每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
愛(ài)的教育故事片段篇一
針對(duì)這種現(xiàn)象，我給他講了這樣一個(gè)小故事。從前有人馴養(yǎng)了一只虎皮鸚鵡。約半個(gè)月后，它逃出了籠子。主人痛心、惋惜。但又一想，鳥(niǎo)歸林、魚(yú)入水，正是“得其所哉”，便也心境安然。誰(shuí)料想十多天后，在山坡上的樹(shù)林子里，找到的卻是鸚鵡僵硬的尸體。看林子的老人說(shuō)：“家養(yǎng)的鳥(niǎo)兒，用不著找吃找喝，慢慢地便失去覓食的本領(lǐng)。一旦飛出籠子，難免會(huì)餓死?！敝魅税胄虐胍桑没貋?lái)解剖，可不是，腸胃空空，沒(méi)有一點(diǎn)食物渣子?？杀。斓紫戮褂羞@種鳥(niǎo)兒，飛到廣闊的世界，卻餓死在果實(shí)累累的林子里。由這個(gè)故事，就像現(xiàn)在父母對(duì)你的教育，會(huì)給你帶來(lái)的無(wú)窮后患。因?yàn)槟鐞?ài)，所以社會(huì)上出現(xiàn)了許多無(wú)能的書(shū)呆子，無(wú)能的健康青少年，無(wú)能的“啃老族”，更有甚者，“成了監(jiān)獄里的
囚犯”。
現(xiàn)在你是中學(xué)生，你長(zhǎng)大了，無(wú)論學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)你都能行，你是男子漢，相信自己你能行。經(jīng)過(guò)耐心的思想教育與鼓勵(lì)，感覺(jué)孩子聽(tīng)進(jìn)去了一些，可是具體行動(dòng)上并沒(méi)有大的改觀。于是放低對(duì)他的要求每天進(jìn)步一小步，每月進(jìn)步一大步。每當(dāng)有進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。召開(kāi)班會(huì)，組會(huì)讓大家對(duì)他提意見(jiàn)、看進(jìn)步、幫一下、拽一把。在小組活動(dòng)中逐漸跟上其他同學(xué)的步伐，樹(shù)立我為人人，人人為我的思想?？朔宰晕覟橹行牡淖运阶岳男袨椋刻焓瞻l(fā)小組作業(yè)承擔(dān)一定的任務(wù)，在小組活動(dòng)中班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任感、責(zé)任心。在學(xué)習(xí)上，每當(dāng)小組同學(xué)或老師對(duì)他提出要求他只能做到百分之五十左右，感到累了煩了就叫家長(zhǎng)請(qǐng)病假、或就說(shuō)自己有病了。針對(duì)這種情況，我給家長(zhǎng)樹(shù)立信心孩子很健康，無(wú)論如何你要送他上學(xué)，如果有一天他偷懶得逞就會(huì)有下一次。對(duì)孩子感覺(jué)哪兒有病，就馬上帶他上醫(yī)院，聽(tīng)醫(yī)生的。樹(shù)立健康意識(shí)，克服困難培養(yǎng)意志力。發(fā)揮集體教育的作用，讓朋友拉他上學(xué)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期有意識(shí)的教育，孩子有較大幅度的進(jìn)步，本學(xué)期在體育鍛煉中，自己買沙袋綁在腿上跑，通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)意志力，在把這種毅力用在學(xué)習(xí)上，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、身體狀況和精神狀態(tài)基本跟其他同學(xué)差不多。 孩子是父母的希望，家長(zhǎng)對(duì)孩子悉心培育、滿懷期待是無(wú)可厚非的，但要把握好“度”，父母越呵護(hù)，孩子越逆反。應(yīng)該從小培養(yǎng)鍛煉孩子勇敢、自信的性格特點(diǎn)。孩子要“摔打著養(yǎng)活”，放開(kāi)束縛孩子的手，讓他與人交往，學(xué)會(huì)自己處理事情。放開(kāi)束縛讓子成長(zhǎng)的手吧。
溺愛(ài)案例(二)
關(guān)慶鑫學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，父母開(kāi)美容美發(fā)店沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，從小到大都由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對(duì)他照顧盡職盡責(zé)，孩子不會(huì)交朋友，不會(huì)與人溝通交流，學(xué)習(xí)上鉆牛角尖，沒(méi)有辦事能力，獨(dú)立能力一片空白，升入中學(xué)每天從家到學(xué)校不行不到十分鐘的路程都由爺爺奶奶接送。獨(dú)立能力非常差，典型的溺愛(ài)，家長(zhǎng)包辦一切的做法。
與父母交談，父母也知道要培養(yǎng)孩子的能力，但由于是爺爺奶奶帶大，付出了很多，爺爺奶奶不放手，父母又沒(méi)有時(shí)間，所以拗不過(guò)老人只能選擇聽(tīng)父母的安排。根本配合不上老師的要求，和學(xué)校的教育。
針對(duì)這種情況，孩子由于學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，所以過(guò)分自信不聽(tīng)從同學(xué)的建議，集體教育效果不明顯。為此，首先讓他擔(dān)任班干部，在協(xié)助老師管理班級(jí)中鍛煉自己的能力，有什么事情盡量讓他去做，做之前教他如何做，可能出現(xiàn)什么情況，如何避免，事情辦好了要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。增強(qiáng)他的辦事能力，讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，每天給同學(xué)講題，幫助老師批改作業(yè)，這樣培養(yǎng)他的群體交往能力，使他在同學(xué)中有一定的威信，春游中自己自愿組成小組游玩，他自己不懂是怎么回事，同學(xué)多組織好了，他還是一個(gè)人。當(dāng)老師在教師倡導(dǎo)哪個(gè)小組要他時(shí)，許多小組都爭(zhēng)著要他，愿意幫助他。由于他不愛(ài)好體育，運(yùn)動(dòng)能力特別差，我又按排同學(xué)帶他跑步，訓(xùn)練考試項(xiàng)目，這樣在運(yùn)動(dòng)中結(jié)交朋友。針對(duì)老人不放手對(duì)孩子的教育，我在全班開(kāi)展家庭教育
問(wèn)卷調(diào)查，找出他與其他同學(xué)的差距，觸動(dòng)他家召開(kāi)家庭會(huì)議，對(duì)孩子明顯落后于同齡孩子的生活能力引起高度重視，逐漸改變。對(duì)他的奶奶爺爺又單獨(dú)談心。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他小的時(shí)候也許會(huì)覺(jué)得你們對(duì)他好，但當(dāng)他逐漸長(zhǎng)大，有了自己獨(dú)立的思想之后，他會(huì)覺(jué)得你們的干涉是對(duì)他的一種禁錮，他想沖破這道禁錮，于是矛盾就不可避免的產(chǎn)生了。 由此看來(lái)，溺愛(ài)在兩個(gè)階段是危害最大的：一是孩子性格的形成時(shí)期，二是孩子漸漸獨(dú)立的時(shí)期。尤其是前者，對(duì)孩子的一生都有影響。想要改變這種狀況，最根本的也是唯一方法，就是改變生活方式，在潛移默化中形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，讓孩子自己面對(duì)生活中的小困難，小挫折，自己去解決，才可能更好的面對(duì)走上社會(huì)后的大困難。否則就很容易被困難擊垮。一句老話，做家長(zhǎng)的都是為孩子好的，總是對(duì)孩子傾注了全部的愛(ài)，但這種愛(ài)要以對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利為標(biāo)準(zhǔn)，切不可使 “愛(ài)”成為“溺愛(ài)”，切不可由家長(zhǎng)包辦代替，否則，不但孩子難以承受，同時(shí)，也讓孩子在獨(dú)立面對(duì)社會(huì)時(shí)，不知所措。不能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境，被社會(huì)淘汰。
愛(ài)的教育故事片段篇二
關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的朋友
教育案例：
在我所任教的幾個(gè)班級(jí)中，一(2)班有個(gè)學(xué)生讓讓老師頭疼不已.每天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲，幾乎每個(gè)老師的課他都是玩出來(lái)的。每當(dāng)我去上課時(shí)，學(xué)生最愛(ài)說(shuō)，這個(gè)那個(gè)老師不管他了。課后老師們交流時(shí)都搖頭。 為了針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是找他談話，談話中，我了解到好多老師批評(píng)他，他從來(lái)沒(méi)當(dāng)過(guò)班干部。我心里一喜，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來(lái)了。我輕聲地問(wèn)他：““你想當(dāng)班干部嗎?”他不好意思地回答：“想，但是我當(dāng)不了?！蔽翼樦鴨?wèn)：“為什么當(dāng)不了?”他說(shuō)： “我經(jīng)常違反紀(jì)律，管不好自己?！薄跋敫恼e(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎?你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不再搗亂了??”“那你可要說(shuō)到做到!”“好!”于是我讓他當(dāng)英語(yǔ)小組長(zhǎng)，同時(shí)我還安排幾個(gè)比較優(yōu)秀的同學(xué)實(shí)施幫助他，英語(yǔ)課上他舉手發(fā)言，我就讓他發(fā)言。從此，它無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上習(xí)慣都在慢慢改進(jìn)，當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給與表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他，使他處處干到老是在關(guān)心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。 案例分析：
一、 以人為本，付出師愛(ài)
作為一個(gè)教師都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生簡(jiǎn)歷一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)長(zhǎng)生熱愛(ài)之情。如果我們成人教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是從滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于這樣特殊的
后進(jìn)生我放下架子管愛(ài)他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之以情，曉之以理”，促使他主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
二、 以生之助，友情感化
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立其有意的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友，在學(xué)生那個(gè)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)叫朋友做起，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快立中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快快來(lái)!通過(guò)同學(xué)的幫助、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到很好的效果。
三、 因材施教，循循善誘
該省的情況比較特殊，主要是自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清楚。對(duì)于這類學(xué)生，我們不能一貫以批評(píng)為主，應(yīng)轉(zhuǎn)換思維，改變方式，針對(duì)其情況，對(duì)癥下藥，慢慢讓他明白自己以后該如何改正錯(cuò)誤，明確前行的方向，努力地去追求和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
案例反思：
教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生教師不能一味以批評(píng)為主。教育只有用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心使之改正缺點(diǎn)，讓后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
愛(ài)的教育故事片段篇三
啟迪心靈的鑰匙“愛(ài)”
一、問(wèn)題的提出
通過(guò)近年來(lái)的觀察以及與同事們的交流發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生從來(lái)都不愿意主動(dòng)跟老師交流，上課做小動(dòng)作、不時(shí)的引起同學(xué)們的注意。也從來(lái)沒(méi)有像其他同學(xué)一樣活潑好動(dòng)，肚子里的話永遠(yuǎn)藏在心里，表現(xiàn)出不同于其它孩子的成熟、孤僻和個(gè)性。如果我們不在他們的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，久而久之必然導(dǎo)至惡習(xí)，但大張其鼓地批評(píng)與教育，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我認(rèn)識(shí)到只有放下架子，因地制宜，對(duì)不同學(xué)生，用不同方法，學(xué)生就會(huì)向你微笑?，F(xiàn)代教育的原則就是要求教師要尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育、教學(xué)效果。正如著名作家雨果所說(shuō)：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。
二、解決問(wèn)題的方式方法和策略
在我所任教的班上有這樣一個(gè)孩子叫丁寧，他從來(lái)都不愿意主動(dòng)跟老師聊天，也從來(lái)沒(méi)有像其它同學(xué)一樣活潑好動(dòng)，肚子里的話永遠(yuǎn)藏在心里，他表現(xiàn)出不同于其它孩子的成熟、孤僻和個(gè)性。體育課上其它同學(xué)在老師的有序組織下，開(kāi)展了有趣的小組合作活動(dòng)，他則一個(gè)人站在一邊，說(shuō)：“這游戲有什么好玩的，還不如在這里休息?！毕抡n的時(shí)候也常常一個(gè)人獨(dú)處，不太愿意跟同學(xué)一起玩耍，就是一起玩了，沒(méi)玩多少時(shí)間就有同學(xué)到我跟前“告他的狀”。我把他叫到我的跟前，他也總是一語(yǔ)不發(fā)，從來(lái)不會(huì)像其它孩子那樣為自己辯解。幾位任課老師也常常跟我提起他的種種不是。幾次與其交流聊天，我和他之間總隔著一層膜，在他面前我只是一個(gè)“傳教士”，幾次談話下來(lái)，我們還只是停留在“知道了嗎?”“知道了!”我無(wú)法走進(jìn)他的內(nèi)心空間，也體會(huì)不到他對(duì)我的教育產(chǎn)生了多少的共鳴。有一次他自己偷偷溜出去上網(wǎng)，一呆就是二天。弄得老師們個(gè)個(gè)都為他非常緊張，很是擔(dān)心，影響及壞。于是特別就這件事情，在班級(jí)里開(kāi)展了一次討論，在同學(xué)們你一句我一語(yǔ)，“萬(wàn)一老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你真的在網(wǎng)吧里遇上壞人，你能怎么辦!”“萬(wàn)一你真的在網(wǎng)吧了，跟人打架，沒(méi)人幫助你怎么辦!”??聽(tīng)著聽(tīng)著他低下了腦袋。下課后，我又敞開(kāi)心扉與他溝通交流，“老師是真的很相信你，也寄予你很大的希望，希望你成為一個(gè)人人稱贊的孩子?？墒?，現(xiàn)在我很失望，我為你想了這么多，可是你還是不相信我，還要要跟我撒謊，老師心里真的是很難過(guò)!??”沒(méi)想到或許真的被這次事情給嚇到了，還是真的被我打動(dòng)了，他的眼睛里充滿了淚珠??從
那件事情以后，他不再跟我保持沉默，也愿意跟我說(shuō)說(shuō)話了。我感覺(jué)到我們之間的心在慢慢地貼近，從心底泛起了笑容。
事后我才知道，丁寧之所以這么做就是因?yàn)樯锢蠋熞驗(yàn)樯险n他與其他同學(xué)吵鬧批評(píng)了他，他后來(lái)還告訴我：他不想上學(xué)了，他這樣做就是為了想氣氣老師。丁寧是我們現(xiàn)今眾多有個(gè)性孩子中的其中一位，他們?cè)诩依飩€(gè)個(gè)都是寶貝，可是來(lái)到學(xué)校，有的得到了老師的賞識(shí)，有的則被老師遺忘，那些被老師遺忘的、自尊心強(qiáng)一些的孩子就會(huì)千方百計(jì)地用各種方式企圖吸引老師，不管是對(duì)的還是錯(cuò)的。丁寧的家庭更加特殊，父母都很愛(ài)兒子，他們的教育方式卻又不統(tǒng)一，還時(shí)常在孩子面前大吵大鬧，可他只是一個(gè)孩子啊!當(dāng)看到別的三口之家如此和諧和睦，而自己家在他心目中是怎么樣一種滋味呢?當(dāng)然他也無(wú)法理解父母的吵鬧也是因?yàn)閻?ài)他。其實(shí)他也非?？释玫嚼蠋煹膼?ài)，渴望得到同學(xué)們的贊揚(yáng)、贊賞，只是他用了錯(cuò)誤的方式。
在對(duì)丁寧的教育過(guò)程中，就是因?yàn)樯钊肓私饬怂?，我并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單、粗暴的“壓制”法。因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)中，感受到他是一個(gè)非常有思想、而且課外知識(shí)面非常廣，這在班級(jí)里是數(shù)一數(shù)二的。并且他的表達(dá)思路清晰有序，有自己完整一套的思路方式。同時(shí)，也能很快理解別人的想法和思路。這一切的一切，充分說(shuō)明他是一位非常聰明的孩子：他聰明的與眾不同，他有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。面對(duì)這樣的孩子，我堅(jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”這一句話。循循善誘是最好的方法。而且一定要有耐心。第一個(gè)階段：通過(guò)同班同學(xué)對(duì)這件事情的看法，讓他們聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么看待這個(gè)問(wèn)題。讓他明白，像這樣的事情并不是老師一個(gè)人有這樣的看法，其它跟你同年齡學(xué)生也是這樣看的。那么作為一個(gè)聰明的人更加應(yīng)該知道這個(gè)道理，如果以后還要這樣做，只能夠成為別的同學(xué)的笑柄。第二階段：通過(guò)跟他不止一次地深入交流和談心，讓他明白，老師是喜歡他的，愛(ài)他的。也讓他相信，他的這樣一個(gè)小小犯錯(cuò)不足以讓老師對(duì)他的印象分降低。更讓他明白，老師喜歡的是一個(gè)有錯(cuò)就改的孩子。犯錯(cuò)不可怕，可怕的是接二連三地犯同樣的錯(cuò)。第三個(gè)階段:跟他的家長(zhǎng)聯(lián)系,取得父母親的共同教育，以鞏固在校的教育成果。并達(dá)成與家長(zhǎng)的定期交流，更好的隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他的思想動(dòng)態(tài)。第四個(gè)階段，教給他表現(xiàn)自己正確的方式和方法，同時(shí)給他在班級(jí)里創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，我對(duì)他的信任，他收到了。同時(shí)，我也從他的眼神和表現(xiàn)中感受到他對(duì)我的信任。我跟他之間不再沉默少語(yǔ)，相反多了溝通與交流，雖然還沒(méi)有達(dá)到心與心之間，但對(duì)照他以前的表現(xiàn)，我心滿意足了。相信，只要我對(duì)他不放棄不遺棄，我們之間的交流就會(huì)達(dá)到茁壯成長(zhǎng)。
三、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。特別是成長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)代的孩子，他們擁有強(qiáng)烈的好勝心態(tài)，自主性強(qiáng)，有思想，成熟的早。他們渴望被關(guān)注，渴望被理解，渴望被尊重，渴望被關(guān)心愛(ài)護(hù)。顯然尊重是教育成功的一把鑰匙。即便是批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要設(shè)身處地地走近學(xué)生，換位思考，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見(jiàn)玉，長(zhǎng)其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，然后再這前提之下及時(shí)加溫，比如通過(guò)一次坦誠(chéng)親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的關(guān)愛(ài)動(dòng)作，‘曉之以理、動(dòng)之以情’促使學(xué)生內(nèi)心消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。師生彼此只有在寬松和諧的氣氛中才會(huì)縮小彼此之間的心靈距離。
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