不求甚解的教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)

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不求甚解的教案設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)13篇)
時(shí)間:2023-11-06 17:33:17     小編:溫柔雨

教案是指教學(xué)過(guò)程中教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)而事先設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性文件,它承載著教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容,是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。每一個(gè)教案都應(yīng)該經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和精心的編寫,以確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案要體現(xiàn)因材施教的原則,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,采用多種教學(xué)方法和手段。它們的編寫思路和方法可以供大家參考和借鑒。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇一

1、我們要認(rèn)真讀書和學(xué)習(xí),有不懂的地方千萬(wàn)要問(wèn),不要不求甚解。

2、我對(duì)地球?yàn)槭裁纯偸且@著太陽(yáng)轉(zhuǎn)不求甚解,結(jié)果媽媽上網(wǎng)查了才告訴我是怎樣回事。

3、對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)采取認(rèn)真的態(tài)度,那種不求甚解的學(xué)習(xí)方法是不可取的。

4、他這種對(duì)問(wèn)題不求甚解的學(xué)習(xí)方法,是成績(jī)無(wú)法提高的主要原因。

5、讀書如果草草而過(guò),不求甚解,那到用時(shí),也可是是紙上談兵。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇二

1、我們要認(rèn)真讀書和學(xué)習(xí),有不懂的地方千萬(wàn)要問(wèn),不要不求甚解。

2、我對(duì)地球?yàn)槭裁纯偸且@著太陽(yáng)轉(zhuǎn)不求甚解,結(jié)果媽媽上網(wǎng)查了才告訴我是怎樣回事。

3、對(duì)待學(xué)習(xí)應(yīng)采取認(rèn)真的態(tài)度,那種不求甚解的學(xué)習(xí)方法是不可取的。

4、他這種對(duì)問(wèn)題不求甚解的學(xué)習(xí)方法,是成績(jī)無(wú)法提高的主要原因。

5、讀書如果草草而過(guò),不求甚解,那到用時(shí),也可是是紙上談兵。

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不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇三

1、不求甚解是好的,同樣,技藝也是層出不窮的,但這結(jié)果已經(jīng)是不言而喻的了。

3、對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),不求甚解并不是好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、暑假過(guò)后,頂著風(fēng)吹日曬,回到了闊別已久的學(xué)校,這里的氣候干燥如故,一陣風(fēng)吹來(lái),疲憊消失的無(wú)影無(wú)蹤,路過(guò)校門口的時(shí)候發(fā)現(xiàn)墻上張貼了新的公告,粗枝大葉的我一目十行,不求甚解,直奔宿舍而去。

5、為了達(dá)到精益求精的效果,老師不求甚解,聚精會(huì)神的研究一遍又一遍。

6、在學(xué)習(xí)上,我們要理解透徹,不能不求甚解。

7、他這個(gè)人喜歡吹毛求疵、咬文嚼字,雖然他相信開卷有益,但讀起書來(lái)卻只會(huì)尋章摘句,從不求甚解。

8、陶淵明讀書不死記硬背,是不求甚解,他只要知道文章大概意思就認(rèn)為讀完了。

9、以前我讀文章不求甚解,經(jīng)??瓷弦槐閮杀檫€是對(duì)里邊的'人物關(guān)系、中心思想迷惑不解,后來(lái)我學(xué)會(huì)了用心去讀,精讀細(xì)讀,帶著問(wèn)題讀,終于可以在看一遍后就恍然大悟了。

10、圖書館里有很多讀書不求甚解者。

11、這是需要精讀的文章,怎可不求甚解,隨意瀏覽?

12、他老是對(duì)公事不求甚解,處理起來(lái)快是快,但總是出差錯(cuò)。

13、你有問(wèn)題就要問(wèn)清楚,別老是不求甚解地打馬虎眼!

14、老師告訴我們,如果基礎(chǔ)部分不求甚解,日后會(huì)很麻煩。

15、你這樣不求甚解的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)不到什么的。

16、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)要刻苦鉆研,深入領(lǐng)會(huì),不能粗枝大葉,不求甚解。

17、在學(xué)習(xí)上,我們要理解透徹,不能不求甚解。

18、很多同學(xué),在學(xué)習(xí)上總是死記硬背,不求甚解,往往能熟練的背下來(lái),可無(wú)法熟練的運(yùn)用。小明看書總是不求甚解,走馬觀花,好像看完就沒(méi)事了一樣。

19、若讀書純粹為應(yīng)付考試而不求甚解,將來(lái)是不會(huì)有成就的。

20、這種做事不求甚解的作風(fēng),正是阻礙工業(yè)技術(shù)升級(jí)的主因。

21、這種精密技術(shù)工業(yè),怎能容許粗枝大葉、不求甚解的做事態(tài)度?

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇四

目的:

1、了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);

2、掌握反駁的方法;

3、體會(huì)“不求甚解”的.讀書態(tài)度和方法。

重點(diǎn):

了解知識(shí)性雜文的特點(diǎn);掌握反駁的方法。

難點(diǎn):

歸納知識(shí)性雜文的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

二、朗讀課文,思考:本文對(duì)什么觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑,作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題是什么態(tài)度?

三、自讀課文,思考:

1、本文的論證方式是什么?第四段使用了哪種論證方法?

2、作者認(rèn)為“不求甚解”的真正含義是什么?

3、舉有關(guān)普列漢諾夫和諸葛亮的事例分別說(shuō)明了什么問(wèn)題?

四、學(xué)生自由提問(wèn)。

五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則,思考:

1、《不要秘訣的秘訣》這個(gè)題目,又“不要秘訣”,又介紹“秘訣”,是否矛盾?

2、《歡迎“雜家”》這個(gè)題目中的“雜家”為什么要加引號(hào)?

3、“學(xué)問(wèn)不可穿鑿”,那么,應(yīng)該怎么樣?

六、總結(jié)鄧拓雜文的特點(diǎn)。

附:板書設(shè)計(jì)。

形式。

(鄧拓)知識(shí)性雜文內(nèi)容。

風(fēng)格。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇五

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文,知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張,達(dá)到反駁對(duì)方的目的。

3、了解駁論文的特點(diǎn),會(huì)寫一般的小駁論文。

情感價(jià)值態(tài)度:

學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

過(guò)程與方法:

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)理解本文的反駁方法。

教學(xué)難點(diǎn):

駁論文的反駁法。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書》,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中哪種讀書方法你最喜歡?其實(shí),我們讀書沒(méi)有固定的方法,不能一概來(lái)論哪種方法好哪種不好,有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來(lái)論。就像我們平時(shí)說(shuō)話,有時(shí)得留余地,否則,別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。

今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》,看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說(shuō)法。

二、初讀課文,整體感知。

1、朗讀課文,本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

2、文中作者拿什么來(lái)反駁對(duì)方?

引導(dǎo)明確:

敵論點(diǎn):“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?!?/p>

作者拿“讀書”一事來(lái)反駁。

(過(guò)渡)作者是怎樣反駁對(duì)方的?現(xiàn)在,我們繼續(xù)看課文。

三、再讀課文,明白作者怎樣反駁。

1、讀課文,四人小組討論:

(1)課文說(shuō)“不求甚解”是什么意思?在文中劃線。

(2)“不求甚解”的讀書方法好嗎?課文是怎么樣論說(shuō)的?

(3)文章說(shuō)的哪些讀書方法類似于“不求甚解”?

2、小組代表自由回答,老師指點(diǎn)明白:

濤淵明讀書“不求甚解”,一是表謙虛,二是告訴人們讀書不要固執(zhí),不要咬文嚼字,只顧局部,不看整體。應(yīng)該前后貫通,了解大意。

課文為了反駁對(duì)方,列舉了正反兩個(gè)例子:“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解,所以曲解了馬克思著作?!薄爸T葛亮能夠不求甚解,所以知識(shí)更廣泛,了解問(wèn)題更全面。”另外,還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來(lái)佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過(guò)”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段,熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。

4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后,提出了什么主張?讀課文最后一段,劃出正面觀點(diǎn)的句子。

5、回頭修改課文一開始對(duì)方的話,讓它顯得合理。

通過(guò)學(xué)習(xí),我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適?(對(duì)有的問(wèn)題可以不求甚解:比如讀書)。

小結(jié):課文先不急忙反駁對(duì)方,而是從解釋“不求甚解”的意思開始,然后通過(guò)正反兩方面的例子,用事實(shí)說(shuō)明“讀書可以不求甚解”,反駁對(duì)方“任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”說(shuō)法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。

四、拓展延伸。

讀課后第三題,明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。

五、總結(jié)。

由此可見(jiàn):讀書方法沒(méi)有一定之規(guī),主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說(shuō)的一種讀書法,不是說(shuō)凡是書都要用“不求甚解”法來(lái)讀。

六、拓展訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)本文的寫法,對(duì)你身邊的說(shuō)法進(jìn)行反駁。比如:謙虛使人進(jìn)步。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)目標(biāo):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯。

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)。

1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書態(tài)度是否可???

二、定。

1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

(尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句)。

2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類。

(駁論文)。

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?

(第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”)。

三、破。

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?

(2)世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何?

(3)世人用怎樣的'行動(dòng)“求甚解”?

思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?

(2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?

梳理第二、三段。

(引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)。

4、先破后立的議論思路有何益處?

(消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)。

四、立。

1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說(shuō)服力?

(第五、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))。

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?

(古今、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)。

3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?

(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)。

4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)。

全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)。

五、思。

1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧。

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明。

(先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)。

(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)。

3、回顧本文論證思路,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括:

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇七

1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。

2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

(1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

(2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn):本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。

分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。

培根(1561—1626)英國(guó)哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長(zhǎng),封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?

提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、.總結(jié)。

明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:

第一層:(從開頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”)闡述讀書的正確目的。

(1)先從正面說(shuō),讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長(zhǎng)才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

(2)后從反面指出讀書的三種偏向:并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

(3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。

(4)提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說(shuō)理。

(5)提問(wèn)體會(huì)論證方法:對(duì)比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接?!?/p>

體會(huì):

培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說(shuō)理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美?!薄奥暶q如大河,空虛無(wú)物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉?!薄@種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。

第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知)闡述讀書的方法。

(1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?

明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。

(2)對(duì)不同的書,作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

明確:學(xué)生找出語(yǔ)句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。

(3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。

第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)。

闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

分兩個(gè)小層理解:

(1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說(shuō)理方法。

明確:排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。(正面指出)。

(2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來(lái)彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。(反面指出)。

論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。

(1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的.寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

(2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大.寫作素材庫(kù),積累.寫作經(jīng)驗(yàn)。

1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

2.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

1.導(dǎo)人新課。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)。

1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書態(tài)度是否可取?

二、定。

1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

(尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句)。

2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類。

(駁論文)。

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?

(第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”)。

三、破。

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?

(2)世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何?

(3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?

2、作者眼中的“不求甚解”

思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?

(2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?

梳理第二、三段。

(引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)。

4、先破后立的議論思路有何益處?

(消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)。

四、立。

1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說(shuō)服力?

(第五、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))。

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?

(古今、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)。

3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?

(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)。

4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫?

多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)。

全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)。

五、思。

1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧。

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明。

(先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)。

(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)。

3、回顧本文論證思路,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括:

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇九

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)。

掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯。

1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這種讀書態(tài)度是否可???

1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。

(尤其注意從正面表觀點(diǎn)的判斷句)。

2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類。

(駁論文)。

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。

本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?

(第一段到第四段為“破”第五到第六段為“立”)。

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?

(3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?

2、作者眼中的“不求甚解”

思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?

梳理第二、三段。

(引經(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)。

4、先破后立的議論思路有何益處?

(消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)。

1、作者運(yùn)用了怎樣的'論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說(shuō)服力?

(第五、六段運(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))。

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?

(古今、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)。

3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?

(彌補(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)。

4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)。

全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)。

1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語(yǔ)句,體會(huì)其中語(yǔ)言的微妙變化。說(shuō)說(shuō)其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒(méi)有充分理由”——語(yǔ)氣委婉、態(tài)度曖昧。

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語(yǔ)氣肯定、態(tài)度鮮明。

(先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)。

(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界)。

3、回顧本文論證思路,用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇十

師:上節(jié)課,我們聽(tīng)培根給我們講了讀書的作用,相信大家一定受益匪淺。讀書,既有千般樂(lè)趣,又有萬(wàn)種讀法。這里,我給大家推薦一種全新的讀書方法――不求甚解。

(板書:不求甚解)。

師:對(duì)這咱讀書方法,你有沒(méi)有什么疑問(wèn)?如果有,盡管說(shuō)出來(lái)。

生:我不知道“不求甚解”是什么意思。

師:對(duì)別的同學(xué)提出的疑問(wèn),如果你就能解答,你隨時(shí)可以站起來(lái)回答。

生1:我覺(jué)得它意思是說(shuō)讀書不要求深入理解,我不懂的是不深入理解,又談何讀書呢!

生2:我想知道這種說(shuō)法是怎么來(lái)的?

師:這到底是怎么回事呢?請(qǐng)讀――《不求甚解》。

師:現(xiàn)在,請(qǐng)帶上疑問(wèn)速讀《不求甚解》。

(學(xué)生速讀)〕。

師:讀完本文,對(duì)“不求甚解”這種說(shuō)法你不沒(méi)有還沒(méi)弄明白的地方?有的話就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一定會(huì)幫你解答的。

生:我還是不懂,既然“不求甚解”,讀書有什么益處?

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課文思考一個(gè)問(wèn)題:作者是如何理解“不求甚解”的?

生:作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書的方法,要前后貫通,了解大意。

師:有補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)嗎?

生:我補(bǔ)充一點(diǎn),這也不是說(shuō)讀書可以馬馬虎虎,不認(rèn)真,而是說(shuō)讀書不死摳一字一句,不因小失大。

師:如果沒(méi)有這兩段的論述行不行?為什么?

生:不行。如果沒(méi)有這幾段論述會(huì)讓人誤以為“不求甚解”就是讀書可以不認(rèn)真,不需要讀懂。

師:現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)一起闡述一下作者對(duì)“不求甚解”的理解。

(師生一起口頭闡述)一是表示虛心;二是說(shuō)明讀書的方法,讀書要前后貫通,了解大意。當(dāng)然,同樣需要認(rèn)真讀書,只是不可死摳一字一句,不因小失大,其結(jié)果仍然要讀懂才行。

師:《談讀書》和《不求甚解》同是針對(duì)讀書這一問(wèn)題展開論述。它們之間有許多相同點(diǎn),也有許多不同點(diǎn)。下面請(qǐng)大家采用小組全作學(xué)習(xí)的形式對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀,請(qǐng)結(jié)合具體例子加以說(shuō)明。

(小組合作進(jìn)行比較閱讀)。

師:大家愿意把自己的思想拿出來(lái)與別人交換嗎?

生:(齊)愿意!

師:那就開始吧。后面發(fā)言的同學(xué)不再重復(fù)前面已經(jīng)陳述的觀點(diǎn),只要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。

特別提醒:學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)做筆記!

師:對(duì)不起,我打斷一下,聽(tīng)得出來(lái),你們這小組的理解比較透徹??梢越o其也同學(xué)留點(diǎn)兒機(jī)會(huì)嗎?(學(xué)生點(diǎn)頭表示同意),好,謝謝!你請(qǐng)坐!

生1:《談讀書》運(yùn)用了大量排比句式,句式整齊,而《不求甚解》沒(méi)有。

生2:《談讀書》的語(yǔ)言具有古典風(fēng)格?!恫磺笊踅狻穭t明白如話。

生3:《談讀書》舉例時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,《不求甚解》事例詳細(xì)一些。

師:你讀得他細(xì)!你也領(lǐng)略到了運(yùn)用舉例論證的技巧,既可簡(jiǎn)潔陳述,也可圍繞觀點(diǎn)稍詳一點(diǎn)。

生:《不求甚解》引用了名言,而《談讀書》中沒(méi)有。

師:能說(shuō)說(shuō)細(xì)點(diǎn)兒?jiǎn)?

生:《不求甚解》中引用陸象山的話“讀書且平讀,未曉處且放過(guò),不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書,只是不能摳一字一句的觀點(diǎn)。

師:一個(gè)全新的發(fā)現(xiàn)?像這樣運(yùn)用名言警句或經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解論證論點(diǎn)的方法叫道理論證。

這是兩篇圍繞讀書這一話題展開議論的文章,這又是兩篇風(fēng)格迥異的文章。請(qǐng)大家再用各自喜歡的閱讀方式把兩篇文章讀一遍,品味兩篇文章的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)兩篇文章所運(yùn)用的論證方法。

(學(xué)生品讀兩篇文章)。

師:有人說(shuō)“不求甚解”就是囫圇吞棗,又有人說(shuō)“不求甚解”是不拘泥于局部,而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的?你同樣可以發(fā)表你的觀點(diǎn)。請(qǐng)以“我說(shuō)‘不求甚解’為題說(shuō)一段話。要求:(1)觀點(diǎn)鮮明;(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法展開論述。

(學(xué)生思考)。

生:讀書而不求甚解對(duì)于正處在求學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的我們是有害的。既然“不求甚解“,讀書的目的是什么呢?就如我們吃飯,不就是為了吸收其中營(yíng)養(yǎng)嗎?而吸收的前提應(yīng)該是消化。

師:精彩極了!還記得《談讀書》中一段話嗎?“人之才智但有滯礙,無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢。一如身體百病,皆可借相宜運(yùn)動(dòng)除之?!蹦阋欢ㄊ菑倪@里學(xué)到民不少東西,你自己學(xué)會(huì)了類比論證。祝賀你!

生1:我曾讀過(guò)一本印度名著,書中涉及許多印度風(fēng)土人情,當(dāng)時(shí),我根本就不懂這些,但我并沒(méi)有在這一點(diǎn)上糾纏,而是跳過(guò)去繼續(xù)讀。隨著知識(shí)的增長(zhǎng),今天,我早已明白了這些知識(shí)。所以說(shuō),讀書不求甚解是可取的,有助于我們廣泛閱讀,廣泛吸取。

生2:不求甚解不僅是一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且容易養(yǎng)成一種做任何事情都不深入的毛病。讀書不求甚解帶來(lái)的后果是讀了也白讀,吃飯“不求甚解”帶來(lái)的后果是消化不良,工作中“不求甚解”,做事浮于表面,走馬觀花,那后果就不堪設(shè)想了。

師:措辭嚴(yán)厲,步步進(jìn)逼,怎一個(gè)“妙”字了得!

生:我覺(jué)得前面兩位同學(xué)正是犯了他們所謂的“不求甚解”的毛病。(師生笑)“不求甚解”出于陶淵明之手,他全句是“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。”肚子餓極了,你怎么吃飯的?狼吞虎咽!吃下去再說(shuō),到了肚子里再慢慢消化。如果真是說(shuō)吃不下了不管不顧,哪會(huì)“會(huì)意”呢?所以說(shuō)“不求甚解”只是一種讀書的方法,目的仍然是讀明白。

師:簡(jiǎn)潔明了!同樣以吃飯為例來(lái)說(shuō),你還能不服!唉!我真想繼續(xù)聽(tīng)大家精彩的論述!但是,“子在川上曰:逝者如斯乎!”我不得不忍痛割愛(ài)!沒(méi)關(guān)系!把你想說(shuō)的寫在周記本上,咱們周記本上見(jiàn)!我期待著下一個(gè)精彩!

十年寒窗,我們?cè)陴ビ舻臅阒幸惶焯扉L(zhǎng)大。在閱讀中,我們有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn),也有著自己獨(dú)特的感情。如果把它們用簡(jiǎn)練的文字記錄下來(lái),這也就成了讀書名言。

試一試,自擬一條讀書名言。

(學(xué)生思考,自擬名言)。

師:把你的名言向同學(xué)們大聲讀出來(lái)。這是為自己喝彩,也是為別人加油!

生:讀書,是心與心的交流。

師:如果你覺(jué)得精彩,就不要吝異你的掌聲!

生:讀書,猶如與人相處,你得用“心”對(duì)待。(掌聲)。

生:讀書如飲酒:啤酒需豪放地喝;白酒要細(xì)細(xì)地品;而葡萄酒則需要一份好心情。(師生笑)。

生:讀書猶如登樓,讀得越多,你會(huì)站得越高。(掌聲)。

生:書中有命運(yùn)之神為我們立下的前行的標(biāo)志。(掌聲)。

生:知識(shí)能塑造性格,性格能決定命運(yùn)。(掌聲)。

師:請(qǐng)大家下課后把這些名言也寫進(jìn)自己的《讀書名言精評(píng)》,再為這本集子寫上前言和后記,設(shè)計(jì)一個(gè)封面,在班上展出。

我相信,我們能創(chuàng)造出如此精彩的語(yǔ)言,也一定能創(chuàng)造一個(gè)更為精彩的人生!

最后,我想把王國(guó)維的一段話送給每一位讀書人,讓我們一起共勉:讀書成大事者必經(jīng)三境界:獨(dú)上高樓,望盡天涯路;衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈為闌珊處。

同學(xué)們,好好讀書吧!知識(shí)就是力量!

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇十一

讀書以過(guò)目成誦為能,最是不濟(jì)事?!嵃鍢?。

無(wú)所不能的人實(shí)在一無(wú)所能,無(wú)所不專的專家實(shí)在是一無(wú)所?!俄w奮文集》。

加緊學(xué)習(xí),抓住中心,寧精勿雜,寧專勿多?!吨芏鱽?lái)選集》。

讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”?!w樹理。

好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食?!諟Y明:《五柳先生傳》。

一定要有自信的勇氣,才會(huì)有工作的勇氣,

——魯迅。

我又愿中國(guó)青年只是向上走,不必理會(huì)這冷笑和暗箭?!斞浮?/p>

對(duì)我來(lái)說(shuō),不學(xué)習(xí),毋寧死作者:羅蒙諾索夫。

三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲?!佌媲?。

讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神?!鸥Γ骸抖殴げ考?。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證,道理論證的方法的運(yùn)用。

2、了解論證的兩種方式,立論和駁論。

1、運(yùn)用例證法,道理論證證明自己的觀點(diǎn)。

2、用文章作者的觀點(diǎn)來(lái)解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo):聯(lián)系文章中的觀點(diǎn),反思自己對(duì)讀書的方法和認(rèn)識(shí)。

一課時(shí)。

(一)學(xué)生初讀課文,思考:

1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度?

2、作者又是怎么理解“不求甚解”的,根據(jù)是什么?作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度?

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么?

(二)討論明白:

1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。對(duì)“不求甚解”持否定態(tài)度。

2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然,對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義:一是指要虛心,不要以為書一讀就懂,另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn),要前后貫通,了解大意?!贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食?!边@兩句話的全面理解,理清其相互聯(lián)系。

3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思,而馬馬虎虎卻對(duì)文章的意思不通。

(三)深入理解文章的意思。

1、作者全面否定了一般人的對(duì)于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎?沒(méi)有,作者是說(shuō)“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說(shuō)不完全對(duì)。

2、為什么說(shuō)“不盡然”,體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的的什么特點(diǎn)?舉例證明不盡然對(duì)。表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)??茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是這個(gè)意思;但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過(guò)錯(cuò),要學(xué)會(huì)包容,所謂“嚴(yán)于律己,寬以待人”就是這個(gè)意思。另外,本文中所說(shuō)的,我們讀書,應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

3、文章作者的行文思路是怎樣的?第一部分:首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn),然后提出自己的觀點(diǎn)。第二部分:解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分:“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

5、《不求甚解》中說(shuō):陶淵明主張讀書要會(huì)意,而真正的會(huì)意又很不容易,所以只說(shuō)“不求甚解”,然而也有相反的看法:“陶不求甚解,疏狂不可循,甚解豈難致?潛心會(huì)本文,作者思有路,遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意,對(duì)這兩種意見(jiàn),你是怎么看的。

(四)拓展:辯論甲方:“不求甚解就是囫圇吞棗,該貶”乙方:“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體,該揚(yáng)。

(五)、你覺(jué)得對(duì)待問(wèn)題一般應(yīng)該采取怎樣的`辦法?

對(duì)待重大問(wèn)題,關(guān)鍵性問(wèn)題要求甚解,一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真,特別是在與人交往上。

小結(jié):(六)駁論文簡(jiǎn)介。

議論文是闡明客觀事物的道理,表明作者見(jiàn)解或主張的文章。

議論文從論證的方式看,一般可分為立論和駁論兩種。立論,是就一定的事件或問(wèn)題,提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論,是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的。甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。

一般說(shuō)來(lái),批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁對(duì)方的論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則論點(diǎn)就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn),其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。

不求甚解的教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.了解陶淵明提出的“不求甚解”的含義,認(rèn)真體會(huì)作者在文中提出的主張。

2.學(xué)習(xí)針對(duì)對(duì)方認(rèn)識(shí)過(guò)程的邏輯錯(cuò)誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證、舉例論證、對(duì)比論證的方法。4.討論交流讀書的方法。教學(xué)重點(diǎn):

1.品味文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“會(huì)意”、“前后貫通”、“了解大意”和“觀其大略”等;

2.掌握引用論證、舉例論證、對(duì)比論證的方法。教學(xué)難點(diǎn):

1.“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。2.把握反駁的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程:

一。新課導(dǎo)入。

上課開始以一個(gè)容易被同學(xué)“不求甚解”的成語(yǔ)入手(“屢試不爽”或者文末成語(yǔ)“開卷有益”),引出話題“不求甚解”,引導(dǎo)學(xué)生回顧《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義,從而進(jìn)入文題《不求甚解》。

(《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義:讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨,不在一字一句的解釋上過(guò)分深究?,F(xiàn)今含義:現(xiàn)多指只求懂個(gè)大概,不求深刻了解。)。

1二。作者簡(jiǎn)介(學(xué)生分享收集的作者信息,教師補(bǔ)充):

馬南邨(1912—1966),鄧拓的筆名,福建閩侯人。當(dāng)代著名的思想理論家和散文作家。1961年在《北京晚報(bào)》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙在《前線》雜志上開設(shè)《三家村札記》雜文專欄,因面對(duì)現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣,雜文獨(dú)樹一幟,有針砭時(shí)弊的批判性,并且把知識(shí)、趣味融于一爐,具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。

1966年4月16日《北京日?qǐng)?bào)》刊登關(guān)于《燕山夜話》和《三家村札記》的批判材料,“三家村”被打成“反黨集團(tuán)”,成為____的最早犧牲品。5月18日,鄧拓含冤自盡,成了“____”1966年起大興文字獄的第一個(gè)犧牲者。

三。檢查預(yù)習(xí)后字詞的掌握情況。

抽取同學(xué)寫出自己認(rèn)為較難理解、較生僻或易錯(cuò)的字詞(1名同學(xué)在黑板演板,控制在5個(gè)詞語(yǔ)左右);同學(xué)主動(dòng)起來(lái)或者演板同學(xué)推薦他人來(lái)完成對(duì)字詞的熟悉(拼音、解釋等)。接著擦掉字詞的書寫,只留拼音,再抽取一名同學(xué)完成書寫,以此強(qiáng)化對(duì)字詞的記憶。

四。介紹駁論文知識(shí)。

駁論文:就一定的事件和問(wèn)題發(fā)表議論,揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的見(jiàn)解或主張的議論文。

講到“駁論文”時(shí)舉例通俗化、生活化、簡(jiǎn)單化:

駁論文就如同打靶一樣,首先得樹立“靶子”(即對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)),然后通過(guò)駁倒對(duì)方錯(cuò)誤觀點(diǎn)從而確立作者正確觀點(diǎn)。

五。師生合作朗讀訓(xùn)練:

朗讀過(guò)程中讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息,帶著相關(guān)問(wèn)題聽(tīng)讀。

(1.對(duì)方的觀點(diǎn)是什么?2.作者的觀點(diǎn)是什么?3.作者是怎樣反駁的?4.作者運(yùn)用了哪些論證方法?)。

1.學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落朗讀(3—5人);2.教師范讀學(xué)生選擇后剩下的段落;

3.師生合作評(píng)點(diǎn)朗讀,提出合理化的建議。學(xué)生也嘗試為朗誦者提出建議。

六。承接朗讀整體感知課文。1.對(duì)方的觀點(diǎn):樹靶子。

對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。

2.作者的觀點(diǎn):不能盲目地反對(duì)不求甚解。(盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒(méi)有充分的理由。)。

一是表示虛心,因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂,就承認(rèn)“不求甚解”。二是說(shuō)明讀書的方法,不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。

4.作者是怎樣進(jìn)行反駁的?(即行文的思路)(縱向板書)樹靶子——引出處——釋新義——援例子——結(jié)上文(遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu))。

3七。合作研討:

1.肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?“不求甚解”只是不死摳一字一句,不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎,很不認(rèn)真。因此,要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。

諸葛亮“觀其大略”讀書法(正面、方法上);。

引用論證(道理論證):陸象山語(yǔ)錄。

對(duì)比論證:列寧批評(píng)普列漢諾夫與諸葛亮“觀其大略”讀書法3.不求甚解究竟好不好?談出自己如何看待不求甚解。(小組交流合作,不人云亦云,碰撞出思維火花,達(dá)到求同存異,趨向于合理。)。

八。結(jié)束贈(zèng)語(yǔ)(也許現(xiàn)在聽(tīng)來(lái)“不求甚解”,多年以后你會(huì)豁然開朗的):王國(guó)維《人間詞話》——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng)過(guò)三種境界:

1.昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》)2.衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。(柳永《蝶戀花》)。

3.眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。(辛棄疾《青玉案》)。

九。作業(yè)布置:

1.課后總結(jié)提煉自己的讀書方法,上升到理論的高度,同學(xué)之間可以交流,但不要雷同。(結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)138頁(yè)“書山有徑”。)。

4來(lái),這也就成了讀書名言。試一試,原創(chuàng)一條讀書名言。

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