體驗(yàn)總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。在寫總結(jié)時(shí)，要確保準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認(rèn)生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰(shuí)來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語(yǔ)言，會(huì)讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會(huì)故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對(duì)話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請(qǐng)同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識(shí)字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會(huì)字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對(duì)話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰(shuí)能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語(yǔ)言
3、角色表演，內(nèi)化語(yǔ)言。還會(huì)有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì)怎么說他的耳朵？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽讀詞語(yǔ)卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點(diǎn)評(píng)矯正。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)，概括內(nèi)容
1、聽寫詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“。”大象說：“?！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識(shí)字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識(shí)字。這幾個(gè)自然段里面還藏著好幾個(gè)生字，請(qǐng)各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報(bào)要求：我會(huì)讀，我會(huì)記，我會(huì)組詞，我會(huì)造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類。
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3、看到大象的耳朵耷拉著，小動(dòng)物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“？”
小馬說：“？”
小老鼠說：“？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1、面對(duì)動(dòng)物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問：大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥米?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>
（2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語(yǔ)”是什么意思。
（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習(xí)說話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1、你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3、總結(jié)：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、 通過分角色朗讀，讀好問句。
2、 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）
第一課時(shí)
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰(shuí)來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、 檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：19、大象的耳朵
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課： 驗(yàn)收課：兔 豎著
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、會(huì)讀、會(huì)寫本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個(gè)道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀課文的過程中，體會(huì)大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
這是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論，告訴我們對(duì)別人的說法，要?jiǎng)幽X筋，選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱象’的故事”來引入本課的學(xué)習(xí)。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，教師可以抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過程中，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。
第一課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
同學(xué)們，你們見過大象的耳朵嗎？它是什么樣子的？兔子的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣？大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)？就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書:大象的耳朵)。
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀課文，畫出課文中的生字，借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片，老師教讀。(著重指導(dǎo)讀好“耷、撐”等字)。
3、學(xué)生“開火車”讀或者指名讀。
4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ)，齊讀、互讀。
會(huì)認(rèn)字:似耷咦豎竿撐舞煩。
會(huì)認(rèn)字組詞:似的耷拉咦豎著竹竿撐起來跳舞心煩。
會(huì)寫的字:扇慢遇兔安根痛最。
5、交流學(xué)習(xí)生字的方法。
1、讀課文，把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對(duì)字音讀得準(zhǔn)確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵(lì)和幫助)。
2、學(xué)生邊讀邊想，提出不懂的問題。(根據(jù)學(xué)生提出的問題，采取不同的解決方式)。
(1)啟發(fā)思考，自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來”等詞語(yǔ)可以通過動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來:使張開。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟，合作學(xué)習(xí)。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。)。
(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)。
(3)大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。)。
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習(xí)的成果向大家匯報(bào)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當(dāng)?shù)目隙ê鸵龑?dǎo)。
(板書:大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵耷拉著)。
讀課文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說大象耳朵時(shí)的表情，并請(qǐng)同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)。
1、朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思。
2、會(huì)寫“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
1、用卡片檢查學(xué)生識(shí)記生字、新詞的情況。
2、同桌互查，互幫。
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住大象的外形，運(yùn)用“像”造句。
預(yù)設(shè):大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想，小兔子說這些話的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)。
師:誰(shuí)愿意帶著這樣的語(yǔ)氣來讀一讀。小兔子為什么會(huì)有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì)小兔子的心情。
朗讀指導(dǎo):朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(zhǎng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
(2)大家都提出了怎樣的問題？
(3)學(xué)生討論交流，總結(jié)答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想，大象的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？
學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)。
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗(yàn)以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？
學(xué)生小組內(nèi)討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
預(yù)設(shè):大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。
預(yù)設(shè)1:人應(yīng)該明白適合自己的才是的。
預(yù)設(shè)2:人應(yīng)該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。
1、提示學(xué)生認(rèn)真觀察生字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。
慢:寫“忄”的時(shí)候，注意先寫兩邊，再寫中間的豎。
兔:不能寫成“免”。
安:上下結(jié)構(gòu)，上面是“宀”，下面是“女”。
根:木字旁，右半部分上面沒有點(diǎn)，要和“良”區(qū)分開。
痛:偏旁是“疒”，不能寫成“廣”。
學(xué)生練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想在你的學(xué)習(xí)或生活中有沒有發(fā)生過類似的事情。
1、通過重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，把握人物內(nèi)心。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話和大象的心理描寫，來把握不同人物的不同想法，最后，通過對(duì)大象感悟的理解達(dá)到對(duì)學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)“表演”的環(huán)節(jié)，如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞，讓學(xué)生通過動(dòng)作表演，來理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象。
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生:耳朵師板書:耳朵。
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做。
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的。
師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題。
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見過大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語(yǔ)“扇子”。
師：誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說說大象耳朵的樣子？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿。
找一列學(xué)生開火車讀該詞語(yǔ)。
師：撐起來的結(jié)果就是。
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來大象還是把耳朵給放了下來，這時(shí)候有蟲子來的話。
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
師：識(shí)字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。
生：小兔子。
師:請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著。
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀。
師:接下來大象又遇到了誰(shuí)？
生：小羊。
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀。
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語(yǔ)氣漸漸變?nèi)酰尚陌沧兂闪瞬话病?/p>
師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8-11自然段，體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文。
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語(yǔ)氣和讀法，朗讀大象的話，體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了。
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子。
師：大象想到了一個(gè)好辦法。
課件出示第10自然段生朗讀。
板書：撐起來。
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有。
師：確實(shí)，我們來欣賞一段動(dòng)畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫。
師：大象的處境如何？
生:（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)椤?/p>
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦。
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來。
板書：放下來。
師：這時(shí)候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話。
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生:扇蚊蠅、趕蟲子。
師:誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡(jiǎn)要回答。
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們?cè)賮砜纯捶畔露浜蟠笙蟮纳顮顟B(tài)。
課件出示動(dòng)畫。
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理。
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子。
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事。
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家，我是我”。
生分享。
師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
推薦閱讀成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1.通過分角色朗讀，讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認(rèn)生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
【知識(shí)與技能】
1.會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！?難點(diǎn))
教學(xué)過程：
(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰(shuí)來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“人家是人家，我是我”，這句話是二年級(jí)下冊(cè)《》一課中一句話。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說：“我感覺自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì)教了。”真高興她意識(shí)到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報(bào)課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒什么，本來這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì)特意學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒有找到我。當(dāng)課堂設(shè)計(jì)與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng)新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來收為己用吧！如果不能，那就當(dāng)做美景一樣，欣賞一下，然后繼續(xù)做自己。但在做自己的同時(shí)，請(qǐng)別忘了學(xué)習(xí)，思考。不管是向書本，向名師，向同事，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。這樣才會(huì)有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無論何時(shí)，人家是人家，我是我。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
大象的耳朵》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元第19課。本單元是以“改變”為主題的童話故事。本單元有《大象的耳朵、》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》、《小毛蟲》4篇引人入勝、有思維價(jià)值的童話故事。向青蛙賣泥塘是因?yàn)椴粩嗯?，耐心等待，而不斷的成長(zhǎng)。二19課故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對(duì)別人的說法,要?jiǎng)幽X筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭,并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導(dǎo)致大象不安起來,進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著”。文章前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
學(xué)情、教法、學(xué)法。
本課是一篇富含哲理的童話故事，課文貼近兒童生活。在教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子特有的年齡特點(diǎn)以及他們愛思考、樂于探索發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，主張“趣味性”教學(xué)，即以學(xué)生為主體，以興趣為前提充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在字詞教學(xué)中我采用隨文識(shí)字的方法，鞏固加深對(duì)字詞的理解和記憶，同時(shí)借助課件和問答幫助學(xué)生識(shí)記。在朗讀教學(xué)中，我以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會(huì)，自讀、分組讀、分角色讀等激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)生在讀中感悟，悟中*，體會(huì)成功的愉悅。
教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)讀“耷、咦”等七個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫本課的生字，積累新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。
4、結(jié)合生活實(shí)際，說說對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程。
1.蒙蔽圖片引入，激發(fā)興趣。
通過電子白板蒙層方法，我來畫，學(xué)生來猜，激發(fā)孩子的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問句。引導(dǎo)孩子通過自己的想象來分別說一說其他小動(dòng)物見了大象會(huì)說些什么？拓展孩子的思維。
3、課堂評(píng)價(jià)。
就本節(jié)課來說，我通過語(yǔ)言評(píng)價(jià)，肢體評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子大膽的回答問題。
板書設(shè)計(jì)。
在板書中動(dòng)物的卡通形象更加直觀、形象、生動(dòng)，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《》教學(xué)反思本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。
故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意，忍，從而明白文章要表達(dá)的意思。
同樣，在教學(xué)過程中我也存在一些不足之處：在板書設(shè)過上不夠精致，自己在教學(xué)過程中廢活過級(jí)，導(dǎo)致時(shí)間不夠；在一些頭飾的準(zhǔn)備上沒有發(fā)揮頭飾的作用，久而讓這些東西分散了學(xué)生的注意力，沒有做到物盡其用；在朗讀環(huán)節(jié)有點(diǎn)欠缺，沒有將朗讀很好的融入課堂中來。
另外，通過課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對(duì)話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《》。
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：）讀了課題，你想知道什么？（是怎樣的？怎么了？）。
（二）聽故事，認(rèn)生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來回答剛才同學(xué)的提問。是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19.
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《》里面有很多不一樣的故事，如：“一座房子和一塊磚”，”將軍的魔藥”，”恐龍的牙齒”。
“一座房子和一塊磚”講的是：只要辛勤勞動(dòng)，就有成果。
“將軍的魔藥”講的是：只要有信心，事情一定就會(huì)成功。
“恐龍的牙齒”講的是：只要有付出，就有回報(bào)。
《》是一本很有意思的故事書，它能讓我們走進(jìn)各種各樣的故事里面去。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《大象的耳朵》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著”開頭，并圍繞著“耷拉著”這個(gè)話題，每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法，從而導(dǎo)致大象不安起來，進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)明了，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，很容易理解。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課標(biāo)》要求和第一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字,掌握1個(gè)多音字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
過程與方法。
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.會(huì)讀“似、耷、咦”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、痛、遇”等8個(gè)生字。
2.初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。
三、說學(xué)情、說教法、學(xué)法。
二年級(jí)的孩子已經(jīng)聽過很多童話故事，因此，對(duì)于童話故事他們比較熟悉，也比較喜歡，因此本課學(xué)起來應(yīng)該很容易。
在教學(xué)過程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀好問句，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
四、說教學(xué)過程。
1.謎語(yǔ)引入。
大象對(duì)孩子們而言并不陌生，在教授本課時(shí)，我以謎語(yǔ)入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子能很快猜出是大象，我順機(jī)讓他們用自己的話說說大象的樣子，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。
3.通過讀句子解決生字詞。
(1)大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(2)可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
通過這兩句話的練習(xí)，掌握多音字“似”的讀法，解決生字詞。
4、感知內(nèi)容，讀好問句。
（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰(shuí)能說說大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、像扇子、耷拉）。
（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠。
(3)抓住重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
出示問句：
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
他自言自語(yǔ)地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真。
的有毛病啦？”
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
(4)學(xué)生嘗試讀。
(5)學(xué)生猜一猜這些問句要讀出什么語(yǔ)氣。
(6)教師示范讀。(第句：奇怪；第句：疑問；第句：不安；第句：思考。)。
(7)學(xué)生再讀。
抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以體現(xiàn)大象心情的句子，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，我讓孩子們反復(fù)朗讀，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
5、寫一寫，寫好生字。
1．出示“扇、痛、遇”3個(gè)生字，認(rèn)一認(rèn)，并強(qiáng)調(diào)這些字的正確寫法。
2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。
3．說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。
扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。
痛：注意里面的部件寫得向右扁一些，這樣看起來美觀。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。
4．教師范寫。
5．學(xué)生描紅、臨寫。
在識(shí)記生字環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，討論記住生字詞的好方法，并強(qiáng)調(diào)：如何才能把字寫正確，寫好看，同時(shí)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，通過找到問題的答案，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。
最后，給孩子們留下了一個(gè)小問號(hào)，故事的下半截在第二課時(shí)進(jìn)行。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞著大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物議論大象的耳朵耷拉著和別人的耳朵不一樣，導(dǎo)致大象在聽了小動(dòng)物們議論它的耳朵與別人不一樣之后也不安起來，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想方設(shè)法的要讓自己的耳朵豎起來（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒想到耳朵豎起來之后給自己帶來一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結(jié)合學(xué)情，我主要從以下幾個(gè)方面展開教學(xué)：
一、謎語(yǔ)激趣。
上課伊始，以一則謎語(yǔ)“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干”導(dǎo)入，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學(xué)生們齊讀課題后，問：大象的耳朵是什么樣的？由于有了謎語(yǔ)的鋪墊，有同學(xué)說大象的耳朵像蒲扇，有的說大象的耳朵大大的……再問，你覺得大象的耳朵有什么用呢？有的同學(xué)說可以扇風(fēng)，解暑；有的說可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定，緊接著設(shè)疑導(dǎo)讀：的確，大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什么煩心事呢？請(qǐng)同學(xué)快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實(shí)物教具，“以模促形”。
學(xué)生們通過初步感知課文后明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉著與別的動(dòng)物的耳朵長(zhǎng)得不一樣；為讓學(xué)生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動(dòng)物的實(shí)物教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物們的耳朵，以直觀的實(shí)物教具幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來了，這就叫“耷拉”，從而區(qū)別出大象與其它動(dòng)物耳朵的樣子。
三、以“問句”入手，指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過找出文中的問句，讀好問句，從而讀通課文，達(dá)到理解課文的內(nèi)容的目的。
四、創(chuàng)設(shè)情境，感同身受大象的心理變化過程。
為讓學(xué)生深入體會(huì)大象想法的轉(zhuǎn)變過程。我利用實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色扮演。由學(xué)生隨機(jī)抽取到什么小動(dòng)物就扮演什么角色，在大象與小兔的第一次對(duì)話中，同學(xué)們能明確表示到：當(dāng)小兔說大象的耳朵耷拉著與它的耳朵不一樣時(shí)，大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學(xué)們也都說“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”之后采訪扮演大象的同學(xué)：“現(xiàn)在，這么多的小動(dòng)物都說你的耳朵耷拉著，你覺得自己怎么樣？”這時(shí)，扮演大象的同學(xué)難過的說：“大家都說我的耳朵，看來，我的耳朵是有毛病了?！庇纱?，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來！”……這種通過角色情境扮演，使學(xué)生通過身臨其境感受到大象的心理變化，為體會(huì)故事內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。
五、突破難點(diǎn)，延伸內(nèi)涵。
為讓學(xué)生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過指讀、品讀當(dāng)大象把耳朵放下來之后給它帶來的煩惱的句子、段落，結(jié)合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學(xué)生明白小動(dòng)物們身上的每一個(gè)器官都有著它不同的作用，每個(gè)自己的東西的存在都有它存在的道理和價(jià)值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎著，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉著卻很適合大象。從故事中懂得每個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，只要是對(duì)的，我們就該相信自己，堅(jiān)持做自己的不可以輕易改變，并且堅(jiān)信只有適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
從前，是小的，后來發(fā)生了一個(gè)故事。
一個(gè)夏天的一個(gè)中午，有許多蚊子在咬大象，大象想趕走蚊子。它走著走著，看見了一位老人坐在凳子上，手里拿著一把蒲扇，一上一下地扇著，蚊子在扇子旁飛來飛去，就是叮不住老人。
大象想：我也那樣該多好。于是，大象找來許多葉子，把它們粘在一起，成了兩把扇子，大象把扇子綁在自己的耳朵上，它聽見蚊子嗡嗡的聲音，大象的頭急忙左一搖，右一搖，真的把蚊子趕走了。
于是，大象每走到一個(gè)地方，就炫耀一次自己的發(fā)明，大家都知道了這件事。象族成員都把扇子綁在自己的耳朵上，連小豬看見了，也夸又大又好看。
大象很高興，就把扇子留在耳朵上了。從此，它的耳朵就很大了，
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
第一課時(shí)。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(zhǎng)鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請(qǐng)看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認(rèn)生字。
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句。
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請(qǐng)學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對(duì)話，同桌扮演讀。
請(qǐng)同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀。
4．畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
幼兒的耳朵是很脆弱的，生活中如何保護(hù)寶寶的耳朵，不讓幼兒的耳朵受到傷害呢?日常生活中，有的幼兒喜歡掏耳朵，有的幼兒還會(huì)故意在同伴的耳朵邊大聲說話，這樣的行為導(dǎo)致耳朵會(huì)受傷，耳朵對(duì)每個(gè)人來說都非常重要，保護(hù)耳朵更是健康生活的重要保證。根據(jù)中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《保護(hù)耳朵》。旨在通過活動(dòng)讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單而必要的自我保護(hù)方法，積累自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)。
1、 了解耳朵的特征，懂得耳朵的用處大。
2、 知道耳朵可以聽見聲音， 知道保護(hù)耳朵的重要性。
ppt，圖片：耳朵，耳垂，耳廓；數(shù)字3，“？”；耳環(huán)、眼鏡、音樂盒。
養(yǎng)成好習(xí)慣，注意保護(hù)耳朵的健康。
一、了解耳朵的外形特征與簡(jiǎn)單的構(gòu)造
1、 耳朵謎語(yǔ)：圓圓腦袋一座山，兄弟兩人住兩邊，各種聲音能聽見，從小到老不見面。
2、 （出示人的耳朵圖片）這是我們?nèi)祟惖亩?，它象什么?/p>
小結(jié)：看上去像數(shù)字3，也有點(diǎn)像一個(gè)大大的“？”
3、 提問：看看摸一摸你身邊好朋友的耳朵，告訴我發(fā)現(xiàn)什么？（軟軟的是耳垂、彎彎的'是耳廓）
小結(jié)：人的耳朵是長(zhǎng)在腦袋左右兩邊的，是由耳垂、耳廓和內(nèi)耳構(gòu)成的。
二、了解耳朵的用處大
過渡語(yǔ)：耳朵的作用就躲在這3個(gè)數(shù)字的后面，在每一個(gè)數(shù)字后面藏著一件東西，代表耳朵的一種作用。
眼鏡——架在耳朵上——支架的作用
耳環(huán)——戴在耳朵上——裝飾的作用
音樂盒——聽聲音的作用——聽聽各種各樣的聲音
小結(jié)：耳朵的作用可真大啊，不但可以聽聲音，還有裝飾的作用，讓人變得更美麗，還有支架的作用，夾住許多的東西。
三、保護(hù)耳朵的重要性
過渡語(yǔ)：耳朵是一個(gè)非常重要的器官，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻離不開耳朵（出示圖片）
1、 小朋友聽故事
2、 接線員聽電話
3、 飛行員戴耳機(jī)，接受地面上的命令
4、 醫(yī)生戴聽診器，聽出人們健康還是有病
提問：耳朵這么重要，我們要不要保護(hù)耳朵呢？應(yīng)該怎么保護(hù)耳朵呢？
小結(jié)：要保護(hù)好耳朵，就不要發(fā)出噪音，不能把小東西塞在耳朵里，不隨便挖耳朵，做一個(gè)愛護(hù)耳朵的好孩子。
剛才我們學(xué)的本領(lǐng)其實(shí)就是一首散文詩(shī)散文詩(shī)《耳朵有什么用》，回去爸爸媽媽或者和同伴講一講。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒都在積極地參與活動(dòng)，大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)。從活動(dòng)效果來看，教學(xué)難度適宜，教學(xué)準(zhǔn)備充分，視頻資料、課件的運(yùn)用有效幫助幼兒對(duì)動(dòng)物耳朵功能的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)幼兒不斷探索耳朵的秘密。學(xué)會(huì)如何保護(hù)好自己的耳朵。
大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子說:“咦,大象啊,你的'耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象說:“我生來就是這樣啊?！?/p>
小兔子說:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是有病了?！?/p>
后來,大象又遇到了小羊。小羊也說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
小鹿、小馬,還有小老鼠,見到了大象,都要說他的耳朵。
大象也不安起來,他自言自語(yǔ)地說:“他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。”
怎么才能讓耳朵豎起來呢?每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。
可是,孔里,經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去,還在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又頭痛,又心煩。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來。這樣,蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它們趕跑。
大象說:“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?/p>
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