教案包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等內(nèi)容，具有很強的操作性。教案的編寫要充分利用多種教學資源，提高教學的多樣性和趣味性。這些教案范例不僅注重認知目標的達成，還注重學生能力和情感的培養(yǎng)。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇一
一、學習目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治??？最后是誰治好了它的病？請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時。
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字。
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的`蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）。
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）。
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的。
雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設計：
燕子空中飛的害蟲。
啄木鳥捉樹干里的害蟲。
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲葉子上的害蟲。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇二
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
2、教學要求：通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學、探索科學的興趣。
教學目標：
1.在閱讀過程中獨立認識“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個生字；能在老師的指導下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動物們各自對話的語氣。
3.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學難點、重點：
1.學習10個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
2.讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學準備：
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學課件。
課時安排：
2課時。
教學過程：
（一）導入：
1、出示課件（棉花）：同學們，看看這是什么？（板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實際上是把它當作人來寫了。誰來把課題讀一讀？（指導輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識字：
1、棉花姑娘說，想要更多地了解它，就必須闖過三關，你們有信心嗎？第一關：識字關，請小老師帶讀帶拼音的生字，誰當小老師？老師把拼音去掉，你們還能認出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關：詞語關，（投影）請大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關：讀書關，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請大家把書翻到137面，準備讀書?。R讀）同學們真了不起，老師為了獎勵大家，請大家看一段動畫。
（三）學課文：
2、學習第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導學習第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∧銈儚牡谝蛔匀欢蔚膶W習中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結，看看是不是這幾個問題：（投影）棉花姑娘請誰給她治?。渴窃鯓诱埖?？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰來讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來看一段動畫，小眼睛，認真看！誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請你幫我捉害蟲吧！我們來看看這兩個句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因為...所以…”說一說嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說的?對了，當自己不能幫別人時，也要有禮貌地說聲“對不起”。
（3）分角色朗讀：請兩位同學分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學習三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學習三~四自然段，小耳朵，認真聽！第一，一起把兩個自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個問題，并用“因為…所以…”說一說為什么。第三，分角色讀一讀這兩個自然段。準備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請了誰來給她治??？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請啄木鳥的？又是怎樣請青蛙的？（把高興的變化讀出來）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學習五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說的？老師在黑板上畫兩個圓，請同學們在圓里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
板書：棉花姑娘。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇三
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
一、復習生字。
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇四
課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。窟€是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的.？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治?。浚▽W生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇五
一、學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
引導學生了解一些科學常識，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學時間：
2課時。
六、教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?。恳銎咝瞧跋x，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書寫兩個生字?！爸?、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。
第二課時。
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字詞。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）引出（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）（形近字：班）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
（學生回答）。
6、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）。
7、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的。
拓展：火紅火紅的嫩綠嫩綠的。
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）。
小結全文：（兒歌總結）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥。
2、莊稼的好朋友－－蚯蚓。
3、蟲國之鷹－－蜻蜓。
4、漁人幫手——鸕鶿。
5、捕鼠英雄——貓頭鷹。
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺。
7、蚊子克星——壁虎。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇六
一、教學目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學習分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
引導學生了解一些科學常識，激發(fā)學生熱愛科學的興趣。
三、課文分析：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
四、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
五、教學時間：
2課時。
六、教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復讀一讀，生字分別組兩個詞。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導書寫兩個生字。
“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇七
教學目標：
1、寫好“奇”“星”兩個上下結構的字，注意上收下放。
2、積累像“雪白雪白”“碧綠碧綠”這樣的詞語，并能靈活運用。
3、能注意“關鍵詞語”“標點符號”有感情地分角色朗讀對話。
教學過程：
一、復習字詞激發(fā)興趣。
1、小朋友們，上節(jié)課我們初步學習了《棉花姑娘》這篇童話故事，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧?。▽W生齊讀課題）（你發(fā)現(xiàn)了什么？姑娘都是女字旁娘讀輕聲）。
過渡：接下來棉花姑娘要考考大家，下面的詞語你會讀嗎？只要我們能讀好這些詞語，棉花姑娘就愿意和我們做朋友。
2、出示詞語，指名朗讀。
生病星星（評價：這些后鼻音的字你讀得非常準確，真了不起。）。
可惡樹干（評價：你真棒，這兩個多音字，你都讀正確了。）。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲（這些詞語都是小動物的名字，一起來叫叫它們吧?。?。
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花（你發(fā)現(xiàn)了什么？碧綠碧綠，雪白雪白是由兩個一樣的詞語組成的。是啊，像這樣的詞語叫疊詞。我們眼前仿佛出現(xiàn)很綠很綠的葉子，好白好白的棉花呀。一起讀）。
二、理解感悟，角色朗讀。
（一）學習第一自然段：
1、指名學生讀第1自然段，讓學生說說棉花姑娘生了什么??？
2、（出示蚜蟲圖）別看蚜蟲又圓又小，其實它是許多莊稼的敵人，專吸植物的汁液。（出示圖片）你們瞧。
3、誰再來讀第一段。（評價：聽出來了，你和棉花姑娘一樣討厭這些可惡的蚜蟲。你這樣讀，老師覺得棉花姑娘身上的蚜蟲只有一只兩只，你能讀出蚜蟲的多嗎？）（點紅：許多可惡蚜蟲）。
小朋友們，你知道你的好朋友棉花姑娘生病了，你心里會怎么想？她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。∧銈兊南敕ê兔藁ü媚镆粯?，你們一定能讀好第一段。（男生讀，你們讀好了“多么盼望”這個詞，點紅“多么盼望”，讀出了棉花姑娘的著急。女生讀，你就像可愛的棉花姑娘一樣，急得眼淚都掉出來了。）。
4、認識感嘆號：看，這個標點符號叫感嘆號，棉花姑娘著急的心情也藏在這個標點符號里了。我們再來讀一讀課文第一自然段。
（二）學習2、3、4自然段。
過渡：是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，棉花姑娘等來了哪些醫(yī)生呢？他們又說了些什么呢？請小朋友們自由讀一讀課文的2、3、4段。
1、學習第二自然段。
（1）課件出示：棉花姑娘請了（）、（）和（）來給她治病。（指生填空）（相機板貼三種動物）。
（2）出示第2自然段。
a．引讀：正在棉花姑娘著急的時候，一只燕子飛來了。引讀：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
b．小朋友們，棉花姑娘看到燕子說了什么？（請你來讀：請你幫我捉害蟲吧?。┰u價：說話先用請，真是個有禮貌的好孩子。
你現(xiàn)在就是棉花姑娘，請你想象一下，蚜蟲喝干了你身體里的'汁液，你就快枯萎了，馬上就要沒命了。這時候你心里怎么樣？（著急）請你再來讀一讀這句話。（老師聽出了你很著急，看到你皺著眉頭，好像求燕子救命。棉花姑娘這么強烈的感情也藏在了這個小小的感嘆號里。所以我們讀對話，要注意“標點符號”哦?。┪覀円黄饋碜x好棉花姑娘說的話。
c．燕子能幫棉花姑娘捉害蟲嗎？（不能）為什么呢？指名回答用上句式：燕子只會。（相機板貼：捉空中飛的害蟲）。
出示句子“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
你從哪些詞語里知道燕子不能幫忙。（對不起，只會，還是）你找到了這些詞語，真好，你把燕子的話再來讀一讀。（你的朗讀讓我們感受到了燕子想幫忙卻幫不上忙的無奈。在這里也有個感嘆號，你能讀出它里面包含的燕子的情感嗎？你學會了注意標點符號來讀好對話的方法了，你真是個會學習的好孩子。）。
d．分角色朗讀：請你來做棉花姑娘，你來做燕子，分角色讀好這段話。（同桌分角色朗讀師生分角色朗讀）。
教師小結：小朋友，你們看第2小節(jié)，一共有三句話。先說燕子飛回來了。接著棉花姑娘說了一句話“請你幫我捉害蟲吧！”最后燕子說了一句話“對不起，我只會桌空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”
小朋友們，課文的第二、第三、第四自然段，這些段落內(nèi)容都差不多。小朋友剛才學會了注意關鍵詞語和標點符號的方法讀好了第二自然段，老師相信你們一定能讀好第三自然段和第四自然段。
2、半扶半放指導朗讀第3、4小節(jié)。
（1）請同桌練習分角色朗讀第三、四自然段。
（2）指名分角色朗讀，評議。
你們讀好了“請，對不起”這些禮貌用語，你們都是有禮貌的小朋友。
你們把標點符號里藏著的語氣都讀出來了，真棒！
（3）為什么啄木鳥、青蛙也不能幫棉花姑娘治病呢？
句式練習：啄木鳥只會。
青蛙只會。
相機出示貼板書：
e．分角色朗讀二、三、四小節(jié)。
過渡：燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫忙，棉花姑娘身體里的水分越來越少了，她的心里更著急了。突然之間發(fā)生了什么事情呢？請你來讀課文第5自然段。
（三）學習第五自然段。
1、師：小朋友們，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀？棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，小朋友們，到底是哪位醫(yī)生救了棉花姑娘呢？（七星瓢蟲）。
3、棉花姑娘從來沒見過七星瓢蟲，所以她驚奇地問——（這里要抓住“驚奇”一詞來評價）。
（四）學習第六自然段。
1、引讀：七星瓢蟲真能干??！它們不一會兒就把蚜蟲吃光了，不久，棉花姑娘的病好了，長出了（），吐出了（），她咧開嘴（）！
2、這里有兩個詞組把棉花姑娘寫得可美啦?。ū叹G碧綠、雪白雪白）誰來讀一讀？
3、拓展：你能仿照例子說一說嗎？（出示圖片稻子麥子藍天云朵楓葉等引導學生說出“火紅火紅、”“金黃金黃”等）。
三、指導生字書寫。
1、出示本課生字：奇、星，指導學生觀察。
2、師講解兩者共同點：都是上下結構的字，
奇字書寫口訣：大字有變化，一捺改成點，長橫要壓線，先寫一小口，最后寫豎勾。
星：上面的“日”略扁，下面是“生”。
3、師在投影儀上范寫，生書空。
4、生在習字冊上描紅臨寫，師巡視指導，糾正錯誤姿勢及寫法、、
5、師反饋部分學生的書寫作品。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇八
1、認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字，會寫“只、請、幫”3個字。
2、理解“盼望”，讀好第一自然段。
3、讀出棉花姑娘焦急的心情，并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準備】。
教師：課件“可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡磁性田字格（2個）。
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾（4個）。
學生：語文書鉛筆橡皮。
【教學過程】。
一、揭題。
1、課前板書：棉花姑娘。
2、課件：棉花姑娘。
（1）孩子們你們認識她嗎？你瞧，多漂亮的棉花呀?。ㄝp聲，棉花）。
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼？
（2）“姑娘”
a、輕聲。這兩個字是我本節(jié)課的生字，誰能讀好它。
指名讀，齊讀。
b、字特點。
你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點？
二、學習第一段，語境識字。
1、導入故事：可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了，她怎么啦？（師范讀課文第一自然段）。
2、出示課文第1自然段，讀一讀，認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1)層次1：第一句，重點認識“蚜蟲”，體會心情，朗讀句子。
a、誰讓它愁眉苦臉了？“蚜蟲”“蚜”，你是怎么記住它的？
b、讀第1句，從哪個詞知道蚜蟲是害蟲？（可惡）。
c、學生先說，老師拓展錄音資料。
(2)層次2:第二句，重點理解“盼望”，體會心情，讀好感嘆句。
a、盼,“目字旁”,跟什么有關?盼就是看，字義。
b、“啊”可是會變音的。
c、治?。喝c水，一個臺，合起來。這個治你讀得真好，
3、自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5、齊讀第一段。
三、課文學習。
（一）第一次讀。
過渡：看到棉花姑娘生病了，動物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢？讓我們趕緊翻開課本137頁，先給每個小節(jié)標上序號，再把課文讀正確。聽清楚的孩子，趕緊開始讀書吧！
（二）第二次讀。
你們認真讀書的樣子，老師可真喜歡！
用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。
a、燕子飛來。
1、請（一張口就請，這個是什么態(tài)度）（有禮貌）。
2、幫（這兩個字有個共同點，都是后鼻音，把它們讀好）。
b、啄木鳥飛來了。
c、青蛙跳來了。
你看：燕子飛來了，棉花姑娘說：————。
啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————。
青蛙跳來了，棉花姑娘說：——————。
（三）第三次讀。
那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢？請同學們再輕輕讀讀課文的2-4小節(jié)，用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個醫(yī)生燕子飛來了，棉花姑娘說：————————。
燕子說：——————————。
第二個醫(yī)生啄木鳥飛來了，棉花姑娘說：————————。
啄木鳥說：——————————。
第三個醫(yī)生青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說：——————。
青蛙說：——————————。
四、演一演。
過渡：孩子們你們愿不愿意來演一演？
如果想來演醫(yī)生的話，就得把他們的句子都記住，你們記得住嗎？來，我們來試試看，老師來當棉花姑娘，你們當森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色。
集體---個人。
五、生字復現(xiàn)。
小朋友們你們演得真好，獎勵你們一首有趣的兒歌：
棉花姑娘，棉花姑娘，生病啦！生病啦！
盼望醫(yī)生幫忙，盼望醫(yī)生幫忙，
幫不了，幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙，和青蛙，
誰來治治蚜蟲，誰來治治蚜蟲，
治不了，治不了。
六、寫字。
這節(jié)課有3個生字，我們一起把它們請到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請、幫”。
1、只：什么結構？強調(diào)：口字稍微扁一點，注意底下的撇。
2、請：言字旁加青，注意底下月的書寫。
什么結構？
3、幫：上下結構，包耳朵，底下一個巾。
4、練習。
打開書139頁只和請各描一個寫一個。
第二個字爭取比第一個寫得好。
七、結課。
最后誰治好了棉花姑娘的病呢？下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學習！
小學一年級語文棉花姑娘教案篇九
課時目標：
1、復習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、復習生字。
用游戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學生回答）。
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。
7、不久之后，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學生討論后讀）。
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學生上臺展示。
4、拓展：當讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學生想象發(fā)言）。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好?！罢?、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡回指導。
4、展示優(yōu)秀學生作業(yè)。
五、展示臺。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
學習目標：
1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。在教學中著重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學生對學習科學常識的興趣。
教學方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
2課時。
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節(jié)。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學們，你們認識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學生齊讀）。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的'心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?/p>
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的？請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。（學生用劃一劃，讀一讀的方法自學）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學們，你們有辦法嗎？（請學生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結束：
同學們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十一
《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
根據(jù)這次小學語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學低段側(cè)重解決識字，小學中段側(cè)重解決閱讀問題，小學高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標的理念，結合學生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學習課文第2—5自然段，并整體感知全文。
下面我重點講講第一課時的教學。通過這一課時的教學，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，準備突破以下教學目標：
1、認識“姑、娘”等7個生字，會寫“星、雪”兩個字。
2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的常識，品讀課文第一段和最后一段。
3、培養(yǎng)學生良好的讀書和寫字習慣。
二、說教法學法。
為了突出重點，攻破難點，選擇一種正確而有效的教學方法就顯得十分重要了。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“自學法”、“以讀代講教學法”等。通過教師與學生、學生與學生、學生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學生的主體性，從而努力提升學生的語文素養(yǎng)。
教是為了達到用不著教，而“達到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學生學習方法。因此，在教學中，我努力教給學生學習的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，使學生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學中我還采用自主探究的學習方法。學生在具體學習生字、感悟語言美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構建。
三、說教學程序。
新課標要求我們教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系。為此，我精心設計了本堂課的每一個教學環(huán)節(jié)。
本堂課的教學可以分為4個版塊：
1、談生活激興趣。
課一開始，我首先與學生進行了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用處？”以學生感興趣的生活話題為切入點，這樣不但在語文課中溶入了常識知識，而且很好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生以一種積極的狀態(tài)進入課文的學習。
2、細細讀，品滋味。
在教學時，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的學習----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學習，我把重點放在了指導學生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進行了變序教學，因為覺得課文第一段和最后一段結構大致相同，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來通過對比教學，更有利于學生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。
3、聽故事明概況。
我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現(xiàn)在怎么又那么高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎？”為過渡，然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學生整體感知課文。聽完后讓學生說說你聽懂了什么？通過“你聽懂了什么？”引導學生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實了學習目標2，還培養(yǎng)了學生仔細聽的習慣，同時還潛移默化地教給了學生聽故事要聽清要點這一聽的技巧。
然后又以“這個故事還藏在我們的書里，小朋友想自己讀讀這個故事嗎？”進入“做游戲，學生字”這一環(huán)節(jié)。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十二
1.認識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學生收集有關益鳥、益蟲的資料。
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧?。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘?。∧銈兿胱哌M她的故事嗎？
生：想！
1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧?。úシ艅赢嬈?/p>
2.生觀看。
4.生：生病了。30棉花姑娘教學設計|一年級下冊棉花姑娘教案設計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機貼動物圖片）
10.師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）
1、學習第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認識它吧?。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學生品讀）
（指名分角色讀。學生評價，相機指導讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學習第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ識呢！你最想認識誰呀？（生自由表達）那你們就和你的小伙伴一起去認識它吧！記住加上動作表演朗讀。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十三
【教學目標】：
1.指導學生借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過有感情地朗讀課文，是學生知道動物有各種不同的過冬方法，人也要做好過冬的準備。
【教學重點】：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
【教學難點】：通過有感情地朗讀課文，是學生知道秋天過去了，冬天快要到了，動物和人都要準備過冬了，不同的動物有不同的過冬方法。
【教材分析】：這是一篇小散文，它共有5個自然段，它通過秋風姑娘將落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽及他們的收到信后的表現(xiàn)，告訴小朋友季節(jié)變化的特點以及一些小動物的生活常識。
【學生分析】：學生在剛剛接觸課文的時候，要讓學生有充足的時間、運用多種形式朗讀。在精讀課文時，要讓學生知道動物有各種不同的過冬方法。
【教學過程】：
一、看圖想象，引出課題。
1、（出示課件風姑娘）學生展開想象，說說風姑娘在干什么，然后引出課題《風姑娘送信》。（板書課題）。
2、學生正確可讀出課題，然后看課題質(zhì)疑。
問題預設：（1）風姑娘的信是什么呢？
（2）風姑娘給誰送信？
（3）信送到了嗎？結果怎么樣？
（4）……。
二、初讀課文，感知大意。
1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段。
2、同桌互讀互聽，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點看字音是否讀準了。
4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？
三、細讀課文，感悟內(nèi)容。
1、以讀代講，指導學生朗讀第一自然段。
（1）引導學生結合生活體驗學一學刮風的聲音。
（2）學生帶著自己獨特的體驗練習朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。
（3）指生朗讀，讀后先自評，再互評。
2、讀中學寫，引導學生學習2-5自然段。
（1）看圖，使學生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導學生把“一片……”補充完整。
（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風娘的信，他們是怎么說的，引導學生邊讀書邊畫出相關語句。
（3）知道學生練習朗讀畫出的句子，注意讀出不同的語氣。
（4）分角色朗讀課文。
（5）通過讀書，學生學到了哪些知道。（教師引導學生互相交流搜集到關于候鳥、冬眠的知識）。
（6）自由想象：還有誰會收到風姑娘的信，他們會做什么準備，引導學生仿照課文句式，說一說，寫一寫。
四、模擬表演，深化理解。
1、同學們在小組內(nèi)合作，練習表演。
2、學生戴頭飾到教室前面表演。
五、拓展延伸。
你知道風姑娘還會給誰送信嗎？
【板書設計】：
燕子去南方。
松鼠采松果。
青蛙挖地洞。
媽媽做棉衣。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十四
教學。
設計三篇。
課件是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學生學習新課的心理情緒的重要教學環(huán)節(jié)。下面是豆花問答網(wǎng)小編為大家整理分享的一年級語文《棉花姑娘》教學設計三篇，希望能夠為大家?guī)韼椭?
教具：生字卡、掛圖。
教學目標。
1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學方法：討論法。
教學過程：第一課時。
一、創(chuàng)設情景導入新課。
二、初讀課文，認識生字。
1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。
三、
朗讀感悟。
1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么?(學生自由發(fā)言)。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙?結果怎樣?
4、趣味對讀。
(1)、分組、分排、分角色朗讀對話。
(2)、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴展練習。
2、學生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作。
總結。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說?怎么做?現(xiàn)在設想好的"同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設計：棉花姑娘。
生病的棉花、病好了的棉花。
燕子、空中。
啄木鳥、樹干。
青蛙、田里。
一、教材簡說。
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的"害蟲這些科學常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。
二、學習目標。
1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(一)識字寫字。
教師重點指導讀準下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認記時，可以發(fā)揮小組互助學習的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)偏旁、結合字義記憶字形。“姑、娘、蚜”是形聲字，可以引導學生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導學生仔細認記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結構的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大，要提醒學生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結構的字，“請”字應寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟。
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導學生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學生自己練讀了。
下面的教學步驟可供參考：
1.揭題導入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后，學習生字“姑娘”;再請學生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學生帶著問題讀課文。
2.指導正確流利地讀。
首先讓學生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領讀;然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導學生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！绑@奇”可用動作、表情來引導學生感悟?！鞍唿c、碧綠”都可以用實物并結合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進行。
(1)學生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書：碧綠碧綠的)。
(2)出示綠葉、枯葉等實物，指導學生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)。
(4)相機完成課后“讀讀說說”練習。
4.指導有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感*彩較濃，要把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，要以范讀和領讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導學生分組自編自演課本劇。
(三)實踐活動。
小調(diào)查：《我們的好朋友》。
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應該怎樣保護它們，回到班級進行交流。
四、資料袋。
1.蚜蟲。
昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲。
瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形;背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學家用它來治蟲。
學習目標。
1、認識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學習重點。
1、學會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學習過程。
一、看圖導入。
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀?
2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎?
3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了?(學生聽，然后說)。
4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學習生字。
(開始吧)。
2、學生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。(全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正)。
(生字游戲)。
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心，我們學得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎?
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的?
2、你們同意嗎?(同意)出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當時，她的心情怎樣?(難受，焦急)。
3、它是怎么想的?(個別讀，齊讀)。
5、學生讀，說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊?
7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病?(七星瓢蟲)。
9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認識它們，當時她的心情又會是怎么樣啊?
10、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊?
11、學生說，不全面的老師補充。你們想不想看看七星瓢蟲?(加深印象)。
12、我們的書本上是怎么介紹的?
13、女當棉花姑娘，男當七星瓢蟲，讀這一段。
14、七星瓢蟲有那么大的本領，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了?(高興)---咧開嘴笑了。
15、誰想來讀讀第六自然段了，當一回棉花姑娘。
16、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢?
18、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
誰會照樣子說說：雪白雪白的、碧綠碧綠的五、書寫生字。
哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：
1、你們覺得哪個字需要老師指導的?
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的?
3、寫字。
無法用言語描述的好。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十五
1、《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學常識。
2、這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，童趣易懂，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
2、學情分析。
一年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學期的學習，掌握一定的識字量，學到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調(diào)動學生的學習興趣，完成教學目標。
3、教學目標。
根據(jù)課標要求，設計兩個課時來學習本課，第一課時以識字寫字為重點，通讀課文，第二課時完成后兩個生字的學習，精講課文，在此展示第二課時內(nèi)容，以下為第二課時的三維目標：
1、知識與能力目標：復習鞏固“姑、娘”等7個生字，會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：結合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思，積累abab式詞語。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。學習文中動物角色禮貌待人的文明用語，做一個文明懂禮的學生。
重點：識字寫字，有感情的朗讀課文。學習文中禮貌用語。
難點：通過多種形式的朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)留心觀察的習慣，探索科學的奧秘。
4、教法。
主要采用：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習法，情境演讀法。
5、學法。
指導運用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進行學習。
6、教具。
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學。
7、教學程序。
本課設計四個教學環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
作為低年級學生，形象思維占主體，創(chuàng)設情境導入新課，能抓住學生的注意力為下面的教學打下基礎。
1、歡迎可愛的棉花姑娘再進課堂（并貼圖）。
2、板書課題（指導花字寫法讀法，娘字的讀法）。
（二）鞏固識字，學習生字。
1、以游戲搶答的形式復習鞏固上節(jié)課的生字詞。
2、指導學生學習“星”和“雪”兩個生字。學生自主觀察生字的框架結構，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時由學生來做小老師講字，體現(xiàn)語文教學學生主體性特點。
（解說：識字寫字是第一學段的重點，引導學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。同時關注學生正確的寫字姿勢，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。）。
（三）精讀品味，讀中感悟。
1、出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學生描述，通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。
2、指名讀，圈畫能夠描述圖片相關語句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個同學來分小節(jié)讀一下，邊聽邊找，請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3、出示第一幅圖及文章第一自然段。
（1）了解蚜蟲（借助直觀的圖片資料），體會蚜蟲的可惡，指導學生讀出討厭蚜蟲的語氣。
（2）結合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
4、重點學習2—5自然段。
輕讀2—4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生？（指導學生說話要完整：棉花姑娘請了燕子，啄木鳥和青蛙來治病。）。
分角色朗讀，其他同學認真聽，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？
為什么沒有治好棉花姑娘的?。空l能分別說一說？（理解“只會”一詞，指導朗讀燕子說的話）。
利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料，想象對話，并能夠正確運用文明禮貌“請”“對不起”等用語，進行德育滲透，培養(yǎng)學生文明懂禮。
______________來了，棉花姑娘說：“______________！”___________說：““______________！”
（解說：學習這一部分之后，學生初步領悟文章中動物角色的對話模式，并結合想象小組合作編對話，充分讓學生在實踐中學習語文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時，要充分利用多元評價，進行生生評，教師評等）。
再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。 崩斫饧鼻械男那椤?/p>
男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲幫助了棉花，并結合上下文理解驚奇一詞。
（解說：多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。以讀代講，并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義，體會語言的妙處。）。
5、學習第6自然段。
對比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個詞語，并練習abab式詞語用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽）。
a不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
b不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
（2）理解“吐出”（出示棉花生長圖，解釋詞語）。
（3）積累好句。
不久，棉花姑娘的病好了，長出了______________，_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦！
獎勵閱讀一首兒歌。
棉鈴咧嘴笑哈哈，吐出大大白棉花，棉花用處多又多，能織花布能紡紗。
（四）、總結，布置作業(yè)。
同學們，這篇小文章多有意思啊，實際上這篇文章是在告訴我們，每一個動物都有它自己的本領！
拓展閱讀（《有趣的動物耳朵》）。
（解說：課標要求第一學段學生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推薦相似的科學小文章，激發(fā)學生探索科學奧秘的欲望。）。
8、說作業(yè)。
課標指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
9、說板書。
我如下設計板書，將貼圖與文字相結合。
1、居中書寫課題30棉花姑娘。
2、左邊是動物醫(yī)生的貼圖。
3、右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲。
整體體現(xiàn)出直觀生動，提綱挈領的特點。
10、說結語。
老師們，我的說課結束了，有不當之處敬請指正，謝謝！
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十六
（1）認識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。
三、設計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學，體現(xiàn)課堂教學的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結構特征，指導小組合作學習第2—4自然段，培養(yǎng)學生的合作精神和自學能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學理念。
3、注意培養(yǎng)學生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，同時初步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。
四、教學過程。
（一）導入新課：
1、出示棉花（課件），認識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學生認識棉花。）。
2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準字音，找出要求會認的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學習，體現(xiàn)學生學習的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學習第一自然段：
（1）出示課件，仔細看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當時的心情，用“”劃出，反復讀讀。
（3）教師范讀，學生領悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學習５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學生收集的有關小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學生喜歡的學習方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學生想象力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導探究：
3、自主、合作、探究，學習２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學習，讀出恰當?shù)恼Z氣。
自學提示：a分角色朗讀對話。
b反復讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學習，既可以培養(yǎng)學生團結合作，自主學習的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學習情況。
a。比比哪個小組讀得最好，相機指導讀出請求的語氣。
b。匯報小組學習收獲。
(確立探究點，引導學生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學生的主動性，讓全班學生參與教學活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學生進一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認識）。
六、歸納總結，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學生進一步探究的欲望。在搜集相關資料的過程當中，能提高學生的學習能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十七
本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。
二、教學目標：
1、知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。
三、教學重難點：
認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
四、教學理念。
1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結合。
五、教學過程（略）。
六、反思得失。
小學一年級語文棉花姑娘教案篇十八
1.能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。
2.能正確通順有感情地朗讀課文。
3.通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。
識字寫字，感悟文意。
朗讀課文，感悟情感。
生字卡片、課件。
兩課時。
2課時。
第一課時。
一、談話導入，做好鋪墊。
同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)。
二、激趣學文，整體感知。
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
三、讀通課文，識記生字。
1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？
出示句子：
(1)“請你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)。
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
四、多種方法，鞏固生字。
1.識記“燕”和“瓢”。
(2)學生小組內(nèi)分析。
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
五、仔細觀察，認真寫字。
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
第二課時。
一、認讀生字，復習導入。
1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
二、創(chuàng)設情境，激趣引入。
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心?。?/p>
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)。
三、以讀為本，理解感悟。
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?/p>
大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？
(二)圖文結合，角色朗讀。
1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)。
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的'貢獻。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
四、課堂總結，合作表演。
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o它們！
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