在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3. 初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書激趣：
做一片美的葉子
二、初讀課文。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
教學(xué)要求：
1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫生字：異奉置輸
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
1.再讀題：做一片美的葉子
2.給題目加主語(yǔ)（誰(shuí)）“”做一片美的葉子
3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：形態(tài)各異
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睆V東深圳的特級(jí)教師孫建鋒在執(zhí)教《做一片美的葉子》一課時(shí)，以學(xué)生的“親歷實(shí)踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對(duì)話打造出了美侖美奐的詩(shī)情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！
一、啟課——未成曲調(diào)先有情
師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡！
師：那好，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來(lái)畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來(lái)畫的同學(xué)請(qǐng)自己上來(lái)!
（幾個(gè)學(xué)生興致盎然地上臺(tái)作畫，其余學(xué)生在座位上畫。）
師：（極富詩(shī)意地為學(xué)生作畫配上獨(dú)白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個(gè)個(gè)“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現(xiàn)？不，這是一扇扇心門在洞開(kāi)，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！
（板書課題“做一片美的葉子”）
生：想！
二、研讀——不動(dòng)筆墨不讀書
弗西斯·格瑞萊特在《培養(yǎng)閱讀技巧》中說(shuō)：“閱讀是讀者積極活動(dòng)的過(guò)程，讀者帶入這一過(guò)程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要?！钡拇_，有沒(méi)有把閱讀主動(dòng)權(quán)、時(shí)間支配權(quán)和空間活動(dòng)權(quán)不折不扣地交還給學(xué)生，應(yīng)是驗(yàn)證學(xué)生的主體地位是否真正得到落實(shí)的最重要的依據(jù)。
生：好！
（學(xué)生自主研讀課文，不時(shí)在書上作些批注，教師巡視指點(diǎn)，與學(xué)生共同思考，六分鐘后。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽(tīng)你們的聲音，分享你們的喜悅！
生：書上有這樣一句話：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！蔽矣X(jué)得這個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作，令人耳目一新。
師：是的，這句話寫得的確非常好！因?yàn)樗鼘懗隽藰?shù)的無(wú)盡的活力，體現(xiàn)了樹(shù)的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。
生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個(gè)比喻句，請(qǐng)讓我背大家聽(tīng)一聽(tīng)：“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！?/p>
師：背得真好！我聽(tīng)出來(lái)了，你確實(shí)很喜歡這句話。
生：書上說(shuō)：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子?！弊x了這句話，我很受啟發(fā)：同一棵樹(shù)上找不到兩片相同的葉子，同一個(gè)班級(jí)找不到相同的學(xué)生。
師：請(qǐng)把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個(gè)破折號(hào)，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！
【點(diǎn)評(píng)】：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學(xué)生批注課文，雖然使課堂“一時(shí)寂靜”，卻能讓學(xué)生通過(guò)批注而激活思維、抒發(fā)感受、展示個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返樸歸真。
三、對(duì)話——心有靈犀一點(diǎn)通
泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的?！毙W(xué)生雖然年齡不大，但也經(jīng)歷了許多事，體味了不少情，而這正是語(yǔ)文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過(guò)程，師生一起進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根?！弊x了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場(chǎng)掌聲）
師：說(shuō)得真是太好了！
生：由“回歸大樹(shù)地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)‘樹(shù)’”。
師：噢，你為什么會(huì)想到這句話？這是不是哪一句古詩(shī)改裝過(guò)來(lái)的？
生：是的，因?yàn)槲以?jīng)背誦過(guò)“落花不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花?！蔽矣X(jué)得，不管是“護(hù)花”還是“護(hù)樹(shù)”，道理都是一樣的！
師：這就叫活學(xué)活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來(lái)的?。ㄔ撋p手接過(guò)葉子，連聲稱謝）
生：中國(guó)是一棵大樹(shù)，把56個(gè)民族結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)民族在中國(guó)都有自己的位置。地球也是一棵大樹(shù)，把每一個(gè)國(guó)家結(jié)為一個(gè)整體，每一個(gè)國(guó)家在地球上也都有自己的位置。
師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵(lì)！
師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹(shù)一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！
……
【點(diǎn)評(píng)】：在對(duì)話的課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人，教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌?！敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育?！毙抡n程理念下的新課堂，追求的就是用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂！
【感想】
曾有專家贊賞孫老師的教學(xué)是“追尋魔力的對(duì)話”，從他的極具個(gè)性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：
1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
2、個(gè)性放飛?！耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。
3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過(guò)程，需要學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
孫老師的課堂教學(xué)，其“設(shè)計(jì)”并不細(xì)膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩(shī)意！細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，正是由于孫老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對(duì)話”、“情感” 等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對(duì)學(xué)生而言，絕不僅僅只是充盈詩(shī)意的解讀，更稱得上是飛揚(yáng)脈動(dòng)！
浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué)葉剛
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美，簡(jiǎn)約冼練，詩(shī)一般的語(yǔ)言極富啟發(fā)性。這樣的文章，切忌條分縷析，弄得支離破碎。教學(xué)時(shí)，我從整體入手，在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟，讓詩(shī)意在詩(shī)意的課堂上生成，涌動(dòng)，回蕩。教學(xué)過(guò)程如下：
課前實(shí)踐——體驗(yàn)。讓學(xué)生自己動(dòng)手收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片相同的葉子。在親身實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受，同時(shí)為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊。
激起學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生讀課文。然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上，感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟，讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉，葉也離不開(kāi)樹(shù)，葉為大樹(shù)而生，葉，只有在樹(shù)上才找到自己的位置，并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)，升華。最后，緊口"做",生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生與文本更好的溝通，教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語(yǔ)境。在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著完成填空：為了____,做一個(gè)_________的吧！從而達(dá)到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的。
課后延伸——導(dǎo)行。提出一個(gè)問(wèn)題：想想你會(huì)怎么處理手中的葉子
生活是教學(xué)的源泉，教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué)。一石激起三尺浪，這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對(duì)自己手中的葉子，會(huì)有許多不同的感受，對(duì)課文會(huì)有更深的了解。
由于注意保持課文的完整性，也沒(méi)有用教師的理解去束縛兒童的感受，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解，但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng)，朦朧些，或許對(duì)他們更有好處。這也是這一課取得較好效果的原因吧！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個(gè)人都做一片美的葉子，生活的大樹(shù)才會(huì)更加茁壯、蔥綠。
教學(xué)過(guò)程：
生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個(gè)人也各不相同，從這點(diǎn)說(shuō)，每個(gè)人就是一片葉子。
生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。誰(shuí)接著說(shuō)？
生3：我覺(jué)得做人很像做葉子，可課文里說(shuō)：無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個(gè)人都做一樣的工作呀。
師：好象有了矛盾，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。
生4：我覺(jué)得沒(méi)有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說(shuō)的茁壯、蔥綠。
生5：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟惿钤诠饷髦小?/p>
生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生7：李時(shí)針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平更高。
生8：無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。
生：……
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：80
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）
二。精讀課文。
1、聽(tīng)老師范讀，用波浪線劃出描寫葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹(shù)像一片綠色的云，……”為什么這句寫出了葉子的美？（板書：像綠色的云）
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書：形態(tài)各異）
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？
你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹(shù)葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)一下。
（3）、說(shuō)樹(shù)像一片綠色的云，又說(shuō)每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會(huì)有不同的感覺(jué)呢？
（板書：遠(yuǎn) 近）
3、過(guò)渡：樹(shù)葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫出了樹(shù)葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”
你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì)，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。?????? （板書：無(wú)私奉獻(xiàn)）
這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？（教師讀第六小節(jié)）聽(tīng)了我
朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法）
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語(yǔ)。
葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？
是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（板書：為大樹(shù)而生）
這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。（齊讀）
6、假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
7、你們每個(gè)人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書，讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫話：假如我是一片葉子……
板書設(shè)計(jì)：
4、做一片美的葉子
外在美：樹(shù)美：像一朵綠色的云??? （遠(yuǎn)）
葉美：形態(tài)各異????????? （近）
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：44
浮橋中心小學(xué)黃靜
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。
生：天氣變冷了，樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái)，我想樹(shù)葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤?，?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。
生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。
生：樹(shù)葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。
生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。
師：大樹(shù)是葉子的媽媽，葉子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會(huì)化成肥料，讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。
生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺(jué)得葉子心靈美，是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
評(píng)析：
生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿點(diǎn)擊數(shù)：43
初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優(yōu)美而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的散文詩(shī)。但找不到這篇課文的切入點(diǎn)。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美。”可以統(tǒng)領(lǐng)住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹(shù)和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯(lián)想到“我們每個(gè)人”，由大樹(shù)聯(lián)想到“生活的大樹(shù)”，最后是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚：為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！
大樹(shù)美在哪里？我以為有以下幾點(diǎn)：
1、遠(yuǎn)望之美。遠(yuǎn)望大樹(shù)“像一片綠色的云，從大地上升起?！卑汛髽?shù)比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個(gè)“升”字寫出了大樹(shù)的靈動(dòng)之美，也與“云”的意象相吻合。
2、團(tuán)結(jié)之美。第7自然段“大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體?！贝髽?shù)具有團(tuán)結(jié)他人的美德，是凝聚力的象征，它把無(wú)數(shù)單片的葉子結(jié)為一個(gè)整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽(yáng)光，共御風(fēng)沙，共擋風(fēng)雨，得以生存下來(lái)。
我以為葉子的美表現(xiàn)在以下幾方面。
1、外形美。“每一片葉子形態(tài)各異”，你找不到兩片相同的葉子?！靶螒B(tài)各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態(tài)，不同風(fēng)采。
2、四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長(zhǎng)之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚(yáng)，它將“歸根”。
3、奉獻(xiàn)之美?！盁o(wú)數(shù)片不同的葉子，做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。”當(dāng)葉子生長(zhǎng)著的時(shí)候，它在為大樹(shù)奉獻(xiàn)，當(dāng)他離開(kāi)大樹(shù)時(shí)，依然化作了養(yǎng)料滋養(yǎng)著大樹(shù)。
“無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置?！睕](méi)有大樹(shù)，單片的葉子也無(wú)法展現(xiàn)生命的風(fēng)采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實(shí)在給我們每個(gè)人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。”“為了大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
整篇文章，語(yǔ)言清新自然，在讀者面前猶如展開(kāi)了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，引起讀者無(wú)限的遐想。
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