總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達(dá)?？偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性，將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升自己的總結(jié)能力。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇一
1.教學(xué)氛圍更加動(dòng)情、活躍、開放。
生成性語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，時(shí)間、空間、思維都可以看作是動(dòng)態(tài)和變化的，教學(xué)環(huán)境或曰教學(xué)氛圍是語(yǔ)文教學(xué)的保障，它能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容起到強(qiáng)烈的催化作用。因此教學(xué)氛圍要更加動(dòng)情、活躍和開放，允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標(biāo)準(zhǔn)化的思考模式；提高教學(xué)環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。可以根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)地變化教學(xué)的地點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的時(shí)間和結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生成性教學(xué)。
2.教學(xué)方式更加靈活、多樣化。
生成性教學(xué)視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要師生站在同樣平等的立場(chǎng)上進(jìn)行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學(xué)的人性化思想。比如要實(shí)現(xiàn)課文與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，通過(guò)視覺(jué)性的教學(xué)效果來(lái)不斷地提高學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧，提高他們的感悟能力，實(shí)現(xiàn)新型化教學(xué)的需要。語(yǔ)文的教學(xué)就是不斷開啟學(xué)生心靈成長(zhǎng)之門的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)生成性的教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學(xué)語(yǔ)文的生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，具有具體性、多元性、互動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，其關(guān)鍵意義就在于能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)本身的高附加性，以此來(lái)不斷地延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無(wú)形的，它能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學(xué)是動(dòng)態(tài)的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)形勢(shì)采取合適的教學(xué)方法，就會(huì)讓所教授的課程更加有價(jià)值和意義，督促學(xué)生來(lái)吸收，直接地豐富了他們的語(yǔ)文儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的有效性，首先就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的感悟能力。朗讀詩(shī)歌是提高學(xué)生感悟能力的重要方式，比如六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦并記憶相關(guān)的詩(shī)歌?！对?shī)經(jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩(shī)歌，美麗的意境能夠吸引學(xué)生深入地投入進(jìn)去?！洞阂瓜灿辍贰ⅰ段鹘隆?、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩(shī)歌《太陽(yáng)的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會(huì)學(xué)生理解這些詩(shī)的含義，而是要積極地引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的感悟能力，讓他們自己來(lái)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這就是語(yǔ)文生成性教學(xué)最有效的實(shí)現(xiàn)形式。語(yǔ)文感悟能力的提高畢竟是一個(gè)較慢的過(guò)程，需要逐步推進(jìn)，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。
語(yǔ)文是一門相對(duì)來(lái)說(shuō)靈活度很高的學(xué)科，如果一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，就會(huì)在很大程度上壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展?！陡F人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對(duì)話描寫，那么在上課的時(shí)候教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)進(jìn)行練習(xí)對(duì)話，這個(gè)過(guò)程學(xué)生就會(huì)充分地揣摩主人公的心理，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨(dú)具特色的語(yǔ)言和獨(dú)特的風(fēng)土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學(xué)完這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個(gè)過(guò)程就能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加靈活。
3.將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進(jìn)一步地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要將語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌豌暯樱粩嗟卦黾咏虒W(xué)的附加內(nèi)容，增加思考空間。《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學(xué)完這篇課文以后，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)加以延伸，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時(shí)代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結(jié)合起來(lái)，加以整合和運(yùn)用。這是提高學(xué)生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學(xué)的必然形式。這個(gè)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生情感的熏陶有著至關(guān)重要的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生成的有效性，能夠在很大程度上提高語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更加動(dòng)情、靈活、開放，同時(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的延展性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)為具有獨(dú)立人格的個(gè)體，不斷地加深對(duì)于語(yǔ)文的理解，提高個(gè)人的創(chuàng)造力和覺(jué)解力，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二
高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情況，以及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。對(duì)教師教的評(píng)價(jià)具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動(dòng)，分層次編制評(píng)價(jià)細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。在編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)我們首先要弄清什么才是語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素。”蘇州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會(huì)的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說(shuō)法。例如，課堂提問(wèn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問(wèn)膚淺而沒(méi)有思維深度；或是問(wèn)題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，為探究作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，有教師設(shè)問(wèn)：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來(lái)講有何特定的思想價(jià)值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來(lái)解答，顯然這樣的提問(wèn)是無(wú)效的。另外，調(diào)動(dòng)學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，表?yè)P(yáng)時(shí)可直接一點(diǎn)，而有出錯(cuò)時(shí)，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評(píng)。對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對(duì)話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對(duì)課堂生成，以自己的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)提出：“提倡評(píng)價(jià)主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評(píng)價(jià)者，日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要靠教師的自覺(jué)反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對(duì)公開課、觀摩課競(jìng)賽課等的評(píng)價(jià)可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等合作完成。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要客觀、真切。有人提出“賞識(shí)教育”，“多獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)”，誠(chéng)然，在激勵(lì)學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯(cuò)誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的暫時(shí)落后和學(xué)習(xí)的一時(shí)困難而感覺(jué)自卑，這樣，能讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識(shí)、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會(huì)有錯(cuò)，而造成自滿或不愿直面錯(cuò)誤的不良自我評(píng)價(jià)，所以，必須將批評(píng)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時(shí)的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書寫的不足，他頓時(shí)臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動(dòng)找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識(shí)自我，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來(lái)，直面它，修正它，學(xué)生收獲會(huì)更大，進(jìn)步會(huì)更快。其次要重視多元評(píng)價(jià)的結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新性思維。教師并非評(píng)價(jià)的權(quán)威，語(yǔ)文教師不妨將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，在自評(píng)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，而在互評(píng)中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，先請(qǐng)一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評(píng)價(jià)，看是否有補(bǔ)充，在不斷補(bǔ)充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會(huì)變得活躍，在互評(píng)中認(rèn)識(shí)自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，勇當(dāng)語(yǔ)文教育教學(xué)的研究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持反思與完善，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的過(guò)程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)發(fā)展。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇三
語(yǔ)文課程是小學(xué)階段特別重要的學(xué)習(xí)科目，其滲透性與思想性較強(qiáng)，是開展思想道德教育的優(yōu)秀渠道。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的情感和思想。如在孔融讓梨一課中學(xué)習(xí)友愛(ài)、謙讓的美德；在紅軍長(zhǎng)征故事中學(xué)習(xí)舍生救國(guó)、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的愛(ài)國(guó)主義思想，這些教學(xué)內(nèi)容都將德育教育滲透入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教師要將德育教育和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，有目的地提升學(xué)生思想品質(zhì)，陶冶他們的情操。
語(yǔ)文學(xué)科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價(jià)值不只表現(xiàn)在文字和語(yǔ)言方面，教師既要傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，也要將知識(shí)引申、拓展到更深層次，實(shí)現(xiàn)育才、育魂的目的。首先，小學(xué)語(yǔ)文教材層次分明，按照各個(gè)年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透也體現(xiàn)出層次性。如《劉胡蘭》《黃繼光》《董存瑞舍身炸碉堡》等課文分別向低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育。其次，具有良好的滲透性。小學(xué)語(yǔ)文包括課文講解、作文學(xué)習(xí)及課外閱讀等教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)都能進(jìn)行德育滲透教育。如講解課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生帶著感情朗讀，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生情況，增強(qiáng)其道德品質(zhì)。在作文練習(xí)時(shí)滲透德育教育，既增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，也幫助學(xué)生養(yǎng)成善思、誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真的良好品質(zhì)。
盡管小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育是開展素質(zhì)教育的客觀要求，但其實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)文課堂特點(diǎn)開展德育滲透，其表現(xiàn)有三個(gè)方面。
（一)部分語(yǔ)文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育，更多的人認(rèn)識(shí)到其重要性。但一些農(nóng)村小學(xué)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視德育教育，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師水平參差不齊，沒(méi)有深入挖掘語(yǔ)文課本中德育教育點(diǎn)，將其當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，卻未認(rèn)識(shí)到開展語(yǔ)文教學(xué)既讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，也幫助學(xué)生形成優(yōu)秀思想修養(yǎng)、審美情操的目的。
（二)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透具有隨意性。小學(xué)語(yǔ)文受應(yīng)試教育體制影響，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，沒(méi)有認(rèn)真分析課文的德育因素，即使分析也因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間問(wèn)題而沒(méi)有將其列入教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師只是提一下德育內(nèi)容，沒(méi)有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三)滲透方式和方法不科學(xué)。德育教育開展的實(shí)效性與德育滲透方式有重要聯(lián)系，但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)機(jī)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以生搬硬套的方式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法達(dá)到教育、熏陶、感染學(xué)生的.目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育體現(xiàn)出文學(xué)性、長(zhǎng)效性的特點(diǎn)，教師要了解德育教育重要性的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。
（一)增強(qiáng)德育滲透意識(shí)。教師要增強(qiáng)德育滲透思想，在教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育教育，將德育工作和語(yǔ)文科學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獲得潛移默化的教育，體現(xiàn)出德育滲透長(zhǎng)效性、無(wú)痕性特點(diǎn)，提高德育教育的質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語(yǔ)句和字詞，掌握修辭運(yùn)用、句式變換等，并感受到語(yǔ)言魅力。在課外閱讀時(shí)，教師要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生年齡、愛(ài)好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時(shí)獲得德育教育。
（二)把握德育教學(xué)切入點(diǎn)。德育教育要實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，重點(diǎn)是選擇德育滲透切入點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)文課本處處體現(xiàn)德育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生開展德育教育。但因?yàn)榻滩牡牡掠蛩靥貏e多，提高教師找切入點(diǎn)的難度，選擇不善則影響實(shí)際教學(xué)效果。需要教師要認(rèn)真分析教材再選擇德育滲透內(nèi)容，找到最合理、最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，更好地在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育。
（三)增加德育滲透方式與方法。教師要以分析為基礎(chǔ)，在語(yǔ)言文字中滲透德育教育，幫助學(xué)生既理解課文思想內(nèi)容，也充分理解語(yǔ)言文字，讓德育與智育相互融合；可以通過(guò)播放音樂(lè)、影像、圖片等方式，介紹課文內(nèi)容，制造情感氛圍，實(shí)現(xiàn)情感效果。另外，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)幫助學(xué)生建立起科學(xué)的世界觀、人生觀，增強(qiáng)其甄別美丑、善惡、真?zhèn)巍⑹欠堑哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、團(tuán)結(jié)互助等思想品質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要了解語(yǔ)文德育教學(xué)的作用與特點(diǎn)，將其與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，深入挖掘德育因素，以高尚的道德和教學(xué)藝術(shù)影響、教育學(xué)生，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況因時(shí)、因地、因才施教，提高德育滲透的質(zhì)量與效果。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇四
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知?dú)v史到積累歷史知識(shí)、從積累歷史知識(shí)到理解歷史的過(guò)程。新課程的實(shí)施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；課堂教學(xué)；反思；改進(jìn)方法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多矛盾，面對(duì)如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動(dòng)，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗(yàn)階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問(wèn)題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過(guò)創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實(shí)是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識(shí)與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來(lái)之“新”.例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國(guó)的國(guó)情。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價(jià)值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來(lái)講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價(jià)值的問(wèn)題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也為各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動(dòng)態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。
3.教師及時(shí)指點(diǎn)迷津，通過(guò)反饋把握教學(xué)進(jìn)程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)師生合作來(lái)帶動(dòng)生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過(guò)及時(shí)指點(diǎn)，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時(shí)收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻(xiàn)：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，-01.
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇五
從整體來(lái)看語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問(wèn)答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問(wèn)題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對(duì)性和有效性，長(zhǎng)以此往學(xué)生將會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，同時(shí)在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，面對(duì)問(wèn)題無(wú)法獨(dú)立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無(wú)法從根本實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。針對(duì)此情況，語(yǔ)文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，這樣一來(lái)不但能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時(shí)通過(guò)在課外活動(dòng)中設(shè)置靈活、有趣的生活化語(yǔ)文問(wèn)題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生知識(shí)視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競(jìng)賽活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛(ài)好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過(guò)抒發(fā)對(duì)周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識(shí)點(diǎn)，并可以通過(guò)自主整理與歸納正確的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過(guò)將趣味性的課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對(duì)于新課程改革環(huán)境下提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對(duì)以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語(yǔ)文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語(yǔ)文不能成為完整的語(yǔ)文，而語(yǔ)文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實(shí)訴求，將會(huì)使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識(shí)的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場(chǎng)所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐策略主要包括以下幾個(gè)方面：首先，要全面提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過(guò)多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不斷拓開闊實(shí)踐活動(dòng)空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識(shí)視野，提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)效性和價(jià)值；最后，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實(shí)踐。從實(shí)際操作方面來(lái)看，具體包括以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：
（一）營(yíng)造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點(diǎn)主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語(yǔ)文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且在此過(guò)程中學(xué)生能夠充分體會(huì)和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)剖析《醉翁亭記》以及《岳陽(yáng)樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國(guó)文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日?qǐng)?bào)等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)日常宣傳的滲透和感染對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實(shí)訴求并采取有針對(duì)性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動(dòng)力。另外，總結(jié)學(xué)生知識(shí)掌握情況，并針對(duì)不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識(shí)，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有引發(fā)性的問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過(guò)這一系列問(wèn)答過(guò)程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動(dòng)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對(duì)這一方面，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)生活化、多元化、趣味化的課外活動(dòng)，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語(yǔ)文知識(shí)，熟練掌握并巧妙利用語(yǔ)文知識(shí)，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動(dòng)，譬如：詩(shī)歌朗誦、古詩(shī)改寫、古詩(shī)詞默寫等系列競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過(guò)一些作文比賽或者故事競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好和道德情操，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語(yǔ)。
在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識(shí)，積極主動(dòng)的探索知識(shí)。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實(shí)以上幾點(diǎn)才是從根本實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運(yùn)行效果來(lái)看，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識(shí)方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來(lái)講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實(shí)現(xiàn)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇六
摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過(guò)程中的適時(shí)滲透，作文教學(xué)時(shí)的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時(shí)候就是一種載體，無(wú)論社會(huì)還是編書者都希望通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個(gè)載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價(jià)值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個(gè)值得探索的問(wèn)題。
以前語(yǔ)文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語(yǔ)句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說(shuō)教之嫌，就像面對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無(wú)法震撼內(nèi)心。
對(duì)于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對(duì)母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的思考。母親愛(ài)我，我愛(ài)母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識(shí)，但怎樣更好地激活這種意識(shí)，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說(shuō)：“父母之愛(ài)是世界上最無(wú)私的、最博大也最無(wú)微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時(shí)有人樂(lè)開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z(yǔ)、一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，會(huì)自然地把我們的思緒引入成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛(ài)充溢了我們的生活，我相信此時(shí)無(wú)聲勝有聲。覺(jué)得力度還不夠，我接著播放了微電影《來(lái)信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們?cè)撛趺锤卸鞲改改?？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂(lè)，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長(zhǎng)大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過(guò)余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)別忘了給父母一個(gè)問(wèn)候。尤其男孩子，別只有沒(méi)錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個(gè)外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎(jiǎng)券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時(shí)，我同時(shí)提了個(gè)問(wèn)題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時(shí)，你認(rèn)為他是個(gè)什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個(gè)人在讀文章的前兩自然段時(shí)，都會(huì)認(rèn)為老人肯定是個(gè)乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個(gè)老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個(gè)實(shí)例：在商場(chǎng)上經(jīng)常有一對(duì)殘疾夫妻，丈夫是個(gè)瞎子，妻子是個(gè)瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會(huì)把丈夫帶到商場(chǎng)前一個(gè)不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時(shí)，就鞠一躬。每次看到這對(duì)夫妻，我總會(huì)掏些錢放進(jìn)破碗，有時(shí)候帶著孩子，我會(huì)刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒(méi)有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒(méi)有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們?cè)诮稚辖?jīng)常看見一些人，一手拄根棍，一手拿個(gè)破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來(lái)的往往是人們厭惡的眼神。而這對(duì)賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒(méi)有用祈求的眼神看過(guò)路人，但人們卻能很自覺(jué)地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動(dòng)的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動(dòng)”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來(lái)的作文竟然內(nèi)容空洞。通過(guò)交流才知道，原來(lái)學(xué)生不知道寫什么，覺(jué)得沒(méi)有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來(lái)一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來(lái)是司機(jī)在跟著音樂(lè)唱歌，那聲音中充滿了快樂(lè)和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來(lái)的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個(gè)司機(jī)卻能保持這么樂(lè)觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動(dòng)？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動(dòng)的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時(shí)家里溫馨的燈火、生病時(shí)父母徹夜的陪伴……這生活中無(wú)數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動(dòng)的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時(shí)使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)，也是一個(gè)很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語(yǔ)文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
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語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇七
教學(xué)有效性主要通過(guò)教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)的。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績(jī)；體驗(yàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識(shí)點(diǎn)較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生抵觸心理，覺(jué)得這是一門枯燥的學(xué)科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動(dòng)地傳授知識(shí)。同時(shí)要增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，提高能力。
一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識(shí)，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)榈乩碇谐说乩碇R(shí)外，還有一些定義和公式的理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書本和教師為中心，只是機(jī)械地記憶知識(shí)。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時(shí)，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法，然后運(yùn)用實(shí)例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對(duì)于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識(shí)的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識(shí)的生動(dòng)性和形象性。地理本來(lái)就是一門抽象的、有時(shí)空限制的學(xué)科。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動(dòng)有趣地將地理知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時(shí)，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，適時(shí)地采用多媒體教學(xué)。這有利于突出重點(diǎn)，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的聽覺(jué)記憶和視覺(jué)記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性。
三、提高學(xué)生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力。在備課時(shí)，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力，讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M一些地理現(xiàn)象來(lái)提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計(jì)測(cè)量它們的溫度，最后用秒表計(jì)時(shí)，五分鐘后再測(cè)量它們的溫度，讓學(xué)生觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思。
教師除了完成課堂上的教學(xué)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。教師只有具有反思意識(shí)才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力。而且反思應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學(xué)，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇八
摘要：語(yǔ)文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過(guò)程中的適時(shí)滲透，作文教學(xué)時(shí)的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時(shí)候就是一種載體，無(wú)論社會(huì)還是編書者都希望通過(guò)一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個(gè)載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價(jià)值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個(gè)值得探索的問(wèn)題。
以前語(yǔ)文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語(yǔ)句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說(shuō)教之嫌，就像面對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無(wú)法震撼內(nèi)心。
對(duì)于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對(duì)母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的思考。母親愛(ài)我，我愛(ài)母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識(shí)，但怎樣更好地激活這種意識(shí)，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說(shuō)：“父母之愛(ài)是世界上最無(wú)私的、最博大也最無(wú)微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時(shí)有人樂(lè)開花。”一句句平凡的話語(yǔ)、一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，會(huì)自然地把我們的思緒引入成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛(ài)充溢了我們的生活，我相信此時(shí)無(wú)聲勝有聲。覺(jué)得力度還不夠，我接著播放了微電影《來(lái)信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們?cè)撛趺锤卸鞲改改?？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂(lè)，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長(zhǎng)大了獨(dú)立了，一定要記得常回家看看，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過(guò)余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)別忘了給父母一個(gè)問(wèn)候。尤其男孩子，別只有沒(méi)錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個(gè)外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎(jiǎng)券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時(shí)，我同時(shí)提了個(gè)問(wèn)題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時(shí)，你認(rèn)為他是個(gè)什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個(gè)人在讀文章的前兩自然段時(shí)，都會(huì)認(rèn)為老人肯定是個(gè)乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個(gè)老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個(gè)實(shí)例：在商場(chǎng)上經(jīng)常有一對(duì)殘疾夫妻，丈夫是個(gè)瞎子，妻子是個(gè)瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會(huì)把丈夫帶到商場(chǎng)前一個(gè)不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時(shí)，就鞠一躬。每次看到這對(duì)夫妻，我總會(huì)掏些錢放進(jìn)破碗，有時(shí)候帶著孩子，我會(huì)刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒(méi)有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒(méi)有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們?cè)诮稚辖?jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個(gè)破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來(lái)的往往是人們厭惡的眼神。而這對(duì)賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒(méi)有用祈求的眼神看過(guò)路人，但人們卻能很自覺(jué)地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動(dòng)的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動(dòng)”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來(lái)的作文竟然內(nèi)容空洞。通過(guò)交流才知道，原來(lái)學(xué)生不知道寫什么，覺(jué)得沒(méi)有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來(lái)一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來(lái)是司機(jī)在跟著音樂(lè)唱歌，那聲音中充滿了快樂(lè)和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來(lái)的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個(gè)司機(jī)卻能保持這么樂(lè)觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動(dòng)？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動(dòng)的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時(shí)家里溫馨的燈火、生病時(shí)父母徹夜的陪伴……這生活中無(wú)數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動(dòng)的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時(shí)使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)，也是一個(gè)很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語(yǔ)文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇九
“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。落實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢(shì)有方。
教學(xué)策略是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的有效化實(shí)際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化。所謂教學(xué)策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問(wèn)題的行為方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效化，從本質(zhì)上說(shuō)是語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。
第一，教材要“吃”透。
教材是教師教學(xué)的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍?shí)施有效教學(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會(huì)有基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對(duì)課文整體感悟，又能對(duì)文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價(jià)值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對(duì)課文沒(méi)有深入淺出的把握，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺(tái)階》，寫的是一個(gè)普通農(nóng)民的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的樸素夢(mèng)想，以及為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而勤苦勞作的一生?！案赣H”是中國(guó)眾多生活在社會(huì)底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂(lè)與憂愁、辛勞與夢(mèng)想是千百萬(wàn)中國(guó)農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長(zhǎng)河中無(wú)望掙扎的生活在社會(huì)底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡(jiǎn)單地理解為“通過(guò)寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛(ài)”，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來(lái)。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。
第二，學(xué)生要“析”透。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級(jí)的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生有區(qū)別，學(xué)生個(gè)體之間有差異。教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開展富有實(shí)效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，這種主動(dòng)適應(yīng)的有效性全賴于教師對(duì)學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。
第三，預(yù)設(shè)要“做”透。
預(yù)設(shè)是對(duì)課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程等作出的一系列展望性設(shè)計(jì)，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準(zhǔn)備，包括教師課前對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)和知識(shí)的預(yù)先準(zhǔn)備，以及對(duì)課堂動(dòng)態(tài)變量的預(yù)先思考。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式。教學(xué)實(shí)踐表明，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。
第四，實(shí)施要“熟”透。
吃透教材，析透學(xué)生，做透預(yù)設(shè)，最終要落實(shí)在教學(xué)的實(shí)施上，前“三透”是基礎(chǔ)，“熟”透是關(guān)鍵。熟透的教學(xué)，是一種靈動(dòng)的教學(xué)，一種充滿生命力的教學(xué)。具體體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進(jìn)，深者淺之出得來(lái)，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語(yǔ)言規(guī)范。教師對(duì)文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會(huì)領(lǐng)悟、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊(yùn)之情，以己之真實(shí)之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準(zhǔn)確的，無(wú)論是教學(xué)上的組織性用語(yǔ)、引導(dǎo)性用語(yǔ)還是評(píng)價(jià)性用語(yǔ)，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實(shí)話不虛，一語(yǔ)中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學(xué)生聽起來(lái)聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學(xué)生學(xué)有興致，主體到位。在教學(xué)過(guò)程中，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無(wú)心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動(dòng)。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十
閱讀與寫作是相互聯(lián)系、相互影響的兩個(gè)方面，要提高學(xué)生寫作能力，就不能忽視閱讀技巧的培養(yǎng)。閱讀是語(yǔ)文應(yīng)用的吸收與前提，寫作則是語(yǔ)文應(yīng)用的外在表達(dá)，兩者相互促進(jìn)，具有相輔相成的重要關(guān)聯(lián)性。小學(xué)階段學(xué)生通過(guò)閱讀的方式積累豐富的知識(shí)與信息，實(shí)質(zhì)上是信息輸入的過(guò)程，而寫作則是信息輸出的過(guò)程。
教師可以通過(guò)課本閱讀以及課外讀本閱讀這兩種形式，豐富學(xué)生的文本儲(chǔ)量，積累大量的名言警句以及成語(yǔ)俗語(yǔ)，拓展情感體驗(yàn)，從而使自身在寫作中能夠更具藝術(shù)性，做到妙筆生花的效果。這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候會(huì)有東西可寫、有系統(tǒng)可以借鑒。教師不僅僅要讓學(xué)生在平時(shí)多加訓(xùn)練，同時(shí)，還要鍛煉學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中多多閱讀，多積累相關(guān)的寫作素材和精美詞句，這些積累對(duì)于寫作水平的提升具有相當(dāng)重要的作用，文章有了精美的詞匯與句子才能更有活力，更富有生機(jī)。
二、積累字詞。
任何時(shí)候基礎(chǔ)的工作都不能忽視。字詞的積累是寫好一篇文章的基礎(chǔ)保證，辭藻豐富的人寫出來(lái)的文章必定是多彩的。文章是將自己的寫作能力和思想展示給別人看的。因此，只有語(yǔ)言豐富、表達(dá)合理才能讓別人明白你的意思。只有選擇合適的詞語(yǔ)，讓所學(xué)內(nèi)容形象生活富有韻味，才能讓別人感受到寫作者的語(yǔ)言素養(yǎng)。但是，我們小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，往往在寫作中，不去精心選擇詞語(yǔ)或者句式，而是想怎么寫就怎么寫，所寫出來(lái)的話直白無(wú)味，不能吸引別人的閱讀興趣。字詞的積累不只是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，更是提高學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的寫作，最基礎(chǔ)的積累就是字詞的積累，寫作水平、寫作能力的提升離不開學(xué)生對(duì)字詞的積累。因此，教師在教學(xué)中要不斷地通過(guò)如“字詞積累比賽”等形式督促學(xué)生積累字詞。
三、情緒醞釀。
寫作需要技巧，更需要靈感，有了強(qiáng)烈的情感，學(xué)生寫出的作文必定是有內(nèi)容的。教師可以利用各種活動(dòng)，讓學(xué)生在環(huán)境中醞釀情緒，為寫作做準(zhǔn)備。在傳承傳統(tǒng)文化的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅使用一種途徑進(jìn)行傳承，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)情境，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中接受到良好的熏陶。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)空間教學(xué)情境，在教室后面的小黑板或者墻壁上張貼一些古代名人的畫像以及其代表作，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，使學(xué)生接受有效的熏陶。同時(shí)，還可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，在學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》的時(shí)候，可以讓學(xué)生聽一下王菲的同名歌曲。這樣，可以使學(xué)生在唯美的意境中學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化，有利于更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承教學(xué)。教師還可以創(chuàng)設(shè)一種影像情境，利用多媒體展示相關(guān)的影像資料，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高傳統(tǒng)文化傳承的有效性。
四、培養(yǎng)興趣。
除了教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生主動(dòng)的、自發(fā)的形成寫作的欲望。這就需要興趣的培養(yǎng)，用興趣作為寫作的驅(qū)動(dòng)，寫出學(xué)生最感興趣的話題。如果缺乏興趣的引導(dǎo)，任何學(xué)習(xí)都將變成一種負(fù)擔(dān)。在小學(xué)高年級(jí)寫作訓(xùn)練中，只有學(xué)生將寫作當(dāng)做快樂(lè)的事情，才能在此過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)大的積極性，進(jìn)而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，寫作水平也會(huì)自然得到提升。寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練，會(huì)在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣，在進(jìn)行不同文體寫作教學(xué)初期，教師可以酌情減小初期的難度，然后，再循序漸進(jìn)地增加寫作的難度，避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
五、激活課堂。
輕松活躍的課堂氛圍也有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。教師不能把任務(wù)性的目的傳達(dá)給學(xué)生，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，激活課堂教學(xué)。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是相對(duì)比較難的，不少學(xué)生反映，不知道如何較好地完成寫作。為此，進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情形或者進(jìn)行情景的模擬，使學(xué)生觸景生情，引發(fā)感想。
讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式，對(duì)課堂寫作訓(xùn)練的題目進(jìn)行更為深入的了解，并可以通過(guò)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升了語(yǔ)文課堂的課堂活躍程度，增強(qiáng)了學(xué)生的情感，幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時(shí)，通過(guò)這種教學(xué)方式整個(gè)課堂的氣氛被帶動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會(huì)隨之不斷提升，這樣一來(lái)，高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師可以開展閱讀課、賞析課、辯論課等教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生思辨的思維能力和描述的語(yǔ)言能力等。教師要不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文寫作課程上的參與度。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十一
摘要：新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。因此，新課程背景下要實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的有效性，歷史教師必須加強(qiáng)教育教學(xué)的研究，積極開展自主反思，虛心向他人學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自我發(fā)展。
歷史學(xué)科在以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育進(jìn)程中，具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、開放精神、全球意識(shí)等方面的教育重任，肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生將人文精神與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家、民族、社會(huì)的責(zé)任感和使命感，逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的艱巨使命。
在歷史教學(xué)的實(shí)施中，考察教學(xué)，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法，以及對(duì)客觀歷史作出的合理評(píng)價(jià)，從而形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。而有效教學(xué)則要通過(guò)課堂上的師生交流來(lái)完成，這與新課程理念注重教學(xué)的過(guò)程與方法相一致。提高課堂教學(xué)的有效性，需要教師在新的教學(xué)理念下，采用一定的教學(xué)行為來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，一堂課除了學(xué)科價(jià)值和學(xué)科特點(diǎn)外，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確理解與制定，教學(xué)手段和教學(xué)方式的恰當(dāng)選用，師生角色的正確定位，以及教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用等對(duì)課堂教學(xué)的有效性也起著重要作用，所以一堂歷史課的有效程度必須從這些角度考察，也就是我們關(guān)注的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
歷史教學(xué)有效性的提高，關(guān)鍵還是在教師。沒(méi)有教師的發(fā)展，就談不上學(xué)生的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)中的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)的真正理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。它同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者、積極幫助者和引導(dǎo)者，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的`學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。
在教學(xué)中，我們也體會(huì)到，無(wú)論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，還是組織協(xié)作學(xué)習(xí)，都離不開教師的主導(dǎo)作用。比如學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括“情境創(chuàng)設(shè)”、“信息資源提供”、“合作學(xué)習(xí)的組織”等環(huán)節(jié)，那么，這樣的情境靠誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)？是教師。信息資源的提供也是這樣，網(wǎng)上的歷史信息浩如煙海，就需要教師事先仔細(xì)挑選，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)科站點(diǎn)，這樣學(xué)生才能在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多有用的知識(shí)。另外，如教學(xué)目標(biāo)的理解與制定，教學(xué)方式的選用，教學(xué)資源的合理開發(fā)和利用，以及討論的有效開展都離不開教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
教師自主發(fā)展是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)的前提。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，同樣地，教師的觀念轉(zhuǎn)變、知識(shí)重構(gòu)、教學(xué)行為的改變也需要教師自己積極建構(gòu)。這種帶有建構(gòu)性、自組織的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力是來(lái)自教師內(nèi)部的，并伴隨著發(fā)展而不斷提高其自身職業(yè)自覺(jué)意識(shí)的喚醒。對(duì)自主發(fā)展有了清醒的認(rèn)識(shí)，教師才會(huì)抓住新課程改革的契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，并在教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷探索，提升自己的教學(xué)水平。如新課程在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法，自主發(fā)展意識(shí)強(qiáng)的歷史教師，就會(huì)認(rèn)真考慮采用怎樣的“過(guò)程與方法”進(jìn)行教學(xué)，才能有效地完成知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。所以，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式，使學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史。
中學(xué)歷史教師應(yīng)怎樣自主發(fā)展，才能提高歷史教學(xué)的有效性呢？
（一）進(jìn)行教育教學(xué)的研究。教師參與教育教學(xué)的研究是教師自主發(fā)展，提高自身素質(zhì)的一條有效途徑。中學(xué)教師往往理論基礎(chǔ)比較薄弱，難以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在教育教學(xué)研究中，教師可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更好地理解教學(xué)理論，并不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)和能力，改善教學(xué)實(shí)踐。一種有效的研究方法是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫教學(xué)案例。案例寫作與分析是溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁，通過(guò)分析，教師可以對(duì)自己教學(xué)中的一些常見問(wèn)題和現(xiàn)象賦予理性的思考，在理論水平上有深層的認(rèn)識(shí)，激活隱藏在心中的教育教學(xué)思想，從而促進(jìn)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
（二）積極開展自主反思。反思是教師自我發(fā)展的核心因素，是實(shí)現(xiàn)有效歷史教學(xué)良性循環(huán)的保障。反思能力是一個(gè)人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會(huì)反思，一個(gè)人才能不斷矯正錯(cuò)誤，不斷探索和走向新的境界，增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。自主反思就是強(qiáng)調(diào)教師要自覺(jué)自愿地進(jìn)行反思，要認(rèn)識(shí)到反思是適應(yīng)新課程的需要、促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑。反思的內(nèi)容須緊扣教育教學(xué)實(shí)際，如提問(wèn)的有效性程度、學(xué)生的參與程度、史料選擇的適切性、教學(xué)行為的恰當(dāng)性等，反思可以是針對(duì)教學(xué)中的某一閃光點(diǎn)或某一失誤總結(jié)出實(shí)實(shí)在在的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
如對(duì)歷史人物陳獨(dú)秀的評(píng)價(jià)，學(xué)生往往根據(jù)教材各章節(jié)所提到的內(nèi)容加以歸納，也懂得用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題?？蓳?jù)事后了解，學(xué)生對(duì)陳的印象并不深刻，最多只知道他是新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者，中共一大被選為中央局書記，還有就是大革命中他犯了右傾投降主義的錯(cuò)誤，陳獨(dú)秀在學(xué)生心中只是一個(gè)政治符號(hào)，更談不上對(duì)學(xué)生健全人格形成的教育意義了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思得出，這樣的教學(xué)沒(méi)有“通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境”，“提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索”，因此，不能有效幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。在新理念指導(dǎo)下，我改進(jìn)了教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)了情境，提供了一些陳獨(dú)秀為人處事的事例，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容去討論、分析、評(píng)價(jià)，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還運(yùn)用了論從史出的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。
（三）虛心向他人學(xué)習(xí)。教師自主發(fā)展就是要主動(dòng)積極地追求專業(yè)發(fā)展，保持開放的心態(tài)，采用拿來(lái)主義，向同行甚至學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身教學(xué)有效性的能力。因此，教師要充分發(fā)掘、利用各種可利用的資源。如參加各種教研活動(dòng)，聽同行的課，學(xué)習(xí)人家哪怕是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出人家哪怕是一個(gè)不足，對(duì)自己都是一種長(zhǎng)進(jìn)。同時(shí)也可以邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)，提出意見，完善自己的教學(xué)。不論是聽課評(píng)課，還是與同事的交流，都是在探索一種有效的教學(xué)方式。
總之，新課程的理念提倡的是以人為本，新課程的實(shí)施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對(duì)于中學(xué)歷史教師而言，這既是一個(gè)機(jī)遇，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。新課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也為教師自身的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，歷史教師要抓住機(jī)遇，與新課程和學(xué)生一道，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十二
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵階段，沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)會(huì)影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。教師要重視小學(xué)生語(yǔ)文朗讀教學(xué)的過(guò)程與效率，樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。杰出的語(yǔ)言天才希泊來(lái)能在短短3到6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)就做到學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，就是通過(guò)朗讀這一技巧來(lái)學(xué)習(xí)的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處在剛開始學(xué)語(yǔ)言的階段，需要通過(guò)朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生在掌握語(yǔ)言的階段，他們需要通過(guò)朗讀的方式來(lái)達(dá)到溫故而知新的效果，因此朗讀教學(xué)的重要性不言而喻?？墒牵F(xiàn)階段許多教師并沒(méi)有能夠做到重視朗讀教學(xué)，更多地把重點(diǎn)放在課文的內(nèi)容教學(xué)與理解，因此多數(shù)學(xué)生都并沒(méi)有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學(xué)生朗讀往往是為了應(yīng)付教師的檢查，沒(méi)有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達(dá)的感情，致使沒(méi)能達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直無(wú)法提升。
很多小學(xué)生在課堂朗讀時(shí)僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學(xué)生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，質(zhì)量不過(guò)關(guān)，學(xué)生無(wú)法提高語(yǔ)文成績(jī)，連語(yǔ)言表達(dá)能力都因此受限，經(jīng)常性用錯(cuò)詞，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生通過(guò)朗讀提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)成績(jī)，形成語(yǔ)感。日積月累，學(xué)生通過(guò)朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學(xué)中學(xué)生可以更好地運(yùn)用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準(zhǔn)。
朗讀中要求學(xué)生的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，否則一旦讀音錯(cuò)了，那么就算學(xué)生通過(guò)朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學(xué)的意義。教師教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，如果學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)讀錯(cuò)字或者含混不清的情況應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。同時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強(qiáng)，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級(jí)課文十分適合培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀入門。朗讀還有一個(gè)要求就是語(yǔ)速適宜，朗讀語(yǔ)速分為快、中、慢三種，不同的文章對(duì)應(yīng)不同的語(yǔ)速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應(yīng)當(dāng)用慢語(yǔ)速進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語(yǔ)速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來(lái)更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學(xué)。
教師在課堂中導(dǎo)讀課文后又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生難免會(huì)因?yàn)椴焕斫膺@種教學(xué)方式而產(chǎn)生疑問(wèn)，倘若教師置之不理，長(zhǎng)此以往，會(huì)給學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生獨(dú)立思考的思維能力與習(xí)慣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極思考，積極探索，同時(shí)不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生置身其中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊朗讀一邊厘清文章的結(jié)構(gòu)，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀文章后用自身視角去分析、解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升朗讀教學(xué)的效率。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的.《古詩(shī)二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過(guò)讓學(xué)生朗誦兩首詩(shī)后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩(shī)的相同處與不相同處，為什么會(huì)放到一起，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生思考這兩首詩(shī)所寫的畫面如何，詩(shī)人寫下這兩首詩(shī)時(shí)置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問(wèn)題，教師在后續(xù)教學(xué)中解答后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，由此來(lái)提高教學(xué)的有效性。教師針對(duì)不同的文章指導(dǎo)學(xué)生朗讀，定位教學(xué)，如古詩(shī)中不同的字句對(duì)應(yīng)不同的停頓節(jié)奏，四字句對(duì)應(yīng)的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個(gè)拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)學(xué)生朗讀的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生自己斷句停頓，學(xué)會(huì)掌握朗讀節(jié)奏，定位教學(xué)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂中朗讀教學(xué)的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展迅速的時(shí)代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國(guó)大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，時(shí)至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還處于入門階段，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想還不夠成熟，見識(shí)也不多，對(duì)很多比較抽象化的知識(shí)沒(méi)有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因?yàn)橐磉_(dá)愛(ài)國(guó)情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝?guó)家慷慨赴義的氣節(jié)，單憑文字是無(wú)法傳遞給這群年紀(jì)小，還未經(jīng)歷過(guò)什么**的孩子們的，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過(guò)教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時(shí)間。
無(wú)論是教學(xué)什么課程都要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無(wú)法保證學(xué)生的朗讀能力有所提升，所以教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一個(gè)朗讀時(shí)間表，讓學(xué)生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時(shí)間進(jìn)行朗讀。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義和寫文章時(shí)所用的表達(dá)技巧，對(duì)于學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的寫話教學(xué)和寫作教學(xué)都有所助益，而有感情地朗讀要求學(xué)生能夠掌控文章的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)感，因此多讀多益是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白的道理，學(xué)生應(yīng)該做到每天都有朗讀時(shí)間。
三、結(jié)語(yǔ)。
朗讀教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，能夠幫助學(xué)生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗、外向的性格，同時(shí)能夠積累詞匯量，為以后學(xué)生的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾?，朗讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力，同時(shí)提高教學(xué)的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學(xué)目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，重視朗讀教學(xué)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
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語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十三
教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)是受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。小學(xué)階段，正是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)積累知識(shí)、探求知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。針對(duì)小學(xué)生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通常是在教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在游戲、玩樂(lè)、操作之中掌握知識(shí)，提高能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就談一下自己的幾點(diǎn)做法。
一、設(shè)情境巧導(dǎo)入，激起求知欲望。
少年兒童的特點(diǎn)，就是好玩、好動(dòng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在合理的情境中導(dǎo)入新課。那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如在教學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)時(shí)，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對(duì)小學(xué)生愛(ài)聽故事，愛(ài)看表演的特點(diǎn)，課一開始，找一名學(xué)生裝扮成時(shí)間老人，一手拿一個(gè)鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時(shí)多媒體演示畫面，此時(shí)時(shí)間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動(dòng)。這時(shí)，同學(xué)們心里會(huì)想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時(shí)打出問(wèn)題：（1）它們跑過(guò)的路程一樣嗎？（2）它們所用的時(shí)間一樣嗎？你怎么知道的？借助學(xué)生的疑問(wèn)引出“鐘表”，揭示課題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)。這樣在學(xué)生好奇之中，提出問(wèn)題，學(xué)生的求知欲望就會(huì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生正是懷著這種好奇，聽課時(shí)注意力高度集中，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
二、設(shè)情境，巧布置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師在新授課時(shí)，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問(wèn)，學(xué)生答，形成一問(wèn)一答的問(wèn)答式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受老師的.提問(wèn)，沒(méi)有絲毫的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動(dòng)探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，惟此，我緊緊把握知識(shí)來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置情境，巧妙布置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。
例如，在教學(xué)十幾減七的內(nèi)容時(shí)，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之后，說(shuō)，小朋友們，你們可真聰明，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時(shí)候，有幾只猴子也跑來(lái)了，他們?cè)诓莸厣媳M情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對(duì)，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應(yīng)怎樣列式，你是怎樣想出來(lái)的？那么十幾減七怎樣計(jì)算呢？看我們大家誰(shuí)最聰明，能用學(xué)過(guò)的方法做一下呢？這樣激起了學(xué)生探求知識(shí)的欲望，就會(huì)積極動(dòng)腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學(xué)中只有做到讓學(xué)生主動(dòng)探求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識(shí)，掌握得才扎實(shí)。
三、設(shè)情境，悟?qū)W法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
[1][2]。
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語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十四
我是一位教育戰(zhàn)線的新兵，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)上，我只是一個(gè)新手。但是，我在不算長(zhǎng)的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力探索教學(xué)技藝，深入鉆研，謙虛學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取教訓(xùn)，取得了較理想的教學(xué)效果，獲得了學(xué)生歡迎，得到了同事們的稱贊，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。仔細(xì)想來(lái)，我在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持做到“五環(huán)”并進(jìn)，全心投入，這可能就是我取得較好教學(xué)效果的原因，也許這也是我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
什么是“五環(huán)”？我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中是如何“五環(huán)”并進(jìn)的？下面斗膽呈現(xiàn)我的見解，以求教于方家。
一、開發(fā)情感。
語(yǔ)文教學(xué)就是情感教學(xué)，就是教材、教師和學(xué)生的情感因素相互溝通，相互交流、影響和融合的特殊實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師教語(yǔ)文要用感情，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有感情，語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要做到教師、教材、學(xué)生三者的情感相融共鳴，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和遠(yuǎn)大的理想。把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的思想道德情商和科學(xué)文化智商的社會(huì)公民。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，必須牢牢抓住情感，注重以情換情，實(shí)現(xiàn)情情交流。師生皆是有情物，特別是小學(xué)生情感最豐富，思想最活躍，他們最重情感，他們辦事全憑感情。他們對(duì)某個(gè)老師感情好，就會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的課程感興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)。反之，結(jié)果背道而馳。教師首先必須真誠(chéng)實(shí)意地情愛(ài)自已的學(xué)生，行之用情，言之動(dòng)情，讓學(xué)生把老師真正看作自己可信賴的親人，做到師生情感真正融合。
語(yǔ)文學(xué)科，本身就是一門情感學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其實(shí)就是以情生情，以情熏情，以情育情的特殊智力活動(dòng)。這種情感的活動(dòng)，只有在良好的情圍中才會(huì)產(chǎn)出良好的活動(dòng)效果。教學(xué)時(shí)，教師必須完全將自已置于學(xué)生之中，努力營(yíng)造一種民主、和諧、合作、互動(dòng)的情圍，學(xué)生就會(huì)倍感親切。在親切和諧的環(huán)境中，教師就能情教，學(xué)生就會(huì)情學(xué)，師生情情相撞產(chǎn)生情感共鳴。
語(yǔ)文課文均是文情并茂的優(yōu)秀范文。這些課文中包涵著極其豐富多彩的情感。教師在其教學(xué)中須努力開采課文中豐富多彩的情感內(nèi)涵，打?qū)嵪驅(qū)W生傳情的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作好情感共鳴的充分準(zhǔn)備。
語(yǔ)文教師要苦練傳情功夫。課文中的喜怒哀樂(lè)的情感全靠教師用精彩的讀、說(shuō)、演傳遞給、感染、感化學(xué)生。精讀，情說(shuō)，神演是語(yǔ)文教師必須練就的傳情硬功。
語(yǔ)文教師在教學(xué)中還須注意巧點(diǎn)善誘，激發(fā)學(xué)生動(dòng)情，啟誘學(xué)生入情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)情，促使學(xué)生泄情，不斷進(jìn)行情感撞擊，產(chǎn)出情感共鳴，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的情感效應(yīng)，努力擴(kuò)大和增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、激發(fā)興趣。
語(yǔ)文課最突出的特點(diǎn)，就是形象思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是教師如何有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維的積極性，讓學(xué)生在趣味、快樂(lè)的情境中感知、悟理、積累、充實(shí)。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的武器有兩種：有聲的教學(xué)語(yǔ)言和有形的教學(xué)語(yǔ)言（態(tài)勢(shì)語(yǔ)言）。兩種語(yǔ)言緊密配合，相互為用，聲形并施，聲形并茂，使課堂情趣盎然，趣味融融，使學(xué)生在趣味的情境中輕松愉快，自覺(jué)積極地進(jìn)行形象思維，達(dá)到“聲”“形”雙獲的最佳學(xué)習(xí)效果。
教師課堂教學(xué)的有聲語(yǔ)言，須努力做到準(zhǔn)確規(guī)范，情感動(dòng)人，表情準(zhǔn)確，語(yǔ)韻得當(dāng)，優(yōu)美精彩。課堂教學(xué)的有形語(yǔ)言須做到演示得當(dāng)，富于感染，情趣雙重。兩種語(yǔ)言須配合得當(dāng)，做聲有情，開有境，情境入勝。如此，學(xué)生興趣風(fēng)發(fā)，學(xué)習(xí)樂(lè)意。
三、實(shí)施快樂(lè)。
快樂(lè)的.情緒是喚發(fā)學(xué)生的求知情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力?？鞓?lè)教學(xué)符合小學(xué)生的心理和愛(ài)好?？鞓?lè)教學(xué)能有效地啟動(dòng)學(xué)生的愉快情緒，有效地啟動(dòng)學(xué)生的求知情感，強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，悅化課堂教學(xué)氛圍，使課堂生動(dòng)活潑，快樂(lè)輕松，讓學(xué)生在快樂(lè)中愉快學(xué)習(xí)，輕松學(xué)得。
快樂(lè)教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)。教師必須面對(duì)全體學(xué)生，緊扣教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，有目的，有計(jì)劃的精心策劃快樂(lè)的教學(xué)形式和內(nèi)容，做到學(xué)生喜聞樂(lè)見，容易接受，樂(lè)于參與，富有情趣，趣味健康。
四、狠練讀功。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀和背誦。朗讀和背誦，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。魯迅先生曾說(shuō)孩子學(xué)說(shuō)話：“沒(méi)有老師，沒(méi)有語(yǔ)法教科書，沒(méi)有字典，只是不斷的聽取，記住，分析，比較，終于懂得了每個(gè)詞的意義。我們先前的學(xué)習(xí)古文也用同樣的方法，教師并不講解，只要你死讀書，自己去記住，分析、去比較?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“原來(lái)國(guó)文和英語(yǔ)一樣，不該只用心和眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。從前人讀書，多數(shù)不注重內(nèi)容與理法的講究，單在吟誦上下功夫……吟誦的時(shí)候，對(duì)于講究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受益不盡?！眰ト嗣宜?，深刻精辟地說(shuō)明在理解的基礎(chǔ)上朗讀和背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最得益的方法，同樣說(shuō)明了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)朗讀與背誦的必須性。
五、說(shuō)寫結(jié)合。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文都感到比較困難，學(xué)生普遍感到無(wú)話可寫，寫出來(lái)的話，也多是湊起來(lái)的。原因就在于學(xué)生不會(huì)說(shuō)話。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多練說(shuō)話，練習(xí)說(shuō)好話，在說(shuō)話的基礎(chǔ)上動(dòng)筆寫出自己要說(shuō)的話。寫完自己要說(shuō)的話后，再鼓勵(lì)和組織學(xué)生自已說(shuō)自已的作文，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大家相互對(duì)照、相互借鑒。經(jīng)常這樣說(shuō)后寫，寫完又說(shuō)，說(shuō)寫結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)們慢慢悟出了說(shuō)話和作文的關(guān)系，有話說(shuō)，說(shuō)好話，才能有話寫，寫好文。這樣學(xué)生有興趣，說(shuō)寫能力均會(huì)較快提高。
我在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，采用“五環(huán)”并進(jìn)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教師教得應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果較為理想。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十五
在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于按照教材單元中規(guī)定的寫作要求去布置寫作任務(wù)，這種情況下學(xué)生為完成任務(wù)而做，為作文而寫，為老師而寫，寫出來(lái)的文章很難高質(zhì)量，由感而發(fā)。因此，只有讓學(xué)生懂得了寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的一種重要手段，學(xué)生才能自主自發(fā)寫作，寫出有感情的好文章。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都有了自己的小心思，這時(shí)候可以在班級(jí)里設(shè)立信箱，讓學(xué)生們有什么想法或者問(wèn)題通過(guò)信箱和老師交流。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的自由寫作抒發(fā)感情的平臺(tái)。一般信箱里都是學(xué)生們平時(shí)的所想?yún)s又不好意思直接說(shuō)的事情，對(duì)于這些信件，教師要加以重視及時(shí)回復(fù)，引導(dǎo)他們寫出事情的前因后果，和真情實(shí)感，然后根據(jù)信箱交流內(nèi)容總結(jié)布置作文，在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，就是用筆寫日常生活中的事情，學(xué)生反而樂(lè)于寫作。這種將學(xué)生的日常生活和作文相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們自發(fā)的寫出自己所見、所聞、所感。
二、開展有趣的活動(dòng)，注意培養(yǎng)寫作技能。
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語(yǔ)言積累，這給作文帶來(lái)了一定困難。學(xué)生寫作前，可以組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)他們的寫作技能。比如在教學(xué)中常用的情境再現(xiàn)，是通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生觀看表演或者親身模擬，在表演中學(xué)習(xí)文中的寫作手法，體會(huì)人物感情，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言的興趣。
比如對(duì)于教材中《“鳳辣子”初見林黛玉》的講解時(shí)，在班級(jí)中挑選課本中出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容知識(shí)設(shè)計(jì)一套完整的劇本大綱，將人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，進(jìn)而模擬整個(gè)情景過(guò)程。通過(guò)這種情景再現(xiàn)式的陶冶性教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)全身的感官神經(jīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析并掌握人物描寫的方法，在寫作練習(xí)當(dāng)中對(duì)人物性格描寫更加準(zhǔn)確生動(dòng)。
三、注意積累材料，融會(huì)貫通。
現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生都在為小升初做準(zhǔn)備，在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦戰(zhàn)以提高分?jǐn)?shù)，以致于平時(shí)很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對(duì)作文望而生畏。要使小學(xué)生作文有話可說(shuō)，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，多積累素材。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，了解的知識(shí)才多，寫起文章來(lái)才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，有了一定閱讀量的耕耘，才能夠收獲寫出文章。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的原材料，并運(yùn)用到作文中去。
四、提倡模仿，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
我們生下來(lái)一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿針對(duì)性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時(shí)候有固定的一種模式，可以降低難度。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初步接觸真正的作文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是一種新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學(xué)過(guò)程中教師要積極提倡模仿借鑒范文。比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)，但是并不影響它名傳千古。但是模仿是創(chuàng)新的第一步，我們不能一味機(jī)械的模仿，在模仿時(shí)要鼓勵(lì)創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，添加入自己的思想，這樣才能真正體現(xiàn)出作文的價(jià)值。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生寫作的自信。
教師對(duì)作文的評(píng)改是寫作教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的對(duì)待作文評(píng)改，多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生寫作的自信心。具體在教學(xué)中，在作文評(píng)改的時(shí)候，不能只用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良差等級(jí)來(lái)劃分學(xué)生的作文，應(yīng)該盡可能的找出每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞，一個(gè)好句都要給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，將不足之處用委婉的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)，給高年級(jí)的小學(xué)生留足自尊心。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。
具體可以針對(duì)每篇文章針對(duì)性的用不同的評(píng)語(yǔ)，比如：“你的進(jìn)步真是超乎老師的預(yù)測(cè)，整篇文章結(jié)構(gòu)清楚，但是如果能特別注意一下錯(cuò)別字那真是就完美了!”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來(lái)，可是就是那么一兩個(gè)用錯(cuò)的詞影響了整篇文章，多可惜呀!”學(xué)生們拿到作文，看到評(píng)語(yǔ)也能感覺(jué)出教師對(duì)自己文章的重視，相應(yīng)的也會(huì)多加用心，找出自己的毛病加以改正，從而在寫作上更加進(jìn)步。教師評(píng)改后，還可以經(jīng)過(guò)學(xué)生的同意的情況下，讓同學(xué)之間互評(píng)，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。學(xué)生在互評(píng)、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。
語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十六
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，反而還存在許多的教學(xué)問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。有的學(xué)生忽視對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂參與度低，缺乏對(duì)知識(shí)的探索等等，這些都會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時(shí)就以中職語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行分析，探討中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，在中職語(yǔ)文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會(huì)文章作者的意圖”等等，但是這些教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有什么可操作性，從而導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有具體的方向，因此在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要拋開教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向?yàn)橹行?，深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)一定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的有用性，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。假如說(shuō)學(xué)生是機(jī)械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要進(jìn)行重點(diǎn)分析即可，不需要對(duì)整篇的文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生在重點(diǎn)詳解的過(guò)程中感悟家鄉(xiāng)美，體會(huì)作者的寫作和描寫方式，然后讓學(xué)生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，假如再讓學(xué)生深刻的體會(huì)作者蘊(yùn)藏的感情，就會(huì)讓有沒(méi)的句子變得支離破碎，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式。
對(duì)于教育行業(yè)來(lái)說(shuō)，教無(wú)定法，也就是說(shuō)教師并沒(méi)有特定的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來(lái)說(shuō)很多教師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)形成了一個(gè)固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對(duì)此類的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學(xué)生參與度高了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說(shuō)在《再別康橋》一文中，徐志摩運(yùn)用了大量的場(chǎng)景描寫，突出整個(gè)文章的意境，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章反復(fù)感情閱讀，通過(guò)對(duì)“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個(gè)景物的朗誦，了解作者通過(guò)這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學(xué)生對(duì)美的欣賞能力，從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩(shī)歌鑒賞時(shí)，能夠區(qū)別出不同詩(shī)歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
3、整合教學(xué)資源。
課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個(gè)教學(xué)工具，隨著信息化時(shí)代的`帶來(lái)，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對(duì)這些資源進(jìn)行合理的整合和運(yùn)用，就可以大大的提高教師在教學(xué)時(shí)的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳，究其原因主要是教師過(guò)分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個(gè)教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性。比如說(shuō)在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時(shí)的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查，然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過(guò)馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的引入，這樣就可以有層次、有重點(diǎn)、有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容源于生活，應(yīng)用于生活，語(yǔ)文教學(xué)更是如此，語(yǔ)文素養(yǎng)是日常一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個(gè)事情都與語(yǔ)文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文知識(shí)能夠更好的走進(jìn)生活。具體來(lái)說(shuō)在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)，并找到兩者之間的相同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)文與生活息息相關(guān)，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。比如說(shuō)在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過(guò)程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學(xué)生所見到荔枝的機(jī)會(huì)不多，針對(duì)此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝，讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序進(jìn)行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學(xué)生對(duì)荔枝的了解。就這樣經(jīng)過(guò)一個(gè)與生活相關(guān)的實(shí)際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過(guò)實(shí)物觀看，學(xué)生還能夠了解一些生活常識(shí)，從而使得課堂氛圍活躍起來(lái)。
5、結(jié)語(yǔ)。
隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。尤其是對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，平衡文化知識(shí)和技能知識(shí)也是一個(gè)非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會(huì)上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時(shí)要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果。
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作者:韓平單位:邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。
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