演繹是根據(jù)已知的規(guī)則、原則或前提，推導(dǎo)出新的結(jié)論或結(jié)論組合的過程。在寫總結(jié)時，不要忘記對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)和汲取教訓(xùn)。為了幫助大家寫好總結(jié)，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞艘恍└哔|(zhì)量的總結(jié)范文，供大家參考。
心理教育心得篇一
隨著社會的快速發(fā)展，對教師提出了更高的要求，教師僅僅具有良好的專業(yè)技能是不夠的，還必須具備良好的心理素質(zhì)，掌握心理教育技能，對出現(xiàn)的心理問題能夠及時解決，以保證自身心理健康，以更好地發(fā)揮教師的專業(yè)職能。
教師的心理素質(zhì)直接影響著學生的心理健康，作為教師，我們不僅要教書，更要育人。教師的一言一行對學生產(chǎn)生著直接的影響。教師的不良心理不僅影響學生的心理健康，還影響其個性發(fā)展。因此，作為教師，我們首先必須具備健康的心理，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出健康的學生。
學習一些心理衛(wèi)生知識，充分認識心理教育的重要性。只有充分認識到心理教育的重要意義，才能積極主動地開展心理教育工作。
心理教育是教師的一項基本技能，作為教師，我們應(yīng)當掌握一些心理教育技能。通過心理教育，使學生掌握自我調(diào)節(jié)、自我放松、積極暗示等技能，以便有效應(yīng)對生活中的應(yīng)激事件，有效緩解負性情緒。
3.經(jīng)常做自我反思。
在日常生活中，經(jīng)常做自我反思，查找自己的不足，并積極尋求解決辦法。只有不斷進行心理調(diào)適，才能保持心理健康。
總之，教師心理素質(zhì)對學生心理健康有很大的影響，作為教師，我們必須具有良好的心理素質(zhì)，掌握心理教育技能，以保證自身心理健康，從而更好地發(fā)揮教師的專業(yè)職能。
心理教育心得篇二
自從我成為教師的那一刻起，我就決定把自己塑造成一個積極、樂觀、開放和包容的人。在這個過程中，我逐漸認識到，心理教育對于教師和學生來說都至關(guān)重要。因此，我在本文中分享一下我在心理教育方面的心得體會。
首先，心理教育需要關(guān)注個體的心理健康和心理素質(zhì)。作為一名教師，我深知個體差異的存在。因此，我嘗試了解每個學生的需求和挑戰(zhàn)，以便為他們提供適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。通過關(guān)注學生的心理健康，我能夠更好地理解他們的困境，并尋找有效的方法來幫助他們應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。
其次，心理教育需要以積極的心態(tài)去開展。積極的心態(tài)不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，還能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。在我看來，教師需要把積極正面的態(tài)度傳遞給學生，讓他們在學習中感受到快樂和滿足。通過分享成功和進步的故事，我鼓勵學生勇敢地面對挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮他們的潛力。
再次，心理教育需要培養(yǎng)學生的情感智力和自我意識。情感智力是指個體處理情緒和情感問題的能力。我鼓勵學生表達自己的情感，并教會他們?nèi)绾斡行У毓芾碜约旱那榫w。此外，我還注重培養(yǎng)學生的自我意識，讓他們意識到自己的情緒和行為，并學會以更健康的方式來應(yīng)對。
最后，心理教育需要與家長和其他教育工作者建立良好的合作關(guān)系。在一個日益復(fù)雜和多變的社會中，教育工作者需要共同努力，為學生提供支持和指導(dǎo)。通過與家長和其他教育工作者保持聯(lián)系，我能夠更好地理解學生的背景和需求，從而更好地滿足他們的需求。
總之，心理教育是教師工作中不可或缺的一部分。通過關(guān)注學生的心理健康和心理素質(zhì)，以積極的心態(tài)開展教育，培養(yǎng)學生的情感智力和自我意識，與家長和其他教育工作者建立良好的合作關(guān)系，我相信我們可以為學生創(chuàng)造一個更健康、更積極的學習環(huán)境。
心理教育心得篇三
近年來，教師心理教育越來越受到社會的關(guān)注，我也在教學實踐中深刻地認識到了教師心理教育的重要性。教師心理教育是一種以教師心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為中心的心理健康教育的形式，旨在幫助教師解決實際心理問題，提高教師的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進教師的成長和發(fā)展。
首先，教師心理教育對于提高教師心理素質(zhì)和心理健康水平具有重要意義。教師工作繁重，責任重大，承受著巨大的心理壓力，容易產(chǎn)生各種心理問題。這些問題不僅會影響教師的身心健康，還會影響學生的學習和成長。因此，通過教師心理教育，可以幫助教師解決實際心理問題，提高心理素質(zhì)和心理健康水平，更好地適應(yīng)工作和生活中的各種挑戰(zhàn)。
其次，教師心理教育對于促進教師的成長和發(fā)展也具有重要作用。教師心理教育通過提供心理知識、心理技能等方面的培訓(xùn)，幫助教師掌握自我認知和自我調(diào)節(jié)的技能，提高教師的自我意識和自我覺察水平，促進教師的成長和發(fā)展。同時，教師心理教育還可以幫助教師建立積極的心態(tài)和情感，提高教師的應(yīng)對挫折和壓力的能力，增強教師的自我效能感和自信心。
在教學實踐中，我深刻地認識到了教師心理教育的重要性。為了提高自身的心理素質(zhì)和心理健康水平，我積極參加學校組織的教師心理教育培訓(xùn)，認真學習心理學知識和技能，還積極參與學校的心理健康服務(wù)，為學生和教師提供心理支持和幫助。同時，我也積極探索適合自己的心理調(diào)適方法，提高自己的心理素質(zhì)和心理健康水平。
總之，教師心理教育對于提高教師心理素質(zhì)和心理健康水平，促進教師的成長和發(fā)展具有重要意義。我將繼續(xù)努力提高自身的心理素質(zhì)和心理健康水平，為學生提供更好的教育服務(wù)。
心理教育心得篇四
近幾個月以來，我閱讀了《教師心理學》一書，深受啟發(fā)。這本書主要介紹了教師心理學的基本內(nèi)容和研究方法，旨在幫助教師更好地了解自己的心理特點，提高教育教學能力，促進學生的健康成長。
本書中提到了教師心理健康的重要性。心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。教師和學生之間需要建立一種互相尊重、平等、理解的關(guān)系，這樣學生才能感受到教師的關(guān)心和愛護，從而更加自信、自尊、自愛。
此外，教師心理學還介紹了教師與學生的相互影響。教師不僅是傳授知識的人，更是學生成長道路上的引路人。教師的言行舉止、情感態(tài)度都會影響到學生的學習和發(fā)展。因此，教師需要時刻關(guān)注自己的言行舉止，保持良好的情緒狀態(tài)，為學生創(chuàng)造一個積極向上的學習環(huán)境。
在教育教學過程中，我也常常遇到一些問題。比如，有些學生比較調(diào)皮，難以管理；有些學生學習成績不理想，缺乏自信；有些教師自身情緒不穩(wěn)定，難以控制等等。通過閱讀這本書，我深刻認識到這些問題都是正常的，但是如何應(yīng)對這些問題，卻需要我們運用心理學知識，掌握一定的技巧和方法。
例如，當遇到一些難以管理的學生時，我學會了用“胡蘿卜加大棒”的方法。同時，我也意識到了教師自身的情緒狀態(tài)對于學生管理的重要性。當自己情緒不穩(wěn)定時，我會先調(diào)整自己的情緒，或者暫時離開學生，避免對學生造成負面影響。
總之，閱讀《教師心理學》這本書，讓我更加深入地了解了教師這個職業(yè)的特點和要求。作為教師，我們需要時刻關(guān)注自己的心理健康和學生的健康成長，不斷提高自己的教育教學能力，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，促進他們的健康成長。
心理教育心得篇五
自從我開始從事教師這個職業(yè)以來，我一直在嘗試提高自己的心理健康教育和心理咨詢服務(wù)能力。這段時間里，我學到了很多關(guān)于心理健康的重要性和如何幫助學生建立健康的心理。在這里，我想分享一些我在教師心理教育方面的心得體會。
首先，教師心理教育需要關(guān)注學生的需求。每個學生都有不同的心理需求，因此我們需要了解每個學生的個性、情感和行為方式，以便為他們提供適當?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。通過關(guān)注學生的需求，我們可以幫助學生發(fā)展健康的自我認知和情感管理能力。
其次，教師心理教育需要注重實踐。實踐是提高心理健康教育和心理咨詢服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過實踐，我們可以不斷調(diào)整和改進我們的方法和技術(shù)，以便更好地滿足學生的需求。此外，實踐還可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，以便更好地提高我們的專業(yè)能力。
最后，教師心理教育需要注重與家長和學校的合作。學生的心理健康不僅僅是個人的問題，也需要家長的參與和支持。因此，我們需要與家長建立良好的溝通和合作關(guān)系，以便更好地了解學生的情況，并提供更好的支持和指導(dǎo)。此外，學校也需要為學生的心理健康提供支持和保障，以便更好地促進學生的全面發(fā)展。
總之，教師心理教育是一項非常重要的工作，需要我們不斷學習和提高自己的專業(yè)能力。通過關(guān)注學生的需求、注重實踐和與家長和學校的合作，我們可以為學生提供更好的支持和指導(dǎo)，促進學生的全面發(fā)展。
心理教育心得篇六
優(yōu)良的心理素養(yǎng)在青年學生全面素養(yǎng)的提中學起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ)。加強對高校生心理素養(yǎng)的教化與培育，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。老師不僅要在學業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動上成為示范。只有自身心理健康，才能培育出心理健康的學生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號。面對社會的激烈競爭，老師要學會在競爭中不斷充溢自己，完善自我，不斷提高身心素養(yǎng)；通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素養(yǎng)去感染和影響學生。否則，老師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必定會引起一些不適當?shù)慕袒袨?，如看法粗暴、挖苦諷刺學生和對學生冷漠等，這些不良的教化行為對心理尚未成熟的青少年學生具有很大的消極影響，只有老師具有正確的教化觀，較強的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng)，才能培育出身心健康、全面發(fā)展的高素養(yǎng)的學生。因此，提高廣闊老師的心理健康水平，是保障心理健康教化正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教化，老師還必需具備從事心理健康教化的基本學問和技能，在教化部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學心理健康教化的若干看法》中指出：“中小學心理健康教化是依據(jù)中小學生生理心理發(fā)展特點，運用有關(guān)切理教化的方法和手段，培育學生良好的心理素養(yǎng)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教學活動?！边@就是說心理健康教化是一項專業(yè)性較強的工作，涉及哲學、教化學、心理學、社會學、心理測量學等多學科學問。廣闊中小學老師要通過心理健康教化的學習，駕馭心理健康教化所必備的基本學問和技能。
1．有利于生理健康。
心理健康與生理健康關(guān)系極為親密。一方面，一個人的生理健康水平會影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會給人的.心理特點和心理狀態(tài)帶來負面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、苦惱、抑郁等不良心情，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培育健康的身體。例如，樂觀、開心、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫實力，使人有效地反抗疾病的侵襲，從而促進身體健康。而心理上的不健康，如長期的過度焦慮、憂慮、苦惱、抑郁、生氣，會導(dǎo)致生理上的異樣或病變，引發(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成份的疾病，或者說是主要由心理—社會因素引起、與心情有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個生理和心理緊密結(jié)合的有機整體，精神和軀體在同一生命進程中共同起著作用。那些與心情聯(lián)系親密、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。
2．有利于工作效率的提高老師的心理健康水平較高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。
心理健康的人能客觀地評價、自如地應(yīng)對客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會現(xiàn)實的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個體與環(huán)境能取得主動的平衡，就能以正確的看法和方法來對待沖突和處理問題，也能以平和的心態(tài)對待生活中的挫折，一般不會因間或的失敗而丟失信念，其工作和學習效率必定優(yōu)于心理不健康的人。
3．有利于學生心理的健康發(fā)展老師的心理健康問題還不僅僅是個人的事情，它也影響著學生的心理健康水平。老師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的老師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發(fā)展。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法奇妙地處理學生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學生心靈。因此，為了更好地教化學生，老師自己首先必需是心理健康的人。
心理教育心得篇七
隨著社會的發(fā)展，對教師職業(yè)的要求越來越高，教師職業(yè)面臨著諸多的挑戰(zhàn)和壓力。為了適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足學生的需求，教師需要不斷學習和提高自己的教育技能，特別是心理教育技能。在本文中，我將分享我的心理教育心得，以期能夠為教師同行提供一些啟示。
我是一名高中教師，擁有多年的教學經(jīng)驗。在我剛開始從事教育工作的時候，我并沒有意識到心理教育的重要性。然而，隨著我對教育工作的深入，我逐漸意識到心理教育對學生發(fā)展的重要性。在面對學生心理問題的時候，我感到無助和困惑。通過參加心理教育培訓(xùn)和閱讀相關(guān)書籍，我逐漸掌握了心理教育的基本知識和技能，并開始應(yīng)用于我的教學中。
通過心理教育實踐，我認識到了心理教育對學生發(fā)展的重要作用。我意識到，學生不僅需要知識的傳授，更需要健康心理的引導(dǎo)。在教學中，我會關(guān)注學生的心理狀況，針對學生的不同需求，采取不同的教學策略，以滿足學生的發(fā)展需求。
我發(fā)現(xiàn)在心理教育中，了解學生心理健康狀況是至關(guān)重要的。我會定期對學生進行心理健康調(diào)查，以了解學生的心理健康狀況，并針對學生的問題，提供必要的幫助和支持。此外，我也會與家長保持聯(lián)系，共同關(guān)注學生的心理健康問題，并提供必要的幫助。
通過心理教育實踐，我不僅提高了自己的教育技能，也提高了學生的心理健康水平。我會繼續(xù)努力學習和實踐，以提高自己的教育水平，為學生的發(fā)展做出更大的貢獻。
總之，心理教育是教師職業(yè)的重要組成部分。通過心理教育實踐，我認識到了心理教育對學生發(fā)展的重要作用，并不斷提高自己的教育技能。我希望能夠?qū)⑽宜鶎W習到的心理教育知識和技能，分享給更多的教師同行，為學生的發(fā)展做出更大的貢獻。
心理教育心得篇八
近年來，教師心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注，教師的心理健康水平不僅直接關(guān)系到學科質(zhì)量，更關(guān)系到學生的健康成長。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，因長期工作在緊張、高壓下，又得不到很好宣泄，目前有60%以上的教師不同程度地存在心理障礙，20%的教師有較嚴重的心理疾病。因此，關(guān)注教師心理健康，提高教師心理素質(zhì)，在學校開展教師心理健康教育工作，是教師隊伍建設(shè)的一項重要內(nèi)容，也是一件刻不容緩的事情?，F(xiàn)就近年來我在心理健康教育工作中的一些體會和收獲，說出來與大家分享。
一、加強學習，提高認識，增強工作的責任感。
隨著社會的發(fā)展，教育的改革，教師的工作量將愈來愈重。教師的心理健康問題已不僅僅是個人問題，也是關(guān)系到整個社會的問題，更是影響教育教學健康發(fā)展的重要因素。因此，加強教師心理健康教育，提高教師的心理素質(zhì)，不僅是教師本人的問題，而且也是關(guān)系到廣大學生的問題，同時也是關(guān)系到整個社會的問題。因此，全體教師必須認真學習有關(guān)心理教育的相關(guān)知識，認識到心理健康教育的重要性，增強工作的責任感。
二、利用多種形式，多渠道地開展心理健康教育。
心理健康教育課必須講求實效，要抓住教學這個中心，從學科教學這個環(huán)節(jié)抓起，根據(jù)不同年齡段學生的心理特點，有目的、有計劃地制定教學計劃，確定教學內(nèi)容，選擇教學方法。特別要把心理健康教育的具體內(nèi)容與現(xiàn)行的德育課程、語文課程有機地結(jié)合起來，適時、適量、適度地融入教學中，提高學生的心理健康水平。
2.做好思想宣傳工作。
為了使廣大教師認識到心理健康教育的重要性，自覺地開展心理健康教育，首先利用業(yè)務(wù)學習時間，學習心理健康教育相關(guān)文件，了解心理健康教育的意義和要求。同時利用學校的廣播、櫥窗、板報等宣傳心理健康的意義。
3.開展心理咨詢，做好師生日常的心理咨詢工作。
（1）心理咨詢室為學生提供有心理問題的學生心理咨詢，對極少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和指導(dǎo)，通過與學生的交流，探索的原因，使學生正確認識自己，幫助學生妥善處理。
（2）各班設(shè)立“班級心理咨詢箱”，學生可以將自己的內(nèi)心困擾與問題寫下來放置于“班級心理咨詢箱”中，班主任或科任老師可以為學生解答或引導(dǎo)到校心理咨詢室，尋求更有針對性的幫助。
為了全面、動態(tài)地了解教師的心理狀況，建立教師心理檔案，有針對性地做好教師的心理疏導(dǎo)工作，幫助教師解決心理問題，調(diào)整教師的心態(tài)，使教師以積極的、良好的心態(tài)投入到教育教學當中，促進教師心理健康的發(fā)展。
5.建立“心心悄悄話”信箱。
讓學生把不愿和老師、家長說的心里話和問題，通過寫信的方式，投到“心心悄悄話”信箱中。班主任和科任老師也可以通過開啟“心心悄悄話”信箱，了解學生的內(nèi)心世界，有的放矢地做好學生的心理疏導(dǎo)工作。
6.舉辦心理健康知識講座。
心理健康課應(yīng)以發(fā)展健康的班級心理氣氛為基礎(chǔ)，以多種形式的活動為載體，以發(fā)展學生健康心理品質(zhì)為目標，充分利用學校的櫥窗、廣播、板報等宣傳媒體，宣講心理健康知識，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。
7.做好家長的心理輔導(dǎo)工作。
家長在子女的心理健康教育中起著重要的作用，家長的態(tài)度對子女心理健康的形成起著關(guān)鍵的作用，因此，學校必須重視對家長進行心理輔導(dǎo)?？梢匝垖＜医o家長講課，向家長傳授兒童心理衛(wèi)生知識，要求家長在關(guān)心學生的身體狀況的同時，更要關(guān)心學生的心理健康狀況。
三、完善制度，抓好落實。
心理健康教育，不是一個部門的工作，也不是一蹴而就的事情，需要全體教師通力協(xié)作。因此，全體教師必須提高認識，自覺開展心理健康教育，同時學校應(yīng)建立和完善心理健康教育的有關(guān)制度，如心理健康教育課開展制度、心理健康教育的檢查考核制度，并將心理健康教育納入教師考核的一項內(nèi)容，從而使心理健康教育落到實處，見到實效。
心理教育心得篇九
在進行教師心理教育的過程中，我深深地感受到了它的重要性。作為一名教師，我們的職責不僅僅是傳授知識，更要關(guān)注學生的心理健康。因此，掌握一定的心理教育知識和技能是非常必要的。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)心理教育并不是一門深不可測的學問，而是一門關(guān)乎人性、關(guān)乎生活、關(guān)乎人的內(nèi)心世界的科學。我通過閱讀、討論和培訓(xùn)等多種形式，逐漸了解了學生常見的心理問題，如焦慮、抑郁、自卑等，并掌握了應(yīng)對這些問題的策略。
我明白了心理教育并非簡單地針對學生的問題，而是要通過一系列的活動，幫助學生認識自己、發(fā)展?jié)撃?，從而成為更自信、更有能力的人。因此，我更加注重在課堂內(nèi)外營造積極的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂，提高他們的自信心和自尊心。
此外，我也意識到了教師自身心理健康的重要性。教師是學生心理健康的榜樣，我們的言行舉止會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，我學會了管理自己的情緒，以積極、健康的心態(tài)面對生活中的挑戰(zhàn)，并在必要時尋求幫助。
通過教師心理教育的實踐，我不僅掌握了一些有效的教育方法，如傾聽、共情、引導(dǎo)等，還加深了對教育的理解。心理教育使我認識到，教育不僅僅是教書，更是用心地關(guān)懷和照亮學生的成長之路。因此，我將繼續(xù)深化對心理教育的理解和實踐，為學生提供更全面、更有效的教育。
心理教育心得篇十
在學習大學生心理健康教育這門課程的過程中，我受益匪淺，它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的認識了自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來。
這門課程幫助我培養(yǎng)健全的人格。它教會我要勇敢的剖析自己，通過自我剖析我發(fā)現(xiàn)自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上，通過老師的教導(dǎo)和書本的指導(dǎo)，我慢慢的開始正視自己。
這門課程幫助我規(guī)劃人生，對未來更加充滿信心，人生的確需要規(guī)劃，剛進入大學的學生，一定要想好自己的一生準備做些什么樣的事，按自己的理想，一步一個腳印向踏實的人生目標靠近。人的一生如果沒有目標，沒有方向，永遠是隨波逐流，得過且過。有些時候，理想也等同于我們的目標，但只是有了理想?yún)s沒有認真規(guī)劃，在實現(xiàn)的路上歧路多多，看著是大道，走的是岔道，計劃往往趕不上改變，到頭來感嘆行路難，安慰自己已經(jīng)追求了過程就不要太再意結(jié)果。這是理想與現(xiàn)實出入太大不得不給自己的安慰。而如果你的確認真規(guī)劃了你的人生，每一個階段都有自己即定的目標，如果過程出現(xiàn)了偏差就及時改正，始終讓自己的目標在現(xiàn)實的征途中存在。一旦緊咬目標，你會發(fā)現(xiàn)你有戰(zhàn)無不勝的力量，而且會努力為自己的最終理想而奮斗不已。目標清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不同人生的選擇，規(guī)劃好你的人生，你會奮不顧身地為理想而努力，而你行動的動力，也是你每一個階段不同的規(guī)劃目標。所以一個好的人生規(guī)劃太重要了，而這門課就很好的幫助了我。
人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導(dǎo)，為我的未來照亮了道路。
師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當今中小學心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點在教學中做出相應(yīng)的措施，比如賞識、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因為贊賞可以改善機體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學的過程中才會起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時候為自己考慮的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時的教育過程中，及時地觀察了解學生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會很嚴重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。
還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨、希望能夠遠離孤獨，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的.溫暖，自己也是這個班集體中不可缺少的，從它的閃光點出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨。我們每個人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔，同時也希望自己在不幸或遇到困難的時候能有人相信。
之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會減少這些悲劇的發(fā)生了。
通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當我們把問題學生當成一個個研究對象“對癥下藥”時，就會覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機會去學習，給我今后的教育教學工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學習中，我一定會好好珍惜的！
20xx年學生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，所以我在學習了大學生心理健康教育這門課程后，我受益匪淺。它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，它讓我更好的認識了自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來。
以前在我心中大學是一座充滿詩情畫意的殿堂，剛?cè)氪髮W時也十分興奮、愉快。但興奮和激動之后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學原來是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點一線，日復(fù)一日無限循環(huán)。理想與現(xiàn)實的落差帶來心理上的不平衡，引起心理沖突。其次，大學培養(yǎng)目標的“高”與“空”使我對目標難以把握，覺得很困惑和迷茫。大學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高級人才，可我卻感覺目標的內(nèi)容比較空洞，目標的階段性也不明確，我完全不知道如何按照目標來設(shè)計和規(guī)劃自己。剛開始面對這一切，我茫然不知所措，后來大學生心理健康教育這門課程給了我很大的幫助。面對目標失落與確立的沖突，它教會我要形成正確的自我觀念。生活在當今社會的人，不能單靠被動地順應(yīng)環(huán)境，須主動地去適應(yīng)環(huán)境，保持個人與環(huán)境之間的和諧。首先，一個人要能對自己做出實事求是的評價，形成正確的自我觀念；然后，客觀認識個人能力的優(yōu)勢和劣勢，確定適合自己的追求目標，既不輕易否定自己，也不過高的估計自己，盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現(xiàn)實、自尊與自卑的心理矛盾上，它教會我在全面認識自己的基礎(chǔ)上，對影響自己成長的主要心理壓力進行分析，在分析的基礎(chǔ)上找準自己的主要問題，然后有針對性的學習、努力提高，適時調(diào)整。它鼓勵我積極投身實踐活動，走進外面那個紛繁復(fù)雜的“課堂”，經(jīng)風雨，見世面，在實踐中受到磨練和考驗，從而變得更加成熟和堅強。并從中獲得社會經(jīng)驗，正視人生舞臺后面的許多真實情景，領(lǐng)悟人生的哲理。
人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導(dǎo)，為我的未來照亮了道路。子曰：“有才無德，小人也；有德無才，君子也；然德才皆具者，圣人也?！贝髮W生心理教育不僅關(guān)系到學生個人的成長，更關(guān)系到國家和民族的未來。學好大學生心理健康教育這門課，不僅關(guān)系著我們個人的德性，也與我們的前途惜惜相關(guān)。從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)健康有益的心理。
心理教育心得篇十一
心理教育是當前教育領(lǐng)域的一個重要概念，它是通過各種方式，幫助人們提高心理素質(zhì)，預(yù)防和解決心理問題，從而促進個人成長和發(fā)展。作為教師，我們也需要關(guān)注學生的心理健康，因此，我對此進行了深入的學習和實踐。
首先，我明白了情緒管理的重要性。我們的情緒反應(yīng)是我們內(nèi)心的警報系統(tǒng)，幫助我們應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。然而，當情緒反應(yīng)過于強烈，或者我們無法有效應(yīng)對壓力時，就可能導(dǎo)致各種問題。因此，學習如何有效地管理情緒，對于學生的心理健康至關(guān)重要。
其次，我意識到了建立良好師生關(guān)系的重要性。良好的師生關(guān)系可以幫助學生更好地理解自己，提高他們的自尊和自信。同時，它也可以幫助我們更好地理解學生，從而提供更有效的指導(dǎo)。
再次，我學會了如何利用課堂進行心理教育。在課堂教學中，我們可以引導(dǎo)學生學習如何處理情緒，如何建立良好的人際關(guān)系，以及如何應(yīng)對挫折。這些都是心理健康的重要組成部分。
最后，我體驗到了心理教育在實際教學中的效果。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)學生們的情緒變得更加穩(wěn)定，他們更愿意與他人合作，同時，他們的學習效果也有了顯著的提高。
總的來說，通過學習和實踐，我深刻地認識到了心理教育的重要性，并且我努力地將它融入到我的課堂教學中。我深信，心理教育將是我們教育未來發(fā)展的重要方向。
心理教育心得篇十二
隨著社會的快速發(fā)展，人們對教育的要求越來越高，教師面臨著越來越大的壓力。如何應(yīng)對教師的心理壓力，成為我們需要關(guān)注的問題。本文將就此話題展開討論。
教師心理教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的需要。通過心理教育，教師可以幫助學生了解自己的優(yōu)點和缺點，掌握應(yīng)對壓力的方法，提高自我認知和自我管理能力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
1.建立良好的師生關(guān)系：建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系，是實施心理教育的基礎(chǔ)。教師可以通過與學生的交流，了解學生的需求和心理狀況，從而有針對性地進行心理教育。
2.開展心理健康教育課程：將心理健康教育納入教學計劃，通過課程講解、案例分析、小組討論等方式，讓學生了解心理健康的重要性和應(yīng)對壓力的方法。
3.關(guān)注學生個體差異：每個學生都有不同的性格、興趣和需求，教師需要根據(jù)學生的差異，采取不同的心理教育方法，做到因材施教。
4.建立學生心理檔案：通過心理測試和評估，建立學生心理檔案，及時了解學生的心理狀況，為心理教育提供依據(jù)。
以某中學為例，該校開展心理健康教育課程，通過小組討論和角色扮演等方式，讓學生了解如何應(yīng)對校園暴力、如何處理人際關(guān)系等問題。同時，該校還開展心理輔導(dǎo)活動，讓學生通過自我表達、繪畫等方式，探索自己的內(nèi)心世界。這些措施有效地提高了學生的自我認知和自我管理能力，促進了學生的心理健康發(fā)展。
教師心理教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的需要，也是教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過建立良好的師生關(guān)系、開展心理健康教育課程、關(guān)注學生個體差異、建立學生心理檔案等方法，可以有效地實施心理教育。同時，心理教育需要教師不斷學習和探索，以提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平，更好地為學生服務(wù)。
心理教育心得篇十三
勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。勞動是一種光榮，我們應(yīng)從身邊的每一件小事做起；勞動是一種修養(yǎng)，當代小學生更應(yīng)該將這種傳統(tǒng)美德傳承下去。
那么怎樣才能培養(yǎng)孩子的勞動習慣呢？通過觀看視頻，我總結(jié)了以下幾點心得。
首先，陪孩子一起做家務(wù)，讓家務(wù)變成親子活動。盡量讓孩子自己收拾房間，我們家長可以陪著孩子一起打掃。做家務(wù)的時候把孩子帶著，一邊示范一邊指導(dǎo)，可以從整理書桌，然后再到整理床鋪，和孩子一起勞動，讓孩子學會怎樣做家務(wù)，養(yǎng)成獨立和思考的好習慣。和孩子一起做家務(wù)時，還可以一邊勞動一邊與孩子交流，不僅可以給予指導(dǎo)還可以拉近親子關(guān)系。
其次，耐心指導(dǎo)，“多容忍，少責備”。孩子剛開始做家務(wù)時，還不是那么熟練，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，這都是很正常的。家長不要因此就不讓孩子動手，打擊孩子做家務(wù)的積極性，從而讓孩子形成一種消極心態(tài)。我們要給孩子示范正確的動作，耐心教他們怎樣做，要允許孩子嘗試，允許孩子犯錯，鼓勵孩子探索，尊重他們或成功或失敗的勞動成果。
再次，適度的“求助”。適度的“求助”，不僅可以讓孩子增加表現(xiàn)自我的機會，同時也讓孩子了解做父母的不容易。從而增加家務(wù)勞動的意識。
通過觀看“如何在家務(wù)勞動中培養(yǎng)孩子良好的生活方式”教育視頻，我深刻明白了，教育從來都不是只局限于課堂學習，家庭生活中的各種鍛煉機會也能帶給孩子很多?？此茻o意義的家務(wù)勞動，帶給孩子的獨立、自信、快樂和能力是他們一生的財富。
心理教育心得篇十四
過本次心理健康教育知識的學習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W習的心得體會：小學生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學生。不可有私心講究誠信，要創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發(fā)了小學生的求知欲，培養(yǎng)了小學生的探索精神與生活情趣。
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個學期的時候。我想學校可能是為了減小大學生學習與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設(shè)了這門課程的。自認為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認識到自己的缺點與不足和需要變更和疏導(dǎo)的地方。從那時開始接觸心理學，同樣也開始慢慢了解心理學。心理健康課為現(xiàn)代的大學生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價值觀提供了條件。
認真回想一下，心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會適應(yīng)問題往往會導(dǎo)致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時解決的話，就會演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當今社會，現(xiàn)代大學生都是經(jīng)歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學習，家長的過度呵護，學校的硬式教育，是我們?nèi)狈ι罱?jīng)歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現(xiàn)心理問題也不能正確的疏導(dǎo)，以至于出現(xiàn)心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節(jié)奏的加速，是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感，個人對生活目標的選擇機會增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會因素交織在一起，極易造成當今大學生的心理失衡。心理將康指個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征，且其認知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
心理教育心得篇十五
通過培訓(xùn)，讓我相識到心理健康教化是一門提高學生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學生主體心理的自我沖突運動，才能起作用，加強對學生的心理教化，可以削減甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生，當學生須要關(guān)切、幫助時，老師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去駕馭科學文化學問，學生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學習中。
通過培訓(xùn)，我相識到心理健康教化是一門提高學生心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教化，學生自己是心理發(fā)展的主體，教化的影響只有通過學生主體心理的自我沖突運動，才能起作用，加強對學生的'心理教化，可以削減甚至杜絕學生心理問題的發(fā)生，當學生須要關(guān)切、幫助時，老師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去駕馭科學文化學問，學生只有在老師“真愛”的陶冶下，才能更主動地投入到學習中，這是開展心理健康教化不行缺的方法與手段。
學生健康心理發(fā)展目標涉及到多個方面：有身體、精神、心理的整體和諧;有自我認同、自我更新與成長;有關(guān)懷、敬重與合群;有創(chuàng)建性人格;有應(yīng)對挑戰(zhàn)與困難的實力等。但許多家長和老師對學生心理健康的相識不足，往往忽視了學生的心理健康。因此我們不僅要遵循教化規(guī)律，還要注意學生的心理健康，盡可能滿意他們正值的心理須要。對不正值的心理須要，要耐性勸服，講清道理，賜予正確引導(dǎo)。老師在心理活動課中，必需以學生為中心，重視學生的思想、言行、須要、情感等因素，盡量滿意各類學生的心理須要，幫助他們樹立正確的價值觀，學會處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計活動時，要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學生的主體地位;在組織互動時，要供應(yīng)舞臺讓學生唱主角，讓學生有話可說、有話能說、有話敢說，能義正詞嚴地傾述自己的心聲、宣泄心情、發(fā)表觀點;老師以引導(dǎo)著、幫助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說的：“老師是一個引導(dǎo)者，他掌著舵，學生用力把船劃向前方?！?/p>
總之，只有在對中小學生心理健康教化重要性有著充分相識的基礎(chǔ)上，老師才會有意識地培育其心理健康教化實力。
心理教育心得篇十六
觀看了學校組織的這次直播課，讓我更加深刻地認識和學習到在孩子的成長過程中，做好自我保護、心理調(diào)節(jié)的重要性以及家長應(yīng)該怎么去引導(dǎo)孩子。
在幼小階段，從孩子性別意識啟蒙開始，我們就應(yīng)該告訴孩子：內(nèi)衣覆蓋的地方，是身體的隱私部位，絕對不能被別人看到或者觸碰。要尊重他人的隱私，比如浴室門關(guān)起來了，如果要進入需要敲門并詢問，不能貿(mào)然沖進去。每個人都有自己的隱私權(quán)，比如上廁所、洗澡、穿衣服等等，要尊重他人的隱私，也要保護好自己的隱私。任何讓你感覺不舒服的觸摸，你都有權(quán)利說“不”。
孩子很小的時候就經(jīng)常會問“媽媽，我是從哪來的??？”“男孩和女孩身體有什么不同？”等等。而多數(shù)父母會覺得羞于啟齒。要么當甩手“掌柜”不予回答，要么推辭“長大了就知道了。”這樣遮遮掩掩、避而不答，孩子反而會越好奇、越容易從其他渠道去了解不健康、不正確的性知識。
為了孩子的身心健康，在性教育過程中，我們家長要注意態(tài)度坦然、溫和、認真積極地回答。孩子在幼小階段，我們可以通過繪本、小故事告訴孩子生命的由來。針對不同年齡段，用孩子理解的語言去回應(yīng)孩子，同時也要告訴孩子這類信息只能與父母說，不能在公共場合說，不然會讓別人不舒服。性教育的第一步，是父母先有正確的性觀念和性態(tài)度，家長是孩子的第一任、同時也是最重要的性教育老師。
如果說在幼兒階段進行性教育，是為了告訴他們兩性有別和自我保護，那么對于中學階段來說，性教育就會更多的側(cè)重于身體的變化和心理的調(diào)節(jié)。在中學階段，隨著孩子的.慢慢長大，進入青春期，作為父母也要開始觀察，孩子是不是也有了發(fā)育的跡象，給他們講一些青春期可能出現(xiàn)的身體變化，以及需要注意的地方。青春期對異性的好感和吸引，從心理發(fā)育角度看，是一件非常正常的事，只是對于彼此的一種欣賞。我們家長要給予正確積極的引導(dǎo)，而非簡單粗暴地貶低和打壓，只有我們把孩子當成一個獨立的、平等的人來對待，給予健康、正確的性教育引導(dǎo)，孩子才能更好地認知自我，愛惜身體，從而學會保護自己、并懂得尊重他人。
孩子是每個家庭的希望，在孩子的成長過程中，我們要積極引導(dǎo)、智慧陪伴，讓孩子既能感受到成長的喜悅，又能確信父母的愛不會遠離，慢慢成長為獨立、勇敢、自信、活潑的樣子。
心理教育心得篇十七
一直聽身邊的朋友說，心理學與生活是一門非常不錯的校選修課，值得一去。特地在小學期選課的時候留意了一下，400人容量的課程，瞬間被搶了，頓時讓我覺得此門課程的霸氣側(cè)露，不可小覷。
回顧昨天上課的感受，眾多生動有趣，而又奇葩的案例中，我獨獨最鐘情于三個，一個是7哥靳愛兵，一個是北京愛華，還有就是杜郎口，并且想關(guān)于這仨案例談一下自己的理解。
77號，4年半，16小時，1500元，500元、、、當從度娘上獲取這些數(shù)字時，我被震撼了?但很快，當我換位思考了一下之后，表示，還能夠理解。我覺得，7哥家人愛的表達、大學這種自由的氛圍以及其自身對人生的規(guī)劃與自我約束的缺乏是造成這場正常人眼中悲劇的主要原因。
父母都是農(nóng)民，父親常說他“眼里沒有活兒”，不滿意兒子努力去做的事情。上了初中，每個禮拜回去一次，高中變成一個月回一次，最后一年復(fù)習，一年回一次，家里人都在說：“沒什么事就不要回去了?！边@些年，他父母極少接送他，住校也極少去探望，所以他篤定地認為：“家里人不會想念他?！逼鋵?，四年里，他無數(shù)次渴望家人能把他領(lǐng)回去，也是因為無法給家人一個交代才喪失了回家的勇氣，當看到那張7哥與母親相擁的圖片時，我特理解7哥，他想要的也只不過是這一丟丟而已。這也許就存在一個愛的給予與愛的需求在里面，作為仍在奔波于物質(zhì)追求的家人在一定程度上忽視了7哥心中作為一名知識分子對精神層面愛的需求，換句話說，父母認為，我好好掙錢，供你上學，你只要一心學習，其他的就別管了。但事實卻不僅如此，畢竟作為不知柴米油鹽貴的學生怎會深刻理解，特別是現(xiàn)在這個社會，各種偶像劇，家庭劇，勾起的是他們對精神層面溫柔的愛的需求，其實，他們也許，只想要一句;“兒子，媽/爸想你了?”或者“兒子，你真棒?”其實，除了7哥用這種極端的方式把他對家人愛的渴望表達出來一外，現(xiàn)實生活中還有許多人也許，仍被種.種親情問題所困擾，在這里，我只能為他們送上真摯的祝福了。
北京愛華的那個故事，可以理解為與我們高中曾聽過的一個親情勵志講座嗎?記得那時，我們也被虛擬在一個危險的境地，老師問我們，此時我們心中最割舍不下誰，大家都普遍說家人(ps我居然割舍不下的事我們家的那只貓，我不在了，誰喂它啊)，然后，哭的淚流滿面，特別的感動，甚至，在心里暗暗發(fā)誓，要好好好地學習，不上太多的網(wǎng)，要努力學習，各種，只不過，不到一周，所有人似乎又都被打回原形了?對于此類演講，我只能不置可否了。
心理學個人體會。
心理教育心得篇十八
通過看《幼兒心理健康教育與教師心理健康》這本書,才了解近幾年來，許多研究都已表明：教師的心理健康問題發(fā)生率明顯高于其他職業(yè)人群，我們幼兒教師也不例外，幼兒教師心理健康問題不但極大地危害無數(shù)教師的身心健康，而且嚴重影響幼兒園教育教學工作，因此，解決幼兒教師的心理健康問題是刻不容緩的。
健康是每一個人都關(guān)心和向往的。所謂健康，是指身心健全和體能充沛的一種狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。正如聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康所下的定義是：“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)力，”這就使健康由單一要素擴大為生理健康、心理健康與社會適應(yīng)力等三個要素，這才是現(xiàn)代健康的完整內(nèi)涵。
心理健康也是人體健康中不可缺少的重要組成部分，也越來越受到人們的重視，幼兒教師肩負著培養(yǎng)一代新人的重任，幼兒教師的心理健康，直接關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量和幼兒心理發(fā)展，從我園來看，許多教師存在著一定的心理健康問題，如果幼兒教師自身缺乏健康心理，何以培養(yǎng)出心理健康的幼兒呢？長期過重的壓力不僅會嚴重地影響教師的身心健康，而且也會影響教師的工作績效，這還將對基礎(chǔ)教育工作造成無法彌補的損失。因此，要重視幼兒教師的心理健康問題，了解幼兒教師的心理特點，創(chuàng)設(shè)條件不斷改善內(nèi)心狀態(tài)。
幼兒教師心理健康的重要性很關(guān)鍵。教師是學校教育的主要推動者，在整個教學活動中扮演者十分重要的角色。一個優(yōu)秀的教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識、精熟的教學技巧外，更重要的是需要具有健全的人格與健康的心理狀態(tài)。很難想象，一位患有抑郁癥的教師能夠培養(yǎng)出開朗活潑的學生。因為他自己都不知道如何調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的心境，又怎么能幫助學生去獲得快樂？所以只有心理健康的教師才能運用教學行為去影響學生，培養(yǎng)出身心健康的學生。根據(jù)有關(guān)教師不良適應(yīng)的研究顯示，教師心理適應(yīng)困難比例較一般人群要高。因此，正視教師心理健康成為了一項關(guān)系著國家教育與發(fā)展的重要課題。
引起幼兒教師心理適應(yīng)困難的工作環(huán)境因素。造成幼兒教師心理適應(yīng)困難的因素是多方面的，主要來自社會壓力、家庭負擔和工作環(huán)境。
幼兒教師的主要工作環(huán)節(jié)大都是沒有管理者和同行在場，因而其工作有較大的獨立性。正因為這樣，從心理上來說排斥管理，甚至敵視管理。在現(xiàn)行的幼兒園管理體制中，管理者扮演著檢查員的角色。但教師卻容易將管理和監(jiān)督等同起來，由此產(chǎn)生了對立。例如某些幼兒園教室里裝有閉路電視監(jiān)視系統(tǒng)，使教師時刻感到被監(jiān)視，處于十分壓抑的狀態(tài)，從而導(dǎo)致被監(jiān)視的教師不喜歡本職工作。
心理教育心得篇十九
美國一位著名的教育心理學家吉諾特博士()曾經(jīng)說過：“forbetterorforworse”。意思是：作為一位教師，他(她)要么是幫助人，要么就是傷害人。因為首先教師的期望值將對學生產(chǎn)生巨大的作用——正向的，亦或是負向的。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：
“經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論，教學的成功和失敗，‘我’是決定性的因素?！?/p>
“我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情景的主因。”
“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人?！?/p>
“無論在任何情況下，一場危機之惡化或解除，兒童之是否受到感化，全部決定在我?！?/p>
世界教師組織聯(lián)合會1970年代表大會主題“教師素質(zhì)”的決議中提到：“相信任何一個國家的教育素質(zhì)，有賴于其教師的素質(zhì);相信任何一個人的健康及其生活的素質(zhì)，有賴于教育的素質(zhì);相信惟有適當?shù)闹С?，具有理想的素質(zhì)之足夠的師質(zhì)才可以獲得?！?/p>
因此在這里我們說素質(zhì)教育的核心是教師，是非常恰如其分的。教師素質(zhì)的內(nèi)涵不僅僅是指教師個人的智慧，它還包括教師的人格魅力和教師職業(yè)的社會化。具體地說就是教師在教育和學科方面的專業(yè)與學術(shù)的水平，教師在倫理道德、個性品質(zhì)等修養(yǎng)，教師與社區(qū)、與社會的良好關(guān)系的建立等等。由此可知，一位有發(fā)展教師，他(她)的素質(zhì)應(yīng)該是一方面身心健康狀況良好，另一方面要有領(lǐng)導(dǎo)及與他人合作的能力。而其中教師做為學生認同的楷模，其健全的人格、健康的心態(tài)又是至關(guān)重要的。教師對于學生的愛、敬業(yè)樂群的精神，就像勇氣在困境中一樣，都是不可缺少的。此外，忍耐、理智的好奇、批判的思維與容忍，也是不可缺少的，因為教師在執(zhí)行職務(wù)時必須尊重學生，并幫助他們發(fā)展其個性，這需要教師具備良好的身心平衡的能力。
教師心理健康的重要性越來越受到社會各界的日益關(guān)注，尤其是中小學教師的心理健康狀況直接影響到學生的心理健康教育，進而影響到基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。目前，關(guān)于教師心理健康的價值，可以說社會大眾已經(jīng)形成了一定共識：
1、只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健全的學生。
2、心理健康的教師才能勝任教育工作。
美國著名教育家懷特(witty)調(diào)查了4700名學生，得出以下評價。
美國哈佛大學教授派墨()出版過一本著名的著作《理想教師》(theidealteacher)，其中談到理想教師應(yīng)具有以下四種品質(zhì)：
(1)高度的同情心;(2)豐富的學識;(3)激勵學生的能力;(4)淡泊寧靜的人生觀。
美國教育學家塞爾()在經(jīng)過長期的“理想教師”研究之后，得出了一些理想教師人格的構(gòu)成要素：(1)坦白;(2)忠誠;(3)同情;(4)犧牲;(5)樂觀。
3、教師心理健康才能為學生提供良好的成長環(huán)境與氛圍。
1988年在香港建立的_會學校香港圣潔會靈風中學的校長著名教育家張儉成博士說：“教師的尊貴使命在于幫助學生肯定自我價值，發(fā)揮潛質(zhì)和建立尊嚴，致力塑造充滿尊重、真摯、信任、欣賞和優(yōu)良紀律的校園文化，并積極推動情意教育?！彼€說：“在一個支持、鼓勵、欣賞、接納的環(huán)境中，人就更能發(fā)揮潛質(zhì)，實現(xiàn)成長，教師應(yīng)給予學生更多的欣賞和鼓勵。”此外他認為，教師之間互相接納、彼此欣賞，是這種積極校園文化環(huán)境建立的第一步。
教師的心理健康具有如此重要的意義和價值，那么什么是心理健康呢?我們。
先來了解一下健康與心理健康的內(nèi)涵與標準。
1948年世界衛(wèi)生組織(who)成立時，在憲章中把健康定義為：“健康乃是。
一種生理、心理和社會適應(yīng)都臻完滿(well—being)的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱。”對于具體的健康標準，世界衛(wèi)生組織提出了以下十大標準：
1、精力充沛，能從容不迫地擔負日常工作和生活，而不感到疲勞和緊張;。
2、積極樂觀，勇于承擔責任，心胸開闊;。
3、精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好;。
4、自我控制能力強，善于排除干擾;。
5、應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化;。
6、體重得當，身體勻稱;。
7、眼睛炯炯有神，善于觀察;。
8、牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象;。
9、頭發(fā)有光澤，無頭屑;。
10、肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。
心理教育心得篇二十
教育孩子，從與孩子共同生活的時刻，教育孩子如何做人，到對孩子的言傳身教，每一位家長都任重而道遠。家庭教育是一個復(fù)雜的事情，也是一個偉大的事情。“望子成龍，盼女成風”是普天之下為人父母者最大的心愿。
作為母親可以說我在女兒身上花費了太多的心血，不論是生活還是學習。孩子不同的成長階段也需要匹配不同的教育方式。女兒現(xiàn)在上初中，有自己的想法，所以我選擇尊重她，信任她，多與她溝通。這么多年對女兒的教育，以下是我深有體會的幾個觀點。
一、不能過分寵愛，事事包攬，但也不能放手不管。
不能過分寵愛，不能為滿足孩子的要求，要什么就給什么，這樣孩子不懂得珍惜，覺得父母可以滿足他們?nèi)魏问?，這樣孩子就沒有上進心，缺乏解決困難的能力。
二、給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭學習環(huán)境。
孩子做作業(yè)時我們不好在她旁邊看電視，玩電腦，需要給孩子提供一個良好的學習環(huán)境。
三、多與孩子溝通，知她、懂她。
多與孩子溝通，從她的講述中就能夠發(fā)覺她的進步或問題，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)缺點，及時發(fā)現(xiàn)孩子的變化。有進步要表揚，錯誤也要糾正。
不同的家長有不同的教育方式，但是我深信沒有教育不好的孩子，只有不懂如何教育的父母，關(guān)于家庭教育問題我們還有很多地方需要學習，只希望女兒能陽光健康的成長。
古語有云，“養(yǎng)不教，父之過?！笨梢娫诠湃擞^念中，父親在家庭教育過程里擔當了非常重要的角色，然而如何出色地扮演好這個角色，是需要作為父親的我不斷思考的問題。父親的言傳身教往往比母親更有力，父親自身文化素養(yǎng)的提高，直接影響著孩子的學習態(tài)度和行為。
在還很多孩子眼里，父親總是很威嚴，但是作為父親要嚴慈相濟。當然作為一個好父親的首要條件就是要以身作則，言傳身教。
家庭教育是一個復(fù)雜的過程，也是不斷學習改善的過程，在這樣一個過程中我最重視的既是對女兒人格的教育，做任何事情的前提都是先學會做人，人格魅力要勝過一切權(quán)利、金錢的利益。
教育子女是父母的共同責任，但是夫妻雙方教育觀念不一致可能是大多數(shù)家庭遇到的問題。意見有分歧完全是正?，F(xiàn)象，問題是,對于這種分歧,事前應(yīng)該盡可能通過協(xié)商,取得一致意見,一時不能統(tǒng)一,則求同存異,但無論如何不能暴露在孩子面前。夫妻雙方相互配合、相互支持很關(guān)鍵。
孩子在家庭中最怕的就是父母沖突。孩子的不良行為的最初起因,大多數(shù)來源于父母沖突。要做到在孩子面前不沖突,這就要求我們遇到矛盾時都能控制住自己的感情,或至少有一方能控制住自己。
解決問題的最好辦法是等孩子不在家或入睡后,夫妻雙方再慢慢交換意見,給孩子創(chuàng)造一個和睦的家庭環(huán)境。讓孩子在有愛的家庭中成長，她才會懂得愛自己，愛他人。
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