總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變?？偨Y(jié)要全面地反映一段時間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)情況，盡量避免主觀性和片面性的描述。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家寫總結(jié)時能有所啟發(fā)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇一
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計的：
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必然伴隨著學(xué)生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容；
3、發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。
因此在這一階段，要留給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀。閱讀必然伴隨著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說說都知道了些什么？并引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，學(xué)生借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內(nèi)容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的。科學(xué)知識—————“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，學(xué)生對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小布丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體營養(yǎng)，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，學(xué)生的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個問題展開討論：
1、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？
2、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。
那個人愛葫蘆表現(xiàn)在：
1、“那個人每天都去看幾次?！?/p>
2、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓學(xué)生通過看圖，觀察那個人的神態(tài)，想像他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉——蟲——葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓學(xué)生用“因為……所以”的句式說一說，還應(yīng)該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理。主要表現(xiàn)在以下幾個地方：
1、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？
2、當(dāng)鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓學(xué)生通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動作，將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。通過表演學(xué)生不僅能夠積累課文中的語言，更能創(chuàng)造性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態(tài)，用什么樣的語氣，都要經(jīng)過學(xué)生的思考與創(chuàng)造。在某種程度上說，演得像不像，直接反映學(xué)生對語言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在這一導(dǎo)一演的過程中，語感得到了訓(xùn)練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇二
1、知識與技能：會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
兩課時
第一課時
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進一個有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個詞難不倒你了吧。
(出示詞語：一棵葫蘆、細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個葫蘆)
2、你能用這三個詞描述葫蘆生長的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點名背)
第二課時
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長得真好哇，這個人會怎么想呢?
2、這個人的愿望能實現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)
5、這個人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個人認為(“有幾個蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個人怎樣?
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀察，怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點，再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認讀詞語
2、完成“我會讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個寓言故事講給家長聽。
2、從課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇三
1、會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
制作課文插圖課件。
同學(xué)們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個有關(guān)葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）
首先請同學(xué)們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的，哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）
1、找到了嗎？朗讀學(xué)習(xí)第1段
（1）
請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示：
細長的
雪白的
可愛的
（2）
填得多好啊！來，一起讀讀。（指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）
（3）
這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)哇）]
2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導(dǎo)有感情朗讀第四段。
設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問）
（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
（2）指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？
提示：同學(xué)們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）
（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說
（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)盯、鄰）
師范讀生模仿讀多種形式練讀
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？
（四）遷移運用聽故事，說道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點難點：
1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
第一課時
一、*導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么?葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
(4)理解詞意
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想，課文講了一件什么事?
5、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
6、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
二、感知課文
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
三、改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組，請根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀和說一說。
四、寓意感悟
比較課文和改編課文，說說你明白了什么。提示：做事是要注意事物之間的聯(lián)系，要虛心聽取別人的意見。
五、日積月累
1、新詞積累
(1)有感情地朗讀課文，勾出你最喜歡的新詞。
(2)說說你為什么喜歡和它交朋友。
2、生字積累。
(1)讀一讀，說一說句子。
(2)指導(dǎo)書寫。
3、擴展閱讀
請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
(1)自己先練習(xí)。
(2)在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
(3)進行展示。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇五
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。
１、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
１、生字卡片。
２、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個“我”是誰??？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
１、葫蘆長的怎么樣啊？后來有什么變化？
２、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟
１、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
２、用一用量詞：
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
３、比較句子：
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
４、朗讀體驗：
指導(dǎo)朗讀第４、５句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
５、設(shè)疑導(dǎo)出第４段：
四、感悟體會，深究原因
１、導(dǎo)讀課文２、３段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
２、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？
３、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計意圖：課文第２、３段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。）
五、設(shè)置情景，拓展語言思維
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）
練習(xí)設(shè)計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇六
1、會認6個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
2、生字卡片。
3、動畫、幻燈片。
一、導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥?。先看它是誰？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細細的腰，多可愛呀！你認識這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果)。
3、請同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機強調(diào)“蘆”的讀音。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
三、觀察插圖，整體感知。
1、真不錯，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會有這樣的不同呢？讓我們帶著問題走進課文。
4、請同學(xué)們邊看動畫，邊聽老師讀課文。
四、學(xué)習(xí)1、4自然段。
1、請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個自然段找到答案的？
4、交流。
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們怎樣讀出可惜的語氣呢？指讀。
五、學(xué)習(xí)2、3自然段。
1、小葫蘆為什么一個一個都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
5、交流。
“有幾個蟲子怕什么？”
（1）、最后是什么標(biāo)點符號？嘆號該怎樣讀？指讀。
（3）、男、女生合作完整的讀。
（4）、你認為他這種想法對嗎？為什么？隨機穿插葉子作用的知識。
“葉子上的蟲還用治？”
（1）、這是一個反問句，我們該怎樣讀？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
（4）、誰能把他說的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）、大家說葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
（6）、如果你是這個人的鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段。
7、說說：小葫蘆為什么一個一個都落了？
8、看到小葫蘆一個一個都落了，他會想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個一個都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會避免犯錯。
六、續(xù)編故事。
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師出示實物葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫?蘆?掛?些?怕?盯?鄰?居?治?奇?怪。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛:本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計：
蘆?盯?掛?怪?些。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆?一些?掛著?雪白?鄰居?奇怪?治一治?自言自語。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
第一自然段:。
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強調(diào)兩點:。
a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進行歸納:。
“有幾個蚜蟲怕什么?”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進行評價。
（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
第三自然段：
（1）以小組為單位進行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣?！拔乙氖呛J?！币x重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀,大家評議。
第四自然段：
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
（4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、布置作業(yè)。
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設(shè)計。
第三課時。
教學(xué)目的：
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
（????）的小花????（????）的蚜蟲。
（????）的葫蘆藤??（????）的小葫蘆。
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（????）的小花????雪白?美麗?可愛??紅艷艷。
（????）的蚜蟲????害人?討厭?可氣?。
（????）的葫蘆藤??細長?美麗?綠色。
（????）的小葫蘆??可愛?綠色。
二、朗讀練習(xí)。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
三、發(fā)散思維練習(xí)。
請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行展示。
四、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、讀書。
2、預(yù)習(xí)下一課。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇八
1、識字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程播種生根長葉開花結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書課題，認讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字。
重點學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴詞指導(dǎo)讀好輕聲詞葫蘆。
學(xué)習(xí)哇換一換，用上“哇”說一句話。
比一比掛結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學(xué)文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
3、自由讀文，畫出重點詞句識字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點詞句。
一棵葫蘆細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆每天。
一些蚜蟲自言自語長得賽過大南瓜才好很奇怪。
多么可愛的小葫蘆哇！
有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)。
1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細長的葫蘆藤油油的綠葉可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對應(yīng)的詞語。
重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。
設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”
你的意思是什么？有幾個蟲子不用怕。
比較句子有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告。
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！鄙^續(xù)勸告，慢慢體會鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語氣，師一遍遍應(yīng)對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子。
葉子上的蟲子還用治？葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話。
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)。
1、抄寫重點詞句。
2、寫話續(xù)寫課文。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇九
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認識生字“葫蘆”。）。
提問：這個“我”是誰?。克玫搅撕J嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認識。讀一讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞：
從前，有個人種了一葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子：
“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花?；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的.形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細。
4、朗讀體驗：
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段：
四、感悟體會，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
3、用“因為-----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計意圖：課文第2、3段是課文的重難點。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點，情感的體驗。）。
五、設(shè)置情景，拓展語言思維。
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）。
練習(xí)設(shè)計：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！边@句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、識字，寫字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》，認識青蛙的錯誤，明確本單元學(xué)習(xí)重點，從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知，回顧從小白兔種白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，積累地關(guān)于植物生長的知識，懂得植物生長的過程 播種 生根 長葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
一位讀書人，把葫蘆種在地里，他要的是————葫蘆。
板書課題，認讀葫蘆，指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料，各自介紹對葫蘆的了解。課前，季涵毅同學(xué)很有心，特意帶來了三個家里收獲的三個小葫蘆給老師做教具。
正好請季涵毅介紹自己種的葫蘆，和葫蘆的作用。種葫蘆在我國有悠久的歷史啦，師相機給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識。
二、初讀課文，識字，整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點學(xué)習(xí)“蘆”加一加，比一比，并擴詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ，用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會其中“掛”的輕盈和生動。為學(xué)文體會小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音，比較 盯和看的區(qū)別，積累表示看的詞語。
3、自由讀文，畫出重點詞句識字。
4、指名讀文，指導(dǎo)讀好重點詞句
一棵葫蘆 細長的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇！
有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲還用治？
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子，大致說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文，品析詞句，感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖，仔細觀察葫蘆長的怎樣？從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細長的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅，感受葫蘆長勢喜人。激發(fā)學(xué)生想象，這棵葫蘆在清晨，在燦爛的陽光照射下下，在夕陽余暉中的茁壯成長的美麗姿態(tài)，感受種葫蘆人的喜悅自得的心情，想象這個種葫蘆人對這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對照學(xué)習(xí)課文第一自然段，畫出和圖對應(yīng)的詞語。
重點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，體會葫蘆長勢喜人和葫蘆的可愛，感受葉子和小葫蘆的生長密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式，讓學(xué)生扮讀演種葫蘆，讀好詞語“細長”“長滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長得好，有感情朗讀這幾句話，師生互動，師說我也來夸夸我種的葫蘆，巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”，體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人，最后收獲到大大的葫蘆了嗎？
2、圖文對照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖，看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化？種葫蘆的人表情怎樣，從他對葫蘆極端喜愛中體會他的失望難過遺憾的心情。
讀文，從詞語“慢慢地變黃了”“一個一個”“都落了”體會種葫蘆人的奇怪，吃驚，遺憾的心情，角色體驗，有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到，他所有的辛勞都白費了，這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢？他犯了什么錯導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時消滅蚜蟲，卻想著“有幾個蟲子怕什么！”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長大。角色體驗，指名表演讀。
設(shè)計采訪環(huán)節(jié)，理解句子”有幾個蟲子怕什么！”
你的意思是什么？ 有幾個蟲子不用怕。
比較句子 有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不同怕。
體會意思相同，不一樣的地方有哪些？對比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣，并能拓展運用。
結(jié)合各自積累的植物生長的資料，勸告種葫蘆人。幫他認識到自己的錯誤。
事物之間是有聯(lián)系的，做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣，這個種葫蘆人還犯了什么錯呢？
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”，學(xué)會關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀，師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆，生扮演鄰居，勸告
“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”師故意盯著葫蘆，奇怪地說“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”生繼續(xù)勸告，慢慢體會鄰居著急關(guān)心，責(zé)備的語氣，師一遍遍應(yīng)對“什么？……”感受種葫蘆人的固執(zhí)，愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治？ 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯？不聽勸告，不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文?？偨Y(jié)談話
種葫蘆的人錯在哪兒？從這個故事里，你受到了什么啟發(fā)？
四、作業(yè)
1、抄寫重點詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十一
1、觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2、結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。
3、運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。
4、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5、突出說話、寫話訓(xùn)練。
1、理解重點詞句，懂得道理。
2、運用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨立識字能力。
3、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時，要注意以下幾方面：
1、從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對照相應(yīng)的課文。
2、圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。
3、通過討論總結(jié)，突破課文難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時間：
四課時。（說話寫話訓(xùn)練占一課時）。
教學(xué)過程：
第一課時。
（出示小葫蘆實物）這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛??！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”（板書課題）。
1、看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？（指出）怎么知道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個詞？（我）。
2、逐圖說“我”在干什么。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？
2、指名輪讀，評議。
2、指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。
（1）葫蘆開始長得怎樣？（畫、讀句子）（出示投影）一架葫蘆，葉不多。
（2）這是那個人種的葫蘆嗎？（不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆）。
（3）（覆蓋一投影片上去）是這棵葫蘆嗎？（對）“花謝”的“謝”是什么意思？（板書：綠葉、開花、葫蘆）。
（4）（抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上）種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？（板書“可愛”）讀出高興語氣。
3、小結(jié)：這自然段講什么？
第二課時。
1、（答上問）（老師在投影片的葉片上點上黃點）蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過？（在《莊稼的好朋友》學(xué)過）。
2、那個人怎樣想，怎樣說？
（1）“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。（有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！）。
（2）觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。
3、這自然段講什么？后來又怎樣了呢？
1、指名兩人分角色讀，評議（重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來）。
3、看圖，那個人表情怎樣（滿不在乎）讀出語氣。
4、這一自然段講什么？
1、回答（演示：抽拉投影：小葫蘆落了）（板書：黃、落）。
2、讀到這里，你心里有什么感覺？（可惜）指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。
1、老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會掉呢？請學(xué)生回答。（在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識）。
2、在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)（畫出表示事物聯(lián)系的線段）。（板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料）。
第三課時。
1、在口答的基礎(chǔ)上寫下來。
2、指名讀所寫的，評議、修改。
1、讀生字詞卡片。
2、檢查所寫自學(xué)的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。
3、重點指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。
（2）教“謝”，同上。
4、課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
（1）學(xué)生自讀、說記字方法，按田字格寫字。
（2）匯報。注意不同識字方法的運用。
5、利用生字，進行語言訓(xùn)練。
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時，大家還可以用這個方法。
讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。
附：板書設(shè)計。
（陳明錦）。
第四課時（說話寫話訓(xùn)練）。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。
1、復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點。
（1）他不懂得葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
（2）葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。
（1）通過提問，揭示要點，指名回答。
（2）歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。（同桌說，分組說，指名說）。
（3）教師及時點撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。
1、提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。
2、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3、展示所寫的內(nèi)容，師生評議。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十二
1.理解課文內(nèi)容，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。
2.學(xué)會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。
3.滲透學(xué)法順序?qū)W習(xí)法。
4.會用自己的話講這個故事。
通過了解植物的葉子與果實的關(guān)系，悟出事與事有聯(lián)系，句子與句子有聯(lián)系。
理解課文內(nèi)容，懂得這個故事說明的道理。
3課時
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學(xué)用圖。
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準(zhǔn)字音。
二、認識自然段
學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？
3.種葫蘆的人錯在哪里？
4.畫出描寫小葫蘆的詞語。
一、導(dǎo)入
你們喜歡做游戲嗎？今天老師帶領(lǐng)大家做一個小游戲摘葫蘆。掛圖
請六位同學(xué)到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
今天我們學(xué)習(xí)第九課我要的是葫蘆
板書9
我要的是葫蘆
齊讀課題
二、理解課文內(nèi)容
展書學(xué)生自由讀課文
弄清課題在第幾小段？
課題中的我指的是誰？
范讀
全文有幾小段？（四小段）
掛板先寫什么？
葫蘆開始長的怎樣在第幾小段？（第一小段）
讀一段
這段有幾句話？每句什么意思？
請學(xué)生讀一句，說一句。
讀第一句
什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）
板書貼葫蘆架子
讀第二句
什么意思？（細長的藤上長滿了葉子。）
長滿什么意思？（特別多，茂盛。）
板書貼葉子
讀第三句
什么意思？（花謝了，長出小葫蘆。）
板書貼葫蘆
讀第四句
什么意思？（那個人喜歡小葫蘆。）
讀第五句
什么意思？（那個人每天都去看幾次。）
板書貼人
我們知道這五句話的意思，還要知道它們之間的聯(lián)系。
板書：長滿綠葉掛小葫蘆
（葉子）（果實）
請學(xué)生用因為所以說說葉子和果實的關(guān)系。
（因為藤上長滿了綠葉，所以藤上掛了小葫蘆。）
那個人每天都要去看幾次。
板書看
種葫蘆的人每天去看什么？（去看小葫蘆。）
多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？
師問
1.架上爬了什么樣的藤？
2.藤長滿了什么樣的.葉子？
3.開出什么顏色的花？
4.小葫蘆長得這么好，你喜歡嗎？
種葫蘆的人一心想得到葫蘆，得到了嗎？
掛板再寫什么？
后來小葫蘆有什么變化，在第幾小段？
讀二、三段
小葫蘆有什么變化？
板書生蟲
種葫蘆的人怎么想？
板書怕什么盯
自言自語什么意思？（自己對自己說話。）
種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實的關(guān)系。）
師講
植物的葉子是吸收陽光和養(yǎng)料用的。葉子長得好，才能結(jié)出果實好。
這時候，誰來告訴種葫蘆人這個道理？
板書貼鄰居
聽了鄰居的話，種葫蘆的人怎么說的？
板書還用治要
還用治什么意思？（根本不用治。）
種葫蘆的人這種說法，說明什么？
（不懂葉子的重要，不聽別人的勸告。）
說話
種葫蘆的人錯在哪兒？
由于種葫蘆的人錯了，還不聽勸告結(jié)果如何呢？
掛板最后寫什么？
結(jié)果如何，在第幾段？讀第四段：
結(jié)果如何呢？
板書變黃落了貼圖
說話：
用因為所以說出結(jié)果如何
（因為種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子，所以小葫蘆變黃，全落了。）
小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）
以后再種葫蘆怎么辦呢？（知道葉子和果實的關(guān)系，既要葫蘆又要葉子。）
這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。）
讀全文
小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)我們知道了，葉子和果實是有關(guān)系的。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
三、用自己的話講講這個故事
板書設(shè)計
一、讀生字卡片
葫蘆慢慢治
鄰居變黃自言自語
二、找出哪些字可以用學(xué)過的方法來記憶。
蘆加部首方法。戶加一個草字頭念l*
組詞：葫蘆
居加部首方法。古加一個尸字頭念j&
組詞：鄰居
葫形聲字記憶法。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。
組詞：葫蘆
治換部首方法。抬提手旁，換成三點水念zh@。
組詞：不用治
言部首字組詞：自言自語
三、找出易錯難寫的字鄰左右結(jié)構(gòu)，右耳刀旁。左邊容易寫今。要與嶺、
領(lǐng)加以區(qū)分。
組詞：鄰居
慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。右中象四不是四。
組詞：慢慢
變又字底。注意中間兩個點的寫法。
組詞：變黃
四、課后作業(yè)
1.造句
每天我每天堅持鍛煉身體。
可愛圖上畫的小葫蘆真可愛。
2、填上合適的詞語。
小花自言自語地（）
（）葫蘆藤一個一個都（）
（）小葫蘆慢慢地（）
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十三
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。
1、有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
2、懂得當(dāng)自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
有感情地朗讀課文，體會表達相同意思的兩個句子的不同語氣。
結(jié)合實際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個方面。
ppt課件、葫蘆貼畫。
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？
2、對比句子：
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆?。?/p>
這兩個句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說句子：多么……??！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？
6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個人對葫蘆的喜愛之情
1、出示句子：那個人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個人對葫蘆的喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個人地心情會怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。
4、學(xué)習(xí)反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導(dǎo)讀出不同的語氣。
6、你認為他說的這句話對嗎？
7、朗讀最后一個自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個葫蘆都沒有得到？
8、如果你是鄰居，你會怎樣勸那個人？
六、課外拓展
第二年，那個人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十四
1、學(xué)會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
1、教師出示實物——葫蘆，讓學(xué)生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。
（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。
葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。
蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。
（4）理解詞意。
結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。
掛：本課是結(jié)（ji5）的意思。
蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。
奇怪：納悶，不理解。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想，課文講了一件什么事？
課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
附：板書設(shè)計：
蘆盯掛怪些。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語。
1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。
3、逐段學(xué)習(xí)課文。
（1）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
（2）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。
第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。
（3）教師強調(diào)兩點：
a、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個人高興的心情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。
讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進行評價。
（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？
講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。
（2）讓學(xué)生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。
（3）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
（4）教師和學(xué)生一起進行歸納：
“有幾個蚜蟲怕什么？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語氣。
（5）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進行評價。
（6）思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？
學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產(chǎn)生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。
（1）以小組為單位進行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。
（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是：種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治）。
鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。
（3）分角色朗讀，大家評議。
（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了。
（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。
（4）指名讀這個自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
1、看圖說說每幅圖的意思。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
附：板書設(shè)計。
1、復(fù)習(xí)生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。
1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時進行板演。
3、填空，再讀一讀。
（）的小花（）的蚜蟲。
（）的葫蘆藤（）的小葫蘆。
讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。
（）的小花雪白美麗可愛紅艷艷。
（）的蚜蟲害人討厭可氣。
（）的葫蘆藤細長美麗綠色。
（）的小葫蘆可愛綠色。
1、讀句子：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不怕。
2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進行交流。這兩組句子在表達上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達的意思比第二句更強烈些。
3、練習(xí)讀一讀。
4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
5、想一想通過讀這個故事，你明白了什么道理？
事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。
請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。
1、自己先練習(xí)。
2、在小組內(nèi)進行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。
3、進行展示。
1、讀書。
2、預(yù)習(xí)下一課。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我說課的題目語文二年級上冊《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進行說明。
1、教材的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版語文第三冊第四組園的一篇看圖學(xué)文文章，這一組園的單元主題是通過詞語和故事使學(xué)生受到啟發(fā)。這篇寓言故事重點圍繞葫蘆，發(fā)生的一系列事情。一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。課文通俗易懂，但意義深刻。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字，認識由生字組成的新詞，會寫2個生字。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
對低年級的閱讀提出以下要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀。強調(diào)“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、教學(xué)重、難點：
1、教學(xué)的重點：正確認讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達出來。
2、教學(xué)的難點：初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
我的教學(xué)重難點的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本課在教材中所處的地位和作用。
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此，在我的課堂中我采用了：情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
在課堂教學(xué)中，穎采用多種形式的方法：通過讀讀、畫畫、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，形成自主探究式學(xué)習(xí)，在交流、互動中，樹立自信心，得到相應(yīng)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識。
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”因此，課一開始，我根據(jù)低年級孩子對新鮮事物的好奇心，出示葫蘆實物，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。我接著讓學(xué)生說對葫蘆還有哪些了解，這樣，學(xué)生在不知不覺中了解了葫蘆的有關(guān)知識。然后老師再進行簡單介紹，補充了有關(guān)葫蘆知識。教師由問題“葫蘆的葉子和葫蘆有什么關(guān)系呢？”轉(zhuǎn)入了對本課的學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)本課生字和詞語。
我讓學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音多讀幾遍，然后由帶拼音詞語到去拼音、再到單個生字認讀，逐層遞進。在小組內(nèi)討論記字方法，實現(xiàn)了績優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體現(xiàn)了小組合作。字詞教學(xué)應(yīng)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認知規(guī)律，提高學(xué)生識字能力讓學(xué)生能夠舉一反三。如在教學(xué)時，我讓學(xué)生做“盯”的動作，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的聯(lián)系，并讓學(xué)生擴展目字旁的字有哪些，有意識地讓學(xué)生進一步明確形聲字的特點，這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學(xué)生明白這是一個語氣詞，同時與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。另外，通過熟字換偏旁的方式，讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來記憶。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上指讀課文，初步感知課文，為理解與感悟文章奠定基礎(chǔ)。
（四）朗讀課文，感悟課文。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文——“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。通過兩幅圖片的對比，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，小葫蘆為什么會落？于是我采用變序閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、四自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段時，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完畫出描寫葫蘆可愛的句子多讀幾遍，引導(dǎo)學(xué)生從“細長”、“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進行體會，然后再采用指名讀、齊讀等形式進行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。引導(dǎo)學(xué)生從“細長的”體會到葫蘆藤的樣子時，我讓學(xué)生說說還可以說“細長的什么？”這一安排，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力。引導(dǎo)學(xué)生體會“掛”用得更準(zhǔn)確時，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生體會“掛”字所帶來的美。
在第四自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生借助圖片，讀出心中的惋惜、難過之情。通過兩幅圖片，了解了故事的開頭和結(jié)果，教師巧設(shè)懸念，“小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么具體的原因造成的呢？我們下節(jié)課再來詳細了解”，一句簡單的過渡語，將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的二三自然段輕松帶出，使學(xué)生感到意猶未盡。
（五）指導(dǎo)書寫。
本課所寫兩個生字，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，說說寫的時候要提醒大家注意什么？充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十六
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。
以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。
1、正確認識課文中6個生字，會寫8個生字。
2、認真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。
4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)重點：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。
教學(xué)難點：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動腦看圖的能力。
【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。
1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。
葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上;一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子;一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。
設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時采用變序閱讀法，細致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。
1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?
生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。
2、讓學(xué)生想象那個人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。
指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。
設(shè)計意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十七
利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。
出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
１、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
２、葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
３、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
１、為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案。
２、找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
３、請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：。
葉子上的蟲還用治？他想的是：。
４、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？
１、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么。
２、出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好，畫得好。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十八
2.這兩篇課文都有一個共同點，他們都是：寓言。寓言有兩大特點，一是:篇幅短小，二是:故事中都蘊含了深刻的道理。
3.這節(jié)課，我們還要來學(xué)習(xí)一則寓言故事：《我要的是葫蘆》出示課題，齊讀。
1.學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。
葫蘆這兩個字是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，蘆單個字時讀第二聲，和葫在一起變成詞語時就讀輕聲了，跟我一起讀，蘆—葫蘆。（開火車讀葫蘆）。
請你仔細觀察這兩個字，他們有什么共同點嗎？（對了，他們都是草字頭的字）說明這兩個字都和（植物）有關(guān)。
2.區(qū)分一棵葫蘆和一個葫蘆。
你們見過葫蘆嗎？看，這是葫蘆，這也是葫蘆。我們可以用量詞來區(qū)分他們。左邊這幅圖我們可以說：一（個）葫蘆，右邊這幅圖我們可以說：一（棵）葫蘆，注意，這個“棵”是什么偏旁?。繉α?，他是木字旁，因為葫蘆就是一種植物。
我們再來看看這幅圖：一棵葫蘆上不僅有一個一個的葫蘆，還有開放的白色小花，我們叫：葫蘆花，綠色的葉子我們叫：葫蘆葉，這長長的一條我們叫做：葫蘆藤。這個“藤”字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，注意他是后鼻音。我們要把它讀好，teng，男生讀，女生讀，一起讀。藤是草字頭，說明這個字也和（植物）有關(guān)。在生活中，你還見過哪些有藤的植物嗎？（絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤，看這些就是他們的藤。）。
3.那么課文是怎么描寫這棵葫蘆的呢？這棵葫蘆上長的到底是什么樣的葉子，什么樣的小花，什么樣的葫蘆藤呢？請你趕快去課文第一自然段找一找，讀一讀并圈一圈。
請全班一起讀詞組，注意讀好“的”的輕聲。
我們來合作讀一讀，老師來問，請你來答，注意要讀出它們的特點哦：什么樣的葫蘆藤—細長的葫蘆藤；什么樣的葫蘆花—雪白的葫蘆花；什么樣的小葫蘆—可愛的小葫蘆。（如果沒有讀好形容詞就再讀一讀）。
現(xiàn)在，老師把這些短語放進句子中了，你還能讀好嗎？請男女生合作讀一讀，男生讀一句，女生讀一句。
現(xiàn)在，我們來一起讀一讀這一段話。
這段話里的形容詞真是用的太好了！小葫蘆真是太可愛了，所以啊難怪——那個人每天都要去看幾次了。
4.這段話除了形容詞用的特別好之外，你發(fā)現(xiàn)沒有，作者在介紹葫蘆的生長過程中，還運用了很多的（動詞，ppt動詞變紅色）指名讀動詞，這些動詞大部分都帶有一個“了”字，注意要讀好它的輕聲。
5.教學(xué)“謝”（出示字典中的選項，選擇）。
你注意到了嗎？“謝”在這里也是個動詞，平時它表示什么意思??？那在這里，它又表示什么意思呢？當(dāng)我們不知道生字的意思的時候，我們可以請教一個好朋友—字典，老師已經(jīng)幫你們先查了一下這個字，在字典里呢，它一共有以下幾種意思。（ppt出示謝的字典頁面）那么在這里，他表示什么意思呢？對了，在這里，謝就是凋落，衰退的意思。以后，我們?nèi)绻龅讲恢酪馑嫉淖?，我們就可以請字典朋友來幫忙?/p>
我們除了要了解“謝”字的意思，我們還要會寫這個字，這是一個左中右結(jié)構(gòu)的字，注意三個部分要緊湊一些，每個部分要寫的相對窄一些，身的起筆在豎中線，略高于兩邊。注意身的橫和撇不能出頭。
6.接下去我們來一起讀一讀第1自然段，注意讀好彩色部分。
多么可愛的小葫蘆??！難怪了，那個人幾天去看一次?。俊刻?，每天都要去看一次嗎？——要看幾次。
7.現(xiàn)在，老師要把第一自然段的部分內(nèi)容藏掉一部分，你們能夠根據(jù)動詞復(fù)述出葫蘆生長的過程嗎？請你看著填空先自己準(zhǔn)備一下。
誰準(zhǔn)備好了？
8.現(xiàn)在讓我們回到課文中，看看這么可愛的小葫蘆，最后怎么樣了？（ppt播放圖片）看，一株好好的葫蘆最后變成了這樣，多可惜呀！課文哪一個自然段描寫了這幅圖？（ppt出示第四自然段）。
我們來看一看這兩句話，請兩個同學(xué)分別來讀一讀，讀完請你說一說你最喜歡哪一句??？對了，因為第二句告訴了我們葫蘆是怎么變黃的呀，對了，是慢慢的，為什么是慢慢的呢？因為蚜蟲也是慢慢變多的。葫蘆也不是一下子一起落下來的，而是一個一個落下來的，因為蚜蟲需要一點一點的吸食葫蘆的養(yǎng)分，葫蘆就一個一個的死掉，落下來了。
1.種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒有得到？請同學(xué)們自由朗讀第2、3自然段，想一想、找一找并劃一劃相應(yīng)的句子。
2.第1句和第2句：
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么?。ㄟ@句話體現(xiàn)了什么？他的眼里只有葫蘆，沒有葉子，也沒有葉子上的蚜蟲，所以，最后葫蘆才會被蚜蟲吃，都落了。）。
有幾個蟲子怕什么?。隳懿桓淖兙渥拥囊馑?，換一種說法嗎？——有幾個蟲子不用怕。）。
相同之處：兩句話表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句所表達的語氣比第2句更強烈一些，反映出他對蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。
那個人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄟ@句話體現(xiàn)了什么呢？種葫蘆的人要的是葫蘆，所以他根本不管葫蘆葉子和葉子上的蟲子。所以，葫蘆最后才都落了。）。
葉子上的蟲還用治？（同樣的，這句話如果不改變句子意思，換一種說法可以這么說？——葉子上的蟲不用治。）。
相同之處：這兩個句子表達的意思是一樣的。
不同之處：第1句是反問句，它所表達的語氣比第2句更強烈些。
3.課文里還有一句話體現(xiàn)了種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他要的只有葫蘆，請你再仔細找一找。
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
教學(xué)“盯”和“自言自語”。（哪個字可以看出這個人的眼里只有小葫蘆呢？——盯。誰能來做一做這個動作？盯，就是長時間地，目不轉(zhuǎn)睛地看著。他盯著小葫蘆，在干什么？——自言自語，那自言自語又是什么意思？——自言自語：就是自己和自己說話。這個人在自言自語些什么呢？——我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!）。
3.看，這個種葫蘆的人從頭到尾要的只有——葫蘆，他認為要不要管和葫蘆有關(guān)的其他部分呢？——不要。那他認為的對不對呢？我們來看一個小視頻。
4.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子，小葫蘆就不能生長了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對葫蘆有重要作用。沒有蚜蟲，葉子綠，葫蘆就長得好；蚜蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會落下來了。
5.學(xué)了這個故事，你懂得了什么？
（1）事物之間是有聯(lián)系的。
（2）要善于聽取別人的勸告。
指導(dǎo)其他生字教學(xué)。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇十九
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：弄清葫蘆掉落的真正原因。
一．引入。
1、復(fù)習(xí)生詞。
2、齊讀課題。
二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段。
（一）“可愛”
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀。
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣。
（二）“喜愛”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個人每天……”
3、“他盯著……”
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段。
（一）質(zhì)疑。
課件出示：葫蘆落了。
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
（二）探究。
1、讀、思。
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一：不怕蟲子。
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思。
課件出示有幾只蟲子不用怕。
齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。
3、原因二：不聽勸告。
（1）鄰居。
a、生讀出鄰居說的話。課件展示。
b、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀。
（2）種葫蘆的人。
a、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀。
b、3自然段，分角色讀表演讀。
c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示。
（三）悟出道理。
1、分角色讀2、3自然段。
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流。
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲。
四、惋惜4自然段。
聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀。
五、分角色齊讀課文。
六、拓展訓(xùn)練。
我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合。
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
教師的提問欠精。
有時提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對問題的設(shè)計還需再細推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞，了解葫蘆的生長過程。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：品讀課文，有感情朗讀。
教學(xué)難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：課件葫蘆。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，朗讀導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字提問組詞讀詞訓(xùn)練。
2、學(xué)生匯報葫蘆資料。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了小葫蘆長得很可愛，誰能把葫蘆的可愛讀給大家聽？指名讀第一自然段。（出示第一自然段）我要的是（），不是（）。
二、合學(xué)共探。
學(xué)習(xí)二、三、四自然段，感悟課文。
1、默讀課文，想一想，種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？你是從哪一段看出來的？
默讀――指名讀――展示第四自然段――指導(dǎo)朗讀（種葫蘆的'人此時是什么心情？讀出來）。
2、小葫蘆為什么會落呢？自由讀二、三自然段，課文中的人都說了些什么？請你把他們說的話畫出來。
自由讀――指名讀――展示句子――指導(dǎo)品讀――小組討論。
3、點撥（葉子的光合作用給葫蘆輸送氧分）。
4、學(xué)生匯報蚜蟲資料師出示圖片。
三、導(dǎo)學(xué)深探。
1、比較讀：點撥導(dǎo)學(xué)：（反問句語氣更強烈）。
葉子上的蟲還用治？有幾個蟲子怕什么！
葉子上的蟲不用治。有幾個蟲子不用怕。
（自由讀――師范讀體會不同的語氣――自讀自悟――男女生賽讀）。
2、分角色表演讀二、三自然段三人小組準(zhǔn)備――上臺表演讀。
3、議一議：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（種葫蘆的人錯在哪里？）。
4、說成語送給種葫蘆的人。
5、拓展故事《啄木鳥與大樹》提高閱讀感悟能力，海量閱讀。
四、總結(jié)反思。
1、從不同角度感悟道理。
2、至此你還有什么問題？帶著問題來，帶著問題走。
五、當(dāng)堂考核。
1、加拼音葫蘆藤哇盯鄰怪慢言。
2、加標(biāo)點轉(zhuǎn)換句子。葉子上的蟲還用治他想的是：――。
有幾個蟲子怕什么（）他想的是：―――――。
3、我想和種葫蘆的人說：“―――――――――?！?/p>
六、板書設(shè)計。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教師：課件。
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）。
1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么？
二、講讀課文。
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示語句）。
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？
（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會讀：
第二關(guān)、會演：
第三關(guān)、會說：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句子。
（2）勾對的舉手。
（3）小組分角色讀。
（4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？
（5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)。
3、第二關(guān)：會演，小組演了后交流。
（1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）。
（2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？
恭喜大家闖過第二關(guān)。
4、第三關(guān)、會說。小組討論后交流。
（1）葫蘆為什么會掉呢？
三、小結(jié)。
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計篇二十二
一、設(shè)計意圖：
《我要的是葫蘆》寫的是一個種葫蘆的人因為沒有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個一個都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系，懂得事物之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點。
四、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、今天這節(jié)課，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥选Ｇ疲ㄙN葫蘆圖）它是——小葫蘆（生答）。
這是一只怎樣的葫蘆？
2、這么可愛的小葫蘆能不討人喜歡嗎？今天這節(jié)課我們來學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的小故事，一起來讀題——《我要的是葫蘆》。認讀：葫蘆。蘆讀輕聲。
二、初讀課文、整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文講了一件什么事。
2、讀后反饋，檢查生字詞。
三、品讀感悟，交流感受。
1、課文中這個人的小葫蘆長得什么樣？他的小葫蘆可愛嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。
隨機教學(xué)：
（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！
小葫蘆長在什么地方？看課文第一幅插圖。認識葫蘆的藤、葉子、花、小葫蘆。
通過朗讀指導(dǎo)體會葫蘆的可愛。
u?????那個人每天都要去看幾次。
從哪些詞可以看出來？體會每天，看幾次。
指導(dǎo)朗讀。
u?????他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！
從這句話的什么地方你也寫到種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。通過盯，自言自語等詞的理解，體會種葫蘆的人對他的小葫蘆的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
2、這么可愛的小葫蘆可是最后怎樣了？（出示課文圖）。
根據(jù)學(xué)生反饋出示最后一段。
小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。
這是怎么回事？
3、齊讀最后一段，讀出惋惜的語氣。
哦，原本可愛的小葫蘆變黃了，都落了，這個人沒有得到他想要的葫蘆，那么現(xiàn)在我想同學(xué)們觀察課文中兩幅圖有什么不一樣的地方。
生：表情：一個面帶微笑，一個滿臉驚訝；
葉子：一個綠綠的葉子，一個枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆：一個掛在藤子，一個掉在地上。
同學(xué)們真不錯，把兩幅圖的不一樣的地方都找出來，那么為什么會有這樣的不同呢？請同學(xué)們再把課文默讀一遍，找一找，在課文中你認為哪些自然段可以找到答案——二，三。
生：葉子生了蚜蟲，他也不管。
鄰居勸，也不管。
4、學(xué)習(xí)種葫蘆的人與鄰居的對話。
原來葫蘆葉有那么大的作用，可是這個種葫蘆的人知道嗎？是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。——“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”
種葫蘆的人聽完有什么感覺？體會“葉子上的蟲還用治？”這句話的意思。
品讀：
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
學(xué)習(xí)第二自然段第一句話。
有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
比較句子：
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
指導(dǎo)朗讀。
四、拓展延伸，感悟哲理。
沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命??？這是為什么呀？
五、總結(jié)課文。
植物生長要經(jīng)歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。原來是這個道理，我明白了，第二年，他又種了一棵葫蘆，這回會怎樣呢……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。
板書:。
長滿綠葉????????可愛的小葫蘆。
長滿蟲子，?全都變黃了???????????葫蘆都落了。
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