教案是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的一種系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫需要注意課堂教學(xué)的時(shí)間安排，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
2、通過課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3、通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
課型：講讀。
主要教法：討論法。
教學(xué)設(shè)想：擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)。
備課時(shí)間：第三周星期日。
上課時(shí)間：第三周星期一。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
具體步驟：
一、導(dǎo)入新課。
本單元是小說單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說單元。教師板書課題、作者并釋題：
“藥”是用來干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就來看看小說的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問并歸納“提示”要點(diǎn)。
研習(xí)新課。
二、初讀課文，了解小說的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
要求：
1、把能體現(xiàn)小說時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語言、環(huán)境描寫的文句勾畫出來。
教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫方面的）。
2、討論：作者通過上述描寫，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。
三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
“所謂情節(jié)，就是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W(xué)。
生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：
（1）講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
（2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。
3）討論：小說兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
在以上講述和討論過程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語言，板書小說明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
板書依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：
1.華家的故事情節(jié)；
2.夏家的故事情節(jié)；
3.兩個(gè)故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；
4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。
（主題暫不板書，待分析完人物后再歸納。）。
《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
（一個(gè)秋天的后半夜）（當(dāng)天早上）（當(dāng)天上午）（第二年清明）。
明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
開端發(fā)展高潮結(jié)局。
藥線索刑場（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場（融合）。
暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
第二課時(shí)。
備課時(shí)間：第三周星期日。
上課時(shí)間：第三周星期二。
教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象的性格。
具體步驟：
分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
華老栓：
華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？
明確：一個(gè)沒有覺悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”）。
華老栓有哪些性格特征？
愚昧、落后。
他愛子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”
（如，對(duì)他“……覺……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫。
感到“幸福”（如，對(duì)他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫。
他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。
小說開端部分有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫；高潮部分對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫和側(cè)面描寫；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫出場面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫出了老栓的錢來得不易和對(duì)錢的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢，抖抖的想交”寫出了他對(duì)錢珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應(yīng)當(dāng)說這些才是他性格的主要方面。
3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？
可用“哀其不幸，怒其不爭”來概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長期統(tǒng)治造成的。
夏瑜：
分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。
夏瑜在作品中沒有出場，作者主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為思想。
夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？
既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無影響。（參見高潮和結(jié)局部分）。
康大叔。
1、的身分與社會(huì)地位是怎樣的？
2、康大叔有哪些性格特征？
他兇暴、殘忍、貪婪、無恥（可用關(guān)于對(duì)他的語言、裝束、動(dòng)作描寫，尤其是那些動(dòng)詞的使用來分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。
作者以鮮明的愛憎描寫了以上三個(gè)人物，也可說是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析，這里從略。
第三課時(shí)。
備課時(shí)間：第三周星期日。
上課時(shí)間：第三周星期三。
教學(xué)要點(diǎn)：歸納《藥》的主題。
具體步驟：
分析小說主題：
聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。教師用簡潔的語言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
1.提問：《藥》的主題是什么？
提示：在分析小說主題時(shí)，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次，還得了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說的動(dòng)機(jī)。
（在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示，以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。）。
討論明確：《藥》的主題可作以下概括：
小說通過描寫華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
3、《藥》的標(biāo)題有什么作用？
明確：揭示主題。討論這個(gè)問題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來作結(jié)。
4、閱讀小說時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
說明：這些問題的回答應(yīng)當(dāng)說都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí)，這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來研究，一方面易于達(dá)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
根據(jù)討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問題。
由于小栓的病未能對(duì)癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對(duì)親子之愛驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無影響的必然顯現(xiàn)。因此說華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
因?yàn)?，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。
二、布置作業(yè)。
根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫他們在牢中。
的一段對(duì)話，二百字左右。
教后感：對(duì)本文的主題的把握是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易理解為歌頌革命者，或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn)，對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料，否則上課有點(diǎn)困難。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解散文詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩的語言，以提高運(yùn)用語言的能力；
2、領(lǐng)會(huì)文中的多種象征意義；
3、學(xué)會(huì)鑒賞散文詩的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解門檻的象征意義。
教學(xué)設(shè)想：
這是一首外國散文詩，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學(xué)方法：
學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：
錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會(huì)這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)。
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
三、學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問題。
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會(huì)環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、學(xué)生分組思考討論。
五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。
1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家?！堕T檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。
4、勇于獻(xiàn)身的革命勇士，她具備理想崇高、信念堅(jiān)定、意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕犧牲的性格特征。
六、能力遷移。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】。
1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學(xué)常識(shí)。
2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言特點(diǎn)。
3、體會(huì)戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、作者作品簡介。
2、分角色朗讀。
3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
4、課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？
一、導(dǎo)入。
簡介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
二、速讀。
理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
三、討論。
課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
四、課堂活動(dòng)：辯論。
正方：一二組--周樸園愛魯侍萍。
反方：三四組--周樸園不愛魯侍萍。
[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]。
總結(jié)要點(diǎn)：
1、周樸園曾經(jīng)喜歡過，甚至愛過。
2、他始亂終棄的`原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）。
3、周樸園的人物性格。
五、布置作業(yè)。
課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】。
1、閱讀賞析“斗爭”一場。
2、歸納人物性格及主題。
3、課堂練習(xí)。
一、閱讀賞析“斗爭”一場。
討論。
1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么不顧？
2、劇中通過魯大海的話交代了什么？
3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？
二、討論總結(jié)人物性格。
1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
2、魯侍萍：
3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
三、討論。
劇本為什么以“雷雨”為題？
周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：
使至塞上。
1、作者簡介。
2、題解。
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州，居河西節(jié)度使幕中。這首詩是出塞途中所作。
3、課文分析：
單車欲問邊，屬國過居延。
開元二十五年，王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰、查訪軍情。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
作者說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨漢代的邊關(guān)，像振翅北飛的大雁一。
樣進(jìn)入少數(shù)民族區(qū)。
大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。
邊疆的沙漠浩瀚無邊，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙，顯得那么孤獨(dú)，那么勁拔堅(jiān)毅。那橫貫沙漠的黃河上，落日正圓。作者抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫，寫出進(jìn)入邊塞后所看到的奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾，被稱為千古壯觀的名句。一個(gè)‘圓’字、一個(gè)‘直’字、不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受，詩人把自己孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象的描繪中，做到了情景交融。
蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然。
沙漠中荒寂無人行，直到蕭關(guān)才遇到騎馬的偵察兵。偵察兵告訴我，河西節(jié)度使還在前線的燕然山。
小結(jié)：
這首五律寫作者奉命出塞赴邊宣慰查訪軍情，實(shí)際上是被排擠出朝廷。作者把自己的孤寂的情緒與大沙漠奇特壯麗的自然景象融合起來寫，寫得氣勢雄渾，充滿詩情畫意。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
1、作者簡介。
2、題解：
王昌齡是盛唐著名的詩人，他曾因不拘生活小節(jié)，兩次被貶，天寶年間他被貶為龍標(biāo)尉。李白聽到他的不幸遭遇，寫下了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇，從遠(yuǎn)道寄給他。
3、課文分析。
楊花落盡子歸啼，聞道龍標(biāo)過五溪。
首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令，深春時(shí)節(jié)漂泊無定的楊花已經(jīng)落盡，叫著“不如歸去”的啼血杜鵑，聲聲凄切。景物描寫渲染出凄苦哀愁的氛圍，表達(dá)了對(duì)友人被貶的飄零之感、離愁別恨，切合當(dāng)時(shí)情事，也融情入景。次句直敘其事，聽說被表龍標(biāo)尉，爬出涉水遷謫到荒遠(yuǎn)地區(qū)。悲痛愁苦之意不言而喻。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里與共。我只有將自己悲痛愁苦的心情寄與明月，請(qǐng)明月傳情給夜郎之西的朋友。這樣寫既表達(dá)了自己的愁心憂思，又表現(xiàn)了對(duì)友人的關(guān)心勸慰：朋友，在貶謫途中，不要孤獨(dú)憂傷，有我李白的愁心與天上的明月，伴你同行。這兩句詩構(gòu)思新巧，想象美妙，表達(dá)了真摯深長的友情。
4、小結(jié)。
這首七絕表達(dá)了對(duì)朋友被貶的愁心憂郁。作者不寫春天中的鶯歌燕舞，而寫漂泊不定的花和聲音悲切的啼血杜鵑的描寫，是融情入景，以景襯事出有。末兩句發(fā)揮的奇特的想象把明月想象成能寄愁心的載體，能給勸慰伴君同行。將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，使物人格化，表現(xiàn)作者強(qiáng)列的感情。
作業(yè)。
1、背誦這兩首詩。
詩五首。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的.意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩歌的思想內(nèi)容。
2、了解古代詩歌的體裁特點(diǎn)。
3、理解詩歌所描寫的意境。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)方法：
導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩五首中的前兩首。請(qǐng)同學(xué)們背誦這兩首詩。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)后三首詩。
春望。
1、作者介紹。
2、題解：
這首詩是唐肅宗至德二年三月杜甫在長安時(shí)所作，當(dāng)時(shí)長安被安史亂軍焚掠一空，滿目荒涼。春望，是作者億看到的長安春天的景色，抒發(fā)了憂時(shí)傷亂，憂國思家的感情。
3、課文分析。
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：京都淪落，長安一殘破景象，但大好河山依然存在；長安城內(nèi)又是春天了，草木滿地蒼蒼。此間包藏著詩人沉重的慨嘆。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)寫望見花鳥時(shí)的心情?；B本為娛人之物，但由于感慨時(shí)事，國都?xì)埰疲c親人分別之恨，反而使詩人對(duì)花流淚，聞鳥而驚心，表達(dá)作者感時(shí)恨別的內(nèi)心痛苦。
烽火連三月，家書抵萬金。
頸聯(lián)是對(duì)感時(shí)恨別的進(jìn)一步發(fā)揮；自安史之亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息。這時(shí)的一封家信真是值萬金??！寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
尾聯(lián)寫詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身于長安，白發(fā)更見稀少。用手去搔，越來越短，短的幾乎連發(fā)簪都插不住了。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為解愁，結(jié)果“更短”可見愁的程度。這樣在國破家亡離亂傷痛之外，支又嘆年老力衰，則更增一層悲哀。
4、小結(jié)。
這首五律結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情景交融，語言精練而生動(dòng)，愛國、思家、憂民的詩人形象躍然紙上，不愧是膾炙人口的名篇。
登飛來峰。
1、作者簡介。
2、題解。
飛來峰又名靈鷲峰，在浙江杭州的靈隱山上。相傳可以看到滄海日出。王安石早年登上飛來峰，躊躇滿志的寫下了這首熱情洋溢，富有氣魄的詩章。表現(xiàn)了對(duì)前途充滿信心的豪情壯志和立志改革政治的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
3、課文分析。
飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
第一句點(diǎn)明了登高的地點(diǎn)，是在杭州靈隱山飛來峰的千尋塔。第二句中的“雞鳴”、“日升”一方面是寫實(shí)，一方面也是作者對(duì)變法改革前景的向往，用“聞?wù)f”二字輕輕托出，表現(xiàn)了作者對(duì)前途滿懷信心。
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
這兩句是作者的抒懷言志。是根據(jù)李白《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩中“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”的詩句，反其意而用之。作者在這里表示，我不怕浮云擋住我的視線，因?yàn)槲沂钦驹诟≡浦系淖罡邔?。他?jiān)信自己改革政治的主張是正確的，利國利民的，頑固守舊派的阻撓和反對(duì)是不足畏懼的。作者把政敵比喻成浮云，認(rèn)為它雖然可以一時(shí)遮掩人們的耳目，但是最終將在歷史的長河中消失，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了作者敢于斗爭敢于勝利的堅(jiān)定信念。
4、這首七絕借登高能望遠(yuǎn)的描繪，抒發(fā)自己作為政治改革的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詩只有句言簡意賅，措詞委婉而堅(jiān)決，表現(xiàn)了作者敢于斗爭、敢于勝利的堅(jiān)定信念。
論詩。
1、作者簡介。
2、題解。
論詩是作者以詩歌形式寫了一組詩以闡述關(guān)于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3、課文分析。
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。
作者認(rèn)為詩歌創(chuàng)作應(yīng)該具有時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)該有詩人自己的獨(dú)創(chuàng)。即使像千古流傳的李白、杜甫的詩篇，也不能代替后人的創(chuàng)作。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
作者認(rèn)為每個(gè)朝代都應(yīng)有才能的人出現(xiàn)，成為數(shù)百年后的詩壇領(lǐng)袖人物。
4、小結(jié)。
作者運(yùn)用詩歌形式闡述了詩歌應(yīng)有時(shí)代感、創(chuàng)造性的看法。
總結(jié)：
這幾首詩都是唐以來的名篇。富有藝術(shù)感染力。從形式上看《使至塞上》《春望》是五言律詩。律詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)8句?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》《登飛來峰》《論詩》是七言絕句。
作業(yè)：完成課后一、二、三題。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言字詞。
2、改寫文章---擴(kuò)寫成現(xiàn)代寓言品味精煉傳神的語言。
3、擴(kuò)展延伸本文的主題，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味語言學(xué)會(huì)分析問題的方法。
教法：
討論、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
自學(xué)、討論法比較、歸納法。
教學(xué)過程：
[導(dǎo)語]。
大屏幕出示一組有關(guān)公路破損的圖片。
同學(xué)們，這種現(xiàn)象相信大家并不陌生，那你由這一現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生哪些思考------。
學(xué)生交流：超載造成的；自然災(zāi)害造成；人為造成的……。
學(xué)生交流：車毀人亡；交通事故；威脅到人的生命安全……。
工人也意識(shí)到這一問題，于是我們也能看到經(jīng)常修補(bǔ)，那你由這一修補(bǔ)行為聯(lián)想到什么？
學(xué)生交流：有錯(cuò)就該；凡事不要等到出現(xiàn)問題再去補(bǔ)救，要防患于未然……。
小結(jié)：大家看，由這一個(gè)普普通通的生活現(xiàn)象，我們深入的去思考：究其根源、想其后果、發(fā)揮聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在事件背后的.更深一層的內(nèi)容，這其實(shí)是一種認(rèn)識(shí)世界、分析世界的方法：透過現(xiàn)象看本質(zhì)（板書），大家如果經(jīng)常用這種眼光去看待生活現(xiàn)象，會(huì)使我們擁有深刻而敏銳的洞察力。今天我們就用這種方法來分析另一種現(xiàn)象：《越巫》（板書）。
[感知]。
大聲讀課文。要求：1、借助工具書及課下注釋掃清生字障礙；2、注意朗讀時(shí)的合理停頓；3、在理解文意的基礎(chǔ)上，改述文章。
學(xué)生交流初讀體驗(yàn)------生字障礙、朗讀停頓。
學(xué)生改述文章------提示：改述中可以有適當(dāng)?shù)南胂蟛糠帧?/p>
點(diǎn)評(píng)學(xué)生改述的優(yōu)劣。
大家對(duì)文章的內(nèi)容有了基本的了解，請(qǐng)用簡單的語句概括“越巫”的主要內(nèi)容。
生交流------。
點(diǎn)撥：注意語言的簡潔----時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果。
那透過現(xiàn)象看本質(zhì)：故事本身闡明了一個(gè)什么道理。
生交流-------。
師板書----越巫欺人、自欺，被戲，嚇?biāo)勒袚u撞騙者害人害己。
[品味]。
再讀文章（男、女生分讀），讀出收獲、讀出疑問。
交流：
生：越巫先是以鬼騙人，而后又被少年戲弄，最終卻被鬼嚇?biāo)溃矣X得結(jié)尾非常有諷刺意味。
師：其實(shí)，諷刺不只一處，大家還體會(huì)到哪些語句具有諷刺意味。
“行聞履聲及葉鳴谷響，亦皆以為鬼也”更加突出了越巫當(dāng)時(shí)的極度恐懼的心理。
師：有點(diǎn)像一個(gè)成語：風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵。
生：“號(hào)，求救于人甚哀”現(xiàn)在不是別人向他求救，而是越巫求救于別人，頗有諷刺意味。
師：這是越巫被戲時(shí)的動(dòng)作，我們可以共同來看看越巫遇砂石的反應(yīng)-。
學(xué)生齊讀文中越巫的動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作描寫的效果：三次遇砂石，三次反應(yīng)各不相同，通過行為神態(tài)的描述，形象的體現(xiàn)出越巫內(nèi)心的恐慌程度一次比一次深。
學(xué)生交流過程中出示關(guān)于寓言的相關(guān)知識(shí)和寫作背景，幫助學(xué)生很好的理解文章，理解作者的寫作意圖。
[質(zhì)疑]。
學(xué)生質(zhì)疑：
1、作者描寫越巫遇砂石時(shí)的反應(yīng)，為什么以“角、鈴”為線，有何用意？
2、作者為什么詳細(xì)寫越巫被惡少年戲，而略寫越巫騙人的情景。
3、“膚色如藍(lán)”“藍(lán)”到底是一種什么顏色？
小組合作質(zhì)疑，集體解決難點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：1、可以考慮“角、鈴”的作用。2、結(jié)合文章主旨理解。3、結(jié)合“春來江水綠如藍(lán)”來解決。
教師質(zhì)疑：大家如何評(píng)價(jià)“惡少年”，
生交流-------。
師點(diǎn)撥：
1、大家可以設(shè)想：越巫死后，村里人會(huì)有怎樣的反應(yīng)，說明你的理由。
2、越巫何以深得人心，你對(duì)越巫的行為有怎樣的評(píng)價(jià)。
3、重新審視生活中遇到的和電視中曝光的諸多行騙現(xiàn)象“假美元”“假元寶”及“法論功”現(xiàn)象，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。
那現(xiàn)在“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，大家又有哪些新的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)板書到黑板上。
[拓展]。
師：越巫的生命結(jié)束了，但由越巫引發(fā)的思考卻遠(yuǎn)沒有結(jié)束，大家可以為越巫設(shè)計(jì)一份“墓志銘”，可以參考如下的范例：
自寫：
海明威----恕我不起來。
司湯達(dá)----活過了，愛過了，寫過了。
代寫：別里科夫（套中人）----問世間套為何物，
直叫人生死相許。
學(xué)生合作創(chuàng)作：
生例：-----恕我被社會(huì)所害。
------欺騙過了，享受過了，體驗(yàn)過了。
------角入手中振動(dòng)滿天星斗，
鈴入陰間展開萬里江山。
課堂結(jié)束語：
這節(jié)課我們作了一次思維的健身操，老師真誠的希望大家從今天開始能夠觀察周圍的生活，思考生活，從而建立自己的價(jià)值觀、人生觀。課后請(qǐng)大家將課堂隨感整理在成長記錄上。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3、反復(fù)誦讀增強(qiáng)文言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩歌思想內(nèi)容及誦讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩歌思想內(nèi)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。
上課時(shí)間：9月22日下午第一節(jié)。
地點(diǎn)：06級(jí)3班上課人：劉順富。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
1、盛唐時(shí)期，我國有兩個(gè)著名的詩人，他們一個(gè)被后人稱為“詩仙”，一個(gè)被稱為“詩圣”，他們是、。
2、杜甫的詩大多都真實(shí)地表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，后人把他的詩叫做“詩史”。特別是他親身經(jīng)歷“安史之亂”時(shí)期所作的.《三吏》、《三別》更是真實(shí)的反映了戰(zhàn)爭給人發(fā)帶來的苦難生活。今天我們要學(xué)的就是其中之一《石壕吏》。
二、整體感知課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏。
2、齊讀課文，自我尋找語感。
3、結(jié)合書下注釋自讀課文，疏通文意。
三、質(zhì)疑并討論。
1、從內(nèi)容看這是一篇敘事詩，記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、事件分別是什么？主要人物有哪些？
2、明明是朝庭征兵，為什么不說“征兵”、“招兵”而說“捉人”？這里含有什么意味。
3、同對(duì)“征兵”這件事，對(duì)“小吏”和“老婦”有什么不同的感受？
5、故事的結(jié)尾一段暗示了什么？你對(duì)獨(dú)與老翁別作何感想呢？
四、表演。
根據(jù)課文的分析請(qǐng)同學(xué)把故事編成短劇進(jìn)行表演。最后對(duì)課文進(jìn)行簡短的小結(jié)。
石壕吏。
暮投石壕村，有吏夜捉人。
吏--乎--怒。
婦--啼--苦。
致詞--吏夜歸--獨(dú)與老翁別。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)意圖：
聯(lián)系上下文，激情朗讀，體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義。分主角朗讀，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，感受隊(duì)員們對(duì)博萊克的尊重和關(guān)愛，以及博萊克的自信和自強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文資料。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
幫忙學(xué)生理解課文資料，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并。
有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、情境導(dǎo)入，提示課題。
（板書：14檢閱）。
二、初讀課文，把握課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊標(biāo)出自然段，圈畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)反復(fù)練讀，把課文讀正確、讀流利。
2、同桌互讀課文，讀得正確、流利的，由同桌在課題旁畫上紅旗。
3、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己最喜歡的段落，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
4、同桌討論：課文主要寫了一件什么事？（先……之后……最后……）。
三、再讀課文，理解課文資料。
1、出示觀眾議論的兩句話，激情朗讀、思考：這個(gè)小伙子指誰？這些小伙子又指誰？
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
2、學(xué)生自學(xué)思考：
(1)觀眾為什么這樣說？
(2)畫出寫隊(duì)員們的語言、神態(tài)的詞句以及寫博萊克的詞句。
(3)畫出自己不懂的詞句。
3、分小組交流自學(xué)狀況。
4、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
(1)讀第3自然段，體會(huì)：怎樣誰都不愿意第一個(gè)開口呢？
(2)讀4-9自然段，理解：最后、棘手、鴉雀無聲、情不自禁。
(3)主角朗讀，情境猜測。
當(dāng)博萊克聽到這個(gè)消息后，他心里，趕緊找到隊(duì)長，對(duì)他說。
(4)讀12自然段，抓住肯定、持續(xù)一致、睜著大眼睛，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。
5、討論。
(1)如果你就站在檢閱臺(tái)上，你會(huì)怎樣想，怎樣說？
(2)如果你是隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎樣想？怎樣說？
四、品讀重點(diǎn)，感悟人物心靈。
1、快速默讀全文，尋找最能感動(dòng)你的語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師順學(xué)而導(dǎo)（抓住隊(duì)員們的對(duì)話、博萊克的表現(xiàn)、觀眾的反響）。
3、有感情地朗讀語句，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4、教師引讀對(duì)話，學(xué)生齊讀。
5、再談?wù)勀銓?duì)“檢閱”的理解。
五、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)語文實(shí)踐活動(dòng)。
1、你想對(duì)博萊克說什么？怎樣說就怎樣寫。
2、課外閱讀《七色花》，你覺得珍妮是個(gè)什么樣的孩子？
附：板書設(shè)計(jì)。
14檢閱。
心靈隊(duì)伍。
兒童隊(duì)員們。
尊關(guān)這些小伙子真棒！
重愛隊(duì)員們。
這個(gè)小伙子真棒。
博萊克(自尊、自信)。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)體會(huì)詩歌所深寓的感情并有感情的朗讀這首詩。
2、掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詩體會(huì)詩歌所深寓的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握比興、擬人、夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
延安在中華民族歷史上曾經(jīng)寫下輝煌的一頁。從1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中國人民解放斗爭的總后方，延安精神，更是中華民族精神寶庫中的珍貴財(cái)富。詩人賀敬之也曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時(shí)隔后詩人重回到延安采用信天游的格式寫下了這首詩《回延安》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)賀敬之寫的《回延安》，體會(huì)詩人對(duì)延安的思想感情。
二、作者簡介、寫作背景。
賀敬之現(xiàn)當(dāng)代詩人、劇作家。山東嶧縣（今棗莊市）人。1940年到延安，進(jìn)入魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)。1945年，與丁毅合作創(chuàng)作了歌劇《白毛女》，主要詩歌集有《朝陽花開》、《鄉(xiāng)村的夜》、《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》等。
1956年作者參加西北五省（區(qū)）青年造林大會(huì)，回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化，無限興奮喜悅，因此寫了這首詩，抒發(fā)了對(duì)延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無限熱愛。
當(dāng)時(shí)詩人打算寫幾篇報(bào)告文學(xué)和一點(diǎn)新聞報(bào)道，青年大會(huì)要舉行一個(gè)聯(lián)歡晚會(huì)，說要詩人出個(gè)節(jié)目，于是詩人就采用了最具地方特色的“信天游”的格式寫了這首詩。
信天游，也叫“順天游”，流行于陜北的一種民歌，兩行一節(jié)，上下句押韻，一節(jié)一韻，詩行錯(cuò)落有致，讀來高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡單獨(dú)立的意思，有的幾節(jié)構(gòu)成一組，表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事。注意運(yùn)用比興手法，貼切、自然，（作用）增強(qiáng)了詩的音樂性；聯(lián)想豐富，感情深切。
三、教學(xué)步驟：
聽錄音朗讀。
要求，注意聽，把還有不懂讀的字圈點(diǎn)出來，與同桌合作討論，或查字典，或問老師。
預(yù)設(shè)字詞。
讀準(zhǔn)下列字的讀音。
心窩?摟定?白羊肚手巾???羊羔羔。
糜子?油饃?氣喘????一盞。
教師導(dǎo)語：詩人賀敬之曾經(jīng)在延安生活和學(xué)習(xí)過五年，時(shí)隔10年后詩人重回到延，當(dāng)他回到延安的時(shí)候，他的思想感情有哪些變化。請(qǐng)大家各自快速朗讀這首詩，用簡潔的語言理清思路，概括作者的感情變化。
（1）回延安，激動(dòng)滿情懷?興奮。
（2）憶延安，圣地養(yǎng)育我?感激。
（3）話延安，歡聚話今昔?喜悅。
（4）看延安，舊貌換新顏?贊頌。
（5）祝延安，圣地大貢獻(xiàn)?熱愛。
教師導(dǎo)語：一首好詩，詩中少不了精彩的語言運(yùn)用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)選擇你自己喜歡的一部分有感情地朗讀。
1、圈出你認(rèn)為用的好的字詞、句子并和大家討論與分享其表達(dá)效果。
（學(xué)生自主合作，教師引導(dǎo)）。
根據(jù)“從???（字詞、句），寫出了/表現(xiàn)了/突出了????。”
教師舉例——如題目中的“回”，“回”意味著重先到過去生活過的地方，容易使人聯(lián)想到回家、回鄉(xiāng)，重返自己的精神家園，拉近（突出/寫出）了詩人和延安的密切關(guān)系。
又如：開頭第一部分中“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動(dòng)的感情。
學(xué)生自主合作。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：又如第一部分：選用了一連串的動(dòng)詞：“抓”“貼”“摟”“撲”，生動(dòng)、形象、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時(shí)的激動(dòng)以及與親人重逢時(shí)的喜悅。
2、詩中運(yùn)用到了哪些修辭手法，小組合作分析其中的表達(dá)效果。
根據(jù)從???詩句中的可知，采用?（修辭手法），寫出了/表現(xiàn)了/突出了????。
教師舉例——如：“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”，從主觀感覺描寫客觀事物。“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情。
學(xué)生自主合作。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)——比興?如：第二部分中運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系?！把蚋岣岢阅萄弁鴭?，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)——排比?以上這三個(gè)興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)——又如第四部分中“一條條……一座座……一盞盞……一排排……”寫出了延安變化之大。突出了“延安精神”留給延安人民的財(cái)富。
知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)：比興關(guān)系：這是“信天游”中大量使用的。所謂“比”，即比喻。古人說：“比者，以彼物比此物也?！彼^“興”，即起興。古人說：“興者，先言他物以引起所詠之詞也。
四、拓展探究。
1、從這首詩中我們可以看出當(dāng)時(shí)延安人民的什么特點(diǎn)？
（熱情好客、不怕苦不怕累的革命精神。）。
五、小結(jié)。
詩人自始至終把握住了對(duì)母親延安的感情，通過回延安、憶延安、話延安、看延安、祝延安五部分內(nèi)容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情，或用動(dòng)詞，或描寫，便感情抒發(fā)既酣暢淋漓，又生動(dòng)形象，具有很強(qiáng)的感染力。
作品中思想感情一步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“一頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產(chǎn)生的是激動(dòng)、喜悅的感情；詩人回憶延安對(duì)自己的養(yǎng)育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之后，愛延安、愛革命、愛人民的感情達(dá)到了高潮；當(dāng)詩人又要離別延安時(shí)，從結(jié)尾兩句詩可以領(lǐng)會(huì)到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
朗讀這首詩結(jié)束教學(xué)。
六、作業(yè)：
1、課后背誦這首詩。
2、完成課后練習(xí)。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解散文詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩的語言，以提高運(yùn)用語言的能力；
2、領(lǐng)會(huì)文中的多種象征意義；
3、學(xué)會(huì)鑒賞散文詩的一般方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解門檻的象征意義。
教學(xué)設(shè)想：這是一首外國散文詩，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：錄音機(jī)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會(huì)這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)。
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
三、學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問題。
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會(huì)環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
四、學(xué)生分組思考討論。
五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。
1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。
學(xué)生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。
門檻。
我們家住的是一座年代久遠(yuǎn)的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。
門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠(yuǎn)也沒有醒的時(shí)候。
小時(shí)候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉(zhuǎn)磨似地轉(zhuǎn)90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍(lán)色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會(huì)飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對(duì)這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習(xí)慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個(gè)輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉(zhuǎn)移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見?！笨腿艘脖灰荆骸傲舨健！遍T檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動(dòng)作做得總是那么得體。
六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門的時(shí)候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時(shí)短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補(bǔ)綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時(shí)已很少有打恭的朋友來訪。
去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點(diǎn)鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？
七、學(xué)生回答，教師總結(jié)。
2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進(jìn)的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因?yàn)樗粌H破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．反復(fù)朗讀語言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2．通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
二、作者簡介，滲透學(xué)法。
孫犁，原名孫樹勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。
三．朗讀品味夫妻話別中對(duì)話，探究把握水生嫂形象。
師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>
師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來給大家說一說。
生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你?！北砻魉┲С终煞騾④姎场?/p>
生：還是支持的。只不過提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。
生：“你明白家里的難處就好了?！?/p>
生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。
師：說得真不錯(cuò)，你能通過朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺區(qū)別開嗎？
生：朗讀，有意識(shí)地突出了小鳥依人和深明大義兩種風(fēng)格。）。
師：其他同學(xué)還找了什么句子？
生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準(zhǔn)確，你也能把這種感覺讀出來嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會(huì)到的感覺？
生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。
生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。
生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。
師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊(duì)上去了。”之前的富有個(gè)性的話。
生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯?！笨梢妼?duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。
生：還有“怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？
生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。
師：說得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來嗎？
生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師：同學(xué)們都嘗試著讀過了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫水聲嫂的語言。
例:改寫了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走?！?/p>
“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?？不成?！?/p>
“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”
“不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意。”
“不嘛，就是不嘛。”
把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。
小結(jié)：說說水生嫂是怎樣一個(gè)人？
生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來承擔(dān)，是典型的賢妻良母。
生：對(duì)丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。
生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。
板書：勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫。
（1）推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）。
（2）請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？
（3）逐句分析：戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格？
（4）生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。
生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實(shí)很想去，說沒看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
生齊答：有。
師：好。請(qǐng)一位同學(xué)來說出這種共同的心理。
生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
（二）歸途說笑。
師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了?！?/p>
生討論評(píng)議。
正當(dāng)她們說笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”
師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。
生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說法確實(shí)合情合理，其他同學(xué)的意見呢？
生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f這話的女人很能干，比較符合水生嫂。
生：我認(rèn)為這里沒有一句是水生嫂說的。
師：哦？說來聽聽。
生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來看最后一段。
生齊讀最后一段。
師：女人眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的？
師：對(duì)于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程，也看到了中國婦女的成長。
五、研究詩化的語言與環(huán)境的描寫。
作為有“詩體小說”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來呢？
1、語言美、情感美、人物美。
2、詩化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫。
六、延伸：
討論：
1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）。
結(jié)束語：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫戰(zhàn)爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭的主體描寫對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。
板書設(shè)計(jì)：
人物語言。
水生嫂勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
（戰(zhàn)爭中的女人）堅(jiān)貞勇敢。
【構(gòu)思導(dǎo)引】。
a．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
b．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。
這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
【例文簡析】。
水生嫂的故事。
趙意。
天漸漸暗了，月亮升起來，可水生還沒有回來。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開會(huì)去了。有什么辦法，誰讓他是咱們莊的游擊組長，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。
很晚他才回來，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚？餓壞了吧，我去端飯?！薄俺赃^飯了，你不要去拿?！彼槃葑诹伺_(tái)階上。我走過去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘，一定是還沒來得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵。“還在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來？”他沒有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了。”我的食指一陣鉆心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說，“今天縣委召集我們開會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的?！蔽覜]抬頭，低聲說：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們?nèi)X得你還開明些?！彼f這話時(shí)，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過了一會(huì)兒，我拉著他的手，說道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來謝你?！痹捯魟偮?，就消失在了一片黑暗中，在我還沒緩過神來的時(shí)候，就已經(jīng)聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來。
雞叫的時(shí)候，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄皼]什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“嗯?！蔽业拖铝祟^，鼻子有點(diǎn)酸酸的?！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說不出來。
我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。
第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心??！”“知道了?！备赣H對(duì)他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影?！坝浀闷桨不貋恚 蔽以谛睦锬钪?。
點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語言流暢，敘事清楚，心理刻畫形象、逼真。
【題目參考】。
23．下面兩題任選一題。
a．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
b．男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
梳理文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生感受并體味作者對(duì)自然美的感悟。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者以自身感受起筆，以小見大、深入淺出的寫作手法。
揣摩一些富有深意的語句，提高學(xué)生品味語言的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味作者對(duì)自然美的感悟，建立自身感受生活美的意識(shí)，以及提高學(xué)生品味語言的能力。
作者簡介：
川端康成（1899--1972），日本小說家，散文家。2歲喪父，3歲喪母，由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后，便開始了寫作生涯。小說《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對(duì)日本美的探索，守護(hù)和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達(dá)了日本人的內(nèi)心精華”。
梳理文章脈絡(luò)，歸納主旨：
明確：a.畫中花與真花；b.李迪，錢舜舉，宗達(dá)光琳，御舟以及古徑描繪的花畫；c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》，瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達(dá)像》；d.宗達(dá)所畫的小狗和我家的小狗一模一樣；e.長次郎的名茶碗，坂本繁二郎的畫和京都黃昏天空的顏色一樣；f.冬天黃昏時(shí)的嵐山。
3.歸納主旨：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。美是邂逅所得，是親近所得，需要反復(fù)陶冶。藝術(shù)作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。
板書設(shè)計(jì)：
美的發(fā)現(xiàn)：未眠的海棠花美。
深入揣摩，解讀難句：
1.“它盛放，含有一種哀傷的美?！薄鞍睆暮味鴣?？
明確：a.一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢地活下去（珍愛生命）；b.人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過的過程。我們可能錯(cuò)過了美的景色，美的音樂；錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草；錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌的活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美；c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無限。
5.“繁二郎的畫，長次郎的名茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了?！?/p>
寫作特點(diǎn)：
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教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2．?????????理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
3．?????????學(xué)習(xí)比興和夸張的手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)?】。
擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點(diǎn)。
【拓展環(huán)節(jié)】。
新詩創(chuàng)作。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】。
〖導(dǎo)入??環(huán)節(jié)〗。
今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。
〖整體感知〗。
1．?????????教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩作進(jìn)行整體感知。
2．?????????感知問題：這首詩有什么特點(diǎn)，試著用自己的話表達(dá)一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。
〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗。
1．?????????關(guān)于信天游。
信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
2．?????????朗讀訓(xùn)練。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好心靈，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，感知課文。
1、板書“檢閱”--齊讀：
同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？
2、賞國慶五十周年閱兵式（片段）。
教師介紹背景知識(shí)：10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝。
中華人民共和國成立50周年。我國黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人同50萬軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫面定格，配上字幕：??閱兵--國家民族的盛典??閱兵--軍人向祖國的匯報(bào)）。
提問：--現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的感受呢？
（場面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……）。
3、出示大屏幕，引導(dǎo)觀察。
--學(xué)生自由說（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。
（2）過渡：就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！
（出示課題：14、檢閱）。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。
1、自學(xué)課文：（大屏幕出示自學(xué)要求）。
a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？
2、小組交流。
3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語：
（1）我會(huì)認(rèn)：?俱?博?鴉??截??伍??默??局??棒??羨??慕??禁。
席?眾?糾。
（2）我會(huì)讀：博萊克?截肢?隊(duì)伍?沉默?局面?真棒羨慕?觀眾?糾正。
俱樂部?主席臺(tái)?鴉雀無聲?情不自禁（帶讀字：拄拐走路?聲音洪亮）。
4、匯報(bào)交流思考的問題：
a、這是一次怎樣檢閱？
--隨機(jī)出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）。
b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有。
--（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。
二、走進(jìn)故事，深入感知。
1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（1）引：在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是--（生：兒童隊(duì)員）。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說--有人說--（課件出示句子）。
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）質(zhì)疑過渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？
讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？
（要點(diǎn)：博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。
[反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性。
2、走進(jìn)博萊克。
（1）多媒體出示帶有畫面的文字：
引：誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？
--指名一生讀。
（2）引：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？
點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己--他也忘記了自己--。
他只記得自己--。
隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
（3）啟發(fā)想象，練習(xí)說話：
a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長時(shí)間嗎？
--資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國家的國慶節(jié)。
--聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)節(jié)日國慶節(jié)。
臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
--學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說：“博萊克，休息休息吧?！钡麤]有停下來，還在練習(xí)。
師小結(jié)過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。--再讀12自然段。
（4）出示特寫畫面，引導(dǎo)寫話：
--學(xué)生自由寫話（配樂）--交流匯報(bào)。
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……。
（5）指導(dǎo)感情朗讀。
師引：自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！--生齊讀。
（6）朗讀深化。
生齊：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！--隨機(jī)指名讀。
（7）真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情-。
（引導(dǎo)：心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……）。
3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡略處理，以做鋪墊）。
（指名幾生先簡略談?wù)?。）?/p>
結(jié)課：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
三、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫。
1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1?會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2?有感情地朗讀課文。
3?理解課文資料，體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。
課前準(zhǔn)備。
1?字詞卡片。
2?與課文插圖一樣的圖。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
查字典初步體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。
二、學(xué)生自由讀課文，感知資料。
1?把課文讀正確、流利。
2?認(rèn)讀生字。
3?思考：課文主要寫了一件什么事。
4?小組交流。
三、全班交流匯報(bào)。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事。
4、你有哪些不懂的問題？
四、書寫生字。
1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
2?記憶字形。交流記憶方法。
3?指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
4?抄寫詞語。
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1?小朋友們，你們見過我國建國五十周年或是國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及外國貴賓檢閱群眾或軍隊(duì)游行隊(duì)伍的場面嗎？是什么樣貌呢？播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們，這天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面，許多游行隊(duì)伍在這一天理解國家領(lǐng)導(dǎo)和外賓和億萬群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來說這都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻，讓我們把目光移到這一隊(duì)正經(jīng)過主席臺(tái)前的少年兒童。
二、圍繞重點(diǎn)，讀書討論，感情朗讀。
1、讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個(gè)開口說的事這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)。
2、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。
3、討論：觀眾為什么這樣說。
(1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
(2)以小組為單位參與全班的討論。
說博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿熱愛之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。(課文第12自然段)。
說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見，大膽地讓擴(kuò)拐的兒童隊(duì)員站在第一排，雖然他們曾猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選?。翰黄缫暼魏稳?，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚(yáng)了自信的博萊克，也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員完美善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們完美的心靈。
4、練習(xí)有感情地朗讀全文。
三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
2?任選一個(gè)資料，寫寫你想說的話。
(1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。
(2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說：……。
3?交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)。
一、導(dǎo)入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起書寫課題。(板書課題)。
在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多游行隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，(課件出示課文插圖)此時(shí)通過主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍?(兒童隊(duì)員的隊(duì)伍)。
波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的?請(qǐng)大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評(píng)價(jià)的句子，多讀幾遍。
2、學(xué)生讀課文。
觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的?(板書最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問?(這個(gè)小伙子是誰?為什么說他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說他們真棒?……)教師及時(shí)梳理問題，容易的問題當(dāng)時(shí)解決。
二、研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線劃下體現(xiàn)博萊克很棒的句子，體會(huì)體會(huì)。
2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒?
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說明他很自信。
3、(出示插圖)同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺得此時(shí)他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……)。
朗讀指導(dǎo)。
你想對(duì)走在第一排的博萊克說點(diǎn)什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說——(這個(gè)小伙子真棒!)。
4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象)。
師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒!)。
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀)。
三、研讀“這些小伙子真棒!”
1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們在干什么?(兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?)。
2、因?yàn)樗麄冇X得這件事——(非常難辦、非常棘手)。
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?
(1)這一段有5個(gè)問號(hào)，多為難哪!練習(xí)朗讀，讀出為難的語氣。
(2)對(duì)于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮?(三種：勸他不去;把他放在隊(duì)尾;把他藏在隊(duì)伍中間。)。
(3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉;如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會(huì)影響隊(duì)伍的整齊;把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)。
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
(1)從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
(2)說說“鴉雀無聲”的意思，并練習(xí)造句。
“隊(duì)長?！苯K于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”
(1)從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個(gè)開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱，，如果不讓他去，。
隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”
(1)同學(xué)們，隊(duì)長的提議，哪里最讓你感動(dòng)?(隊(duì)長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排;“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”說明隊(duì)長沒有歧視他。)。
(2)隊(duì)長這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?(太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員;大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。)。
(3)大家的意見得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤?不怕博萊克給全隊(duì)丟臉?為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱?誰來幫我解決這些疑問?(生答)。
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色?？粗@自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛，人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時(shí)，長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“?！?我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。)。
2、同學(xué)們，文中最讓你感動(dòng)的是什么?(博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信;隊(duì)員們之間的理解和信任……)。
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
鄲城一高趙新立。
教學(xué)目的：
1、簡單了解莊子的基本思想；
2、掌握文中的重點(diǎn)詞語和特殊句式；
3、掌握“非……則……”、“見……于……”兩個(gè)特殊句式；
4、理解本文寓意，5、分析其語言特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在背誦的基礎(chǔ)上掌握文中的重點(diǎn)詞語和句式；
2、結(jié)合本文寓意進(jìn)一步分析莊子的思想。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)效果：
主要是字詞和朗讀情況。
二、導(dǎo)入新課：
以莊子及其基本思想導(dǎo)入，主要含以下四個(gè)方面：
（一）、“老莊”；（二）、基本思想：1、主張“天道無為”（故事分析-“莊子釣于濮水”）；2、主張相對(duì)主義的認(rèn)識(shí)論（《逍遙游》）；3、主張無條件的精神自由（“秦失吊老聃”-《養(yǎng)生主》）。
詳細(xì)解說：
莊子，名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。曾任蒙漆園吏，但不久辭去，不愿和統(tǒng)治者合作?！妒酚洝飞险f，“楚威王聞莊周賢，使使厚幣迎之，許以為相”，可莊周并未接受，“寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕。
莊周一生貧困，他身居陋巷，向人借糧，自織草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
《莊子》一書，道家經(jīng)典之一，共三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。一般認(rèn)為，內(nèi)篇是莊周自著，外篇、雜篇是莊周的門徒所著?！肚f子》一書風(fēng)格獨(dú)特，它把深?yuàn)W玄妙的哲理與生動(dòng)具體的想象融于一爐，使抽象的邏輯思維與具體的形象結(jié)合起來；它想象豐富，構(gòu)思奇特，詞匯豐富，善于對(duì)事物進(jìn)行極細(xì)致、生動(dòng)的描繪。魯迅先生曾稱贊他的文章說“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。書中的`寓言很多。
3、聽錄音：
正音，疏通文意：
(1)、解釋下列加下劃線的詞:。
秋水時(shí)至順流而東行東面而視。
(2)、古今異義詞：
百川灌河。
今我睹子之難窮也。
至于北海。
(3)、特殊句式(并在課文中找出例句,譯成現(xiàn)代漢語)：
非……則……。
見……于……。
(4)、解釋以下詞語（并舉一個(gè)例子）：
望洋興嘆。
貽笑大方。
4、集體朗讀，思考：
(1)、河伯在什么情況下欣然自喜?
(2)、河伯見了北海為何“始旋其面目,望洋向若而嘆”?
(3)、河伯為什么認(rèn)為自己“長見笑于大方之家?
（以上三問結(jié)合課文回答）。
(5)、這篇文章的寓意是什么？
（學(xué)生回答，教師總結(jié)：這篇文章通過寓言設(shè)喻，說明了個(gè)人的見識(shí)是很有限的，只有經(jīng)過的別人的比較，才能顯示出自己的不足。如果盲目驕傲自大，就難免會(huì)貽笑大方。）。
5、分析特殊句式：
(1)、聞道百……………………（定語后置）。
(2)、以為莫己若者………………（賓語前置）。
(3)、我之謂也……………………（賓語前置）。
(4)、吾長見笑于大方之家…………（被動(dòng)句）。
(5)、百川灌河--百川灌（）河。
(6)、（）以天下之美為盡在己。
(7)、（）順流而東行，（）至于北海，東面而視，不見水端。
[（5）（6）（7）為省略句。]。
三.語法總結(jié)--省略句：
1、省略主語：
例：永州之野產(chǎn)異蛇，（）黑質(zhì)而白章，（）觸草木，（）盡死。
--《捕蛇者說》。
2、省略謂語：
例：軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞（）。
--《鴻門宴》。
3、省略賓語：
例：旦日，客從外來，與（）坐談。
--《鄒忌諷齊王納諫》。
4、省略介詞“于”、“以”等：
例：又試之（）雞，果如成言。
--《聊齋志異促織》。
**同學(xué)們，你還能找到相應(yīng)的例子嗎？
四、延伸閱讀：
惠子相梁。
《莊子秋水》。
惠子相梁，莊子往見之?；蛑^惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌?，搜于國中，三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名gr，子知之乎？夫gr，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，gr過之，仰而視之曰：‘’！今子欲以子之梁國而我邪？”
讀文回答：
〈一〉、借助工具書，翻譯這則短文。
〈二〉、小組討論：這則短文反映了莊子的什么思想？
五、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、寫讀后感。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
3．學(xué)習(xí)比興和夸張的手法，語文教案－回延安。
【教學(xué)重點(diǎn)】體味滲透于詩句中的作者的真摯的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】擅用比興和夸張是信天游的一個(gè)特點(diǎn)，“比興”的學(xué)習(xí)是本詩的難點(diǎn)。
【拓展環(huán)節(jié)】新詩創(chuàng)作。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】。
〖導(dǎo)入環(huán)節(jié)〗。
今天，我們來學(xué)習(xí)一首由現(xiàn)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品。
〖整體感知〗。
1．教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩作進(jìn)行整體感知。
2．感知問題：這首詩有什么特點(diǎn)，試著用自己的話表達(dá)一下。
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。
〖學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)〗。
1．關(guān)于信天游。
信天游是陜北民歌的一種形式，它的曲調(diào)純樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句一段，長度由一段至幾十段不等，每段壓一韻。每句字?jǐn)?shù)不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、夸張等手法。
2．朗讀訓(xùn)練。
（指導(dǎo)學(xué)生讀出的親切、熱烈、真摯情感）。
3．討論學(xué)習(xí)。
朗讀這首詩，說說每一部分的主要內(nèi)容，看看作者抒發(fā)思想感情的線索是什么？
明確：本詩的感情線索，是作者對(duì)延安母親的眷戀之情。
4．難點(diǎn)全解。
“比者，以彼物比此物也?！?/p>
＊比興。
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷：樹梢樹枝樹根根，東山的糜子西山的谷。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
上課教師：李益華。
【教學(xué)目的】。
2、了解作品所運(yùn)用的反復(fù)和賦、比、興手法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
比興手法的運(yùn)用。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】電腦多媒體，電視機(jī)。
【教學(xué)過程】。
一、播放《蒹葭》動(dòng)畫，引入新課學(xué)習(xí)。
二、作品簡介。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。它收集了自西周初年至春秋時(shí)代大約五百年間的三百零五篇詩歌。《詩經(jīng)》包括“風(fēng)、雅、頌”三部分。表現(xiàn)手法有賦、比、興。
三、課文朗讀：播放《關(guān)雎》動(dòng)畫，學(xué)生朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字詞。（讀）。
四、認(rèn)知討論：就課文內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)討論，教師可以羅列部分問題引導(dǎo)。（說）。
五、學(xué)生再次朗讀課文，合作探究：討論《關(guān)雎》之美，美在何處？（議）。
六、學(xué)生試譯課文內(nèi)容(按節(jié))，教師補(bǔ)充并歸納。講解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，對(duì)重點(diǎn)的生字詞提出要求。（說）。
七、觀看《關(guān)雎》動(dòng)畫，學(xué)生現(xiàn)場演繹現(xiàn)代版《關(guān)雎》(聽，看)。
八、主題歸納并學(xué)生進(jìn)行必要的教育警示。
這首詩表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民內(nèi)心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的.自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自內(nèi)心的純真之美。
九、課堂作業(yè)：完成單頁練習(xí)，進(jìn)行“雙基練習(xí)”。
十、課后作業(yè)。
1背誦全詩(記)2翻譯全詩（寫）。
板書設(shè)計(jì)：見有關(guān)課件。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法：
1、通過了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情以及他的優(yōu)良品質(zhì)。
2、通過感情朗讀，感受團(tuán)結(jié)的力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擬標(biāo)題，迅速理清小說的情節(jié)；
2、通過對(duì)情節(jié)和環(huán)境的分析，對(duì)小說語言的品味，鑒賞小說的人物和主題，領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：鑒賞小說的人物語言；
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長的性格和精神，感受夫妻之情、家國之愛和純美的人性，崇高的品格。
三、教學(xué)方法：
1、自讀指導(dǎo)法。
2、討論法。
四、教時(shí)安排：1課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
今天我們來學(xué)習(xí)孫梨的一篇小說《荷花淀》。這篇小說寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期中國普通婦女品格和精神的小說，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期婦女在硝煙中成長的小說。
2、迅速理清小說情節(jié)：
這篇小說自然劃分為三個(gè)部分，速讀小說，給三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，并復(fù)述小說情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個(gè)階段。
學(xué)生合作討論。教師加以點(diǎn)撥。
標(biāo)題：夫妻話別探親遇險(xiǎn)上陣殺敵。
送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
（注意，擬小標(biāo)題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個(gè)題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。
小說的矛盾沖突是夫妻之情、家國之愛與日本帝國主義的侵略之間的矛盾。小說的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛家、愛國，但日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。
開端是：夫妻話別。
發(fā)展是：探親遇敵。
高潮是：上陣殺敵。
結(jié)局是：戰(zhàn)勝成長。
3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語言，鑒賞人物形象。
（1）夫妻話別。
明確：寫水生女人編寫，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動(dòng)圖畫。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動(dòng)的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫和對(duì)人物勞動(dòng)場面的描寫互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務(wù)的。
分角色朗讀其余部分，結(jié)合有關(guān)情節(jié)和句子，談?wù)勊团说男蜗蟆?/p>
參考：水生――干練、簡樸、積極、向上、關(guān)愛家人，胸懷國家。
水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
講解和練習(xí)：要注意一些細(xì)節(jié)描寫，課后第二題。
如水生說明天要到大部隊(duì)去，女人的手指“震動(dòng)了一下”（女人的溫柔、對(duì)丈夫的關(guān)心）、水生說縣委決定成立地區(qū)隊(duì)，他第一個(gè)報(bào)了名，女人低著頭說“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時(shí)又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時(shí)，女人才流著淚答應(yīng)了（夫妻深情，堅(jiān)貞不愉）。這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物真實(shí)的內(nèi)心，要注意體會(huì)。
（2）探親遇險(xiǎn)。
參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。
緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們在抗張的背景下，既保持著傳統(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長。
這一部分有基礎(chǔ)環(huán)境描寫，說說它們在文中的作用？
“幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來，……水像無邊跳蕩的水銀?！保ㄗ髡甙凳居鰯车脑庥觯?/p>
“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ㄓ凶髡呒兇馐闱榈囊馕?，表達(dá)作家對(duì)白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對(duì)白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。
（3）上陣殺敵。
這一部分寫女人們在荷花淀里遇到了丈夫們，男人們打退了敵人，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊(duì)伍。又交待了她們學(xué)會(huì)了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結(jié)局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛家、愛國、上進(jìn)、在戰(zhàn)爭中成長的崇高品質(zhì)。
有幾處細(xì)節(jié)描寫很有表現(xiàn)力，找出來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
水生一面說“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進(jìn)的，女人是多情的，互相是恩愛而幸福的）。
女人們不服“他們那個(gè)橫樣子”的一段對(duì)話。（男人們以革命為重，婦女們在戰(zhàn)爭中逐漸成長）。
4、討論小說的主題。
提問：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？
抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
積極上進(jìn)、樂觀革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅(jiān)貞勇敢、不斷成長的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個(gè)代表，代表了白洋淀婦女的精神風(fēng)貌，也代表了中華民族抗日的精神風(fēng)貌。夫妻之情、家國之愛，優(yōu)美的自然風(fēng)光、祖國的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
六、教學(xué)反思：
教案教師中心稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、理解陜北民歌“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)；體會(huì)詩中運(yùn)用比興方法和擬人、夸張等修辭方法的表現(xiàn)力量，學(xué)習(xí)運(yùn)用比興方法和修辭方法。
2、體會(huì)詩人重返延安的激動(dòng)感情。
教學(xué)設(shè)想。
1、本篇語言通俗，運(yùn)用“信天游”民歌形式、比興方法和擬人、夸張等修辭方法，淋漓酣暢地抒發(fā)了重返延安的激動(dòng)感情；引導(dǎo)學(xué)生分析詩中恰當(dāng)運(yùn)用民歌形式和修辭方法的表現(xiàn)力量，體會(huì)從中抒發(fā)的感情。
2、本篇語言明快，富有奏感和音樂性；引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀、背誦。
本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
回到延安熱烈場面的描寫，追憶往事深摯感情的抒發(fā)。
教學(xué)過程。
1、由教學(xué)過的記敘文、議論文單元，引到將教學(xué)詩歌單元，引出《回延安》（板書詩題）。
2、簡單指出：《回延安》是賀敬之的作品，寫于1956年。詩人從1940年至1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。1956年，在久別之后重返延安，寫出了這首詩。
3、簡要說明“信天游”的藝術(shù)特點(diǎn)。
這首詩是用陜北民歌“信天游”的形式寫的。“信天游”：兩行一節(jié)，一般是一節(jié)一韻，也可以幾節(jié)押同一個(gè)韻；多用比興方法。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。不少時(shí)候，興中兼比，比和興融為一體。比興，一般用在詩節(jié)的首句。
4、要求學(xué)生參看注釋理解詞義、句意、全詩大意。
5、指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀音準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
6、說明按詩篇標(biāo)出的五個(gè)部分分析這首詩。指定學(xué)生朗讀第一部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
（1）這一部分描寫回到延安（板書：描寫回到延安）?？煞謳讓?，各寫出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分四層。第1節(jié)為第一層，寫行近延安。第2節(jié)為第二層，寫踏上延安土地。第3、4節(jié)為第三層，抒寫到達(dá)延安的感情。第5至7節(jié)為第四層，寫親人相見。
如有學(xué)生把1、2兩節(jié)合并為一層，或把第7節(jié)獨(dú)立為一層，在肯定這樣分層也有道理以后，指出：第1、2兩節(jié)分為兩層，更能體會(huì)到詩人行近延安和踏上延安土地的感情發(fā)展；第6、7兩節(jié)，在上節(jié)寫出歡迎場面以后，連寫歡迎群眾和詩人自身，且同押一韻，故以合為一層為宜。
（2）這一部分第一層，運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了行近延安時(shí)什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”：“莫要”，表現(xiàn)出心臟的劇烈跳動(dòng)；“莫把”，表現(xiàn)出急欲望見延安的心情；抒發(fā)了急欲回到延安、行近延安萬分激動(dòng)的感情。
（3）第二層運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時(shí)什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”：“手抓黃土”后帶“我不放”這個(gè)補(bǔ)語來形容，“貼在心窩上”前加“緊緊兒”這個(gè)狀語來修飾，抒發(fā)了踏上延安故土?xí)r無限的歡喜、倍覺親切的感情。
學(xué)生回答，教師明確：
“幾回回夢里回延安，雙手摟定寶塔山”，寫往日：“幾回回夢里”、“雙手摟定”，抒發(fā)了往日深切思念延安的感情；“千聲萬聲呼喚你，――母親延安就在這里”，寫現(xiàn)在：“千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時(shí)無限歡喜激動(dòng)的感情（板書：夸張比喻）。兩節(jié)之間構(gòu)成襯托的關(guān)系，以往日襯托現(xiàn)在，往日的思念成夢，襯托、突出了現(xiàn)在夢境成為現(xiàn)實(shí)的歡喜和激動(dòng)。
（5）第四層運(yùn)用什么修辭方法描寫親人相見？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招”：運(yùn)用通感修辭方法，從主觀感覺描寫客觀事物，“唱”、“笑”、“把手招”，擬人描寫“杜甫川”、“柳林鋪”和“紅旗”，表現(xiàn)出河流、村莊、旗幟也都熱情歡迎詩人等人的到來，體現(xiàn)了詩人故地重回的無限喜悅感情（板書：擬人）?！鞍籽蚨鞘纸砑t腰帶，親人們迎過延河來”：富有地方色彩的裝束，“迎過延河來”的行動(dòng)，表現(xiàn)出延安群眾的熱情歡迎?！皾M心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷”：前句“滿心話”與“說不出來”的矛盾，后句用“一頭”修飾“撲”字，表現(xiàn)了滿心激動(dòng)，不可言傳的熾熱感情。
（6）這一部分各層之間體現(xiàn)著什么關(guān)系？主要描寫出什么？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分各層之間體現(xiàn)著遞進(jìn)的關(guān)系，主要描寫出回到延安、受到延安群眾熱烈歡迎的場面，抒發(fā)了重返延安的滿心激動(dòng)和親人見面的無限歡悅（板書：遞進(jìn)場面熱烈歡悅）。
7、指定學(xué)生朗讀第二部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
（1）這一部分憶寫當(dāng)年延安生活（板書：憶寫延安生活）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。第1節(jié)為第一層，寫親人送、迎。第2至4節(jié)為第二層，寫當(dāng)年延安生活。第5、6節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。
如有學(xué)生把這一部分分為兩層，前五節(jié)為一層，末節(jié)為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：按上述分法更能體會(huì)到這一部分的感情脈絡(luò)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、描寫重點(diǎn)和前后部分的關(guān)聯(lián)。
（2）這一部分第一層在詩篇結(jié)構(gòu)上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”：追溯當(dāng)年相送，寫出今日相迎，引到憶寫當(dāng)年延安生活，在詩篇結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。連舉兩個(gè)地名，表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年遠(yuǎn)送、今日遠(yuǎn)迎，情意殷殷；詩人深體延安人民的至情，覺得回到了久別的.家中，自然地引到憶寫當(dāng)年的延安生活。
（3）第二層運(yùn)用什么修辭方法描寫當(dāng)年延安生活？寫出了什么樣的情況？
學(xué)生回答，教師明確：
第二層運(yùn)用比興方法、排比修辭方法描寫當(dāng)年延安生活（板書：比興排比）?！皹渖覙渲涓?，親山親水有親人”：興中兼比，以“樹梢”、“樹枝”、“樹根根”的一體關(guān)系，引起并喻寫出自己和延安山水、延安人民密不可分的關(guān)系。“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”：興中兼比，以“羊羔羔”吃“媽”的奶長大，引起并喻寫出延安人民對(duì)自己的養(yǎng)育之恩?！皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書”：興中兼比，以大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中“東山”、“西山”的茂盛莊稼，引起并喻寫出自己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個(gè)興中兼比的詩節(jié)，又構(gòu)成排比的形式，逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系，在延安人民哺育下鍛煉、學(xué)習(xí)。
（4）第三層怎樣收結(jié)這一部分？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
第三層承接第二層，呼應(yīng)第一層，收結(jié)這一部分?！笆职咽謨航虝?huì)了我，母親打發(fā)我們過黃河”：承接第二層所寫延安生活，呼應(yīng)第一層的“二十里鋪送”，結(jié)住延安生活的描寫，表明自己在延安人民哺育下鍛煉成長，走向前方。“手把手兒”、“打發(fā)”等詞語的使用，表現(xiàn)了母子般的親密感情?！案锩牡缆非f里，天南海北想著你……”：呼應(yīng)第一層的“分別十年”，抒發(fā)了離開延安以后一直未忘延字的深摯感情。
（5）這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層呼應(yīng)，包容著中間主體部分憶寫當(dāng)年延安生活的第二層，抒發(fā)了一直不忘延安和延安人民的哺育之恩的深摯感情（板書：首尾呼應(yīng)牢記哺育恩情）。
布置作業(yè)。
1、背誦并進(jìn)一步品味前兩部分，完成課后練習(xí)四中的1、2，五中的1、4。
2、預(yù)習(xí)后三部分，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
親人團(tuán)聚情景的描寫；延安新貌的描繪；延安革命歷史的歌頌。
教學(xué)過程。
1、（課前重書上節(jié)課的板書）由上節(jié)課分析過的前兩部分引到分析后文。
2、指定學(xué)生朗讀第三部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
（1）這一部分描寫親人團(tuán)聚情景（板書：描寫親人團(tuán)聚）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。1、2節(jié)為第一層，寫團(tuán)聚場面。3至8節(jié)為第二層，寫團(tuán)聚情景。第9節(jié)為第三層，收結(jié)這一部分。
如有學(xué)生把第8節(jié)歸入第三層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：第8節(jié)的內(nèi)容可以歸入上層或下層，但和第7節(jié)同押一個(gè)韻，故以歸入第二層為宜。
（2）這一部分第一層怎樣描寫團(tuán)聚場面？描寫出什么樣的團(tuán)聚場面？
學(xué)生回答，教師明確：
“米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐”，從視覺描寫：富有地方色彩的物品和坐狀，描寫出團(tuán)聚場面的親切氣氛?！皾M窩里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲”，從聽覺描寫：用“不透風(fēng)”這個(gè)補(bǔ)語形容“圍得”，表現(xiàn)出來的人已經(jīng)是密密麻麻，用“腦畔上”這個(gè)狀語修飾“還響著腳步聲”，進(jìn)一步表現(xiàn)出人們還在繼續(xù)到來，描寫出了團(tuán)聚場面的熱烈。
（3）第二層按什么順序描寫團(tuán)聚情景？描寫出了什么樣的團(tuán)聚情景？
學(xué)生回答，教師明確：
按由老及幼的順序描寫三輩人都來團(tuán)聚的情景（板書：老幼皆至）。
先寫老人前來團(tuán)聚?！袄蠣敔斶M(jìn)門氣喘得緊：‘我夢見雞毛信來――可真見親人……”，寫老人：“氣喘得緊”，表現(xiàn)出老人急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動(dòng)；“夢見雞毛信”、“可真見親人”，表現(xiàn)出老人為見到當(dāng)年共同戰(zhàn)斗過的詩人而滿心歡喜。“親人見了親人面，歡喜的眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”，寫雙方：“眼淚眶眶里轉(zhuǎn)”，表現(xiàn)出雙方感情交融的熱烈情景?！氨Ｐl(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根”，寫自己慰問老人：“白頭發(fā)”的稱道，表現(xiàn)出延安父老在保衛(wèi)延安中經(jīng)歷過艱苦的斗爭，贊頌他們?yōu)楦锩⑾铝斯凇?/p>
再寫青年人前來團(tuán)聚?！皥F(tuán)支書又領(lǐng)進(jìn)社主任，當(dāng)年的放羊娃如今長成人”，“放羊娃”一詞的使用，在表明后輩的成長之中體現(xiàn)著親切喜悅的感情。
再寫小孩兒也來團(tuán)聚?！鞍咨拇凹埣t窗花，娃娃們爭搶來把手拉”：“白”窗紙、“紅”窗花的襯托，“爭搶來把手拉”的描寫，活畫出小孩兒天真活潑的形象，顯示了明朗歡樂、無拘無束的氣氛。
然后總寫話題。“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”：“千萬句話”，高度夸張，“長江大河起浪花”，形象比喻，表現(xiàn)出話題廣泛，談到全國波瀾壯闊的發(fā)展形勢，顯示出熱烈交談的情景，體現(xiàn)了歡欣激動(dòng)的感情。
（4）第三層這樣收結(jié)親人團(tuán)聚，產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果？
學(xué)生回答，教師明確：
“十年來革命大發(fā)展，說不盡這三千六百天……”：以革命發(fā)展情況說不盡，親人相聚話語永無盡，收結(jié)親人團(tuán)聚的描寫，產(chǎn)生著韻意雋永、蘊(yùn)含無盡的藝術(shù)效果（板書：話語無盡）。
（5）這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？表現(xiàn)了什么樣的情景？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分先總寫場面，再分別具體描寫人物，最后總括收結(jié)，構(gòu)成了總―分―總的結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)出了親人團(tuán)聚激情滿懷、親切熱烈的真實(shí)動(dòng)人情景（板書：情景親切熱烈）。
3、指定學(xué)生朗讀第四部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
（1）這一部分描寫延安新貌（板書：描寫延安新貌）?？煞謳讓?？各寫出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。第1節(jié)為第一層，抒發(fā)看不夠延安的感情。2至4節(jié)為第二層，描寫延安新貌。第5節(jié)為第三層，歌頌延安的巨大變化。
（2）第一層運(yùn)用什么修辭方法抒發(fā)看不夠延安的感情？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
學(xué)生回答，教師明確：
“千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看”：反復(fù)使用“千萬”和“不夠”兩個(gè)詞，高度夸張，抒發(fā)出急欲看延安和看不夠延安的感情，表現(xiàn)出延安變化之大（板書：反復(fù)夸張）。
（3）第二層運(yùn)用什么寫法和修辭方法描寫出延安什么樣的外貌？
學(xué)生回答，教師明確：
“頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中”：借“大明鏡”之在心中照出延安城，象征看到延安城的新貌（板書：象征）。接著的兩個(gè)詩節(jié)，句首都用了疊詞，組成了排比句式（板書：排比），描寫出一條條“寬又平”的街道，一座座“披彩虹”的樓房，一盞盞“亮又明”的電燈，一排排“迎春風(fēng)”的綠樹；把四個(gè)修飾語后置用作謂語，不但押韻，而且強(qiáng)調(diào)；“披彩虹”、“迎春風(fēng)”，又都擬人描寫樓和樹；從而描寫出了延安城一派整齊優(yōu)美、興旺發(fā)達(dá)的景象。
（4）第三層這樣收結(jié)延安新貌的描寫，抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣”：把延安比作母親，無限親切，抒發(fā)出由衷歌頌延安舊貌換了新顏的感情。
（5）這一部分內(nèi)部構(gòu)成了什么樣的結(jié)構(gòu)形式？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分首尾兩層抒情呼應(yīng)，包容著中間主體部分描寫延安新貌的第二層，熱情歌頌了延安優(yōu)美興旺的景象（板書：景象優(yōu)美興旺）。
對(duì)“頭頂著……”這個(gè)詩節(jié)，有的同志理解為是詩人的設(shè)想，并且得到了詩人的同意。當(dāng)然就可如此理解。但這樣理解似與后兩節(jié)的實(shí)寫延安新貌不夠連貫，故提出上述分析，姑作一種理解。
4、指定學(xué)生朗讀第五部分后，引導(dǎo)學(xué)生分析這一部分。
（1）這一部分歌頌延安光輝歷史（板書：歌頌延安歷史）。可分幾層？各寫出了什么？
學(xué)生回答，教師明確：
可分三層。前四節(jié)為第一層，憶寫延安光輝革命歷史。第5節(jié)為第二層，展望革命前程，第6節(jié)為第三層，抒發(fā)永遠(yuǎn)不忘延安的感情。
如有學(xué)生把5、6兩節(jié)合為一層，在肯定這樣分層也有道理后，指出：5、6兩節(jié)雖同屬展望未來，但第6節(jié)又呼應(yīng)第一部分，故以分為兩層為宜。
（2）這一部分第一層運(yùn)用什么修辭方法表現(xiàn)了什么內(nèi)容？
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分第一層的前三節(jié)，都以延安特定的處所和事物，象征延安在三個(gè)革命歷史階段發(fā)揮的偉大作用，組成了排比詩節(jié)的形式（板書：排比），概括出了從新民主主義革命到社會(huì)主義革命幾十年的戰(zhàn)斗歷程?！皸罴?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，表現(xiàn)出延安曾是革命的中心，推動(dòng)了全國的革命?！皩毸较铝裟_印，毛主席登上了天安門”，表現(xiàn)出延安革命中心推動(dòng)了新民主主義革命的斗爭和勝利?！皸棃@的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進(jìn)’”，表現(xiàn)出延安精神激勵(lì)著人們繼續(xù)革命。第4節(jié)是對(duì)前三節(jié)的小結(jié)?！俺嘈l(wèi)軍，青年團(tuán)，紅領(lǐng)巾，走著咱英雄幾輩輩人……”，三個(gè)專用名詞，照應(yīng)前寫三個(gè)革命歷史階段，表現(xiàn)出延安哺育出了代代英雄，在各個(gè)革命歷史階段作出了巨大的貢獻(xiàn)。
（3）第二層怎樣展望未來？表明了什么意思？
學(xué)生回答，教師明確：
“社會(huì)主義路上大踏步走，光榮的延河還要在前頭”，以“延河”借代延安革命精神，表明了延安革命精神將統(tǒng)帥人們在社會(huì)主義道路上繼續(xù)前進(jìn)。
（4）第三層運(yùn)用了什么修辭方法抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
“身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親”，“長翅膀”，“腳生云”，夸張修辭，（板書：夸張）并且再把延安比作母親，抒發(fā)了永遠(yuǎn)不忘延安的熾熱感情。
學(xué)生回答，教師明確：
這一部分由追憶過去寫到現(xiàn)在，進(jìn)而展望未來，部分內(nèi)部一氣流貫，歌頌了延安精神永放光芒（板書：一氣流貫精神永放光芒）。結(jié)尾一節(jié)呼應(yīng)開篇回到延安的描寫，全篇首尾呼應(yīng)回環(huán)，詩止而意無盡，抒發(fā)了眷戀、熱愛延安的感情。
5、這首詩塑造出詩人自身什么樣的形象？創(chuàng)造出什么樣的意境？抒發(fā)了什么樣的感情？
學(xué)生回答，教師明確：
這首詩描寫回到延安的經(jīng)歷，展開回憶和展望，塑造出回到延安的詩人自身激動(dòng)歡喜、情思翻涌的形象，創(chuàng)造出熱烈深遠(yuǎn)的意境，抒發(fā)了歌頌延安、歌頌延安人民的感情。（板書：激情翻涌形象熱烈深遠(yuǎn)意境熱情歌頌延安）。
6、指定學(xué)生一人朗讀全詩。
要求讀出節(jié)奏韻律，讀出感情。
布置作業(yè)。
1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩。
2、完成課后練習(xí)二，四中的3、4、5，五中的2、3。
板書設(shè)計(jì)。
回延安。
描寫回到延安夸張比喻擬人遞進(jìn)場面熱烈歡悅。
憶寫延安生活比興排比首尾呼應(yīng)牢記哺育恩情。
描寫親人團(tuán)聚老幼皆至話語無盡情景親切熱烈。
描寫延安新貌反復(fù)夸張象征排比景象優(yōu)美興旺。
歌頌延安歷史排比夸張一氣流貫精神永放光芒。
激情翻涌形象熱烈深遠(yuǎn)意境熱情歌頌延安。
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