閱讀是提高語文能力和開拓視野的重要手段，我們可以通過閱讀名著、報紙雜志等不同類型的文本來提升自己的寫作水平。怎樣進行深入的文本分析，理解作品的內(nèi)涵？以下是一些總結的典型例子，希望能對您的寫作有所幫助。
區(qū)域地理說課稿篇一
教學目標是課堂教學的核心、靈魂和方向，任何課堂教學行為必須要圍繞目標展開，本課教學目標的制定，主要依據(jù)以下幾點：
首先，目標的制定，要基于課標的要求，區(qū)域地理課標：認識具體區(qū)域時，要在地圖上指出其地理位置，根據(jù)地圖和資料說出其自然和人文地理環(huán)境的突出特征。找出課標中的關鍵問題：“地理位置”、“如何運用地圖和資料”、“怎樣表述地理環(huán)境特征”。
其次，依據(jù)教材內(nèi)容，明確本節(jié)教學重點，也就是課標中所說的“自然和人文地理環(huán)境的突出特征”。本節(jié)教材先從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點敘述了北美地形影響下的獨特氣候特征，然后又重點介紹了北美主要國家――美國高度發(fā)達的經(jīng)濟。因此，將“北美地形及其對氣候的影響”和“美國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作為本節(jié)的教學重點。
第三，依據(jù)學情確定教學難點。學生在前面的學習中已經(jīng)知道了如何認識一個國家或地區(qū)，對圖片和數(shù)據(jù)資料的分析和歸納有了一定的認識。但分析北美地形的形成及其對氣候的影響有一定的難度，這種因果聯(lián)系的教學比空間分布的教學難度更大，需要更強的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對氣候的影響”確定為本節(jié)教學難點。
針對以上分析，確定目標如下：
1、讀“北美在世界上的位置”圖，說出北美的地理位置特征；
2、觀察“北美地形圖”，描述北美的地形特征；
4、讀“美國農(nóng)業(yè)分區(qū)圖”，結合農(nóng)業(yè)區(qū)位理論，分析主要農(nóng)業(yè)區(qū)形成的區(qū)位條件。
二、目標引領下的學案編制。
學案模式遵照本組目前確定的傳統(tǒng)結構模式：即分基礎梳理、重難點突破、當堂檢測三大板塊?；A梳理包含了北美地理位置、地形、氣候、水文、美國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)等幾個內(nèi)容，這是學習區(qū)域地理的一般方法，它有助于學生獨立認識一個新的區(qū)域，為滲透課標理念，體現(xiàn)學科特征，每一個內(nèi)容問題的設置，均要求學生依據(jù)圖表資料找答案。問題探究根據(jù)教學重難點設置了兩個問題：“北美地形對北美氣溫和降水有何影響？”以及“比較北美西部與東北部畜牧業(yè)的區(qū)位條件”。
三、根據(jù)學案完成情況確定展示內(nèi)容，預設課堂環(huán)節(jié)。
學案第一次批改后暴露的問題和制定教學目標時對學情的預設情況沒多大出入：基礎梳理部分學生普遍完成得很好，說明學生已經(jīng)掌握了區(qū)域地理學習的一般方法；問題主要出在重難點突破的兩個問題上，說明學生對地理事物間因果聯(lián)系的分析上還存在障礙。于是將這兩個問題確定為重點展示內(nèi)容，而且就這兩個問題的完成情況看，如果不對展示學生進行輔導效果肯定不理想，組長分配好展示任務后，通過和兩名展示同學的深入交流，進一步明確了問題的癥結所在：問題一：“北美地形對北美氣溫和降水有何影響？”太過抽象，問題二：學生分不清大牧場放牧業(yè)和乳畜業(yè)這兩種農(nóng)業(yè)地域類型。于是我對兩名展示同學作出了這樣的要求：對于問題一，必須找一些圖像、視屏資料將抽象問題形象具體化；對于問題二，找一個典型例題，通過它讓同學們明白兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。除此之外，為幫助學生更好的解決這兩個問題，教師也有針對性的設置了視屏導入和追問，比如：用“北美自然風光”導入，讓學生直觀感受北美地形形成原因；要求學生畫美國東西向地形剖面圖，明確地形特征；展示北美與西歐氣候類型分布圖，比較兩區(qū)溫帶海洋性氣候的分布特征，直觀感受北美地形對氣候的影響。
四、目標達成情況及課后反思。
在評課中有幾個方面得到了同組老師的肯定：
1、課堂上學生的學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，質疑、對抗的參與面廣，質疑問題有深度。充分體現(xiàn)了學生為主題的課堂理念。
2、學生利用多媒體展示，形象生動的圖片、視屏比語言更具說服力。
3、教師能用語言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來，使課堂顯得流暢，一氣呵成。
就自身而言，存在很多不足：
1：語言表達沒有感染力，缺乏激情，在以后的教學中一定要加強訓練。
2：課堂調控能力有待提升，當學生針對某一問題質疑過多時，展示耗時過長時，沒能及時打斷，導致沒有時間進行課堂小結和學案整理。
3：對重點、難點知識沒有給學生鞏固落實的時間。
4：對學生的評價單一，不夠具體，不能對起激勵和指導培訓作用。
5：點撥時應多一點學科思想和解題方法的滲透。要加強對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，如準確的語言表述和讀圖方法。
區(qū)域地理說課稿篇二
原因：(自然、人為)
條件：(有利、不利)
影響：(正面、負面)
評價：(積極、消極)
區(qū)位：(自然、社會經(jīng)濟)
效益：(經(jīng)濟、社會、環(huán)境生態(tài))
規(guī)范答題
1、明確考查意圖
2、回歸教材，規(guī)范用語，不寫錯別字
3、答案要突出區(qū)域特征(要聯(lián)系圖、文材料體現(xiàn)的區(qū)域實際來描述，如中亞突出干旱、青藏高原突出高寒)
4、看分回答問題，每個要點盡量序號化，重要的和確定的寫在前面。
5、注意回答的邏輯性：不要出現(xiàn)要點之間的相互矛盾與重復
區(qū)域地理說課稿篇三
說課內(nèi)容：
今天，我說課的內(nèi)容是初中七年級地理下冊第二章第一節(jié)《東南亞》。
教材從讀圖開始，首先讓學生看清半島，群島的位置特點，為下面講述自然環(huán)境和經(jīng)濟特征打好基礎。東南亞由中南半島和馬來群島兩大部分，中南半島南部的狹長部分稱為馬來半島，馬來群島因在我國南面的海洋中，我國習慣上又稱之為南洋群島。課文中出現(xiàn)的地名較多，但都是學習和生活中常用的知識。特別是把東南亞和剛學過的東亞的緯度位置進行比較，使學生很容易得出東南亞的.緯度主要在熱帶，為這里盛產(chǎn)的熱帶經(jīng)濟作物和水稻打下了基礎。
關于東南亞的自然環(huán)境，教材也突出了地理要素之間的聯(lián)系，以及自然環(huán)境對人類活動的影響。例如，中南半島的地形地勢對河流的制約作用，形成了上游的水能資源豐富以及下游三角洲人口稠密，農(nóng)業(yè)發(fā)達，城鎮(zhèn)集中的地理格局，爪哇島由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了人多地少的稠密區(qū)。
本課我計劃用三課時進行教學。第一課時中南半島與馬來群島，第二課時馬六甲海峽，第三課時富饒的物產(chǎn)和海外華人的最大聚居地。今天，我要說的是本課的第一課時。
根據(jù)《課程標準》要求學生：通過7—9年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。1掌握閱讀和使用地圖的基本技能。2、能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。
我根據(jù)課程標準要求，確定本課時的教學目標為：
l、通過讀《東南亞位置圖》，使學生了解東南亞的范圍。(依據(jù)課標：掌握閱讀和使用地圖的基本技能。)。
2、通過讀《東南亞地形圖》、了解東南亞的地形特征。并通過分析對比上游和下游的河流特點，說明上游和下游的地形特點，對農(nóng)業(yè)，人口分布，城市的影響。
3、通過讀《東南亞氣候圖》了解熱帶雨林和熱帶季風兩種氣候的特征和分布。
(依據(jù)課標：能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響。)。
4、通過學習本節(jié)內(nèi)容使學生了解東南亞的自然環(huán)境特點，認識一個地區(qū)的地理要素之間的相互聯(lián)系和人地關系相互作用的情況。培養(yǎng)學生從綜合的角度分析問題和解決問題。并學會用比較的方法，分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力。(依據(jù)課標：嘗試運用已獲得的地理概念、地理基本原理，對地理事物進行分析，做出判斷。)。
1.東南亞的地形特征。
2.熱帶氣候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
中南半島及馬來群島地形的差異。
教學工具：
《地理課標》指出地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
我采用讀圖講解法和學習指導法結合起來授課，由于本節(jié)出現(xiàn)的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖，問圖，講解圖進行授課。
結合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，我在教學本課時，關注學法指導，引導學生自主、合作、探究，并運用“看-說-悟”的學習方法，1、會讀東南亞位置圖、東南亞地形圖、東南亞氣候圖，會利用地圖來分析地形特征和位置特點，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。
2.會用比較的方法來分析東南亞的自然環(huán)境特征，區(qū)內(nèi)差異，培養(yǎng)學生的區(qū)域分析能力。
地理課標指出：
1、地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識。
2、地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
3、教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵學生求異、求新。我將此理念充分滲透在整個教學過程中。
(一)情境導入，揭示課題。
【講授研討新課】。
(課件展示)引導學生確定東南亞的范圍：在地圖中確認東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來群島。
中南：位于中國之南而得名，北部與中國相連。
南洋群島：我國有時稱南海為南洋，故習慣上常把馬來群島稱為南洋群島。
(課件展示)“東南亞地形圖”
設問：
1中南半島上有哪些主要河流(伊洛瓦底江、薩爾溫、湄南河、湄公河、紅河)。
2這些河流大多數(shù)發(fā)源于哪里?(中國)。
3這些河流大致是什么流向?(由北向南流。)為什么是這樣?(因為地勢北高南低。要求學生注意這是一幅分層設色地形圖，讀圖時注意海拔與圖像色彩變化的關系，在圖上自北向南顏色由深變淺，所以地勢由高到低)。
4這些河流的上游，主要分布著什么地形?(山地。)它們在分布上與河流有什么關系?(山河相間。)這些河流的下游主要流經(jīng)什么地形區(qū)?(平原)是怎樣形成的?(河流進入中下游后，流速趨緩，泥沙沉積，形成沖積平原和河口三角洲。)。
5中南半島上的河流上游流速有什么特點?(快)為什么?(穿行于崇山峻嶺之中，落差大。)這里河流的什么資源豐富?(水力資源。)。
引導學生得出中南半島上的山脈和河流分布的特點：山河相間，縱列分布。
為加深學生印象，可帶領他們用手作比喻：手掌代表中國西南部，手指代表中南半島上的高峻山脈，指間的縫隙代表幾條大河，并可引用革命老前輩陳毅同志1957年所作《贈緬甸友人》的詩句：我住江之頭，君住江之尾“，我吸川上流，君喝川下水”，“彼此地相連，依山靠復水”，山山皆北向，條條南流水“。從而說明中南半島與我國山水相連的特點。
(課件展示)東南亞地形圖。
引導學生觀察地圖，討論馬來群島的基本地形特征。
設問：
1馬來群島地形以什么為主?(山地和丘陵.)平原主要分布在島嶼的什么部位?(島嶼沿海地區(qū)。)。
2這里的河流在長度和流速上會有什么特點?(短促流急。)。
3馬來群島火山、地震活動頻繁，你知道這是為什么嗎?(這是因為，馬來群島處在亞歐板塊與太平洋板塊、印度洋板塊的交界處，為環(huán)太平洋火山、地震帶的一部分，地殼不穩(wěn)定，常有火山活動和地震現(xiàn)象。印度尼西亞是世界上火山最多的國家，僅活火山就有70多座，因此有“火山國“的稱號。
4火山會給人類帶來什么影響呢?(火山爆發(fā)時，灼熱的巖漿和碎石會摧毀圍的田園、建筑、道路和各種設施，給人民生命和財產(chǎn)造成巨大損失。如：1885年印尼松巴哇島上的坦博臘火山爆發(fā)，歷經(jīng)3個月以上，其釋放的能量相當于20萬枚原子彈爆炸的能量，噴出了151.6立方千米的物質，將火山噴發(fā)地削低了1250米，形成了一個長11千米的火山口。從火山口流出的熔巖流，淹沒了大片地區(qū)，最后注入大海。這次火山爆發(fā)中死亡的人數(shù)1.2萬。既然如此：為什么在印尼爪哇島有很多農(nóng)民冒險搬到火山口附近去居住、種地呢?這是因為火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，在這里種田，莊稼長得特別好。而絕大多數(shù)火山爆發(fā)是百年不遇的事，只要掌握了其活動規(guī)律，還是可以趨利避害的。由此可見，我們看問題要采取“一分為二“的態(tài)度，既要看到它有害的一面，也要看到它有利的另一面。)。
(課件展示)東南亞的地理位置圖。
設問：
1東南亞的緯度位置是怎樣的?(東南亞位于南緯10°和北緯25°。)。
赤道橫穿哪些國家(印尼)?這說明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)。
2地處赤道附近的馬來群島大部分和馬來半島南部是什么氣候類型?(熱帶雨林氣候。)有什么特征?(終年高溫多雨。)。
3離赤道較遠的中南半島大部分地區(qū)和菲律賓群島北部是什么氣候類型?(熱帶季風氣候。)有什么特征?(終年高溫，有明顯的旱、雨兩季。)是怎樣形成的(每年11月-次年5月，盛行來自于亞洲內(nèi)陸的東北風，性質干燥，降水偏少，成為旱季;6-10月，盛行來自于海洋的西南風，性質濕潤，降水很多，為雨季。)。
4東南亞兩種不同的熱帶氣候對當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響?(請學生先自己所在地區(qū)氣候對農(nóng)業(yè)耕作制度的影響，然后進行分析：熱帶雨林氣候區(qū)，農(nóng)作物隨時可以播種，四季都有收獲;熱帶季風掉個區(qū)，雨季播種，旱季收獲。)。
(總結)。
(復習反饋)。
【板書設計】。
第二章了解地區(qū)。
第一課時：中南半島與馬來群島。
一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島。
二、中南半島與馬來群島地形的基本特征。
1、中南半島：山河相間，縱列分布。
2、馬來群島：多火山。
三、中南半島與馬來群島氣候特征。
1、中南半島：以熱帶季風氣候為主。
2、馬來群島：大部分地區(qū)屬于熱帶雨林氣候。
區(qū)域地理說課稿篇四
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2準噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當規(guī)模。
3柴達木盆地：位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬平方千米?！安襁_木”為蒙古語，意為“鹽澤”
4四川盆地：位于四川東部。
高中地理怎么學。
1.掌握要點。不管怎么說，高中地理的考試和復習都是與課本有關的，所以課本上的所有要點都應該掌握好，這樣才不會覺得難度很大。畢竟地理的學習是有梯度的，如果我們能將基礎給搞好了，一步步進階的話就不會認為有那么難了。
2.注意特征。高中地理很多時候最要緊的是記住各類事物的特征，比如說南極洲和北極洲各自的特征是怎樣的，這樣你就很容易記住兩者之間的區(qū)別了。
3.記好地圖冊。這是很重要的學習工具，我們必須要記憶好，因為地圖冊能給我們帶來很多的信息，而且能幫助我們的腦海記住各地地方的地貌和特征。
4.分類歸納。學好高中地理還要注意分類歸納，比如說每個地方的海拔是怎樣的，氣候如何，只要我們一一歸納好，做好總結，我們就能很好的記住這個地區(qū)的地理氣候特點了。
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區(qū)域地理說課稿篇五
幼兒經(jīng)過一個學年的訓練，已非常喜歡參加區(qū)域活動，活動秩序還比較好，多數(shù)幼兒已有初步的自主學習、自主操作的習慣，結合主題活動《冬天的訊息》，我們在集中活動中已經(jīng)學習了語言《冬天是什么》，學習了動物、植物過冬的知識，結合圣誕節(jié)和新年上了幾節(jié)手工課，學習了做彩環(huán)、圣誕帽等，在數(shù)學方面學了空間位置、形狀特性，邏輯推理等知識，為鞏固所學知識，在與材料的互動中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了建構區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、數(shù)學區(qū)，讓幼兒能在自己喜歡的活動中自主地學習，獲得有益他們身心健康和各種知識的提煉、升華。
1、鼓勵幼兒能按自己的意愿選擇自己喜歡的活動區(qū)域進行游戲，養(yǎng)成良好的分區(qū)活動習慣，快樂地游戲。
2、鞏固集中教學活動所學的知識，在與材料的'互動中發(fā)展幼兒的觀察力、思考力、專注力、動手操作能力和自主學習能力。
3、培養(yǎng)良好的活動秩序，指導活動后進行收拾整理。
根據(jù)這些大目標及幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，我們又制訂了具體適度的各區(qū)目標。
建構區(qū)：引導幼兒與同伴合作進行建構，提高幼兒合作能力，感受合作的快樂。
益智區(qū)：引導幼兒走迷宮游戲，在從起點到終點比較困難時，嘗試從終點出發(fā)，走向起點，培養(yǎng)幼兒的方位感和思維的可逆性。
語言區(qū)：說說冬天是什么？說說動物、植物的過冬方式，說說自己感興趣的話題。
美工區(qū)：提供各種材料，讓幼兒做雪人、雪花、彩環(huán)、圣誕樹、圣誕帽，可以用來裝飾教室。
數(shù)學區(qū)：能用三角形、正方形、圓形和長方形進行圖形拼組，感知圖形之間的關系。
區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性。
建構區(qū)：建構區(qū)里，我準備了很多玩具和積木，這些都是孩子們的最愛，我讓孩子們合作進行建構樓房和街道等。
語言區(qū)：我根據(jù)近期的教學活動，布置了《冬天的訊息》主題墻，和一些動物、植物過冬的圖書。
益智區(qū)：我班的孩子非常喜歡看迷宮書，我準備了幾本適合他們的迷宮書。
數(shù)學區(qū)：我準備了許多各種大小的三角形、圓形、正方形、長方形。
美工區(qū)：我準備了各色手工紙、剪刀、膠水、顏料等，這段時間，又是圣誕節(jié)，又是過新年，使寒冷的冬季充滿了喜慶，讓幼兒在美工區(qū)中做雪人、雪花、做彩環(huán)、圣誕帽、圣誕樹，然后讓幼兒自己來裝飾教室，即鍛煉了幼兒的動手操作能力，有感受了節(jié)日的氛圍，又使幼兒感受到成功的快樂。
在區(qū)域活動中，我會給幼兒寬松的活動氛圍，給幼兒自主學習、自主操作的機會，我會仔細觀察幼兒的興趣，操作情況及合作交往的情況，隨機進行教育和引導。
區(qū)域地理說課稿篇六
4、通過講述印度獨立前后的經(jīng)濟概況，使學生認識到爭取和維護民族獨立，是經(jīng)濟發(fā)展的重要保證。了解印度工業(yè)的發(fā)展狀況及主要的工業(yè)區(qū)。記住印度的主要城市。
5、了解印度的人口壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經(jīng)濟的增長相適應。
教學建議。
關于“印度”的教材分析。
印度是南亞面積和人口第一位的國家，所以其自然條件與南亞的差不多，為了避免重復，本節(jié)重點突出了印度的人文地理特征。
印度是世界著名的文明古國，古代印度的疆域與現(xiàn)在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課，重點從古代印度的文化成就、城市建筑、物產(chǎn)、宗教與語言等方面闡述。
在“農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力”部分，主要側重農(nóng)產(chǎn)品的分布自然條件之間的關系。同時通過分析印度經(jīng)濟發(fā)展的有利與不利因素，人口過度增長對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的壓力，辯證的認識人類與環(huán)境之間的關系。
對于“發(fā)展中的民族工業(yè)”，使學生充分認識到印度經(jīng)濟發(fā)展的基本情況，同時明確工業(yè)的發(fā)展與自然條件也是密不可分的。進而了解印度主要的城市。
印度農(nóng)業(yè)歷史悠久，礦產(chǎn)資源豐富，有發(fā)展經(jīng)濟的良好條件，但是只有在獨立后經(jīng)濟才有較快發(fā)展，成為發(fā)展中國家中經(jīng)濟較為發(fā)達的國家。
關于“印度”的教法建議。
印度是世界地理中接觸到的第一個世界文明古國，首先應使同學了解文明古國的含義，了解印度燦爛的文化與悠久的歷史，可布置學生提前查找資料進行演講，或通過媒體資料介紹印度的文化、藝術、建筑等。提高學生學習的興趣；同時使學生了解印度的近代歷史狀況，為后面經(jīng)濟發(fā)展打基礎。
對于印度的農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力部分，可以采取以下步驟：
1、分析印度農(nóng)業(yè)發(fā)展的有利條件與不利條件。
2、讀圖分析印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的分布與自然條件的關系。
3、歸納表格。
4、世界第二大人口國，閱讀人口增長曲線圖，得出人口增長過快對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)壓力大。
對于工業(yè)生產(chǎn)與主要的城市，可以采用談話討論法，重點培養(yǎng)觀察、分析“礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖”的能力：
1、印度有哪些工業(yè)部門？
2、印度工業(yè)區(qū)主要分布何處？為什么？
3、主要的工業(yè)城市有哪些？
4、歸納表格。
關于“印度”第一課時的教學設計示例1。
區(qū)域地理說課稿篇七
針對剛走進幼兒園不久的幼兒我設計了此次區(qū)域活動。由于幼兒年齡較小，都是剛剛從家庭走出來進入集體生活的，幼兒園對他們來說非常陌生，獨自呆在陌生的環(huán)境中沒有安全感，對情感需求強烈，認知活動往往依靠具體的動作，喜歡擺弄操作材料，同伴之間的交流較少，語言交往能力、自制能力較差，小肌肉動作發(fā)展不協(xié)調靈活，生活自理能力較弱，許多事情還不會自己去做如：吃飯、穿衣、穿鞋、自己上廁所等。所以此次區(qū)域活動的重點目標為滿足幼兒情感需要，穩(wěn)定幼兒情緒，提高幼兒生活自理能力，促進小肌肉的發(fā)展以及幼兒語言表達能力的發(fā)展。我為孩子創(chuàng)設了娃娃家、建構區(qū)、美工區(qū)等不同形式的區(qū)域活動，本著合理布局便于流動的原則，將娃娃家區(qū)域設為固定區(qū)，建構區(qū)、美工區(qū)設為活動區(qū)。
a、區(qū)域一：娃娃家《角色扮演——我們更像爸爸媽媽》活動目標：
1、愿意裝扮娃娃家中角色，喜歡擺弄和操作各類提供的材料。
2、在角色扮演中提高幼兒的生活自理能力。
材料投放：
作為固定區(qū)域，在投放圍裙、爸爸媽媽假發(fā)、布娃娃、小床、小桌椅、小梳妝臺、小衣廚和教師用廢舊紙盒制作的煤氣灶臺，以及自制布制品食品包子、餃子、及各種仿真水果；還準備了秋季特有的材料：如落葉、石子、草等材料，配以紙片、橡皮泥，幼兒就可以擇菜、切菜、做面條、包餃子??幼兒自主進行大量的撕割、盛放等活動，做飯就有樂趣可言。也可以讓幼兒從家中帶一些自己喜歡的玩具，這樣可以使幼兒感到親切，從而穩(wěn)定幼兒入園情緒。
b、區(qū)域二：建構區(qū)——《寶寶蓋高樓》。
活動目標：
1、讓幼兒對建構材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
2、通過老師的鼓勵、幫助，學習鋪平、搭高、合拼的技能，搭建物體的簡單造型。
材料投放：
木質積木、插塑玩具、廢舊的包裝盒、草坪和一些小汽車是原來的材料，新投放的材料是變廢為寶的奶粉桶、露露罐及紙板，為了安全起見我們用即時貼粘牢。讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗搭建各種各樣的樓房、城堡。
c、區(qū)域三：美工區(qū)——《拓印--寶寶的新衣》。
活動目標：
1、嘗試用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的橫截面，蘸上顏料進行印畫，初步感知印畫的方法。
2、通過蔬菜印畫，感受這種特殊畫法的樂趣，豐富幼兒的想象。材料投放：
本區(qū)域為幼兒提供了充足、豐富的材料，膠棒、各種顏料、不同層次的新衣畫紙；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、蘿卜、辣椒）的橫切面，用蔬菜來創(chuàng)意畫。
區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料才能激起幼兒對學習的主動性，因此在此區(qū)域中，我注意到根據(jù)幼兒的能力水平，提供了不同層次的畫紙、拓印工具材料，通過有層次的投放材料，滿足了幼兒的發(fā)展水平存在明顯的個體差異這一需求。
蒙臺梭利曾經(jīng)有這樣一個形象的比喻：當孩子一個人在森林中散步的時候，她能長久的沉思，她能浪漫的聯(lián)想，在這個時候如果遠處傳來悠揚的鐘聲，她的感覺會更加深，會像詩一樣美好。優(yōu)秀的教師猶如那鐘聲，能加深這美好感覺。我想努力為孩子傳遞那悠揚鐘聲，因此根據(jù)小班幼兒的年齡特點，在區(qū)域活動中我會有指導要點的對幼兒進行自理能力和情感教育方面的培養(yǎng)。
（一）活動流程：
1、出示區(qū)域，介紹今天的活動內(nèi)容，提出活動要求。
2、幼兒按意愿選擇活動區(qū)，進行分區(qū)活動，我重點指導建構區(qū)，配班教師重點指導娃娃家、美工區(qū)。
（二）接下來說說各區(qū)域的教師指導要點。
a、首先說說娃娃家：
指導要點：觀察、了解在先，介入、引導在后。
“娃娃家”游戲是幼兒在教師特意營造的家庭情境中通過動作、語言來扮演角色，使用游戲材料進行角色互動，展開游戲情節(jié)的活動。剛入園不久的幼兒，會以自己在家的生活經(jīng)驗為托，快速的進入游戲氛圍之中。
這時候，我們會先通過觀察，然后了解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的游戲水平作出正確的診斷，隨后在此基礎上，因勢利導，以扮演角色的方式介入、引導、幫助幼兒實現(xiàn)自己的構想，并促使幼兒在原有基礎上有所提高。如果不采用此方式，就會產(chǎn)生負面效果如：娃娃家中，孩子們正在幫娃娃穿新衣服，老師走過去卻問：“客人來了，你們做飯給客人吃好不好？”無意間，教師打亂了幼兒的.思路，同時對幼兒玩娃娃家的內(nèi)容進行了局限。這都是沒有觀察造成的。為避免出現(xiàn)皮亞杰所說的“當我們教授幼兒某個東西時，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮”這種現(xiàn)象，因此，我已觀察在前，介入在后為原則進行指導。
b、說說建構區(qū)——寶寶蓋樓房。
指導要點：重點發(fā)現(xiàn)“認知結”
在蓋高樓過程中，我需重點發(fā)現(xiàn)“認知結”，“認知結”是指幼兒在探索和思考的過程中，遇到可能會使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個問題。我要注意到這些“結”并適時介入幼兒的活動，使這些“結”成為幼兒注意的焦點，從而使幼兒對問題有深層次的理解。如有一個幼兒在搭建過程中發(fā)現(xiàn)搭高樓容易坍塌，如何解決問題，這難住了搭建者，如搭建活動無法繼續(xù)，我會以工程師的身份介入活動，運用啟發(fā)式提問，引導幼兒主動思考，積極主動解決問題，共同想辦法，使游戲順利地進行下去。
指導要點：面向全體注意個體差異，讓不同基礎的幼兒得到充分發(fā)展。
區(qū)域地理說課稿篇八
山東省行政區(qū)劃（省會：濟南市）。
地級市市轄區(qū)、縣級市、縣。
9、泰安市：0538泰山區(qū)|岱岳區(qū)|新泰市|肥城市|寧陽縣|東平縣。
11、威海市：0631環(huán)翠區(qū)|乳山市|文登市|榮成市。
12、棗莊市：0632市中區(qū)|山亭區(qū)|嶧城區(qū)|臺兒莊區(qū)|薛城區(qū)|滕州市。
13、日照市：0633東港區(qū)|嵐山區(qū)|五蓮縣|莒縣。
14、萊蕪市：0634萊城區(qū)|鋼城區(qū)。
16、濱州市：0543濱城區(qū)|鄒平縣|沾化縣|惠民縣|博興縣|陽信縣|無棣縣|。
17、東營市：0546東營區(qū)|河口區(qū)|墾利縣|廣饒縣|利津縣。
區(qū)域地理說課稿篇九
中亞是學生在區(qū)域地理中接觸到的一個重要的地理區(qū)域。介紹了中亞地理中具有突出特點的一些內(nèi)容，重要的是使學生認識到學習區(qū)域地理的方法，即通過閱讀和思考培養(yǎng)分析原因、總結規(guī)律等地理思維能力，以及培養(yǎng)學生利用地圖獲取地理知識的能力。因此本區(qū)不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養(yǎng)成，因此在教材中的位置比較重要。
（二）教學目標。
知識與技能：了解中亞范圍和位置；了解中亞的自然環(huán)境――以丘陵和平原為主的地形，大陸性氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響。
過程和方法：本節(jié)課通過大量圖片，引發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣，并以此引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗及自己收集到的相關知識，提升自己的知識和認識水平。
情感態(tài)度與價值觀：通過學生分析地形與氣候對人類活動的影響，引導學生用聯(lián)系的眼光分析問題，并樹立人地協(xié)調發(fā)展的地理環(huán)境觀。
（三）教學重點、難點。
教學重點：掌握中亞的地理位置，理解中亞在溝通亞歐之間交通上的重要作用。
理解中亞在自然環(huán)境方面的特征與地理位置的關系及自然條件對經(jīng)濟的影響。
教學難點：中亞干旱、半干旱氣候對一系列地理要素的影響。
二、說教法和學法。
（一）說教法：
1、圖導圖練法：通過教師指導學生動眼識圖、理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
3、分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、分析講解。
（二）說學法：
1、學習探究：學生已經(jīng)學過幾節(jié)的世界區(qū)域地理知識，在知識含量上應該已經(jīng)有了一定的積累，因此在課堂上把盡量多的知識教給學生自己去學習探究。
2、利用合作探究、自主學習的方法培養(yǎng)自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。
三、說教具媒體：多媒體課件，課堂案。
四、說教學設計和過程。
首先中亞的范圍和位置。
利用地圖講解中亞包括哪些國家？他們的首都分別在哪里？在這些國家中與我國相鄰的分別是哪幾個？（圖―――文―――圖文結合，完成了地理位置范圍國家這部分知識點的.學習。）。
其次講解自然環(huán)境。
中亞地形以何種地形為主？地勢哪邊高哪邊低？請同學們在圖中找到中亞重要的地形區(qū)：帕米爾高原、天山、圖蘭平原（引導學生進行填圖練習）。
請大家在圖中找出中亞主要的河流及湖泊。
（教師總結）總的來看，在遠離海洋及干旱氣候的影響下，中亞地區(qū)內(nèi)流區(qū)域面積廣大。
中亞人民在不斷適應自然、利用自然來發(fā)展生產(chǎn)。
最后經(jīng)濟。
（課件展示）中亞主要礦產(chǎn)和農(nóng)作物分布圖（提問）。
1、中亞主要的農(nóng)作物有哪些？主要分布在哪里？中亞都發(fā)展了哪些農(nóng)業(yè)部門？（突出介紹中亞的棉花生產(chǎn)，是世界上僅次于中國、美國的第三大產(chǎn)棉地，尤其是烏茲別克斯坦盛產(chǎn)棉花，被稱為“白金之國”，中亞生產(chǎn)的小麥、棉花和畜產(chǎn)品可供出口。）。
分組討論：中亞地區(qū)棉花生長的有利自然條件，結合前面所學的氣候地形水資源等等來解決問題問題。
2、（引導學生利用地圖分析問題）中亞的工業(yè)分布接近原料產(chǎn)地。（探究）中哈石油管道的意義，討論，同學上講臺書寫觀點。
區(qū)域地理說課稿篇十
塔里木盆地是中國最大的內(nèi)陸盆地，位于天山山脈和昆侖山脈之間。南北最寬處520千米，東西最長處1400千米。面積約40多萬平方千米。
2
---準噶爾盆地：位于新疆北部。
盆地呈不規(guī)則的三角形，地勢東高西低。盆地中部有廣闊的沙漠，西北部因受海洋濕潤氣流的影響，降水略多。盆地內(nèi)牧場廣闊，畜牧業(yè)發(fā)達，綠洲和墾田農(nóng)業(yè)也具有相當規(guī)模。
3
---柴達木盆地：位于青海省西北部。
柴達木盆地是中國三大內(nèi)陸盆地之一，屬封閉性的巨大山間斷陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆侖山脈、祁連山脈與阿爾金山脈所環(huán)抱，面積約25萬平方千米。“柴達木”為蒙古語，意為“鹽澤”
4
---四川盆地：位于四川東部。
盆地特點。
---形成原因。
盆地是地球表面(巖石圈表面)相對長時期沉降的區(qū)域，因整個地形外觀與盆子相似而得名。換言之，盆地是基底表面相對于海平面長期洼陷或坳陷(depression)并接受沉積物沉積充填的地區(qū)。
沉積盆地既可以接受物源區(qū)搬運來的沉積物，也可充填相對近源的火山噴出物質，當然也接受原地化學、生物及機械作用形成的盆內(nèi)沉積物。因此，沉積盆地既可是大洋深海、大陸架，也可以是海岸、山前、山間地帶。
2
---構造意義。
從構造意義上說，盆地是地表的“負性區(qū)”。相反，地表除盆地以外的其他區(qū)域都是遭受侵蝕的剝蝕區(qū)，即沉積物的物源區(qū)，這種剝蝕區(qū)是構造上相對隆起的“正性區(qū)”。
3
---地形特點。
地形特點：盆地多分布在多山的地表上，在丘陵、山地、高原都有相應的不同構造的盆地。盆地基本呈中間低，四周高的盆狀形態(tài)。盆地內(nèi)部相對盆地外部地形平緩，多平原和丘陵，適合人類居住和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。盆地外部多為高山，適合山地農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
4
---氣候特點。
氣候特點：按照世界上不同緯度，不同地形可以把盆地氣候大致劃分為熱帶雨林盆地氣候、海洋性盆地氣候、亞熱帶季風盆地氣候、沙漠盆地氣候等氣候。
區(qū)域地理說課稿篇十一
在地理課堂教學中,教師應積極發(fā)掘教材,幫助學生掌握及靈活運用多種記憶方法,把紛繁復雜的'地理內(nèi)容高度概括,化繁為簡,并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化,化難為易,減輕記憶負擔,提高學習效率,從而提高教學質量.
作者：李安潔作者單位：秦皇島市山海關區(qū)第三中學,河北,秦皇島,066000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(23)分類號：g63關鍵詞：
區(qū)域地理說課稿篇十二
即通過圖掌握本區(qū)域內(nèi)氣候、地形等事物狀況，并以此推斷其它自然地理特征及人文地理特征等。有人說，學習區(qū)域地理特征時，可以把區(qū)域當作一個大籮筐，然后分成兩格，一格裝自然地理特征，另一格裝人文地理特征。這個比喻很形象，對我們學習區(qū)域地理很有幫助。
自然地理這一格主要裝：地理位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置等)、范圍(主要的地理界線，如控制經(jīng)緯線、重要山脈、河流等)、地形、氣候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、動物)、自然資源等。
人文地理這一格主要裝：人口、民族、宗教、歷史文化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件、耕作制度、地域類型、主要農(nóng)作物等)、工業(yè)生產(chǎn)(區(qū)位條件、工業(yè)類型、工業(yè)基地、工業(yè)部門)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等。
區(qū)域地理說課稿篇十三
一、指導思想。
關心與熱愛，與與日俱增，在潛隱默化中提升了他們的思想熟悉水平與道德情操。
二、情況分析。
（一）教材分析。
第一章中國的疆域與人口。
第二章中國的自然環(huán)境。
第三章中國的自然環(huán)境。
重要礦產(chǎn)資源如煤鐵，石油，鐵礦和有色金屬的分布。
第四章中國的區(qū)域差異。
三、教學目標。
四、教學措施。
4、重點熱門抓輻射，重點依據(jù)生活實際的具體題目，運用地理知識解決題目，學以致用，活學活用，切忌將教材內(nèi)容重復溫習一遍，運用探究性，自主性的學習方法，相互研究，回納，讓學生從教材內(nèi)容中挖掘有一定思維深度的題目，激活學生思維，培養(yǎng)學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射”
6、認真學習新課程標準理論，領會新課標精華，用科學理論指導教學實踐。
7、教學中關注學生的身心發(fā)展，結合學科特點，開展學科知識競賽，激發(fā)學生學習愛好。
五、教研重點與教改專題。
“345”教學模式的實踐。
六、教學進度安排表。
一、指導思想。
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、學情分析。
從期末檢測成績看，總體上學生對地理知識有了一定的感性認識，具備了初步的讀圖、分析、判斷的能力，初步掌握了一些基本的地理知識，及學習地理的方法，對地理的學習有了一定的興趣，對世界概況有了一定的了解。但也有一少部分學生對地理學科的學習不夠重視，沒有掌握應掌握的知識，沒有達到應有的水平，期末考試成績欠理想，因此，本學期地理教學必須扎扎實實。
三、目標要求。
界一些國家在開發(fā)利用自然資源方面的經(jīng)驗和問題，增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念，樹立科學的人地觀。培養(yǎng)學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。認識到應尊重不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感。
四、教學重點、難點。
重點：
1、世界上主要國家和地區(qū)的自然地理和人文地理的特征。
2、讀圖分析能力和運用所學的地理知識，分析解決問題的能力。
難點：各地理要素之間相互聯(lián)系相互影響相互制約的關系。
五、教學措施。
1、提高課堂效率，向45分鐘要效益。首先要以新課程理念為指導，充分備課，做到備教材、備教法、備學生、備自己、備課標。尤其要深刻理解課標，吃透課標。其次，注重課堂教學的分層次，關注課堂教學中每位學生的表現(xiàn)。注意信息反饋，調動學生的積極性，激發(fā)情感。再次是開展多種教學形式（如：辯論賽、課堂小討論、知識趣味競猜等），充分利用現(xiàn)代教學手段。
2、要注重必要的地理基礎知識的儲備，強化學生的基本技能，如學會讀圖、填圖。注重提高學生運用所學的地理知識進行分析解決問題的能力。
3、對學生進行必要的學法指導，充分利用網(wǎng)絡，不斷拓寬知識面。
4、充分利用學?，F(xiàn)有的校本資源，開展一些活動為課堂教學注入新鮮的血液。加強與各科任教師及班主任的溝通與合作，教師形成合力。
5、深入了解學生，加強與學生家長的溝通。做好后進生的輔導與轉化。
6、積極參加教研活動，不斷豐富地理教學評價的方式方法。做好地理特長生的輔導工作。
7、關注學生的身心發(fā)展。重視對學生進行愛國主義情感、環(huán)境保護意識、科學態(tài)度和科學精神，以及人文精神的培養(yǎng)。
六、教學進度，希望能幫助您！
區(qū)域地理說課稿篇十四
知識目標。
1．運用地圖說明非洲的地理位置（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）。
2．初步學會從自然角度分析非洲的人種特征；從歷史原因分析非洲的人口分布，以及非洲是世界上國家最多的大洲這一現(xiàn)象。
3.運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區(qū)。
能力目標。
培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。教育目標。
訓練讀圖分析，解決問題的能力，培養(yǎng)學生人人平等的觀念。
教學重點。
運用地圖說明非洲的地理位置（經(jīng)緯度位置、半球位置、海陸位置）運用地圖分析說明非洲地形特征，并能夠在地圖上找出非洲幾個著名地形區(qū)。
教學難點。
訓練讀圖分析，解決問題的能力，培養(yǎng)學生人人平等的觀念。
教學方法。
啟發(fā)討論講授式。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、導入新課。
通過海陸分布的內(nèi)容，可以考察學生亞洲、歐洲相臨近的大洲——非洲。而非洲的名稱“亞非利加”的本意是“陽光灼熱”的意思。為什么會這樣呢？在上學期的學習中我們也了解到，居住在非洲的人大都是黑色人種，這又是為什么呢？創(chuàng)設地理情境，提出假設，調動學生興趣，引發(fā)學生思考進一步指導學生讀圖。
板書。
二、講授新課。
使學生進一步熟悉分析某一區(qū)域地理位置的`方法，使學生熟練掌握閱讀地圖學習地理的方法。
1、通過讀圖總結非洲的地理位置。
北面與歐洲之間隔著地中海，直布羅陀海峽；東北與亞洲之間隔蘇伊士運河、紅海；東臨印度洋，與大洋洲隔海相望；南與南極洲隔海相望；西臨大西洋，與美洲隔海相望。
經(jīng)緯位置。
最北在30on以北，最南在30os以南；赤道、北回歸線、南回歸線都穿過非洲；最東在50oe以東，最西在20ow左右。
半球位置。
多半在北半球，少半在南半球。
2、主要在東半球通過閱讀課文了解非洲的民族斗爭歷史，重點知道非洲是世界上國家最多的大洲。
學生回答問題。引導學生自學，鼓勵學生大膽發(fā)言，自己總結。
通過讀地形圖和各種統(tǒng)計圖表，逐步回答問題總結亞洲地形的特點。
1．根據(jù)“不同海拔高度的陸地面積占總面積的比重”（餅狀圖）及地形圖上山脈高原的名稱總結“非洲地形以高原為主”有“高原大陸”之稱。
2．根據(jù)“全球、各大洲平均海拔高度比較”（柱狀圖）總結“非洲的平均海拔一般”定基礎。
在教師的引導下，閱讀地形圖，及各種統(tǒng)計圖表，掌握讀圖的方法，鍛煉讀圖能力熟練讀圖的技巧。
3．根據(jù)“全球、各大洲最高、最低海拔高度比較”（柱狀圖），計算相對高度，總結“非地形地面起伏不太大”
4．根據(jù)地形圖，總結“非洲地勢東南高，西北低”
通過地圖、課本使學生觀察到非洲的幾處特別之處：
非洲東部的東非大裂谷是世界上最長的陸地裂谷；非洲中部的剛果盆地是世界上最大的盆地；非洲的海岸線十分平直。
閱讀課文，簡單介紹、以人文教育、德育為主。
三、小練習：利用書、目標檢測當堂練習。
四、總結本節(jié)課所學知識。
五、布置作業(yè)。
提前看圖嘗試分析非洲的氣候突出的特點，旨在讓學生熟練這種方法。
教學后記。
非洲是學生非常感興趣的一個大洲，講課時適當插入一些關于例如：裂谷、剛果盆地的一些地理講述，能夠引起學生的學習興趣。今后的課堂中要適當加入一些錄像效果會更好。
區(qū)域地理說課稿篇十五
因經(jīng)度而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時。經(jīng)度上的微小差別，都造成相應的地方時之差，因此使用起來很不方便。為此國際上采取了全世界統(tǒng)一的時區(qū)劃分和區(qū)時計時的辦法：全球共劃分成24個時區(qū)，各時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。因此，要弄懂地方時和區(qū)時，首先得弄懂經(jīng)線和中央經(jīng)線的關系和轉化。
中央經(jīng)線的度數(shù)是15°的整數(shù)倍，而該時區(qū)就是以這個整數(shù)來命名的，如60°e是東4區(qū)的中央經(jīng)線，0°是零時區(qū)的中央經(jīng)線;而那些不是15°整數(shù)倍的經(jīng)線，到底位于哪個時區(qū)，就得由其經(jīng)度除以15的余數(shù)來決定：大于7.5就進，小于7.5則舍。如99°w，除以15得6余9，表示99°w位于西7區(qū);172°e除以15得11余7，表示172°e位于東11區(qū)。同樣道理，北京的地方時是指其所在經(jīng)度116°e的時刻，北京時間是指其所在時區(qū)東8區(qū)的區(qū)時，即中央經(jīng)線120°e的地方時。
二、0點和12點經(jīng)線。
0點和12點分別是夜半球和晝半球中間這條經(jīng)線的地方時，因此有關晝夜長短的題型中，要巧妙地用好這兩個時間及所在經(jīng)線。如某地某天晝長為14小時，則意味著以正午12點為界，上下午各為7小時，就可推知該地該天是5點鐘日出，19點鐘日落。同樣道理，假如已知日出或日落時間，利用12點和0點分別是晝夜時間的中間性，可推知該地的晝夜長短情況。如已知3點日出，則可推知21點時日落，晝長為18小時，夜長為6小時等。另外諸如以下題目也可迎刃而解。右圖為局部地區(qū)的晨昏線位置圖(a—b為晨線)，請說出此時的北京時間是多少?。
解題思路：在圖中，因為a—b為晨線，因此它的左側至昏線之間是夜半球，而95°e是夜半球的中間經(jīng)線，可得知其地方時為0點。這樣關鍵的一步已解決，就可根據(jù)這已知條件，計算出北京時間。只要注意一下北京時間是東8區(qū)的區(qū)時，因此先得把95°e轉化成為東6區(qū)，就可正確計算出北京時間是2時。
三、晨線和昏線。
根據(jù)題意可知，圖中右邊虛線肯定是日界線(經(jīng)過南北兩極)，它的左側(東12區(qū))是8日，右側(西12區(qū))是7日;另一條虛線則是晨昏線。利用赤道上終年晝夜平分原理，得出在赤道上和晨昏線相交的這條經(jīng)線的地方時是6點(假如是晨線)或18點(假如是昏線)，而圖中兩條經(jīng)線相隔為30°，即相差2小時，因而推知甲地的地方時是8日8時或20時，從選擇項中得出正確答案是b。
四、日期的時空界線
日期的界線有兩條：一條是時間界線，即0點，它是隨著地球自轉而自東向西移動的日期分界線，是前一天結束和新一天開始的經(jīng)線;另一條是空間界線，即日界線，是人為統(tǒng)一規(guī)定的基本上沿180°經(jīng)線為永久固定的日期變更線，它的西側(東12區(qū))總比東測(西12區(qū))的日期早一天。這兩條線絕大多數(shù)時候把地球分成兩個區(qū)域，也就是使地球上存在著兩個日期。除非這兩條日期界線重合，即當日界線上剛好為0點時，則全球剛好同一日期。
區(qū)域地理說課稿篇十六
區(qū)域地理復習應形成總論知識及基本框架，分清知識主流與分支，別把太多時間浪費在枝節(jié)末端。總論知識包括地理位置、自然地理、人文地理和人地關系四大板塊。地理位置指半球、海陸、緯度位置;自然地理含地形、氣候、水文、生物四要素及相互關系;人文地理包括人口、城市、產(chǎn)業(yè)分布與區(qū)位、地域文化;人地關系指人地發(fā)展現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因及解決辦法。今年高考第15題：簡述阿根廷地理位置及意義;為什么阿根廷有優(yōu)質草原、巴塔哥尼亞高原?為什么臨海氣候卻十分干旱?就是考查分析地理位置能力，這幾個“為什么”要回答全面必須建立總論知識的基本框架。
二、重在區(qū)域定位承載系統(tǒng)知識。
區(qū)域復習中，承載怎樣系統(tǒng)知識由該區(qū)域位置決定。區(qū)域定位包括海陸、緯度定位，大洲、國家定位，重要山脈、河流定位，重要地理界線如降水量線、熱量帶定位。其中緯度和海陸位置定位，其后隱含板塊運動方式、氣候類型、河流水文特征等地理原理，并對人口、城市、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、地域文化產(chǎn)生的影響。通過區(qū)域定位考查學生地理分布、地理原理掌握和應用能力，如今年第21、22及23題，是近幾年地理高考新方向。
三、重在要素聯(lián)系體現(xiàn)地理特征。
每一個區(qū)域都承載四大地理要素，要注重各要素相互影響，體現(xiàn)區(qū)域地理整體性，并比較不同區(qū)域因要素不同形成的地域差異性，領悟地理環(huán)境兩個基本特征，以此分析解決問題。今年第16題要求根據(jù)厄爾尼諾發(fā)展過程概述大氣圈、水圈、生物圈相互作用，就是對海洋環(huán)境整體性思維考查。
四、重在區(qū)域問題展現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。
每個區(qū)域自然環(huán)境和社會條件不同，如何開發(fā)才能既促進經(jīng)濟發(fā)展，又不會產(chǎn)生各種各樣環(huán)境問題，或對出現(xiàn)的環(huán)境問題如何處置。這就要會分析區(qū)域各種要素的優(yōu)勢和不足、可能存在問題，揚長避短走可持續(xù)發(fā)展道路。今年第18題我國部分地區(qū)旱災、水災發(fā)生頻率，從自然原因分析環(huán)境問題產(chǎn)生原因及對策。
(一)概述。
1.歷史和宗教人類文明中心之一，佛教、印度教發(fā)源地。
3.三大地形區(qū):北部喜馬拉雅山南坡山地;中部:印度河、恒河平原;南部:德干高原。
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季西南季風與農(nóng)業(yè)生產(chǎn):西南季風早晚強弱造成旱澇災害影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
(二)印度。
1.世界文明古國南亞面積最大國家，世界第二人口大國。
鐵、錳等，主要分布在德干高原東北部。
最多城市加爾各答，最大港口:孟買。
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