總結(jié)是一種反思的過(guò)程，通過(guò)整理思緒來(lái)提升自我?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題的陳述、原因的分析和解決方案的提出?？偨Y(jié)是一種成長(zhǎng)和進(jìn)步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和潛力，為未來(lái)的發(fā)展提供指引。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇一
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情感隨著學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程自始至終，因此，教師要充分利用自身和教材所蘊(yùn)涵的情感因素熏陶震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)。
一、小學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵著豐富的情感素材，這是教師取之不盡，用之不竭的情感資源。因此，教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法時(shí)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地重組，把教材中既有趣味性又有思想教育意義的內(nèi)容挖掘出來(lái)，并將自己置身于情境之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如，在教學(xué)東西方節(jié)日的時(shí)候，我向?qū)W生介紹他們感興趣的愚人節(jié)、圣誕節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)等，把代表這些節(jié)日的'英文單詞告訴大家，然后介紹如何在母親節(jié)的賀卡上體現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)，并通過(guò)母親節(jié)的介紹使學(xué)生懂得既要愛(ài)生你養(yǎng)你的母親，更要愛(ài)祖**親。一節(jié)課下來(lái)，在教學(xué)任務(wù)同樣完成的情況下，學(xué)生與教師的距離拉得更近了，也理解了老師的“用心良苦”。
二、情感總是與情景相伴隨的，只有學(xué)生參與體驗(yàn)、實(shí)踐，才能進(jìn)一步豐富自己的情感需要。在教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。
英語(yǔ)交際離不開(kāi)情境，情境激起交際意圖。圖畫(huà)是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一幅好畫(huà)，能讓學(xué)生在審美過(guò)程中得到色彩、形象、意境等美的感染?？粗?huà)面上的神情，學(xué)生情不自禁地表現(xiàn)出各種表情；然后又讓學(xué)生隨意地邊畫(huà)邊說(shuō)，圖情交融，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂是撥動(dòng)情感之弦的好辦法。教師要盡可能設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，采用多媒體電教手段聲色并茂，這些都有助于學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心情緒的體驗(yàn)，取得良好的教學(xué)效果。
三、以獎(jiǎng)激情，在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生情緒波動(dòng)大，因此，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出的盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話(huà)，如：“good！wonderful！welldone！但這種適宜的表?yè)P(yáng)都會(huì)使他們心情激奮。其次，開(kāi)展課堂競(jìng)賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用組與組、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的一組頒發(fā)“小紅旗”、“卡通貼紙”等小獎(jiǎng)品。知識(shí)的獲得來(lái)自于競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生一旦通過(guò)努力取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，師生情感貫穿和影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。只有把情知兩個(gè)客觀過(guò)程，有意識(shí)地統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)中，才會(huì)收到相得益彰的效果。
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英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二
良好的`教學(xué)方法和合理教學(xué)手段能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高.健康積極向上的情感因素融入英語(yǔ)教學(xué)中能更好地起到教書(shū)育人效果.此因素注重樹(shù)立師生共為課堂主體的概念和和諧、融洽的課堂氣氛的形成.
作者：李紅輝作者單位：湖南公安高等專(zhuān)科學(xué)校,湖南,長(zhǎng)沙,410138刊名：南北橋英文刊名：sourthnorthbridge年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇三
英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語(yǔ)教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩(shī)和作者單位：成都理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類(lèi)號(hào)：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇四
英語(yǔ)的重要地位強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視,而情感因素對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)具有重大影響.本文從情感因素的角度,探討情感因素在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的`運(yùn)用及其對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響.
作者：潘麗霞作者單位：山東交通職業(yè)學(xué)院,山東,濰坊,261206刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：情感因素英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇五
大家都知道，教師的情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、期望和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語(yǔ)。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多因素往往決定了我們英語(yǔ)教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛(ài)某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個(gè)學(xué)生中考時(shí)成績(jī)只有43分，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)后成績(jī)慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績(jī)很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對(duì)他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過(guò)急而沒(méi)有注意方法，對(duì)他犯的錯(cuò)誤批評(píng)得太多，有些過(guò)于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說(shuō)明，成功的體驗(yàn)會(huì)萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂(yōu)愁、挫折、失敗消極情態(tài)會(huì)使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致其成績(jī)?cè)絹?lái)越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語(yǔ)教學(xué)中的言語(yǔ)活動(dòng)需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動(dòng)地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛(ài)起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動(dòng)的作用。情感是打動(dòng)人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因。它在英語(yǔ)教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來(lái)愉快的氣氛。學(xué)生會(huì)感到老師親切可信，上課時(shí)遇到困難也不怕了，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識(shí)，解決疑難問(wèn)題，而對(duì)情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸多方面的訓(xùn)練。對(duì)達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評(píng)甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的原因之一。學(xué)生的成績(jī)好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿(mǎn)意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過(guò)來(lái)更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈?ài)的滋潤(rùn)，學(xué)生怎能不報(bào)之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
1、首先應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生豁樂(lè)觀的性格，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)。他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀，但由于他們的年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會(huì)的需要和自身的特點(diǎn)。如有愿做普通勞動(dòng)者，不想做具體的費(fèi)力的事情。往往期望高、失望大，一旦失落，便一蹶不振，不健康的消極的心理占了上風(fēng)，便自暴自棄。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，要使他們認(rèn)識(shí)到人生是美好的，但卻充滿(mǎn)著艱難與曲折，斗爭(zhēng)與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭(zhēng)中磨煉自己，之自己日趨成熟。只要有堅(jiān)強(qiáng)的決心，堅(jiān)韌不拔的毅力才能?chē)L到勝利的喜悅。要注意培養(yǎng)他們心理素質(zhì)，正確對(duì)待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。
2、創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。而現(xiàn)在的學(xué)校教師與學(xué)生大都把英語(yǔ)作為高考中所必須通過(guò)的科目，大量的單詞、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這就需要教師進(jìn)行合理的安排，盡可能地為他們創(chuàng)造條件和環(huán)境，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的運(yùn)用中得到樂(lè)趣。如開(kāi)英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，開(kāi)展日常英語(yǔ)對(duì)話(huà)，舉行英語(yǔ)班會(huì)，歌唱英文歌曲，訂閱簡(jiǎn)易英文雜志書(shū)報(bào)，講英語(yǔ)故事等。學(xué)生會(huì)在這些活動(dòng)中不再感到學(xué)英語(yǔ)是個(gè)包袱，而是有聲有色、有滋有味的。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)，不斷變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會(huì)讓人胃口全無(wú)。同樣，一個(gè)很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩。中學(xué)生正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，所以教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，如：放幻燈、聽(tīng)錄音、看錄象、進(jìn)行有趣的比賽、表演戲劇等。
常言道，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多另學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)而又利于教學(xué)的方法。教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存的，而我們教師就應(yīng)以科學(xué)的教法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在我們的教法上，情感因素的運(yùn)用也是應(yīng)該重點(diǎn)考慮的。只要教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心，再加上堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，嫻熟的教學(xué)技巧，那么他一定會(huì)在教學(xué)上取得成功，學(xué)生也一定會(huì)以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)其辛勤的勞動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇六
情感是人們對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn).當(dāng)事物滿(mǎn)足人的需要時(shí),就產(chǎn)生喜愛(ài)、愉快、滿(mǎn)足的情感;反之則產(chǎn)生不滿(mǎn)足,厭惡的情感.大學(xué)生的情感正處于波動(dòng)較大,可塑性較強(qiáng)的階段.情感因素在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的.作用.筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā),就如何有效發(fā)揮情感因素的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?
作者：何麗華作者單位：廣東湛江教育學(xué)院英語(yǔ)系,廣東湛江,524000刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200812(6)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感因素
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇七
教育部頒發(fā)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求。任務(wù)型教學(xué)經(jīng)常采用對(duì)子活動(dòng)（pairwork）、小組活動(dòng)（groupwork）、集體討論（discussion）等形式，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行相互交流、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，師生教學(xué)相長(zhǎng)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式顯得十分重要。
一、合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介。
合作學(xué)習(xí)（cooperative）于20世紀(jì)70年代初源于美國(guó)，在70年代中期至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。20世紀(jì)80年代末、90年代初以來(lái)，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且也有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的在于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（一）、合作學(xué)習(xí)的基本理念。
1、互動(dòng)觀。
合作學(xué)習(xí)視教學(xué)互動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展至教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。
2、目標(biāo)觀。
3、師生觀。
合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威--服從”關(guān)系逐漸變成“指導(dǎo)--參與”的關(guān)系。
4、形式觀。
在教學(xué)形式上，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為主體形式，力求實(shí)現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。
5、情境觀。
合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種情境中，合作學(xué)習(xí)是三種情境中最重要的一種。同時(shí)，這種形式的學(xué)習(xí)本身實(shí)際上就包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法。
6、評(píng)價(jià)觀。
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，同時(shí)也將它作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。
1、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問(wèn)，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會(huì)，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，增加思維的碰撞。
合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)授課，它使競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。他們或作為集體中的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成果而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
3、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。
合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組員相互切磋的過(guò)程中，大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時(shí)，可以通過(guò)組員的互勉互勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，在共同商討解決難題的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。
4、合作學(xué)習(xí)拓展了班級(jí)授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為素質(zhì)教學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)方面來(lái)研究，認(rèn)為在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會(huì)增加交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)人際合作。比如，把目前學(xué)生全部對(duì)著講臺(tái)坐的方式改變成圍成小組坐、或是圍成討論式方式坐。合作學(xué)習(xí)雖然沒(méi)有要求座位上的變化，但都起到了這種調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級(jí)授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
為了適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程整體改革的大趨勢(shì)，依據(jù)教育部素質(zhì)教育工程的規(guī)劃和面向21世紀(jì)國(guó)家基礎(chǔ)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，人民教育出版社2001年9月推出一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語(yǔ)教材--《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）。它是以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生在完成各種各樣的任務(wù)中，合作是其中重要的策略之一。
（一）合作學(xué)習(xí)單詞。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）的特點(diǎn)之一是詞匯量大。第一冊(cè)有詞匯約700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)，第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握它們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并能綜合運(yùn)用，并不是一件容易的事。在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如教師在學(xué)生預(yù)習(xí)單詞后，檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織四人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)單詞，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互糾正發(fā)音，尋找記憶方法，并運(yùn)用這些詞匯，最后組織朗讀比賽、拼寫(xiě)比賽等。這樣做能增加學(xué)生的練習(xí)量、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）每單元包括sectiona,sectionb和selfcheck。sectiona為目標(biāo)句型提供分步示例和指導(dǎo)性練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了目標(biāo)句型和聽(tīng)力練習(xí)之后，根據(jù)課本上充滿(mǎn)情趣、幽默生動(dòng)的畫(huà)面進(jìn)行合作操練。在合作操練中，又可以聯(lián)系學(xué)生自己的生活，使句型操練變成學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活的一部分。
在各種課堂活動(dòng)中，更需要合作學(xué)習(xí)。如unit6sectionaactivity3中，表格只提供了部分bob和bill喜好，另一部分在page83列表中。一部分學(xué)生看33面的表格，另一部分學(xué)生看83面的表格。通過(guò)學(xué)生用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行尋問(wèn)，了解bob和bill整個(gè)愛(ài)好。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生有任務(wù)，有信息差，使學(xué)生感到有事可做，并能做這些事，在合作中使他們獲取了信息，完成了任務(wù)。
（三）在合作學(xué)習(xí)中拓展自己的知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
《新目標(biāo)英語(yǔ)》（goforit）sectionb部分是學(xué)生詞匯的擴(kuò)展、新舊語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用、循序漸進(jìn)的寫(xiě)作練習(xí)和創(chuàng)造性活用所學(xué)語(yǔ)言的各類(lèi)課堂活動(dòng)。
如unit6sectionb1a中，讓學(xué)生鞏固已學(xué)詞匯的同時(shí)學(xué)習(xí)新詞匯。在合作鞏固操練中，鼓勵(lì)學(xué)生增加課本上沒(méi)有的卻和學(xué)生生活息息相關(guān)的詞匯。由于這些詞匯和學(xué)生生活有聯(lián)系，是常見(jiàn)的，常聽(tīng)的，有的甚至是自己喜歡的東西或食品。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松有趣。在各類(lèi)課堂活動(dòng)中，學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由交流，這一過(guò)程中，學(xué)生有爭(zhēng)論、互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)英語(yǔ)的氛圍達(dá)到高潮，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力由此得到發(fā)展。
（四）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還可以合作完成各種各樣的課內(nèi)外任務(wù)。
如合作辦手抄報(bào)，每小組每?jī)芍艹鲆粡埵殖瓐?bào)。每期輪流由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，每小組人盡其才，書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生負(fù)責(zé)扳書(shū)，有美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生負(fù)責(zé)插圖，知識(shí)面廣的學(xué)生負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)。總之，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，手抄報(bào)的整體效果比單人完成的要好得多。
還可以合作聽(tīng)寫(xiě)單詞、合作玩游戲、合作改正錯(cuò)誤等。
三、合作學(xué)習(xí)中值得注意的問(wèn)題。
（一）合作學(xué)習(xí)要分好小組。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性等方面差異很大。教師必須安排好內(nèi)向和成績(jī)差的學(xué)生，否則他們將游離于活動(dòng)之外，最終降低合作學(xué)習(xí)的效果。小組的組成因任務(wù)不同而不同，但都要注意異質(zhì)性，從而實(shí)現(xiàn)可合作性。
（二）教師應(yīng)注意點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，不能當(dāng)旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的參與者，學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑教師要及時(shí)充分肯定和鼓勵(lì)，讓他們心中永遠(yuǎn)充滿(mǎn)對(duì)知識(shí)的好奇和渴望，讓學(xué)生在質(zhì)疑中求索，在爭(zhēng)辯中明理，在合作中進(jìn)步。
（三）要把握好合作學(xué)習(xí)的度。
小組合作作為一種課堂組織形式，越來(lái)越受到人們的重視。但是，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該用在重點(diǎn)、難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。合作的數(shù)量上不應(yīng)過(guò)多，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式和合作學(xué)習(xí)方式。在任務(wù)中學(xué)會(huì)合作，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流對(duì)話(huà)中獲得語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展。因此，進(jìn)一步探討合作學(xué)習(xí)的有效性十分必要，它將使課堂任務(wù)活動(dòng)所構(gòu)成的多維度網(wǎng)絡(luò)更嚴(yán)密有序，課堂資源更有效整合，希望之火將在交流合作中萌生、集聚、升騰！
參考文獻(xiàn)：
2、教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，，北京師范大學(xué)出版社；
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇八
在英語(yǔ)教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過(guò)十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語(yǔ)教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱(chēng)謂、時(shí)間、年齡、性別等。鼓勵(lì)他們?cè)谶m時(shí)地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話(huà)時(shí)，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說(shuō)讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問(wèn)題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來(lái)應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動(dòng)進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自?xún)?nèi)心地自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個(gè)音節(jié)，講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；自始自終熱情飽滿(mǎn)，從而不知不覺(jué)地感染著每一個(gè)學(xué)生，鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升。
三、用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教學(xué)。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛(ài)”為核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績(jī)參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級(jí)2班，王誠(chéng)等同學(xué)在初二上期在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專(zhuān)門(mén)制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過(guò)程，但課堂上師生交流時(shí)間畢竟有限。個(gè)體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過(guò)與學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級(jí)7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞。進(jìn)入初中后，剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)工整，屢屢受到好評(píng)。但半期之后，英語(yǔ)成績(jī)有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書(shū)，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，針對(duì)他的“觀點(diǎn)”，允許他背書(shū)，改為每課默寫(xiě)；一段時(shí)間后，他自己覺(jué)得背書(shū)可以幫助他形成良好“語(yǔ)感”，于是，他自覺(jué)地找到我要求背書(shū)。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語(yǔ)成績(jī)又得到回升。由此可見(jiàn)，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對(duì)教學(xué)的充實(shí)和幫助。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇九
大專(zhuān)院校的英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題主要包括：學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自學(xué)能力均較差，這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信，也不具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
此外，現(xiàn)階段的大專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)大部分仍是采用舊的以教師為主角的教學(xué)模式。
換言之，現(xiàn)階段以教師為中心的教學(xué)模式仍在大專(zhuān)院校英語(yǔ)教學(xué)中占主導(dǎo)地位。
要想徹底解決這些問(wèn)題，英語(yǔ)教師必須不斷地更新教學(xué)理念，逐步采用新型高效的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用水平能力的目標(biāo)。
作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)能夠有效地改善大專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的不足。
下面對(duì)在大專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行具體分析：
1.進(jìn)行合理科學(xué)的分組。
合作學(xué)習(xí)的前提是分組，它是合作學(xué)習(xí)的重要前提和有效保障。
研究表明，最合理的分組結(jié)果是各組成員的平均學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，但也允許組內(nèi)存在不同能力的學(xué)生。
在分組時(shí)，還要考慮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自學(xué)的能力、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)等多項(xiàng)因素。
小組之間競(jìng)爭(zhēng)水平相近，而小組內(nèi)部各成員的水平又保持著差異性，這樣一來(lái)既能有效地刺激小組間的合理競(jìng)爭(zhēng)，又能使組內(nèi)成員能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而使教學(xué)效果得到提高。
需要注意分組時(shí)人數(shù)不宜過(guò)多，4～6人為最佳，這樣的分組讓學(xué)生有足夠的參與機(jī)會(huì)，也能較好地達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
結(jié)合這樣的分組模式，教師還可通過(guò)設(shè)計(jì)有吸引力的流程來(lái)吸引小組成員加入，如輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，或者每個(gè)成員都承擔(dān)獨(dú)一無(wú)二的角色，來(lái)完成與教師保持溝通的任務(wù)，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.教師以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的調(diào)控作用并且具有足夠的耐心。
學(xué)生的積極性和組織的有效性與教師的指導(dǎo)密不可分。
教師應(yīng)該備好課，圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
有突發(fā)情況發(fā)生的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，耐心和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。
在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能動(dòng)性和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，這些都源于教師在課堂上的及時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，還在完成另一項(xiàng)任務(wù)，即交往任務(wù)。
一起在車(chē)站等待公交車(chē)的一群人不能叫作一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)是為完成共同任務(wù)而努力的一群人，他們有共同的目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，但要到達(dá)這一步，是需要一個(gè)過(guò)程的，尤其是小組成立之初，善于交往和不善于交往的學(xué)生如果被分到一組，發(fā)生沖突是很正常的。
許多事情要通過(guò)溝通甚至磨合才能夠達(dá)成一致。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師必須具備足夠的耐心。
3.建立合理目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)。
英語(yǔ)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)置難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大部分學(xué)生稍微努力一下就可以完成。
不要過(guò)難，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。
在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組的不足之處時(shí)，應(yīng)要求他們及時(shí)改正。
對(duì)小組成員還要分別進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，在小組成員之間進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的效果等內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，還能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教師也要始終參與到合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
對(duì)學(xué)生存在的不足，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行原因分析，促使學(xué)生進(jìn)行完善和提高。
三結(jié)束語(yǔ)。
總之，合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單易學(xué)、操作靈活、實(shí)用性強(qiáng)，它改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的交流與溝通能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于有效提高大專(zhuān)院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十
離開(kāi)情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開(kāi)教育。情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。通過(guò)十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識(shí)的情感世界中快樂(lè)地遨游。要想教會(huì)學(xué)生知識(shí)，塑造學(xué)生的良好品行，我覺(jué)得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛(ài)于教學(xué)。
良好的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績(jī)好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)尖子生，關(guān)愛(ài)學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評(píng)教育；如果教師本人犯了錯(cuò)也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂(lè)。
初中英語(yǔ)新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購(gòu)物打電話(huà)等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，()使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴融入知識(shí)學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)很難記住。于是，我把這些單詞制成簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片，寥寥幾筆，既形象又生動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上被吸引過(guò)來(lái)了，單詞很快便學(xué)會(huì)了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對(duì)學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說(shuō)，初中九年級(jí)英語(yǔ)unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境從自身做起，爭(zhēng)做愛(ài)護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識(shí)的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛(ài)生命保護(hù)動(dòng)物：萬(wàn)物皆有生命，我們都應(yīng)該愛(ài)惜它們的生命；生命來(lái)之不易，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)均有生命，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會(huì)精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛(ài)”注入教學(xué)中，使知識(shí)傳授的過(guò)程成為滲透情感的過(guò)程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛(ài)的教育。讓我們攜手為學(xué)生營(yíng)造一種知識(shí)濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十一
促進(jìn)人的素質(zhì)的全面提高是21世紀(jì)教育的主要任務(wù)，而發(fā)展學(xué)生美好積極的情感、塑造學(xué)生完美的人格則是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者把中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)到學(xué)生如何學(xué)上面，著重研究學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程，研討情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積極的情感策略，許多學(xué)生在心理和感情上就會(huì)出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)和自信心。如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略，是中學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重要課題之一。
一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育過(guò)程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感需要。在課內(nèi)外要采用肯定性和激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。在平時(shí)教學(xué)中要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個(gè)班學(xué)生高一剛進(jìn)來(lái)時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，不同程度地存在著自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。針對(duì)這一情況，我注意對(duì)他們進(jìn)行感情投入，真心實(shí)意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學(xué)生由原來(lái)的討厭英語(yǔ)，慢慢地改變了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，逐漸提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問(wèn)題越來(lái)越多地在教學(xué)理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書(shū)本置于教學(xué)活動(dòng)的核心地位，把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而不是知識(shí)的主動(dòng)探求者。
學(xué)生獨(dú)立思考、自主能動(dòng)的意識(shí)被壓制，其個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及方法時(shí)，必須考慮學(xué)生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在設(shè)計(jì)“acidrain”這一課時(shí)，首先結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生介紹酸雨的形成及其所帶來(lái)的危害，從而讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的種種環(huán)境污染認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)給出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過(guò)討論，學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習(xí)慣和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。
三、以導(dǎo)為主，多讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐占有很大的比重，所以自主性學(xué)習(xí)顯得特別重要。如果沒(méi)有心理內(nèi)部的動(dòng)力，缺乏創(chuàng)造的沖動(dòng)，是很難做到自覺(jué)自動(dòng)、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的過(guò)程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在高中階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，因此，教師的作用主要在于研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把作為知識(shí)信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活的體系，成為學(xué)生易于接受的形式，把學(xué)生引入門(mén)徑，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性，運(yùn)用已掌握的知識(shí)，在思考的主導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得快、學(xué)得牢，從而有效地從原結(jié)構(gòu)向新結(jié)構(gòu)遷延，把新知識(shí)同化到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，真正為自己所擁有，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。我所任教的學(xué)校由于生源差，給教學(xué)造成了很大的困難。針對(duì)這一情況，我尤其關(guān)注中、下等的學(xué)生，真心關(guān)愛(ài)他們。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)盡可能給他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。我采取了分層次教學(xué)法，對(duì)后進(jìn)生盡量提問(wèn)一些淺顯的問(wèn)題，注意表?yè)P(yáng)為主，經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“你學(xué)得還不錯(cuò)，進(jìn)步是明顯的，如果再全面一點(diǎn)，那一定會(huì)更好?！边@些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，在一定程度上極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴(kuò)展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識(shí)的交流同時(shí)也是情感的溝通。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代我們要構(gòu)建新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)做能動(dòng)性的人來(lái)看待，要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，這樣才會(huì)使得學(xué)生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在加強(qiáng)課堂間師生交流的同時(shí)，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學(xué)生，要和學(xué)生經(jīng)常溝通交流，經(jīng)常與學(xué)生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學(xué)生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀(jì)的教育中我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的巨大作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)科的主渠道，大力加強(qiáng)情商的教育和訓(xùn)練，這樣不僅可以幫助學(xué)生填補(bǔ)情感和社會(huì)技能的不足，還能使學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)壓力，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于挑戰(zhàn)，勇于開(kāi)拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質(zhì)的人才。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十二
20世紀(jì)80年代到90年代是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的第二階段,隨著計(jì)算機(jī)各種功能的不斷強(qiáng)大，語(yǔ)言學(xué)家們可以建立更大型的語(yǔ)料庫(kù)。而各國(guó)也紛紛建立起自己的語(yǔ)料庫(kù)并且開(kāi)始建立國(guó)際性的語(yǔ)料庫(kù)。含有1億詞的英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)就是90年代建成的。它是英國(guó)政府、科研機(jī)構(gòu)、出版商共同合作建立的。建立該語(yǔ)料庫(kù)的目的是為了編寫(xiě)詞典、語(yǔ)法參考書(shū)和為自然語(yǔ)言處理服務(wù)。英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)包含一億個(gè)詞的材料,其中有9000萬(wàn)詞的書(shū)面語(yǔ)文本和1000萬(wàn)詞的口語(yǔ)文本。green-baum主持建立了國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。它匯集了全球20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)語(yǔ)料。覆蓋各種社會(huì)變體的文本,以便充分研究英語(yǔ)在世界不同地區(qū)的變體。除書(shū)面語(yǔ)之外,還將口語(yǔ)、手稿及刊印英語(yǔ)均納入語(yǔ)料庫(kù)之中,彌補(bǔ)了語(yǔ)料庫(kù)研究缺少口語(yǔ)英語(yǔ)和手稿英語(yǔ)文本的明顯缺欠。這個(gè)國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)被稱(chēng)為是世界上對(duì)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)比研究的最雄心勃勃的計(jì)劃。在語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的第二階段中，同樣具有代表性的還有l(wèi)ongman語(yǔ)料庫(kù)網(wǎng)和柯林斯-伯明翰大學(xué)國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十三
合作學(xué)習(xí)是由美國(guó)著名教育家davidkoonts倡導(dǎo)實(shí)施的一種以小組合作為學(xué)習(xí)手段的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促成學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的形成，還能夠使大批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，因此被譽(yù)為最近數(shù)十年最有效的教學(xué)模式改革之一。
在合作學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為主體、以小組合作為特色的教學(xué)模式中，隱含著一種力求促成獨(dú)立、競(jìng)爭(zhēng)與合作并存并且能夠共同進(jìn)步的教育思想，而這種思想的最終目的則是實(shí)現(xiàn)教育的平等。
在大專(zhuān)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠提高教學(xué)效果，另一方面還能有效地減少由大班教學(xué)帶來(lái)的各種矛盾和問(wèn)題，更為重要的是它能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)得到提高和增強(qiáng)。
這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作、師生之間的交流溝通，力求最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到有效的提高。
合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的和有效的教學(xué)理論，它是利用分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生共同完成作業(yè)和活動(dòng)，并且盡可能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，在小組中通過(guò)合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以小組的總成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)比的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)借助組建小組和團(tuán)隊(duì)的過(guò)程使學(xué)生之間能夠彼此信任，彼此交流，彼此影響，互相幫助，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)主動(dòng)、自主地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握知識(shí)。
另外，交流和溝通的過(guò)程使學(xué)生之間的合作性加強(qiáng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享更為充分、順暢，團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。
應(yīng)當(dāng)注意到，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的適當(dāng)引導(dǎo)，而且教師也是參與者，雖然合作學(xué)習(xí)希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和調(diào)動(dòng)他們的好奇心，但是只有通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并通過(guò)查閱資料等方法解決問(wèn)題。
所以合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的主動(dòng)行為，將被動(dòng)變成主動(dòng)，在一定的環(huán)境中借助外界的幫助，利用收集的資料去積極主動(dòng)地構(gòu)建相關(guān)知識(shí)體系，從而掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的交際能力和合作能力的發(fā)展。
第一，相互依存性。
小組成員的學(xué)習(xí)過(guò)程既相互獨(dú)立又相互影響、相互依賴(lài)，他們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，也要兼顧小組其他成員的學(xué)習(xí)效果。
第二，面對(duì)面交流。
小組成員可以通過(guò)當(dāng)面探討的方式，互相鼓勵(lì)、互相支持來(lái)尋求解決問(wèn)題的方案。
第三，組員的成就感。
小組成績(jī)來(lái)自于小組成員的共同努力，小組成績(jī)同樣也是小組成員成就感或挫折感的來(lái)源。
第四，小組合作默契。
借助有效的溝通，小組成員能夠通過(guò)交流和相互理解來(lái)解決問(wèn)題，這一過(guò)程也是建立相互信任和解決小組內(nèi)部矛盾和摩擦的過(guò)程。
第五，成員自我評(píng)價(jià)。
在一定時(shí)期內(nèi)，要讓小組成員完成自我評(píng)價(jià)，評(píng)估小組共同活動(dòng)和小組作業(yè)的完成情況，并嘗試解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十四
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動(dòng)力量。而對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會(huì)使學(xué)生張口結(jié)舌說(shuō)不出話(huà)來(lái)，注意力渙散，對(duì)錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語(yǔ)教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
(2)以歌激情。
音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動(dòng)人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎(jiǎng)激情。
對(duì)小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施也是一種有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。因此，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出盡管只是簡(jiǎn)單的一個(gè)詞或一句話(huà)，都要用“ok!good!great!super!…”表?yè)P(yáng)的話(huà)給予積極的鼓勵(lì)或者是一個(gè)贊許的“noddingorsmile”等。其次，開(kāi)展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋(píng)果”等小獎(jiǎng)品。哪怕在黑板上畫(huà)上一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)高興萬(wàn)分。知識(shí)的獲得來(lái)自于競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生一旦通過(guò)努力，取得好成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望。
(4)以畫(huà)助情。
圖畫(huà)是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫(huà)，能讓學(xué)生在審美過(guò)程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生有良好的期望，那么他對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師的更真誠(chéng)的信賴(lài)和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動(dòng)，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來(lái)心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹(shù)立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿?dòng)員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語(yǔ)水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛(ài)，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語(yǔ)言知識(shí)和綜合知識(shí)，更重要的是要從內(nèi)心熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對(duì)待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對(duì)教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神。小學(xué)生喜歡親切、誠(chéng)懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對(duì)老師的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)、手勢(shì)等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語(yǔ)枯燥而毫無(wú)感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語(yǔ)、教態(tài)、動(dòng)作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師充滿(mǎn)信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽(tīng)課時(shí)注意力也相對(duì)會(huì)保持得長(zhǎng)一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會(huì)得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)每堂英語(yǔ)課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅能積極參加語(yǔ)言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動(dòng)幫助較差的同學(xué)，以使活動(dòng)取得成功。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競(jìng)賽：競(jìng)賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會(huì)。針對(duì)小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競(jìng)賽的形式，來(lái)調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組競(jìng)賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，說(shuō)得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)玩、摸、演、唱、畫(huà)等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)既要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
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英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十五
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿(mǎn)足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛(ài)心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書(shū)育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語(yǔ)教學(xué)即是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過(guò)程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒(méi)規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會(huì)存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會(huì)換位思考，不放下我們的身價(jià)來(lái)跟他們平等對(duì)話(huà)，我們的話(huà)說(shuō)不到他們的`心坎里去，他們也不會(huì)跟我們說(shuō)真心話(huà)，我們無(wú)法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來(lái)替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語(yǔ)教師。
中學(xué)生是小大人，對(duì)許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會(huì)用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過(guò)于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對(duì)世界微笑，那么世界也會(huì)同樣對(duì)你微笑。人也如此。教師的陽(yáng)光、積極、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識(shí)，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；工作中要充滿(mǎn)熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對(duì)抗的心理，有意無(wú)意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對(duì)學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語(yǔ)氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽(tīng)從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒(méi)想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛(ài)心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說(shuō)的一切學(xué)生都要無(wú)條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書(shū)匠。
3.由衷的關(guān)愛(ài)情懷。
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭?ài)”為核心。教師的愛(ài)，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，我們每位教師都會(huì)面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的成績(jī)良莠不齊。這時(shí)，教師的愛(ài)心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛(ài)是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無(wú)私不帶功利、樸素又無(wú)比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛(ài)”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對(duì)弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對(duì)幼稚的原諒，對(duì)過(guò)失的包容，對(duì)冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過(guò)程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對(duì)一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來(lái)與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過(guò)私下談話(huà)能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對(duì)老師的芥蒂心就會(huì)消除，無(wú)形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會(huì)隨之減弱。
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英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十六
摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文介紹了語(yǔ)料庫(kù)的發(fā)展及現(xiàn)狀，分析了語(yǔ)料庫(kù)這種新型的教學(xué)資源在英語(yǔ)詞匯、翻譯、寫(xiě)作、閱讀等方面的應(yīng)用。利用語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式，有效地利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，必定會(huì)為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供新的方向和啟示，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
一、語(yǔ)料庫(kù)簡(jiǎn)介。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們對(duì)于語(yǔ)料庫(kù)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深。語(yǔ)料庫(kù)是指按著一定的語(yǔ)言原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)語(yǔ)言，運(yùn)用文本或話(huà)語(yǔ)片段而建成的具有一定容量的大型電子文本庫(kù)。最早的語(yǔ)料庫(kù)是美國(guó)的布朗語(yǔ)料庫(kù)（browncorpus）。之后，許多大規(guī)模的語(yǔ)料庫(kù)隨之出現(xiàn)，例如英國(guó)的cobuild語(yǔ)料庫(kù)、國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（internationalcorpusofenglish）、bnc英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（thebritishnationalcorpus）、coca美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（corpusofcontemporaryamericanenglish）等。其中bnc英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)擁有近1億詞次，是目前世界上最具代表性的當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)之一。coca美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)是美國(guó)最新當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，是當(dāng)今世界上最大的英語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)，是一種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)料庫(kù)資源，處于不斷更新與發(fā)展中。相比之下，我國(guó)的語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)取得了巨大的成就，例如交通大學(xué)科技英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（jdest語(yǔ)料庫(kù)）、中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（clec）、中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（colsec）、中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（sweccl）等。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（data-drivenlearning）是由timjohns在1991年提出的。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（ddl）的基本理念在于鼓勵(lì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者充分利用語(yǔ)料庫(kù)資源，通過(guò)觀察和分析大量客觀真實(shí)的語(yǔ)料，找尋語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則、意義表達(dá)及語(yǔ)用特征。這種基于語(yǔ)料庫(kù)的學(xué)習(xí)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者可以自主地查詢(xún)語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)習(xí)者提供了大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，這是其他學(xué)習(xí)模式無(wú)法提供的。利用這些語(yǔ)料庫(kù)資源，使這些語(yǔ)料庫(kù)資源更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，值得我們不斷地探討、研究。在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)資源，將極大地提高英語(yǔ)教學(xué)效率，豐富英語(yǔ)教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
眾多研究表明，大學(xué)生缺乏與外語(yǔ)環(huán)境直接接觸的機(jī)會(huì)可能是引起大學(xué)生英語(yǔ)詞匯習(xí)得費(fèi)時(shí)、低效的根本原因。語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料資源來(lái)源于真實(shí)的語(yǔ)言，具有相當(dāng)?shù)目煽啃院驼鎸?shí)性，在一定程度上可以彌補(bǔ)與外語(yǔ)環(huán)境接觸的不足。英語(yǔ)教師或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)大量真實(shí)的例子，自己分析、研究個(gè)別詞匯的語(yǔ)用規(guī)律。同樣，因?yàn)檎Z(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)料數(shù)量龐大，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的研究是十分真實(shí)可靠的，這為許多學(xué)者的研究提供了可靠的依據(jù)。語(yǔ)料庫(kù)的真實(shí)語(yǔ)料對(duì)于詞語(yǔ)的意義和用法做了客觀的描述，這對(duì)于學(xué)習(xí)者了解詞語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用情況非常有幫助。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)查詞典。詞典與語(yǔ)料庫(kù)相比，詞典的舉例有限，不能夠提供充足的詞匯用法和詞語(yǔ)運(yùn)用的具體語(yǔ)境。例如，在《牛津高級(jí)學(xué)習(xí)詞典》中查閱good這個(gè)詞，可以看到good有形容詞、副詞、名詞三種詞性。但是在bnc的語(yǔ)料庫(kù)中檢索可以看到good還可以作為專(zhuān)有名詞。參考書(shū)與語(yǔ)料庫(kù)相比，參考書(shū)有時(shí)有時(shí)效的限制，也就是說(shuō)參考書(shū)的更新有時(shí)候會(huì)滯后，提供的解釋不夠全面，或者有些新的用法沒(méi)有在參考書(shū)中更新。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，遇到不懂的地方請(qǐng)教老師，那么不同的老師可能會(huì)根據(jù)個(gè)人的看法給出解答。對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者或者外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)法和規(guī)則為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)固然不可缺少，大量地掌握英語(yǔ)短語(yǔ)和多次系列則更有助于提高學(xué)習(xí)效率和表達(dá)的地道性（nattinger&decarrico，1992；lewis，）。運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)可以發(fā)現(xiàn)詞匯、語(yǔ)法、篇章方面的真實(shí)規(guī)律。
在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)料庫(kù)提供的信息可以讓我們先教那些使用頻率最高、最有使用價(jià)值的詞匯語(yǔ)法和表達(dá)方式，在有限的時(shí)間內(nèi)先學(xué)習(xí)使用頻率高、最常用的詞匯。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一詞多義，或者擁有相同詞義的詞語(yǔ)。借助語(yǔ)料庫(kù)，教師可以把詞語(yǔ)應(yīng)用的具體語(yǔ)句、語(yǔ)境展示給學(xué)生，這樣不僅使得學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)有了更真實(shí)的理解、可以更加清楚該詞的用法。在講解同義詞時(shí)，可以借助語(yǔ)料庫(kù)，檢索詞語(yǔ)的搭配，或者預(yù)制語(yǔ)塊，詞語(yǔ)出現(xiàn)在哪種語(yǔ)域中，可用于幫助學(xué)生了解不同的詞語(yǔ)在不同體裁中使用的差異，區(qū)分不同體裁的特征，特別是口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，避免在寫(xiě)作中大量使用口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。同時(shí)，可以通過(guò)觀察與詞語(yǔ)經(jīng)常反復(fù)地、習(xí)慣性地一起共現(xiàn)的詞語(yǔ)，觀察這個(gè)詞語(yǔ)營(yíng)造的語(yǔ)義氛圍，也就是“語(yǔ)義韻”。語(yǔ)義韻可以分為積極語(yǔ)義韻、消極語(yǔ)義韻、中性語(yǔ)義韻。消極語(yǔ)義韻指搭配詞所指事物或品質(zhì)令人不快；積極語(yǔ)義韻指搭配詞產(chǎn)生的聯(lián)想意義是正面的`、積極的或令人愉快的；如果搭配詞沒(méi)有明顯的褒義或貶義傾向，則將它歸為中性語(yǔ)義韻。通過(guò)觀察詞語(yǔ)的語(yǔ)義韻，也是區(qū)分同義詞的一種方法。而且通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索，可以進(jìn)一步歸納出所謂的同義詞在使用過(guò)程中的差別。
基于多媒體語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式，需要在語(yǔ)料庫(kù)和學(xué)習(xí)者之間設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅要收集涵蓋各類(lèi)題材的文本語(yǔ)料，還要選取語(yǔ)音、視頻等多媒體文件作為主要語(yǔ)料，語(yǔ)料來(lái)源可以有英文歌曲、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電影、英劇、美劇，再把這些收集到的文本、音頻、視頻和語(yǔ)料庫(kù)索引有機(jī)結(jié)合。這種模式為學(xué)習(xí)者語(yǔ)言輸入提供了真實(shí)情景和文化背景知識(shí)。多媒體語(yǔ)料充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，便于學(xué)習(xí)者直觀地學(xué)習(xí)和模仿。
語(yǔ)料庫(kù)輔助英語(yǔ)閱讀是非常有效的途徑。語(yǔ)料庫(kù)能提供大量語(yǔ)境共現(xiàn)，通過(guò)充足的語(yǔ)境，學(xué)生猜測(cè)詞義會(huì)更加容易，有助于學(xué)生深入理解生詞的含義。另外，根據(jù)語(yǔ)境總結(jié)詞匯的搭配、語(yǔ)法的搭配。運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)還可以檢索出某篇文章的詞頻表和關(guān)鍵詞詞表，進(jìn)而可以幫助學(xué)生總結(jié)閱讀文章的主題和中心思想，有助于學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。
寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要，把語(yǔ)料庫(kù)引入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中受到關(guān)注。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得中的輸入和輸出理論，輸入和輸出相互作用、相互影響。沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出就會(huì)遇到困難和障礙。輸出又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)輸入，增強(qiáng)可理解性輸入效果。語(yǔ)料庫(kù)為寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供了很好的輸入和輸出平臺(tái)。在學(xué)生著手寫(xiě)作前，利用語(yǔ)料庫(kù)網(wǎng)絡(luò)資源收集與話(huà)題相關(guān)的大量資料，在課上進(jìn)行討論、分享。課堂點(diǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)一些典型和普遍存在的問(wèn)題，教師引用語(yǔ)料庫(kù)中的語(yǔ)言實(shí)例，引領(lǐng)學(xué)生分析語(yǔ)言實(shí)例，發(fā)現(xiàn)目的語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確型性和地道性。以往的研究表明，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)輔助寫(xiě)作模式有助于增強(qiáng)寫(xiě)作積極主動(dòng)性和自主寫(xiě)作意識(shí)。
在翻譯教學(xué)中，平行語(yǔ)料庫(kù)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)和搭配的實(shí)際運(yùn)用，找到它們?cè)诜g中恰當(dāng)?shù)皿w的對(duì)等語(yǔ)。通過(guò)觀察語(yǔ)料庫(kù)中的源語(yǔ)文本和目的語(yǔ)文本的語(yǔ)言模式和差別，能讓譯者深刻地理解和掌握翻譯過(guò)程中的具體步驟。與此同時(shí)，譯者還能通過(guò)平行語(yǔ)料庫(kù)樹(shù)立源語(yǔ)文本和目的語(yǔ)文本中對(duì)文化因素的批判意識(shí)，從而提高文化技能和敏感度。教師和學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)發(fā)現(xiàn)和熟悉翻譯中的語(yǔ)言和文化模式。
三、語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用的具體實(shí)施方法。
介紹網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)平臺(tái)，并且進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)使用培訓(xùn)，這樣可以避免學(xué)生因不熟悉語(yǔ)料庫(kù)資源而產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課下提前準(zhǔn)備好需要運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)的材料，以便在課上給學(xué)生展示相關(guān)的詞語(yǔ)分析、句法分析。在課下要求學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)查找與課堂內(nèi)容相關(guān)的資源，讓他們親自運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)收集資源、探索、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言使用的內(nèi)在規(guī)律。并且，可以把收集到的資源帶到下一次課堂中進(jìn)行討論、分享。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式單一、空間和時(shí)間受限等問(wèn)題。在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)利用語(yǔ)料庫(kù)資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著的提高，但是語(yǔ)料庫(kù)資源龐大，必須有教師的引導(dǎo)和幫助。
四、結(jié)語(yǔ)。
以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有其他傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具無(wú)法替代的功能。語(yǔ)料庫(kù)可以應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)料庫(kù)中大量真實(shí)的語(yǔ)言材料便于學(xué)生掌握語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，從而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性。
英語(yǔ)教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十七
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言漸趨全球化。近年來(lái)，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)也越來(lái)越重視這門(mén)語(yǔ)言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，可英語(yǔ)與漢語(yǔ)畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)外的語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過(guò)分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識(shí)，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識(shí)與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒(méi)有形成主觀內(nèi)在的自覺(jué)行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識(shí)，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性，學(xué)生常常被動(dòng)接受知識(shí)，使教學(xué)課程枯燥乏味。
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績(jī)分?jǐn)?shù)，這勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過(guò)分重視成績(jī)，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評(píng)價(jià)體系下，教學(xué)活動(dòng)的目的與中心就偏離了軌道，這會(huì)對(duì)教師素質(zhì)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
英語(yǔ)情感教學(xué)在開(kāi)展之前，需要教師對(duì)學(xué)生的心理變化與需求做一個(gè)詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識(shí)水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識(shí)情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識(shí)與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無(wú)法滿(mǎn)足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語(yǔ)情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語(yǔ)情感教學(xué)課程的發(fā)展。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個(gè)體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，與學(xué)生做朋友，形成良性互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動(dòng)態(tài)，開(kāi)展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，彌補(bǔ)不足，及時(shí)調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛(ài)長(zhǎng)期澆筑，教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會(huì)對(duì)學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會(huì)加大教學(xué)難度，還會(huì)對(duì)學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語(yǔ)教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，不以學(xué)生接受知識(shí)水平的好壞而產(chǎn)生個(gè)人好惡，同時(shí)，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動(dòng)的心態(tài)。
語(yǔ)言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語(yǔ)言缺乏感情色彩，會(huì)直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語(yǔ)言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開(kāi)教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語(yǔ)“時(shí)態(tài)”講解時(shí)，可借助鐘表提問(wèn)：“what’sthis？”然后調(diào)整時(shí)間，分別講解過(guò)去時(shí)態(tài)、現(xiàn)在時(shí)態(tài)及將來(lái)時(shí)態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語(yǔ)是一門(mén)重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識(shí)水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力，最大限度地提高教學(xué)效率。
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