對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤和失敗，我們應(yīng)該總結(jié)教訓(xùn)并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以避免再次犯同樣的錯(cuò)誤。在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足之處?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以給我們提供很好的借鑒和參考。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、識(shí)字與寫字
1、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘、掏”等2個(gè)字、
2、在語境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語、
二、閱讀與表達(dá)
3、拓展閱讀《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會(huì)想象的快樂、
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、在語境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語，相機(jī)指導(dǎo)書寫“摘、掏”2個(gè)生字、
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)難點(diǎn)]
1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，描述“掏鵲蛋”等畫面、
2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文
（一）板書課題
（二）相機(jī)出示詞語
（三）整體讀文
二、展開想象，讀寫結(jié)合
（一）想象情境，朗讀練習(xí)
1、讀好問句
（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句
（2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)
2、讀出好奇
（1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語，知道這是作者對(duì)祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想、
（2）學(xué)生再讀，讀出猜想、好奇的感覺、
3、讀出畫面
（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么
（2）關(guān)注詞語，想象畫面、
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞
學(xué)生邊讀邊想象畫面，指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)示范、
（3）交流想象，讀出畫面、
學(xué)生選擇一個(gè)試著說一說讀完詞語想到哪些畫面？學(xué)生互相交流、集體交流、
讀著這樣的詞語，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面、
（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)
（二）發(fā)揮想象，仿寫練習(xí)、
1、盡情想象，積累詞語、
學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做些什么？
學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)
2、運(yùn)用詞語，仿寫練習(xí)、
學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫
3、展示作品，想象風(fēng)暴、
展示學(xué)生作品，相機(jī)評(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo)、
[設(shè)計(jì)意圖]
三、拓展閱讀，延伸想象
（一）出示圖片，引導(dǎo)想象
1、出示斑馬，學(xué)生觀察，相機(jī)出示第1小節(jié)、
2、出示鳥和魚：看到什么？又會(huì)怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流、
3、回顧第1、2小節(jié)，感受普通事物引發(fā)的想象、
（二）自由閱讀，再次想象
1、孩子們又會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭(zhēng)辯》、
2、相機(jī)出示圖片，學(xué)生交流孩子們還會(huì)爭(zhēng)辯什么、課后和爸爸媽媽、同學(xué)們交流一下、
過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)我們神奇的想象呢！
四、回歸文本，放飛想象
（一）課堂小結(jié)
1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；
2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉(cāng)頡造字》等文章、
（二）積累詞語
1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動(dòng)作的詞語；
2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線；
3生字“摘、掏”書寫指導(dǎo)、
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢⑻?、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。
2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
4、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
懂得“祖先的搖籃”的含義。
激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)要求：
（1）朗讀課文；
（2）自學(xué)生字新詞；
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么，課文大意是什么；
（4）提出疑難問題；
（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料；
（6）嘗試背誦課文。
二、導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。
（1）朗讀課文。齊讀。指名讀。
（2）檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
（3）提出問題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
（課件顯示）齊讀。
預(yù)習(xí)課文的方法：
1、讀通課文。
2、自學(xué)字詞。
3、理解內(nèi)容。
4、質(zhì)疑問難。
5、搜集資料。
三、學(xué)習(xí)課文
1、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么？
2、朗讀。有感情地朗讀課文。
3、討論。
（1）指名回答。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？
（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
4、交流。
預(yù)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來交流一下。
5、小結(jié)。
我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗。
四、課堂練習(xí)
1、詞語連線。
注意題目要求：可以多種答案。先在書上試著劃一劃，然后說一說。
2、背誦課文。
五、課后作業(yè)
仿照課文，試著學(xué)寫一段小詩。用彩色紙抄寫出來。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、學(xué)會(huì)用輕柔深情的聲音去表現(xiàn)《搖籃曲》。
3、通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)媽媽在兒女成長(zhǎng)過程中傾注的愛，并通過歌唱等方式表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛。
通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生感受體驗(yàn)媽媽對(duì)兒女的愛，并通過歌唱等多種方式表達(dá)自己對(duì)母親的熱愛。
感受歌曲《搖籃曲》6/8拍搖曳動(dòng)蕩的節(jié)拍特點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受搖籃曲的特征，并用親切流暢舒緩的聲音表現(xiàn)歌曲，贊美媽媽。
錄音機(jī)、磁帶、電子琴、多媒體課件、有關(guān)視頻。
這是一首由六個(gè)樂句加結(jié)尾的一段歌曲。采用八六拍，f宮調(diào)式。這首歌曲調(diào)優(yōu)美流暢，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，六拍子的節(jié)奏更增強(qiáng)了動(dòng)蕩搖晃的感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動(dòng)地描繪出一幅“我”輕輕搖動(dòng)搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。搖籃曲就是催眠曲，這類歌曲的特點(diǎn)是優(yōu)美抒情。演唱時(shí)要控制好氣息，歌聲要輕柔而優(yōu)美，要唱好一字多音的歌詞。并注意曲調(diào)中多次出現(xiàn)的變化重復(fù)。
一、導(dǎo)入教學(xué)：
1、欣賞圖片。
問：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關(guān)？你又有什么感受？
師：是的，這些圖片表達(dá)的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。
2、對(duì)比感受兩種不同風(fēng)格的樂曲為圖片配背景音樂：(軍隊(duì)進(jìn)行曲與勃拉姆斯的搖籃曲)。
問：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請(qǐng)說說原因。
3、學(xué)生談?wù)剬?duì)剛才所聽的兩段音樂不同的感受，以引出搖籃曲。
4、學(xué)生總結(jié)搖籃曲的特點(diǎn)，教師擇句板書。
5、導(dǎo)入所學(xué)新課。
搖籃曲聽起來輕柔舒緩，優(yōu)美抒情給人一種動(dòng)蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點(diǎn)。搖籃曲是媽媽唱給小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學(xué)習(xí)的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）。
1、初聽歌曲，閉上眼睛，感受歌曲所帶來的意境及畫面。
問：有什么感受?（再次鞏固搖籃曲特點(diǎn)）。
2、再次聆聽，注意結(jié)束句。
3、有感情朗讀歌詞。
4、再細(xì)聽，可跟唱，但不要出聲。
5、輕聲跟唱，記住自己掌握不好的地方。
6、學(xué)生各自指出掌握不好的地方，集體糾正。
三、歌曲處理：
1、你覺得該用什么樣的聲音及感情去演唱，主要請(qǐng)學(xué)生自己說。
2、想象如果你是這位哄著寶寶入睡的媽媽，你會(huì)怎么樣演唱這首歌。
1、搖籃曲最能表現(xiàn)的是一種什么樣的情感？
2、你了解你的媽媽嗎？你知道媽媽的生日、喜歡的顏色、喜歡的食物、愛好等等嗎？
3、以“媽媽，我想對(duì)您說……”說出最能代表對(duì)媽媽情感的一句話，學(xué)生自由發(fā)言，抒發(fā)真情。
4、媽媽愛我，我愛媽媽！
或畫或?qū)憣⑿闹械脑拑罕憩F(xiàn)出來。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌、故事、神話，語言富有童趣，想象豐富。
本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”，從展開想象到寫下想象；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深，由易到難的發(fā)展過程。
字詞句：
1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字，會(huì)寫26個(gè)字。
2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。
3、會(huì)寫36個(gè)詞語。能結(jié)合語境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語的恰當(dāng)運(yùn)用；積累與快慢有關(guān)的近義詞語，能選用詞語說句子。
4、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
閱讀：
1、默讀課文，做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3、背誦古詩《舟夜書所見》。
4、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。
表達(dá)：
1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚，注意說話的速度，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。
2、能認(rèn)真聽，了解別人講的主要內(nèi)容。
《祖先的搖籃》
課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無限想象的空間。
關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象，在詩歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。
關(guān)注課文：本文語言生動(dòng)活潑，充滿童趣?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性?！罢⑻?、逗、采、捉、逮”等詞語的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。
關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系?！白妗弊笥一镜葘?，其他字都是左窄右寬?！白?、憶”是左高右低，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
多媒體課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話激趣：搖籃是什么？出示課件1：
2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：
（板書：祖先的搖籃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：
3、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：
4、提出要求，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。出示課件5、6
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
（2）總結(jié)規(guī)律：
左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)?！白?、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬。“啊”字由左中右三部分構(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等。
右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系，各部分要寫得緊湊。
2、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二，注意握筆和坐姿。
四、布置作業(yè)
朗讀課文，想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？和父母說一說。
第二課時(shí)
1、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
2、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢？出示課件8
二、品讀第1小節(jié)
1、自由朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么？出示課件9
2、指名朗讀，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的？出示課件10
3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大，真是太有意思了！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。
三、品讀第2小節(jié)
2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。
出示課件12
3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用
（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎？出示課件13
小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。
（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15
4、品讀問句
（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語可以知道這都是“我”的想象？出示課件16
（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道??！請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。
5、展開想象
（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
出示課件17
四、品讀第3小節(jié)
2、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19
3、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂呀！把他們的快樂讀出來吧！
4、展開想象：在祖先的搖籃里，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20
五、品讀第4小節(jié)
3、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊，蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！那么美好，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀。
六、回顧全文
1、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？出示課件23
2、朗讀全文
七、布置作業(yè)
聲情并茂地朗讀全文。
詩歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn)，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫字將是未來思考的重中之重。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象。
聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點(diǎn)------旋律抒情恬美，節(jié)奏富有動(dòng)蕩感。
磁帶、錄音機(jī)。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好。
1、導(dǎo)入：
（1）、請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。
（2）、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲描繪得已經(jīng)搭出美麗的意境。
（3）、提問：在這美麗的夜晚你會(huì)唱些什么歌曲呢？
2、揭示課題。
3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》。
提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？
4、教師簡(jiǎn)單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。
5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。
6、復(fù)聽兩首樂曲。
（1）、出示兩首歌曲的歌詞，請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀。
（2）、邊聽邊左右搖晃身體。
（3）、師生相互交流感受。
7、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主表演。
要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動(dòng)作。
三、教學(xué)拓展：
教師請(qǐng)學(xué)生集體聆聽我國(guó)著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。
四、總結(jié)、結(jié)束。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片。
一、導(dǎo)入。
1、配著舒緩的'音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
二、初讀課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
4、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
三、理解課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、派代表說一說。（教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）。
教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn)：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長(zhǎng)的地方）。
2、“我”想到了什么？提煉出表示動(dòng)作的詞語?！罢?、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作，體會(huì)祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。
3、帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
四、擴(kuò)展延伸。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題？
五、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
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祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準(zhǔn)備】ppt課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
學(xué)生朗讀課文，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字。
2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關(guān)，摘得小紅旗）。
三、朗讀、理解課文。
學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。
第二關(guān)：讀課文，我最棒！
讓學(xué)生自由朗讀，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié)，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節(jié)，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問句。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語音應(yīng)稍微延長(zhǎng)些，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會(huì)這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）。
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲。
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。
2、自讀二、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內(nèi)容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
五、體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。（我?guī)湍悖旎丶遥?/p>
1、通過連線，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線，體會(huì)動(dòng)詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
（）夕陽（）明月（）星星（）晚霞（）草帽。
（）蝴蝶（）裙子（）美景。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個(gè)樂句末終止音外，基本相同。旋律以級(jí)進(jìn)為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)由附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的附點(diǎn)節(jié)奏，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運(yùn)用與前面的音樂形成了小小的對(duì)比，使歌曲洋溢著母親對(duì)孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復(fù)，使歌曲前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
1、通過歌曲學(xué)習(xí)，了解音樂家舒伯特的藝術(shù)人生、藝術(shù)魅力及情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)終身熱愛音樂的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養(yǎng)熱愛母親，熱愛生活的情感。
3、了解《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)及這種歌曲體裁形式，體會(huì)它的風(fēng)格特點(diǎn)，感受不同藝術(shù)形式演繹搖籃曲的不同魅力。
能用歌聲表達(dá)歌曲蘊(yùn)含的情感。
裝飾音、附點(diǎn)音符的掌握。
有關(guān)舒伯特音樂作品cd光盤《搖籃曲》。
了解舒伯特的生平事跡和有關(guān)故事。
體驗(yàn)法，交流法、聽唱法、對(duì)比法。
以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導(dǎo)火線，圍繞歌曲所要表達(dá)的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術(shù)中感受，將知識(shí)與技能，情感與人文完美的結(jié)合滲透，體驗(yàn)大師的藝術(shù)魅力，從而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感，釋放情感。
一、故事引入，走進(jìn)音樂大師的人生。
1、談母愛。
師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛”
“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現(xiàn)母愛的?！?/p>
2、欣賞有關(guān)搖籃曲的圖片，回憶自己的童年。
3、想象為圖畫選擇音樂應(yīng)該是怎樣的？（速度、力度、情趣）。
――哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲。
4、故事一盤土豆激發(fā)情感，走進(jìn)舒伯特。
師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”
這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽(yù)為天才作曲家舒伯特。
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度。
2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景。
3、觀察旋律特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)重復(fù)句，了解曲式結(jié)構(gòu)。
4、難點(diǎn)突破：（采用的方法：體驗(yàn)式）。
a、感受搖籃“搖的的感覺”對(duì)比不帶附點(diǎn)和帶附點(diǎn)的不同，引導(dǎo)唱好附點(diǎn)節(jié)奏。
b、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發(fā)學(xué)生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發(fā)學(xué)生邊演邊唱，邊體驗(yàn)！
三、歌曲處理，情感體驗(yàn)。
1、再次聆聽，想象歌曲意境（談?wù)勏氲搅耸裁?？）生生交流，情感碰撞體會(huì)母親的情感。
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發(fā)言）。
創(chuàng)造情境體驗(yàn)情感，對(duì)比感受，在試驗(yàn)中找尋美感。
要讓小寶寶入睡聲音應(yīng)該怎么樣？力度是強(qiáng)還是柔？速度？演唱時(shí)媽媽的心情和內(nèi)心的情感？（結(jié)合大師的要抒發(fā)的情感與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。）。
3、完整有感情地演唱。
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會(huì)一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》。”
四、創(chuàng)設(shè)情境，戲劇演繹。
1、即興創(chuàng)作表演母愛的情境(大膽表現(xiàn))。
2、生生，師生評(píng)價(jià)。
五、深化拓展，欣賞不同藝術(shù)形式的《搖籃曲》。
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）。
2、談?wù)勛约旱母惺?，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感受?/p>
師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現(xiàn)形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們?cè)敢馊ヂ牐€可以讓我們?cè)谝魳分懈惺艿搅松钪械膼?，以及美的存在?/p>
六、釋放情感。
1、學(xué)生對(duì)媽媽說一句心里話。
3、千言萬語難以表達(dá)我們對(duì)媽媽的感激之情，就讓我們帶著對(duì)媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結(jié)束。
七、課后延伸——進(jìn)一步走進(jìn)舒伯特的情感世界。
了解他的內(nèi)心世界，創(chuàng)作靈感等方面。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（一）、知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí)。
有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡。
3課時(shí)。
一激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪里？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》。
二點(diǎn)題教學(xué)。
1通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）。
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說。
出示圖片。
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn)，時(shí)而流水清澈，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2帶著對(duì)神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節(jié)。
說一說，大森林有什么特點(diǎn)。
學(xué)生試試動(dòng)手畫一畫這美麗而神秘的搖籃。
三識(shí)字教學(xué)。
1指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字。
2認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字。
3出示文中生字，學(xué)生反復(fù)讀一讀。
4給生字組詞，教學(xué)書寫。
注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等。
意、思、想都是心字底，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候把心字寫扁一點(diǎn)，另外復(fù)習(xí)心字底的字。
曾不易寫好，教師可以示范著寫。
遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)。
5完成習(xí)字冊(cè)。
四知識(shí)拓展。
教師讀一讀，人類進(jìn)化的文章，給學(xué)生以知識(shí)的拓展。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1,欣賞,感受與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品,引發(fā)同學(xué)的關(guān)注與考慮.,學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》,并能有感情地演唱.
2,指導(dǎo)同學(xué)用有氣息支持的連音唱法和以柔和,甜美的音色,舒緩,恬靜,閑適的情緒學(xué)唱這首世界著名的藝術(shù)歌曲,感受歌曲柔情,真摯的母愛,擴(kuò)大同學(xué)的音樂視野.
3,鼓勵(lì)同學(xué)嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的即興創(chuàng)作和扮演活動(dòng).
教學(xué)重,難點(diǎn):。
1,裝飾音的唱法;。
2,引導(dǎo)同學(xué)用“輕,暗,柔”的聲音演唱這首歌曲;。
3,和點(diǎn)節(jié)奏唱法,節(jié)拍的強(qiáng)弱處置;。
教學(xué)方法:。
啟發(fā)法,聽唱法,展示法,欣賞法,創(chuàng)新法,。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
一,準(zhǔn)備一些相關(guān)資料和電教設(shè)備。
二,同學(xué)以小組為單位圍坐,以方便隨時(shí)進(jìn)行討論和交流.
三,搜集有關(guān)母愛的`藝術(shù)作品.
教學(xué)過程:。
一,欣賞與感受。
1,師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》,同學(xué)合唱.
師:這首歌叫什么名字？每當(dāng)你們聽到或唱起這首歌時(shí),你們的心情怎樣有什么樣的感受，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛陨硌莩@首歌的心情和感受.
師:是的,世上只有媽媽好,只有媽媽的愛是最偉大的,最無私的,所以,許多古今中外的藝術(shù)家,都以不用的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛.剛才我們唱的這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌?zāi)笎鄣?下面我們來看看詩人和畫家是如何表示母愛的.
2,同學(xué)欣賞古詩《游子吟》和圖片:。
師生合作進(jìn)行配樂朗誦,老師彈奏《搖籃曲》的旋律,同學(xué)有感情地朗誦詩歌《游子吟》.
師生一起討論這首詩的含義和所要表達(dá)的情感.
師:兒行千里母擔(dān)憂,這首詩抒發(fā)了母親對(duì)小朋友深深的愛,以和小朋友對(duì)母親濃濃的感激之情,你們從小長(zhǎng)這么大是母親含辛茹苦把你們帶大,同學(xué)們想一想,你們還在襁褓之中時(shí),躺在搖籃里,母親一邊哼搖籃曲,一邊哄你們睡覺,那種情景多么溫馨,甜美,今天我們就要學(xué)一首關(guān)于母愛主題的歌曲《搖籃曲》.
二,學(xué)習(xí)新課。
1,師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》。
2,介紹《搖籃曲》的作者:作曲家舒伯特,。
他是十九世紀(jì)奧地利杰出的作曲家,關(guān)于他創(chuàng)作這首《搖籃曲》還有一個(gè)小故事,師講述舒伯特創(chuàng)作《搖籃曲》的軼事;(小故事略)。
3,同學(xué)欣賞范唱歌曲《搖籃曲》,然后隨琴聲心里哼唱歌曲《搖籃曲》.
4,師彈奏歌曲旋律,同學(xué)輕唱歌曲,采用聽唱法學(xué)唱《搖籃曲》.
5,師:這首歌曲表示的情緒非常溫馨,靜謐,表示了媽媽對(duì)嬰幼兒的無限柔情,引導(dǎo)同學(xué)用有氣息支持的連音唱法和柔和,甜美的聲音演唱《搖籃曲》.
6,同學(xué)練習(xí)裝飾音的演唱法和和點(diǎn)節(jié)奏唱法:。
裝飾音:5654325|。
和點(diǎn)節(jié)奏:22321|。
7,師生一起討論這首歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵,同學(xué)們,你們?cè)诔@首歌時(shí),仿佛看到了什么。
讓我們把自身想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒,或想想自身的母親,感受,體會(huì)一下,帶著柔和甜美聲音,恬靜,舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》.
三,創(chuàng)作與扮演。
1,師生一起討論:音樂劇要怎樣扮演。
2,把《搖籃曲》編成音樂劇,請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行扮演.
四,評(píng)價(jià):。
1,同學(xué)對(duì)扮演進(jìn)行評(píng)價(jià);。
2,師小結(jié):。
3,同學(xué)每人對(duì)媽媽說一句心里話.
4,千言萬語難以表達(dá)我們對(duì)媽媽的感激之情,就讓我們帶著對(duì)媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》.
五作業(yè)。
本課在音樂中結(jié)束.
六課后小結(jié)。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
綜合課。
人民音樂出版社版本。
小學(xué)四年級(jí)。
1、知識(shí)：4/4拍。
3、表現(xiàn)：用喜歡的方式表演。
4、拓展：收集更多的搖籃曲。
1、情感目標(biāo)：讓學(xué)生從情感上體驗(yàn)親情——母愛，分享親情藝術(shù)之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)“真、善、美”的追求。
2、知識(shí)目標(biāo)：通過4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律、附點(diǎn)音符在歌曲中的運(yùn)用，了解搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解音樂、欣賞音樂，在已有技能基礎(chǔ)上表現(xiàn)音樂，同時(shí)以自主、即興地創(chuàng)作表達(dá)自己的情感。
通過搖籃曲風(fēng)格特點(diǎn)的感受與表現(xiàn)，感受母愛。
通過音樂知識(shí)、歌聲、體態(tài)、情境創(chuàng)設(shè)來表現(xiàn)搖籃曲的搖蕩感。
課件、不同風(fēng)格樂曲、打擊樂器。
本教材是人民音樂出版社根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫。本課是一堂集唱歌、聽賞、活動(dòng)于一體的音樂綜合課。本課設(shè)計(jì)包括知識(shí)趣味游戲、歌曲學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，鞏固并提煉出不同風(fēng)格樂曲的特點(diǎn)；從感受搖籃曲溫馨、甜美的特點(diǎn)入手；學(xué)唱搖籃曲并用喜歡的方式表現(xiàn)，采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂形象，了解搖籃曲風(fēng)格特點(diǎn)。
一、課前律動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入音樂氛圍。
二、引入新課。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
1、初聽樂曲（閉眼聆聽）。
過渡語：談?wù)劥丝棠愕男那椤?/p>
4、學(xué)生談感受。
過渡語：是??！有媽媽在身邊的感覺總是那么溫暖，我們用“u”來哼唱曲調(diào)（出示歌譜），奧地利歌曲之王——舒伯特寫的搖籃曲！一起來感受那份甜蜜。
5、學(xué)生用“u”哼唱曲調(diào)（第一遍）。
師：4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點(diǎn)。
（二）4/4拍。
1、出示指揮圖式（解決4/4拍指揮圖式、強(qiáng)弱規(guī)律）。
過渡語：今天有個(gè)新朋友四拍子，請(qǐng)看，你能根據(jù)圖片上的信息，試著揮拍嗎？
2、學(xué)生自由揮拍。
3、教師指導(dǎo)“下內(nèi)外上”
師：4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律最能表現(xiàn)搖籃搖蕩的特點(diǎn)。
三、進(jìn)入新課。
（一）曲譜學(xué)習(xí)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱樂譜（解決附點(diǎn)節(jié)奏）。
過渡語：我們來作一個(gè)接龍游戲,我唱前,你唱后，注意附點(diǎn)音符的地方要唱準(zhǔn)確。
6、學(xué)生用劃拍完整視唱樂譜（第三遍）。
（在識(shí)譜過程中，感受附點(diǎn)四分音符、4拍子強(qiáng)弱規(guī)律在樂曲中的作用）。
（二）歌詞學(xué)習(xí)。
1、背景介紹。
2、學(xué)生有感情地朗讀歌詞。
過渡語：多美??！舒伯特為那首小詩寫下了動(dòng)人旋律，把樂曲交給老板換回了一份燒土豆。
3、學(xué)生加詞演唱第一段（歌曲處理：有無前倚音的對(duì)比，并唱出搖蕩感。）。
4、歌曲處理。
5、學(xué)生有感情地演唱第一段。
三、音樂拓展。
1、教師講述在汶川大地震中媽媽的感人故事。
2、學(xué)生談感受。
3、唱媽媽的歌。
4、說說好媽媽。
5、課堂小結(jié)。
師：希望同學(xué)們能把這首歌曲唱給你的媽媽聽，告訴你的媽媽“媽媽，我愛你”。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
根據(jù)教材地位和作用的分析，在新課改的指導(dǎo)下，特制訂如下三維教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，能夠受到美的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛母親、孝敬母親的情感。
過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在聆聽和模仿的過程中，能夠?qū)W會(huì)演唱歌曲，體會(huì)歌曲的情緒；通過小組合作演唱和表演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和小組合作的能力。
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握三拍子的指揮圖示和反復(fù)記號(hào)的意義。
本著《新課標(biāo)》的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能夠熟練并有感情的演唱歌曲，體會(huì)歌曲的情緒；而教學(xué)的難點(diǎn)在于掌握三拍子的指揮圖示，并達(dá)到邊打拍子邊歌唱。
以上是對(duì)教材的分析，下面我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力比較豐富，求知欲和好奇心有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更為廣泛。這個(gè)階段學(xué)生歌曲的演唱能力有一定的基礎(chǔ)，但是情感的表達(dá)有待提高，節(jié)奏的訓(xùn)練需要加強(qiáng)。以上這些將是我教學(xué)中重點(diǎn)注意的地方。
我們常說：“教學(xué)有法，但無定法。”選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最合適的教學(xué)方法。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到歌曲設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下三種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：在導(dǎo)入的過程中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生回憶自己印象深刻的夢(mèng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、欣賞教學(xué)法：在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，讓學(xué)生聆聽歌曲伴奏和范唱，在聆聽的過程中思考問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和豐富的想象能力。
3、律動(dòng)教學(xué)法：在音樂活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編律動(dòng)，更進(jìn)一步的體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏和旋律。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，本節(jié)課的學(xué)法確定為小組合作法和自主探究法。學(xué)生分小組演唱，并且以比賽的形式進(jìn)行，不僅能夠提高學(xué)生歌唱的積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生自主創(chuàng)編下行旋律，并展示演唱，能夠提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和自主探究的能力。下面我講詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)過程。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的學(xué)習(xí)新知，本節(jié)課的教學(xué)過程將從激趣導(dǎo)入、教授新課、音樂活動(dòng)和課堂小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)來展開：
（一）激趣導(dǎo)入。
我采用的問題導(dǎo)入，通過問學(xué)生，小時(shí)候媽媽是怎么哄你們睡覺的呢？學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出新課《搖籃曲》。
（二）教授新課。
這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
首先，初聽歌曲。
播放歌曲《搖籃曲》，學(xué)生有目的的聆聽歌曲，思考歌曲的速度和情緒是怎樣的？討論歌曲的內(nèi)容。學(xué)生帶著問題有針對(duì)性的聆聽歌曲，可以更深刻的理解歌曲。讓學(xué)生互相討論之后，我會(huì)對(duì)問題進(jìn)行提問，學(xué)生自由發(fā)言。共同探究出歌曲的速度是緩慢的，情緒是親切地。同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
其次，學(xué)唱歌曲。
在學(xué)唱歌曲之前，我會(huì)為學(xué)生示范演唱，讓學(xué)生初步了解歌曲的旋律，同時(shí)畫出旋律線。這樣對(duì)歌曲旋律的走向，有一個(gè)更深刻的了解。之后，讓學(xué)生有節(jié)奏有感情的大聲朗讀歌詞，再次體會(huì)歌曲的內(nèi)涵和所表達(dá)的意義，體會(huì)母親對(duì)孩子的關(guān)愛之情。
針對(duì)四年級(jí)學(xué)生識(shí)譜能力差和模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我先教學(xué)生唱譜，采用我唱一句，學(xué)生跟唱的形式教唱歌曲，幫助學(xué)生更好的掌握歌曲旋律和節(jié)奏。在唱的時(shí)候，體會(huì)歌曲的拍子。之后提問，得出歌曲為六拍子。并且講解，六拍子和三拍子的指揮圖示是一樣的，找學(xué)生畫出三拍子的指揮圖示。然后，我唱旋律，學(xué)生試著填詞，在演唱的過程中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題進(jìn)行糾正。同時(shí)對(duì)反復(fù)記號(hào)進(jìn)行講解。在學(xué)生能夠熟練演唱歌曲旋律后，用鋼琴?gòu)椬喔枨樽?，學(xué)生跟鋼琴伴奏演唱歌曲，并有感情的演唱。
最后，鞏固練習(xí)。
為了學(xué)生能夠更好的演唱歌曲，我將采用分小組演唱、男女對(duì)唱、等多種形式進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，并且以比賽的形式展示表演，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)精神。
（三）音樂活動(dòng)。
讓學(xué)生分角色表演，女生當(dāng)媽媽，男生當(dāng)孩子，來表演唱，之后角色互換。這種形式，可以讓學(xué)生更深刻的體會(huì)母親對(duì)孩子無限的關(guān)愛之情，同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要孝敬父母。分角色演唱不僅可以激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂和小組合作的能力。
學(xué)生通過小組合作、討論、自主創(chuàng)編的方式學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂，充分發(fā)揮小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
（四）課堂小結(jié)。
當(dāng)進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識(shí)。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)生字。能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
1.識(shí)記生字詞，體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并讀好第2、3小節(jié)中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《祖先的搖籃》。
2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)：
（1）自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
（2）標(biāo)注小節(jié)號(hào)，把詩歌讀熟。
（3）小組合作，小組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
（4）認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）。
2.教師檢查認(rèn)字情況。（開火車讀生字）。
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內(nèi)容。
1.請(qǐng)4名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，思考：原始森林給了你怎樣的感覺？（生交流，師補(bǔ)充）。
3.思考：為什么把原始森林當(dāng)作我們祖先的搖籃呢？他們會(huì)在搖籃里干什么呢？找出相關(guān)詞句，讀一讀，畫一畫。
（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈。
（2）這些詞你能表演一下嗎？如果你也在原始森林里做這些事情，會(huì)有什么樣的感受呢？（快樂、自由）。
（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節(jié)，師評(píng)價(jià)，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。
四、指導(dǎo)書寫。
1.認(rèn)讀本課生字，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引出新課。
1.復(fù)習(xí)生字、詞語。
2.上節(jié)課，我們體會(huì)到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，合作學(xué)習(xí)。
1.課件出示最后一節(jié)，齊讀。思考：你讀懂了什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“蒼蒼茫?！?，聯(lián)系第1節(jié)中“一望無邊”理解。
（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）。
（3）大家現(xiàn)在說說為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結(jié)合前文，原始森林是祖先生活、成長(zhǎng)的地方）。
（4）說一說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永不被污染？（保護(hù)環(huán)境）。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。
3.有感情地朗讀全詩。（配樂）。
三、拓展延伸。
1.讓我們也展開想象，想象一下我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么，仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)說一說。如果學(xué)生有困難，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本第3題的詞語展開想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問題想問？
原始森林（美好）。
猜想祖先生活（快樂）。
《祖先的搖籃》是一首詩，詩歌通常不是那么好理解。所以我在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺，雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限的想象空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀的過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
(一)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。(課件)。
課題質(zhì)疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1小節(jié)。
1、全班讀第1小節(jié)，說說祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會(huì)搖籃的大。
3、指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
(二)小組合作學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。(課件)。
1、嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這個(gè)搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報(bào)。
表示動(dòng)作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)練讀第2、3小節(jié)。
(2)配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
(3)填空背誦。(課件)。
(三)學(xué)習(xí)課文第4小節(jié)。(課件)。
1、說一說：你讀懂了什么？
2、照樣子，說一說。
那(蒼蒼茫茫的原始森林)，是(祖先)的搖籃。
那(x)，是(x)的搖籃。
那(x)，是(x)的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節(jié)。
1、學(xué)完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
【板書設(shè)計(jì)】。
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學(xué)反思】。
整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
在教學(xué)過程中，我覺得有兩點(diǎn)做得尤為好：
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)重心放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩歌語言簡(jiǎn)潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，我在朗讀訓(xùn)練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說反復(fù)讀能使學(xué)生有一定的感悟，但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，我在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的`畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。
【拓展延伸】。
吳珹，上海崇明人，1960年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長(zhǎng)。河北省歌詞研究會(huì)首屆會(huì)長(zhǎng)，河北省老年文藝協(xié)會(huì)第二屆主席。中國(guó)散文詩研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
【教學(xué)隨筆】。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
第一課時(shí)。
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
第二課時(shí)。
一、激情引入：
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?
二、理解課文。
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
三、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
《祖先的搖籃》是一首兒童詩,作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”,深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活,真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫,大自然永遠(yuǎn)清秀明凈,人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。
一、識(shí)字教學(xué)方法多樣，扎實(shí)有效。
1、字理識(shí)字。
板書課題時(shí)，先寫了生字“祖”，讓孩子說出帶有示字旁的一組字：“神、祀、祝、?！?，然后出示圖片，揭示偏旁示字旁的字源，讓孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神臺(tái)，示字旁的字與祭祀有關(guān)。字理識(shí)字，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到了漢字豐富的文化內(nèi)涵。
2、溯源識(shí)字。
猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把動(dòng)物的大尾巴給抓住了，另一部分像是一個(gè)人在跑，又跑又抓，這就是“逮”。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合語境，追根溯源講解漢字的字義，有效預(yù)防錯(cuò)別字，讓學(xué)生充分感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，輕松掌握識(shí)字能力。同時(shí)，漢字溯源法還能運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。
3、動(dòng)作演示識(shí)字。
“逮、掏、逗”等動(dòng)詞是在學(xué)習(xí)動(dòng)賓式詞組時(shí)識(shí)字的，動(dòng)作演示，表演了逮蟈蟈，活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)原始又跑又抓在逮蟈蟈的情景。教師動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解“掏鵲蛋”，還聯(lián)系生活說說還可以掏什么?最后引導(dǎo)孩子把“掏”和“拿”進(jìn)行比較，讓孩子知道到把手伸進(jìn)去再拿出來就是掏，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
4、圖文結(jié)合識(shí)字。
認(rèn)識(shí)“薔薇”二字時(shí)，通過看圖把生字與圖上畫的事物聯(lián)系起來，讓孩子關(guān)注草字頭，認(rèn)識(shí)到薔薇是一種植物。
二、找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，感悟語言文字運(yùn)用的規(guī)律。
新課標(biāo)指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，怎么通過課文閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言文字呢?還是要聚焦課文中語言文字運(yùn)用的規(guī)律，挖掘值得關(guān)注的詞句段落，確定具體的語言訓(xùn)練點(diǎn)——?jiǎng)淤e式短語。這首詩中藏著結(jié)構(gòu)相同的詞：摘野果、掏鵲蛋，老師還引導(dǎo)孩子把其他動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語也用三個(gè)字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采薔薇、捉蜻蜓、逮蟈蟈，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些詞組的特點(diǎn)，孩子們發(fā)現(xiàn)前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)作指向的對(duì)象(事物)。再進(jìn)行拓展訓(xùn)練，你還能說出這樣的詞語嗎?積累動(dòng)賓式的短語。這樣找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟言語表達(dá)的規(guī)律，學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力就能不斷得到提升。
三、分層指導(dǎo)，重視朗讀訓(xùn)練。
根據(jù)文本特點(diǎn)，李老師把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。
1、美讀詞語。一是通過圖片再現(xiàn)原始森林的'美好景象，幫助學(xué)生讀好“濃綠的樹蔭、一望無邊和蒼蒼茫茫”這三個(gè)詞語，二是讀好動(dòng)賓式詞語的不同節(jié)奏，讀得很有趣味。
2、讀好了詩歌中帶有嘆詞“啊”的句子，兩個(gè)“啊”，放在了句子不同的位置，也就表達(dá)出不同的感情。每次詞語、句子的朗讀，李老師都對(duì)孩子進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)下一位同學(xué)的朗讀提出了更高的要求。
3、運(yùn)用課件里的精美畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境朗讀，孩子的朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。這樣從美讀詞語，品讀句子，再回歸到入情入境的課文朗讀，李老師進(jìn)行了有梯度的分層訓(xùn)練，最終落實(shí)了有感情的朗讀這一目標(biāo)。
四、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)有待提高。
詩歌教學(xué)難度大，常有一種“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。雖說通過反復(fù)讀，能使學(xué)生有一定的感悟。但詩歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無限想象的空間。因此，在指導(dǎo)朗讀過程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景，感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的理解。這也是這一單元的教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。在這節(jié)課中，教師有確定這一重點(diǎn)，但不是很好地突破重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)還有待提高。
總之，老師根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種方法識(shí)字學(xué)詞。通過培養(yǎng)孩子的想象能力和思維能力，分層次的梯度朗讀訓(xùn)練，初步感受詩意，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩歌讀熟。
3.小組合作討論人類的起源，你知道些什么?
1.誰愿意把課文讀給大家聽?
2.你畫出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語卡片(做找朋友的游戲)
4.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)
5.質(zhì)疑：
1.讀課文回答人類的起源你知道哪些?
我們?nèi)祟惖淖嫦犬?dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的?
1.自讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。
4.配樂讀課文。
1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
綜合課或多媒體綜合課（第二課時(shí)）。
綜合課：鋼琴，電教板，錄音機(jī)及磁帶，dvd機(jī)，圖片，掛圖，有不同他的畫，自己準(zhǔn)備的道具。
電腦，課件，投影大屏幕，鋼琴或電子琴。
1、了解音樂速度對(duì)歌曲表達(dá)的重要作用以及簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
1、通過不同的歌曲片段的回顧，使學(xué)生掌握音樂速度對(duì)歌曲感情表達(dá)的重要性。
2、學(xué)唱歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》，能用慢速體會(huì)歌詞意境。并能用深情，輕柔的歌聲演唱歌曲。感受歌中寧?kù)o的，和諧的，溫馨的畫面。并鼓勵(lì)學(xué)生要尊老愛幼，并養(yǎng)成關(guān)愛它人的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈及表演的能力。
掌握速度在歌曲中的運(yùn)用的重要性。并能即興情境表演。
(一)課前活動(dòng)部分。
利用多媒體觀看一段錄像（錄像中的學(xué)生沒有一個(gè)好習(xí)慣，采用反面教材），吸引學(xué)生的注意力。為本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。使學(xué)生產(chǎn)生懸念。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣。（如果沒有多媒體，可要求幾位同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演媽媽睡著后，自己的一言一行，反面的）。
(二)新課教學(xué)部分。
1、師生問好。
3、請(qǐng)看大屏幕或黑板。
（1）放出媽媽熟睡后有一位可愛的小姑娘正在幫媽媽蓋被子的場(chǎng)景。電腦解說：“小南幫媽媽蓋完被子后，覺得做了一件非常高興的事。想著想著就哼起了歌兒。”接著放出歌曲《唱給他的搖籃曲》。讓學(xué)生在輕柔，寧?kù)o的環(huán)境下欣賞完第一遍歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》。
方法：在欣賞過程中多媒體的'畫面出現(xiàn)小南關(guān)心他的不同動(dòng)作和表情神態(tài)。（與課前觀看的錄像內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比）。
（2）分析歌曲的速度，力度，情緒和演唱形式。提醒學(xué)生在唱到四分休止符和連音線的地方要唱好。讓學(xué)生比較拖足3拍半和不拖足3拍半的感情對(duì)比及思考如何進(jìn)行感情的處理。
（4）有感情地朗讀自己認(rèn)為最美的那段歌詞。
方法：可小聲放歌曲的伴奏音樂，老師要引導(dǎo)深情，慢速讀。
（5）用“”模唱歌曲的旋律。
方法:看著大屏幕畫面,小聲地用氣息墊住,頂著模唱。
方法:教師唱詞,學(xué)生唱譜.第一段,然后教師用鋼琴伴奏,學(xué)生自學(xué)第二,三段歌詞。
(7)突出重難點(diǎn).唱出有四分休止符和連音線的句子及掌握結(jié)束詞“”的演唱.
(8)用深情,輕柔,溫馨的感情演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。
方法:分組演唱,每一段用一種速度,由學(xué)生回答唱完歌曲后的感受.對(duì)回答問題好的一組進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì).
(9)引導(dǎo)學(xué)生說說自己遇到同樣的事會(huì)怎么辦.并創(chuàng)編第二,三段歌詞.同時(shí)參考屏幕上欣賞到的畫面用自己的道具自編自演.把你心中的情感表現(xiàn)出來.如:“看著媽媽笑,坐下了,心里哼著他的歌,媽媽聽到了,睡得更熟,更香了”
(10)感受他媽媽的歌的唱法。
方法:看大屏幕(或聽錄音),欣賞或回顧《媽媽的心》《魯冰花》《媽媽的吻》等歌曲片段,模仿《媽媽的歌》自創(chuàng)歌詞.
(11)德育教育。
方法:請(qǐng)學(xué)生看屏幕再現(xiàn)媽媽伏在桌上睡著了的情景,童聲童語解說：“媽媽為了我們的成長(zhǎng)付出了很多很多.我們回到家中也應(yīng)幫媽媽干一些力所能及的事.更應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心媽媽,關(guān)愛他人,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后回報(bào)媽媽,回報(bào)祖國(guó).”
(三)小結(jié)部分。
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首唱給誰的歌?
2、《唱給媽媽的搖籃曲》它應(yīng)用怎樣的情緒,力度,速度演唱?
(四)布置作業(yè)。
1、請(qǐng)學(xué)生模仿《唱給媽媽的搖籃曲》自編歌詞《唱給爸爸的歌》.
2、回家后把《唱給媽媽的搖籃曲》唱給媽媽聽.讓媽媽簽字.
(五)教學(xué)后記。
1、學(xué)生對(duì)音樂速度在歌曲處理中的運(yùn)用了解甚佳.
2、學(xué)生對(duì)深情,輕柔的歌聲唱法掌握還不夠到位.應(yīng)要堅(jiān)持每天深呼吸,練氣息才能達(dá)到預(yù)想的效果.(學(xué)生往往有其心而無其力)。
3、自從運(yùn)用《走進(jìn)音樂世界》新課程后.學(xué)生對(duì)創(chuàng)編歌詞和舞蹈動(dòng)作已有非常濃厚的興趣.同時(shí)提高了學(xué)生即興情境表演的能力,達(dá)到了新課程中創(chuàng)作實(shí)踐的要求.
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
2、介紹音樂家舒柏特。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《鱒魚》，感受歌曲中因調(diào)式的轉(zhuǎn)換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認(rèn)識(shí)伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。了解奧地利作曲家舒柏特在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上的成就和貢獻(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生音樂視野。
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學(xué)難點(diǎn)：欣賞舒柏特作品：《鱒魚》。
教學(xué)手段：錄音機(jī)、磁帶。
教學(xué)過程：
一、發(fā)聲練習(xí)：
同前節(jié)。
二、檢查復(fù)習(xí)：
集體有感情的齊唱歌曲《搖籃曲》。
三、欣賞《鱒魚》。
1、教師介紹《鱒魚》：
同《搖籃曲》一樣，《鱒魚》也是奧地利作曲家舒柏特作曲的一首名曲。這首樂曲作于18夏天，當(dāng)時(shí)舒柏特20歲。這是一首樂曲頗受人們喜愛的.活潑、抒情的歌曲。歌詞取自詩人舒巴爾特的一首浪漫詩，表達(dá)了詩人對(duì)統(tǒng)治者的不滿和對(duì)自由的向往。
據(jù)說歌曲中將統(tǒng)治者比做？將小魚比做？又揭示了什么寓意？請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊思考。
2、初聽樂曲。請(qǐng)同學(xué)們說說歌曲的三段分別說了什么？
（第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。
第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。
第三段狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋啠△V魚受騙上鉤）。
它所引起的感情色彩又有什么不同？
4、復(fù)聽《鱒魚》，請(qǐng)同學(xué)完成聽聽想想，
并討論：鱒魚代表什么？漁夫代表什么？這首歌曲表達(dá)了什么寓意？
四、欣賞討論。
1、請(qǐng)每組派出代表上臺(tái)來介紹奧地利作曲家舒柏特。
2、評(píng)委給每小組得分。
3、加分題：
想要得到這部分分的同學(xué)，還可以每組派出代表，播放自己找到的舒柏特所作的樂曲，并簡(jiǎn)單做一個(gè)評(píng)述。
4、匯總得分，得出優(yōu)勝組。
五、教師小結(jié)：
（若學(xué)生介紹的舒柏特知識(shí)不夠豐富，教師可做補(bǔ)充，見教參）。
板書設(shè)計(jì)：鱒魚。
第一段一群鱒魚在清清的河水中游戲。
第二段漁夫悄悄的站在河邊釣魚，鱒魚不上他的鉤。
第三段狡猾的漁夫把河水?dāng)嚋?，小鱒魚受騙上鉤。
表現(xiàn)了漁夫殘忍的感情和緊張的氣氛。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)自己的感受。
3、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。
欣賞感受搖籃曲的特點(diǎn)。
語言的表達(dá)活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、娃娃若干活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入。
二．欣賞感受音樂。
1．月亮媽媽請(qǐng)來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。
2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？
3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請(qǐng)音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？
三．動(dòng)作表演。
1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？
3．請(qǐng)你們來當(dāng)爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動(dòng)作輕輕的）4．幼兒隨音樂自由動(dòng)作。
四．延伸。
2．伴著音樂，幼兒進(jìn)行表達(dá)。
幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗(yàn)?？梢娚钜延薪?jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗(yàn)。由于小班的孩子們對(duì)父母的依戀很敏感，常常會(huì)有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認(rèn)知、情感等都有了一定的積累。因此在活動(dòng)中老師的引導(dǎo)下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時(shí)，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動(dòng)作表示對(duì)娃娃的關(guān)心：有的幼兒做拍娃娃的動(dòng)作;有的幼兒做搖搖籃的動(dòng)作;還有的幼兒做輕撫娃娃的動(dòng)作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗(yàn)的自然整合，是活動(dòng)順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當(dāng)前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。
活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場(chǎng)景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時(shí)，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求?；顒?dòng)給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價(jià)值。
但在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編抱娃娃動(dòng)作的時(shí)候，如果能再給幼兒多一點(diǎn)拓展的機(jī)會(huì)的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動(dòng)作也就更加貼近生活了。
一次活動(dòng)的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗(yàn)和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責(zé)任在天長(zhǎng)日久的日常教學(xué)中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價(jià)值在孩子們成長(zhǎng)的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
爺爺說:。
那原始森林。
是我們。
真有意思，
這是。
一望無邊，
那濃綠的樹陰。
遮住了藍(lán)天。
我們的祖先，
可曾在。
這些大樹上，
摘野果，
掏鵲蛋?
可曾在。
那片草地上，
和野兔賽跑、
看蘑菇打傘?
那時(shí)候。
孩子們。
也在這里。
逗小松鼠、
采野薔薇嗎?
也在這里。
捉紅蜻蜓、
逮綠蟈蟈嗎?
風(fēng)兒吹動(dòng)樹葉。
“沙沙!沙沙!”
那回憶。
多么美好，又那么遙遠(yuǎn)……。
啊!
蒼蒼茫茫的。
原始森林，
我們。
但愿。
地久天長(zhǎng)，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。
不被污染，
那是。
人類。
文明的起點(diǎn)，
那是。
神圣的。
天然博物館!
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：
課件、電子白板。
教學(xué)過程：
一、資料展示，引入新課。
1.學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2.你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
4.齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的.過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
（1）把課中出現(xiàn)的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個(gè)自然段？標(biāo)上自然段號(hào)。
2.分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文。
1.學(xué)習(xí)1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)搖籃的大。
2.小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長(zhǎng)，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動(dòng)作的詞用橫線畫出來。
（2）學(xué)生匯報(bào)。
動(dòng)作的詞有：摘、搭、打、點(diǎn)、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用，并展開想像說一說。
3.祖先們?cè)谶@里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段。
1.說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發(fā)想像力。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)“連”。
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)人的傳說。
天真的童謠。
祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
朗讀課文，讀好問句。
難點(diǎn)。
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找相應(yīng)的字卡。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）。
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟。
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
（1）指名回答。
指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
（2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。
（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠(yuǎn)的`回憶？
（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）。
（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）。
（4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
（5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）。
3、學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？（保護(hù)環(huán)境）。
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
五、拓展延伸。
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會(huì)做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林――我們祖先的搖籃中，你會(huì)做些什么？
六、梳理板書。
摘野果和野兔賽跑。
掏鵲蛋看蘑菇打傘。
逗小松鼠捉紅蜻蜓。
采野薔薇逮綠蟈蟈。
原始森林蒼蒼茫茫。
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