開題報(bào)告途徑(熱門24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-06 15:41:08
開題報(bào)告途徑(熱門24篇)
時(shí)間:2023-11-06 15:41:08     小編:紫衣夢(mèng)

報(bào)告的撰寫需要一定的技巧和規(guī)范,只有做到清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練才能達(dá)到預(yù)期的效果。在撰寫報(bào)告時(shí),我們應(yīng)該先進(jìn)行充分的調(diào)研和分析,確保對(duì)問題有全面的了解和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這篇報(bào)告范文的結(jié)論清晰明確,給出了相應(yīng)的建議和措施。

開題報(bào)告途徑篇一

德育是教育中最古老的話題之一,歷來被人們所關(guān)注,尤其是在素質(zhì)教育已成為各級(jí)各類學(xué)校主旋律的今天,德育更是引起人們的高度重視。幼兒期是人生的啟蒙期,是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期,但是從當(dāng)前獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境看,幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀,目前,在我國(guó)的家庭教育中,父母望子成龍心切,多重視的是孩子的智力開發(fā)、只要求孩子學(xué)習(xí)好,家務(wù)事等一并包辦,眾星捧月般的地位,家長(zhǎng)重智輕德的教育,使我們的孩子從小便養(yǎng)成“以我為中心、任性、驕蠻、無禮”等不良道德意識(shí)和行為。幼兒園是孩子接受教育的最基礎(chǔ)時(shí)期和主要場(chǎng)所,作為老師我們有責(zé)任和義務(wù)幫助我們的孩子克服缺點(diǎn),逐步形成正確的道德意識(shí)和良好的道德行為,使他們將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

《幼兒園工作規(guī)程》指出:“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中?!币簿褪钦f,幼兒園的德育內(nèi)容主要是發(fā)現(xiàn)幼兒情感,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,而一日活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑。我認(rèn)為對(duì)幼兒實(shí)施德育活動(dòng)是貫穿幼兒游戲、學(xué)習(xí)勞動(dòng)、娛樂和日常生活的整個(gè)過程之中的,貫穿于他們與同伴以及成年人的交往關(guān)系之中。簡(jiǎn)而言之,幼兒園的一日活動(dòng)以及其各個(gè)環(huán)節(jié)都可以用來對(duì)幼兒實(shí)施德育教育。

讀(1)德育是教育者按一定幼兒社會(huì)道德要求和需要,遵循品德形成的規(guī)律,采取言傳、身教、踐行等方式,發(fā)展幼兒品德、思想、政治、法制等方面素質(zhì)的教育活動(dòng)。幼兒德育是教師根據(jù)幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況,有目的、有計(jì)劃地把傳統(tǒng)的文化思想、當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒的道德品質(zhì)的過程。

(2)德育生活化:讓幼兒思想道德品質(zhì)的形成過程回歸生活、回歸真實(shí)、尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展,尊重幼兒的現(xiàn)實(shí)生活、興趣愛好、價(jià)值取向、思維方式,培養(yǎng)幼兒的道德情感。幼兒園德育教育的生活化,更多地注重幼兒的生活世界,它讓幼兒的品德培養(yǎng)回歸生活,回歸真實(shí),回歸自我。

在選擇和運(yùn)用研究的方法上,我們的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)思辨和行動(dòng)調(diào)節(jié)這兩種方法交融、循環(huán),成為交織在一起的二條循環(huán)主線,貫穿在整個(gè)研究過程的具體方法之中,發(fā)揮引導(dǎo)具體研究方法的主導(dǎo)作用,為此,我們根據(jù)不同階段、不同任務(wù)的特點(diǎn)選擇具體的研究方法。

(1)籌備階段:(2014.3.1―2014.4.1)。

搜集有關(guān)德育方面的資料,收集德育教育中存在的問題,并做記錄及實(shí)驗(yàn)方案。

(2)初步實(shí)施階段:(2014.4.1---2014.7.15)。

向幼兒講解有關(guān)德育教育的故事,設(shè)計(jì)德育教育課程、情景劇、舞蹈等,并初步通過活動(dòng)向幼兒滲透生活中的德育教育。

任務(wù):各年齡段針對(duì)某一大類內(nèi)容選擇相應(yīng)的教材,確定相應(yīng)的辦法,并加以實(shí)驗(yàn)論證。

方法:主要采用實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)反思法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,個(gè)案法,通過這些方法來驗(yàn)證確定的內(nèi)容、選用的教材、運(yùn)用的方法是否恰當(dāng),及時(shí)調(diào)整、總結(jié),從而完善下一次的實(shí)驗(yàn)論證。

(3)調(diào)查,尋找問題階段:(2014.7.15---2014.8.31)。

進(jìn)一步調(diào)查幼兒家庭生活中德育方面存在的問題,并根據(jù)問題制定新的研究計(jì)劃。

任務(wù):對(duì)幼兒園德育教育的內(nèi)容進(jìn)行分類整理、調(diào)整補(bǔ)充,同時(shí)根據(jù)家庭中幼兒德育教育的問題進(jìn)行整合,并進(jìn)行分析、論證。

方法:采用文獻(xiàn)法和小組研討法,組織教師閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料和專業(yè)理論,并召開研討會(huì),對(duì)幼兒園德育教育的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。

(4)深入研究階段:(2014.9.1----2014.11.15)。

全面深入研究幼兒園教育中存在的問題,并根據(jù)前一階段的觀察、研究,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境。并指導(dǎo)幼兒參與班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì),參與收集和準(zhǔn)備材料,從而達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。

任務(wù):對(duì)前階段的研究過程進(jìn)行回顧,對(duì)存在的問題進(jìn)行糾正,補(bǔ)充或減少研究?jī)?nèi)容,繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。

方法:主要采用行動(dòng)反思法,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)一步深入研究。

(5)總結(jié)階段:(2014.11.15---2014.12.31)。

任務(wù):收集整理資料,分析相關(guān)材料,得出研究結(jié)論。

方法:分析歸納法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,通過這些方法,分析、顯示研究的效果。課。

預(yù)

現(xiàn)研究的預(yù)見和呈現(xiàn):

1、通過活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施讓幼兒懂得感恩父母、感恩教師,感恩身邊的人。(通過設(shè)計(jì)稿、幼兒活動(dòng)照片和活動(dòng)總結(jié)等文字和圖片形式呈現(xiàn)。)。

2、通過教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國(guó)等良好的道德品質(zhì)。(通過班級(jí)教學(xué)教案、隨筆、論文等新式呈現(xiàn)。)。

3、通過調(diào)查解決幼兒園、家庭中一些常見的德育問題。(通過問卷調(diào)查、論文等形式呈現(xiàn))。

開題報(bào)告途徑篇二

1、師資保證。進(jìn)行必要的學(xué)校文化建設(shè)方面的各種培訓(xùn)工作,組織教師盡快提高自身素質(zhì),選拔典型,推廣經(jīng)驗(yàn),為研究提供必要的師資準(zhǔn)備。

2、經(jīng)費(fèi)保證。實(shí)驗(yàn)資金專款專用,為本研究提供必要的一切物質(zhì)條件。

3、強(qiáng)大的研究隊(duì)伍。本課題組成員,以學(xué)識(shí)論,幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看,全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,且都能憂心于學(xué)校發(fā)展,愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看,包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、教務(wù)、教研、安全五大方面,既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚,又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合,做好上傳下達(dá)的工作:從年齡上看,老中青結(jié)合,老教師的閱歷、經(jīng)驗(yàn),中年教師的睿智、眼光,年輕教師的精力、創(chuàng)新,互為補(bǔ)充,相得益彰。

課題組將聘請(qǐng)專家―縣教育局教研室為顧問。

4、為使課題研究真正落到實(shí)處,取得實(shí)效,學(xué)校將建立課題運(yùn)作管理制度,總課題組活動(dòng)每月不少于一次、各子課題組活動(dòng)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合,每?jī)芍芤淮巍?/p>

開題報(bào)告途徑篇三

西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開題報(bào)告)。

立項(xiàng)號(hào)。

xkt-zxyw265。

課題名稱。

語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。

負(fù)責(zé)人。

董貴鈺(參與教師:賀娟維康小剛張利)。

所在單位。

西安市第六十二中學(xué)。

課題研究的背景和意義。

一、課題研究的背景。

隨著多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,在語(yǔ)文課堂上,語(yǔ)文教師已不再重視板書。甚至上課不寫一個(gè)字,只用鼠標(biāo)一路點(diǎn)擊,一堂課就結(jié)束了。久而久之,沒用多媒體課件上課,教師也不再使用黑板。即使用板書,也毫無章法,一堂課下來,黑板上雜亂無章。學(xué)生得不到規(guī)范化書寫的示范,對(duì)課堂內(nèi)容無法把握,更得不到潛移默化的熏陶。因此,研究此課題能引起語(yǔ)文教師對(duì)板書的重視,使這項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)手段更好地服務(wù)教學(xué)。

二、課題研究的意義。

1.提高語(yǔ)文教師的基本素養(yǎng)。板書對(duì)于教師來講是一項(xiàng)基本功,對(duì)于語(yǔ)文教師來講更是如此,規(guī)范、工整、美觀的書寫更能展示教師扎實(shí)的基本功;精巧的板書設(shè)計(jì)更能顯示語(yǔ)文教師對(duì)教材的駕馭能力。

2.有助于教師把握教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生把握知識(shí)技能,從而提高課堂效率。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)必定是在深入研究教材的基礎(chǔ)上完成的,課堂上,隨著板書的逐步呈現(xiàn),教學(xué)思路、知識(shí)體系、文章結(jié)構(gòu)、文章思想內(nèi)容、文章美點(diǎn)一一展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握也就更容易,教學(xué)的效率自然會(huì)得到提高。

3.對(duì)學(xué)生起到良好的影響與熏陶作用。語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持規(guī)范、工整、美觀的板書,對(duì)學(xué)生能起到耳濡目染的熏陶,學(xué)生也會(huì)模仿老師的書寫,從而使學(xué)生的書寫更加規(guī)范、工整。

課題名稱的界定和解讀。

1.板書設(shè)計(jì)是指教師上課前制定的在黑板上書寫的計(jì)劃,包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)。它運(yùn)用教學(xué)直觀性原理,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的不同,精心構(gòu)思,以精要、形象、醒目、簡(jiǎn)潔的文字或圖形顯示在黑板上,幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中必用的教學(xué)手段之一。本課題主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)。

2.藝術(shù)性是指人們反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情所體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。那么,語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)是指語(yǔ)文教師在板書設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)的美好表現(xiàn)程度。它主要包括板書布局藝術(shù)、板書書寫藝術(shù)、板書構(gòu)思藝術(shù)。語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)藝術(shù)水平的高低顯示了語(yǔ)文教師的基本功和對(duì)教材的駕馭能力。

3.研究方向和角度。本課題從語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)的基本原則和基本方法出發(fā),力求通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐,著重探索語(yǔ)文教學(xué)板書的布局藝術(shù)和構(gòu)思藝術(shù)。

課題研究的步驟和舉措。

第一階段開題階段(203月-2011年5月)選擇課題,申請(qǐng)立項(xiàng),搜集資料,完成開題報(bào)告(負(fù)責(zé)人:董貴鈺)。

第二階段研究階段(2011年5月-2011年11月底)。

1.研究初期(2011年5月-2011年6月)完成當(dāng)前本校語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;賀娟維老師負(fù)責(zé)),語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)(制作課件、座談交流;董貴鈺負(fù)責(zé)),語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例交流(語(yǔ)文教師自己設(shè)計(jì)板書并附設(shè)計(jì)說明;參與教師均完成此任務(wù))。

2.研究中期(2011年7月-9月)板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù):

(1)板書布局藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的布局藝術(shù),寫出小論文,并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。(康小剛老師負(fù)責(zé))。

(2)板書構(gòu)思藝術(shù)探索。參與研究教師認(rèn)真研究板書的構(gòu)思藝術(shù),寫出小論文,并附自己板書設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)說明。(張利老師負(fù)責(zé))。

(3)中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料(前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件;董貴鈺負(fù)責(zé))。

3.研究后期(2011年10月-2011年11月)參與研究教師撰寫論文,參與研究教師匯報(bào)課。(參與教師均完成此任務(wù))。

第三階段結(jié)題階段(2011年12月)收集整理研究資料,完成結(jié)題報(bào)告。(董貴鈺負(fù)責(zé))。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告,附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容:語(yǔ)文教師板書設(shè)計(jì)水平及現(xiàn)狀調(diào)查問卷及報(bào)告、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)基本原則和基本方法學(xué)習(xí)材料、語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)案例、板書設(shè)計(jì)布局研究小論文、板書設(shè)計(jì)構(gòu)思技巧小論文、匯報(bào)課板書設(shè)計(jì)及說明、板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究論文。

注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

開題報(bào)告途徑篇四

六、研究的思路。

(一)研究的目標(biāo):

1、學(xué)生養(yǎng)成基本自主學(xué)習(xí)習(xí)慣:

(1)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃;。

(2)學(xué)生學(xué)會(huì)有效預(yù)習(xí);。

(3)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,并形成良好的聽課習(xí)慣;。

(4)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;。

(5)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;。

(6)學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣。

2、讓學(xué)生建立一定的高級(jí)習(xí)慣,達(dá)到學(xué)習(xí)積極主動(dòng),學(xué)習(xí)有策略,學(xué)習(xí)效率高,基本能具備自主學(xué)習(xí)的能力以及具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3、通過研究,使教師和家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

(二)研究?jī)?nèi)容。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究;。

2、通過現(xiàn)狀調(diào)查而獲得的影響好習(xí)慣形成的因素分析及對(duì)策分析;。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方法的研究。

(三)研究方法。

結(jié)合本校實(shí)際和已有研究實(shí)踐,本研究中將主要采用以下方法:

1、文獻(xiàn)研究法:

教育實(shí)驗(yàn)的框架必須高屋建瓴,找主課題中最有價(jià)值的研究點(diǎn),制定可操作的研究策略。因此,要求實(shí)驗(yàn)者要廣泛查閱文獻(xiàn),從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)于傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。

2、行動(dòng)研究法:

研究工作與學(xué)校的日常教學(xué)工作緊密結(jié)合,在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中開展活動(dòng),采取邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高的做法,最終實(shí)現(xiàn)課題研究目標(biāo)。具體實(shí)施:1―6年級(jí)組制定自己的行動(dòng)計(jì)劃,以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)時(shí)間段,制定適切的計(jì)劃方案開展研究活動(dòng)。中心組成員每?jī)芍芑顒?dòng)一次,撰寫教育隨筆,每月交流一次。

3、問卷調(diào)查法。

調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法,它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式,對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃地、周密地和系統(tǒng)地了解,并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納,從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

4、個(gè)案研究法。

在研究過程中,對(duì)某一個(gè)體、某一群體在較長(zhǎng)時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查,從而研究其行為發(fā)展變化的全過程,從典型個(gè)案中總結(jié)方式方法,形成經(jīng)驗(yàn)材料,為研究過程提供有效證明。

七、研究步驟與措施。

課題研究步驟:

(一)準(zhǔn)備階段:(2月――204月)。

1、確定選題,制定研究方案(負(fù)責(zé)人:鐘秋華)。

2、成立研究小組,準(zhǔn)備課題申報(bào)(負(fù)責(zé)人:趙霞)。

3、課題開題論證(負(fù)責(zé)人:姜宏波)。

4、修訂課題研究方案(負(fù)責(zé)人:鐘秋華)。

(二)研究問題階段:(年5月――2013年12月)。

1、組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論,具體落實(shí)研究任務(wù)(負(fù)責(zé)人:趙霞)。

2、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查方案(負(fù)責(zé)人:孫梅英)。

3、組織小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀問卷調(diào)查(負(fù)責(zé)人:鐘秋華)。

低年級(jí)組問卷調(diào)查―涂生冬、夏英、王靜、李杰。

中年級(jí)組問卷調(diào)查―孫梅英、馬敏、史艷紅、梁玲。

高年級(jí)組問卷調(diào)查:覃永嬌、盛晶晶、黃建輝、鐘秋華。

4、撰寫小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告(負(fù)責(zé)人:覃永嬌)。

5、制定課題研究實(shí)施細(xì)則及課題組成員的考評(píng)細(xì)則(負(fù)責(zé)人:趙霞)。

6、接受上級(jí)部門對(duì)課題的中期評(píng)估(負(fù)責(zé)人:趙霞)。

(三)研究策略階段(1月――月)。

1、在全面總結(jié)中期評(píng)估經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)研究方案進(jìn)行修訂調(diào)整,使之不斷充實(shí)完善。(負(fù)責(zé)人:趙霞)。

2、針對(duì)問題進(jìn)行策略研究,撰寫研究論文和教學(xué)反思。(負(fù)責(zé)人:鐘秋華)。

3、制定培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策(負(fù)責(zé)人:鐘秋華)。

(四)、總結(jié)階段(1月――12月)。

1、撰寫課題研究報(bào)告。

2、課題結(jié)題論證。

3、成果鑒定與推廣。

課題研究的主要措施:

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高課題教師自身素質(zhì)。

2、立足實(shí)踐過程,體現(xiàn)課題研究動(dòng)態(tài)發(fā)展。

(1)抓原始資料打根基。

(2)抓活動(dòng)開展促發(fā)展。

(3)抓互動(dòng)環(huán)節(jié)促落實(shí)。

(4)抓及時(shí)反思促提升。

(5)抓課題經(jīng)費(fèi)促保障。

開題報(bào)告途徑篇五

立項(xiàng)號(hào):plxktxx151。

課題名稱:幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

負(fù)責(zé)人:羅xx。

所在單位:xx鎮(zhèn)中心幼兒園。

課題研究的背景和意義:

現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,有的家長(zhǎng)注重幼兒的勞動(dòng)教育,但也有不少幼兒受到家長(zhǎng)的過度庇護(hù),過分溺愛,所有的勞動(dòng)事務(wù)都被家長(zhǎng)包辦了,或是一些家長(zhǎng)過分重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視了勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,使幼兒失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì),喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動(dòng)的能力。以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的`方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料。

課題名稱的界定和解讀:

以幼兒園為主渠道,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念,樹立起熱愛勞動(dòng),積極勞動(dòng)的良好品質(zhì),培養(yǎng)家政勞動(dòng)、手工勞動(dòng)的技能技巧;形成通過勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在研究的過程中,對(duì)幼兒進(jìn)行觀察,全面了解幼兒的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能掌握發(fā)展水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章,收集整理在研究過程中,培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)技能的方法,進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的有關(guān)資料,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

課題研究的步驟和舉措。

第一階段(準(zhǔn)備階段)xx年9月----xx年10月1.收集資料。2.組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施。

第二階段(具體實(shí)施階段)xx年11月----xx年5月。

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,制定實(shí)施方案。

2.落實(shí)勞動(dòng)教育目標(biāo),調(diào)整內(nèi)容,定期評(píng)價(jià)。

3.組織勞動(dòng)活動(dòng)觀摩,指導(dǎo)。

4.做好課題實(shí)施過程中的觀察記錄及個(gè)案研究。

5組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

第三階段(總結(jié)階段)xx年6月----xx年7月。

1.撰寫研究報(bào)告。

2.申請(qǐng)結(jié)題。

(1)行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實(shí)際制定本課題研究方案納入工作計(jì)劃將培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

(2)個(gè)案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

(3).調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動(dòng)水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動(dòng)的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

(4).經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來的,讓幼兒從心底尊重勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果,以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展,為一生的幸福堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

開題報(bào)告途徑篇六

所在單位:西安xxxx大學(xué)。

課題研究的背景和意義。

一.本課題提出的背景:

曾幾何時(shí),每當(dāng)我在教學(xué)中覺察到孩子們的心靈被黑暗和陰霾籠罩時(shí),我的心情就久久不能平靜,小課題研究開題報(bào)告。每當(dāng)此時(shí),孩子們也許不安過、怯懦過、退縮過、恐懼過、抑郁過。在孩子們?nèi)松钇D苦的時(shí)刻,他們就像漂蕩顛簸在暴風(fēng)雨中的一葉小舟,他們是多么渴望出現(xiàn)一盞明亮而溫柔的燈塔,為他們的心靈導(dǎo)航,為他們撫慰心靈的傷痛??!此時(shí)此刻我經(jīng)常感到有點(diǎn)力不從心。記得有一天,當(dāng)我講完課讓同學(xué)們做活動(dòng)時(shí),忽然有一位男生的桌面進(jìn)入我的視線,我走近一看,只見桌面上寫著各種輕生的話語(yǔ),比如“死才是最大的快樂”、“落寞”、“超脫”、“悲傷”、“失望”…,看到這些話語(yǔ),我心中無比沉重,下課后趁孩子們出去上體育課之際,我悄悄來到教室,用相機(jī)拍下了這張與孩子生死攸關(guān)的寶貴照片。為了科學(xué)理性地對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo),我及時(shí)和班主任一起和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系,我們共同協(xié)作,一起努力,解決孩子的心理問題??墒牵ㄟ^多方調(diào)查和訪談,我發(fā)現(xiàn)該生心理問題已經(jīng)達(dá)到重度抑郁之地步。為了更好的分析該生的心理問題,我從書店買回了有關(guān)心理咨詢的書籍《如何成為心理咨詢師》(來自35位世界著名咨詢與治療大師的啟示)和美國(guó)著名心理學(xué)大師所著的《問題青少年指導(dǎo)手冊(cè)》等書籍,然后通過學(xué)習(xí)了解了有關(guān)心理咨詢的一些技術(shù)和理論,通過多次采取合理情緒療法、求助者中心療法、陽(yáng)性強(qiáng)化法和認(rèn)知行為療法對(duì)該生進(jìn)行心理疏導(dǎo),加之家長(zhǎng)的配合,我們終于挽救了一個(gè)年輕的生命,使該生改變了認(rèn)知,幫他重新燃起了生的愿望。在這之后,為了更好地幫助孩子們和家長(zhǎng)解決好他們的心理問題,我報(bào)名參加了一個(gè)心理咨詢師培訓(xùn)班,通過了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師的考試,成了一名心理咨詢師。其實(shí),我之所以選擇對(duì)中學(xué)生心理問題成因分析和因?qū)Σ呗缘难芯?,是因?yàn)樵谖业慕逃虒W(xué)中,出現(xiàn)心理偏差的孩子人數(shù)越來越多,幾乎占到總?cè)藬?shù)的30%之多,其中問題最為突出的是“單親家庭”孩子的教育問題、早戀或親子沖突問題,開題報(bào)告《小課題研究開題報(bào)告》。在人生的關(guān)鍵期,他們不僅需要老師的支持關(guān)愛和學(xué)習(xí)上的幫助,更需要老師的理解和及時(shí)的心理輔導(dǎo)。但作為一名深愛教育事業(yè)的教育工作者和孩子們的知心朋友,我的使命感迫使我不得不為他們的心理健康和身心發(fā)展著想,替他們排憂解難,于是我便開始了對(duì)孩子們進(jìn)行心理咨詢和疏導(dǎo)的艱難旅程,并且收到了很好的效果,使很多孩子走出了心靈的陰霾區(qū),走上了正常的學(xué)習(xí)生活軌道,重新找回了自我和自信。

有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題,論述本研究的價(jià)值或重要性)。

課題名稱的界定和解讀“關(guān)鍵詞:心理問題,成因分析,應(yīng)對(duì)策略”

“本課題研究的范圍,方向和角度:”

由于中學(xué)生心理問題日趨凸顯,所以我從中學(xué)生目前的現(xiàn)狀出發(fā),本著幫助中學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)和消除心理障礙之目的,及時(shí)協(xié)助他們走出心靈的陰霾,采用合理情緒療法,改變他們的認(rèn)知和行為,解決他們目前存在的急需解決的心理問題,這是我們工作的中心和和我們監(jiān)獄工作者義不容辭的責(zé)任。

課題研究的步驟和舉措。

成因;第二階段。

最后寫出結(jié)題報(bào)告并以論文的形式參加有關(guān)科技成果評(píng)選。

(研究的主體部分,重點(diǎn)回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理,任務(wù)明確,舉措得力,表述清晰,遵循教育規(guī)律,符合基本的教育科研規(guī)范)。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)第四階段,課題研究結(jié)束時(shí),我們準(zhǔn)備以研究報(bào)告或論文形式結(jié)題,包括課件、案例報(bào)告和相關(guān)論文等形式結(jié)題,并參加有關(guān)論文大賽,最后將研究結(jié)果進(jìn)行推廣。

注:正文楷體小4號(hào),篇幅控制在a4紙6頁(yè)的范圍內(nèi)。

2.物理課題研究開題報(bào)告。

3.開題報(bào)告課題研究方法。

4.課題研究開題報(bào)告格式。

5.開題報(bào)告課題研究?jī)r(jià)值。

6.歷史課題研究開題報(bào)告。

7.教師課題研究開題報(bào)告。

8.物課題研究的開題報(bào)告。

9.美術(shù)課題研究開題報(bào)告。

開題報(bào)告途徑篇七

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),教師不寫作是教學(xué)研究的一個(gè)盲點(diǎn),程序化教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。文學(xué)的豐富多彩、思想深邃不受教師和學(xué)生的重視,在僅有框架、而無內(nèi)涵,僅重視方法指導(dǎo),不培養(yǎng)審美情趣,不重視風(fēng)格形成的教學(xué)模式下,會(huì)形成學(xué)生的作文真實(shí)性欠缺、個(gè)人特點(diǎn)欠缺、文章格調(diào)低俗、內(nèi)容空泛矯情的應(yīng)試作文。

本研究是在考察了國(guó)內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學(xué)之后,從研究者十幾年的寫作實(shí)踐、十幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的思考和認(rèn)識(shí),將從文學(xué)的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā),從本質(zhì)上解決學(xué)生的讀、寫結(jié)合的問題,文學(xué)素養(yǎng)的提升問題,模仿與獨(dú)創(chuàng)的問題。

英國(guó)邏輯學(xué)家、哲學(xué)家、教育學(xué)家懷特海說,文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練專業(yè)能力,才能使人的智力得到更好的開發(fā)。熏陶式作文教學(xué)就建立在提高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上,把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗(yàn),融入學(xué)生的作文教學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),互相促進(jìn),共同進(jìn)步,共同提高,使教學(xué)成為藝術(shù)的交流,成為心靈的共鳴。懷特海提出,教學(xué)的目標(biāo)指向生活,在作文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,發(fā)現(xiàn)生活的美,引起思索,引發(fā)寫作沖動(dòng),從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考,受到教育和啟迪。

沒有文化積淀,就沒有對(duì)人生的思考;沒有對(duì)人生的思考,就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活,而不是個(gè)人情感無病呻吟的抒發(fā),寫作承擔(dān)了智慧的傳承,精神的疏通,心靈的交流,而非毫無意義的完成任務(wù)。真正的寫作,是對(duì)自身的完善,對(duì)自我的探究,在寫作中,完成與世界的對(duì)話。人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任,是寫作的出發(fā)點(diǎn);傳播思想,呼吁人道,應(yīng)是寫作的終極目標(biāo)。這種精神境界的陶冶,需要在教師的引領(lǐng)下完成。

不寫作的教師,是從寫作技能訓(xùn)練的層面出發(fā),在反復(fù)練習(xí)中形成一種能力,而真正的藝術(shù)都是建立在個(gè)人體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,并非是精確的表達(dá)。寫作的教師,明白寫作興趣的激發(fā)點(diǎn)來源于何處,通曉創(chuàng)作的心理體驗(yàn),了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式,真正使學(xué)生體會(huì)到書面表達(dá)的重要性,體會(huì)到情感交流的重要方式,懂得對(duì)生活保持敏銳的觀察力,重視文化素養(yǎng)的提升,重視自我修養(yǎng)。

我將從最基本的記敘能力出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,創(chuàng)造寫作情境,提取寫作素材的能力,與學(xué)生同步寫作,同步閱讀,真正融入到寫作教學(xué)中,讓自己成為活教材,把教學(xué)過程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討。

課題名稱的界定和解讀本課題名稱建立在教師習(xí)作示范的基礎(chǔ)上,立足于文化熏陶,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。

課題承擔(dān)人有十幾年的寫作經(jīng)驗(yàn),發(fā)表過幾萬字的文學(xué)作品,為安康市作家協(xié)會(huì)會(huì)員,平利縣優(yōu)秀作家,教師繼續(xù)教育培訓(xùn)講師,省級(jí)教學(xué)能手,二級(jí)心理咨詢師。課題意在通過教師的行為示范,讓學(xué)生初步模仿,通過教師的閱讀體驗(yàn),熏陶感染學(xué)生,通過教師對(duì)創(chuàng)作心理的實(shí)踐性思考,在潛移默化中提升寫作能力,把作文訓(xùn)練融入文化的陶冶中,使學(xué)生獲得真正有益于人生的寫作體驗(yàn)。故名為熏陶式作文教學(xué)。

該課題名稱對(duì)應(yīng)于快速作文教學(xué),不提倡模式化作文訓(xùn)練,不倡導(dǎo)應(yīng)試作文,反對(duì)機(jī)械的積累和練習(xí),意在調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),重視個(gè)體差異,培養(yǎng)個(gè)人寫作風(fēng)格,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種實(shí)踐能力。研究的主要方向是記敘文作文教學(xué),以七年級(jí)一個(gè)班的作文教學(xué)向全校和全縣輻射,指導(dǎo)教師為全國(guó)中語(yǔ)會(huì)特級(jí)教師余映潮老師,河北作文教學(xué)名師許艷春老師。

二、課題研究的步驟和舉措。

一、主要研究問題。

1、讀寫結(jié)合的.問題。學(xué)生閱讀面窄,閱讀量不足,閱讀品味低,對(duì)經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力,對(duì)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少,并且受現(xiàn)代傳媒的影響,紙質(zhì)閱讀人群大幅減少,這是學(xué)生作文虛假空洞,情感缺乏,價(jià)值觀模糊的重要原因。

2、模仿與創(chuàng)作的問題。學(xué)習(xí)首先來自于模仿,學(xué)生最直接的模仿對(duì)象是教師,在教師的寫作示范下,學(xué)生會(huì)自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣,克服寫作障礙。

3、形式與內(nèi)容的問題。寫作有一定的規(guī)范,但是純粹從規(guī)范上來要求學(xué)生,又會(huì)制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實(shí)際,對(duì)生活有觀察,有思考,才能達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

4、作文的層次練習(xí)問題。立足一種文體,練好寫作基本功,拓展寫作視角,從寬泛的指導(dǎo)變?yōu)橛行У囊龑?dǎo),從模式化的訓(xùn)練變?yōu)樯罨牧?xí)作。

二、解決的方式。

1、大作文與小練筆結(jié)合。大作文有詳細(xì)的指導(dǎo),有分層次的練習(xí),小練筆結(jié)合課外補(bǔ)充閱讀,隨堂完成。

2、記敘文為主的指導(dǎo)練習(xí)。記敘文分為人物對(duì)話描寫,分別練習(xí)八個(gè)階段。記敘線索,練習(xí)三個(gè)階段。人物描寫,練習(xí)五個(gè)階段。以讀書積淀為前提,激發(fā)興趣為主導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng)作為出發(fā)點(diǎn)。

3、長(zhǎng)期積累,效果對(duì)照。注重課堂積累,課堂教學(xué)要體現(xiàn)積累。注重課后背誦,經(jīng)典詩(shī)詞要求多背。抽取十名學(xué)生作為對(duì)照觀察組,增加積累量,半學(xué)期后考察作文得分。利用早自習(xí),引導(dǎo)閱讀課外經(jīng)典文學(xué)作品。

三、階段目標(biāo)。

1、七年級(jí)上學(xué)期(9至12月)拓展讀書面,讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣,激發(fā)寫作積極性,不做高要求,只要求寫好片斷。完成對(duì)話描寫的階段練習(xí),內(nèi)容初步劃分為:對(duì)話的修飾性描寫、對(duì)話的趣味性描寫、對(duì)話中的場(chǎng)景描寫、對(duì)話的內(nèi)容選擇、對(duì)話的內(nèi)容穿插、對(duì)話的素材提取、對(duì)話的立意體現(xiàn)、對(duì)話的情節(jié)展開。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際,可以適當(dāng)調(diào)整。

2、七年級(jí)下學(xué)期(2至6月)繼續(xù)拓展讀書面,開始讀小說。主要練習(xí)記敘文的線索,人物描寫。學(xué)生能夠創(chuàng)作短篇小說,練習(xí)記敘文的構(gòu)思,選材,線索練習(xí)三個(gè)課時(shí),人物描寫練習(xí)五個(gè)課時(shí)。

3、成果展示:學(xué)生作品推薦發(fā)表,教師論文發(fā)表,教師文學(xué)作品發(fā)表。

三、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果包括:

一、結(jié)題報(bào)告。

三、教師論文十篇以上。

三、教師隨筆二十篇以上。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)十六個(gè)課件。

五、學(xué)生作品發(fā)表在市級(jí)以上刊物上。

開題報(bào)告途徑篇八

(三)開展校園活動(dòng)方面:開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

1、成立多種興趣活動(dòng)小組,并堅(jiān)持經(jīng)常地活動(dòng)。像美術(shù)的書法繪畫小組、音樂的舞蹈、合唱、器樂等活動(dòng)小組,科技興趣小組、制作等小組。在活動(dòng)中豐富學(xué)生的文化生活,提高學(xué)生的審美情趣,開啟學(xué)生的智慧。

2、通過多種途徑,進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)。利用特殊的節(jié)假日開展德育實(shí)踐活動(dòng),像四五清明祭掃活動(dòng),進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育;感恩系列教育活動(dòng),弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德;讀書活動(dòng),堅(jiān)持經(jīng)常,不但為學(xué)生送去精神食糧,還培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣;小學(xué)生“畢業(yè)典禮”,使學(xué)生油然而生的自豪感;“小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”,在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中教會(huì)學(xué)生怎樣做人;參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行茶文化方面的研究等,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與社會(huì)實(shí)踐能力等。

四、課題研究的實(shí)施過程。

1、任務(wù)分工:。

楊澤岐:全面負(fù)責(zé)課題項(xiàng)目。

黃云:全面負(fù)責(zé)課題項(xiàng)目,進(jìn)行開題論證,撰寫開題報(bào)告,并進(jìn)行中期評(píng)估報(bào)告和結(jié)題報(bào)告的撰寫。制定課題研究的工作和管理制度,相關(guān)問卷調(diào)研。

鄒家明:調(diào)查在該課題研究之初,校園文化的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對(duì)研究過程中進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。收集課題組活動(dòng)情況過程性材料。

任磊:負(fù)責(zé)開展班級(jí)文化的研究,組織學(xué)生活動(dòng)。

閔少麗、盧紅波:小學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)容與途徑的研究在教學(xué)實(shí)踐過程中的運(yùn)用,課堂教學(xué)如何有效為學(xué)校校園文化建設(shè)服務(wù)途徑研究。課題研究成果收集、材料搜集整理、組織學(xué)生活動(dòng)。

楊前鋒:網(wǎng)絡(luò)管理員,對(duì)本課題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理。

2、課題研究實(shí)施步驟。

1、準(zhǔn)備階段(7月至月)。

(1)收集近期有關(guān)理論資料。學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,樹立先進(jìn)的教育思想觀念,為實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

(2)成立以課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究組。

(3)召開課題組成員座談會(huì),制定實(shí)施計(jì)劃,提出具體的研究方向與方法。

2、實(shí)施階段(年1月至2014年12月)。

第一階段(2014年1月至2014年3月)。

實(shí)驗(yàn)任務(wù):。

(1)清楚課題研究的基本內(nèi)容,學(xué)習(xí)相關(guān)資料,拓寬視野。

(2)課題組成員制定個(gè)人課題計(jì)劃,提出自己研究的方向與方法。

實(shí)驗(yàn)方法:理論學(xué)習(xí),制定計(jì)劃等。

成果:每個(gè)人的詳盡的實(shí)施計(jì)劃。

第二階段:(2014年4月至2014年8月)。

實(shí)驗(yàn)任務(wù):。

(1)以構(gòu)建校園文化為主題進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)比活動(dòng)。

(2)班級(jí)文化建設(shè)的研討活動(dòng)。

(3)校園環(huán)境文化的建設(shè)工作。

實(shí)驗(yàn)方法:課堂教學(xué)評(píng)比、研討法等。

成果:課堂實(shí)錄的征集班級(jí)文化建設(shè)研討的結(jié)論校園環(huán)境文化建設(shè)的圖片展。

第三階段:(2014年9月至2014年12月)。

(1)校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。

(3)信息技術(shù)方面、科學(xué)方面與教育教學(xué)進(jìn)行整合,達(dá)到在活動(dòng)中打造特色。

(4)課題組成員撰寫有關(guān)論文。

實(shí)驗(yàn)方法:特色活動(dòng)等。

成果:校園文化藝術(shù)節(jié)精彩回眸集校本教材《茶文化》論文。

第四階段:(2014年1月至2014年8月)。

(1)課題組召開階段性研討,旨在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,選出具有代表性的論文,也就是來自于實(shí)踐的途徑與方法進(jìn)行研究、探討和交流。

(2)向省教育廳“五項(xiàng)專題”研究與實(shí)驗(yàn)工作管理機(jī)構(gòu)申請(qǐng)結(jié)題。

(3)校園文化方面的論文或者案例征集。

(4)教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)。

成果:教學(xué)案例論文集。

3、結(jié)題階段(2014年9月―11月)。

課題組成員總結(jié),學(xué)生典型總結(jié)、課題目標(biāo)與效果全面總結(jié)。

發(fā)揮廣大師生潛能和教育資源優(yōu)勢(shì),課題組成員對(duì)子課題研究的所有相關(guān)材料和信息進(jìn)行加工整理,寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和結(jié)題報(bào)告。課題組根據(jù)以上的總結(jié),寫出綜合性的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、預(yù)期課題研究成果。

1、本校的校園文化建設(shè)工作逐步形成體系,打造具有鮮明特色的校園文化,優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境,成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地。

2、形成有價(jià)值的校園文化建設(shè)理論,對(duì)本地能起到一定的指導(dǎo)和借鑒。

3、完成研究報(bào)告。

4、課題組成員的論文提升高度,形成論文集。

六、成果表現(xiàn)形式。

探究成果可以用多種多樣的形式和載體表達(dá)出來??梢允恰拔淖帧?/p>

材料”,如:考察報(bào)告,實(shí)驗(yàn)觀察日記,建議書,通過各種途徑收集到資料、數(shù)據(jù),各種活動(dòng)的記錄材料等。也可以是“實(shí)物材料”,如拍攝的照片,制作的模型,繪制的地圖,設(shè)計(jì)的郵票,磁卡等。

我們會(huì)在上級(jí)科研部門和專家組的指導(dǎo)下,群策群力,把我校的課題進(jìn)行深入探究,為課題的順利實(shí)施提供一切支持。

開題報(bào)告途徑篇九

據(jù)統(tǒng)計(jì),5.12災(zāi)后我校1600余名學(xué)生中家庭房屋遭受損壞較輕的不足200人,有800余名孩子在過渡性板房中生活,將近600名學(xué)生家住農(nóng)村,離學(xué)校路程很遠(yuǎn)。他們將如何面對(duì)已經(jīng)改變的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境呢?同時(shí),由于重建的需要、生活的需要,很多孩子的家長(zhǎng)工作繁忙,還有的家長(zhǎng)遠(yuǎn)赴外省打工,照顧孩子的時(shí)間,關(guān)注孩子的精力大大減少,我們的孩子能適應(yīng)嗎?這一系列問題擺在了每個(gè)災(zāi)區(qū)教育工作者的面前。

我們?cè)诩议L(zhǎng)學(xué)生教師中開展的相關(guān)中調(diào)查結(jié)果表明,災(zāi)后70%的學(xué)生能適應(yīng)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化,廣大家長(zhǎng)同志對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活能力重視不夠,他們更多的是關(guān)注孩子的成績(jī),而班主任與家長(zhǎng)溝通交流的方面也以學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣為主,對(duì)于小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)關(guān)注甚少。而我校小學(xué)生暴露出來的問題也很多,如:獨(dú)立生活能力和自理能力差;依耐性大;對(duì)突發(fā)事件應(yīng)變能力差;自我控制的能力差;行為習(xí)慣差;野外生存能力等。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中的安全是家長(zhǎng)比較在意的問題,而學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)需要提升;但家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在板房學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)比較忽視,還是比較重視學(xué)生的成績(jī)和生活習(xí)慣,過于保護(hù)學(xué)生,要求學(xué)生做能所能力及的家務(wù)活的比較少,更別說對(duì)學(xué)生生存能力的重視了。應(yīng)該說,由于環(huán)境的改變,學(xué)生面臨的困難更多了,但學(xué)生生活能力的衰敗卻是比較嚴(yán)重的,大部分學(xué)生不會(huì)做簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng);自我保護(hù)的意識(shí)差,懂得的自我保護(hù)的措施很局限,懂得的交通安全知識(shí)也比較少。通過對(duì)學(xué)生的個(gè)別訪談,我們可以發(fā)現(xiàn),盡管很多學(xué)生知道簡(jiǎn)單的交通知識(shí),但卻由于貪圖近便,心存僥幸心理等原因,造成學(xué)生有時(shí)并不遵守交通規(guī)則,而出現(xiàn)違紀(jì)的現(xiàn)象,導(dǎo)致安全隱患時(shí)有發(fā)生。

綜上所述,災(zāi)難集中檢驗(yàn)了學(xué)生的生活能力,反映了學(xué)生生活能力的不足,而這種情況又是同現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的。

學(xué)生生活自理能力的缺失阻礙著學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生缺乏生活自理能力,給學(xué)生的發(fā)展帶來很多的負(fù)面影響:學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣或不能長(zhǎng)久形成,或流于表面,不能持之以恒;學(xué)生承受挫折能力差、存在自卑心理……現(xiàn)今,80、90后學(xué)生常態(tài)下生活能力不是很強(qiáng),中低年級(jí)學(xué)生更普遍缺少鍛煉。尤其地震、雷電、暴雨等災(zāi)害現(xiàn)象更集中檢驗(yàn)了遭遇突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力,自我保護(hù)能力明顯不足。因而生活自理能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要性和必要性。是教育學(xué)生最直觀、最生動(dòng)的課堂。因此,我校課題組選擇《災(zāi)區(qū)小學(xué)生生活能力培養(yǎng)途徑研究》課題作為我校災(zāi)后校園重建的重要內(nèi)容。

二、課題研究的目的和意義:

我們力求通過研究,達(dá)到以下目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境,自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范。

2、逐步掌握基本的生活技能,養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣,初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力,形成勤奮、積極的生活態(tài)度。注重生活衛(wèi)生,料理自己的日常起居。認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境,學(xué)會(huì)自護(hù)。端正勞動(dòng)態(tài)度,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3、形成一定的體育、藝術(shù)、生活等技能訓(xùn)練活動(dòng)資料。為以后課題的發(fā)展深化提供一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。

三、課題概念界定:

1、能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必須的主觀條件,它是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

2、生活能力指的是個(gè)體對(duì)生活的適應(yīng)能力,個(gè)體具有一定的生存技能,以更好地適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)的能力。

3、災(zāi)后小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)途徑指的是針對(duì)經(jīng)歷災(zāi)難后的小學(xué)生,根據(jù)小學(xué)生的生活能力發(fā)展水平,有效地培養(yǎng)小學(xué)生生活能力的方法、措施等。

四、課題研究的主要內(nèi)容和實(shí)施途徑:

研究?jī)?nèi)容:

1、生活自理訓(xùn)練活動(dòng)。

1、2年級(jí):系鞋帶,系紅領(lǐng)巾、疊被子、整理書包等。

活動(dòng)。

3、4年級(jí)包書、穿針、釘扣子、縫沙包等活動(dòng)。

5、6年級(jí)削蘋果、設(shè)計(jì)發(fā)型、水果拼盤等。

2、應(yīng)急避險(xiǎn)技能的演練。如:火災(zāi)、水災(zāi)、雷電、地震等。

3、交通安全訓(xùn)練:如路隊(duì)制、乘車禮儀、騎車規(guī)則等。

4、衛(wèi)生防疫主題活動(dòng):如流感、甲型h1n1、食品衛(wèi)生等。

實(shí)施途徑:

1、生活自理能力訓(xùn)練以班級(jí)為單位每學(xué)期至少開展兩次主題活動(dòng)。

2、學(xué)校一學(xué)期至少開展一次安全大演練。

3、少先隊(duì)大隊(duì)部一學(xué)期組織一次生活自理競(jìng)賽的大隊(duì)活動(dòng)。

4、校家社手拉手,開展豐富多彩的講座、演示、示范活動(dòng),保障活動(dòng)順利實(shí)效地開展。

開題報(bào)告途徑篇十

五、課題研究的方法和對(duì)象:

1、個(gè)案研究法:通過多個(gè)代表性個(gè)案的不斷探討、總結(jié),形成一定的理論。李中健負(fù)責(zé)典型學(xué)生的交流談話。

2、調(diào)查研究法:通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。羅小霞負(fù)責(zé)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)問卷調(diào)查制定及問卷調(diào)查。

3、分類、比較研究法:對(duì)每個(gè)階段,各個(gè)個(gè)案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集,按標(biāo)準(zhǔn)分類、比較,形成檔案式資料。黎孝江負(fù)責(zé)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)問卷調(diào)查分析。

4、評(píng)價(jià)研究法:對(duì)每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)案通過針對(duì)性測(cè)驗(yàn),對(duì)前階段的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià),不斷改進(jìn)。俞華平負(fù)責(zé)對(duì)每階段研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:跟進(jìn)個(gè)案的變化,探索培養(yǎng)學(xué)生生活能力的途徑,作橫向、縱向的比較,不斷改進(jìn)方法。余維蓉負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。

研究對(duì)象:天河小學(xué)1--6年級(jí)全體學(xué)生。

六、課題組織機(jī)構(gòu)及課題組成員分工。

(一)組織機(jī)構(gòu)。

1、專家組成員:

師培中心羅大文主任。

市師培中心科研室代志榮主任。

市師培中心科研室研究人員范俊。

2、課題核心領(lǐng)導(dǎo)組成員。

組長(zhǎng):王琴學(xué)校校長(zhǎng)。

副組長(zhǎng):。

張杰先學(xué)校副校長(zhǎng)。

尹顯華學(xué)校副校長(zhǎng)。

主研人員:

李忠建學(xué)校學(xué)生處主任。

楊廣軍學(xué)校辦公室主任。

俞華平學(xué)校教導(dǎo)主任。

黎孝江學(xué)校教導(dǎo)副主任。

羅小霞學(xué)校少先隊(duì)總輔導(dǎo)員。

3、參研人員:

1――6年級(jí)班主任。各年級(jí)具體負(fù)責(zé)人:低段(佘映堂)中段(張建玲)高段(陳明宇)。

(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)。

1、制定全校性課題實(shí)施規(guī)劃;。

2、確定課題研究重點(diǎn),人員分工;。

3、指導(dǎo)項(xiàng)目組科研工作;。

4、監(jiān)督各項(xiàng)目組按計(jì)劃如期完成階段成果;,。

5、做好課題的階段性總結(jié)和成果匯編工作;。

6、及時(shí)矯正研究中的偏差,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;。

7、建立課題保障系統(tǒng),保證課題研究順利開展;。

8、及時(shí)與上級(jí)科研部門溝通,匯報(bào)研究情況;。

9、按期結(jié)題,按期完成各項(xiàng)成果總結(jié)編撰工作。

(三)課題研究小組工作職責(zé):

1、確定研究項(xiàng)目,向領(lǐng)導(dǎo)組申報(bào)、批復(fù);。

2、制定研究計(jì)劃,分步實(shí)施;。

3、積累案例,分工協(xié)作、深化研究;。

4、按期完成每一階段的研究任務(wù);。

5、定期發(fā)表、展示、交流研究成果;。

6、及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組匯報(bào)研究中的問題,請(qǐng)示解決辦法;。

7、創(chuàng)造性地開展工作,將研究與教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合,提高教育教學(xué)水平;。

8、如期結(jié)題,匯總成果及時(shí)上報(bào)。

七、課題研究步驟及內(nèi)容:

計(jì)劃在我校本部一至六年級(jí)全體學(xué)生和教師中開展研究,研究周期為3年。

具體安排:

第一階段:課題認(rèn)知階段(.09―.9)。

此階段目標(biāo):初步了解災(zāi)區(qū)小學(xué)生的個(gè)性特征及生活能力現(xiàn)狀,達(dá)成對(duì)“災(zāi)后小學(xué)生生活能力培養(yǎng)”的共識(shí)。

此階段的工作重點(diǎn):

1、調(diào)查班級(jí)學(xué)生家庭的基本情況、家庭教育現(xiàn)狀及學(xué)生在生活自理能力的情況。

2、立項(xiàng)申報(bào)課題,得到課題組審批。

3、分工研究專題。

4、邀請(qǐng)專家講座,召開開題工作會(huì)議。

第二階段:課題踐行階段(2009.09-.11)。

此階段目標(biāo):行動(dòng)探索培養(yǎng)學(xué)生生活能力的途徑,與《城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)學(xué)生生禮儀教育實(shí)踐研究》課題聯(lián)系,和學(xué)校德育教育形成一個(gè)整體。

2、先培養(yǎng)習(xí)慣,再學(xué)會(huì)自理,然后形成能力,最后落實(shí)到實(shí)踐,幫助別人。

3、細(xì)化實(shí)施實(shí)驗(yàn)措施,通過多項(xiàng)工作布置,深入調(diào)查、收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料,使課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)階段;了解家庭的基本情況與家庭教育現(xiàn)狀、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r之間的相關(guān)聯(lián)系;發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)生自身生活自理能力中存在的具體問題,提出針對(duì)性指導(dǎo)策略。

4、以安全為先導(dǎo)。在各項(xiàng)活動(dòng)尤其是動(dòng)手、校外實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)進(jìn)行安全教育。

5、分工明確,合作共進(jìn)。李中健、羅小霞、陳明宇主要負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)的具體策化、組織工作;楊廣軍、俞華平、佘映堂主要負(fù)責(zé)家長(zhǎng)活動(dòng)的具體策化、組織工作;黎孝江、張建玲、余維蓉主要負(fù)責(zé)老師活動(dòng)的具體策化、組織工作。

6、進(jìn)行中期論證,寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。

第三階段:課題總結(jié)與推廣階段(2010.11―.09)。

此階段的工作重點(diǎn):

1、課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上,進(jìn)行后測(cè),分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);。

3、分析數(shù)據(jù),整理資料,撰寫結(jié)題報(bào)告及論文,組織結(jié)題評(píng)估。接受驗(yàn)收,準(zhǔn)備結(jié)題,撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、研究成果表現(xiàn)方式。

1、努力使學(xué)生提高自己的生活自理能力,逐步掌握基本的生活技能,養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣,初步具有認(rèn)識(shí)自我的能力,養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

2、注重生活衛(wèi)生,料理自己的日常起居。認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害及危險(xiǎn)情境,學(xué)會(huì)自護(hù)。3、端正勞動(dòng)態(tài)度,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

4、認(rèn)識(shí)和了解自己,樹立人生理想,積極進(jìn)取。發(fā)展人際交往,初步養(yǎng)成合作品質(zhì)。相信在3――5年后,重建的不僅僅是新的家園,還有我們這一批災(zāi)難健康成長(zhǎng)的孩子。

預(yù)期研究成果:

1、各年級(jí)段有關(guān)于生活自理能力訓(xùn)練方面較為詳實(shí)、有效、可操作性強(qiáng)的活動(dòng)方案。

2、學(xué)校關(guān)于交通、食品、生活能力方面開展活動(dòng)的文字、圖片和視頻資料。

3、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師關(guān)于此課題的文章及原始資料。

4、每個(gè)階段的階段性總結(jié)。

5、中期研究報(bào)告。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、案例集。

7、《我能行》學(xué)生主題活動(dòng)集。

8、結(jié)題報(bào)告。

九、課題研究的保障體系。

1、人力保障。

課題負(fù)責(zé)人有多年的教育管理經(jīng)驗(yàn),積累了較好的科研成果。多次主持、參與德育的項(xiàng)目研究。課題組多數(shù)成員發(fā)表過與該課題研究方向相近的論文,研究起點(diǎn)較高。課題組主要成員為學(xué)校的中層干部、班主任、教研組長(zhǎng)及相關(guān)骨干教師,受過一定的教育科研方法教育或訓(xùn)練,基本掌握教育科研流程,有能力完成本課題的研究任務(wù)。

2、制度保障。

課題采取分層管理,逐層負(fù)責(zé)的管理模式進(jìn)行管理。課題總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個(gè)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃和全面管理。課題組定期召開階段反饋會(huì)議,及時(shí)調(diào)整工作安排與進(jìn)程。組員定期向課題組匯報(bào)工作進(jìn)程與研究的階段成果。課題組同時(shí)也對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行有效督導(dǎo),促使課題項(xiàng)目按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)有效開展和完成。

3、資源保障。

課題組有針對(duì)性地搜集有關(guān)教育,教科研等方面的資料,編制專題目錄,索引,文摘,剪輯等資料,以多種形式為教師學(xué)習(xí)提供信息支持。制訂獎(jiǎng)勵(lì)辦法,按課題進(jìn)度予以獎(jiǎng)勵(lì),提供課題經(jīng)費(fèi),同時(shí)充分依托天河小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源推進(jìn)課題有效開展。

4、措施保障。

我校鮮明地提出了“科研興校,科研興教”為辦學(xué)思路,高度重視科研室的建設(shè),科研資料配備齊全,并且配備了專用電腦。5.12地震后,在緊張的抗震救災(zāi)和校園重建過程中,申報(bào)課題《災(zāi)區(qū)小學(xué)生生活能力的培養(yǎng)途徑研究》已在全校引起了共識(shí),得到了家長(zhǎng)、社區(qū)的強(qiáng)烈反響。

同時(shí),我校擁有重科研,具有多年科研領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)班子,擁有一支科研意識(shí)強(qiáng),具有一定科研水平的、充滿科研熱情的教師隊(duì)伍。我校課題負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成省級(jí)課題《中國(guó)經(jīng)典文化誦讀與小學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究》;省級(jí)課題《小學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐研究》、市級(jí)課題《賞識(shí)教育實(shí)踐研究》和市級(jí)課題《特殊家庭學(xué)生教育策略研究》,有著充分的精力、知識(shí)與時(shí)間準(zhǔn)備。

5、經(jīng)費(fèi)保障。

研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算年度金額1000元1萬5000元。

開題報(bào)告途徑篇十一

(二)課題研究的內(nèi)容。

1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法??偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。

(三)課題研究過程及方法。

研究過程:

1、參與對(duì)象:陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。

2、研究步驟(.4-2014.12)。

(1)準(zhǔn)備階段:(2014.4-2014.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議,布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2)實(shí)施階段:(2014.5-2014.6)。

a、(2014.5-2014.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

b、(2014.9-2014.10)設(shè)計(jì)案例,具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。

c、(2014.11-2014.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

研究方法:

1、行動(dòng)研究法。

本課題研究的對(duì)象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動(dòng)研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動(dòng)研究法為主,具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個(gè)案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

調(diào)查研究。

研究方案教學(xué)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思。

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見研究論證。

實(shí)踐理論。

反復(fù)分析、評(píng)價(jià)。

概括、調(diào)整。

2、文獻(xiàn)資料法。

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。

3、調(diào)查分析法。

通過對(duì)我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,為發(fā)展農(nóng)村教育提供依據(jù)。

4、個(gè)案研究法。

圍繞典型個(gè)體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的途徑、方法。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,及時(shí)總結(jié),形成規(guī)律和方法。

四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

1、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟。

2、撰寫課題研究心得,并形成研究論文。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。

開題報(bào)告途徑篇十二

負(fù)責(zé)人。

xxx。

所在單位。

xx中學(xué)。

課題研究的背景和意義。

化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師講的激情飛揚(yáng),學(xué)生聽的昏昏欲睡,我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲,同時(shí),受升學(xué)考試、上級(jí)部門、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力,以“考試”為中心,“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對(duì)學(xué)習(xí)的'興趣,這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。

針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦,學(xué)生很痛苦”的被動(dòng)局面,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革,學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué),構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。

課題名稱的界定和解讀。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,重視學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的,目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

課題研究的步驟和舉措。

課堂是教學(xué)的主陣地,每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力不同,體現(xiàn)出來的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力,希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率,從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間,來達(dá)到減負(fù)的目的。

(一)準(zhǔn)備階段:6月——7月初,

研討課題的研究的構(gòu)架,調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況,及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月——8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。

(二)研究實(shí)施階段:9月——11月底,

1、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究。

2、根據(jù)研究方案,在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。

3、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

4、完成相關(guān)操作,寫好資料,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段:12月。

1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文。

2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

課題論文。

分析階段有調(diào)查問卷,談話記錄等。

課題展示附有展示用的課件。

開題報(bào)告途徑篇十三

1. 現(xiàn)狀及分析

農(nóng)民增收問題是“三農(nóng)”問題的聚焦與核心。我省農(nóng)民收入增長(zhǎng)的問題,又是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)村工作,促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定必須抓緊解決的一個(gè)重大課題。為了解農(nóng)民增收情況,根據(jù)2012年暑期河北省百萬大學(xué)生和青年教師千鄉(xiāng)萬村“體驗(yàn)省情、服務(wù)群眾”主題實(shí)踐活動(dòng)的精神,華北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系暑期社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)來到保定市順平縣東峪村進(jìn)行了深入調(diào)查,先后采訪村委會(huì)干部3次,多次走門訪戶聽取村民意見,收回調(diào)查問卷140余份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入增長(zhǎng)格局發(fā)生了重大變化,實(shí)現(xiàn)了以林果業(yè)種植為支柱,由單一的靠糧食增收,向糧、牧、特、加、勞多業(yè)增收的轉(zhuǎn)變。其中農(nóng)民工資性收入成為增收重要來源。

增強(qiáng),種植安排結(jié)構(gòu)、品種和市場(chǎng)結(jié)合程度高。適應(yīng)市場(chǎng)、注重效益成為結(jié)構(gòu)調(diào)整的主因,生產(chǎn)條件仍是結(jié)構(gòu)調(diào)整的限制因素。

生產(chǎn)成本、生活成本和農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)效益呈現(xiàn)出的“兩加一減”形勢(shì),對(duì)農(nóng)民的生產(chǎn)生活和心態(tài)產(chǎn)生了一些影響,現(xiàn)在不少農(nóng)民在對(duì)待農(nóng)副產(chǎn)品漲價(jià)上出現(xiàn)“盼漲又怕漲”的復(fù)雜心態(tài)。有村民表示:“如果農(nóng)作物價(jià)格提高一點(diǎn),其他物品價(jià)格再降低點(diǎn)就好了。我們?cè)跂|峪村居民委員會(huì)調(diào)查采訪時(shí),村長(zhǎng)苑大叔說,本村將在進(jìn)一步拓寬增收渠道上下工夫,一是調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),充分利用林果產(chǎn)業(yè)的支柱優(yōu)勢(shì),開發(fā)農(nóng)業(yè)多種功能,挖掘農(nóng)業(yè)內(nèi)部增收潛力。二是農(nóng)業(yè)節(jié)本增效,發(fā)展節(jié)約型農(nóng)業(yè),提高農(nóng)業(yè)效益。推廣節(jié)工、節(jié)種、節(jié)農(nóng)、節(jié)膜、節(jié)肥、節(jié)水等實(shí)用技術(shù)。三是發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè),支持農(nóng)民創(chuàng)業(yè)帶就業(yè),拓展農(nóng)村內(nèi)部增收空間。四是促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)就業(yè),力轉(zhuǎn)移狠抓農(nóng)村人才資源開發(fā),廣辟農(nóng)村外部增收渠道。開展一些農(nóng)村教育活動(dòng),提升農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)質(zhì)量和效益,推動(dòng)農(nóng)民工更有效防止農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)效益被削減,一方面要繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)民種植的各種補(bǔ)貼;另一方面要積極探索土地流轉(zhuǎn)方式,提高農(nóng)村土地的集約化程度,加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,降低農(nóng)民種植成本,提高農(nóng)副產(chǎn)品的附加值。談到這些時(shí),苑大叔滿臉自信,看來在這位老村長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,東峪村在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村果樹種植產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上又要向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊了!

2. 增收情況

自桃樹種植,少數(shù)村民靠畜牧養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸、外出勞務(wù)打工等方式獲得收入,其中畜牧養(yǎng)殖戶11個(gè)。2011年,東峪村平均家庭年收入35000元。

近年來,縣、鄉(xiāng)兩級(jí)黨委、政府高度重視農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收問題,隨著各項(xiàng)惠農(nóng)政策的落實(shí),農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的改善,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到空前發(fā)展,農(nóng)民收入不斷增加,農(nóng)民的生活水平明顯提高。東峪村作為其中的受益村,深切感受到農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的巨大變化,但隨著農(nóng)村積累的深層次矛盾日益凸現(xiàn),通過調(diào)查走訪我們發(fā)現(xiàn):

(1) 增收愿望強(qiáng)烈

致富增收的愿望比較高。

(2) 增收渠道較窄

農(nóng)民從事的行業(yè)較少,增收渠道比較窄:83%的戶從事農(nóng)業(yè)種植,4%的戶從事運(yùn)輸業(yè),9%的戶從事畜牧種植,2%的戶從事批發(fā)零售業(yè),其余2%的戶外出打工。

(3)收入不穩(wěn)定

造成農(nóng)民收入不穩(wěn)定的因素主要有:農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格不穩(wěn)定,旱災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害,缺乏長(zhǎng)期有效的收入機(jī)制和穩(wěn)定的收入來源。農(nóng)業(yè)是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè),抵御自然風(fēng)險(xiǎn)、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)能力弱,也給農(nóng)民增收造成不穩(wěn)定性。

(4)收入不均衡

收入在5000元以上占11.3%,4000-5000元的占28.2%,4000元以下的占60.5%。學(xué)歷構(gòu)成、年齡構(gòu)成分別與收入成正比和反比:即文化程度相對(duì)較高,人均收入多,反之,則低;年齡越大,人均純收入越低,反之,越高。

《關(guān)于農(nóng)村增收途徑調(diào)查及分析報(bào)告》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。

開題報(bào)告途徑篇十四

就業(yè)觀是人們對(duì)與就業(yè)有關(guān)的重要問題的基本看法和根本觀點(diǎn)??茖W(xué)就業(yè)觀是指求職者以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系為前提,在客觀評(píng)價(jià)自我,理性認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)求職者職業(yè)發(fā)展,并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念,樹立科學(xué)的就業(yè)觀是大學(xué)生成功就業(yè)的重要因素。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,通過在大學(xué)校園里的學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累,已逐漸形成了自己的就業(yè)觀念。及時(shí)掌握和了解大學(xué)生的就業(yè)觀狀況,有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)觀教育,幫助他們解決大學(xué)畢業(yè)時(shí)諸多就業(yè)問題,非常重要。

本報(bào)告主要通過對(duì)改革開放30年來大學(xué)生就業(yè)方式和就業(yè)觀念方面文獻(xiàn)的分析和解讀,研究改革開放以來大學(xué)生就業(yè)觀念的嬗變,以及調(diào)查現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)目前就業(yè)狀況的看法。

我國(guó)大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了一個(gè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的嬗變過程。1950年代初到1980年代末,大學(xué)生擇業(yè)實(shí)行的基本上是國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”的模式,對(duì)于大學(xué)生來說,畢業(yè)分配無須自己多操心。這種體制使大學(xué)生對(duì)自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)充滿自信,如做一名受人尊敬的工程師、科學(xué)家、作家、記者或干部等。九成以上的大學(xué)生愿意選擇大城市全民所有制企業(yè),因?yàn)檫@是“鐵飯碗”,沒有“風(fēng)險(xiǎn)”。

1980年代末,隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)和社會(huì)利益群體的重新分化,大學(xué)生那種安穩(wěn)守成的擇業(yè)觀正在被挑戰(zhàn)的、自我創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)擇業(yè)觀所取代。伴隨著改革開放的深入進(jìn)行,人們開始在市場(chǎng)大潮中追求自我價(jià)值,社會(huì)觀念逐漸商品化和個(gè)體化,大學(xué)生擇業(yè)開始結(jié)合自身的專業(yè)、能力和興趣,原有的“統(tǒng)包統(tǒng)分”觀念逐漸淡化。調(diào)查表明70%以上的大學(xué)生愿意選擇“收入高,但有失業(yè)危險(xiǎn)的工作”。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步發(fā)育、完善,到了1990年代,大學(xué)生自主選擇職業(yè)的意識(shí)已逐步成為一種普遍認(rèn)同的價(jià)值取向。

進(jìn)入21世紀(jì),隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生的就業(yè)壓力明顯加大,部分學(xué)生的就業(yè)觀念出現(xiàn)了新的變化:(1)由一次就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻尉蜆I(yè),自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)。調(diào)查顯示,大學(xué)生選擇“先就業(yè)再擇業(yè)”的比例為63.15%,選擇“繼承父業(yè)”的比例幾乎為0%,選擇“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為26.32%。(2)關(guān)于“自主創(chuàng)業(yè)”,認(rèn)為“可以嘗試”的比例達(dá)到了58.1%,認(rèn)為“可行”的占28.2%。(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念得到加強(qiáng),很大程度上是因?yàn)?1世紀(jì)出現(xiàn)的就業(yè)高峰導(dǎo)致大學(xué)生擇業(yè)越來越困難,許多大學(xué)生更傾向于通過創(chuàng)業(yè)來解決工作問題,這種轉(zhuǎn)變與其說是一種就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變,還不如說是被“逼上梁山”后的無奈之舉。當(dāng)然,社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變和個(gè)體的這種行動(dòng)趨向極大相關(guān),這種“權(quán)宜之計(jì)”逐漸使社會(huì)大環(huán)境提高了對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度,促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的升溫。

1980年代,大學(xué)生首選的行業(yè)是全民所有制企業(yè)和集體企業(yè),這主要基于對(duì)職業(yè)聲望和社會(huì)地位的考慮。因?yàn)檫@種企業(yè)沒有風(fēng)險(xiǎn),是大家都認(rèn)可的“金飯碗”和“鐵飯碗”。這時(shí)中國(guó)雖然已經(jīng)啟動(dòng)市場(chǎng)化改革,但是各種體制和1980年代以前的計(jì)劃體制幾乎一樣,平均主義現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重,于是大家紛紛迫求穩(wěn)定的職業(yè),而不是有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。

隨著市場(chǎng)化改革的深入推進(jìn),社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確定,私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和外資企業(yè)獲得了很大的發(fā)展,“三資企業(yè)”開始成為一些大學(xué)生畢業(yè)后的首選工作企業(yè)。

1980年代,大學(xué)生就業(yè)首先看重的是職業(yè)的社會(huì)地位和專業(yè)對(duì)口,對(duì)薪資沒有過多的考慮。1990年代初以來,多數(shù)大學(xué)生擇業(yè)的首選標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)待遇,薪資期望最高達(dá)到六七千,一般也在四五千左右。但隨著就業(yè)壓力的增加,大學(xué)生對(duì)薪資期望也發(fā)生了一些改變。21世紀(jì)初,大學(xué)生擇業(yè)的薪資期望一般集中在1000一2000元/月,就業(yè)心態(tài)趨向理性化。調(diào)查顯示,畢業(yè)生對(duì)自己的預(yù)期工資水平比較符合市場(chǎng)的實(shí)際水平,94.65%的大學(xué)畢業(yè)生所要求的月薪酬標(biāo)準(zhǔn)在3000元以下,與溫州蒼南的社會(huì)平均工資水平2000元/月基本一致。這說明,隨著時(shí)代的變遷,大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)已趨向理性化,對(duì)于能發(fā)揮自己才能、適合自己個(gè)性、有發(fā)展前景的就業(yè)崗位,基本上都能接受,并且很多學(xué)生開始接受“先就業(yè)再擇業(yè)”的觀念,反映出大學(xué)生的就業(yè)心理比較健康。對(duì)于月收人達(dá)不到期望值的崗位,為了能鍛煉自己,積累工作經(jīng)驗(yàn),部分學(xué)生愿意把月薪酬期望值降低到1000元以下。面對(duì)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng),大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)日漸趨向成熟。

20世紀(jì)五六十代,大學(xué)生擇業(yè)觀的典型表現(xiàn)為:“我是一塊磚,東西南北任黨搬”、“一顆紅心、兩種準(zhǔn)備”。

20世紀(jì)70年代一80年代初,大學(xué)生就業(yè)時(shí)充滿了“到農(nóng)村去、到邊疆去、到祖國(guó)最需要的地方去”的理想主義激情。1990年代,大學(xué)生就業(yè)時(shí)首選地域一般都是東南沿海發(fā)達(dá)城市。1997年上海市4.5萬名大學(xué)畢業(yè)生,其中有2.1萬名學(xué)生在上海就業(yè),有2500名學(xué)生在江蘇就業(yè),有1700多名學(xué)生在山東就業(yè),有1600多名學(xué)生在廣東就業(yè),有近700名學(xué)生在福建就業(yè),有近1000名學(xué)生在北京就業(yè),在這些地區(qū)就業(yè)的學(xué)生人數(shù)占全部就業(yè)人數(shù)的66.67%。對(duì)杭州大學(xué)生的調(diào)查也顯示,關(guān)于“您期望選擇的工作地域”,“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)”、“珠江三角洲地區(qū)”、“環(huán)渤海地區(qū)”分別以91%、87.6%及62.7%居于前三位。因?yàn)樵诖藭r(shí),東南沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展因?yàn)橛辛烁嗟恼咧С?,?jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力和活力不斷加強(qiáng),與此相隨的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)收入也水漲船高。另外,隨著市場(chǎng)化改革的推進(jìn),人才自由流動(dòng)的空間開始增加,于是,大學(xué)生就業(yè)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象在改革開放10年后達(dá)到了高峰。

但是進(jìn)人20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初,大學(xué)生擇業(yè)的首選區(qū)域不再集中于東南沿海,開始呈現(xiàn)出多元性的特點(diǎn)。調(diào)查顯示,在就業(yè)地域的選擇上,78.95%的大學(xué)生希望在沿海開放地區(qū)工作,10.53%的大學(xué)生希望在中西部地區(qū)大中城市工作。這說明,雖然沿海發(fā)達(dá)地區(qū)生活、工作各方面條件都比較優(yōu)越,但隨著中部崛起和西部大開發(fā),中西部也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的理想地區(qū)。一些大學(xué)生偏向于去中小城市工作,機(jī)會(huì)多,生活成本低,且壓力也不大,大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)出更加理性化的趨勢(shì)。隨著這一趨勢(shì)的增強(qiáng),相信會(huì)有越來越多的大學(xué)生選擇到中西部地區(qū)、中小城市和基層就業(yè)。

1.大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)估計(jì)比較悲觀。在對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的調(diào)查中,56%的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)估計(jì)悲觀(主要是受目前全球遭遇金融危機(jī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)面臨困難的影響),反映出大學(xué)生對(duì)未來的迷茫和缺乏信心,需要學(xué)校給予及時(shí)正確的引導(dǎo),以幫助他們渡過茫然困惑的時(shí)期,順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)成員的角色轉(zhuǎn)變。調(diào)查還發(fā)現(xiàn),對(duì)就業(yè)形勢(shì)悲觀的學(xué)生中有47.34%的人認(rèn)為是由個(gè)人心理壓力過大引起的。而面對(duì)越來越大的壓力,36.72%的學(xué)生選擇向朋友傾訴,高達(dá)56.30%的學(xué)生卻選擇了默默承受,這明顯不利于壓力的緩解和身心的健康。一方面說明大學(xué)生缺乏自我調(diào)節(jié)的能力,沒有找到正確的緩釋壓力的方法,另一方面則說明學(xué)校的教育做得不夠,心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)還沒有真正走進(jìn)畢業(yè)生,沒有發(fā)揮出應(yīng)該起到的作用。

2.大學(xué)生擇業(yè)方式多種多樣。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),人才中介、熟人推薦、毛遂自薦、上網(wǎng)、被分配、招聘會(huì)等多種找工作的方式都是畢業(yè)生選擇就業(yè)的方式。結(jié)果顯示,學(xué)生均把參加招聘會(huì)、人才中介、上網(wǎng)作為自己喜愛的找工作方式,被分配的選項(xiàng)無人問津??梢哉f明分配這種方式不再具有吸引力,坐等分配的思想已被雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)觀念所代替。從另一項(xiàng)關(guān)于就業(yè)方式的調(diào)查可以看出,自主擇業(yè)越來越被畢業(yè)生們青睞,70.95%的畢業(yè)生都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)自主擇業(yè),16.02%的畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè),僅有13.00%的學(xué)生選擇靠學(xué)校老師推薦及父母包辦這種擇業(yè)方式。這說明當(dāng)代大學(xué)生更加獨(dú)立自主,積極開創(chuàng)自己的人生。同時(shí),也需要社會(huì)、學(xué)校給予學(xué)生更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),學(xué)校要采取行之有效的就業(yè)指導(dǎo)措施和多方位的就業(yè)服務(wù)工作,幫助畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

生認(rèn)為就業(yè)難并不是不可解決的,解決的關(guān)鍵在于調(diào)整期望值;36%的學(xué)生認(rèn)為擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)最為重要,但仍有超過54%的學(xué)生認(rèn)為沒有具備職場(chǎng)的'核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);還有32.60%的人認(rèn)為畢業(yè)學(xué)校名氣更具求職優(yōu)勢(shì),對(duì)名校的推崇是大一學(xué)生的8倍多。由此可見,大學(xué)生就業(yè)觀念年級(jí)差異顯著。

[1]胡桂英.擇業(yè)觀對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響[d]湖南師范大學(xué),2007.

[2]鄭潔.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查[j].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2008(l).

[3]“高校畢業(yè)生就業(yè)問題對(duì)策研究”課題組.大學(xué)生擾業(yè)問題的街審視—2004年廣東地區(qū)大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)及狀況調(diào)查報(bào)告[j].高教探索,2004(3).

[4]詹萬生,劉慶龍.時(shí)代的脈博—當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀演變軌跡[m].鄭州:河南人民出版社,1997:117.

[5]北京大學(xué)團(tuán)委.北京大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查[j].青年研究,1997(3).

[6]彭薇.大就業(yè)觀自主多元的成才觀〔j〕.中國(guó)青年研究,2005,(1).

[7]張文雙.引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀〔j〕.思想教育研究,2008,(1).

[8]易玉梅.論人的主體性與主體性就業(yè)指導(dǎo)〔j〕.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2007,(7).

[9]王蕾,張延平.淺談大學(xué)生就業(yè)觀教育〔j〕.大學(xué)生就業(yè),2006,(15).

開題報(bào)告途徑篇十五

學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高,對(duì)人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力,是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后,再不讓身體接觸熱壺表面;到一個(gè)新的地方,很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力,是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如,聽、說、讀、寫、語(yǔ)言、注意、記憶、推理、計(jì)算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力,又稱為認(rèn)知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實(shí)際操作能力,特別是邏輯思維能力。現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識(shí)、掌握新技能、接受新觀念,不斷完善自我,適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),是指通過教學(xué)活動(dòng),教師有意識(shí)地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,并通過給學(xué)生出題目,讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力,運(yùn)用圖書、資料和錄音機(jī)、vcd、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,面對(duì)知識(shí)的海洋進(jìn)行選擇和對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理、加工的能力。

人的學(xué)習(xí)能力需要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展,當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代門檻的時(shí)候,學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體生存和發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此,研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題,具有深遠(yuǎn)的理論意義和實(shí)踐意義。

研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題有利于豐富和發(fā)展學(xué)習(xí)的方法論。目前,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,21世紀(jì)人類將逐步進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)方式和人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式,都將發(fā)生巨大變化。學(xué)習(xí)方法也需要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷完善。傳統(tǒng)的"勤學(xué)"、"苦學(xué)"固然還應(yīng)該提倡,但是,相比之下,"巧學(xué)"顯得更為重要。我們研究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),研究學(xué)習(xí)方法及其傳授問題,重點(diǎn)是研究"巧學(xué)"問題,無疑對(duì)于豐富新世紀(jì)的學(xué)習(xí)方法論具有重要意義。

今后的學(xué)習(xí),主要是掌握學(xué)習(xí)的方法。如果一個(gè)人在學(xué)校沒有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他各門功課都很優(yōu)異 ,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來說,是一個(gè)致命的缺陷。這里所說的學(xué)習(xí)方法,除了常規(guī)的學(xué)習(xí)方法以外,還要掌握面向未來的學(xué)習(xí)方法,包括如何使用電腦,如何使用因特網(wǎng),面對(duì)知識(shí)的海洋如何選擇,對(duì)形形色色的資料如何檢索,如何加工和再生信息,如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。這種時(shí)代的變化,要求人們必須掌握高效率的學(xué)習(xí)方法,必須具備搜集、檢索知識(shí)和信息的能力,要知道學(xué)什么,知道怎樣學(xué),知道到哪里去學(xué)。同時(shí)要求學(xué)生必須掌握巧妙、高效的學(xué)習(xí)方法,用以提高學(xué)習(xí)效率;要求教育必須由傳統(tǒng)?"知識(shí)傳授型"向"方法傳授型"和"能力培養(yǎng)型"轉(zhuǎn)變。因此,教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求"使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程",要求教育由知識(shí)傳授型向方法傳授型和能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究,是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容,也是教育科研的重要任務(wù)。

研究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題,是我國(guó)教育實(shí)際的需要。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是未來教育的四大支柱之一。傳統(tǒng)的教育,是精英教育,雖然也強(qiáng)調(diào)教育的普及功能,但事實(shí)上人們更重視教育的選拔功能。由于教育的評(píng)價(jià)機(jī)制過分偏重于精英,家長(zhǎng)、學(xué)校、政府都以考試成敗論英雄,因此,教師和家長(zhǎng)也往往把學(xué)生分成兩類:一類是會(huì)念書的,于是加以重點(diǎn)培養(yǎng);另一類是不會(huì)念書的,于是對(duì)他們采取放任態(tài)度,有的甚至把這些學(xué)生當(dāng)成累贅,當(dāng)成反面教員,對(duì)他們采取歧視態(tài)度,動(dòng)輒貶低、挖苦、漫罵、斥責(zé)。結(jié)果是,許多會(huì)念書的由于過度勞累、單調(diào)乏味,而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理;許多不會(huì)念書的由于屢屢受挫,造成了心理性厭學(xué)。近年來,心理學(xué)界曾經(jīng)有人做過實(shí)驗(yàn):?jiǎn)枌W(xué)前兒童,你將來做什么?絕大多數(shù)孩子都挺著胸脯回答,將來上大學(xué)??墒?,當(dāng)這些孩子上了小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)以后,卻只有16%的人對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有信心了,其余的人或者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感,或者對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。

開題報(bào)告途徑篇十六

論文開題報(bào)告的意義論文開題報(bào)告,就是當(dāng)課題方向確定之后,課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。開題報(bào)告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn),對(duì)研究工作起到定位作用。它主要說明這個(gè)課題研究的必要性、可行性、真實(shí)性,是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。其中真實(shí)性體現(xiàn)在研究計(jì)劃上。課題名稱就是課題的名字,要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)煉。準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,有時(shí)候還要把研究方法寫出來。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問題概括出來。

規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,最好引用成熟的理論術(shù)語(yǔ)來構(gòu)造題目,口號(hào)式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語(yǔ)言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。

簡(jiǎn)練就是課題簡(jiǎn)短精練,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。

論文開題報(bào)告的格式及寫作技巧論文開題報(bào)告格式

論文開題報(bào)告的一般內(nèi)容包括:

課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

(2)文獻(xiàn)綜述,著重闡述該研究課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和存在問題、發(fā)展方向、研究方法、應(yīng)用領(lǐng)域,同時(shí)介紹查閱文獻(xiàn)的范圍以及查閱方式、手段。

(3)課題研究的指導(dǎo)思想

(4)研究計(jì)劃。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法(包括擬采用的實(shí)驗(yàn)手段)、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實(shí)施方案、可行性分析(包括所需科研和實(shí)驗(yàn)條件、課題工作量和經(jīng)費(fèi))、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預(yù)期目標(biāo)。 (5)主要參考文獻(xiàn),列出所查閱參考的文獻(xiàn)。

(6)研究工作進(jìn)度計(jì)劃,論文開題報(bào)告的寫作技巧選題合適是前提

一個(gè)清晰的選題,往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論,因此選題應(yīng)本著以下原則:符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和綜合訓(xùn)練的基本要求,難易度及任務(wù)量適宜。

與自己實(shí)際教育背景、科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的、較為熟悉的問題。是自己專業(yè)中發(fā)展迅速影響重大而需綜合評(píng)價(jià)的部分。反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。

所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個(gè)側(cè)面入手,容易深入。

(1)研究目標(biāo)具體卻不死板,有價(jià)值

研究的目的、意義也就是為什么要研究(根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究)、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。

(2)收集資料,積極學(xué)習(xí)研究課題所需理論是論文開題報(bào)告的基礎(chǔ)

首先,收集資料。我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況,研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性。

文獻(xiàn)資料是撰寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ),文獻(xiàn)越多,就越好寫。

在閱讀時(shí),注意做好讀書卡片或讀書筆記。

其次,學(xué)習(xí)理論。我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí),研究工作才能有深入進(jìn)去,有真正的創(chuàng)造。因此,我們進(jìn)行科學(xué)研究,一定要多方面地,要加強(qiáng),這樣我們寫開題報(bào)告的時(shí)候,才能更有把握一些,制定出的開題才能更科學(xué)、更完善。文獻(xiàn)綜述是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理,要注意按照問題來組織文獻(xiàn)資料。該部分應(yīng)是是評(píng)論性的,本著作者本人批判的眼光來歸納和評(píng)論文獻(xiàn),而不是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。

(3)正確的指導(dǎo)思想是論文開題報(bào)告的政治保障

指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等。這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。對(duì)于范圍比較大,時(shí)間又很長(zhǎng)的課題來講,大家在總的方面,有了一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想,就可以避免出現(xiàn)理論研究中的一些方向性錯(cuò)誤。

(4)研究計(jì)劃是開題報(bào)告的核心研究計(jì)劃,就是課題確定之后,研究人員在正式開展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃,它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。

研究計(jì)劃水平的高低,是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。一個(gè)好的計(jì)劃,可以使我們避免無從下手,或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況,保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。

因此研究計(jì)劃要科學(xué)、要?jiǎng)?wù)實(shí),切忌脫離實(shí)際。

(5)參考文獻(xiàn)要有代表性。

(6)進(jìn)度計(jì)劃要細(xì)致,這樣完成論文的時(shí)間才能比較準(zhǔn)確。

為了保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,就必須對(duì)論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。論文開題報(bào)告會(huì)由3~5位相關(guān)學(xué)科的專家對(duì)論文開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議,與企業(yè)合作的重大科研項(xiàng)目可以聘請(qǐng)1~2位相應(yīng)企業(yè)的具有高級(jí)職稱的專家參加,不同學(xué)科的論文開題報(bào)告的側(cè)重點(diǎn)不同。

論文開題報(bào)告會(huì)上學(xué)生應(yīng)對(duì)課題進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào),并對(duì)專家提問做出必要的解釋和說明。論文開題報(bào)告的成績(jī)考核以合格、不合格記。評(píng)審小組成員最后簽名并給出學(xué)生是否合格的評(píng)審意見。論文開題報(bào)告成績(jī)不合格者,不得進(jìn)入課題研究。

開題報(bào)告途徑篇十七

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

我?!皠?chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組,構(gòu)建高效課堂的研究”,于20xx年12月經(jīng)聊城市教育局、聊城市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)為規(guī)劃a類課題。課題研究時(shí)間是兩年,即從20xx年12月至20xx年12月。今天,我們隆重開題了?,F(xiàn)在,我代表課題組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、課題組成員匯報(bào)如下:

1、本課題選題意義。

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生通過主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析、判斷,掌握合作學(xué)習(xí)的方法和技能,善于合作交流,從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為“最重要和最成功的教學(xué)改革”。

2、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析。小組合作學(xué)習(xí)在20世紀(jì)70年代興起于美國(guó),80年代后,合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略體系在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。

在我國(guó),小組合作性學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式,更是受到廣大教育工作者的重視。國(guó)內(nèi)越來越多的教育者關(guān)注并研究小組合作性學(xué)習(xí),課堂中越來越多的師生從合作性學(xué)習(xí)中受益。

1、本課題的理論意義。本課題的理論意義有四個(gè)方面:一是研究本課題,對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)的萌發(fā)、形成、鞏固和發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行理論探討,通過具體的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐,在研究小學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)和形成的途徑、方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論概括。二是本課題的研究,以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)為陣地,探尋在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、基本技能掌握過程中,有目的地培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成正確價(jià)值觀,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)持續(xù)地發(fā)展。三是小組合作意識(shí)則是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的重要心理因素。小組合作意識(shí)的培養(yǎng)研究具有相對(duì)的獨(dú)立性,同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)又是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),其小組合作意識(shí)又與分享意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等融為一體。四是當(dāng)今社會(huì)正步入創(chuàng)新時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,是教育的主旋律。小組合作意識(shí)是創(chuàng)新思維的動(dòng)力,是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神應(yīng)該從培養(yǎng)小組合作意識(shí)開始。五是小組合作問題意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)交結(jié)在一起,貫穿于活動(dòng)的經(jīng)緯,每位學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到合作的存在,擁有合作力量的偉大,感悟合作的意義。六是教育的根本目的在于培養(yǎng)人的智慧,促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)生智慧的增長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展,需要教師的積極開啟和學(xué)生的能動(dòng)思索。教學(xué)活動(dòng)中這種開啟與思索多為以小組合作為起點(diǎn),通過小組合作提出問題與解決問題來實(shí)現(xiàn)。小組合作意識(shí)的培養(yǎng)和形成則成為促進(jìn)人發(fā)展的重要前提。

2、本課題的實(shí)踐意義。一是通過對(duì)本課題的研究,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能,使語(yǔ)文課堂充滿活力;二是通過對(duì)本課題的研究,利用小組合作學(xué)習(xí),幫扶學(xué)困生;三是通過對(duì)本課題的研究,可以改變課堂現(xiàn)狀;四是通過對(duì)本課題的研究,,提高教師的教科研水平。

1、本課題研究的目標(biāo)。

科研目標(biāo):通過本課題研究,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)創(chuàng)高效課堂教學(xué)模式。

育人目標(biāo):

工作目標(biāo):通過課題研究,凝聚并帶動(dòng)一批教師,逐漸培養(yǎng)教師的科研意識(shí)并提高教育科研水平,建設(shè)一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊(duì)伍。

2、本課題的基本內(nèi)容。

探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)的有效途徑,完善小學(xué)語(yǔ)文小組教學(xué)的基本模式,并根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)細(xì)化模式,使之與年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。

1、本課題的重點(diǎn)。本課題的重點(diǎn)有兩個(gè):一是建立民主平等師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境的研究。二是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”模式的研究。

2、本課題的難點(diǎn)。本課題研究的難點(diǎn)有兩個(gè):一是小學(xué)生合作意識(shí)萌發(fā)、優(yōu)化、發(fā)展的研究。二是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課“小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”模式的研究。

3、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)有三個(gè):一是有助于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望和興趣,提高其合作精神;二是有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和求異思維能力,開發(fā)學(xué)生的智力;三是學(xué)生主動(dòng)探究、教師有的放矢,使課堂更高效,實(shí)現(xiàn)師生雙贏。

1、樹立合作意識(shí),促進(jìn)小組和諧發(fā)展。

首先必須建立一套完整的教育管理體系:一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。二是讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我教育。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育,它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。三是建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化、課堂文化、學(xué)科文化,培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,激勵(lì)學(xué)生積極向上、拼搏進(jìn)取。

為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法:一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘,小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn);二是班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、衛(wèi)生委員分別對(duì)小組進(jìn)行多視角的綜合量化,實(shí)行日評(píng)價(jià)、周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)。三是每次大型考試后,學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分,教師給較好的小組發(fā)小獎(jiǎng)品。通過采用合作評(píng)價(jià),激發(fā)了每個(gè)同學(xué)的價(jià)值感、榮譽(yù)感,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、創(chuàng)設(shè)合作情境,讓學(xué)生樂于合作。

現(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)參與,我們經(jīng)??吹皆谛〗M合作學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與,很好地開展活動(dòng),但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流,膽怯、羞澀,或以旁觀者的身份自居,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。特別是初一年級(jí)學(xué)生,剛剛?cè)雽W(xué)不久,合作的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。所以,要提高合作學(xué)習(xí)的效率,首先要保證學(xué)生有良好的合作意識(shí),使學(xué)生主動(dòng)參與,讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中去。我們可以在課堂教學(xué)中選擇教材中重要的內(nèi)容,創(chuàng)造性地把教材變“活”,創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生合作內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情景或交流的意境,使學(xué)生感到合作的必要性,自發(fā)地萌生合作意識(shí),讓學(xué)生敢于大膽嘗試。

3、教給學(xué)生合作方法,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到合作的必要性后,可能會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為,可是往往卻不知如何去合作。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試,發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。

1)、學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。教學(xué)中,開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),經(jīng)常做細(xì)致的思想工作、心理輔導(dǎo)工作,使小組成員心往一處想,勁往一處使,使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成與學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的、個(gè)體之間能夠有效交流的差異結(jié)構(gòu)。首先,教師要進(jìn)行科學(xué)分組,以4—6人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組,并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。接著,讓小組長(zhǎng)組織小組成員給自己的小組起名字,激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的興趣,并宣布小組成員需共同遵守的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī):

(1)合作前要認(rèn)真獨(dú)立地思考,不人云亦云。

(2)勇于承擔(dān)任務(wù),既要積極完成自己的任務(wù),又要相互支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)遵守課堂紀(jì)律,不喧嘩,不干擾他人,不講題外話。

(4)在指導(dǎo)合作時(shí),還要注意觀察,盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)那些在班級(jí)或小組中較少發(fā)言和膽小內(nèi)向的同學(xué),應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)和支持,使他們有信心參加到合作活動(dòng)中來,積極參與,大膽表達(dá)自己的意見,能用自己的語(yǔ)言規(guī)范地、流利地發(fā)表見解。

(5)尊重他人,認(rèn)真傾聽。別人發(fā)言的時(shí)候不插話,有不同意見,等他人說完再說。

(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固,小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé),小組成員相互檢查,相互監(jiān)督。所以,教師要充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用,加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們真正成為教師教學(xué)的小助手。同時(shí),促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展,定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”,并讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。實(shí)行“小組長(zhǎng)”輪換制,每位組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì),使其都有責(zé)任感。

2)、學(xué)會(huì)交流和傾聽。交流與傾聽的能力如何,關(guān)系到合作學(xué)習(xí)是否能順利地進(jìn)行。交流要在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行,交流包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)及觀點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。學(xué)生交流前,教師應(yīng)教育學(xué)生在交流的時(shí)候,要求陳述有條理,層次清晰,聲音適當(dāng),充滿自信;并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流,告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí),要注意減輕說話的音量,盡量不妨礙到其他小組,防止互相干擾,還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。

3)、學(xué)會(huì)總結(jié)與匯報(bào)。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí),小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思,保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭(zhēng)議的意見,整理好交流成果,并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式,及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。小組合作學(xué)習(xí)的匯報(bào)與眾不同,代表的是小組這個(gè)集體,所以上來匯報(bào)時(shí)可以是一個(gè)人,也可以是幾個(gè)人。

4)、學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。每一個(gè)人從內(nèi)心深處都希望自己是成功者,而發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是合作學(xué)習(xí)的目的之一。所以,在小組合作學(xué)習(xí)中,要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見時(shí),要懂得鼓掌,表示贊賞。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià),既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方,如“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”,“你們小組的想法真棒!”,又能誠(chéng)懇地指出存在的問題與不足,大膽講出自己對(duì)問題的看法,如:“我覺得你這兒講得有些不對(duì),相信你下次會(huì)講得更好!”這樣,真誠(chéng)地相信別人,幫助別人,互相欣賞,互相激勵(lì),在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍,有利于每個(gè)人的發(fā)展。

4 、建立合理評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生促進(jìn)合作。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅。所以,建立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn),并且樂于與同學(xué)互助的良性制約機(jī)制,是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià);將合作小組集體的評(píng)價(jià)與小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于小組集體的評(píng)價(jià)。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制,通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。每節(jié)課評(píng)價(jià)方法如下:第一次由本組計(jì)分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己獨(dú)特的想法做評(píng)價(jià);第二次在全班交流時(shí),由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評(píng);第三次由教師做全班導(dǎo)評(píng),對(duì)本次合作中紀(jì)律好、參與度高、分工合理、有創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分;最后,一月一總結(jié),評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。

1、課題負(fù)責(zé)人和參加者具有較高的研究水平和較強(qiáng)的研究能力。本課題負(fù)責(zé)人具有有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有扎實(shí)的功底和較高的教育教學(xué)研究水平。具有較強(qiáng)的教學(xué)工作能力和教研活動(dòng)的組織能力。本課題的參與者全部都是具有大專小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)研究以上的學(xué)歷和小學(xué)一級(jí)教師以上的職稱,都是學(xué)校的骨干教師,甚至是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo),組成了一個(gè)有雄厚實(shí)力的科研隊(duì)伍。

2、課題組負(fù)責(zé)人和參加者具有充足的時(shí)間。本課題負(fù)責(zé)人和本課題的主要參與者都在教學(xué)第一線工作,大部分時(shí)間都在課堂上度過,對(duì)研究本課題有充足的時(shí)間。

3、本課題研究有配套資金和較好的科研條件。一是本課題研究經(jīng)費(fèi)可以從學(xué)校的教研經(jīng)費(fèi)中劃撥;二是學(xué)校長(zhǎng)期訂閱多種報(bào)刊雜志,圖書館藏書1萬多冊(cè);三是學(xué)校添置多臺(tái)電腦,并裝有寬帶,可上網(wǎng)查閱各種信息資料,還配備了打印機(jī)等,非常方便。全部成員人人都懂得電腦打字,上網(wǎng)搜集資料,部分成員還可以制作多媒體課件。

一是如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

二是淺談如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用

三是淺談小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

四是把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

同時(shí),在研究過程中,要求語(yǔ)文科教師每人每個(gè)學(xué)期都要至少寫一篇有關(guān)這個(gè)課題的研究論文和教學(xué)案例。

2、最終成果。本課題計(jì)劃將研究成果以教學(xué)案例、論文、研究報(bào)告的形式撰寫成文。

3、成果的推廣和應(yīng)用。本課題結(jié)題后,語(yǔ)文學(xué)科將繼續(xù)進(jìn)行縱深研究。同時(shí),學(xué)校將組織有計(jì)劃地將本課題的優(yōu)秀成果推廣和應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科,促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)研究,改進(jìn)課堂教學(xué),優(yōu)化教法和學(xué)法,提高課堂教學(xué)效益。

開題報(bào)告途徑篇十八

一、選題意義:

1、理論意義:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的不斷變革進(jìn)步;秘書成為一種國(guó)際化職業(yè),發(fā)揮著越來越重要的作用。各單位的秘書部門則是該單位聯(lián)接上下、左右、內(nèi)外的主要樞紐;同時(shí)也是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體工作的重要窗口,它像外界展示出該機(jī)關(guān)單位工作水平的基本面貌。

2、現(xiàn)實(shí)意義:傳統(tǒng)的秘書工作就是收發(fā)文件、寫寫畫畫,重復(fù)、勞累、繁瑣的日常文字處理工作;到了近現(xiàn)代,秘書工作有了明確的分工,對(duì)秘書知識(shí)素質(zhì)的要求也有所改變;其中,辦公自動(dòng)化的應(yīng)用,進(jìn)一步增進(jìn)了秘書的工作效益;中西文化的交流,使秘書的知識(shí)更為廣泛,知識(shí)素質(zhì)大為提高。

二、論文綜述:

1、理論依據(jù)當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展,秘書職業(yè)也走向國(guó)際化。面對(duì)各種多變的局勢(shì),秘書人員要做到機(jī)警應(yīng)變,運(yùn)籌帷幄,不僅要求有較強(qiáng)的文書寫作功底,還要具備多方面的知識(shí)技能,掌握基本的辦公自動(dòng)化操作、流利的言語(yǔ)表達(dá),“善說”、及時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供參謀咨詢、準(zhǔn)確傳達(dá)上級(jí)的指示、匯報(bào)工作、安排會(huì)議、處理日常事務(wù)、接待來訪客人等。時(shí)刻為領(lǐng)導(dǎo)分憂解難,維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的公眾形象,成為領(lǐng)導(dǎo)的得力助手及參謀。

2、(國(guó)內(nèi)外)有關(guān)研究綜述“秘書工作從屬并服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)工作,不能游離于領(lǐng)導(dǎo)工作之外,更不能與領(lǐng)導(dǎo)工作背道而馳。因此,領(lǐng)導(dǎo)工作的發(fā)展直接影響和制約著秘書工作的發(fā)展變化。秘書部門是領(lǐng)導(dǎo)的辦事機(jī)構(gòu),要聯(lián)系上下左右,溝通四面八方,了解領(lǐng)導(dǎo)的意向和需求,熟悉領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)規(guī)律、決策過程,為領(lǐng)導(dǎo)掌握情況、作出決策提供服務(wù)。在此過程中,通常是領(lǐng)導(dǎo)才出點(diǎn)子,秘書從理論上醞釀構(gòu)思,從邏輯上推敲完善,從文字上整理闡述,最終使領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)具體化、理論化、系統(tǒng)化。因此,秘書必須具有全局的戰(zhàn)略的思維方式和思考能力,為領(lǐng)導(dǎo)出謀獻(xiàn)策”(選自《秘書素養(yǎng)》吳歡章著)。

3、本人的評(píng)價(jià)當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代,經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈,優(yōu)勝劣汰成了不可阻擋的時(shí)代潮流。我作為一個(gè)文秘專業(yè)的學(xué)生,一方面努力學(xué)習(xí)好學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科,面的范文參考寫作網(wǎng)站尤其是本專業(yè)的學(xué)科知識(shí),文書寫作及辦公自動(dòng)化,我要求自己熟練掌握,并能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到實(shí)際的工作中,有效的指導(dǎo)我的工作,讓我的工作少出現(xiàn)錯(cuò)誤,盡快適應(yīng)工作,投入工作,為我所從事的職業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。另一方面,我積極參加社會(huì)實(shí)踐,鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,掌握和不同的人交流要用的各類語(yǔ)言和表達(dá)技巧,培養(yǎng)自己在公眾面前落落大方的形象;了解一些地方獨(dú)特的社交禮儀,避免因文化差異而出現(xiàn)尷尬局面。無論何時(shí),都不斷學(xué)習(xí),塑造一個(gè)良好的外在形象的同時(shí),用知識(shí)武裝頭腦,內(nèi)外兼修,讓自己真正成為一名合格的秘書人員。

三、論文提綱。

前言。

本論。

1、現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的知識(shí)素養(yǎng);。

2、現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的語(yǔ)言表達(dá)能力;。

3、現(xiàn)代秘書應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

結(jié)論。

1、《秘書理論與時(shí)務(wù)》鄭典宜著。

2、思想?yún)R報(bào)專題《秘書大地》常宗宜著。

3、《秘書之友》郭方忠楊效之著。

4、《現(xiàn)代秘書心里學(xué)》趙中利著。

5、《秘書學(xué)》楊素華著。

五、完成論文的條件。

圖書館借閱文秘類相關(guān)書籍,網(wǎng)上搜索有關(guān)本篇論文的資料,整理所收集到的材料,結(jié)合自身所學(xué)的相關(guān)知識(shí),以及在論文老師的指導(dǎo)下完成本篇論文。

開題報(bào)告途徑篇十九

預(yù)期完成時(shí)間:xx年12月底

一、 課題釋義

在眾多的課題中選擇《小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的差異》這樣一個(gè)課題,我們課題組成員曾經(jīng)做過多次研討,大家普遍認(rèn)為這個(gè)課題很大,極易架空,之所以這樣認(rèn)為,原因之一在于:課題內(nèi)容涉及外語(yǔ)課堂教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域,單是一個(gè)小學(xué)就足以令廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者潛心數(shù)年加以探索與研究;原因之二在于:關(guān)于對(duì)小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法之間存在的差異,人們尚缺乏足夠的認(rèn)識(shí),在先期的課題準(zhǔn)備過程中,我們也意識(shí)到國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究成果相對(duì)于其他課題而言是比較少的,可供參考的資料不是很多,理論儲(chǔ)備不足。然而愈是困難重重,我們愈是感到這是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的課題研究,為此我們深刻挖掘課題本身的內(nèi)涵,力求把大的課題做精,把空的內(nèi)容填實(shí),以學(xué)生的發(fā)展為主線,按照建構(gòu)主義的理論,將課題宏觀的釋義為以下四個(gè)部分:

(一) 小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究

伴隨著國(guó)家教育部下達(dá)文件要求小學(xué)自xx年秋有條件的省份、地區(qū)從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)回到教育的主流中提供了嶄新的契機(jī)。小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)不是孤立的,而是整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語(yǔ)言更為重要,相應(yīng)地,小學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)方法更應(yīng)從卓有成效的一般教育理論與實(shí)踐中汲取方法與技巧,并對(duì)課改初期的外語(yǔ)課堂教學(xué)的一些實(shí)際情況加以必要研究,從而才能取得良好的教學(xué)效果。

(二) 初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究

英語(yǔ)教學(xué)從無到有,從支離破碎到綜合系統(tǒng),需要一個(gè)過程,而這個(gè)過程從某種意義上講就是學(xué)生發(fā)展的過程。教無定法,教必有法。靈活駕御課堂必須掌握一定的技巧。多年來的中學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)積累了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法,在基礎(chǔ)教育課程改革的今天,加強(qiáng)對(duì)初中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究,創(chuàng)新教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)為課堂教學(xué)注入了生命的活力。

(三) 高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究

高中的外語(yǔ)課堂教學(xué)多年來受高考這根指揮棒的影響,課堂教學(xué)方法趨于單一,英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)法性能的講解細(xì)致入微,極為重視語(yǔ)言形式的傳授,輕語(yǔ)言功能的訓(xùn)練。課程改革作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,高中外語(yǔ)課堂教學(xué)勢(shì)必在小學(xué)、初中外語(yǔ)課堂教學(xué)改革的前提下,著眼于學(xué)生的發(fā)展,重新量體裁衣,采用更為行之有效的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂。

(四) 小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法差異的比較

綜上研究(即小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段外語(yǔ)課堂教學(xué)方法的研究)勢(shì)必表明,小學(xué)、初中、高中外語(yǔ)課堂教學(xué)方法之間存在著差異,因此比較差異,深刻挖掘差異形成的各種因素,分析這些因素的內(nèi)在價(jià)值,有利于教育工作者在今后的教學(xué)中尊重和利用這些因素上好各個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)課。

二、 課題研究的背景及課題的理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值

(一)課題研究的背景

1、 課題研究的必要性

近年來,外語(yǔ)教學(xué)一直受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的高度關(guān)注,特別是自1996年以來李嵐清副總理對(duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)階段外語(yǔ)教學(xué)的改革多次發(fā)表談話指出:“我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)階段的外語(yǔ)教學(xué)雖然有了加強(qiáng)和改進(jìn),但總的情況是不能令人滿意的,花的時(shí)間長(zhǎng),相對(duì)的效果較差。一些人比喻我們的英語(yǔ)教學(xué)是一壺?zé)耸畮啄暌矡婚_的溫水。必須在教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面認(rèn)真研究,加以改進(jìn)。目前,我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)效益不大,亟待改進(jìn)。經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、高中,大部分學(xué)生不能閱讀原版書,不能用外語(yǔ)會(huì)話,外語(yǔ)教學(xué)效果不理想,影響著改革開放和擴(kuò)大交往……”恰恰也正是基于一個(gè)這樣的背景,誘發(fā)了我們對(duì)該課題的探討與研究。

正如嵐清總理所講,學(xué)生對(duì)此不滿意,教師也同樣不滿意。問題出在哪里?其根本原因是:英語(yǔ)課程的開設(shè)缺乏系統(tǒng)性和連貫性,缺乏“—條龍”的課程教學(xué)體系,從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間在低水平上重復(fù)。許多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)了英語(yǔ),進(jìn)入初中后,又不得不從頭學(xué)習(xí),中學(xué)生進(jìn)入高中后,又要重復(fù)初中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種低水平的重復(fù),不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源,還挫傷了學(xué)習(xí)者英語(yǔ)的興趣。

一時(shí)間,中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)銜接的問題成了外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重心工作,而教材要銜接的呼聲則更是一浪高過一浪。面對(duì)這種眾聲喧嘩的局面,我們的廣大英語(yǔ)教育工作者試圖打破外語(yǔ)教學(xué)的這種狀況,嘗試以教材的銜接為突破口,但實(shí)踐證明,單憑教材的銜接并不能從根本上解決教學(xué)銜接問題。人們?cè)僖淮蜗萑氲缴钌畹厮妓髦衼?。而此番思索必然將人們的視野聚焦在這個(gè)課題之上。

2、課題研究的可行性

正當(dāng)我們這些教學(xué)工作者舉步為艱之時(shí),xx年6月《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》確定了教育改革的目標(biāo),研制了各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。在新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們感悟到此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。突出體現(xiàn)圍繞人的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計(jì)和確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

開題報(bào)告途徑篇二十

沈從文文學(xué)理論在中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的歷史轉(zhuǎn)型中表現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)代特質(zhì),對(duì)中國(guó)文學(xué)理論的現(xiàn)代建構(gòu)具有重要的參考價(jià)值和啟示意義。但由于種種原因,在廣泛深入的作品研究之外,對(duì)沈從文的文學(xué)理論研究長(zhǎng)期以來沒有得到應(yīng)有的重視,對(duì)沈從文的文學(xué)理論的研究常常被裹挾在以“文學(xué)觀”或“文學(xué)思想”等名義下結(jié)合其作品研究而展開,沈從文的文學(xué)理論并沒有成為沈從文研究中獨(dú)立的一部分。本文從厘清現(xiàn)代性、中國(guó)現(xiàn)代性、中國(guó)文學(xué)理論現(xiàn)代性的內(nèi)涵入手,結(jié)合沈從文的文論文本,從啟蒙現(xiàn)代性和審美現(xiàn)代性兩個(gè)方面闡發(fā)沈從文的文學(xué)理論的現(xiàn)代性品格。并討論其對(duì)中國(guó)文學(xué)理論現(xiàn)代建構(gòu)的啟示與意義。

本文共分四部分:沈從文文學(xué)理論現(xiàn)代性問題的提出、沈從文文學(xué)理論的啟蒙現(xiàn)代性品格、沈從文文學(xué)理論的審美現(xiàn)代性品格、沈從文對(duì)中國(guó)文學(xué)理論現(xiàn)代性的啟示與意義。本文的研究視野是,在中國(guó)現(xiàn)代性這一大的歷史背景下,立足于中國(guó)文學(xué)理論現(xiàn)代性的自身特點(diǎn),分析沈從文文學(xué)理論的現(xiàn)代性品格,并追尋沈從文對(duì)于中國(guó)文學(xué)理論現(xiàn)代建構(gòu)的啟示與意義。通過對(duì)現(xiàn)代性這一概念的追問,確證中國(guó)現(xiàn)代性的自身特征。

在中國(guó)現(xiàn)代性的特殊語(yǔ)境下,中國(guó)文學(xué)理論的現(xiàn)代性一方面表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的理論回應(yīng),另一方面又表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)文化資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化和對(duì)西方文藝思潮的本土改寫。換言之,中國(guó)文學(xué)理論的現(xiàn)代性品格既顯現(xiàn)為啟蒙現(xiàn)代性也顯現(xiàn)為審美現(xiàn)代性。沈從文正是在這樣的歷史背景與理論背景下建構(gòu)其文學(xué)的言說立場(chǎng),并以他獨(dú)特的理論表述方式呈現(xiàn)出頗具特色的現(xiàn)代性品格。新文學(xué)(包括新文學(xué)理論)的現(xiàn)代性品格之于中國(guó)現(xiàn)代化首先表現(xiàn)為企求與認(rèn)同而不是反思和對(duì)立,所以,作為現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)未來謀劃的啟蒙現(xiàn)代性必然也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)以及文學(xué)理論的第一品格。

沈從文文學(xué)理論的啟蒙現(xiàn)代性品格表現(xiàn)為:一是,沈從文意識(shí)到新文學(xué)的革命與新的社會(huì)文化價(jià)值的傳播相一致。新文學(xué)對(duì)于封建舊文學(xué)具有革命意義,白話文取代文言文,不僅僅是語(yǔ)言工具的革新,更是新的知識(shí)價(jià)值觀念的革新;二是,沈從文意識(shí)到新文學(xué)的發(fā)展與民族國(guó)家的振作相一致。民族國(guó)家的訴求或者民族精神的重建既是新文學(xué)創(chuàng)作者們的歷史責(zé)任,也是新文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)內(nèi)容和主題意義;三是,沈從文意識(shí)到新文學(xué)的進(jìn)步與現(xiàn)代人格的重塑相一致,新文學(xué)應(yīng)當(dāng)塑造反封建的理性主體、反趣味休閑主義的實(shí)踐主體、反依附性且具有批判精神的自由主體。

然而,沈從文并不認(rèn)同文學(xué)需要讓渡自身的邊界和規(guī)律去迎合來自文學(xué)之外商業(yè)意識(shí)形態(tài)與政治意識(shí)形態(tài),因而他極力通過反對(duì)文學(xué)政治工具化和商業(yè)利益化來積極主張文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)立性,并且,通過對(duì)文學(xué)藝術(shù)審美形式的強(qiáng)調(diào),進(jìn)一步闡釋和守護(hù)文學(xué)藝術(shù)的自律品格,而對(duì)審美獨(dú)立和審美形式的強(qiáng)調(diào)最終落實(shí)到人生命的審美品格上,換言之,就是將審美問題與人生問題結(jié)合,通過審美的途徑獲得人生的救贖。通過對(duì)生命“神性”這一審美理想主義主題詞的張揚(yáng)來拒絕現(xiàn)實(shí)生存的世俗性、市儈以及拜金等物質(zhì)主義現(xiàn)象,以期達(dá)到審美化生存的理想。

沈從文對(duì)中國(guó)文學(xué)理論現(xiàn)代性的啟示意義在于:第一,由于中國(guó)特殊的歷史語(yǔ)境與時(shí)代使命,西方現(xiàn)代思想在被吸納進(jìn)入中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)理論的時(shí)候必然遭遇到本土化的改寫,其最明顯的特征就是以反抗啟蒙理性的目標(biāo)的審美現(xiàn)代性被納入到啟蒙的框架下,文學(xué)審美的獨(dú)立精神與無功利主義被賦予了強(qiáng)烈的功利色彩。第二,來自傳統(tǒng)的思想文化資源參與了中國(guó)文學(xué)理論的現(xiàn)代性建構(gòu),傳統(tǒng)資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化使得中國(guó)文學(xué)理論既帶有普遍主義的現(xiàn)代性特征,又獲得了鮮明的民族性特征。沈從文文學(xué)理論在中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的歷史轉(zhuǎn)型中表現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)代特質(zhì),是應(yīng)當(dāng)被學(xué)術(shù)界珍視的一筆思想財(cái)富。

開題報(bào)告途徑篇二十一

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程?!边@一新理念要求語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),教師絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位 。

在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì)里,書報(bào)雜志已經(jīng)成為信息生產(chǎn)、貯存、傳遞、交流的一種主要手段,成為將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的重要媒介。因此,近年來,有一種新的提法,即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”,把掌握電子計(jì)算機(jī)語(yǔ)言稱為“第二文化”,而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎(chǔ)。可見,閱讀能力對(duì)每一個(gè)人來說,都是必須具備的基本功。因此,在目前的高中語(yǔ)文教學(xué)中,很有必要對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行解讀。

一、高中生的閱讀現(xiàn)狀

1、有閱讀興趣而無閱讀習(xí)慣

通過問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前中學(xué)生對(duì)于課外自主閱讀有一定的興趣,74%的學(xué)生則明確表示自己喜歡利用課余時(shí)間閱讀一些有用的課外書籍。但是,在所有被調(diào)查的對(duì)象中,只有5.6%的學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣,他們總是在每天固定的時(shí)間里(午休或晚上睡覺前)至少閱讀半個(gè)小時(shí)以上,15.3%的學(xué)生則是每周集中花一兩個(gè)小時(shí)閱讀(大多是利用周末的時(shí)間),而79%的學(xué)生對(duì)于閱讀沒有固定的安排,看時(shí)間和心情而定,有空閑的時(shí)候就閱讀,也沒有具體的時(shí)間長(zhǎng)短的限制。同時(shí),還有10.7%的學(xué)生明確表示不喜歡閱讀,中學(xué)生閱讀課外書籍是沒有必要的,因?yàn)樵谀壳叭匀淮嬖诘膽?yīng)試教育壓力下,他們不堪繁重的學(xué)業(yè)之苦,無暇旁顧,沒有時(shí)間和精力閱讀課外書籍,那就更談不上閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成了。

2、有閱讀要求而無閱讀方法

調(diào)查結(jié)果顯示:幾乎所有被調(diào)查的對(duì)象都認(rèn)為中學(xué)生閱讀課外書籍是有必要的,他們希望閱讀大量的課外書籍獲得更多的知識(shí),豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),但是只有7.03%的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式,其余的學(xué)生面對(duì)著閱讀文本,只習(xí)慣于略讀或精讀,造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。

3、有閱讀行為而無閱讀效果

調(diào)查結(jié)果明白的顯示,我們的高中生有閱讀的需求,亦有閱讀的實(shí)際行為,但是涉及為什么喜歡所閱讀過的這本書時(shí),他們就基本無話可說了,因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇亲非箝喿x過程中的獵奇心理的滿足,閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上,至于通過閱讀后得到了什么收獲,除了情節(jié)的引人入勝還是情節(jié)的曲折離奇,而時(shí)間久了之后,情節(jié)也會(huì)漸漸地淡忘。由此發(fā)現(xiàn),高中生的閱讀效果并不令人滿意。

4、有閱讀數(shù)量而無閱讀品位

我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高中生通過各種途徑已經(jīng)閱讀了大量的書籍,甚至少數(shù)高一的學(xué)生就基本上閱讀過了教育部規(guī)定的高中生課外必讀書目中的一半,但這畢竟只是少數(shù)。走進(jìn)學(xué)生課堂,我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)他們的課桌上赫然擺著卡通漫畫繪圖小冊(cè)子、粗制濫造的武打言情小說、網(wǎng)絡(luò)電腦游戲高手、“搞笑”作品或?qū)懏?dāng)代影視歌星、媒體主持、體壇明星之類的“時(shí)尚”雜志,甚至新生代的“另類文學(xué)作品”。我們不能全盤否定諸如此類的書籍,但我們不能不相信這個(gè)數(shù)據(jù):33.4%的高中生沒有真正讀過一本完整的中國(guó)或外國(guó)名著,大多是通過道聽途說能知道有這個(gè)書名就已經(jīng)很了不起了,根本就談不上閱讀的感受了,而每一次寫讀后感之類作文時(shí),只有去“拿來”了。但是一提及電腦游戲、武打招式、明星逸聞趣事,他們往往就可以滔滔不絕,如數(shù)家珍般了。這些都是因?yàn)槿狈x擇與鑒別,盲目追隨“流行”,造成閱讀資源浪費(fèi),閱讀品位不高。

二、對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)以及語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)決定了語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科必須建立在“雙基”的基礎(chǔ)上,但又不能把“雙基”作為唯一目標(biāo),而要以“雙基”為基點(diǎn),注重文化傳遞,從而影響學(xué)生的精神領(lǐng)域;在學(xué)習(xí)過程中熏陶學(xué)生的感情、性格、人格,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和正義感,重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向;而“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,針對(duì)高中生的閱讀現(xiàn)狀,高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)從以下幾方面努力:

(一)提高教師的閱讀素質(zhì)

蘇霍姆林斯基指出:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界,培養(yǎng)對(duì)書的酷愛,使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師,取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過的話,那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要”,這是蘇霍姆林斯基《給教師的建議》(p68),更是給語(yǔ)文教師的建議,尤其是在當(dāng)前課程改革的大前提下,語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn),盡快把握新教材,搞好課堂內(nèi)外,更是離不開閱讀,更是需要以讀促思,以讀養(yǎng)教。

(二)明確閱讀的作用

不言而喻,要學(xué)生讀和學(xué)生要讀會(huì)帶來截然不同的閱讀效果。因此,教師還必須使學(xué)生明白閱讀的作用,體會(huì)到閱讀的益處才能激起他們強(qiáng)烈的閱讀愿望,才會(huì)讓他們自然而然地積極地主動(dòng)地去閱讀。

(1)積累知識(shí)

司馬遷為編《資治通鑒》,“遍閱舊史,旁采小說,簡(jiǎn)牘盈積,浩如煙海?!鼻摹短靻枴芬豢跉馓岢?72個(gè)問題,天文地理,博物神話,無所不涉,顯示了作者的豐富學(xué)識(shí)。要使自己淵博富有,就要認(rèn)真讀書,旁學(xué)雜收,廣取博覽。華羅庚曾說:“天才在于勤奮,讀書在于積累”??梢姡x書學(xué)習(xí)是積累知識(shí)的好辦法。尤其是當(dāng)今時(shí)代,新興科學(xué)、邊緣學(xué)科不斷涌現(xiàn),知識(shí)不僅是學(xué)業(yè)的基礎(chǔ),也是技能的催化劑,我們要吸收新概念、新知識(shí),就要多讀書,廣納百家之言,加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。

(2)豐富語(yǔ)言

“讀書百遍,其義自見?!睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言是我們的終身任務(wù),具有較高的駕馭語(yǔ)言的能力尤為重要。詞匯豐富,進(jìn)行口頭交流時(shí)能從容自若,善于表達(dá),進(jìn)行寫作時(shí)遣詞造句也就不會(huì)貧乏。扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字基本功是每一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的有文化的人都應(yīng)該具備的,古今中外的經(jīng)典著作是書面語(yǔ)言的寶庫(kù),它們的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范化,極富于表現(xiàn)力,為我們提供了重要的滋養(yǎng)。而多進(jìn)行閱讀,可以豐富語(yǔ)言,積累詞匯。

(3)提高能力

“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,這句話說明了讀書與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀多了,“厚積而薄發(fā)”,就能對(duì)寫作起到潛移默化的作用。讀書能使人站得高,看得遠(yuǎn)。思路開闊,寫文章就會(huì)得心應(yīng)手;有遠(yuǎn)見卓識(shí),寫文章就能格調(diào)高,不至于出現(xiàn)陸游筆下的“恨渠生來不讀書,江山如此一句無”的情況。而當(dāng)前許多專家學(xué)者認(rèn)為,科技人才最基本的智能包括自學(xué)能力、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和組織管理能力等。這諸多能力的培養(yǎng)與讀書學(xué)習(xí)是密不可分的。

(三)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

好的習(xí)慣使人終身受益,高中生一定要努力養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀方面的認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)自不必說;課外閱讀方面,可以讓學(xué)生從《語(yǔ)文讀本》中挑選一些他們感興趣的文章來共同賞析,一些課余閱讀到的好文章,也可以作為對(duì)比閱讀材料,進(jìn)行知識(shí)遷移;教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等多種媒體,向他們推薦優(yōu)秀教育網(wǎng)站和文學(xué)網(wǎng)站;一段時(shí)間之后還可讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)、閱讀推薦辦成小報(bào)形式,張貼起來,諸如此類種種良好習(xí)慣一旦形成,我相信將使學(xué)生一生受益,同時(shí)他們每日的學(xué)習(xí)也會(huì)在這種習(xí)慣支配下獲得自信心和充實(shí)感。

(四)指導(dǎo)閱讀的方法

“公欲利其事,必先利其器”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)顯得猶為重要。以下略舉幾種對(duì)高中學(xué)生切實(shí)可行的主要的閱讀方法:

1、積累性閱讀

主要是通過在教師指導(dǎo)下的范文閱讀和自己廣泛的課外閱讀來進(jìn)行有效的積累。通過熟讀背誦,學(xué)生既進(jìn)行字、詞、句、篇等語(yǔ)言表達(dá)形式方面的知識(shí)積累,又進(jìn)行文章所包含的思想內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)和自然社會(huì)知識(shí)方面的積累。

2、理解性閱讀

隨著學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展,他們逐步在較全面、較深入理解字、詞、句、篇的基礎(chǔ)上,理解文章的思想內(nèi)容。這種閱讀水平的提高有一個(gè)由模仿到獨(dú)立、由單項(xiàng)到全面、由淺近到深刻的分析綜合的過程。

3、比較性閱讀

比較是辯證法中經(jīng)常運(yùn)用的分析方法,把比較法運(yùn)用到閱讀教學(xué)中,是一種方法,也是一種學(xué)法,即將兩種或多種材料對(duì)照閱讀,從而完成教學(xué)任務(wù)。比較可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識(shí)視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用他們的聰明才智去鑒別、去欣賞,達(dá)到舉一反三的目的;比較可以使學(xué)生將新舊識(shí)聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移。

4、擴(kuò)展性閱讀

擴(kuò)展性閱讀,是指以某篇作品(或某本書)為閱讀基礎(chǔ)點(diǎn),向有關(guān)方面擴(kuò)展的閱讀方法。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,擴(kuò)展閱讀訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生拓展知識(shí)視野,啟迪思維,增強(qiáng)理解的深度與廣度,有著極為重要的作用。擴(kuò)展閱讀的關(guān)鍵是確定好閱讀基點(diǎn)與擴(kuò)展方向。對(duì)于閱讀基點(diǎn)應(yīng)以精讀為主,擴(kuò)展性閱讀應(yīng)根據(jù)閱讀的目的、層次、基礎(chǔ)等因素略讀為宜。這種擴(kuò)展可以節(jié)選的文章為基點(diǎn),向整篇(部)著作擴(kuò)展;也可以某篇名作為基點(diǎn),進(jìn)一步向這個(gè)作家的其他作品擴(kuò)展 ;以某篇作品為基點(diǎn),向同類題材的作品擴(kuò)展;以某一作品為基點(diǎn),向同一文體的其他篇章擴(kuò)展;以某作家作品為基點(diǎn),向介紹這位作家的傳記或評(píng)述性文字?jǐn)U展 ;以某篇作品的引文為基點(diǎn),向引文的(出處)原作擴(kuò)展 ;以作品的刪節(jié)稿或修改稿為基點(diǎn),向原稿擴(kuò)展等。

5、評(píng)價(jià)性閱讀

隨著學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng),對(duì)文章的閱讀評(píng)價(jià)能力有了一定的發(fā)展和提高。閱讀只有發(fā)展到這個(gè)階段,才能圓滿地達(dá)到閱讀的目的。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材對(duì)語(yǔ)文教育提出了更多、更高、更新的要求,語(yǔ)文教師只有在理透教育新觀念、重視教學(xué)新教法的基礎(chǔ)上,勤學(xué)多思,不斷充實(shí)自己,以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量有益的閱讀,全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,逐步形成良好的讀書文化氛圍,努力開創(chuàng)素質(zhì)教育的新局面。

開題報(bào)告途徑篇二十二

農(nóng)民增收問題一直是我國(guó)關(guān)注的重點(diǎn)。河北省作為農(nóng)業(yè)大省,農(nóng)民收入增長(zhǎng)的問題,是不可忽略的重中之重,促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展和維護(hù)農(nóng)村穩(wěn)定必須的一個(gè)重大課題。為了解農(nóng)民增收情況,根據(jù)2012年暑期河北省百萬大學(xué)生和青年教師千鄉(xiāng)萬村“體驗(yàn)省情、服務(wù)群眾”主題實(shí)踐活動(dòng)的精神,河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)法學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐分隊(duì)來到石家莊市平山縣進(jìn)行了深入調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入增長(zhǎng)格局發(fā)生了重大變化,由單一的靠糧食增收,向旅游,工業(yè),副業(yè),林業(yè),牧業(yè)多元化轉(zhuǎn)變。其中農(nóng)民工資性收入成為增收重要來源。通過深入調(diào)查正確認(rèn)識(shí)和把握省情,更好地貫徹落實(shí) “體驗(yàn)省情、服務(wù)群眾”主題實(shí)踐活動(dòng)的精神,為政府制定方針政策提供了詳實(shí)的資料。

一、 農(nóng)村現(xiàn)狀及增收情況

1. 現(xiàn)狀及分析

平山現(xiàn)狀:

平山縣轄12個(gè)鎮(zhèn)、11個(gè)鄉(xiāng):平山鎮(zhèn)、東回舍鎮(zhèn)、溫塘鎮(zhèn)、南甸鎮(zhèn)、崗南鎮(zhèn)、古月鎮(zhèn)、下槐鎮(zhèn)、孟家莊鎮(zhèn)、小覺鎮(zhèn)、蛟潭莊鎮(zhèn)、西柏坡鎮(zhèn)、下口鎮(zhèn)、西大吾鄉(xiāng)、上三汲鄉(xiāng)、兩河鄉(xiāng)、東王坡鄉(xiāng)、蘇家莊鄉(xiāng)、宅北鄉(xiāng)、北冶鄉(xiāng)、上觀音堂鄉(xiāng)、楊家橋鄉(xiāng)、營(yíng)里鄉(xiāng)、合河口鄉(xiāng)。

形錯(cuò)落,落差達(dá)2000余米,孕育出森林、奇峰、溶洞、飛瀑等自然景點(diǎn)100余處,國(guó)家4a級(jí)景區(qū)8家。駝梁是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)。全縣濕地類型11種,面積達(dá)283平方公里,境內(nèi)野生動(dòng)物的數(shù)量和種類繁多,鳥類達(dá)240種,珍貴魚類達(dá)40多種。平山縣是"全國(guó)綠色食品原料(核桃)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地",是"中國(guó)核桃之鄉(xiāng)"。

主要依靠敬業(yè)集團(tuán),西柏坡旅游等大型工業(yè)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)。近幾年來,在政策、市場(chǎng)等因素共同作用下,農(nóng)民收入持續(xù)快速增長(zhǎng),但增收難度也在加大。

動(dòng)力培訓(xùn)質(zhì)量和效益,推動(dòng)農(nóng)民工更有效防止農(nóng)產(chǎn)品漲價(jià)效益被削減,一方面要繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)民種植的各種補(bǔ)貼;另一方面要積極探索土地流轉(zhuǎn)方式,提高農(nóng)村土地的集約化程度,加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展,降低農(nóng)民種植成本,提高農(nóng)副產(chǎn)品的附加值。

簡(jiǎn)單調(diào)查總結(jié):

a:發(fā)改委:

通過和平山縣發(fā)改委的會(huì)議了解,我們了解到平山核桃產(chǎn)量1000t,是十強(qiáng)核桃產(chǎn)業(yè)還擁有食用菌,蘑菇,綠色食品以及10萬畝核桃基地,糧食有20萬噸產(chǎn)量,,有13,8平方公里121家工廠。環(huán)保節(jié)能成效低,工資問題亟待解決。特色:旅游豐富資源,走紅色旅游路線,老區(qū)生態(tài)旅游。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,鋼鐵太集中,波動(dòng)較大,結(jié)構(gòu)調(diào)整,做法較難。

城市功能基礎(chǔ)差,區(qū)域經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)有影響,一畝地200塊錢。核桃深加工,山區(qū)縣22000貧困縣以下,但環(huán)境好。西柏坡管理局。核桃附加值高。工業(yè)方面20000人就業(yè)。作為水源地,極大的限制了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。作為供水地,從供水地買水,收入?yún)s不歸平山縣,得不到補(bǔ)償,保護(hù)不到位。城鎮(zhèn)里,危樓多,無法建新房。

b:工信局:

業(yè)從事氫氧分離,不足一百人年收益5千萬。由此可見發(fā)展科學(xué)技術(shù)才能發(fā)展生產(chǎn)力。

農(nóng)牧局:2648平方千米,農(nóng)業(yè)薄弱,唯一優(yōu)勢(shì),利用山區(qū)優(yōu)勢(shì)發(fā)展中藥材,45.2萬畝耕地,一半是旱地,49萬人使用,亟缺耕地,8山1水1分田。水庫(kù)占用沃土。食用菌中藥材分布散難產(chǎn)業(yè)化無法打造品牌。

《吳斌農(nóng)民增收途徑調(diào)查報(bào)告》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。

開題報(bào)告途徑篇二十三

一.課題研究的目的和意義:

電影欣賞是指人們觀賞電影時(shí)產(chǎn)生的一種精神活動(dòng)。視覺定位是觀眾在觀看電影的過程中對(duì)視覺元素的選擇與確定,這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù),在特定的*時(shí)空中,以色彩、運(yùn)動(dòng)、攝影機(jī)角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象,從而影響觀眾。如何“定位”視覺,始終是電影欣賞中最為關(guān)注的問題。所以本文的研究對(duì)電影欣賞是有實(shí)際意義的。通過對(duì)電影欣賞中視覺元素的選擇與確定。使自己在電影欣賞時(shí)得到純粹的視覺享受和真正的感官愉悅,實(shí)現(xiàn)電影自身的存在價(jià)值。

二.研究方法:

文獻(xiàn)綜述法,分析法圖表法

三.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

“視覺元素”是人們?cè)谟^賞電影過程中感官感知的第一要素,然而觀眾在觀看電影的過程中對(duì)視覺元素的選擇與確定,這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù),在特定的*時(shí)空中,以色彩、運(yùn)動(dòng)、攝影機(jī)角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象,從而影響觀眾。色彩是電影欣賞中最直接的視覺元素,在電影欣賞中“色彩的客觀特性與人們對(duì)它的主觀性認(rèn)知,形成了色彩的神秘感和緊張性。當(dāng)這兩種感知被投攝到影視作品之中,色彩便成為電影電視充滿活力的源泉?!?彭玲,20xx年)。電影作為藝術(shù),運(yùn)動(dòng)是電影的本質(zhì)?!罢沁@種電影特有的運(yùn)動(dòng)使電影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)——繪畫、雕塑是刻畫運(yùn)動(dòng)中的人物或事件的某一時(shí)間的片段與瞬間,是某一動(dòng)態(tài)的凝固;舞臺(tái)戲劇、舞蹈是通過演員的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)受舞臺(tái)空間的限制,有一定的局限性、假定性;電影是在二維空間上創(chuàng)造出三維的幻覺,在虛擬的流動(dòng)的畫面空間中感受空間的位移和時(shí)間的變化?!?呂益都,20xx年)。電影作為一種視聽語(yǔ)言,在影視觀賞中的視覺元素是非常豐富的,同時(shí)也是非常復(fù)雜的。在影視觀賞中,由于受觀影者的思想、文化差異、觀影目的、*、出發(fā)點(diǎn)等個(gè)人因素的影響,不同的人對(duì)電影有著不同的定位,并且這種定位具有變化性?!翱傊e極的選擇是視覺的一種基本特征,正如它是任何其他具有理智的東西的基本特征一樣。在它們喜歡選取的東西中,最多的是環(huán)境中時(shí)時(shí)變化的東西。”(魯?shù)婪颉垡驖h姆,1981年)。

四.論文撰寫框架

第一部分:結(jié)合伊朗電影《小鞋子》,論述色彩在電影欣賞中的重要性

第二部分:結(jié)合畫面,論述運(yùn)動(dòng)在電影欣賞中的重要性,并提出自己的觀點(diǎn)

第三部分:簡(jiǎn)略分析影響電影欣賞的其它視覺元素。

第四部分:總結(jié)電影欣賞中影響視覺元素選擇,確定的原因。

五.研究時(shí)間安排:

20xx1年12月——20xx年1月查找收集相關(guān)資料,做好前期準(zhǔn)備工作。

20xx年2月——20xx年3月初認(rèn)真閱讀文本,分析整理資料,確定研究目標(biāo)和思路。在老師的指導(dǎo)下確定大體框架,準(zhǔn)備開題報(bào)告。

20xx年3月初——20xx年3月中旬完成論文初稿。

20xx年3月——20xx年4月在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改完善。20xx年5月完成論文修改,參加論文答辯。

六.參考文獻(xiàn):

[1]貝諾埃爾·卡羅爾:《神話電影:當(dāng)代電影理論的時(shí)尚與謬誤》,北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,20xx年。

[2]伊美特·皮洛者:《世俗神話——電影的野性思維》,崔君衍譯,北京:中國(guó)第一個(gè)出版社,1951年。

[3]陳曉云:《電影學(xué)導(dǎo)論》,杭州:浙江大學(xué)出版社,20xx年。

[4]彭玲:《影視心理學(xué)》,上海:上海交通大學(xué)出版社,20xx年。

[5]格·巴·查希力揚(yáng):《銀幕的造型世界》,伍菡卿、俞虹譯,北京:中國(guó)電影出版社,1983年。

[6]呂益都:《電影視聽語(yǔ)言概論》,北京:解放軍出版社,20xx年。

[7]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱D罚骸兑曈X思維——審美直覺心理學(xué)》滕守堯譯,北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,1986年。

[8]魯?shù)婪颉垡驖h姆:《電影作為藝術(shù)》,楊躍譯,北京:中國(guó)電影出版社,1981年。

[9]戴錦華:《電影批評(píng)》,北京,北京大學(xué)出版社,20xx年。

[10]李泱:《電影美學(xué)原理》,北京:中國(guó)和平出版社,1997年。

開題報(bào)告途徑篇二十四

選題依據(jù):

黨的xx屆三中全會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的解決》,在完善社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制上有了重大突破。尤其是在公有制實(shí)現(xiàn)形式上,提出股份制為主要形式,在發(fā)展非公有制上突破了過去的局限。這對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制的改革提供了理論依據(jù)?,F(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制存在很大的問題,極其不適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)環(huán)境,造成現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。而且,發(fā)展沒有后勁處于兩難境地。一直以來,森工企業(yè)都是在計(jì)劃體制和短缺經(jīng)濟(jì)并存的環(huán)境下生存。體制、機(jī)制、科技諸方面還跟不上社會(huì)整體的上升步伐。這些問題都亟待解決。xx年國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國(guó)家正在實(shí)行老工業(yè)基地改造政策,對(duì)政府體制、企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制、社會(huì)保障制度改革提出了急迫要求,改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務(wù)。從當(dāng)前林區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制來看,必須改革經(jīng)濟(jì)體制。否則林區(qū)經(jīng)濟(jì)將無法擺脫困境。

當(dāng)前影響我國(guó)林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的主要矛盾有。

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而由此導(dǎo)致三方面的矛盾,一是存在一定的社會(huì)不穩(wěn)定因素,如林區(qū)、縣政府機(jī)關(guān)、教師同工不同酬,工資差距較大,造成大量人才流失。二是林區(qū)建設(shè)包括林區(qū)基本建設(shè)、公益事業(yè)、社會(huì)事業(yè)等,造成重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重。三是國(guó)有森工企業(yè)承擔(dān)著龐大的政府經(jīng)費(fèi)和社會(huì)負(fù)擔(dān),難以進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行正常的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

(2)市場(chǎng)環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場(chǎng)主體進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。一方面束縛了國(guó)有企業(yè)的發(fā)展,一方面降低了投資者對(duì)這一市場(chǎng)環(huán)境的信任程度,不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不合理。

(3)原有的生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)在的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(4)國(guó)有資產(chǎn)的管理不嚴(yán)。沒有對(duì)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行合理的利用,沒有人真正關(guān)心國(guó)家所有者的利益??尚行哉撌觯耗壳傲謪^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制改革面臨難得的機(jī)遇。如天然林保護(hù)工程的實(shí)施,為林區(qū)生產(chǎn)布局調(diào)整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提供了有利條件,改善了職工生活條件,為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策,可以為發(fā)展林區(qū)經(jīng)濟(jì),振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)近年的國(guó)有企業(yè)改革實(shí)踐工作,為深化經(jīng)濟(jì)體制改革提供了經(jīng)驗(yàn)。

本論文擬采用以下手段和方法:

實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合;對(duì)比論證;列事實(shí)、擺依據(jù);理論和實(shí)踐相結(jié)合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網(wǎng)上瀏覽;去中小企業(yè)實(shí)地調(diào)研等方法來收集資料。擬運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個(gè)部分撰寫:

第一部分:現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。通過對(duì)現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題闡述進(jìn)行林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性及可行性。

第二部分:現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題。對(duì)林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,分析問題形成原因過程以及問題的影響面。

第三部分:針對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題提出解決方案。通過對(duì)現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題剖析,尋找到問題產(chǎn)生的根源,并從根本上提出解決方法。

xx年09月20日—xx年1月15日收集資料,擬訂論文題目,撰寫論文提綱。

xx年3月1日—3月30日畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研。xx年4月1日—4月30日撰寫論文初稿。

xx年5月7日—5月20日修改論文,撰寫論文第二稿。

xx年5月21日—6月8日修改論文,撰寫論文第三稿。

xx年6月8日—6月18日修改論文,完善論文格式以及答辯前準(zhǔn)備。

xx年6月19日—6月20日左右進(jìn)行答辯。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/8404571.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔