在人生的道路上，我們會面臨許多選擇和抉擇。寫總結時，我們可以借鑒他人的經驗和見解。以下是小編為大家整理的筆記編寫技巧，希望能夠幫助大家更好地進行學習和研究。
教學技能分析論文篇一
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經歷和相關的資格認證納人職業(yè)教師準人制度?，F代汽車維修技術的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關行業(yè)一線的工作經歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關工作經歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇二
摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，各行業(yè)關系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產業(yè)相結合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現狀。
（一）課程教學。
1.課程設置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設置普遍存在知識實用性不強、知識內容過于單一，不符合實際需求的現象，遠不能適應知識經濟時代知識更新和產業(yè)結構調整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F在的.專業(yè)設置不能根據市場需求體現多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結構性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產業(yè)，對廣西經濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經相對成熟，所以對旅游相關人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結合更加緊密，形成共贏的趨勢。現在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經濟發(fā)展至關重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經濟、國際經濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎，向經濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結合，培養(yǎng)學生應用技能符合現代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎、懂技術、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結合的方式，學生可以根據自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結合，實現學校與學生雙贏的現象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設置。
1.專業(yè)設置。專業(yè)設置是培養(yǎng)目標的具體體現，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關注旅游行業(yè)的最新資訊，根據旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調整或增設旅游相關專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當地旅游產業(yè)對高素質旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現代旅游產業(yè)的高素質旅游人才，更好地為廣西旅游產業(yè)和經濟作貢獻。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇三
提升高職教育質量，就必須提升教師的教學能力。汽車維修作為一種復雜的智力與體力勞動相結合的工作，要求具備良好的理論基礎和實踐操作能力，這既是對學生要求，也是對教師要求。為此，必須重視對教師教學能力的培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。
1汽修專業(yè)教師教學能力現狀。
高職汽修教師的來源主要包括企業(yè)和高校。當前這兩類教師的教學能力呈現出兩種極端情況。企業(yè)來的教師動手能力強，但學歷偏低，理論知識不夠廣和深。高校畢業(yè)后直接進人高職院校的教師缺乏實踐經驗，在理論聯系實際方面較為困難。既有豐富企業(yè)工作經驗，又具有較高學歷的教師目前還偏少。
以我校汽修專業(yè)為例?；A理論課教師多來自高校，有機械類企業(yè)工作經歷，均為本科或碩士以上學歷，講授的汽車機械基礎等課程得到學生的認可。專業(yè)課教師有來自企業(yè)也有來自高校的，也均為本科或碩士以上學歷，具有三年以上汽車行業(yè)工作經驗，教學方法和知識水平都較好，學生基本表示滿意，但也存在一些問題:如原企業(yè)工作崗位有局限性、各位教師的教學方法不同、知識能力水平參差不齊、汽修方面的實踐能力不足等。實訓教師多來自汽車維修企業(yè)，大部分為大?；虮究茖W歷，具有豐富的實踐經驗，能夠帶領學生進行相關的實踐操作。從學生反饋來看，實踐學習內容更容易掌握，存在的主要問題則是:實訓項目單一，缺乏條理，不能做到理論實踐的結合，僅局限于操作技能。這反映了實訓教師缺乏專業(yè)的教師素質訓練，知識水平也尚待提升。
可見，不同來源的教師在教學能力方面既有特長，又有不足。當前教師教學能力培養(yǎng)必須針對當前教師現狀開展?，F有的教師培養(yǎng)包括校內培養(yǎng)和校外培養(yǎng)。校內培養(yǎng)主要是一般教學技巧方法的培養(yǎng)，通過專項培訓和教學比賽等方法進行。校外培養(yǎng)則是專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，通過學歷教育和下廠鍛煉來實現。這些培養(yǎng)方式有待采用更具針對性和可操作性的措施來保證效果。
2汽修專業(yè)教師教學能力的具體要求。
教學能力一般包括課堂教學能力、實踐能力和教研科研能力等。課堂教學能力是指教學設計能力和教學實施能力。能夠針對培養(yǎng)目標設計合理的教學方案，有七夠充分利用各種手段完成教學過程。課堂教學能力是教師的一般能力。實踐能力是指所授課程在企業(yè)中具體應用的能力。汽修專業(yè)能力主要包括汽車拆裝、診斷和檢測方面的操作技能和分析解決問題的能力。教研科研能力主要是發(fā)現問題和解決問題的能力，要求教師跟蹤和掌握前沿知識，不斷提高自身的知識能力水平。
汽修是實踐性非常強的行業(yè)，對于汽修專任教師而言，實踐能力非常重要，如果缺乏實踐能力，將無法保證對講課內容的深刻理解，嚴重降低授課效果，甚至會誤導學生。汽車結構和維修方法多種多樣，教師還必須具有較高的理論水平，能夠把握各種汽車的共性原理，又熟悉各種汽車特點，才能做到授之以漁。
教學技能分析論文篇四
摘要：伴隨著素質教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關注。高校聲樂教學具有十分重要的地位，聲樂教學不但能夠幫助學生學習聲樂技能，更能提升學生的審美水平。而在聲樂教學中。若想體現聲樂教學的價值，則必須加強培養(yǎng)學生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學必須與審美教育相結合，在聲樂教學中滲透審美教育。
關鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學。
聲樂是藝術表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學時要重視這一點。
一、教學過程增強藝術感染力。
對于任何階段的學校教育來說，教學過程中都需要教師與學生雙方進行互動，從音樂教學的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應充分重視情感在高校聲樂教學中的橋梁作用，繼而提升學生的審美水平。在日常的聲樂教學課堂上，教師應該認識到音樂教學的特殊性及其重要意義，讓學生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學生內心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學生的聲樂學習興趣。除此之外，教師還可以與學生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學生與老師之間產生充分的共鳴，幫助學生更快地掌握教學內容。總而言之，教師在日常的教學過程中，不應太過拘謹或者是對學生表現的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產生良好的教學效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關方面的培訓和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎更加扎實，在此基礎之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學生，讓學生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學生學習真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內涵和要表達的情感展現的淋漓盡致，增強學生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結合方式，不斷引導學生的審美感受。一個聲樂教師的教學水平能充分展現自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術的角度來看，教學中尤其應該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關系，同時審美教育也與學生耳朵綜合素質關系密切。因此，教師在進行聲樂教學過程中應注重結合生活實際，有目的性地知道教學，進而使學生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學生進行詳盡的指導，幫助學生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現音樂作品的內涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學生的審美水平，還能強化學生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務于滲透審美教育的載體，使學生在感受美的同時傳播美，以此來提升學生的審美水平。如前所述，聲樂教學是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠實現音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應該充分認識到在聲樂教學過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應教學改革的要求，將日常教學活動與審美教育相結合，開闊學生的視野，使學生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學生的綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，教學相長，也可以提升教師的教學水平，在高校聲樂教學中應尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
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教學技能分析論文篇五
摘要：隨著我國經濟體制的改革與發(fā)展，人民生活的日益改善，人們對健康認識、意識的需求也日益加深，對體育健身的需求也日漸增強。但一些貧困落后的地區(qū)，由于經濟環(huán)境及長期的地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的差異使人們的生活質量得不到保證，更談不上社區(qū)體育的開展。本文通過對撫順市棚改區(qū)居民參與全民健身運動現狀情況，運用問卷調查分析和文獻資料,數理統(tǒng)計等方法，結合社區(qū)體育發(fā)展的實際，以及《全民健身計劃綱要》的頒布進行調查研究，旨在了解撫順市棚改區(qū)對全民健身的認知度、健身方式、健身消費等實際情況。對撫順市棚改區(qū)開展全民健身計劃以來所存在的問題提出相應的解決措施，為今后更好的開展全民健身運動提供參考依據。
關鍵詞：全民健身；社區(qū)體育；體育設施。
一、對被調查者性別比例及年齡構成的調查。
1.對被調查者性別比例的分析。
通過調查得出，在調查者中的參加體育活動的人群里男性比例多于女性。撫順市棚改區(qū)參加體育鍛煉的人群性別比例大約男性為女性的一倍。由此可見，棚改區(qū)男性在體育運動上的活躍程度大于女性。
2.被調查者年齡的分析。
參加體育鍛煉人群中，占比例最大的是45-59歲的人群,占被調查者的36.9%，其次是59歲以上的人群,占被調查者的33.6%，剩下一次是18~45歲青年人和18歲以下的少年，占調查者的23.1%和6.4%?？梢钥闯鰮犴樖信锔膮^(qū)的居民參加體育鍛煉的人群成老年化趨勢。
二、被調查者主要參與體育項目的結果分析。
通過調查得出,居民在社區(qū)內參與運動的方式已呈現多樣化,并深受大家的喜愛。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又種以老年人為主，他們選擇的分別是跑步、棋類和扭秧歌。中年人則以跑步，羽毛球和體育舞蹈為主。青少年則集中在籃球，跑步和羽毛球。在調查中得知，棚改區(qū)的老年秧歌隊自成立以來隊伍不斷擴大，由過去的幾個人發(fā)展到現在的具有規(guī)模的群眾自發(fā)性的大團體，他們中一種老年婦女為主要成員。老年秧歌隊已經成為棚改區(qū)廣場上的一道靚麗的風景，廣場成為了居民文化的集中地，使群眾鍛煉熱情高漲。
三、影響居民參加體育鍛煉的因素調查。
1.被調查者體育鍛煉目的分析。
被調查者中以鍛煉身體,結交朋友和消遣居多,分別為33%，26%，19%。可以看出居民最關心健康問題。居民表示在體育鍛煉中可以認識很多新的朋友，人們的生活空間受到限制，到了外面就可以開闊視野，何樂而不為。當前體育健身最方便，最實惠的就是走進社區(qū)鍛煉，熟悉的環(huán)境，熟悉的朋友之間通過這樣的方式聯絡感情，一舉兩得。居民的休閑時間從過去的單一，到現在的形式多樣，也是引起居民投入到體育健身的原因，人們不再一味地用逛街，打麻將，看電視來消磨時間。此外，居民健身還應具有規(guī)模性，才能讓更多居民投入到體育健身當中去。
2.被調查者健身方式分析。
居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同類愛好者居多，占到了56%。這也表明了社區(qū)體育的影響是廣泛的，它把人們號召起來，以一種體育形式將大家凝聚在一起，提高運動能力的過程也是人與人之間交流的過程。社區(qū)體育內容多是一些輕松、愉快的，人們在運動的.同時也欣賞到了運動的魅力所在。
3.棚改區(qū)體育的現狀和存在問題。
體育健身鍛煉存在認識誤區(qū)。不少棚改地區(qū)基層領導認為“體育活動是鬧著玩的事,搞體育既花錢又沒有效益,得不償失。集體經濟薄弱,鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政拮據。現在大部分地區(qū)已沒有集體企業(yè),財政收入主要來自上級下撥的支付轉移款，且基本上都用于辦公支出和工資補助，有限的財力維系正常的工作運轉都十分艱難。缺少體育骨干，棚改地區(qū)體育骨干本來就很少，加之大環(huán)境的影響，城區(qū)的體育指導員、體育教師、教練員、裁判員和體育愛好者都不愿意下去,因此棚改地區(qū)群眾很難得到指導和幫助。一些群眾想參加體育活動,但苦于沒人組織,想健身苦于不懂方法技術,久而久之,只好休閑在家玩起麻將紙牌過日子。
四、改善撫順市棚改區(qū)社會體育現狀對策。
1.政府啟動拉動市場的作用。
體育事業(yè)是公益事業(yè)，體育的發(fā)展很大程度上還要依靠政府的支持，在當前棚改地區(qū)體育處于起步發(fā)展的情況下，政府理應要起到主導作用。沒有政府行政行為，居民自發(fā)進行體育鍛煉的自覺性是不強的，政府行為主要是依法行政和健全機構，全面組織和發(fā)動，真正把體育納入當地經濟和社會發(fā)展規(guī)劃之中。
2.自我主動。
體育部門要積極主動,爭取領導高度重視抓體育，認真學習懂體育，安心工作愛體育,創(chuàng)新思路辦體育。現在棚改區(qū)很多群眾“富而思進”“飽暖思康樂”，迫切要求我們去發(fā)動、組織。
五、結論。
居民文明程度有了明顯提高,并加強了居民自我教育，自我管理，自我監(jiān)督，自我說服的能力。健康、向上、和諧、文明的社會氛圍正在棚改區(qū)形成。體育場地設施數量少、質量差。群眾體育活動少、效果差。決大部分棚改區(qū)只有一個名存實亡的文化站，從來就沒有聽說過體育站，更沒有體育專職人員，體育工作幾乎無人問津。
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教學技能分析論文篇六
摘要：電工電子專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術和電氣技術的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科?！峨姽る娮蛹夹g》教學內容涉及面較廣，信息量比較大，電工和電子的各個領域都能夠涉及到，諸如：電路、電機與變壓器、電力拖動、數字電路、模擬電路等等，屬于社會需求廣泛的應用型學科，更是培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合技能的最佳途徑。作為教師，在教學中應該結合學科特點、學生情況、新課程標準要求，最大限度的培養(yǎng)和提升學生的綜合技能。
隨著新課改實施的不斷深入，電工電子教學從學習型開始向技能型轉化。尤其是“十二五”期間，經濟全球化發(fā)展迅猛，大力倡導創(chuàng)新教育，培養(yǎng)適合時代發(fā)展的應用型人才等。這也就意味著職業(yè)教師在教學中應結合學生特點、新課改的要求，順應時代發(fā)展的需求，來開展“以學生能力為中心”的教學活動，加強對學生綜合技能的培養(yǎng)。電工電子學科內容涉及面廣，是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力的最佳途徑。在此，本人結合自己的教學經驗，談一下電工電子教學中學生綜合技能的培養(yǎng)。
1重視實驗教學，在實驗教學中提升學生的實踐能力。
電工電子教學中涉及的實驗教學，比如：電路、模擬電路、數字電路、單片機等，都需要通過實驗教學來使學生更直觀、更清楚的了解其中的原理。從某種程度來講，電工電子教學的實驗性較強，對培養(yǎng)學生的實踐能力有著特殊的作用和價值。教師可以結合學科的這個特點，構建開放性的實驗教學，鼓勵學生自己動手在“學中做，做中學”，鍛煉學生的實踐能力。本人在實踐教學中，對于一些基本的電路實驗，比如：模擬電路放大器，一般是讓學生結合實驗步驟、所需器材、設備來自主進行信息收集，設計實驗方案，分析實驗報告等，強化學生對電工電子基本技能的掌握，鞏固理論知識，同時為學生提供鍛煉自我的機會，有助于培養(yǎng)寫生的實踐能力。再比如，學習“晶體三極管的放大特性”教學內容時，首先出示問題，讓學生自主思考，即：發(fā)射極，集電極，基極上的三個電流是怎樣分配的？又如何變化？其次，讓學生針對這三個問題，以小組為單位，討論設計相關的電路連接、測量電流、三個電流的.變化情況等實驗方案；然后以小組為單位自己動手進行實驗，鼓勵學生大膽進行實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力。這樣，讓學生擁有一定的自我空間進行實驗，促使電工電子實驗教學中以學生為主題的教學模式的形成，因此，加強實驗教學，重視學生的動手訓練，推動學生在潛移默化中提升自我的實踐能力。
2通過比喻教學提升學生的思維能力。
電工電子作為一門理論性與實踐性均較強的學科，其理論知識呈現出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通過實驗來證明，但是一些抽象性的東西是無法直觀的講述出來的。這時候，教師一般會通過“比喻”來引導學生開展思維，進行想象。這里所說的比喻是結合電工電子教學內容中所涉及的抽象的原理，以學生所熟悉的事物原理來講解，這樣就把抽象的事物具體化?？梢哉f比喻在電工電子教學中有著樹立直觀形象的作用，同時對于啟發(fā)學生的思維、拓寬學生的思路有著直接性的價值。本人在教學中運用比喻教學來啟發(fā)學生的思維能力，比如：在電工基礎課中的電流的流向方向教學內容中，將“外電路中，電流只能從高電位流向低電位，在電源內部，電流從電源的負極流向電源的正極?！边@個原理用水的流動性進行比喻，即：水都是從高處向低處流和電流只能從高電位向低電位流是一樣的。然后，讓學生展開討論，如果想要讓水從低處向高處流需要怎么做呢？因為學生平時對水流非常熟悉，就會指出必須要有抽水泵，通過水泵消耗一定的電能做功，使低處的水流流向高出。這樣一來，就很容易理解電源內部的原理。通過比喻不僅能夠讓學生更清楚的掌握知識，而且也有助于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，深化教學內容。
3整合教學資源，促使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
電工電子作為內容豐富的實用型學科，其實踐活動多種多樣，內容更是涉及了多個學科的內容。新課程倡導教師在教學中要整合一切可以整合的資源，鑒于電工電子學科與其他學科關系的密切性，物理學中的光學、聲學、力學，化學中的離子、能量等知識。在教學中，教師可以挖掘、整合教學資源，開闊學生的視野、思路等，為學生創(chuàng)新能力的形成提供有利條件。最為明顯的，電工電子與理工類學科有著很深的淵源，而人們稱理工類是創(chuàng)新能力的發(fā)源地。教師可以從物理、化學等理工類的基礎學科出發(fā)，挖掘與電工電子相關的教學內容，并整合有效資源加以運用，延伸電工電子教學范疇。比如：在講授穩(wěn)壓電源的相關知識時，結合物理學科中的光學知識，讓學生進行創(chuàng)新實踐，即：采購新型的電源，太陽能光伏電池，制作電壓比較低的電源，或采購一些材料自己動手做成干電池、簡單的手搖發(fā)電機等。無論實踐活動的結果如何，都啟發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體來講，實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力是電工電子專業(yè)所必不可少的技能，對學生全面發(fā)展有著推進性的作用。將電工電子教學內容從學習型轉化為技能型，不僅僅是社會發(fā)展的需求，更是學生就業(yè)生存的需求。因此，作為教師，應抓住教學契機，開展技能教學，培養(yǎng)學生的綜合技能，為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
參考文獻。
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教學技能分析論文篇七
摘要：商務英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。
本文分析了商務英語視聽說教學中存在的問題，提出了提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
關鍵詞：商務英語視聽說課程教學現狀優(yōu)化措施。
一、引言。
商務英語作為國際商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。
專門用途英語的主要特點是應用性強。
商務英語視聽說課程是高職商務英語專業(yè)必修的一門技能訓練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
近兩年來，我開始教授商務英語視聽說課程。
該課程設計為兩個學期每周一次課的系統(tǒng)教學。
我在教學的第一學期便遇到了一些困惑：如何在一學年內教授如此多的內容?怎樣恰當安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實踐，我對目前商務英語視聽說教學中存在的問題進行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務英語視聽說的實踐教學。
(一)教學模式老化，教學方法單一。
目前多數的商務英語視聽說課堂教學中仍然是以教師為中心，不斷操作學習系統(tǒng)進行授課，忽視對商務文化背景知識的講解，導致學生在實際學習過程中脫離商務背景;課堂教學方法單一，學生的視聽說訓練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學差別不大，學生的學習興趣和積極性不高。
(二)課堂上商務環(huán)境模擬欠缺。
受到學校教學設備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務英語視聽說教學環(huán)境設置僅限于課堂與課本上，很難為學生提供真實的商務環(huán)境。
不少學生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識點和孤立的商務知識，但將這些知識運用到實際的商務環(huán)境能力較差。
(三)視、聽、說比例失調。
商務英語視聽說教學目標是讓學生通過具有針對性的商務英語學習，通過專門系統(tǒng)的聽力訓練，培養(yǎng)和提高商務工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務信息并進行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進行有效的英語交流和商務活動。
從中我們不難看出，商務英語視聽說是為了更好地說做準備，說是最終目的，然而在實際教學過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實踐練習，即忽視了學生商務英語實用能力的培養(yǎng)。
(四)學生自身素質欠缺。
專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學生在商務英語視聽說學習中的主要障礙。
只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務，才能提高英語水平。
而在商務英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達，學生對此十分陌生，直接影響視聽說效果。
如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。
學生可能會根據已經學過的詞匯“minute”猜測“minutes”的意思僅僅與“時間”有關，想到“會議記錄”的可能性極小，更不知在商務英語中“inventory”是“庫存”的意思。
因此學生的商務知識缺乏也是影響視聽說教學效果至關重要的因素。
對高職學生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學生的口語訓練機會較少，即使有專門的聽力和口語基礎課，不少學生也只是在課上練一下，課后根本不會花時間練習聽力和口語。
由于上述因素的限制，在一定的.商務場合下，很多學生無法用恰當的話語表達自己的思想。
(一)教學內容的重組。
商務英語專業(yè)是應現時職場實際需求所產生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場上兼具針對性、專業(yè)性和嚴謹性的服務于商務英語專業(yè)級視聽說教材甚少。
9月，馬龍海教授主編的《新視野商務英語視聽說》教材開始在商務英語視聽說課中試用，該教材內容豐富、直觀生動，既符合教育部高校英語專業(yè)教學大綱的要求，又結合了當前商務英語教學的實際情況，突出了英語聽說技能在各種商務活動中的實際應用，體現了課程內容的基礎性和先進性，初步填補了目前高職高專商務英語視聽說教材的空白。
但商務英語視聽說課的特點決定教師不能僅限于一本教材，所以在實際教學活動中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》作為主教材，針對每單元主題和學生的實際情況對內容進行一定的取舍，同時增添一定量的相關視聽內容和口語訓練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務英語》、《商務英語口語》和網絡上的商務材料，爭取在視、聽、說這三個模塊中都能建立一個模擬的商務交際環(huán)境，使學生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務情景中了解相關商務知識，操練商務交際技能。
(二)教學模式的改變。
在商務英語視聽說教學中，教師應舍棄以教師為中心的做法，強調以學生為中心，一切教學以學生的需求為出發(fā)點，讓學生全程參與到整個學習活動中來，充分調動學生的主觀能動性。
在聽的方面，教師要鼓勵學生積極參與到課堂交際活動中來。
比如：根據教學內容，觀看真實商務活動的錄像、圖片或模擬商務活動情景，進行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學生在活動中得到親身實踐和體驗，不斷培養(yǎng)他們在商務環(huán)境中說的能力。
如：《新視野商務英語視聽說下冊》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時，我讓學生觀看video2后，討論在談判時可能用到的詞和句子，然后根據所給的場景分別扮演不同的角色，在活動過程中關注他們在情景操練中的優(yōu)點和不足，并及時給予肯定的評價、提出建議。
通過模擬商務環(huán)境中的角色扮演，學生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務知識得到了應用，同時進一步加強了學生的學習興趣。
(三)多媒體網絡的充分利用。
《商務英語視聽說》課程突出的是商務場景中的英語交際能力，創(chuàng)設商務情境尤為重要。
所以在商務英語視聽說的教學實踐中，教師應充分利用現代化教學手段，如：互聯網、影像設備和語音實驗室，視、聽、說相結合，以直觀畫面和情節(jié)內容為基礎，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定的商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。
(四)評估方式的改革。
《商務英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實操練習，為了更能體現“以學生為中心”的現代教學理念，有助于提高學生自我認識，激發(fā)學生的自主學習意識，有效監(jiān)控學生自主學習過程和全面評定學生的表現和成績，我進行了評估改革與嘗試，具體做法如下。
1.評估內容的改革。
視聽說能力評估采用形成性評估和課程終結性評估相結合的形式。
課程總成績?yōu)榘俜种啤?/p>
形成性評估是在教學過程中通過多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評估，占總成績的40%。
在教學過程中，以形成性評估為主，培養(yǎng)學生對商務英語視聽說的興趣，激發(fā)學生課堂參與的主動性和自信心，讓學生通過自由地表達、親身地體驗、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學生在學習過程的表現。
課程終結性評估著重檢驗學生的視聽說能力和語言運用能力，占總成績的60%。
這樣做到了全面、多角度地對學生進行綜合評估。
2.評估方法和評估主體的改革。
改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評估方法，采用書面測驗定量評估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評估方法相結合的評估方法，對學生的視聽說能力進行評估，以全面、真實地反映學生的發(fā)展情況。
評估主體實行自我評估、小組評估和教師評估相結合的辦法，使評估結果更加真實、全面。
四、結語。
商務英語視聽說課程作為一門新興課程，對商務英語教師提出了更高的要求，教師應充分利用現代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，結合高職高專學生的實際情況采用多種可行的教學方法，突出培養(yǎng)學生商務情景下的英語運用能力，同時通過進修培訓、企業(yè)見習等方式加強自身素質的提升，力爭使他們成為適合崗位的復合型人才。
參考文獻：
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高職高專商務英語視聽說教學【2】。
商務英語視聽說》是商務英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學相結合的途徑，通過讓學生觀摩各種英語音像資料，向學生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達方式方法、交際策略和應用技巧等方面的知識，幫助學生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據筆者多年的實踐，總結了一些經驗與同行交流。
教學技能分析論文篇八
“互聯網 + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉變、學生學習方式的改進、教學內容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網絡技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯網 + 會計”背景下對會計專業(yè)網絡技能知識教學展開研究。
所謂“互聯網+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術與互聯網平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯網+ 會計”的影響下，會計本質和內容也發(fā)生改變，內容更注重于服務，而會計本質則體現在互聯網，將互聯網技術與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現會計工作的服務化、互聯網化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯網+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯網+會計”領域的新生力量。但當前“互聯網+ 會計”背景下會計專業(yè)網絡技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯網+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯網+ 會計”專業(yè)學生開設的網絡課，但未能將“互聯網+ 會計”理論與實踐課程有效結合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯網+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯網+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯網+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網絡技能情況下，也將很難應對“互聯網+ 會計”崗位。另外，“互聯網+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯網+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網絡故障問題不知如何下手解決，例如，網線掉落、打印機不會使用、網絡版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯網+ 會計”背景下會計專業(yè)網絡技能知識教學經常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯網+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學?！盎ヂ摼W+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯網知識，因此，教學過程中應不斷滲透網絡技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網建立虛擬的網絡實踐平臺，為學生構建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網絡的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網絡小問題。另外，為了迎合“互聯網+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎上，應培養(yǎng)學生對網絡的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現象，為踏出校園走入“互聯網+ 會計”領域提供基礎保障，同時也為“互聯網+ 會計”領域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯網+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結合互聯網與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關系，因此，在“互聯網+ 會計”背景下會計專業(yè)網絡技能知識教學中，教師應精心設計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設置一些網絡疑難問題讓學生實踐解決，網絡不通不僅會影響到互聯網平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網絡不通的情況下將如何解決呢?造成網絡不通的原因都有什么?一系列的提問帶領學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯網+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網絡技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設計教學內容
受到“互聯網+ 會計”的影響，會計專業(yè)網絡技能知識教學內容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內容，應結合學生的實際學習情況，合理設計教學內容，才能幫助學生快速學習到相關技能[5]?！盎ヂ摼W+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯網等相關知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯網+ 會計”背景下會計專業(yè)網絡技能知識教學應積極編入計算機技術、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結合學生掌握網絡知識能力的特點，結合“互聯網 + 會計”對會計人員的網絡能力要求，緊密跟隨網絡技術的發(fā)展現狀。授課內容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅動，精心選取理論學習內容和實訓操作項目。如，網絡傳輸介質、計算機網絡基礎、局域網組建與維護、互聯網接入技術、會計軟件安裝等內容，豐富教學內容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯網 + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯網技術的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯網時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯網 + 會計”背景下會計專業(yè)網絡技能知識教學的分析，可以為相關人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇九
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經驗，主要表現為動作執(zhí)行的經驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎知識、基本技術的基礎上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當頭，能為本，零對接”的教學理念?！皫煛本褪菐煼缎裕澳堋本褪侨嫣岣邔W生技能，“對接”就是指幼師體育教學要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結合，為學生的實習、就業(yè)打好基礎。
技能教學中，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結合起來。教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學習的真正目標。
幼兒師范學校學前專業(yè)的學生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應包含發(fā)展幼兒的身體素質和進行各項體育活動。幼兒師范學校學前專業(yè)體育課的教學目標和任務應以培養(yǎng)學生的這些能力為中心。
一觀察指導與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。
幼師體育教學實踐課中，學生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學方法，也就是“學會和會學，甚至會教”。學生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導學生進行學習和練習，有危險的教學內容更要組織好教學、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學中的學生試講課，學生們相互幫助配合，能激發(fā)學生潛力，展示教學能力，提高學生自信心。學生自己當幼兒配合同學進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學實習和工作奠定基礎和積累經驗。
二口令指揮調隊能力。
口令指揮和調隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調動隊伍要隨機應變。
在隊列教學中，動作單一，口令枯燥，反復地重復幾個單調的動作和口令容易使學生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學生學習的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調動隊伍時應變能力的訓練。在教學過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習、交換練習、抽查展示等方法提高學生的積極性。
在實踐中靈活運用所學口令、隊列動作和體操隊形來指揮調動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復指揮、反復練習，才能逐漸掌握并靈活應用。
三領操、編操能力。
幼師體育教學中操類內容較多，結合幼兒特點讓學生做一些幼兒模仿操，增強了學生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結合幼師生的實際要求學生正確喊口令節(jié)奏，教會學生選擇恰當的音樂、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習，可以使學生在妙趣橫生的氛圍中完成練習，既提高了做操的質量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學們領操練習，要體會在隊伍中練習和站在隊伍前領操練習的區(qū)別。為了培養(yǎng)學生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學過的幾個動作，讓學生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調、舒展大方、節(jié)奏感強。同學們根據平時學到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎。
四游戲實踐能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習等基本動作所組成的身體練習，是學生身體素質全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習更能引起學生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學中，游戲是有目的、有計劃的教學內容。我們已經逐漸認識到游戲是幼師生有效的學習方法和手段，是學生較喜歡的活動，對學生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調動學生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質；有助于發(fā)展學生的控制力、注意力、記憶力，調動學生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質。
體育游戲是學前體育課教學的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓練的需要，應熟練掌握將體育課兒童化和藝術化的能力。幼師生應熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲實踐中體會童趣的快樂，“在玩中學，在學中玩”，真正實現體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學習、自編游戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學生在課堂中進行自編游戲的教學實踐，由一名或幾名學生組織游戲教學，最后以學生自評和互評作為能力實踐的成績。學生能夠在掌握游戲的基礎上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎。
五動手能力。
職業(yè)院校學生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學科都有體現，美術課可能更加突出。在體育教學中，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的動手習慣，我們讓學生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學生在學習投擲練習時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學要充分利用一切機會去激發(fā)學生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓練、模仿操練習相結合；組織教學能力的訓練與游戲活動相結合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學的新路子，培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展的綜合素質較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學目標不僅包括發(fā)展學生身體素質的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習的拓展目標；幼師體育教學目標還應該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
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教學技能分析論文篇十
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結合實踐輔導的方式，本著學員們需要什么學什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現代化教學手段。還更加側重學員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學員實踐摸索+教師旁邊指導”的模式，使學員們在實踐中學習，在實踐中充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結合實際、注重基礎細節(jié)考核。
根據13年學員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎細節(jié)標準性的要求，要求各指導教師加大對實踐基本操作的指導，以達到減少學員們在現實生產、生活中由于操作不良而造成的經濟損失的目的。
4、強化理論訓練、增強專業(yè)深度。
堅定地學員大多數都是來自生產一線，有著豐富的生產實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學員的理論訓練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導教師深深明白，來培訓鑒定的都是一線生產骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領全廠的進步，為此指導老師們加大了針對性的講解訓練時，在學員實踐操作的基礎上，叫學員邊操作、邊講解探究，以提高學員們理論的新知識、新技術的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關鍵看實踐操作能力，而實習基地的缺乏，直接影響到學員學習的效果。
三、爭取政府部門的干預力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學技能分析論文篇十一
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結構和組織歷史內容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結構,依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內在聯系,幫助學生總結出正確的結論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內容體系,需要針對學生的學習問題進行總結。由于新課程的專題設置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內容的鋪墊,導致教學質量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內容與高中歷史內容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現,教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結自己的教學經驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質量,發(fā)現教學中存在的問題,改善問題,從而總結出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結自己的教學方式方法來調動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經驗的復合型優(yōu)秀教師。
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教學技能分析論文篇十二
技能動作的形成一般要經過反復練習和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓技能當中的鋸割為例，許多學生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結果鋸下去后發(fā)現鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領。學生一開始訓練時就要對這些方面反復練習，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習慣。隨著訓練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓練要求。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復練習。如何將銼刀端平，更是需要學生反復訓練、反復糾正的。學生對自己的訓練情況往往會“當局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現，從而獲得較高的平面度。
二、心理學知識與技能教學實踐的結合。
這里涉及到心理學知識當中的兩個專業(yè)術語：練習曲線和高原現象。
（一）練習曲線。
技能水平的提高需要經過長時間的反復練習。在練習的過程中，技能的掌握情況可以用練習曲線來描述。練習曲線就是時間與訓練效果之間函數關系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓練的練習曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習時，教師往往把復雜的學習分解為一些比較簡單的任務進行練習，學生比較容易掌握，加之練習初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習初期進步較快；訓練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導時，應加強后期的指導和訓練。經常變化訓練任務，逐步提高訓練難度，使學生始終保持較高的訓練熱情。比如開始訓練時可以只要求學生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習曲線有共同趨勢，但因為每個班級學生人數眾多，當然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學生的學習積極性、練習方法和努力程度有密切關系。練習中既然學生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產生的原因，并采取針對性的措施單獨指導學生練習，使學生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現象。
學生在練習中期會出現暫時的停頓現象，即所謂練習曲線上的“高原期”。產生高原現象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓練方法，而代之以新的訓練方法。在學生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應新的訓練方法的過程中還可能出現暫時的退步，一旦適應新的訓練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓練為例，剛開始練習的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內。但是當孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學生經過一段時期的訓練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現厭煩情緒，這也會造成高原現象。學生在訓練當中出現高原現象時，教師要及時幫助學生分析產生的原因并指導他們采用新的方式方法，或者是對學生進行表揚鼓勵使其重拾訓練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當技能發(fā)展到較高階段時會出現成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓練已經到達了“極限”。在這里應當指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經到達了極限，不能再提高了，應當指導他們改進工藝結構、調整好心理狀態(tài)，鼓勵他們取得更大的成績。
三、制定合理的訓練任務。
通過練習曲線可以大致了解學生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據實際情況制定相應的訓練任務。訓練任務是根據教學模塊進行制定的，每個實訓任務都應該體現本模塊的教學內容。根據鉗工技能教學的特點，可以把教學模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學時，就要針對鋸削技能訓練要求給學生布置實訓任務，專門進行鋸削訓練。訓練時間的長短可以根據學生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當一個班級中有90%以上的學生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習教學。至于其他個別還沒有達到合格要求的學生就需要在以后的教學中加強指導和督促，爭取最大限度地提高學生的技能水平。訓練任務的教學實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據教學模塊制定出相應的實訓任務。此時實訓任務的難度要根據學生當前的技能水平，比上一個任務的難度有適當的提高。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當學生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學生利用銼刀結合鋸條進行“清角”處理。這樣訓練下來學生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學生共同討論加工工藝流程。要尊重學生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務實施，學生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當中教師需要巡回指導，及時發(fā)現問題，規(guī)范操作習慣。
（4）檢查評估，先由學生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當中出現的問題，尋求解決的方法。
（5）總結歸納并進行點評。點評的關鍵是幫助學生找到實訓過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當中的重要內容。在進行銼削技能訓練的過程中學生會出現許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓時給學生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習慣。另外，總結評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現每個學生的閃光點，讓每個學生都感到自己在進步。即使是對學生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學生的積極性。
三、總結。
總之，鉗工實訓是一項具有涉及面廣、實踐性強、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學中，如果能夠結合學生訓練的心理特點，運用科學合理、靈活有效的教學方法，就可以最大限度地幫助學生提高技能水平。
教學技能分析論文篇十三
1、提高口頭語言表達能力。
教師口語，特別是教學口語，由于受到空間、時間和教學內容的制約，因此必須避免過長、啰嗦或者隨興趣和話頭東拉西扯，任意延伸，而應當做到準確簡明，合乎規(guī)范。教學語言是訴諸學生聽覺的，轉瞬即逝，話語太長，會使學生抓不住重點，影響學習情緒。
語言簡明的基礎，在于對事物的的深入了解。弄清本質，抓住關鍵，在此基礎上才能進行高度的概括，語言就會自然的簡明，想不明白就很難說明白。
所謂規(guī)范，是說教師在運用語言講解的時候，語言表達要合乎語言規(guī)范：不使用自造的詞語，要使用是學生容易聽懂的詞語；不說病句和意思不明的的句子；不疙疙瘩瘩、東拉西扯，要連貫順暢、話題集中；不信馬由韁、隨心所欲，要注意對象，語言得體。
（2）抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。
美國心理學家塞門斯指出：“在教師的許多特征中，語調占著一個重要地位。從根本上講，語調并不是教師的技能和設備中的一個重要部分，但是一種不好聽的或低沉的語調很可能阻礙教師事業(yè)的成功”。
節(jié)奏是由停頓和語調形成的，何處該停，何處不該停，什么時候要高音，什么時候要低音，都是由人們對句子所表達的內容的體會決定的。適當的停頓和語音的強調，可以加強語勢，增強語言的分量。滔滔不絕、連綿不斷，一味地高音或低音，都會把不同意義的句子連接在一起，使學生不得要領，輕重不分，沒有思考、回味的時間，而且學生易產生疲勞感，自然會削弱教學效果。該快則快，該慢則慢，該高則高，該低則低，張弛自如，不僅教師有愉悅感，學生也會從中獲得享受和樂趣。
（3）富有啟發(fā)性和激勵感。
形象化的語言，不僅能吸引學生，深刻感知教材、理解教材，而且能發(fā)展學生的形象思維能力，引起學生的學習興趣。
幽默的語言能夠增強講授內容的的.形象性和鮮明性，容易使大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有助于學生記憶和理解。另外，青少年學生腦神經系統(tǒng)的發(fā)育還不成熟，要發(fā)展他們的邏輯思維，也離不開形象思維的支持，而幽默往往是以形象思維為特征的。從這個意義上說，幽默的教學語言，是發(fā)展學生思維能力的一個重要方面。
2、善于利用體態(tài)語（包括神態(tài)表情）。
人們之間交流信息，出了有聲的口頭語言、書面語言之外，還可以借助表情、體態(tài)和動作。這種通過人的表情、體態(tài)的變化和動作傳遞信息的無聲語言，叫做體態(tài)語言，簡稱“體態(tài)語”。教師課堂教學的體態(tài)語應該做到：
（1）要善于運用目光。
據科學研究結果表明，人的眉毛有好多種變化形態(tài)，眼皮的閉合也有二三十種之多，加上眼球的轉動等，眼睛所發(fā)出的體態(tài)語言信息可以說是非常豐富的。教師的目光，可以引起學生的相關的心理效應，產生或親近或疏遠，或敬重或反感的情緒體驗。教學中善于運用目光，首先要給目光定位，既不能長時間地直視某個學生，使其如坐針毯。也不能使任何一個學生有被忽視的感覺，更不能東張西望，使學生覺得教師心緒不寧而分散注意力，。合適的位置是將目光的中心放在倒數第二三排的位置，并兼顧其他。要注意使自己的目光與全班同學的目光保持“對流”，變成課堂氣氛和學生的情緒的“控制中樞”。
（2）要善于使用面部表情。
人的面部表情參與各種不同情緒的發(fā)生和人們之間不同情緒的信息傳遞，成為社會無詞通訊和人間相互通曉和理解的重要窗口，是體態(tài)語的稠密區(qū)；因此，課堂上，教師要善于運用自己的面部表情，以形成知識信息、情感信息對學生的綜合性的“多覺輻射”。要求教師做到自然、適度和溫和。
（3）要注意體態(tài)姿勢的運用。
課堂上，教師的體態(tài)姿勢具有鮮明的直觀性，隨時影響著學生的心理；因此，在學生面前，教師注意自己的體態(tài)和姿勢是一個十分重要的問題。首先是動作準確。應根據需要選擇手勢等動作，要與教學內容和諧一致。其次站立要自然平穩(wěn)，配合以輕松自如的走動。當學生回答問題時，教師身體微微前傾，側耳細聽，會使學生有親切感。第三，在黑板前講解時，注意讓開板書內容，呈半側位的體勢，盡量避免背對學生講解。無論現代教學技術、手段具有多大的優(yōu)越性，也達不到當面執(zhí)教的效果。這從另一個側面告訴我們：教師課堂語言技能的提高是有前途的，也是無止境的。
教學技能分析論文篇十四
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術教學質量的措施。
(一)創(chuàng)設一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣。
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術內容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內容講解一次，然后讓學生根據自己對所學內容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術的興趣。隨著經濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內容，在講解時可以播放一些與所學內容有關的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設。
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術師資隊伍，許多美術教師并不是美術專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術教學質量一直不能提高的.主要原因之一。為了改善這一現狀，我國各個小學的領導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術教學的重視程度，在美術教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術教師的美術素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術教師這一職責。
(三)定期舉辦美術大賽。
為了激發(fā)小學生學習美術的興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內根據自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動。
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術題材。因此，作為一名小學美術教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術素養(yǎng)。
三、小結。
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術課程已經成為了小學生必修的一門課程，并且相關教育部門在小學美術教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術教師不能正確認識到美術教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現狀并且盡快提高我國小學美術教學質量，小學美術教師必須要改變自己的教學理念，根據自己的教學經驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術的興趣，進而不斷提高他們的美術素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
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教學技能分析論文篇十五
摘要：
高校聲樂教學事業(yè)發(fā)展已經有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質量長期無法得到質的突破。為了優(yōu)化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發(fā)式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發(fā)式教學法的運用的相關問題。文章從闡述啟發(fā)式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優(yōu)勢及問題，最后研究了啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用的具體措施。
關鍵詞：
教學技能分析論文篇十六
社會的不斷進步,對人才的需求也在逐日增加,為了培養(yǎng)更多的人才,各高校的招生人數不斷增加,專業(yè)的門類也在不斷細化。但在不斷的擴招之下,高校畢業(yè)生的整體素質在下降,而社會對于人才的要求也越來越嚴苛,這無疑造成了人才相對缺乏的狀況。茶藝藝術指導是茶文化興起之后出現的一門學科,將茶藝和音樂進行了完美的融合,而隨著高校各專業(yè)不斷的擴招,該專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著就業(yè)困難的問題,究其原因,主要是在畢業(yè)生中,高端人才缺乏,技術過硬的人才少,畢業(yè)生的社會經驗很少,在課本上所學的知識也難以融會貫通用于實際中。
1聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)現狀。
1.1專業(yè)畢業(yè)人數眾多。
茶藝藝術指導屬于藝術類專業(yè),相對于其他普通專業(yè)來說,升學門檻較低,尤其對于文化課的要求。很多高中生為了減輕學習壓力,會選擇茶藝藝術指導專業(yè),這個專業(yè)的學習壓力不大,這使得短短幾年的時間內報考相關專業(yè)的人數激增,而到畢業(yè)時,因為該專業(yè)所需的人才數量較少,因此,很多人就會面臨畢業(yè)難的困境。聲音伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)的發(fā)展時間相對于其他專業(yè)來說短,社會需求不大,而大部分的畢業(yè)生專業(yè)水平不高,缺乏相關的工作經驗,對市場的把握能力較差,而相關公司需要的是成熟的人才,這也就使得茶葉藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生很難就業(yè)。
1.2專業(yè)地域性限制強。
我國雖是茶葉大國,茶區(qū)的數量也較多,但茶藝卻有一定的地域限制,多集中在福建、云南等茶區(qū)密集、茶文化發(fā)展較好的地區(qū)。而目前的大學畢業(yè)生,多把北上廣深等經濟發(fā)展迅速的一線城市作為首選的擇業(yè)區(qū),而福建、云南等發(fā)展相對緩慢的地區(qū)自然成為了備選項。而茶藝藝術指導專業(yè)人才往往是在這些經濟發(fā)展緩慢,茶文化發(fā)展較好的城市中需求較大,該專業(yè)的畢業(yè)生要想提升其專業(yè)就業(yè)率不得不走向這些城市。專業(yè)的地域性限制影響了茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)率,使很多專業(yè)畢業(yè)生不能從事該專業(yè)。
1.3專業(yè)學生成本較高。
一般來說,藝術類專業(yè)的成本比普通專業(yè)的成本較高,因為藝術類專業(yè)對于場地、器械、及藝術審美的培養(yǎng)都有要求,并且藝術類專業(yè)平時在專業(yè)上所花的時間也較長,甚至很多的相關專業(yè)的學生需要參加校外的培訓班。較高的投入,使其畢業(yè)后在就業(yè)崗位的選擇上有了更高的要求,很多畢業(yè)生認為,投入了如此高的成本,理應有高的薪金。在實際的調查中發(fā)現,八成的茶藝藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生對目前就業(yè)的薪酬不滿意。
2聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)困難的因素分析。
2.1國家相關就業(yè)體制不健全。
隨著大學畢業(yè)生人數的增多,大學生就業(yè)的問題成為了亟須解決的問題。大學畢業(yè)生就業(yè),就是讓大多數的大學畢業(yè)生能夠獲取一個合適的崗位,解決自身的溫飽問題,以促進社會的穩(wěn)定。而其中的待遇薪水問題,則是需要國家有相關的政策進行保護的。在我國,企業(yè)的性質主要有國有企業(yè)、公私合營企業(yè)及私營企業(yè)等,這些企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要就業(yè)場所,對于茶藝藝術指導專業(yè)來說也不例外。但就目前來說,聲樂伴奏中茶藝藝術中指導專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)企業(yè)主要是私營企業(yè),很多的私營企業(yè)在用人制度上不夠規(guī)范,保障體系不夠健全,甚至很多的企業(yè)沒有失業(yè)、醫(yī)療、養(yǎng)老保險等相關保障制度,這使得相關專業(yè)畢業(yè)升高,沒有歸屬感和安全感,因此在選擇就業(yè)崗位和就業(yè)場所時有諸多的顧慮。正是由于國家相關的就業(yè)體制不夠健全,使得很多的茶藝藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生轉行考公務員、事業(yè)單位等,有的甚至直接放棄本專業(yè)。
2.2茶藝藝術指導畢業(yè)生的自身問題。
從大學走向社會是一個相對艱難的過程,意味著有獨自承受的能力,但很多的茶藝藝術指導專業(yè)的畢業(yè)生習慣于依賴于父母,習慣接受父母的安排,從而將自己的就業(yè)壓力轉嫁到父母身上。在高校畢業(yè)生中,尤其是茶藝藝術指導等藝術類相關專業(yè)的畢業(yè)生,多有強烈的攀比心,在就業(yè)過程中,很多學生會就家庭的背景進行攀比,甚至拿父母的人際關系進行攀比,這使得其沒有自我承擔、自己奮斗的意識。茶藝藝術指導專業(yè)的大學生的升學過程往往都是一帆風順,沒有面對挫折的能力,容易在遇到就業(yè)問題時,缺乏積極性,自暴自棄,這些都是其心理素質過低的表現。此外,由于國家茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)體制不夠健全,絕大多數的相關專業(yè)畢業(yè)生對未來的就業(yè)形勢表示擔憂,企業(yè)與畢業(yè)生之間也缺乏有效的溝通。學生將其專業(yè)指導寄希望與企業(yè)實習期,而學校關注的僅僅是畢業(yè)生的整體就業(yè)率,對于茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生沒有給予足夠的重視。
3提升聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)的對策。
3.1提升茶文化的文化地位。
茶文化是我國璀璨的文化之一,茶文化不僅在我國極具影響力,甚至在國外也占據了一定的文化地位,但事實上,絕大多數人對于茶文化的了解只能說是一知半解,與其相關茶舞、茶藝、茶樂等相關內容發(fā)展相對滯后。茶文化地域性的限制阻礙了茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè),其根本還是在于茶文化所衍生出的一些文化內容還沒有為人所熟知。聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)是將茶樂與茶藝相結合的一門專業(yè),融合了中國傳統(tǒng)的樂音形式和茶道文化,但就目前看來,與之相關的就業(yè)崗位在北上廣深等一線城市并沒有很多,這無疑說明了我國傳統(tǒng)的茶文化還未受到足夠的重視。因此,想要提升聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率,就要提升茶文化的文化地位,讓更多的人認識并欣賞茶藝,而促進其他非茶區(qū)的地區(qū)能設立各類茶文化的企業(yè)及茶館等與之相關的'地方,從而能增加茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位。
3.2建立健全的茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)制度。
上文已述及,政府在各個專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題中扮演著重要的角色,是高校人才培養(yǎng)的領導者也是參與者,政府像一只無形的手,起到有力的調控作用。聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)過程中,離不開政府部門的引導,政府要以社會需求為出發(fā)點,制定相應的專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)制度,指導茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。國家制定規(guī)范的就業(yè)制度要從人才的培養(yǎng)入手,也就是說要以社會導向為出發(fā)點,在現有的茶藝藝術指導專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎上,構建形成健全的專業(yè)就業(yè)制度,并打通茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)渠道。要從茶藝藝術指導專業(yè)大學生的自主創(chuàng)業(yè)入手、為高校學生提供相關的實習崗位,并在其畢業(yè)前期開展相關專業(yè)的校園招聘,做到對茶藝藝術指導專業(yè)就業(yè)科學的引導和全面的規(guī)劃。
3.3優(yōu)化茶藝藝術指導專業(yè)的課程設置。
社會的需求的專業(yè)就業(yè)的導向,茶藝藝術指導專業(yè)的主要功能就是傳承和發(fā)展我國的茶文化,因此,培養(yǎng)茶藝藝術指導專業(yè)的復合型人才是當務之急。隨著全球文化一體化進程的加深,我國的茶文化及其相關的內容所受的重視與日俱增,社會對相關專業(yè)的人才的需求也在不斷擴大,但目前茶藝藝術指導專業(yè)的課程設置不夠合理,使得很多企業(yè)即使是缺乏人才也不會盲目的招高校畢業(yè)生。因此,要從兩個方面入手,提升茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質,一方面,要從茶藝藝術指導的專業(yè)知識入手,將課本知識和專業(yè)技能相結合,提升其文化修養(yǎng)及專業(yè)能力。另一方面也要培養(yǎng)茶藝藝術指導專業(yè)的服務意識及從業(yè)態(tài)度,在課程的設置上要重視專業(yè)實習的權重?？偠灾?就是要讓茶藝藝術指導專業(yè)的課程設置符合社會對該專業(yè)人才的需求,通過全面分析、合理設置,提升高校人才的培養(yǎng)能力,從而提升茶藝藝術指導專業(yè)的就業(yè)率。
4結語。
茶藝藝術指導專業(yè)是一門新興的專業(yè),開展專業(yè)的時間較短,其課程設置及相關制度仍有待加強,隨著社會的不斷發(fā)展,對于人才的需求也在逐年上升,聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)亦然,但就目前看來,其就業(yè)形勢依然嚴峻。因此,聲樂伴奏中茶藝藝術指導專業(yè)要以社會的需求為出發(fā)點,提高國民對茶文化的重視,加強課程的設置,健全高校就業(yè)制度,解決茶藝藝術指導專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
參考文獻。
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教學技能分析論文篇十七
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠古時期,一些文獻中有記載民族聲樂的相關信息,由于受當時的條件限制,民族聲樂表現形式沒有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠古時期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯系。
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標準將不同的藝術表演形式融合在一起,在體現共性的過程中展現個性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結合來表現現實生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現現實生活,例如白臉的曹操,紅臉的關羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚這些傳統(tǒng)演唱藝術,同時,也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點和歌唱理論,從而形成的具有藝術性和時代精神的新民族歌唱藝術。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術形式,在弘揚中國傳統(tǒng)文化和藝術方面起著至關重要的作用。戲曲藝術是一種獨特的藝術形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調等藝術表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時代的發(fā)展和經濟水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結合中國的傳統(tǒng)文化,已經得到了較長時間的發(fā)展、完善和擴展。從而擁有自己的演唱和表演風格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應用。
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,中國傳統(tǒng)藝術作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨特的藝術表演形式。現代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時還借鑒西方的聲樂美學和聲樂演唱技巧。在現代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實基礎。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調在字與字之間的改變及抑揚頓挫的表達,將歌曲蘊含的感情淋漓盡致地表現出來。
聲調和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時,演唱者的呼吸方式主要是丹田運氣,可以運用丹田的呼氣方式來調整演唱氣息,再加上演唱者自身的情感和獨特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經驗和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
參考文獻。
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