教案的編寫需要教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。教案是教師在備課過程中編寫的一種指導(dǎo)教學(xué)的書面計(jì)劃，能夠幫助教師提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和過程。在編寫教案時(shí)，教師要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，以設(shè)計(jì)一份完美的教案。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)，希望能夠給大家提供一些啟示。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇一
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
（2）說得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
（1）我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁?？指名同學(xué)讀句子。
（2）要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、《我的中國心》錄音。
設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)以“熱愛祖國”為切入點(diǎn)，抓住人物的語言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論，在閱讀的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感。讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱為中國導(dǎo)彈之父的“錢學(xué)森”（齊讀課題）
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
2古語說得好，“識(shí)其人，聽其言”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）
二精讀感悟
1你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們?nèi)找古瓮?，……?/p>
2第一段話錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
馮卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）
如果在馮卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人?！?/p>
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）
是的，當(dāng)時(shí)的中國連年的戰(zhàn)爭，中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學(xué)森能成為如此杰出科學(xué)家的最得意的學(xué)生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數(shù)心血。）
假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么想，怎么做做呢？
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個(gè)念頭——（齊讀）
你能否猜測到當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里在想些什么呢？請(qǐng)選用以下一組關(guān)聯(lián)詞，說說當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里的想法。（出示關(guān)聯(lián)詞）
評(píng)價(jià)：看來，你對(duì)他有了一定的了解。
評(píng)價(jià)：你已經(jīng)能走進(jìn)他的內(nèi)心世界了。
評(píng)價(jià)：為了祖國，他甘愿放棄一切。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，【板書：我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國?！景鍟盒南底鎳孔屛覀円黄饋碜x讀他的心聲（齊讀）
3那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說——每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補(bǔ)充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設(shè)祖國，只有這樣，祖國才能強(qiáng)大）
此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來，那就是：（出示：早日回到……）
可當(dāng)時(shí)祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）
可錢學(xué)森卻誠懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?/p>
a錢學(xué)森說“這一天”指的是什么時(shí)候？
（中華人民共和國成立的這一天）
b聯(lián)系上下文說說，“為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的”？
（因?yàn)樽鎳鴦倧暮诎底呦蚬饷?，現(xiàn)在很窮，需要大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）
是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會(huì)從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠懇堅(jiān)決果斷）
體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們?cè)僖黄饋碜x一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）
錢學(xué)森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了?！x
4可錢學(xué)森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說---（出示齊讀）
一個(gè)師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）
怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說―――（齊讀）
“絕”字什么意思？
（堅(jiān)決不允許。沒有商量的余地。）
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）
他們會(huì)怎么留？請(qǐng)你想象一下。
（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。
實(shí)在不聽話，不為美國做事，他們有可能對(duì)他下毒手，秘密殺害他。）
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森回國之路的困難，也就間接地體會(huì)到錢學(xué)森回國決心的堅(jiān)定。）
受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么做？
長達(dá)5年，行動(dòng)沒有自由，然而，錢學(xué)森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。他一心想著報(bào)效祖國。
【板書：報(bào)效祖國】
支持錢學(xué)森克服千難萬險(xiǎn)，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
有一首唱遍中國大江南北的歌曲，正唱出了錢學(xué)森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲
你認(rèn)為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學(xué)森的心聲？——指名說
小結(jié)：一行行歌詞，說出了錢學(xué)森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學(xué)森的`愛國情思，一個(gè)個(gè)音符，流淌出了錢學(xué)森的歸國信念。
經(jīng)過五年漫長的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。
錢學(xué)森回國后，為我國———（出示最后一節(jié)）
三、大贊“錢學(xué)森”
（1）指名一學(xué)生讀。
（2）哪句話是對(duì)錢學(xué)森的極高評(píng)價(jià)。（以一人之力換一國之力。）
2、我國現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫說：“一個(gè)沒有偉大人物的民族是可悲的，一個(gè)有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學(xué)森是我們這個(gè)民族的偉大人物，我們應(yīng)當(dāng)景仰他。錢學(xué)森現(xiàn)在還活著，他應(yīng)該是當(dāng)之無愧的感動(dòng)中國的人物。讓我們?cè)谶@兒為他召開一個(gè)特殊的頒獎(jiǎng)典禮。
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前下發(fā)的紙，先根據(jù)提示用心寫好頒獎(jiǎng)詞。（音樂響起，學(xué)生靜靜地寫頒獎(jiǎng)辭。）
（2）讓我們一起聆聽錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)辭。（讀頒獎(jiǎng)辭。）
（他，放棄了優(yōu)厚的待遇；他，毅然回到了祖國；他，取得了累累碩果。他是誰？他就是一心報(bào)國的錢學(xué)森。）
（當(dāng)他踏上祖國的土地時(shí)，心里有說不出的激動(dòng)。他是一位才華橫溢的留學(xué)生，寧愿放棄優(yōu)厚的待遇，也要回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國。他感動(dòng)了中國，感動(dòng)了世界。讓我們記住他——錢學(xué)森，一個(gè)真正的中國人。）
（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學(xué)森！讓我們把這個(gè)名字銘記心間——錢學(xué)森！
三作業(yè)：
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
心系祖國
錢學(xué)森我是中國人（中國導(dǎo)彈之父）
報(bào)效祖國
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會(huì)到了什么？3
（生說到燕子，師出示燕子圖）
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)
2、交流及教學(xué)對(duì)策：
a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？
（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
（3）貝蒂她不在乎什么？
師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？
小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）
（5）帶著體會(huì)到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)）
b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
（1）誰愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語體會(huì)到？
（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。
（老奶奶政府官員一位婦女）
（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）
聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。
c瑞士政府:
政府都做了哪些事？
（視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）
做決定：什么決定？
呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，
專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀？
一個(gè)國家的政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。
燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨
（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。
（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。
寫段練習(xí)
（1）我想對(duì)貝蒂說：。
（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：。
（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說：。
（4）我想對(duì)說：。
（3）指名4～5個(gè)學(xué)生展示，
通過同學(xué)們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇四
《石頭書》是蘇教版三年級(jí)語文第六單元的一篇科學(xué)小品。通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的談話，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。
全文共有14個(gè)自然段，可以分為三部分：第一部分：（1-5）自然段寫勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。第二部分是6-11自然段，介紹了石頭書上的字和畫。第三部分是12-14段，講了石頭書里的學(xué)問很多，石頭書的作用很大。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話之中。使科普作品成了有趣的兒童讀物。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力：1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)。
過程和方法：
1.通過自主學(xué)習(xí)解讀文本，初步學(xué)會(huì)自主批注的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
2.合作探究拓展文本重點(diǎn)，提高學(xué)生搜集和處理學(xué)習(xí)信息的能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽，善于表達(dá)，自我總結(jié)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.能有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)的思想。
教學(xué)策略。
1.運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式把讀、思、議結(jié)合起來，深入解讀文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感悟能力。
2.運(yùn)用名人名言激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的興趣。
3.通過多媒體課件、溫馨提示、穿插的小游戲等形式創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的氛圍。
教學(xué)準(zhǔn)備?。
知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)礦物和化石的資料。熟讀課文。
教學(xué)課件：我國有名的化石圖片，以及它們的背景說明。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入直奔重點(diǎn)。
1.板書課題，讀了課題你有什么想問的嗎？
2.上節(jié)課我們初步讀了課文，知道了兩個(gè)好奇的孩子向叔叔提出了一連串的問題，是哪些？請(qǐng)大家把它畫出來。
4.你們想“刨根問底”嗎？
1.學(xué)生質(zhì)疑。
1.立足文本，師生平等對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生直接切入課文重點(diǎn)，為后來能充分展示學(xué)生搜集處理的資料，利用廣泛的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行跨學(xué)科，綜合性，合作學(xué)習(xí)留出了充足的時(shí)間。
2.設(shè)置教學(xué)情境，初步理解重點(diǎn)詞語“刨根問底”。
二、自主批注感悟重點(diǎn)。
1.“成功的人之所以成功在于他有了一個(gè)努力的目標(biāo)，一個(gè)克服困難的信念，一種思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。”你們想刨根問底，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，把你的思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來，向成功邁進(jìn)。
2.出示自學(xué)目標(biāo)：默讀課文，書、字和畫分別指的是什么？這三個(gè)問題上，你對(duì)那個(gè)問題最感興趣？自由選擇一個(gè)問題，閱讀課文，解決問題。（2）品讀畫出的語句，體會(huì)句子的意思。溫馨提示：（1）如果在自學(xué)過程中，有疑難問題請(qǐng)舉手求助老師，但不要輕易打擾同學(xué)的思考。（2）請(qǐng)完成后用坐直身體的方法提示老師。
3.師生對(duì)話，交流收獲。
1.在教師語言的激勵(lì)下，學(xué)生邊看自學(xué)提示邊思考問題。
2.學(xué)生交流答案：書就是那塊石頭；書上的字是指各種痕跡和礦物；畫指的是動(dòng)物和植物的化石。
3.指名讀課文最后兩段，讀出勘探隊(duì)員的自豪感。
4.學(xué)生各抒己見。抓住省略號(hào)質(zhì)疑。
1.樹立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，去想。
2.尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，為學(xué)生創(chuàng)造樂于參與，敢于發(fā)表自己意見的良好氛圍。
三、合作探究拓展重點(diǎn)。
1.有的學(xué)生自信地說能，有的茫然無聲。
2.學(xué)生齊答：小組合作。
1.運(yùn)用語言激勵(lì)學(xué)生合作欲望，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了實(shí)施主體教學(xué)的教學(xué)理念。
2.新課程觀指出：為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)時(shí)面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的欲望和積極參與的意識(shí)。
1.出示合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：
運(yùn)用手中的文字或圖片資料，總結(jié)出石頭的作用，明確省略號(hào)的內(nèi)容。
2.合作分工：組長組織發(fā)言順序，維持學(xué)習(xí)紀(jì)律。記錄員記錄發(fā)言摘要，時(shí)控員控制發(fā)言.討論總結(jié)的時(shí)間。發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)。
3.合作建議：榮辱與共，提高效率，認(rèn)真傾聽，共同總結(jié)，
1.學(xué)生齊讀合作目標(biāo)，說說合作重點(diǎn)。
2.明確合作要求。
1.合作只是形式，探究才是目的，探究的問題要有價(jià)值的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都參與的學(xué)習(xí)方法。
2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，樂于思考，勇于探究的精神。
四、匯報(bào)交流多元評(píng)價(jià)。
2.明確匯報(bào)要求：石頭書有什么作用？
3.教師相機(jī)總結(jié)評(píng)價(jià)。
開始匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，也可以進(jìn)行糾正，評(píng)判。
交流匯報(bào)是有效合作學(xué)習(xí)方式的重要環(huán)節(jié)。匯報(bào)交流時(shí),應(yīng)避免側(cè)偏在匯報(bào)人個(gè)體身上，所以,我采用了明確要求，補(bǔ)充糾正的方法。教師要以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
五、總結(jié)激勵(lì)課外實(shí)踐。
1.出示圖片：今天，我們隨著作者閱讀了石頭書，你們學(xué)到了什么？
是呀，在大自然中，還有許多類似的“石頭書”這樣的事物等待我們?nèi)ヌ骄俊Ｎ覀儸F(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。
2.作業(yè)：同學(xué)課后集思廣益，辦一期以“大自然的奧秘”為主題的手抄報(bào)。
1.學(xué)生自由談學(xué)習(xí)收獲。
2.學(xué)生完成課后作業(yè)。
“授之于魚，不如授之于漁”。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是及時(shí)總結(jié)本節(jié)課掌握的知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
努力把“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于課外。
板書設(shè)計(jì)。
石頭——勇——書。
礦物——于——字。
化石——探究——畫。
教學(xué)反思。
教學(xué)后發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：
1.課文的條理清晰，整體感知好。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。
3.個(gè)性化朗讀、理解、說話的訓(xùn)練效果較好。
4.能順利的理解“刨根問底”一詞，認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)探究應(yīng)該具備的態(tài)度。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不足：
1.學(xué)生課前搜集的資料可用度不是很高，影響了合作探究的效果。
2.學(xué)生在合作時(shí)，組與組之間的合作效率差別大，學(xué)生傾聽習(xí)慣平時(shí)需加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇五
……。
師：“慌”是什么意思？
生1：緊張。
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生2：害怕。
師：哪里可以看出他們緊張害怕？
生1：有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
師：他們可能會(huì)喊些什么？
生1：救命?。【让。?/p>
生2：快來人哪！有人掉進(jìn)大水缸里啦！
師：你能讀出他們的緊張害怕來嗎？
生1：讀，（語速太慢）。
師：一點(diǎn)都不緊張不害怕嘛。
生2：讀。（很到位）。
師：沒錯(cuò)，這就是慌的樣子。
再點(diǎn)名讀。
齊讀。
……。
生1：讀“司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸?！?/p>
師：你這塊石頭不夠大，砸不破水缸。
生1：讀。
師：換了塊大石頭，但沒有用力砸。
生1：讀。
師：對(duì)了，這才是課文中寫到的司馬光。誰再來試試？
點(diǎn)名讀，齊讀。
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課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問題，同時(shí)在書本上做記號(hào)的讀書方法。
3.理解課文，知道“石頭書”是什么？“書“里有什么學(xué)問？應(yīng)該怎樣讀這本書？了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢？（指名讀齊讀）顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀？”
理解“好奇”，指對(duì)自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。（齊讀句子）。
（二）、師：我在讀書呢。（叔叔笑著說）。
1、聽了叔叔的回答，他們?cè)趺聪氲脑趺凑f的呢？（指名答）。
顯示：書？哪里有書哇？
2、這里寫出了他們?cè)鯓拥南敕?？（指名?充滿疑惑）。
師：他們覺得有書嗎？（沒有）面前只有（生齊答）光禿禿的石頭。
3、誰來把這種疑惑讀出來？（指名讀?表揚(yáng)讀得好的學(xué)生）。
（三）、顯示：石頭就是書。
1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像？（指名答）。
2、石頭像不像書？（像）?誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話？（指名讀）。
顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀？（指名讀?齊讀）。
（四）、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢？（不是）看看我們的書上都有些什么？?。ㄓ凶钟袌D畫）這石頭書上有沒有這些東西呢？它到底像不像石頭書呢？川川的想法跟我們差不多的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀下邊這段話（顯示第7自然段）把石頭書上像字的地方圈出來。
2、交流：指名讀（適當(dāng)指點(diǎn)）。
3、誰來像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印？（指名讀）；誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡？（指名讀）。
5、誰來做做這些小不點(diǎn)兒，來讀一讀這句話？
（五）、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎？
1、自由讀第9自然段。
2、你找到了嗎？石頭書上有些什么畫呢？（樹葉貝殼小雨）。
師：你想欣賞一下這些化石嗎？（欣賞化石圖片）。
（六）、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢？（指名答）。
1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢？
2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。
3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木；貝殼生長在海里所以這里有海洋?；芨嬖V我們地質(zhì)變化（板書）。
（七）師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問了好幾個(gè)問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問底（生齊答）。
1、師：看懂了這些又有什么用呢？川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字（顯示第13自然段）。
（八）川川和磊磊學(xué)到了這么多知識(shí)，他們可高興啦。齊讀第14自然段。
三、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢？（結(jié)合板書小結(jié)?一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏；樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。）。
石頭書能告訴我們這么多知識(shí)，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。
板書：
一層一層????????書頁。
雨痕?波痕?礦物????文字???礦藏。
樹葉?貝殼?小魚（化石）??圖???地質(zhì)變化。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇七
海底世界，是一個(gè)絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個(gè)神秘的國度。孩子們往往會(huì)被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術(shù)活動(dòng)，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且幼兒在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎(chǔ)，并對(duì)各種形式的美術(shù)活動(dòng)特別愛好。魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對(duì)象之一，海底世界深藍(lán)色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時(shí)還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個(gè)充滿了神秘色彩的水下世界。
這次的活動(dòng)目標(biāo)是：通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發(fā)揮幼兒的想象大膽繪畫，同時(shí)形成良好的美工活動(dòng)習(xí)慣和耐心細(xì)致的做事態(tài)度。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：在活動(dòng)的開始，老師引導(dǎo)幼兒欣賞海底世界，所用的方法就是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師作為活動(dòng)的組織者，又是孩子的引領(lǐng)者，要引領(lǐng)孩子主動(dòng)的去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
2.觀察法：在活動(dòng)過程中，老師引導(dǎo)幼兒觀察各種魚的不同外部特征。
3.個(gè)別指導(dǎo)法：在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，老師個(gè)別指導(dǎo)一些美工基礎(chǔ)較差的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，可以引導(dǎo)他們使用多種顏色，達(dá)到有層次的教學(xué)的目的。
一.謎語導(dǎo)入。
1，多媒體出示謎語，謎底：魚，導(dǎo)入：海洋世界。
2，學(xué)生欣賞各種各樣的魚。
二.講解魚。
1，魚的結(jié)構(gòu)：
老師提問：同學(xué)們觀察圖片中有很多不同形狀的魚，但是他們都是由相同的結(jié)構(gòu)組成，那魚由哪些部分組成的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，回答老師的問題。
同學(xué)回答：頭，身，尾，鰭組成。
2，魚的形狀：
老師提問：同學(xué)們觀察圖片中有那些形狀的魚也可以說說你見過什么形狀的魚？
同學(xué)回答：橢圓形三角形方形（多媒體顯示不同形狀的魚）。
總結(jié)魚的結(jié)構(gòu)和形狀。
3，動(dòng)手畫一畫魚，多媒體出示畫魚的步驟，老師在黑板上畫，學(xué)生在畫圖本上畫。
欣賞別的同學(xué)的畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師：海洋里還有什么常見的東西？（海星，水草，珊瑚，貝殼）老師在黑板上將這些東西添上去，營造出海洋的感覺。
三.學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
學(xué)生在原來的畫圖本上完善之前的畫作，并涂好顏色，老師巡視整個(gè)操作情況，適當(dāng)進(jìn)行提醒。
1.展示、品評(píng)，欣賞。
師：你瞧，現(xiàn)在的海底世界多熱鬧??！小朋友們，你們太棒了！現(xiàn)在我們每組選出最漂亮的海底！
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇八
一、教學(xué)理念：
1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。
2、以語言材料為載體，以課文為“例子”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)——深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點(diǎn)句子。
2、能力目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽說讀寫”的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會(huì)劉備的誠心誠意。
3、情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
4、發(fā)展性目標(biāo)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會(huì)合作(研討交流)、學(xué)會(huì)做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會(huì)做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的言行，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。
上節(jié)課我們觀賞了景色奇異的海底，現(xiàn)在我們伴著音樂來朗讀課文，感受海底的神奇景色吧！除了景色奇異，海底還有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們接著來學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀第4—6自然段，說說作者從哪幾個(gè)方面描寫了海底豐富的物產(chǎn)。
2、課件出示。（第4自然段中各種動(dòng)物活動(dòng)場景的圖片）。
（1）本段是圍繞哪句話寫的？（第一句）介紹了哪些動(dòng)物呢？
（2）你能模仿它們活動(dòng)的樣子嗎？
（3）“反推力”是什么意思？（當(dāng)物體受到阻力時(shí)向相反方向的推力）。
（4）播放海底動(dòng)物活動(dòng)的課件，引導(dǎo)學(xué)生表演讀。
3、海底動(dòng)物活動(dòng)的方法真有趣，海底的植物又如何呢？
（1）播放海底植物的視頻，學(xué)生自主介紹自己喜歡的植物。
（2）師生評(píng)議，小結(jié)：差異大。
（3）這里運(yùn)用了什么說明方法來說明植物差異大？（舉例子、列數(shù)字）。
4、課件出示：海底蘊(yùn)藏著……還有陸地上儲(chǔ)量很少的稀有金屬。
（1）“稀有”是什么意思？（很少有的，極少見的）。
（2）這句話說明了什么呢？（板書：礦產(chǎn)豐富）。
5、總結(jié)：海底世界的物產(chǎn)可真豐富呀！不僅有各種，有形態(tài)各異，種類繁多的，還有。
三、激勵(lì)拓展。
1、你覺得海底是一個(gè)怎樣的世界？（景色奇異、物產(chǎn)豐富）。
2、齊讀課文，配樂，再次感受海底世界的奇異風(fēng)光和豐富物產(chǎn)。
景色奇異——寧靜光點(diǎn)閃爍黑暗竊竊私語。
物產(chǎn)豐富——?jiǎng)游锒喾N多樣植物種類繁多礦物蘊(yùn)藏豐富。
《海底世界》是一篇總分總結(jié)構(gòu)的文章，全文圍繞海底世界奇異的景色和豐富的物產(chǎn)來介紹海洋知識(shí)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世界的贊美之情。在教學(xué)中，為了使學(xué)生了解海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，我采取以讀代講的教學(xué)方式，讓學(xué)生在讀中品悟，并抓住重點(diǎn)句進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這段話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫具體的。通過講練結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十
1．聽寫詞語。
寧靜器官汪汪危險(xiǎn)海參。
攻擊反推力迅速后退鋼鐵。
2．導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)們的課后復(fù)習(xí)，相信大家對(duì)這篇課文已經(jīng)比較熟悉了。這節(jié)課，我們將走進(jìn)這篇課文，用心感受海底世界。
1．學(xué)習(xí)第1自然段，思考第1自然段有什么作用。
明確：用設(shè)問開頭，引起讀者的興趣，點(diǎn)明這篇課文要講的是大海深處的情況。
2．學(xué)習(xí)第2～6自然段，思考問題。
（1）第2自然段第一句話有什么作用？
明確：這一句話是全段的中心句，用對(duì)比的手法襯托出海底的寧靜。
（2）第3自然段排比句的運(yùn)用旨在說明什么？
明確：這句話說明了海底有各種聲音。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語，用水中聽音器就能聽到各種聲音，而這些聲音說明海底世界的生機(jī)勃勃、景色奇異。
（3）第4自然段運(yùn)用了哪些說明方法？
明確：“有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。”這里運(yùn)用了打比方、作比較的說明方法。
（4）第5自然段最后一句話運(yùn)用了什么說明方法？有什么好處？
明確：這個(gè)句子運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，使海藻的形象具體可感。
3．學(xué)習(xí)第7自然段，思考第7自然段在全文中起什么作用。
明確：這一段對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，總述海底世界的美麗、富饒。
小結(jié)：這篇課文用生動(dòng)、準(zhǔn)確、具體的語言介紹了海底世界的動(dòng)物、植物和礦產(chǎn)資源，從中我們知道了：海大，浩瀚無邊；海深，深不可測；海里的寶藏，無窮無盡。海底有動(dòng)物、植物，也有礦物，是人類的資源倉庫。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十一
《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。課文通過川川和磊磊這兩個(gè)小朋友與勘探隊(duì)員的對(duì)話，介紹了許多有關(guān)巖石的科學(xué)知識(shí)，告訴我們石頭就像一本書，里面蘊(yùn)含著許多學(xué)問，并贊揚(yáng)了這兩個(gè)小朋友愛“刨根究底”的科學(xué)探索精神。
全文一共有14個(gè)自然段，層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計(jì)以問答為主，在問答中揭示有關(guān)"石頭書"的含義，如層層剝筍，逐次展開。通過人物的6次對(duì)話，寫出了石頭像書的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書一頁一頁的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。全文以“好奇”到“奇怪”再到“刨根問底”后的“高興”這樣的孩子的情感變化為主線，使課文的各個(gè)部分銜接自然，并能有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
以問激趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
在教學(xué)時(shí)，我們可以以課題為突破口，一下激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，可以很驚訝地問學(xué)生：什么？我不是聽錯(cuò)了吧，石頭書？還有石頭書？你見過嗎？老師真是有太多的問題想問了，你能把老師此時(shí)心中的問題都問出來嗎？再讓學(xué)生質(zhì)疑：石頭書上有字嗎？石頭書和我們現(xiàn)在的書一樣嗎？石頭書上也有畫嗎？石頭書的作者是誰？石頭書重不重？石頭書有什么作用~~~相信會(huì)許多問題向你砸來，此時(shí)孩子會(huì)一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼睛里完全是一種對(duì)新知的強(qiáng)烈的渴求。這樣的導(dǎo)入能一下抓住孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去，是我們的責(zé)任。接下來，就讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，從文中將答案找出來，整體地把握課文。當(dāng)然這些是在初讀課文后進(jìn)行的一些梳理，還只是比較膚淺地理解了課文，對(duì)全文還只是一個(gè)初步的感知。
抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。
那剛才你們提了那么多的問題，就是想弄明白，“石頭書”到底是怎么樣的一本書。這樣就是課文中的一個(gè)詞：刨根問底。那么這兩個(gè)孩子都問了哪些問題呢？讓學(xué)生自由讀課文之后，找到問題。教學(xué)時(shí)，可以抓住文中的主線，進(jìn)行剝蔥式的、一層一層地進(jìn)行理解、朗讀、再感悟。并區(qū)別“好奇”和“奇怪”的意思，從而感受到這兩個(gè)孩子那強(qiáng)烈的求知欲。特別在理解第十一自然段時(shí)，要與第7和第9自然段聯(lián)系起來，進(jìn)行學(xué)習(xí)，弄明白石頭書上的每個(gè)字和每幅畫，都有它特殊的含義。
在學(xué)習(xí)第12到14自然段的時(shí)候，要抓住“……”和“石頭書里的學(xué)問還真不少呢？”這些標(biāo)點(diǎn)和句子，先進(jìn)行一下拓展，讓學(xué)生把收集到的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正體會(huì)到課文中的“用處可大了?！钡降子卸啻?！還可以讓學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，更進(jìn)一步地體會(huì)。這樣就把這兩個(gè)孩子的“高興”，變成班上所有的孩子的“高興”。在這里我們要很好的進(jìn)行拓展延伸，使教科書成為課外學(xué)習(xí)資源開發(fā)和利用的基礎(chǔ)和依據(jù)，當(dāng)然課外學(xué)習(xí)資源應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)資源開發(fā)利用的補(bǔ)充和深化。
最后，再回顧到“我在讀書呢?！崩斫膺@句話中的“讀”字，我想此時(shí)，學(xué)生心中也一定有答案了吧。然后再來分角色朗讀課文，讀好文中帶“？”的句子，進(jìn)一步感受與體會(huì)川川與磊磊的心情變化。在此基礎(chǔ)上，再讓孩子們來讀課文，一定能讀出大自然的神奇、讀出探求知識(shí)的喜悅。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十二
教學(xué)要點(diǎn)：
圖文結(jié)合，進(jìn)一步學(xué)文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、聽寫詞語（略）
2、分別指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，深入學(xué)文。
1、看圖上燕子的外形，學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名讀第一段。
（2）課文通過哪幾方面來寫燕子的外形的？用了哪些詞語？
（羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。）
2、再看圖上畫的春天的景色，學(xué)習(xí)第二段。
（1）理解“陽春”的意思。
（2）自由讀，劃出描寫春天特色的.詞語。
（3）課文是從哪幾方面來寫春天的景色的？
（4）課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽砻枋龃禾斓奶厣?？看圖體會(huì)比喻的意思。
（用“趕集似的”和“盛會(huì)”比喻春天萬物生長、百花爭艷的景象。）
（5）熟讀第二段后試背誦。
3、看圖，觀察近似燕子活動(dòng)的情況，學(xué)習(xí)第二段。
4、觀察圖中燕子休息的情況，學(xué)習(xí)第四段。
5、學(xué)生討論歸納中心，教師指正：贊美美麗的春天。春天使大地回春，萬物生長，百花爭艷；春天，燕子從南方飛回來了；春天給人們帶來了生氣勃勃的景象，給人們帶來了生趣。
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦第二段。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十三
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
1課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種鳥，它有一個(gè)很好聽的名字，叫翠鳥。
（二）學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
（2）畫出文中生字新詞，運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
（3）標(biāo)出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。
（4）找出不懂的問題。
學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指讀，思考：這個(gè)自然段共有幾句話？每句話都講了什么？
（2）逐句理解：
指讀。翠鳥的小爪子有什么特點(diǎn)？
課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
作者在寫翠鳥羽毛時(shí)，運(yùn)用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
翠鳥的眼睛有什么特點(diǎn)？嘴呢？
（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？
（4）作者是怎樣觀察的？
（5）指導(dǎo)背誦。
（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十四
1、有感情朗讀課文。
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。
通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。
多媒體課件
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你養(yǎng)過貓嗎？誰能用一句話說說對(duì)它的感受嗎？我國的語言大師——老舍先生也非常喜歡貓。今天我們就來認(rèn)識(shí)老舍筆下的貓。
板書課題《貓》。
2、出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讓學(xué)生讀。
二、自學(xué)指導(dǎo)，整體感知。
1、檢查：指名讀課文。思考：課文寫了幾只貓？主要從幾方面來寫的？結(jié)合學(xué)生的回答，及時(shí)板書：小、大既然小貓更可愛，我們先來學(xué)習(xí)描寫小貓的這一部分內(nèi)容。
2、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）：把作者喜歡小貓的句子畫出來，注意讀出感情。學(xué)生自學(xué)兩分鐘。
3、指名回答、板書。淘氣
朗讀指導(dǎo)“生氣勃勃”和“天真可愛”。
過渡：一只可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，他長大以后又怎樣的表現(xiàn)，下面自己學(xué)習(xí)長大了的貓。
4、出示自學(xué)指導(dǎo)（二）：作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰也不理，它什么“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？學(xué)生自學(xué)四分鐘。
三、檢查交流，深入探究。
1、課文開頭一句就告訴我們：“貓的性格實(shí)在古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？聽老師讀課文。
課件展示：貓?jiān)谒X，貓出去玩，貓等老鼠。
指名回答，板書。老實(shí)貪玩盡職
課件出示句子，其中“說……，的確……可是……”加著重號(hào)，強(qiáng)調(diào)“可是”的作用，并且在讀中體會(huì)。
3、說他古怪吧，可是貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，也談不上古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職。作者為什么要這么寫呢？（擬人、喜愛）
誰能用讀把作者對(duì)貓的愛表達(dá)出來！
3、下面的內(nèi)容又講了貓?jiān)趺垂殴?，你覺得哪幾句能概括自然段內(nèi)容，層次怎么分，詳略怎么安排，用的什么表現(xiàn)手法等。
指名回答，板書。溫柔可親一聲不出怕、勇敢
4、指導(dǎo)感情朗讀，注意停頓和語調(diào)。
四、總結(jié)回顧，拓展延伸。
五、布置作業(yè)：
1．背誦自己喜歡的段落。
2．留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
貓
小淘氣
老實(shí)、貪玩、盡職
大、古怪、溫柔可親、一聲不出、喜愛
怕、勇敢
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十五
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長大后去建設(shè)祖國。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？
板書：《林?！?/p>
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）
3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？
4、范讀課文。
5、交流、反饋
二、出示預(yù)習(xí)綜合題
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚
2、根據(jù)意思寫詞語。
指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。（）
非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）
漂亮、相貌美好。（）
指國家興盛安定。（）
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。
4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）
四、交流反饋
五、學(xué)習(xí)“嶺”
１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。
２、朗讀、體會(huì)
六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。
１、齊讀體會(huì)
２、出示句子，區(qū)別：
（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既見不完，也看不厭。
（2）在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句：這句話雖然意思沒改變，但語意不如愿句，情味也淡了許多。
３、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。
板書：嶺：多——溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？
板書：學(xué)習(xí)方法：
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問：“林”的特點(diǎn)是什么？
板書：林：綠而浩大。
2.特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解：目之所及。及：達(dá)到。
b.板書：目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來的？
板書：比喻、擬人、反問。
4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。
齊在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
在陽光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。
讀
思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）
b.她們表達(dá)的效果有什么不同？
述：反問句，加強(qiáng)反吉語氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）
問：還可以改為什么句式？（雙重否定）
出示句子：在陽光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。
5.鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對(duì)。
九、自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。
1.交流、匯報(bào)
板書：特點(diǎn)手法
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻
（美麗）穿著繡花鞋
2.區(qū)別句子：
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。
十、課堂小結(jié)：
讀了課文你心理有什么感覺？
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè)：
寫一段：把自己的感覺寫下來。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十六
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
4.朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
1.抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
3.學(xué)習(xí)理解詞語的方法。
弄清翠鳥的捉魚本領(lǐng)與它的外形關(guān)系。
3課時(shí)。
課文掛圖或幻燈片。翠鳥彩色拼圖。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
（一）啟發(fā)談話：同學(xué)們見過翠鳥嗎？（出示掛圖，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文，你一定會(huì)愛上翠鳥的。
（二）讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛、銳利、飼養(yǎng)、玲瓏。
（三）學(xué)生自學(xué)課文。
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1.教師出示生字卡片，指名學(xué)生讀詞語。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
（一）默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。
全文共四個(gè)自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。
第2自然段描述了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。
第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
（二）教師出示翠鳥拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結(jié)合課文說說翠鳥各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。
一雙小爪子——紅色。
頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛——淺綠色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟讀課文。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十七
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系，初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語”，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪；翠鳥為什么目光“銳利”？那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張“又尖又長”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
一課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。
1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。
（1）翠鳥又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。
（2）查字典理解詞語“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字，小學(xué)三年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)《翠鳥》教案3》。
（1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
（2）查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）
（3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。
二、讀課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，劃分自然段。
2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十八
1、讀通課文。
2、讀準(zhǔn)“攢”、“撩”、“揩”、“抿”等生字，理解“炊煙裊裊”、“田埂”等詞語，認(rèn)清“蜿蜒”的字形。
3、有感情地朗讀課文1-4自然段，嘗試背誦有關(guān)段落。
4、初步感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文1-4自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：感受文章的美和山里孩子的勤勞樸實(shí)美，抓住“美”來理解課文。
（2）揭題
（板書：背篼）后理解。從字形上看，你認(rèn)為背篼是什么做的？
（竹、藤、柳條等做成，可以背在背上運(yùn)送東西的'篼。）見過背篼嗎？請(qǐng)同學(xué)板畫。
（3）齊讀課題。
（4）課題質(zhì)疑。讀了課題，你想知道什么？
（1）大聲讀課文，想辦法把文章讀通順、讀正確。能干的嘗試讀流利。
（2）反饋。
（選擇性朗讀，特別是課文第7自然段。）
重點(diǎn)讀準(zhǔn)“炊煙裊裊”、“揩去”、“積攢”。
機(jī)動(dòng)板書：揩、攢、撩、蜿蜒等。
大家都很會(huì)讀書。你愿意更深入地了解課文嗎？我這里有配音樂的朗讀，還有圖，請(qǐng)你邊聽邊看，想象一下描繪的畫面。
（3）教師配音樂范讀，學(xué)生邊聽邊想象。
（4）談?wù)劼牶蟮母邢搿?/p>
美麗的夕陽下，這個(gè)勤勞的孩子回來了。
自由讀課文1-4自然段，說一說、找一找，你從哪里感受到了“美”？
隨機(jī)點(diǎn)撥（板書）：晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
這里有這么一段話（出示小黑板）：“山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)，小溪發(fā)出輕輕的流淌聲，鳥兒在樹枝上叫著?！?/p>
誰來讀一讀？再請(qǐng)你自己讀讀第2自然段，兩者相比，你更喜歡哪一種？好好讀讀，體會(huì)一下或同桌交流一下，說說你喜歡的原因。（擬人手法表現(xiàn)歡快、喜愛之情。）
反饋。個(gè)別說。你能用實(shí)踐來證明嗎？很會(huì)思考，一起來試試。齊讀。
a、大家都很善于發(fā)現(xiàn)美，這么美的畫面，你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？自由讀——選擇自己讀得最好的交流——隨機(jī)指導(dǎo)。
b、一個(gè)人就這么有感情，四人小組的力量就更大了。四人小組為單位進(jìn)行感情朗讀，根據(jù)實(shí)際情況確定朗讀方式，如：分角色讀、表演讀……鼓勵(lì)創(chuàng)新。
c、交流。
d、有感情地齊讀。取長補(bǔ)短，結(jié)合想象，配樂朗讀。
（1）、嘗試背誦。
（2）劃下你喜歡的句子，嘗試背誦。
（3）反饋。
（4）《作業(yè)本》第4、6題。
板書：
4、背篼（圖）
生字晚霞美山風(fēng)、小溪、鳥炊煙
課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇十九
教材分析：
本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)，惹人喜愛；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。課文以小鳥的活動(dòng)為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點(diǎn)，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導(dǎo)進(jìn)行朗讀，背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)行語言積累。課文字里行間充滿對(duì)美好自然環(huán)境的喜愛，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛自然，愛護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小鳥的心情，抓住重點(diǎn)詞語重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二自然段。
2、說話訓(xùn)練：模仿重點(diǎn)段，用句式“有的像……有的像……有的像……”說話。
3、理解課文內(nèi)容，感受云的美和變化快的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生愛觀察,愛思考,愛幻想的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在朗讀中領(lǐng)悟云的變化、云的美。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—云房子（讀課題）。
2、小朋友，剛剛下了一場大雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。這些云兒被一群活潑可愛的小鳥看到了，它們說：
哇，這么多白云！誰會(huì)像小鳥一樣說？白云真多呀，誰再來讀。白云這里一朵，那里一朵，一片又一片，真多！齊讀。
3、這么多白云，小鳥們最想做什么呢？
哇，這么多白云！我們來造云房子。你也能像小鳥一樣說一說嗎？指名讀。
請(qǐng)你們響亮地告訴其他小鳥。齊讀。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、小鳥兒心靈手巧，說干就干，不一會(huì)兒，云房子造好了。我們來看看小鳥們?cè)炝嗽鯓拥脑品孔印?/p>
出示：
云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
自己輕輕地讀一讀。
2、小朋友，你喜歡小鳥造的哪座云房子？
學(xué)生分句讀好，我喜歡……
（1）傻傻地橫著多可愛呀。誰也喜歡的？
（2）美美地開著真漂亮啊。誰也喜歡的？
（3）這座樓房真高呀！誰也來讀。
（4）大禮堂寬敞又明亮。喜歡的小朋友來讀。
（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。誰喜歡這座小房子的？
3、誰能把這些云房子全部向大家介紹一下。
4、小鳥們?cè)炝诉@么多漂亮的云房子，小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你們會(huì)造哪些云房子？小組討論討論，簡單畫一畫。
5、填空：
（1）我造的云房子像（）。
小組里的同學(xué)一起說說你們都造了哪些云房子？
（2）我們?cè)斓?云房子有的像（），有的像（），有的像（）。
三、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
2、師：我是一只喜鵲，造好了一幢像花兒那樣的云房子，讓我去邀請(qǐng)小伙伴來玩一玩。
（1）你好，小黃鸝！（你好，喜鵲）我剛造好了一幢云房子，請(qǐng)你到我家去做客。（好的）那我們走吧，我給你帶路。
（2）我去邀請(qǐng)了小黃鸝來做客，有小鳥來邀請(qǐng)我嗎？
（3）小百靈：你好，喜鵲?。愫茫┛斓轿壹襾砜纯窗伞?/p>
3、可愛的小鳥們，你們還想邀請(qǐng)誰去做客？請(qǐng)趕快行動(dòng)吧?。▽W(xué)生活動(dòng)）
4、小鳥們你說你的，我說我的就是嘰嘰喳喳嘰嘰喳。指讀。
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
出示：
天空像洗過一樣干凈，只剩下一個(gè)笑瞇瞇的太陽和一片水汪汪的藍(lán)天。
2、這個(gè)句子很長，聽老師讀，注意在哪里稍微停頓一下。范讀
3、指名讀，齊讀。
4、你還能說一個(gè)（）的太陽
一片（）的藍(lán)天
5、有云房子的天空很美，沒有云房子的天空也很美，因?yàn)樗{(lán)天就是小鳥的家。
6、讓我們一起美美地讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文。
齊讀全文。
六、課外拓展
天上的云各種各樣，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去想象。平時(shí)，我們可要做個(gè)有心人，多注意觀察。
課后觀察白云，仿照課文第二節(jié)，用“有的像……，有的像……，有的像……”說一段話。
課文《第八次》
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課文石頭書第二課時(shí)教案如何寫篇二十
一、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備一訪諸葛亮”。
2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們?cè)趺磥硌芯窟@兩個(gè)人物呢?讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。
(二)自主選擇，合作探究。
1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)
一顧
二顧
三顧
怎樣一個(gè)人劉備
(言、行、神態(tài))
問……又問……
失望而回
張飛
(言、行、神態(tài))
失望而回
(1)如果對(duì)張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。
(2)如果對(duì)劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。
在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。
2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)
(1)研究劉備的同學(xué)交流。
按學(xué)生交流的情況分別投影，重點(diǎn)落實(shí)字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機(jī)板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。
學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個(gè)怎樣的人。
(2)研究張飛的同學(xué)交流。
用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個(gè)怎樣的人?
(3)文章主要是寫劉備，但同時(shí)也把張飛寫進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論。
然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點(diǎn)撥，這是一種反襯的寫法，隨機(jī)板書：反襯
(4)對(duì)比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。
(三)課外延伸，激發(fā)興趣。
引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情。
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