微生物與免疫學(xué)讀后感（熱門20篇）

讀后感是對(duì)一本書的心靈碰撞，是作者和讀者之間心靈的匯聚和對(duì)話。6.寫好一篇讀后感，除了深入分析書籍內(nèi)容外，還需要注意哪些方面的寫作技巧呢？以下是一些讀者對(duì)名著的讀后感，讓我們一起感受他們對(duì)經(jīng)典之作的心靈觸動(dòng)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇一

近年來，微生物免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要性日益凸顯。作為一門研究人體與微生物相互作用及免疫機(jī)制的學(xué)科，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)既深化了對(duì)疾病發(fā)生機(jī)制的理解，又拓展了疾病的預(yù)防與治療手段。在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的過程中，我深刻體會(huì)到了該學(xué)科的重要性，并收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。

首先，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)教會(huì)了我微生物與人體免疫系統(tǒng)的復(fù)雜而又微妙的相互作用。我們常常想當(dāng)然地認(rèn)為微生物入侵人體就一定會(huì)引起感染疾病，然而實(shí)際情況并非如此簡單。在人體正常狀態(tài)下，我們周圍的環(huán)境其實(shí)充滿了各種各樣的微生物。這些微生物與人體共同存在，形成了人體微生態(tài)。免疫系統(tǒng)既需要與這些微生物保持平衡，又需要對(duì)入侵的病原微生物做出及時(shí)有效的反應(yīng)。通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了微生物和人體免疫系統(tǒng)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的相互作用關(guān)系。

其次，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)提醒了我預(yù)防勝于治療的重要性。在面對(duì)微生物性感染時(shí)，及時(shí)采取預(yù)防措施遠(yuǎn)比事后治療更為有效。通過開展免疫接種，可以提高人體的免疫力，預(yù)防疾病的發(fā)生。例如，麻疹、百日咳等疾病通過疫苗接種可以有效控制，大大減少了患者數(shù)量。此外，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)還教會(huì)了我個(gè)人衛(wèi)生的重要性。保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、正確使用消毒劑等，能夠減少病原微生物進(jìn)入人體的機(jī)會(huì)，是預(yù)防感染疾病的重要手段。

進(jìn)一步地，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)也啟示了我免疫調(diào)節(jié)的重要性。人體的免疫系統(tǒng)具有高度的調(diào)節(jié)能力，通過調(diào)節(jié)免疫反應(yīng)的幅度和時(shí)間，可以使其在對(duì)抗微生物感染的同時(shí)，盡量減少對(duì)機(jī)體自身的損傷。當(dāng)免疫系統(tǒng)失去平衡時(shí)，特定的免疫性疾病就會(huì)產(chǎn)生。例如，自身免疫性疾病就是機(jī)體免疫系統(tǒng)突然對(duì)自身組織產(chǎn)生異常免疫反應(yīng)，導(dǎo)致?lián)p傷和炎癥。學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)讓我更加深入地理解了免疫調(diào)節(jié)的重要性，這對(duì)于預(yù)防和治療相關(guān)疾病具有重要意義。

最后，醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)還幫助我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。微生物免疫學(xué)的研究需要多學(xué)科交叉，多方合作。在實(shí)驗(yàn)室中，我們需與其他同事緊密合作，互相輔助和支持，才能取得最好的研究結(jié)果。這使我意識(shí)到，無論在何種工作環(huán)境下，團(tuán)隊(duì)合作是成功的關(guān)鍵之一。只有攜手合作，分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能推動(dòng)整個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)是一門復(fù)雜而又重要的學(xué)科，它幫助人們更好地理解微生物和人體免疫系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，促進(jìn)了疾病的預(yù)防和治療。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并取得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。在未來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我將繼續(xù)深入研究和探索，努力為人類健康事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇二

看不見的微小世界里，有著大大的生命奇跡。

真實(shí)的世界不光只靠手去觸摸，眼睛去探索，那個(gè)潛藏在肉眼下，我們看不見的要用顯微鏡看到的微生物世界，其實(shí)更應(yīng)該讓孩子提早感受，去領(lǐng)悟生命的神奇。

這套由中國水利水電出版社出版的《我的微生物朋友》，就是這樣一套關(guān)于微生物世界的優(yōu)秀科普繪本套裝。這套科普繪本的作者團(tuán)非常強(qiáng)大：格里高利?克羅塞蒂博士，微生物學(xué)家、教育家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學(xué)、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德，作家，創(chuàng)作過無數(shù)童書和劇本，經(jīng)常與演員、科學(xué)家和小朋友合作，最喜歡的問題是：但是，這是為什么呢？阿維娃?里德，插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學(xué)家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復(fù)雜的科學(xué)世界。

布里奧妮?巴爾，著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學(xué)貢獻(xiàn)，被任命為墨爾本大學(xué)物理學(xué)院名譽(yù)研究員。

在我們看不見的世界里，生命都會(huì)發(fā)生些怎樣不可思議的奇觀呢？一起跟著《我的微生物朋友》繪本去探險(xiǎn)吧！這本《我的微生物朋友：真菌地球》講述的是真菌這類微生物，如何塑造地球的故事。

全書從一個(gè)小真菌孢子的眼中看過去，它遇到了一棵可可樹，和對(duì)方通過“木網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)系在一起。平日里它們需要共同合作，才能獲得食物，除了彼此，它們還與森林中的其他植物和微生物合作，一起塑造我們賴以生存的地球。

當(dāng)干旱來臨，互相依靠的真菌和可可樹一起抱團(tuán)取暖，努力生存。它們一起熬過每一次挑戰(zhàn)和困境，在我們看不見的地方，原來生命力會(huì)有意想不到的頑強(qiáng)。

“無限小的作用無限大，生命通過競爭得以進(jìn)化，只是故事的一部分，其實(shí)啊，生命更多的是靠合作。”

《我的微生物朋友》開本很大，畫面精美，是一套讓孩子愛不釋手的科普讀物。這套書由美國微生物學(xué)會(huì)、abc科學(xué)節(jié)目、童書日?qǐng)?bào)等數(shù)十種國際權(quán)威機(jī)構(gòu)贊譽(yù)推薦，透過那些平日里不起眼的土壤角落呈現(xiàn)的精彩，我們可以從另一個(gè)角度，讓孩子學(xué)會(huì)思考和敬畏生命。

書的上部分將尖端科學(xué)研究、準(zhǔn)確而豐富的知識(shí)與充滿想象力的畫面結(jié)合，為孩子呈現(xiàn)了一幅生命與自然關(guān)系的美好畫卷。下部分是科學(xué)家筆記，嚴(yán)謹(jǐn)全面地解說背后發(fā)生了什么，讓孩子輕松了解真菌、自然、地球的大問題，鼓勵(lì)孩子合作與分享。

天馬行空的故事場景，活潑生動(dòng)的細(xì)節(jié)描繪，為孩子帶來一趟別開生面的微生物科普之旅的同時(shí)，也提高了孩子的審美能力?！段覀冎挥?0%是人類：認(rèn)識(shí)主宰你健康與快樂的90%微生物》中，生物學(xué)博士阿蘭娜·科倫（alannacollen）曾說：“你的身體不僅由血肉、肌肉、骨頭、大腦和皮膚構(gòu)成，還有細(xì)菌及真菌。事實(shí)上，體內(nèi)的微生物才是人體主要的組成物。”

也會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥、孤獨(dú)癥等精神健康問題。這樣看來，許多生活中我們?cè)缫蚜?xí)以為常的疾病并非由基因缺陷引起，也不是身體背叛了我們，而是因?yàn)槲覀兪栌谡湎ё约后w內(nèi)另外90%的細(xì)胞：微生物。

不健康的飲食習(xí)慣或不當(dāng)?shù)乃幬镏委煏?huì)破壞人體內(nèi)健康的微生物種類平衡，并會(huì)降低微生物的多樣性。人體微生態(tài)失衡，正是造成“21世紀(jì)文明病”的罪魁禍?zhǔn)?。?/p>

生物學(xué)家斯蒂芬·杰伊·古爾德說這是一個(gè)微生物的時(shí)代，過去如此，將來還是如此，直至世界終結(jié)。在歷史的這個(gè)時(shí)期，微生物越來越成為我們了解自然、地球和我們自己的焦點(diǎn)，如何與這些看不見的微小生命和諧共存，是我們面臨的永恒問題。

《我的微生物朋友》科普繪本，以興趣為燃點(diǎn)，讓我們有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子，去往微生物的奇妙世界探尋生命的奇跡。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇三

微生物常用的其他染色法及用途染色方法用途。

與特殊結(jié)構(gòu)表現(xiàn)不同染色性，擁有鑒別。這些方法適用于細(xì)菌或真菌的莢膜、細(xì)。

讓復(fù)染劑染成紅色的細(xì)菌稱革蘭陰性菌。用于幫助鑒別細(xì)菌，選擇有效的抗生素。

原核細(xì)胞型微生物古菌等古菌域。

細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌、放線菌、支原體、衣原體、立可次原核生物界。

體、螺旋體等細(xì)菌域真核細(xì)胞型微生物單細(xì)胞藻類、原生動(dòng)物等原核生物界。

真菌（酵母菌、霉菌、覃菌等）真菌界。

植物界真核生物域。

動(dòng)物界。

第二章微生物的生理與代謝。

不同培養(yǎng)基上細(xì)菌生長現(xiàn)象及意義。

無鞭毛菌沿穿刺線生長液體培養(yǎng)基混濁生長保存菌種。

菌膜生長增菌。

沉淀生長。

病原微生物的危害等級(jí)劃分與標(biāo)準(zhǔn)。

分類。

標(biāo)準(zhǔn)。

四類。

在通常情況下不會(huì)引起人類或者動(dòng)物疾病的微生物。

三類。

能夠引起人類或者動(dòng)物疾病，但一般情況下對(duì)人、動(dòng)物或者環(huán)境不構(gòu)成嚴(yán)重危害，傳播風(fēng)險(xiǎn)。

有限，實(shí)驗(yàn)室感染后很少引起嚴(yán)重疾病，并且具備有效治療和有預(yù)防措施的微生物。

二類。

能夠引起人類或者動(dòng)物嚴(yán)重疾病，比較容易直接或者間接在人與人、動(dòng)物與人、動(dòng)物與動(dòng)物。

間傳播的微生物。

一類。

能夠引起人類或者動(dòng)物非常嚴(yán)重疾病的微生物，以及我國尚未發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)宣布消滅的微生。

物

生物安全實(shí)驗(yàn)室的分級(jí)。

分級(jí)。

處理對(duì)象。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境危害較低，不具有對(duì)健康成人、動(dòng)植物致病的致病。

（bsl—1）。

因子。

二級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境具有中等危害或具有潛在危險(xiǎn)的致病因子，對(duì)健康成（bsl—2）。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境具有高度危害性，通過直接接觸或氣溶膠使人傳染上。

（bsl—3）。

嚴(yán)重甚至是致命疾病的致病因子。通常有預(yù)防措施和治療措施。

對(duì)人體、動(dòng)植物或環(huán)境具有高度危害性，通過氣溶膠途徑傳播或傳播途徑不。

（bsl—4）。

主要區(qū)別點(diǎn)。

干

熱

濕

熱導(dǎo)熱介質(zhì)。

空氣。

水或蒸汽。

適用對(duì)象。

金屬、玻璃與其他畏濕耐高溫不畏焦化。

棉織品、水液等不畏濕耐高溫物品。

物品。

作用溫度。

高（160~180℃）。

低（60~134℃）作用時(shí)間。

長（1~5小時(shí)）。

短（3~60分鐘）。

常用的方法。

干烤、燒灼、焚燒等。

巴氏消毒法、煮沸法、流通蒸汽消毒法、間。

歇滅菌法、高壓蒸汽滅菌法等。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇四

自小在農(nóng)村長大，玩泥巴，插秧，種樹……天上地下，無所不在，無所不能?？芍郎狭烁咧校瑢W(xué)了生物，我才開始了解到，用手隨便抓起的一把泥土里，藏著一個(gè)世界，里面住著地球上的人多了不知道多少的微生物。

為什么樹不吃飯，也會(huì)長那么高，為什么它的根沒有眼睛，卻可以跑那么遠(yuǎn)，為什么旱季一到，有的樹會(huì)變黃，會(huì)枯萎。隨著小朋友年齡的增長，這個(gè)繽紛多彩的世界，化作了他們口中的一句句為什么。有些問題，就算是大人，也會(huì)張口結(jié)舌，平時(shí)壓根就沒想過。

好在現(xiàn)在兒童科普讀物超級(jí)多，大人需要通過看書豐富自己，小孩也需要通過看書來認(rèn)識(shí)世界。這本《我的微生物朋友：真菌地球》，講述在不為人知的地底世界，一個(gè)孢子，找到朋友，合作共贏，長大成為真菌，然后和和樹朋友攜手度過旱季這個(gè)難關(guān)的故事。

在黑暗的地底世界，一個(gè)孢子被水叫醒。在它的身上只有幾天的口糧，于是，它用盡力氣長出菌絲，在地底穿梭去尋找水分和營養(yǎng)。通過不懈的努力，它終于找到了一棵樹。它向樹朋友請(qǐng)求進(jìn)入它的細(xì)胞吸收養(yǎng)分，樹也答應(yīng)了他的請(qǐng)求。孢子吸收到了足夠的養(yǎng)分，開始成長，然后樹和包子說我也需要營養(yǎng)和水，你也要幫我。

于是孢子努力生長自己的菌絲，去到樹根去不到的地方，去吸收那些營養(yǎng)和水分，然后傳遞給樹。

孢子找啊找找啊，找去找到了另外一個(gè)孢子，他們成為了朋友，連接在一起。它的樹朋友也通過地底的這種連接和整個(gè)森林聯(lián)系在了一起。孢子在地下努力的探索，給樹根帶去營養(yǎng)和水分。樹呢，就努力吸收太陽的能量，供給孢子生長需要的養(yǎng)分，大家都快樂的生活在一起。可是好景不長突然旱季來臨，雨水好久沒有落下。樹沒有辦法移動(dòng)，只能通過菌絲拼命的穿過泥土去尋找水。

大家伙都活了過來。《我的微生物朋友：真菌地球》在第一部分，通過講述孢子的故事，我們都愛聽故事，尤其是曲折的故事。小朋友更愛故事，先通過故事吸引他們的注意力是非常好的方式。但這本書可遠(yuǎn)不止說故事這么簡單。

第二部分，作者開始講述故事背后的科學(xué)，一一列出了故事里面的角色，植物為嘟嚷提供太陽能，孢子去尋找水分和元素……他們都有名字，都有自己的作用，缺一不可?？赐赀@本書，基本上能夠了解一棵樹活下來，在地下都做了哪些事情，都有哪些小伙伴共同參與了這項(xiàng)工程，這是一本科普書。

他的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)都是國外超巨：

格里高利?克羅塞蒂博士。

微生物學(xué)家、教育家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”聯(lián)合創(chuàng)始人，他將微生物學(xué)、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，告訴人們微生物是多么的了不起。

艾爾莎?懷爾德。

阿維娃?里德。

插畫藝術(shù)家、視覺生態(tài)學(xué)家，她通過繪畫和裝置藝術(shù)，探索復(fù)雜的科學(xué)世界。

布里奧妮?巴爾。

著名藝術(shù)家，藝術(shù)科學(xué)組織“自由標(biāo)度網(wǎng)絡(luò)”創(chuàng)始人，她通過繪畫、裝置藝術(shù)使看不見的世界可視化，曾在國內(nèi)外舉辦多次展覽，由于出色的科學(xué)貢獻(xiàn)，被任命為墨爾本大學(xué)物理學(xué)院名譽(yù)研究員。

s.帕特里夏·斯托克。

寄生蟲專業(yè)博士，美國昆蟲病理學(xué)教授，加州大學(xué)高級(jí)博物館科學(xué)家，專門研究土壤微生物。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇五

微生物免疫學(xué)

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微生物與免疫學(xué)讀后感篇六

這個(gè)部門的研究反映了教職人員的優(yōu)勢和多樣性，它集中在宿主-病原體相互作用，特別是病毒學(xué)與免疫學(xué)領(lǐng)域。

這個(gè)部門常見的研究包括病毒發(fā)病機(jī)制、免疫學(xué)、分子與細(xì)胞生物學(xué)、生物防衛(wèi)。

圣路易斯大學(xué)的病毒學(xué)項(xiàng)目是美國最優(yōu)秀的病理學(xué)項(xiàng)目之一，它涉及的研究包括腺病毒、肝炎b/c、單純瘡疹病毒、hiv(整合酶結(jié)構(gòu)與功能)、痘病毒(包含天花的模型研究)、抗病毒藥物治療、病毒載體的癌癥基因治療、疫苗。

免疫學(xué)項(xiàng)目的研究包括癌癥免疫治療、自身免疫疾病中的t細(xì)胞、t細(xì)胞的分子控制機(jī)制、慢性病毒感染的免疫治療、自身免疫疾病中的樹突細(xì)胞、炎癥與胃癌。

分子微生物學(xué)與免疫學(xué)系其他包括領(lǐng)域包括寄生蟲、結(jié)核桿菌、細(xì)胞周期調(diào)節(jié)、程序性細(xì)胞死亡(凋亡)、核酸與蛋白質(zhì)的超敏探測。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇七

我是一名醫(yī)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，我特別對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)微生物和免疫系統(tǒng)的相互作用有了更深入的了解，深刻體會(huì)到了微生物免疫學(xué)的重要性。以下是我對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

首先，了解微生物與人體抵御感染的關(guān)系。微生物在我們的身體中無處不在，有的對(duì)人體有益，有的則會(huì)引發(fā)疾病。人體的免疫系統(tǒng)通過對(duì)微生物的識(shí)別、最后的消滅或控制，保護(hù)我們免受細(xì)菌、病毒等外來侵害。微生物在引發(fā)疾病過程中的逃避免疫的策略也讓我深感免疫系統(tǒng)在保護(hù)人體健康中的重要性。這也使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，疫苗接種的重要性，通過接種疫苗可以大大提高人體對(duì)疾病的抵抗力，保護(hù)我們的身體免受微生物的侵害。

其次，了解免疫系統(tǒng)的工作原理。免疫系統(tǒng)由多個(gè)器官、組織和細(xì)胞組成，它們通過相互協(xié)作來保護(hù)機(jī)體抵御微生物感染。免疫系統(tǒng)可以識(shí)別和消滅進(jìn)入機(jī)體的病原微生物，包括細(xì)胞免疫和體液免疫兩個(gè)方面。在學(xué)習(xí)中，我對(duì)淋巴細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫和抗體介導(dǎo)的體液免疫的作用有了更深刻的理解。細(xì)胞免疫通過T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞的作用，直接殺傷感染細(xì)胞；而體液免疫則通過產(chǎn)生抗體，中和病原微生物及調(diào)節(jié)免疫應(yīng)答等方式來保護(hù)機(jī)體。深入了解了這些免疫系統(tǒng)的工作原理之后，我對(duì)人體的免疫機(jī)制有了更全面的認(rèn)識(shí)。

再次，對(duì)感染性疾病的防控有了更加深入的理解。在學(xué)習(xí)過程中，我們?cè)敿?xì)了解了多種感染性疾病的病因、傳播途徑、發(fā)病機(jī)制等方面的內(nèi)容。通過對(duì)常見傳染病例如肺炎、流感等的學(xué)習(xí)，我明白了只有對(duì)病原體的了解才能制定科學(xué)合理的預(yù)防措施。掌握合適的預(yù)防措施可以幫助我們減少感染性疾病的發(fā)生，保護(hù)自己和他人的健康。在現(xiàn)實(shí)生活中，我更加重視生活衛(wèi)生，比如勤洗手、保持良好的通風(fēng)等舉措，這些都是對(duì)我們自身健康負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

此外，學(xué)習(xí)了微生物免疫學(xué)后，我們對(duì)抗生素的合理使用也有了更加全面的認(rèn)識(shí)?？股刈鳛榭咕幬?，起到控制細(xì)菌感染的重要作用。然而，不合理的使用抗生素可能會(huì)導(dǎo)致抗藥性的發(fā)生，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使抗生素失去作用。學(xué)習(xí)了微生物免疫學(xué)后，我清楚地了解到，對(duì)細(xì)菌的選擇性壓力是抗生素耐藥性產(chǎn)生的主要原因之一。因此，在日常生活中，正確使用抗生素，按照醫(yī)生的建議服用，不濫用和亂用抗生素是非常重要的。

總而言之，通過對(duì)醫(yī)學(xué)微生物免疫學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)微生物與人體的相互作用有了更深入的了解，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，微生物免疫學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)于疾病的預(yù)防和控制起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在日常生活中，我們也要加強(qiáng)對(duì)抗生素的正確使用，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，保持健康的生活方式。通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，我相信我將來能夠繼續(xù)從事與微生物免疫學(xué)相關(guān)的工作，為人們的健康貢獻(xiàn)自己的一份力量。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇八

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》是由醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)兩門獨(dú)立的學(xué)科合成的一門課程。該課程是醫(yī)科類各專業(yè)各層次學(xué)生必修的重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是中央廣播電視大學(xué)高等醫(yī)學(xué)專科護(hù)理專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修的一門基礎(chǔ)課。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是研究人體免疫系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能；抗原物質(zhì)的種類、特性；以及機(jī)體免疫系統(tǒng)與抗原物質(zhì)作用產(chǎn)生免疫應(yīng)答的規(guī)律、免疫應(yīng)答的生理和病理效應(yīng)、免疫學(xué)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)從早期微生物學(xué)的抗感染免疫開始，現(xiàn)已發(fā)展為一門獨(dú)立學(xué)科，其研究領(lǐng)域也早已超出抗感染免疫范疇，而涉及臨床和基礎(chǔ)研究的各個(gè)領(lǐng)域，如超敏反應(yīng)、自身免疫病、移植免疫、腫瘤免疫等。但本課程的教學(xué)內(nèi)容只涉及基礎(chǔ)免疫學(xué)理論；臨床免疫學(xué)部分只涉及超敏反應(yīng)有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重基本理論、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，并力爭用所學(xué)知識(shí)去理解、聯(lián)系臨床問題。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)主要研究細(xì)菌、病毒、真菌等病原微生物的生物學(xué)性狀和致病性。其內(nèi)容包括病原微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、抗原物質(zhì)、抵抗力、遺傳變異和培養(yǎng)條件、致病物質(zhì)、所致疾病、致病機(jī)制和免疫性，以及傳染病的預(yù)防、診斷和治療原則等內(nèi)容。本課程按系統(tǒng)可分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和其他微生物學(xué)三部分。而細(xì)菌學(xué)和病毒學(xué)又分為總論和各論?？傉摬糠纸榻B微生物的共性，屬于基本知識(shí)，即重點(diǎn)內(nèi)容。各論內(nèi)容介紹各種微生物的個(gè)性。由于微生物的種類非常繁多，所以會(huì)感到微生物學(xué)的知識(shí)比較龐雜和零散，難以記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要注意按系統(tǒng)掌握重點(diǎn)內(nèi)容，以總論部分內(nèi)容為綱，將各論知識(shí)有機(jī)地串在總論知識(shí)的綱上，便于記憶。教師在輔導(dǎo)時(shí)也應(yīng)注意聯(lián)系臨床病例幫助理解和記憶。

根據(jù)高等教育?？婆囵B(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的要求，本門課程注重基本知識(shí)和基本理論的介紹，同時(shí)也適當(dāng)增加了學(xué)科進(jìn)展方面的知識(shí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)都是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中必須既重視理論，又重視實(shí)踐。地方電大應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際教學(xué)條件開設(shè)全部或選開部分實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)員通過在顯微鏡下觀察細(xì)菌標(biāo)本，實(shí)際操作細(xì)菌標(biāo)本的涂片染色以及基本的免疫學(xué)檢測，加深對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)免疫學(xué)理論的理解，為學(xué)習(xí)后期臨床醫(yī)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中央廣播電視大學(xué)高等醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和微生物學(xué)》課程為5學(xué)分，在第二學(xué)期開設(shè)。課內(nèi)總學(xué)時(shí)為90學(xué)時(shí)，其中電視講課18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí)。學(xué)生應(yīng)切實(shí)抓住時(shí)間，保證自學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，做好電視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)、練習(xí)。只有這樣，才能保證學(xué)習(xí)的效果和良好的考試成績。

和醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)同期開設(shè)的課程有人體生理學(xué)、醫(yī)用生物化學(xué)。這些課程均為本課程的基礎(chǔ)。第三、四學(xué)期開設(shè)的病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)與本學(xué)科內(nèi)容也有聯(lián)系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)遇到某些概念及疾病的理解涉及上述相關(guān)課程的內(nèi)容，可參考有關(guān)學(xué)科的教科書。

二、教學(xué)資源。

（一）文字材料。

由白惠卿、陳育民、安云慶主編，北京醫(yī)科大學(xué)中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合出版社出版，第二版。

第一篇免疫學(xué)共10章。其中1－5章為機(jī)體免疫系統(tǒng)的組成和功能，按免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫分子（免疫球蛋白、補(bǔ)體、細(xì)胞因子）的順序排列。6－7章介紹抗原系統(tǒng)。8－9章介紹免疫系統(tǒng)識(shí)別抗原物質(zhì)后產(chǎn)生免疫應(yīng)答的過程、規(guī)律及生理和病理效應(yīng)。第10章介紹免疫學(xué)應(yīng)用，主要包括免疫學(xué)防治和免疫學(xué)診斷的原理和方法。

第二篇醫(yī)學(xué)微生物學(xué)共27章（章節(jié)序號(hào)與免疫學(xué)章節(jié)序號(hào)連續(xù)排列），按學(xué)科內(nèi)容又分為細(xì)菌學(xué)、病毒學(xué)和其他微生物學(xué)三部分。其中11－17章為細(xì)菌學(xué)總論，介紹細(xì)菌的生物學(xué)性狀、致病性和免疫性、消毒滅菌、細(xì)菌感染的實(shí)驗(yàn)室診斷等有關(guān)細(xì)菌學(xué)的基本知識(shí)。18－23章是細(xì)菌學(xué)各論內(nèi)容。24－27章是病毒學(xué)總論，介紹病毒學(xué)的基本知識(shí)，包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、感染與免疫、感染的防治和實(shí)驗(yàn)室診斷等內(nèi)容。28－32章介紹病毒學(xué)各論的內(nèi)容。其他微生物的內(nèi)容自33－37章，分別介紹了支原體、衣原體、立克次體、螺旋體和真菌的基本知識(shí)。

該書是與主教材《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》配套使用的輔導(dǎo)用書。全書37章與主教材編排相同，每章（“其他微生物學(xué)部分”測試題集中排在第37章后）均由重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、測試題和參考答案三部分組成。學(xué)生可在學(xué)習(xí)教材的同時(shí)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材相應(yīng)章節(jié)，以便更好地抓住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，并通過課后練習(xí)和自測，加深理解，鞏固大綱要求應(yīng)掌握的基本知識(shí)。

（二）音像教材。

教學(xué)錄象：共18講。其中免疫學(xué)7講，由首都醫(yī)科大學(xué)免疫學(xué)系安云慶教授主講；微生物學(xué)11講，由首都醫(yī)科大學(xué)免疫學(xué)系陳海倫副教授主講。每講50分鐘。錄象內(nèi)容是主講教師講授的本門學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容。微生物學(xué)部分還包括一些形態(tài)學(xué)的圖片和照片，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在看錄象教材之前，應(yīng)先預(yù)習(xí)、自學(xué)教科書和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，課后應(yīng)做練習(xí)以鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）網(wǎng)上教學(xué)。

網(wǎng)上有與文字教材相對(duì)應(yīng)的各章節(jié)輔導(dǎo)。每章主要包括學(xué)習(xí)建議、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、概念簡釋、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容介紹、思考練習(xí)和參考答案等內(nèi)容，分8次播出。第一次介紹概述、免疫器官和免疫細(xì)胞（1－2章）。第二次介紹免疫球蛋白（3章）。第三次抗原與hla（6-7章）。

第四次介紹免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)及免疫學(xué)應(yīng)用（8－10章）。第五次醫(yī)學(xué)微生物概述（11－17章）。

第六次介紹微生物各論（18－23章，28－32章）。第七次介紹病毒學(xué)各論（24－27章）第八次介紹其他微生物（33－37章）。

三、教學(xué)安排。

本課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)為90。電視講課18學(xué)時(shí)，每周播出一講。電視復(fù)習(xí)課2學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容按照一學(xué)期18周，每周5學(xué)時(shí)進(jìn)行安排。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)際情況適當(dāng)增加自學(xué)時(shí)間。下表所列安排可供參考。

教學(xué)內(nèi)容周電視課。

次（文字教。

材）。

第1－2章。

免疫學(xué)概述、免疫。

網(wǎng)上。

課后練習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)上。

輔導(dǎo)。

器官、免疫細(xì)胞免疫球蛋白補(bǔ)體系統(tǒng)細(xì)胞因子。

（1）沉淀反應(yīng)：單擴(kuò)散測免疫球蛋白含量（試劑盒）。

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)第3章3第4章4第5章第6－7。

5章6。

第8－9章。

網(wǎng)上作業(yè)。

1（2）凝集試驗(yàn)：間接凝集抑制試驗(yàn)。

輔導(dǎo)測妊娠尿hcg（試劑盒）。

網(wǎng)上。

抗原、主要組織相。

輔導(dǎo)容性抗原系統(tǒng)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)（3）elisa試驗(yàn)：測血清乙肝表面抗。

與微生物學(xué)原（試劑盒）注：免疫應(yīng)答、超敏反。

網(wǎng)上作業(yè)2或次日看結(jié)果應(yīng)。

輔導(dǎo)第10章免疫學(xué)應(yīng)用。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)(概述）微生物學(xué)概述細(xì)菌學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上醫(yī)學(xué)免疫學(xué)。

細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)輔導(dǎo)與微生物學(xué)第11章（1）顯微鏡油鏡頭使用5作業(yè)3構(gòu)10。

第12－13章。

細(xì)菌的生長、繁殖、代謝、遺傳與。

（2）細(xì)菌基本形態(tài)觀察（3）細(xì)菌特殊結(jié)構(gòu)觀察。

變異第14章細(xì)菌的致病性12第15章抗菌免疫131。

4第16－17章第18－23章。

消毒與滅菌細(xì)菌學(xué)各論。

網(wǎng)上輔導(dǎo)6網(wǎng)上輔導(dǎo)7。

病毒學(xué)各論。

網(wǎng)上輔導(dǎo)。

教材第1733－37。

章

四、教學(xué)媒體播出及使用信息。

8其他微生物。

4（2）革蘭染色法。

(4)細(xì)菌培養(yǎng)性狀觀察：菌落類型、色素、溶血。

第24－1。

527章。

病毒學(xué)總論16。

第28－32章。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)。

1．自學(xué)為主：本課程以自學(xué)為主。學(xué)員通過自學(xué)文字教材、收看電視課程或錄象、參加網(wǎng)上輔導(dǎo)、完成作業(yè)、參加實(shí)驗(yàn)和小組討論等多種途徑完成本課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)進(jìn)度可參考教學(xué)安排表，結(jié)合自己的具體情況安排。

2．輔導(dǎo)：網(wǎng)上輔導(dǎo)分8次。同學(xué)們平時(shí)也可通過電子郵件、電話等進(jìn)行答疑。教學(xué)點(diǎn)的面授輔導(dǎo)可以集中在實(shí)驗(yàn)課時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)或酌情安排集中輔導(dǎo)。

3．作業(yè)：本課程安排作業(yè)4次。免疫學(xué)作業(yè)兩次，微生物學(xué)作業(yè)兩次。以作業(yè)本形式下發(fā)給每位學(xué)員。作業(yè)成績占本課程總成績的12%。中央電大將不定期地抽查學(xué)生作業(yè)，檢查作業(yè)的完成及批改情況。

4．實(shí)驗(yàn)：各教學(xué)點(diǎn)可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際條件選做4－5個(gè)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。成績低于5分者不得參加本課程的期末考試。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)見《中央廣播電視大學(xué)醫(yī)科統(tǒng)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)匯編》。

5．教學(xué)研討：本學(xué)期暫定一次網(wǎng)上教學(xué)研討，具體時(shí)間屆時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布。

六、教學(xué)組織建議。

（一）自學(xué)。

遠(yuǎn)程教育的學(xué)生以自學(xué)文字教材為主要學(xué)習(xí)形式。要學(xué)會(huì)讀書，書要反復(fù)讀，用心讀，才能理解、掌握。

（二）電視課。

1．受電視課程學(xué)時(shí)的限制,電視錄象課程每一講內(nèi)容都高度凝練,信息量集中在最重要的內(nèi)容上，不能涵蓋全部考核內(nèi)容，也不像在課堂上講課會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、重復(fù)所講內(nèi)容。2．免疫學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，各種名詞、概念層出不窮，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都是極為陌生的。因此期望聽一講電視課程即能聽懂記住大部分內(nèi)容幾乎是不可能的。

3．由于本門課程的相關(guān)基礎(chǔ)課程如生理學(xué)、生物化學(xué)與本門課程同期開設(shè)，而關(guān)系密切的病理課程在后期開設(shè)，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些概念或疾病不易理解?？措娨曊n主要是解決讀書中遇到的問題，加強(qiáng)印象。

（三）輔導(dǎo)。

教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)答疑可以在實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或酌情安排集中輔導(dǎo)?？刹捎脝l(fā)式、討論式、答疑式的教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。集中輔導(dǎo)的時(shí)間不宜超過總學(xué)時(shí)的1/3。

本課程輔導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)注意下列問題：

1．《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》雖是兩門學(xué)科，但免疫學(xué)是由研究病原微生物及抗傳染免疫發(fā)展起來并形成一門新的學(xué)科。免疫學(xué)的新理論隨著分子生物學(xué)研究的不斷深入而日益更新，但本專業(yè)學(xué)生應(yīng)著重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，并應(yīng)注意聯(lián)系微生物學(xué)內(nèi)容，將有助于理解免疫學(xué)理論。

2．微生物學(xué)是兼有形態(tài)學(xué)和機(jī)能學(xué)的課程，研究病原微生物的形態(tài)等生物學(xué)性狀是為了解其致病機(jī)制，而最終目的是為臨床傳染病的預(yù)防、診斷和治療服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)微生物學(xué)應(yīng)以病原微生物的致病性為核心，將形態(tài)和機(jī)能有機(jī)聯(lián)系，有助理解和記憶種類龐雜的各種病原微生物。

3．免疫學(xué)和微生物學(xué)都是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，并和臨床有密切聯(lián)系。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)注意聯(lián)系臨床病例，學(xué)會(huì)用所學(xué)的免疫學(xué)和微生物學(xué)知識(shí)解決臨床的實(shí)踐問題，真正做到學(xué)以致用。

原微生物又可引起多種臨床疾病。因此必須通過歸納的方法，建立整體觀念，從整體認(rèn)識(shí)疾病的角度去歸納可能的各種病原微生物。

5．在掌握病原微生物共性的基礎(chǔ)上理解不同病原微生物的特性。病原微生物種類繁多，而每種微生物都有其形態(tài)、培養(yǎng)、抗原性、抵抗力、致病性、免疫性、診斷、預(yù)防、治療等諸多方面的特點(diǎn)，令人難以記憶。因此在學(xué)習(xí)中一定要分門別類地按系統(tǒng)去掌握共性。在此基礎(chǔ)上，再去記憶個(gè)別重點(diǎn)微生物的特殊之處。要注意抓綱舉目。綱目即共性，屬于總論部分的內(nèi)容，可用其為線索將各論不同細(xì)菌的特點(diǎn)即個(gè)性串聯(lián)在一起，萬不可雜亂無章地、零散地記憶。

電視課應(yīng)以學(xué)生在家里或在教學(xué)點(diǎn)收看為主，在輔導(dǎo)課上可以結(jié)合電視課中的內(nèi)容組織教學(xué)和答疑活動(dòng)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇九

（一）第一部分緒論細(xì)菌學(xué)概論（理論學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)）。

1.教學(xué)內(nèi)容。

2.基本要求。

（3）了解細(xì)菌的生長繁殖、細(xì)菌的人工培養(yǎng)、細(xì)菌的代謝產(chǎn)物。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)。

細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)與生長繁殖革蘭染色法的原理和意義（2）難點(diǎn)。

細(xì)菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)、革蘭染色法的原理和意義。

（二）第二部分消毒和滅菌、微生物的遺傳和變異（理論學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)）。

1.教學(xué)內(nèi)容。

（1）消毒與滅菌的有關(guān)理論和方法（2）微生物遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（3）噬菌體。

（4）基因突變的分子基礎(chǔ)。

2.基本要求。

（1）掌握消毒、滅菌、防腐和無菌的基本概念；了解物理消毒滅菌法的種類、原理及應(yīng)用范圍；掌握干烤、高壓蒸汽、紫外線滅菌法；了解化學(xué)消毒滅菌法。

（2）了解細(xì)菌遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，掌握質(zhì)粒的基本概念，了解基因突變的基本概念，掌握基因轉(zhuǎn)移與重組（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導(dǎo)）。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)。

原核生物基因重組的方法（轉(zhuǎn)化、接合、轉(zhuǎn)導(dǎo)）。

（三）第三部分常見的病原性細(xì)菌（理論學(xué)時(shí)：8學(xué)時(shí)）。

1.教學(xué)內(nèi)容。

（1）病原性球菌的生物學(xué)性狀和致病性。（2）病原性桿菌的生物學(xué)性狀和致病性。

（3）弧菌、厭氧性細(xì)菌、結(jié)核桿菌的生物學(xué)性狀和致病性。（4）放線菌、支原體、衣原體和立克次體的生物學(xué)性狀和致病性。

2.基本要求。

（1）掌握葡萄球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抗原構(gòu)造（葡萄球菌a蛋白），了解生化反應(yīng)、分類和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學(xué)檢查和防治原則。

（2）掌握鏈球菌屬的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和分類，了解生化反應(yīng)、抗原構(gòu)造和抵抗力；掌握致病性；了解微生物學(xué)檢查和防治原則。

（3）掌握腸道桿菌的共性；掌握埃希菌屬的生化反應(yīng)、致病性和衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)檢查；掌握志賀菌屬的致病性；掌握沙門菌屬的抗原構(gòu)造、分型、致病性和肥達(dá)試驗(yàn)；了解形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性、抵抗力、微生物學(xué)檢查和防治原則。

（4）掌握結(jié)核桿菌的形態(tài)、染色、培養(yǎng)特性和抵抗力；掌握致病性與免疫性（結(jié)核菌素試驗(yàn)）；了解微生物學(xué)檢查和防治原則。（5）了解破傷風(fēng)梭菌的生物學(xué)性狀；掌握致病性和防治原則。（6）了解鉤端螺旋體的生物學(xué)性狀，掌握致病途徑；掌握梅毒螺旋體的致病途徑。

（7）掌握支原體的培養(yǎng)特性，掌握主要病原性支原體；掌握衣原體的發(fā)育周期與形態(tài)染色，了解培養(yǎng)特性和抵抗力，掌握主要病原性衣原性；了解立克次體的生物學(xué)性狀，掌握主要病原性立克次體。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)。

各種致病性細(xì)菌的形態(tài)特征、培養(yǎng)方法、致病性、微生物學(xué)檢查方法（2）難點(diǎn)。

各種致病性細(xì)菌的形態(tài)特征、致病性、微生物學(xué)檢查方法。

（1）真菌學(xué)概論和主要病原性真菌（2）病毒的結(jié)構(gòu)與化學(xué)組成。

2.基本要求。

（1）掌握主要的病原性真菌的生物學(xué)特性和致病性。

（2）掌握病毒的重要特征、了解病毒的大小和形態(tài)，掌握病毒的結(jié)構(gòu)與化學(xué)組成，了解病毒的分類。

（3）掌握病毒的增殖方式及復(fù)制周期，了解前病毒及頓挫感染。（4）了解病毒的干擾現(xiàn)象，掌握干擾素的抗病毒作用機(jī)制。（5）了解病毒對(duì)理化因素的抵抗力及抗病毒的化學(xué)治療劑。（6）掌握流行性感冒病毒的生物學(xué)性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)。

病毒的生物學(xué)特性。

呼吸道病毒、肝炎病毒的特征和致病性（2）難點(diǎn)。

流行性感冒病毒的生物學(xué)性狀、肝炎病毒、人類免疫缺陷病毒的致病性和防治原則。

（4）免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性。

2.基本要求。

（1）掌握抗原的概念：了解構(gòu)成抗原的條件；掌握抗原的特異性、了解交叉反應(yīng)；掌握半抗原、完全抗原、天然抗原及人工抗原；掌握td-ag與ti-ag的區(qū)別；了解醫(yī)學(xué)上重要的抗原。（2）了解免疫系統(tǒng)的組成；了解免疫器官的組成。（3）掌握免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)。

抗原的概念；免疫系統(tǒng)的組成；免疫器官的組成；免疫球蛋白的結(jié)構(gòu)（2）難點(diǎn)。

抗原的特異性、td-ag與ti-ag的區(qū)別、免疫球蛋白的生物學(xué)活性。

2.基本要求。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)。

補(bǔ)體系統(tǒng)的激活途徑、生物學(xué)功能人類hla復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和功能（2）難點(diǎn)。

補(bǔ)體系統(tǒng)的激活途徑人類hla復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和功能。

（七）第七部分免疫應(yīng)答、超敏反應(yīng)（理論學(xué)時(shí)：4學(xué)時(shí)）。

1.教學(xué)內(nèi)容。

（1）抗原遞呈、b細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答、t細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答（2）免疫耐受。

（3）各型超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制及常見疾病。

2.基本要求。

（1）掌握免疫應(yīng)答的機(jī)制（2）掌握免疫耐受的概念（3）了解超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)（1）重點(diǎn)。

b細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答、t細(xì)胞介導(dǎo)的免疫應(yīng)答超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)制。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十

這個(gè)專業(yè)最重要的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目并從事研究，在研究基礎(chǔ)上發(fā)表學(xué)術(shù)成果。

個(gè)人發(fā)表作品的質(zhì)量是衡量學(xué)術(shù)成功的主要標(biāo)準(zhǔn)。微生物學(xué)與免疫學(xué)專業(yè)的學(xué)生有著優(yōu)秀的作品發(fā)表記錄，他們往后的事業(yè)發(fā)展也保持了高水準(zhǔn)，這說明這個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)研究技能方面是非常成功的。

這個(gè)專業(yè)的成功很大一部分得益于老師們提供的優(yōu)秀的技能指導(dǎo)。

維克森林大學(xué)要求微生物學(xué)與免疫學(xué)專業(yè)的學(xué)生完成本部門提供的三門選修課，分別是：細(xì)菌學(xué)、免疫學(xué)和病毒學(xué)。

如果第一年沒有完成這些課程，可以在第二年學(xué)習(xí)。

第二年和第三年需要學(xué)習(xí)高級(jí)主題課。這門課以科學(xué)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以討論為方向，要求學(xué)生對(duì)當(dāng)前的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行展示和評(píng)論。

此外，這門課還為學(xué)生提供研究撥款申請(qǐng)書寫作和評(píng)論相關(guān)的培訓(xùn)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十一

注冊(cè)西弗吉尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)博士-博士項(xiàng)目的學(xué)生其學(xué)位要求與常規(guī)錄取的研究生相同。不同之處在于以下幾點(diǎn)：

b.需要完成生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與科學(xué)誠信部分的課程。

c.在醫(yī)學(xué)院研二課程結(jié)束時(shí)參加并通過usmle委員會(huì)考試，該考試視為同等于博士專業(yè)的預(yù)備考試筆試。

d.在部門學(xué)習(xí)且住校期間，必須至少擔(dān)任一次助教，教授“免疫、感染與疾病”這門課。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十二

（6）采用案例教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力。

2教學(xué)方法改革。

2.1改進(jìn)教學(xué)方法。

首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、具有承前啟后作用或能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)的問題。然后，在課堂上適時(shí)提問，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考、相互討論，讓學(xué)生大膽發(fā)言；接著，教師對(duì)答案加以補(bǔ)充或糾正。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，部分章節(jié)由教師事先布置，提出重難點(diǎn)，然后由學(xué)生上臺(tái)講授。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.2充分利用教學(xué)仿真軟件和多媒體等使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)。

我們從專業(yè)的軟件公司引進(jìn)一套制藥工程教學(xué)仿真軟件，結(jié)合我們自制的多媒體教學(xué)課件，在學(xué)習(xí)完一章內(nèi)容后，使用多媒體播放仿真軟件中的相關(guān)內(nèi)容，形象生動(dòng)地將工藝原理以及設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)仿真軟件與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在工藝學(xué)教學(xué)過程中形成理論知識(shí)與形象感受的交叉互動(dòng)，從而使課堂氣氛活躍，達(dá)到了非常滿意的教學(xué)效果。

2.3以綜合實(shí)驗(yàn)為載體，與科研實(shí)踐相結(jié)合。

開展研究性實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本要求。我國高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才僅靠課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)不出來的，必須借助實(shí)踐教學(xué)并且需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前，將學(xué)生分成若干實(shí)驗(yàn)小組，每個(gè)小組按實(shí)驗(yàn)教師的.整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)寫出各小組的實(shí)驗(yàn)方案，獲得教師同意后，各小組成員共同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)操作可分為課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課時(shí)外實(shí)驗(yàn)。在課時(shí)內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的某些錯(cuò)誤操作，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。課時(shí)外實(shí)驗(yàn)由學(xué)生根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，由實(shí)驗(yàn)室助教跟蹤實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)解決學(xué)生的疑問。

2.4生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合，努力做好工學(xué)交替。

采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，使制藥工程專業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)到生物制藥相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，除了有企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員和工人師傅進(jìn)行指導(dǎo)外，專業(yè)教師也跟蹤指導(dǎo)、現(xiàn)場授課。經(jīng)過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的鍛煉，能夠真正強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的過渡期。通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，可以增加學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.5考核方式。

教學(xué)考核包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。在期末總評(píng)成績中，筆試成績50分，平時(shí)成績50分。平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)研與匯報(bào)、課后文獻(xiàn)綜述與專題報(bào)告、課堂問題討論等內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。通過完善考核體系，使得綜合成績能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)生“平時(shí)不來聽課、期末搞突擊卻能得高分”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在課上課下的學(xué)習(xí)效果均反映在總評(píng)成績中，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)。

通過上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，學(xué)生上課的積極性明顯提高，平時(shí)成績平均達(dá)到95分，期末成績平均達(dá)到90分。在課程結(jié)束后，采用問卷的方式對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度達(dá)98%以上。

4結(jié)語。

通過加強(qiáng)生物制藥工藝學(xué)的教學(xué)改革，克服了學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足的弊端，通過創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力，使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)制藥生產(chǎn)技能的學(xué)習(xí)興趣。本次改革取得了良好的效果，為制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好借鑒。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十三

論文摘要:廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程內(nèi)容缺少了許多擴(kuò)展性和前沿性的內(nèi)容，課程內(nèi)容枯燥乏味、空洞，學(xué)生課后自學(xué)困難，難以掌握對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而難以發(fā)揮物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力方面的作用。針對(duì)這個(gè)問題，本文對(duì)物理教材內(nèi)容選取和教學(xué)活動(dòng)上提出了必要的措施。

論文關(guān)鍵詞:廣播電視大學(xué)大學(xué)物理教學(xué)改革。

廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理課程所選物理知識(shí)必須要有體系，概念、規(guī)律間的邏輯體系就是教材中的知識(shí)體系，它雖然不是完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，但卻是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分，是進(jìn)一步理解完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)概念、規(guī)律間的邏輯體系，就是要弄清各個(gè)基本概念和規(guī)律在一個(gè)整體中以何種方式結(jié)合起來的，并在基本知識(shí)體系中占據(jù)什么地位，它們?cè)鯓記Q定著知識(shí)整體的功能。

一、廣播電視大學(xué)類院校的大學(xué)物理內(nèi)容選擇。

(一)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選取教學(xué)板塊。

由于物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，內(nèi)容十分豐富，而且許多領(lǐng)域在一定意義上具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，因而學(xué)習(xí)中若刪去某些領(lǐng)域或略去一部分內(nèi)容，不會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般是不容人為地做較大取舍的。所以大學(xué)物理授課內(nèi)容可以根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)有選擇地講授，如機(jī)電系各專業(yè)可以選擇力學(xué)、電學(xué)作為講解內(nèi)容;生物工程類的專業(yè)重點(diǎn)介紹熱學(xué)、熱力學(xué)、液體、流體等部分內(nèi)容。

(二)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)。

選擇了物理教學(xué)板塊后，還要在板塊里根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重，克服學(xué)科本位，刪除難、繁、偏、舊內(nèi)容。如有的內(nèi)容從物理角度來說很重要，但從專業(yè)角度來說卻是不實(shí)用、相關(guān)性不強(qiáng)的內(nèi)容，為了避免專業(yè)上需要的可能沒教，物理課上教的可能不太需要狀況的出現(xiàn)，所以有必要根據(jù)專業(yè)需要再制定一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定時(shí)，可請(qǐng)專業(yè)課教師提建議，讓他們從所教專業(yè)的角度指出哪些物理知識(shí)點(diǎn)是他們專業(yè)迫切需要的知識(shí)，在他們建議下制定課程計(jì)劃，制定后還請(qǐng)他們修改。同時(shí)大學(xué)物理基礎(chǔ)課教師最好能參與專業(yè)方面的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，了解專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況，了解學(xué)生畢業(yè)后所要從事的工作領(lǐng)域和專業(yè)方向。在制定課程計(jì)劃時(shí)還要注意的是既要考慮專業(yè)需要，又要考慮學(xué)科需要;既要考慮物理知識(shí)的“實(shí)用、夠用、管用”，又要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、電大類院校大學(xué)物理教學(xué)對(duì)策。

(一)大學(xué)物理教學(xué)與中學(xué)物理的銜接。

大學(xué)物理在力學(xué)部分的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生用微積分和向量來解決物理學(xué)問題上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用向量和微積分的概念和方法來研究、處理運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)問題，利用微積分的方法來推導(dǎo)出他們?cè)缫咽煜さ膭?dòng)量守恒、能量守恒等定律。這樣，不僅大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生清楚了解到大學(xué)物理力學(xué)課程中的新任務(wù)，也使他們對(duì)力學(xué)分析研究方法有全新更深的理解。用矢量表達(dá)物理概念和規(guī)律，既簡潔，又表示了大小及方向，但開始學(xué)生不太習(xí)慣，要使學(xué)生逐步適應(yīng)。

中學(xué)物理以研究簡單特殊基本運(yùn)動(dòng)為主，用初等數(shù)學(xué)描述分析物理問題;大學(xué)物理以研究復(fù)雜一般運(yùn)動(dòng)為主，抽象性加深，用高等數(shù)學(xué)微積分思想方法與矢量代數(shù)描述分析物理問題。大學(xué)物理雖然上了一個(gè)層次，但是我們要將比較復(fù)雜的問題最終轉(zhuǎn)化為我們學(xué)習(xí)過的比較簡單的問題，這個(gè)轉(zhuǎn)化是極其重要而且關(guān)鍵的.，教師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使其在學(xué)生頭腦中不斷強(qiáng)化。例如我們求非勻強(qiáng)電場中的兩點(diǎn)的電勢差，雖然是用微積分來算，但無限分割的含義就是在分割的小范圍內(nèi)認(rèn)為是勻強(qiáng)電場，根據(jù)勻強(qiáng)電場與電勢差的關(guān)系求出這個(gè)小范圍的電勢差，然后求出兩點(diǎn)間的電勢差，微積分思想就是這個(gè)思想的體現(xiàn)。再如矢量，研究物理矢量時(shí)，還是將矢量在坐標(biāo)系通過分解成我們比較熟悉的標(biāo)量來解決的。

(二)關(guān)注物理學(xué)與專業(yè)交叉的前沿動(dòng)態(tài)。

講每個(gè)基本概念時(shí)可以爭取涉及一些現(xiàn)代物理知識(shí)的應(yīng)用或介紹一些前沿的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的激情。如講磁場時(shí)，可以講霍爾效應(yīng)測磁場，磁性材料在信息存儲(chǔ)方面的應(yīng)用，巨磁阻效應(yīng)在硬讀取硬盤信息上的應(yīng)用等等。還可以通過網(wǎng)上查詢資料、下載科技視頻，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，以科技快餐的方式充實(shí)到課程內(nèi)容中，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以在網(wǎng)上下載的《激光及其應(yīng)用》這段視頻，在五分鐘不到的時(shí)間里，通過動(dòng)畫形式演示了激光的原理，以視頻的形式展現(xiàn)激光的特性，以及激光在照排印刷、激光手術(shù)治療、激光準(zhǔn)直、激光機(jī)械切割等方面應(yīng)用的內(nèi)容。要選擇一些與大學(xué)物理內(nèi)容自然連接，學(xué)生能夠理解和接受，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的主干過程和主要結(jié)論，突出其中蘊(yùn)含的物理學(xué)新思想、新方法，突出介紹成果的現(xiàn)實(shí)意義和科研意義。在教學(xué)“度”的把握方面，應(yīng)以介紹和滲透為主，注重的是思想、方法的熏陶而非繁雜公式的推導(dǎo)和超出學(xué)生數(shù)學(xué)水平的結(jié)論介紹。

(三)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)。

目前有大部分學(xué)生不參加物理學(xué)科的高考，使得大學(xué)物理教學(xué)面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的嚴(yán)重現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在電大類院校尤其普遍。因此在上大學(xué)物理內(nèi)容時(shí)，教師需要給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的中學(xué)物理內(nèi)容。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)知識(shí)還不具備，即便學(xué)完了微積分，在物理上建立數(shù)學(xué)模型還是有一定困難，所以理解微積分思想，熟練運(yùn)用微積分方法來分析物理對(duì)象應(yīng)用要貫穿在物理教學(xué)的整個(gè)過程中。

三、結(jié)語。

選取與專業(yè)聯(lián)系緊密，有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把物理學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相結(jié)合。科學(xué)合理取舍內(nèi)容、安排教學(xué)，爭取在少學(xué)時(shí)的情況下保證教學(xué)內(nèi)容的深廣度，發(fā)揮大學(xué)物理的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

1.郝會(huì)穎，《大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐》[j]，《中國科技信息》，2008(06)。

2.張金平，《高職大學(xué)物理課程教學(xué)探討》[j]，《新西部》(下半月)，2009(05)。

3.廖旭，《課程教學(xué)的改革與實(shí)踐》[j]，《西南科技大學(xué)高教研究》，2007(01)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十四

1．1研究對(duì)象。

貴陽中醫(yī)學(xué)院－級(jí)學(xué)生5406人，男1763人，女3643人。年齡17－22歲間。

1．2研究工具。

使用樊富民［1］等人修訂的大學(xué)生人格量表“upi”對(duì)入校不同時(shí)長的大學(xué)生集體使用電腦施測，該問卷由64個(gè)問題構(gòu)成，涵蓋了身體健康狀況、情緒反映、自我認(rèn)識(shí)等方面，可分類解釋也可按總分評(píng)價(jià)，能較客觀地反映大學(xué)生的身心狀況。

1．3統(tǒng)計(jì)分析工具。

所得數(shù)據(jù)全部在spss19．0軟件處理。

2．結(jié)果。

不同入學(xué)時(shí)長大學(xué)生心理健康狀況差異顯著(2=－254．87，p=0．00＜0．05)。剛?cè)雽W(xué)的心理健康狀況顯著好于1學(xué)期末(z=－10．19，p=0．00＜0．05)，也顯著好于2學(xué)期末(z=－14．58，p=0．00＜0．05)和3學(xué)期末(z=－4．426，p=0．00＜0．05)。1學(xué)期末的.心理健康狀況顯著好于2學(xué)期末(z=－3．39，p=0．01＜0．0)。1學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無顯著差異(z=－0．77，p=0．4＞0．05)。2學(xué)期末的心理健康狀況和3學(xué)期末無顯著差異(z=－0．59，p=0．55＞0．05)。

3．討論。

對(duì)量表總分的比較可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的心理問題在性別上比較一致的結(jié)論是女生比男生嚴(yán)重［2］。一方面女性的生理周期會(huì)對(duì)情緒產(chǎn)生影響，女性對(duì)自身問題的評(píng)價(jià)過于悲觀;另一方面，性別角色刻板印象會(huì)使男生將自認(rèn)為明顯不符合男生特質(zhì)的選項(xiàng)直接否定，其結(jié)果就是，女生敢于承認(rèn)軟弱或無能，而男生傾向把自己描繪得“無所不能”。比較測驗(yàn)總分，發(fā)現(xiàn)不同入學(xué)時(shí)長大學(xué)生心理健康狀況差異顯著，剛?cè)雽W(xué)時(shí)最輕，第1、2學(xué)期后逐漸加重，到第3學(xué)期減輕。入學(xué)時(shí)的心理問題最輕，和其他時(shí)候相比均有顯著差異。這一結(jié)果提示對(duì)大學(xué)生心理問題的關(guān)注和教育不能停留在只監(jiān)控其入學(xué)時(shí)的狀態(tài)，要發(fā)揮心理健康教育的作用和效果，最好對(duì)在校生進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)測和指導(dǎo)。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十五

在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》是一門西醫(yī)基礎(chǔ)課程，必修考查，不易引起學(xué)生重視。但隨著近年來sars病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出現(xiàn)，《微生物與免疫學(xué)》課程日益受到重視。本門課程與中醫(yī)有密切的聯(lián)系，如“正氣與免疫功能”、“脾虛與免疫”；溫病的發(fā)病原因與病原微生物，如“春溫與腦膜炎球菌”、“夏溫與乙腦病毒”、“濕溫與傷寒、副傷寒桿菌”、“疫疹與斑疹傷寒立克次體”、“爛喉痧與猩紅熱”、“霍亂與霍亂弧菌”等，已經(jīng)成為中西醫(yī)結(jié)合的橋梁紐帶之一。學(xué)好本門課程對(duì)于中醫(yī)院校學(xué)生吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)具有重要意義，而教學(xué)方法的合理運(yùn)用可以明顯提高教學(xué)效果。

1啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用。

啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂變得雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。如“消毒與滅菌”，先讓學(xué)生回憶“非典時(shí)期”的常見現(xiàn)象：帶口罩、噴藥、通風(fēng)、空氣過濾器等，然后引出消毒滅菌的目的和意義，使生活與理論有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到活學(xué)活用的目的。另外，啟發(fā)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，如中藥抗微生物實(shí)驗(yàn)，同樣的操作而結(jié)果不同，引出影響中藥抗微生物效果的因素。那么，如何使結(jié)果具有可重復(fù)性？讓學(xué)生自己思考，尋找答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

免疫學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，利用啟發(fā)式教學(xué)，可以由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和邏輯思維能力。當(dāng)介紹免疫的定義時(shí)，比較抽象，學(xué)生一般會(huì)望文生義。為了打破慣性思維，從現(xiàn)實(shí)中接種疫苗和過敏現(xiàn)象切入，通過討論思考，使學(xué)生掌握免疫的利弊，對(duì)免疫的概念有全面的理解。

2重視現(xiàn)代化教學(xué)手段。

充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段，是提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑?！段⑸锱c免疫學(xué)》內(nèi)容豐富，學(xué)科發(fā)展十分迅速，在有限的課時(shí)內(nèi)形象生動(dòng)地將前沿內(nèi)容介紹給學(xué)生，提高課堂教和學(xué)的水平，多媒體教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。

首先，建立電子化教案和講稿。有利于提高備課的效率和質(zhì)量，有利于在教學(xué)中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，把教師從重復(fù)的教案抄寫中解放出來，從而把更多的精力投入教學(xué)改革和科研，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。其次，建立豐富多彩的資料庫。通過互聯(lián)網(wǎng)尋找國內(nèi)外豐富多彩的數(shù)碼資料，利用數(shù)碼相機(jī)從其它教材、雜志、生活中收集生動(dòng)的圖片，使生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，對(duì)章節(jié)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)板書，結(jié)合幻燈片講解，使學(xué)生能夠整體把握重點(diǎn)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3合理調(diào)整授課內(nèi)容順序。

在中醫(yī)院校，《微生物與免疫學(xué)》課時(shí)少，為了使內(nèi)容由淺入深，傳統(tǒng)的教學(xué)順序是先講授微生物學(xué)概論，然后插入免疫學(xué)基礎(chǔ)，但結(jié)果并不理想。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)考查科目沒有有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，往往在學(xué)完免疫學(xué)基礎(chǔ)后忘記了微生物學(xué)的基本原理；而且，有些學(xué)生還將免疫誤解為是由于微生物感染所引起的。所以，我們吸收了西醫(yī)院校的教學(xué)順序，即先講授免疫學(xué)部分后講微生物學(xué)部分，使復(fù)雜的內(nèi)容條理化，使初學(xué)者易于理解錯(cuò)綜復(fù)雜的抽象概念，易于理清思路、提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解度和總體優(yōu)秀率有明顯的提高。當(dāng)然，先講授免疫學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言入門較為困難，但只要在授課時(shí)不斷強(qiáng)化免疫學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。

4移情在教學(xué)過程中的運(yùn)用。

教育學(xué)中的移情（empathy）是指教師設(shè)身處地從學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光審視教學(xué)；在與學(xué)生的交往中，體會(huì)他們的所思所行，體察他們的各種需求和感情；根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求，及時(shí)妥善地調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教與學(xué)的效果?！段⑸锱c免疫學(xué)》所講授的內(nèi)容大多是看不見摸不著的，需要學(xué)生具有豐富的想象力，把一些看不見摸不著的概念放大、具體化。如把經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)產(chǎn)生的過程，了解科學(xué)研究的艱辛和智慧；利用課間時(shí)間，交流教與學(xué)的心得，及時(shí)了解學(xué)生聽課的體會(huì)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情和感情回饋。教師和學(xué)生在教學(xué)中的心理和角色是不同的，但在理智和情感上是平等的個(gè)體，教師通過移情，可以拉近師生的心理差距，形成良性互動(dòng)，有利于提高教與學(xué)的水平和質(zhì)量。

5運(yùn)用行之有效的考查方法。

考查是督促學(xué)生掌握所學(xué)課程的基礎(chǔ)理論、基本技能和分析解決問題能力的重要手段，也是反映教學(xué)質(zhì)量的重要方法。采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測評(píng)，實(shí)施過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，針對(duì)不同的專業(yè)和層次設(shè)計(jì)不同的考查方法，重點(diǎn)考察學(xué)生掌握基本知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。我們目前的考查方式是：理論閉卷考試成績占70%，實(shí)驗(yàn)部分占20%，平時(shí)的作業(yè)和課堂發(fā)言占10%。

當(dāng)然，也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇考查方式，只要能夠客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用情況，可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握運(yùn)用。

6結(jié)語。

以上是我們對(duì)《微生物與免疫學(xué)》課程教學(xué)方法的一些心得。實(shí)踐證明，上述教學(xué)方法是行之有效的，特別是在中醫(yī)院校，學(xué)生的西醫(yī)課程基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生對(duì)教學(xué)效果普遍反映良好，而且很多學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中遇到相關(guān)的問題愿意回頭請(qǐng)教，建立了良好的師生關(guān)系。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十六

一、對(duì)鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定。

要想促使鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到提升，首先就需要對(duì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定，保證其有明確的目標(biāo)，采取科學(xué)的方法。教師要科學(xué)調(diào)查研究，對(duì)教材深入鉆研，對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理安排實(shí)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，將現(xiàn)有設(shè)備條件充分利用起來，且對(duì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的問題合理預(yù)測，采取相應(yīng)的措施。具體來講，在教學(xué)計(jì)劃制定過程中，有這些方面的內(nèi)容需要重視：

1.對(duì)鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題精心選擇。

要充分考慮鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，科學(xué)選擇訓(xùn)練課題，保證具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性和趣味性，以便將學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的積極性與主動(dòng)性給充分激發(fā)出來，通過課題學(xué)習(xí)，將自己存在的不足和問題給找出來，積極努力，促使鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)效性得到顯著提升。

2.對(duì)鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)明確制定。

在教學(xué)中，根據(jù)相應(yīng)的課程要求，通過鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，發(fā)揮其特長，掌握一項(xiàng)技術(shù)。要結(jié)合學(xué)生具體情況的差異，制定不同的鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能完成鉗工操作技能任務(wù)，符合相應(yīng)的考核要求。

二、創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)訓(xùn)車間精細(xì)化管理制度引進(jìn)來。

在安排布置鉗工實(shí)訓(xùn)車間的過程中，需要有機(jī)融合企業(yè)生產(chǎn)管理和設(shè)備安放、功能區(qū)劃分、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容，將企業(yè)整理、整頓、清潔、安全管理方式運(yùn)用過來，更加高效和科學(xué)地管理鉗工實(shí)訓(xùn)車間。要整齊堆碼上架鉗工實(shí)訓(xùn)中用到的原材料，在陳列區(qū)合理擺放工件成品；明確標(biāo)識(shí)各類工量具和小型電動(dòng)工具；編號(hào)鉗工實(shí)訓(xùn)車間的學(xué)生，對(duì)其工作崗位合理安排，在上崗實(shí)訓(xùn)中，需要依據(jù)胸卡進(jìn)入；將企業(yè)先進(jìn)的管理理念、安全規(guī)范以及嚴(yán)格的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等粘貼于實(shí)訓(xùn)區(qū)域內(nèi)，以便用先進(jìn)的企業(yè)文化來感染學(xué)生，幫助其養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)其努力學(xué)習(xí)的積極性。

三、豐富實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法。

1.啟發(fā)引導(dǎo)法。

在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要將多樣化的形式運(yùn)用過來，提供機(jī)會(huì)來讓學(xué)生獨(dú)立思考，將自己的意見充分發(fā)表出來，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提升。過去很長一段時(shí)期內(nèi)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師將加工工藝講解給學(xué)生，然后學(xué)生簡單模仿，這樣學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造力就遭到了扼殺。因此，就需要積極革新，在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合零件形狀及精度要求的差異來對(duì)加工工藝和加工方法合理選擇。如凹凸體銼配過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么不能同時(shí)鋸下凸塊兩角，如果同時(shí)鋸下會(huì)出現(xiàn)什么后果？學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題，開展思考，對(duì)其解決實(shí)際問題的能力有效培養(yǎng)與提升。

2.對(duì)比訓(xùn)練法。

研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的鉗工實(shí)習(xí)過程中，部分學(xué)生容易出現(xiàn)動(dòng)作不夠規(guī)范或者操作姿勢不夠標(biāo)準(zhǔn)等問題，影響到技能水平的提升。針對(duì)這個(gè)問題，就需要運(yùn)用對(duì)比訓(xùn)練法，通過對(duì)比正確加工出來的產(chǎn)品和錯(cuò)誤方法加工出來的產(chǎn)品，讓學(xué)生了解如何正確加工，從思想上重視動(dòng)作規(guī)范的.意義。以鋸削技能訓(xùn)練為例，部分學(xué)生有較快的鋸削速度，但是卻沒有規(guī)范的操作姿勢，影響到鋸削尺寸，出現(xiàn)了較大的歪斜狀況，存在嚴(yán)重的鋸條磨損問題。針對(duì)這種情況，教師就可以示范正常速度鋸削的工件，讓學(xué)生判斷和對(duì)比哪一種方法能夠鋸得更深、更直，哪一種方法能夠精確控制鋸削尺寸，減小鋸條磨損程度等；通過這樣的對(duì)比，就可以加深學(xué)生印象，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)。

四、將教師指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。

在鉗工技能訓(xùn)練過程中，學(xué)生只有進(jìn)行大量的操作練習(xí)，才能對(duì)操作技能技巧熟練掌握。在這個(gè)過程中，教師需要做好巡回指導(dǎo)工作，以便能夠幫助學(xué)生正確開展操作練習(xí)工作。通過巡回指導(dǎo)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題給找出來，引導(dǎo)其有效解決。在巡回指導(dǎo)過程中，教師除了要對(duì)學(xué)生技能掌握情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生不正確的加工工藝和錯(cuò)誤的操作姿勢有效糾正之后，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的操作習(xí)慣，能夠不畏艱難，吃苦耐勞，提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在巡回指導(dǎo)過程中，需要勤于觀察，以便及時(shí)找出存在的問題，促使學(xué)生操作安全得到保證；對(duì)學(xué)生操作每一個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)常觀察，對(duì)其錯(cuò)誤的動(dòng)作和姿勢及時(shí)糾正。

綜上所述，傳統(tǒng)的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在諸多問題，需要積極創(chuàng)新和改革。在具體鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教材要求，對(duì)實(shí)習(xí)過程合理把握，將實(shí)習(xí)訓(xùn)練方案科學(xué)制定出來，將多樣化的實(shí)習(xí)訓(xùn)練方法運(yùn)用過來，有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十七

課堂提問是一門藝術(shù),也是教學(xué)過程中最常用的教學(xué)手段之一.常言道:學(xué)起于思,思起于疑,疑解于問.提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段.在教學(xué)過程中,采取恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞?可以開闊學(xué)生思路,啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),突破難點(diǎn),提問的`藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.同時(shí)能夠提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流,優(yōu)化課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)的知識(shí)可收到事半功倍的效果.

作者：張翠芳崔秀華作者單位：山東德州學(xué)院醫(yī)學(xué)系刊名：企業(yè)家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)提問藝術(shù)微生物與免疫學(xué)教學(xué)

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十八

《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)》是高等中醫(yī)藥院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，由醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)三部分組成。該課程知識(shí)量大，內(nèi)容繁雜、學(xué)起來枯燥乏味、難以記憶，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，本文就該課程授課過程中的體會(huì)談一些自己的看法。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。

美國心理學(xué)家布魯納說：學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新開課程的興趣，上好緒論課尤為重要。微生物個(gè)體微小，肉眼直接看不見，為了使學(xué)生更好的理解微生物的概念，我們通過展示一張“針尖”不同放大倍數(shù)的照片，吸引學(xué)生的注意力，使他們更好的認(rèn)識(shí)這種微觀的世界。在講解微生物與人類的關(guān)系時(shí)，引入小故事“微生物：讓我歡喜讓我憂”，使學(xué)生了解微生物對(duì)人類不僅有益而且有害的兩面性。在醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)部分，隨著人類生活水平的提高，衛(wèi)生條件的不斷改善，一些新形勢下的寄生蟲病如食源性寄生蟲病、機(jī)會(huì)致病性寄生蟲病也在不斷的產(chǎn)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寄生蟲病對(duì)人類健康仍然具有一定的危害性，并引起學(xué)生們的.重視。此外，再巧妙的引入一些日常生活中的例子，給學(xué)生留下深刻的印象，并激發(fā)學(xué)生的探求欲。

二、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和多媒體軟件的開發(fā)，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)改革的一種重要手段已廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可集文、圖、像、聲于一體，不僅能夠展示大量直觀的圖片，而且還可以通過演示動(dòng)畫、播放錄像使抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。此外，多媒體教學(xué)還能夠節(jié)約大量的課堂時(shí)間，提高課堂效率。

三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。

教學(xué)是高校的中心工作，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學(xué)生“死記硬背”單純“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生容易疲憊、產(chǎn)生厭煩心理。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力，根據(jù)不同的授課內(nèi)容，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的最終目的在哪，所以課堂只講理論勢必對(duì)他們來說太死板，而案例式教學(xué)法是非常好的一種教學(xué)方式[2]。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)各論中，對(duì)于日常生活中常見的一些細(xì)菌感染性疾病，如講結(jié)核分枝桿菌這部分內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生展示一個(gè)病例，讓學(xué)生對(duì)該患者進(jìn)行初步診斷，并說出診斷依據(jù)是什么;首次抗酸染色結(jié)果為什么是陰性等。通過對(duì)病例的分析討論，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下深刻的印象，而且可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床更好地聯(lián)系起來。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)部分，在講解超敏反應(yīng)這章內(nèi)容時(shí)，則采用啟發(fā)式教學(xué)法。授課之前，給學(xué)生提一些如：為什么有些人吃雞蛋、喝牛奶會(huì)過敏?為什么輸血只能輸同一種血型的血液?輸入不同血型的血液會(huì)發(fā)生后果?為什么?等等在日常生活中常見的問題。通過啟發(fā)性提問的方式，可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，而不是教師直接向?qū)W生傳授“答案”。這樣才能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果[3]。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新思維能力。

醫(yī)學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)驗(yàn)課是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是對(duì)理論課的復(fù)習(xí)、補(bǔ)充、加強(qiáng)，更應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力的主要手段[4]。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，并與臨床有著緊密的聯(lián)系。目前，在高等中醫(yī)藥院校課程設(shè)置中該課程設(shè)置學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)更少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力一直是我們關(guān)注的問題。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們通過合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如課前鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，像器皿的洗滌、培養(yǎng)基的制備以及實(shí)驗(yàn)物品的消毒滅菌等等。通過此項(xiàng)工作，不僅增加了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。實(shí)驗(yàn)課上安排一些與臨床有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如病原菌的分離與鑒定試驗(yàn)、藥敏試驗(yàn)、elisa試驗(yàn)、蠕形螨調(diào)查等等，通過這些實(shí)驗(yàn)的開展增加了每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且為以后臨床實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)整個(gè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，針對(duì)不同專業(yè)、不同授課對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生由以前被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)向以學(xué)生為主體的參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)。

[1]曾建軍.護(hù)理專業(yè)專科人體解剖學(xué)教學(xué)探索[j]黑龍江科技信息，，30(27)：189.

微生物與免疫學(xué)讀后感篇十九

與課堂教學(xué)并行的是實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)研究也是分子微生物學(xué)與免疫學(xué)專業(yè)的第二大重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)研究方面，有許多研究組可以選擇，學(xué)生可以小組形式參與正在進(jìn)行的生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)研究。

南加州大學(xué)的在這個(gè)專業(yè)的研究覆蓋諸多領(lǐng)域，具體研究包括：

病毒學(xué)(艾滋、肝炎、皰疹、乳突淋瘤、病毒引發(fā)的癌癥、病毒發(fā)病機(jī)理)。

免疫學(xué)(疫苗開發(fā)、自身免疫疾病、過敏、哮喘、免疫治療、病毒免疫逃避)。

癌癥(致癌基因與抑癌基因、細(xì)胞周期、細(xì)胞凋亡、信號(hào)轉(zhuǎn)達(dá)、藥物開發(fā)、病毒癌癥引發(fā)機(jī)制、化學(xué)致癌)。

干細(xì)胞(癌癥干細(xì)胞、胚胎干細(xì)胞)。

提早衰老(早老癥、早衰癥)。

——end——。

微生物與免疫學(xué)讀后感篇二十

中醫(yī)臨床其他課程的是以中醫(yī)內(nèi)科學(xué)為基礎(chǔ)，是非常重要的臨床專業(yè)課。把中醫(yī)內(nèi)科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)好，能有效的提高學(xué)生的診療疾病的判斷力和思維能力。所以，應(yīng)用加強(qiáng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文針對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課堂理論和授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，介紹如下。

1表圖教學(xué)法。

表圖教學(xué)法可以簡單明了的把重點(diǎn)知識(shí)表達(dá)出來，有利于加深學(xué)生的記憶，提高思維能力，快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥比較多，內(nèi)容相對(duì)比較抽象，而且會(huì)涉及很多方面，教材內(nèi)容條理性不強(qiáng)，易導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維混亂的情況，從而降低了學(xué)習(xí)成果。而應(yīng)用表圖教學(xué)方法，可以把各個(gè)病癥的病因、病情發(fā)展過程、癥型以及代表方以表圖的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生從整體上了解疾病，達(dá)到理解知識(shí)點(diǎn)的效果。

2指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中的內(nèi)容比較難記，但是在臨床實(shí)踐時(shí)，只有掌握好知識(shí)點(diǎn)，操作起來方可得心應(yīng)手。所以，在教學(xué)過程中，教師不斷地研究和分析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)中比較有優(yōu)勢的記憶方法，其中通過聯(lián)想來加強(qiáng)記憶的方法，稱為聯(lián)想記憶法比較常見。比較相近、相反以及相似的事物之間比較容易聯(lián)想[1]。應(yīng)用聯(lián)想記憶法，一定要注意前、后章節(jié)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)患者從不同方面總結(jié)規(guī)律。比如：肺脹痰濁壅肺證、痰濕蘊(yùn)肺證、喘證痰濁阻肺證，這三種疾病癥狀類似，均有著痰多、咳嗽等臨床癥狀，但是癥狀表現(xiàn)的程度不同，痰濕蘊(yùn)肺證主要癥狀就是咳嗽，可以應(yīng)用二陳平胃散合三子養(yǎng)親湯進(jìn)行調(diào)理，肺脹的主要癥狀是氣喘、咳嗽咳痰以及胸部膨滿，可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯或者蘇子降氣湯，喘證的主要癥狀就是氣喘，可以應(yīng)用湯和三子養(yǎng)親湯。在對(duì)學(xué)生授課過程中，講述病癥時(shí)，可以與其他相似的病癥一同講述，有利于學(xué)生的掌握和記憶。

3互動(dòng)教學(xué)法。

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少有臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在對(duì)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不知從何時(shí)進(jìn)行學(xué)生，明顯動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣不足，而在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的.方法，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)而加強(qiáng)教學(xué)效果。

為檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，達(dá)到監(jiān)督的效果，教師可以在授課前10min對(duì)上節(jié)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提問，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而且?guī)熒?dòng)，有助于加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，因?yàn)橹嗅t(yī)內(nèi)科學(xué)與很多內(nèi)容都存在一定關(guān)系，比如一個(gè)處方可以應(yīng)用于多個(gè)病癥，很多病癥的治療方法、臨床表現(xiàn)均有著相似的地方，教師在授課時(shí)，會(huì)對(duì)一些聯(lián)系性較多的內(nèi)容進(jìn)行提問，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量為目的。比如：肺脹痰濁壅肺證的治療方法中有三子養(yǎng)親湯，教師會(huì)對(duì)學(xué)生提問，之前學(xué)過的病癥中還有哪些病癥可以應(yīng)用三子養(yǎng)親湯。講到喘證時(shí)，可以提問學(xué)生關(guān)于哮喘的病因以及發(fā)病機(jī)制、主要臨床癥狀等。有助于學(xué)生掌握哮癥和喘證之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。老師講解完之后，預(yù)留10min左右的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性提問，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行探討和研究，回答問題時(shí)，教師也可提高自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)興趣。總而言之：反復(fù)的進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，有利于師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，可讓學(xué)生全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)力和興趣。

4與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法。

教師可以根據(jù)自身的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述給學(xué)生，特別是遇到的一些危重、疑難的病例[2]，讓學(xué)生明白醫(yī)生這個(gè)職業(yè)的神圣性和專業(yè)性，一定要不斷的學(xué)習(xí)和摸索，從而提高自身的綜合能力。

5舉例教育法。

為讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，同時(shí)把理論知識(shí)合理運(yùn)用到臨床中，教師可以講解完一個(gè)病癥之后，教師可以選擇一個(gè)相似的病例讓學(xué)生進(jìn)行分析、探討。教師提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生判斷出疾病的病名，同時(shí)說出相關(guān)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制和治療方法以及處方[3]，采取提問的方式或者學(xué)生主動(dòng)回答的方式，之后讓其他同學(xué)進(jìn)行討論，這樣有助于提高學(xué)生思維能力。

6多媒體教學(xué)法。

因?yàn)檎n本的內(nèi)容不利于學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)法，通過圖像和聲音能把患者的臨床表現(xiàn)情況展現(xiàn)出來，比如：講解哮病的時(shí)候，可以把哮病的發(fā)作時(shí)的情況以視頻的方法播放出來，讓學(xué)生了解和掌握哮病的臨床表現(xiàn)，有助于加深學(xué)習(xí)。

7學(xué)生試診。

在授課時(shí)，讓學(xué)生到病房對(duì)患者進(jìn)行試診，從而做出相應(yīng)的判斷、辯證和具體治療方案[4]，之后讓學(xué)生在旁，觀察教師如何對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療，從而改善自身不足之處，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

8總結(jié)。

學(xué)習(xí)知識(shí)是講究方法和技巧的，無論是教師還是學(xué)生應(yīng)該不斷的研究和探索更好的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)。

[1]常學(xué)輝，王振濤。提高青年教師教學(xué)水平之我見[j]。光明中醫(yī)，，25（5）：897。

[2]張淑香。運(yùn)用多元化的教學(xué)手段提高《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量[j]。光明中醫(yī)，，26（9）：1937—1938。

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