總結(jié)是一種能夠提高效率和效果的重要方式。最后要進行總結(jié)的審校和修改，對于重要的觀點和表達進行強調(diào)和精煉?？偨Y(jié)是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。
幼兒園觀察記錄講座心得篇一
同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機教育相結(jié)合的原則?？h口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發(fā)展幼兒的同情認知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機地對幼兒進行同情心的教育，強化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。
有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當時只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。
這一件件真實的"小事"說明：幼兒的同情心相當缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴重缺乏。這其中的原因當然是多萬面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認為受到別人的關(guān)心愛護是理所當然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。
針對以上情況，在教育中就把同情認知、同情體驗及同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。
具有同情認知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應(yīng)該邀請他一起玩，對于個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。
同情情感是同情行為的內(nèi)在動機，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計了"他摔到了"。他為什么哭？""我來幫助你"等活動，運用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗當自己處于他人的情況時的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎么做。
同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認知、情感落實在行動上，教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創(chuàng)造機會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛行為，適時強化他們的好行為。
總之同情心的培養(yǎng)對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。
幼兒園觀察記錄講座心得篇二
1、 晨間,老師發(fā)畫冊給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當話筒玩,惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責問他“為什么踢陽陽?”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識到自己的行為不對,趕緊說“對不起”。火車拿在手上才征求人家的意見:“借給我,好不好?”在他搭積木時,連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個人愿意和他做朋友,平時有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過家訪、對孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時,也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育,教這教那,但管不住,有時急了也動手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動協(xié)商請求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3 自制力差,認知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動,調(diào)皮好動,容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,連聲說對不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機會。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負面行為,不被同伴接納,缺少互動的機會,更加不能獲得交往的經(jīng)驗,增強這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手,奶奶有點急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對朋朋說:。
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲?。”朋朋一邊抽泣一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時教育方式不正確,嚴格要求不一定非要動手打,奶奶意識到問題的嚴重性,后悔不已。我對她說“如果你當著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?！?/p>
2、利用同伴及班集體的力量對朋朋實施影響。
通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等,強化朋朋認識到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動,老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們怎么也不肯,都說朋朋打人?？磥硭麄儗ε笈筮€有成見,有所戒備,我借機教育朋朋說:。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機會!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣,整個數(shù)學(xué)活動,一直坐得端正,認真聽講,一點都不要老師提醒,還主動舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機會,他果真做對了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚他。朋朋激動得臉都紅了。
教師的表揚或批評,教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當同伴排斥孩子時,教師及時幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點,讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機,給朋朋表現(xiàn)的機會,使大家看到他的進步,用語言表揚或掌聲鼓勵孩子,增強自信心,利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢利導(dǎo),在實際活動中指導(dǎo)孩子進行正確有效的交往。
(1)強化認識,預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動材料,盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強調(diào),大家一起玩,誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩?他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動之前,明確交代規(guī)則,進行約束?；顒又卸床旌⒆拥男臋C表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗成功,積累交往經(jīng)驗。
(2)利用相關(guān)性促進幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中能力較強,表現(xiàn)主動、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進學(xué)習(xí)進步,另一方面增強交往能力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力,促進交往合作。
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個多月之后,朋朋有了明顯的進步。
當他看到小朋友打鬧時,他會說:“打人家,眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了,他主動去扶起來,幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動中更加專注,學(xué)習(xí)進步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級前幾名,手工作品多次參加展出。
他會與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動要求當值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們越來越喜歡和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎,小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識還要增強,有時還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認識到對孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個過程,他的點滴進步都讓我們對他充滿期待和信心。同時,需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負責的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時與孩子談話,了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢,更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動,他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中特別專注,我們有針對性的安排,讓他參加到喜愛的活動中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機會。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動手能力較差,缺少興趣,堅持時間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強調(diào)他的缺點,也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時當眾表揚進步,增強信心,樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
幼兒園觀察記錄講座心得篇三
案例：
一天，在玩桌面游戲的時候，小朋友在專心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車模型在教室里亂跑。我提醒他把玩具還給別人，他非但不給，且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在上課時，小朋友都在畫畫，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。
分析：
佳潞是個相當聰明的孩子，平時上課思維活躍，語言表達能力強，但他總是和同伴相處不好，經(jīng)常有小朋友來告狀，一會兒把別人玩具搶走了，一會兒把女孩子手帕扔了。所以小朋友都不喜歡和他一起玩。每個孩子都有不同的個性，個性是每個人心理面貌的總和，沒有兩個人是完全相同的。心理學(xué)家指出:個性是人類不重復(fù)的財富。分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活。由于父母工作繁忙，沒有更多時間照顧孩子。佳酪遇到不愉快的事無法傾述，只能躲在角落哭泣。家教也過于嚴厲，父母對于孩子的要求過高，一旦犯了錯誤，父母總以棍棒的教育萬式來教育孩子，因而孩子的性格變得倔強，蠻橫。
首先，我通過個別交流，激勵的萬式，便之能，控制自己的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系，能夠和睦相處。通過老師的耐心講理，佳潞是個相當聰明的孩子，老師所講的道理他都懂，因此要耐心和他講道理。如他看到小朋友的圖書非常精彩，就不聲不響的拿來看。我看到后就耐心地對他講:"小朋友找不到圖書會怎么樣?如果你的圖書不見了又會怎樣?"佳潞明白我的意思，回過頭把書給了同伴并向他借這本書來看，避免了一場沖突的發(fā)生。另外，及時鼓勵，增其信心。佳潞對學(xué)習(xí)很感興趣，畫的畫往往比別人細致，折紙時反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整。我抓住這些閃光點，及時的給予鼓勵，使孩子的自信心增強，知道自己其實并不比別人差。如當他講完故事后，我試著鼓勵他:"瞧，佳潞講的故事真棒，小朋友都很愛聽，還要向你學(xué)習(xí)，你會教小朋友講故事嗎?"佳酪回答說:"會的。""那小朋友一定會和你成為好朋友的。"佳潞與同伴的關(guān)系越來越好，相處也融洽了。
由此，我悟出了一個道理:教師要做個有心人。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點，要根據(jù)兒童的興趣愛好、心理需求和發(fā)展水平，采用不同的耐心的教育萬法和形式，才會收到良好的效果，才能充分發(fā)揮他們在活動中的主體性、積極性和創(chuàng)造性。
幼兒園觀察記錄講座心得篇四
近期，我有幸參加了一場關(guān)于“觀察記錄”的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，專家詳細講解了觀察的重要性，在實際操作中教授了觀察記錄的技巧，并和參會者進行了互動交流。通過這次講座，我對觀察記錄有了更深的理解，也明確了在日常生活中如何將其應(yīng)用到實踐當中。以下是我對這次講座的觀察記錄心得體會。
首先，觀察記錄是一種重要的工具和技巧，可以幫助我們更全面、客觀地了解一個事物或一個場景。在講座中，專家通過一系列實例向我們詮釋了觀察記錄的價值。觀察記錄可以幫助我們獲取一些細節(jié)，這些細節(jié)往往是我們平時容易忽略的。通過觀察記錄，我們可以有條理地搜集信息，用以支持我們的分析和研究。同時，觀察記錄還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢，從而更好地預(yù)測和判斷事物的發(fā)展。因此，觀察記錄是一種非常實用的工具和技巧，不僅可以用于學(xué)術(shù)研究，也可以應(yīng)用于日常生活中的各個領(lǐng)域。
其次，觀察記錄需要具備一定的技巧和方法。在講座中，專家向我們介紹了一些常用的觀察記錄方法。首先，要有明確的目標和問題，清楚自己想要觀察和研究的內(nèi)容。其次，要選擇合適的觀察場景和時機，確保觀察的有效性和可行性。接下來，要做好詳細而準確的記錄，包括觀察對象的特點、行為和狀態(tài)等。同時，要善于運用各種觀察方法，如直接觀察、參與觀察等，以獲取更全面的信息。最后，要進行總結(jié)和分析，將觀察數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)。通過這些技巧和方法的應(yīng)用，我們可以更科學(xué)地進行觀察記錄，提高觀察的質(zhì)量和價值。
第三，觀察記錄需要注重細節(jié)和客觀性。觀察記錄要求我們保持警覺，不錯過任何一個重要的細節(jié)。在講座中，專家強調(diào)了觀察記錄的客觀性。觀察者應(yīng)該盡量保持中立的態(tài)度，不帶有任何主觀偏見，真實地記錄所觀察到的事物或情況。同時，我們還要善于使用客觀的語言和表達方式，避免主觀臆斷和價值判斷的出現(xiàn)。只有保持客觀性，我們才能獲得真實有效的觀察結(jié)果，減少誤解和錯誤判斷。
第四，觀察記錄可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考力。觀察記錄需要我們對細節(jié)進行觀察和記錄，這就要求我們具備一定的觀察能力。通過不斷的觀察和記錄，我們可以提高自己的觀察力和觀察能力，發(fā)現(xiàn)更多隱含的信息和規(guī)律。同時，觀察記錄還需要我們進行整理和分析，這就要求我們具備一定的思考能力。通過觀察記錄，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力和分析能力，培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度和獨立思考能力。
第五，觀察記錄需要我們付出時間和努力。觀察記錄并不是一項簡單的任務(wù)，而是需要我們付出時間和努力的過程。在講座中，專家提醒我們要有耐心和毅力，不要因觀察的繁瑣而灰心。觀察記錄需要我們反復(fù)觀察，不斷收集信息，進行整理和分析。只有不斷地付出努力，我們才能獲得有價值的觀察結(jié)果。因此，觀察記錄是一項需要持之以恒的工作，需要我們具備一定的耐心和毅力。
通過這次講座，我對觀察記錄有了更深的理解。我明白了觀察記錄的重要性和實用性，掌握了一些觀察記錄的技巧和方法。同時，我也認識到觀察記錄需要我們具備一定的觀察力和思考力，需要我們付出時間和努力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加注重觀察記錄，將其應(yīng)用到實踐當中。我相信，通過觀察記錄，我會更加全面、客觀地了解事物，提高自己的思維能力和分析能力。
幼兒園觀察記錄講座心得篇五
早上，程程很早就來到了幼兒園，一來就跑到娃娃家里忙開了。過了一會兒，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)地都來了。忽然天天跑來告訴我說：“老師，程程在搶娃娃家的刀。”我一看，只見程程手里緊緊地拽著一把玩具刀，而涵涵和樂樂正想從他手里奪回小刀，樂樂嘴里還嚷著：“這是娃娃家的，這是娃娃家的?！眴柮髟蚝螅弥坛虖暮掷飺屵^小刀后一直不放手，要一個人玩，不讓當娃娃家媽媽的涵涵切菜，燒飯?！俺坛?，你是不是喜歡玩這把小刀啊?”
我問他，程程點點頭，“可是娃娃的肚子餓了，想吃飯了，你不把刀還給娃娃的媽媽，媽媽就沒法燒飯做菜了，那樣娃娃可要餓壞了，你待會兒再玩好嗎?”
“好吧”程程想了想，有點兒不情愿地將手里的小刀放了下來，去其他區(qū)域玩了。
【分析】這一案例說明小班的孩子在活動中往往帶有明顯的自我中心的傾向，常常以自己的需要作為唯一的標準。案例中程程拿著小刀不肯放這一行為充分說明了這一點，而且這一年齡階段的幼兒還喜歡模仿，見別人拿什么就跟著拿什么，別人怎么玩也跟著怎么玩，這樣當玩具缺少時就出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。因此作為教師除了用語言去調(diào)解幼兒之間的矛盾外，對小年齡幼兒來講，同種類的玩具數(shù)量應(yīng)盡量多一些，為孩子的選擇、模仿創(chuàng)造條件，以減少因玩具不足而引起的沖突。
【指導(dǎo)策略】。
1、教育幼兒搶別人的東西是不對的，我們應(yīng)該友好的游戲，而不是去搶別人的東西。
幼兒園觀察記錄講座心得篇六
今天是周宇軒和彭書田兩位小男生當醫(yī)生，他們興奮極了，迫不及待地趕緊穿上工作服，掛上工作牌，神氣地坐在醫(yī)院里等待“病人”。游戲剛開始一會兒，就看見娃娃家的爸爸媽媽迫不及待地抱著寶寶來看病了，他們皺著眉頭快步跑進醫(yī)院，一看見醫(yī)生急切地喊著：“寶寶生病了!寶寶生病了!”“醫(yī)生，寶寶發(fā)燒了!”。頓時醫(yī)院鬧騰起來，我見狀連忙走過去對爸爸媽媽們說：“你們看，這么多人一起說話，醫(yī)生怎么看病啊?醫(yī)生要一個一個地看病啊!還有，爸爸媽媽不用全來嘛，這樣，爸爸先回家做飯，媽媽陪寶寶看好病回來正好可以吃飯嘛!”有的爸爸還舍不得離開，但醫(yī)院確實有點擁擠，于是他們在我的勸說下回娃娃家了，然后我讓媽媽們排隊繼續(xù)看病。
【分析】。
在游戲開始前，雖然我們前期對幼兒進行了指導(dǎo)，比如說醫(yī)院是安靜的場所，不能大聲講話，要輕輕地走進醫(yī)院，但在游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒都想爭著體驗醫(yī)院游戲?！霸摇钡陌职謰寢尶匆姟把笱蠹摇钡陌职謰寢寧е鴮殞毴メt(yī)院看病，也爭先恐后地抱著寶寶去看病，在人多的情況下，幼兒就會不自覺地就提高地嗓門，都想跟醫(yī)生說上話。因此老師不得不介入游戲進行協(xié)調(diào)。
【指導(dǎo)策略】。
1.在后期交流中，我們再次強調(diào)了三點：一是進醫(yī)院的時候腳步要輕，二是對醫(yī)生說話要輕，三是排隊等候的時候要靜。
2.我們制作了“靜”的標志貼在醫(yī)院里，提醒小朋友醫(yī)院是安靜的場所。另外我們還制作了“等候區(qū)”、“門診室”、“輸液室”等標牌分隔人流。
3.為了讓小朋友在等候時有事可做，我們特意在等候區(qū)準備了幾張小椅子和幾本圖書，讓他們養(yǎng)成耐心等待的習(xí)慣。
幼兒園觀察記錄講座心得篇七
描述：
前一段時間我們開設(shè)的是娃娃家，但是娃娃家里面沒有菜，能力強的小朋友是假裝的，他們假裝切菜，假裝燒菜，但是另外一部分能力比較弱的小朋友就會來問：“老師，怎么沒有菜呢?”所以我們開設(shè)了菜場。今天是菜場開設(shè)出來的第一天，小朋友們都很想玩這個游戲，但是由于場地有限，我只請了2個小朋友(小玉和易易)過去當老板。娃娃家的小主人終于可以出來買菜了，他們都很興奮。今天我只大體的講述了一遍，沒有詳細的介紹。游戲開始了，佳佳第一個出來買菜，她自己在菜場里面拿了一個荷包蛋，對小玉說：“我要這個?！奔鸭延帜昧艘豢们嗖藢π∮裾f：“我還要這個。”說完放在籃子里就走了。一會兒軒軒來了，軒軒拿了東西就走，也沒有對“老板“說什么?？吹竭@邊，我就走過去對小玉和易易說：“老板娘我要買菜?！薄八齻兛匆娢液荛_心，連忙說：“你要買什么?”“我要一個荷包蛋，一個小龍饅頭，還有一只雞腿?！蔽抑挥米彀驼f了，我沒有用手去拿，我發(fā)現(xiàn)在我說的同時她們也在找我要的東西，我借機引導(dǎo)他們，“老板要多少錢啊?”“三塊?！薄敖o你，謝謝你們?！薄安挥弥x。”我付完錢就走了(假裝付錢，其實是空的)。
案例分析：
幼兒的社會經(jīng)驗不足，特別是小班的幼兒相當于沒有社會經(jīng)驗，所以在游戲過程中幼兒不能作出相對應(yīng)的反映，佳佳和小玉平時是很懂禮貌，感覺比較老練的女孩子，在游戲中，佳佳還能對老板說要這個要那個，小玉在我的引導(dǎo)下也能作出比較正確的舉動，但是軒軒在平時就是自理能力比較差的小朋友，所以在買東西的過程中也沒有說什么，只是拿了菜就走，但是他們的行為都是符合幼兒的年齡特點。可喜的是小玉和易易能在我的引導(dǎo)下做出這樣的反映，這也說明了只要我對游戲稍加引導(dǎo)，小朋友肯定能做一個更成功的小主人。
指導(dǎo)策略：
1、適當?shù)膮⑴c游戲，以參與者的身份去引導(dǎo)游戲，我沒有用言語來要求孩子怎么做，只是以一個買菜人的身份進入孩子的菜場，目的是引導(dǎo)幼兒作出相應(yīng)的舉動，讓他們有一定的社會經(jīng)驗。
2、保護幼兒的興趣，幼兒對新開出來的菜場很感興趣，在我選小朋友去當菜場主人的時候，差不多所有的小朋友對這個職位都很感興趣，但是我們的菜場只設(shè)定了兩個小朋友，所以別的小朋友肯定會失望的，在我選小朋友的時候，我答應(yīng)他們我會讓每個小朋友都玩到的。
3、激起幼兒的游戲熱情，在游戲結(jié)束的點評時間里，我對小玉和易易的行為進行表揚。
4、提升幼兒的生活經(jīng)驗。在游戲點評時，我和幼兒簡單的進行了一次買賣交易的對話，在以后的生活中，我會加強幼兒的生活經(jīng)驗。
幼兒園觀察記錄講座心得篇八
幼兒的健康包括兩方面，一個是身體健康，一個是心理健康。許多家長和老師都只關(guān)注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實了的孩子心理有問題的表現(xiàn)。
孩子多動也要看多動的表現(xiàn)，例如，你的孩子如果有情緒波動大，注意力極度不集中，控制能力差，學(xué)習(xí)能力差等等表現(xiàn)的話，那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度，而且對于家庭來講，也是十分有傷害性的。
好些孩子過分焦慮，過于敏感，食欲低落，甚至是動不動就哭鬧，對于突如其來的時候，表現(xiàn)出來極大的恐懼狀態(tài)，這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。
如果你的孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性，并不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的`體現(xiàn)。
本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友，但是你家的孩子如果沒有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來，甚至是與家長都相處不來的話，那么你的孩子也有心理問題的。
當老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時，就要及時向家長溝通?？赡茉S多家長不會理解老師的這種行為，但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題，老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長講清楚了，也免得以后出事時，家長找麻煩。
幼兒園觀察記錄講座心得篇九
今天的挑戰(zhàn)活動我們安排了“救小鳥”的主題活動。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過山洞(鉆爬)等最后救得小鳥完成任務(wù)。孩子們看到這個場景個個異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點呀?！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進，可他幾乎是橫著前進的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時候一腳踩空從梯子上滑了下來。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向，膽小的孩子。在平時的來園戶外活動中，家長總是幫他挑好運動器械在旁邊看著他玩。在其他的運動中，他不是在一旁看著就是選擇一些相對簡單安全的活動，帶有冒險性的游戲或者是沒有嘗試過的器械他都不會去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動中，他沒有完成任務(wù)。活動對他來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，不管是心理上還是行動上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動中的自我保護意識，最終沒有成功。
啟示：
在冒險運動中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動中并不現(xiàn)眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點措施：
1、通過各種途徑，如教學(xué)活動，幼兒感興趣的活動材料，我?guī)愕?，激發(fā)幼兒對運動的興趣，幫助幼兒養(yǎng)成基本的運動能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動作的協(xié)調(diào)性。
2、鼓勵幼兒參與活動，培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。
3、做好家園聯(lián)系工作，和家長多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十
近日，我有幸參加了一場精彩的觀察記錄講座,在此分享一下我的體會心得。本次講座由知名心理學(xué)家主講，以培養(yǎng)觀察力和分析能力為目標。聽完這場講座，我深感收獲頗豐。在接下來的五段中，我將分享我在觀察記錄講座中學(xué)到的技巧、對觀察力的重要性的認識、如何有效地觀察并記錄、如何應(yīng)用觀察記錄在生活中以及我在講座中的內(nèi)心體驗。
首先，這次講座教會了我一些重要的觀察記錄技巧。演講者告訴我們，觀察記錄是一種仔細觀察和記錄信息的技巧，可以用于各種領(lǐng)域，包括學(xué)術(shù)研究、心理分析和社會觀察等。他還強調(diào)了觀察力的重要性，認為只有通過觀察才能真正理解和解讀事物。在實踐環(huán)節(jié)中，他為我們展示了一些觀察記錄的范例，讓我們更好地掌握技巧。通過這些技巧和范例的學(xué)習(xí)，我對如何進行觀察記錄有了更清晰的認識。
其次，這次講座讓我認識到了觀察力的重要性。演講者給我們講解了觀察力的定義和作用。觀察力是一種敏銳感知和理解事物的能力，通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)細微之處，推測事物的本質(zhì)和發(fā)展趨勢。他還通過一些實例，說明了觀察力對于解決問題、提升生活質(zhì)量和做出明智決策的重要性。這讓我深刻認識到只有通過增強觀察力，我們才能更好地理解和適應(yīng)現(xiàn)實世界。
第三，本次講座還教導(dǎo)了我們?nèi)绾芜M行有效的觀察并記錄。演講者強調(diào)了觀察過程中的細節(jié)和準確性。他說，觀察者應(yīng)該盡量避免主觀臆斷，要用實際的事實和數(shù)據(jù)來支持自己的分析。同時，他也提醒我們要靈活運用各種觀察方法，如直接觀察、參與觀察和間接觀察等，以獲取全面的信息。此外，他還給我們提供了一些關(guān)于記錄觀察的技巧，如快速記錄、符號記錄和圖標記錄等，以幫助我們準確地記錄觀察結(jié)果。這些方法和技巧的學(xué)習(xí)，使我能夠更好地進行有效的觀察和記錄。
第四，本次講座還介紹了如何將觀察記錄應(yīng)用于日常生活中。演講者提到，通過觀察記錄，我們可以更好地理解他人的情感和行為，進而改善人際關(guān)系；我們可以通過觀察記錄提高自己的學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問題并改善學(xué)習(xí)方法；我們還可以利用觀察記錄來提升自己的職業(yè)能力，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。他們通過一些具體的案例，向我們展示了觀察記錄在各個方面的應(yīng)用。這讓我對觀察記錄的價值有了更深刻的認識，并鼓勵我在日常生活中更多地運用觀察記錄。
最后，我想說一下我在這次講座中的內(nèi)心體驗。在整個講座過程中，我非常專注，時刻保持著強烈的好奇心。演講者的生動例子和幽默方式使我感到愉悅和輕松，他們用深入淺出的語言讓我更容易理解和接受知識。我還參與了一些小組討論，與其他聽眾交流觀點和經(jīng)驗，這讓我感到很興奮和滿足。整個講座給我的感覺是，觀察記錄不僅僅是一種學(xué)習(xí)技巧，更是一種生活態(tài)度和思維方式。
總的來說，通過這次觀察記錄講座，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和知識。我學(xué)到了一些觀察記錄技巧，認識到了觀察力的重要性，了解了如何進行有效的觀察和記錄，以及如何將觀察記錄應(yīng)用到生活中。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些知識將會對我產(chǎn)生深遠的影響，讓我更聰明、更快樂地成長。我對未來充滿了期待，我期待能夠?qū)⒂^察記錄的技能應(yīng)用到實踐中，并通過觀察記錄讓我的生活變得更加精彩。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十一
案例：
自由活動時，大家都拿出了自己帶來的玩具，最近比較“流行”爆龍機，幾乎每個男孩子手里都有一個。這時一邊出現(xiàn)了爭吵聲“你給我玩一會，我的跟你的交換好嗎?”我走近一看，原來是小偉和小元他們兩個人在搶爆龍機，誰都不肯讓步。最后偉偉還是搶不過小元，啪嗒一下摔在了地上，不停地哭著，嘴里還說著：“這是我的玩具呀，你還給我!”
分析：
鑒于小偉的這一系列表現(xiàn)，我們從兩方面來分析，首先從個性看樂樂是個性格內(nèi)向、膽小、活動能力相對同齡兒童要落后一點。同時，說話拘謹、不愿與同伴交往、性格孤僻，依賴性較強，造成了自我保護意識過強;與人合作上，采取的孤立;交流上，采取的缺乏親近感，積極性……;再次從家庭環(huán)境看樂樂家是典型的“溺愛型”的家庭，父母忙于工作，小偉的生活起居等各方面的培養(yǎng)都是由爺爺奶奶包辦代替的，要什么給什么，他的一切要求爺爺奶奶都會依他。他們對孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點，如果一發(fā)生特殊情況，便無法適應(yīng)，形成緊張焦慮的情緒。由于膽小，他不敢也不愿意把自己的想法與大家分享，同時也包括玩具，別人有的，他也要有，但是就是不肯和別人交換。
方法：
針對小偉的狀況，我采取了一系列的措施：
(一)親子交往。
引導(dǎo)家長經(jīng)常的詢問、傾聽孩子在園的一日生活，經(jīng)常的給孩子提供語言環(huán)境，并不時的鼓勵孩子主動的表達自己的情緒情感，愿意與他人交流分享。
(二)家園合作。
家長與幼兒園共同合作，家長可以將自己在教育中的困惑和老師進行交流，大家一起來解疑，共同分享教育經(jīng)驗，達到一致的教育目標。
(三)榜樣示范。
在班級中挑選會分享玩具的孩子作為榜樣，以身示范，引導(dǎo)小偉向他學(xué)習(xí)，鼓勵他將玩具帶來幼兒園與他人分享并以一定的獎勵來刺激小偉的分享行為。經(jīng)常用正面刺激的方式，教育孩子，關(guān)注孩子的發(fā)展。循序漸進，以達到良好的效果。
(四)一天一樣。
引導(dǎo)小偉每天帶一個玩具來，在同伴面前大膽交流自己的玩具，讓他去關(guān)注其他孩子帶來的玩具，并引導(dǎo)他主動去和他人交流交換，使他不“沉浸”在自己的世界中。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十二
背景：
實錄：
我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認為都很好吃。此外，我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法?！翱纯矗€有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現(xiàn)。
——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的?！?/p>
——婕婕說：“有點軟軟的，是桔子吧?！?/p>
——小邱說：“我覺得是大西瓜?！?/p>
反思：
此次“神秘的水果”活動的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順水推舟進行了以上的活動。
我覺得，作為一名老師，首先需要細致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現(xiàn)它所蘊含的教育價值，并實施及時教育。從上面的活動中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認知情況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏，于是我便抓住這個契機，引導(dǎo)他們仔細觀察，進行自主探索。我覺得，雖然老師預(yù)設(shè)的活動不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動中主題內(nèi)容的重要來源。利用孩子的興趣和現(xiàn)實情景，適時的融入教育，顯得非常重要。一個自然生成的主題活動由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)知識準備、材料準備等，因此不可能生成一個像模像樣的主題探究活動。因此，更需要老師現(xiàn)場的靈活機動。
其次，我們要允許孩子出錯，并適時進行鼓勵、支持和引導(dǎo)。孩子總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界?；顒又?，孩子通過自己的觀察進行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵他們主動去探索。
第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動和預(yù)設(shè)活動不同，需要我們老師根據(jù)幼兒身心特點，對生成活動所涉及內(nèi)容的廣度和深度進行合理控制。在“神秘的水果”生成活動中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過程，只是進行簡單的闡述。不過，我發(fā)現(xiàn)孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實地考察，去了解水果干的實際做法，然后再通過后續(xù)的談話活動，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動，取得了較成功的成效。其實，孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉(zhuǎn)變成為教育契機，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十三
美食林是我班孩子最喜歡玩的一個游戲區(qū)，孩子們都很喜歡去美食林吃東西，娃娃家忙碌的爸爸媽媽們一有空就回到那里去買東西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、餅干，各種糖果，孩子們都搶著做美食林的老板、服務(wù)員。于是我選了張一鳴做老板，李陳澤做服務(wù)員。
游戲開始啦，他倆高興地直奔一一美食林，馬上開始忙祿起來，把店里的各色小吃都擺出來了。不一會兒客人來了，李陳澤就熱情的招待，請他們喝茶，還問他們要不要吃牛奶、餅干。沒過多久，又來了好多客人，美食林的生意就火起來了，很多人都排著隊等在問口買東西。不一會兒，只見李鈺跑進了美食林，拿了包餅干，正要走出去時，被老板張一鳴發(fā)現(xiàn)了，張一鳴說：“李鈺，你不是美食林的，還拿了我們美食林的東西，你是小偷。我去告訴老師?！崩钼曊f：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看。”一鳴又說：“你拿我們的東西就是小偷。”兩人就這樣僵持不下，吵了起來。
【分析】食物是每個孩子都喜歡的，哪怕是一粒小小的糖，孩子都非常想吃，因此美食林一直深受大家的喜歡，孩子們都想去做美食林的老板、服務(wù)員，甚至顧客。一一美食林開張以后，生意一直很好，很多孩子一有空就會光顧，還會買很多好吃的東西。老板張一鳴是一個大膽、能說會道的人。由于他家是開飯店的，因此他很細心，誰沒有付錢還會提醒他們“你的錢還沒付呢”，要求顧客都不能到里面去，只能站在外面。而“顧客”李鈺是一個對新事物很好奇的寶寶，只要他看見什么東西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意嘗試去做，有些事情到底該不該做，這樣做是否正確他都不會也不知道考慮。所以在游戲中，他看見了美食林里有很多餅干，他就忍不住去拿了，忘了自己現(xiàn)在是顧客的身份，不能進去，因此和老板一鳴發(fā)生了沖突，變成了他口中的“小偷”。這時我如果一味地硬性制止批評李鈺，貌似平靜的表面下，其實卻隱藏著不公正，是無視幼兒的年齡特征，可能會削弱孩子的活動愿望，打擊他的自尊心。教師應(yīng)多以旁觀者、游戲玩伴的身份出現(xiàn)，可以是聽眾，傾聽幼兒之間的交流、感受;可以是觀眾，觀察幼兒的行為表現(xiàn)。在傾聽和觀察中，分析幼兒，閱讀幼兒，做出有針對性的指導(dǎo)。
【指導(dǎo)策略】針對這一情況，教師要能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。
一、以角色游戲身份參與其中，解決問題。
在游戲中，教師應(yīng)不斷改變自己的角色，如：一會兒是引導(dǎo)者，一會兒是游戲伙伴等等。本案例中，我在兩人發(fā)生爭吵時，我以“警察”這個角色去融入游戲，走進美食林，耐心傾聽了“老板與“顧客”的陳述后，我首先表揚了一鳴對工作認真負責的態(tài)度，然后引導(dǎo)他思考與“顧客”吵架好不好呢。他馬上搖了搖頭，他看見還有很多人排著隊等著買東西，就把他交給了我。我對李鈺說：“我知道你很喜歡美食林里的東西，但你現(xiàn)在不是老板、服務(wù)員，不能進去的。如果你想看，那你去美食林里問老板買，好嗎?”李鈺點點頭，就走到外面排隊了。
二、通過游戲講評，幫助孩子更好的游戲。
等到游戲結(jié)束后，我和孩子們一起討論了這個問題。通過我的引導(dǎo)，機靈的“老板”馬上就明白了，并表示要按照游戲規(guī)則禮貌地對待“顧客”。然后，我又繼續(xù)與李鈺交流，幫助他回憶自己和爸爸媽媽去小吃店買東西的情景。我的話還沒有說完，他就忽閃著眼睛說：“我想起來了，爸爸媽媽每次都是排隊付完錢后才把東西拿到的!”通過這樣的引導(dǎo)，李鈺明白了，餅干是美食林里的，它是需要拿錢買的東西，自己的角色是“顧客”，在美食林里隨便拿東西是不對的，應(yīng)該付完錢后再拿，這就是游戲的規(guī)則。在以后的游戲中，他再也沒出現(xiàn)亂拿東西的現(xiàn)象了。通過引導(dǎo)幼兒對生活情景的回憶，調(diào)動了幼兒已有經(jīng)驗，進一步引導(dǎo)幼兒明確是非，使幼兒在游戲中獲得知識，逐步建立是非感。
三、幫助孩子建立是非觀念。
教師應(yīng)該是一個觀察者和引導(dǎo)者，要把握適時地介入指導(dǎo)好時機，不能盲目的干預(yù)，要為每個幼兒提供一個良好的環(huán)境，要引導(dǎo)幼兒自己動手動腦，解決問題。知道哪些事對，哪些事不對，讓孩子在游戲中學(xué)得知識，懂得是非感。在平時，我們也會通過一些小故事教育孩子明辨是非，更應(yīng)以一顆寬容的心去對待孩子。讓孩子感覺輕松，主動改正。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十四
實錄描述：
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，我們小班幼兒開始在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了，孩子們陸續(xù)地將衣服脫下，只見他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團成一團，塞在床底下，有的一個勁的叫：“老師，我不會，你來幫幫我呀?！边€有的干脆一動不動地坐在床上等著我……，看著孩子無奈的樣子，我也有種說不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來嘗試探索折疊衣服的方法，鼓勵幼兒自己先折折看，其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中，我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點點頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭?！边^了一天，孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。等兒歌念完，他們也就鉆進被窩里睡覺了。
分析：
小班幼兒年齡小，自理能力和動手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個生活活動，，午睡前的場景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子，生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受，大大激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了孩子的動手能力。因為折疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，通過幼兒的動手，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機會，同時讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”。
反思與教育策略：
1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點，如隨機地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。
2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進行，大的傳小的，經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
3、要充分挖掘生活活動的教育價值。除自我學(xué)習(xí)能力外，在生活活動中還有挖掘更多的教育價值。如因為生活活動是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動，因此可以培養(yǎng)孩子的堅持性、培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進幼兒動作技能發(fā)展、特別是手的精細動作發(fā)展、感受勞動的快樂等等。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十五
成長中的孩子，由于他們自身生理、心理健康尚未成熟，對周圍事物的認識不全面，一旦受到某些因素的影響，就會采用一些野蠻的行為表現(xiàn)出來，即攻擊性行為。
小松松是一個活潑好動的小男孩。他的父母由于平時忙于工作，所以周一至周五都和爺爺奶奶一起生活，周六上午要參加故事班，周日上午又要參加英語班，所以和父母的接觸時間很少。由于祖輩的寵愛有加，所以小松松比較任性，也比較霸道，不太喜歡分享，容易生氣。
二、案例描述與分析。
不能吃虧——“奶奶說別人打我，我一定要打還的。”
在“貼人”游戲過程中，小松松和bob都想和jerry站在一起。小松松拉著jerry的手說：“我們站一起吧!”可是bob說：“是我先站到他旁邊的。你走開!”這句話激怒了小松松，用手指頭指著bob說：“你才走開!”就這樣你一句我一句地吵起來了。在過程中，bob不小心踩到了小松松，小松松馬上踩了回來，而且不只踩了一腳。事后，我問小松松：“你為什么那么兇地對bob還要踩他腳?”小松松倔強地歪過頭，說：“是他先踩我的。”“可是明明是他先走到j(luò)erry旁邊的啊，而且他踩你也不是故意的?！毙∷伤烧f：“奶奶說別人打我，我一定要打還的。”
小松松出現(xiàn)上述中的爭吵和“打還”事件是有原因的，原因就是平時小松松的奶奶是這樣“教育”他的，從小就灌輸給他不吃虧的思想。在他奶奶看來，或許這是疼愛寵愛孫子的表達方式，因為害怕孫子在外面吃虧，受人欺負。其實，正是這種不正確的教育方法導(dǎo)致了小松松頻繁地出現(xiàn)攻擊性行為，以至于這種行為成為了小松松的習(xí)慣，讓他變成了十足的“野蠻”兒童。
三、教育策略。
——進行社會交往技能的訓(xùn)練。
在對小松松進行社會交往技能訓(xùn)練之前，小松松的家長，特別是爺爺奶奶要改變溺愛孩子的教養(yǎng)方式，更不能因為怕孩子吃虧而引導(dǎo)孩子用反攻擊的錯誤方法去打還回來，要給小松松講道理，使他懂得“打人不對，不許打人，這是規(guī)矩”，也應(yīng)該讓他認識到“不都是人家不好，自己也有錯的時候”。但是，決不能動不動就打罵，或者用簡單、粗暴的辦法。
在改變家庭教養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，漸漸提高小松松人際沖突解決能力，從而有效控制他的攻擊性行為。比如，在別人玩的時候，小松松如果也想玩，可以教他如何以一種商量的口吻向別人有禮貌地詢問是：“請問可以給我玩一會兒嗎?你玩一會兒給我，我玩一會兒再還給你?！边@是一種最為理想的方式，這種方式所達到的效果遠遠比用武力將小朋友推開來得好。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十六
新的學(xué)期又開始了，過了一個新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
通過這件再普通不過的小事我受到了一個啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個有責任心的孩子，一個懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時候只知道哭鬧。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十七
時間真快午餐時間又到了，保育員阿姨把菜拿到了教室，說：“今天我們吃蝦”，我和保育員阿姨一起分好了飯菜，這時阿姨開始幫小朋友們剝蝦皮，我問她為什么要撥，那么多的蝦等阿姨剝好飯菜都冷了，她說小朋友不會剝。我馬上制止了阿姨的做法，告訴她，為何不讓小朋友試一下。每次吃蝦的時候，有好多的小朋友都對我說：“老師，我不會剝?！蔽艺f自己想辦法。結(jié)果大部分的小朋友都是自己剝了殼吃的，還剝的很好。只有兩個小朋友再次來找我說剝不了，我說自己想辦法，有一個小朋友是用嘴巴咬開的，另一個小朋友是請別的小朋友幫忙的。后來我將這件事情講給個別家長聽，家長的反應(yīng)都是：“我家的小孩肯定不會剝?！?/p>
小孩的各方面能力都需要我們家長去培養(yǎng)，而做家長的應(yīng)該創(chuàng)造機會給孩子去鍛煉，千萬別剝奪了孩子動手的機會!
幼兒園觀察記錄講座心得篇十八
貝貝是個有名的機靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“貝貝打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)貝貝的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚了別的小朋友，她就會小聲嘟嚷：“這有什么了不起，我才不要呢!”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。
分析：
經(jīng)了解，貝貝在上托兒所時常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人”，屬于“正當防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，貝貝就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼貝貝，常常給她買許多的玩具。貝貝一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。
對策：
1、做好家長工作。造成貝貝經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認識上的一致。我首先和家長進行了交流，指出他們的：“正當防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣奶奶感用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在貝貝沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫、看書，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。
2、和孩子約法三章。針對貝貝在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。貝貝聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當然也履行了自己的承諾?？吹截愗惸玫叫〖t花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，貝貝的信心很足，改掉不少上課不遵守紀律的壞毛病。
3、請小朋友幫忙。對于貝貝比較突出的打人問題，想讓她一下字就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，貝貝已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿意和她交朋友，不愿意和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助貝貝的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強、口語表達比較好的小朋友表示愿意和貝貝一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小心碰到了，也決不能去打人!如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)視，有了游戲的伙伴，貝貝打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十九
班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他們不愛說、不愛玩、不愛交往，只是靜靜地坐在角落里，默默地看著別人游戲、玩耍。盡管他們的智力并不比別人差，有時也躊躇滿志、躍躍一試地想做一些事，但常常因自我感覺較差，害怕失敗，怕被人取笑而情緒低落。有時，自己明明會的問題，看著別人搶著回答而不敢舉手。他們常常是被人遺忘的一個角落。
我班的佳佳就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向，很少說話，做什么事總愛鉆“牛角尖”。由于家庭過分寵愛，養(yǎng)成了她軟弱、膽小的性格。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是大班的她還時時哭著鼻子來幼兒園。為了能讓她適應(yīng)集體生活，改變懦弱、膽小的性格，在活動中我時常鼓勵她，肯定她，多給她創(chuàng)造成功的機會，增強她的自信心。
有一次，她來園遲到了，小朋友們已經(jīng)在做操了，坤坤責怪她說：“佳佳，你那么晚來，我們馬上要上課了?！奔鸭疡R上傷心地抽泣起來，她連一句責怪的話都承受不了。我輕輕地走到她的面前，安慰她說：“佳佳，我知道你一定有事耽擱了是嗎?相信你下次一定不會遲到的?！奔鸭崖犃宋业脑捴棺×丝蘼?，但她的情緒仍然很低落。因為她自我感覺太差了，太在乎別人對她的態(tài)度了。針對他感情不易轉(zhuǎn)移的特點，我就請她做我的小幫手，為小朋友發(fā)發(fā)蠟筆，把體育用品送還體育室等等，以此來分散她的注意力，樹立成功感，增強她的自信心。而當她做完一件事后，我就笑著鼓勵她說：“謝謝你，佳佳，你真能干?！苯K于，佳佳的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅。
其實，佳佳很聰明，她知道許多事，有時很想告訴大家，但又怕講錯，別人笑話她。一次，我問小朋友：“正月十五是什么節(jié)日?”幾個孩子高高地舉起了手，我剛想請，突然發(fā)現(xiàn)佳佳的手在桌邊微微動了一下，但又看了看那些高舉的小手，又遲疑地放了下去。我立刻請她回答，她漲紅了臉，用很輕的聲音說：“是元宵節(jié)?！薄笆裁?，我們沒聽見?！毙∨笥讶氯缕饋?。佳佳有些不安了。我連忙笑著肯定她說：“佳佳，你說得很對，小朋友沒聽清楚，你再響亮地說一遍，好嗎?”我請小朋友們靜靜地聽。佳佳望了望我，終于鼓起勇氣響亮地重復(fù)了一遍，小朋友們?yōu)榧鸭训倪M步鼓起掌來。
佳佳的成功機會多了，自信心也大了。現(xiàn)在她能高高興興地上幼兒園了，有時爺爺、奶奶來接她，他還不愿意回家，上課時也能大膽地舉手發(fā)言?？粗狞c滴進步，我無比欣慰。是的，老師應(yīng)該更多地關(guān)注那些膽小的孩子，將愛灑向“被人忽視的角落”，使他們在成功中獲得自信，在自信中獲得自尊，在自尊中獲得自愛。正如蘇霍姆林斯基所說：讓每個孩子都抬起頭來走路。這將對他們的一生非常有益。
幼兒園觀察記錄講座心得篇二十
只見陳奕璋把長短不一的白色管子一跟一根連接起來，形成了一個彎曲的軌道。這一新型的軌道立即吸引了小丁藝和輝輝，小丁藝拿來了許多彈珠，分給另外兩個孩子，而輝輝幫助陳奕璋一起把軌道變得更加牢固。就這樣，小丁藝將一顆顆彈珠投放到軌道中，奇妙的是，彈珠從軌道的另一頭滾了出來。他們顯得興奮極了。我走過去，問：“你們在玩什么呀?”陳奕璋說：“我們在玩彈珠游戲，很好玩的?！陛x輝說：“老師，我們還有其他的玩法，你來看!”只見輝輝拿來了大小不一、各種形狀的木頭積木，一會兒功夫就拼搭成了另外一個像三層樓一樣的軌道，彈珠一層層地往下滾，可好玩了。于是，我從旁邊拿來了一筐新的塑料玩具，“這些玩具可以搭軌道嗎?看誰搭出的軌道最多，好嗎?”他們異口同聲地回答說：“好!”于是他們又熱火朝天地搭起軌道來。
[感悟]。
皮亞杰認為構(gòu)建游戲似乎是一種從游戲趨向于工作的活動形式，至少是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)形式，所以當孩子對此類構(gòu)建游戲非常感興趣卻停留在單一的游戲玩法時，教師可以提供更多的游戲材料、設(shè)置問題情境、設(shè)疑等導(dǎo)入方式，使孩子積極探索多種玩法。相反，如果指導(dǎo)不當，會使構(gòu)建游戲失去游戲意義的同時也失去了自發(fā)學(xué)習(xí)的性質(zhì)。該情景中的教師充分注意到了孩子的主動性和意愿性，通過設(shè)疑和提供材料的方式更好地激發(fā)了孩子的游戲動機，促使孩子再次進入游戲狀態(tài)，游戲才得以繼續(xù)有效地進行。
幼兒園觀察記錄講座心得篇二十一
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續(xù)拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數(shù)字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了。”，那個小女孩也自己停了下來?！芭?，這個小女孩好厲害啊?！?，我也不由得佩服這個小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過2000個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意?，F(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實習(xí)生老師“她多少個了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現(xiàn)在多少個了?”“2800個?！保堵杜那驎苿游恢?，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話，在她手下是如此的順服，即使當她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?！艾F(xiàn)在多少個了?”“3400個。”做為她的老師我可是一點都不保留替露露得勝的欣喜?！皣u，讓她繼續(xù)拍?！眲⒗蠋熢谂赃呡p聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了。”露露搖了搖頭，輕輕說：“不酸?！庇诌^了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個結(jié)束，成為實驗幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
幼兒園觀察記錄講座心得篇二十二
案例：
第一階段：
春天到了，在區(qū)域活動中用硬紙板做了一片桃林，請小朋友剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了?？赡苁且驗榈谝淮瓮斗牛⒆觽冞€沒有嘗試過。沒有過一會，肖晨就跑過來對我說：“張老師，我們剪得桃花還不滿意，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙?！蔽易哌^去一看，垃圾桶里放滿了沒有剪成功的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個對我解釋：“張老師，我們想剪漂亮一點的桃花，但都沒有成功，所以把手工紙用完了?！蔽覇査骸澳怯惺裁崔k法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶，又不浪費手工紙呢?”他們想了一下告訴我：“我們先用白紙試一試，會剪了再用手工紙剪。”封儀彥說：“還可以用費報紙呢?！?/p>
分析：
在區(qū)域活動中浪費的現(xiàn)象是比較嚴重的，老師在投放材料的時候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題的時候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。
第二階段：
過了幾天后，剪桃花的人越來越少了。有一天只有李楠欣一個人在剪。我走過去問他：“今天怎么只有你一個人來剪桃花啊?”他說：“我讓他們來玩，但是他們說太簡單了，沒有勁。我還沒有來玩過，所以就一個人來剪了。”
分析：
區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動情況及時進行調(diào)整，并進行添加。通過孩子們操作的情況，我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。
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