人類(lèi)的思維方式和行為方式有著密切的聯(lián)系，我們需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分析。總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)或工作中取得的成就和進(jìn)步，增強(qiáng)自信和動(dòng)力。這里有一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人士總結(jié)的范文，值得一讀。
教育研究方法的課程論文篇一
論文摘要：中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，其中涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論條文，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為中職學(xué)生的一門(mén)必修課。但中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中面臨的問(wèn)題也比較突出，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)采用分層次教學(xué)、實(shí)踐結(jié)合理論等多種教學(xué)方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的授課方式時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的能動(dòng)性和興趣較差，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐方面可以探索計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法。
我國(guó)的中職教育是以培養(yǎng)綜合性和實(shí)踐技能人才為主的職業(yè)教育。在職業(yè)教育中，課程設(shè)置計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)重要的技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，而且隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛地滲透到現(xiàn)代科研、教育、生產(chǎn)和生活等各個(gè)領(lǐng)域，人們?cè)絹?lái)越重視計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)的教育。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)行業(yè)，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，市場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求，職業(yè)教學(xué)的人才培訓(xùn)向著專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)性快的方向發(fā)展。
1．中職計(jì)算機(jī)課程制訂特色教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要以經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要為目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)整體的教學(xué)體系和教學(xué)方案。
2.在計(jì)算機(jī)的教學(xué)設(shè)備上采用先進(jìn)的現(xiàn)代教具，充分利用現(xiàn)代化多媒體教室，利用大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論的環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。
根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把教學(xué)任務(wù)具體落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)課程的.技術(shù)性特點(diǎn)要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，以提高自身的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中也要注重學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以flash教學(xué)中制作動(dòng)畫(huà)的效果為例，可以告訴學(xué)生使用哪些方法能制作出這種效果，哪種方法的效果是比較好的。在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)才能得以啟動(dòng)運(yùn)行，學(xué)生才能獲得信息、檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。作為中職計(jì)算機(jī)老師，首先就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使其明確他們的專(zhuān)業(yè)任務(wù)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)踐性操作。注重計(jì)算機(jī)教學(xué)的操作性可以把計(jì)算機(jī)教學(xué)變成一種探究性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析的能力，完成確定探究?jī)?nèi)容、解決問(wèn)題、相互合作、相互交流的過(guò)程。
學(xué)生在操作過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，要注重引導(dǎo)和組織學(xué)生，體現(xiàn)出教學(xué)的主體是學(xué)生自身，并根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題做出不同的反應(yīng)。促使學(xué)生主動(dòng)思考、歸納和總結(jié)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出自己理解不夠深刻、掌握不夠熟練的知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也達(dá)到了使學(xué)生舉一反三、拓展知識(shí)的目的。
信息時(shí)代的到來(lái)，要求我國(guó)計(jì)算機(jī)中職教育必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的理念，這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)型和技能型的實(shí)用人才。在職業(yè)教育中計(jì)算機(jī)的教學(xué)理念和教學(xué)方法也必須要伴隨著時(shí)代的進(jìn)步做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展創(chuàng)新，在新的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景之下為國(guó)家、為社會(huì)不斷培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)性人才。
參考文獻(xiàn)：
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教育研究方法的課程論文篇二
摘要：
管理心理學(xué)主要研究對(duì)象為人和其內(nèi)外部環(huán)境，對(duì)人力資源管理有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。隨著國(guó)家政策改革的持續(xù)深化，使得各大企業(yè)改革力度不斷加大，企業(yè)人力資源管理模式的改變隨其管理水平逐漸加強(qiáng)，這時(shí)新型管理模式應(yīng)時(shí)而生且被應(yīng)用于企業(yè)管理模式中，打破了傳統(tǒng)式企業(yè)人力資源管理模式瓶頸期，同時(shí)也有效提升了企業(yè)人力資源管理水平。
關(guān)鍵詞：
一、人力資源管理概論。
1.人力資源管理概述。人力資源管理始于20世紀(jì)70年代，應(yīng)該說(shuō)其發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，但人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，其間重要性一直被人們認(rèn)可。1990年之后，人力資源管理相應(yīng)理論成熟及發(fā)展快速，社會(huì)各界也更加注重人力資源管理對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略性發(fā)展的重要性。人力資源管理及企業(yè)綜合管理工作的充分結(jié)合可有效提升綜合管理能力，這也是現(xiàn)代化企業(yè)人力資源管理工作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.人力資源管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用。人力資源管理可推進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，利用科學(xué)合理的勞動(dòng)力資源組織，協(xié)調(diào)其間勞動(dòng)力和勞動(dòng)對(duì)象與勞動(dòng)資料之間的關(guān)系，使得各方面資源充分應(yīng)用，且發(fā)揮其最大功能。再者，人力資源管理可有效提升企業(yè)職業(yè)工作積極性，從而提升勞動(dòng)生產(chǎn)率。企業(yè)應(yīng)著眼于員工需求而創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，這樣員工亦能積極地展開(kāi)工作，以更高的熱情及激情投入工作，發(fā)揮自身最大能力為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。人力資源管理亦可促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)代化綜合管理制度構(gòu)建，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)注重人力資源管理，采用科學(xué)合理的管理制度培養(yǎng)優(yōu)秀人力資源，以提升企業(yè)現(xiàn)代化管理水平及職員自身綜合素質(zhì)。同時(shí)人力資源管理亦有助于企業(yè)文化建設(shè)，企業(yè)文化可謂是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宗旨及源泉，對(duì)職員更具向?qū)ЯΑ⒛哿图?lì)性，可降低管理成本及企業(yè)各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。
二、心理學(xué)在人力資源管理中的應(yīng)用。
心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面。1.職業(yè)生涯管理方面的應(yīng)用。這有助于職員職業(yè)生涯規(guī)劃制定，可充分調(diào)動(dòng)職員工作積極性，從而提升職員各層面水平。這樣亦可適應(yīng)職員物質(zhì)性需求，且尊重職員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)要求，達(dá)到職員為企業(yè)服務(wù)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略性目標(biāo)。2.精神調(diào)節(jié)方面應(yīng)用。企業(yè)要在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于一定優(yōu)勢(shì)，務(wù)必具備自身核心影響力，應(yīng)注重職員工作積極性的引導(dǎo)，從而達(dá)到企業(yè)戰(zhàn)略性目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)激勵(lì)職員對(duì)工作的熱情及積極性。心理學(xué)家認(rèn)為，人于早期活動(dòng)中價(jià)值觀(guān)已然固定，其對(duì)事物均帶有顯著的傾向性，往往善于接受符合自身價(jià)值觀(guān)念的事物。所以管理時(shí)應(yīng)注重給職員提供足夠的心理調(diào)適時(shí)間及空間，引導(dǎo)職員樹(shù)立正確的三觀(guān)，這也有助于其自身心理矯正，增強(qiáng)信念化理論教育，從而突破陳舊思想，以促使職員緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，具備時(shí)代精神。3.工資激勵(lì)方面應(yīng)用。人是需求動(dòng)物，若是人處于某種需求中，則會(huì)經(jīng)過(guò)自身努力達(dá)到自身心理需求，心理需求則轉(zhuǎn)為具體目標(biāo)。職員找到目標(biāo)則極易形成經(jīng)過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的潛在性動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)步調(diào)一致的行為。若按照職員個(gè)人績(jī)效給出對(duì)應(yīng)薪酬獎(jiǎng)勵(lì)，則該時(shí)期需求之后極易激發(fā)職員更高需求，從而更加積極主動(dòng)地確定新目標(biāo)，且為其努力，這樣可達(dá)到企業(yè)、職員雙贏(yíng)格局。4.職員幫助計(jì)劃應(yīng)用。企業(yè)職員幫助計(jì)劃主要是指為職員設(shè)置整套心理援助，加上長(zhǎng)時(shí)間精神福利支持項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)心理醫(yī)生對(duì)職員的現(xiàn)狀，幫助職員處理工作方面的壓力及消極情緒等，同時(shí)提供心理咨詢(xún)，確保職員各方面工作可有序開(kāi)展。定期展開(kāi)健康生活培訓(xùn)教育，注重職員良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，采用這些系列化組織及計(jì)劃等策略提升企業(yè)績(jī)效，從而改善企業(yè)組織氛圍。
三、企業(yè)應(yīng)用心理學(xué)展開(kāi)人力資源管理的策略。
企業(yè)人力資源管理中，結(jié)合心理學(xué)方式可充分改變企業(yè)管理現(xiàn)狀，促使企業(yè)健康且有序發(fā)展，心理學(xué)對(duì)企業(yè)人力資源管理有著極大現(xiàn)實(shí)意義。具體管理中，則企業(yè)應(yīng)注重自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，著眼于公平、公正、合理的工作環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以便調(diào)動(dòng)職員工作熱情，激發(fā)職員工作積極性，使得職員時(shí)刻注意企業(yè)利益；并且，應(yīng)注重職員心理管理，因市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大力沖擊，很多企業(yè)效益不好而進(jìn)行裁員及降薪，該項(xiàng)策略嚴(yán)重打擊了職員工作熱情及積極性，因此企業(yè)自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升，務(wù)必注重職員心理管理，換位思考，注重職員角度進(jìn)行問(wèn)題思考，這樣可將心理學(xué)充分融入企業(yè)職員管理中。
四、結(jié)束語(yǔ)。
企業(yè)人力資源管理方式諸多，但心理學(xué)理論的應(yīng)用可充分提升企業(yè)人力資源管理水平及效率，由于心理學(xué)理論及其對(duì)應(yīng)實(shí)踐逐漸增多，開(kāi)始被現(xiàn)代化企業(yè)廣泛關(guān)注及應(yīng)用?，F(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展中管理面臨著諸多挑戰(zhàn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備較高的管理水平，這樣才可有效掌握企業(yè)發(fā)展總體趨勢(shì)。因此，對(duì)人力資源管理進(jìn)行概述，分析人力資源管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用，著眼于心理學(xué)在人力資源管理中應(yīng)用，提出企業(yè)應(yīng)用心理學(xué)展開(kāi)人力資源管理的策略，以期提升管理心理學(xué)于現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理中的應(yīng)用水平。
教育研究方法的課程論文篇三
近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生相對(duì)其它專(zhuān)業(yè)在不斷增加。一方面高校出現(xiàn)了會(huì)計(jì)審計(jì)“專(zhuān)業(yè)熱”，同時(shí)另一方面由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生“底子薄”，加上文理科兼招等原因，造成會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣低、成績(jī)差等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)分析和實(shí)踐，總結(jié)了一些針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一些改革策略。
一直以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院依托校本部?jī)?yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，經(jīng)歷了十多年的快速發(fā)展期，而隨著快速發(fā)展，一些專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展中的問(wèn)題和矛盾也不斷顯現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要掌握專(zhuān)業(yè)方面的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以外，同時(shí)要具有較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力和邏輯思維能力。數(shù)學(xué)類(lèi)課程是專(zhuān)業(yè)必修課，是后續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要保障，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。目前，對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)不同程度存在因班額大、學(xué)生底子差、文科生多等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革迫在眉睫。
1教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)性與必要性。
從獨(dú)立學(xué)院招生的角度來(lái)看，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)與普通本科類(lèi)院校有一定差距，學(xué)院正在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這樣的大背景下，很多專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課的教學(xué)大部分仍由母體學(xué)校派老師授課，教材、教學(xué)方法、教學(xué)大綱等都基本一致。這樣就出現(xiàn)了一些問(wèn)題和矛盾。一方面，老師授課難度和模式與母體學(xué)校一致;另一方面，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比普通本科學(xué)生較差，加上自律和自學(xué)意識(shí)差，使數(shù)學(xué)課課堂氛圍壓抑、沉悶，師生互動(dòng)偏少，很多時(shí)候都是老師在講臺(tái)上講，只有少部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂或在聽(tīng)講，課堂教學(xué)效果參差不齊，形成“老師難教，學(xué)生難學(xué)、厭學(xué)”的現(xiàn)狀。直接的后果就是，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不理想，數(shù)學(xué)課的掛科率偏高，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)課有畏難情緒。這直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維模式的欠缺，直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握。因此，改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，探索適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式和方法顯得勢(shì)在必行。
2教學(xué)改革的措施和策略分析。
目前，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程有：微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線(xiàn)性代數(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)有關(guān)課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)管理等方面進(jìn)行一些調(diào)整和改進(jìn)。從而不斷提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。
2.1教學(xué)材料的準(zhǔn)備方面。
(1)數(shù)學(xué)課程教材的選取。目前針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的數(shù)學(xué)教材還沒(méi)有統(tǒng)一的系列教材?？勺屓握n老師根據(jù)具體情況編制簡(jiǎn)明教程。也可在普通本科教材的基礎(chǔ)上對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行“加減法”，對(duì)于偏難的內(nèi)容以及結(jié)論的證明和推導(dǎo)做“減法”，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容做“加法”，挑選和增加典型的例題和配套的練習(xí)題。提高教材對(duì)學(xué)生的針對(duì)性。
(2)修改和修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱，提高執(zhí)行教學(xué)大綱的能力。設(shè)計(jì)或選取一定比例具有會(huì)計(jì)背景的例題和習(xí)題，達(dá)到教材為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的目的，注重教材的針對(duì)性，提高教材的適用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2教學(xué)內(nèi)容和方法方面。
(1)明確告知學(xué)生，數(shù)學(xué)課程的重要性。教師應(yīng)在第一次上課就給學(xué)生講清楚，為什么要學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)什么?怎么學(xué)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，比如考研和讀研時(shí)候研究問(wèn)題的需要。其次，學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課的重要保障，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，邏輯思維能力和分析和解決問(wèn)題的能力的重要途徑。
(2)因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、文科生比例較多、班額大、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。其次，教師應(yīng)努力把握教材和教學(xué)大綱，熟悉教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，所有這些都了然于胸，才能有的放矢、游刃有余地去設(shè)計(jì)授課內(nèi)容、方法等，才能深入淺出地將知識(shí)準(zhǔn)確地教給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的效果，真正做到因材施教。教案設(shè)計(jì)中應(yīng)減少繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明，增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，師生共同參與，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性。如在講微積分中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分的相關(guān)知識(shí)時(shí)候，引入一些西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中需要用到的簡(jiǎn)單例子，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的方差和回歸分析方面的內(nèi)容時(shí)候，教師可以結(jié)合財(cái)務(wù)管理當(dāng)中需要用到的相關(guān)內(nèi)容，舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子等等。
(3)提高授課藝術(shù)。因一些教師在課堂上缺乏激情、沒(méi)有將育人融入到課堂中等等，這些都會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不夠理想。教師應(yīng)提高授課藝術(shù)，如：聲音抑揚(yáng)頓挫，改變一節(jié)課一個(gè)語(yǔ)氣的情況;在和學(xué)生的接觸中引入為人處事的道理;老師不斷提高自身修養(yǎng)，用自身的人格魅力感染學(xué)生，增加學(xué)生的課堂專(zhuān)注度。
(4)利用軟件和多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于定義、定理、概念、圖表等內(nèi)容，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂的吸引力，通過(guò)形象的演示提高學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于一些推演、證明的內(nèi)容應(yīng)在黑板上進(jìn)行板書(shū)講解，提高思維邏輯性的培養(yǎng);對(duì)于其他的內(nèi)容，應(yīng)采用多媒體演示與板書(shū)推演相結(jié)合的方式?？傊?，讓多媒體和傳統(tǒng)黑板均發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，做到有機(jī)結(jié)合，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。
(5)適時(shí)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。引入案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生明白，學(xué)好會(huì)計(jì)與數(shù)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重視。多采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式。為了解決數(shù)學(xué)課堂氣氛相對(duì)沉悶，造成學(xué)生注意力不夠集中而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差的問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的基本情況，將教學(xué)方式向教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體轉(zhuǎn)化，壓縮講解的時(shí)間和比例，多設(shè)問(wèn)、多提問(wèn)、多互動(dòng)，讓課堂變成一個(gè)教師主要起指導(dǎo)作用，學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的氛圍如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中可引入體育彩票或福利彩票中獎(jiǎng)的概率等案例，增加數(shù)學(xué)的趣味性;如在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中結(jié)合財(cái)務(wù)管理中的賬面預(yù)算問(wèn)題，建立模型進(jìn)行教學(xué)等。
(6)把成績(jī)考核貫穿到整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)避免“一考定乾坤”的成績(jī)考核方式。采用作業(yè)、期中考試、出勤、課堂表現(xiàn)、期末相結(jié)合的五位一體的考核方式，將每一部分都納入考核范圍，劃定分?jǐn)?shù)比例，將學(xué)生的最終考核成績(jī)與平時(shí)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生平時(shí)上課不用心，期末考試前突擊學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生對(duì)于課堂和課前課后準(zhǔn)備的重視程度。
(7)強(qiáng)化課堂管理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)差、自我管理能力弱、學(xué)習(xí)積極性整體較其他普通本科院校的學(xué)生弱一些。因此，強(qiáng)化課堂管理，尤其是數(shù)學(xué)課程的課堂管理，對(duì)于提高課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的影響因素。如，老師隨機(jī)巡堂，會(huì)讓玩手機(jī)、睡覺(jué)等現(xiàn)象明顯減少;對(duì)于遲到、早退、曠課要詳細(xì)記載并納入到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中;通過(guò)提問(wèn)，讓增加學(xué)生課堂的專(zhuān)注度和積極性。
(8)教師應(yīng)積極建立和諧的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生建立朋友式、融洽、輕松的師生關(guān)系。在課余時(shí)間，教師可將自己的人生經(jīng)歷與學(xué)生分享，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決他們生活中遇到的問(wèn)題以及困惑，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感和認(rèn)同感;用自己的人格魅力感染學(xué)生，激勵(lì)和教育學(xué)生，從而建立一個(gè)和諧、互敬互愛(ài)的良好師生關(guān)系，從而輔助提高課堂教學(xué)效果。
(9)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行階段性總結(jié)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容按照章節(jié)或知識(shí)體系分布情況進(jìn)行總結(jié)歸納，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和升華，使得教學(xué)內(nèi)容得到鞏固。
2.3教學(xué)管理方面。
(1)加強(qiáng)日常的交流和溝通。在教學(xué)管理和服務(wù)方面，教學(xué)管理人員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)類(lèi)課程的特殊性和現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)在日常的教學(xué)管理中注重對(duì)數(shù)學(xué)類(lèi)課程的關(guān)注，加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生的日常交流和溝通，及時(shí)了解教學(xué)情況。如出現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂等情況，應(yīng)和任課教師溝通，及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，如：適當(dāng)調(diào)低難度、放慢進(jìn)度、加強(qiáng)輔導(dǎo)等。
(2)組織階段性考試和考核。利用月、季度或期中等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織考試或測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行階段復(fù)習(xí)、考試，增加對(duì)知識(shí)的鞏固和總結(jié)歸納。同時(shí)，對(duì)學(xué)生具有警示作用。
(3)增加有針對(duì)性地聽(tīng)課活動(dòng)。教學(xué)管理人員應(yīng)適時(shí)多聽(tīng)數(shù)學(xué)類(lèi)課程，觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)狀況，了解老師上課的情況。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取措施，予以協(xié)調(diào)解決。
2.4學(xué)生管理方面。
數(shù)學(xué)課堂良好的課堂教學(xué)固然重要，但沒(méi)有良好的學(xué)風(fēng)，教學(xué)效果將無(wú)法得到保證。因此，學(xué)生管理隊(duì)伍也應(yīng)該加入到提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量上來(lái)。應(yīng)從抓班級(jí)文化建設(shè)、建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組等方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;從抓學(xué)生遲到、早退、曠課等環(huán)節(jié)嚴(yán)抓紀(jì)律，保證課堂出勤。只要在班里形成一種“人人學(xué)”、“互相幫”的氛圍，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果會(huì)得到延續(xù)和很大的提高。
3結(jié)論與啟發(fā)。
總之，要不斷提高獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)從教學(xué)材料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備、教學(xué)管理等幾個(gè)方面均進(jìn)行適度的調(diào)整和改革;需要任課教師、教學(xué)管理人員、學(xué)生管理人員齊抓共管，形成合力，方能收到預(yù)期的效果。
教育研究方法的課程論文篇四
（按照“新國(guó)十條”框架提出）
當(dāng)前，保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論研究亟需解放思想、拓寬視野，跳出保險(xiǎn)看保險(xiǎn)，在理論研究、政策研究、實(shí)務(wù)和技術(shù)研究等方面獲得突破。國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2014〕29號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新國(guó)十條”）發(fā)布是一個(gè)極為重要的歷史機(jī)遇。為了給社會(huì)各個(gè)方面在進(jìn)行保險(xiǎn)學(xué)術(shù)研究、政策研究、實(shí)務(wù)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的研究活動(dòng)提供一些力所能及的幫助和支持，編輯部根據(jù)國(guó)務(wù)院“新國(guó)十條”的基本精神對(duì)保險(xiǎn)學(xué)術(shù)理論、政策、實(shí)務(wù)技術(shù)方面需要研究探索的問(wèn)題作了一次梳理，作為編輯部學(xué)習(xí)“新國(guó)十條”的初步認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將這些問(wèn)題予以發(fā)布。
學(xué)術(shù)理論性選題
一、總體要求
（一）指導(dǎo)思想
1、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)在國(guó)家防災(zāi)減損體系中的作用研究
2、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的功能定位及實(shí)現(xiàn)途徑研究
3、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)社會(huì)責(zé)任研究
4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的國(guó)際比較
5、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)文化問(wèn)題研究
6、保險(xiǎn)新業(yè)務(wù)領(lǐng)域探索及其風(fēng)險(xiǎn)控制研究
7、中國(guó)保險(xiǎn)史相關(guān)問(wèn)題研究
8、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的國(guó)際比較研究
9、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)國(guó)家治理體系研究
（二）基本原則
10、保險(xiǎn)市場(chǎng)對(duì)外開(kāi)放與國(guó)際保險(xiǎn)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)研究
11、保險(xiǎn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題研究
（三）發(fā)展目標(biāo)
12、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)研究
13、中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力研究
14、保險(xiǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展問(wèn)題研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系
（四）商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保障體系的重要支柱
15、多層次、多支柱養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的構(gòu)建與實(shí)施路徑研究
16、運(yùn)用商業(yè)保險(xiǎn)手段提升社會(huì)保障體系的可持續(xù)性研究
17、商業(yè)保險(xiǎn)參與大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度建設(shè)研究
18、商業(yè)保險(xiǎn)參與農(nóng)村社會(huì)保障制度研究
19、年金保險(xiǎn)市場(chǎng)相關(guān)問(wèn)題研究
20、商業(yè)保險(xiǎn)與社會(huì)保險(xiǎn)的協(xié)調(diào)性研究
21、長(zhǎng)壽風(fēng)險(xiǎn)量化與管理研究
（五）養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品服務(wù)創(chuàng)新
22、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)化研究
23、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)研究
24、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)研究
25、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)與養(yǎng)老服務(wù)業(yè)融合發(fā)展研究
26、養(yǎng)老保險(xiǎn)融資策略研究
（六）多樣化健康保險(xiǎn)服務(wù)
27、長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)研究
28、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)研究
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系
（七）保險(xiǎn)機(jī)制應(yīng)用于公共服務(wù)方式創(chuàng)新
（八）責(zé)任保險(xiǎn)化解矛盾糾紛功能
31、侵權(quán)損害賠償與責(zé)任保險(xiǎn)的互動(dòng)研究
32、責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究
33、強(qiáng)制責(zé)任保險(xiǎn)問(wèn)題研究
34、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究
35、責(zé)任保險(xiǎn)法律體系建設(shè)研究
36、雇主責(zé)任保險(xiǎn)與工傷保險(xiǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展研究
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度
（九）保險(xiǎn)與災(zāi)害事故防范救助體系
37、保險(xiǎn)業(yè)參與災(zāi)害救助體系研究
38、商業(yè)機(jī)動(dòng)車(chē)輛保險(xiǎn)制度研究
39、機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度的有效性研究 40、防災(zāi)減損模式方法研究
（十）巨災(zāi)保險(xiǎn)制度
41、我國(guó)巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)研究
42、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)的定價(jià)機(jī)制和損失評(píng)估研究
43、巨災(zāi)保險(xiǎn)基金研究
44、巨災(zāi)再保險(xiǎn)研究
45、臺(tái)風(fēng)、地震、滑坡、泥石流、洪水、森林火災(zāi)等災(zāi)害有效保障模式研究
46、巨災(zāi)保險(xiǎn)相關(guān)立法研究
47、核保險(xiǎn)責(zé)任準(zhǔn)備金研究
48、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)研究
49、巨災(zāi)保險(xiǎn)的財(cái)政支持政策
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
（十一）農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)
50、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展可持續(xù)性研究
51、農(nóng)業(yè)指數(shù)保險(xiǎn)問(wèn)題研究
52、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)模式研究
53、農(nóng)業(yè)大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金研究
54、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)法律制度相關(guān)問(wèn)題研究
55、農(nóng)業(yè)再保險(xiǎn)研究
56、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)監(jiān)管研究
57、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)消費(fèi)者保護(hù)研究
（十二）“三農(nóng)”保險(xiǎn)拓展
58、三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)
（十三）保險(xiǎn)資金長(zhǎng)期投資
59、保險(xiǎn)資金長(zhǎng)期投資及其風(fēng)險(xiǎn)管理研究 60、保險(xiǎn)資金運(yùn)用效率研究
61、保險(xiǎn)參與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)相關(guān)問(wèn)題研究 62、保險(xiǎn)資金另類(lèi)投資相關(guān)問(wèn)題研究
63、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)問(wèn)題研究 64、保險(xiǎn)資金境外投資研究
（十四）保險(xiǎn)市場(chǎng)與貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展
（十五）保險(xiǎn)服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整 70、科技保險(xiǎn)相關(guān)問(wèn)題研究
71、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)產(chǎn)品相關(guān)問(wèn)題研究
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境（二十五）保險(xiǎn)業(yè)信用體系建設(shè)
126、中國(guó)公眾風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與保險(xiǎn)意識(shí)研究 127、保險(xiǎn)消費(fèi)行為研究
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策（二十八）保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制
政策性選題
一、總體要求
1、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的影響
2、保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)對(duì)宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際影響
3、中國(guó)保險(xiǎn)企業(yè)發(fā)展海外業(yè)務(wù)的支持政策研究
4、現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的發(fā)展與政府責(zé)任
5、保險(xiǎn)市場(chǎng)監(jiān)管約束性與市場(chǎng)主體能動(dòng)性的協(xié)同有序發(fā)展
6、保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)環(huán)境與政策環(huán)境研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系
7、商業(yè)養(yǎng)老健康保障政策研究
8、企業(yè)年金政策支持研究
9、企業(yè)年金政策力度與市場(chǎng)效應(yīng)研究
10、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)制度設(shè)計(jì)
11、獨(dú)生子女家庭特殊保障政策研究
12、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)政策研究
13、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)投資養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)扶持政策研究
14、保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與健康服務(wù)業(yè)政策研究
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系
15、保險(xiǎn)相關(guān)社會(huì)管理功能制度設(shè)計(jì)及其政策導(dǎo)向探討
17、職業(yè)責(zé)任保險(xiǎn)政策設(shè)計(jì)
18、保險(xiǎn)人參與民事?lián)p害賠償案件調(diào)解制度設(shè)計(jì)
19、強(qiáng)制保險(xiǎn)支持政策研究
20、責(zé)任保險(xiǎn)供給與需求刺激政策研究；
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度
22、防災(zāi)減損相關(guān)政策支持研究
23、巨災(zāi)保險(xiǎn)制度與政策研究
25、成立核自保公司的政策研究
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式
26、大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備金制度設(shè)計(jì)
27、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)相關(guān)政策支持及其效果研究
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)
28、另類(lèi)投資相關(guān)政策研究
29、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場(chǎng)政策研究 30、專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)政策支持研究
31、專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金政策探索
32、保險(xiǎn)基金管理公司相關(guān)政策支持探索
33、保險(xiǎn)投資資產(chǎn)證券化相關(guān)政策研究
34、科技保險(xiǎn)相關(guān)政策研究
35、小微企業(yè)信用保險(xiǎn)、貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究
36、個(gè)人消費(fèi)貸款保證保險(xiǎn)相關(guān)政策支持研究
37、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)相關(guān)政策探索
38、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策探索
39、短期出口信用保險(xiǎn)市場(chǎng)扶持政策探索 40、航運(yùn)保險(xiǎn)相關(guān)政策探索
七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開(kāi)放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
41、深化保險(xiǎn)業(yè)改革發(fā)展相關(guān)政策研究
42、保險(xiǎn)費(fèi)率市場(chǎng)化改革研究
43、發(fā)展信用保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)研究
44、保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新監(jiān)管研究
八、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策
46、政府購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)服務(wù)相關(guān)政策研究
47、完善保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)稅收政策研究
48、養(yǎng)老地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策研究
49、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)財(cái)政補(bǔ)貼政策研究
實(shí)務(wù)和技術(shù)性選題
一、總體要求
1、自貿(mào)區(qū)保險(xiǎn)創(chuàng)新發(fā)展的技術(shù)路徑和方法探究
2、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)性研究
二、構(gòu)筑民生保障網(wǎng)，完善多層次社會(huì)保障體系
3、商業(yè)健康保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
4、保險(xiǎn)公司與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作模式
5、保險(xiǎn)公司與社保機(jī)構(gòu)合作模式研究
6、基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)人賬戶(hù)和企業(yè)年金賬戶(hù)年金化發(fā)放方式研究
7、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新
8、獨(dú)生子女家庭特殊保障產(chǎn)品創(chuàng)新
9、養(yǎng)老保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)綜合責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
10、綜合養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
11、住房反向抵押養(yǎng)老保險(xiǎn)產(chǎn)品定價(jià)
12、保險(xiǎn)業(yè)參與養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展的定位及其發(fā)展策略
13、商業(yè)性長(zhǎng)期護(hù)理保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
14、與基本醫(yī)療保險(xiǎn)相銜接的商業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
15、商業(yè)保險(xiǎn)參與健康服務(wù)業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
三、發(fā)揮保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理功能，完善社會(huì)治理體系
16、現(xiàn)代保險(xiǎn)業(yè)服務(wù)社會(huì)管理方式探索
17、保險(xiǎn)業(yè)參與保安服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈整合產(chǎn)品設(shè)計(jì)
18、治安保險(xiǎn)、社區(qū)綜合保險(xiǎn)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)
19、食品安全責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索 20、環(huán)境污染責(zé)任保險(xiǎn)具體方案探索
21、醫(yī)療責(zé)任保險(xiǎn)、醫(yī)療意外保險(xiǎn)、公共安全等領(lǐng)域責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
22、產(chǎn)品責(zé)任保險(xiǎn)和公眾責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
23、雇主責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)
24、實(shí)習(xí)安全責(zé)任保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
四、完善保險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度
25、救助保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究
27、保險(xiǎn)在防災(zāi)減損中的路徑方法、技術(shù)研究
29、巨災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)數(shù)據(jù)庫(kù)建立實(shí)踐探索
五、大力發(fā)展“三農(nóng)”保險(xiǎn)，創(chuàng)新支農(nóng)惠農(nóng)方式 30、農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新
31、農(nóng)產(chǎn)品目標(biāo)價(jià)格保險(xiǎn)探索
32、保險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)與災(zāi)害預(yù)報(bào)部門(mén)、農(nóng)業(yè)主管部門(mén)的合作機(jī)制探索
33、農(nóng)業(yè)天氣指數(shù)保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)
34、“三農(nóng)”保險(xiǎn)模式、創(chuàng)新、途徑研究
35、各類(lèi)農(nóng)村普惠保險(xiǎn)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)（包括：農(nóng)村小額信貸保險(xiǎn)、農(nóng)房保險(xiǎn)、農(nóng)機(jī)保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施保險(xiǎn)、森林保險(xiǎn)，以及農(nóng)民養(yǎng)老健康保險(xiǎn)、農(nóng)村小額人身保險(xiǎn)等）
六、拓展保險(xiǎn)服務(wù)功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)
36、保險(xiǎn)參與國(guó)家重大基礎(chǔ)設(shè)施等重大工程的模式方法與探討
37、保險(xiǎn)資金投資項(xiàng)目的具體實(shí)踐探索
38、保險(xiǎn)資金投資創(chuàng)業(yè)投資基金相關(guān)模式、實(shí)踐
39、保險(xiǎn)另類(lèi)投資產(chǎn)品設(shè)計(jì)
40、保險(xiǎn)資金投資股票和債券市場(chǎng)運(yùn)行模式探討
41、專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行模式
42、專(zhuān)業(yè)保險(xiǎn)資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)設(shè)立私募基金
43、保險(xiǎn)基金管理公司運(yùn)行模式
44、資產(chǎn)證券化產(chǎn)品設(shè)計(jì)
45、工程保險(xiǎn)實(shí)踐探索
46、科技保險(xiǎn)實(shí)踐探索
47、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保險(xiǎn)實(shí)踐探索
48、特殊保險(xiǎn)（核電、航天、衛(wèi)星等）實(shí)踐探索
51、保險(xiǎn)在文化產(chǎn)業(yè)、物流、演藝、會(huì)展等服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索
52、保險(xiǎn)在法律、咨詢(xún)、會(huì)計(jì)、評(píng)估、審計(jì)等產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐探索
53、信用保險(xiǎn)、保證保險(xiǎn)、出口信用保險(xiǎn)實(shí)踐探索
54、境外投資保險(xiǎn)服務(wù)實(shí)踐探索
55、短期出口信用保險(xiǎn)市場(chǎng)運(yùn)行模式
56、航運(yùn)保險(xiǎn)運(yùn)行模式實(shí)踐探索
七、推進(jìn)保險(xiǎn)業(yè)改革開(kāi)放，全面提升行業(yè)發(fā)展水平
57、保險(xiǎn)費(fèi)率市場(chǎng)化的實(shí)踐探索
58、保險(xiǎn)市場(chǎng)退出實(shí)踐探索
69、再保險(xiǎn)對(duì)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目支持實(shí)踐探索
72、保險(xiǎn)消費(fèi)糾紛多元化解決機(jī)制探索 73、保險(xiǎn)社團(tuán)組織發(fā)展探索
74、健全保險(xiǎn)保障基金管理制度和運(yùn)行機(jī)制
九、加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，優(yōu)化保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境 75、保險(xiǎn)信用體系建設(shè)探索
76、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括：行業(yè)經(jīng)驗(yàn)生命表、疾病發(fā)生率表等）
十、完善現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)發(fā)展的支持政策 79、保險(xiǎn)監(jiān)管協(xié)調(diào)機(jī)制的建立和運(yùn)行
教育研究方法的課程論文篇五
醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.
1轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。
利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀(guān)念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.
2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀(guān)、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的`理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前spss軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用p值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.
3互動(dòng)式的教學(xué)方法培養(yǎng)應(yīng)用、創(chuàng)新型人才。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是知識(shí)傳授型教學(xué)，即教師在課堂上灌輸知識(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)按教學(xué)大綱要求把大量的教學(xué)內(nèi)容盡可能地講授完畢，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生把主要精力投入到統(tǒng)計(jì)計(jì)算上，很難有時(shí)間去深入分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果.互動(dòng)式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)讓學(xué)生處于教學(xué)的中心，在加強(qiáng)課堂討論的同時(shí)，由教員歸納總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法解決醫(yī)藥學(xué)科學(xué)研究和醫(yī)藥工作中的實(shí)際問(wèn)題［3］.為了避免學(xué)生濫用及錯(cuò)用統(tǒng)計(jì)方法，教師要重點(diǎn)講清各種方法的適用條件及特點(diǎn).在考試方法上亦采用開(kāi)卷考試，使學(xué)生不再花大量時(shí)間去推敲和死記那些復(fù)雜的公式，不再難于分清和理解符號(hào)及公式.通過(guò)幾年來(lái)的改革實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容在醫(yī)藥及日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.
［參考文獻(xiàn)］。
［2］王銳，陳長(zhǎng)生，徐勇勇，等.統(tǒng)計(jì)軟件spss教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)［j］.西北醫(yī)學(xué)教育，，12（5）:425.
［3］陳長(zhǎng)生，徐勇勇，尚磊.淺談醫(yī)學(xué)院校學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)和能力的培養(yǎng)［j］.西北醫(yī)學(xué)教育，2004，12（1）:21.
教育研究方法的課程論文篇六
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，活動(dòng)課程的實(shí)施方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，同時(shí)也是活動(dòng)課程效用發(fā)揮的關(guān)鍵。而以何種方法開(kāi)展活動(dòng)課程，一直是學(xué)術(shù)界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者認(rèn)為活動(dòng)課程的實(shí)施方法主要包含以下兩個(gè)方面。
（一）中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的組織方式。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施方面，組織形式的改善有利于充實(shí)活動(dòng)課程內(nèi)容，這樣可以采取主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。主題活動(dòng)的開(kāi)展，能夠突出所要解決的課題內(nèi)容，在合力的共同努力下完成活動(dòng)任務(wù)，使活動(dòng)過(guò)程具有立體感，發(fā)揮整體聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，主題活動(dòng)的開(kāi)展主要有主題深化，主題輻射和主題立體這三種形式。
1.主題深化方式。
主題深化式是指活動(dòng)圍繞一個(gè)主題展開(kāi)，分成若干個(gè)階段，將主題逐步推進(jìn)、
深化的課程分層實(shí)施方法。例如，在“吸引有害健康”這一主題活動(dòng)中，教師可以針對(duì)主題開(kāi)展議論文寫(xiě)作活動(dòng)，這樣，根據(jù)學(xué)生的具體情況，在第一階段中，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙等新聞媒體進(jìn)行搜集資料，采用正反事例新聞報(bào)道對(duì)比的方式進(jìn)行。在第二階段中，學(xué)生在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，提出論據(jù)和觀(guān)點(diǎn)，正反兩方進(jìn)行辯論。在第三階段中，學(xué)生討論遠(yuǎn)離煙癮，戒煙的主要辦法，在第四階段中，學(xué)生總結(jié)討論結(jié)果寫(xiě)出文章。
2.主題輻射方式。
主題輻射式即圍繞一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)主題，開(kāi)展與主題相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容和形式實(shí)施活動(dòng)課程。這種主題輻射的中心是活動(dòng)主題，而輻射指向是各個(gè)活動(dòng)渠道。每項(xiàng)活動(dòng)都和主題密切相關(guān)，且活動(dòng)之間是獨(dú)立的、并列的'，不存在邏輯關(guān)系和順序先后。例如，在進(jìn)行題為“魯迅與紹興”的主題活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)主題輻射的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)課程的方法。渠道1是讓學(xué)生來(lái)到魯迅故居以及關(guān)涉的景點(diǎn)進(jìn)行參觀(guān)，然后由學(xué)生自主選擇幾個(gè)活動(dòng)景點(diǎn)中的一個(gè)，采用角色扮演的方式進(jìn)行模擬講解，渠道2是學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)魯迅與紹興的資料進(jìn)行搜集，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料完成以介紹“魯迅與紹興”為活動(dòng)主題的論文。渠道3是學(xué)生對(duì)電影《魯迅》進(jìn)行集體觀(guān)賞，然后完成品讀魯迅精神的觀(guān)后感。
3.主題立體方式。
主題立體式即是確定一個(gè)主題，將之分解為若干個(gè)子主題，子主題還可以繼續(xù)分解為若干個(gè)次主題，學(xué)生從中自由選擇一個(gè)次主題自行完成。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該以主題立體方式引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)施方法。在實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)主題的分解是由教師和學(xué)生共同完成的，以中職學(xué)生的提議為主，再由教師進(jìn)行歸納和補(bǔ)充?；顒?dòng)主題立體方式的實(shí)施，應(yīng)該遵循活動(dòng)主題的重大性原則，它涉及多種學(xué)科的原理與方法。為了解決這一活動(dòng)課題，需要將主題分解、細(xì)化、層層相嵌，呈現(xiàn)出立體化特點(diǎn)。
教育研究方法的課程論文篇七
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)傾聽(tīng)。這種單一的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、教學(xué)效率低下。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，采用自主合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中。
1.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。新課程改革要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)。教學(xué)不只是教師將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在很大程度上束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，因此，教師要把課堂交給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。
2.采取小組合作的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要將學(xué)生分組，分組要本著優(yōu)差生相混合的原則，不能將優(yōu)等生全放在一個(gè)組，也不能將差生全放在一個(gè)組。然后在每個(gè)組里選出一個(gè)組長(zhǎng)，教師在課堂上提出問(wèn)題，小組成員之間要進(jìn)行討論，討論之后發(fā)表自己的看法。如果其他學(xué)生有不同的看法，教師要鼓勵(lì)他們勇敢地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。教師在平時(shí)教學(xué)中還可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)小組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采用小組合作的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考和探究，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威，師生關(guān)系并不平等。在這種教學(xué)觀(guān)念下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。因此，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中積極自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間是否能保持和諧融洽的關(guān)系，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對(duì)任課教師有好感時(shí)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)這名教師所教的課程，相反，如果學(xué)生不喜歡這名教師，就會(huì)失去學(xué)習(xí)這名教師所教課程的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分理解和尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一位學(xué)生，并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并提高學(xué)生的思維能力。教師在講完一個(gè)問(wèn)題后，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的觀(guān)點(diǎn)，然后就這一問(wèn)題，師生之間展開(kāi)討論，最后得出結(jié)論。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上遇到不懂的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)提問(wèn)，教師則要耐心地解答。教師無(wú)論是在課堂上還是在生活中都應(yīng)該尊重、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，這樣不僅能增進(jìn)師生之間的感情，還有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、采用多樣的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)的方式是多種多樣的，教師采用輕松愉快的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師要善于運(yùn)用輕松愉快的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒄n本中抽象的知識(shí)變得形象化。教師可以在課堂剛開(kāi)始時(shí)為學(xué)生播放一段視頻來(lái)引出這堂課的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)播放視頻的形式，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這堂課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在課堂中間為學(xué)生展示圖片或播放視頻，將教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣。
2.組織課堂游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能只采用單一的教學(xué)方式，應(yīng)該積極組織一些課堂活動(dòng)，如游戲、競(jìng)猜等，使學(xué)生在活動(dòng)中放松自己并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。
四、利用有效的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高課堂教學(xué)效率。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要做到公平與真實(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們始終保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。課堂評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。教師可以先提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，回答完后，再讓其他學(xué)生對(duì)剛才的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)首先要對(duì)好的方面進(jìn)行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建議。這樣有效的課堂評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能提高課堂的教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)。
總之，在新課程改革的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀(guān)念，采用新型的教學(xué)方式，并且不斷探究、學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，建立平等和諧的師生關(guān)系，并采取豐富多樣的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
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教育研究方法的課程論文篇八
中職語(yǔ)文活動(dòng)課程實(shí)施形式是豐富多彩的，那么評(píng)價(jià)方法也就具有多種多樣的特點(diǎn)。正是多種評(píng)價(jià)方法的合力作用下，才促使活動(dòng)課程不斷加以調(diào)整，逐漸趨向完善。中職語(yǔ)文活動(dòng)課程要進(jìn)行合理的價(jià)值判斷，高效的評(píng)價(jià)方法非常重要。
（一）活動(dòng)觀(guān)察法。
在語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，觀(guān)察活動(dòng)的進(jìn)展以及效果，是評(píng)價(jià)的良好方法之一?；顒?dòng)觀(guān)察法是指在活動(dòng)的過(guò)程中，以直接觀(guān)察活動(dòng)個(gè)體的行為特點(diǎn)，搜集第一手活動(dòng)情況資料，用以評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體行為的一種方法。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)、精準(zhǔn)的對(duì)語(yǔ)文活動(dòng)課程情境進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，并且系統(tǒng)化的記錄好活動(dòng)觀(guān)察的結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法最大的好處便是，能夠高效的獲取真實(shí)的活動(dòng)信息，有利于活動(dòng)課程的主觀(guān)化評(píng)價(jià)效果的實(shí)現(xiàn)，但也存在著觀(guān)察方面狹窄，片面的弊端。
（二）學(xué)生自評(píng)法。
針對(duì)中職語(yǔ)文活動(dòng)課程的特點(diǎn)，活動(dòng)評(píng)價(jià)的運(yùn)用能夠促使一種嶄新評(píng)價(jià)模式的產(chǎn)生。學(xué)生自評(píng)法是指主要依靠學(xué)生自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就來(lái)自于學(xué)生自我表現(xiàn)以及對(duì)此進(jìn)行的價(jià)值判斷和評(píng)定。學(xué)生自評(píng)的方法由學(xué)生自行決策，有利于提高評(píng)價(jià)主體對(duì)活動(dòng)課程的調(diào)控力。
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)具體活動(dòng)情況將相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)置在表格中，制定“活動(dòng)課程學(xué)生自評(píng)表”，在活動(dòng)課程結(jié)束之后，交給學(xué)生填寫(xiě)，然后再經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)后收回，這樣每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的自我鑒定便會(huì)產(chǎn)生，讓學(xué)生將自己的心得、體驗(yàn)描繪出來(lái)，為自己的活動(dòng)完善和不斷進(jìn)步提供借鑒與依據(jù)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生始終會(huì)比照教學(xué)目標(biāo)，思考自己的收獲與成果，使學(xué)生對(duì)自我目標(biāo)塑造和提升，同時(shí)這也能突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)中職學(xué)生的自我管理意識(shí)。
（三）民主評(píng)議法。
在活動(dòng)課程評(píng)價(jià)上，民主評(píng)議法的評(píng)價(jià)主體由教師和學(xué)生共同擔(dān)負(fù)。這種方法主要包括教師商議、學(xué)生互評(píng)和師生民主評(píng)議這三種評(píng)價(jià)方法。
1.教師商討。此種方法由參與活動(dòng)的教師通過(guò)親身觀(guān)察、合理化分析，材料記錄等形式，在教師之間相互商議，綜合評(píng)定，最后得出評(píng)價(jià)結(jié)果。
2.學(xué)生互評(píng)。在學(xué)生集體互評(píng)中，可以采用討論的形式進(jìn)行，根據(jù)活動(dòng)情況，將全體學(xué)生分為若干小組，對(duì)小組成員實(shí)施自由、民主的評(píng)價(jià)，最后由各個(gè)組長(zhǎng)將評(píng)議結(jié)果進(jìn)行記錄。也可以采用填表格的形式進(jìn)行，依據(jù)活動(dòng)課程評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)和內(nèi)容制定表格，然后由學(xué)生互相評(píng)議，評(píng)價(jià)活動(dòng)課程的實(shí)施效果。
3.師生民主評(píng)議。首先由指導(dǎo)和參與活動(dòng)的`教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體評(píng)議，在評(píng)議時(shí)，教師與學(xué)生可以自由、民主地表達(dá)自身看法，教師能夠在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，品評(píng)每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的進(jìn)步與不足，也可將自己在指導(dǎo)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題傳遞給學(xué)生。而學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的指導(dǎo)提出自己的看法。最后，在教師的指導(dǎo)下，在師生民主氛圍中得出評(píng)價(jià)結(jié)果。
（四）成果展示法。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，成果展示法注重以一種展覽的方式，將學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)狀況，動(dòng)態(tài)化的展現(xiàn)出來(lái)，這不但是學(xué)生活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)形象記錄，也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、交流和展示的活動(dòng)評(píng)價(jià)方法。這一評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：1.充分調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，使學(xué)生成為活動(dòng)評(píng)價(jià)的主人。2.有利于學(xué)生在活動(dòng)展示中體驗(yàn)成功，激發(fā)活動(dòng)自豪感和榮譽(yù)感。3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使他們?cè)诮涣髦械玫絾l(fā)，在競(jìng)爭(zhēng)中相互激勵(lì)。
在評(píng)價(jià)實(shí)施方面，可將學(xué)生在活動(dòng)中完成的小發(fā)明、小制作、書(shū)畫(huà)作品、影音片段等具體成果展示出來(lái)，這樣，便能夠建立一種有效平臺(tái)觀(guān)察和品嘗學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，有利于搜集學(xué)生相關(guān)發(fā)展信息。在展示的成果中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生公開(kāi)各種證書(shū)、獎(jiǎng)項(xiàng)等成果，將活動(dòng)課程中學(xué)生的表現(xiàn)成績(jī)以匯演、競(jìng)賽等活動(dòng)評(píng)價(jià)方式展示出來(lái)，并且將評(píng)價(jià)取值借活動(dòng)成果展示本身來(lái)衡量，并且以此說(shuō)明活動(dòng)課程取得的成果價(jià)值。
（五）情境評(píng)價(jià)法。
情境評(píng)價(jià)是教師根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，并與學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)活動(dòng)規(guī)則，讓學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)情境中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)評(píng)價(jià)的方法。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程中，采用情境評(píng)價(jià)方法，便會(huì)使評(píng)價(jià)具有濃厚的趣味和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)效果，在情境中，學(xué)生可以在活動(dòng)情境的驅(qū)使下，獲得成功的活動(dòng)體驗(yàn)，在得到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使活動(dòng)失敗，也能夠在表演和展示活動(dòng)時(shí)制造一種良好的評(píng)價(jià)情境，促使學(xué)生更好的參與語(yǔ)文活動(dòng)。
（六）活動(dòng)調(diào)查法。
活動(dòng)調(diào)查法是在不實(shí)行控制的前提下，運(yùn)用科學(xué)的方法，有組織、有計(jì)劃地對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的情況進(jìn)行研究的方法。在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，調(diào)查的方法可以多種多樣，常見(jiàn)的有訪(fǎng)談問(wèn)卷法和問(wèn)卷調(diào)查法兩種。根據(jù)問(wèn)卷答案的封閉與開(kāi)放程度，調(diào)查問(wèn)卷又能夠分為選擇與敘述兩種方式，選擇問(wèn)卷的答案是預(yù)定的，敘述問(wèn)卷的答案是開(kāi)放的。在調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，要特別注意問(wèn)題應(yīng)具有強(qiáng)烈的具體指向性，這樣才能使調(diào)查更加有價(jià)值和意義。
訪(fǎng)談問(wèn)卷方法，是指評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象面對(duì)面地進(jìn)行交談，從而獲取某種信息的方法。評(píng)價(jià)者應(yīng)該提出一些具有結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的調(diào)查問(wèn)題，也就是教師向?qū)W生提出一些相同的、規(guī)定好的問(wèn)題，不管是哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，回答的都是提前預(yù)定好的題目。同時(shí)也能夠提出一些非結(jié)構(gòu)性的調(diào)查問(wèn)題，也就是圍繞活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要題目，針對(duì)訪(fǎng)談問(wèn)卷施用的對(duì)象--學(xué)生的具體情況，提出一些適合學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，并以此進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。
（七）檔案袋評(píng)價(jià)法。
在中職語(yǔ)文活動(dòng)課程評(píng)價(jià)上，檔案袋評(píng)價(jià)也稱(chēng)為文件夾評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)是指經(jīng)過(guò)一個(gè)有階段、有目的、有計(jì)劃地記錄每個(gè)學(xué)生（或教師）在學(xué)習(xí)（或教學(xué)）過(guò)程中獲得成果的信息并累積起來(lái)的集聚物。這種檔案袋評(píng)價(jià)能夠使每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)記錄在檔案袋中，在查看和分析其中的內(nèi)容時(shí)，便會(huì)很容易的梳理出學(xué)生的活動(dòng)成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生也能夠在檔案袋的創(chuàng)設(shè)中，獲得活動(dòng)的具體表現(xiàn)情況，這樣學(xué)生便能夠清晰的看出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，更清楚地看出自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種評(píng)價(jià)可以有效的提供語(yǔ)文活動(dòng)教與學(xué)的實(shí)踐依據(jù)，從而更好的完善活動(dòng)課程的實(shí)施步驟。
教育研究方法的課程論文篇九
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國(guó)的教育總體上還存在著不相適應(yīng)的狀況，尤其在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作綜合能力和知識(shí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育的難點(diǎn)。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因此高中生物教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)一個(gè)高中生的生物學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。公民的科學(xué)素養(yǎng)主要包括：科學(xué)觀(guān)念，科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識(shí)體系，是在人們不斷探究的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的。生物課程是自然科學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著重要任務(wù)。
實(shí)驗(yàn)是一種以認(rèn)識(shí)為直接目的的探索活動(dòng)，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀(guān)世界的事物、性質(zhì)和規(guī)律，從而能動(dòng)地改造客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)的發(fā)展尤其以現(xiàn)代生物科學(xué)理論和現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作支撐。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成高中生物課程目標(biāo)的基本途徑和方法。21世紀(jì)的人才應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的人才，高中生物課程承擔(dān)著培養(yǎng)具有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的未來(lái)社會(huì)人才的任務(wù)。所以，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是高中生物新課程“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的重要組成之一。與現(xiàn)行教學(xué)大綱相比較，高中生物新課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、數(shù)量和類(lèi)型都有顯著地變化?！稑?biāo)準(zhǔn)》中必修1模塊列有實(shí)驗(yàn)5個(gè)，探究4個(gè)，資料搜集和分析2個(gè)，參觀(guān)1個(gè)?！洞缶V》中列有實(shí)驗(yàn)6個(gè)，研究性課題1個(gè)。《標(biāo)準(zhǔn)》中不僅實(shí)驗(yàn)數(shù)目多，而且有各種實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，通過(guò)這些多樣的實(shí)驗(yàn)可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。例如，通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》中的《觀(guān)察dna、rna在細(xì)胞中的分布》、《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀(guān)察線(xiàn)粒體和葉綠體》、《葉綠體色素的提取和分離》等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力；通過(guò)5、6、8和9等實(shí)驗(yàn)，接受科學(xué)探究方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力；通過(guò)5和10，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力；通過(guò)11和12搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和交流信息的能力。其中實(shí)驗(yàn)和探究，一方面緊扣學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，另一方面涉及多種方法和技能。但是，《大綱》中的6個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在能力培養(yǎng)方面比較單一。
另外，在必修2“遺傳與進(jìn)化”和必修3“穩(wěn)態(tài)與內(nèi)環(huán)境”的《標(biāo)準(zhǔn)》中包含的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類(lèi)型也都明顯多于《大綱》，它們不僅可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟假說(shuō)――演繹、理解系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型、取樣調(diào)查等方法，而且對(duì)于學(xué)生全面領(lǐng)悟科學(xué)方法也十分重要?！稑?biāo)準(zhǔn)》中選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容全部是實(shí)驗(yàn)課，共選擇了13項(xiàng)課題，其中包含的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，多數(shù)將設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。而《大綱》中選修部分僅列有實(shí)驗(yàn)2個(gè)，實(shí)習(xí)1個(gè)，形式和能力培養(yǎng)方面都很單一。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重視能力目標(biāo)的.培養(yǎng)，可以使學(xué)生具有較強(qiáng)的觀(guān)察能力，能夠根據(jù)觀(guān)察所得的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)分析提出自己的見(jiàn)解。(教學(xué)論文)在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常存在著對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果的記錄，而輕視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間出現(xiàn)某些現(xiàn)象的記錄，重視結(jié)果而不重視分析結(jié)果，重視對(duì)成功實(shí)驗(yàn)的肯定，而不重視對(duì)實(shí)驗(yàn)中的失敗查找原因等現(xiàn)象，這些都非常不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。例如，在觀(guān)察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，在顯微鏡的某個(gè)視野中，要讓學(xué)生了解為什么看到的細(xì)胞多數(shù)為間期的細(xì)胞。在質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生了解液泡的體積大小、顏色變化如何。在葉綠體中色素提取和分離實(shí)驗(yàn)中四種色素彼此分離的原理是什么，這一原理單靠高中教科書(shū)中的知識(shí)還不夠，應(yīng)讓學(xué)生了解濾紙是一種吸附劑，四種色素的化學(xué)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)不同，它們?cè)跒V紙上吸附能力不同，在層析液中溶解度不同，因此，四種色素隨著層析液在濾紙條上的擴(kuò)散速度就不同，胡蘿卜素溶解度大而吸附力小，擴(kuò)散速度快，葉綠素b溶解度小而吸附力大，擴(kuò)散速度慢。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程和方法。例如，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)儀器的原理和藥品的特性，掌握選擇實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的方法，是培養(yǎng)學(xué)生使用它們的能力的基礎(chǔ)。對(duì)儀器的原理、藥品的特性不了解，使用起來(lái)就會(huì)帶有盲目性，就不可能形成使用能力。學(xué)生在對(duì)低倍鏡和高倍鏡的選擇上，經(jīng)常不能根據(jù)觀(guān)察對(duì)象的特點(diǎn)和觀(guān)察目的進(jìn)行合理的選擇，學(xué)生常常由于好奇心的驅(qū)使和對(duì)低倍鏡、高倍鏡特點(diǎn)的不了解，總是一開(kāi)始就用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡總比低倍鏡觀(guān)察清楚。這種盲目性，是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)高，分辨率高，但所看到的視野小。因此，高倍鏡只適宜觀(guān)察局部和細(xì)節(jié)。低倍鏡放大倍數(shù)低，但看到的細(xì)胞多，適宜觀(guān)察材料的整體結(jié)構(gòu)，以及尋找觀(guān)察目標(biāo)。只有學(xué)生了解了這些基本原理，才能正確選擇和使用低倍鏡、高倍鏡。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重強(qiáng)化過(guò)程訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握各項(xiàng)基本技能，如顯微鏡使用、臨時(shí)裝片制作等，還要求學(xué)生能使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)化、整體化，并達(dá)到融會(huì)貫通，熟練運(yùn)用到新情境中去解決新問(wèn)題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)過(guò)程訓(xùn)練。以探究性實(shí)驗(yàn)為例，具體要求是：觀(guān)察要仔細(xì)、客觀(guān)；根據(jù)觀(guān)察提出的問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值；假設(shè)是經(jīng)過(guò)周密的思考，針對(duì)問(wèn)題提出的一種答案，用來(lái)解釋觀(guān)察的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)要設(shè)計(jì)正確的方法和步驟，為了增強(qiáng)說(shuō)服力，還需要設(shè)置對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)常常要重復(fù)多次，結(jié)果才可靠；得出結(jié)論要有充分的事實(shí)依據(jù)。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的情感和體驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中伴隨著豐富的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)往往比記住科學(xué)結(jié)論更有價(jià)值，這是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分之一。而社會(huì)的發(fā)展告訴我們懂感悟、會(huì)評(píng)價(jià)、能表達(dá)是一個(gè)未來(lái)社會(huì)人的必備素質(zhì)。所以，讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)并認(rèn)真傾聽(tīng)別人的感受，從中有所感悟這是十分必要的。當(dāng)然在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和互評(píng)的過(guò)程中，教師更應(yīng)懂得如何去正確的評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，在活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在活動(dòng)結(jié)束后評(píng)價(jià)學(xué)生可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。另外，教師評(píng)價(jià)要注意不能用同一尺度來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生，不同的學(xué)生其興趣、能力、特點(diǎn)都會(huì)有所差異。因此，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。否則，會(huì)影響某些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)于那些在活動(dòng)中存在嚴(yán)重不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激起他們的上進(jìn)心和自信心。
新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施還面臨著一些困難。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)絕不是短時(shí)間、幾次實(shí)驗(yàn)就可以奏效的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，要抓住每次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有時(shí)侯知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué)占據(jù)了課堂的大多時(shí)間，使得探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不充足，難度也加大。教師的認(rèn)識(shí)和能力有待進(jìn)一步提高。由于考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的問(wèn)題，仍有一部分教師只重視實(shí)驗(yàn)理論的教學(xué)，只關(guān)心學(xué)生能否做好高考生物實(shí)驗(yàn)題，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的積極性不大，要求也不高。教學(xué)設(shè)備不充足，尤其很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、陳舊，根本無(wú)法滿(mǎn)足新課程下高中生物實(shí)驗(yàn)的需要。缺乏社會(huì)的支持，尤其是缺乏學(xué)生家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)們往往認(rèn)為高考不考察實(shí)驗(yàn)操作，生活中也不注重對(duì)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)，這些都限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)意識(shí)的提高。不管目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難有多大，我們高中生物老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要想盡一切辦法去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的能力在實(shí)驗(yàn)中得到提高。
教育研究方法的課程論文篇十
當(dāng)今，人類(lèi)正在步入一個(gè)以智力資源的占有和配置，知識(shí)生產(chǎn)、分配和使用為最重要因素的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，計(jì)算機(jī)在我國(guó)迅速普及，成為人們生活中不可或缺的日常工具，它的作用也顯得格外重要高職院校為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)，也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)這門(mén)課程。作為一門(mén)新興的學(xué)科，它的教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，一方面提高他們的動(dòng)手能力，使學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，能夠在工作崗位如魚(yú)得水，運(yùn)用自如，把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才通過(guò)幾年的教學(xué)深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，首先要讓學(xué)生有興趣，這樣才可以在講課的時(shí)候，心情比較輕松，感覺(jué)也愉快。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，感覺(jué)又興奮又神秘，有的學(xué)生還認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不過(guò)就是玩游戲、聊天，覺(jué)得簡(jiǎn)單。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的增加，難度也逐步增加，很多的知識(shí)點(diǎn)不好理解且枯燥，學(xué)生們遇到了難題就會(huì)有放棄的念頭教師的作用就是:授業(yè)、解惑，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，使他們提高學(xué)習(xí)的興趣。在多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，我們嘗試著將傳統(tǒng)的教學(xué)法和其他的教學(xué)法緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，在高職高專(zhuān)的學(xué)生中收到了很好的效果。
一、合理分配授課時(shí)問(wèn)，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，除了講授理論知識(shí)外，還依據(jù)教學(xué)人綱的要求，強(qiáng)化上機(jī)練習(xí)，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，除了運(yùn)用最新的教學(xué)方法，還要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中更加直觀(guān)有效，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又可以提高學(xué)生的思維能力。在上機(jī)的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出一定的要求，布置上機(jī)作業(yè)，這樣可以避免學(xué)生在上機(jī)課中一味的玩游戲，浪費(fèi)上機(jī)的時(shí)問(wèn)。通過(guò)上機(jī)練習(xí)，可以加深理論知識(shí)的理解，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手的能力，人人提高了學(xué)習(xí)的效果。
三、多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
為提高教學(xué)效果，我們一方面要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，另一方面還要多種教學(xué)方法相結(jié)合，如pbl教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法等，受到了學(xué)生的歡迎。容易掌握、簡(jiǎn)單易理解的可以采用“案例教學(xué)法”來(lái)處理，案例教學(xué)法著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問(wèn)題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過(guò)案例掌握如何使用更有效的方式獲取知識(shí)pbl教學(xué)法，是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的'弊端，順應(yīng)教學(xué)改革潮流發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)方法“pbl教學(xué)法”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主的，教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到一個(gè)指導(dǎo)者作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要責(zé)任者，通過(guò)現(xiàn)存的知識(shí)產(chǎn)生新的知識(shí)遷移，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)的獲取是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程：“pbl教學(xué)法”的情境創(chuàng)設(shè)必須要恰當(dāng)，不能太簡(jiǎn)單也不能太難。太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要討論，太難，高職學(xué)生的知識(shí)面有太窄，討論不起來(lái)，失去了討論的意義。
四、提倡教考分離，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。
總之，寓教于樂(lè)是教學(xué)的最高境界，它的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的，在這個(gè)過(guò)程中，盡量摒棄明確的功利性追求，消除急功近利的做法。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而言，必不可少的另外一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂外教學(xué)保證課堂外延伸教學(xué)的進(jìn)行，各種興趣小組、各類(lèi)比賽都很受學(xué)生的歡迎近幾年我們?cè)凇案呗殹?，考試方法上做了很多嘗試。如一改過(guò)去的筆試，改為上機(jī)考試，并增加了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以考查學(xué)生們的動(dòng)手能力。另外，為培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，還增加了全國(guó)nit考試，nit考試是三段式的過(guò)程式的考核，它可以自行設(shè)計(jì)類(lèi)似畢業(yè)設(shè)計(jì)的“課程設(shè)計(jì)”，即根據(jù)課程不同的性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)本課程的綜合任務(wù)。像操作類(lèi)ppt等課程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課程的一些技巧，從而加深本課程的理解。nit考試就是為了提高學(xué)生的綜合能力，也是對(duì)其他考試形式的一種補(bǔ)充和升華為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以舉辦一些計(jì)算機(jī)競(jìng)賽類(lèi)的比賽，如photoshop制作賀卡等，學(xué)生們展示自己的成果，不僅自己小小的風(fēng)都目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，他們的聰明才智也得到了彰顯。
教育研究方法的課程論文篇十一
無(wú)論多么復(fù)雜的工程形體，都是由一些形狀規(guī)則的簡(jiǎn)單的基本體經(jīng)過(guò)疊加或者切割組合而成的，熟練掌握基本體的圖形特征，是繪制和識(shí)讀工程形體圖的基礎(chǔ)。在水利工程制圖課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以先舉例分析棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)這些基本體的圖形特征，再讓學(xué)生對(duì)它們的圖形特征進(jìn)行歸納、總結(jié)，建立起形體和三視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論形體怎么變化，都是由基本體進(jìn)行疊加、切割、組合形成的，再?gòu)?fù)雜的形體也都能夠拆分成一個(gè)一個(gè)的基本體。掌握基本體的圖形特征，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的信心，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助。
2．2徒手勾繪軸測(cè)圖，是讀圖的有效助力。
軸測(cè)圖是一種能同時(shí)反映物體的長(zhǎng)、寬、高三個(gè)向度特征的立體感較強(qiáng)的圖樣，通過(guò)軸測(cè)圖比較容易分析出物體各部分的形狀，并可沿視圖上的長(zhǎng)、寬、高量取相關(guān)尺寸。所以，軸測(cè)圖可以作為輔助圖樣幫助學(xué)生讀圖、構(gòu)思。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，往往不知道如何下手，這就需要教師在講授時(shí)一定要在黑板上板圖，領(lǐng)著學(xué)生由簡(jiǎn)到難、一步一步地繪制出物體的軸測(cè)圖。以擋土墻軸測(cè)圖為例（如圖1所示），在畫(huà)圖之前，首先要判斷它的特征面在哪面視圖上，由哪些坐標(biāo)軸組成，最關(guān)鍵的是要將坐標(biāo)軸方向轉(zhuǎn)變?yōu)檩S測(cè)軸方向，畫(huà)出特征面，然后在每個(gè)轉(zhuǎn)折處向后拉棱線(xiàn)，最后再畫(huà)看不見(jiàn)的后底面（軸測(cè)圖上看不見(jiàn)的線(xiàn)不畫(huà)）。學(xué)生只有掌握了軸測(cè)圖的畫(huà)法，才能在今后識(shí)讀工程圖的過(guò)程中應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜狀況，利用軸測(cè)圖一步一步地根據(jù)形體的疊加、切割順序，逐步勾繪出形體真實(shí)、正確的空間形狀，從而補(bǔ)繪出形體的第三面投影。所以，軸測(cè)圖可以作為讀圖的輔助工具，徒手勾繪軸測(cè)圖是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。
2．3靈活使用各種教學(xué)方法和手段。
提高空間想像能力是學(xué)生學(xué)好工程制圖課程的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師均以實(shí)體模型為教具，通過(guò)實(shí)物演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，這種教學(xué)方式有一定的局限性，當(dāng)遇到?jīng)]有實(shí)體模型的形體時(shí)，學(xué)生往往不知道該如何下手。在現(xiàn)代教學(xué)中，工程制圖課程以真實(shí)的工程形體為載體，采用精講多練、邊講邊練的教學(xué)模式，應(yīng)用實(shí)例引入、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等方法手段進(jìn)行教學(xué)。授課教師可采用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用水利工程制圖flash教學(xué)課件，合理結(jié)合cad三維實(shí)體建模、實(shí)物模型、徒手板圖等，盡可能讓學(xué)生在教室中就能感受到實(shí)際的工程形體，提高空間想像能力。
2．4以cad軟件輔助教學(xué)，有利于提高讀圖能力。
組合體的識(shí)讀，主要是兩個(gè)形體相交時(shí)產(chǎn)生的相貫線(xiàn)的求做和形體被截切時(shí)產(chǎn)生的截交線(xiàn)的求做，而相貫線(xiàn)、截交線(xiàn)的求做是工程制圖課程的難點(diǎn)之一。這些交線(xiàn)都是比較復(fù)雜的空間交線(xiàn)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想像能力，而在實(shí)際工作中，這些交線(xiàn)都是在生產(chǎn)加工過(guò)程中自然形成的。面對(duì)這些復(fù)雜形體的識(shí)讀任務(wù)，教師可以先用形體分析法對(duì)組合體進(jìn)行分析，再結(jié)合cad軟件來(lái)繪制形體的三維實(shí)體模型，并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬。通過(guò)動(dòng)畫(huà)旋轉(zhuǎn)，演示形體在不同觀(guān)察角度的視圖，幫助學(xué)生在二維和三維空間思維中轉(zhuǎn)換，方便學(xué)生理解形體交線(xiàn)的形成，使圖形的補(bǔ)繪工作更加容易。例如，圖2是一個(gè)既有疊加又有切割的非常具有代表性的綜合類(lèi)組合體。在分析這個(gè)形體時(shí)，應(yīng)先通過(guò)主視圖和左視圖，判斷該組合體是由哪兩個(gè)物體疊加而成的，它們分別在視圖的什么位置，疊加產(chǎn)生的相貫線(xiàn)在空間中是什么形狀、由幾段組成，每一段相貫線(xiàn)又在視圖的什么位置。然后打開(kāi)該組合體的三維立體圖形，驗(yàn)證前述判斷結(jié)果是否正確，如果錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。接著再考慮切割問(wèn)題，該組合體挖去的是一個(gè)通槽，在形體內(nèi)部并不產(chǎn)生相貫線(xiàn)，但學(xué)生在繪圖時(shí)很容易出錯(cuò)，多畫(huà)虛線(xiàn)。通過(guò)組合體cad三維效果圖的展示，結(jié)果自然清晰明了，學(xué)生的疑惑也會(huì)得以消除。這種教學(xué)方法下，學(xué)生迫切希望將復(fù)雜形體用cad軟件進(jìn)行建模，看到組合體的疊加、切割過(guò)程，交線(xiàn)的產(chǎn)生過(guò)程及形體的三維效果，從而幫助自己識(shí)讀復(fù)雜工程圖。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性非常高。cad三維模型能幫助學(xué)生清楚地看到復(fù)雜形體的疊加、切割過(guò)程。另外，三維實(shí)體模型展示的時(shí)機(jī)也很重要，展示過(guò)早不利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，并會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，只有看到立體圖才會(huì)做作業(yè)。所以，應(yīng)讓學(xué)生先按照教師所教的形體分析法步驟進(jìn)行充分思考，然后，教師再打開(kāi)cad三維實(shí)體圖，通過(guò)對(duì)照比較，學(xué)生就會(huì)找到自己的問(wèn)題所在，這樣才能使學(xué)生的讀圖能力逐步提高。
2．5理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)用性。
為了使課程知識(shí)更加貼近工程實(shí)際，讓學(xué)生充分了解工程圖的作用，在選取教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求、行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要、職業(yè)崗位工作任務(wù)及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，將實(shí)際工程圖引入課程，作為教學(xué)案例。按照情境學(xué)習(xí)理論的觀(guān)點(diǎn)，只有在實(shí)際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并使自己的理論認(rèn)知水平得到發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工程制圖課程的教學(xué)改革要求，打破純粹講述的教學(xué)方式，實(shí)施案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合的模式，以實(shí)際工程中典型的建筑物為教學(xué)案例，以擬定的實(shí)訓(xùn)題目為任務(wù)，圖物對(duì)照進(jìn)行讀圖和繪圖。圖3為實(shí)際工程中涵洞的三維實(shí)體圖形。教師帶領(lǐng)學(xué)生用形體分析法進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，該涵洞由若干個(gè)簡(jiǎn)單基本體經(jīng)過(guò)疊加、切割、組合而成。為了方便學(xué)生理解，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)真實(shí)工程體（如，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生可到校園內(nèi)的鯤鵬山水利工程實(shí)體模型觀(guān)察涵洞的實(shí)際形態(tài)），讓學(xué)生對(duì)涵洞的結(jié)構(gòu)和用途有一定的了解后，再通過(guò)cad軟件進(jìn)行三維立體模型的動(dòng)態(tài)演示，從而使學(xué)生在教室就能感受到真實(shí)的工程實(shí)景氛圍。結(jié)合cad三維實(shí)體模式進(jìn)行教學(xué)，相與以往搬拿沉重模型的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有明顯提高，而這有助于提高工程制圖課程的教學(xué)效果。
3結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)高職院校學(xué)以致用的教學(xué)要求，工程制圖課程的教學(xué)效果需要通過(guò)各種措施進(jìn)行改善。而不管采用何種方法，均要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性為主旨。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極利用軸測(cè)圖輔助識(shí)圖，結(jié)合cad三維實(shí)體圖提高視圖能力，采用形體分析法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜形體，逐步提高學(xué)生的空間想像能力和讀圖能力。
參考文獻(xiàn)：
教育研究方法的課程論文篇十二
從特色課程入手，完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)，采用多學(xué)科相互聯(lián)合的方式優(yōu)化教學(xué)流程，突出主流教學(xué)和特色課程教學(xué)之間的互相融合，這對(duì)于學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力都有極其重要的促進(jìn)意義，是當(dāng)前理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)定位。相較于政法院校及綜合性大學(xué)而言，理工科院校無(wú)論是師資隊(duì)伍建設(shè)，還是教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都顯得較為匱乏，一貫的法學(xué)基礎(chǔ)教育模式不僅使得理工科院校在法學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)不能得到充分體現(xiàn)，同時(shí)也使得法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性不夠突出，只有從法學(xué)特色人才培養(yǎng)模式構(gòu)建方面才能促進(jìn)理工科院校法學(xué)教學(xué)模式的有效變革。隨著法律服務(wù)行業(yè)在社會(huì)背景下的不斷革新，各種新行業(yè)的出現(xiàn)使得法律服務(wù)的內(nèi)容不斷得到拓展，專(zhuān)業(yè)化的法律服務(wù)分工對(duì)于理工科院校法學(xué)教育也創(chuàng)設(shè)了更為有利的社會(huì)就業(yè)契機(jī)。各種信息技術(shù)、生物能源及知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)中需要相對(duì)應(yīng)的法律服務(wù)，這就需要從理工科院校法學(xué)教育模式中突出與社會(huì)發(fā)展之間的相互適應(yīng)，在充分展現(xiàn)理工科院校法學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)與其余學(xué)科之間的綜合滲透，這顯然更有利于專(zhuān)業(yè)法學(xué)人才的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，理工科院校在法學(xué)特色人才培養(yǎng)方面有著更加顯著的優(yōu)越性，從不同學(xué)科的教學(xué)契合點(diǎn)與交匯點(diǎn)出發(fā)，尋找理工科院校的法學(xué)教學(xué)方向，突出自身的辦學(xué)特色，這對(duì)于鞏固理工科院校的法學(xué)教學(xué)地位至關(guān)重要?？梢?jiàn)，正確的教學(xué)目標(biāo)定位不僅能夠避免教育資源浪費(fèi)問(wèn)題的產(chǎn)生，同時(shí)對(duì)于理工科院校中法學(xué)這一新興學(xué)科的發(fā)展也有積極影響。
二、復(fù)合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。
隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及法制建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)于法學(xué)人才的需求也從原先的專(zhuān)業(yè)對(duì)口轉(zhuǎn)為對(duì)人才能力及素質(zhì)的需求，這顯然更加突出了復(fù)合型人才在法學(xué)教育教學(xué)中的重要性。從買(mǎi)方市場(chǎng)及適銷(xiāo)對(duì)路角度分析，法學(xué)教育的體系化發(fā)展已然成為一種必然趨勢(shì)，這主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)法律服務(wù)行業(yè)已經(jīng)不再是單純的法律訴訟內(nèi)容，而是涉及信息產(chǎn)業(yè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、建筑行業(yè)、生物醫(yī)藥以及經(jīng)濟(jì)管理等諸多內(nèi)容，這些新興的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行業(yè)對(duì)于法律服務(wù)有著迫切需求。基于這一社會(huì)需求，理工科院校應(yīng)當(dāng)積極從人才培養(yǎng)模式方面來(lái)構(gòu)建全新的法學(xué)教學(xué)實(shí)施體系，采用多學(xué)科融合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科之間的有效互動(dòng)，突出自身的辦學(xué)特色，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的有序展開(kāi)。對(duì)于理工科院校法學(xué)教學(xué)中復(fù)合型人才的培養(yǎng)，主要應(yīng)當(dāng)具備如下兩方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，即深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)內(nèi)涵。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)作為法律人員必要的職業(yè)技能，需要建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，在面臨一些綜合性較強(qiáng)的法律問(wèn)題時(shí)才能夠始終保持清醒的頭腦，避免思維出現(xiàn)混亂，進(jìn)而更快更好地尋找解決問(wèn)題的出路。理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程為民法學(xué)、法理學(xué)、訴訟法學(xué)以及經(jīng)濟(jì)法學(xué)等，這就需要教育工作者能夠時(shí)刻關(guān)注最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，將法學(xué)科研成果及時(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程之中，更好地提升學(xué)生的法律應(yīng)變能力。除此之外，豐富而廣博的知識(shí)底蘊(yùn)也是理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才所不可缺少的素質(zhì)，這是由于中國(guó)法律問(wèn)題的出現(xiàn)往往與政治問(wèn)題、歷史問(wèn)題以及社會(huì)問(wèn)題有著必然聯(lián)系，這就需要法律人員能夠切實(shí)掌握多方面知識(shí)，對(duì)于法律之外的內(nèi)容也能夠形成自身獨(dú)到的見(jiàn)解。做好法律職業(yè)人，關(guān)鍵是能夠跳出專(zhuān)業(yè)界限，獲得更加廣闊的思考空間。
（一）人才培養(yǎng)模式方面。
第一，法學(xué)專(zhuān)業(yè)在理工科院校開(kāi)展的時(shí)間較短，盡管有著較快的發(fā)展速度，然而在法學(xué)教育起點(diǎn)方面與政法院校和綜合性大學(xué)之間仍舊存在一定距離。理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)往往會(huì)受到傳統(tǒng)理工類(lèi)課程的影響和制約，與法學(xué)教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面還顯得較為滯后，這應(yīng)當(dāng)引起教育管理部門(mén)的足夠重視。第二，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有在理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得到全面滲透與落實(shí)。在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展背景之下，法學(xué)領(lǐng)域與科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系與結(jié)合已然成為一種趨勢(shì)，理工科院校在這一方面有著突出優(yōu)勢(shì)，像是信息技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域?qū)τ诜扇瞬庞兄惹行枨?，可?jiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)在理工科院校法學(xué)教學(xué)中的突出體現(xiàn)也是法學(xué)教育所忽視的重要內(nèi)容。第三，理工科院校法學(xué)教學(xué)無(wú)論是辦學(xué)水平還是辦學(xué)環(huán)境都相對(duì)滯后。一般理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)均采用擴(kuò)招方式設(shè)立，甚至一些理工科院校僅僅是將法學(xué)專(zhuān)業(yè)作為自身向綜合性院校擴(kuò)展的中間區(qū)域，這顯然不利于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提升。
（二）教育教學(xué)方面。
第一，理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得較為模糊。在對(duì)三十余所理工科法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，這些高?；径紝⑴囵B(yǎng)法學(xué)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才作為法學(xué)教育的目標(biāo)定位，這在高等教育逐漸普及的'今天顯然與社會(huì)發(fā)展之間格格不入。第二，落后的法學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前理工科院校在法學(xué)教育教學(xué)方面仍舊沿用的是傳統(tǒng)的理工科教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面欠缺了針對(duì)性與合理性。在理工科思維的指導(dǎo)下開(kāi)展法學(xué)教學(xué)工作，固化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)估模式都導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。第三，不合理的法學(xué)課程體系。專(zhuān)業(yè)課程比例失調(diào)是當(dāng)前理工科院校法學(xué)課程設(shè)置中普遍存在的問(wèn)題，具體課程安排方面出現(xiàn)了較多的非法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生同樣需要花費(fèi)大量時(shí)間用于這些課程的學(xué)習(xí)，課程選擇缺少了必要的靈活性，這顯然不利于學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有效構(gòu)建。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善。法學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)有著極高的要求，重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此片面的卷面成績(jī)很難真正了解到學(xué)生實(shí)際的知識(shí)掌握情況。法學(xué)專(zhuān)業(yè)的擇業(yè)期相對(duì)較長(zhǎng)，并且就業(yè)機(jī)會(huì)較為稀缺，因此從就業(yè)率角度出發(fā)，一般高校均將司法考試作為對(duì)法學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。法學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的司法考試通過(guò)率極低，這也變相體現(xiàn)出法學(xué)教學(xué)在評(píng)價(jià)體系方面仍不夠完善。
（一）學(xué)科內(nèi)涵的有效探索。
對(duì)于理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，重視與其余相關(guān)學(xué)院之間的合作與交流是極為重要的，這不僅有利于突出學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于法學(xué)教學(xué)新興領(lǐng)域的拓展也極為有利，是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵所在。比如盡管當(dāng)前新能源開(kāi)發(fā)與利用的重要性被社會(huì)各界充分認(rèn)可，然而在新能源開(kāi)發(fā)與利用方面的諸多法律問(wèn)題卻仍然處于空白狀況，像是安全機(jī)制立法在新能源利用中的體現(xiàn)。若是從這些領(lǐng)域著手，那么理工科院校法學(xué)教學(xué)的價(jià)值勢(shì)必能夠得到充分展現(xiàn)。因此在法學(xué)課程設(shè)置過(guò)程中可以就能源法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，從基本理論問(wèn)題、文本解讀過(guò)渡至與國(guó)際能源法的比較。與此同時(shí)，教育工作者在這一新型領(lǐng)域的研究也不可缺少，只有積極從學(xué)院合作角度加強(qiáng)教學(xué)交流才能更好地促進(jìn)教學(xué)資源的互相補(bǔ)給，突出理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。又或是從法學(xué)教學(xué)與建筑專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系著手，從建筑領(lǐng)域挖掘相關(guān)的法律問(wèn)題，像是建筑施工中的法律保護(hù)、建筑知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、工程聯(lián)合承包中的法律因素、工程監(jiān)理的法律責(zé)任、工程竣工交付之后的發(fā)展責(zé)任以及與建筑施工安全生產(chǎn)相關(guān)的法律問(wèn)題等，這些都應(yīng)當(dāng)成為理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特色，它們也是法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的綜合呈現(xiàn)。
（二）雙學(xué)位建設(shè)工作的強(qiáng)化。
所謂的雙學(xué)位主要是指在校本科生在獲得本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的基礎(chǔ)上也同時(shí)獲得其他專(zhuān)業(yè)學(xué)位，這一人才培養(yǎng)方式既是學(xué)生自我發(fā)展需求的呈現(xiàn)，與此同時(shí)也使得人才發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間的契合度更高，更加有利于學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的突出。對(duì)于理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，辦學(xué)特色的體現(xiàn)還可以通過(guò)高校教學(xué)資源的整合得以實(shí)現(xiàn)，在資源共享的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)科資源的合理利用。雙學(xué)位建設(shè)工作的展開(kāi)可從雙學(xué)位課程入手，學(xué)生可在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)進(jìn)行主修課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，再利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)的主要原因在于大學(xué)階段一年級(jí)和二年級(jí)往往公共課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)較重，加之不少主修課程通常是大學(xué)三年級(jí)才剛剛開(kāi)始涉及，若是在這一時(shí)期進(jìn)行開(kāi)展雙學(xué)位課程的學(xué)習(xí)勢(shì)必很難與法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程相聯(lián)系，這顯然不利于法學(xué)雙學(xué)位建設(shè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（三）輔修課程的積極開(kāi)設(shè)。
在調(diào)研過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生均對(duì)法律表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而由于各方面原因的考慮，在法學(xué)雙學(xué)位方面并沒(méi)有表現(xiàn)出過(guò)多意向。為了使法學(xué)教學(xué)更具實(shí)用價(jià)值，理工科院?？删头芍R(shí)的講授開(kāi)展必要的輔修課程，這不僅能夠極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，與此同時(shí)對(duì)于突出學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也有積極的促進(jìn)作用。需要注意的是，理工科院校在法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面也面臨著一些困境，集中表現(xiàn)在師資建設(shè)和雙學(xué)位教育質(zhì)量控制方面。在人才培養(yǎng)路徑方面，法學(xué)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這并非是單純法學(xué)知識(shí)的傳授，而是將工科背景與法學(xué)教學(xué)相融合。比如在工程監(jiān)理教學(xué)過(guò)程中，教師的授課不僅應(yīng)當(dāng)圍繞相關(guān)的建設(shè)監(jiān)理方面的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)從建筑工程施工、公路工程施工、水運(yùn)工程施工以及橋梁建設(shè)等方面來(lái)合理拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于教師的綜合素質(zhì)顯然有著更加嚴(yán)苛的要求。若是教師在這一方面的法律法規(guī)知識(shí)僅僅局限于某一個(gè)范圍之內(nèi)，顯然對(duì)于建設(shè)工程的教學(xué)效果是極為不利的。在雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度建設(shè)方面，因?yàn)閲?guó)家本身對(duì)于本科教育中的雙學(xué)位并沒(méi)有本質(zhì)要求，因此必要的監(jiān)管工作顯然很難落實(shí)到位。不少理工科院校在雙學(xué)位建設(shè)管理方面僅僅是進(jìn)行原則性規(guī)定的成熟，質(zhì)量監(jiān)控制度的缺少也使得雙學(xué)位建設(shè)問(wèn)題不能得到徹底解決。此外，本科教育本身在雙學(xué)位指導(dǎo)方面也同樣有所欠缺，學(xué)生的自主發(fā)展在空間選擇方面極其有限，各院系在雙學(xué)位指導(dǎo)方面由于沒(méi)有形成正確的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)在雙學(xué)位建設(shè)方面表現(xiàn)出極大的盲目性特征。就上述內(nèi)容中提出的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取必要的措施加以改善，從法學(xué)教學(xué)師資建設(shè)方面分析，應(yīng)當(dāng)從師資結(jié)構(gòu)完善方面著手，更好地體現(xiàn)理工科院校法學(xué)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。在鼓勵(lì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)向的同時(shí)重視專(zhuān)業(yè)人才的引進(jìn)，關(guān)注教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)背景，積極引入高端法學(xué)教育人才。與此同時(shí)，重視不同學(xué)院之間的教學(xué)資源整合也是極為關(guān)鍵的，這是提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)的有效路徑。從雙學(xué)位教育質(zhì)量監(jiān)控制度角度分析，重視雙學(xué)位制度的建設(shè)也是尤為必要的，只有從規(guī)范化管理方面才能更好地推動(dòng)法學(xué)教育工作的有效開(kāi)展。從申請(qǐng)條件、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、資格審核等多個(gè)方面體現(xiàn)雙學(xué)位建設(shè)的合理性與規(guī)范性，像是雙學(xué)位教學(xué)計(jì)劃的制定或是單獨(dú)授課與合班上課模式的共同實(shí)施等都是促進(jìn)雙學(xué)位建設(shè)工作有效開(kāi)展的重要途徑。對(duì)于理工科院校法學(xué)教學(xué)工作而言，針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整與完善，突出雙學(xué)位建設(shè)在法學(xué)教學(xué)中的必要性，這些都是提高理工科院校法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，通常我們會(huì)將法學(xué)專(zhuān)業(yè)歸于人文社會(huì)教學(xué)的范疇，因此對(duì)于理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作的展開(kāi)不應(yīng)本著多多益善的原則而肆意擴(kuò)展，更不應(yīng)當(dāng)利用理工專(zhuān)業(yè)的教育思維與管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)生搬硬套到法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中。從當(dāng)前理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題不難看出，復(fù)合型人才培養(yǎng)是理工科院校法學(xué)教學(xué)實(shí)施的必然趨勢(shì)，與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合才是促進(jìn)理工科院校法學(xué)教學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力。因此，理工科院校法學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策應(yīng)當(dāng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)及法學(xué)課程體系出發(fā)，完善法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化理工科院校法學(xué)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)代性、高效性和科學(xué)性。
作者：王維新單位：西北工業(yè)大學(xué)明德學(xué)院。
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