總結(jié)是一個(gè)人不斷進(jìn)步的飛躍點(diǎn)，也是未來規(guī)劃的引導(dǎo)。在寫總結(jié)之前，我們可以先回顧一下過去的一段時(shí)間，思考自己的成長和收獲。運(yùn)動(dòng)不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)堅(jiān)韌和毅力，以下是一些相關(guān)的文章。
心理效應(yīng)論文篇一
光環(huán)效應(yīng)：又稱暈輪效應(yīng)。指對(duì)他人知覺的一種偏差傾向，當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的某些主要品質(zhì)有個(gè)良好的印象之后，就會(huì)認(rèn)為這個(gè)人的一切都良好，這個(gè)人就被一種積極的光環(huán)所籠罩。反之，則被賦予其它不好的品質(zhì)。
人們根據(jù)最初獲得的信息所形成的印象不易改變，甚至?xí)笥覍?duì)后來獲得的新信息的解釋。
是指新出現(xiàn)的刺激物對(duì)印象形成的心理效果。它忽略了以往信息的參考價(jià)值，不能全面、客觀、歷史、公正地看待問題。
也稱羊群效應(yīng)，是指人們自覺不自覺地以多數(shù)人的意見為準(zhǔn)則，做出判斷、形成印象的心理變化過程。結(jié)果有三種可能性，一是積極的一致性；二是消極的一致性；三是無異議的一致性。
刻板效應(yīng)，又稱定型效應(yīng)，是指基于某種成見對(duì)人做出判斷的心理過程。往往表現(xiàn)為以先驗(yàn)為主張代替客觀的實(shí)際，因而對(duì)事物做出先入為主的判斷，最終導(dǎo)致認(rèn)知上的偏差。
是指人們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行相互比較的過程中所形成的一種心理反應(yīng)。
在一個(gè)群體中大家的意見被個(gè)別人如領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜宜笥?，群體成員自覺或不自覺地屈從于權(quán)威的壓力，從而使決策參與流于形式，群體決策成為空談。
人們往往會(huì)對(duì)極為熟悉的、形象生動(dòng)的、特點(diǎn)鮮明的信息產(chǎn)生積極的心理反應(yīng),不僅表現(xiàn)得非常敏感,而且容易印象深刻,我們習(xí)慣上稱之為新聞效應(yīng)。
指夸大工作成績縮小存在的問題，甚至采用虛假信息欺上瞞下的社會(huì)現(xiàn)象。
當(dāng)局者迷：
比喻一件事情的當(dāng)事人往往因?yàn)閷?duì)利害得失考慮得太多，認(rèn)識(shí)不全面，反而不及旁觀的人看得清楚。旁觀者迷：
趨避沖突：
又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境。如大學(xué)生既想擔(dān)任學(xué)生干部使自己得到實(shí)際鍛煉，又怕占時(shí)太多，影響學(xué)習(xí)的這種兩難選擇。
雙趨沖突：
是指兩種對(duì)個(gè)體都具有吸引力的需要目標(biāo)同時(shí)出現(xiàn)，而由于條件限制，個(gè)體無法同時(shí)采取兩種行動(dòng)所表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)沖突。
雙避沖突：
又稱負(fù)負(fù)沖突，是動(dòng)機(jī)沖突的一種，指同時(shí)有兩個(gè)可能對(duì)個(gè)體具有威脅性、不利的事發(fā)生，兩種都想躲避，但受條件限制，只能避開一種，接受一種，在作抉擇時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生矛盾和痛苦。如前有狼后有虎的兩難境地。如在大學(xué)之中，有的同學(xué)既不想用功讀書，又怕考試不及格，于是出現(xiàn)的“二者必居其一”的心理沖突。
囚徒困境：
“囚徒困境”是1950年美國蘭德公司提出的博弈論模型。兩個(gè)共謀犯罪的人被關(guān)入監(jiān)獄，不能互相溝通情況。如果兩個(gè)人都不揭發(fā)對(duì)方，則由于證據(jù)不確定，每個(gè)人都坐牢一年；若一人揭發(fā)，而另一人沉默，則揭發(fā)者因?yàn)榱⒐Χ⒓传@釋，沉默者因不合作而入獄五年；若互相揭發(fā)，則因證據(jù)確實(shí)，二者都判刑兩年。由于囚徒無法信任對(duì)方，因此傾向于互相揭發(fā)，而不是同守沉默。
斗雞博弈：
試想有兩人狹路相逢，每人有兩個(gè)行動(dòng)選擇：一是退下來，一是進(jìn)攻。如果一方退下來，而對(duì)方?jīng)]有退下來，對(duì)方獲得勝利，這人就很丟面子；如果對(duì)方也退下來，雙方則打個(gè)平手；如果自己沒退下來，而對(duì)方退下來，自己則勝利，對(duì)方則失??；如果兩人都前進(jìn)，那么則兩敗俱傷。因此，對(duì)每個(gè)人來說，最好的結(jié)果是，對(duì)方退下來，而自己不退。
由于接受名人的暗示所產(chǎn)生的信服和盲從現(xiàn)象被稱為名人效應(yīng)。即兩個(gè)人在交往時(shí)，如果首先表明自己與對(duì)方的態(tài)度和價(jià)值觀相同，就會(huì)使對(duì)方感覺到你與他有更多的相似性，從而很快地縮小與你的心理距離，更愿同你接近，結(jié)成良好的人際關(guān)系。在這里，有意識(shí)、有目的地向?qū)Ψ剿砻鞯膽B(tài)度和觀點(diǎn)如同名片一樣把你介紹給對(duì)方。
心理效應(yīng)論文篇二
閱讀下面的文字，回答810題。（12分）。
心理學(xué)上有一種現(xiàn)象叫做過度理由效應(yīng)。簡單地說，外在動(dòng)機(jī)，例如金錢或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)降低一個(gè)人工作表現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。心理學(xué)上的自我知覺理論對(duì)這種過度理由效應(yīng)的解釋是，當(dāng)外在動(dòng)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，人們會(huì)將注意更多地放在外在動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)上，而減少了對(duì)活動(dòng)本身的享受和對(duì)滿足感的關(guān)心。這種效應(yīng)將人們的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部的因素，而削弱了本來存在的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
有關(guān)過度理由效應(yīng)最早的一個(gè)例子來自于心理學(xué)家馬克·蘭博等人1973年對(duì)一群3～5歲大的孩子的實(shí)驗(yàn)。一組孩子只要用氈頭筆畫畫，就會(huì)得到一條干得棒的緞帶；另外一組孩子會(huì)不定時(shí)地收到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)；第三組孩子則不給獎(jiǎng)。所有的孩子都用同樣的畫筆畫畫，而且繪畫對(duì)于學(xué)齡前孩子來說是非常受歡迎的活動(dòng)。這之后，研究人員讓所有這些孩子都再進(jìn)行自由游戲的階段，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，之前每次畫畫都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子明顯比其他人使用氈頭筆畫畫的幾率要小。研究者因此認(rèn)為，期望的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損害人們之前對(duì)一些很有意思的活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在蘭博等人1976年的另外一個(gè)數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)中，也得到了類似的結(jié)論。
對(duì)于過度理由效應(yīng)，心理學(xué)家們有著不同的看法。認(rèn)知評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，那些有形獎(jiǎng)勵(lì)，比如說金錢，可以被看做是一種控制力和強(qiáng)迫的源泉，它們可以降低人們的`自我決定感，從而削弱人們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而那些不定時(shí)出現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)并不會(huì)強(qiáng)迫人們完成某種任務(wù)，所以很難被視為一種控制力，也就不太可能削弱內(nèi)部的動(dòng)機(jī)。此外，無形的精神獎(jiǎng)勵(lì)，例如褒揚(yáng)，會(huì)提升人們的自我決定感，并讓人們感覺自己很有能力，因此提升人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
過度理由效應(yīng)的有趣之處在于，它從一個(gè)側(cè)面挑戰(zhàn)了心理學(xué)理論中一直被公認(rèn)的強(qiáng)化原則獎(jiǎng)勵(lì)可以提升行為發(fā)生的概率。除此之外，過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用中也起到了重要的作用，從此人們認(rèn)識(shí)到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并非是萬能的，而精神鼓勵(lì)在促進(jìn)兒童正確行為的塑造上卻略勝一籌。不僅是對(duì)于兒童，心理學(xué)家伍德·黛西在前后進(jìn)行的一系列研究綜述顯示，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的消解同樣也發(fā)生在成人身上，特別是在不管任務(wù)做的是好是壞都有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下。而精神上的激勵(lì)，比如口頭的表揚(yáng)和非期望中的不固定獎(jiǎng)勵(lì)則不會(huì)降低內(nèi)部動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)甚至還會(huì)提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)。不過有的研究也顯示，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者和枯燥乏味的任務(wù)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)提高人們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
8．下面各句說法符合過度理由效應(yīng)的一項(xiàng)是。
a．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
b．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)弱化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
c．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)強(qiáng)化或弱化孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
d．孩子在玩彈子游戲時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)基本不會(huì)影響孩子對(duì)該游戲本身的興趣。
9．根據(jù)文本內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是。
a．在對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)不會(huì)削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)的問題上，認(rèn)知評(píng)價(jià)理論同意強(qiáng)化原則的觀點(diǎn)而否定過度理由效應(yīng)的說法。
b．黛西進(jìn)行的系列研究不同于蘭博等人的數(shù)學(xué)游戲?qū)嶒?yàn)的地方，在于關(guān)注了過度理由效應(yīng)在成人身上的表現(xiàn)。
c．過度理由效應(yīng)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了積極的作用，它引導(dǎo)教育工作者將注意力更多地集中在精神鼓勵(lì)方面。
d．有研究表明，當(dāng)人們?cè)谕瓿梢恍┛菰锓ξ兜娜蝿?wù)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟o予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也能夠提高人們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
10．在美國，很多學(xué)校采取讀一本書發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品的辦法鼓勵(lì)孩子們讀書，請(qǐng)結(jié)合本文的基本觀點(diǎn)，對(duì)這一做法作簡單評(píng)價(jià)。（3分）。
參考答案（12分）。
8．b。
9．a(chǎn)。
10．（3分）。
這種做法，可能會(huì)導(dǎo)致孩子將注意力集中到獎(jiǎng)品上。在短時(shí)期內(nèi)，它有可能促進(jìn)孩子的閱讀興趣，但從長遠(yuǎn)看，卻有可能降低孩子閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
寫出短期效應(yīng)（或?qū)憣?duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的孩子也會(huì)提高內(nèi)部動(dòng)機(jī)）給1分，寫出長遠(yuǎn)結(jié)果給2分。
心理效應(yīng)論文篇三
思想政治學(xué)科是一門社會(huì)科學(xué)，它的特點(diǎn)是與學(xué)生的自身思想、行為以及生活密切相關(guān)，同時(shí)它還涉及到個(gè)人與社會(huì)、國家的關(guān)系。它能夠把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)身心健康、有崇高理想、有高度社會(huì)責(zé)任感的人。思想政治學(xué)科還與社會(huì)、家庭、個(gè)人實(shí)踐密切聯(lián)系，內(nèi)容是豐富多彩的，視野是廣闊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是很高的。但事實(shí)恰恰相反，多數(shù)的學(xué)生不喜歡思品課。他們覺得思想政治課枯燥、乏味、沒意思，聽不進(jìn)去，還不如做幾道理化題解悶?zāi)?。我們可以嘗試借鑒心理學(xué)、教育學(xué)的效應(yīng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性火花，更易于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維能力。
一、利用神奇的“羅森塔爾”效應(yīng)，為學(xué)生的自信心加碼。
美國心理學(xué)家羅森塔爾教授到一所中學(xué)里，在一個(gè)班級(jí)隨便走了一趟，然后在花名冊(cè)上劃出了幾名學(xué)生，告訴老師這幾名學(xué)生智商很高，也很聰明。過了一段時(shí)間后，教授又來到這所中學(xué)，那幾名被他劃出來的學(xué)生果真成了班上的佼佼者。羅森塔爾教授說，我對(duì)這幾位學(xué)生根本不了解。教師們愕然！為什么會(huì)發(fā)生奇跡？因?yàn)槿说摹捌谕庇猩裥?。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)教授，在教師心目中是權(quán)威的，因而教師對(duì)他的判斷深信不疑，對(duì)那幾名幸運(yùn)的學(xué)生產(chǎn)生了積極的期待，像對(duì)待聰明的孩子一樣對(duì)待他們；而這幾名學(xué)生感受到了這種期待，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，學(xué)習(xí)興趣得到了提高，最終他們真成了佼佼者。這就是著名的“羅森塔爾”效應(yīng)。
難道這些學(xué)生真是“最佳前途者”嗎？不是，是心理學(xué)家“權(quán)威性謊言”暗示了老師，堅(jiān)定了老師的信心，激發(fā)了老師的深情，這些通過教師的眼神、笑貌、聲音傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。我校是一所地處城東的一所年輕的學(xué)校，學(xué)校里有一部分是民工子弟，這些民工子弟的家庭經(jīng)濟(jì)條件差，沒有正規(guī)住房，流動(dòng)相當(dāng)頻繁。民工子弟明顯存在孤僻、壓抑、敵對(duì)等弱勢(shì)心理，難以融入學(xué)校生活，特別是中途轉(zhuǎn)入學(xué)校就讀的學(xué)生，他們或多或少承受著一種“外來戶”、“低人一等”的心理壓力。利用思品課這一特殊的載體，通過課堂教學(xué)的多種手段，營造良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這批學(xué)生減少自卑、敏感、排斥、壓抑等心理，真正融入班級(jí)、融入社會(huì)。試想當(dāng)這些民工子弟學(xué)生受到老師同等的鼓勵(lì)、信任，人的“期望”將有神效，用好“羅森塔爾”效應(yīng)，用期待的眼光去對(duì)待身邊的民工子弟，每一個(gè)學(xué)生都很棒。
如“培養(yǎng)自尊自信的良好品格”時(shí)設(shè)計(jì)一活動(dòng)--找優(yōu)點(diǎn)，以小組為單位，每組指定一名學(xué)生作為找優(yōu)點(diǎn)的對(duì)象，自我找優(yōu)點(diǎn)與小組其他成員給其找優(yōu)點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行。期間老師提示：“優(yōu)點(diǎn)”不光是學(xué)習(xí)好、體育好、唱歌好、人緣好、模仿能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。時(shí)間五分鐘，先由自己陳述所找優(yōu)點(diǎn)，然后由小組其他成員陳述，當(dāng)學(xué)生說出自己優(yōu)點(diǎn)后，老師示意學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)在挖掘?qū)W生身上閃光點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)了民工子弟的自信心，發(fā)現(xiàn)他們吃苦耐勞、懂事早、求知欲強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，告訴他們逆境也能鍛煉人的意志，磨練人的心志。我們通常所說的“說你行，不行也行；說你不行，行也不行?！睆哪撤N意義上說有一定道理。一個(gè)人如果本身能力不是很行，但經(jīng)過激勵(lì)，給予一定的期望，才能得以最大限度發(fā)揮，不行也就變成了行；反之則相反。在民工子弟身上適時(shí)運(yùn)用“羅森塔爾”效應(yīng)，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，他們和城里的孩子一樣出色。
二、利用情緒效應(yīng)，建立融洽的師生關(guān)系。
心理學(xué)研究表明，人們對(duì)事物的感知往往受情緒的影響，如教師的態(tài)度、情感、手勢(shì)、語言都和微笑一樣，能引起學(xué)生的積極情緒，這就是“情緒效應(yīng)。如果我們能像古希臘杰出的哲學(xué)家漠克利特那樣，以微笑迎人，不擺架勢(shì)，更不訓(xùn)斥人，那就會(huì)收到良好的情緒效應(yīng)，所以教師要向這位被人稱為“含笑的哲學(xué)家”學(xué)習(xí)，進(jìn)行笑臉相教，其效果必定會(huì)理想。
但有時(shí)往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，一次學(xué)生作業(yè)做得很差，在改作業(yè)時(shí)已經(jīng)火冒三丈了，一上課我就把幾個(gè)學(xué)生點(diǎn)名批評(píng)了，然后開始上課。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)活躍的學(xué)生不見了，大部分學(xué)生用那種恐慌的眼神看著我，目光暗淡，平時(shí)發(fā)言最積極的學(xué)生沒反應(yīng)了，課堂氣氛沉悶，我一個(gè)人唱獨(dú)角戲。我立即意識(shí)到原來上課我沒有笑臉相迎，致使學(xué)生情緒低沉，思維不活躍。我改變策略，在舉例時(shí)和學(xué)生開玩笑，學(xué)生的情緒才恢復(fù)往日的氣息。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，吸引他們的注意力，達(dá)到進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效的目的，我們就要重新審視“師道尊嚴(yán)”的含義，消除“唯我獨(dú)尊”的心理，尊重學(xué)生的人格，努力建立起民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系；在課堂上給學(xué)生以信任，用幽默的語言、友好的微笑、穩(wěn)健自如的神態(tài)進(jìn)行雙向情感交流，用自己良好的情緒引領(lǐng)學(xué)生的情緒進(jìn)入最佳狀態(tài)。即使某些學(xué)生的觀點(diǎn)是幼稚的可笑的，只要他敢于標(biāo)新立異，教師也應(yīng)該用寬容和贊許去對(duì)待他。在積極的情緒下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，過一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)才思敏捷，出口成章。因?yàn)橹挥性谶@時(shí)，學(xué)生才真正是自由的、自主的，才真正使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。
美國教育心理學(xué)家古諾特博士說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人?！惫湃苏f：數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一功。教育應(yīng)貫徹激勵(lì)和表揚(yáng)為主的原則，這從心理學(xué)角度分析是非常有道理的。
三、利用“群言效應(yīng)”，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的思維機(jī)器。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是老師滿堂灌，學(xué)生豎著耳朵聽。教師為了引起學(xué)生的注意，不得不采用點(diǎn)名體溫的方式，這樣學(xué)生一方面不愿意認(rèn)真聽，一方面又怕老師提問，在這種心理狀態(tài)下，思維是不可能得到正常發(fā)展的，教學(xué)效果也不可能取得頗佳。在教學(xué)中遇到某一重、難點(diǎn)，可以留時(shí)間讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，使班級(jí)成為一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的大環(huán)境，這種注意激發(fā)學(xué)生情趣，讓學(xué)生質(zhì)疑、求異、解疑的“麻雀嘴”活動(dòng)，舊能產(chǎn)生良好的“群言效應(yīng)”。也就是說，通過每個(gè)學(xué)生唧唧喳喳的“麻雀嘴”活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)他們思維和記憶的積極性，挖掘?qū)W生集體和個(gè)人的潛力，減輕疲勞，喚起課堂上的積極情緒，同時(shí)鍛煉說話能力，培養(yǎng)探究精神、活躍了思維。
例如講到“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，開展“當(dāng)今時(shí)代節(jié)儉過時(shí)了嗎？”的討論。有學(xué)生說“人們生活條件好，應(yīng)該對(duì)自己好一點(diǎn)，弄得寒酸樣沒必要。
”有學(xué)生說“生活好了沒錯(cuò)，可也要根據(jù)家里的實(shí)際情況而定，必要時(shí)需要節(jié)儉”。有學(xué)生說“奧運(yùn)會(huì)要在北京召開，中國人也要注意自己的形象，如原國家副主席吳儀女士在出國訪問時(shí)就非常注意自身的服裝形象，請(qǐng)問這說明什么？”學(xué)生的討論異常激烈，大家相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)，連上課不太聽的學(xué)生也積極加入到討論中來。最后大家一致認(rèn)為物質(zhì)生活水平提高了，應(yīng)該有適度的消費(fèi)，但這并不意味著不要節(jié)儉。
通過這種“麻雀嘴”活動(dòng)，可以增加信息量，即由老師這里單方面獲取的信息，變?yōu)閺暮芏嗤瑢W(xué)這里多渠道獲取信息；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生大膽、積極、風(fēng)趣的發(fā)言，同學(xué)間、師生間的合作情感就日益加深；可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、探究精神，挖掘集體和個(gè)人潛能。
四、利用“預(yù)熱效應(yīng)”，迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
大家交流想法與互相啟發(fā)的氣氛，會(huì)使一個(gè)人對(duì)本來不太關(guān)注的問題產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生深入研究的念頭，從而起到推動(dòng)創(chuàng)造性思維的準(zhǔn)備作用。這種由預(yù)先交流想法而引起的效應(yīng)稱為“預(yù)熱效應(yīng)”。預(yù)熱效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造性思維能力。在認(rèn)知心理雪茄奧蘇貝爾“先行組織者”策略的指導(dǎo)下，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)常常運(yùn)用具有“預(yù)熱效應(yīng)”的“頭腦風(fēng)暴法（brainstorming）”。此法能夠激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)表創(chuàng)見，合作交流，激發(fā)發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神和探究、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析等能力。
如講到“人民當(dāng)家作主的法治國家”時(shí)，結(jié)合正在召開的兩會(huì)，老師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備提問，鼓勵(lì)學(xué)生盡量提出新穎的創(chuàng)見，學(xué)生疑問“這些人大、政協(xié)代表怎樣產(chǎn)生？”“為什么國家領(lǐng)導(dǎo)人由人大選舉產(chǎn)生，而如美國的總統(tǒng)由競選產(chǎn)生？我們國家是否可以嘗試競選國家領(lǐng)導(dǎo)人？”等等。通過比較，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)行的國家制度不同，所以選舉的方式也不同，進(jìn)一步證明我國政治體制的公正、公平性，一切權(quán)力屬于人民。學(xué)生的提問可能有點(diǎn)偏，但這種求異的思維極大地發(fā)展了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，對(duì)我國的政治生活印象更加深刻。
上海育才中學(xué)老校長段力佩曾指出，要提倡七嘴八舌，以課本為依據(jù)，有領(lǐng)導(dǎo)地進(jìn)行“茶館式”教學(xué)。一議思想必然活躍，不同看法必然產(chǎn)生啟發(fā)，切磋琢磨的結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、推理等能力。而在議論中成績好的得到提高，成績差的受到帶動(dòng)，互相啟發(fā)，相得益彰，起到預(yù)熱效應(yīng)的作用。而許多見解和問題，常常是老師事先沒有想到的或想不到的，這樣一來老師又得到了提高。
五、利用“攸勒加效應(yīng)”，營造學(xué)生創(chuàng)新的思維空間。
“攸勒加效應(yīng)”的美名來自于一個(gè)動(dòng)聽的故事。國王請(qǐng)求阿基米德檢驗(yàn)王冠是純金還是摻了銀這一難題，阿基米德在洗澡時(shí)受啟發(fā)，大叫“攸勒加！”“攸勒加！”（攸勒加是希臘語，意思是我想到了，我找到了），從而一舉解決了“王冠之謎”。這種由他事取得啟示的解決的方式，被稱之為“攸勒加效應(yīng)”。
阿基米德走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)了真理，那么我們的學(xué)生呢？更要走進(jìn)生活，走進(jìn)歷史，整個(gè)世界都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，利用“他山之石，可以攻玉”這一原理，解決我們周圍的問題。教師要有組織地提出一些創(chuàng)造性課題，讓學(xué)生積累大量豐富的知識(shí)，讓學(xué)生去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)。如講到環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生以地球的名義寫一篇講演稿，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題，政府的處理辦法，人們觀念的轉(zhuǎn)變等。學(xué)生大量搜集資料，文字的、圖片的、聲音類的；生活中的看到的、聽到的、感受到的；網(wǎng)上的、書上的；過去的、現(xiàn)在的、以至于未來的，學(xué)生都盡情去探索，去補(bǔ)充，最后寫成了一篇篇有血有肉的講演稿，學(xué)生的創(chuàng)新能力在這些活動(dòng)的訓(xùn)練中得到了充分地發(fā)揮。如講“艱苦奮斗”時(shí)給學(xué)生播放了“南泥灣”以及大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的一些歌曲，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把歌曲的場景結(jié)合自己所知道的展開想象，描繪當(dāng)時(shí)的轟轟烈烈的場面，這樣把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的生活意境很有幫助，能更深刻地感受當(dāng)時(shí)的生活狀態(tài)。
“攸勒加效應(yīng)”是決不會(huì)光顧懶漢的，要學(xué)生從小就養(yǎng)成勤奮好學(xué)、刻苦鉆研、聚精會(huì)神地思考問題的習(xí)慣?！柏占有?yīng)”告訴我們，在教學(xué)中，我們不能局限于書本，要超越教材，要開放教學(xué)，要利用資源，要由此及彼，才能真正使學(xué)生的創(chuàng)新思維飛揚(yáng)起來。
“未來文盲不是不識(shí)字的，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！?1世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)激增的世紀(jì)，是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新才能有立足之地的世紀(jì)，因此，思品課教學(xué)要充分利用心理學(xué)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，必須教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，即教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚，不如授之以漁”；“給學(xué)生一車獵物，不如給學(xué)生一桿槍”。只有這樣，才能為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)讀、會(huì)疑、會(huì)寫、會(huì)憶、會(huì)用，逐步學(xué)會(huì)“咀嚼、反饋、消化”六個(gè)字的記憶術(shù)，將學(xué)過的知識(shí)加以理解、聯(lián)系、概括和綜合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，主動(dòng)提出自己的見解和處理問題的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
心理效應(yīng)論文篇四
摘要：俗話說得好：“會(huì)做班主任的苦三個(gè)月，不會(huì)做班主任的苦三年”，本文從帶班的經(jīng)歷中總結(jié)出心理效應(yīng)、量化管理優(yōu)化班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞：心理效應(yīng)內(nèi)化效應(yīng)數(shù)字化心理學(xué)家逆反心理。
要想真正地教育好一個(gè)人，不是一件容易的事，它需要我們班主任做長期的、艱苦的、耐心細(xì)致的思想工作，不斷地深入到學(xué)生靈魂的深處，去把握住他們的思想。在擔(dān)任班主任期間，我學(xué)習(xí)了心理效應(yīng)、量化效應(yīng)、內(nèi)化效應(yīng)等進(jìn)行班級(jí)管理，收到了較好的效果，具體做法如下：
美國芝加哥一個(gè)制造電話機(jī)的工廠，該廠有完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度，但工人生產(chǎn)效率卻不高。為了探究原因，美國國家研究委員會(huì)組織了一個(gè)包括心理學(xué)家在內(nèi)的調(diào)查小組。從1924年11月起在該工廠開展試驗(yàn)，其中研究的課題是：生產(chǎn)效率與工作物質(zhì)條件的相互關(guān)系。其中一個(gè)談話試驗(yàn)，用了三年時(shí)間，先后找了工人談話二萬余次，每次談話他們都認(rèn)真記錄談話內(nèi)容。對(duì)工人的言論，他們不評(píng)價(jià)，更不批評(píng)。談話使工人心中的不滿發(fā)泄出來，心情舒暢了，干勁倍增，生產(chǎn)效率大大提高。
該工廠的心理效應(yīng)告訴我們：人的一生會(huì)產(chǎn)生數(shù)不清的意愿與情緒，但最終能實(shí)現(xiàn)和滿足的卻為數(shù)不多，那些未實(shí)現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒切莫壓抑，要千方百計(jì)的讓他發(fā)泄出來，這對(duì)工作和身心健康有利。
中學(xué)生他們思想活躍，善于思考，渴望成才，主體意識(shí)和民主意識(shí)增強(qiáng)，享受著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展給他們帶來的好處，在大人眼中，他們真是幸福無比。他們的煩惱在哪里？學(xué)生異口同聲說：“以分為本”給我們帶來的壓力！
在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)體制下，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生德行的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長對(duì)于學(xué)生的分?jǐn)?shù)更是關(guān)注，還有根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”像一堵墻，一道溝，影響了師生間民主、平等的關(guān)系，以至于一些學(xué)生產(chǎn)生與老師、家長情緒對(duì)立的逆反心理。
有這樣一個(gè)案例：楊冬是某外國語中學(xué)學(xué)生，楊冬考入重點(diǎn)學(xué)校第一次考試成績是班級(jí)18名，期末考試快到了，母親要求他考到班級(jí)前十名，為了達(dá)到此目的，母親經(jīng)常嘮叨，稍不如意，就對(duì)他輕則罵，重則打，在高壓下，楊冬用鐵棍打死了他親愛的媽媽。從楊冬弒母的案例中，我們看到，溝通對(duì)于孩子來說是多么重要。著名教育家魏書生的成功教育經(jīng)驗(yàn)，其中重要的一點(diǎn)就是關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，使學(xué)生心中的陰霾一掃而空，身心輕松地投入到學(xué)習(xí)、鍛煉中。
在班級(jí)管理中，我注意發(fā)揮學(xué)生班干的作用，悉心指導(dǎo)他們參與班級(jí)管理，平常我盡量參加他們的活動(dòng)。融合、溝通、理解、信任使同學(xué)和老師心往一處想，勁兒往一處使，使教育、教學(xué)工作順利進(jìn)行。
二、運(yùn)用內(nèi)化效應(yīng)，搞好數(shù)字化管理。
內(nèi)化效應(yīng)是指將一定的精神文化活動(dòng)經(jīng)過或社會(huì)學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的心理要素的過程。
我根據(jù)內(nèi)化效應(yīng)的原理，依據(jù)初中學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，展示自己、獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)的特點(diǎn)，采用數(shù)字化班級(jí)管理。
（一）自我推薦、競選班干。
數(shù)字化班級(jí)管理，即依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、能力讓他們自己報(bào)名、自我推薦，參加班干部競選，參與班級(jí)德育、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，對(duì)每個(gè)同學(xué)執(zhí)行《中學(xué)生守則》的方方面面采用數(shù)字化的積分操作，通過綜合評(píng)分使每一位同學(xué)能夠自我認(rèn)識(shí)、進(jìn)行自我管理。根據(jù)當(dāng)代中學(xué)生朝氣蓬勃、樂于展示自我的特點(diǎn)，我采取了動(dòng)員學(xué)生、讓他們自我推薦、民意競選的方法確定班干部，在競選的班會(huì)上，全班45位同學(xué)有26位同學(xué)勇敢地走向講臺(tái)。他們的競選發(fā)言，有理、有據(jù)、有方法、有計(jì)劃、有目的。聽，王振同學(xué)說：我性格內(nèi)向，崇尚務(wù)實(shí)精神，我競選生活委員，愿為大家做好后勤保障工作；張權(quán)印同學(xué)說：我酷愛體育，如當(dāng)上體育委員后，將組織好形式多樣的體能鍛煉，讓大家不斷增強(qiáng)體質(zhì)；朱凌威同學(xué)競選教室管理員，他那“干的好不好，實(shí)踐知分曉，贏得贊嘆聲，累死也認(rèn)了”，四句打油詩使同學(xué)們開心大笑；曹川淼同學(xué)說：我愿在中學(xué)階段培養(yǎng)、提高自己的組織能力、管理能力、合作能力，我承諾：讓班上得的獎(jiǎng)狀日益增多……最后，同學(xué)們根據(jù)他們的表現(xiàn)，反復(fù)斟酌，透出了自己莊嚴(yán)的一票，選舉出有威信、有能力的`班干隊(duì)伍。
（二）明確職責(zé)、數(shù)字管理。
民選干部上任后，在老師的幫助下制定了綜合素質(zhì)評(píng)分細(xì)則，各位班干各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真操作實(shí)施。同學(xué)們從自己綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)的高低中，知道了自己的長處和不足，團(tuán)支部為犯錯(cuò)誤的同學(xué)改正錯(cuò)誤積極“尋找臺(tái)階”，及時(shí)組織形式多樣的活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)谟幸娴幕顒?dòng)中既改正了錯(cuò)誤，彌補(bǔ)了失分，又維護(hù)了自尊，增強(qiáng)了自信，可謂“一石三鳥”。
為培養(yǎng)同學(xué)們的責(zé)任意識(shí)，我采取了值日班長輪流周工作制度，既讓每位同學(xué)都有當(dāng)班長的機(jī)會(huì)，鍛煉自己，參與班級(jí)管理，也讓他們體會(huì)以身作則，身教重言教的含義，體會(huì)班干的辛苦，明白服從紀(jì)律的重要。
為培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神，我們還以小組為單位開展競賽活動(dòng)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系，為了集體的榮譽(yù)，同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)合作爭取優(yōu)異成績。
（三）量變到質(zhì)變、內(nèi)化德育。
數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)分是一種大家都認(rèn)可的管理形式。因此班級(jí)綜合素質(zhì)積分，學(xué)生個(gè)個(gè)關(guān)注，人人重視。為了個(gè)人和集體的榮譽(yù)，他們認(rèn)真做好自己應(yīng)該做的事，努力做好集體的事。自從實(shí)行數(shù)字化管理以來，我們看到，班中違紀(jì)、遲到現(xiàn)象越來越少，爭為集體做好事的越來越多了。為了老師改作業(yè)方便，馮剛同學(xué)從家里拿來了紅筆放到講桌的筆筒里；為了同學(xué)們交作業(yè)方便，張鈺華同學(xué)每天不辭辛苦地在黑板上寫清楚該交的作業(yè)清單；陳曦同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)起了管理多媒體的任務(wù)，付學(xué)威、王振、穆鵬飛同學(xué)承擔(dān)起了管理班級(jí)賣廢品的任務(wù)……團(tuán)支部與各科代表聯(lián)合組織了《感恩教育，尊師重教》《十年后，我們?cè)傧嗑邸贰秾W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)》《論責(zé)任》等一系列主題班會(huì)，數(shù)字化綜合素質(zhì)評(píng)分，評(píng)出了團(tuán)結(jié)，評(píng)出了比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍，也使班級(jí)獲得了連續(xù)紅旗班、校運(yùn)動(dòng)會(huì)第二名、冬季長跑第一名，學(xué)習(xí)成績也大幅度地提高。如今，走進(jìn)教室，映入眼簾的是：清潔整齊的教室，內(nèi)容豐富的板報(bào)、學(xué)習(xí)園地的爭鳴、同學(xué)們互幫互學(xué)的身影，使人感受到整潔美、環(huán)境美、蓬勃向上的氛圍。
在班級(jí)管理中，我運(yùn)用了心理效應(yīng)與學(xué)生建立了平等的關(guān)系，數(shù)字化管理給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們的組織能力、表達(dá)能力、合作能力。使學(xué)生理解“明天的我是今天造成的”，“成功從簡單開始”。世界在前進(jìn)，教育在發(fā)展，教師不能落在后面，讓我們牢記黨的囑托，人民的期望，堅(jiān)持教改，搞好班級(jí)管理，為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才。
心理效應(yīng)論文篇五
一個(gè)人不自覺地接受暗示，并按暗示做出行為反應(yīng)的心理現(xiàn)象?！巴分箍省?/p>
說反語或過分夸大達(dá)成結(jié)果的效應(yīng)。如故意利用人的逆反心理的廣告。
在知覺人物事物前的心理準(zhǔn)備對(duì)知覺結(jié)局所起的作用。
前蘇聯(lián)心理學(xué)家包達(dá)列夫的實(shí)驗(yàn)，展示同一張照片給兩組人，對(duì)第一組的描述是“此人是罪犯”，對(duì)第二組的描述是“此人是科學(xué)家”，然后讓兩組人分別表述照片中人的相貌，所得結(jié)果截然不同。
追隨別人的常見心理效應(yīng)，有時(shí)積極，有時(shí)消極。
一個(gè)人有了成績，隨之而來的好處越來越多。來自《圣經(jīng)新約·馬太福音》，富裕的主人將錢分給仆人，獎(jiǎng)勵(lì)了在此基礎(chǔ)上賺錢的仆人，懲罰了將錢埋起來的仆人，使富者更富，窮者更窮。
對(duì)不說明理由而一味禁止的事物，人們尤其充滿好奇，以致發(fā)生違禁行為。其心理本源在于好奇，而非逆反。如小說的結(jié)尾會(huì)寫“欲知后事如何，且看下回分解”就是主動(dòng)利用這種效應(yīng)。
也稱為“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。越是禁止的東西，越要得到手。至于人們的好奇心和逆反心理有關(guān)。
通過一個(gè)引人注意的事件，達(dá)成轟動(dòng)的社會(huì)效應(yīng)。其心理基礎(chǔ)是人們對(duì)新奇事物的興趣沖動(dòng)和對(duì)名人事件的關(guān)注沖動(dòng)。如“炒作”。
因小事兒促成重大事件出現(xiàn)的效應(yīng)。
傳播扭曲效應(yīng)：
消息在傳播過程中被層層扭曲，以致面目全非。
名人的出現(xiàn)所達(dá)成的引人注意、強(qiáng)化事物、擴(kuò)大影響的效應(yīng)，火人們模范名人的心理現(xiàn)象統(tǒng)稱為名人效應(yīng)。名人效應(yīng)與權(quán)威效應(yīng)比起來是屬于被動(dòng)的被模仿或借用。權(quán)威效應(yīng)則是主動(dòng)的、直接出面的形式?！皷|施效顰”
使用無藥用無害的代用品后，病人反映病情好轉(zhuǎn)。這屬于一種在誘導(dǎo)下的自我心理暗示。也可稱之為“白謊效應(yīng)”。一切有利于別人的白謊造成的后效都稱之為“安慰劑效應(yīng)”。暈輪效應(yīng)：
又稱“光環(huán)效應(yīng)”“成見效應(yīng)”。指在人際相互作用過程中形成的譯中夸大了的社會(huì)印象。
常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一人或事物的最初印象決定了他的總體看法，而看不到其真實(shí)品質(zhì)，形成一種好的或壞的“成見”。
盧欽斯的實(shí)驗(yàn)證明首因效應(yīng)的存在，原為記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。即：位于開始部分和末尾部分的字詞比中間部分的字詞更易回憶。擴(kuò)充到社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域，即為“第一印象效應(yīng)”。一個(gè)人或事物給人們的第一印象特別重要。
在學(xué)識(shí)、能力、品質(zhì)相同情況下，威嚴(yán)、少語、沉穩(wěn)的人比大大咧咧、多語好動(dòng)的人容易被人欣賞，被提拔的機(jī)會(huì)也多。
個(gè)體被一種詞語貼上標(biāo)簽時(shí)，就產(chǎn)生相應(yīng)的行為：按標(biāo)簽規(guī)格做出自我形象的策劃與實(shí)踐。
目標(biāo)效應(yīng)：個(gè)體為達(dá)到一定目標(biāo)產(chǎn)生出意志力量。
一個(gè)將死之人為了見親人最后一面，心理作用可推遲其死亡。
用一個(gè)限定性的詞語或規(guī)定作行為導(dǎo)向而達(dá)成行為效果的心理效應(yīng)。比如問朋友“陪我出去好嗎？”，朋友不一定答應(yīng)，而問“你想去喝咖啡還是去書店？”，他可能選定他喜歡的一項(xiàng)而陪你出門。
個(gè)別的、局部的事件，一起整體的、廣泛的驚慌和恐怖的效應(yīng)。
血緣在人際關(guān)系中超越幫派、社團(tuán)、黨朋的凝聚力與綜合力的社會(huì)效應(yīng)。
由于偏見或道聽途說形成的對(duì)別人或一個(gè)群體的固定不變的印象。如“常遲到的學(xué)生肯定不是好學(xué)生”。其積極面是在某些條件線有助于對(duì)他人做概括性的分類，消極面時(shí)先入為主、絕對(duì)化。
每個(gè)人喜歡的生活空間不喜歡別人侵占，即使是親近的人，潛意識(shí)里也覺得別扭。
噪音對(duì)心理的影響，使人煩躁、心情抑郁等。
人在平地上跳遠(yuǎn)可輕松跳越1.3米，但如果在高空架起兩個(gè)平直的木板，間隔也是1.3米，則有些人根本不敢跳。
于此相反的高空下跳實(shí)驗(yàn)則是告訴被試他將跳下一個(gè)深溝，但是溝里都是海綿，是絕對(duì)安全的，被試會(huì)出現(xiàn)緊張反映，而盡力騰躍，而實(shí)際上前方不過是平地。這時(shí)暗示改變了被試的心理緊張度。
由嘎薩發(fā)現(xiàn)，指動(dòng)物吃過食物后如果產(chǎn)生厭惡后果，則下次不再吃這種食物，這是條件刺激引起動(dòng)物隊(duì)食物味覺、嗅覺、視覺的總和厭惡反應(yīng)。
比如人對(duì)一種好吃的食物一次吃的過多，引起了惡心嘔吐，以后便可能不再喜歡吃這種食物，因此也可稱為“傷食效應(yīng)”。
心理學(xué)家蔡加尼克在記憶實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，讓被試者作22件簡單工作，隨機(jī)地阻止一些被試者的工作，結(jié)果顯示，為完成的工作回憶遠(yuǎn)高于對(duì)已完成的工作的回憶。
這是由于心理緊張性的原因，工作未完成而被阻止，其緊張性強(qiáng)，記憶深刻。因此可適當(dāng)加強(qiáng)人的心理緊張度，從而增強(qiáng)其印象。
實(shí)驗(yàn)者為搜集能證明其假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)過程中有意無意通過表情、動(dòng)作、語言將預(yù)期的要求暗示給被試，造成一種引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于證明原假設(shè)的效應(yīng)。
多米諾骨牌效應(yīng)：又叫“滑坡效應(yīng)”。一個(gè)事件引起的連鎖反應(yīng)。
共同犯罪的三個(gè)人被捕，如將他們分開看管，這三個(gè)人將出現(xiàn)囚徒效應(yīng)，即猜想另外兩人是坦白還是抗拒，從中權(quán)衡自己的利益。
因?yàn)闄?quán)威人物的評(píng)價(jià)，改變被評(píng)價(jià)食物的社會(huì)影響的現(xiàn)象。
個(gè)體間、群體間以某種形式（文字或語言）達(dá)成盟約，便大大加深了其間關(guān)系。桃園三結(jié)義。
通過展示懲罰，從而威懾其他人。殺一儆百、殺雞訓(xùn)猴。
米爾格姆拉實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在特定的境遇中，人們會(huì)消除感情色彩而盲目按權(quán)威行事的效應(yīng)。有時(shí)也稱為權(quán)威效應(yīng)。
在派系爭斗、民族戰(zhàn)爭或團(tuán)隊(duì)競爭時(shí)，面對(duì)對(duì)手，本派系、民族、團(tuán)隊(duì)的凝聚力自然增強(qiáng)并強(qiáng)化對(duì)敵方的恨意的效應(yīng)。引玉效應(yīng)：
在一定場合下，一種啟發(fā)性、暗示性的引導(dǎo)、舉例或新意，可引出在場者更積極、高級(jí)見解的思維與理論。嘗膽效應(yīng)：
以刺激來強(qiáng)化意志的效應(yīng)。
甩脫牽掛時(shí)，可下決心干好一件事。
以毒攻毒效應(yīng)：
如審問犯人時(shí)用其他犯人作為引誘的突破口。
表面上用于目標(biāo)相反的行為卻達(dá)到目標(biāo)的心理效應(yīng)。
也稱“自己人效應(yīng)”或“名片效應(yīng)”。通過觀點(diǎn)、特征或情感等方面的認(rèn)同，促成行為向設(shè)定意向發(fā)展的心理效應(yīng)。與結(jié)盟效應(yīng)相似，但認(rèn)同效應(yīng)針對(duì)一個(gè)主體對(duì)另一個(gè)或多個(gè)客體，是不需要口頭承諾等的信任。
人們?cè)谛瞧谝粫r(shí)的學(xué)習(xí)、工作注意力和激情都較差。
個(gè)體在感人場景渲染下、表現(xiàn)出的情感、行為上不同程度的失控。勒溫認(rèn)為群體有心理場，也可稱為“磁場效應(yīng)”“去個(gè)性化效應(yīng)”。
長時(shí)間的供奉一個(gè)人的畫像，并內(nèi)心對(duì)其充滿崇敬，會(huì)慢慢將其神化，將其視為完美無缺，甚至可發(fā)展到向其祈愿。
個(gè)體的惰性和依賴性產(chǎn)生的消極影響。
通過反向刺激，是被刺激者作正像行為。
又稱“團(tuán)體壓力效應(yīng)”，指一個(gè)團(tuán)體內(nèi)，即使某人具有正確的觀點(diǎn)，也往往會(huì)被絕大多數(shù)人的不正確觀點(diǎn)誤導(dǎo)，以至于放棄正確觀點(diǎn)，認(rèn)同錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這屬于從眾心理。
飛去來效應(yīng)：“事與愿違效應(yīng)”，事情結(jié)果和初衷適得其反。
阿倫森效應(yīng)：又稱“增減效應(yīng)”，反映個(gè)體對(duì)外加獎(jiǎng)懲增減順序的心理落痕。由美國心理學(xué)家阿倫森·蘭迪的實(shí)驗(yàn)而得名。先被肯定后否定的組最不滿意，先否定后肯定的組最滿意。
人們?cè)谑艿疥P(guān)愛時(shí)，更加服從，讓人發(fā)泄，有利于提高工效，如加大壓力，一味批評(píng)則可能出現(xiàn)相反的結(jié)果。
規(guī)定任務(wù)指標(biāo)給，造成心理壓力而激活為完成指標(biāo)的一系列措施。濫竽效應(yīng)：
與指標(biāo)效應(yīng)相反，當(dāng)沒有任何壓力，會(huì)使責(zé)任感和緊迫感下降，任務(wù)會(huì)遲遲得不到完成而質(zhì)量低下。
不為人關(guān)注的事件通過各種手段施行“炒作”，會(huì)影響其影響面甚至改變結(jié)果。
困驢效應(yīng)：做事事與愿違。
在與勢(shì)均力敵的競爭對(duì)手較量中，寧肯將利益轉(zhuǎn)讓與強(qiáng)敵而不予以對(duì)手的做法。羅森塔爾效應(yīng)：
美國教育學(xué)家羅森塔爾研究而得名，也稱“皮格馬力翁效應(yīng)”
以鼓勵(lì)、尊敬來增進(jìn)信心，使個(gè)體在潛意識(shí)里能持續(xù)的、強(qiáng)勁的自我暗示，從而發(fā)揮個(gè)體最大潛力的現(xiàn)象。
一種意想不到得正向刺激使人產(chǎn)生強(qiáng)烈正向激情的心理學(xué)效應(yīng)。
在教育中表現(xiàn)為得到意想不到的肯定，而產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的、突然的被接納的正向激情，從而被感化，進(jìn)而從惡向善等。
人們往往對(duì)最先一個(gè)和最后一個(gè)觀察對(duì)象的印象深，尤其是對(duì)最后一個(gè)的印象最深。
一個(gè)人在長期的否定情境下，產(chǎn)生的喪失尊嚴(yán)、沒有恥辱感的消極效應(yīng)。
如教師長期訓(xùn)斥學(xué)生，反而會(huì)使他更經(jīng)常犯錯(cuò)誤。若相反，平時(shí)很少批評(píng)學(xué)生，學(xué)生反而顯示出敬畏，偶爾的批評(píng)會(huì)使學(xué)生感到羞愧而改過。
1971年心理學(xué)家德西通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，讓一個(gè)人做他自己喜歡的事，并且對(duì)其行為予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)較少其行為欲望。但此效應(yīng)是有局限性的。
敲擊效應(yīng)和報(bào)酬效應(yīng)都是其引申。
逐漸較少獎(jiǎng)勵(lì)、使人停止被獎(jiǎng)勵(lì)行為的效應(yīng)。
一旦獎(jiǎng)勵(lì)減少或免除，人會(huì)有一種被愚弄的感覺，不想讓獎(jiǎng)勵(lì)者得到便宜，于是中止行為，即使這種行為曾經(jīng)是他們的娛樂方式等。
孩子完全出于興趣從事某項(xiàng)活動(dòng)，若對(duì)此進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)報(bào)酬，反而會(huì)削弱孩子對(duì)活動(dòng)的興趣與效率。
以較低的要求，改變個(gè)體的拒絕態(tài)度，再逐漸提高要求，令其接受的心理效應(yīng)。
個(gè)體被分配的角色能有效地調(diào)動(dòng)起適合其角色規(guī)范的心理學(xué)效應(yīng)。在對(duì)責(zé)任感的培養(yǎng)上有一定作用。演員的無法脫離角色，也有這種效應(yīng)的影響。
人際交往中由于一方給與另一方的獎(jiǎng)/懲、恩/怨，另一方產(chǎn)生相應(yīng)的獎(jiǎng)/懲、恩/怨交換的效應(yīng)?！巴短覉?bào)李”“教學(xué)相長”都屬于這種效應(yīng)。
有關(guān)記憶的一個(gè)心理效應(yīng)，信息的系列位置決定了記憶難易，首尾好記，中間稍后難記。這個(gè)效應(yīng)是倒攝抑制和前攝抑制的共同作用。
在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練、教師與學(xué)生間互相期望態(tài)度所產(chǎn)生的心理結(jié)果稱為訓(xùn)練期待效應(yīng)。一般來說，威望高的教師期待效果高，缺乏威信的教師期待效果低。
美國心理學(xué)家班杜拉有關(guān)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)觀點(diǎn)。認(rèn)為在侵犯的誘因中，榜樣的影響極為重要。即當(dāng)他人侵犯行為不受到懲罰時(shí)，會(huì)使其他兒童的模仿行為上升。有武器的侵犯往往更能增強(qiáng)刺激作用。
我們吃過很苦的藥之后馬上喝水，即使普通的水也會(huì)有甜味。但若先喝糖水再喝苦藥，卻不能沖淡藥的苦味。
人們對(duì)某一特定刺激做出反應(yīng)，由于某種因素受到干擾，被刺激者難以集中精力對(duì)特定刺激做出反應(yīng)的現(xiàn)象。由斯特魯發(fā)現(xiàn)。又稱為“干擾渾沌效應(yīng)”。
在教育中，如教“黃”字，用黃色寫，教“紅”字用紅色寫，對(duì)加深印象有幫助，而如果反過來，則會(huì)干擾學(xué)生的記憶。
1897年，特里普利特觀察發(fā)現(xiàn)。兒童繞釣魚線，多個(gè)人一起繞比單個(gè)繞的兒童速度更快。他人在場（比賽伙伴或觀看者）引起的個(gè)體活動(dòng)中效率相應(yīng)提高的現(xiàn)象。
一般來說，在從事相對(duì)簡單的活動(dòng)時(shí)，群體形成競爭的形勢(shì)會(huì)提高效率，但當(dāng)活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜，反而會(huì)使不正確反映占優(yōu)勢(shì)，成績下降。因此復(fù)雜活動(dòng)中盡可能較少干擾，而簡單運(yùn)動(dòng)中則可加強(qiáng)觀眾的激勵(lì)作用。對(duì)比效應(yīng)：
兩種不同的事物同時(shí)或繼時(shí)呈現(xiàn)，比它們各自單獨(dú)呈現(xiàn)所得到的學(xué)習(xí)效果更好，因?yàn)閮墒挛镌诖竽X皮層中產(chǎn)生相互誘導(dǎo)作用，在對(duì)比中加深了印象。
處理人際關(guān)系時(shí)，注重方式，以溫和的方法處理，往往更容易達(dá)到目的。
美國心理學(xué)家格斯塔德研究表明，愉快和美的氛圍，能使人的記憶力、理解力達(dá)到高層次的水平。
兒童常見心理效應(yīng)，越是有人、特別是多人在場，孩子越調(diào)皮、活躍。這是自我表現(xiàn)欲的宣泄方式，通常會(huì)隨著年齡增長而消失。
也可稱之為“棒擊”效應(yīng)，在必要的情況下，以超強(qiáng)刺激，促使個(gè)體打破僵局，走出誤區(qū)的心理效應(yīng)。
也稱“熱場效應(yīng)”，即使場面不理想，由于教師、演講者或演員進(jìn)入角色，投入激情和必要的技巧，一開始就給聽眾、觀眾一個(gè)積極刺激，將氛圍激活，從而促成演講的成功。
與激活效應(yīng)相對(duì)，即使場面不錯(cuò)，演講者不能調(diào)動(dòng)聽眾情緒，場上氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷落、散漫，以致破壞氛圍，使演講結(jié)果效率低下。
當(dāng)一次大的挫折后，受挫人不僅不氣餒，反而激發(fā)改變現(xiàn)狀的意志，從而迅速成功。
一個(gè)木制水桶的容量是由最短的那塊木板決定的，所以在一個(gè)團(tuán)隊(duì)、群體中，劣者的危害極大。
薩勒的實(shí)驗(yàn)得出。
從小時(shí)候的自控、判斷、自信的小實(shí)驗(yàn)中預(yù)測其長大后的個(gè)性的效應(yīng)。一家之見。
由“近因效應(yīng)”引申出。指新近接受的信息印象深刻，一般又稱為“覆蓋效應(yīng)”。
最后一次受到的獎(jiǎng)或罰給人留下的印象最深，可沖淡以及抵消過去受到的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的作用能夠。
人際間明顯的利益差距和身份差距會(huì)導(dǎo)致下劣勢(shì)人群對(duì)上優(yōu)勢(shì)人群的攀比心理。
自由散漫一學(xué)便會(huì)，嚴(yán)守紀(jì)律則難得多?！坝蓛€入奢易，由奢入儉難”。
人在受到挫折后避開煩惱，反向地尋找幸運(yùn)的感受所帶來的輕松與歡愉。與“抵消反應(yīng)”有關(guān)系。打碎花瓶“歲歲平安”
在特殊的心態(tài)與不同的環(huán)境情況下，人們特別是兒童，會(huì)表現(xiàn)不同的人格表征。
人在得勝后會(huì)變得情緒激昂，信心倍增，從而獲得更大的成功。掃興效應(yīng)：
遇到失敗或者事情結(jié)局與自己期望相左時(shí)，會(huì)產(chǎn)生掃興的感覺，從而使信心下降，負(fù)性情緒增強(qiáng)。
科學(xué)家貝爾納思維敏捷，領(lǐng)域廣闊，但他未能專注于一個(gè)領(lǐng)域深入，因此未能充分展示自己的才華，但在不同領(lǐng)域提出很多具有創(chuàng)意性的觀點(diǎn)。這種興趣過于廣泛、思維過于分散，而不利于科學(xué)創(chuàng)造的現(xiàn)象稱為貝爾納現(xiàn)象?！皹訕咏灾?，樣樣不?！?/p>
后光現(xiàn)象：
一般人際交往中，矛盾者的雙方相持不下，由第三者出面或借第三者的話來說服對(duì)方的效應(yīng)。
多用于教育心理學(xué)，如兒童不聽從父母，就由兒童的教師出面勸說，往往會(huì)起到作用。但需注意的是后光效應(yīng)依賴是消極，會(huì)影響的借用方的威信，而常被借用的第三方的威信，也會(huì)隨著借用次數(shù)增多而降低。
人們習(xí)慣了在某個(gè)位置，定準(zhǔn)了某個(gè)事物，不易更換的常見心理效應(yīng)即為定位效應(yīng)。這種效應(yīng)是心理定勢(shì)在起作用。
隨著時(shí)代的發(fā)展，人的平均智商呈不斷增長的趨勢(shì)，這一現(xiàn)象是由福林最先發(fā)現(xiàn)并提出的。
父母離異、缺乏雙親之愛的孩子，容易表現(xiàn)出負(fù)面、消極的行為。
一般來說個(gè)體對(duì)他人往往是積極的肯定估計(jì)高于消極的否定估計(jì)。
若調(diào)動(dòng)起個(gè)體的自尊與愛心煥發(fā)的沖動(dòng)，可是只表現(xiàn)出空前的大度與寬容。
超過度的香味造成與愿望相反的現(xiàn)象。
在15世紀(jì)，馬基雅維里的經(jīng)典著作《第二原則》中提到，一直說對(duì)方喜歡聽的話，就會(huì)給對(duì)方留下一個(gè)好印象。以說好話等行為獲取別人好感，從而獲得更多好處的效應(yīng)。
又稱“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”，美國心理學(xué)家阿倫森發(fā)現(xiàn)的一個(gè)心理規(guī)律，即一個(gè)能力非凡而又完美無缺的人的吸引力，遠(yuǎn)不及一個(gè)能力非凡但身上有著普通人常有缺點(diǎn)的人強(qiáng)。
個(gè)體受挫后，不愿承擔(dān)由挫折帶來的巨大壓力，把自己在挫折中應(yīng)盡的責(zé)任與他人的責(zé)任混為一起，已平分過失，來減輕心理的消極心理效應(yīng)。
在認(rèn)知?jiǎng)e人時(shí)，總是潛意識(shí)地假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到他人身上。如自己對(duì)某現(xiàn)象不滿，總以為別人也這樣；自己犯錯(cuò)誤，把責(zé)任推到別人身上。
指人們?cè)谛那楹玫臅r(shí)候，更容易幫助別人的常見心理效應(yīng)。
幾個(gè)人協(xié)同行動(dòng)，可使個(gè)體的膽量倍增，做出獨(dú)自根本不敢做的事情。孤膽效應(yīng)：
與群膽效應(yīng)向淡，有些人越是獨(dú)自行動(dòng)越表現(xiàn)出超常的膽量。
相比表現(xiàn)熱情，但實(shí)際虛偽的人，人們更喜歡表現(xiàn)誠實(shí)的人。
在交談中，特別是談判中，因某一句話觸犯到對(duì)方的忌諱，就可能使整個(gè)談判失敗。
處于相同的受害或者恐懼境遇下，個(gè)體相互靠攏以增添心理上的安全感。
薩勒的試驗(yàn)提出，為了集體榮譽(yù)與利益，個(gè)體增強(qiáng)了心理與生理承受能力的效應(yīng)。個(gè)體的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感越強(qiáng)，忍受痛苦的限度越高。
明知現(xiàn)實(shí)與自己的期望相差甚遠(yuǎn)，而不仍正視現(xiàn)實(shí)的心理效應(yīng)。其心理實(shí)質(zhì)是心理防衛(wèi)系統(tǒng)的“否認(rèn)反應(yīng)”?！把诙I鈴”
因信息獲取不準(zhǔn)或偏見，造成當(dāng)事人對(duì)某事物的錯(cuò)誤認(rèn)定逆轉(zhuǎn)效應(yīng)：
是一種本可緩和的情緒驟轉(zhuǎn)為敵對(duì)，或本為敵對(duì)情緒轉(zhuǎn)為平和情緒的心理效應(yīng)。
人際間或群體存在的怨怨相報(bào)、致使仇恨越來越深的社會(huì)心理效應(yīng)。源于希臘神話中大力士海格力斯遇到仇恨袋的故事。
經(jīng)常在一起的人，雖然經(jīng)過多年的時(shí)代變遷，卻感覺不到對(duì)方的顏面衰老，而相隔多年不見的人，再見面時(shí)會(huì)發(fā)覺對(duì)方明顯的衰老，然而相處幾天甚至幾小時(shí)，就又會(huì)找到對(duì)方年輕時(shí)的風(fēng)度，又消除了初見時(shí)的衰老感。
由于宣傳或炒作，使一部文藝作品在觀賞者心中形成信賴、崇拜的心理，并影響其鑒賞、評(píng)價(jià)傾向等。
又稱“出其不意效應(yīng)”。在別人根本沒有心理準(zhǔn)備的情況下，突然讓他做一件并不困難的事，他會(huì)很容易服從。
擁有時(shí)不知道珍惜，但失去之后，頓時(shí)感覺失落。
追求身臨其境、眼見真人的普遍心理現(xiàn)象。
黃昏時(shí)刻人們充分放松，人情味會(huì)變得比較濃。此時(shí)求人辦事，比其他時(shí)間好的多。
在極度歡樂時(shí)，感覺時(shí)間短。期待效應(yīng)：
急切等待或受苦時(shí)感到時(shí)間長。
瓜田李下易被懷疑。
由經(jīng)驗(yàn)、習(xí)俗沿襲下來的，約定俗成的一種默契。
一個(gè)人在失落時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有人比他還要失落，就會(huì)感到一種慰藉。
當(dāng)動(dòng)物學(xué)會(huì)某一動(dòng)作獲取獎(jiǎng)勵(lì)以滿足其需要，比如吃食物，一旦需要得到滿足，動(dòng)作就會(huì)停止。
鄉(xiāng)村維納斯效應(yīng)：
常見的一種墨守成規(guī)、孤陋寡聞的看待事物的消極心理。也稱“坐井觀天效應(yīng)”。
指一個(gè)名人自殺后，往往引起多人效仿，自殺率驟升的社會(huì)效應(yīng)。
處于特殊情境的個(gè)體，若受到某種反向態(tài)度的輕微攻擊后，對(duì)這種攻擊做出抵抗反映，并不斷地增強(qiáng)了抵抗力，若再受到反向攻擊，便不再改變?cè)袘B(tài)度。
最接近成功的失敗，則最沮喪。
通過音響效果造成某種特殊情境，喚起人們的懷舊和悲愁情緒“四面楚歌”
越是受到生存的威脅，與同類的可比度越小，越不會(huì)自殺。
在某些因素作用下，產(chǎn)生的甲效應(yīng)又誘導(dǎo)出乙效應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)已結(jié)果的個(gè)別效應(yīng)。
群體中影響較大的個(gè)體，其行為長久的影響著普通個(gè)體行為的效應(yīng)動(dòng)物學(xué)家霍斯特發(fā)現(xiàn)。這屬于一種消極的盲從行為。
在陌生、新的地方，會(huì)產(chǎn)生時(shí)間長、時(shí)光慢的錯(cuò)覺。
兄弟/姐妹間爭寵、互害的效應(yīng)。
死板的、無選擇余地，而致使人們創(chuàng)造力被扼殺的現(xiàn)象。利用心理學(xué)的趨避反應(yīng)。
如用一種籠統(tǒng)的、一般性的描述，使被描述者都能對(duì)號(hào)入座，進(jìn)而詳細(xì)對(duì)方解釋了自己的特點(diǎn)。如很多星相學(xué)、算卦都屬于巴納姆效應(yīng)。
在遇到危難時(shí)，事發(fā)地點(diǎn)的人越少，越容易被人救助；人越多，由于責(zé)任分散和旁觀者的相互依賴心理，受難者越不易得到及時(shí)救助。
美國斯坦福大學(xué)心理專家詹巴斗提出，越是無秩序的東西越易被侵犯。
“謠言重復(fù)千遍，便會(huì)成為真理”。
掌權(quán)者通過輿論控制人們的認(rèn)知，使之將偏見、謊言認(rèn)作真理的社會(huì)現(xiàn)象。
對(duì)自己的罪惡行為找到合理借口，責(zé)怪、仇恨比別人的行為。
以誠信促成交易，換取別人信任的效應(yīng)。
又稱“孤立效應(yīng)”或“分離效應(yīng)”。1935年馮·雷斯托夫設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：凡被隔離（孤立出來不同于眾）的信息符號(hào)易被回憶起來。如在一片黑色字母中，有幾個(gè)紅色字母，則紅色字母比黑色字母好回憶。
英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家吉芬發(fā)現(xiàn)，人們常用的商品越是漲價(jià)，人們對(duì)它的需求反而越增加。
同等價(jià)值的物品，主動(dòng)提出交換的一方卻會(huì)被拒絕。
在獲利時(shí)往往更加理智，總想回避風(fēng)險(xiǎn)，在失利時(shí)，反而加大投資，愿意冒風(fēng)險(xiǎn)。
柯立芝效應(yīng)：喜新厭舊。
來自于佛洛伊德的防衛(wèi)反應(yīng)中的幻想反應(yīng)：人處于幻想狀態(tài)，對(duì)不能得到滿足的欲望，以幻想方式可達(dá)到暫時(shí)的心理平衡。
心理效應(yīng)論文篇六
1.光環(huán)效應(yīng)：
又稱暈輪效應(yīng)，是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。
美國心理學(xué)家戴恩等人有個(gè)研究，讓被試者看一些照片，照片上的人分別是有魅力的、無魅力的和魅力中等的，然后讓被試者從與魅力無關(guān)的方面去評(píng)價(jià)這些人，如他們的職業(yè)、婚姻、能力等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有魅力的人在各方面得到的評(píng)分都是最高的，無魅力者得分最低，這種漂亮的人各方面都好，實(shí)際上就是光環(huán)效應(yīng)的典型表現(xiàn)。
啟示：
很多家長都有這樣的觀點(diǎn)，孩子成績好，就樣樣都會(huì)好;孩子成績差，就覺得他一無是處。可孩子也是人，他的閃光點(diǎn)希望得到別人的認(rèn)可，受到別人的尊重。這就需要家長要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不只拘泥于成績這一個(gè)維度的評(píng)價(jià)。否則，會(huì)讓更多的孩子感受不到教育的真正內(nèi)涵――“愛”。
2.蝴蝶效應(yīng)：
原是指在一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)。美國氣象學(xué)家愛德華99羅倫茲（edwardlorenz）1963年在一篇提交紐約科學(xué)院的論文中分析了這個(gè)效應(yīng)?！耙粋€(gè)氣象學(xué)家提及，如果這個(gè)理論被證明正確，一個(gè)海鷗扇動(dòng)翅膀足以永遠(yuǎn)改變天氣變化。”蝴蝶效應(yīng)通常用于天氣、股票市場等在一定時(shí)段難于預(yù)測的比較復(fù)雜的系統(tǒng)中。
啟示：
在生活中也是同樣，我們?cè)缟显缙鸢胄r(shí)，可能會(huì)給一天帶來意想不到的好處，久而久之，會(huì)演變成一場“革命”。而如果我們開始推諉、抱怨，還不加以及時(shí)調(diào)整，結(jié)果可能就是一場“風(fēng)暴”，最終摧垮我們的身心。
3.刺猬法則：
“刺猬”法則可以用這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象來形象地說明：兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因?yàn)楦髯陨砩隙奸L著刺，緊挨在一塊兒，反而無法睡得安寧。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開距離，盡管外面寒風(fēng)呼呼，可它們卻睡得甜乎乎的。
啟示：
“刺猬”法則就是人際交往中的“心理距離效應(yīng)”，這在那種混合大辦公室里特別容易體現(xiàn)。當(dāng)有人試圖靠近我們時(shí)，如果超過了社交距離（大概是120～360cm），我們都會(huì)敏感地逃開，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人內(nèi)心的親密距離，只能對(duì)很少一部分人開放，其它人一旦觸碰，會(huì)激起我們內(nèi)心的焦慮和恐懼情緒。
4.從眾效應(yīng)：
有一個(gè)成語叫做三人成虎，意思是說，有三個(gè)人謊報(bào)市上有老虎，聽者就信以為真。這種在社會(huì)群體中容易不加分析地接受大多數(shù)人認(rèn)同的觀點(diǎn)或行為的`心理傾向被稱為從眾效應(yīng)。
啟示：
擁有自己獨(dú)立的思想，是一件非常重要的事情，否則我們將永遠(yuǎn)活在別人的陰影之下。不過，我們也同樣可以發(fā)揮從眾效應(yīng)的積極作用，通過電視、報(bào)紙等輿論陣地宣傳正面和積極的消息和事例，引導(dǎo)人們健康生活，保持一種積極陽光的心態(tài)，也不失為一種好的從眾效應(yīng)。
5.醞釀效應(yīng)。
“醞釀效應(yīng)”來源于阿基米德實(shí)驗(yàn)中對(duì)浮力定律的發(fā)現(xiàn)。
在古希臘，國王讓人做了一頂純金的王冠，但他又懷疑工匠在王冠中摻了銀子?？蓡栴}是這頂王冠與當(dāng)初交給金匠的一樣重，誰也不知道金匠到底有沒有搗鬼。國王把這個(gè)難題交給了阿基米德。阿基米德為了解決這個(gè)問題冥思苦想。他起初嘗試了很多想法，但都失敗了。有一天他去洗澡，坐進(jìn)澡盆時(shí)看到水往外溢，同時(shí)感覺身體被輕輕地托起，他突然恍然大悟，運(yùn)用浮力原理解決了問題。
啟示：
有時(shí)候我們盡力去解決一個(gè)復(fù)雜的或者需要?jiǎng)?chuàng)造性思考的問題時(shí)，無論多么努力，還是不能解決問題。在這種時(shí)候，暫時(shí)停止對(duì)問題的積極探索，可能就會(huì)對(duì)問題解決起到關(guān)鍵作用，這種暫停就是醞釀效應(yīng)。
所謂“暗示效應(yīng)”，就是用含蓄的、間接的方式對(duì)別人的心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示者的意愿行動(dòng)。
啟示：
暗示效應(yīng)一般通過語言、動(dòng)作和表情來實(shí)現(xiàn)，例如：
語言暗示：積極的語言能使人產(chǎn)生積極的情緒，改變消極的心態(tài)。
動(dòng)作暗示：也就是我們常說的“肢體語言”。假如同事跑步到我們身邊，話還沒說，我們就已收到了他們急切的暗示，會(huì)不由自主地緊張“到底發(fā)生什么了？”
表情暗示：當(dāng)我們和他人交流時(shí)，如果對(duì)方是微笑著注視著我們，那么我們對(duì)對(duì)方就會(huì)有一種莫名的好感。
7.破窗效應(yīng)。
美國心理學(xué)家詹巴斗曾經(jīng)做過一個(gè)“偷車實(shí)驗(yàn)”，將兩輛一模一樣的轎車分別放在一個(gè)環(huán)境很好的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)和環(huán)境比較臟亂的貧民區(qū)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)貧民區(qū)的車很快被偷走了，而另一輛幾天后仍然完好無損;如果將中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那輛車的天窗玻璃打破，幾個(gè)小時(shí)后，那輛車也被偷了。后來，在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，美國政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出了有名的“破窗理論”：如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時(shí)修好，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。
啟示：
“破窗理論”體現(xiàn)的是細(xì)節(jié)對(duì)人的暗示效果，以及細(xì)節(jié)對(duì)事件結(jié)果不容小視的重要作用。事實(shí)證明，”破窗理論”也確實(shí)能夠指導(dǎo)我們的生活。每件大事都由無數(shù)小事――也就是細(xì)節(jié)構(gòu)成，將細(xì)節(jié)盡量做到完美，將來的結(jié)果才有可能完美。人的一生也由無數(shù)細(xì)節(jié)組成，將小事做好，給他人留下美好印象，將來才會(huì)更美好。
8.多看效應(yīng)。
在許多人眼中，喜新厭舊是人的天性。然而，事實(shí)果真如此嗎？
20世紀(jì)60年代，心理學(xué)家查榮茨做過試驗(yàn)：先向受試者出示一些照片，有的出現(xiàn)了20多次，有的出現(xiàn)了10多次，有的只出現(xiàn)一兩次，然后請(qǐng)受試者分別評(píng)價(jià)對(duì)照片的喜愛程度。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們更喜歡那些看過二十幾次的熟悉照片，而不是只看過幾次的新鮮照片。也就是說，看的次數(shù)增加了喜歡的程度。這種對(duì)越熟悉的東西就越喜歡的現(xiàn)象，心理學(xué)上稱為“多看效應(yīng)”。
啟示：
在人際交往中，那些人緣很好的人，往往將多看效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致。他們善于制造雙方接觸的機(jī)會(huì)，以提高彼此間的熟悉度，然后互相產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力。也就是說，見面的次數(shù)越多，互相喜歡的程度越大;見面的次數(shù)越少或根本沒有，相互喜歡的程度也較低。
心理效應(yīng)論文篇七
一破窗效應(yīng)(brokenwindowstheory)。
心理學(xué)的研究上有個(gè)現(xiàn)象叫做“破窗效應(yīng)”，就是說，一個(gè)房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙的被人打破;一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個(gè)很干凈的地方，人會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。這真是很奇怪的現(xiàn)象。
心理學(xué)家研究的就是這個(gè)“引爆點(diǎn)”，地上究竟要有多臟，人們才會(huì)覺得反正這么臟，再臟一點(diǎn)無所謂，情況究竟要壞到什么程度，人們才會(huì)自暴自棄，讓它爛到底。任何壞事，如果在開始時(shí)沒有阻攔掉，形成風(fēng)氣，改也改不掉，就好象河堤，一個(gè)小缺口沒有及時(shí)修補(bǔ)，可以崩壩，造成千百萬倍的損失。下面舉一個(gè)真實(shí)的事例。
犯罪其實(shí)就是失序的結(jié)果，紐約市在80年代的時(shí)候，真是無處不搶，無日不殺，大白天走在馬路上也會(huì)害怕。地鐵更不用說了，車廂臟亂，到處涂滿了穢句，坐在地鐵里，人人自危。我雖然沒有被搶過，但是有位教授被人在光天化日之下，敲了一記悶棍，眼睛失明，從此結(jié)束他的研究生涯，使我多少年來談虎變色，不敢只身去紐約開會(huì)。最近紐約的市容和市譽(yù)提升了不少，令我頗為吃驚，一個(gè)已經(jīng)向下沉淪的城市，竟能死而復(fù)生，向上提升。
因此，當(dāng)我出去開會(huì)，碰到一位犯罪學(xué)家時(shí)，立刻向他討教，原來紐約市用的就是過去書本上講的破窗效應(yīng)的理論，先改善犯罪的環(huán)境，使人們不易犯罪，再慢慢緝兇捕盜，回歸秩序。
當(dāng)時(shí)這個(gè)做法雖然被人罵為緩不濟(jì)急，“船都要沉了還在洗甲板”，但是紐約市還是從維護(hù)地鐵車廂干凈著手，并將不買車票白搭車的人用手銬銬住排成一列站在月臺(tái)上，公開向民眾宣示政府整頓的決心，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非常有效。
警察發(fā)現(xiàn)人們果然比較不會(huì)在干凈的場合犯罪，又發(fā)現(xiàn)抓逃票很有收獲，因?yàn)槊科呙悠钡娜酥芯陀幸幻峭ň兎?，二十名中就有一名攜帶武器，因此警察愿意很認(rèn)真地去抓逃票，這使得歹徒不敢逃票，出門不敢?guī)淦?，以免得不償失、因小失大。這樣紐約市就從最小、最容易的地方著手，打破了犯罪環(huán)結(jié)，使這個(gè)惡性循環(huán)無法繼續(xù)下去。
二鳥籠邏輯。
掛一個(gè)漂亮的鳥籠在房間里最顯眼的地方，過不了幾天，主人一定會(huì)做出下面兩個(gè)選擇之一：把鳥籠扔掉，或者買一只鳥回來放在鳥籠里。這就是鳥籠邏輯。
過程很簡單，設(shè)想你是這房間的主人，只要有人走進(jìn)房間，看到鳥籠，就會(huì)忍不住問你：“鳥呢?是不是死了?”當(dāng)你回答：“我從來都沒有養(yǎng)過鳥?！?/p>
人們會(huì)問：“那么，你要一個(gè)鳥籠干什么?”最后你不得不在兩個(gè)選擇中二選一，因?yàn)檫@比無休止的解釋要容易得多。鳥籠邏輯的原因很簡單：人們絕大部分的時(shí)候是采取慣性思維。所以可見在生活和工作中培養(yǎng)邏輯思維是多么重要。
鳥籠邏輯告訴我們，大多數(shù)時(shí)候人們都受制于強(qiáng)大的慣性思維：鳥籠必定用于養(yǎng)鳥，結(jié)婚必先置辦新房，社會(huì)必然分三六九等。這種慣性思維的益處是，能夠幫助我們迅速快捷地認(rèn)知和適應(yīng)周圍世界。然而，過猶不及，如果把慣性思維擴(kuò)展到生活的每一個(gè)角落，就會(huì)成為一種刻板思維。
鳥籠如果設(shè)計(jì)精巧，其實(shí)可以作為觀賞品;號(hào)稱“裸婚”的先結(jié)婚后置房，已逐漸為80后所接受;在北歐諸國，由于貧富差距較小，社會(huì)公平觀念深入人心。所以，不妨偶爾嘗試突破鳥籠邏輯，進(jìn)行發(fā)散思維，也許鳥籠之外還有另外一片新天地。
心理效應(yīng)論文篇八
暗示法是由保加利亞精神病醫(yī)學(xué)家和心理學(xué)家、教育家羅扎諾夫于上世紀(jì)60年代中期創(chuàng)立的。暗示法作為一種頗具特色的教學(xué)方法，自創(chuàng)立以來就引起激烈的爭論。本文就暗示法的心理基礎(chǔ)進(jìn)行探討，以此評(píng)析暗示法的價(jià)值所在。
二、暗示法簡介。
暗示法強(qiáng)調(diào)通過暗示，開發(fā)人的身心兩方面的潛力，激發(fā)高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)條件，有意識(shí)的和無意識(shí)的活動(dòng)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)者在放松而注意力高度集中的心理狀態(tài)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。其創(chuàng)立者羅扎諾夫還進(jìn)一步針對(duì)以往教育中所存在的不符合人的生理、心理功能的做法，提出教學(xué)中充分考慮到心理、生理規(guī)律的三個(gè)原則：第一，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)由整個(gè)大腦組織參與；第二，教學(xué)中的分析與綜合應(yīng)同時(shí)進(jìn)行；第三，學(xué)習(xí)者的意識(shí)過程和超意識(shí)過程應(yīng)同時(shí)地、不可分割地進(jìn)行。暗示法總的說來就是通過各種暗示手段充分調(diào)動(dòng)一切積極的心理生理因素從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
三、暗示法的心理學(xué)基礎(chǔ)。
1.暗示的概念。
暗示，《心理學(xué)大辭典》上是這樣描述的：“用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理和行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加抵制地接受一定的意見或信念?！?/p>
2.暗示的種類。
暗示按其對(duì)人的身心的影響作用不同分為積極暗示和消極暗示。顧名思義，對(duì)人的身心產(chǎn)生積極作用的暗示，稱為積極暗示；對(duì)人的身心產(chǎn)生消極作用的暗示，就稱為消極暗示。俄國著名學(xué)者別赫捷列夫認(rèn)為暗示性是每個(gè)人都具有的一種現(xiàn)象，是人類心理方面的正常特性。暗示也可分為自我暗示和他暗示。他暗示是指將某種觀念給被暗示者；自我暗示是指自己把某種觀念暗示給自己，使情緒與意志發(fā)生作用。暗示和自我暗示常常是相互伴隨的，積極性的自我暗示和消極性的自我暗示在生活中也是隨處可見的。
3.暗示的作用。
有位心理學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：他讓10個(gè)人穿過一間黑暗的房子，在他的引導(dǎo)下，這10個(gè)人都成功地穿了過去。然后，心理學(xué)家打開房內(nèi)的一盞燈，在昏暗的燈光下，這些人看清了房子內(nèi)的一切，這間房子的下面是一個(gè)大水池，水池里有十幾條大鱷魚，水池上方搭著一座窄窄的小木橋，剛才他們就是從小木橋上走過去的。當(dāng)心理學(xué)家再次問還有誰愿意再次穿過這間房子的時(shí)候，沒人回答。
1968年，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，這就是后來享譽(yù)全球的羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)。羅森塔爾效應(yīng)成功的原因何在，即空話是怎么變成事實(shí)的呢？分析起來，只能是暗示產(chǎn)生了神奇的力量。教師把心理覺察當(dāng)作權(quán)威，接受了心理學(xué)家的暗示，從而對(duì)被指定的學(xué)生產(chǎn)了深切的期待，期待他們“將在學(xué)業(yè)上有很大進(jìn)步”“他們將表現(xiàn)出智力上的成熟”。教師接受暗示后，態(tài)度和行為都發(fā)生了相應(yīng)的改變，他們的改變也影響到學(xué)生，學(xué)生更多地接受肯定的評(píng)價(jià)，于是，他們的自我暗示發(fā)生作用，暗示自己朝著老師指定的方向努力，因此，預(yù)言也就變成了現(xiàn)實(shí)。
4.人為何容易接受暗示。
蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大?！比撕苋菀捉邮馨凳?，為什么呢？關(guān)于“自我”進(jìn)行決策和判斷的心理過程的論文指出：人的判斷和決策過程是“自我”在綜合了個(gè)人需要和環(huán)境限制之后作出的。但是，人不是神，沒有萬能的自我，更沒有完美的.自我，這樣一來，“自我”并不是任何時(shí)候都是對(duì)的。“自我”的部分缺陷，就給外來影響留出了空間，給別人的暗示提供了機(jī)會(huì)。但是，外來影響空間的存在，以及易受暗示的機(jī)會(huì)，只是暗示成功的一個(gè)條件。另外一個(gè)條件，也是一個(gè)必要條件，那就是受暗示者必須存在著對(duì)外來的暗示的自卑，即覺得自己不如暗示者，覺得暗示者比自己高明，自己應(yīng)該向其討教，自己必須接受暗示者的影響。其實(shí)，這樣的暗示作用，在本質(zhì)上，就是用自己認(rèn)為比自己強(qiáng)的別人的指揮代替或者干脆取代自己的思維和判斷。
5.課堂上暗示法是怎么進(jìn)行成功的心理暗示的。
第一，權(quán)威的教師形象和和諧的師生關(guān)系。教師作為心理暗示的實(shí)施者，必須有高尚的人格和淵博的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生在敬佩、信任的情感體驗(yàn)中產(chǎn)生崇拜感，從而樹立起教師在學(xué)生心目中的威信。另外，心理暗示要在無對(duì)抗、無批判、無抵制的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，因此教師必須改變以自我為中心的教育觀念，建立和維持與學(xué)生融洽協(xié)調(diào)、相互依賴的關(guān)系。
暗示法里講到兩個(gè)概念：威信和稚化。威信是指教師的威信和信息來源的威信；稚化指把學(xué)習(xí)者看作是小孩，教師與學(xué)生的關(guān)系好像家長與孩子的關(guān)系，由教師組織他們參與各種對(duì)話、游戲、唱歌、體育；扮演各種角色，形成輕松愉快、自由自在、無憂無慮的氣氛，使他們重新獲得學(xué)習(xí)的自信和自發(fā)性。教師威信對(duì)形成稚化的氣氛又起重要作用，而威信與稚化結(jié)合，再加上音樂的運(yùn)用，就形成了一種在放松和平靜中全神貫注的心理狀態(tài)，學(xué)生對(duì)從老師那里獲得的信息會(huì)全心全意地去接受，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。
第二，輕松愉快的課堂環(huán)境。喬治·羅扎諾夫經(jīng)過長期探索認(rèn)為，我們每個(gè)人都有一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種狀態(tài)出現(xiàn)于“心跳、呼吸頻率和腦波流暢的同步之時(shí)”，此時(shí)身體是放松的，而頭腦的注意力卻是非常集中的，并隨時(shí)準(zhǔn)備接受新的信息。暗示法對(duì)課堂環(huán)境的布置有特殊要求，把教學(xué)環(huán)境作為間接教材的一部分。要求教室有可調(diào)節(jié)的柔和光線、有播放音樂的設(shè)備，墻上貼有目的語國家美麗的圖片，舒適的軟椅排成半圓形，甚至可以用沙發(fā)、地毯和床來代替課桌椅。
第三，充分鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)學(xué)習(xí)者多表揚(yáng)、肯定，少糾正錯(cuò)誤，錯(cuò)誤由教師正面示范，讓學(xué)習(xí)者自己改正。沒有強(qiáng)制性的課外作業(yè)，更不要給學(xué)習(xí)者考試的壓力，以免造成緊張的心理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用目的語進(jìn)行交際。
第四，在消除學(xué)習(xí)者的心理障礙，使其充分發(fā)揮潛力的情況下，擴(kuò)大語言材料的輸入量。暗示教學(xué)法大綱所規(guī)定的語言材料比一般第二語言教學(xué)法要多出好幾倍。大量語言材料的輸入有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
四、結(jié)語。
暗示法是在功能主義語言學(xué)和人本主義心理學(xué)的影響下形成的，與其他也是在人本主義影響下出現(xiàn)的教學(xué)方法有很大不同，比如團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法、默教法、全身反應(yīng)法、自然法等。暗示法從學(xué)習(xí)者心理的角度出發(fā)，構(gòu)建了這樣一種教學(xué)方法，從而把心理因素提到前所未有的高度。但這樣一種教學(xué)方法在大放異彩的同時(shí)也受到了猛烈的爭議。它大力提倡學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適，課堂環(huán)境的輕松愉快，但過于強(qiáng)調(diào)也有很大的弊端。試問，語言學(xué)習(xí)中能完全排除焦慮和緊張嗎？因此，我們應(yīng)該吸取其中合理的部分，把心理生理因素放在一定的位置，給予它們足夠的重視，來完善我們的教學(xué)方法。
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心理效應(yīng)論文篇九
“心理暗示”這一術(shù)語來自西方的心理學(xué)，指用含蓄、間接的方式，對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響。考研路上，我們應(yīng)該充分利用心理暗示的效應(yīng)，不斷地進(jìn)行積極的自我心理暗示，強(qiáng)化信心，幫助我們克服考研過程中出現(xiàn)的一切困難，有以下心理暗示可供利用。
一、學(xué)會(huì)和自己說話。
最好是有聲地說話，請(qǐng)“意識(shí)”調(diào)動(dòng)內(nèi)心深處的“潛意識(shí)”?？梢哉驹阽R子面前，看著自己的眼睛，真誠地表述自己的愿望：“你馬上要參加一場至關(guān)重要的考試了，我相信你的實(shí)力，只要肯努力，你一定可以成功的！加油！”。但嘗試之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這樣的自言自語，你的心情會(huì)更加積極樂觀，思維、行動(dòng)的效率也會(huì)提高。
二、在想象中預(yù)演。
在一個(gè)安靜、安全的環(huán)境中將自己徹底放松，并將希望達(dá)到的目標(biāo)在腦海中進(jìn)行清晰細(xì)膩的預(yù)演。比如，想象著自己考入了理想的學(xué)府，想象著自己在校園徜徉，想象著自己在研究室做實(shí)驗(yàn)等。在心里告訴自己：“這就是我的理想，我愿意為我的理想去付出去奮斗！”有了這樣的心理預(yù)期，人就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。想象之后，腦海中會(huì)留下一個(gè)積極的.記憶印痕；而在遇到真實(shí)的情境后，記憶就會(huì)被激活，從而指引人的思維和行動(dòng)。
三、用語言表達(dá)出內(nèi)心的感受。
心理學(xué)研究中有一種“內(nèi)省法”，就是讓人冷靜地觀察自己的內(nèi)心深處，然后將觀察的結(jié)果如實(shí)講出來。當(dāng)考生考研信心不足的時(shí)候，與同學(xué)、朋友、老師和家長多交流，把心里話、苦衷都傾訴出來，這樣會(huì)使心理上的壓力得到釋放。他人的安慰、鼓勵(lì)和支持，有助于考生改變信心不足的狀態(tài)。除此之外，考生可以經(jīng)常看一些考研成功者的經(jīng)驗(yàn)文章，看看他們是怎樣在自信心不足的狀態(tài)下走出低谷的。同時(shí)也對(duì)自己進(jìn)行這樣的鼓勵(lì)：我們都會(huì)遇到“攔路虎”，既然別人可以打敗它，我同樣也行！
四、把每一次失敗都當(dāng)作是最后一次。
在遭遇不順和失敗的時(shí)候，試著對(duì)自己說：“這是最糟糕的情況了，不會(huì)再有比這更倒霉的事情發(fā)生了。”“既然‘最糟糕的事’都已經(jīng)發(fā)生了，那么以后就該‘否極泰來’了！”
五、不要總強(qiáng)調(diào)負(fù)面信息。
不要總是給自己一些這樣的提醒：“昨天我有20個(gè)單詞沒有背下來”、“這類題我總是找不到解題思路”等等。越是這樣擔(dān)心的事情越容易發(fā)生，所以，聰明人應(yīng)該避免用失敗的教訓(xùn)來提醒自己，而應(yīng)該多用一些積極性的暗示，如：“多背幾遍我就能記住了”、“這次知道錯(cuò)在哪里，下次做這類數(shù)學(xué)題的時(shí)候就有經(jīng)驗(yàn)了”等等。積極的暗示和指導(dǎo)，比起強(qiáng)調(diào)負(fù)面結(jié)果，效果會(huì)好很多。
六、不要被失敗嚇倒。
不要總是對(duì)自己說“我的能力實(shí)在不行”、“我缺乏解題的技巧”、“我不適合考研”這樣的話。要知道真正能夠擊倒你的人有時(shí)恰恰正是你自己。因此，不要給自己貼上“這不行、那不行”的失敗“標(biāo)簽”，而應(yīng)該多給自己一些激勵(lì)與信心，所謂考研成功其實(shí)就是考生在考試中發(fā)揮出自己實(shí)際的水平。平時(shí)多做一些縱向比較，盲目與他人攀比只能挫傷自己的信心，打擊自己考研的積極性。
七、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
自我心理暗示不僅僅是以上直接的潛意識(shí)的溝通，還包括很多行為習(xí)慣方面的因素，尤其是一些細(xì)節(jié)。比如，走路時(shí)挺胸抬頭，會(huì)覺得自己很有精神；出門的時(shí)候照照鏡子整理好儀表，會(huì)對(duì)自身形象有個(gè)積極的評(píng)價(jià)；工作或?qū)W習(xí)的時(shí)候整理好桌面，擺放好物品，讓自己感到很從容很有條理；說話的時(shí)候清晰大方，讓自己感到自信沉穩(wěn)……這些看似微不足道的地方，其實(shí)都會(huì)不知不覺地影響一個(gè)人的精神風(fēng)貌。
自我暗示的用處很多，范圍也很廣，只是開始時(shí)，效果往往并不明顯。這不奇怪，人的心理調(diào)整不是一蹴而就的，要把原有的心理活動(dòng)納入自己所期望的軌道，需要具有一定的毅力。萬事開頭難，只要我們持之以恒，不以途遠(yuǎn)而怯之，不以效微而廢之，日久天長，自我暗示一定能成為我們進(jìn)行心理調(diào)整的得力助手。
心理效應(yīng)論文篇十
心理效應(yīng)是指人們?cè)诿鎸?duì)特定情境或行為時(shí)，心理上產(chǎn)生的不同反應(yīng)。心理效應(yīng)是人類思維和行為的基礎(chǔ)，在人們的日常生活中起著重要的作用。在過去的一段時(shí)間里，我深入研讀了有關(guān)心理效應(yīng)的書籍和文獻(xiàn)，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以五段式的形式來分享一下我的心得。
第一段：了解心理效應(yīng)的重要性
在日常生活中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的情緒和行為，而這些情緒和行為往往是由心理效應(yīng)引起的。心理效應(yīng)是人類思維和行為的基礎(chǔ)，它影響著我們的決策、行為和判斷。了解心理效應(yīng)的重要性，可以幫助我們更好地理解自己和他人，從而提高我們的生活質(zhì)量和人際關(guān)系。
第二段：探究心理效應(yīng)的原因
心理效應(yīng)的產(chǎn)生并非偶然，它與個(gè)人的認(rèn)知、情緒和社會(huì)環(huán)境等諸多因素相關(guān)。個(gè)人的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)和情緒狀態(tài)都會(huì)影響我們對(duì)事物的感知和判斷。此外，社會(huì)環(huán)境中的文化、價(jià)值觀和社會(huì)壓力等也會(huì)對(duì)心理效應(yīng)產(chǎn)生影響。通過深入探究心理效應(yīng)的原因，我們可以更好地了解自己和他人的行為，從而改變或調(diào)整不利于我們的心理效應(yīng)。
第三段：認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)常見的心理效應(yīng)
常見的心理效應(yīng)有很多，如認(rèn)知偏見、群體思維、確認(rèn)偏誤等。這些心理效應(yīng)在生活中往往不自覺地影響著我們的決策和行為，對(duì)我們的判斷產(chǎn)生了干擾。通過了解和認(rèn)識(shí)這些心理效應(yīng)，我們可以更好地預(yù)防和應(yīng)對(duì)。例如，我們可以盡量避免過度自信和過度歸納的認(rèn)知偏見，通過更多的信息和觀點(diǎn)來進(jìn)行決策;在面對(duì)群體思維時(shí)，我們可以保持獨(dú)立思考和審視，不盲目追隨他人的意見;在確認(rèn)偏誤方面，我們要保持客觀和開放的態(tài)度，避免將觀點(diǎn)和判斷建立在片面的信息上。
第四段：利用心理效應(yīng)來提高生活質(zhì)量
心理效應(yīng)不僅會(huì)對(duì)我們的決策和判斷產(chǎn)生影響，還可以被利用來有效地提高我們的生活質(zhì)量。通過了解心理效應(yīng)，我們可以運(yùn)用心理學(xué)的原理來解決一些實(shí)際問題。比如，我們可以利用錨定效應(yīng)來提高自己的談判能力，在談判中首先給出一個(gè)高的預(yù)期值，從而影響對(duì)方的判斷，使自己在談判中占據(jù)上風(fēng)。此外，我們還可以利用曝光效應(yīng)來提高自己的學(xué)習(xí)效果，通過反復(fù)接觸和鞏固知識(shí)，增加記憶的深度和持久性。
第五段：培養(yǎng)健康的心理效應(yīng)和情緒管理
健康的心理效應(yīng)和情緒管理是保持良好心理狀態(tài)的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)控制情緒、調(diào)整心態(tài)、培養(yǎng)積極的心理效應(yīng)，對(duì)我們的身心健康非常重要。通過適當(dāng)?shù)腻憻?、放松和自我調(diào)節(jié)，我們可以提升情緒的穩(wěn)定性和抵抗力，更好地應(yīng)對(duì)生活中的壓力和困難。
綜上所述，心理效應(yīng)在我們的日常生活和人際交往中起著至關(guān)重要的作用。通過深入了解心理效應(yīng)的重要性和原因，認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)常見的心理效應(yīng)，并利用心理效應(yīng)提高生活質(zhì)量，培養(yǎng)健康的心理效應(yīng)和情緒管理，我們可以更好地理解自己和他人，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)和人際交往能力，提高生活的品質(zhì)和幸福感。因此，我們應(yīng)該重視和關(guān)注心理效應(yīng)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為自己的成長和發(fā)展注入更多積極的能量。
心理效應(yīng)論文篇十一
心理效應(yīng)是指人們?cè)诿鎸?duì)某種特定情境時(shí)，心理上出現(xiàn)一系列反應(yīng)的現(xiàn)象。這些心理效應(yīng)有時(shí)會(huì)對(duì)我們的思維和情緒產(chǎn)生影響，因此了解和把握這些心理效應(yīng)對(duì)于我們的生活和工作是非常重要的。在我多年的生活和工作經(jīng)驗(yàn)中，我深刻地領(lǐng)悟到了心理效應(yīng)的重要性和對(duì)我的影響，并從中獲得了一些寶貴的體會(huì)。
首先，我意識(shí)到了“心理暗示”的力量。心理暗示是指通過一種信息的傳遞方式，使人們按照這種設(shè)定的期望來行事。在我工作的一個(gè)項(xiàng)目中，曾經(jīng)遇到了一個(gè)困難的情況，按理說解決起來非常復(fù)雜。但我利用了心理暗示的原理，在團(tuán)隊(duì)成員之間傳遞了一種積極向上的信念，告訴他們問題很簡單，我們可以很輕松地解決。結(jié)果大家在我的安排下，充滿信心地完成了任務(wù)。這次經(jīng)歷告訴我，心理暗示的力量是巨大的，它可以激發(fā)人們的積極性和主動(dòng)性，從而取得更好的效果。
其次，我深刻認(rèn)識(shí)到了“情緒傳染”的心理效應(yīng)。情緒傳染是指人們?cè)谂c他人接觸時(shí)，會(huì)受到對(duì)方情緒的影響，從而引發(fā)自己相應(yīng)的情緒反應(yīng)。我曾經(jīng)參與一項(xiàng)組織活動(dòng)，由于某個(gè)成員情緒低落，整個(gè)團(tuán)隊(duì)氣氛變得沉悶。后來我主動(dòng)與團(tuán)隊(duì)成員交流，鼓勵(lì)他們，傳遞積極的情緒。很快團(tuán)隊(duì)氛圍變得積極活躍起來，取得了出色的成績。這次經(jīng)歷讓我明白了情緒傳染的重要性，只要我們傳遞積極的情緒，就能夠影響他人，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的士氣。
另外，我還學(xué)習(xí)到了“認(rèn)知扭曲”的心理效應(yīng)。認(rèn)知扭曲是指人們對(duì)外界信息進(jìn)行處理時(shí)，出現(xiàn)了一種不合理或失真的認(rèn)知方式。在我的生活中，我曾經(jīng)因?yàn)橥饨绲哪硞€(gè)事件而產(chǎn)生了過度的擔(dān)憂和緊張。經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)自己犯了認(rèn)知扭曲的錯(cuò)誤。于是我開始學(xué)習(xí)調(diào)整自己的認(rèn)知方式，站在更客觀的角度來看待問題。隨著時(shí)間的推移，我逐漸減少了對(duì)外界事件的過度反應(yīng)，并且提高了自己的心理素質(zhì)。這次經(jīng)歷告訴我，要保持理性思維，避免認(rèn)知扭曲的影響，是提高自己心理健康的關(guān)鍵。
最后，我得出了一個(gè)重要的結(jié)論，即“逆境鍛煉”的心理效應(yīng)。逆境鍛煉是指在人生的困境或挫折中，通過堅(jiān)持努力和積極應(yīng)對(duì)，使自己不斷成長和完善。在我人生的一個(gè)低谷期，我意識(shí)到自己需要一種挑戰(zhàn)和激勵(lì)，于是我報(bào)名參加了一項(xiàng)艱苦的戶外拓展活動(dòng)。在經(jīng)歷了種種困難和挑戰(zhàn)后，我不僅增強(qiáng)了自己的意志力和毅力，還學(xué)會(huì)了更好地面對(duì)逆境和挫折。這次經(jīng)歷告訴我，逆境鍛煉是一種寶貴的心理效應(yīng)，通過經(jīng)歷逆境可以培養(yǎng)自己的堅(jiān)韌和生存能力。
總而言之，心理效應(yīng)在人們的生活和工作中起著重要的作用。通過了解和把握心理效應(yīng)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)各種情況，提高自己的思維和情緒的價(jià)值。通過我的多年體驗(yàn)和反思，我漸漸明白了心理暗示、情緒傳染、認(rèn)知扭曲和逆境鍛煉的心理效應(yīng)，并從中獲得了寶貴的體會(huì)。我相信，只要我們正確應(yīng)用心理效應(yīng)，就能夠在生活中獲得更大的成功和快樂。
心理效應(yīng)論文篇十二
第一次看到這個(gè)詞是在網(wǎng)上閑逛的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，有個(gè)一個(gè)這樣的小故事。從前有兩匹馬一起拉車，一馬走得快，一馬慢吞吞。于是主人把后面的貨搬到前面。后面的馬笑了：“越努力越遭折磨!”誰知主人后來想：既然一匹馬就能拉車，干嘛養(yǎng)兩匹?轉(zhuǎn)眼來到年底，主人家準(zhǔn)備過年招待客人，發(fā)現(xiàn)肉不足了，主人看到‘閑逛’的那匹馬，就把它殺了，變成了美味犒勞了客人。那匹努力拉車的馬，雖然累但還能繼續(xù)活著。后來我就在網(wǎng)上找，原來真有這樣的勵(lì)志故事，這就是陳世清所著《對(duì)稱經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的懶馬效應(yīng)。
“懶馬”比喻職場中那些干活慢、偷懶的員工，并告誡職場“懶馬”：如果不積極努力地工作，那么老板就會(huì)覺得你可有可無，你被踢開的日子就不遠(yuǎn)了。在這本書中他將企業(yè)職員分為三類：
1、死臉馬“死臉馬”更多出現(xiàn)在有閱歷，有經(jīng)驗(yàn)，年紀(jì)稍大的員工身上。他們對(duì)職業(yè)已經(jīng)沒有新鮮感，不甘心離開，卻也不想多做事，因?yàn)橛X得沒什么回報(bào)，所以得過且過，每天混日子。這類人是老板最痛恨的一類人，一旦有機(jī)會(huì)，是必定會(huì)裁掉的。而對(duì)這些人來說，年齡就是一道坎，再去求職，肯定困難。
2、馬“馬”是指滿腹才華、經(jīng)驗(yàn)豐富，卻因個(gè)性原因逐漸不受重用，得過且過隨遇而安的人。他們大多有偏執(zhí)的個(gè)性，較低的情商，故而與同事難以相處，也得罪了不少客戶。導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)既愛才，又難以管理，只好將他調(diào)至較為清閑的部門。“馬”選擇了一個(gè)錯(cuò)誤的方式來表達(dá)自己的想法，辜負(fù)了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他的期望，又辜負(fù)了自己的才華，最后落得有志不能伸的地步。
3、負(fù)重馬“負(fù)重馬”是職場“懶馬”里最需要幫助的群體。他們大多被家務(wù)和孩子拖累，家庭與事業(yè)一時(shí)難以兩全。很多職場女性在結(jié)婚生子之后會(huì)有一段困難時(shí)期：一邊是嗷嗷待哺的孩子和日益增多的家務(wù)，一邊是不努力就要被辭退的工作。事實(shí)上，這個(gè)問題也困擾著不少男性，尤其是娶了一個(gè)事業(yè)型妻子的男性。
來這是第四個(gè)年頭了，從當(dāng)初剛畢業(yè)什么都不懂的毛頭小子到現(xiàn)在能擔(dān)負(fù)一定責(zé)任的“老員工”，我總結(jié)了我應(yīng)該是第四類馬：“負(fù)重快馬”，能承擔(dān)起責(zé)任，成長速度較快。時(shí)間匆匆，工作的這幾年里，我的成長過程中常會(huì)出現(xiàn)問題和挫折，這要看你怎么去看待這些阻擋你前進(jìn)的“攔路虎”，它的出現(xiàn)可能是一次證明自己的機(jī)會(huì)也有可能是一次擊潰自己心理的災(zāi)難。這關(guān)鍵是在于人的態(tài)度，一個(gè)人有什么樣的心態(tài)，就會(huì)有什么樣的追求和目標(biāo)。具有積極、樂觀心態(tài)的人，其人生目標(biāo)必然高遠(yuǎn);有了高遠(yuǎn)的目標(biāo)，必然會(huì)為之努力。
人的心有多高你就會(huì)飛多高，如果你認(rèn)為你行那你就行，如果你覺得不行那你就不行，成敗往往在一念之間。一個(gè)人能否成功，就看他對(duì)待事業(yè)的態(tài)度。成功人士與失敗人士之間的區(qū)別就是：成功人士始終用最積極的思考、最樂觀的精神和最輝煌的經(jīng)驗(yàn)支配和控制自己的人生。失敗者剛好相反，他們的人生是受過去的種種失敗與疑慮所引導(dǎo)和支配的。一個(gè)人是不是幸福，就看他對(duì)待生活的態(tài)度，幸福的人總會(huì)向希望、向光明看齊，而不幸福的人總是抱怨自己比不上別人。好的態(tài)度應(yīng)該是，努力的付出，努力的追求，至于結(jié)果就不要強(qiáng)求了，畢竟還有很多因素制約著結(jié)果。有著這樣心態(tài)的人往往容易獲得幸福感。
心理效應(yīng)論文篇十三
兩匹馬各拉一車貨，后邊的馬偷懶，少出力。主人見一馬快，一馬慢，就把后車的貨全搬到前車，讓一匹馬拉兩車貨，“快馬”拉重車，“懶馬”拉空車，速度比先前快多了。
“快馬”多干了一匹馬的活，吃得還是那些草料;“懶馬”自己的活由“快馬”干，待遇也沒降低，覺得很愜意：“切，越能干越加碼!”這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“懶馬效應(yīng)”。
此類現(xiàn)象在機(jī)關(guān)里也有，“快馬”負(fù)重，“懶馬”清閑，不同的負(fù)荷，卻是同樣的收入，有時(shí)“懶馬”比“快馬”待遇還高。
比如，升職時(shí)，人多指標(biāo)少，各不相讓，“快馬”常因老實(shí)本分聽話，一貫服從領(lǐng)導(dǎo)，不善搞人際關(guān)系，票數(shù)比“懶馬”少。主人“吃柿子揀軟的捏”，讓“快馬”把指標(biāo)讓給“懶馬”?！翱祚R”辛辛苦苦一年，只得一頂“風(fēng)格高帽”。
又如，評(píng)優(yōu)選先，僧多粥少，為搞平衡，主人不分優(yōu)劣，大家“輪流坐莊”，先讓“快馬”當(dāng)先進(jìn)，后給“懶馬”評(píng)優(yōu)秀。雖然“快馬”一人干兩人活，“懶馬”整天閑著無事，獎(jiǎng)勵(lì)卻難分伯仲。
再如，干得越多，毛病越多;干得越少，毛病越少;無所事事，可能一點(diǎn)毛病也沒有?！翱祚R”經(jīng)常通宵寫材料，沒準(zhǔn)那份材料觸痛長官神經(jīng)。某縣人大有匹文字“快馬”，按領(lǐng)導(dǎo)要求寫了份簡報(bào)，其中一段內(nèi)容是“縣政府甲、丙、丁正副縣長經(jīng)常向人大匯報(bào)工作?！鄙窠?jīng)過敏的乙副縣長看了氣不打一處來，拿著簡報(bào)找到人大，說“這不是批評(píng)我嗎!”人大辦主任說：“沒有批評(píng)你?！币腋笨h長說，“表揚(yáng)他們不就是批評(píng)我嗎?誰寫的”?“集體寫的”。“那也得有個(gè)起草人吶”?“是大家共同起草的”?！澳鞘钦l執(zhí)的筆”?最后追查到“快馬”頭上。
次年，“快馬”和“懶馬”同時(shí)上報(bào)任命副科級(jí)秘書，縣委常委會(huì)討論時(shí)，“懶馬”順利通過了，討論“快馬”時(shí)，乙副縣長突然表態(tài)：“我不同意!”用常委的權(quán)力否決了對(duì)“快馬”的任職。而且以后人大一直不敢再報(bào)，直到乙副縣長離任，“快馬”的任職才通過，比“懶馬”晚了兩年多。
一“馬”干倆“馬”活，得到的仍然是一“馬”待遇，還常受到不公正對(duì)待。時(shí)間長了，“快馬”發(fā)現(xiàn)自己的付出與獲得太不對(duì)等，不是熱情消退，就是另謀高就。只剩下“懶馬”，工作能正常運(yùn)轉(zhuǎn)嗎?在前段辭職熱潮中，或許就有這樣的“快馬”。到時(shí)，“快馬”都憤然離去，再找可就難了。
機(jī)關(guān)“懶馬”，一旦身居要職，占據(jù)高位，不知要有多少“快馬”為它分擔(dān)工作?“快”者多勞，鞭打快“馬”，再有“老黃馬”(應(yīng)該是牛)精神，也抗不住常年工作重壓，忍不了職務(wù)晉升和工資待遇等方面的不公對(duì)待。要么消磨了斗志，渙散了“馬”心;要么日益變懶，也墮落成“懶馬”。
本文開頭的故事說，年底，主人家過年招待客人，發(fā)現(xiàn)肉不足了，看到那匹“閑逛”的“懶馬”，就把它宰了，成了客人口中的美味。
據(jù)報(bào)道，貴州啟動(dòng)年度考核試點(diǎn)工作，未通過考核的“太平官”將被回爐、降職、辭退?！皯旭R”“庸懶散浮拖”的.馬腳都露出來了。如能推開，那將是“快馬”的福音，更是機(jī)關(guān)效率的“助推器”。
心理效應(yīng)論文篇十四
一、導(dǎo)致激勵(lì)效應(yīng)衰退主要原因1.管理者沒有真正理解激勵(lì)的含義,把保健因素當(dāng)成了激勵(lì)因素.結(jié)果事倍功半,投入不少,效果不好.20世紀(jì)50年代末期,赫茨伯格在企業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),職工感到不滿意的因素,大多與工作環(huán)境或工作關(guān)系有關(guān),這類因素的改善可以預(yù)防或消除職工的不滿,但不能直接起到激勵(lì)的作用,故稱為保健因素.屬于保健因素的有:公司政策與管理、監(jiān)督、工作條件、人際關(guān)系、薪金、地位、工作安定等.與此相反,使職工感到滿意的因素主要與工作內(nèi)容或工作成果有關(guān),這類因素的改善可以使職工獲得滿足感,產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的激勵(lì)作用,所以稱為激勵(lì)因素.屬于激勵(lì)因素的有:工作成就、提升、任務(wù)性質(zhì)、個(gè)人發(fā)展的'可能性、職務(wù)上的責(zé)任感等.如企業(yè)按月發(fā)工資、津貼,年終集中發(fā)放一次獎(jiǎng)金,這些只是使員工處于不分好壞的“皆大歡喜”狀態(tài).
作者：鄧學(xué)芬作者單位：西華大學(xué)管理學(xué)院刊名：技術(shù)經(jīng)濟(jì)英文刊名：technicaleconomy年，卷(期)：“”(10)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
心理效應(yīng)論文篇十五
在寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心里，有一家寧波江北銳思商務(wù)有限公司，已從一個(gè)學(xué)生公司成長為小有名氣的商務(wù)公司。里面一群年輕的“銳思人”，正在以小企業(yè)、大市場為目標(biāo)，爭做長三角地區(qū)商務(wù)服務(wù)業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。
3月，一群熱血青年在組隊(duì)參加挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽中相識(shí)相知，萌發(fā)了共同創(chuàng)業(yè)的想法。他們與一位韓國教授協(xié)商在寧波大學(xué)建立首個(gè)在校生引進(jìn)外資的合作項(xiàng)目，但由于意見不一、資金及場地等問題，項(xiàng)目宣告破產(chǎn)。
同年9月，這個(gè)由研究生和本科生共同組成的團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真總結(jié)失敗教訓(xùn)，經(jīng)多方努力，終于在當(dāng)年11月底，由他們所獲得的獎(jiǎng)學(xué)金、課題科研經(jīng)費(fèi)湊成啟動(dòng)資金，利用寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地為其提供的工作場地，注冊(cè)成立寧波江北銳思商務(wù)有限公司。
公司法人代表王b石、總經(jīng)理章凱棟、市場負(fù)責(zé)人許長進(jìn)，都是在校生。6月臨近畢業(yè)時(shí)，他們也曾彷徨過：創(chuàng)業(yè)是艱辛的，是出去就業(yè)，還是繼續(xù)把公司辦下去？最終他們決定留在公司。
創(chuàng)業(yè)的過程比就業(yè)更艱辛。
談到為何會(huì)走上創(chuàng)業(yè)之路，任銳思行政總監(jiān)的陳s說，讀研之前，他曾在一家外貿(mào)公司工作過一段時(shí)間，深知打工的艱辛?？吹絿以谡呱瞎膭?lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，不僅為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場所，還有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，這些都堅(jiān)定了他創(chuàng)業(yè)的決心。
現(xiàn)任銳思常務(wù)副總經(jīng)理的許長進(jìn)說，公司剛成立時(shí)，他們也遇到一些問題。比如說資金少、規(guī)模小，缺乏市場競爭力，作為大學(xué)生，與社會(huì)接觸較少，人際關(guān)系不夠廣泛活絡(luò)，公司獲得項(xiàng)目的空間也較小。面對(duì)這些難題，他們調(diào)整好心態(tài)，從做培訓(xùn)、發(fā)傳單等小事情做起，避免好高騖遠(yuǎn)。
回憶起自己剛開始到街上發(fā)傳單時(shí)的情形，陳s說：“從大學(xué)里的‘天之驕子’，到拋頭露面的創(chuàng)業(yè)者，這種心理落差確實(shí)需要一個(gè)調(diào)整期。在學(xué)習(xí)上也許你很優(yōu)秀，但創(chuàng)業(yè)卻要從零開始?！?/p>
有一件事令銳思市場總監(jiān)朱友君十分難忘：團(tuán)隊(duì)成員鄭慶貴家住麗水山區(qū)，春節(jié)期間，因雪災(zāi)家里停電，在手機(jī)沒電之前，寧波市有家企業(yè)聯(lián)系他要跟銳思合作一項(xiàng)業(yè)務(wù)。當(dāng)時(shí)大雪封山，手機(jī)又眼看著沒電了，為了不失去這份業(yè)務(wù)，等雪小點(diǎn)后，鄭慶貴從家里趕到鎮(zhèn)上給手機(jī)充電，并馬上給朱友君打電話告知此事，接到他的電話，朱友君的眼里涌出了感動(dòng)的`淚水。
“創(chuàng)業(yè)的過程比就業(yè)更艱辛，但創(chuàng)業(yè)同時(shí)也是充滿激情和快樂的。我們放棄安穩(wěn)而選擇挑戰(zhàn)，團(tuán)結(jié)一心笑對(duì)困難，因?yàn)槲覀冇杏眉で榫幙椀膭?chuàng)業(yè)夢(mèng)想！”朱友君說。
成功效應(yīng)激勵(lì)在校生想創(chuàng)業(yè)。
兩年間，“銳思人”一步一個(gè)腳印走了過來：兩次獲評(píng)寧大華夏創(chuàng)業(yè)基金獎(jiǎng)勵(lì)二等獎(jiǎng)，獲得第六屆中國（寧波）科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽新苗獎(jiǎng)，并憑借他們的“上噴式節(jié)能水龍頭工藝開發(fā)”項(xiàng)目，摘取了“創(chuàng)業(yè)浙江”――首屆浙江省青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競賽初創(chuàng)型金獎(jiǎng)，這一初創(chuàng)型項(xiàng)目金獎(jiǎng)是寧波地區(qū)唯一的。
國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)家曾經(jīng)這樣預(yù)言，國內(nèi)的民營企業(yè)壽命在3至5年，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的壽命只在1至1年半。兩年來，以企業(yè)中高層培訓(xùn)、項(xiàng)目可行性分析和校園傳媒為主攻方向的銳思，公司的經(jīng)營模式已日漸成熟。朱友君說：“銳思已經(jīng)兩周歲了，我們相信團(tuán)隊(duì)的力量，相信銳思還會(huì)迎來它的3周歲、10周歲！”
銳思團(tuán)隊(duì)成員中碩士及以上學(xué)歷員工占18%，5位核心領(lǐng)導(dǎo)中4位是碩士生。朱友君說，他們團(tuán)隊(duì)成員都很勤奮，很賣力。特別是臨近寒假時(shí)，盡管天很冷，在別的同學(xué)窩在溫暖的被窩里起不了床時(shí)，他們卻能起大早去工作，因?yàn)樗麄冇懈鷦e人不一樣的信念和理想！
正是這種精神感召著越來越多的大學(xué)生加盟公司，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。銳思積極吸納畢業(yè)生，培訓(xùn)在校生。定期組織員工學(xué)習(xí)法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)知識(shí)，并要求員工深入業(yè)務(wù)市場，明確工作程序，提高工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利地開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。
中文06級(jí)的在校本科生彭珊，在學(xué)校眾多學(xué)生公司中選擇了銳思，現(xiàn)在她已是公司的總經(jīng)理見習(xí)秘書。她說：“在銳思實(shí)習(xí)半年多來，公司的經(jīng)營模式以及在項(xiàng)目過程中與客戶的溝通體驗(yàn)，都讓我受益匪淺，為我今后創(chuàng)業(yè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。”像彭珊一樣，銳思現(xiàn)有的員工中，打算畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的已占多數(shù)。
心理效應(yīng)論文篇十六
為了揭秘首因效應(yīng)的奧秘，心理學(xué)家設(shè)計(jì)了一例較為典型的心理實(shí)驗(yàn)：心理學(xué)家讓兩組被試者同看一張照片。他對(duì)甲組說，這是一個(gè)屢教不改的罪犯；對(duì)乙組說，這是位著名的科學(xué)家。他讓兩組被試者看完后分別描述這個(gè)人的性格特征。
結(jié)果，甲組的人異口同聲地描述道，照片上的人眼睛深陷，隱藏著罪惡；額頭高聳，表明他是一個(gè)死不悔改的慣犯。乙組的人則贊美道，他目光深沉，表明他聰慧睿智；高聳的額頭，正是科學(xué)家擁有堅(jiān)毅性格的體現(xiàn)。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，若第一印象形成了肯定的心理定勢(shì)，會(huì)使人在后續(xù)了解中多偏向發(fā)掘?qū)Ψ骄哂忻篮靡饬x的品質(zhì)；相反，若第一印象形成的是否定的心理定勢(shì)，則會(huì)使人在后續(xù)了解中多偏向于揭露對(duì)象令人厭惡的品質(zhì)。
生活中人們總是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)、通過第一印象把人歸類：他是這一類人，她是那一類人。我們?cè)诤屯吧私佑|時(shí)，第一次能否讓對(duì)方產(chǎn)生認(rèn)同感，往往會(huì)影響到我們后來和對(duì)方的關(guān)系。
為了給人良好的第一印象，現(xiàn)代人在找工作時(shí)總是衣冠楚楚、伶牙俐齒地向各家公司、單位“推銷”自己。還比如，初次約會(huì)的男女青年總是穿著最漂亮的服裝，表現(xiàn)得彬彬有禮；我們還聽說過“新官上任三把火”這個(gè)諺語??這都是因?yàn)槿藗兌谩暗谝挥∠蟆笔遣豢商娲摹?/p>
心靈感悟：
我們?cè)谌粘＝煌校纫匾暤谝挥∠螅瑢⒆约鹤罟獠实囊幻嬲宫F(xiàn)給陌生朋友，也要規(guī)避第一印象帶來的錯(cuò)覺，不能僅憑一時(shí)的印象就對(duì)他人輕下結(jié)論。
近因效應(yīng)：重視最近的印象。
近因效應(yīng)是指在知覺過程中，最后給人留下的印象最為深刻，導(dǎo)致對(duì)該知覺對(duì)象的印象起著強(qiáng)烈影響的一種知覺效應(yīng)。在人際交往中，我們時(shí)常因?yàn)閷?duì)他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，從而掩蓋了以往形成的對(duì)他人的評(píng)價(jià)。這是因?yàn)?，在印象形成過程中，人們對(duì)原來的印象逐漸淡忘，而當(dāng)新信息進(jìn)人視野時(shí)，容易對(duì)人們的感官產(chǎn)生新的刺激，從而形成最新的印象，直接影響人們的認(rèn)知和判斷。
與首因效應(yīng)相比，容易發(fā)生近因效應(yīng)的情景和人群也有所不同。心理學(xué)的研究表明，在人際交往的初期，彼此還比較生疏的情況下，首因效應(yīng)起著較強(qiáng)的作用；而在交往的后期，在彼此已經(jīng)相當(dāng)熟悉時(shí)，近因效應(yīng)的影響相對(duì)更大。
我們知道，“壓軸戲”是舞臺(tái)演出安排在后面的最精彩的節(jié)目，整個(gè)舞臺(tái)的演出都會(huì)因這最一刻的精彩而變得輝煌起來，給人們留下深刻的印象。人際交往也是如此。在和老朋友、老熟人告別時(shí)，如果表現(xiàn)出足夠的熱情和讓對(duì)方滿意的舉動(dòng)，就會(huì)給讓對(duì)方比較好的印象，從而更好地保持彼此的友誼。
心靈感悟：羅蘭曾說過：“交朋友不是讓我們用眼睛專挑選那些十全十美的人，而是讓我們用心去吸引那些志同道合的人?！弊罱挠∠笸亲钋逦⒆钌羁痰模@就告訴我們，人際交往中要留意最近的表現(xiàn)。
贊美效應(yīng)：學(xué)會(huì)贊美。
贊美，即為稱贊，是用語言表達(dá)對(duì)人或事物優(yōu)點(diǎn)的喜愛之意?！百澝佬?yīng)”是說，贊美他人會(huì)使別人愉快，更會(huì)使自己身心健康，被贊美者的良性回報(bào)會(huì)使我們更為自信，也會(huì)使我們更有魅力。
贊美別人就是幫助自己，當(dāng)對(duì)方在你的贊美聲中得到需求的滿足時(shí)，他也會(huì)用同樣的方式來肯定你的工作，于是你們之間的溝通就更易于開展，這時(shí)你會(huì)真正地從內(nèi)心感覺到贊美讓溝通如此輕松！
一位心理學(xué)家說：“贊美是對(duì)一個(gè)人價(jià)值的肯定，而得到你肯定評(píng)價(jià)的人，往往也會(huì)懷著一種潛在的快樂心情來滿足你對(duì)他的期待，這在心理學(xué)上叫做贊美效應(yīng)?！鄙钪校澝辣葢徒涞牧α扛?，它能給人一種支持和力量，讓人鼓起勇氣，克服困難，建立自信心。
人類本性上的需求之一是期望被贊美、欽佩、尊重。希望得到尊重和贊美，這如同食物和空氣一樣對(duì)我們很重要。馬斯洛的需求層次理論也指出，人在溫飽之后，最希望得到的就是“自我實(shí)現(xiàn)”?？梢?，喜歡被贊美是人的天性。聽到別人贊揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，人們就會(huì)覺得自身價(jià)值得到了肯定。
贊美他人能溝通自己與他人的感情。特別是當(dāng)你與他人產(chǎn)生隔閡時(shí)，注意和肯定他人的長處，是消除這種隔閡最有效的方式。另外，對(duì)于自己不太親近的人，恰到好處地給予贊美，也會(huì)使雙方增加親近感，建立更進(jìn)一步的人際關(guān)系。贊美可以使人們的關(guān)系親近。同時(shí)，贊美他人還可以反過來激勵(lì)自己。被人贊美的，肯定是一個(gè)人的長處。而在發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處的同時(shí)，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的差距，并促使自己努力趕上去。所以，贊美他人，在鼓勵(lì)他人進(jìn)步的同時(shí)自己也會(huì)得到進(jìn)步；這也許就是前面所說的贊美他人，自己也可以獲得多方面的回報(bào)。
心靈感悟：
莎士比亞曾說：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！鄙钪形覀円獙W(xué)會(huì)贊美，當(dāng)然，在我們贊美他人時(shí)應(yīng)注意：
1．要有發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，這樣的贊美才不會(huì)給人虛假和牽強(qiáng)的感覺。2.在贊美的同時(shí)要把握好一個(gè)“度”。
羅森塔爾效應(yīng)：期待是一種使人前進(jìn)的動(dòng)力美國心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他考察某所學(xué)校，隨意從每班選出3名學(xué)生，共18人，將他們的名字制作成一張表格交給校長，并很嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)校長說：經(jīng)過科學(xué)測定，這18名學(xué)生都是高智商人才。
半年后，他又來到那所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)選出的那18名學(xué)生全部脫穎而出。這18人后來也都在不同的崗位上取得了很好的成績。
這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)，即對(duì)對(duì)方強(qiáng)烈的期待，可能促使對(duì)方達(dá)到你的期待，也可以稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。這個(gè)心理學(xué)名詞來自一則古希臘神話：相傳古希臘有一位年輕的王子，叫皮格馬利翁，他很喜歡雕塑。有一次，他用一塊潔白無瑕的象牙雕刻了一個(gè)美麗的少女。王子對(duì)此雕塑愛不釋手，每天都以憐愛的目光深切地注視著象牙美女，甚至茶不思飯不想，坐在“她”面前，呼喚著“她”，夢(mèng)想著她能夠成為真正的少女。最后，王子的誠心感動(dòng)了天神，天神使這位象牙少女擁有了真正的生命，和王子生活在一起。
這個(gè)神話與羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)，說明了一個(gè)現(xiàn)象：我們的熱切期望會(huì)使被我們期望的人達(dá)到我們的要求。心理學(xué)表明，人都有趨善心理，都希望自己是善良、受人尊敬、被人愛戴的。而借助于人的這種心理動(dòng)機(jī)，如果表現(xiàn)出期待對(duì)方成為好人，就可以促使對(duì)方這樣去做。這種“期待”力量，永遠(yuǎn)比強(qiáng)制與打擊要有效得多。
心靈感悟：
如果對(duì)他人懷有良好的期待，就可以促使他向這個(gè)好的方向發(fā)展。
蝴蝶效應(yīng):不可忽視的連鎖反應(yīng)。
一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動(dòng)幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)。初始條件的一個(gè)十分微小的變化，經(jīng)過不斷轉(zhuǎn)化放大，其結(jié)果可能產(chǎn)生與初始狀態(tài)差異巨大的變化。這就是著名的蝴蝶效應(yīng)。
最初這個(gè)效應(yīng)由氣象學(xué)家洛倫茲1963年從一個(gè)試驗(yàn)中總結(jié)出，蝴蝶效應(yīng)的原因就是蝴蝶扇動(dòng)翅膀的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會(huì)引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個(gè)連鎖反應(yīng)，最終導(dǎo)致其他系統(tǒng)的極大變化。這個(gè)效應(yīng)告訴我們，事物的發(fā)展結(jié)果和初始條件有很大的聯(lián)系，初始條件出現(xiàn)極小的偏差，又寸結(jié)果的影響是非常巨大的。
在生活中，蝴蝶效應(yīng)給我們的啟示是：及時(shí)解決小問題，做到防微杜漸。西方有這么一首童謠：“失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄鐵；丟了一只馬蹄折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，損了一位國王；損了一位國王，輸了一場；輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個(gè)帝國?！蓖{的背后，卻是藏著一個(gè)真實(shí)的故事。
1485年，英國國王理查三世準(zhǔn)備在波斯沃斯與奇蒙德伯爵亨利帶領(lǐng)的軍隊(duì)決一死戰(zhàn)。這是一場決定誰將統(tǒng)治英國的戰(zhàn)役。戰(zhàn)斗進(jìn)行的當(dāng)天早上，在給國王的戰(zhàn)馬打馬掌時(shí)第四個(gè)馬掌少一顆釘子，但大戰(zhàn)在即，國王也沒太在意。戰(zhàn)場上，國王一馬當(dāng)先，領(lǐng)著他的士兵左突右奔，英勇殺敵。突然間，一只馬掌脫落了，戰(zhàn)馬仰身跌翻在地，國王也被重重地摔在了地上。一見國王倒下，士兵們就自顧逃命，四散奔逃，軍隊(duì)瞬時(shí)分崩離析。敵軍乘勢(shì)追擊，俘虜了國王理查三世。這場戰(zhàn)役就是有名的波斯沃斯戰(zhàn)役。在這場戰(zhàn)役中，理查三世因?yàn)橐活w釘子，失掉了整個(gè)英國。
心靈感悟：
一個(gè)微小的機(jī)制，如果不加以及時(shí)地引導(dǎo)、調(diào)節(jié)，可能會(huì)給社會(huì)帶來非常大的危害；一個(gè)微小的機(jī)制，只要正確指引，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，將有可能會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。
心理效應(yīng)論文篇十七
所謂“異性效應(yīng)”不是夫妻關(guān)系,或者男女之間日常的一般性接觸，而是異性在工作、學(xué)習(xí)、娛樂中，為了加深了解,而有較多的接觸交流。是男女雙方,自覺自愿為了事業(yè)進(jìn)步、豐富人生、感情愉悅的有益活動(dòng)，是多姿多彩生活不可缺少的部分。男女之間同樣存在友情和友誼，并且是人際交往的重要部分，與同性之交的區(qū)別僅僅是,情感有限度之別而已。
在人際關(guān)系中，異性接觸會(huì)產(chǎn)生一種特殊的相互吸引力和激發(fā)力，并能從中體驗(yàn)到難以言傳的感情追求，對(duì)人的活動(dòng)和學(xué)習(xí)通常起積極的影響。這種現(xiàn)象稱為“異性效應(yīng)”。
“異性效應(yīng)”是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，這種效應(yīng)尤以青少年為甚。其表現(xiàn)是有兩性共同參加的活動(dòng)，較之只有同性參加的活動(dòng)，參加者一般會(huì)感到更愉快，干得也更起勁，更出色。這是因?yàn)楫?dāng)有異性參加活動(dòng)時(shí)，異性間心理接近的需要得到了滿足，因而會(huì)使人獲得程度不同的愉悅感，并激發(fā)起內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力。男性和女性一起做事、處理問題都會(huì)顯得比較順利。
異性效應(yīng)有自己發(fā)生的條件。在一個(gè)集體中，異性人數(shù)的構(gòu)成，無論哪一方，不能少于所需要的最低比例——百分之二十，而且，年齡要相差不大。隨著學(xué)生身心走向成熟，特別注意異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尋求機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。在異性面前，重視個(gè)人的容貌和裝束，更強(qiáng)烈地維護(hù)自己的自尊心。這本身便是一種道德約束力，異性效應(yīng)的道德教育機(jī)制，關(guān)鍵也在這里。
酒與污水定律。
管理學(xué)上一個(gè)有趣的定律叫“酒與污水定律”，意思是一匙酒倒進(jìn)一桶污水，得到的是一桶污水；把一匙污水倒進(jìn)一桶酒里，得到的還是一桶污水。顯而易見，污水和酒的比例并不能決定這桶東西的性質(zhì)，真正起決定作用的就是那一勺污水，只要有它，再多的酒都成了污水。酒與污水定律說明對(duì)于壞的組員或東西，要在其開始破壞之前及時(shí)處理掉。
皮格馬利翁效應(yīng)（百度）。
“皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。
暈輪效應(yīng)。
暈輪效應(yīng)指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“好”的，他就會(huì)被“好”的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì)；如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是“壞”的，他就會(huì)被“壞”的光環(huán)籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。暈輪效應(yīng)是在人際相互作用過程中形成的一種夸大的社會(huì)現(xiàn)象，正如日、月的光輝，在云霧的作用下擴(kuò)大到四周，形成一種光環(huán)作用。常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的最初印象決定了他的總體看法，而看不準(zhǔn)對(duì)方的真實(shí)品質(zhì)。有時(shí)候暈輪效應(yīng)會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生積極作用，比如你對(duì)人誠懇，那么即便你能力較差，別人對(duì)你也會(huì)非常信任，因?yàn)閷?duì)方只看見你的誠懇。而暈輪效應(yīng)的最大弊端就在于以偏概全[2]。
權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個(gè)人要是地位高，有威信，受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”?！皺?quán)威效應(yīng)”的普遍存在，首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己具備安全感，增加不會(huì)出錯(cuò)的“保險(xiǎn)系數(shù)”；其次是由于人們有“贊許心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致，按照權(quán)威人物的要求去做，會(huì)得到各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。
說話的人如果地位高，有威信，受人敬重，則所說的話容易引起別人重視，并相信其正確性--權(quán)威效應(yīng)！權(quán)威效應(yīng)，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，”。“權(quán)威效應(yīng)”的普遍存在，首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己具備安全感，增加不會(huì)出錯(cuò)的“保險(xiǎn)系數(shù)”；其次是由于人們有“贊許心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致，按照權(quán)威人物的要求去做，會(huì)得到各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。
[1]威效應(yīng)”，還能夠達(dá)到引導(dǎo)或改變對(duì)方的態(tài)度和行為的目的。
鯰魚效應(yīng)。
鯰魚效應(yīng)即采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的同行業(yè)企業(yè)。其實(shí)質(zhì)是一種負(fù)激勵(lì)，是激活員工隊(duì)伍之奧秘。
責(zé)任分散效應(yīng)（diffusionofresponsibility）也稱為旁觀者效應(yīng)，是指對(duì)某一件事來說，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)作出積極的反應(yīng)。但如果是要求一個(gè)群體共同完成任務(wù)，群體中的每個(gè)個(gè)體的責(zé)任感就會(huì)很弱，面對(duì)困難或遇到責(zé)任往往會(huì)退縮。因?yàn)榍罢擢?dú)立承擔(dān)責(zé)任，后者期望別人多承擔(dān)點(diǎn)兒責(zé)任。“責(zé)任分散”的實(shí)質(zhì)就是人多不負(fù)責(zé)，責(zé)任不落實(shí)。
南風(fēng)法則。
“南風(fēng)”法則也叫做“溫暖”法則，它來源于法國作家拉·封丹寫的這則寓言。它告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。運(yùn)用到管理實(shí)踐中，南風(fēng)法則要求管理者要尊重和關(guān)心下屬，時(shí)刻以下屬為本，多點(diǎn)“人情味”，多注意解決下屬日常生活中的實(shí)際困難，使下屬真正感受到管理者給予的溫暖。這樣，下屬出于感激就會(huì)更加努力積極地為企業(yè)工作，維護(hù)企業(yè)利益。
木桶效應(yīng)。
盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個(gè)木桶盛水量的“限制因素”（或稱“短板效應(yīng)”）。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L才成。人們把這一規(guī)律總結(jié)為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。
首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。首因，是指首次認(rèn)知客體而在腦中留下的第一印象。首因效應(yīng)，是指個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。
俄狄浦斯情結(jié)。
俄狄浦斯情結(jié)：戀母和弒父都是俄狄浦斯，他不認(rèn)識(shí)自己的父母，在一場比賽中失手殺死了父親，又娶了自己的母親，后來知道真相了，承受不了心中痛苦，就自殺了。心理學(xué)用來比喻有戀母情結(jié)的人，有跟父親作對(duì)以競爭母親的傾向，同時(shí)又因?yàn)榈赖聜惱淼膲毫?，而有自我毀滅以解除痛苦的傾向。
厄勒克特拉情結(jié)。
伊拉克特拉情結(jié)(electracomplex)，亦譯“戀父情結(jié)”。精神分析學(xué)派的一個(gè)概念。伊拉克特拉（electra)為希臘神話中人物，曾助弟俄瑞斯忒斯殺母為父報(bào)仇。弗洛伊德認(rèn)為伊拉克特拉是女孩在2-3歲時(shí)具有的一種無意識(shí)欲望，其內(nèi)容是對(duì)父親的愛，對(duì)母親的輕視與敵視，并認(rèn)為這一情結(jié)持續(xù)時(shí)間長，不易升華。
伊拉克特拉情結(jié)又稱厄勒克特拉情結(jié)(electracomplex)：奧地利著名心理學(xué)家佛洛伊德把戀父情結(jié)命名為厄勒克特拉情結(jié)。
心理效應(yīng)論文篇十八
一個(gè)關(guān)于刺激的故事，道出了鯰魚在群體環(huán)境中所發(fā)揮的巨大作用，對(duì)于企業(yè)管理，故事所帶來的意義十分深刻，挪威人愛吃沙丁魚，但是當(dāng)漁民將捕撈的沙丁魚運(yùn)回港口時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)沙丁魚已經(jīng)死了，死魚賣不上價(jià)，怎么辦呢?聰明的漁民想出了一個(gè)辦法，那就是將沙丁魚的天敵――鯰魚與沙丁魚放在一起。每當(dāng)漁民出海捕魚時(shí)，總先準(zhǔn)備幾條活躍的鯰魚，一旦把捕獲的沙丁魚放入水槽后，便把鯰魚也放入水槽，鯰魚因其活力而四處游動(dòng)，偶爾追殺沙丁魚，沙丁魚因?yàn)轹T魚的追趕而高度緊張，于是便四處逃竄，把整槽魚攪得上下浮動(dòng)，也使水面不斷波動(dòng)，從而氧氣充足，由此保證了沙丁魚活蹦亂跳地被運(yùn)回漁港。因此，這種現(xiàn)象被稱為“鯰魚效應(yīng)”，也被稱為“非同類刺激”。
從這個(gè)故事中可看出“鯰魚效應(yīng)”所達(dá)到的效果則是刺激，對(duì)于企業(yè)來說，管理者對(duì)員工的刺激，不是制造緊張，更不是施加壓力，刺激是外界事物作用于生物體，使事物產(chǎn)生積極的變化！
“鯰魚效應(yīng)”的作用在于調(diào)動(dòng)大家的積極因素，有效激活員工工作的熱情和激情，讓員工在刺激作用的驅(qū)動(dòng)下，展現(xiàn)活力，使之更好地為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)。美國營銷大師愛瑪?赫伊拉曾說：“不要賣牛排，要賣煎牛排的滋滋聲?！币?yàn)樽套搪曇彩且环N刺激，顏色是視覺的刺激，聲音是聽覺的刺激，味道是味覺的刺激，手感是觸覺的刺激，感覺是體驗(yàn)的刺激。可以說，刺激在企業(yè)管理中無處不在，這種科學(xué)的刺激方式，可以使員工受到積極的影響，繼而產(chǎn)生沙丁魚似活蹦亂跳的動(dòng)力。
事實(shí)上，現(xiàn)代企業(yè)中管理者的數(shù)量隨著白領(lǐng)的增加而急劇擴(kuò)大。管理已不是老板等少數(shù)人的權(quán)力，而是大多數(shù)企業(yè)工作者的技能。做好企業(yè)管理，老板不僅要善于激活員工情緒，還要放權(quán)給大多數(shù)員工，而不是緊緊抓在自己的手里。在管理中盡最大可能發(fā)揮好“鯰魚效應(yīng)”，有效實(shí)施“分權(quán)管理”，努力使整個(gè)團(tuán)隊(duì)明確組織的目標(biāo)，給每一位員工自主發(fā)揮的空間，讓每個(gè)人都做管理者，讓每個(gè)員工都明白，真正的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是企業(yè)目標(biāo)。
鯰魚效應(yīng)即采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來投入到市場中積極參與競爭，從而激活市場中的相關(guān)物流企業(yè)。其實(shí)質(zhì)是一種負(fù)激勵(lì),是激活員工隊(duì)伍之奧秘。
鯰魚，一種生性好動(dòng)的魚類，并沒有什么十分特別的地方。然而自從有漁夫?qū)⑺米鞅ＷC長途運(yùn)輸沙丁魚成活的工具后，鯰魚的作用便日益受到重視。沙丁魚，生性喜歡安靜，追求平穩(wěn)。對(duì)面臨的危險(xiǎn)沒有清醒的認(rèn)識(shí)，只是一味地安逸于現(xiàn)有的日子。漁夫，聰明地運(yùn)用鯰魚好動(dòng)的作用來保證沙丁魚活著的人，在這個(gè)過程中，他也獲得了最大的利益。
當(dāng)一個(gè)組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團(tuán)和氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個(gè)組織中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會(huì)激活員工隊(duì)伍，提高工作業(yè)績。
“鯰魚效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是企業(yè)要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊(duì)伍中甚至管理層，給那些故步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識(shí)和競爭求勝之心。二是要不斷地引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新管理觀念，這樣才能使企業(yè)在市場大潮中搏擊風(fēng)浪，增強(qiáng)生存能力和適應(yīng)能力。
心理效應(yīng)論文篇十九
心理效應(yīng)在人類的日常生活中是無處不在的，它們可以影響我們的思維、情緒和行為。在我的日常生活中，我也經(jīng)歷過許多心理效應(yīng)所帶來的種種體驗(yàn)。通過觀察和思考，我對(duì)心理效應(yīng)有了更加深刻的理解，并從中學(xué)會(huì)了如何更好地管理自己的思維和情緒。
首先，我想談?wù)務(wù)J知失調(diào)的心理效應(yīng)。認(rèn)知失調(diào)是指當(dāng)個(gè)體的態(tài)度、信念和行為之間存在沖突時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種不適感。我曾經(jīng)經(jīng)歷過一個(gè)令人困擾的認(rèn)知失調(diào)情況。那是當(dāng)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，但我不愿意承認(rèn)它，因?yàn)槲也幌朊鎸?duì)自己的失敗。這種心理效應(yīng)讓我始終感到壓抑和焦慮，不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)。然而，我漸漸意識(shí)到，只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，才能真正成長和改變。于是，我學(xué)會(huì)了接納并面對(duì)自己的失敗，這使我變得更加積極和樂觀。
其次，我想談?wù)勥x擇失落的心理效應(yīng)。選擇失落是指當(dāng)我們?cè)谧鞒鲞x擇時(shí)，由于遺憾或不滿意的結(jié)果而感到失望。我曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣的心理效應(yīng)，當(dāng)時(shí)我在某個(gè)重要考試中表現(xiàn)不佳，沒有達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。我感到非常失望和沮喪，覺得自己的努力都白費(fèi)了。然而，我意識(shí)到，過度糾結(jié)于選擇失落只會(huì)使我陷入消極的情緒中，無法從失敗中汲取教訓(xùn)。于是，我努力改變自己的思維，將失敗當(dāng)作一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地準(zhǔn)備下一次的挑戰(zhàn)。這種心理效應(yīng)教會(huì)了我如何接受失敗，并從中尋找機(jī)會(huì)和動(dòng)力。
再次，我想談?wù)勏热霝橹鞯男睦硇?yīng)。先入為主是指我們?cè)谧龀鰶Q策時(shí)，受到先前的經(jīng)驗(yàn)和信息的影響而產(chǎn)生偏見。曾經(jīng)有一次，我對(duì)一個(gè)人的第一印象非常差，因?yàn)樗耐獗砗脱孕信e止給我留下了不好的印象。然而，當(dāng)我真正了解他的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)我完全錯(cuò)了。這次經(jīng)歷讓我明白，不能憑借片面的信息和偏見來評(píng)判一個(gè)人，只有給予他們機(jī)會(huì)，才能真正了解他們的價(jià)值和內(nèi)涵。通過改變自己的思維方式，我學(xué)會(huì)了更加客觀地看待事物，并保持開放的心態(tài)。
最后，我想談?wù)勅后w思維的心理效應(yīng)。群體思維是指個(gè)體在群體中受到社會(huì)心理和集體行為的影響，而導(dǎo)致自己的思維和行為趨同的現(xiàn)象。我曾經(jīng)經(jīng)歷過在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中體驗(yàn)到的群體思維的心理效應(yīng)。當(dāng)時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間的意見分歧很大，但為了維持團(tuán)隊(duì)的和諧氛圍，我選擇了妥協(xié)。然而，這種群體思維使團(tuán)隊(duì)的決策偏離了最佳解決方案，導(dǎo)致項(xiàng)目最終沒有取得理想的成果。從這次經(jīng)歷中，我認(rèn)識(shí)到了群體思維所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)了在團(tuán)隊(duì)合作中保持自己的獨(dú)立思考和表達(dá)意見的勇氣。
綜上所述，心理效應(yīng)在日常生活中起著重要的作用，可以對(duì)我們的思維、情緒和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過對(duì)認(rèn)知失調(diào)、選擇失落、先入為主和群體思維等心理效應(yīng)的體驗(yàn)和反思，我學(xué)會(huì)了更好地理解自己的內(nèi)心世界，并學(xué)會(huì)了如何更好地管理自己的思維和情緒。
心理效應(yīng)論文篇二十
著名美國社會(huì)心理學(xué)家費(fèi)斯廷格等人做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，先讓兩組人從事重復(fù)乏味的任務(wù)1小時(shí)，然后讓他們告訴別人任務(wù)是有趣的。這兩組人的惟一差別是，第一組的人得到1元錢的報(bào)酬，第二組人得到20元的報(bào)酬。最后問這兩組人對(duì)任務(wù)的真實(shí)感受。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組報(bào)告說任務(wù)有趣、有意義，第二組則報(bào)告說任務(wù)乏味無意義。
費(fèi)斯廷格認(rèn)為，兩組之所以有差別，是因?yàn)榈诙M人覺得說謊有理由，即可以得到20元錢“哦，我這樣做只是為了得到錢”，他們沒有感到高度的認(rèn)知失調(diào)。但第一組人在1元錢條件下要說謊，收益太小，說謊理由不充分，認(rèn)知發(fā)生失調(diào)，感到很大的心理壓力，為了緩解焦慮，他們就要從任務(wù)本身找到其有趣好玩的理由。這樣從心理上說，謊言弄假成真了。
費(fèi)斯廷格根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出了認(rèn)知失調(diào)理論，即當(dāng)兩種想法不一致或想法與行為不協(xié)調(diào)時(shí)，就會(huì)感到不舒服。“我是一個(gè)品德高尚的人”與“我做了一件損人利己的事”，這就是想法與行為的不協(xié)調(diào)。為了緩解不協(xié)調(diào)，就必須做出調(diào)整，只有人的認(rèn)知平衡時(shí)，心理才會(huì)不緊張。
生活中也有這樣的現(xiàn)象，比如有的人在剛傷害過一個(gè)人之后，不管是有心，還是無意，可能會(huì)更加討厭這個(gè)人。認(rèn)知失調(diào)理論認(rèn)為：當(dāng)我們的行為和我們的自我概念不一致的時(shí)候，我們便會(huì)感到不自在。為了降低這種內(nèi)心的沖突，我們會(huì)為自己的“不合理”行為尋找理由，使之與自我概念保持一致。這里，當(dāng)我們無心或有意地傷害某個(gè)人時(shí)，便產(chǎn)生了這樣的問題：“我為什么要這么對(duì)他呢？”；然后，合理化的解釋出現(xiàn)了，“一定是因?yàn)槲艺娴囊稽c(diǎn)也不喜歡他，是他自己活該！要不然會(huì)是什么原因呢？我很粗心或者我很糟糕？不可能是這樣的！”
戰(zhàn)爭中歷來講究心理戰(zhàn)，中國歷史上著名的“空城計(jì)”正是利用了認(rèn)知失調(diào)這種心理效應(yīng)。三國時(shí)期，諸葛亮失街亭后，司馬懿引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。但司馬懿來到城下卻看見諸葛亮坐在城樓上焚香彈琴，城門大開，里外有20多個(gè)百姓模樣的人低頭灑掃，旁若無人。司馬懿看后，疑惑不已，便來到中軍，吩咐全軍撤退。司馬懿說：“諸葛亮一生謹(jǐn)慎，不曾冒險(xiǎn)?，F(xiàn)在城門大開，里面必有埋伏，我軍如果進(jìn)去，正好中了他們的計(jì)，還是快快撤退吧！”于是各路兵馬都退了回去。
來犯的敵人以為攻擊對(duì)象會(huì)嚴(yán)陣以待，至少會(huì)格外警惕。這是他們舊有的經(jīng)驗(yàn)和慣常的思維邏輯。但是他們看到的事實(shí)卻完全是另外的樣子。這與他們邏輯和先前經(jīng)驗(yàn)是完全相違背的，于是，認(rèn)知不協(xié)調(diào)就產(chǎn)生了。在這種情況下，他們的心理壓力會(huì)驟然增加，為了解決他們心中的這種壓力和不斷增加的疑惑與恐懼，他們選擇了與舊有觀念和行為完全相反的舉措——退兵。
在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起玩或不理睬與你有過節(jié)的另一個(gè)人。但有時(shí)候態(tài)度與行為也會(huì)出現(xiàn)不一致，如盡管你很不喜歡某個(gè)人，但為了某種原因卻不得不在一起。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張。為了克服這種由認(rèn)知失調(diào)引起的緊張，人們需要采取多種多樣的方法，以減少自己的認(rèn)知失調(diào)。具體來說有以下幾種途徑：
第一，改變行為，使行為符合想法。比如正在減肥的你有一個(gè)吃貨朋友，常常晚上在朋友圈發(fā)美食的圖片，這時(shí)候分泌的唾液告訴你你非常想吃，但克制自己不能吃，于是你輾轉(zhuǎn)難眠，這時(shí)候你只需要跑幾腳路，來蹭一點(diǎn)吃心情就會(huì)非常愉悅滿足。
第二，改變想法，使其符合行為。體能測試坐位體前屈的時(shí)候，有些長腿mm極度羨慕我們這種小短腿，刷的一下就滿分了，但看自己可能只有負(fù)值，郁悶不得志啊，這時(shí)候你就想，哎，體能測試每年就一次，長腿受益終生啊，心情就會(huì)好多了。
第三，引進(jìn)新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。我們大多女生都愛淘寶，逛著逛著看上一件款式超級(jí)贊的，銷量超高的你超級(jí)想買啊，但手里頭工資就那么幾塊，覺得我穿上一定很好看啊之類的讓自己分外難受，那其實(shí)引進(jìn)一種新想法，銷量好的易撞衫。
總之當(dāng)我們的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào)的時(shí)候，希望同學(xué)們善于打破舊有的不良協(xié)調(diào)，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，然后通過調(diào)整失調(diào)，達(dá)成新的良好的認(rèn)知協(xié)調(diào)。
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