跟隨他的人說(shuō):“楚國(guó)郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點(diǎn)完全削除,而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事,把匠石找來(lái)說(shuō):‘替我試試看?!呈f(shuō):‘我以前能削,但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒(méi)有對(duì)手了,我沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無(wú)鬼》)
提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言,來(lái)譬喻他和死者的友誼,如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。
[板書設(shè)計(jì)]:
[課后反思]:
語(yǔ)文課文觀潮教案篇十一
本課由四幅圖畫組成。
第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。
在校門外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫面上,一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么,一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”,一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。
通過(guò)觀察此圖,學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。
第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。
教室里,同學(xué)們正在上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。
此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。
第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。
第三幅圖上,一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫字。畫面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無(wú)名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
1憊鄄焱薊內(nèi)容,使學(xué)生初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛(ài),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。校園生活的豐富多彩。
2幣讕莼面提示,對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
3憊鄄煊胙萘方岷希培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。
3課時(shí)。
第一課時(shí)
1、談話導(dǎo)入。
你爸爸媽媽是做什么工作的?你長(zhǎng)大后干什么?同桌討論后教師指名說(shuō)。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校,學(xué)校就是一個(gè)樂(lè)園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書。
(1)直接利用語(yǔ)文書進(jìn)行導(dǎo)入,然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書的封面,并認(rèn)讀“語(yǔ)文”兩個(gè)漢字,這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。
(3)高訴學(xué)生圖文并茂的語(yǔ)文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛(ài)護(hù)它。
(5)讓孩子點(diǎn)課文,教師來(lái)范讀課文,在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學(xué)生帶到美的意境中去,用教師自身的語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生,讓他們潛移默化地受到語(yǔ)言文字的熏陶。
2敝傅佳生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學(xué)生初入學(xué),對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口,指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。
請(qǐng)同學(xué)們看第一幅圖:
(1)這是什么地方?
(2)畫面上有什么人?
(3)他們?cè)谧鍪裁?
(4)他們可能在說(shuō)些什么?
(5)請(qǐng)給第一幅圖起個(gè)名字-------以“歡迎新同學(xué)”為主題。
3、教學(xué)注意事項(xiàng):
(1)、觀察后,可以請(qǐng)同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個(gè)人物的身份。如:“這是老師。這是新同學(xué)。這是新同學(xué)的媽媽。
(2)、通過(guò)自主觀察圖畫,講述畫面內(nèi)容,學(xué)生逐步了解學(xué)校生活,知道在課堂上要做些什么,該怎樣去做。教師切忌用單純的講解,代替學(xué)生對(duì)畫面的觀察和感受。
(3)、教師引導(dǎo)學(xué)生討論:入學(xué)第一天,猜一猜,小朋友見(jiàn)到老師應(yīng)該說(shuō)什么?老師會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵(lì)。
4.情境演練。創(chuàng)設(shè)情境演練,使入學(xué)教育形象化、具體化,落到實(shí)處。
(1)教師和學(xué)生一起模擬的相互問(wèn)候;并告訴同學(xué)們每天第一次見(jiàn)面時(shí)見(jiàn)到老師都要向老師問(wèn)好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。
老師:清早,我在上學(xué)路上遇見(jiàn)了孔陽(yáng)同學(xué)……
王洋(起立):老師早!
老師:孔陽(yáng),你早!
(老師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,相遇的地點(diǎn)可以分別是學(xué)校門口、校園里、辦公室前、教室里……同學(xué)志愿扮演老師和學(xué)生,互相問(wèn)早、問(wèn)好。)
5、聯(lián)系學(xué)校實(shí)際。把觀察圖畫和觀察校園結(jié)合起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生了解:
(1)我們學(xué)校的旗桿設(shè)在哪
語(yǔ)文課文觀潮教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫文、得、快、法、相、和、亮等字,學(xué)習(xí)部首禾,積累云彩等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考解決問(wèn)題的習(xí)慣。
1、識(shí)字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容,從李小文的做法中受到啟發(fā):留心觀察勤于動(dòng)腦
教學(xué)方法:講讀法、情境法、表演法
1、布置學(xué)生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語(yǔ)卡片。課文的相關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師:小朋友們,回去認(rèn)真觀察夜晚的天空了嗎?你們都看到了什么?(學(xué)生自由反饋?zhàn)约河^察的結(jié)果)
2、導(dǎo)讀:有一群小朋友,他們也認(rèn)真觀察了夜晚的天空,還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢?。ń處煱鍟n題)
3、出示生字亮和彩,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀。(強(qiáng)調(diào)彩的讀音)
4、指導(dǎo)讀課題,特別是輕聲詞語(yǔ)月亮和云彩。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽(tīng),注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學(xué)生借助拼音自由讀。
3、全班齊讀,反饋?zhàn)x的情況。
4、教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)。
5,指名讀,其他同學(xué)圈出生字新詞。
6、反饋圖畫生字新詞的情況。
7、學(xué)生自由讀拼音。認(rèn)讀生字。
8、指名讀,學(xué)生評(píng)議,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。
9、用生字進(jìn)行組詞說(shuō)句練習(xí)。
10、游戲:運(yùn)用摘云彩和月亮的方式,檢查熟讀生字新詞的`情況。
11、再讀課文,讀文中鞏固生字的認(rèn)讀。
三、圖文結(jié)合,理解課文
1、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,大勇和小文等幾個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢?請(qǐng)你們自由讀課文,想一想。
2、學(xué)生自由反饋。
(1)月亮在云彩里穿行,一會(huì)兒暗,一會(huì)兒明。
(2)大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
(3)小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀,理解。
(1)教師指名讀課文第一自然段,想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。
(2)教師出示云彩和月亮的圖片,請(qǐng)學(xué)生演示一會(huì)兒暗,一會(huì)兒明,幫助理解穿行和一會(huì)兒暗,一會(huì)兒明。
(3)請(qǐng)學(xué)生試用一會(huì)兒,一會(huì)兒說(shuō)句子。
(4)教師導(dǎo)讀,看著月亮在云彩里穿行,大勇說(shuō):。
(5)討論,小朋友們相信大勇的話嗎?說(shuō)出你的理由。
(6)集體交流。(理解相信)
(7)教師導(dǎo)讀:可是小文卻有不同的看法,他說(shuō):。
(8)大伙一開(kāi)始相信小文的話嗎?(不相信)
(9)不相信,會(huì)露出怎樣的表情或是說(shuō)什么?(指名上臺(tái)表演,并說(shuō)一說(shuō)。)
(10)小朋友們,如果小朋友們不相信你,你的心情會(huì)怎樣,會(huì)怎么做呢?
(11)小文是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀課文4、5自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰(shuí)快的方法。
(1)小文是怎么做的?(指名讀一讀,教師出示圖片:樹(shù)杈。)
(2)結(jié)果,大家發(fā)現(xiàn)了什么?(指名反饋)
(3)齊讀課文第5自然段。
(4)出示句子,大家一起讀一讀。
李小文是對(duì)的,云彩確實(shí)比月亮跑得快。
(5)引導(dǎo)理解確實(shí)。
(6)如果你們是那幾個(gè)小朋友,會(huì)怎么夸小文呢?(學(xué)生發(fā)揮想像自由地說(shuō)一說(shuō))
四、自由朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀出不向的角色
第二課時(shí)
一、鞏固生字,積累詞語(yǔ)
1、出示含有生字的五角星卡片。學(xué)生認(rèn)讀并帶讀。(出色完成任務(wù)的送顆五角星給她(他))。
2、大家齊讀生字。
3、用生字口頭組詞。
4、教師出示詞語(yǔ):云彩、穿行、樹(shù)杈,大家一起讀一讀。
5、用這些詞說(shuō)句。
二、反饋觀察情況,總結(jié)全文
1、學(xué)生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3、教師總結(jié),李小文真是一個(gè)觀察認(rèn)真,又善于動(dòng)腦筋的孩子。
三、擴(kuò)展延伸
1、教師導(dǎo)言,激發(fā)興趣:我了解到,上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空,還收集了許多關(guān)于云彩和月亮的知識(shí)或故事呢!
2、學(xué)生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀,背誦課文
1、教師提出角色朗讀要求,學(xué)生以小組為單位自主分配,自由朗讀。
2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況,組間互相評(píng)議。
3、學(xué)生推薦各組的優(yōu)秀學(xué)生,集體分角色朗讀課文。
4、熟讀成誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師出示課后田字格中的生字,指名認(rèn)讀,并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋,強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)。
5、認(rèn)識(shí)部首禾并指導(dǎo)書寫。
(1)區(qū)別禾與禾,說(shuō)說(shuō)變化,強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
(2)學(xué)生跟著教師寫一寫。
(3)展示部分作業(yè),進(jìn)一步規(guī)范禾部的書寫。
(4)學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
6、學(xué)生寫生字,教師巡視輔導(dǎo)。
7、集體評(píng)議作業(yè)。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字詞,兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教育學(xué)生從小熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,并能正確、美觀地書寫生字。同時(shí)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、(出世課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
對(duì),今天,我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)足球的自我介紹。
板書課題,齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求:邊讀邊畫小節(jié)號(hào)、生字詞,把生字字音讀準(zhǔn)。
3、再讀課文,要求:字字讀準(zhǔn),句句讀通。
4、檢查自學(xué)效果
出示生字詞
(1)自己讀讀詞語(yǔ),哪些生字的字音值得注意?
(2)正音:慶、功、皇、門、祝。
(3)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
(4)把生字詞帶入到課文中,把課文讀正確、流利。
5、出示:我出生在/很久很久以前的中國(guó),那個(gè)時(shí)候/只有皇帝過(guò)生日/才用我來(lái)慶祝。
(1)誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子?你是怎樣停頓的?
(2)指導(dǎo)讀句子
6、文中還有長(zhǎng)句,用老師的方法來(lái)讀讀。
7、指名分段朗讀課文,師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)鞏固生字讀音。
2、教學(xué)示字旁、巾字底
3、自學(xué)課后筆順表,并描紅。
4、反饋:檢查運(yùn)、帶的筆順。
5、指導(dǎo)寫字:紀(jì)、帶。
6、老師范寫生字,學(xué)生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、給紀(jì)、祝擴(kuò)詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
(1)讀換后,你知道了什么?
(2)年紀(jì)一大把嘍是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
(1)為什么足球的年紀(jì)一大把呢?
(2)誰(shuí)通過(guò)查資料知道:足球最早出現(xiàn)在什么時(shí)候?
(3)足球那么風(fēng)行全世界,原來(lái)可是我國(guó)的.祖先發(fā)明的,你想說(shuō)什么?
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運(yùn)動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)看。
(3)為什么足球能給人們帶來(lái)歡樂(lè)呢?
(多媒體顯示:20xx年10月7日,我國(guó)男足沖出亞洲,走向世界,舉國(guó)歡騰的場(chǎng)面。)
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結(jié)課文
1、指名讀得最好的幾個(gè)同學(xué)讀課文。
2、你能做個(gè)足球向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
同桌互相介紹。
3、指名介紹,評(píng)析。
板書設(shè)計(jì):歷史長(zhǎng)
17、我叫足球
給別人帶來(lái)歡樂(lè)
教學(xué)后記:1、有部分學(xué)生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課,懂得了足球的意義所在。了解更多的有關(guān)足球的知識(shí)。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇十四
本教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的實(shí)踐,用豐富多彩的方式,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中體驗(yàn),在讀中感悟。另外,在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,圍繞“親情”這個(gè)主題,通過(guò)擴(kuò)展性閱讀,在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解,從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們喜歡禮物嗎?從小到大,你都收到過(guò)哪些禮物,是誰(shuí)送給你的呢?(學(xué)生暢談)。
2.這些禮物,寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼,它們將陪伴著你度過(guò)快樂(lè)的童年。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣,收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩(shī),題目就是《禮物》,我們一起來(lái)讀一讀。(板書課題)。
(由學(xué)生的實(shí)際生活引入,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。)。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.用自己最喜歡的方式自由讀課文,要求讀得正確、流利,遇到困難的地方多讀幾遍。
2.讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓同桌指出自己的不足,并根據(jù)同桌的評(píng)價(jià)再讀課文。
3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞,并理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。)。
4.再讀課文,想一想:課文主要寫了什么?
(課文短小淺顯,易于朗讀,易于理解,因此,課堂上不需要做過(guò)多的講解,而應(yīng)放手讓孩子們朗讀。通過(guò)多種形式的讀,既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。
三、品讀課文,理解內(nèi)容。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(1)生自讀課文,邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的畫面。
(2)分小組朗讀,并派代表在班上讀。
(3)班級(jí)賽讀,評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。
2.質(zhì)疑、討論:
(1)“小小的禮物,寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼”,親人期盼什么?
(引導(dǎo)學(xué)生抓住每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)討論,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)每件禮物寄托著家人的關(guān)愛(ài)和期盼,也知道“我”從每一件禮物中所領(lǐng)悟到的生命的靈動(dòng),時(shí)間的寶貴,自然的秀美,知識(shí)的廣博,世界的精彩。)。
(引導(dǎo)學(xué)生明白,春天是充滿希望的季節(jié),播種希望,才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對(duì)“我”的期望和深切的教誨,它們就像“春雨綿綿”無(wú)聲地滋潤(rùn)著“我”的心田,引領(lǐng)著我一步步成長(zhǎng)。)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái),評(píng)選“背誦能手”。
4.回憶一下親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛(ài),仿照課文前四自然段說(shuō)一段話,把你的感受用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)。
(自己練說(shuō),小組內(nèi)說(shuō),指名說(shuō),教師相機(jī)指導(dǎo)。)。
(學(xué)貴有疑,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑,掌握方法,從而提高學(xué)生的能力。另外,把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中,含而不露,使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。)。
四、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)能力。
親人的關(guān)愛(ài)讓我們感到無(wú)比的溫暖和幸福,那我們?nèi)绾位貓?bào)親人的愛(ài)呢?讀一讀下面這篇《樹(shù)的故事》,把你的感受跟大家說(shuō)一說(shuō)。
小組討論:
(1)你們能為爸爸媽媽做些什么?
(2)如果你要送給親人們一件禮物,你會(huì)送什么?
樹(shù)的故事。
很久以前,有一棵大大的蘋果樹(shù)。一個(gè)小男孩每天都喜歡來(lái)這兒玩。他爬到蘋果樹(shù)上吃蘋果,躲在樹(shù)陰里打個(gè)盹兒……他愛(ài)那棵樹(shù),那棵樹(shù)也愛(ài)跟他玩。
時(shí)光流逝,小男孩漸漸長(zhǎng)大了,不再來(lái)樹(shù)下玩了。
一天,男孩回到樹(shù)旁,一臉憂傷。樹(shù)說(shuō):“和我一起玩吧!”男孩回答:“我已經(jīng)不是小孩子了,我不再爬樹(shù)了。我想要玩具,我想有錢來(lái)買玩具?!睒?shù)說(shuō):“抱歉,我沒(méi)有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣,這樣你就有錢了?!蹦泻⑹治枳愕?,把蘋果摘了個(gè)精光,開(kāi)心地離去了。
男孩摘了蘋果離開(kāi)后,就再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)很難過(guò)。
一天,男孩回來(lái)了,樹(shù)喜出望外。樹(shù)說(shuō):“和我一起玩吧!”“我沒(méi)有時(shí)間玩。我要做工養(yǎng)家,我要蓋房子來(lái)住。你能幫我嗎?”“抱歉,我沒(méi)有房子,但是你可以砍下我的樹(shù)枝來(lái)蓋房子?!蹦泻褬?shù)枝砍了個(gè)精光,開(kāi)心地離去了。
樹(shù)心滿意足地看著男孩的背影,然而,從那以后,男孩再也沒(méi)有回來(lái)。樹(shù)再次寂寞和難過(guò)。
一個(gè)盛夏,男孩回來(lái)了,樹(shù)雀躍萬(wàn)分。樹(shù)說(shuō):“和我一起玩吧!”“我很傷心,我越來(lái)越老了,我想去劃船,讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎?”“用我的樹(shù)干去造一條船吧。你可以開(kāi)開(kāi)心心地想劃多遠(yuǎn)就劃多遠(yuǎn)。”男孩鋸下樹(shù)干,造了一條船。他劃船而去,很久沒(méi)有再露面。
終于,多年以后,男孩又回來(lái)了。
樹(shù)說(shuō):“抱歉,我的孩子,可惜我現(xiàn)在什么也沒(méi)法給你了。沒(méi)有蘋果給你吃……”男孩回答道:“我也沒(méi)有牙去咬了。”
“沒(méi)有樹(shù)枝給你爬……”
“我老得再也爬不動(dòng)了?!?/p>
“我實(shí)在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了?!睒?shù)流著淚說(shuō)。
“我實(shí)在再也沒(méi)有什么需要了,只是有個(gè)地方歇一下就好了。經(jīng)過(guò)了這些年,我太累了。”男孩回答道。
“好吧,老樹(shù)根是歇腳的最好地方了。來(lái)吧,坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下來(lái),樹(shù)開(kāi)心得熱淚盈眶……。
這是我們每個(gè)人的故事。樹(shù)就是我們的父母。
當(dāng)我們年幼時(shí),我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當(dāng)我們長(zhǎng)大后,我們離開(kāi)他們……只在當(dāng)我們有求于他們或遇到麻煩的時(shí)候,我們才回家。無(wú)論如何,父母總是一如既往,有求必應(yīng),想方設(shè)法讓我們開(kāi)心。
(拓寬學(xué)生閱讀視野,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生閱讀的能力。)。
五、作業(yè)超市,自主選擇。
任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容,獨(dú)立完成。
1.摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.讀一讀,背一背詩(shī)歌。
3.參照課文前四自然段寫一段話。
4.寫一寫你讀了《樹(shù)的故事》后的感受。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇十五
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn):圍繞“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)路的文章,拓寬對(duì)路的理解。
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第一課時(shí) 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫《絲綢之路》的最后三句話,測(cè)試自己的書寫速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說(shuō)說(shuō)你知道的路 2、你都了解上面的哪些路? 3、聯(lián)系實(shí)際你還了解哪些路? 4、人生之路與其他路不同在哪兒? 三、課堂作業(yè)。
第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文,邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書體會(huì)和感想。 3、質(zhì)疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運(yùn)用閱讀方法自學(xué)課文。 3、討論。 四、拓展練習(xí)。
第三課時(shí) 一、出示習(xí)作要求。 二、指導(dǎo)。 1、讓學(xué)生留心觀察放學(xué)回家的路,觀察路的變化。 2、做觀察筆記,對(duì)路進(jìn)行描寫,為習(xí)作作準(zhǔn)備。 三、學(xué)生習(xí)作。
語(yǔ)文課文觀潮教案篇十六
教學(xué)目的和要求:
使學(xué)生知道會(huì)學(xué)會(huì)玩,才能學(xué)得好,玩得好。教育學(xué)生做到學(xué)習(xí)時(shí)高高興興地學(xué),游戲時(shí)痛痛快快地玩。
教學(xué)目標(biāo):
道德認(rèn)知目標(biāo):
使學(xué)生知道只有會(huì)學(xué)會(huì)玩,才能學(xué)習(xí)好,玩得好,利于。
促進(jìn)學(xué)習(xí)。
道德情感目標(biāo):
1、喜歡文中的小白兔聰聰,愿意學(xué)習(xí)他“會(huì)學(xué)會(huì)玩”的。
經(jīng)驗(yàn)。
2、能從小白兔聰聰身上初步體驗(yàn)到“會(huì)學(xué)會(huì)玩”的樂(lè)趣。
道德行為目標(biāo):
做到學(xué)習(xí)時(shí)高高興興地學(xué),游戲時(shí)痛痛快快地玩。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、幻燈片(課文插圖,練習(xí)第二題)。
2、課件《高士其》。
3、小黑板(課后兒歌)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
1、你平時(shí)愛(ài)玩些什么?玩得愉快嗎?
2、你平時(shí)是怎樣學(xué)習(xí)的?學(xué)習(xí)時(shí)還想著玩嗎?
3、設(shè)問(wèn):我們班會(huì)玩的同學(xué)是否都是學(xué)習(xí)不好?我們學(xué)習(xí)好的同學(xué)是否都不會(huì)玩?
板出課題:8、會(huì)學(xué)會(huì)玩。
二、看圖學(xué)文,激情明理。
過(guò)渡談話:為了更好地回答這個(gè)問(wèn)題,我們就從小白兔聰聰?shù)墓适抡勂鸢桑?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)指名讀課文1——4自然段。
(2)出示幻燈片1,聽(tīng)到上課鈴聲,小聰聰如何做的?
(3)出示幻燈片2,課堂上他表現(xiàn)怎樣,你是怎么看出來(lái)的?
(4)誰(shuí)能學(xué)一學(xué)聰聰專心聽(tīng)講的樣子?
(5)出示幻燈片3,放學(xué)回家后,聰聰又在干什么呢?
(6)這是什么時(shí)間?(插圖)是誰(shuí)安排聰聰學(xué)習(xí)的?
過(guò)渡:像聰聰這樣該學(xué)習(xí)的時(shí)候,抓緊時(shí)間專心學(xué)習(xí),不想其他的事情,這就是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
(7)出示幻燈片4,聰聰?shù)谋砬樵鯓??他為什么?huì)這么高興?
(8)兔老師會(huì)說(shuō)些什么?其他小兔呢?
(9)假如你拿到優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí),是一種什么心情?
(10)從小聰聰會(huì)學(xué)的事例中,你明白了什么?
板書:學(xué)習(xí)時(shí),高興地學(xué)。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)學(xué)生自讀5——7自然段。
小結(jié):小聰聰是一個(gè)會(huì)學(xué)會(huì)玩的好學(xué)生,他做到了學(xué)時(shí)高興地學(xué),玩時(shí)痛快地玩。
板書:玩時(shí)痛快地玩。
3、談感受:學(xué)習(xí)時(shí),高高興興地學(xué),游戲時(shí),痛痛快快地玩,你有過(guò)這樣的感受嗎?請(qǐng)談一談。
三、講故事,樹(shù)典型,深化認(rèn)識(shí)。
1、放課件《高士其》。
2、學(xué)生邊看邊思考:
(1)高士其上課為什么不理那個(gè)同學(xué)?
(2)高士其下課后說(shuō):“上課的時(shí)候,我就不認(rèn)識(shí)你了”是什么意思?
(3)課后高士其為什么又和他的同學(xué)們一起無(wú)憂無(wú)慮地玩耍?
(4)高士其的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓??我們?yīng)該怎樣向他學(xué)習(xí)?
(板書:有利于促進(jìn)學(xué)習(xí))。
總結(jié):這個(gè)故事告訴我們只要處理好學(xué)和玩的關(guān)系,就學(xué)得高興,玩得痛快,玩得好,有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。
四、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)行。
下面的做法對(duì)不對(duì)?為什么?(想和做第二題)(出示幻燈片)。
五、教師總結(jié),提出要求。
1、總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們都明白了學(xué)得好,玩得好的道理。希望同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中,都能正確處理學(xué)與玩的關(guān)系,科學(xué)安排時(shí)間,做到該學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),學(xué)習(xí)之余,痛痛快快地玩。
2、學(xué)生拍手學(xué)兒歌。(小黑板出示練習(xí)三的兒歌)。
板書設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)時(shí)高興時(shí)學(xué)。
8、會(huì)學(xué)會(huì)玩有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。
玩時(shí)痛痛地玩。
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