總結(jié)能讓我們更好地認識自己的優(yōu)點和潛力，并找到進一步提升的機會。寫總結(jié)時要注重條理性，合理安排內(nèi)容結(jié)構(gòu)，確保邏輯清晰和層次分明。這些總結(jié)范文涵蓋了不同的主題和領(lǐng)域，希望能給大家一些啟發(fā)和引導。
教育共同體總結(jié)篇一
為進一步利用優(yōu)質(zhì)教育資源，推進教育資源共享，全面提高義務(wù)教育學校整體辦學水平，根據(jù)教育局工作安排，2015年第二小學與郝家也中心小學、店則溝九年制學校、寨溝中心小學、雙廟中心小學結(jié)成共同體學校。自共同體建立以來，我們從學校和教師的需要出發(fā)，以改進教師的課堂教學行為，提高學校的教學管理水平為核心內(nèi)容，繼續(xù)深化校校聯(lián)動、共同參與的合作管理機制，促進共同體學校資源共享，共同發(fā)展。現(xiàn)對本活動開展情況工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導重視，規(guī)劃有序。
為了盡快促進教育教學質(zhì)量提高，實現(xiàn)陜西教育“雙高雙普”，做好辦人民滿意的教育。根據(jù)教育局工作的布置安排，制定了相關(guān)工作計劃，成立了領(lǐng)導小組，并具體明確了工作職責。堅持每月召開聯(lián)席會議，聽取支教頂崗教師工作匯報，研究重大事項，協(xié)商制定五校聯(lián)合的學校、學生活動方案，逐步完善了學校管理制度的統(tǒng)一性，在教師管理和學生管理上達成了共識，學校管理得到進一步強化。
第二小學共同體建設(shè)領(lǐng)導小組：組。
長：惠彥鈞（第二小學）。
副組長：李周周（郝家也中心小學）、李延衛(wèi)（店則溝九年制學校）、惠彥（雙廟中心小學）、白小晶（寨溝中心小學）。
成員：各學校校委會成員。
二、共建平臺，攜手并肩共同創(chuàng)建標準化學校。
1、學校各項資源及硬件建設(shè)進一步優(yōu)化。五校結(jié)成共同體后，五校領(lǐng)導。
班子成員多次協(xié)商，積極籌措資金改善辦學條件和教學資源。
2、校容校貌發(fā)生了極大的改觀。學校借助創(chuàng)建標準化的東風積極籌措資金對校園進行了重新規(guī)劃設(shè)計，為創(chuàng)建園林化學校打下了基礎(chǔ)，成員學校也將學校環(huán)境整治任務(wù)進行細化分工，責任落實，實現(xiàn)了工作有人抓、事事有人干，廣大教師和學生愛護環(huán)境的責任心顯著加強，學校環(huán)境發(fā)生很大變化。
3、作為核心學校的第二小學班額實現(xiàn)了有效穩(wěn)控，近幾年來初始年級的最大班額始終控制在50人以下；成員學校教學質(zhì)量得到顯著提高，一年級招生持續(xù)增加。
三、優(yōu)勢互補，共創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學校。
1、教師交流，取長補短。本學期，我校的3名老師與共同體學校的老師對調(diào)交流一個月，同時成員學校先后派30多名教師到第二小學參觀學習。第二小學也經(jīng)常派優(yōu)秀教師到共同體學校開展示范課等指導實際教學。通過開展教研活動，專題講座共同切磋教學技藝，提高了課堂教學效果。
2、教學相長，提高能力。為讓廣大教師學有榜樣，我們第二小學組織語文、英語、數(shù)學、科技班、音樂、國學等科優(yōu)秀教師對成員學校進行了送課活動，到目前為止，共講授了10節(jié)示范課，簡明新奇的課堂教學設(shè)計，精湛的教學藝術(shù)，全新的教學理念，良好的教學效果，使成員學校廣大的師生受益匪淺，不僅提高了教師在實際教學中的應(yīng)用能力，還為課堂教學改革探索出了正確的方向，深受教師和學生的歡迎。
總之，開展互助學校共同體以來，我們以積極主動的工作態(tài)度，大膽探索，不斷學習、嘗試，做了大量的工作，經(jīng)歷了一個由不完善，到逐步完善明晰的過程，使共同體活動逐步走入正軌，營造了良好的教研、合作、研究氛圍，我們深刻的認識到開展互助共同體活動，必須真抓實干，要與學校教育教學工作密切聯(lián)系，在問題的選取上宜小不宜大，要做到有價值、有意義、有可行性；在交流上，宜實不宜虛，也就是說共同體活動要達到真正意義上的互助與合作，要真正地為教師、學生和各成員學校的發(fā)展服務(wù)，真正解決教育教學遇到的問題，真正把好的經(jīng)驗做法落到實處。為逐步實現(xiàn)五校的共同進步，共同發(fā)展，做出應(yīng)有的努力。
清澗縣第二小學共同體2018年7月3日。
教育共同體總結(jié)篇二
本著發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)資源，共同推進學校發(fā)展，為實現(xiàn)教育均衡化為目的的互助共同體建設(shè)，在區(qū)教育局的關(guān)心、支持下，以薛城雙語小學為核心學校，常莊鎮(zhèn)中心小學、西小小學、種莊小學為成員學校的互助共同體正式成立。我們深知自身的不足與作為共同體活動開展存在的劣勢，但身為農(nóng)村小學，我們不自卑，大家心懷“攜手共創(chuàng)美好農(nóng)村教育”的理想，以“扎實、有效、合作、共贏”為工作追求，緊緊圍繞“常規(guī)落實年”和“教科研提升年”兩大主線，充分挖掘和整合各校優(yōu)質(zhì)教育資源，正視各校存在的問題和發(fā)展瓶頸，取長補短，攜手共進。
一、活動的目的1、開展城鄉(xiāng)互助共同體活動是落實農(nóng)村教育工作會議精神，樹立和落實科學發(fā)展觀，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。
2、充分發(fā)揮城市地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動作用，支援和幫助結(jié)對子學校提高辦學水平，進一步縮小城鄉(xiāng)學校教育的差距，共同發(fā)展，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
高。通過教學觀摩等活動，切實讓我校的教師和學生受益。鼓勵創(chuàng)新機制，通過多種途徑爭取結(jié)對子學校更多的支持。
二、主要活動內(nèi)容
1、雙方本著優(yōu)勢互補、資源共享、互助互利的原則和求真務(wù)實的態(tài)度制定了定期研究方案，積極主動地開展手拉手活動。
2、開展了結(jié)對學校學生間交流與協(xié)作；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種途徑實現(xiàn)，共享城鄉(xiāng)學校教育資源等。
3、2010年年11月3日至11月4日兩天，我校與常莊鎮(zhèn)中心小學、西小小學由校長帶隊，各科教師到雙語小學聽課評課學習交流；這些活動的開展，使學校之間加深了解，增進了友誼，促進了我校教研工作、教學管理等工作。今后我們將加大結(jié)對面積，讓彼此相互學習，相互 促進。
三、今后的努力方向
2、共同開展教育科研和教學研究活動，加強向結(jié)對學校教學的學習；
3、加強我校校園網(wǎng)站建設(shè)，以此平臺加強學校之間、教師之間、學生之間的合作與交流，促進學校間的共同發(fā)展，教師間的共同進步，學生間的共同成長。
健康成長。
常莊鎮(zhèn)種莊學校
2011年1月18日
教育共同體總結(jié)篇三
《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的重點應(yīng)主要放在幫助學生適應(yīng)中小學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，提高其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向。親愛的讀者，下面是東星資源網(wǎng)小編整理的學生心理健康教育學期工作總結(jié)，僅供參考！
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在進行心理健康教育的研究與實踐中，在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下在有關(guān)專家的幫助下取得了一些成績。下面將我校一學期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導思想，將心理健康教育納入了學校德育工作之中。學校關(guān)心學生的心理健康，促進學生全面發(fā)展。
校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，德育處具體負責組織實施，使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學校將心理健康教育納入學校規(guī)劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。
（二）培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
將心理學的基本常識直接引進課堂，來實現(xiàn)心理健康知識的普及。學校在六年級開設(shè)心理健康教育課。
2、開展心理健康知識講座：
針對學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。
3、在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進了學校的教育教學工作。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。
通過這一系列心理健康教育知識的學習，讓我認識到心理健康教育的意義以及它的重要性，小學生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學生、關(guān)心學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的教育教學環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的學習環(huán)境。整潔優(yōu)美的學習環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。
1、做一個“大耳朵，小嘴巴”的老師。
跟孩子的交流要多傾聽，少說教，能讓我們走近孩子，因為傾聽是教師與孩子心與心的對話，情與情的交流。
2、懂得交流的藝術(shù)，給予學生積極的心理暗示。
在與學生交流的過程中，多用“好嗎”“可不可以”這樣的詞，能讓學生感覺到老師是在詢問他有關(guān)問題，他的回答可以是拒絕，也可以表示接受，這樣，可以讓學生深深地感受到老師在與他進行真誠的交流，他們便樂于接受。在與學生談話的過程中，經(jīng)常用“我相信你一定能成功！”“我對你有信心！”這樣的語言，再加入一些肢體語言，如撫摸學生的頭、面帶笑容等，都能讓他們感受到老師在傳遞愛的信息。因此，教師應(yīng)充分利用各種適當?shù)臅r機對學生進行積極的心理暗示，培養(yǎng)每一個學生的積極學習的心理。
3、為學生每一個小小的進步鼓掌。
贊美和掌聲是對學生最好的表揚，這會使他們的人生更加成功，也會受到更多的喝彩。因為，激勵和贊美的力量是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們，假如他和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了。”其實每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但一句表揚往往會讓他們終身難忘，很有可能讓你通過這個小小的閃光點挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學精神環(huán)境，平等相待學生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學生面前必須表現(xiàn)一個真實的自我，用真誠的愛去對待每位學生，才能使學生感到真實、可信、師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點的學生，多關(guān)心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產(chǎn)生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應(yīng)深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內(nèi)心情感，感知學生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多。當學生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。我們相信，只要堅持以培養(yǎng)健全人格為目標，以教師為主導，以學生為主體，以科研為先導，心理健康教育將愈發(fā)顯示出強大優(yōu)勢，學生的心靈一定會充滿陽光，學生一定會愉快地學習，快樂地成長。
時間真快，轉(zhuǎn)眼間半年時間就快過去了，在這半年時間里，我充分運用了我的專業(yè)知識，讓同學們在心理健康教育課堂上得到全面的放松，讓我有了很多的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。下面我將本學期心理健康教育工作做如下總結(jié)：
首先，心理咨詢工作?？赡苁且驗樾睦斫】到逃ぷ髡阶哌M課堂的原因，這學期開學以來，接待來訪的學生不是很多。而來咨詢的學生存在的主要的問題是：一般學習問題（包括厭學）、考試焦慮、人際交往、神經(jīng)衰弱（包括失眠）、適應(yīng)問題、個性發(fā)展問題、情感問題等等。從咨詢的內(nèi)容來看，高一年級的學生主要是適應(yīng)性、人際關(guān)系和家長溝通的問題；高二年級的學生則主要是學習、戀愛的問題，高三年級的學生則以高考焦慮以及和家長溝通交流等問題。
從總的咨詢看，取得了明顯的效果，解決了來訪者的心理問題。通過面對面的心理危機干預(yù)，積累了許多成功的案例，解決了許多學生的心理問題，避免了部分學生因心理問題而休學、退學、轉(zhuǎn)學的現(xiàn)象，心理老師在為學生提供心理咨詢服務(wù)過程中也始終貫徹全心全意為咨詢者服務(wù)的宗旨，熱情誠懇地傾聽學生的困惑，認真負責地科學疏導，為處于危機中的學生提供及時的心理服務(wù)。
其次，開設(shè)心理健康教育課程。將心理學的基本常識直接引進課堂來實現(xiàn)心理健康教育知識的普及。今年，學校為高一年級的學生開設(shè)了心理健康教育課，并選擇了合適的心理教育教材，同時，我們心理老師根據(jù)實踐和我校學生的實際情況，每節(jié)課都圍繞一個中心，對學生進行感情、意志及人際交往等方面進行指導，并運用故事法、情境法、角色扮演法、討論等方法，在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成人格重塑、心理調(diào)適等。
再次，開展心理講座，進行多種形式的心理健康教育。由于高三學生承受著高考的壓力，每次模擬考試后，學生的信心受到打擊，因此常出現(xiàn)考試焦慮，為了能讓高三的學生順利進行高考并考出好的成績，心理輔導老師定期的為高三學生做一定的心理講座，讓學生重拾信心迎戰(zhàn)高考。
最后，學校對心理健康教育知識進行了廣泛的宣傳。充分利用學校的宣傳欄、校園廣播等宣傳心理知識，同時學校還組織了學生開展以心理健康為主題的主題班會，制作心理小報、黑板報等。同時，學校還組織我們心理學老師去參加貴陽市組織的各種有關(guān)心理健康教育的培訓學習活動，讓老師的理論知識和上課技巧都得到了提高。
本學期的工作到此就告一段落了，結(jié)合本學期的工作，我們在不斷總結(jié)經(jīng)驗，爭取在以后的工作中有更高的創(chuàng)新。
心理健康教育作為學校健康教育工作的內(nèi)容之一，正日益體現(xiàn)出它的重要性。本學期我校的心理健康教育，繼續(xù)把全面培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)作為工作的重點，在德育辦公室的領(lǐng)導下，圍繞學校德育要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育，取得了較為明顯的效果。
一、多種形式結(jié)合，進行心理健康教育。
1。集體教育和個別輔導相結(jié)合集體教育和個別輔導相結(jié)合，全體參與和個別對待相結(jié)合的方法，既可讓全體學生都能受到適當?shù)慕逃?，又使個別學生的各種特殊問題得到及時解決。學期初，我們針對學校情況，要求班主任開展一次心理健康教育的主題班會，將心理健康知識慢慢滲透到每一個孩子的心中。與此同時，我們從學生之間存在的差異出發(fā)，建立了個別輔導模式，以彌補“集體輔導”的不足。開設(shè)心理咨詢室進行個別咨詢是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。
2。通過課堂教學滲透心理健康知識。
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是知識的傳授，更是學生心理發(fā)展的過程。各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，如在語文學科中進行心理教育，在品生、品社課中進行心理教育的滲透……讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用。
3。心理健康教育與學校、家庭、社會教育相結(jié)合心理健康教育不能僅限于學校教育這一領(lǐng)域，它應(yīng)當以更積極、更主動的姿態(tài)拓展陣地。我們?nèi)娣治隽藢W校教育的特點以及影響學生素質(zhì)提高的各教育因素，覺得家庭與社會亦是心理健康教育的重要陣地。特別是家庭教育，它直接與學生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我校利用家長學校進行心理衛(wèi)生知識教育，指導家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。當實踐表明，家長能夠配合學校促進子女全面健康成長，成為學生心理健康教育中的一支重要力量。
4。心理健康教育與德育、教學工作相結(jié)合學校德育工作、教學工作和心理輔導的主要對象都是學生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個性的全面發(fā)展，服務(wù)于學校教育的總目的。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不能相互代替。
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發(fā)揮心理健康教育的合力。
1。豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，如少先隊大隊活動、運動會、集體舞等為學生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。
2。利用學校各種陣地，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種設(shè)施，通過宣傳櫥窗、教師博客、黑板報等陣地來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
總之，學校的教育教學實踐不僅是運用心理學知識的重要場所，同時也是心理學知識豐富的源泉。作為學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
教育共同體總結(jié)篇四
“城鄉(xiāng)一體化”
活動總結(jié)
為落實市教育局提出的“關(guān)于促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的實施意見”，本著發(fā)揮各校優(yōu)質(zhì)資源，為實現(xiàn)教育的均衡化為目的的共同體建設(shè)；按上級安排我校與青州市東關(guān)回中結(jié)成結(jié)對，并相互交流了手拉手活動方案。現(xiàn)將開展城鄉(xiāng)共同體發(fā)展工作總結(jié)如下：
一、活動的目的1、開展結(jié)對手拉手互派教師活動是落實農(nóng)村教育工作會議精神，樹立和落實科學發(fā)展觀，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。
2、充分發(fā)揮城市地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動作用，支援和幫助我校提高辦學水平，進一步縮小城鄉(xiāng)學校教育的差距，共同發(fā)展，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
為此，我校制定了相應(yīng)的工作要求。
1、成立了領(lǐng)導小組，進行了管理分工，明確要求，落實責任。
2、建立了工作制度，定期召開活動經(jīng)驗交流會，溝通情況，交流好的做法，研究進一步落實的工作，對活動中出現(xiàn)的典型經(jīng)驗給予宣傳報道。
3、注重實效，重在提高教育質(zhì)量。手拉手活動重在教育思想的交流，教育資源的共享，教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高。通過手拉手活動，切實讓結(jié)對子我校的教師和學生受益。鼓勵創(chuàng)新機制，通過多種途徑爭取結(jié)對子學校更多的支持。
二、主要活動內(nèi)容
1、雙方本著優(yōu)勢互補、資源共享、互助互利的原則和求真務(wù)實的態(tài)度制定了定期研究方案，積極主動地開展手拉手活動。
2、開展了教師交流與協(xié)作；通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種途徑實現(xiàn)共享城鄉(xiāng)學校教育資源等。我校派出兩名教師孟秀麗、王翠去東關(guān)回中接受培訓學習；東關(guān)回中派魏韜、冀景寶兩名教師來我校支教。
3、來我校的兩名教師帶頭積極參加了同科教師的教學研討、備課、學案設(shè)計等活動；至今每人已分別講了三次示范課，多次舉行說課、評課活動。
4、東關(guān)回中向我校捐贈了十臺手提電腦，進一步提升了我校信息化技術(shù)教學的步伐。
三、今后的努力方向
1、定期互派教師到對方學校鍛煉，讓我校骨干教師得到培養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、共同開展教育科研和教學研究活動，加強向結(jié)對學校教學的學習。
3、加強我校校園網(wǎng)站建設(shè)，以此平臺加強學校之間、教師之間、學生之間的合作與交流，促進學校間的共同發(fā)展，教師間的共同進步，學生間的共同成長。
總之，我校將一如既往的將這項活動深入、扎實的開展下去，為推進城鄉(xiāng)一體化，使我校更快發(fā)展，促進不同區(qū)域的青少年學生健康成長，促進我市文明城市的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。
鄭母初中
2011.12.12
教育共同體總結(jié)篇五
彌河初中楊連杰
實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育共同體是促進城鄉(xiāng)教育均衡、公平發(fā)展的重要舉措。何為城鄉(xiāng)教育共同體？城鄉(xiāng)教育共同體就是城區(qū)各中小學與農(nóng)村（含薄弱學校）學校建立起相互對應(yīng)、相對固定的實體。雙方在學校管理、教育教學、教師交流等方面融為一體，實現(xiàn)“理念共享、資源共享、方法共享、成果共享”，達到相互促進，共同發(fā)展的目的。具體實施措施，建立結(jié)對共建制度。
這一舉措的指導思想是堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入學習貫徹黨的十六屆五中全會精神，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育全局，通過建立城鄉(xiāng)教育共同體機制，開展對口支援，結(jié)對幫扶，城鄉(xiāng)互動活動，做到全區(qū)中小學資源共享，共同提高，共創(chuàng)特色，均衡發(fā)展。
在市教育局關(guān)于促進城鄉(xiāng)教育一體化的大力倡導下，我校（彌河初中）與城區(qū)的西書院初中開展了結(jié)對幫扶活動。兩校之間開展了教學研討交流活動，西書院在我校支教的2名教師都上了示范課，并就教學目標設(shè)計、重難點突破策略、教學流程設(shè)計、學生活動安排等與聽課老師進行了分析探討。城區(qū)學校校長每月有兩天時間在對口幫扶的鄉(xiāng)村學校上班、指導，每學期舉辦兩次專題講座，組織雙方師生共同開展教育教學活動；雙方學校副校長和有培養(yǎng)前途的年輕中層干部到到對方學校掛職，全程參與學校管理工作；雙方學?；ヅ蓛?yōu)秀教師到對方從事教育教學工作，共同提高自身業(yè)務(wù)水平和學校的教育教學水平；圓滿完成支教、頂崗學習任務(wù)的教師，給予適當?shù)慕煌?、食宿補貼，并在個人職稱評聘中加分。
“城區(qū)的西書院初中不僅派來了支教老師，還在很短的時間內(nèi)給我們學校配備了新課桌?！睆浐渔?zhèn)教管辦主任劉國鵬一講起支教的事就很激動。
通過組建“城鄉(xiāng)學校共同體”，以城帶鄉(xiāng)，聯(lián)動發(fā)展，極大地促進了農(nóng)村教育教學質(zhì)量和辦學條件，從長遠來看，必將不斷促進教育均衡與公平發(fā)展，在受益之余，學校發(fā)展共同體各成員學校紛紛表示，在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅持自主發(fā)展，個性發(fā)展，努力形成各自的辦學特色，大力推進共同體建設(shè)的更好更快發(fā)展。
教育共同體總結(jié)篇六
為了進一步拓展“數(shù)學研修共同體”的活動模式，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高“共同體”中學員老師的課堂教學水平，從而提高學員們的教學質(zhì)量，根據(jù)“共同體”中輔導老師即紅山區(qū)數(shù)學教研員江老師的安排，本學期組織并積極開展了“換班上課”和“名師示范”的聽評課教研活動。
第一位出課學員為四中孫麗敏老師，她在實驗中學許麗麗老師的任教班級上課。這次活動前，江老師在微信朋友圈和紅山區(qū)數(shù)學教師qq群做了“廣而告之”，未等上課就吸引了“共同體”外的很多教師“吐槽”?；顒赢斕?，在座聽課的四中、實驗數(shù)學教師眾多，領(lǐng)導們也紛紛前來，為活動創(chuàng)造了良好的氛圍，而主講的孫老師準備相當充分，使得本次聽課、評課活動成功突顯了其主體所在。
首先充分的展示了學員教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。孫老師精神面貌很好，基本功扎實，在教學過程中充分讓學生說，讓學生想，讓學生講。并適時對高三學生進行了考前心理輔導，做到了數(shù)學教學與學生心理活動相融合。板書也規(guī)范公正，這樣的課是讓學生學著快樂且學過不忘的課。
第二，顯示了紅山區(qū)數(shù)學組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加本次聽、評課活動，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了數(shù)學組教師在評課方面的功力。評課不僅可以給上課的老師，聽課的老師以反思與啟發(fā)，更能促進評課者的教學能力，然而教師們平時較多關(guān)注的是“上課”、“說課”，討論“好課”的標準，探討“好課”的設(shè)計與落實，而較少的把視點聚焦于“評課”方面，“研修共同體”的年輕教師反映不會評課，不知從哪方面去評價一節(jié)數(shù)學課。針對這種情況，江老師在教師間的相互評課方面做了很多的努力與嘗試。
此次評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公，認真細致。現(xiàn)將一部分評課老師的意見和建議總結(jié)如下：1.王志香老師認為，孫老師聲音清晰，語調(diào)沉穩(wěn)，教態(tài)自然，贊同高三復(fù)習課中，一題多解能夠拓展學生的思路。但覺得孫老師在講“齊次式”問題時應(yīng)指出“齊次式”是什么，看什么。2.何穎老師認為，孫老師這節(jié)課容量大，講得細致?？隙藢O老師的一個亮點，把前面幾個求三角形角的小題搖身一變成的各省廳歷年高考題的縮影，讓學生感到高考并不是遙不可及。3.許麗麗老師也肯定了一題多解在數(shù)學解題的重要性，同時建議各位老師在換班上課時，不要使用對自己學生總結(jié)的“順口溜”，例如兩角和與差的正切公式，形象記憶為“子隨母不隨”，可是當時上課的學生集體發(fā)懵。
4.劉宏飛老師對一題多解提出疑問，認為“黑貓白貓抓住耗子就是好貓”，對于學生來說最優(yōu)解就是他能想出的第一種方法。5.許勇老師認為孫老師的選題過大，高考中涉及到的三角函數(shù)的所有問題都講到了，所有知識點都復(fù)習了，出發(fā)點是好的，使學生的知識形成系統(tǒng)性?？墒菦]有了重點難點之分，建議知識點細化，各個擊破。
6.任璐老師認為課前復(fù)習三角恒等變換沒有必要，而且，學生沒有理解教師的意圖，開始就造成了1分鐘左右的“冷場”，學生沒有進入輕松狀態(tài)。
各位老師的發(fā)言過程，并非做報告似的依次進行，而是座談會似的共同研討。往往一石激起千層浪。例如“一題多解”的講解模式有多大價值，老師討論很多回合，才達成共識，簡單的題不要浪費時間，但是針對典型例題，確實需要給出不同解法，拓展學生的思維，讓學生選擇自己的最優(yōu)解法。再例如，sin2a=sin2b。教理科的老師認為不是難點，而教文科的老師認為此處須強調(diào)。
第四，展示了老師的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。授課的孫老師在各位老師評課后，主動對自己的課堂教學各位環(huán)節(jié)進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤。
聽、評課活動進行了4個小時，圓滿結(jié)束。期間江老師不時給各位老師的精彩發(fā)言點贊，充分肯定了全組老師對待工作的嚴謹態(tài)度，同時希望數(shù)學老師們讓學生體會“智慧數(shù)學”的同時，自己也要“享受數(shù)學”。在教學教研各個領(lǐng)域中，數(shù)學組的老師始終以人格與智慧鑄造了一個團結(jié)奮進、充滿活力的群體形象，構(gòu)建了一道道亮麗的教學風景線。
教育共同體總結(jié)篇七
---**市**初級中學與**初中互助共同體工作總結(jié)
為了全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育改革，使教育均衡發(fā)展，有效擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教育質(zhì)量，20**年秋季，在**市教育局《關(guān)于進一步做好城鄉(xiāng)中小學結(jié)對互助工作的通知》的指導下，為進一步開展城鄉(xiāng)中小學結(jié)對，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，由**市教育局統(tǒng)一安排，我校與滿城學校建立起城鄉(xiāng)聯(lián)誼關(guān)系，成為城鄉(xiāng)結(jié)對互助共同體。
總結(jié)半年來城鄉(xiāng)互助共同體的工作，我們本著“優(yōu)勢互補，互相協(xié)作，共同提高”的原則，充分發(fā)揮共同體學校的力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，以弱帶強，積極探索資源共享、優(yōu)勢互補、區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展的城鄉(xiāng)辦學新模式，努力落實“共享、共建、共贏”六字目標?；ブ鷮W校根據(jù)協(xié)議精神，積極有效地開展對口支援，并取得了較大成效，達到了雙贏目標。
一、管理制度與運行機制健全有效
1．依法擬訂共同體協(xié)議。
我校除了和該校簽定教育局規(guī)定的協(xié)議外，還與結(jié)對學校均在雙方自愿的前提下簽定了共同體協(xié)議。兩校嚴格遵照協(xié)議實施辦學活動。協(xié)議促使雙方共同執(zhí)行，明確了雙方責任和義務(wù)。
2．共同體聯(lián)席會議有效領(lǐng)導。
共同體聯(lián)席會由我校****校長，校黨委***書記，***初中***校長，***副校長共同組成。
***學校領(lǐng)導定期對我校指導工作。每月第一周周六，兩校校長及聯(lián)席會議成員舉行聯(lián)席會議。聯(lián)席會議議事規(guī)則健全，按期開會，履行職責，有共同體發(fā)展的討論記錄、工作匯報。能有效整合兩校辦學要素，明確各方權(quán)利和義務(wù)，形成合作、互動的發(fā)展團隊。***校長每月兩天到我校指導學校管理工作，帶來先進的教育教學理念。我校班子成員積極學習，共同研討，交流，加強了校際優(yōu)勢互補，激活學校的內(nèi)部管理機制，提高了管理水平。3．共同體有自己創(chuàng)新的制度設(shè)計、運作體系。
共同體有內(nèi)部運作的新的組織架構(gòu)和完善的程序，不僅有互助共同體章程和發(fā)展規(guī)劃，還有名師培養(yǎng)工程方案，以及互助共同體交流、輪崗制度。我校創(chuàng)新的教師教育規(guī)章制度也為共同體運作機制順暢高效而服務(wù)。
二、教育環(huán)境與文化資源整合優(yōu)化
1．優(yōu)化整合共同體內(nèi)部文化資源。
重構(gòu)學校文化，實現(xiàn)底蘊豐厚的名校傳統(tǒng)與適應(yīng)互助要求的共同體文化的有機統(tǒng)一。
共同體文化建設(shè)有豐富的載體和表現(xiàn)形式，校園文化氛圍濃厚。社會實踐和文化活動豐富。共同體內(nèi)一學期至少有一次各成員學校共同的文化（含體育、藝術(shù)）活動，每學年至少有一次校際學生交流活動。
2．共同體內(nèi)信息網(wǎng)絡(luò)暢通。
我校作為一所濰坊市***學校，緊跟時代，與時俱進，努力把校園網(wǎng)建設(shè)成為工作學習及學生、家長和學校、教師互相交流的一個平臺。我校設(shè)有專門管理校園信息化建設(shè)及多媒體設(shè)備的信息技術(shù)中心，有專人負責。
3．共同體成員學校財政投入和專項經(jīng)費落實。
共同體發(fā)展得到上級主管部門重視、支持，成員學校經(jīng)費來源穩(wěn)定、渠道暢通，學校財政投入逐年增加。
學校名師培養(yǎng)、薄弱成員學校扶持、城鄉(xiāng)互助活動開展等專項經(jīng)費也比較落實。
4．共同體成員學校環(huán)境和硬件建設(shè)逐年改善。
共同體內(nèi)各成員學校的校園環(huán)境和硬件建設(shè)每年有不同程度的改善。
學校辦學規(guī)模、校舍校園面積等相關(guān)建設(shè)標準，以及教育教學設(shè)施設(shè)備的配備達到國家和省、市有關(guān)規(guī)范標準。
三.辦學水平和社會效益明顯
1．共同體內(nèi)課堂教學示范正常開展。
全面實施課程改革，以共同體為單位開設(shè)相通的校本課程。學校每學期至少一次組織各科骨干教師到一所成員學校進行交流，形式多樣：
（1）高質(zhì)量的教學展示活動。
滿足學校前來支教的****老師、**老師、****老師、***老師每周每人講授兩次公開課，他們以課堂教學為中心，以學生為根本，扎實有效的推進教學示范和課程研討。每次都是精心籌備，努力把最優(yōu)質(zhì)的課送到我們學校，我校老師都積極參與聽課，使更多的教師從中受益。
通過公開課示范教學指導活動，為我校教師帶來先進教育教學理念，也為我校與兄弟學校相互交流，取長補短，提高教育教學質(zhì)量提供了一個新的契機。
在教學展示活動過程中，兩位教師能把先進的教育理念融入到課堂教學中，真正體現(xiàn)學生的主體地位，盡管面對的是一張張陌生的面孔，身處的是一個全新的環(huán)境，但他們能夠隨機應(yīng)變，有效地結(jié)合當?shù)貙W校及學生的實際情況，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生學會學習，提高課堂效率。
教師教學聯(lián)誼受益的不僅是教師，學生更是獲益匪淺，授課時，他們在同一年級往往選擇不同班級進行，這樣會使更多的學生領(lǐng)略到外來教師的教學風采，從而激發(fā)學生學習的積極性，主動性，滿足學生的好奇心和求知欲。
（2）精彩的教學研討活動。
在整個聯(lián)誼活動中我們都深知展示課只是手段而已，形式不能局限于單一的支教，更應(yīng)注重于交流學習，使得結(jié)對雙方在教育教學等方面都有所得。基于這樣的認識，每次展示課結(jié)束之后，雙方學校的教師都坐在一起進行相應(yīng)的教學研討活動，大家都非常誠懇地闡述各自的真知灼見，在這樣的交流與切磋中雙方教師在業(yè)務(wù)水平及教學理念等方面都會起到促進作用。
（3）高效的教師互換體驗。
互助體成員學校的教學聯(lián)誼活動，既有雙方學校教師的精彩教學展示，也有雙方教師代表互換對流（雙方學校各有四位教師到對方學校體驗教學）。
在這樣的活動中，雙方教師都能真真切切地融入到對方學校的日常教學工作中去。這樣的體驗活動來得更為生活化，更為全景化。
不僅參與換位體驗活動教師本人受益非淺，在師德、意志品質(zhì)、教學技藝等方面得到迅速提升，而且周圍的教師在交流中思想意識也有了提高。
2．建立并逐步完善共同體內(nèi)各成員學校的評估制度。我們構(gòu)建統(tǒng)一目標且兼顧不同成員學校標準的教育教學質(zhì)量評估體系，促進各成員學校健康有序發(fā)展，確保辦學質(zhì)量和效益。
共同體有統(tǒng)一的教學質(zhì)量監(jiān)控、反饋系統(tǒng)，定期進行教學質(zhì)量分析并能體現(xiàn)成員學校特色。
3．共同體辦學成效顯著，有示范、引領(lǐng)、輻射作用。**學校教育教學成效顯著，連年保持同類學校較高水平，學生課業(yè)負擔不重，學生整體素質(zhì)逐年有提高。在該校的幫助下，我校教師上課效率大大提高，在質(zhì)量管理、師資建設(shè)、校園文化等方面迅速形成規(guī)范，實現(xiàn)向優(yōu)質(zhì)教育的跨越，教育教學質(zhì)量有明顯的提升。
四、搞好服務(wù)與后勤保障工作
我校積極響應(yīng)上級號召，對****四位老師的到來表示熱烈歡迎。為了讓四位老師能夠安心工作，我校在現(xiàn)有條件下，積極為他們教師創(chuàng)造條件，營造良好的教學環(huán)境和生活氛圍，做好四位同志的后勤保障工作，以解決他們的后顧之憂，使他們能夠在較短時間內(nèi)融入邵莊初中這個大家庭當中，為學校做出了積極貢獻。
1、為四位老師安排教職工但是宿舍，發(fā)放必要的生活物品，如：炊具、灶具，衣櫥、書桌等等，為其營造溫馨的生活、休息環(huán)境。
2、發(fā)放必須辦公用品，為搞好科研工作，為其配備計算機及相關(guān)設(shè)備，安排骨干教師不定期進行教研研討活動。
3、我校領(lǐng)導與四位教師定期舉行座談會，主動關(guān)心他們的教學科研活動和日常生活，為其排憂解難，安心工作。
4、經(jīng)常組織教師聯(lián)誼活動，讓他們真正融入邵莊初中大家庭之中，半學期來，四位教師除了參與教學之外，學校還安排他們通過觀察、訪談等方式，學習教學管理、德育工作等管理工 作。四位教師每天在校園里親眼目睹緊張有序的日常工作，親身感受我校的特色辦學理念。
五、努力實踐，辦學共同體模式初顯成效
通過城鄉(xiāng)教師間的交流，對加強校際優(yōu)勢互補，激活學校的內(nèi)部管理機制，充分開發(fā)、利用、共享結(jié)對學校的教育資源，積極推進課程改革，帶動新課程改革和教育內(nèi)需，提高教師的專業(yè)水平，促進教育均衡發(fā)展等都起到了不可估量的作用。
1.管理理念得到更新
學校的發(fā)展必須有一個科學的辦學理念作支撐，由于背景、文化、地域、師資、生源等的差異，不同學校的管理者會有不同的管理理念。正確的、科學的、先進的管理理念能夠使學校步入了良性的發(fā)展軌道。為了使?jié)M城學校的優(yōu)秀管理理念最快、最直接、最有效的影響到共同體學校，***老師擔任了我校部分管理工作。通過選派領(lǐng)導干部直接參與共同體學校的管理，共探管理方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)管理理念的共享。
2.學校文化得到豐富
學校文化是學校持續(xù)發(fā)展的基石，是學校在長期辦學實踐中教育觀念、辦學品位和特色追求的積累與總結(jié)。在教育共同體學校中，農(nóng)村學校結(jié)合本校實際將共同體內(nèi)先進的學校文化逐步內(nèi)化，形成自己的學校文化；城區(qū)學校在與農(nóng)村學校文化碰撞交流中吸收新的內(nèi)涵，構(gòu)建豐富而有個性特色的學校文化。滿校高度重視學校文化建設(shè)，充分認識到學校文化建設(shè)的地位和功能，努力幫助我校從學校愿景、辦學目標、教育理念、核心價值觀、管理制度、校園節(jié)日、師生禮儀、文化標識、特色發(fā)展等方面進行系統(tǒng)分析、整體規(guī)劃和設(shè)計，并不斷內(nèi)化為學校領(lǐng)導、教師和學生的自覺行動。經(jīng)過不懈的努力與積累，城鄉(xiāng)教育共同體學校的學校文化得到發(fā)展，師生的精神家園進一步豐富，學校的辦學層次也得到了提高。
3、教學質(zhì)量得到提高
城鄉(xiāng)教師交流是促進教育教學、科研改革的一項重要舉措。我們兩校之間開展教師交流活動，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學、教研教改工作的推進，起到不可估量的重要作用。****四名老師思想素質(zhì)好，肯刻苦鉆研分別擔任我校初二數(shù)學、英語、計算機和初一歷史、人生規(guī)劃學科。通過交流使雙方教師相互學習、共同提高，對于教育事業(yè)起著重要的推動作用。
六、攜手共進，展望未來
城鄉(xiāng)教育共同體是一件新生事物，沒有更多可以借鑒的經(jīng)驗。因此，在今后的工作中，我們還將努力探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進，不斷創(chuàng)新，進一步落實“關(guān)注每一個學生的健康成長，促進每一位學生的自主發(fā)展”的辦學理念，辦好人民滿意的教育，積極實現(xiàn)“互助、共享、共贏”，努力實現(xiàn)教育公平，促進我校的教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
教育共同體總結(jié)篇八
夾河小學2018年6月30日。
按上級安排，并相互交流了夾河-東樓共同體活動方案?，F(xiàn)將開展共同體發(fā)展工作總結(jié)如下：
一、活動的目的。
開展結(jié)對手拉手活動是落實農(nóng)村教育工作會議精神，樹立和落實科學發(fā)展觀，促進城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要措施。
充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射和帶動作用，支援和幫助結(jié)對子學校提高辦學水平，進一步縮小城鄉(xiāng)學校教育的差距，共同發(fā)展，促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。
為此，我校制定了相應(yīng)的工作要求。
1、成立了領(lǐng)導小組，進行了管理分工，明確要求，落實責任。
2、建立了工作制度，每年組織召開結(jié)對學校共同體活動經(jīng)驗交流會，溝通情況，交流好的做法，研究進一步落實的工作，對活動中出現(xiàn)的典型經(jīng)驗給予宣傳報道。
3、注重實效，重在提高教育質(zhì)量。共同體活動重在教育思想的交流，教育資源的共享，教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量的提高。通過共同體活動，切實讓我校的教師和學生受益。鼓勵創(chuàng)新機制，通過多種途徑爭取結(jié)學校更多的支持。
二、主要活動內(nèi)容。
1、雙方本著優(yōu)勢互補、資源共享、互助互利的原則和求真務(wù)實的態(tài)度制定了定期研究方案，積極主動地開展共同體之間的活動。
2、開展了共同體學校學生間交流與協(xié)作;通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種途徑實現(xiàn)共享學校教育資源等。3、2018年4月18日上午，我校校長帶隊，全學校行政和骨干教師到東樓小學學習交流;4月20日東樓小學送教到我校。這些活動的開展，使學校之間加深了解，增進了友誼，促進了我校教研工作、教學管理等工作。還積極參加共同體的教研活動。今后我們將加大結(jié)對面積，讓彼此相互學習，相互促進。
三、今后的努力方向。
2、共同開展教育科研和教學研究活動，加強向結(jié)對學校教學的學習;。
3、加強我校校園網(wǎng)站建設(shè)，以此平臺加強學校之間、教師之間、學生之間的合作與交流，促進學校間的共同發(fā)展，教師間的共同進步，學生間的共同成長。
我校將一如既往的將這項活動深入、扎實的開展下去，為推進城鄉(xiāng)一體化，使我校更快發(fā)展，促進學生健康成長，促進我校建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。
教育共同體總結(jié)篇九
按照區(qū)教育局文件的要求和部署，寒亭區(qū)外國語小學繼續(xù)與倉上小學結(jié)對互助，形成共同體，并開展了一系列活動。由于校際間優(yōu)勢互補、互相促進，且活動組織靈活方便，便于進行深度交流。我們從學校和教師的需要出發(fā)，以改進教師的課堂教學行為，提高學校的教學管理水平為核心內(nèi)容，構(gòu)建并進一步完善了校校聯(lián)動、共同參與的合作管理機制，加強固定合作研討項目的深入開展，促進學校資源共享，共同發(fā)展?，F(xiàn)對本學年工作情況作一總結(jié)。
一、明確認識，加強組織領(lǐng)導。
通過對教育局文件多層面的的學習和解讀，成立了由寒亭區(qū)外國語小學校長李洪文與倉上小學張小斌為組長的共同體領(lǐng)導小組。開學伊始便在寒亭區(qū)外國語學小學舉行互助共同體聯(lián)席會議，開啟了2013學年寒亭區(qū)外國語小學與倉上小學共同體活動的大門。
二、擬定方案，完善機制。
有了以前共同體活動的基礎(chǔ)，我們認識到校際間校本教研中專業(yè)引領(lǐng)不足的問題。所以我們進一步完善工作機制，你定了本學年的共同體實施方案，力求采取措施充分發(fā)揮各校的優(yōu)質(zhì)資源，整合共同體內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的人力資源，交流先進經(jīng)驗，共建共享，共同提高學校的教學質(zhì)量和辦學水平。
三、活動創(chuàng)新優(yōu)化模式。
我們分別召開了共同體聯(lián)席會議、領(lǐng)導小組研討會議，會議重點商議優(yōu)化互助共同體的活動模式，各校的教務(wù)主任參加了會議，提出了以下幾方面的建議：
1.進一步完善共同體的有效運作與互動的機制，各校加強宏觀調(diào)控和全程監(jiān)督，根據(jù)學校形成的教研網(wǎng)絡(luò)，實行層層管理，做到責任明確，人人參與。同時建立起教研活動的導向機制和激勵機制，做好評價，把校本教研的實施與教師考核、評估結(jié)合起來，以此促使教師能夠有效投入到共同體的教研之中，提高了工作效益，2.活動形式多樣，貼近教師工作實際。活動體現(xiàn)“內(nèi)容新、方法活、效果實”的原則，從解決實際存在的問題出發(fā)，扎實開展“實踐——反思——實踐”的教學研究，切實從活動中提升經(jīng)驗，提高研究質(zhì)量。
3.建立、完善共同體的工作檔案，資料積累等，對較成熟的課例和視頻案例及時上網(wǎng)共享，多角度、多方面地整合各校專業(yè)力量，為教師提供及時的專業(yè)服務(wù)和技術(shù)支持，創(chuàng)造良好的共同體教研文化氛圍。
三、圍繞主題全面互動。
本著優(yōu)勢互補，資源共享，共生共贏的原則，寒亭區(qū)外國語小學與倉上小學經(jīng)過了前期多次的商議之后,開展了“送課下鄉(xiāng)”活動。
寒亭區(qū)外國語小學語數(shù)英教師到倉上小學授課，倉上小學教師全部參與了課堂教研活動。程序一般分為課堂教學展示---評說研討--領(lǐng)導小組總結(jié)?；顒又校^(qū)外國語小學的送課教師展示了個性化的課堂風采，無疑為倉上小學教師的課堂教學提供了豐富的營養(yǎng)；研討過程中教師們各抒己見，誠懇地發(fā)表自己的見解，將本次交流活動推向了高潮。總之以研動為載體，形成“學校、研究、實踐”為一體的聯(lián)動機制，讓城鄉(xiāng)交流活動落到了實處。
我們相信，在這樣的平臺上，各學校教師一定能有更大的收獲，學校發(fā)展也一定能更快、更優(yōu)、更強！
當然這只是交流活動的開始，在今后的工作中我們將進一步拓展共同體活動的途徑，近期內(nèi)需做的工作計劃為：
1.營造濃郁的氛圍，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享。加強了學校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)誼建設(shè)，我們計劃在網(wǎng)站里單獨開辟了“互助共同體”的欄目，各校均設(shè)有一名會員，可以直接操作。我們也要求各小教師能經(jīng)常瀏覽，并提供一些優(yōu)質(zhì)教育資源。
2.學科教研組活動開辟協(xié)作共同體。我們計劃我們成立了語文協(xié)作組、數(shù)學協(xié)作組，英語協(xié)作組，確立每月研究主題，統(tǒng)籌活動安排，真正形成了一個平等、互助、交流的平臺。因?qū)W科相同，大家有話題，并能各抒己見。協(xié)作組活動讓一個小共同體擰成了一股力量。以后我們還將成立成立音樂體、美協(xié)作組。
同時我們還力爭做到如下幾點。
1.活動安排要系統(tǒng)性、連續(xù)性、探究性。
2.教研活動涉及面要廣。一是學科廣，二是參與的教師要廣。3.發(fā)揮名教師的引領(lǐng)作用。
總之，本學期實施共同體工作以來，我們以積極主動的工作態(tài)度，大膽探索，不斷學習、嘗試，做了大量的工作，經(jīng)歷了一個由不完善，到逐步完善明晰的過程，使共同體活動逐步走入正軌，營造了良好的教研、合作、研究氛圍，我們深刻的認識到開展互助共同體活動，必須真抓實干，要與學校教育教學工作密切聯(lián)系，在問題的選取上易小不易大，要做到有價值、有意義、有可行性；在交流上，易實不易虛，也就是說共同體活動要達到真正意義上的互助與合作，要真正地為教師、學生和各學校的發(fā)展服務(wù)，真正解決教育教學遇到的問題，真正把好的經(jīng)驗做法落到實處。
寒亭區(qū)外國語小學。
2014年7月。
教育共同體總結(jié)篇十
xxx2012年9月正式頒發(fā)《xxx小學城鄉(xiāng)共同體聯(lián)合發(fā)展實施意見》以來，我校按照意見要求積極開展工作，在共同提高學校管理水平、共同提高教師素質(zhì)、共同分享教育資源、共同提高教育質(zhì)量等方面均取得了初步成績，為縮小我區(qū)城鄉(xiāng)和校際之間差距、促進城鄉(xiāng)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量起到了積極作用。在區(qū)教育局的統(tǒng)一安排下，我校成為聯(lián)合辦學共同體成員牽頭學校，為加強相互學習常態(tài)交流，推動了成員學校各方面工作的發(fā)展，現(xiàn)將我校一年工作總結(jié)如下。
一、高度重視，積極參與。
我校高度重視共同體的各項工作，校長親自參與共同體組織的會議和各項活動，積極發(fā)表自己的意見、建議，得到了兄弟學校的認可。作為牽頭校的引領(lǐng)，推動了各學校的工作，為兄弟學校提供了學習、研究、交流的平臺，與兄弟校的研討，解決了教師在教學過程中的困惑，激發(fā)了教師的工作熱情，促進了教師的專業(yè)化成長。
二、建章立制，嚴格考核。
依據(jù)共同體的年度計劃和工作制度，制定了本校參與共同體活動的計劃、制度，并對每次活動情況記錄、考核，納入績效考核。
三、各項活動，積極參加。
1.9月份以學校主要負責人為主，組建成立新一屆工作小組，明確職責，加強配合，全面加強對教育區(qū)域共同體工作的領(lǐng)導、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實施，協(xié)同做好教育區(qū)域共同體建設(shè)工作。
2.在共同體組織的學習活動中，我校全員參與，組織了交流活動，和各兄弟學校組織的學習活動形成了一個有機整體。
3.我校全體班主任參加了共同體班主任工作交流活動，我校教師。
精心制作了ppt，將班主任工作的亮點展示到了大家面前，得到了共同體成員的高度評價。
4.10月11日，我校xx校長赴實驗學校聯(lián)系xx副校長，促成兩校之間的師徒結(jié)對、同伴互助。為此，兩校建立了教師結(jié)對對接聯(lián)系方式，并且我校選派了部分骨干教師赴實驗學校進行結(jié)對交流。這些，為今后教師之間的課堂教學提升和教育資源共享奠定了良好的基礎(chǔ)5.5.每月一次的質(zhì)量監(jiān)控，都由我校統(tǒng)一安排，各校全部參加，期中考試共同體組織的聯(lián)考、聯(lián)評工作，為各校校查漏補缺提供了依據(jù)，推動了我校教學成績的提高。
6.以共同體組織的管理標準觀摩活動，讓我們學習到了兄弟學校的優(yōu)勢工作，彌補了我們的不足。
四、存在的難題、困惑。
1.三校距離較遠，開展一些教學交流活動不便。
2.校際交流還存在淺顯性，在共同體特色建設(shè)方面還要進一步深化。
3.在開展活動交流過程中，教師都對自己的專業(yè)成長比較關(guān)注，但是這種相互學習和交流的機會太少。
4.只是一兩次的聽課交流活動不能從根本上解決問題，有許多東西也是形式上的，并沒有落到實處。
總之，有我校牽頭的共同體有戰(zhàn)略思想，兄弟學校積極參與，我校在與各個學校的交流中工作有了很大的推進，同時也建立了友誼，大家為共同體的進一步發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，為xxx的教育做出了自己的貢獻。
xxxxx2016年6月。
教育共同體總結(jié)篇十一
遵循班主任專業(yè)人才成長規(guī)律，結(jié)合班主任工作實踐，全面提高共同體成員的師德水平、理論水平、專業(yè)能力和研究能力，在全市范圍內(nèi)培養(yǎng)和造就一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀班主任團隊，引領(lǐng)全市中小學班主任隊伍整體素質(zhì)和工作水平的提升。
2.以共同體建設(shè)為契機，站在教育改革的前沿，確定一至兩項具有實用價值的科研課題，以此為研究方向，探索班主任專業(yè)化發(fā)展的新思路、新方法，研究成果有應(yīng)用和推廣價值。
3.培養(yǎng)２名以上太倉市級名班主任，１名以上市級名班主任。
1.專家引領(lǐng)。聘請省內(nèi)外專家對共同體成員進行班主任專業(yè)發(fā)展的基本知識和能力、教科研方法指導等方面的引領(lǐng)。
2.導師帶教。深入開展“導師帶教”活動，完善導師帶教制度。聘請市內(nèi)外德育名校長擔任共同體的導師。
3.任務(wù)驅(qū)動。對共同體成員提出明確的研修要求，通過活動展示、專題講座、課題研究等形式，引領(lǐng)班主任的成長和發(fā)展；建立《共同體成員個人發(fā)展檔案》。
4.培訓學習。自學與集中學習相結(jié)合。定期組織培訓和研討活動，學習現(xiàn)代教育理論和班主任專業(yè)發(fā)展理論；研究分析班主任工作實踐的重點、熱點、難點問題，探討加強和改進班主任工作的對策和措施，并在實踐中予以驗證。
共同體成員必須為在職在任班主任，同時具備以下條件：
1.全面貫徹執(zhí)行黨和國家教育方針政策，忠誠人民教育事業(yè)，對班主任工作有強烈的事業(yè)心、責任感和奉獻精神。
2.具有較高的學生管理水平，在班集體建設(shè)方面有一定特色或風格。
3.有一定的理論學習和研究能力，有市級以上德育教科研成果。
4.近三年來獲得市級及以上榮譽、參加過太倉市級德育展示活動或在太倉市級及以上各類德育比賽活動中取得優(yōu)異成績者，德育論文在國家級雜志發(fā)表者優(yōu)先考慮。
1.加強組織領(lǐng)導。市教育局成立由局領(lǐng)導及有關(guān)科室、市教師發(fā)展中心和教育專家組成的班主任共同體建設(shè)工作小組，負責實施共同體建設(shè)計劃。
2.實行動態(tài)管理。建立定期考核、科學評估和動態(tài)競爭的跟蹤管理機制，每學年對共同體成員進行考核和評估，并建立業(yè)績檔案。在一個建設(shè)周期內(nèi)，每年對經(jīng)考核達不到培養(yǎng)要求的實行淘汰制，對有志于班主任專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)秀班主任實行準入制。建立成員與導師聯(lián)系制度，及時了解和掌握他們思想、工作和生活狀況，切實幫助解決實際困難，使他們能集中精力做好工作。
3.加大經(jīng)費投入。局安排專項經(jīng)費，用于共同體的發(fā)展，成員的培養(yǎng)、培訓和獎勵。
4.落實優(yōu)惠政策。凡加入共同體的，將優(yōu)先獲得高層次的培訓機會；在科研課題立項、評先評優(yōu)等方面給予優(yōu)先考慮；學校也要重視培養(yǎng)，在參加活動、開展研究等方面盡最大可能予以保證。
教育共同體總結(jié)篇十二
我校教師學習共同體，是作為教師主動研究的平臺而出現(xiàn)的，它體現(xiàn)出多元化和多層次的特點。多元化指構(gòu)成人員多元，其中涵蓋了我校各個學科的所有教師、學校管理者等；同時，各學習共同體的研究內(nèi)容和形式也是多元的。多層次指的是組織結(jié)構(gòu)包括三個層次：年級備課組、學科教研組、課題組，從而構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)狀、立體的組織結(jié)構(gòu)。
我校學習共同體的構(gòu)建遵循異質(zhì)組合，以解決實踐教學問題為目標指向，實現(xiàn)學習共同體的整合。
1、年級學科備課組。
根據(jù)所任學科及年級組建學習共同體。同年級同學科的幾位教師在課余時間對教學問題進行探討?；蛘咄ㄟ^備課、聽課、評課等活動實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。教師之間的差異就是教學資源，差異就是合作學習的動力和源泉。于是，在更多的非正式教研活動時間里，鼓勵教師頻繁交流、對話，更大范圍的促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息量和各種認識。
2、學科教研組。
根據(jù)學科特長及其教學專長，組建學習共同體。通過問題研究、備課研究、課例研究、課型研究等實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接?；A(chǔ)教育改革實踐過程中，新的教育理念和現(xiàn)實的差距給我們帶來了眾多的共性問題。這些問題的解決必須借助團體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，體現(xiàn)為教師作為研究者相互之間的合作，是靠團隊的力量來從事研究活動，最終達到研究的目的。我校學科教研組的構(gòu)建，就是全體教師可以參與的一個民主、開放的討論、研究領(lǐng)域，從而使不同的思想、觀念、教師模式、教學方法得到充分的展示與交流。
3、課題組。
研究同一課題的成員組建學習共同體，通過課題研究實現(xiàn)組內(nèi)成員的有效鏈接。在課程改革中，需要我們對教學實踐中存在的問題進行理性而又科學的研究，從而揭示教育教學的內(nèi)在規(guī)律。所以，課題組是學習共同體中不可或缺的一部分。參與不同科研課題研究的教師，在研究的過程中共同承擔研究任務(wù)，發(fā)揚團隊精神，群策群力，使教師在互不共生中成長，在互動合作中發(fā)展。
總之教師的專業(yè)成長要求教師是一個學習者——一個眾多外援支持下的學習者。學習共同體就是一種重要的外援形式，它為學習這種社會協(xié)商性活動提供良好環(huán)境。學習共同體使教師在學習過程中富有歸屬感、信任感、互惠感和分享感。
建立并保障學習共同體的健康良性運轉(zhuǎn)，目的就在于研究解決新課程背景下的教學問題。專家指出，教師的專業(yè)發(fā)展離不開“問題引領(lǐng)”，教師參與研究的動力，來自于其解決實踐問題的需要。通過研究能為教師排疑解惑，提高其教學水平，才能讓教師真正對研究產(chǎn)生認同感。所以，我們提出“教學即研究、研究即培訓、教學及培訓”，實現(xiàn)真正的“教、研、訓”一體化。一邊引導教師形成問題意識，尋找關(guān)鍵問題，在實踐中找問題，從問題著手搞研究，以便利用學習共同體，通過教學實踐解決問題。
1、個性問題利用年級備課組和藝友小組個別解決。
由于教師之間差異較大，所以存在著許多個性化的問題。教師在備課時隨時都可能遇到疑難問題，而在課后也可能對上課過程產(chǎn)生許多疑慮。這些問題如何隨時解決？我們覺得可以通過相同年級組同學科的教師請教或探討，兩個人共同備課，分別上課、聽課、反思、改進，讓問題在實踐當中得到解決。我們看到了同伴互助后的可喜效果，同時也感受到年輕教師在同伴互助中不斷增強的自信心和進取心。
2、共性問題利用學科教研組共同參與解決。
面對新課程改革，有許多問題擺在了所有課改第一線的每一位教師面前。這些問題只有所有教研組成員參與實踐與反思方能得以解決。于是學科教研組根據(jù)學科特點，確立典型共性問題進行集中解決。
每一個問題的解決，都是通過反復(fù)的備課、上課、聽課、評課、反思等一系列循環(huán)往復(fù)的行為跟進式的全過程反思，在解決就問題的過程中又發(fā)現(xiàn)新問題。教師成為了真正的“實踐研究者”和“反思實踐者”，不斷增長實踐智慧，促進自身專業(yè)能力發(fā)展。
3、科研專題由課題組研究解決。
教育科研活動作為解決教學問題，揭示教育規(guī)律的`重要途徑，始終是學校教學工作的重要組成部分。因此，我校積極申報了關(guān)國家、區(qū)級不同級別的兩個課題的研究工作。
通過學習共同體的構(gòu)建與運行，我們不僅實現(xiàn)了對新課程教學問題的研究和解決，而且實現(xiàn)了對學校、教師的發(fā)展促進作用，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，教師自身專業(yè)發(fā)展與問題研究同步。學習共同體的運作過程中，轉(zhuǎn)變了以往教師發(fā)展目標取向、方式單一的狀況，從理論知識的機械學習與傳授轉(zhuǎn)向教師個體實踐經(jīng)驗和個體感受。不但學會了明確知識，而且增長了更多鑲嵌于實踐之中的、默會的實踐知識。此外，我們通過學習共同體的運行，將教學問題的解決還原于問題產(chǎn)生的現(xiàn)場——課堂，使我們深入推進課程改革的工作煥發(fā)出生命的活力與光彩。
教育共同體總結(jié)篇十三
為深入貫徹落實全國教育大會和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（中發(fā)〔20xx〕4號）《教育部關(guān)于加強和改進新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》（教基〔20xx〕14號）《中共貴州省委貴州省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》《貴陽市大力推進教育高質(zhì)量發(fā)展全面加快教育現(xiàn)代化進程行動綱要（20xx—20xx）》《開陽縣提升教育質(zhì)量三年行動計劃（20xx—20xx年）》等文件精神。結(jié)合開陽縣學校教育教學教研工作實際，通過教研制度化、規(guī)范化、常態(tài)化建設(shè)，促進教師專業(yè)成長，促進學校優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量和水平，讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育目標。特制定本方案。
一、指導思想
堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，樹立科學的教育質(zhì)量觀。根據(jù)全縣教研現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展的需求，通過“學區(qū)內(nèi)聯(lián)合，校際及學科互動，內(nèi)聯(lián)外引，共同研究”的教研共同體機制，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、相互借鑒、共同發(fā)展，提升教師教育教學研究水平，從而促進教師專業(yè)成長，提升全縣教育教學質(zhì)量。
二、工作原則
（一）導向性原則。教研共同體植根于學區(qū)、學校、教師發(fā)展的共同愿景，學區(qū)學校自主合作，以研促教，以研育師，以研提質(zhì)，共同發(fā)展。
（二）共同性原則。教研共同體以縣直優(yōu)質(zhì)校為教研引領(lǐng)、以學區(qū)中心校為教研基地，為學區(qū)學校及教師提供教研平臺和發(fā)展空間，對學區(qū)進行教研輻射、帶動、引領(lǐng)，促進教研資源共享，縮小校際差距，促進教育均衡，共同發(fā)展提高。
（三）實效性原則。制訂《教研共同體實施考核細則》，以教研督導考核制度化促進教研規(guī)范化、常態(tài)化，規(guī)范學校教研管理，確保教研扎實有效開展。
（四）協(xié)作性原則。以教培中心為組織紐帶，加強協(xié)調(diào)聯(lián)系，探尋教研載體，推進教研共同體發(fā)展。加強縣校協(xié)作、學區(qū)協(xié)作、校際協(xié)作、學科協(xié)作，促進學校與教師之間共建、共享、示范、引領(lǐng)，促進共同發(fā)展。
（五）開放性原則。共同體內(nèi)學校相互開放課堂、集體教研，相互學習借鑒，共享教育教學教研資源，取長補短，開放吸收，促進開放發(fā)展。
三、主要工作目標
（一）建立學區(qū)教研共同體。推動學校教研機制建設(shè)，使教研成為學校常態(tài)化工作，促進區(qū)際、校際、學科共建、共享、示范、引領(lǐng)，提升教研工作實效性，促進教師專業(yè)成長，培育、擴大名師資源，深入貫徹落實核心素養(yǎng)理念，落實學科關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)的教學研究，學段銜接的研究，適應(yīng)新中考、新高考改革的研究，促進全縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升全縣各學段教育教學水平和質(zhì)量，辦人民滿意的教育。
（二）扎實深入做好教研服務(wù)。教育科研服務(wù)學校教育教學，引領(lǐng)課程教學改革，提高教育教學質(zhì)量；服務(wù)教師專業(yè)成長，指導教師改進教學方式，提高教書育人能力；服務(wù)學生全面發(fā)展，深入研究學生學習和成長規(guī)律，提高學生綜合素質(zhì)；服務(wù)教育管理決策，加強基礎(chǔ)教育理論、政策和實踐研究，提高教育決策的科學化水平。
（三）搭建教師專業(yè)成長平臺。建立“公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質(zhì)課”評選機制，為教師專業(yè)發(fā)展拓寬渠道，提升教師專業(yè)能力和素養(yǎng)。
四、主要工作任務(wù)
（一）建立完善教研體系。建立縣級、學區(qū)、學校三級教研共同體，形成“學校主動、上下聯(lián)動、左右互動、典型帶動”的教研工作機制?？h教培中心及學區(qū)引領(lǐng)校、基地校加強對學區(qū)教研共同體的指導和督查。
1、搭建教研平臺，多層次推進：聯(lián)通市級教研平臺、縣級教研平臺（教培中心、引領(lǐng)校）、學區(qū)教研平臺（基地校、校本）；促進教研共同體“點”（校本、基地校）、“線”（學科團隊）、“面”（學區(qū)、全縣）結(jié)合。
2、創(chuàng)建教研載體，多形式教研：學區(qū)教研基地校建設(shè)；學科教研基地校建設(shè)；鄉(xiāng)村?！盎ゼ印表椖拷ㄔO(shè)；教學技能展演（校本秀課、教學設(shè)計、觀摩課示范課優(yōu)質(zhì)課）；教學成果展示（課題、論文等）。
3、開發(fā)教研資源，豐富教研內(nèi)涵：內(nèi)引，學區(qū)內(nèi)發(fā)現(xiàn)和培育名師；充分調(diào)動縣內(nèi)“三名”教師、骨干教師資源。外聯(lián)，聘請縣外名師、專家為學區(qū)教師做講座、上示范課。
（二）加強教學教研指導?？h教培中心加強對教研共同體工作的統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導，工作重心下移，深入學校、課堂、教師、學生之中，深入開展調(diào)查研究，指導學校和教師進行校本教研，改進教育教學方式，形成課程標準引領(lǐng)下的備、教、學、評、導“五位一體”教研模式。各學校將教研共同體工作擺在學校發(fā)展的突出位置，按照筑教科通[20xx]14號文件精神完善學校教研工作體系，促進教研工作常態(tài)化、專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展，保障教研工作有效開展。
1、加強“教研基地?！苯ㄔO(shè)，推動學區(qū)、學科教研常態(tài)化?；匦Ｒl(fā)揮教研基地功能，根據(jù)教師發(fā)展需求，制訂基地校教研規(guī)劃和計劃，定期組織開展基地校教研，建成名副其實的教研基地和學科基地，培育學區(qū)名師，促進學區(qū)教師專業(yè)成長。
2、引領(lǐng)校要制訂教研引領(lǐng)規(guī)劃和計劃，組織共同體內(nèi)外名師、骨干教師按計劃在學區(qū)內(nèi)做好教學展示、研討和學術(shù)講座，為教師專業(yè)發(fā)展做好示范、引領(lǐng)，使學區(qū)優(yōu)質(zhì)資源效益最大化。
3、學區(qū)共同體學校要積極參與共同體教研。借助學區(qū)教研共同體建設(shè)的契機，做好學校教研規(guī)劃，扎實抓好校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展。
（三）強化校本教學研修。校本教研要立足學校實際，以實施新課程新教材、探索新方法新技術(shù)、提高教師專業(yè)能力為重點，擬定符合學校實際的校本教研計劃，著力增強教學設(shè)計的實效性、創(chuàng)新性，不斷提高基于核心素養(yǎng)理念的教學能力和水平。學校須健全校本教研制度，開展常態(tài)化教研活動，充分發(fā)揮教研在研究學生學習、改進教學方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、解決教學問題、指導家庭教育等方面的作用。
（四）創(chuàng)新教研工作方式。要根據(jù)不同學科、不同學段、不同學區(qū)、不同教師的實際情況，因地制宜采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現(xiàn)場指導、項目研究等多種方式，提升教研工作的針對性、有效性和創(chuàng)造性。各學段各學科教研員每學期到學區(qū)講授示范課、公開課，組織集體備課、研討課，開展聽評課和說課活動并提出明確要求；建立教研員聯(lián)系點制度，組織教研員到貧困、民族、邊遠地區(qū)學校和薄弱學校持續(xù)開展教學指導，幫助學校提升教育教學質(zhì)量。
（五）樹立全面育人觀。聚焦構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，圍繞如何突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、培育勞動觀念等重點問題，強化學科整體育人功能，深入開展內(nèi)容、策略、方法、機制研究，指導學校將德智體美勞全面發(fā)展的育人目標有機融入教育教學全過程，促進學生德智體美勞全面發(fā)展、健康成長。
（六）加強育人環(huán)節(jié)研究。加強對課程、教學、作業(yè)和考試評價等育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)研究。加強國家課程的研究，指導學校和教師準確把握國家課程方案和課程標準，做好課程實施工作；加強地方課程和校本課程開發(fā)研究，豐富學校課程體系和資源，滿足學生多元化發(fā)展需求。加強綜合性和實踐性教學研究，指導學校和教師不斷創(chuàng)新教學組織形式和教育教學方式。加強課程設(shè)計和作業(yè)設(shè)計研究，指導學校和教師完善作業(yè)調(diào)控機制，創(chuàng)新教學設(shè)計和作業(yè)布置方式，提升教學設(shè)計和作業(yè)設(shè)計水平。加強考試評價改革研究，提高考試命題質(zhì)量，推動建立以發(fā)展核心素養(yǎng)為導向的科學評價體系。
五、學區(qū)教研共同體實施過程
學區(qū)教研共同體工作由縣教育局組織領(lǐng)導，開陽縣教育科學研究培訓中心負責統(tǒng)籌規(guī)劃、組織實施，縣政府教育督導辦公室、教育科負責監(jiān)督、考核。
（一）啟動階段：20xx年5月—9月
開展全縣各學段教師年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)、課業(yè)結(jié)構(gòu)、學校教研情況問卷調(diào)查，做出診斷和反饋報告。召開全縣中小學校長、分管副校長、教務(wù)（教科）主任會議，討論學區(qū)教研共同體劃分，對引領(lǐng)校、基地校教研職責進行說明，安排部署教研共同體學區(qū)活動。制定教研共同體工作方案。
（二）組織實施階段：20xx年10月—20xx年7月（試行）
對學區(qū)教研共同體建設(shè)進行動員部署，對教研共同體方案進行解讀。組建學區(qū)教研共同體，實施中小學學區(qū)教研共同體計劃。教研共同體工作納入20xx年目標考核。
（三）建立長效機制階段：20xx年8月后
收集學校和教師對教研共同體的意見和建議，總結(jié)一年來教研共同體取得的經(jīng)驗、成績和亮點；也總結(jié)存在的不足，收集學校和教師亟須解決的問題，以問題為導向，促進教研共同體工作持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展，建立教研共同體長效機制，讓教研共同體真正成為教師專業(yè)成長的平臺。
六、保障機制建設(shè)
1、加強教研共同體組織領(lǐng)導和制度建設(shè)?？h教育局成立全縣中小學學區(qū)教研共同體工作領(lǐng)導小組，制定工作方案，明確分工與職責，組織教研共同體工作指導、督導、考核。教研共同體引領(lǐng)校按縣要求擬定學區(qū)教研共同體規(guī)劃和計劃，并積極組織開展共同體教研；基地校要發(fā)揮教研基地功能，制訂基地校教研規(guī)劃和計劃，定期組織開展基地校教研；學區(qū)教研共同體學校要積極參與共同體教研，以促進教研工作常態(tài)化、專業(yè)化和規(guī)范化發(fā)展，保障教研工作有效開展。
2、建立教研共同體督導考核評估機制?？h政府教育督導室將教研共同體工作納入督導考核評估體系，重點督導評估教研隊伍建設(shè)、條件保障和教研工作實績等。學校需建立教師教研考核機制，將教研組、教師教研工作情況納入年終績效、目標考核、評優(yōu)評先條件。用制度保障教研常態(tài)化、規(guī)范化、實效性，促進教師專業(yè)發(fā)展，促進教育教學質(zhì)量提升。
3、加大教研經(jīng)費投入?？h教育局將教研共同體工作經(jīng)費納入師訓經(jīng)費預(yù)算，采取以獎代補方式補助工作經(jīng)費，確保教研共同體推進。各學校也要把教研預(yù)算經(jīng)費納入學校教育事業(yè)經(jīng)費預(yù)算，確保學區(qū)教研共同體工作正常實施。
教育共同體總結(jié)篇十四
落實《關(guān)于統(tǒng)籌推進疫情常態(tài)防控促進學生身心健康的實體意見》(合教組(20xx)6號)文件精神，做好新學年新學期疫情防控常態(tài)化下的家校共育工作，緩解家長的焦慮心理，調(diào)整學生的心理狀況，與家長共同幫助學生盡快度過入學適應(yīng)期，進入學校學習生活狀態(tài)，促進學生的身心健康，從而得到全面發(fā)展。
1、利用線教學渠道，組織召開一次線上班會課(一年級新生另行安排)，將調(diào)整學生身心狀態(tài)作為重安中容，介紹新學期學校豐富多彩的學習生活，重點關(guān)愛建立臺賬的特殊群體學生，幫助其知曉心理障礙求助方式，切實減輕心理壓力。（8月30日下午，以班級為單位）。
2、面向全學區(qū)家長，以學區(qū)中心校組織開展家長學校線上課程，采用線上視頻推送(或掃碼進入視頻直播)的方式。擬邀請專家分學段提供家長學校課程，幫助加提高家庭教育水平，緩解家長的焦慮度和關(guān)注度，盡量以一個平和的心態(tài)看待孩子的發(fā)展。(8月27日班級推送）。
3、開展一年級新生入學教育。(已制定專門的方案)。
4、開展線上家長育兒經(jīng)驗分享。邀請往屆畢業(yè)生家長或在校學生家長，暢談育兒成功經(jīng)驗，分享有兒體會，制作視頻(時間在15-20分鐘左右)，利用線上教學渠道予以推送，供全體家長學習，要以班級予以簽到。
5、各校進行新時代好少年風采展示(以視頻展示的方式推送)。
高度重視“家校共育活動周”活動的開展，校長負總責，分工校長具體抓，相關(guān)部門密切配合，及時制定相關(guān)工作方案，落實具體措施，做到活動開展落到實處，取得良好效果。
教育共同體總結(jié)篇十五
以黨的十九大和全國、全省教育大會精神為指引，圍繞加快教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意教育目標，深化教育領(lǐng)域綜合改革，以優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源共建共享為核心，組建聯(lián)盟式、幫扶式共同體，充分發(fā)揮名校的示范、輻射和帶動作用，創(chuàng)新義務(wù)教育辦學模式和管理體制機制，全面激發(fā)義務(wù)教育學校辦學活力，促進全區(qū)義務(wù)教育更加優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
在鞏固已有的共同體基礎(chǔ)上，組建一批新的的幫扶式、聯(lián)盟式共同體，實現(xiàn)年內(nèi)全區(qū)義務(wù)教育段學校共同體建設(shè)全覆蓋。深入探索管理科學、運行高效、互助互贏的`共同體辦學的新模式和新機制。
1、確定共同體核心學校，讓學校自愿結(jié)合，增大學校間組建共同體雙向選擇空間，充分發(fā)揮學校的主觀能動性，組建聯(lián)盟式共同體和幫扶式共同體，鼓勵各學校特色發(fā)展。
2、制定共同體內(nèi)相關(guān)學校的捆綁式考核制度，推進學校間師資共享、學生共育、資源共建、責任共擔、合作共贏、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)責權(quán)利的統(tǒng)一，調(diào)動學校、校長、學校領(lǐng)導班子、教師的工作積極性。
1、聯(lián)盟式共同體。小學組建10個聯(lián)盟式共同體，初中組建4個聯(lián)盟式共同體，全區(qū)確定14所聯(lián)盟式共同體核心校，其余各學校依據(jù)地理位置、辦學定位、辦學優(yōu)勢和辦學特色，選擇加入一個聯(lián)盟式共同體，每個共同體原則上不超過4所學校。聯(lián)盟式共同體核心學校牽頭商定共同發(fā)展愿景和具體舉措，探索開展校干教師掛職交流、聯(lián)合教研、課題共建共享、學生交流、教育教學活動同步等學校教育教學管理交流活動，分享先進的辦學理念、成功的管理模式、有效的課堂教學、良好的場地設(shè)施設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的師資團隊，加快融合，優(yōu)勢互補，進一步提升學校辦學品位和辦學層次。
2、幫扶式共同體。需要幫扶的學校提出申請，填寫申請表，由教育和體育局優(yōu)先在其所在的聯(lián)盟共同體內(nèi)確定一所幫扶學校，組成結(jié)對幫扶共同體。通過課題引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)教研、空中課堂、校干教師交流、特色共享等工作機制，幫助被幫扶學校解決實際困難，實現(xiàn)幫扶式共同體之間的教育資源共享，全面提升薄弱學校教育教學、管理水平和教育質(zhì)量。
1、制定《張店區(qū)20xx年義務(wù)教育學校發(fā)展共同體工作實施方案》，適時召開會議并公布。（3月）。
2、各學校根據(jù)實際情況自主選擇、對接聯(lián)盟式共同體核心學校組建聯(lián)盟式共同體，各聯(lián)盟式共同體核心學校填寫聯(lián)盟式共同體匯總表（附件1）于3月31日前報基礎(chǔ)教育科。（3月）。
3、有被幫扶需求的學校填寫幫扶式共同體申請表（附件2）于3月31日前報基礎(chǔ)教育科。（3月）。
4、適時召開會議公布全區(qū)20xx年義務(wù)教育學校聯(lián)盟式共同體、幫扶式共同體組建情況，部署任務(wù)，明確要求。（4月）。
5、各聯(lián)盟式共同體核心學校、各幫扶學校牽頭、協(xié)調(diào)共同體內(nèi)學校制定共同體年度工作計劃，確定主要工作任務(wù)、合作方式、相關(guān)職責等，并于4月15日前報基礎(chǔ)教育科。（4月）。
6、區(qū)教體局組織相關(guān)人員對各共同體工作計劃進行修改、完善并及時反饋。（4月）。
7、制定全區(qū)各共同體發(fā)展情況評價、考核標準并公布。（4月）。
8、各共同體按照工作計劃開展工作，區(qū)教體局組織相關(guān)人員進行及時調(diào)度、指導。（5月-11月）。
9、對各共同體發(fā)展情況進行督導評估。（11月-12月）。
10、對各共同體發(fā)展情況進行總結(jié)，推廣義務(wù)教育學校發(fā)展共同體典型案例和經(jīng)驗，引領(lǐng)各共同體良性發(fā)展。（12月）。
1、探索構(gòu)建共同體管理一體化機制。共同體內(nèi)部實行核心校負責制，引領(lǐng)各成員學校逐步探索構(gòu)建“一體化管理、一體化教學、一體化教研”的共同體辦學模式和運行機制。各共同體學校等要明確各自職責和具體任務(wù)，協(xié)同發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。
2、探索構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+共同體”發(fā)展新機制。以教育信息化作為推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重點和突破口，通過改善學校信息化辦學條件、推進學校間教育資源共建共享、深化全域性數(shù)字化學習推廣應(yīng)用、強化學校校干信息化領(lǐng)導力和教師信息化應(yīng)用能力等舉措，全面優(yōu)化學校網(wǎng)絡(luò)教學與學習環(huán)境，實現(xiàn)共同體內(nèi)部各學?；ヂ?lián)互通、互動交流、共同生長。
3、建立科研先導和典型引領(lǐng)機制。各聯(lián)盟式共同體核心學校、幫扶式共同體幫扶學校系統(tǒng)梳理共同體運行中的各類問題和難點，按照“問題即課題”思路，積極開展課題研究，突破瓶頸，創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展路徑，及時進行階段性總結(jié)。區(qū)教體局將通過召開現(xiàn)場會、研討會、經(jīng)驗交流會等形式進行宣傳和推廣推介，引領(lǐng)發(fā)展。
4、建立經(jīng)費保障機制。積極協(xié)調(diào)區(qū)財政局每年在預(yù)算內(nèi)安排一定的共同體發(fā)展經(jīng)費，用于保障共同體建設(shè)、教師培訓、課題研究等。
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