專業(yè)人才的培養(yǎng)方案（精選19篇）

方案應(yīng)當(dāng)具備可操作性和可持續(xù)性，以便在實(shí)施過程中能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果。方案的步驟應(yīng)該合理安排，既要避免過于冗長，也要保證足夠的細(xì)節(jié)。下面是一些方案的案例分析，通過分析它們，我們可以學(xué)到很多有關(guān)方案制定的經(jīng)驗(yàn)。

人才的培養(yǎng)方案篇一

：隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出針對我國高校實(shí)際的本科生人才培養(yǎng)方式，以此促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

海外高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備解決問題，通過解決一些專業(yè)問題，達(dá)到展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能的目的[1]，這個過程是與國內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識，通過這些基礎(chǔ)知識學(xué)校，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。(3)對于海外高校而言，他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會，很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這些課程學(xué)習(xí)，能夠?yàn)樗麄儽究婆c研究生，甚至在工作崗位上的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。(4)海外高校同時還非常注重社會服務(wù)，很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中，嵌入一些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些專業(yè)化實(shí)踐課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供廣泛的接觸社會的機(jī)會，這些內(nèi)容主要包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。

在美國高校當(dāng)中，對于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程；修滿8-12學(xué)分的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)；對于獨(dú)立項(xiàng)目或研究計(jì)劃，要求高年級學(xué)生用1年至1.5年的時間參加指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，以此作為課外實(shí)踐。近年來，美國高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主，隨著科技與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，很多美國人和高校發(fā)現(xiàn)了通識教育是非常重要的，很多美國高校甚至把專業(yè)教育與通識教育放在同等重要的位置，這也是目前相當(dāng)多的美國高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時，美國高校的電子工程專業(yè)對本科生的要求是，在四年內(nèi)必須修滿180個學(xué)分，其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來大于等于45個學(xué)分。工程課程加起來大于等于68個學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識教育、語言等課程。

(一)每學(xué)期的總學(xué)分?jǐn)?shù)適中，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考

時間海外高校通常將每個學(xué)年分為三個學(xué)期，在每個學(xué)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)分?jǐn)?shù)一般在12-18學(xué)分左右，換句話說，學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課，其余時間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動。

(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套，且專業(yè)課涉及面較廣

在給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程前，開設(shè)與專業(yè)對應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具，同時開設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當(dāng)中，不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號與信息處理)，而且包括仿生視覺、機(jī)器視覺等課程內(nèi)容，這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展超前的專業(yè)視野。

(三)通識教育課程在本科人才培養(yǎng)方案中的地位不可輕視

很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng)，開設(shè)了一些通識教育課程，學(xué)生在四年時間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會學(xué)四大領(lǐng)域，選擇學(xué)習(xí)多門通識教育課程。

(四)為了填補(bǔ)工科學(xué)生表達(dá)能力的不足，高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程

在前面三年的學(xué)習(xí)中，每一年的一個學(xué)期開設(shè)寫作課程，而且是專業(yè)英語寫作。在專業(yè)實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的室科學(xué)研究工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過程，將理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。此外，為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺與機(jī)會，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國高校要求學(xué)生修滿12個學(xué)分的項(xiàng)目，為此鼓勵一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項(xiàng)目。

(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則

應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標(biāo)下的兩個不同側(cè)面，高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新驅(qū)動，以及創(chuàng)新意識的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，而不斷創(chuàng)新才能確保與社會需求相適應(yīng)的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

(二)尊重學(xué)生個性化發(fā)展原則

樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擴(kuò)大學(xué)生的選擇權(quán)。適當(dāng)壓縮學(xué)分學(xué)時，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考留出足夠的時間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和知識能力的復(fù)合化。

(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對接

立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好通識教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點(diǎn)，加大課程重組和整合力度，重點(diǎn)解決課程內(nèi)容過時、分割過細(xì)等問題，增設(shè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新需求的課程，構(gòu)建邏輯嚴(yán)密、前瞻性強(qiáng)的課程體系，注重課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。豐富課程形式，鼓勵開設(shè)講座式課程。

(四)強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求，將實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識和技能教學(xué)的同時，還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、方法和能力培養(yǎng)。

[1]白鵬飛.美國斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).

[2]葉紅.美國高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).

人才的培養(yǎng)方案篇二

摘要：隨著電力在社會生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著，社會對于電力的需求將持續(xù)增長，對于高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢，因此為不斷滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才的需求，高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心，深化電氣工程專業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索新形勢下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

不斷完善高校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時期高校教育改革和發(fā)展過程中最核心和最緊迫的任務(wù)，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任，必須切實(shí)以市場發(fā)展和需求為導(dǎo)向，切實(shí)采取有效措施推動人才培養(yǎng)模式的整體改革，持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

隨著電氣工程在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的作用日益顯著，我國高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題也日益凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）人才培養(yǎng)理念陳舊滯后

電氣工程專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和專業(yè)性特征，隨著電氣工程在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中的日益顯著，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識和技能，還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才，但在當(dāng)前我國高校普遍對電氣工程專業(yè)的認(rèn)識不足，人才培養(yǎng)的理念較為滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，過于注重對學(xué)生進(jìn)行電氣工程行業(yè)基本知識和技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代電氣工程運(yùn)行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。

（二）課程體系設(shè)置科學(xué)性缺失

課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題，這是有效落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當(dāng)前，我國高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個年級依次布局的傳統(tǒng)做法，課程體系設(shè)置依然以“知識傳授”為基本導(dǎo)向，與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的契合度不夠，未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求，同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)脫節(jié)，雙師型教師數(shù)量較少

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這是有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當(dāng)前，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上依然滯后，尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊(duì)伍，這對于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進(jìn)是一個不小的障礙，必須加快予以解決。

電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，牽扯面廣，必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個方面綜合入手，從點(diǎn)、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

（一）創(chuàng)新電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)理念，加快修訂人才培養(yǎng)方案

理念是行動的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹立市場需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念，并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過程中去，同時要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強(qiáng)創(chuàng)新”為導(dǎo)向來加強(qiáng)對于現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4]，尤其重點(diǎn)是要將電氣工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過程中去，更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革。

（二）推進(jìn)課程體系改革與實(shí)踐平臺建設(shè)

針對新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位，學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實(shí)踐平臺的建設(shè)力度，全面評估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)之間的吻合度，構(gòu)建專業(yè)課程體系，要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來構(gòu)建課程，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)體系，同時要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展合作，建立完善深度的產(chǎn)教融合機(jī)制，合作修訂人才培養(yǎng)方案，努力完善和推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（三）打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍

為有效推進(jìn)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場發(fā)展需要，努力依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊(duì)伍，有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，為此，高校要一方面聘請行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教，同時建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數(shù)量的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職，同時要花大力氣引進(jìn)高水平的“雙師型”教師，充實(shí)現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊(duì)伍，持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。

總之，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)等各個方面統(tǒng)籌入手，穩(wěn)步推進(jìn)，努力推動電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。

參考文獻(xiàn)

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[4]張忠，李韋華。電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[j]。中國電力教育，20xx（14）：36—37。

人才的培養(yǎng)方案篇三

【】分析從拔尖人才培養(yǎng)中引入競賽體系架構(gòu)的必要性，提出以競賽為載體的拔尖人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及未來長期持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展能力。方案設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)逐層遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)思想，從基礎(chǔ)競賽到專業(yè)綜合能力競賽，逐層選拔，校級競賽與全國競賽協(xié)同進(jìn)行。通過低年級的專業(yè)基礎(chǔ)競賽，在促進(jìn)整體學(xué)生專業(yè)綜合能力培養(yǎng)的同時，完成優(yōu)秀拔尖學(xué)生的遴選；在高年級將選拔出的優(yōu)秀拔尖學(xué)生重新組班，拓展強(qiáng)化相關(guān)專業(yè)技能，組織優(yōu)秀拔尖學(xué)生參與全國性質(zhì)的大賽，如全國電子設(shè)計(jì)競賽、全國機(jī)械設(shè)計(jì)競賽等。為使得整體培養(yǎng)體系形成良性循環(huán)，提出一些需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，如競賽組織保障、師資保障、實(shí)驗(yàn)室資源、生源、激勵機(jī)制、經(jīng)費(fèi)等。

【】拔尖人才；培養(yǎng)方案；競賽

黨和國家從“十六大”報(bào)告到《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》，對教育的要求一直都是：“培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。”那么，何為專業(yè)拔尖人才呢？長春工業(yè)大學(xué)校長張德江認(rèn)為：國家人才培養(yǎng)體系應(yīng)該為一個塔形結(jié)構(gòu)，塔尖為國家級拔尖創(chuàng)新人才，塔中部為數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，塔下部則是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者[1]，各類高校應(yīng)有自己適當(dāng)?shù)哪Ｊ?，塔尖、塔中、塔底每一個層次都需要拔尖型人才，不同層次的高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都大有作為。國家級的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由國家部委所屬研究型大學(xué)和地方有較高科研水平大學(xué)來培養(yǎng)；而塔中部為數(shù)以千萬計(jì)的專門人才將主要由各地普通本科院校來培養(yǎng)；高素質(zhì)的勞動者主要由高職、中職院校來培養(yǎng)。對于應(yīng)用型本科院校而言，天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院的定位是要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，對于農(nóng)機(jī)專業(yè)而言，我們是要培養(yǎng)優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)工程師。具體來說，我們對拔尖人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位理解是：具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)；系統(tǒng)地掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)領(lǐng)域的`專業(yè)理論與設(shè)計(jì)技能，具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐綜合能力；具備跨學(xué)科知識整合運(yùn)用與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；具有新產(chǎn)品研究與開發(fā)設(shè)計(jì)的初步能力，有較強(qiáng)的表現(xiàn)技能、動手能力與創(chuàng)造能力，以及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力；同時，要了解國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，了解政策和法規(guī)，具備發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、解決問題的能力和設(shè)計(jì)管理能力，并能夠不斷地適應(yīng)專業(yè)發(fā)展變化而吸收和更新知識。

2.1以競賽為基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案架構(gòu)

2.1.1引入競賽體系架構(gòu)的必要性

人才的評價不是短期內(nèi)可以完成的，正如眾多的高考狀元后來并沒有做出出類拔萃的成就。在項(xiàng)目實(shí)施中，如何認(rèn)定學(xué)生是優(yōu)秀拔尖人才是一個需要深入探討的課題，需要及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才，挖掘其潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)。我們認(rèn)為僅通過課程考試成績是無法準(zhǔn)確評判拔尖優(yōu)秀人才的，相反，從目前的調(diào)研結(jié)果看，各類需要有一定專業(yè)綜合能力的競賽對于拔尖優(yōu)秀人才的篩選是具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。由于參加各類專業(yè)競賽均是以項(xiàng)目的形式實(shí)施，無論從專業(yè)基本技能，科研學(xué)術(shù)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、吃苦耐勞等許多方面使學(xué)生得到了很好的鍛煉，短期內(nèi)對學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升效果明顯，從近年來的經(jīng)驗(yàn)看，各類綜合性競賽中獲獎的同學(xué)在畢業(yè)走出校門時，無論在就業(yè)、考研等各方面均表現(xiàn)出較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。有鑒于此，我們設(shè)想擬在教學(xué)中大面積引入不同形式專業(yè)技能競賽提升整體學(xué)生專業(yè)技能，完成優(yōu)秀拔尖人才的篩選、培養(yǎng)，同時結(jié)合高級別專業(yè)競賽實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀拔尖人才實(shí)踐綜合能力的強(qiáng)化提升。從另一個方面，我們依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成了相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，設(shè)置了相應(yīng)的理論課程與實(shí)踐課程，但是農(nóng)機(jī)作為工科專業(yè)，以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為目標(biāo)，工程的特征之一是綜合，學(xué)生們在分散的課程訓(xùn)練后并未形成綜合的戰(zhàn)斗力，大學(xué)階段重要的綜合訓(xùn)練畢業(yè)設(shè)計(jì)也由于就業(yè)形勢的壓力已經(jīng)逐漸有些雞肋化，大學(xué)四年的教學(xué)在許多學(xué)校已經(jīng)變成了3年半，使得原本就先天不足的校園內(nèi)的實(shí)踐綜合能力培養(yǎng)更是雪上加霜。在這種形式下，有些學(xué)校甚至提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)想，提出大學(xué)+畢業(yè)后專業(yè)技能培訓(xùn)的培養(yǎng)模式，將專業(yè)綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)推向社會。我們認(rèn)為在大學(xué)階段實(shí)踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要，特別針對應(yīng)用型本科而言，無論是將來從事專業(yè)科學(xué)研究，還是直接就業(yè)，職業(yè)實(shí)踐技能都應(yīng)該在本科階段得到很好的培養(yǎng)，并且通過適當(dāng)?shù)母母?，是可以在一定程度上改善這種情況的，這就是以競賽的形式強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.1.2競賽內(nèi)容與時間安排

競賽的設(shè)置需要與專業(yè)綜合能力相適應(yīng)，對農(nóng)機(jī)專業(yè)而言，綜合能力主要強(qiáng)調(diào)具備農(nóng)業(yè)機(jī)械相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力，特別由于在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機(jī)械中機(jī)電一體化技術(shù)飛速發(fā)展，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)中機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。競賽內(nèi)容設(shè)置采取遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)理念，從入學(xué)開始，在每個學(xué)期設(shè)置相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)競賽，初步方案如下：（1）機(jī)械繪圖競賽；（2）c語言程序設(shè)計(jì)競賽；（3）電工技能競賽；（4）電子設(shè)計(jì)競賽；（5）機(jī)械原理方案設(shè)計(jì)競賽；（6）機(jī)械零件測繪與建模分析競賽；（7）機(jī)電一體化設(shè)計(jì)競賽、數(shù)控技能競賽等。在競賽時間的安排上，需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)增加學(xué)期周均授課學(xué)時數(shù)，在每個學(xué)期合適時間段騰出時間設(shè)置競賽小學(xué)期，時間以1個月左右為宜，集中強(qiáng)化。在高年級的競賽內(nèi)容設(shè)置上要逐步與相關(guān)專業(yè)大賽掛鉤，使更多地同學(xué)在專業(yè)設(shè)計(jì)競賽中得到鍛煉。

2.2培養(yǎng)方案保障體系

2.2.1組織保障

大面積引入競賽形式的培養(yǎng)方案有別于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，在每個學(xué)期將同時有4個年級開展不同性質(zhì)的學(xué)科競賽，對培養(yǎng)方案的組織實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)。必須建立并逐步完善相應(yīng)的保障機(jī)制，以保證培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。需要成立專門常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行總體方案實(shí)施的組織與監(jiān)控，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)可由主管領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師組成，為不同層面競賽確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實(shí)施、提供服務(wù)。

2.2.2師資保障

我們要培養(yǎng)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新技術(shù)人才，從類型上屬于工程型，不是科學(xué)研究型，也不是技能技工型，這樣對教師提出了更高的要求，需要教師改革原有授課模式，嘗試多種考核方法；在競賽的設(shè)計(jì)組織實(shí)施中也對指導(dǎo)教師提出了新的要求，要求教師既是課堂授課的優(yōu)秀教師，同時自身還是一位優(yōu)秀的業(yè)內(nèi)工程師，這要求我們重視教師專業(yè)實(shí)踐技能的培訓(xùn)提升，加強(qiáng)新技術(shù)的培訓(xùn)，具體可以采取“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方式進(jìn)行，以加快師資隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

2.2.3實(shí)驗(yàn)室資源保障

各項(xiàng)專業(yè)基礎(chǔ)競賽的實(shí)施離不開相應(yīng)的硬件資源，學(xué)生進(jìn)入競賽階段后需要在實(shí)驗(yàn)室開展工作，由于教學(xué)階段的特殊性，競賽安排在學(xué)期初或者學(xué)期末較適宜，這樣可以盡量減少與其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉影響，但是存在一定的集中性，幾個不同年級的競賽活動可能會同時開展，要求有一定的實(shí)驗(yàn)室面積，滿足集中競賽需求。在低年級的選拔競賽完成后，高年級階段的培養(yǎng)將需要更多的時間在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，而非在教室內(nèi)，這樣需要配置專門拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，及時更新實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備，進(jìn)一步延長實(shí)驗(yàn)室開放時間，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理模式。

2.2.4生源保障

采用滾動遴選模式，在前三個學(xué)期的競賽后完成人員的初選，進(jìn)入專門拔尖人才培養(yǎng)班，實(shí)施拔尖人才專門培養(yǎng)方案，同時依據(jù)后續(xù)每學(xué)期競賽結(jié)果，淘汰不合格的學(xué)生到普通班，普通班的學(xué)生通過競賽考核進(jìn)入試驗(yàn)班，三年級第二學(xué)期前通過基礎(chǔ)競賽完成優(yōu)秀拔尖人才的最終遴選。這要求在低年級盡可能打通相近專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，入校學(xué)習(xí)后，依據(jù)專業(yè)興趣、學(xué)科競賽成績，逐步完成學(xué)生的遴選工作。

2.2.5激勵機(jī)制

激勵機(jī)制包括兩方面，學(xué)生和教師。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)需注重對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題能力的評價，應(yīng)從制度上改變目前大學(xué)生功利的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，制定導(dǎo)向性政策，引導(dǎo)學(xué)生重視各項(xiàng)競賽創(chuàng)新活動，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，如將專業(yè)獎學(xué)金的評定直接與各類競賽成績掛鉤等，同時，也需要出臺各種激勵措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師參與到指導(dǎo)學(xué)生競賽活動當(dāng)中。

2.2.6經(jīng)費(fèi)保障

完成相應(yīng)的各類競賽涉及到試驗(yàn)耗材、差旅費(fèi)用、小型儀器設(shè)備等多項(xiàng)費(fèi)用支出，需要提前安排好經(jīng)費(fèi)預(yù)算與規(guī)劃，多種措施籌措資金，保證競賽活動的順利進(jìn)行。

在普通高校開展優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)新課題，強(qiáng)調(diào)在眾多新生中要盡早選拔出具有潛力的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)，同時還需兼顧原有普通同學(xué)的培養(yǎng)，需要對多方面的資源整合重組，這里提出的是一些還很不成熟的想法，歡迎批評指正。

人才的培養(yǎng)方案篇四

汽車保有量的快速增長和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。

教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為我國國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產(chǎn)銷量突破700萬輛大關(guān)后，20xx年超過870萬輛，20xx年達(dá)到930余萬輛，今年1至5月，汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時，汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及，特別是微機(jī)控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動力性、經(jīng)濟(jì)性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進(jìn)入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā)，但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。面對現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測診斷設(shè)備的智能化和自動化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動控制技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當(dāng)然，同時也需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專多能，機(jī)電合一”的方向發(fā)展。

2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。

從我國汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,?？萍耙陨?0%，并且目前我國現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國汽修人才還是以初級人才占多數(shù)，中、高級人才緊缺，復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！

2.2現(xiàn)行教育體制滯后。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識面狹窄、重機(jī)輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)，適合市場需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學(xué)新模式。

在劃分模塊時，從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來，打通各種知識，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識和實(shí)踐技能分成多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。

3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義。

從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)兩個角度來看，實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制，對于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能，對于提高教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，形成知識集團(tuán)，將每一知識集團(tuán)的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)操緊密結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)之間的針對性、實(shí)效性。第二，通過精簡整合課程，縮減了課堂教學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間和條件開展實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)操、專業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生的專業(yè)動手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性，給了學(xué)生更多的時間和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行組織實(shí)操活動，既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長遠(yuǎn)自我發(fā)展的方法、能力。

3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則。

采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實(shí)提高為中心，著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵?！澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對我國傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系院內(nèi)外實(shí)際，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、年級具體情況，分頭實(shí)施，制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程知識模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要；基礎(chǔ)理論知識強(qiáng)調(diào)“必需夠用”，實(shí)踐能力越強(qiáng)越好。

模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，也結(jié)合了當(dāng)今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù)，使得整個模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長。通過模塊教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，學(xué)生走入社會所具備的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學(xué)以致用。

人才的培養(yǎng)方案篇五

本著該原則，基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定思路如下：

本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、實(shí)踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。

中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的'原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。

要培養(yǎng)以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，形成知識、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅(jiān)持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點(diǎn)，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用。

“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實(shí)行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點(diǎn)，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，旅游淡季時回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗(yàn)，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點(diǎn)，打破原有的先理論再實(shí)踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實(shí)踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識和過硬職業(yè)技能意識。

第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時間為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段。學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后由校企雙方對學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報(bào)告等對學(xué)生進(jìn)行考核并評定成績，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才的培養(yǎng)方案篇六

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識、具備法律職業(yè)基本能力，能夠承擔(dān)法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才。

1.知識要求：

(1)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識;

(2)掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法.

(3)熟練掌握法學(xué)專業(yè)知識;

(4)了解主要國際公約、條約和國際慣例;

2.能力要求：

(1)具備運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論和法學(xué)專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;

(2)具有從事法律實(shí)務(wù)的能力;

(3)具有良好的表達(dá)能力、社交能力和法律寫作能力;

(4)具備文獻(xiàn)檢索和自主學(xué)習(xí)能力。

3.素質(zhì)要求：熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神、較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識、較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、較好的身心素質(zhì)。

4.適宜就業(yè)方向：(1)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的法律實(shí)務(wù)工作; (2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。

準(zhǔn)學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年

畢業(yè)學(xué)分：55個學(xué)分

授予學(xué)位： 法學(xué)學(xué)士學(xué)位

人才的培養(yǎng)方案篇七

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡要分析。

小學(xué)教育；人才培養(yǎng)；方案

1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè)，是知識分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識和條件性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

1.2小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式

依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識扎實(shí)，但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專長，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點(diǎn)，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。

2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用

小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。

2.2學(xué)練結(jié)合，特長發(fā)展

小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗(yàn)，同時通過課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。

2.3建立體系，多樣評價

教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級分類訓(xùn)練，同時注意各個訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評價，更要注重過程性考察，即可進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，也可以采取以演代評、以展代評等，進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。

2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展

教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，使每一位教師明確責(zé)任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍?；谶@種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時，還格外關(guān)注青年教師的成長與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。

總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時，我們也應(yīng)該意識到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。

人才的培養(yǎng)方案篇八

：觀察近些年的情況可知，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平得到了極大程度上的提升，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度也是非常迅速的。計(jì)算機(jī)已經(jīng)完全融入到了人們的日常生活中，人們的生產(chǎn)生活越來越離不開計(jì)算機(jī)的幫助，可以說計(jì)算機(jī)技術(shù)正在逐漸引領(lǐng)著社會向前發(fā)展。由于這樣的社會背景存在，所以在當(dāng)前時代下，做好計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，將會顯得非常重要。科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略將會引領(lǐng)信息時代的發(fā)展。

眾所周知，移動互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前技術(shù)發(fā)展速度最快、市場競爭力最佳、應(yīng)用前景最好的新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)。移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，其在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式等方面發(fā)揮著非常重要作用。就目前情況來看，整個社會計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)課程方面，關(guān)于開設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域課程的內(nèi)容非常缺乏，而且人才的培養(yǎng)模式還處在一定的探索過程之中。以往的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是落后于移動互聯(lián)網(wǎng)時代的，其已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要了，所以加緊對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)教育的主要問題。

從國內(nèi)當(dāng)前的情況觀察可知，近些年來，我國對于移動互聯(lián)行業(yè)的人才需求量是非常大的，通過有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，大約200多萬，但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才卻只有大約70萬人。這兩者數(shù)據(jù)明確表明了，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的缺口是非常巨大的。觀察當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)策略可知，整個高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，以及實(shí)際的專業(yè)設(shè)置同市場的需求都存在一定的脫節(jié)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量較為缺乏的情況不單單是因?yàn)楦咝I(yè)設(shè)置的問題，其還同社會的培養(yǎng)有著一定的聯(lián)系。具體說來也就是，移動互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)社會化教育培訓(xùn)較少，其不能夠?yàn)楫?dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)輸送等量的計(jì)算機(jī)人才。正是因?yàn)檫@樣，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，展開計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究，可以為當(dāng)前社會輸送符合時代要求的人才，切實(shí)滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的人才需求，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提供較多的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，這樣必定可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)改革得到順利的開展，同時為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供全新活力。除此之外，需要明確的是，移動互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的研究是當(dāng)前社會所必然要求的，同時也是整個時代發(fā)展所需要的，因此，移動互聯(lián)時代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究是具有較為明顯的積極意義的。

就移動互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)來說，移動互聯(lián)網(wǎng)是我國當(dāng)前所開發(fā)的一種新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，其越來越受到各地區(qū)的重視，并且始終是新時代創(chuàng)新發(fā)展的突破口。近些年來，國家出臺了相應(yīng)的政策法規(guī)，使得當(dāng)前時代下移動互聯(lián)網(wǎng)的人才數(shù)量急速增加。不僅如此，我國電信和聯(lián)通的共同推動，也不斷使得第四代移動通信技術(shù)加快了前進(jìn)的步伐。從目前社會的應(yīng)用情況看來，第四代移動通信技術(shù)基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，另一方面，第五代通信技術(shù)正處于不斷研發(fā)的過程之中，這一系列的因素最終使得移動互聯(lián)技術(shù)得到了大幅提升。需要明確了解的是，移動通信技術(shù)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上也是依賴于大量的計(jì)算機(jī)人才的，如果在之前的發(fā)展過程中，擁有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，那么相應(yīng)的通信技術(shù)的研發(fā)速度將會得到進(jìn)一步的提升。正是因?yàn)橹暗挠?jì)算機(jī)專業(yè)人才還較為缺乏，所以整個通信研發(fā)速度還處于有待提升的狀態(tài)。將我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才同歐美國家的專業(yè)人才進(jìn)行比較，可以明顯察覺出，歐美發(fā)達(dá)國家的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量是要比我國的計(jì)算機(jī)人才多的，正是因?yàn)槿绱耍瑲W美發(fā)達(dá)國家的移動互聯(lián)技術(shù)也相對較高。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，之所以歐美發(fā)達(dá)國家的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量與整個社會技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)，是因?yàn)樗鼈儞碛幸惶赘油晟频捏w制，在這個體制的作用下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量源源不斷，也正是如此為歐美國家的發(fā)展提供了極大的發(fā)展源泉。

（一）移動互聯(lián)時代計(jì)算機(jī)人才需求的情況分析。

根據(jù)有關(guān)大數(shù)據(jù)的分析可知，目前國內(nèi)移動互聯(lián)時代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量持續(xù)高漲。但是實(shí)際的計(jì)算機(jī)人才數(shù)量比例與需求的崗位卻存在著極大差別，出現(xiàn)了供大于求的局面，這兩種情況是目前社會中非常鮮明的對比。國內(nèi)的移動互聯(lián)技術(shù)始終會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展的，相應(yīng)的，這種計(jì)算機(jī)人才需求的缺口將會越來越大，必須要對此作出相應(yīng)的重視才行。當(dāng)前社會下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要更加具有多元化，不能沿用以往的人才培養(yǎng)模式，要不斷對當(dāng)前計(jì)算機(jī)人才的模式進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，以此來適應(yīng)當(dāng)前移動互聯(lián)時代的發(fā)展?？傊?，在移動互聯(lián)時代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革需要使得計(jì)算機(jī)人才更加具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

從目前我國的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式看來，整個專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制較少，不論是高校，還是社會的計(jì)算機(jī)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所開設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制都存在模式較為單一的情況，不僅如此，所開設(shè)的培養(yǎng)機(jī)制與市場的需求之間具有一定程度上的脫節(jié)問題。所以根據(jù)有關(guān)人士的分析認(rèn)為，由于當(dāng)前整個社會處于移動互聯(lián)的時代，要想在這個時代使得相應(yīng)經(jīng)濟(jì)效益得到提升，就必須要緊密聯(lián)系社會的需求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的移動互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)人才，與此同時，還需要在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，如此才能使得計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式適合當(dāng)前社會發(fā)展的需求。

相比較于以往的計(jì)算機(jī)行業(yè)，現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不僅要求具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，還需要具有熟練的應(yīng)用實(shí)踐能力，換句話就是，移動互聯(lián)時代下所需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，一定是一種復(fù)合型的人才。因?yàn)橹挥羞@樣才能最終使得所培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。具體的有效措施主要包括以下幾個方面：

計(jì)算機(jī)技術(shù)在之前的時代里，已經(jīng)具備了一套相對成熟的培養(yǎng)方案，但是時代始終是不斷變遷的，任何方案必須要不斷推陳出新才能適應(yīng)所處時代的要求，尤其是變化如此迅速的移動互聯(lián)時代下。移動互聯(lián)時代下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，不僅要體現(xiàn)出具體的培養(yǎng)目標(biāo)，還要使得這個目標(biāo)必須要有一系列成熟的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@對于最終的培養(yǎng)結(jié)果有著至關(guān)重要的作用。落實(shí)到具體的實(shí)施過程來說，首先改革工作需要綜合考察移動互聯(lián)時代下相應(yīng)的變化特點(diǎn)，不斷深入了解當(dāng)前社會下相關(guān)行業(yè)對于人才的需求，以及要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)掌握何種知識技能，將這些調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性的分析，最終科學(xué)合理地確定出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和內(nèi)容。值得注意的是，有關(guān)部門要對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案進(jìn)行周密的考察，確定出該方案的可行性是怎樣的，如果還需要補(bǔ)充，再進(jìn)行補(bǔ)充，以此最終形成完善的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案。

（二）構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系。

任何一項(xiàng)改革方案，體系都是至關(guān)重要的。具體來說，就是要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)不同職位的能力要求，根據(jù)不同的能力要求，創(chuàng)建出有針對性的科學(xué)構(gòu)建體系，整個體系要綜合地注意不同能力維度上的提升。在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的方面，要切實(shí)根據(jù)社會的實(shí)際要求，構(gòu)建一套完善的培養(yǎng)課程體系。這套體系應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)理論課程、計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐手冊、計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程，這樣才能形成一套重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的核心培養(yǎng)體系，并且才能適應(yīng)當(dāng)前移動互聯(lián)時代對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。

（三）強(qiáng)化移動互聯(lián)時代下計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革要想獲得成功，其離不開專業(yè)的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的建設(shè)，擁有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教師，才能培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才。在移動互聯(lián)時代下，計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的最終目的是促使應(yīng)用型人才的誕生。正是因?yàn)檫@樣，也就需要計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)教師不僅僅具有扎實(shí)的理論知識，而且還需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以說互聯(lián)時代下的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師，應(yīng)當(dāng)具備雙重能力。具體的措施是，要建構(gòu)完善計(jì)算機(jī)教師培養(yǎng)機(jī)制，定期對社會上有資質(zhì)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教師展開考核工作，以這種方式來監(jiān)督其計(jì)算機(jī)相應(yīng)的綜合能力素質(zhì)，如果條件允許的情況，還應(yīng)當(dāng)定期為這些教師舉行相應(yīng)的比賽，這樣計(jì)算機(jī)教師就能夠極大地提升自身的綜合素質(zhì)。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)都得到提高，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)人才的專業(yè)能力必定也會隨之提升。

上文主要從意義、現(xiàn)狀情況、需求培養(yǎng)情況以及措施等四個方面著手分析，目的就是要表明，在移動互聯(lián)時代下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是勢在必行，是當(dāng)前社會發(fā)展的需求。相信只要有關(guān)部門能夠充分從思想層次上加以重視，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)改革在之后的落實(shí)過程中，自然就會更加順利高效，如此一來，整個計(jì)算機(jī)專業(yè)人才數(shù)量一定會與社會的需求量相持平。

[2]李杰.談計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實(shí)施[j].中國校外教育，20xx,(34).

人才的培養(yǎng)方案篇九

國外關(guān)于眼視光技術(shù)具有非常清晰的分工，主要分為二個部分：

第一部分在醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了有效防治眼病。

第二部分在視光學(xué)院培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到眼視覺的健康，負(fù)責(zé)驗(yàn)光配鏡。在西方一些發(fā)達(dá)國家當(dāng)中，出現(xiàn)視光學(xué)院和視光系的時間較早，其發(fā)展已經(jīng)過一百多年，形式多種多樣，而且擁有一定的規(guī)模，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)院。視光學(xué)專業(yè)的學(xué)制主要以4+3 為主，也就是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、光學(xué)基礎(chǔ)課、視光學(xué)專業(yè)等課程一般是利用四年的時間。上述課程的主要內(nèi)容有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織胚胎學(xué)、藥理學(xué)、經(jīng)典光學(xué)、幾何光學(xué)、眼科光學(xué)、視光學(xué)理論與方法、視功能檢測與診斷、眼科疾病、雙眼視力、低視力學(xué)、視力矯正、環(huán)境視光學(xué)、接觸鏡等。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)和微生物學(xué)一般情況下利用三年的時間。在達(dá)到學(xué)習(xí)要求取得光學(xué)博士后，還不能達(dá)到視光學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)，還需參加國家關(guān)于視光師職業(yè)資格考核，只有達(dá)到合格后取得有關(guān)證書后才行。

當(dāng)前，很多人都擁有視光師職業(yè)資格，可以從事視光師工作，美國視光師與人口總量的比例達(dá)到了11 000∶1，澳大利亞則達(dá)到了1 2 7 5 0 ∶ 1 ， 眼光師在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。但需要提出的是，視光學(xué)院和視光系學(xué)習(xí)的課程不包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科，特別是內(nèi)科、外科、婦科、兒科等。在過去較長時期內(nèi)，很多學(xué)生雖然取得了畢業(yè)資格，但沒有處方權(quán)，在治療疾病時無能為力。

目前，我國高校眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。

專業(yè)設(shè)置沒有考慮到當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，存在著較為嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象。因?yàn)椴荒苋娣治霎?dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、行業(yè)分布情況、企業(yè)需求情況，在設(shè)置專業(yè)時不能達(dá)到社會的需求，不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能達(dá)到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在建設(shè)課程體系方面已得到人們的認(rèn)可，也就是采用工學(xué)結(jié)合的做法，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中依然應(yīng)用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，不能將理論知識有效應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的專業(yè)理論水平與職業(yè)技能都存在一定的缺陷。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)不完善。

3.1 眼鏡行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

我國眼鏡協(xié)會的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，在最近幾年的發(fā)展當(dāng)中，眼鏡產(chǎn)業(yè)平均每年增長速度突破了17%。有關(guān)專家認(rèn)為，眼鏡產(chǎn)業(yè)在今后相當(dāng)長時期內(nèi)還需得到較快發(fā)展，將會產(chǎn)生大量的工業(yè)產(chǎn)值和出口量，專家認(rèn)為二者平均每年增長率都將突破11%和12%， 在國內(nèi)主要產(chǎn)區(qū)將會涌現(xiàn)大量的生產(chǎn)企業(yè)， 年產(chǎn)值也會得到大幅提高，將會突破一億元，在大量中心城市會涌現(xiàn)數(shù)以千計(jì)的銷售連鎖企業(yè)，估計(jì)一些優(yōu)秀企業(yè)每年銷售額將突破一億元。在眼鏡行業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)要求擁有高素質(zhì)的工作人員，如依據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)程序開展全面驗(yàn)光配鏡技術(shù)、驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù)、加工先進(jìn)技術(shù)設(shè)備技術(shù)、應(yīng)用視光儀器技術(shù)、眼科檢查與治療技術(shù)、修理眼鏡技術(shù)等。

3.2 職業(yè)崗位

對眼視光技術(shù)人才的要求， 可以從事眼科檢查、檢查視功能、驗(yàn)光、配鏡、檢查測量、修理、設(shè)計(jì)配戴等工作，具備驗(yàn)配隱形眼鏡技術(shù)，可以從事銷售眼鏡和管理工作。對應(yīng)于眼鏡行業(yè)職業(yè)崗位能力的職位有二種：第一，眼鏡驗(yàn)光職位，主要包括初級、中級、高級、技師、高級技師等五個級別。第二，眼鏡定配工職位，主要內(nèi)容有初級、中級、高級和技師四個級別。

課程設(shè)置在培養(yǎng)專業(yè)人才方案中具有非常重要的地位，只有搞好課程建設(shè)才可能提高教學(xué)質(zhì)量。高校的眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)該主要針對培養(yǎng)人才的職業(yè)崗位能力，講求實(shí)用性。再有，在設(shè)置課程時還需考慮到培養(yǎng)人才的職業(yè)遷移能力和職業(yè)素質(zhì)、基本素質(zhì)。

4.1 構(gòu)建專業(yè)課程體系的技術(shù)路線

認(rèn)真研究培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)、原則和具體實(shí)施措施，建設(shè)較為合理的專業(yè)課程體系建設(shè)路線，才能保證專業(yè)課程體系建設(shè)的順利進(jìn)行。在研究產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)崗位對人才的職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)的要求情況、企業(yè)人才成長規(guī)律、學(xué)生如何學(xué)習(xí)、學(xué)校擁有師資力量如何、教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以發(fā)揮哪些作用等內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)科學(xué)排列與組合專業(yè)課程的目的。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用，取得行業(yè)與企業(yè)的支持，以職業(yè)資格國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，進(jìn)一步充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建更為合理的課程體系。與時代發(fā)展相適應(yīng)，及時引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備，學(xué)習(xí)當(dāng)前世界上的新理論與新技術(shù)。

4.2 課程體系結(jié)構(gòu)模式

建設(shè)課程體系結(jié)構(gòu)模式，也就是與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的各類課程之間的關(guān)系，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有決定性影響。眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)模式主要應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)能力、依靠通用課程、傳授專業(yè)技術(shù)、發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的作用。要意識到當(dāng)前社會發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步一日千里，利用通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。

4.3 構(gòu)建基于工作過程的.實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程體系

在眼視光技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)中，課程標(biāo)準(zhǔn)要以培養(yǎng)較高的職業(yè)能力為目的，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用。學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用驗(yàn)光配鏡技師職業(yè)資格國家標(biāo)準(zhǔn)，依靠工作過程建設(shè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)課程，在充分研究課程的基礎(chǔ)上開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用現(xiàn)場模擬與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力，講求職業(yè)性、實(shí)踐性與開放性。在實(shí)訓(xùn)基地開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)，依托項(xiàng)目發(fā)展、保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。要求理論學(xué)習(xí)時間與實(shí)踐時間達(dá)到平衡，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)時間應(yīng)在全部實(shí)踐時間中占到80%以上。課程考核方式應(yīng)該全面結(jié)合應(yīng)用校內(nèi)理論考核、利用實(shí)訓(xùn)基地考核實(shí)踐能力、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、國家職業(yè)資格考核等多種做法。

高職教育要實(shí)現(xiàn)區(qū)域性與職業(yè)性。高校眼視光專業(yè)要具有一定的特點(diǎn)，要發(fā)揮具有一定發(fā)展能力的眼鏡行業(yè)協(xié)會的作用，同時結(jié)合骨干企業(yè)開展有效合作。

行業(yè)協(xié)會掌握著當(dāng)前最為豐富的行業(yè)發(fā)展信息，在校企合作中發(fā)揮著重要作用。學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時要考慮到整個行業(yè)的發(fā)展，要爭取達(dá)到具體企業(yè)的實(shí)際要求。要充分利用眼鏡行業(yè)協(xié)會，要充分研究企業(yè)需求，利用訂單式培養(yǎng)的做法，設(shè)計(jì)最為合理的人才培養(yǎng)方案，利用課程建設(shè)、引進(jìn)師資、應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地等各種做法，使合作收到最好的效果，使人才進(jìn)入社會后發(fā)揮最大的作用，達(dá)到各方滿意的效果。大力發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)，講求品牌化發(fā)展，同時依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)配置校內(nèi)與校外資源，建設(shè)最為先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)與校外二個部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能。校內(nèi)研發(fā)服務(wù)基地主要對學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)。校內(nèi)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生開展綜合實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，主要做法是頂崗實(shí)習(xí)。

在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過程中要做到校內(nèi)與校外協(xié)同發(fā)展，在頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的前提下，實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)要做到系統(tǒng)性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，校外實(shí)訓(xùn)要提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該具有一定的針對性與連貫性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破原有模式的束縛，要與企業(yè)車間相仿，達(dá)到教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)服務(wù)等各個方面的一體化發(fā)展。在教學(xué)實(shí)訓(xùn)時，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的理論知識與實(shí)踐能力為主，使教、學(xué)、做三者結(jié)合在一起;在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)過程中，講究突出學(xué)的工，提高學(xué)生的綜合技術(shù)與頂崗技能;在畢業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)服務(wù)過程中，要充分利用項(xiàng)目，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

人才的培養(yǎng)方案篇十

我系機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是省教育廳批準(zhǔn)于2002年開始招生的。培養(yǎng)目標(biāo)是：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉安全標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，掌握機(jī)電專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備操作、組裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修、技術(shù)改造和銷售等崗位工作，具有從事本職業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和基本能力，德、智、體等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。圍繞這一目標(biāo)，我們認(rèn)真實(shí)施了教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)如下：

課堂教學(xué)是主要的教學(xué)活動之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須抓緊、抓實(shí)、抓好。我們通過上公開課、示范課和老師之間互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。2002年以來，我校開展了一系列教學(xué)評獎活動，如：我系朱建平（2005年）、孫紅霞（2008年），分別獲得東營科技職業(yè)學(xué)院青年教師講課比賽一等獎。其次，我們安排講師以上職稱的教師和具有碩士學(xué)位的教師擔(dān)任本專業(yè)主要課程的教學(xué)。另外，根據(jù)學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，我們安排老教師擔(dān)任新進(jìn)和青年教師的授課導(dǎo)師，指導(dǎo)青年老師備課及上課，迅速提高青年老師的授課水平及教學(xué)效果。

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。教材的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和準(zhǔn)確度。教材應(yīng)該溶傳統(tǒng)性、時代性、先進(jìn)性、前瞻性于一體。帶著這種理念，我們專業(yè)全部課程都采用了“十二五”或“十一五”家級規(guī)劃教材和教育部規(guī)劃教材。

博瑞制動有限公司、山東東營匯豐集團(tuán)、山東恒豐橡膠有限公司、山東鴻亦機(jī)械有限公司、山東華簾集團(tuán)、企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，并把這些學(xué)校作為我系重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建立為我系教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行提供了很多有利條件。

為了使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的需要，我系曾多次下企業(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，修改專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷調(diào)整課程設(shè)置和課時分配；為了更新知識，我系采用了全國最新編寫、出版的優(yōu)秀教材，絕大多數(shù)教材是“十二五”國家級規(guī)劃教材。為提提高教學(xué)效果，我系配備了12個專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室等。我系絕大多數(shù)教師能用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能用電腦收集教學(xué)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)和從事科研教改活動。

課程設(shè)計(jì)最能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，課程改革是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過反復(fù)論證以及不斷的實(shí)踐和摸索，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我系不斷完善機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系。在調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案時，把夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基本功作為第一要物，把學(xué)生的知識和技能最大程度的融合，把培養(yǎng)學(xué)生的技能貫穿于始終。其一，加強(qiáng)課程的實(shí)用性和針對性，使課程設(shè)置更加符合國家專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其二，注重專業(yè)知識的傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，提高了課程的效益。其三，積極開設(shè)新課和改造現(xiàn)有課程，重點(diǎn)摸索如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

同時，在確保專業(yè)技能訓(xùn)練課的前提下，加大選修課開設(shè)力度加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)知識教育。目前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的幾大模塊在課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)時學(xué)分的分配上合理，符合機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的要求，可行性強(qiáng)。機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課開得比較扎實(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基本功；方向課能反映出不同方向的主要核心課程，選修課有利于拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)習(xí)興趣，有利于人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我系成立了畢業(yè)論文評審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控等工作。以確保畢業(yè)論文質(zhì)量符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。

2）挑選科研能力較強(qiáng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有講師及以上技術(shù)職稱或者碩士學(xué)位的教師指導(dǎo)畢業(yè)論文。

3）對學(xué)生論文寫作及教師指導(dǎo)工作進(jìn)行階段性檢查，論文分一、二、三稿和最后定稿，每一稿都要求學(xué)生認(rèn)真寫作和修改，老師要提出自己的修改意見。

4）認(rèn)真嚴(yán)格組織論文答辯工作。將學(xué)生分成多個小組進(jìn)行論文答辯。每個答辯組至少有三個答辯老師，對答辯不合格的學(xué)生需要重新組織答辯，重新答辯不合格的學(xué)生扣發(fā)畢業(yè)證。

在繼續(xù)原有的院級精品課程《電氣控制與plc》的基礎(chǔ)上，《電工電子技術(shù)》課程正在積極申報(bào)院級精品課程。各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)已得到完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)科、專業(yè)定位準(zhǔn)確，全系教師密切配合，專業(yè)學(xué)科建設(shè)正朝著健康有序的方向發(fā)展。

教研室是教學(xué)的基層單位，根據(jù)我系的教學(xué)需要和實(shí)際情況，我系現(xiàn)有機(jī)械和電氣自動化兩個教研室。每年各教研室都制定了教研室計(jì)劃，并按計(jì)劃開展一系列的教改教研活動（不得少于10次）。我系的常規(guī)教學(xué)以教研室為單位開展，檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的情況，組織公開課、示范課教學(xué)和教案檢查，開展以教學(xué)為中心的課外活動等等。

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，我系開展了一系列的、有特色的課外活動，如：校內(nèi)專業(yè)技能比賽、學(xué)術(shù)講座等活動，系還成立了創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，每年組織外語戲劇演出，這些活動有利于提高學(xué)生的專業(yè)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于把我系素質(zhì)教育推向前進(jìn)。同時，我系不斷修改教學(xué)計(jì)劃，增開很多選修課程，調(diào)整課時分配，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，改進(jìn)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生在市場上的競爭力，提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)率。

總之，在過去幾年的教學(xué)中，我系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，全面完成了授課計(jì)劃，加強(qiáng)了薄弱環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的畢業(yè)生，達(dá)到了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足了市場對機(jī)電一體化畢業(yè)生的需求。

技能+學(xué)歷，完整汽車知識體系的學(xué)習(xí)，實(shí)用汽修項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，重點(diǎn)突出汽車檢測與診斷實(shí)用技術(shù)，提升包括職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的汽修高級人才的培養(yǎng)。

技能+學(xué)歷，汽車學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，全過程職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，系統(tǒng)汽車知識學(xué)習(xí)，維修實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)，打造行業(yè)熟悉、技能精湛、運(yùn)營規(guī)范的綜合汽修人才。

在系統(tǒng)汽車知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，融合現(xiàn)代汽修企業(yè)管理知識，全面提高綜合業(yè)務(wù)技能。

純技能訓(xùn)練，全面了解汽車專業(yè)知識，熟練掌握汽車規(guī)范機(jī)電維修和保養(yǎng)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)現(xiàn)在轎車多種車系的電子診和檢測技術(shù)。

培養(yǎng)扎實(shí)的機(jī)電維修理論知識與機(jī)電維修技術(shù)功底的高級機(jī)電人才

掌握汽車美容裝潢、車身改裝、保養(yǎng)、鈑噴、彩繪等

總之，汽修專業(yè)分幾類，每個專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不一樣，可以根據(jù)自身興趣和以后的就業(yè)規(guī)劃選擇適合自已的專業(yè)。

人才的培養(yǎng)方案篇十一

面向風(fēng)險管理及保險行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險管理基礎(chǔ)和保險業(yè)務(wù)知識，能夠從事風(fēng)險管理、保險實(shí)務(wù)和保險監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險專門人才。

（二）基本要求。

1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。

2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握相關(guān)學(xué)科知識，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。

3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能，具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，能夠組織保險相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。

4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語開展保險相關(guān)工作。

二、招生對象。

具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

三、學(xué)習(xí)方式與年限。

全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時間不少于1年。

（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地，鼓勵采用頂崗實(shí)習(xí)形式開展實(shí)踐教學(xué)。

（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。

（三）鼓勵案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。

（四）綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

五、課程設(shè)置。

實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于33學(xué)分。

（一）必修課程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）。

1、政治理論類課程（2學(xué)分）。

2、外語（3學(xué)分）。

3、保險學(xué)研究（2學(xué)分）。

4、保險法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。

建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險管理研究、保險財(cái)務(wù)分析、保險數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。

（二）選修課程（12學(xué)分）。

選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。

（三）實(shí)踐教學(xué)（6學(xué)分）。

實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于1學(xué)年。

六、學(xué)位論文。

學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析和解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新和實(shí)用價值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。

論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實(shí)務(wù)和風(fēng)險管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。

七、學(xué)位授予。

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予保險碩士專業(yè)學(xué)位。

人才的培養(yǎng)方案篇十二

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

面向風(fēng)險管理及保險行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風(fēng)險管理基礎(chǔ)和保險業(yè)務(wù)知識，能夠從事風(fēng)險管理、保險實(shí)務(wù)和保險監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險專門人才。

（二）基本要求

1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?yàn)槲覈?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步服務(wù)。

2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握相關(guān)學(xué)科知識，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認(rèn)證要求。

3、較好地掌握計(jì)算機(jī)及信息工具運(yùn)用技能，具備較強(qiáng)的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實(shí)施能力，能夠組織保險相關(guān)工作的運(yùn)行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。

4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語開展保險相關(guān)工作。

具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。

三、學(xué)習(xí)方式與年限

全日制學(xué)習(xí)年限一般為2年；非全日制學(xué)習(xí)年限一般為3年，其中累計(jì)在校學(xué)習(xí)時間不少于1年。

（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習(xí)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實(shí)踐基地，鼓勵采用頂崗實(shí)習(xí)形式開展實(shí)踐教學(xué)。

（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。

（三）鼓勵案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的'業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。

（四）綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報(bào)告等。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于 33 學(xué)分。

（一）必修課程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）

1、政治理論類課程（2學(xué)分）

2、外語（3學(xué)分）

3、保險學(xué)研究（2學(xué)分）

4、保險法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。

建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟(jì)政策、合同法、風(fēng)險管理研究、保險財(cái)務(wù)分析、保險數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。

（二）選修課程（12學(xué)分）

選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。

培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。

鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認(rèn)可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。

（三）實(shí)踐教學(xué)（6學(xué)分）

實(shí)踐教學(xué)包括課堂模擬實(shí)務(wù)教學(xué)和校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)，校外實(shí)踐基地及企業(yè)實(shí)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)的主要形式。實(shí)踐教學(xué)累計(jì)不少于 1學(xué)年。

學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用保險學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析和解決實(shí)際問題的能力，具有創(chuàng)新和實(shí)用價值。論文形式可以是研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告或案例分析報(bào)告等。

論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實(shí)務(wù)和風(fēng)險管理經(jīng)驗(yàn)且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。

完成課程學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予保險碩士專業(yè)學(xué)位。

人才的培養(yǎng)方案篇十三

隨著西安旅游業(yè)的不斷發(fā)展，對酒店人才的需求不斷變化，這就對學(xué)校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，為了更好地為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適合企業(yè)的酒店服務(wù)人才，學(xué)校迫切需要在人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革，以期縮小用人單位與育人單位的差距，使教育更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，加快海南酒店業(yè)的發(fā)展。

應(yīng)用英語專業(yè)和旅游管理專業(yè)老師，對西安翻譯學(xué)院、陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安外事學(xué)院等兄弟院校進(jìn)行深入調(diào)查，了解了兄弟院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，聽取了兄弟院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及老師對專業(yè)人才的培養(yǎng)意見及建議。

(二）調(diào)研主要問題分析

本次問卷共設(shè)計(jì)了15個問題，除前2個是酒店基本信息問題外，還有13個問題(含2個開放式問題）?，F(xiàn)就其中涉及海南酒店行業(yè)最緊缺的人才類型、錄用人才時最看重的要素和能力以及對目前高校人才培養(yǎng)方面的看法等幾個問題進(jìn)行簡要分析。

1、目前西安酒店行業(yè)最緊缺的人才類型

在本次調(diào)研中，被兄弟院校認(rèn)為是目前西安酒店行業(yè)最緊缺的人才類型且排在前5位分別是“管理型”、“銷售型"、“外語型"、“技能型"和“公關(guān)型"。

2、目前西安酒店行業(yè)人才培養(yǎng)時最看重的要素

在本次調(diào)研中，被西安酒店認(rèn)為在人才錄用時最看重的要素且排在前3位的分別是“服務(wù)態(tài)度"、“品德”和“經(jīng)驗(yàn)”。

這說明酒店專業(yè)在人才培養(yǎng)還不夠重視，對學(xué)生服務(wù)意識。服務(wù)態(tài)度的培養(yǎng)還不夠，人文素養(yǎng)還待進(jìn)一步提高。而較高的人才流動率也使得“品德”一躍成為許多西安酒店在錄用人才時最看重的要素。尤其是一些剛畢業(yè)進(jìn)入酒店工作的大學(xué)生，頻頻跳槽，使得酒店經(jīng)營者擔(dān)心自己在人才培養(yǎng)方面的付出會為他人作了嫁衣，因而更加固了“重用人、輕育人“思想。

3、目前西安酒店行業(yè)培養(yǎng)人才時最著重的能力

在本次調(diào)研中，被兄弟院校認(rèn)為是培養(yǎng)人才時最看重的能力且排在前5位的分別是：“溝通“、”應(yīng)變“、"外語“、”學(xué)習(xí)”和“協(xié)調(diào)"。這和西安酒店行業(yè)最緊缺的人才類型基本相符。同時西安作為對外開放的旅游城市，外來的各種新理念和新事物時刻都在沖擊著這個城市的各行各業(yè)，西安酒店行業(yè)自然也不例外。因而他們對人才的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，希望員工能夠快速接受新理念和新事物，以便酒店各種管理創(chuàng)新能夠迅速貫徹并行之有效。

（一）課程設(shè)置不盡合理

20xx年我校是在市場經(jīng)濟(jì)的作用下涉足酒店教育的，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上存在一定的盲目性，對于要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，并沒有明確的目標(biāo)，僅僅通過“重新組合"國內(nèi)外高等旅游院校有關(guān)專業(yè)和課程來確立自己的專業(yè)和課程體系，套用酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，缺乏自身的特色。

（二）社會適應(yīng)性差

酒店管理專業(yè)從某種程度上仍然沿襲著“以課堂為中心，以教師為中心，以知識為中心”的傳統(tǒng)教育模式，忽視學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際有脫節(jié)現(xiàn)象，滯后于市場需求，更難以與國際接軌。校企聯(lián)合目前還只停留在低水平的合作層次，缺乏長期的、系統(tǒng)的合作。學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能做一些簡單而重復(fù)操作的事情，得不到很深的感性認(rèn)識，社會適應(yīng)性差。

(三)忽視非智力因素的培養(yǎng)

酒店業(yè)的特點(diǎn)要求從業(yè)人員具有寬廣的知識面、高尚的職業(yè)道德、主動的服務(wù)意識、良好的文化修養(yǎng)、靈活的應(yīng)變能力以及嫻熟的服務(wù)技巧，最不可或缺的是較高的政治思想素質(zhì)及職業(yè)道德水準(zhǔn)，人際溝通能力，熱情、富有親和力的團(tuán)隊(duì)精神及應(yīng)對挫折的能力等情商方面的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)中著重專業(yè)知識、輕思想道德、情商的訓(xùn)練等非智力因素的教育，培養(yǎng)出來的學(xué)生難免因自負(fù)、孤傲得不到企業(yè)重視，而感到壓抑并最終流失。

(一）以行業(yè)為先導(dǎo)，設(shè)置調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)適銷對路人才。

隨著酒店業(yè)的發(fā)展?fàn)畲?，新的崗位需求不斷出現(xiàn)。我們將適時組織教師及企業(yè)人員共同參加人才需求調(diào)研、超前預(yù)測分析工作。根據(jù)崗位需求情況，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)需求。

（二）以能力為本位、素質(zhì)為基礎(chǔ)，制定人才培養(yǎng)方案。

在方案的制定中貫徹適應(yīng)性、整體性的質(zhì)量觀。在企業(yè)提供崗位需求的基礎(chǔ)上，由我教研室教師與企業(yè)精英、行業(yè)專家等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會通過分析崗位（群)對知識、能力、素質(zhì)等基本要求，制定人才培養(yǎng)方案。

(三）課程體系建設(shè)和課程設(shè)置的調(diào)整思路

1、以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加強(qiáng)公共課與職業(yè)技能課程體系建設(shè)。酒店應(yīng)用型人才是本專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建公共課和職業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容體系時，我們始終堅(jiān)持突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識的必需、夠用。在政治理論課教學(xué)改革中，重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、時代性，把理論知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，突出“政治育人”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化，讓學(xué)生掌握足夠的、較為深厚的政治理論知識，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念;在文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，改變原來單純以知識傳授為主的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、健全人格，努力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

2、努力構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的職業(yè)技能課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿足旅游業(yè)對應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建該專業(yè)的專業(yè)技能課程體系。首先，按其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程模塊。我們根據(jù)國家關(guān)于高職高專發(fā)展規(guī)劃的要求，大力革新教育觀念，在職業(yè)技能課程設(shè)置上，努力擺脫一般本科院?！皩W(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛，建立以酒店管理“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，確定現(xiàn)代飯店管理、旅游市場營銷、酒店服務(wù)技能等課程為本專業(yè)的主干課程。

3、以突出專業(yè)特色為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。針對原來基礎(chǔ)課程設(shè)置過多、課時量偏大，為了突出學(xué)生的專業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，在課程體系調(diào)整中，增加了實(shí)踐課程的教學(xué)時數(shù)。為了讓學(xué)生適應(yīng)在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求，就必須增強(qiáng)實(shí)踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學(xué)生具有知識內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。與此同時，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動手能力。

4、課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革力度大，現(xiàn)代技術(shù)含量高。形成了特色明顯的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容新體系。通過廣泛的現(xiàn)場調(diào)研及專家論證，確定了本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專項(xiàng)能力要素，并以此為基礎(chǔ)對課程進(jìn)行了重組或新開課程，構(gòu)建了”能力崗位型"人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置共有四大模塊：即公共課程模塊、職業(yè)技能課程模塊、實(shí)踐課程模塊、選修課程模塊。多門主干課程進(jìn)行了重組或整合，特色明顯、效果好。

我們的思路是從人才培養(yǎng)模式、課程模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深刻地改革。在人才培養(yǎng)上，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)下得去、留得住、用的上的高技能人才。我們要避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生出現(xiàn)理論不及本科生，操作不及中職生的尷尬局面。逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，形成新的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)管理人才。在課程體系設(shè)計(jì)上，學(xué)制改革不是簡單的壓縮課程，而是要在經(jīng)過充分企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膲嚎s那些對企業(yè)用處不大的課程內(nèi)容，以實(shí)用為基礎(chǔ)。無論是課程設(shè)置還是教材內(nèi)容，一切都以就業(yè)為導(dǎo)向。我們將深入企業(yè)調(diào)研，了解在企業(yè)的質(zhì)量管理崗位上究竟需要哪些知識和技能，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置專業(yè)的主干課程以及主干課程的教學(xué)內(nèi)容。最后我們要改革目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以實(shí)用為基礎(chǔ)，將案例教學(xué)提到重要位置，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此在教材的編寫和教學(xué)上我們應(yīng)該注重聯(lián)系企業(yè)的操作實(shí)例，盡可能聯(lián)系實(shí)例來講解相關(guān)的理論知識，加深學(xué)生的對理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)操的能力。

(四)培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師

高素質(zhì)的酒店專業(yè)教師是培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的保證，是旅游院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出一流的學(xué)生，就必須擁有一流的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的酒店管理專業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型"的專業(yè)教師，既能熟練準(zhǔn)確傳授課程知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

酒店業(yè)是一個服務(wù)性行業(yè)，酒店專業(yè)教師的良好職業(yè)意識及道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)是必備的，它包括良好的政治素質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神，以及良好的勞動觀念和服務(wù)意識。酒店業(yè)易受到國內(nèi)外環(huán)境影響這一特點(diǎn)，相應(yīng)地要求從業(yè)人員必須具備敏銳的觀察判斷能力和很強(qiáng)的應(yīng)變能力，從事酒店專業(yè)教學(xué)的教師更需培養(yǎng)這種能力，加強(qiáng)酒店專業(yè)教師的角色意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，我們有必要采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，采用多種形式培養(yǎng)專業(yè)師資；鼓勵教師參加并取得國家勞動部門組織的各種資格證書或服務(wù)操作技術(shù)證書；充分利用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)大師資培養(yǎng)的規(guī)模;鼓勵教師參與酒店經(jīng)營部門中高級管理工作并能擔(dān)任部門經(jīng)理以上職務(wù)，以提高酒店專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（五）實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)與項(xiàng)目開發(fā)。按照與企業(yè)技術(shù)同步的原則，聘請企業(yè)技術(shù)人員參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，所開發(fā)的項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。爭取在新的一年與更多的酒店企業(yè)進(jìn)一步達(dá)成共識，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，既利于本專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又利于對社會服務(wù)，一舉雙得。另外要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

（六）人才培養(yǎng)模式改革和工學(xué)相結(jié)合的探索及措施

1．優(yōu)化教學(xué)方法加大再造力度

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)將極其豐富的酒店專業(yè)知識傳授給學(xué)生，就必須要有科學(xué)的教學(xué)方法。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，廢除注入式的滿堂灌，推行互動式、研討式、調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，不斷提高學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識的能力，由傳授知識為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育與能力的訓(xùn)練，使學(xué)生通過教學(xué)不僅能掌握系統(tǒng)的酒店知識，而且還能獲得獨(dú)立思考與更新知識的方法和能力。要積極探索適合酒店專業(yè)學(xué)生多樣化的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、講授法、討論法、案例分析法、專題研究法、模擬課、社會實(shí)踐等。

2．加強(qiáng)學(xué)生潛能的開發(fā)

顯能，就是指知識、技能、智力等方面的因素，而潛能則是指情商、心態(tài)等非智力因素。目前大多數(shù)的旅游院校對學(xué)生的培養(yǎng)重顯能、輕潛能的傾向較為突出，而實(shí)際上，由于酒店行業(yè)是一個與人打交道的服務(wù)性行業(yè)，在某種意義上說，態(tài)度、人際技巧、情緒控制等非智力因素比單純的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能更重要。很多酒店專業(yè)學(xué)生到酒店、餐飲企業(yè)第一線實(shí)習(xí)時受了委屈，怨聲連連，以及大學(xué)生跳槽頻繁等現(xiàn)象其實(shí)都跟它有千絲萬縷的關(guān)系，所以要在學(xué)生顯能開發(fā)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)潛能的開發(fā)。教師在平時授課過程中也要有意識的對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的心理訓(xùn)練，不斷提高他們認(rèn)識情緒和控制情緒的能力、自我激勵和承受挫折的能力、認(rèn)知他人和人際協(xié)調(diào)的能力、忍耐力及自我安慰的能力，潛意識的力量非常巨大，學(xué)校要注重激發(fā)學(xué)生的潛意識，使他們在服務(wù)過程中碰到困難時能積極的解決問題，同時也能積極自我安慰，堅(jiān)持到底。

3．培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識

保持酒店業(yè)持續(xù)可發(fā)展的關(guān)鍵因素是酒店人才必須具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)意識、扎實(shí)的專業(yè)理論和嫻熟的操作技能，這樣的學(xué)生才能夠有條件在酒店企業(yè)中充分施展才能。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識，注意儀容儀表，說話文明禮貌，培養(yǎng)吃苦耐勞的品德和較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。因?yàn)榫频杲?jīng)濟(jì)是特色經(jīng)濟(jì)，沒有特色，就不可能吸引游客。因此，在酒店業(yè)快速發(fā)展的今天，必須對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有掌握新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品、拓寬新市場、服務(wù)再創(chuàng)新的素質(zhì)。

人才的培養(yǎng)方案篇十四

現(xiàn)階段，醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。

從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠?yàn)楦骷夅t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才，此時高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當(dāng)前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，目地達(dá)到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、具有較強(qiáng)的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

高校在制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計(jì)算機(jī)課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要取舍得當(dāng)。教師要重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，突出重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)〉濤’并且已經(jīng)將其運(yùn)用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點(diǎn)知識凸顯出來，這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認(rèn)識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點(diǎn)知識，將理論與實(shí)際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標(biāo)，選擇上采用了以知識點(diǎn)為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。

依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)過的知識來解決當(dāng)前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

3.1啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率?！皢l(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講，更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。從教學(xué)目標(biāo)上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。

3.2采用先進(jìn)的教學(xué)手段

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當(dāng)前已有5門專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗(yàn)》、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗(yàn)〉等。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這門學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性，還具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)試驗(yàn)教學(xué)模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建以檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科，構(gòu)建相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實(shí)踐平臺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境為開展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

臨床實(shí)驗(yàn)室擁有著先進(jìn)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習(xí)。在課余時間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用自身所學(xué)的知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生有機(jī)會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴(kuò)招醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強(qiáng)的臨床技能、較為扎實(shí)的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強(qiáng)。

6.1建立科學(xué)的管理考核制度

在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實(shí)習(xí)生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細(xì)則，量化考核指標(biāo)。一般表格指標(biāo)分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊(duì)醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運(yùn)用情況、學(xué)生使用儀器是否得當(dāng)?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習(xí)情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是在實(shí)習(xí)中都不會端正自身的態(tài)度，在實(shí)習(xí)中他們并沒有提髙自身的能力，而是浪費(fèi)了實(shí)習(xí)時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。

6.2確定考核內(nèi)容以及時間

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容;另一方面，強(qiáng)化考核內(nèi)容。每個檢驗(yàn)項(xiàng)目要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，逐條逐項(xiàng)來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項(xiàng)目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。

當(dāng)每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗(yàn)技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強(qiáng)化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的。

當(dāng)前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及用人單位的各種要求。

人才的培養(yǎng)方案篇十五

1.物流管理方向（logisticsmanagement）

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.采購與供應(yīng)鏈管理方向（purchasingandsupply）

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力的，能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

3.國際物流方向（internationallogistics）

在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有堅(jiān)定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和國際化運(yùn)作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

二、基本業(yè)務(wù)規(guī)格

1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；

5.具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。

三、基準(zhǔn)學(xué)制

基準(zhǔn)學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制為3-8年。

四、授予學(xué)位

管理學(xué)學(xué)士學(xué)位

五、主干學(xué)科

工商管理學(xué)科

六、專業(yè)主干課程

運(yùn)籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運(yùn)輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。

人才的培養(yǎng)方案篇十六

由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評價工作的高級專門人才。

(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能；

(3)了解相近專業(yè)的一般原理和知識；

(4)熟悉國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī)；

(6)掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。

（7）具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

本專業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個專業(yè)方向。重點(diǎn)將專業(yè)理論知識與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評價、管理綜合的能力。

化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會科學(xué)。

四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。

理學(xué)學(xué)士。

本專業(yè)須修滿指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分，其中必修課93.5學(xué)分，選修課39.5學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分，方準(zhǔn)畢業(yè)。

人才的培養(yǎng)方案篇十七

近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進(jìn)，我國進(jìn)入創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的助推器，如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對有關(guān)（行業(yè)）企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進(jìn)行深入分析，以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。

了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計(jì)及工藝改進(jìn)等實(shí)際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計(jì)生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能技術(shù)型人才。

1.推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校，用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù)，也可以說為學(xué)院購買企業(yè)服務(wù)，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實(shí)訓(xùn)廠房、為進(jìn)入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺，再通過項(xiàng)目方式將專業(yè)的`興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺三者結(jié)合，也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念，通過通過“6s”管理理念，明確標(biāo)準(zhǔn)化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習(xí)慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作的中的創(chuàng)造能力和動手實(shí)踐的行為能力。

2.實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實(shí)一體化教學(xué)模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項(xiàng)目對接，能力考核與企業(yè)評價對接，實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學(xué)院和企業(yè)實(shí)行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請高級管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。

3.建立“工作室”項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個人平臺，工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗(yàn)型，為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實(shí)踐平臺。并通過制訂和實(shí)施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評價辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實(shí)際產(chǎn)品作為項(xiàng)目，并以該項(xiàng)目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)，以專業(yè)復(fù)合方向?yàn)橥黄瓶?，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進(jìn)行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計(jì)算機(jī)編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子設(shè)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，初步掌握電子技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)理論，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實(shí)施過程中，理論與實(shí)踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實(shí)踐課程以實(shí)驗(yàn)認(rèn)證性為主，輔以簡單模塊的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要循序漸進(jìn)，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.專業(yè)模塊。該模塊突出實(shí)用性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向，以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進(jìn)的課程，如智能卡技術(shù)、sopc編程技術(shù)、arm嵌入技術(shù)、dsp應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在具體教學(xué)實(shí)施過程中，將項(xiàng)目的引入、過程和考核緊密結(jié)合，做到理實(shí)一體化，達(dá)到教學(xué)做三合一。

3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進(jìn)性等特點(diǎn)，以公開課、專題報(bào)告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個明確的方向。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實(shí)訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，一是引企入校構(gòu)建校中廠的實(shí)踐條件建設(shè)模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺方式完善實(shí)踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實(shí)踐環(huán)節(jié)分五個階段完成：一是認(rèn)識實(shí)習(xí)；二是適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練；四是生產(chǎn)性崗位實(shí)習(xí)；五是就業(yè)性崗位實(shí)習(xí)。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個由低級到高級疊加遞進(jìn)的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的原則，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習(xí)。建設(shè)專業(yè)對口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使實(shí)踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸?shí)的職業(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時鼓勵教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以提高其實(shí)踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要求組織學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7s”管理要素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義，根據(jù)不同教學(xué)模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變，在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習(xí)時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識進(jìn)行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實(shí)踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學(xué)生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（15%）組成，做到過程和結(jié)果同等重要，改善學(xué)生重結(jié)果不重過程，重理論不重實(shí)踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要堅(jiān)持教考分離原則，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。

明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，制定合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

人才的培養(yǎng)方案篇十八

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個角色，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)技能知識，更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書育人；運(yùn)用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣；同時對學(xué)生進(jìn)行閃光點(diǎn)教育，從而實(shí)現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實(shí)效性。

中職 臨床教學(xué) 德育教育

師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫(yī)者，救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個角色，作為教師要樹立良好形象，為人師表，教書育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學(xué)生做的，教師首要先做到，俗話說，身教重于言教，教師的形象會給學(xué)生帶來無聲勝有聲的影響，特別是醫(yī)學(xué)臨床教師，師德主要突現(xiàn)在愛崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛臨床教育工作，如果不熱愛教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，就不可能做好臨床教育教學(xué)工作；其次，教師要樹立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法分析事物及解決問題；其三，教師要用純樸、平實(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語言，包括口語和肢體語言，一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語言的能力，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課，甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級授課，學(xué)習(xí)效果也會大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識。教師不僅要對所教學(xué)科的知識有比較系統(tǒng)的掌握、理解，還要對學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識有所了解；要具備一定的人文學(xué)科知識，為傳授專業(yè)知識打下牢固地基礎(chǔ)；要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論，懂得教育教學(xué)規(guī)律，善于把知識傳授給學(xué)生，做到授之以漁。

在臨床教學(xué)中，運(yùn)用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，傳播正能量，為學(xué)生樹立榜樣。如在進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)時，列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡，孫思邈撰寫了《大醫(yī)精誠》及扁鵲的“四診法”，這些作品對后世醫(yī)學(xué)的發(fā)展起到了推動作用。同時利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進(jìn)人物事跡，例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進(jìn)事跡，梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生，用堅(jiān)守?fù)Q來百姓的健康，被當(dāng)?shù)乩习傩兆u(yù)為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康，冒著生命危險，38年如一日，不辭辛勞地堅(jiān)持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級各部門的表彰、獎勵，先后被評為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽(yù)稱號。同時，教師運(yùn)用身邊看得見摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生，效果更好更明顯，如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級中醫(yī)班傍聽生，學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后，時刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認(rèn)識到患病的痛苦和有病無錢醫(yī)治的困惑及惡果，牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，忘我工作，以自已的實(shí)際行動報(bào)達(dá)黨和國家及社會愛心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識上不斷深入學(xué)習(xí)，不斷樹立自信、自強(qiáng)、自力，且回報(bào)社會是他今后人生的一個更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中，他不論在公立醫(yī)院工作，還是在自已開辦的診所工作，都是時刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無錢醫(yī)治的困惑，盡量用最好的錢治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個醫(yī)療扶貧點(diǎn)，給千百個困難患者帶來了福音，更給他所在的醫(yī)院帶來社會效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實(shí)無錢醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個人開辦診所以來，對來就診的特困和殘疾患者，藥費(fèi)是能少則少，能免則免，深受患者好評。他全心全意為患者治療，盡心盡意對危重患者進(jìn)行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉(zhuǎn)危為安，迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想，盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費(fèi)。有些患者實(shí)在無錢抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù)，不脛而走，名揚(yáng)遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來，求診于他。多年來，他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績。戰(zhàn)士的最大獎?wù)率呛推?，醫(yī)生的最大獎?wù)率墙】?。群眾送來掛滿王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎?wù)?。通過這些身邊看得見醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。

雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，遵循表揚(yáng)與批評相結(jié)合的原則，對他們?nèi)〉玫?小小成績、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功及時給予肯定，使學(xué)生從內(nèi)心深處體會到進(jìn)步和成功的帶來的喜悅和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心，揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時，有位學(xué)生上課不是睡覺就是玩手機(jī)，與前后左右的同學(xué)小聲說話、聊天，課堂上注意力不集中，周圍的學(xué)生也跟著講話、聊天、玩手機(jī)和睡覺。在老師多次暗示提醒、警示下，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后，教師喊這些學(xué)生到辦公室談話，在批評學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時，特別強(qiáng)調(diào)，在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時糾正自己的錯誤行為，這是你們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，值得表揚(yáng)，值得學(xué)習(xí)，值得發(fā)揚(yáng)，盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，成功將會越來越近，并會給自己將來的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過交流、溝通、談話，這些學(xué)生愿意改正自己的錯誤，刻苦學(xué)習(xí)，做一個敢于擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下，這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件，學(xué)習(xí)成績也逐步提高。因此，在臨床教學(xué)時，老師要善于把德育融入教學(xué)過程中，滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才，為人類的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

人才的培養(yǎng)方案篇十九

高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當(dāng)前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認(rèn)識不足

目前，高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識還不足，觀念較為陳舊，認(rèn)為高職大學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，無資金、無場地、無經(jīng)驗(yàn)，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們在日常的教學(xué)中只是簡單地進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導(dǎo)，認(rèn)為不必要花大力氣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導(dǎo)。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課，大二教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，大三安排實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.合作培養(yǎng)機(jī)制不靈活

商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會性，不能局限于校內(nèi)教學(xué)和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。封閉的學(xué)校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前，高職院校還沒有主動與政府、企業(yè)、社會構(gòu)建聯(lián)動機(jī)制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。

4.雙師型隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不完善

由于近年來高職院校規(guī)模擴(kuò)張過快，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學(xué)，沒有精力去開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實(shí)踐;新進(jìn)的教師大多缺乏經(jīng)驗(yàn)，參加培訓(xùn)的機(jī)會少。商科類專業(yè)的教師實(shí)踐能力普遍較差，不能滿足學(xué)生的需求，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.專業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系不健全

目前，多數(shù)高職院校對質(zhì)量評價己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評價體系缺乏真實(shí)的行業(yè)評價和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評價的可操作性和真實(shí)性還不盡如人意，存在學(xué)校質(zhì)量評價體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評價和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴(yán)重影響培養(yǎng)高技能人才的實(shí)效。

6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚

文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學(xué)生。商科類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅(jiān)力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當(dāng)代大學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

社會的快速發(fā)展、國家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從多個方面建立有效的保障措施。

1.要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念

新時代的社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、財(cái)務(wù)會計(jì)到商務(wù)英語、金融、文化教育等多個專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學(xué)訓(xùn)合一的.培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。

2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應(yīng)社會競爭的需要，要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，重視其個性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學(xué)校、企業(yè)三個方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)復(fù)雜的教育實(shí)踐活動。為適應(yīng)人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進(jìn)行廣泛的市場結(jié)構(gòu)調(diào)研，合理分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學(xué)校三者的關(guān)系，吸引企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設(shè)置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

4.建設(shè)好富有商科類專業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

商科類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，爭取建設(shè)資金和人才支撐，充分挖掘和利用學(xué)校、企業(yè)和政府資源，建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強(qiáng)的人才。

5.打造高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)

當(dāng)前社會，高職院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進(jìn)改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊(duì)伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學(xué)習(xí)平臺，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵高職院校教師勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的能力。

6.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明:文化熏陶對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團(tuán)隊(duì)和合作、誠實(shí)守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營造有利于創(chuàng)新的鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施，全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

7.促進(jìn)校企合作法規(guī)的完善和實(shí)施

政府應(yīng)該出臺政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、保護(hù)和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護(hù)企業(yè)和學(xué)校利益，鼓勵學(xué)校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，建立充滿活力的辦學(xué)體制和育人機(jī)制。比如，20xx年2月1日正式實(shí)施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例實(shí)施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。

8.構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評價體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn);做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評價體系，針對商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強(qiáng)化對實(shí)踐能力的考察，同時，做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息，促進(jìn)商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。

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