初中生物教案教資（優(yōu)質21篇）

教案是教師根據教學目標和教學要求所設計的一系列教學活動的計劃和指南。在寫教案時要注重評價的設計和實施，及時調整教學策略和方法。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案，希望對大家的教學工作有所啟示。

初中生物教案教資篇一

1、了解生物間的事物關系是錯綜復雜的

2、知道什么是食物網

3、解釋食物網鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的渠道

生物間的事物關系是錯綜復雜的

教師活動學生活動設 計意圖

上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲 是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯系在一 起，讓學生去發(fā)現在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯綜復雜的食物關系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個復雜的網狀結構，這個網狀結構叫做食物網，

分析這些生物之間的關系，總結出食物網。

在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現這一點，那么這節(jié)課結合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網。

能量在食物鏈（網）中的流動

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的主要路徑為，能量以日光形式進入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網流動通過生態(tài)系統(tǒng)，以動物、植物物質中的化學潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經消費者和分解者生物有機體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

總之，能量在食物網中的流動， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物 ，在流向肉食性動物。

人類活動對食物鏈（網）的影響

閱讀課文，分析這個地區(qū)田鼠數量變化的根本原因

課堂小結

師：我們學習了食物網的知識，并且知道了能量在食物網中的流動，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動物，在流向肉食性動物。另外，我們看到了 人類活動對食物鏈和食物網的 影響，這告訴人類，只有保護每一物種，保護生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

閱讀分析課本102頁，總結物質循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網）進行的。

課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，如果食物鏈（網）受到人為的破壞，提出下面問題：

生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？

加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的 社會問題，具有社會 責任感。

初中生物教案教資篇二

知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結構和功能相適應的觀點。

過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。

1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

探索魚鰭在游泳中的作用。

組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內交流匯總，列舉數量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形，減少水中運動阻力

體表有鱗片，保護身體

具鰭，用于游泳

請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。

組織引導學生進行探究實驗。

學生據自身經驗，提出實驗方案。

回顧已知的魚類適應水中游泳的特征

初中生物教案教資篇三

1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。

2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

3、關注魚類的合理利用和保護。

重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區(qū)別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

魚類的利用和保護是重要的情感態(tài)度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，滲透知識與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節(jié)約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。

5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創(chuàng)新，應該效果更好。

6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

(一)個人反思

1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環(huán)節(jié)的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發(fā)現問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現實驗失敗的現象。

3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現象和實驗結果。

4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發(fā)現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發(fā)展學生終身學習的能力。

5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

(二)專家點評

胡校長：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學生的基礎與深度均要延伸。

必須讓學生時不時再做筆記。

要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質，從學生長遠發(fā)展考慮。

鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發(fā)揮了實驗的作用。

小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

初中生物教案教資篇四

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：(1課時)

一、導入：

復習提問：1、花的基本結構有哪些?

2、花的結構中哪些結構最重要?

組織學生回答，引出本節(jié)課題。

二、講授新課：

(一)開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學生討論、發(fā)言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯系;了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

能力目標

1、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學方法的訓練。

2、結合植物呼吸原理的應用性知識，培養(yǎng)學生能把所學知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學生的學習能力。

情感目標

1、結合觀察植物呼吸現象的實驗活動，激發(fā)學生對生命科學研究的濃厚興趣，調動其學習生物學的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯系。初步樹立事物是相互聯系、相互影響的基本觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點和難點是植物呼吸作用實驗的設計和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給生命活動的需要。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是對植物體有沒有呼吸作用這個問題，學生沒有直觀的感受，往往忽略了植物的呼吸現象。要想證明植物的呼吸現象的存在，最好的辦法就是用實驗來檢驗。所以本節(jié)中設計了三個演示實驗，教師通過引導學生對實驗的設計進行分析，培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力，在觀察演示實驗的同時，可以對學生進行科學方法的訓練。做完每一個實驗后，在對實驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力，最終使學生自己總結出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學始于對呼吸作用的三個演示實驗的觀察，因此，課前組織部分學生與教師共同完成演示實驗的裝置是十分必要的，同時讓學生做好實驗的觀察和記錄。

在教學過程中，上好本節(jié)課的關鍵之一在于做好演示實驗，并且引導學生根據觀察到的現象，經過分析得出結論。除讓學生觀察到實驗結果外，尚可向學生介紹一些生活中的實例。

在學生認識到萌發(fā)的種子進行著呼吸作用之后，教師一定要強調指出，植物體的其他器官同樣進行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時，一方面可以通過演示實驗讓學生進行觀察，另一方面可以通過一些生活實例，如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導學生分析種子呼吸生熱的實驗現象時，一要突出說明熱是能量的一種存在形式，以熱形式釋放的能量儲存于有機物中;二要使學生明確通過呼吸作用過程，有機物分解并釋放能量。

學生往往認為植物在白天只進行光合作用，而沒有呼吸作用，到夜晚才進行呼吸作用。學生之所以會產生這樣的誤解，就事情的本身來說，主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占顯著的優(yōu)勢，而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進行呼吸作用，教師可以做一個實驗來驗證。實驗的做法是：培養(yǎng)一盆黃化苗，把它放在有光的條件下做呼吸作用的實驗，實驗結果證明了植物在白天也進行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進行光合作用(因為沒有葉綠體)，這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進行呼吸作用。然后，再用這盆黃化苗放在光下幾天后，它又形成了葉綠體，再做同樣的實驗，呼吸現象在白天(光下)就不明顯了。這是因為光合作用的現象掩蓋呼吸作用的現象，也就是呼吸作用釋放的二氧化碳，還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了，而且還遠遠不夠，還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產生的氧，呼吸作用卻遠遠地用不完，于是就從葉內釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實際上，植物體時時刻刻都在進行呼吸作用，只不過是白天的呼吸作用被強烈的光合作用掩蓋了。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環(huán)境的結果。

(二)傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區(qū)別。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優(yōu)勢?

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業(yè)生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

第二節(jié)開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

(1)一年生植物：生長一段時間就開花。

(2)二年生植物：生長到第二年開花。

(3)多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

(2)依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗目的：

1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨(8-11時)進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么?

實驗結果：

在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進行2-3次。

2、通過分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學生了解植物體在結構上的整體性。通過分析植物體內營養(yǎng)生長和生殖生長的關系及各器官的主要功能使學生從功能上了解植物體是一個整體。

能力目標

2、通過學習受精和雙受精過程，以及果實和種子的形成，使學生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點。

情感目標

3、通過學習植物體是一個整體的基礎知識，樹立整體性的辯證觀點;通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學的重點和難點。“雙受精”是果實和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實和種子的形成。不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內容又都較為抽象，學生不能觀察到。學生接受起來確有難度，教師在講這部分內容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學生把這部分知識理解透徹。

2、學生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學生來說是有一定的難度的。所以這一部分內容的教學要注意反復鞏固才能達到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學，學生已經學習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯系?它們是如何組成一個植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結構和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。以細胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結構上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實的形成時，為了增加學生的感性認識和興趣，可以展示給學生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實。這里要說明的是，黃瓜的果實屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時候，應該注意呼應前面講過的關于種子結構的知識，前面曾經講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止，關于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實和種子的形成過程后，可讓學生嘗試用連接線將子房與果實、胚珠與種子的結構聯系表示出來。然后，通過思考和討論胚珠與種子的數量關系，回答出果實里種子有多有少的原因。

關于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結構圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進行講解，使學生認清植物體中的各個器官確實是由維管束聯系到一起的(根尖中開始出現導管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現維管束，這一點應該向學生講清楚)。通過復習維管束的運輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯系起來。

初中生物教案教資篇五

生物對環(huán)境的適應和影響是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的'生物學觀點，也是理解"人與生物圈應該和諧發(fā)展"的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)"環(huán)境對生物的影響"的基礎上再來考慮"生物對環(huán)境的適應和影響"，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學習作好預設。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數據的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、"植物對空氣濕度的影響"探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)"植物對空氣濕度的影響"的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的"過程"和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處。

1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；

2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、"生物對環(huán)境的適應"是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從"形態(tài)結構"、"生活方式"與環(huán)境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證"生物也可以影響環(huán)境"這一結論：

課前親自探究"植物對空氣濕度的影響"，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從"做中學"中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述"生物對環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫"屎克螂出國記"，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀察并思考，"看誰提出的問題最有價值？"在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時幫助他們構建概念，點睛突出"生物與環(huán)境是一個不可分割的整體"的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：（見教材）

這是兩道開放性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現知識與社會、日常生活的緊密聯系，使學有所用。

整個教學過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂氛圍，引導學生開展探究性學習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學習。

初中生物教案教資篇六

探究假設：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

實驗步驟：用筆的尖端刺激手的各個部位，看看各個部位的反應快慢情況

探究結論：手皮膚各個部位的觸壓覺不相同

上面對生物實驗中手皮膚的觸壓覺知識的內容學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望同學們在考試中取得很好的成績哦。

初中生物教案教資篇七

梁鑒亮

167班

南北戰(zhàn)爭的起因。

粉筆黑板歷史地圖冊

一復習提問：

1、復習回顧美國獨立戰(zhàn)爭的主要歷史事件。

二導入新課：

同學們知道美國的現任總統(tǒng)是誰嗎？（xx）進而導入新課板書課題：

美國南北戰(zhàn)爭

三學生預習課文內容

四講授新課：

（一）美國領土的擴張

1、19世紀中期，美國領土已經擴張到太平洋沿岸。

2、隨著領土向西擴張美國發(fā)生了“西進運動”。

（二）戰(zhàn)爭的爆發(fā)

1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點。

（1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當選為美國總統(tǒng)。

2、經過：（1）爆發(fā)：1861年，南方挑起戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利。

（2）轉折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴

隸宣言》，扭轉了戰(zhàn)局。

3、勝利：1863年北方軍隊取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰(zhàn)爭的主動權。

4、對美國南北戰(zhàn)爭的評價：

（1）性質：是美國歷史上第二次資產階級革命。

（2）意義：a)、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產階級掌握了全部政權，為美國資本主義經濟的迅速發(fā)展開辟了道路。

初中生物教案教資篇八

目的 認識氣孔開閉的多種因素，學會用纖維素膠合劑制作標本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

同種盆栽植物數盆；標簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。

方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況

1．在實驗前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標上a和b。給a盆植物澆足水；對b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。

2．一周后，把a、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。

3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），

把接觸葉面的凝結層一面放在載玻片的上面，制成一張簡易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。

方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況

用上述a、b兩盆植物作實驗材料，一同放在黑暗處，24小時后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。

方法三 植株莖部經不同液體處理后氣孔的開閉情況

1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2．向每只燒杯內放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時。

3．取下各編號的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結果填入下表。

注意事項

1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。

2．要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關閉。在黑暗下，氣孔關閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實驗結果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對植物萎蔫影響的驗證”完全一樣。

初中生物教案教資篇九

知識目標：

能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)環(huán)境，哪些活動會破壞生態(tài)環(huán)境。

能力目標：

1.通過利用報刊、書籍、互聯網等媒體收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。

2.通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生分析資料、判斷是非能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈的影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。

1.分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例。

2.認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。

引導學生形成環(huán)境保護意識。

分析討論。

師生共同收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境造成影響(正、反兩方面)的資料。

【創(chuàng)設情境，引入課題】

生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快樂與幸福。

學生列舉一些人類活動對環(huán)境造成正面影響的實例。如：植樹造林、生態(tài)農業(yè)、三峽工程、三北防護林工程等等。

師生共同分析正面影響實例在改善生態(tài)環(huán)境方面所引起的積極作用。

教師：人類活動對生物圈的影響都是這般美好嗎？

學生：不是的，有的活動會破壞生態(tài)環(huán)境，對生物圈造成不利影響。

教師：現在，我們就一起來關注一下人類活動對生物圈的影響，尤其是對環(huán)境造成破壞的影響。

【問題引導，自主探究】

教師展示環(huán)境遭到破壞的資料，如荒蕪的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鳥被石油包裹的慘景等等，重點集中在課本112頁的四幅圖片:“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”。

學生以四人小組為單位，圍繞以下問題展開討論和交流。

2.分析一下沙塵暴的起因中哪些是與人類活動有關的？這將產生怎樣的后果？

【展示交流，釋疑解惑】學生交流探究成果，并結合自己在研究過程中收集的一些有關方面的資料，進行進一步分析探究。

1.森林在環(huán)境保護中所起的防風固沙、涵養(yǎng)水源、保持水土、調節(jié)氣候、保護野生動物和美化環(huán)境等作用。另外，森林還能吸收有毒氣體和放射性物質。監(jiān)測大氣污染，驅菌和殺菌，消減噪聲。

2.太湖出現的這種現象叫“水華”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水體中某些藍藻過度生長的水污染現象。主要是由于氮、磷等植物營養(yǎng)元素過多所致。流入湖里的污水、廢水中的有機物會被微生物分解成含氮、含磷的無機鹽，為藍藻生長提供營養(yǎng)。藍藻大量發(fā)生時，水面形成一層厚厚的綠色藻層，并釋放出有毒物質，殺死水中的魚蝦等動物。藍藻和水生動物死亡后，會被微生物分解，從而消耗大量的水中溶解氧，導致水體產生惡臭。如果這種現象發(fā)生在海里，就叫“赤潮”。

【視野拓展，感悟提升】

2．作為一個負責任的公民，我們應該對自己提出怎樣的要求呢？

（投影柔美的“思鄉(xiāng)”曲下的泰安風貌片做背景，美麗的泰山風光進一步激發(fā)了學生作為泰安人的自豪感，更加愛我泰安，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。）

引導學生暢所欲言，激勵學生積極行動起來，投身到保護生物圈的行列中去。

閱讀課本113頁的“生物入侵及其危害”，進行分析討論：

1.保護野生生物和警惕生物入侵相矛盾嗎？

2.野生生物對生態(tài)環(huán)境以及對人類的影響都是正面的嗎？

3.我們應該如何看待野生生物的價值？

【鞏固訓練，自我檢測】

1.完成鞏固訓練，進行自我檢測。

2.推薦學生代表回答，學生互評。（個別題目說出做題思路）

初中生物教案教資篇十

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結構特點等；

3.掌握實驗設計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數據的能力；

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

初中生物教案教資篇十一

1、知識目標：能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能；

能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換中的作用。

2、能力目標：嘗試通過生活經歷分析、推測、類比、歸納等思維活動過程，理解細胞中的物質和能量，發(fā)展科學探究能力。

3、情感目標：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學思維習慣

[教學重點]

1、細胞中含有的物質，以及細胞膜控制物質進出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉換中的作用。

[教學難點]

1.感知物質由分子構成。

2.描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用。

[教學思路]：講述細胞的生活,內容比較抽象,與學生的距離較遠.教學難度較大。因此，基于學生的經驗創(chuàng)設問題情景，按照由感性認識上升到理性認識、先宏觀后微觀的順序開展教學活動是本節(jié)課的教學思路。

[課前準備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件

[教學方法]：基于問題情景分析、推測，類比推理

[教學過程]：

（體內缺乏生命活動所需要的物質和能量）

2、生物體結構和功能的基本是細胞，說明細胞的生活需要物質（板書課題：細胞的生活需要物質和能量）

二、授新課：

學生實驗：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動。要求注意觀察現象、得出結論。

現象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質。

結論：物質是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學生實驗：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現象、得出結論。

現象：紅墨水散開了。

結論：分子在運動。

播放動畫：糖分子在水中運動（展示微觀現象）

結論：物質是由運動著的分子組成。

回顧生活經驗：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時吸入氧排出二氧化碳，可見細胞中有許多的物質。（板書：細胞內有哪些物質）

講解：根據分子的大小將物質分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機物。如水、氧、無機鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機物。如糖類、脂類、蛋白質、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質。能夠燃燒的是有機物，不能燃燒的是無機物。（板書：細胞內的兩大類物質）

問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時間長了會萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會變得硬挺。

2、剛買會來的莧菜用清水洗時，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。

討論：細胞中的物質會不會發(fā)生變化？

播放動畫：細胞膜控制物質出入細胞

一、結論：活細胞的細胞膜能夠控制物質的進出。（細胞需要的有用的物質可以進入，細胞內不需要的廢物加以排出。）（板書：細胞膜能夠控制物質的進出）

問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運動。

2、做了手術不能進食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時會感覺頭暈，說話、走路沒力氣。

討論：1、汽油為汽車的運動提供了什么？

2、葡萄糖為病人生命活動提供了什么？

3、食物為正常人的生命活動提供了什么？

結論：提供了能量。

講解：汽油、葡萄糖等有機物中含有的能量叫化學能。

討論：如果汽車的發(fā)動機壞了，即使加了汽油，汽車能運動嗎？這說明什么？

結論：不能。發(fā)動機能夠將汽油中的化學能轉換成汽車運動所需要的能量。發(fā)動機是能量的轉換器。

討論：動植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動需要的能量是怎樣獲得的

展示：有葉綠體和線粒體的細胞圖片

講解：生物體的細胞中也有能量的轉換器----葉綠體和線粒體

（指出動植物細胞中分別有哪些能量轉換器）

討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉換成什么能量？

2、動物體內沒有葉綠體，依靠什么來實現能量的轉換？

結論：1、植物體內的葉綠體能夠將光能轉換成化學能，貯存在有機物中。依靠線粒體將化學能轉換成生命活動所需要的能量。

2、動物不能直接利用光能，通過取食獲得物質繼而獲得能量，再依靠體內的線粒體將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器）

[本節(jié)課小結]：這節(jié)課你有什么收獲？

1、能說出細胞含有哪些物質，細胞膜具有什么功能

2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體的作用

[板書設計]：第二章 細胞的生活

第一節(jié) 細胞的生活需要物質和能量

一、細胞中有哪些物質

無機物：水、無機鹽

細胞內的物質

有機物：糖類、脂類、蛋白質、核酸

二、細胞膜能夠控制物質的進出

三、細胞質中有能量轉換器

葉綠體：將光能轉換成化學能儲存在有機物中

線粒體：將有機物中的化學能轉換成生命活動所需要的能量

[練習]：

1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c燃，燃燒掉的物質和剩下的物質分別是（ ）

a、燃燒的是無機物，剩下的是有機物 b、燃燒的是有機物，剩下的是無機物

c、都是無機物 d、都是有機物

2、在細胞結構中能夠使有用的物質進入細胞，把其他物質擋在外面的結構是（ ）

a、細胞壁 b、細胞膜 c、細胞質 d、細胞核

3、植物和動物細胞中都含有的能量轉換器（ ）

a、葉綠體 b、線粒體 c、a和b都對 d、a和b都不對

a.葉綠體 b.線粒體

c.液泡 d.細胞核

初中生物教案教資篇十二

知識與技能：

(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。

過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能難點：樹立細胞構成生物體的觀點

植株的生長

知識與技能目標：

1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數據的能力。

過程與方法目標：

2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。

情感態(tài)度價值觀目標：

2.學會傾聽與感受，提高人文素養(yǎng)；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。

1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。

2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結構圖。

(一)導入新課

出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”說明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的，從而導出本節(jié)課的學習。

(二)新課教學

實驗探究。

初中生物教案教資篇十三

（一）知識目標：

1.通過實驗，了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響；

2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結構特點等；

3.掌握實驗設計的一般原則；

（二）能力目標：

1.培養(yǎng)學生設計簡單實驗的能力；

2.通過實驗，培養(yǎng)學生的操作技能和探究能力；

3.通過實驗，培養(yǎng)學生分析和處理實驗數據的能力；

（三）情感、態(tài)度和價值觀目標：

1.通過實驗，認識到酗酒對人體的危害；

2.懂得選擇健康的生活方式；

初中生物教案教資篇十四

1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。

2、能力培養(yǎng)：通過調查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。

3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。

學習的動力來源于興趣，本節(jié)內容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。

本節(jié)內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。

1、動物在人們生活中的作用。

2、生物反應器、仿生

1、“動物在人們生活中的作用”的調查方法

2、仿生

調查、討論、歸納法

教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。

1、教學過程思路：

提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生積極性。

學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。

教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學生歸納總結、解決問題的能力。

教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學生樹立遠大志向。

2、教學過程：

根據上節(jié)課布置同學們完成的分組調查任務，現在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。

(在課前的調研活動之前安排好各組目標)

先發(fā)動學生根據各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。

各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。

引導和激發(fā)學生樹立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。

展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。

1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的?

2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現代的社會條件下，它有什么意義?

第二節(jié)動物與人類生活的關系

一、在人們生活中的作用

1、提供衣、食、住、行、用等生活用品

2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)

3、帶動經濟

二、動物與生物的反應器

1、生物反應器——利用生物做“生產車間”、生產人類所需要的物質。

2、優(yōu)點：

(1)成本低，效率高。

(2)設備簡單，產品作用的效果顯著。

(3)減少工業(yè)污染。

三、動物與仿生

1、仿生——模仿生物的某些結構和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設備。

2、例：“電子蛙眼”等。

初中生物教案教資篇十五

課前準備：

教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關的資

料。

教學過程

一、講授新課

1.什么是生物

生：花、草、樹、山石、河流等等。

師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：“還有、流水、土地”。

2.生物的特征

師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生：討論后回答。

學生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體?！?/p>

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。”

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同

特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（圖i-3）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看i-5。

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖i-7

生：學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?/p>

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

師：出示i-8在在生長的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學生討論。生：學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。生：學生思考后回答。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師小結：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

初中生物教案教資篇十六

（一）知識：

1、描述神經元的結構、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據實驗數據進行科學推測的能力。

2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三）情感：

通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

教學重點：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學難點：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學方法：討論法，探究法

課時安排：2課時

教學設計：

（第一課時）

（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學習：1、腦和脊髓

小組互助討論學習p83-p85

1、神經元

討論：神經元的分類

師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2）運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；

（3）中間神經元（聯絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯絡作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。

師：出示一豬腦，讓學生觀察

生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時）

反射和條件反射（p85-p87）

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時

（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間

（二）自我評價1、2、3、4

（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？

板書設計：

第一節(jié)神經調節(jié)

一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干

中樞神經系統(tǒng)

脊髓：灰質、白質

神經系統(tǒng)

周圍神經系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1、反射非條件反射

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級生物神經調節(jié)由收集及整理,請說明出處

初中生物教案教資篇十七

1、細菌的發(fā)現史；

2、細菌的形態(tài)結構；

3、細菌的生殖方式。

細菌的形態(tài)結構，細菌的生殖。

細菌的形態(tài)結構，細菌與動植物細胞的比較，細菌分布廣泛的原因。

1課時

1、細菌的發(fā)現

（1）荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)現了細菌，但認為細菌是自然發(fā)生的。

（2）法國科學家巴斯德用實驗證實了細菌的存在，認為細菌是現有的細菌產生的。

2、細菌的形態(tài)結構

（1）細菌個體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

（2）細菌的結構包括基本結構和附屬結構?；窘Y構有細胞壁、細胞膜、細胞質，以及沒有成形的細胞核。附屬結構包括莢膜和鞭毛，并不是所有的細菌都有，莢膜對細菌有保護作用，鞭毛可以使細菌在水中運動。

（3）細菌的結構中沒有葉綠體，不能自己制造有機物，因此細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。

3、細菌的生殖

（1）細菌通過分裂生殖進行繁殖，也就是一個細菌分成兩個。

（2）當環(huán)境不好時，細菌會變成芽孢，芽孢是細菌的休眠體，當度過不良環(huán)境時，芽孢又萌發(fā)成細菌。

為什么細菌能夠在生物圈中廣泛分布？

初中生物教案教資篇十八

1.說出動植物細胞的主要區(qū)別。

2.比較動植物細胞的結構示意圖，掌握動植物細胞的區(qū)別，觀察、概括能力。

3.認同細胞是生命的基本結構單位，不同生命體的細胞有一定的區(qū)別。

重點：動植物細胞的主要區(qū)別。

難點：動植物細胞的主要區(qū)別。

(一)導入新課。

復習導入，回憶之前學過的生物體的結構和功能的基本單位是什么?提出問題：學過的細胞有哪些?動物細胞與植物細胞的結構有哪些異同呢?引導學生積極思考，引出新課。

(二)新課講授。

1.組織學生上臺板書動植物細胞結構示意圖，并寫出各部分結構名稱。

2.組織學生觀察圖片，找出動植物細胞有哪些相同點，哪些不同點?

(都有細胞膜，細胞質，細胞核和液泡，植物細胞特有細胞壁，液泡和葉綠體)。

3.追問所有的植物細胞都有葉綠體，都有液泡嗎?觀察動植物細胞時首先要觀察什么?

(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細胞沒有液泡，首先要觀察細胞壁。)。

4.多媒體出事表格，組織學生結合結構示意圖完成表格。

(三)鞏固提升。

1.采用角色扮演的'方式來介紹植物細胞。

(四)小結作業(yè)。

1.小結：師生提問進行總結。

2.作業(yè)：細胞是生命體結構的基本單位，那生物的生命活動是怎樣依靠細胞來完成的?

初中生物教案教資篇十九

1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農業(yè)生產上的應用。

2.運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。

3.認識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

重點和難點。

1、認識光合作用。

2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、探究活動的設計。

課時分配。

2課時。

教材分析。

通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產生興趣。

可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。

關于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再將分析結果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。植物所產生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向學生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設計三個實驗，才能得出最終結論?”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現象由多種因素控制時，應當先研究一種因素，控制其他因素。

教學設計。

學習內容。

學生活動。

教師活動。

一、光合作用產生氧氣。

學生在教師指導下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進行簡單探究，獲得結論。

學生根據課本敘述和教師的講解學習實驗過程，獲得結論。

教師提供實驗裝置，并指導學生進行采集，引導學生對氣體進行探究。

講解并引導學生學習實驗規(guī)程，組織學生討論。

二、合作用利用二氧化碳作為原料。

1、利斯特里實驗。

2、探究活動。

通過課本對普利斯特里的三個實驗分別進行分析，初步獲得光合作用不但產生氧，而且利用了二氧化碳的結論。

利用教師提供裝置制定探究計劃，實施探究計劃。

引導學生進行分析，幫助學生養(yǎng)成綜合看問題的意識。

提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設計實驗。

三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。

根據光合作用的有關實驗，歸納出光合作用的概念和總反應方程式，進而初步認識光合作用對于生物圈的意義。然后根據教師提供的數據，對教師提問進行分組討論，進一步認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

引導學生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對于生物圈的意義，而后給學生提供數據，并設置思考題，啟發(fā)學生從理性上認識光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

四、合作用在農業(yè)生產上的作用。

觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結的果實，進行討論，分析原因，理解光合作用在農業(yè)生產上的應用。

到田間進行觀察或訪問有經驗的老農，了解不同種植密度的植株結果。

初中生物教案教資篇二十

興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

如何提高學生學習生物的興趣，我認為有幾點：

（1）巧設疑問，激起興趣。

（2）感情投資，關愛每個學生，激發(fā)興趣。

（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。

（5）聯系實際，激發(fā)興趣。

（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。

（7）課堂競賽，提高興趣。

如果我們能做到這幾點，那么學習生物的效率就會事半功倍。

初中生物教案教資篇二十一

知識與技能：

(1)描述觀察到的的形態(tài)結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。過程與方法：

通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態(tài)結構與其生活相適應。

(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發(fā)熱愛生物學的情感，增強保護環(huán)境的意識。

重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能

難點：樹立細胞構成生物體的觀點

ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細胞的圖片。引導學生回憶觀察人的口腔上皮細胞的實驗和細胞的基本結構。思考兩個問題：

問題2：自然界中有沒有這樣的單個細胞，它可以像一個生物體一樣獨立生活

引導學生分析問題，使學生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細胞構成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細胞來獨立完成的。

書寫板書：只有一個細胞的生物體

1、引入單細胞生物的概念

身體只有一個細胞所構成，我們把它們稱為單細胞生物。

(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細胞生物的形態(tài)結構，以及它們是怎樣生活的。)

2、演示實驗：觀察草履蟲

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗，并引導學生思考：

問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細胞的'嗎。

問題2：草履蟲的外形像什么如何運動的。

問題3：草履蟲通過什么結構進行呼吸。

問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結構進入體內食物殘渣由什么結構排出

引導學生用準確的語言來描述草履蟲的外形、運動狀態(tài)及細部特征。教師根據學生的表述在黑板上畫出草履蟲結構的板畫并進行標注，同時補充各部分結構的功能。最終，引導學生對觀察結果進行提煉和歸納，確認草履蟲是單細胞生物。

(總結：通過實驗觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細胞所構成的生物，它可以進行與多細胞動物相同的生命活動，比如：運動靠纖毛來進行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細胞相當于一個多細胞動物的生物體。)

(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細胞生物呢)

ppt展示資料，學生討論交流并歸納總結草履蟲與人類的關系。

教師總結：單細胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產和生活。所以我們必須了解單細胞動物的特征以此來更好地為人類服務。

師生共同總結本節(jié)所學，進行習題當堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結構是()。

a、口溝b、細胞質c、食物泡d、伸縮泡

答案：c

2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡

b、限制草履蟲的運動，便于觀察

c、限制顏色的反差度，可以進行對比觀察

d、與草履蟲比大小

答案：b

3、草履蟲體內不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛

答案：d

4、草履蟲體內多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝

答案：b

5、草履蟲借著xxxxx的擺動，在水中xxxxx前進。

答案：纖毛、旋轉

四、板書設計

五、教學反思

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8437802.html】