通過寫心得體會，我們可以更好地記錄自己的思考和成長過程，留下寶貴的記憶。在寫總結之前，應該明確總結的對象和目的，以便于有針對性地進行總結。以下是一些精心篩選的心得體會范文，希望對大家總結和總結寫作有所幫助。
幼兒園教學心得體會中班篇一
回顧這一學期所做的工作，在本班老師和全班幼兒及其家長的共同努力下，各方面都有了一定程度的進步和提高?，F(xiàn)就本學期的班級工作開展的具體情況總結如下：
一、教育教學方面。
1、主題活動的實施：本學期我們依據《幼兒園教育指導綱要》的要求，認真對照本班幼兒的年齡特點與幼兒的興趣進行分析，開展了《這就是我》、《春天，您好》、《快樂的六一》、《紙的故事》等主題活動。在新《綱要》指導下，我們將新的教育理念融入課程設置中，將各領域的活動有機地整合，相互滲透，注重趣味性、活動性，寓教育于生活、學習中。在主題“春天，您好”中，教師和幼兒一起到戶外尋找春天，隨著季節(jié)的變化，孩子們發(fā)現(xiàn)了春天的花，春天的樹、春天的小動物，發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，小草長綠了，小蝌蚪出來了……孩子們通過看、說、畫、做等各項活動真正感受到春天的美麗。
2、結合主題活動開展區(qū)域游戲。我們根據幼兒的年齡特點和主題活動，創(chuàng)設了“小小植物角”、“我的小手真能干”等區(qū)域，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索學習。例如：結合主題活動《春天，您好》，我們讓幼兒收集各種各樣的花草，感受了大自然的美景。教師與幼兒一起種植蔥、綠豆、黃豆等植物，并根據中班幼兒的特點，引導幼兒觀察、記錄黃豆與綠豆的生長過程，為幼兒的探索活動提供了幫助。
二、生活護理及常規(guī)教育。
1、生活護理：幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但保育工作也不能忽視。只有一個干凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅持教室的通風及室內外環(huán)境的清潔，定時消毒。在5月份，因為有“手足口病”這傳染病，所以除了每天給玩具、桌椅消毒外，我們要仔細觀察班上幼兒情況，對于個別體弱的幼兒，戶外活動中也特別關心他們的冷暖，提醒他們多喝水，用我們的細心照顧好每一個幼兒，使家長放心!
2、常規(guī)管理。幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，加強常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的進餐、盥洗、午睡等習慣，并在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒自己的事情會自己做了，幼兒的勞動意識增強了，獨立能力也提高了。為要使孩子有一個良好的身體，我們還注重加強各項鍛煉活動，鼓勵幼兒早入園進行早鍛煉工作。堅持每天戶外活動，重視幼兒參加體育活動的興趣和學習習慣的培養(yǎng)。
三、家長工作。
《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”本著這樣的指導思想，我們在家園聯(lián)系工作中，注重與家長的溝通和理解，及時將我們的教育理念傳遞給家長。我們利用早晚家長接送孩子的時間，家長園地欄，與家長進行交流溝通，對于個別特殊的孩子，我們還進行了家訪，與家長共同商討對策。在主題活動實施期間，我們利用幼兒成長檔案及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班級正在開展的活動。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。“六一”活動期間，我們也經常與家長交流，邀請家長參加幼兒的活動，加強了家長的參與和互動，真正做到讓家長放心、滿意。
四、存在不足與努力方向。
雖然我們的教養(yǎng)工作取得了一定的成績，也得到了家長的好評，但也存在不足，需要我們進一步努力。
1、個別幼兒有挑食現(xiàn)象，一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。
2、要加強幼兒學習習慣的培養(yǎng)，鼓勵幼兒大膽發(fā)言，認真傾聽，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。
3、多數幼兒繪畫能力及動作協(xié)調能力差，在以后的教學工作中將多利用課余時間訓練幼兒的繪畫能力，積極開展各類體育訓練幼兒動作的協(xié)調性。
4、尊重和承認幼兒個體間存在差異，善于分析班級幼兒的個體差異，加強對特殊幼兒的觀察與指導，培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識。
5、在新的學期中，我班兩位老師將認真反思自己工作中的不足，確定努力方向，繼續(xù)發(fā)揚團結合作精神，加強理論學習與實踐探索，轉變教育觀念，大膽地開拓班級特色，在創(chuàng)、辦、做中發(fā)揮實效，全心全意為家長服務，使班級工作更出色。
幼兒園教學心得體會中班篇二
xx幼兒園作者：xxx。
一、主題活動設計意圖:。
二、主題活動目標：
1、感知秋天天氣的明顯特征，周圍植物的變化，樂意參加收集樹葉等集體戶外活動。
2、嘗試用樹葉拼貼畫、拓印畫，體驗其中的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造興趣，提高對美術活動的興趣。
3、引導幼兒知道秋天是個豐收的季節(jié)。
三、相關活動準備：
1、觀察秋天周圍事物的變化，請家長帶幼兒到農田參觀農民伯伯勞動。
2、墻飾體現(xiàn)秋天植物、水果等明顯特征。
3、區(qū)角投放相關制作材料。
四、活動生成網絡圖:。
主題活動方案的建構是以我班幼兒的發(fā)展水平和教育目標為依據，尊重孩子的興趣和愛好，為幼兒發(fā)展提供條件。
五、相關收集目錄：
社會：《小樹的煩惱》。
語言：《竹筍娃娃》《樹葉去旅行》科學：《植物分類》《變來變去的顏色》。
《綱要》注重環(huán)境的作用，激發(fā)幼兒問題的意識。在《秋天來了》這一主題活動中，根據幼兒情況實施調整，有準備的創(chuàng)設主題墻飾，讓幼兒參與討論裝飾。我們將幼兒作品及時展現(xiàn)出來，并請孩子集體裝飾水果樹。收集各種秋天水果和植物，裝飾豐富自然角。收集有關秋天的兒歌、圖片投放在語言區(qū)，鼓勵幼兒觀察閱讀。
活動構思一：
活動名稱：樹葉去旅行。
活動目標：
1、喜歡聽故事，對文學作品的語言感興趣。
2、理解故事情節(jié)及畫面內容，知道落葉是秋天特有的景色?；顒舆^程：
1、教師以故事導入，引導幼兒感受故事情境。
2、出示《樹葉區(qū)旅行》大圖，請幼兒觀察秋天來了，一片樹葉掛在光禿禿的樹枝上，它的心情好嗎？眾多小朋友回答不好。教師：為什么？雨涵：因為它一個人。晨晨：因為它想媽媽了。航航：因為它都哭了。
教師：一陣風吹來了，小葉子請風帶它去旅行，小葉子經過了田野，發(fā)現(xiàn)小。草變黃了，農民伯伯正在收成糧食。小葉子經過果園，看見阿姨正在采摘水果。小葉子遇見大雁，大雁告訴它：“秋天來了，我要到南方去了。”最后，小朋友看見小葉子，小葉子告訴他們：“秋天來了，我要去旅行了?！?/p>
風”的信號作出相應的動作，如：“刮大風了。”幼兒在場地上自由跑?！帮L小了，”幼兒慢走或跑。
民豐收，大雁南飛?；顒右杂螒蚪Y束，更加深了幼兒對秋天來了的認識。
活動構思二：活動名稱：我和樹葉朋友。
活動目標：
1、觀察秋天植物的變化，有初步環(huán)保意識。
2、能分辨不同顏色，不同形狀的樹葉，發(fā)展感知能力。
3、能將相同的葉子放在一起，初步學習分類。
4、樂意參加撿樹葉活動?；顒舆^程:。
教師帶幼兒到戶外觀察秋天大樹的變化?！扒锾靵砹耍瑯淙~開始慢慢變黃了，秋風吹過來，一片片樹葉往下掉?！毙∨笥褌円贿吙匆贿吢牐€不時唱起了歌曲“小樹葉”。這時，剛好一陣風吹來，幾片樹葉飄然而落，有兩片吹到了龐棵瑞得衣服上，瑞瑞小朋友笑了起來，“老師，樹葉掉下來了?！薄皩ρ?，地上還有許多的樹葉哦！我們來把樹葉送回家吧！”孩子們都興高采烈的去撿樹葉去了，一邊撿還一邊念：“撿樹葉了，撿樹葉了?！辈灰粫?，他們撿了許多的樹葉，并向我高興的炫耀。
在孩子們撿的過程中，不時有小朋友發(fā)出疑問：睿睿：為什么樹葉不一樣啊？
教師引導幼兒將樹葉按形狀、顏色相同的葉子放在一起。
活動反思：創(chuàng)造科學理論指出：“無疑則無思”提出一個問題遠比解決一個問題重要。聽了孩子們的問題，發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察很仔細，加上前一個活動“小樹葉去旅行”的鋪墊，孩子們對樹葉很感興趣、探究性很高。因此。我決定從幼兒的觀察與興趣入手，開展下一方案活動。
活動構思三。
活動名稱：樹葉粘貼和拓印。
活動目標：
1、嘗試用各種樹葉印畫，體驗其中樂趣，提高對美術活動的興趣。
2、激發(fā)幼兒對植物的熱愛，學習用樹葉進行粘貼裝飾?；顒舆^程：
1、教師出示不同樹葉的組畫和拓印畫的成品，請幼兒欣賞。教師示范方法，鼓勵幼兒積極嘗試將葉子的形狀印或拼貼在紙上，可根據幼兒的層次，啟發(fā)幼兒用一片、兩片、三片樹葉組合圖案。
2、活動中，很多小朋友大膽參與：
棵瑞：不時拿著不同形狀的樹葉比劃著。
如意：目不轉睛的盯著范畫看了老半天，接著拿起一片扇形的樹葉行動起來。欣悅：我要做一條魚，魚很漂亮。安安：金魚，我要我要。
錦睿：“老師，樹葉里面有好多的線?！薄澳鞘菢淙~的葉脈。”
3、親子活動：請家長和幼兒共同收集各種樹葉，鼓勵幼兒大膽想象講述各種樹葉的形狀。
像什么。引導幼兒組合一些簡單的動植物圖案，并貼出來。
4、展示幼兒作品，師幼共同欣賞。
活動反思：通過主題活動的開展，幼兒們參與活動的積極性很高，而且想象力豐富，大部分孩子都能將自己的想法告訴大家，這一活動不僅提高了幼兒的動手能力，更重要的是能讓幼兒發(fā)揮聰明才智，體驗成功的喜悅。在教育教學中，家長是不可缺的教育資源，家長也是孩子的第一任老師，應發(fā)揮家長最大效能。
活動構思四活動名稱：樹葉標本。
活動目標：
1、了解制作樹葉標本的過程。
2、觀察各種標本，鞏固已有樹葉知識。活動過程：
1、請家長與孩子共同收集落葉，引導幼兒用語言表達出樹葉的顏色和形狀，并做好記錄，協(xié)助幼兒將樹葉夾在舊書中。
2、教師將已壓平的樹葉拿出，請幼兒選出自己喜歡的粘貼在紙上制成標本。
3、教師與幼兒一起收集幾種形狀的新鮮葉子，用堿水泡，隔天換水，直至只剩葉脈，引導幼兒觀察葉脈的形狀和顏色，制作成葉脈標本。
4、展示標本活動反思：
《綱要》指出“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程?！睂⒉煌伾⑿螤畹娜~子制作成標本豐富了孩子的感知經驗，為孩子提供了可供借鑒的信息。同時，通過觀察比較，孩子更深一層的了解到樹葉上的線是葉脈。
活動構思五。
活動名稱：水果成熟了。
活動目標：
1、知道秋天是個豐收的季節(jié)，體驗豐收的喜悅。
2、感知秋季時令水果的色、形、味，喜歡吃水果。
3、能大膽在集體面前表達自己的見解，感受交往分享的快樂。
背景：
嘉嘉小朋友是一個很活潑可愛的小朋友，平時很樂于幫助別人，爸爸媽媽都是高知識分子，對嘉嘉的教育非常的重視，要求也很高。但是大人的愿望在孩子身上沒有很好的實現(xiàn)。從小嘉嘉媽媽由于工作很忙都是阿姨帶的，阿姨對孩子很細心，但是在自理方面，阿姨卻幫的很多，比如吃飯，為了讓嘉嘉能吃好，阿姨都是根據她爸爸提供的菜譜來烹制的，然后吃飯一直由阿姨喂，但是等到上幼兒園了，我們非常重視培養(yǎng)孩子的自理能力，家長也很快轉變觀念，覺得是應該配合老師加強孩子這方面的能力。
特別是吃飯，讓阿姨放下手來讓孩子自己吃。經過一段時間的觀察，孩子的吃飯問題卻時時沒很好的解決，在家每次都是在爸爸媽媽的催促下吃完的，大人一走開就不吃，有時干脆就坐著不動，大人愛批評就批評，催促的太多就沒反應了。因此我覺得對于這個孩子來說，如何讓她主動、快樂的吃飯，將是我們需要反思和做出解決對策的。
描述一：
下午接送時間，嘉嘉阿姨一踏到教室看到我就問：“老師，嘉嘉今天在幼兒園飯、菜吃光了嗎？”因為嘉嘉爸爸是醫(yī)生，非常注重孩子的健康，也就很關心孩子在幼兒園吃飯的情況。每天家長回家都會問阿姨，因此阿姨每天過來接孩子的時候都會問我們嘉嘉今天吃飯的情況。“哦，今天嘉嘉吃的有點慢，飯、菜還剩一點沒吃光”。我如實的回答孩子的吃飯問題。“嗨，這孩子就這樣，在家都是我喂的，我喂她才吃一下，不喂就一口也不吃”。阿姨無奈的回答。
“最好還是鼓勵讓孩子自己吃，這樣她在幼兒園才會主動吃”。我用誠懇的口氣跟阿姨說?！澳呛冒?，今天回家試試看”。阿姨點點頭然后把嘉嘉接回家了。
描述二：
第二天，嘉嘉阿姨過來接孩子的時候，我主動的跟阿姨詢問：“阿姨，嘉嘉昨天在家吃飯怎么樣？”我關心的詢問。
“昨天我讓嘉嘉自己吃，剛開始不吃，后來他爸爸過來了，爸爸生氣了才吃”?！笆遣皇撬麄兗页燥?zhí)缌?，嘉嘉肚子不餓？”
“不知道，一回家我們怕孩子肚子餓，給她吃了一點點心，晚上吃飯胃口不是很好,吃飯的時候是家里最苦惱的時候?！卑⒁袒卮鹫f。
“那你今天試試看孩子從幼兒園回家先給她吃點水果，不要吃那種難消化的點心”我建議的說。
描述三：
嘉嘉家長由于工作的原因，平時基本很少到幼兒園接孩子，因此我們跟家長直接的交流很少，于是我覺得有必要跟嘉嘉家長更深入的來探討孩子的吃飯問題，讓孩子愛上吃飯。利用空余時間，我打了一通嘉嘉媽媽的電話。通過了解我發(fā)現(xiàn)家長很重視孩子吃飯的量，為了讓孩子營養(yǎng)均衡，他們要求孩子把家長提供的食物都要吃光。
“現(xiàn)在孩子吃飯真頭疼”，嘉嘉媽媽有點無奈的說。
“現(xiàn)在最主要讓孩子能夠喜歡吃飯，自己主動的吃飯，剛開始我們要求不要太高，量先少一點，不夠再添，營造良好的就餐氣氛，我們一起多配合，孩子的吃飯應該不成問題”。我鼓勵的說。
案例分析：
孩子不吃飯在當下成了許多家長最為頭疼的問題，不少家長為此憂心忡忡，為了孩子吃飯真是費盡了心思，用盡了各種方法。一般情況下，如果孩子發(fā)育正常，身體健康，家長所認為的“不好好吃飯”可能就需要打個問號。我認為現(xiàn)在孩子吃飯問題主要有以下原因：
一、有些家長觀念沒轉變，不少家長特別是老人喜歡把孩子養(yǎng)的胖胖的這樣才覺得健康，孩子長的瘦，就是不好好吃飯造成的。一般情況下，每個孩子的飯量都有差別，有的孩子天生吃的比較多，有的孩子則天生吃得比較少。只要身體健康就可以，一味的追求孩子胖一點，反而對孩子的健康不利。當然，如果孩子吃的特別少，長的特別瘦，那就應該帶孩子去看看醫(yī)生，在確診孩子沒有腸胃問題的基礎上，再去看父母養(yǎng)育方面的問題。
二、家長的不停關注造成的。瑞可斯醫(yī)師認為：當我們知道幼兒不吃飯的心理原因是無理要求父母"不停關注"，那么，當父母避開幼兒這種不當的要求，主動忽略幼兒吃飯時鬧別扭的行為，幼兒就能改變不肯吃飯的壞習慣。嘉嘉在家吃飯是三個大人圍著一個孩子吃的，不停的催促孩子，建議孩子吃這個、吃那個，反而引起孩子的反感。
三、孩子吃飯沒規(guī)律、隨意。在現(xiàn)實生活中，我們發(fā)現(xiàn)，父母最不能容忍的就是讓孩子嘗到饑餓感，常常是孩子想吃就吃，因此一放學，不到就餐時間就給孩子吃一些點心和零食，到了就餐的時間孩子就會覺得不餓，食欲不好，然后不好好吃飯。
四、就餐氣氛過于嚴肅，影響了孩子的食欲。每個孩子內心都追求自由，如果父母吃飯前或用餐時批評孩子或者孩子吃飽以后，總以為孩子沒有吃飽而強迫他繼續(xù)吃，結果長期這樣就會造成孩子厭食。
反思：
一、就餐時轉變方式家長變“管”為“不管”。
吃與不吃，餓或不餓，這是孩子自己的選擇，吃多吃少孩子自己會控制。要是孩子已經飽了，家長強硬讓孩子吃完規(guī)定的食物，就會促動孩子的不良情緒。美國著名兒科醫(yī)生、心理學家本杰明.斯巴克先生對這一問題闡述得非常清楚，他說“為什么有那么多孩子吃不下東西？主要原因是喜歡催逼孩子吃飯的家長也不少——這句話把事情解釋的很清楚孩子不喜歡吃飯的主要原因就是家長太在意孩子的吃飯，家長長期的催促還會導致孩子的厭食，孩子的正常食欲被當下物質和時間都比較充裕的大人好心的破壞了。因此，當孩子飽了以后，孩子有權利拒絕。案例中我們發(fā)現(xiàn)嘉嘉的家長對孩子的吃飯?zhí)P注了，干涉過多，對于有獨立意識且比較叛逆的孩子就會很容易發(fā)生抵觸，吃什么要是吃得不高興，下次吃就會討厭…….導致對吃飯有消極心理。
二、營造良好就餐氣氛，增強孩子的食欲。
孩子喜歡在輕松、和諧的環(huán)境中吃飯，因此在飯桌上家長應盡量營造良好的就餐氣氛，少一些責罵和不滿，可以討論孩子喜歡的話題，慢慢的孩子就會覺得吃飯時間是一家人快樂的時間，他們就會喜歡坐在餐桌上和大人一起吃飯。
三、合理調整孩子的飲食時間和飲食結構。
檢查孩子是否飲食次數偏多，正餐和點心之間時間間隔過短或零食、甜食過多等等，然后根據孩子的特點調整飲食時間和飲食結構。如果孩子吃零食太多，可以減少甚至取消零食，讓孩子的胃有排空的時間。此外，父母要為孩子提供色香味俱全、又富于變化的飲食，刺激孩子的食欲，通過這些就可以改善孩子的就餐行為。案例中，嘉嘉的家長擔心孩子肚子餓，沒到餐點時間就給孩子吃東西，正餐和點心之間時間間隔過短，孩子正餐時間就不好好吃飯。于是我建議如果孩子正餐吃的不好，家長可以根據情況減少點心的量，或者可以不用吃。
四、孩子自己吃飯，不要喂。
孩子從一歲半左右就可以自己吃飯，因此對于上幼兒園的家長來說完全沒有必要這么辛苦喂孩子吃飯。經常喂飯會影響孩子食欲，而且影響兒童手部技能和肢體技能的發(fā)育。如果之前已經喂慣了，那么家長的方式要立即改變，告訴孩子長大了要自己吃飯，如果剛開始孩子不習慣不肯吃，就餓幾頓，肯定餓不著，只有從根源抓起，才會真正讓孩子自己主動的吃飯。
五、不要讓飯桌成為談判桌。
有些家長希望孩子好好吃飯，多吃一點，總喜歡用一些物質的條件和孩子談判，比如要是你好好吃飯，媽媽就給你買玩具或出去玩，孩子很聰明，下次他要想得到自己想要的，就會不斷的和家長談條件，用無理的要求和吃飯交換，吃飯成了談判的對象或者任務，造成對孩子的消極影響。在案例中，家長喜歡用孩子好好吃飯來換取孩子喜愛的玩具的方式，來促進孩子能更好的吃飯?？赡軇傞_始能讓孩子吃的快一點，但是這種方法會讓孩子變得功利，把吃飯變成了任務。
六、用語言暗示，幫助孩子養(yǎng)成不挑食、偏食的好習慣。
有些孩子不愛吃菜或某種東西，家長千萬不要說出來，更不能當面教訓孩子，也不要急于找替代品。就裝作不知道，該讓他吃什么，就把什么東西拿出來，家長可以當著孩子的面津津有味的吃著這樣東西，然后用非?！罢T惑”的口氣跟孩子說，引起孩子的食欲：“今天的菜好吃極了！”有些食物你可以引導，比如胡蘿卜，你可以先吃一口，認真的品一下然后說出自已的感受，接著讓寶寶也試一口。一起品嘗食物的美味比硬喂寶寶吃效果要好得多。
七、以身作則,潛移默化。
寶寶非?？释砸验L大，這種渴望的表現(xiàn)之一就是學大人的樣子，大人經常做什么他也會去嘗試。所以想讓寶寶有一個飲食的好習慣，那么大人首先也得有一個正確的飲食習慣。吃是人的一種天性，“讓孩子吃飯就是香”其實并不難，經過兩個星期的調整。嘉嘉小朋友在家能夠獨立吃了，吃飯不在成為她們家頭疼的問題，從嘉嘉父母輕松的笑容中我知道他們已經找對了方法。
班級管理案例分析記錄《幼兒園中班案例》出自：百味書屋。
幼兒園教學心得體會中班篇三
教師在教學過程中也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍,下面是本站帶來的幼兒園中班教學。
希望可以幫到大家。
有位教育家說過：“人類有兩種語言,一種是聽覺語言,一種是視覺語言?！备鶕逃覀冮L期的科學早教證明,兒童期不僅是人學習聽覺語言的最佳期,也是學習視覺語言的黃金期。如果兒童在學習發(fā)音說話的同時,早期學習識字、朗誦、閱讀,使視聽語言能夠與之并駕齊驅,那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進的提高。本學期的中班閱讀以《朗朗閱讀》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學,“大范例”、“大字卡”的使用,把“玩”與“學”科學的聯(lián)系結合起來,化“機械記憶”為“感官記憶”,適應了兒童的生理特點,讓孩子在游戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力,本學期在閱讀教學中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內容,這些結合中班幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用極大的豐富了孩子的視聽覺,使孩子學習的興趣大增,我班幼兒通過一學期的學習,變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。
在早期閱讀班教學中,教師在教學過程中也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍,堅持“教即為不教”的教學理念,結合每位幼兒的特點,在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學校教育。熱愛閱讀可以改變孩子的一切,使孩子受益終身。
這時，我看到了桌上的那個空筐，靈機一動，拿了筐說：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個方法真靈，所有的小朋友都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會兒，就把地上撿的干干凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開始把撿起來的雪花片按照顏色進行分類，分別放在了兩個筐里。而且嘴巴里還不時的說：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類進行完了之后，他們開始拼插雪花積木，整個游戲玩了很長時間，在游戲過程中，小朋友只用了雪花積木和塑料籃子兩樣東西，但他們的興趣始終濃厚，而且游戲也進行的有聲有色。在游戲結束時，我問小朋友今天玩得開心嗎，他們齊聲說“開心”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戲。
我想，如果在開始時我以傳統(tǒng)的方式“命令”小朋友們撿完了積木再玩，那么他們的情緒一定會受到影響，對今他們的注意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的模仿性強。我所采取的“采蘑菇”的游戲，一下子就把他們的注意力吸引了過來。雖然到后來游戲的性質產生了變化，但在游戲過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使游戲進行得有聲有色。這其中既培養(yǎng)了幼兒的發(fā)散性思維，也培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力和語言表達能力。天的游戲也會失去興趣。而2—3歲幼兒無意注意占優(yōu)勢。
在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。有的三五成群地在自然角觀察，談論著什么;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時留在那兒的書。我沒有打擾他們，因為孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀律，同時要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權利和機會，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對他們今后主動適應社會生活，主動約束自己的行為，形成一定的時間觀念，有著更深遠的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時間做什么事，歷來由老師安排，好像是天經地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進行。當然，班級里孩子多，排隊、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時間被白白浪費，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不"亂"，老師必然要規(guī)定"排好隊'，"不要隨便講話"……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動性、自主性強的孩子耐不住這無聊的等待，會經常不斷地影響紀律。從而招致老師的批評。過多的批評，造成幼兒與老師的關系緊張;過多的指責，又使得他們的自尊心受挫，失去上進心?？梢?，過多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展，應該盡早改革。
老師率先行動，嘗試把自主權還給孩子。給孩子們自己支配自己的權利和機會，讓他們根據情況決定先做什么再做什么，學習合理地使用時間，安排自己的活動，做一個有頭腦的、主動的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動的個性品質。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎。
幼兒園教學心得體會中班篇四
學期工作又結束了，本期我在《綱要》精神的指導下，認真實施了中班的數學實驗方案。在實施過程中，我認真落實各項實驗活動，較好的完成了本期實驗任務，取得了一定的成效。現(xiàn)總結如下：
一、對幼兒進行了操作習慣的培養(yǎng)。
1、教孩子認識數學書，掌握正確的翻書方法，學會怎樣愛惜書。
2、教孩子怎樣運用學具，怎樣保管好自己的學具。
我班經過一學期的強化訓練，孩子們已熟練的掌握了學具的操作方法，沒有一人的學具和書丟失。
二、游戲式的教學活動。
在課前我認真分析教材，畫好掛圖，準備好所需教具。以培養(yǎng)孩子“主動學習、邏輯推理、創(chuàng)造思考、解決問題”的能力為主旨，活動以“游戲式數學”的精神為主軸，增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸，在學習歷程中積累足夠的操作經驗，建構完整的數理概念，讓孩子更喜歡數學并養(yǎng)成主動探索，追求知識的興趣和良好品質。
特別是在本期的《組合建構篇》活動中，孩子對變化萬千的方塊學具非常感興趣，我充分抓住孩子的興趣，在教學活動中，堅持以“做中學、玩中學、學知識、練思維”的.方式，以“手、眼、腦并用，教、學、做合一”的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、翻轉、排列、組合，將所需傳授的知識展開，螺旋式深化，運用學具操作活動，引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。
通過一期的學習，孩子在聽故事、玩游戲的快樂環(huán)境中學習了量、數、計數、空間與數概念，并進一步提高了自己解決問題的能力，奠定了一生都受用的基礎。
三、密切的家園合作。
家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動中我非常注重與家長溝通，爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習，協(xié)助幼兒園共同構建孩子的心智與學習能力發(fā)展。
本學期，孩子們完成的《親子手冊》我都認真的檢查過，孩子們在家長的協(xié)助下完成得非常好。可見，密切的家長工作取得了一定的成效。
四、取得的成果。
1、孩子們對數學活動非常感興趣，知道數學與自己生活的關系，能在生活中加以運用。
3、孩子們對數學活動很有信心，并愿意努力克服數學活動中的困難，相信自己的數學能力。
3、孩子們能正確翻閱書籍了，養(yǎng)成了良好的操作習慣。
4、孩子們主動自學的能力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力，具有創(chuàng)造思考的能力、邏輯推理的能力，有探新的強烈愿望。
5、家長工作開展得井井有條，受的家長和領導的好評。
一年匆匆而過，中班一學年很快又過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。溢涵、欽燦等幼兒思維活躍，樂意發(fā)言;林濃、宇元等幼兒能在老師的引導下大膽、愉快地參加各項活動;君圣、思容等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習慣;澤雨、吳婧等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識與技能也得到了進一步的發(fā)展。現(xiàn)將本學期的各項教育、教學工作加以總結，以便今后揚長避短，有利于班級工作的順利開展。
一、保教工作：
(一)、樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。
1、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，，動手能力有了明顯的提高。3、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛。我們制作了紙杯降落傘、飛盤、拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動，與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協(xié)調和靈敏。
(二)、以幼兒生活為背景，預設、生成主題活動，實施課程整合。
1、新的綱要頒布后，我們開展的活動主要是主題與領域相結合，由于受幼兒年齡特點及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動機會較少，主要還是要教師善于捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環(huán)境中，根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇的直接提出主題，生成內容來推動幼兒學習。本學年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關的話題習出發(fā)，生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的材料，使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。
2、結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。我們開設了數學區(qū)、科學區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個區(qū)角，根據幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動目標，自編了不少有趣實用的游戲內容，經常更新活動內容和材料，幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。在《彩色世界》主題活動中，我們在科學區(qū)引導幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學習制作陀螺，引導幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉時的變化。又如：在《炎熱的夏天》主題活動中，我們在表演區(qū)為幼兒提供各種道具、材料，引導幼兒運用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料，更注重引導幼兒深入的探索，既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3、重新認識環(huán)境的價值，讓墻面說話。
開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在《彩色世界》主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環(huán)境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動室里，自制的染紙娃娃一個一個貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發(fā)展，都鼓勵幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設，賞識、接納幼兒的藝術表現(xiàn)，引導幼兒體驗動手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實和調整，真正發(fā)揮環(huán)境的價值。
幼兒園教學心得體會中班篇五
“生命在于運動”，我們每個人都認識到運動的重要性。而小班孩子剛剛從家庭的小環(huán)境到幼兒園這個大集體,面臨著一個環(huán)境的轉變，對此我們由衷地感到發(fā)展提高他們的身體素質和健康行為方式有多么重要。本學期，我們根據幼兒的生長發(fā)育和體育活動的規(guī)律，以多種形式：如體育游戲，戶外活動，散步，戶外小型器械練習等，保證幼兒每天有2個小時的鍛煉時間，讓幼兒進行多方位的鍛煉，促進幼兒運動能力的發(fā)展與提高。
本學期我們嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要》精神：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與?！闭J識到體格鍛煉對孩子們的生理和心理發(fā)展大有很大的益處，能促使幼兒身體和心理過程得到全面發(fā)展。組織幼兒經常進行體格鍛煉，可以增強身體素質，減少疾病，全面地增強智能，促進身體健康地生長發(fā)育。
我們結合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據季節(jié)的不同以及幼兒在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、集體活動和體育游戲等形式，以培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，保證每天不少于二小時的戶外活動時間，讓幼兒在日?；顒雍陀螒蛑羞_到鍛煉身體、增強自信心，促進幼兒智力、個性品質、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。
從我班幼兒的出勤情況來看，我班十一月份孩子缺勤率最高，那個月正好是氣溫剛剛開始下降的時候，由于家長擔心孩子受冷生病，就給孩子急切地加衣，只要孩子稍一活動就容易出汗受涼，反而造成孩子咳嗽、感冒，針對這樣的情況，我們及時通過“家長園地”、早晚接送孩子的機會以及路路通短信等，耐心地和家長作好解釋工作，讓家長們明白，要想讓孩子健康地成長必須要加強孩子體格鍛煉、增強體質，穿適量的衣物，要不斷提高他們對外界氣候變化的適應能力和對疾病的抵抗能力。雖然一開始個別家長、特別是奶奶輩，并不是特別愿意配合，但是當她們看見班里穿得少、樂意鍛煉的孩子個個健康后，也逐步改變了自己的想法。從十二月、甚至氣溫已經很低的一月幼兒出勤記錄來看，孩子們的缺勤率在逐步降低，到學期結束時幾乎天天全勤。
其實對于人體來說，除了體育活動，加強衛(wèi)生工作，如果能利用自然界的日光、空氣水、風、雪等不同刺激的鍛煉，就能增強機體的耐受力經得起外界自然因素的突然變化。所以我們的體格鍛煉活動主要通過日常生活來進行，如利用餐后散步的機會讓曬太陽，呼吸新鮮空氣，接受一些不同溫度的冷熱刺激，就是充分利用日光、空氣和水來鍛煉身體。事實，孩子們經過鍛煉，呼吸道的疾病大大減少;同時精神煥發(fā)，行動活潑，食欲良好，睡眠安靜而持久，身體強壯。體格鍛煉不僅能使幼兒身體強壯，疾病減少，而且還鍛煉了孩子們的堅強意志。我們能合理安排一日活動時間，教師間密切配合，保證每個孩子健康成長。
幼兒園教學心得體會中班篇六
一年匆匆而過，中班一學年很快又過去了，每位幼兒都能愉快地在幼兒園學習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。溢涵、欽燦等幼兒思維活躍，樂意發(fā)言;林濃、宇元等幼兒能在老師的引導下大膽、愉快地參加各項活動;君圣、思容等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習慣;澤雨、吳婧等幼兒自理能力有了很大的提高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識與技能也得到了進一步的發(fā)展?，F(xiàn)將本學期的各項教育、教學工作加以總結，以便今后揚長避短，有利于班級工作的順利開展。
(一)、樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。
1 、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導，積極鼓勵幼兒學做自己的事。大多數幼兒會在老師的指導下獨立地有順序地穿脫衣服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導，讓幼兒懂得自己的事情要學著自己做，在我們的努力下，，動手能力有了明顯的提高。 3 、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作，每周一次的走竹梯深受幼兒喜愛。我們制作了紙杯降落傘、飛盤、拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動，與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協(xié)調和靈敏。
1 、新的綱要頒布后，我們開展的活動主要是主題與領域相結合，由于受幼兒年齡特點及周圍環(huán)境的限制，幼兒自己生成活動機會較少，主要還是要教師善于捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環(huán)境中，根據幼兒的興趣和需要，從他們尚未明確但有價值的內容中，有選擇的直接提出主題，生成內容來推動幼兒學習。本學年我們從幼兒感興趣的、并與他們生活息息相關的話題習出發(fā)，生成了《秋天》、《美麗的春天》等有季節(jié)性的主題活動，并圍繞了這些主題開展了一系列的活動，積極引導幼兒置身于能產生探索行為的環(huán)境中，及時提供豐富的材料，使我們的主題活動更加豐富和深入得到開展。
2、結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。我們開設了數學區(qū)、科學區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個區(qū)角，根據幼兒的年齡特點、本班教育教學總目標和正在進行的主題活動，有層次的、有步驟的提出各階段的區(qū)域活動目標，自編了不少有趣實用的游戲內容，經常更新活動內容和材料，幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導，不斷增添相關內容，鼓勵幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。在《彩色世界》主題活動中，我們在科學區(qū)引導幼兒用各種顏色的圓形封閉線條裝飾并學習制作陀螺，引導幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉時的變化。又如：在《炎熱的夏天》主題活動中，我們在表演區(qū)為幼兒提供各種道具、材料，引導幼兒運用材料合作表現(xiàn)各種天氣。為幼兒提供各種材料，更注重引導幼兒深入的探索，既豐富了主題活動又使幼兒得到全面的發(fā)展。
3 、重新認識環(huán)境的價值，讓墻面說話。
開學前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán)境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在《彩色世界》主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環(huán)境，我們和幼兒一起將幼兒做的彩色紙環(huán)一串一串掛在活動室里，自制的染紙娃娃一個一個貼在主墻面上，他們歡呼雀躍“我們的教室太漂亮了!”原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發(fā)展，都鼓勵幼兒積極參與環(huán)境的創(chuàng)設，賞識、接納幼兒的藝術表現(xiàn)，引導幼兒體驗動手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實和調整，真正發(fā)揮環(huán)境的價值。
幼兒園教學心得體會中班篇七
x月26日晚上，我作為程真的家長實驗學校幼兒園中一班的家長會，班主任張燕老師向家長們介紹了這一學期以來幼兒園及班級幼兒的開展情況，一項項活動的精彩回放，使家長們再次了解了幼兒園課程的標準，活動的豐富多彩，以及幼兒在〝第二個家〞的快樂生活。同時，針對幼兒的特點和局部家長的作法，張老師真切的談了一些建議和要求，從中我們體會到了老師們對孩子們的細心。用心和無微不至的關心。張老師真誠的向家長承諾，老師們愿意盡心盡力的做好工作，為每個孩子效勞，懇切的說明自己要與家長密切合作，共同教育好這些孩子。通過這次家長會，我真的受益匪淺，現(xiàn)就自己的感受談兩點體會：
在平時的教育中，張老師非常注重培養(yǎng)孩子的自理能力，良好的生活習慣，學習習慣，隨著孩子年齡的增長，著重培養(yǎng)孩子的傾聽習慣和閱讀習慣。張老師引導家長用正確的態(tài)度和方法教育孩子，養(yǎng)成各種良好習慣，促進孩子全面開展。幼兒園時期的學習成果及行為習慣，都影響孩子們今后的學習和生活。在學校的習慣有老師教導，孩子再過一年打扮幼兒園生活就要上小學了，我們作為家長應該經常訓練孩子的良好的習慣，如：要求孩子定時睡覺，起床，上大班后晚上要布置作業(yè)，要求作業(yè)要又快又好，把書包整理的整理的整整齊齊等，總之，我們要關注孩子的能力，讓他們在人生的起跑線上充滿力量。
我想凡事盡力了，就一定有收獲，中一班這群可愛的孩子們在老師們的細心教導下，在這個藏龍臥虎的實驗幼兒園這個大家庭里一定會茁壯成長，一只只雛鷹定會展翅翱翔。
幼兒園教學心得體會中班篇八
時間過得真快，這學期開學已有一個月了，也不知道時間是怎么過的，剛開始真的感覺壓力挺大，因為一下子來了那么多的新生，而且對新生的情況一無所知，每天的教學也是很懵，真的怕自己一下子忙不過來。尤其是今天的匯報會，真的怕自己做不好，很擔心，想想自己，每次嗓子都快喊破了，也沒有多大的魅力吸引到孩子們， 看到隔壁梁老師那么輕而易舉就把孩子的注意力轉移到她的身上，真的發(fā)現(xiàn)自己很差勁，經驗太缺乏，方法也太死板了。
這段時間我也發(fā)現(xiàn)了很多，覺得作為一名幼兒教師一定要調整心態(tài)，有足夠的耐心才行。我班有些孩子小，他們的吃、喝、拉、撒、睡有時都需要我的幫助，這些瑣碎的事，絕對不能視而不見，這需要耐心的引導。新生孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。，這時我們就要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位小朋友。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，我們作為老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。等到哭鬧的幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養(yǎng)常規(guī)和良好的生活、衛(wèi)生習慣。
有時多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食情況；孩子的大小便習慣，睡覺規(guī)律等等。我覺得我不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，所以有計劃的到孩子家里進行家訪，了解孩子的家庭環(huán)境以及生活環(huán)境，同時也要將孩子一天在幼兒園學習和生活表現(xiàn)情況等，及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己孩子的成長經歷，老師是值得信任的，是值得他們放心托付孩子的。通過交流，我們也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合我們進行家園共育工作。
在接下來的時間里，我希望在工作中能突破自我，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個小朋友得到更周到、更細心的照顧，讓每位小朋友更聰明、更可愛、更健康。
“良好的開端是成功的一半”，入園第一天的接待工作是關鍵中的關鍵。
入園第一天的孩子，心情往往會很緊張，甚至害怕，會緊緊地拉著媽媽的手不放松，這時的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺到老師很喜歡他，這樣緊張會消除很多的。
面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會不知所措，無計可施，我覺得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教，對癥下藥。
由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動上親近他，給他以安慰、滿足他的社會需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂趣。
新入園的幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點，教師及時給幼兒適當的精神鼓勵，會大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會更強。幼兒入園的主動性、積極性也會隨之提高。
如：對入園不哭鬧的幼兒，在他們
的小腦門上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動進行小結，大張旗鼓的表揚按時入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關系，同時也增進了幼兒對教師的依戀。
幼兒園教學心得體會中班篇九
我們應該不斷發(fā)現(xiàn)與理解周圍的
生活
和事物，使幼兒真正成為發(fā)展的主角，課程的主體。下面是百分網小編為大家整理的帶幼兒園中班心得體會
的相關資料，僅供大家參考。我始終用“
愛
心、耐心、細心”真誠的對待每個幼兒。孩子們是天真的,在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問題后,很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉移到對教師的依戀。為了關心愛護著每個孩子的健康和成長，總是根據孩子們的不同特點，采用他們愿意接受的方式歡迎他們的到來，并不斷用親切的語言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛。讓他們感受到媽媽一樣的關心和愛護。教師在以寬大的胸懷去愛每一個孩子，以真誠的愛心和關懷的態(tài)度去對待每一個孩子的同時，也要注重對幼兒的尊重和理解。使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會很快向你敞開心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進孩子的內心世界。
所以在和孩子們的接觸和交往過程中，應該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎上才能做到細心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨感，尤其對那些身患殘疾、身體弱小的孩子，更應該做到尊重和理解。只有這樣，才會與幼兒建立一種平等、民主、和諧的良好關系。
關心、愛護幼兒是我的責任。在日常生活中，在我們與孩子們的相處過程中，這種真誠、無私的師愛在我們的周圍、在我們身邊隨處可見。當我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認真的和 他一起畫畫，用慈善的目光去
尋找
孩子的優(yōu)點和長處，對他們大加表揚，使孩子增強了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進步和提高時;當我以一顆寬容和包容的心去關心那些調皮的孩子，采用多種形式對幼兒進行教育和引導，用親切的語言與之交談、溝通，用愛心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到平等，得到尊重，樹立信心，而及時改正了自己的缺點和錯誤時;當我在監(jiān)護幼兒午餐幫助和照顧弱小進餐，用溫暖的愛呵護著孩子們的健康時;當我用愛和關懷改變了孩子們剛入園時不安心理的狀態(tài)，幫助他們盡快適應新環(huán)境，并同孩子們建立起深厚的感情，成為孩子心目中的“大姐姐”“好朋友”時······所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠、無私的愛，也是我們的責任。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現(xiàn)自己的
勇氣
的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發(fā)展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。
作為一名幼教工作者,
怎樣
去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做
什么
都不要強制幼兒去做，可以去 引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。 在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎的活動，寓教育于硌項活動之中。
第三、抓住幼兒的閃光點。 讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行
贊美
，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音不準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進步，這些贊美的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。所以，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們
幸福
的成長。兒園中班處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、
想象
力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。每年中班新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經常組織親子活動，自己的業(yè)余時間非常少。一個孩子出現(xiàn)問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規(guī)律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子
學習
的興趣等等。幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。
作為幼兒中班教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規(guī)律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質環(huán)境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!
中班幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環(huán)境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
中班幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛心、責任心。幼教是通往兒童
心靈
世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發(fā)展的眼光和未來社會意識。因為我們現(xiàn)在教育的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。
在幼兒園中班時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、
珍惜
資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。幼兒園教學心得體會中班篇十
幼兒園集體教學指導語界定為“幼兒教師在教學活動過程中，由教師說出的，為實現(xiàn)教學目標，指引幼兒達到某一目的或目標所運用的一種教學語言。”具體來說，它包括了一個主要特征、兩個基本要素、三種形式。
（1）一個主要特征
教學指導語能夠直接引發(fā)幼兒的行為發(fā)生或啟發(fā)幼兒的思維，它是教師表達教學意圖和教學要求在語言上的手段。教師說出的教學指導語總是圍繞著教學內容進行的，通常都是直接指向教學目標的完成，有時候也會指向生成目標的完成。
所以，直接指向性是教師教學指導語的主要特征。
（2）兩個基本要素教學指導語具備兩個基本要素：一是它必須是圍繞著教學內容，能指引兒童達到某種目標而進行的語言行為；二是教師的這種語言行為是一個由語言、教師和幼兒三維整合的有機體，語言是信息傳遞的媒介，教師是信源的發(fā)出者，幼兒是信息的接收者，三者彼此依存，不可分割。
（3）三種形式
1、“教學”它總是以一定結構形式出現(xiàn)的，開展教學活動可以遵循的一整套實際步驟
2、根據筆者對幼兒園集體教學活動的觀察以及一線教師對于教學實際步驟的認同
1教學主體階段所使用的教學指導語；結束語則是指教師在教學結尾階段所使用的教學指導語。
關于教學策略的分類，目前為教育學界所公認的是加涅關于教學策略的分類，。加涅將教學策略分成兩類，一類是從策略的內容上分為管理策略和指導策略。管理策略包括抓好良好開端策略；一教學常規(guī)管理策略；強化策略；用有效方法檢查家庭作用策略。而指導策略則包括講課力求清晰明白的策略；反饋策略和復習必要知識策略。另一類是從教學過程來分，有激活動機，告知學習者目的，指引注意，刺激會議，提供學習指導，增強保持，促進學習的遷移，引起動作，提供反饋八種策略8。
教學指導語策略重點研究的問題是教師“使用什么樣的語言教”。幼兒園集體教學活動的導入階段，是教師引導幼兒進入集體教學活動的起始環(huán)節(jié)，其目的在于引起幼兒注意，激起其學習興趣和求知欲望，明確學習任務和目的。在這一階段，幼兒教師使用的教學指導語被稱之為導入語，它是一個活動開始時，教師為吸引幼兒的注意、引出活動而說的話。其主要作用有三：一是能夠激發(fā)幼兒對要學習的內容產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而誘發(fā)學習的自主性和能動性；二是能喚起幼兒的注意力，使幼兒的興奮中心轉移到活動中來；三是明確學習任務和目的，激活幼兒思維。
通過筆者的觀察分析以及一線教師的認同，筆者把幼兒教師在集體教
2學活動導入階段使用的教學指導語策略歸納為以下幾種：懸念式語言、平鋪式語言、回憶式語言、故事式語言、角色式語言、情境式語言。
亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇始”，而我國古人也有云“學起于思，思源于疑”。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力。3至6歲的兒童由于自身知識經驗的限制，讓他們感到困惑的事物總是很多，一旦察覺事物變化與自己的預期有出入，疑惑也隨之產生。如果巧妙地設疑問難，有意使幼兒暫時處于困惑狀態(tài)，產生教學需要的“憤、徘”狀態(tài)，那么幼兒的思維就會活躍起來，他們會為了尋找和搜集新信息解決問題將自己的興奮中心轉移到解決矛盾的過程中。
（教師出示一把塑料尺、彩色紙屑）“今天老師要用這把尺子為小朋友們變一個魔術，注意看！”（教師直接用尺子去吸紙屑，紙屑不動）“哎？？怎么吸都吸不上來，”（教師故做為難狀，然后驚喜地拿出一塊綢布）“有辦法了。”（教師把尺子和綢子來回用力摩擦，然后去吸紙屑）
3力和思維迅速導向并集中到教學內容中來。平鋪式的語言是一種直敘式的語言，采用的語言比較平淡、簡潔。片段三：（背景中班語言活動一一“微笑，’）t：“今天老師給你們講個關于快樂的故事”（隨后老師開始直接講述故事“微笑”）片段四：（背景大班數理活動一一“哪個教室大，’）t：“有小朋友遇到一個難題，那就是：大一班和我們班哪個班的教室大。請問你們有什么辦法可以確定哪個教室大嗎？”
4探究活動、智力活動就會能動化、積極化。因為一旦意識到面臨的新問題、新知識與自己的舊有經驗相關時，幼兒就會覺悟到問題的解決與知識的掌握對于自身是有意義的，而把它視為自身的課題。
片斷五：（背景中班美術活動一一“我找到的春天”。開展此活動前，教師組織了幼兒外出尋找春天）t：“剛剛我們的小朋友在小花園里尋找春天的時候，發(fā)現(xiàn)了好多不同于冬天的地方，老師發(fā)現(xiàn)的春天是這樣的。”（教師出示范畫，并作描述）“請小朋友們也把自己找到的春天畫下來吧！”
這一策略指的是在導入階段，教師以講述故事的形式開始，以故事為
5引子，在故事結尾時引出當次教學活動主題。故事對幼兒具有一種普遍的吸引力，對于幼兒來說，它不僅是一種娛樂，也是一種很重要的學習方式，這種學習往往是幼兒自發(fā)的和主動的學習。而且故事提供的虛擬世界打破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界的藩籬，跨越了時空界限，為幼兒的想象提供了空間和機會；再加上講述者繪聲繪色的講述，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應，使他們或興奮，或悲傷，或緊張，或恐懼，從而豐富和加深他們的情感體驗，引入活動。
片段九：（背景大班自然認識活動一一“認識螢火蟲”）t：“小朋友們，今天老師給你們帶來一個故事：一天，調皮的小猴到森林里去玩，在回來的路上天黑了。小猴找不到家了，急得哭起來，幾只螢火蟲飛過來，對小猴說：‘別著急，我們來幫助你，說著，他們把身后的小燈點的更亮了，很快幫助小猴找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)亮的小東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天我們一起來認識螢火蟲?！?/p>
6時，還需要針對不同年齡階段幼兒的特點采用合適的方式，以便吸引幼兒的注意力，如中、小班的幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的但與故事聯(lián)系不大的細節(jié)所吸引，想象容易偏離主題，那么對小班和中班應多運用直觀材料或形象的動作輔以敘述，還可重復一些關鍵語句，通過加強對故事形象的視覺感知和重復刺激引發(fā)幼兒最大的興趣和注意力。而隨著注意水平的提高、詞匯量的豐富、理解能力的增強以及心理有意性的發(fā)展，在大班僅以形象生動的故事式語言作為導入語，也能給幼兒留下深刻的印象，引起幼兒的興趣和注意，撥動他們的心弦。
角色式語言是指教師以想象的某角色身份說出的導入語。主要表現(xiàn)為借助某個想象中的角色引發(fā)幼兒學習興趣、喚起幼兒的注意、將幼兒的注意力和心神指向教學內容與活動。幼兒期是想象最為活躍的時期，想象幾乎貫穿于幼兒的各種活動中，想象的形象和行為都可以成為幼兒積極活動的推動力。教師使用角色式的語言與幼兒對話，可以讓幼兒借此進入廣闊的幻想世界中，增加活動的趣味性和生命力。片段十：（背景小班身體運動活動一一拔蘿卜）t：（教師戴兔媽媽頭飾）“今天天氣真好，媽媽想帶寶寶們去拔蘿卜，寶寶們想不想去？我們先來活動活動，待會兒拔蘿卜才有勁。”（幼兒競相戴頭飾，跟隨教師做動作：甩甩耳朵一一伸伸臂一一彎彎腰一一踢踢腿一一蹦蹦跳？？）
9動目的，從教學內容出發(fā)，巧妙構思，形式上也力求新穎，新奇的刺激更容易引起幼兒的注意，喚起幼兒的求知欲。
講解語即教師在解釋、解說過程中所使用的語言。
教師把教學中的內容、重點與難點、活動要求等用自己理解了的或重新組織過的淺顯易懂的語言向幼兒闡釋、分析、敘述、說明，主要用于講清“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。
10主要通過以下三個策略表現(xiàn)出來：
（1）運用各種修辭手法
恰當的語言修辭能從某種角度反映事物或現(xiàn)象的屬性、聯(lián)系及其發(fā)展規(guī)律夕可以把抽象呆板的變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的，把枯燥的變?yōu)橛腥さ?。在教學主體階段的講解過程中，教師經常運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭術，形象地表達教學內容，從而調動幼兒的注意、想象、情感等心理活動。
片斷十六：（背景小班手工活動一一“剪貼水果”）（由于之前該班曾開展過“小飛機”的主題活動，該班幼兒具備“飛機起飛要走規(guī)定的跑道”這一經驗）t：“把大拇指放在小鳥的一側翅膀上，其余四指放在另一側翅膀上，大拇指和四個手指一起動帶著翅膀起飛時，鳥兒就張開了嘴巴，這時要把紙塞進小鳥的嘴里，然后讓小鳥像小飛機一樣在畫好了線的跑道上沿著跑道線慢慢地飛，不要飛出線外去?！保ń處熯呏v邊示范剪蘋果）片段十七：（背景中班科學活動一一“辨別雞蛋”）（教師講解為什么可以用轉動的方法來辨別雞蛋的生與熟）t：“把雞蛋放在桌子上，用手轉動它，轉得很快的是熟蛋，轉不起來的是生蛋。因為熟蛋里的蛋黃和蛋白是緊緊抱在一起的，已經變成硬硬的，轉的時候不晃蕩，所以轉得快。生雞蛋的蛋黃和蛋白沒有抱在一起，還是可以流動的，轉的時候總是在蛋殼里晃蕩，所以就轉不起來?！?/p>
片段十八：（背景大班數理活動一一“樹葉間的秘密”）
11（教師與幼兒一起探索了葉片的單雙數規(guī)律以后，教師請幼兒作記錄時的指導語）t：“這里有兩張表格，我們把都能找到自己好朋友的葉片送到這張表格里，把還剩下一片還沒有找到朋友的葉片送到另外一張表格里。看看會發(fā)現(xiàn)什么秘密？”
在案例片段十六中，教師把剪刀比喻成小鳥，把畫好的輪廓線比喻成跑道線，形象地把使用剪刀的方法和裁剪“水果”的方法和技巧講解清楚，使幼兒很快掌握了剪“水果”的技能。后兩個片斷則都采用了擬人的手法，片段十七用一個“抱”字將蛋黃和蛋白的關系形象化，片段十八則用樹葉找好朋友的方式將兩兩對應關系形象化，使得幼）l能夠準確地理解事物之間抽象的關系。
（2）運用象聲詞、疊音詞
象聲詞，又叫摹聲詞。是摹仿自然聲音構成的詞，如：吮、叮當、嘩啦、呼呼、轟隆等。疊音詞是由兩個相同的音相疊而構成，它大多是描寫景物或狀態(tài)的形容詞以及摹擬聲音的象聲詞。在教學主體階段，象聲詞、疊音詞的使用可以增加語言的感染力和生動性，用得恰當可以引起幼兒注意，調動他們的各種感官去聯(lián)想、回憶，產生如臨其境、如聞其聲、如睹其色的感覺。
12賞樂曲）t：“呱呱呱呱，呱一，呱呱呱呱，呱一。~？遠處傳來了青蛙的叫聲，聲音漸漸近了，原來是一只小青蛙和一只老青蛙在唱歌，他們一邊唱歌還一邊歡快地跳來跳去，還有一一”
（教師繼續(xù)彈奏樂曲，幼兒欣賞，隨后幼兒能用一些生動形象的語言來描述自己對樂曲的感受）片段二十：（背景小班美術活動一一“小雞的畫像”）t：“小雞長著圓圓的頭，黑黑的眼睛，還有尖尖的嘴?！保ń處熞贿呎f一邊示范畫）
13頓；語法停頓則是語句之間符號的停頓，它指的是通常我們說的“句號、問號、感嘆號分號、冒號、逗號頓號”。重音實際上是教師使用的語言在力度上的具體表現(xiàn)，它是教師在講解過程中為突出某個或某些詞語和情感傾向在聲音上的強調。語氣則包括了疑問、感嘆、祈使、敘述等，它具有表達某種情感或暗示某種意圖的功能。語言節(jié)奏可以分為緩慢、輕快、低沉、強勁等，幼兒在變化的節(jié)奏中能體驗各種意境和情感，心理學研究表明：大腦皮層如果長期處于一種刺激下，就會受到抑制，學習效率變低。因此，有節(jié)奏的教學指導語能吸引幼兒的注意，使幼兒在學習的過程中不易疲勞。
在教學主體階段，教學指導語中的提問語被用來在活動中與幼兒進行信息交流，維持幼兒的求知欲望，發(fā)展幼兒的思維，同時也為幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、質疑問題提供范例。在這一階段運用的提問語策略具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
這類提問常用“是什么”“有什么”“怎么樣”這一類疑問詞引出，著重考察的是幼兒對教學材料的感知。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，幼兒只需通過視覺、聽覺或觸覺，將觀察或感知到的事實、現(xiàn)象說出來就可以回答。
片斷二十四：（背景小班科學活動—“認識蘿卜”）
此類提問也常用“是什么”“怎么樣”這一類的疑問詞引出，但它著重考察的是幼兒對教學內容的記憶或再認。這類提問所提的問題屬于低認知層次的問題，回答問題時，幼兒只需對事實或其它事項作回憶性的重述或經由認知、記憶和選擇性的回想作出再認即可。片斷二十七：（背景小班美術活動—“指紋畫”）（教師一邊示范手指蘸染料的方法，一邊運用形象生動的語言指出注意的關鍵點。然后提問）t：“我們先要讓手指寶寶做什么，才能畫上好看的畫啊？”（一邊問一邊重復剛才的動作）片斷二十八：（背景中班語言活動—“小羊過橋”：（教師通過桌面材料有表情地講述完故事后提問）t：“這兩只小羊是怎么過橋的？他們說了些什么？t：“怎樣做才能禮貌又平安地過橋呢？”
片斷二十九：（背景大班科學活動—“森林醫(yī)生啄木鳥”）（幼兒觀看完介紹啄木鳥的影片后，教師提問）t：“我擔心啄木鳥那樣站在樹上，會掉下來，會不會掉下來??？”
15（影片里介紹啄木鳥特征的時候提到為什么啄木鳥能那樣站在樹上）
這種類型的提問，可以培養(yǎng)和發(fā)展的幼兒想象能力和思維能力，所包含的問題屬于高認知層次。一般在提問語里包含“如果”“假如”“像什么”這樣的字眼。
片斷三十：（背景中班語言活動一一“七色花，’）（聽了故事后，教師提問）t：“假如你有一朵神奇的七色花，你用這七瓣花做一些什么事情呢？”片斷三十一：（背景大班社會活動一一“交通規(guī)則要遵守”）（讓幼兒看完一段遵守交通規(guī)則的錄像后，教師提問）t：“如果錄像里的小朋友不遵守交通規(guī)則，將會發(fā)生什么？”片斷三十二：（背景小班美術活動一一“好看的樹葉畫”（教師出示各種用樹葉塑造的形象畫）t：‘朋友，看這兩片樹葉在一起象什么”
此類提問主要指向引導幼兒對教學內容中所涉及的人物或事件作出評價，這類提問是能力性提問，意在培養(yǎng)幼兒判斷能力，提出自己的“見解”。
片斷三十三：（背景中班社會活動—“誰對誰不對”）（給幼兒看兩個情景片段：一個講衛(wèi)生的孩子和一個不講衛(wèi)生的孩子）
16 t：“你認為誰是講衛(wèi)生的孩子？他做得對嗎？為什么？”
這類提問二般被指向了解幼兒的道德價值判斷。一般情況下要求被評價的對象要有具體事例呈現(xiàn)給幼兒，如果要求幼兒評價的內容缺乏具體事例，幼兒的思維難以定向，常常感到不易回答，也觸發(fā)不了幼兒對此的思考。
這類提問主要考察的是幼兒對事物間因果聯(lián)系的理解、對事物的概括以及演繹能力，它往往是用“為什么”“表現(xiàn)在哪兒”這類疑問引出。要回答此類問題需要幼兒對所接受或記憶的資料、信息作出分析或統(tǒng)整。
這類提問考察的是幼兒解決問題的能力，屬于高認知層次的，對于其
17問題的拋出，不僅需要幼兒進行分析、推理，還需要再此基礎上找到解決辦法。而且，此類問題并無單一性質的標準答案。其提問語里經常包含“怎么辦？”“如何做”這樣的疑問詞。
（教師提供了回形針、牙簽、繩子、珠子、夾子“連接”）、紙張、固體膠、插塑玩具等物品，幼兒嘗試用多種方法連接所給材料后，教師與幼兒討論了繩子可以將珠子連在一起后，提問）t：“還有其他的方法連接兩粒珠子嗎？”
以上六種提問語策略的具體執(zhí)行方式對于幼兒的思維發(fā)展價值各有不同，應視幼兒年齡、當次教學內容不同而靈活選用。在實際的教學活動主體階段，教師采用的提問語是多種策略的結合，不少教師會根據教學內容的內在聯(lián)系，設計以疑引疑、環(huán)環(huán)相扣的一系列問題進行提問。
18過嗎？” c：“有！，，
t：“一大片水坑擋住了去路，國王要求才能不弄濕鞋子又能過水坑，我們該怎么辦？” cl：“架橋”
cz：“坐船過去，，c3：“鋪一條小路，，
t：‘，/j“朋友想到的辦法真多，哪種方法更好呢？要注意水坑的水比較淺，船可以行走嗎？“不能，船會漂不起來” “還是架橋過去吧”
t：“架橋過去可以嗎？要花多長時間才能架好一座橋?。俊?“最好還是鋪一條小路過去就可以了” “我們可以用我們的墊子鋪一條路”
（幼兒鋪路過關，來到“山洞”前，過第二關）
19展、延伸與遷移。
歸納總結式語言，就是在教學活動的結束階段，教師把教學內容作簡單的、概括性的歸納總結的語言。這種結束語旨在加深幼兒對本次活動內容的印象，提高認識，加強記憶，同時在一定程度上鞏固幼兒的所學，促進幼兒將其納入原有的認知結果中去。它可以是教師的獨白，也可以是由教師提問幼兒進行或師生共同討論完成。
片段四十一：（背景大班科學活動一一“哺乳動物和卵生動物”）t：“今天我們知道了原來從媽媽肚子里出來的，很小的時候要喝媽媽的奶才能長大的動物是哺乳動物。而從蛋里鉆出來的，并且靠吃食物長大的動物就是卵生動物?！?/p>
片段四十二：（背景中班數理活動一一“認識圖形”）t：“今天，我們認識了哪幾種圖形？” c：“四邊形、圓形、三角形”
t：“對了，我們今天認識了四邊形、圓形和三角形，還在我們的教室里找到了這些形狀，以后我們還要到圖形家族中學習更多的圖形。今天就學到這里了?！?/p>
20出來的玩具，要記得把它送回它自己的家。”
三個片段中的結束語都對當次活動的內容做了提煉，點出了當次活動目標中幼兒要掌握的重點，是對當次活動的再現(xiàn)。片段四十一和四十三中教師采取的都是獨白的形式的總結，對當次活動內容進行了概括和梳理。片段四十二是以提問形式引導幼兒回憶教學內容，從而總結當次活動內容。這類結束語比較容易組織，不需要特別的言語準備，只須把當次活動內容的要點和需要幼兒獲得的知識、技能或態(tài)度情感強調一遍就可以了。它對教師最大的要求就是教師要對當次活動內容的要點和目的有清晰的認識，并且在表述時，要注意突出目的，概括重點。
在幼兒園教育中，總是把幼兒在園的一日生活劃分為相對固定的各個環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)幼兒的生活常規(guī)。這樣一來，在教學活動的結束階段，就有老師考慮到下一活動環(huán)節(jié)的導入，也就自覺或不自覺地采用了一種銜接式的語言作為結束語。
銜接式的語言是指那些既概括了本次教學活動內容的重點，又為進入下一個生活環(huán)節(jié)理下伏筆的語言，它主要是給幼兒以心理上的準備。片斷四十四：（背景中班語言活動一一風娃娃的旅行）t：“聽完風娃娃的旅行故事，我們知道了風對人們既有好處，又有害處。現(xiàn)在我們到外面去找一找，風在哪里？吹在身上什么感覺？”（幼兒跟隨教師到戶外活動）
這種結束語就是在教學結束時，教師根據教學內容特點和幼兒的認識基礎，因勢利導，將活動內學習延伸到活動外，啟發(fā)幼兒將教學活動所獲遷移到生活實際中，在實際中運用教學中獲得的知識、技能，采納教學中提倡的態(tài)度、情感。
片斷四十六：（背景大班音樂活動春天里來）t：“今天我們學習的這首歌是老歌，你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶也會唱，只是歌詞有些不一樣?；丶液?，你們可以教他們唱唱我們的歌，還可以和他們合作演唱?！?/p>
22蠶寶寶是用鼻子靠嗅覺找到桑葉的，有些小朋友認為蠶寶寶是用眼睛靠視覺找到桑葉的，還有些小朋友認為蠶寶寶是用它的觸角靠觸覺來尋找食物的。到底蠶寶寶是通過什么方法來尋找到食物的呢？請小朋友把這個問題帶回家跟爸爸媽媽一起談論?！逼瑪嗨氖耍海ū尘吧鐣顒右灰弧拔視垡路恕保﹖：“小朋友今天學會了折衣服的本領，回到家了記得用這個本領幫媽媽折衣服哦！”
上述三個片段中的結束語都對當次活動的任務進行了拓展，這樣的結束語，一方面使幼兒由教學活動內學習延伸到了課外，另一方面又激發(fā)了幼兒自覺學習的積極性以及探究的興趣、欲望。這種結束語，需要以某任務為出發(fā)點進行擴展；在表述時，要講究聯(lián)系性，能夠將課內知識和課外知識聯(lián)系起來、已知的和未知的聯(lián)系起來。
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幼兒園教學心得體會中班篇十一
武當中學周彩霞20xx年4月26日我有幸參加漳縣初中語文教學能手公開課的聽課活動。本次教學能手教學內容教材于兩個課題（包括現(xiàn)代文1節(jié)、文言文1節(jié)、），在一天的觀摩活動中，來自全縣的七位老師一共講了七節(jié)語文課，早上四節(jié)都是現(xiàn)代文《云南的歌會》，下午三節(jié)是文言文《小石潭記》。無論是那種類型的課，授課老師都充分準備，上課活動既生動活潑又有條不紊，讓聽課老師都見識了授課老師的扎實的基本功和靈活的教育機智，這些也讓我有很大的收獲。
現(xiàn)結合部分觀摩課，談談自已一些膚淺的感受。
效率是檢驗“一堂好課”的標準之一。有效率才會使課堂教學有意義、有質量。增加課堂教學密度，從實際出發(fā)對教材大膽取舍，通過濃縮教材，確定明確的教學目的，做到重點突出，難點突破。這是教師在備課時必須要解決的問題。從而做到縮短課時，短時高效。
1、精心的預設促進短時高效。
凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動，教師必須在課前對自已的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排。因此，教師在課前要深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把教材的精髓和難點內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣。以教材為平臺，充分挖掘和利用各種課程資源，改變傳統(tǒng)“教教材”的教學模式，課堂教學強調以學生為中心，側重隱性知識的傳授，著重培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性，力求“用教材教”。
2、用創(chuàng)新提問點撥激活課堂。
一節(jié)豐沛飽滿的語文課堂，煥發(fā)著純樸詩性的光華。教師有創(chuàng)意地點撥、機智幽默的旁逸、開合自如的遷移，能夠不斷砥礪學生的思維，進而把關鍵詞句像釘子一樣敲打到學生心中，讓他們在語言文字的深嚼細品中，感受母語的魅力。教師根據教學內容，精心設計，創(chuàng)新點撥就會出現(xiàn)“一石激起千層浪”的情境，使點撥提問成為激活學生思維的“導火線”。在候雪瑞老師講授的《云南的歌會》中，教師抓住了學生對“云南歌會”不同形式理解，來體會這篇散文所折射出的作者的情感。
3、讀寫結合，促進學生語文能力培養(yǎng)。
讀、有助于讓學生獲得最要的人生營養(yǎng)；寫，讓營養(yǎng)成為社會貢獻的重要的能力。培養(yǎng)和提高學生的語文讀寫能力，但是怎樣提高學生的讀寫能力?朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人作之。蓋學文既久，自然純熟?！逼鋵嵞７碌膶嵸|就是在讀與寫中架起一座橋梁，連通讀與寫兩種學習情境。語文教材中很多文質兼美的文章就為學生提供了許許多多、方方面面的仿寫資源。
成菲老師在講授《小石潭記》時，在學生展示學習成果的時候，老師精心設計的讀寫結合，讓學生思緒飛揚，在這樣的讀寫訓練中學生提高了語文素養(yǎng)。
英國教育家羅素說過：“一切學科本質上應該從心智啟迪開始，教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！闭n堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。
1、用引人入勝的導語拉開序幕。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
教師以飽含感情、生動形象的語言去激發(fā)學生的積極情緒、情感，使之成為學生主動學習、自我發(fā)展的驅動力，通過情感的渲染和語言的感染，使學生置身于愉悅的氛圍中，就必定會對語文學習產生盎然的興趣。尤其在候雪瑞在講授時，鈴聲一響，老師用悠揚的飽含魅力的語言洞開學生的心扉，課堂中彌漫起與課文內容相通的融融的歡樂氣息，使置身于其間的每一個人沉浸在“歌聲飛揚”的美妙境界中。
2、用畫龍點睛的結束語拉下帷幕。
在學生思想情感受到感染后，還需要進一步加以深化升華，使其牢固地刻在記憶中。比如汪廣平老師在《小石潭記》課堂尾聲，對唐宋八大家的總結，可謂是精辟到位，成菲老師在“四字歌”中隊唐宋八大家的總結更是妙趣橫生。這樣會使學生記憶猶新。
3、用出口成章的點評豐富課堂。
老師對學生的回答，瞬間組織語言，表現(xiàn)的老師高超的課堂駕馭能力。對于學生的表達老師總是出口成章的點評。課堂上教師的情與學生的心形成共鳴，學生自然入情入境地與文章產生碰撞，并不時閃現(xiàn)智慧的火花。
教師是課堂教學的主體。作為主體必然要對課堂教學實施調控。
1、課前輕松活動，緩解緊張氣氛。
在公開課之前，學生和老師都會有相應的緊張，而這種緊張的心理如果得不到緩解，可能課堂的生成就無從談起了。
聽音樂，欣賞圖片，做小游戲，觀看視頻，語言交流，通過各種形式的小活動學生緊張的心情慢慢變得輕松起來。幾位老師在講課之前，讓學生看圖片，使得學生輕松，緊張的氣氛消失在九霄云外。各位老師貼近學生生活的設置，很受學生歡迎，學生也漸漸融入課堂。
8.3班的學生才是最聰明的！”話音剛落，學生們都笑了，與會的老師也笑了，會場內外充滿了愉快的氛圍。學生的表現(xiàn)也越來越好。所以，作為語文教師一定要提高自身的語文修養(yǎng)，讓生動優(yōu)美的語言成為語文教學中超越時代具有永恒價值的應用軟件。永遠使學生對祖國的語言文字保持盎然的興趣。追求精致的預設，才會給學生有精彩的生成。
3、尊重差異關愛無痕融洽課堂氣氛。
課堂應該是真實的，它演繹的是學生成長的故事，即使是錯誤的，也有教學的價值，也能折射出獨特的美。一個學生在朗讀課文的時候一不小心把文中的一個字讀錯了，學生都在竊竊私語，老師很自然的說，這位學生不經意間把自己的理解融到了課文里，你的理解很到位啊。聽了老師的話語，學生很高興。老師應該呵護學生的成長。課堂是瞬息萬變的，學生生成的東西教師不一定能預設到。不管教師的備課預設的問題多么縝密，對于課堂可能出現(xiàn)的狀況設想多么周密，動態(tài)的課堂都存在著無窮的變量，這就要靠教師具有很敏銳的教學機智，扎實的業(yè)務功底和自然篤定的教態(tài)，關注學生的一言一行、一舉一動，即使是一閃即逝的火花，如果能抓住，并很好地利用這些自然生成的教學資源，重構教學，再生新的知識點，達到“浮想聯(lián)翩”、“豁然開朗”的教學效果，實現(xiàn)“峰回路轉”、“柳暗花明”的課堂教學新境界！成菲老師授課時，讓學生們舉手回答問題，學生沒有一個舉手的，當時老師很機智，他看到一位女生想回答又不好意思舉手，于是他幽默的說：“我覺得這位女生用眼神告訴我她要回答這個問題?！陛p松的就化解了尷尬。
激情是一種激昂的感情，是一種沖動的感情，是一種熾熱的感情。此次能手很多老師在課堂上都有其獨特的教態(tài)，有的溫文爾雅型的，是熱情洋溢型的，有的幽默睿智，有的沉著穩(wěn)重，有的則活潑好動，但是無論其教態(tài)如何，大多數教師對學生也應該存一份激情，它是一種綜合素質的表現(xiàn)，它也可以解釋為一種對教學的熱愛，對學生殷切的期望以及對教學的輕車熟駕。教師的激情是課堂教學的靈魂。師生雙方的情緒會相互感染，就像一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云。有激情的教師一站到講臺上就先“聲”奪人、激情澎湃、抑揚頓挫、幽默機智、精思巧問，學生也會因此而受到感染，情緒高漲、激情勃發(fā)、才思敏捷、語言流暢、行動迅速、感情投入。有激情的語文課堂浮動著師生的情緒、靈氣和悟性，并時時感受生命的綻放、閃光或激蕩；我所追求的語文課堂，是師生交往心領神會、和諧融通的默契；是方法潛用得心應手、出神入化的機變。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
打破“一言堂”，建立新的課堂教學格局。徹底否定教師“一教到底”的傳統(tǒng)，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的教學原則。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
缺少異樣的聲音，“教學就是即席創(chuàng)作”。薩特說：“閱讀是自由的夢！”一天的課堂更多的是學生小心翼翼的配合老師的謹慎，學生害怕越雷池一步，偶爾智慧的閃光也被老師忽略了。有的課堂很安靜，可是現(xiàn)在的課堂多么需要讓課堂“吵”聲一片啊?！俺场甭曇黄恼Z文課堂，沒有熱鬧喧囂的開場，有的完全是蘇格拉底式的對話，動態(tài)生成的課堂是師生智慧碰撞與交流的舞臺，教學時給了學生自由與空間后，生成的信息并紛至沓來。課堂上學生靈性的視界，沉醉的心智都需要我們教師去啟迪，去喚醒。教師唯有用自己智慧的火種去點燃學生智慧的火花，讓課堂教學上智慧的火花成為燎原之勢，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅，徜徉生命的詩意，展示生命的力量。
幼兒園教學心得體會中班篇十二
三堆人兒各自做著自己喜愛的事，互不影響。就如區(qū)域活動。喜歡這樣的場面。孩子們的笑臉舒展著。
動畫片那邊傳來歡快的笑聲，有趣的畫面吸引著他們。幾個圍家家的女孩正說著悄悄話玩著自創(chuàng)的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個，有點兒擠了，于是聽到帆的命令：我點到的名的先出去等下再玩!
接著聽到的是他的口氣十足的命令：xx、xx出去，點到名的自覺的走了出去，無奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺好笑，好一個帆，還真看不出你還有這套。
在教育書籍上總能看到國外孩子的一些自由活動，安靜有序的自由活動，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，在自由活動中師不是旁觀者而是引導者。
理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動，能自覺整理好一個項目再進行另一個。這種看似簡單的情景，對它的引導與組織我滿是困惑。
小鈴響起，這是一個上午。小鈴的響起是請孩子們安靜下來，結束區(qū)域活動，然而孩子們的激動情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個說得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎？我的引導提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們若無其是呢？等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個看法：區(qū)域活動會使孩子個人活動散漫。對于愛把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結合在一起，我思考著。
通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們學前教育者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。
通過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于實習第一周幼兒園為我們開設的觀摩課和培訓以及指導老師和幼兒園帶班老師的嚴格要求、批評指導，她們給我們提出很多受用的寶貴意見，根據院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認為這是多此一舉，后來看到帶班老師的修改我們才發(fā)現(xiàn)原來我們自認為無懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導老師未修改的教案上課的話，我們不要說是完成教學目標了我們連最起碼的一節(jié)課也無法完成。因為幼兒的實際情況和我們預設的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無法達到的，他們超常的想象力也是我們無法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導以及幫助我們修改教案。
除了幫助我們修改教案外在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個方面對我們進行非常認真的指導以及提出寶貴的意見，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進行教學方面的指導和對今天上課同學的課程進行小組評議……通過每天傍晚的評課讓我們及時發(fā)現(xiàn)自己在上課中的不足和改進方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊徒o予我們學習的機會以及積累經驗的平臺。
通過此次實習，增進我們同學之間的感情，增強班級的凝聚力和合作意識，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到一名教師所肩負的責任;通過實習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實地，求真務實，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我將認真總結教育實習經驗，為明天走上教育工作是崗位做好扎實準備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準備好了!
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