總結(jié)是一種思維的整理和梳理,可以提高思考的深度和廣度??偨Y(jié)要注重實(shí)用性,提供具體可行的建議或改進(jìn)方案。通過(guò)學(xué)習(xí)這些范文,可以提高自己的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力,更好地傳達(dá)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇一
本學(xué)期,讀了趙國(guó)忠的《校長(zhǎng)需要什么》汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》,對(duì)學(xué)校的管理感觸很深,現(xiàn)結(jié)合08寒假培訓(xùn),淺談其體會(huì)。
汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中說(shuō)"蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少,多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事,瑣碎的事、單調(diào)的事,也許過(guò)于平淡,也許雞毛蒜皮、但這就是工作,是生活,是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)"。
細(xì)節(jié)是什么呢?我們理解為一種有長(zhǎng)期準(zhǔn)備的、積淀的,從而獲得的機(jī)遇,細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣,是一種眼光,更是一種智慧,對(duì)于辦學(xué)者,細(xì)節(jié)關(guān)系著學(xué)校的方方面面,林林總總。20xx年寒假,在黔西教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下我參加了黔西教育局舉辦的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班。期間,聆聽(tīng)了教育局羅局長(zhǎng)的重要講話(huà)、局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)等講座,親眼目睹了黔西三小校的辦學(xué)成就和管理成效,感受頗深,啟發(fā)亦多,尤其在于辦學(xué)理念、管理手段方面的體會(huì)和思考,強(qiáng)烈地撞擊著我們的思想和激勵(lì)起我們的行為,讓我們深深地感到肩負(fù)的責(zé)任,清楚地知道細(xì)節(jié)對(duì)于辦學(xué)和管理的重要性。
學(xué)校的管理,一個(gè)學(xué)校在做,另外的學(xué)校也在做,只是做出來(lái)的效果不一樣,這是為什么呢?黔西三小、三中的校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流給了我一些啟發(fā)。首先,搞好學(xué)校管理,校長(zhǎng)一定要有思想、有理念,學(xué)校管理才有特色、有成績(jī)。一個(gè)沒(méi)有思想、缺乏理念尤其是先進(jìn)理念的校長(zhǎng)顯然是不可能有良好管理效果的。其次,要強(qiáng)調(diào)制度管理,在此基礎(chǔ)上逐步升華到科學(xué)管理、文化管理的高級(jí)層次上。制度管理是保證基本規(guī)范、規(guī)則和規(guī)矩落實(shí)到位的基本手段。只有良好制度管理的學(xué)校才有科學(xué)、文化管理的發(fā)展。再次,要以"人文關(guān)懷"為靈魂,"潛心服務(wù)"為核心,落實(shí)""嚴(yán)細(xì)管理"。歸根結(jié)底,學(xué)校的管理基本大同小異,關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的落實(shí)問(wèn)題上,什么是抓大放???學(xué)校的事是沒(méi)大沒(méi)小的。訪(fǎng)每個(gè)老師、改善辦公條件、逐步提高教師待遇,實(shí)現(xiàn)管理的高效和辦學(xué)質(zhì)量的大幅提高,始終注重抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)。他們每到節(jié)假日走訪(fǎng)老師、帶去問(wèn)候,從而凝聚人心,激發(fā)起了老師們的工作熱情和愛(ài)校情感;他們堅(jiān)持一種樸實(shí)的德育思想,重細(xì)節(jié)、重基礎(chǔ),重每個(gè)學(xué)生的道德品行培養(yǎng)。短短幾年,學(xué)校成為一所人心凝聚、蓬勃向上,管理高效的名校。按他們校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō):"什么是管理?管理就是帶頭干實(shí)事"。"管理就是要把握宏觀(guān),觀(guān)察微觀(guān),直面難關(guān)"。他們高度重視、尊重關(guān)愛(ài)每一名師生的生命,培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng)。在這樣的校園里,師生們言談舉止,精神風(fēng)貌,處事為人處處透出一種文化的味道,奉獻(xiàn)的境界。黔西三小則以厚重的文化底蘊(yùn)、科學(xué)、人文的管理特色,把落實(shí)管理的細(xì)節(jié)變成中營(yíng)人的內(nèi)驅(qū)力,不斷地推動(dòng)中營(yíng)的發(fā)展和壯大,創(chuàng)造著中營(yíng)的一個(gè)又一個(gè)輝煌。總之,這些學(xué)校的管理也好,特色也好,不難看出,就是細(xì)節(jié)落實(shí)得好。沒(méi)有哪一所學(xué)校的辦學(xué)和管理能夠離開(kāi)細(xì)節(jié)的落實(shí)到位。細(xì)節(jié)上的功夫,決定著完成的質(zhì)量??床坏郊?xì)節(jié)的學(xué)校管理者,往往是不會(huì)成功的,而只能成為夸夸其談的說(shuō)教者。無(wú)疑,作為學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、服務(wù)者的校長(zhǎng),更要有管理上細(xì)中見(jiàn)精的功夫,小中見(jiàn)大的智慧,偉大與平凡的辯證胸懷,樹(shù)立凡事無(wú)小事的思想,簡(jiǎn)單不等于容易的觀(guān)念。工作中既要有高贍遠(yuǎn)矚的眼光,更要有細(xì)枝末節(jié)的心眼,密切關(guān)注和思考細(xì)節(jié)的落實(shí)。只有這樣,才能把工作做好、做強(qiáng)、真正做出成績(jī)來(lái)。
學(xué)校管理的目的是什么?是質(zhì)量?是規(guī)范?是效益?我們認(rèn)為學(xué)校管理的落腳點(diǎn)是發(fā)展,是師生和學(xué)校的發(fā)展,沒(méi)有了人的發(fā)展(師生)和學(xué)校的發(fā)展談什么都是無(wú)意義的。在學(xué)校,尤其是教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)于學(xué)生,學(xué)校的發(fā)展上著十分重要的作用。培養(yǎng)教師干部的能力,人品、人氣、大胸懷,大氣度,大境界,把多元化的培訓(xùn)模式制度化、常規(guī)化、形成了一套比較完整的干部教師培訓(xùn)體系。
2、培訓(xùn)方式的主題化:幾乎所有的學(xué)校,在教師隊(duì)伍的建設(shè)中,都以"課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育"為主題培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。中營(yíng)小學(xué)的"以課帶研、以研帶訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合"的培訓(xùn)主題很有特色,他們長(zhǎng)年堅(jiān)持開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的"三格"課:即年青教師的"合格"成長(zhǎng)課、中青年教師的"升格"實(shí)踐課和骨干教師的"風(fēng)格"展示課。他們充分利用中營(yíng)百年文化的底蘊(yùn)促使教師自覺(jué)置身于研訓(xùn)活動(dòng)中,把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求,自覺(jué)加以重視并積極實(shí)踐。黔西三小更是以"全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"為主題培養(yǎng)教師勤于鉆研,專(zhuān)業(yè)發(fā)展,以德育德、以智啟智,以心換心進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,快樂(lè)發(fā)展,他們的小班化教學(xué)模式確實(shí)為全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的實(shí)施途徑,值得借鑒。
1、辦學(xué)行為上:客觀(guān)地講,自實(shí)施義務(wù)教育新的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制以后,各地、各校的辦學(xué)手段正在逐漸走向規(guī)范。沙坪壩區(qū)西部的學(xué)校也不除外,由于全部擔(dān)負(fù)著義務(wù)教育階段的任務(wù),所以都能以大局為重,全面規(guī)范辦學(xué)行為,堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi),違規(guī)補(bǔ)課,亂辦班等行為。我們區(qū)的情況,與全國(guó)其他地區(qū)的落實(shí)是否一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們與天津南開(kāi)區(qū)的幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行了交流,大致差不多。比如亂收費(fèi)問(wèn)題基本沒(méi)有了,周末補(bǔ)課也停了,、實(shí)驗(yàn)班,特長(zhǎng)班也取消了。
這次學(xué)習(xí),既是我們學(xué)習(xí)、借鑒的一個(gè)平臺(tái),更為我們辦學(xué)行為的規(guī)范、辦學(xué)理念的提升,辦學(xué)精神的升華提供了良好的價(jià)值評(píng)判和自身審視,尤其對(duì)于所觀(guān)所聞而激發(fā)的思考,亦或不解顯得更有價(jià)值,它會(huì)不斷地激勵(lì)我們?nèi)ニ伎肌⒔饣笊醵劣谖覀兊亩分尽?/p>
1、教育的均衡在哪里?陶行知的"有教無(wú)類(lèi)"思想是對(duì)學(xué)生的人格而言之的,對(duì)學(xué)業(yè)、學(xué)知、掌握技能乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)來(lái)說(shuō),人不同就有千差萬(wàn)別。我們面對(duì)的是這么多層次不同,心理差異的學(xué)生,如何使老師們做到能力,知識(shí)、品行上的有教無(wú)類(lèi)?是一個(gè)難上加難完成的命題。如果我們都用"人人都比以前有點(diǎn)進(jìn)步"的思想來(lái)完成這個(gè)命題話(huà),也就顯得膚淺了些,此其一。其二,校際之間的辦學(xué)均衡,這可能是一個(gè)更難完成的命題。天津也好、上海也好、北京也好乃至全國(guó)其他發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)也好,沒(méi)有差別的學(xué)校哪里有?我區(qū)率先在重慶市提出均衡教育的發(fā)展觀(guān)無(wú)疑是辦學(xué)思想上的重大突破,我等基層學(xué)校無(wú)不拍手稱(chēng)快。近幾年教委花大力氣打造均衡教育,在硬件上按步驟、按計(jì)劃,逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展取得了較好的效果,西部也看到了希望。但仍然有疑惑,軟件的均衡又在哪里?!大面積的農(nóng)村學(xué)校靠什么吸引人才?據(jù)說(shuō)安徽銅陵地區(qū)的均衡教育還可視為榜樣,我們多么希望這束均衡教育的陽(yáng)光也能讓大家一起燦爛?。‘?dāng)然,我們始終會(huì)堅(jiān)信教育均衡發(fā)展的春天一定會(huì)到來(lái)!
2、課程改革的效果在哪果?轟轟烈烈的課改到了現(xiàn)在應(yīng)該沒(méi)人有疑問(wèn)了吧!學(xué)校貫徹了,老師也做了,但回過(guò)頭來(lái)看我們當(dāng)初都想解決而至今仍然"濤聲依舊"的問(wèn)題吧:學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了么?"三維"目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了么?綜合能力提高了么?甚而至于學(xué)生的體質(zhì)健康好了么?看看現(xiàn)在家教之風(fēng),孩子們的公德禮儀、仁義忠孝;近視眼,營(yíng)養(yǎng)過(guò)甚,營(yíng)養(yǎng)不良等等,我們相信任何事物的兩面性,但我們同時(shí)也相信事物的積極性。那么課程改革的積極因素我們?nèi)绾稳ネ诰蚧蛟鯓幼鲂Ч媚??我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí),更多的是在找解決之道,但這似乎很難。
3、隊(duì)伍建設(shè)的源動(dòng)力是什么?這是一個(gè)既讓人興奮也讓人敏惑的問(wèn)題。打造教師隊(duì)伍,提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考的重要工作。從宏觀(guān)上說(shuō),要把教師隊(duì)伍打造成一支能苦干、實(shí)干、有戰(zhàn)斗力的特殊部隊(duì)需要我們?cè)谥贫壬稀⒄呱?、用人機(jī)制上、培養(yǎng)體制上諸多方面科學(xué)合理。從細(xì)節(jié)上講,則要以人為本,以關(guān)心教師為核心,情感上同情教師,生活上關(guān)心教師,工作上支持教師,真正從細(xì)節(jié)上關(guān)注教師的一切,使之心能凝聚,氣能暢順、干能勁足。這樣看來(lái),教師的工作動(dòng)力和熱情多源自于這兩個(gè)方面,可是我們都在做,效果卻千差萬(wàn)別,個(gè)中滋味,頗值深思。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智吧。
樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念,掌握科學(xué)的管理手段,落實(shí)規(guī)范的辦學(xué)行為,推動(dòng)學(xué)校的全面工作向前發(fā)展才是我們的主要目的。盡管辦學(xué)和管理過(guò)程中存在許許多多的問(wèn)題和困惑,但我們始終堅(jiān)信一個(gè)真理:辦法總比困難多。
1、理清思路,輕裝上陣明確學(xué)校的辦學(xué)思想,辦學(xué)理念,把它變成全校教職工的共同思想,在有共同理想的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)一心,在有目標(biāo)明確的前提下苦于實(shí)干。放下思想的包袱,注重行動(dòng)的細(xì)節(jié),用心做好事。
2、別忘了自己是誰(shuí)?校長(zhǎng)是什么?校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者,管理者,引領(lǐng)者,更是服務(wù)者,隨時(shí)隨地記住自己肩上的職責(zé),承擔(dān)的責(zé)任,為師生服務(wù),為事業(yè)奉獻(xiàn)。
3、別以為自己是誰(shuí)?校長(zhǎng)要低下身來(lái)靠近師生,多了解他們的需求,疾苦和意見(jiàn),弄清楚校長(zhǎng)不是官,而是師生中的一員、一個(gè)能與師生同甘共苦的組織者、貼心人。
4、凝心靜氣做教育:凝心靜氣才能沉下心來(lái),思考教育,體味教育的規(guī)律,凝心靜氣才能少一些浮燥和功利,才能把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。
5、心平氣和干工作:凡事冷靜、三思而后行,工作中難免有這樣或那樣的困難和問(wèn)題,切莫生氣浮燥,對(duì)人對(duì)事要有大氣度、大胸懷、高境界和長(zhǎng)眼光,工作中有竟?fàn)幎晃└?jìng)爭(zhēng)。把競(jìng)爭(zhēng)與和諧有機(jī)的結(jié)合起來(lái),正如老子所說(shuō):"夫唯不爭(zhēng),故天下莫能與之爭(zhēng),是為上爭(zhēng)"。我們犯不著因?yàn)楸冗@比那而心生不快甚而至于耿耿于懷。
6、關(guān)注細(xì)節(jié),注重落實(shí):同樣的工作,一個(gè)人在做,另外的人也在做,但做的效果卻千差萬(wàn)別,那是因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候忽略了細(xì)節(jié)上的問(wèn)題,或者在細(xì)節(jié)上沒(méi)有落實(shí)到位。辦學(xué)和管理的關(guān)鍵就在這里,誰(shuí)是細(xì)節(jié)的關(guān)注者和實(shí)踐者,誰(shuí)就會(huì)收獲成功。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇二
今年開(kāi)學(xué),教辦開(kāi)展了一項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)。龐主任為了提高教師的素養(yǎng),更新觀(guān)念,轉(zhuǎn)變思想,特購(gòu)買(mǎi)《教師的一百條建議》的書(shū)贈(zèng)送給每所學(xué)校,讓老師們學(xué)習(xí),于是我校抓住了這一契機(jī),利用每天下學(xué)后的一小時(shí),認(rèn)真學(xué)習(xí)這本書(shū),并要求每位教師做好自己的讀書(shū)筆記。我也認(rèn)真地閱讀了這本書(shū),深深感受到書(shū)對(duì)我的工作有很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。
要想成為魅力校長(zhǎng),不能不讀書(shū)。教師是教人讀書(shū)的人,教師不能不讀書(shū),而校長(zhǎng)是“教師的教師”,校長(zhǎng)更不能不讀書(shū),要想成為一個(gè)魅力校長(zhǎng),必須多讀書(shū)。古人云:“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,我們校長(zhǎng)應(yīng)該有超前的意識(shí),認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性,以使我們的知識(shí)學(xué)問(wèn)、素質(zhì)修養(yǎng)、見(jiàn)識(shí)思想,較好地適應(yīng)工作的需要,適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展,適應(yīng)創(chuàng)新的要求。
現(xiàn)將我的一點(diǎn)讀書(shū)體會(huì),歸納為以下幾點(diǎn):
田局長(zhǎng)說(shuō):“我們要辦學(xué)生快樂(lè),教師幸福,群眾滿(mǎn)意的教育?!痹鯓訉W(xué)生才能學(xué)得快樂(lè)呢?通過(guò)讀這一本書(shū),我認(rèn)為教師應(yīng)該具備以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)會(huì)贊美。
我們的教育對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生年齡雖小,內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美,需要教師發(fā)自肺腑的真誠(chéng)贊美。贊美可使學(xué)生達(dá)到心理滿(mǎn)足,使學(xué)生心情愉快,奮發(fā)進(jìn)取,尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的學(xué)生,贊美可使其揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。俗話(huà)說(shuō):氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡,令學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。然而幾句不當(dāng)?shù)呐u(píng)也許會(huì)葬送一個(gè)人的前程,令人。請(qǐng)不要吝嗇贊美,因?yàn)橘澝朗谴猴L(fēng),它使人溫馨和感激;請(qǐng)不要小看贊美,因?yàn)橘澝朗腔鸱N,它可以點(diǎn)燃心中的憧憬與希望。作為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)、教書(shū)育人的人民教師,更應(yīng)該時(shí)刻注意,時(shí)時(shí)以飽滿(mǎn)的精神、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)對(duì)待學(xué)生,讓我們的學(xué)生能在贊美中健康成長(zhǎng)!
(2)要有一顆寬容的心。
我們要學(xué)會(huì)寬容,批評(píng)學(xué)生時(shí),我們會(huì)看到孩子們難過(guò)的表情和無(wú)辜的眼神,這時(shí),我們往往會(huì)覺(jué)得自己太苛刻。“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”。我們大人都會(huì)犯錯(cuò),何況是小孩,我們應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,以“平常心”“寬容心”對(duì)待孩子的錯(cuò)誤,并巧妙合理地把錯(cuò)誤當(dāng)作教育資源,機(jī)智靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度改正錯(cuò)誤,讓學(xué)生在錯(cuò)中獲得更多精彩的人生體驗(yàn),在錯(cuò)中可以學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
(3)笑,是世界上最燦爛的語(yǔ)言。
一個(gè)微笑可以消除一天的工作疲勞,一個(gè)微笑可以拉近師生距離,一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì),微笑總是充滿(mǎn)著神奇的魔力。他可以感染身邊所有的人,帶給你愉悅的心情,有了好心情工作起來(lái)也特別有精神。鄭杰老師為我們分析,只要我們微笑地面對(duì)學(xué)生、面對(duì)工作,一切都會(huì)收到意想不到的效果。假如你做到了以上的三點(diǎn),我相信學(xué)生一定會(huì)快樂(lè)的成長(zhǎng)。
把教學(xué)工作看做一項(xiàng)簡(jiǎn)單的重復(fù),那必然厭倦、也無(wú)言幸福。那作為教師,什么是幸福?幸福是人的心靈體驗(yàn),幸福是成功后的喜悅。古人云:“知足者,常樂(lè)?!弊鳛榻處?,我們應(yīng)該看到學(xué)生的長(zhǎng)處,多看到學(xué)生的成績(jī)。滿(mǎn)面春風(fēng)地面對(duì)學(xué)生,讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生的心坎上,學(xué)生進(jìn)步了,教師也就快樂(lè),,這時(shí)你就會(huì)感到一種幸福。當(dāng)你以積極樂(lè)觀(guān)的情緒換來(lái)健康向上的情緒狀態(tài)時(shí),你就會(huì)每天處在愉悅的氛圍中,你會(huì)為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)而自豪,周身充盈著幸福的感覺(jué)。
在生活中,每天有許多微不足道的小事,只要我們堅(jiān)持做好每一件小事,就可以成就學(xué)生,幸福的感覺(jué)就會(huì)源源不斷地注入教師的心田,促使教師不斷地發(fā)展自己,學(xué)會(huì)愛(ài)自己,栽培自己,讓教師真正成為有實(shí)力、能力、定力、有智慧、有創(chuàng)造、有魅力的教師,真正體現(xiàn)出自己的價(jià)值,做一個(gè)幸福的教師。
忙碌一天的工作結(jié)束后回到家中,靜靜地倚在沙發(fā)上,慢慢地品讀郭其俊先生《校長(zhǎng)一生的必修課》一書(shū),收獲頗豐。其中【智慧篇】《用智慧統(tǒng)帥行動(dòng)》和【卓越篇】《沒(méi)有最好,只有更好》最吸引我,讓我反復(fù)閱讀數(shù)次。
就像書(shū)中所說(shuō)“現(xiàn)代學(xué)校需要智慧型校長(zhǎng),智慧的校長(zhǎng)應(yīng)該具有教育智慧、領(lǐng)導(dǎo)智慧和管理智慧。教育智慧是方向,規(guī)定著學(xué)校未來(lái)的面貌,而領(lǐng)導(dǎo)智慧則是校長(zhǎng)智慧的核心之所在。校長(zhǎng)的智慧源于自身的真善美。教育是求真、求善、求美的事業(yè),而這份事業(yè)具體到學(xué)校,是由校長(zhǎng)帶領(lǐng)教師進(jìn)行求真、求善、求美的活動(dòng)。我們的校長(zhǎng)要有求真的學(xué)風(fēng)和品質(zhì)?!?/p>
我認(rèn)為:智慧型校長(zhǎng)更要勤于思考。古人說(shuō),智者不惑,寧?kù)o致遠(yuǎn)。習(xí)得一定知識(shí)后關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考,而思考正是智慧形成的核心。所謂“寧?kù)o致遠(yuǎn)”,就是當(dāng)一個(gè)人沉靜下來(lái)認(rèn)真思考的時(shí)候,他的思想才能更高更遠(yuǎn),他的眼光和境界才能有更大的提升。所謂“智者不惑”,就是一定要有自己的思考,才會(huì)保持清醒頭腦,才會(huì)立于不敗之地,這是智慧型校長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。
葉校長(zhǎng)的一段話(huà)讓我感觸頗深:“學(xué)校應(yīng)該有一種精神:民主、人道、創(chuàng)造;應(yīng)該有一種文化:以科學(xué)理性、美的情懷為價(jià)值;應(yīng)該有一種風(fēng)采:高貴高雅、磅礴大氣。”因此葉校長(zhǎng)“思想解放、行為規(guī)范”的辦學(xué)追求使得學(xué)校不斷前進(jìn),推動(dòng)著學(xué)校的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。
我校將“團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、勤奮、求實(shí)”作為校訓(xùn),這是學(xué)校師生努力的方向和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校體育特色打造了“曲棍球體育特色廊壁文化”,根據(jù)校本國(guó)學(xué)課的經(jīng)典誦讀打造學(xué)校有一文化特色“國(guó)學(xué)傳承文明經(jīng)典浸潤(rùn)人生”國(guó)學(xué)廊壁文化,墻壁上有“學(xué)高為師,德高為范”“仁義禮智信,溫良恭儉讓”,修德作為全校師生的根本要求。崇尚師德,以德育人,學(xué)為人師,行為世范,教師作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人,更要以培養(yǎng)德形兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為己任。
通過(guò)這本書(shū)的閱讀學(xué)習(xí),我將把自己的收獲融入到我今后的工作之中,為學(xué)校的發(fā)展,做出自己的努力。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇三
近日,細(xì)讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū),感覺(jué)到真是一本好書(shū),越讀越想讀,從中獲取了諸多營(yíng)養(yǎng),對(duì)于自己?jiǎn)l(fā)頗大。
魏老師說(shuō):"人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。"初當(dāng)校長(zhǎng)時(shí),信誓旦旦,干勁十足,恨不得讓學(xué)校有一個(gè)翻天覆地的變化,可是事實(shí)并不是想象的那樣容易,靠一個(gè)人的力量是不能支撐一片藍(lán)天的。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中摸索,虛心地向老同志學(xué)習(xí),積極地協(xié)調(diào)與地方政府各部門(mén)的關(guān)系,才漸漸適應(yīng)了這一攤工作,老師們也能積極配合我的工作了。
當(dāng)然,每個(gè)人成長(zhǎng)歷程不同,生活的環(huán)境不同,每個(gè)人的個(gè)性特征不同,對(duì)待學(xué)校、對(duì)待工作的態(tài)度也不盡相同,我們不能以校長(zhǎng)的心態(tài)去苛求每一個(gè)人。"尊人者,人尊之",要想得到別人的尊重,必須先尊重別人。校長(zhǎng)做好學(xué)校工作的前提就是尊重每一個(gè)學(xué)生和老師,絕不能有絲毫的高高在上的思想。
魏書(shū)生老師教育之所以成功,不僅是因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)淵博,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,我認(rèn)為最主要還是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)了博大的愛(ài)。因?yàn)檫@種"愛(ài)",使他無(wú)論身在何處,心都系著學(xué)生;因?yàn)檫@種"愛(ài)",才使一屆屆的學(xué)生們視他為良師諍友,才會(huì)對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從,五體投地。他的《治病救人周》、《一人為全班,全班為一人》、《送別》、《老師的同路人》等篇,無(wú)不體現(xiàn)他的這種"大愛(ài)"。我把這種愛(ài)體現(xiàn)在決策定位上,決策者抓綱,綱抓準(zhǔn)了路子找對(duì)了,效果就會(huì)事半功倍我校在制度的制定上,盡量趨于合情合理,獎(jiǎng)勵(lì)制度多,懲罰制度少,盡量照顧老師們的情緒。比如教學(xué)獎(jiǎng),這是有形的東西,只要是鎮(zhèn)統(tǒng)考單科排名前三名的都有教學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)校在資金緊張的情況下,教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)有增無(wú)減,而且發(fā)放及時(shí),每次考完,鎮(zhèn)成績(jī)排名表發(fā)下來(lái),我校就不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)表彰大會(huì),獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的班級(jí)和教師,按學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)方案把教學(xué)獎(jiǎng)金在會(huì)上及時(shí)發(fā)放,這樣,才能對(duì)所有成績(jī)不好的班級(jí)和教師有很大的觸動(dòng),對(duì)好的班級(jí)和教師有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。教學(xué)是良心活,教師要有教學(xué)激情,心甘情愿的想把工作做好,這才產(chǎn)生了激勵(lì)效應(yīng)。所以制度管理是一方面,挖掘教師情感內(nèi)涵也是很必要的,在生活上關(guān)心他們,在工作上照顧各自的情緒,當(dāng)看到老是有點(diǎn)滴進(jìn)步,哪怕是在某一方面,都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),激勵(lì)教育是最有效教育。每天都讓每個(gè)老師都高高興興,心情愉悅,這樣讓老師們感覺(jué)到教不好學(xué)生最起碼對(duì)不起自己的良心也對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的信任,讓老師們感覺(jué)到在這樣和諧沒(méi)有任何包袱和顧慮的環(huán)境中工作是一種享受,這才是管理的成功。
魏老師的管理是"生本"管理。事事、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,以學(xué)生為本,時(shí)刻考慮到學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)和發(fā)展,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。魏老師的管理"包"字當(dāng)頭,細(xì)讀品味,蘊(yùn)涵著相信學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生自主能力的思想,這種"包"不是放任自流,不是一包了之,不是"胡子眉毛一把抓"。日常的學(xué)校管理中,我們必須樹(shù)立人本思想,作為領(lǐng)頭羊,我必須要做一名出色的"班長(zhǎng)",帶著一班人,齊心協(xié)力地去振興學(xué)校。我校教師緊缺,根據(jù)我校的實(shí)際情況,我們充分調(diào)動(dòng)所有老師的積極性,挖掘他們的潛能。我們推行了值日校長(zhǎng)制,每個(gè)工作日都派一名班主任擔(dān)任值日校長(zhǎng),協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作,處理學(xué)校各項(xiàng)突發(fā)事件,及時(shí)反饋、弘揚(yáng)、補(bǔ)差。我們要求各班班主任、全體老師也學(xué)習(xí)魏老師的"包"字法,讓學(xué)生做主人,讓學(xué)生人人有事做,保證學(xué)校事事都有管理者,處處都有責(zé)任人。
通讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》,真的有一種胸懷寬廣、觀(guān)念更新、精神振奮的感覺(jué)。細(xì)細(xì)品嘗,得益匪淺,余味無(wú)窮。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇四
我用了一周的時(shí)間閱讀了《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》,與前蘇聯(lián)著名教育家、理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基進(jìn)行了八次對(duì)話(huà),想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當(dāng)校長(zhǎng)的,他又是怎樣告戒別人應(yīng)該怎樣當(dāng)校長(zhǎng)的??赐暌院螅认硎芰艘粓?chǎng)精神大餐,又是一次心靈的洗禮。可以說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校中會(huì)遇到的所有問(wèn)題,蘇霍姆林斯基幾乎都進(jìn)行過(guò)深入的研究與實(shí)踐。
第一次,是關(guān)于"教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題"。蘇霍姆林斯基指出:"校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)學(xué)校,就必須深刻理解教育過(guò)程的最微妙的細(xì)節(jié),并理解它的最深遠(yuǎn)的根源。他應(yīng)當(dāng)既是一個(gè)熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育學(xué)家,又是一個(gè)心理學(xué)家"。為此,蘇霍姆林斯基又指出:校長(zhǎng)要妥善解決好學(xué)校的各種問(wèn)題,關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)全體教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。"領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一,就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。"喚起這種興趣,首先是樹(shù)立一種精神,"精神"是學(xué)校中最寶貴的財(cái)富,在學(xué)校里,沒(méi)有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了!而對(duì)于一位校長(zhǎng)的"工作"來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比"喚起"更重要的事情了。在本次談話(huà)中,他還明確的得出了:"我認(rèn)為校長(zhǎng)的使命就在于使每個(gè)教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)"。
第二次,是關(guān)于"教育現(xiàn)象之間"的相互依存性。蘇霍姆林斯基指出:"善于認(rèn)清教育現(xiàn)象的復(fù)雜性和多面性,善于找出他們之間的依存關(guān)系,這可以說(shuō)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人主要的能力之一。"在本次談話(huà)中,蘇霍姆林斯基提出了"要了解兒童",并且重點(diǎn)談到了"教師的教育素養(yǎng)"問(wèn)題,他認(rèn)為:"提高每位教師和整個(gè)集體的教育素養(yǎng),是領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)工作的一個(gè)重要方面",而且"不能把對(duì)這方面的的領(lǐng)導(dǎo)歸結(jié)為一套行政命令的辦法"。
第三次,是關(guān)于"學(xué)校集體的精神生活"。在這一次談話(huà)中,蘇霍姆林斯基講的主要意思就是:校長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)校集體過(guò)一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出:"教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備","教師需要有足夠的自由支配的時(shí)間,不斷的豐富教師的精神世界","教師沒(méi)有自由支配的的時(shí)間,這對(duì)于學(xué)校是真正的威脅"。在這一次談話(huà)中,蘇霍姆林斯基也提出了"教師應(yīng)當(dāng)讀書(shū)和創(chuàng)作"。
第四次,是關(guān)于"難教兒童"。關(guān)于"難教兒童"的問(wèn)題,到現(xiàn)在為止,都還是一個(gè)重大的課題,也是一個(gè)難題。實(shí)際上,這也是最復(fù)雜的教育問(wèn)題之一。在本章中,蘇霍姆林斯基描述了"難教兒童是些什么樣的孩子";分析了"他們?yōu)槭裁醋兂闪穗y教兒童",他指出"童年時(shí)代缺乏真正的人的環(huán)境,是一些孩子成為難教兒童的主要原因。"在如何轉(zhuǎn)化"難教兒童"這個(gè)問(wèn)題上,蘇霍姆林斯基提出"重要的是要有有經(jīng)驗(yàn)的、懂得兒童心理世界的老師"。
第五次,是"關(guān)于道德教育的幾個(gè)問(wèn)題"。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教育技巧真正在于能使人從幼年就開(kāi)始他的公民生活,樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想。為此,蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來(lái)闡述關(guān)于道德教育的問(wèn)題。在此次談話(huà)中,他討論了有關(guān)道德教育的14個(gè)基本問(wèn)題。他認(rèn)為:"道德內(nèi)容的核心乃是義務(wù)","而義務(wù)感的培養(yǎng),則要求從這一點(diǎn)做起:教育兒童體貼別人,理解別人的利益和愿望,使他們自己的行為與人的尊嚴(yán)感協(xié)調(diào)一致"。他批判了只重視智育不重視道德教育的現(xiàn)象,提出:"學(xué)校的任務(wù)是,要使學(xué)生了解人類(lèi)智慧所創(chuàng)造的一切",在此,他還探討了道德與知識(shí)之間、精神文明與知識(shí)水平之間的相互關(guān)系,并且提出師生關(guān)系是"教師是學(xué)生的朋友和同志",教師應(yīng)當(dāng)"盡量鼓勵(lì)學(xué)生參加積極的活動(dòng)"。
第六次。是關(guān)于"談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)"。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要力求使教師在備課的時(shí)候,從這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)周密地考慮教材:向?qū)W生揭示那些初看起來(lái)并不引人注目的‘關(guān)鍵點(diǎn)’。因?yàn)樵谶@些‘關(guān)鍵點(diǎn)’之間交織著各種因果聯(lián)系和其他有機(jī)的聯(lián)系,他們將會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn),而疑問(wèn)可以激發(fā)求知欲"。他主張:學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握最重要的技巧和技能。
第七次,是"關(guān)于聽(tīng)課和分析課的幾點(diǎn)建議"。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:校長(zhǎng)知道學(xué)生的腦
力勞動(dòng),首先就是經(jīng)常聽(tīng)課、觀(guān)察課和分析課。在本章中,蘇霍姆林斯基提出了"聽(tīng)誰(shuí)的課,何時(shí)去聽(tīng),聽(tīng)多少課"等聽(tīng)課的技巧問(wèn)題,也探討了"聽(tīng)課的目的是什么"以及怎樣讓"教師理解和達(dá)到課的目的"。在本章中,蘇霍姆林斯基提出的一個(gè)重要思想就是要"教會(huì)兒童學(xué)習(xí)"。
第八次,是關(guān)于"怎樣做學(xué)年總結(jié)"。蘇霍姆林斯基指出:學(xué)年總結(jié)是非常必要的。他提醒校長(zhǎng),應(yīng)該"要有一本記事薄"。他指出:"你作為學(xué)校的主要教育者,必須經(jīng)常地、有意識(shí)地發(fā)展自己的這種能力:善于看出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系,并且善于進(jìn)行理論上的概括。如果你想成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,你就不要委托任何人去作這個(gè)總結(jié)報(bào)告。"在做學(xué)年總結(jié)時(shí),他主張:"各項(xiàng)理論概括的都是經(jīng)過(guò)深思熟慮并有充分論證的,同時(shí)在教師看來(lái)都是他們自己的勞動(dòng)、探索和思考的總結(jié),而不是某種外來(lái)的強(qiáng)加于人的東西。"
對(duì)話(huà)結(jié)束,我被他的教育思想所吸引。一滴水珠,可以折射太陽(yáng)的光輝;一本好書(shū),可以滋養(yǎng)無(wú)數(shù)美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū),讀完后我有三點(diǎn)感觸:
第一:一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基的教改經(jīng)驗(yàn)和他的教育思想是符合當(dāng)代教育發(fā)展的一般要求的。他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,他對(duì)教師和學(xué)生的研究和服務(wù)精神,是他取得成功的力量源泉;他對(duì)理論問(wèn)題的勤奮、求實(shí)的探索精神,使他獲得了重大的理論建樹(shù)。是的,校長(zhǎng)必須真正把教師確立在人的位置上,并以人為中心實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理。校長(zhǎng)應(yīng)把更多的精力放到提升教師的生命質(zhì)量上,要通過(guò)服務(wù),讓教師感受幸福,從而使教師對(duì)教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟和實(shí)施從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)展;通過(guò)服務(wù)來(lái)合理配置學(xué)校的各種資源,幫助教師在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō):"我當(dāng)清華大學(xué)校長(zhǎng)很容易,只不過(guò)是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了。"從中我們不難體會(huì)到:一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),只有自己的心理位置擺正了,才不會(huì)自以為是,才不會(huì)凌駕于教師之上。只有做到這點(diǎn),領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)虛心待人,尊重他人,與教師們有共同的語(yǔ)言,與教師們有廣泛的溝通,從而贏(yíng)得教師們的信任,真正做到集思廣益。
第二:應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)做一個(gè)合格的校長(zhǎng)?我想作為校長(zhǎng),就應(yīng)該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長(zhǎng)在一篇博文里就關(guān)于如何做校長(zhǎng)的問(wèn)題提出幾條建議,我覺(jué)得非常好,摘錄下來(lái)與大家分享:一是要有先進(jìn)的教育理念與明確的辦學(xué)思想,并要將這一思想化為全體領(lǐng)導(dǎo)成員的統(tǒng)一思想。作為一個(gè)校長(zhǎng),必須要有辦學(xué)追求,要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高,要瞄準(zhǔn)社會(huì)和教育發(fā)展的大方向。同時(shí)要實(shí),要立足于本校的教育教學(xué)改革的實(shí)踐。校長(zhǎng)只有樹(shù)立了這種追求,才能引導(dǎo)教師向更高境界、更高層次邁進(jìn)。二是時(shí)刻要有質(zhì)量意識(shí)。校長(zhǎng)的職責(zé),就是要幫助每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)他的自身價(jià)值,幫助其獲得成功,從而提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。三是研究課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是教育改革的主陣地,亦是培養(yǎng)師資的主陣地,校長(zhǎng)必須緊緊抓住不放。
第三:做一名能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是一個(gè)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說(shuō),校長(zhǎng)自己在教育理論方面一定要有主見(jiàn),要成為教育教學(xué)工作的內(nèi)行。校長(zhǎng)是學(xué)校的主要教育者,如果只是指示別人應(yīng)該如何教育學(xué)生,自己不直接進(jìn)行教育教學(xué)工作,不直接和學(xué)生打交道,就不可能成為主要的教育者。校長(zhǎng)的工作應(yīng)當(dāng)是深入課堂,到教師中去,到學(xué)生中去,研究教育教學(xué)工作的規(guī)律,依靠教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。
蘇霍姆林斯基的每次談話(huà)都深深地震撼著我,啟迪著我,我從文字中悟出一些生動(dòng)真實(shí)的道理,懂得做一名合格的校長(zhǎng)需要淵博的知識(shí)、深厚的理論、獨(dú)立的思想和工作的魄力,也能更好地指導(dǎo)我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價(jià)值、有意義的書(shū)籍我應(yīng)多看、常看、反復(fù)看,只有不斷提高自己多方面的素質(zhì),才能提升自己的品位,在以后的工作中以此創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)和工作特色。
看來(lái),做一個(gè)校長(zhǎng)容易,做一個(gè)好校長(zhǎng),真的不容易??!
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇五
近日,細(xì)讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū),感覺(jué)到真是一本好書(shū),越讀越想讀,從中獲取了諸多營(yíng)養(yǎng),對(duì)于自己?jiǎn)l(fā)頗大。
一、讀中感悟,提升境界。
魏老師說(shuō):“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境?!背醍?dāng)校長(zhǎng)時(shí),信誓旦旦,干勁十足,恨不得讓學(xué)校有一個(gè)翻天覆地的變化,可是事實(shí)并不是想象的那樣容易,靠一個(gè)人的力量是不能支撐一片藍(lán)天的。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中摸索,虛心地向老同志學(xué)習(xí),積極地協(xié)調(diào)與地方政府各部門(mén)的關(guān)系,才漸漸適應(yīng)了這一攤工作,老師們也能積極配合我的工作了。
當(dāng)然,每個(gè)人成長(zhǎng)歷程不同,生活的環(huán)境不同,每個(gè)人的個(gè)性特征不同,對(duì)待學(xué)校、對(duì)待工作的態(tài)度也不盡相同,我們不能以校長(zhǎng)的心態(tài)去苛求每一個(gè)人。“尊人者,人尊之”,要想得到別人的尊重,必須先尊重別人。校長(zhǎng)做好學(xué)校工作的前提就是尊重每一個(gè)學(xué)生和老師,絕不能有絲毫的高高在上的思想。
二、決策定位,體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。
魏書(shū)生老師教育之所以成功,不僅是因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)淵博,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,我認(rèn)為最主要還是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)了博大的愛(ài)。因?yàn)檫@種“愛(ài)”,使他無(wú)論身在何處,心都系著學(xué)生;因?yàn)檫@種“愛(ài)”,才使一屆屆的學(xué)生們視他為良師諍友,才會(huì)對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從,五體投地。他的《治病救人周》、《一人為全班,全班為一人》、《送別》、《老師的同路人》等篇,無(wú)不體現(xiàn)他的這種“大愛(ài)”。我把這種愛(ài)體現(xiàn)在決策定位上,決策者抓綱,綱抓準(zhǔn)了路子找對(duì)了,效果就會(huì)事半功倍我校在制度的制定上,盡量趨于合情合理,獎(jiǎng)勵(lì)制度多,懲罰制度少,盡量照顧老師們的情緒。比如教學(xué)獎(jiǎng),這是有形的東西,只要是鎮(zhèn)統(tǒng)考單科排名前三名的都有教學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)校在資金緊張的情況下,教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)有增無(wú)減,而且發(fā)放及時(shí),每次考完,鎮(zhèn)成績(jī)排名表發(fā)下來(lái),我校就不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)表彰大會(huì),獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的班級(jí)和教師,按學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)方案把教學(xué)獎(jiǎng)金在會(huì)上及時(shí)發(fā)放,這樣,才能對(duì)所有成績(jī)不好的班級(jí)和教師有很大的觸動(dòng),對(duì)好的班級(jí)和教師有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。教學(xué)是良心活,教師要有教學(xué)激情,心甘情愿的想把工作做好,這才產(chǎn)生了激勵(lì)效應(yīng)。所以制度管理是一方面,挖掘教師情感內(nèi)涵也是很必要的,在生活上關(guān)心他們,在工作上照顧各自的情緒,當(dāng)看到老是有點(diǎn)滴進(jìn)步,哪怕是在某一方面,都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),激勵(lì)教育是最有效教育。每天都讓每個(gè)老師都高高興興,心情愉悅,這樣讓老師們感覺(jué)到教不好學(xué)生最起碼對(duì)不起自己的良心也對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的信任,讓老師們感覺(jué)到在這樣和諧沒(méi)有任何包袱和顧慮的環(huán)境中工作是一種享受,這才是管理的成功。
三、生本、師本管理。
魏老師的管理是“生本”管理。事事、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,以學(xué)生為本,時(shí)刻考慮到學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)和發(fā)展,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。魏老師的管理“包”字當(dāng)頭,細(xì)讀品味,蘊(yùn)涵著相信學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生自主能力的思想,這種“包”不是放任自流,不是一包了之,不是“胡子眉毛一把抓”。日常的學(xué)校管理中,我們必須樹(shù)立人本思想,作為領(lǐng)頭羊,我必須要做一名出色的“班長(zhǎng)”,帶著一班人,齊心協(xié)力地去振興學(xué)校。我校教師緊缺,根據(jù)我校的實(shí)際情況,我們充分調(diào)動(dòng)所有老師的積極性,挖掘他們的潛能。我們推行了值日校長(zhǎng)制,每個(gè)工作日都派一名班主任擔(dān)任值日校長(zhǎng),協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作,處理學(xué)校各項(xiàng)突發(fā)事件,及時(shí)反饋、弘揚(yáng)、補(bǔ)差。我們要求各班班主任、全體老師也學(xué)習(xí)魏老師的“包”字法,讓學(xué)生做主人,讓學(xué)生人人有事做,保證學(xué)校事事都有管理者,處處都有責(zé)任人。
通讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》,真的有一種胸懷寬廣、觀(guān)念更新、精神振奮的感覺(jué)。細(xì)細(xì)品嘗,得益匪淺,余味無(wú)窮。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇六
xxxx年8月1日到3日,按照市教育局的安排,本人參加了為期三天的校長(zhǎng)讀書(shū)班培訓(xùn)活動(dòng),分別聽(tīng)了余如進(jìn)局長(zhǎng)和五位教授專(zhuān)家關(guān)于精致教學(xué)及其管理、教學(xué)常規(guī)管理、從質(zhì)量到效量、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面的講座,各位專(zhuān)家教授的講座很精彩,對(duì)我的思想觸動(dòng)很大。聯(lián)系自身工作,通過(guò)學(xué)習(xí),受益匪淺,壓力也很大,同時(shí)也受到很大的啟發(fā),在邊培訓(xùn)中邊思考,深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì),以人為本抓管理,才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面,通過(guò)學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到做好校長(zhǎng)工作必須做好以下幾點(diǎn)。
校長(zhǎng)在學(xué)校里是管理者、指揮者,在各項(xiàng)工作中起核心、主導(dǎo)作用,起決策的決定作用。而要做好這些工作,校長(zhǎng)必須注意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),工作、講話(huà)才有感召力,通過(guò)學(xué)習(xí),才能不斷掌握教育教學(xué)管理和教育法律法規(guī),才能做到思想為先導(dǎo)。同時(shí)校長(zhǎng)在教學(xué)上要有過(guò)硬的本領(lǐng)。
學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒,光靠校長(zhǎng)一人不行,校長(zhǎng)要會(huì)用干部,要知人善任,人盡其才,要建立健全各職能部門(mén),并充分發(fā)揮各職能部門(mén)的作用。要把全體教職工分別組織到各行政系統(tǒng)和黨群系統(tǒng)的各個(gè)組織中去,形成和諧的整體,并通過(guò)其中的骨干分子的模范帶頭作用來(lái)帶動(dòng)大家積極地工作。校長(zhǎng)要充分利用一切閑余時(shí)間努力學(xué)習(xí),不斷提高自己的知識(shí)水平和管理能力,對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和總務(wù)后勤工作能夠及時(shí)提出指導(dǎo)性意見(jiàn),正確地評(píng)價(jià)他們的工作。解決有關(guān)方面提出的問(wèn)題,幫助他們提高工作能力和效率。
當(dāng)校長(zhǎng)要當(dāng)內(nèi)行校長(zhǎng),只有經(jīng)常深入教學(xué)一線(xiàn)的校長(zhǎng)才稱(chēng)得上是內(nèi)行校長(zhǎng)。校長(zhǎng)要積極參與新課程改革,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,經(jīng)常下班級(jí)聽(tīng)課,參加班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng),積極參加教研組開(kāi)展的教學(xué)研討活動(dòng),組織和帶動(dòng)教師開(kāi)展校本研究活動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的重要任務(wù),校長(zhǎng)要采取各種措施來(lái)提高課堂教學(xué)效率,從教師的備課、講課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)全過(guò)程管理,千方百計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量。
校長(zhǎng)要帶領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生不斷向前發(fā)展,就不能按部就班的干工作,隨時(shí)找到和制造教師、學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn)?,F(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象是越來(lái)越嚴(yán)重,制造生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn),是緩解、克服教師職業(yè)倦怠的有效措施和途徑。作為校長(zhǎng)主要是抓班子和教師的生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn),學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)和興奮點(diǎn)主要是靠教師的落實(shí)。善于運(yùn)用交談的方式做群眾工作,使全體師生員工積極而又樂(lè)觀(guān)地學(xué)習(xí)和生活。善于在工作中發(fā)現(xiàn)典型,樹(shù)立先進(jìn)推動(dòng)全面工作。
在學(xué)校內(nèi)部資源有限的情況下,如何更好地發(fā)揮資源的整體效益?傳統(tǒng)的教研組制度雖有一定程度的合作,但往往只局限于組內(nèi)聽(tīng)課、評(píng)課,共同設(shè)計(jì)某堂公開(kāi)課等,很少在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分工合作。像新課程中的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐這樣的綜合的、跨學(xué)科的課程必須通過(guò)教師間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。合作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)校內(nèi)課程資源整合的重要途徑,尤其是教師之間在備課、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行的合作十分重要。從一定意義上講,教師之間的合作教學(xué)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和質(zhì)量的有效途徑,有利于發(fā)揮教師整體功能,有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的需要,有利于減輕乃至消除競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的負(fù)面影響,有利于創(chuàng)造一種開(kāi)放的、民主的、自由的、充滿(mǎn)生機(jī)與活力的校園文化氛圍,以激發(fā)教師勇于創(chuàng)新、大膽探索的熱情。
顯然,一個(gè)成功的校長(zhǎng)的成長(zhǎng)必須經(jīng)過(guò)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的磨練。嚴(yán)華銀主任的報(bào)告使我懂得了校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的作用;李振亞校長(zhǎng)的報(bào)告讓我懂得校園文化及學(xué)校干部執(zhí)行力的重要;黃正瑤主任的報(bào)告讓我懂得如何抓教學(xué)常規(guī);鄭杰校長(zhǎng)的報(bào)告讓我體會(huì)到一個(gè)校長(zhǎng)人格魅力;楊啟亮教授的報(bào)告讓我懂得如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在今后的工作中我要多讀書(shū)、多思考,努力提升自己辯證的認(rèn)識(shí)、工作報(bào)告思考和分析問(wèn)題的能力,在實(shí)踐中磨練自己的執(zhí)行能力和人際協(xié)調(diào)能力。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇七
校長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)校集體過(guò)一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。下面是本站為大家?guī)?lái)的校長(zhǎng)讀書(shū)心得,希望可以幫助大家。
我用了一周的時(shí)間閱讀了《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》,與前蘇聯(lián)著名教育家、理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基進(jìn)行了八次對(duì)話(huà),想看看蘇霍姆林斯基是怎樣當(dāng)校長(zhǎng)的,他又是怎樣告戒別人應(yīng)該怎樣當(dāng)校長(zhǎng)的??赐暌院?,既享受了一場(chǎng)精神大餐,又是一次心靈的洗禮。可以說(shuō)我們?cè)趯W(xué)校中會(huì)遇到的所有問(wèn)題,蘇霍姆林斯基幾乎都進(jìn)行過(guò)深入的研究與實(shí)踐。
第一次,是關(guān)于“教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的幾個(gè)基本問(wèn)題”。蘇霍姆林斯基指出:“校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)學(xué)校,就必須深刻理解教育過(guò)程的最微妙的細(xì)節(jié),并理解它的最深遠(yuǎn)的根源。他應(yīng)當(dāng)既是一個(gè)熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育學(xué)家,又是一個(gè)心理學(xué)家”。為此,蘇霍姆林斯基又指出:校長(zhǎng)要妥善解決好學(xué)校的各種問(wèn)題,關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)全體教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)?!邦I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校工作的秘訣之一,就在于喚起教師探索和分析自己工作的興趣。”喚起這種興趣,首先是樹(shù)立一種精神,“精神”是學(xué)校中最寶貴的財(cái)富,在學(xué)校里,沒(méi)有比教師的精神狀態(tài)更重要的事情了!而對(duì)于一位校長(zhǎng)的“工作”來(lái)說(shuō),沒(méi)有什么比“喚起”更重要的事情了。在本次談話(huà)中,他還明確的得出了:“我認(rèn)為校長(zhǎng)的使命就在于使每個(gè)教師都成為善于思考、勤于鉆研的研究者。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。
一?!痹诒敬握勗?huà)中,蘇霍姆林斯基提出了“要了解兒童”,并且重點(diǎn)談到了“教師的教育素養(yǎng)”問(wèn)題,他認(rèn)為:“提高每位教師和整個(gè)集體的教育素養(yǎng),是領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)工作的一個(gè)重要方面”,而且“不能把對(duì)這方面的的領(lǐng)導(dǎo)歸結(jié)為一套行政命令的辦法”。
第三次,是關(guān)于“學(xué)校集體的精神生活”。在這一次談話(huà)中,蘇霍姆林斯基講的主要意思就是:校長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)校集體過(guò)一種生氣蓬勃的、富有思想性的精神生活。他指出:“教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備”,“教師需要有足夠的自由支配的時(shí)間,不斷的豐富教師的精神世界”,“教師沒(méi)有自由支配的的時(shí)間,這對(duì)于學(xué)校是真正的威脅”。在這一次談話(huà)中,蘇霍姆林斯基也提出了“教師應(yīng)當(dāng)讀書(shū)和創(chuàng)作”。
第四次,是關(guān)于“難教兒童”。關(guān)于“難教兒童”的問(wèn)題,到現(xiàn)在為止,都還是一個(gè)重大的課題,也是一個(gè)難題。實(shí)際上,這也是最復(fù)雜的教育問(wèn)題之一。在本章中,蘇霍姆林斯基描述了“難教兒童是些什么樣的孩子”;分析了“他們?yōu)槭裁醋兂闪穗y教兒童”,他指出“童年時(shí)代缺乏真正的人的環(huán)境,是一些孩子成為難教兒童的主要原因?!痹谌绾无D(zhuǎn)化“難教兒童”這個(gè)問(wèn)題上,蘇霍姆林斯基提出“重要的是要有有經(jīng)驗(yàn)的、懂得兒童心理世界的老師”。
第五次,是“關(guān)于道德教育的幾個(gè)問(wèn)題”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教育技巧真正在于能使人從幼年就開(kāi)始他的公民生活,樹(shù)立愛(ài)國(guó)思想。為此,蘇霍姆林斯基花了大量的精力和篇幅來(lái)闡述關(guān)于道德教育的問(wèn)題。在此次談話(huà)中,他討論了有關(guān)道德教育的14個(gè)基本問(wèn)題。他認(rèn)為:“道德內(nèi)容的核心乃是義務(wù)”,“而義務(wù)感的培養(yǎng),則要求從這一點(diǎn)做起:教育兒童體貼別人,理解別人的利益和愿望,使他們自己的行為與人的尊嚴(yán)感協(xié)調(diào)一致”。他批判了只重視智育不重視道德教育的現(xiàn)象,提出:“學(xué)校的任務(wù)是,要使學(xué)生了解人類(lèi)智慧所創(chuàng)造的一切”,在此,他還探討了道德與知識(shí)之間、精神文明與知識(shí)水平之間的相互關(guān)系,并且提出師生關(guān)系是“教師是學(xué)生的朋友和同志”,教師應(yīng)當(dāng)“盡量鼓勵(lì)學(xué)生參加積極的活動(dòng)”。
第六次.是關(guān)于“談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要力求使教師在備課的時(shí)候,從這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)出發(fā)周密地考慮教材:向?qū)W生揭示那些初看起來(lái)并不引人注目的‘關(guān)鍵點(diǎn)’。因?yàn)樵谶@些‘關(guān)鍵點(diǎn)’之間交織著各種因果聯(lián)系和其他有機(jī)的聯(lián)系,他們將會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生各種疑問(wèn),而疑問(wèn)可以激發(fā)求知欲”。他主張:學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握最重要的技巧和技能。
第七次,是“關(guān)于聽(tīng)課和分析課的幾點(diǎn)建議”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為:校長(zhǎng)知道學(xué)生的腦
力勞動(dòng),首先就是經(jīng)常聽(tīng)課、觀(guān)察課和分析課。在本章中,蘇霍姆林斯基提出了“聽(tīng)誰(shuí)的課,何時(shí)去聽(tīng),聽(tīng)多少課”等聽(tīng)課的技巧問(wèn)題,也探討了“聽(tīng)課的目的是什么”以及怎樣讓“教師理解和達(dá)到課的目的”。在本章中,蘇霍姆林斯基提出的一個(gè)重要思想就是要“教會(huì)兒童學(xué)習(xí)”。
第八次,是關(guān)于“怎樣做學(xué)年總結(jié)”。蘇霍姆林斯基指出:學(xué)年總結(jié)是非常必要的。他提醒校長(zhǎng),應(yīng)該“要有一本記事薄”。他指出:“你作為學(xué)校的主要教育者,必須經(jīng)常地、有意識(shí)地發(fā)展自己的這種能力:善于看出各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系,并且善于進(jìn)行理論上的概括。如果你想成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者,你就不要委托任何人去作這個(gè)總結(jié)報(bào)告?!痹谧鰧W(xué)年總結(jié)時(shí),他主張:“各項(xiàng)理論概括的都是經(jīng)過(guò)深思熟慮并有充分論證的,同時(shí)在教師看來(lái)都是他們自己的勞動(dòng)、探索和思考的總結(jié),而不是某種外來(lái)的強(qiáng)加于人的東西。”
對(duì)話(huà)結(jié)束,我被他的教育思想所吸引。一滴水珠,可以折射太陽(yáng)的光輝;一本好書(shū),可以滋養(yǎng)無(wú)數(shù)美麗的心靈。蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》是一本充滿(mǎn)智慧的書(shū),讀完后我有三點(diǎn)感觸:
第一:一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。蘇霍姆林斯基的教改經(jīng)驗(yàn)和他的教育思想是符合當(dāng)代教育發(fā)展的一般要求的。他對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,他對(duì)教師和學(xué)生的研究和服務(wù)精神,是他取得成功的力量源泉;他對(duì)理論問(wèn)題的勤奮、求實(shí)的探索精神,使他獲得了重大的理論建樹(shù)。是的,校長(zhǎng)必須真正把教師確立在人的位置上,并以人為中心實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和管理。校長(zhǎng)應(yīng)把更多的精力放到提升教師的生命質(zhì)量上,要通過(guò)服務(wù),讓教師感受幸福,從而使教師對(duì)教育教學(xué)理念的領(lǐng)悟和實(shí)施從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)發(fā)展;通過(guò)服務(wù)來(lái)合理配置學(xué)校的各種資源,幫助教師在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮最大的潛能。清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾說(shuō):“我當(dāng)清華大學(xué)校長(zhǎng)很容易,只不過(guò)是給教授們泡泡茶、端端凳子罷了?!睆闹形覀儾浑y體會(huì)到:一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),只有自己的心理位置擺正了,才不會(huì)自以為是,才不會(huì)凌駕于教師之上。只有做到這點(diǎn),領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)虛心待人,尊重他人,與教師們有共同的語(yǔ)言,與教師們有廣泛的溝通,從而贏(yíng)得教師們的信任,真正做到集思廣益。
第二:應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)做一個(gè)合格的校長(zhǎng)?我想作為校長(zhǎng),就應(yīng)該向蘇霍姆林斯基那樣。袁校長(zhǎng)在一篇博文里就關(guān)于如何做校長(zhǎng)的問(wèn)題提出幾條建議,我覺(jué)得非常好,摘錄下來(lái)與大家分享:一是要有先進(jìn)的教育理念與明確的辦學(xué)思想,并要將這一思想化為全體領(lǐng)導(dǎo)成員的統(tǒng)一思想。作為一個(gè)校長(zhǎng),必須要有辦學(xué)追求,要有自己的教育思想和教育理念。這種思想和理念立意要高,要瞄準(zhǔn)社會(huì)和教育發(fā)展的大方向。同時(shí)要實(shí),要立足于本校的教育教學(xué)改革的實(shí)踐。校長(zhǎng)只有樹(shù)立了這種追求,才能引導(dǎo)教師向更高境界、更高層次邁進(jìn)。二是時(shí)刻要有質(zhì)量意識(shí)。校長(zhǎng)的職責(zé),就是要幫助每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)他的自身價(jià)值,幫助其獲得成功,從而提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。三是研究課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)是教育改革的主陣地,亦是培養(yǎng)師資的主陣地,校長(zhǎng)必須緊緊抓住不放。
第三:做一名能領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的校長(zhǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是一個(gè)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。也就是說(shuō),校長(zhǎng)自己在教育理論方面一定要有主見(jiàn),要成為教育教學(xué)工作的內(nèi)行。校長(zhǎng)是學(xué)校的主要教育者,如果只是指示別人應(yīng)該如何教育學(xué)生,自己不直接進(jìn)行教育教學(xué)工作,不直接和學(xué)生打交道,就不可能成為主要的教育者。校長(zhǎng)的工作應(yīng)當(dāng)是深入課堂,到教師中去,到學(xué)生中去,研究教育教學(xué)工作的規(guī)律,依靠教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。
蘇霍姆林斯基的每次談話(huà)都深深地震撼著我,啟迪著我,我從文字中悟出一些生動(dòng)真實(shí)的道理,懂得做一名合格的校長(zhǎng)需要淵博的知識(shí)、深厚的理論、獨(dú)立的思想和工作的魄力,也能更好地指導(dǎo)我怎樣做好我的本職工作。像這樣有價(jià)值、有意義的書(shū)籍我應(yīng)多看、???、反復(fù)看,只有不斷提高自己多方面的素質(zhì),才能提升自己的品位,在以后的工作中以此創(chuàng)造出自己的教育教學(xué)和工作特色。
看來(lái),做一個(gè)校長(zhǎng)容易,做一個(gè)好校長(zhǎng),真的不容易啊!
本學(xué)期,讀了趙國(guó)忠的《校長(zhǎng)需要什么》汪中求的《細(xì)節(jié)決定成敗》,對(duì)學(xué)校的管理感觸很深,現(xiàn)結(jié)合08寒假培訓(xùn),淺談其體會(huì)。
汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中說(shuō)“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少,多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事,瑣碎的事、單調(diào)的事,也許過(guò)于平淡,也許雞毛蒜皮、但這就是工作,是生活,是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)”。
細(xì)節(jié)是什么呢?我們理解為一種有長(zhǎng)期準(zhǔn)備的、積淀的,從而獲得的機(jī)遇,細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣,是一種眼光,更是一種智慧,對(duì)于辦學(xué)者,細(xì)節(jié)關(guān)系著學(xué)校的方方面面,林林總總。 20xx年寒假,在黔西教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,在鄉(xiāng)中心校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下我參加了黔西教育局舉辦的中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班。期間,聆聽(tīng)了教育局羅局長(zhǎng)的重要講話(huà)、局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于學(xué)校安全、教學(xué)常規(guī)等講座,親眼目睹了黔西三小校的辦學(xué)成就和管理成效,感受頗深,啟發(fā)亦多,尤其在于辦學(xué)理念、管理手段方面的體會(huì)和思考,強(qiáng)烈地撞擊著我們的思想和激勵(lì)起我們的行為,讓我們深深地感到肩負(fù)的責(zé)任,清楚地知道細(xì)節(jié)對(duì)于辦學(xué)和管理的重要性。
一、學(xué)校的管理
學(xué)校的管理,一個(gè)學(xué)校在做,另外的學(xué)校也在做,只是做出來(lái)的效果不一樣,這是為什么呢?黔西三小、三中的校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流給了我一些啟發(fā)。首先,搞好學(xué)校管理,校長(zhǎng)一定要有思想、有理念,學(xué)校管理才有特色、有成績(jī)。一個(gè)沒(méi)有思想、缺乏理念尤其是先進(jìn)理念的校長(zhǎng)顯然是不可能有良好管理效果的。其次,要強(qiáng)調(diào)制度管理,在此基礎(chǔ)上逐步升華到科學(xué)管理、文化管理的高級(jí)層次上。制度管理是保證基本規(guī)范、規(guī)則和規(guī)矩落實(shí)到位的基本手段。只有良好制度管理的學(xué)校才有科學(xué)、文化管理的發(fā)展。再次,要以“人文關(guān)懷”為靈魂,“潛心服務(wù)”為核心,落實(shí)”“嚴(yán)細(xì)管理”。歸根結(jié)底,學(xué)校的管理基本大同小異,關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的落實(shí)問(wèn)題上,什么是抓大放小?學(xué)校的事是沒(méi)大沒(méi)小的。訪(fǎng)每個(gè)老師、改善辦公條件、逐步提高教師待遇,實(shí)現(xiàn)管理的高效和辦學(xué)質(zhì)量的大幅提高,始終注重抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)。他們每到節(jié)假日走訪(fǎng)老師、帶去問(wèn)候,從而凝聚人心,激發(fā)起了老師們的工作熱情和愛(ài)校情感;他們堅(jiān)持一種樸實(shí)的德育思想,重細(xì)節(jié)、重基礎(chǔ),重每個(gè)學(xué)生的道德品行培養(yǎng)。短短幾年,學(xué)校成為一所人心凝聚、蓬勃向上,管理高效的名校。按他們校長(zhǎng)的話(huà)說(shuō):“什么是管理?管理就是帶頭干實(shí)事”?!肮芾砭褪且盐蘸暧^(guān),觀(guān)察微觀(guān),直面難關(guān)”。他們高度重視、尊重關(guān)愛(ài)每一名師生的生命,培養(yǎng)師生的綜合素養(yǎng).在這樣的校園里,師生們言談舉止,精神風(fēng)貌,處事為人處處透出一種文化的味道,奉獻(xiàn)的境界。黔西三小則以厚重的文化底蘊(yùn)、科學(xué)、人文的管理特色,把落實(shí)管理的細(xì)節(jié)變成中營(yíng)人的內(nèi)驅(qū)力,不斷地推動(dòng)中營(yíng)的發(fā)展和壯大,創(chuàng)造著中營(yíng)的一個(gè)又一個(gè)輝煌??傊?,這些學(xué)校的管理也好,特色也好,不難看出,就是細(xì)節(jié)落實(shí)得好。沒(méi)有哪一所學(xué)校的辦學(xué)和管理能夠離開(kāi)細(xì)節(jié)的落實(shí)到位。細(xì)節(jié)上的功夫,決定著完成的質(zhì)量??床坏郊?xì)節(jié)的學(xué)校管理者,往往是不會(huì)成功的,而只能成為夸夸其談的說(shuō)教者。無(wú)疑,作為學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、服務(wù)者的校長(zhǎng),更要有管理上細(xì)中見(jiàn)精的功夫,小中見(jiàn)大的智慧,偉大與平凡的辯證胸懷,樹(shù)立凡事無(wú)小事的思想,簡(jiǎn)單不等于容易的觀(guān)念。工作中既要有高贍遠(yuǎn)矚的眼光,更要有細(xì)枝末節(jié)的心眼,密切關(guān)注和思考細(xì)節(jié)的落實(shí)。只有這樣,才能把工作做好、做強(qiáng)、真正做出成績(jī)來(lái)。
二、教師的發(fā)展
學(xué)校管理的目的是什么?是質(zhì)量?是規(guī)范?是效益?我們認(rèn)為學(xué) 校管理的落腳點(diǎn)是發(fā)展,是師生和學(xué)校的發(fā)展,沒(méi)有了人的發(fā)展(師生)和學(xué)校的發(fā)展談什么都是無(wú)意義的。在學(xué)校,尤其是教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展對(duì)于學(xué)生,學(xué)校的發(fā)展上著十分重要的作用。培養(yǎng)教師干部的能力,人品、人氣、大胸懷,大氣度,大境界,把多元化的培訓(xùn)模式制度化、常規(guī)化、形成了一套比較完整的干部教師培訓(xùn)體系。
2、培訓(xùn)方式的主題化:幾乎所有的學(xué)校,在教師隊(duì)伍的建設(shè)中,都以“課程改革,實(shí)施素質(zhì)教育”為主題培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。中營(yíng)小學(xué)的“以課帶研、以研帶訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)主題很有特色,他們長(zhǎng)年堅(jiān)持開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的“三格”課:即年青教師的“合格”成長(zhǎng)課、中青年教師的“升格”實(shí)踐課和骨干教師的“風(fēng)格”展示課。他們充分利用中營(yíng)百年文化的底蘊(yùn)促使教師自覺(jué)置身于研訓(xùn)活動(dòng)中,把教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求,自覺(jué)加以重視并積極實(shí)踐。黔西三小更是以“全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“為主題培養(yǎng)教師勤于鉆研,專(zhuān)業(yè)發(fā)展,以德育德、以智啟智,以心換心進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,快樂(lè)發(fā)展,他們的小班化教學(xué)模式確實(shí)為全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的實(shí)施途徑,值得借鑒。
三、辦學(xué)的規(guī)范
1、辦學(xué)行為上:客觀(guān)地講,自實(shí)施義務(wù)教育新的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制以后,各地、各校的辦學(xué)手段正在逐漸走向規(guī)范。沙坪壩區(qū)西部的學(xué)校也不除外,由于全部擔(dān)負(fù)著義務(wù)教育階段的任務(wù),所以都能以大局為重,全面規(guī)范辦學(xué)行為,堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi),違規(guī)補(bǔ)課,亂辦班等行為。我們區(qū)的情況,與全國(guó)其他地區(qū)的落實(shí)是否一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們與天津南開(kāi)區(qū)的幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行了交流,大致差不多。比如亂收費(fèi)問(wèn)題基本沒(méi)有了,周末補(bǔ)課也停了,、實(shí)驗(yàn)班,特長(zhǎng)班也取消了。
這次學(xué)習(xí),既是我們學(xué)習(xí)、借鑒的一個(gè)平臺(tái),更為我們辦學(xué)行為的規(guī)范、辦學(xué)理念的提升,辦學(xué)精神的升華提供了良好的價(jià)值評(píng)判和自身審視,尤其對(duì)于所觀(guān)所聞而激發(fā)的思考,亦或不解顯得更有價(jià)值,它會(huì)不斷地激勵(lì)我們?nèi)ニ伎?、解惑甚而至于我們的斗志?/p>
1、教育的均衡在哪里?陶行知的“有教無(wú)類(lèi)”思想是對(duì)學(xué)生的人格而言之的,對(duì)學(xué)業(yè)、學(xué)知、掌握技能乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)來(lái)說(shuō),人不同就有千差萬(wàn)別。我們面對(duì)的是這么多層次不同,心理差異的學(xué)生,如何使老師們做到能力,知識(shí)、品行上的有教無(wú)類(lèi)?是一個(gè)難上加難完成的命題。如果我們都用“人人都比以前有點(diǎn)進(jìn)步”的思想來(lái)完成這個(gè)命題話(huà),也就顯得膚淺了些,此其一。其二,校際之間的辦學(xué)均衡,這可能是一個(gè)更難完成的命題。天津也好、上海也好、北京也好乃至全國(guó)其他發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)也好,沒(méi)有差別的學(xué)校哪里有?我區(qū)率先在重慶市提出均衡教育的發(fā)展觀(guān)無(wú)疑是辦學(xué)思想上的重大突破,我等基層學(xué)校無(wú)不拍手稱(chēng)快。近幾年教委花大力氣打造均衡教育,在硬件上按步驟、按計(jì)劃,逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展取得了較好的效果,西部也看到了希望。但仍然有疑惑,軟件的均衡又在哪里?!大面積的農(nóng)村學(xué)校靠什么吸引人才?據(jù)說(shuō)安徽銅陵地區(qū)的均衡教育還可視為榜樣,我們多么希望這束均衡教育的陽(yáng)光也能讓大家一起燦爛啊!當(dāng)然,我們始終會(huì)堅(jiān)信教育均衡發(fā)展的春天一定會(huì)到來(lái)!
2、課程改革的效果在哪果?轟轟烈烈的課改到了現(xiàn)在應(yīng)該沒(méi)人有疑問(wèn)了吧!學(xué)校貫徹了,老師也做了,但回過(guò)頭來(lái)看我們當(dāng)初都想解決而至今仍然“濤聲依舊”的問(wèn)題吧:學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了么?“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了么?綜合能力提高了么?甚而至于學(xué)生的體質(zhì)健康好了么???看看現(xiàn)在家教之風(fēng),孩子們的公德禮儀、仁義忠孝;近視眼,營(yíng)養(yǎng)過(guò)甚,營(yíng)養(yǎng)不良等等,我們相信任何事物的兩面性,但我們同時(shí)也相信事物的積極性。那么課程改革的積極因素我們?nèi)绾稳ネ诰蚧蛟鯓幼鲂Ч媚?我們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí),更多的是在找解決之道,但這似乎很難。
3、隊(duì)伍建設(shè)的源動(dòng)力是什么?這是一個(gè)既讓人興奮也讓人敏惑的問(wèn)題。打造教師隊(duì)伍,提高教師的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考的重要工作。從宏觀(guān)上說(shuō),要把教師隊(duì)伍打造成一支能苦干、實(shí)干、有戰(zhàn)斗力的特殊部隊(duì)需要我們?cè)谥贫壬稀⒄呱?、用人機(jī)制上、培養(yǎng)體制上諸多方面科學(xué)合理。從細(xì)節(jié)上講,則要以人為本,以關(guān)心教師為核心,情感上同情教師,生活上關(guān)心教師,工作上支持教師,真正從細(xì)節(jié)上關(guān)注教師的一切,使之心能凝聚,氣能暢順、干能勁足。這樣看來(lái),教師的工作動(dòng)力和熱情多源自于這兩個(gè)方面,可是我們都在做,效果卻千差萬(wàn)別,個(gè)中滋味,頗值深思。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智吧。
四、辦學(xué)的幾點(diǎn)打算
樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念,掌握科學(xué)的管理手段,落實(shí)規(guī)范的辦學(xué)行為,推動(dòng)學(xué)校的全面工作向前發(fā)展才是我們的主要目的。盡管辦學(xué)和管理過(guò)程中存在許許多多的問(wèn)題和困惑,但我們始終堅(jiān)信一個(gè)真理:辦法總比困難多。
1、理清思路,輕裝上陣明確學(xué)校的辦學(xué)思想,辦學(xué)理念,把它變成全校教職工的共同思想,在有共同理想的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)一心,在有目標(biāo)明確的前提下苦于實(shí)干。放下思想的包袱,注重行動(dòng)的細(xì)節(jié),用心做好事。
2、別忘了自己是誰(shuí)?校長(zhǎng)是什么?校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者,管理者,引領(lǐng)者,更是服務(wù)者,隨時(shí)隨地記住自己肩上的職責(zé),承擔(dān)的責(zé)任,為師生服務(wù),為事業(yè)奉獻(xiàn)。
3、別以為自己是誰(shuí)?校長(zhǎng)要低下身來(lái)靠近師生,多了解他們的需求,疾苦和意見(jiàn),弄清楚校長(zhǎng)不是官,而是師生中的一員、一個(gè)能與師生同甘共苦的組織者、貼心人。
4、凝心靜氣做教育:凝心靜氣才能沉下心來(lái),思考教育,體味教育的規(guī)律,凝心靜氣才能少一些浮燥和功利,才能把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做。
5、心平氣和干工作:凡事冷靜、三思而后行,工作中難免有這樣或那樣的困難和問(wèn)題,切莫生氣浮燥,對(duì)人對(duì)事要有大氣度、大胸懷、高境界和長(zhǎng)眼光,工作中有竟?fàn)幎晃└?jìng)爭(zhēng)。把競(jìng)爭(zhēng)與和諧有機(jī)的結(jié)合起來(lái),正如老子所說(shuō):“夫唯不爭(zhēng),故天下莫能與之爭(zhēng),是為上爭(zhēng)”。我們犯不著因?yàn)楸冗@比那而心生不快甚而至于耿耿于懷。
6、關(guān)注細(xì)節(jié),注重落實(shí):同樣的工作,一個(gè)人在做,另外的人也在做,但做的效果卻千差萬(wàn)別,那是因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候忽略了細(xì)節(jié)上的問(wèn)題,或者在細(xì)節(jié)上沒(méi)有落實(shí)到位。辦學(xué)和管理的關(guān)鍵就在這里,誰(shuí)是細(xì)節(jié)的關(guān)注者和實(shí)踐者,誰(shuí)就會(huì)收獲成功。
近日,細(xì)讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū),感覺(jué)到真是一本好書(shū),越讀越想讀,從中獲取了諸多營(yíng)養(yǎng),對(duì)于自己?jiǎn)l(fā)頗大。
一、讀中感悟,提升境界
魏老師說(shuō):“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境?!背醍?dāng)校長(zhǎng)時(shí),信誓旦旦,干勁十足,恨不得讓學(xué)校有一個(gè)翻天覆地的變化,可是事實(shí)并不是想象的那樣容易,靠一個(gè)人的力量是不能支撐一片藍(lán)天的。經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中摸索,虛心地向老同志學(xué)習(xí),積極地協(xié)調(diào)與地方政府各部門(mén)的關(guān)系,才漸漸適應(yīng)了這一攤工作,老師們也能積極配合我的工作了。
當(dāng)然,每個(gè)人成長(zhǎng)歷程不同,生活的環(huán)境不同,每個(gè)人的個(gè)性特征不同,對(duì)待學(xué)校、對(duì)待工作的態(tài)度也不盡相同,我們不能以校長(zhǎng)的心態(tài)去苛求每一個(gè)人?!白鹑苏撸俗鹬?,要想得到別人的尊重,必須先尊重別人。校長(zhǎng)做好學(xué)校工作的前提就是尊重每一個(gè)學(xué)生和老師,絕不能有絲毫的高高在上的思想。
二、決策定位,體現(xiàn)關(guān)愛(ài)
魏書(shū)生老師教育之所以成功,不僅是因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)淵博,見(jiàn)多識(shí)廣,經(jīng)驗(yàn)豐富,我認(rèn)為最主要還是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)了博大的愛(ài)。因?yàn)檫@種“愛(ài)”,使他無(wú)論身在何處,心都系著學(xué)生;因?yàn)檫@種“愛(ài)”,才使一屆屆的學(xué)生們視他為良師諍友,才會(huì)對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從,五體投地。他的《治病救人周》、《一人為全班,全班為一人》、《送別》、《老師的同路人》等篇,無(wú)不體現(xiàn)他的這種“大愛(ài)”。我把這種愛(ài)體現(xiàn)在決策定位上,決策者抓綱,綱抓準(zhǔn)了路子找對(duì)了,效果就會(huì)事半功倍我校在制度的制定上,盡量趨于合情合理,獎(jiǎng)勵(lì)制度多,懲罰制度少,盡量照顧老師們的情緒。比如教學(xué)獎(jiǎng),這是有形的東西,只要是鎮(zhèn)統(tǒng)考單科排名前三名的都有教學(xué)獎(jiǎng)。學(xué)校在資金緊張的情況下,教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)有增無(wú)減,而且發(fā)放及時(shí),每次考完,鎮(zhèn)成績(jī)排名表發(fā)下來(lái),我校就不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)表彰大會(huì),獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的班級(jí)和教師,按學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)方案把教學(xué)獎(jiǎng)金在會(huì)上及時(shí)發(fā)放,這樣,才能對(duì)所有成績(jī)不好的班級(jí)和教師有很大的觸動(dòng),對(duì)好的班級(jí)和教師有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。教學(xué)是良心活,教師要有教學(xué)激情,心甘情愿的想把工作做好,這才產(chǎn)生了激勵(lì)效應(yīng)。所以制度管理是一方面,挖掘教師情感內(nèi)涵也是很必要的,在生活上關(guān)心他們,在工作上照顧各自的情緒,當(dāng)看到老是有點(diǎn)滴進(jìn)步,哪怕是在某一方面,都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),激勵(lì)教育是最有效教育。每天都讓每個(gè)老師都高高興興,心情愉悅,這樣讓老師們感覺(jué)到教不好學(xué)生最起碼對(duì)不起自己的良心也對(duì)不起領(lǐng)導(dǎo)的信任,讓老師們感覺(jué)到在這樣和諧沒(méi)有任何包袱和顧慮的環(huán)境中工作是一種享受,這才是管理的成功。
三、生本、師本管理
魏老師的管理是“生本”管理。事事、時(shí)時(shí)為學(xué)生著想,以學(xué)生為本,時(shí)刻考慮到學(xué)生的心理、生理成長(zhǎng)和發(fā)展,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人。魏老師的管理“包”字當(dāng)頭,細(xì)讀品味,蘊(yùn)涵著相信學(xué)生、鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生自主能力的思想,這種“包”不是放任自流,不是一包了之,不是“胡子眉毛一把抓”。日常的學(xué)校管理中,我們必須樹(shù)立人本思想,作為領(lǐng)頭羊,我必須要做一名出色的“班長(zhǎng)”,帶著一班人,齊心協(xié)力地去振興學(xué)校。我校教師緊缺,根據(jù)我校的實(shí)際情況,我們充分調(diào)動(dòng)所有老師的積極性,挖掘他們的潛能。我們推行了值日校長(zhǎng)制,每個(gè)工作日都派一名班主任擔(dān)任值日校長(zhǎng),協(xié)助校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作,處理學(xué)校各項(xiàng)突發(fā)事件,及時(shí)反饋、弘揚(yáng)、補(bǔ)差。我們要求各班班主任、全體老師也學(xué)習(xí)魏老師的“包”字法,讓學(xué)生做主人,讓學(xué)生人人有事做,保證學(xué)校事事都有管理者,處處都有責(zé)任人。
通讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》,真的有一種胸懷寬廣、觀(guān)念更新、精神振奮的感覺(jué)。細(xì)細(xì)品嘗,得益匪淺,余味無(wú)窮。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇八
讀書(shū),是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,是智慧的源泉。作為一位校長(zhǎng),閱讀是我們必不可少的一項(xiàng)工作。不僅可以開(kāi)闊我們的視野,還可以提高我們的綜合能力,為學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)做出更好的貢獻(xiàn)。最近,我讀了一些好書(shū),深受啟發(fā)和鼓舞。在此,我想與大家分享我的讀書(shū)心得體會(huì)。
第二段:積累見(jiàn)識(shí)。
閱讀讓我積累了大量的見(jiàn)識(shí)。只有持續(xù)不斷地開(kāi)展閱讀活動(dòng),我們才能夠不斷更新我們的知識(shí)儲(chǔ)備。閱讀讓我了解到了許多新的觀(guān)點(diǎn)和理論,不僅能夠幫助我更好地理解教育理念和方法,還可以讓我更好地與其他校長(zhǎng)進(jìn)行交流和分享。通過(guò)閱讀,我了解到不同的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)在面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)如何處理,這為我在管理學(xué)校過(guò)程中提供了寶貴的參考。
第三段:拓寬思維。
讀書(shū)不僅可以積累見(jiàn)識(shí),還可以拓寬我們的思維。在閱讀過(guò)程中,我遇到了許多新的理念和觀(guān)點(diǎn),這些理念和觀(guān)點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)。它們打破了我原有的思維定勢(shì),讓我有了全新的思考角度。通過(guò)閱讀,我學(xué)會(huì)了跳出傳統(tǒng)思維的框架,去思考問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的新方法。這些新的思維方式和方法對(duì)于我在學(xué)校的工作中尤為重要,它們可以幫助我解決遇到的各種問(wèn)題,更好地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
第四段:提升領(lǐng)導(dǎo)力。
讀書(shū)不僅可以積累見(jiàn)識(shí),拓寬思維,還可以提升我們的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要具備廣泛的知識(shí)和技能。通過(guò)讀書(shū),我可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)和管理的理論和方法,這些理論和方法可以幫助我更好地了解和應(yīng)對(duì)學(xué)校管理中的各種問(wèn)題。同時(shí),讀書(shū)也可以讓我借鑒其他成功領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從而更好地發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)才能。通過(guò)閱讀,我也可以不斷提高自己的思辨能力和判斷力,更好地做出明智的決策。
第五段:影響他人。
讀書(shū)不僅是一種個(gè)人成長(zhǎng)和提升,也是一種對(duì)他人的影響。作為一位校長(zhǎng),我希望能夠以身作則,影響和激勵(lì)身邊的人。通過(guò)自己的閱讀和學(xué)習(xí),我可以成為學(xué)生和教師的榜樣。我可以通過(guò)分享閱讀心得和提供書(shū)籍推薦,鼓勵(lì)學(xué)生和教師們積極參與讀書(shū)活動(dòng)。在學(xué)校中建立讀書(shū)的氛圍,就像播種一顆種子,幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)他們的閱讀興趣,提高他們的綜合素質(zhì)。
結(jié)語(yǔ)。
在這個(gè)不斷發(fā)展和變化的時(shí)代,作為一位校長(zhǎng),我們需要不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而閱讀恰恰是最好的學(xué)習(xí)方式之一。通過(guò)閱讀,我們可以積累見(jiàn)識(shí),拓寬思維,提升領(lǐng)導(dǎo)力,影響他人。我相信,只要我們堅(jiān)持不懈地閱讀下去,不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),我們一定能夠做出更好的貢獻(xiàn),為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。閱讀讓我們變得更好,也讓我們更有實(shí)力去改變別人的生活。所以,讓我們一起讀書(shū),一起成長(zhǎng),一起改變世界吧!
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇九
(一)b、a。蘇霍姆林斯基蘇聯(lián)教育家;烏克蘭基洛夫州鄉(xiāng)村校長(zhǎng);蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士,教育學(xué)博士;蘇聯(lián)勞動(dòng)英雄,列寧勛章、紅旗勛勛章獲得者;蘇聯(lián)功勛教師,烏克蘭及俄語(yǔ)言文學(xué)教師;專(zhuān)著41、論文600、兒童寓言1200+的作者、世界上教育著述最高產(chǎn)的普通學(xué)校校長(zhǎng)之一。
(二)認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1920年9月出生于烏克蘭克列緬丘科州普通農(nóng)民家庭。七年制工農(nóng)速成中學(xué)畢業(yè),通過(guò)州師范學(xué)院師資培訓(xùn)班學(xué)習(xí)取得教師證,從1935年起擔(dān)任小學(xué)教師。用四年函授形式獲得波爾塔瓦師范學(xué)院。語(yǔ)文系高等師范教育文憑,取得中學(xué)教師資格證書(shū)。
(三)認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1941年以政治指導(dǎo)員身份參加衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),身負(fù)重傷;作為殘廢軍人復(fù)員;烏法礦區(qū)任中學(xué)校長(zhǎng);調(diào)往家鄉(xiāng)任基洛夫格勒區(qū)教育局長(zhǎng);一年后辭官職重返教學(xué)第一線(xiàn)。自1947年起任家多鄰縣一農(nóng)村十年制學(xué)校――帕夫雷什學(xué)校校長(zhǎng),直到去世。1957年起一烏克蘭教育科學(xué)院通訊院士,1968年起一蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。
(四)認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基
1970年9月2日被病魔(法西斯的彈片)奪去生命,倒計(jì)時(shí)的生命定格在52歲。“現(xiàn)在我的健康狀況是:再過(guò)一段時(shí)間,由于戰(zhàn)爭(zhēng)而留在我胸部的兩塊彈片將向離心臟不遠(yuǎn)的某條血管移動(dòng)若干毫米…在這兩塊小小彈片容我生存的時(shí)間里,我想盡可能多做點(diǎn)事。我要竭盡全力拚命干,以便結(jié)束主要的工作一幾本尚未寫(xiě)完的書(shū)。
二、全面和諧發(fā)展體系的特色內(nèi)容
(一)教育學(xué)一一首先就是人學(xué),必須注重人本身,必須是和諧的教育。
(二)全面和諧發(fā)展的人應(yīng)在社會(huì)中集五種角色于一身。
(三)堅(jiān)持德智體美勞各育相互滲透的教育。
(四)和諧發(fā)展不能一把尺子衡量學(xué)生
(五)建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系。
三、(一)教育學(xué)一必須注重人本身,必須是和諸的教育。強(qiáng)調(diào)人在時(shí)代變革中的重要地位一比“電子時(shí)代”“數(shù)學(xué)學(xué)的世紀(jì)”更重要的是歷史進(jìn)入了“人的時(shí)代”“人的紀(jì)”。
強(qiáng)調(diào)人的非智力因素、人文知識(shí)與智力因素、科學(xué)知識(shí)的同等重要性。
強(qiáng)調(diào)科技的人道趨向,注重自然保護(hù)、生態(tài)教育對(duì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和生命體延續(xù)的重要意義。
1、教育學(xué)一一必須注重人本身:
針對(duì)當(dāng)時(shí)或單純?yōu)樯龑W(xué)、或單純?yōu)榫蜆I(yè)做準(zhǔn)備的教育目標(biāo),提出學(xué)校根本目標(biāo)應(yīng)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的、富有創(chuàng)造性和精神充實(shí)的公民,培養(yǎng)能收獲幸福的個(gè)人。
這個(gè)目標(biāo)是人一生的基礎(chǔ),有助于升學(xué)、就業(yè),既給社會(huì)提供創(chuàng)造性建設(shè)人オ與合格公民,又保證每個(gè)人精神充實(shí)、且生活福。“遠(yuǎn)非人人都能成為科學(xué)家、作家、發(fā)明家演員等,但必須成為能自己獲得幸福的實(shí)在人、本行的能手一一此乃全面發(fā)展的條件。”
2、教育學(xué)必須注重人本身:
“教育學(xué)就是人學(xué),必須過(guò)問(wèn)人本身?!?/p>
“教育技巧的特點(diǎn)就在于使教育的整個(gè)過(guò)程
成為教師過(guò)問(wèn)人的精神生活的整個(gè)過(guò)程?!?/p>
“同學(xué)們,你們?cè)谠蹅儗W(xué)校應(yīng)當(dāng)探索的最主
要的東西就是生活的目的!”
“我們?cè)趧?chuàng)造每一個(gè)人的幸福時(shí),也就在創(chuàng)造著社會(huì)的普遍幸福?!卑炎非髠€(gè)人生活幸福明確在教育培養(yǎng)目標(biāo)中,體現(xiàn)了人道主義教育學(xué)的核心,這極有創(chuàng)造性和人道精神。
3、教育學(xué)一必須是和諸的教育
“形象地說(shuō),學(xué)校好比一個(gè)精致的樂(lè)器,奏出一種人的和諧的旋律:使之影響每生的心靈,而要奏出這樣的旋律,必須把樂(lè)器的音調(diào)準(zhǔn)。兒童這件樂(lè)器,是要靠教師、教育者的人格來(lái)調(diào)音的。”
“和諧發(fā)展是一朵花,德智體美勞各育同是其上的花瓣,任何一個(gè)花瓣的損壞,這朵花就不再美麗?!?/p>
“知識(shí)如果掌握在沒(méi)有道德的人手中,無(wú)異于瘋子手持著利劍?!绷_蒙諾索夫
(二)全面和諸發(fā)展的人,在社會(huì)中應(yīng)集五種角色于一身
1、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者;
2、物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者;
3、具有道德和文化素養(yǎng)、是人類(lèi)文化財(cái)富的鑒賞者和保護(hù)者;
4、積極參與社會(huì)活動(dòng)的公民;
5、具有祟高道德基礎(chǔ)的新家庭的建立者。
五種角色之“新家庭的建立者”
一個(gè)人無(wú)論今后成為什么人,他都將會(huì)成為父親和母親。高明的教育之道,就是善于把不懂事的孩子當(dāng)作明天的父母來(lái)看待?!?/p>
“我們的學(xué)校幾乎沒(méi)有教給學(xué)生最重要的東西――學(xué)會(huì)生活。我們教了幾乎所有的知識(shí),但該怎樣準(zhǔn)備未來(lái)家庭生活,怎樣做丈夫和妻子子,怎樣做孩子的父母,他們卻一無(wú)知。”
“教師也好,家長(zhǎng)也好,我們都沒(méi)有思考活中最重要、每個(gè)公民都應(yīng)該懂得的學(xué)問(wèn)――與人相處的學(xué)問(wèn)?!?/p>
(三)堅(jiān)持德德智體美勞各育
1、相互滲透的教育
“傳統(tǒng)教育理論及實(shí)踐的致命缺點(diǎn)是只看到德智體美勞各育的相對(duì)獨(dú)立性,而對(duì)各育的相互依賴(lài)、相互制約,即你中有我我中有你的滲透關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí),于是造成只重智育或?qū)W習(xí)單打一局面。”
“在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這項(xiàng)工作中,一般地說(shuō)沒(méi)有任何一項(xiàng)是次要的,這里一切都是主,其中任何一方面忽視或做不好,就會(huì)使人的全面發(fā)展這一完整、統(tǒng)一、和諧的基礎(chǔ)遭到破壞?!?/p>
2、智力和能力的發(fā)展,整個(gè)智育工作,在很大程度上取決于集體和個(gè)人的精神生活是否豐富。
(四)和諸發(fā)展不等于平均發(fā)展,
1、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“沒(méi)有一條教育規(guī)律,沒(méi)有一條真理是可以對(duì)一切兒童絕對(duì)同樣適用的?!?/p>
“教師和教育工作者應(yīng)從孩子的全面考察,發(fā)現(xiàn)他其他的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,引導(dǎo)他看到自己的長(zhǎng)處,增強(qiáng)他的自尊心,克服學(xué)習(xí)上的難?!?/p>
“片面追求分?jǐn)?shù)是一種病態(tài)心理,這個(gè)心理籠罩著家庭,以至于父母也只能要求孩子得分,孩子若達(dá)不到就是罪人,無(wú)法正常為人。”
2、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“如果教師和學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為判斷一個(gè)好壞的標(biāo)準(zhǔn),這人可能就無(wú)法去爭(zhēng)做好人。”
“學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題只是人的精神生活的一個(gè)方面,只是生活諸多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域,而偏偏在這個(gè)領(lǐng)域中,許多學(xué)生由于不同的原因經(jīng)常遇到巨大的困難和挫折?!?/p>
“學(xué)習(xí)成績(jī)好這個(gè)概念本身是相對(duì)的:對(duì)個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)5分是成績(jī)好的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)3分就是很大的成功。”
3、不能用一把尺子衡量學(xué)生
“給學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)被賦予了道德含義,教師常根據(jù)學(xué)生所得的分?jǐn)?shù)對(duì)他的道德面貌下結(jié)論?!?/p>
“只評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果,而忽視學(xué)生勤奮、努力程度,這是不公正的。不能把評(píng)價(jià)變成威脅人的東西,任何時(shí)候評(píng)價(jià)都不可變?yōu)橘H低個(gè)性的手段。”
“絕不要忙著打不及格的分?jǐn)?shù)。要記住,成績(jī)帶來(lái)的愉悅是一股強(qiáng)大的情感力量,學(xué)生想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就依靠這股力量?!?/p>
“只有當(dāng)師生關(guān)系建立在彼此信任和關(guān)懷的基礎(chǔ)上時(shí),才能讓評(píng)分成為促使腦力勞動(dòng)積極起來(lái)的推動(dòng)力?!?/p>
(五)建立學(xué)校一家庭一一社會(huì)教育體系
1、教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,在塑造人這個(gè)系統(tǒng)工程中,有多位“雕塑家”參加。
家庭也好,教師也好,都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,無(wú)論是家庭還是學(xué)校,都不可能獨(dú)自承擔(dān)起最精細(xì)、最復(fù)雜的造就人的任務(wù)。
學(xué)校教師、師生集體、父母和家庭、街頭伙伴、書(shū)籍和信息傳媒,受教育者,這些影響的每一方面都在起作用。
學(xué)前兒童藍(lán)天下的學(xué)校,“讓孩子們?cè)诖蜷_(kāi)書(shū)本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前,先讀幾頁(yè)世界上最美妙的書(shū)一一大自然這本書(shū)?!?/p>
2、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校,就不會(huì)有真正的家庭一學(xué)校教育?!?/p>
“父親和母親是如同教師一樣的教育者,他們不亞于教師,是富有智慧的人類(lèi)創(chuàng)造者,因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒€未降生到人間的時(shí)候,就從父母的根上伸展出來(lái)?!?/p>
“沒(méi)有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了,我一生都在努方探求這種智慧?!?/p>
建立長(zhǎng)期的家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)按自己孩子的年級(jí)分組到校學(xué)習(xí):既完成一般家長(zhǎng)會(huì)的職能更經(jīng)常的是傳授教育學(xué)的理論知識(shí),給家長(zhǎng)充電。
3、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“形象地說(shuō),家庭教育好比樹(shù)木的根須,供養(yǎng)著教育的樹(shù)干、枝葉和花果。學(xué)校教育的成果是建立在良好家庭道德基礎(chǔ)之上的。
家庭是滔滔大海上神奇的浪花,從這一朵朵浪花上能夠飛出美好。如果家庭沒(méi)有孕育世間美好事物的神奇力量,學(xué)校所能做的就永遠(yuǎn)只是再教育了?!?/p>
“作為父母,教育好自己的孩子,把他們培養(yǎng)成好公民,好勞動(dòng)者,好兒子好女兒和好的父母,同樣能向社會(huì)證實(shí)你們的價(jià)值?!?/p>
4、建立學(xué)校一家庭一—社會(huì)教育體系
“與你骨肉相連的嬰兒開(kāi)始呼吸、慢慢睜開(kāi)眼睛,看著世界;從這一刻起,你就把巨大的責(zé)任放在了自己的肩上。你看孩子的每一個(gè)瞬間,你也在看你自己,你教育孩子,你也在教育你自己,在檢驗(yàn)自己的人格?!?/p>
“父母在延續(xù)人類(lèi)的同時(shí),也在孩子身上復(fù)制著自己。這種復(fù)制行為的自覺(jué)程度,取決于父母對(duì)人類(lèi)、對(duì)孩子未來(lái)的道德責(zé)任感。我們把這種復(fù)制稱(chēng)作教育,她的每一個(gè)瞬間都在創(chuàng)造未來(lái),都在為了未來(lái)?!?/p>
5、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“無(wú)論你在生產(chǎn)崗位的責(zé)任多么重大,無(wú)論你的工作多么復(fù)雜、多么富于創(chuàng)造性,你都要記?。涸谀慵依镞€有更重要、更復(fù)雜、更細(xì)致的工作等著你,這就是教育孩子。”
“沒(méi)有時(shí)間教育兒子一就意味著沒(méi)有時(shí)間做人?!?/p>
“尊敬的父母,我們每個(gè)人都應(yīng)該清楚,不受教育,學(xué)識(shí)淺薄,在道德方面一無(wú)所知就如同發(fā)動(dòng)機(jī)已損壞的飛機(jī),一旦飛上天,不僅自毀無(wú)疑,還會(huì)給別人帶來(lái)傷亡?!?/p>
6、建立學(xué)校一家庭一社會(huì)教育體系
“一個(gè)好丈夫用自己的愛(ài)為自己的家庭創(chuàng)造幸福。就像太陽(yáng)的光和熱度能使玫瑰盛一樣,父親的愛(ài)也能使孩子品德變得高尚?!?/p>
“孩子是從母親怎樣對(duì)待父親、從父親怎樣對(duì)待母親開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)人的世界,他們最初的善惡觀(guān)念正是由此開(kāi)始形成的?!?/p>
“這個(gè)世界為人類(lèi)愿望之花開(kāi)得興盛燦爛提供了廣闊的天地,但是,只有那些能夠主宰自己欲望的人才是幸福的人。親愛(ài)的父母,請(qǐng)記住這句話(huà),用它來(lái)教育您的孩子!”
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十
作為一所學(xué)校的校長(zhǎng),我深信讀書(shū)對(duì)于個(gè)人和教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展至關(guān)重要。通過(guò)閱讀,我們不僅可以不斷提升自己的才華和知識(shí),還能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和建議。近期,我有幸讀了一本關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力和教育管理的著名書(shū)籍,并從中獲得了許多驚人的啟示和心得體會(huì)。在接下來(lái)的文章中,我將分享我在閱讀過(guò)程中得到的收獲以及對(duì)校長(zhǎng)角色的重新認(rèn)識(shí)。
第二段:讀書(shū)的意義和恩賜
讀書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō),是一種珍貴的恩賜。通過(guò)書(shū)籍,我得以從不同作者的視角看待教育,不斷發(fā)展和完善自己的教育理念和管理技能。在這本書(shū)中,我學(xué)到了領(lǐng)導(dǎo)力的重要性,以及如何在學(xué)校中培養(yǎng)積極向上的氛圍。我了解了如何與教師、員工和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系,以及如何通過(guò)鼓勵(lì)和支持來(lái)提高學(xué)生的表現(xiàn)。這些知識(shí)和技能對(duì)于我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,因?yàn)樗鼈儾粌H影響學(xué)校的管理和運(yùn)作,還直接影響到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
第三段:校長(zhǎng)的角色與責(zé)任
通過(guò)閱讀這本書(shū),我重新認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的角色和責(zé)任。作為一名校長(zhǎng),我不僅僅是一個(gè)管理者,更是一個(gè)教育家和領(lǐng)導(dǎo)者。我的責(zé)任不僅是確保學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn),還要為學(xué)生和教職員工提供支持和指導(dǎo)。書(shū)中提到的一些教育理論和方法,使我更加明確了自己的角色,也幫助我更好地理解學(xué)生的需求和教師們所面臨的挑戰(zhàn)。我深知,只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升自己,才能更好地履行校長(zhǎng)的責(zé)任,為學(xué)校和每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
第四段:改變和挑戰(zhàn)
在讀書(shū)的過(guò)程中,我經(jīng)歷了一些改變和挑戰(zhàn)。首先,我需要改變自己的思維方式,接受新的理念和觀(guān)點(diǎn)。有時(shí)候,我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)一些觀(guān)念和方法持有固執(zhí)的態(tài)度。然而,通過(guò)閱讀和思考,我明白了要想取得進(jìn)步,就必須敢于接受新的挑戰(zhàn)和改變。其次,我需要面對(duì)工作中的困難和挑戰(zhàn)。這本書(shū)中提到的一些管理案例和解決問(wèn)題的方法,幫助我更好地應(yīng)對(duì)一些不同的工作場(chǎng)景和挑戰(zhàn)。通過(guò)這些改變和挑戰(zhàn),我不僅成長(zhǎng)了很多,也更好地適應(yīng)了校長(zhǎng)這個(gè)角色。
第五段:結(jié)尾
通過(guò)閱讀這本書(shū),我收獲了很多關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力和教育管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。我相信這些收獲將對(duì)我個(gè)人的發(fā)展和學(xué)校的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。作為一名校長(zhǎng),我將繼續(xù)保持對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài),并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升自己,為學(xué)校創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。同時(shí),我也希望能夠鼓勵(lì)教師、員工和學(xué)生們也能夠重視閱讀的重要性,并通過(guò)閱讀不斷發(fā)展和進(jìn)步。閱讀是我們的財(cái)富和力量之源,我們應(yīng)該共同努力將其融入我們的生活中,讓它成為我們成長(zhǎng)的橋梁和指引。同時(shí),我也鼓勵(lì)更多的領(lǐng)導(dǎo)者像我一樣積極地投入到閱讀中去,從中獲取啟示、洞察和智慧,為我們的教育事業(yè)帶來(lái)創(chuàng)新和進(jìn)步。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十一
本學(xué)期,我有幸參加永嘉縣十三五骨干校長(zhǎng)研修班培訓(xùn),在培訓(xùn)期間讀了《用心做校長(zhǎng)》這本書(shū),可謂受益匪淺,從中也看到了自身的不足,經(jīng)過(guò)反思和對(duì)照優(yōu)秀校長(zhǎng)的成功做法,我認(rèn)為做一名好校長(zhǎng)必須做到以下幾點(diǎn):
1、作為校長(zhǎng)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。校長(zhǎng)不但要有學(xué)習(xí)的愿望,而且還要善于學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),善于在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后用心去研究問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2、作為校長(zhǎng),要有自己的思想。要想他人所不敢想,做他人所不敢做,因?yàn)椴慌伦霾坏?,就怕想不到?/p>
3、作為校長(zhǎng),要確立目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中,要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),成功的經(jīng)驗(yàn)需要總結(jié),失敗的原因更應(yīng)該深入分析研究,找到解決問(wèn)題的對(duì)策,校長(zhǎng)的管理水平和綜合素質(zhì)就是在一次次總結(jié)中得以提升發(fā)展的。校長(zhǎng)的素質(zhì)提升和管理水平提升是教育發(fā)展形式的需要,也是提高學(xué)校管理水平的必然要求。
4、作為校長(zhǎng),還要有危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)校目前是永嘉縣辦學(xué)條件比較成熟的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,這當(dāng)然得力于教育局領(lǐng)導(dǎo)的努力爭(zhēng)取和國(guó)家的好政策,“硬件”上來(lái)了,“軟件”工作也必須做好,當(dāng)然,這需要時(shí)間,這是一個(gè)朝夕必爭(zhēng)卻不是朝夕間就能做好的事情。因此,就需要不斷學(xué)習(xí)與探究,來(lái)提高業(yè)務(wù)水平,拓展職業(yè)內(nèi)涵、提高管理水平。
1、做為校長(zhǎng),首先要建構(gòu)科學(xué)合理的領(lǐng)導(dǎo)班子。作為班子成員,必須道德高尚,業(yè)務(wù)能力強(qiáng),平易近人,頭腦靈活,應(yīng)變能力強(qiáng),有一定的決策能力;必須公正無(wú)私,善于做思想工作,以誠(chéng)待人,能充分調(diào)動(dòng)起教師的積極性。我經(jīng)常和班子成員及教師談心,互相溝通,以誠(chéng)懇的態(tài)度,充分肯定他們的長(zhǎng)處和成績(jī),也愿意把自己的心里話(huà)向我敞開(kāi)。班子領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)“其身正,不令而行”,在涉及教師切身利益的事情上,如評(píng)優(yōu)評(píng)先等,不搞“暗箱操作”,而是用“制度說(shuō)話(huà)”,讓群眾發(fā)言,做到了公正公開(kāi),領(lǐng)導(dǎo)要做到在榮譽(yù)面前,不爭(zhēng)不搶。
2、作為校長(zhǎng),懂得凝聚人心,真正關(guān)心教師的工作和生活。每個(gè)教師都有事業(yè)心和責(zé)任感,每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就。作為學(xué)校的校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解,為他們提供方便,為他們解決困難。要盡可能滿(mǎn)足教師的需要,使其感到在你的領(lǐng)導(dǎo)下有奔頭,你的心里記著他。在業(yè)務(wù)上也要關(guān)心教師,對(duì)青年教師大膽使用,給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子,讓他們?cè)诠ぷ髦绣憻挸砷L(zhǎng),盡快成為學(xué)校的中堅(jiān)力量;對(duì)中年教師,充分發(fā)揮他們的能力水平,為他們提供實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。對(duì)老教師則尊重他們的想法予以適當(dāng)照顧。還應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際能力,用其所長(zhǎng),合理搭配師資,優(yōu)化組合,搭建教師展示才華的平臺(tái),最大限度地把所有教師的聰明才智盡可能發(fā)揮出來(lái)。教師的積極性自然而然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這樣,干勁就足了,教學(xué)質(zhì)量自然而然就提高了。
作為校長(zhǎng),首先以教育教學(xué)為中心,切實(shí)加強(qiáng)課程管理,要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃,把各種課程開(kāi)全開(kāi)足。其次要督促業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理,積極參與到教育教學(xué)管理當(dāng)中。其三是作為校長(zhǎng),要切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,把主要精力投入到教學(xué)中,讓每位教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)實(shí)效。作為校長(zhǎng),除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)之外,還要開(kāi)展好各種社團(tuán)或集體活動(dòng),這樣做除了有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的集體觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)外,還有利于學(xué)生的.特長(zhǎng)發(fā)展。如為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)我校成立了象棋、繪畫(huà)、舞蹈、籃球、書(shū)法等十幾個(gè)社團(tuán)組織,定期開(kāi)展活動(dòng),學(xué)校每年都召開(kāi)學(xué)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)和藝術(shù)展演以及大量的體衛(wèi)藝等小型活動(dòng)。除此之外,還組織了一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從活動(dòng)中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們變活潑了,孩子得到了鍛煉,學(xué)校也增添了活力與生機(jī)。
作為校長(zhǎng),必須重視家校合作,取得家長(zhǎng)的支持與理解,這樣會(huì)使你的工作更加輕松。每學(xué)期都召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),每次都有收獲,每次都有不同的感受。通過(guò)接觸、了解,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的家長(zhǎng)渴望在學(xué)校扮演不同的角色,有的家長(zhǎng)在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)中學(xué)到有關(guān)教育的理論知識(shí)與方法,實(shí)現(xiàn)和加強(qiáng)對(duì)孩子的科學(xué)教育,有的家長(zhǎng)不僅關(guān)注自己子女的教育,對(duì)于學(xué)校的整體教育也很感興趣,這樣的家長(zhǎng)是積極主動(dòng)的,他想?yún)⑴c學(xué)校管理,針對(duì)這種情況,不是走形式,而是實(shí)實(shí)在在的,真真切切的。不但大事需要家長(zhǎng)的參與、支持,平時(shí)日常教學(xué)也需要家長(zhǎng)的監(jiān)督,學(xué)校建立了家校聯(lián)系制度,正在逐步完善,為了加強(qiáng)此項(xiàng)工作的實(shí)效性,學(xué)校要求各位班主任一定要與家長(zhǎng)常聯(lián)系,常溝通,建立和諧的家班合作關(guān)系。
作為校長(zhǎng),必須要重視學(xué)校文化建設(shè)。學(xué)校文化不是走廊、班級(jí)有幾塊展板;墻上貼幾張師生作品、有幾句口號(hào)就是文化。那只是一些表象的東西。應(yīng)不應(yīng)該做?我認(rèn)為應(yīng)該做,但它不是主要的,主要的應(yīng)該是把學(xué)校的發(fā)展理念內(nèi)化成學(xué)校的一種精神,一種師生共同的愿景,一種師生共同為之奮斗的內(nèi)驅(qū)力。明年我校繼續(xù)挖掘象棋內(nèi)涵,打造美麗的象棋文化校園。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十二
古人有訓(xùn):立身以立學(xué)為本,立學(xué)以讀書(shū)為根。魚(yú)離水則鱗枯,人離書(shū)則神索這次新任校長(zhǎng)崗位培訓(xùn),一邊聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩深邃的講座,一邊閱讀分發(fā)的學(xué)校管理書(shū)籍,如《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》、《學(xué)校團(tuán)隊(duì)管理》、學(xué)校財(cái)務(wù)管理》、《學(xué)校時(shí)間管理》等等,可謂受益匪淺。
現(xiàn)在就其中的《學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理》談?wù)勛x后的體會(huì)。本書(shū)共分三章,分別是學(xué)校經(jīng)營(yíng)的概況、學(xué)校經(jīng)營(yíng)的條件、學(xué)校經(jīng)營(yíng)的內(nèi)容及操作技巧。
就我自己而言,對(duì)第三章感觸較多。此章從校園文化、品牌學(xué)校、人力資源、財(cái)務(wù)管理四方面論述了學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容和技巧。這些真是我們學(xué)校以及我本人所亟需得到的理論知識(shí)和實(shí)踐技巧。
聯(lián)系自身工作,通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí),在邊培訓(xùn)中邊思考,受到很大的啟發(fā),深深體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)要注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì),以人為本抓管理,努力建設(shè)學(xué)校文化和品牌,才能開(kāi)創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面,下面集中談幾點(diǎn)讀后感:
一、當(dāng)好校長(zhǎng)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和綜合能力
有一位好校長(zhǎng),就有一所好學(xué)校,因?yàn)樾iL(zhǎng)在學(xué)校里是管理者、指揮者,在各項(xiàng)工作中起核心、主導(dǎo)作用,起決策的決定作用。而要做好這些工作,校長(zhǎng)必須注意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì),工作、講話(huà)才有感召力,通過(guò)學(xué)習(xí),才能不斷掌握教育教學(xué)管理和教育法律法規(guī),才能做到思想為先導(dǎo)。
二、當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵是要指揮好教師隊(duì)伍
這也就是書(shū)中所說(shuō)的人力資源的建設(shè)管理。要做好這些工作,校長(zhǎng)必須自覺(jué)地當(dāng)好師生的公仆,充分認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)。同時(shí)校長(zhǎng)在教學(xué)上要有過(guò)硬的本領(lǐng),帶好班子要協(xié)調(diào)好班子成員之間的關(guān)系。當(dāng)校長(zhǎng)要做到:當(dāng)好主管不主觀(guān),總攬不獨(dú)攬,處理事務(wù)果斷不武斷,要清醒認(rèn)識(shí)到威信不是靠買(mǎi)來(lái)樹(shù)立,而是要靠自身學(xué)識(shí)水平、人格魅力來(lái)樹(shù)立,工作中對(duì)下屬要信任、不猜疑,要大度,但要有原則性。
同時(shí),校長(zhǎng)必須關(guān)心教職工。必須與人為善,以人為本,不能斤斤計(jì)較。工作要起表率作用,以身作則,講政治、講團(tuán)結(jié),決策要科學(xué)合理,在行為上,作風(fēng)要民主,多同班子成員溝通,多引導(dǎo)、多激勵(lì),要學(xué)會(huì)放權(quán),遵重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員,集集體智慧想辦法,出點(diǎn)子、出思路,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合,大事講原則,小事講風(fēng)格。
三、當(dāng)好校長(zhǎng)要做文化立校、品牌立校
文化建設(shè)和學(xué)校品牌的建設(shè)是學(xué)校的核心。只有這方面的工作做足,做好了,才能有一個(gè)好的學(xué)校。我很認(rèn)同一句話(huà):低級(jí)的學(xué)校是人治(校長(zhǎng)治),中級(jí)的學(xué)校是規(guī)治(制度治),高級(jí)的學(xué)校是文治(文化治)。也就是說(shuō)一個(gè)好的學(xué)校必須要形成一種自己獨(dú)特的學(xué)校文化,才能立于不敗之地,才能在師生中代代流傳,煥發(fā)經(jīng)久不息的生命力。
校園文化重在建設(shè),它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè),這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展,將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化現(xiàn)象。校園文化建設(shè)滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)等方面,校園文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分,是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要,更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。
四、當(dāng)好校長(zhǎng)要在財(cái)務(wù)管理上做一個(gè)用心的人
學(xué)校財(cái)務(wù)關(guān)系全體教師的利益和學(xué)校的經(jīng)營(yíng)狀況。同時(shí)它關(guān)系著校長(zhǎng)的日常工作,許多校長(zhǎng)出事都是在這方面栽了跟頭。因此,當(dāng)好校長(zhǎng)必須要讓自己了解學(xué)校的財(cái)務(wù)狀況,學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)知識(shí)。最重要的是在財(cái)務(wù)管理使用上必須堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則,不能中飽私囊,不能鋪張浪費(fèi)。一切首以教師學(xué)生的利益為上,一切首以學(xué)校利益為上。同時(shí)必須要遵循國(guó)家的相關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)定。人為財(cái)死,鳥(niǎo)為食亡。的現(xiàn)象千萬(wàn)不能出現(xiàn)在學(xué)校里面。所以,校長(zhǎng)要用心經(jīng)營(yíng)好學(xué)校的財(cái)務(wù)管理,使之真正落到實(shí)處。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十三
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展和人民生活水平的日益提高,家長(zhǎng)不再滿(mǎn)足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育,而是期盼自己的子女能夠享受到優(yōu)質(zhì)教育。21世紀(jì)的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”,而且“要為所有人提供優(yōu)質(zhì)教育”。“一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?!?,名校長(zhǎng)出名學(xué)校,學(xué)校要實(shí)現(xiàn)從人人受教育到人人受良好教育,就要有一批具備先進(jìn)教育理念和優(yōu)質(zhì)教育管理能力的帶頭人,有一批具備先進(jìn)創(chuàng)新和戰(zhàn)略眼光的專(zhuān)業(yè)化領(lǐng)軍人物。一所學(xué)校辦學(xué)層次的高低,不僅僅看其硬件建設(shè)的水平,從根本上說(shuō)還取決于校長(zhǎng)的管理水平,只有專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng),才能引領(lǐng)師生,增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
一、教育事業(yè)的發(fā)展呼喚校長(zhǎng)走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路。
當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是科技的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育,誰(shuí)就會(huì)在21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。近年來(lái),全世界都在通過(guò)不斷地改進(jìn)和追求優(yōu)質(zhì)教育,以贏(yíng)得學(xué)校的生存和持續(xù)發(fā)展,這已經(jīng)成為新世紀(jì)全球?qū)W(xué)校管理和發(fā)展的共識(shí)。21世紀(jì),中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該具備怎樣的能力?有學(xué)者總結(jié)為科學(xué)決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系的能力、創(chuàng)建校園文化的能力、獲取并利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實(shí),這些能力都與校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化密不可分。校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是當(dāng)今世界教育改革的重要話(huà)題,也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)和發(fā)展的趨勢(shì)。校長(zhǎng)走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路不僅是時(shí)代的要求,也是我國(guó)教育改革新形勢(shì)對(duì)校長(zhǎng)的要求,是學(xué)校管理和校長(zhǎng)素質(zhì)的必然選擇,現(xiàn)代校長(zhǎng),必須向?qū)I(yè)化方向發(fā)展!
二、提高自身素質(zhì)是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
專(zhuān)業(yè)化的校長(zhǎng),是高素質(zhì)的校長(zhǎng)。所謂高素質(zhì),指學(xué)多識(shí)廣,才能卓越,思維科學(xué),意識(shí)超前,視野開(kāi)闊,能以其適應(yīng)能力與創(chuàng)造性的勞動(dòng),推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。只有這種高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng),才能有效領(lǐng)導(dǎo)師生,管理學(xué)校,促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。
1、專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)四個(gè)方面的修煉。
(1)知識(shí)修煉。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)要有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),在自己的專(zhuān)業(yè)方面具有高深的造詣。同時(shí)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)要懂得政治理論與國(guó)情知識(shí),而且還要掌握教育科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育政策法規(guī)等知識(shí)。
(2)才能修煉。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng),要具有科學(xué)的計(jì)劃決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協(xié)調(diào)控制能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等綜合能力。
(3)思維修煉。所謂思維科學(xué),就是指思維應(yīng)具統(tǒng)攝性。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)該思維深刻敏捷,目光敏銳,善于研究新問(wèn)題、接納新觀(guān)點(diǎn)、接受新事物;面對(duì)新世界、面對(duì)改革、面對(duì)潮流,勇于探索,不墨守成規(guī),喜歡標(biāo)新立異,常獨(dú)有建樹(shù);不滿(mǎn)足于表面現(xiàn)象,善于運(yùn)用自己掌握的理論知識(shí)去分析事物,判其真?zhèn)螌?duì)錯(cuò),并結(jié)合校情敢于搞改革創(chuàng)新。
(4)意識(shí)修煉。專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)的意識(shí)往往是超前的,工作需要專(zhuān)業(yè)化校長(zhǎng)能夠展望未來(lái),從而確立學(xué)校的發(fā)展走向、發(fā)展定位,并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而踏實(shí)地做好各方面的工作,這才會(huì)促進(jìn)學(xué)校工作的穩(wěn)步和快速發(fā)展。
2、校長(zhǎng)要提高五個(gè)方面的管理能力。
第一,建章立制并加以落實(shí)的能力。校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人,必須依法治校,依法治教。校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。有了一套好的制度,還需要狠抓制度的落實(shí)。制度得到落實(shí),才可實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)目標(biāo)。
第二、提出并實(shí)施辦學(xué)思想的能力。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo),其次才是行政管理?!毙iL(zhǎng)要把自己的辦學(xué)思想貫穿于日常的管理活動(dòng)中,用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師,把自己的辦學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為。
第三,確立辦學(xué)目標(biāo)的能力。作為校長(zhǎng),要善于和適時(shí)提出學(xué)校各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo),并把制定目標(biāo)的過(guò)程變成動(dòng)員和激勵(lì)全體師生不斷奮斗、進(jìn)取的過(guò)程,以堅(jiān)定信念、鍥而不舍的精神去實(shí)現(xiàn)自己的辦學(xué)目標(biāo)。
第四,形成管理風(fēng)范能力。文化是學(xué)校的精髓。學(xué)校要有持久的生命力,要持續(xù)和穩(wěn)步發(fā)展,必須加強(qiáng)文化建設(shè),結(jié)合實(shí)際,特色立校。因此,校長(zhǎng)要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和校園文化精神的積淀,并加以揚(yáng)棄、總結(jié)和提煉,把其上升為理論,不斷探索適合學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需求的管理模式,形成自己的辦學(xué)特色和管理風(fēng)范。
第五,指導(dǎo)教育科研能力。現(xiàn)在正處于教育改革向縱深發(fā)展時(shí)期,校長(zhǎng)應(yīng)自覺(jué)投身到教改中去,帶頭開(kāi)展教育科研,積極探索、研究教育教學(xué)改革中的問(wèn)題,站在理論的高度去指導(dǎo)具體的教育教學(xué)工作。
校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是教育改革發(fā)展要求,作為一校之長(zhǎng),就是要不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng),努力提高作為一名校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平,通過(guò)自己創(chuàng)造性的工作,把學(xué)校打造成讓人民信得過(guò)的品牌學(xué)校。近年來(lái),我們?cè)诖蛟煨iL(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍的同時(shí),也通過(guò)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)來(lái)全面推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作,使學(xué)校辦學(xué)水平一年一個(gè)新臺(tái)階。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十四
《魅力校長(zhǎng)的修煉》共分為7大部分:校長(zhǎng)的人格魅力、領(lǐng)導(dǎo)魅力、學(xué)識(shí)魅力、思想魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、反思魅力之修煉。100位校長(zhǎng)從不同的角度詳細(xì)闡述了具備各種魅力校長(zhǎng)是如何修煉的,以及各自修煉的結(jié)果,閱后讓人受益匪淺。掩卷沉思,幾點(diǎn)感悟拙筆如下:
一、德為首
書(shū)中將校長(zhǎng)人格魅力之修煉放在開(kāi)篇第一章,足見(jiàn)校長(zhǎng)個(gè)人的人格魅力是當(dāng)好校長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基也說(shuō)教育是任何人的心靈上最微妙的相互接觸,校長(zhǎng)的人格魅力,是教育管理的無(wú)形資源,更是一面精神旗幟,浸染著師生們的心靈。這是任何教科書(shū)、任何道德圣言以及任何獎(jiǎng)懲制度都無(wú)法替代的。所以我認(rèn)為個(gè)人的人格魅力是校長(zhǎng)所有魅力中最基本、最核心的,而德又是人格魅力的中心和重心。作為一名校長(zhǎng),要以德樹(shù)人,以德聚人,以德服人,要努力做一名品德高尚的人,用德去影響、去帶動(dòng)教職工彼此之間產(chǎn)生共鳴,形成合力,奏響學(xué)校工作最美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章;用德去引導(dǎo)、去激發(fā)每一名教職工各司其職、各盡其能、各顯神通,讓校園成為高雅的精神樂(lè)園。
德能聚人做校長(zhǎng)要品德高尚,無(wú)私心雜念,給人以榜樣,給人以力量,使人以模仿,給人以希望。
名人
曾說(shuō)只有落后的干部,沒(méi)有落后的群眾。校長(zhǎng)德才兼?zhèn)洌處熅妥鹬啬闩宸?,就愿意追隨在你周?chē)鷮W(xué)習(xí)你,協(xié)助你并任你差遣,久而久之則與你同心同德、同甘共苦、同舟共濟(jì),為你出謀獻(xiàn)策共繪藍(lán)圖。德能立威校長(zhǎng)嚴(yán)于律己,寬容他人,品行端莊、處事公正,使人心悅誠(chéng)服,即使有幾個(gè)落后分子,面對(duì)你一身正氣也難成氣候。否則,一事當(dāng)先考慮個(gè)人得失,處事袒護(hù)朋友、親屬,就會(huì)在教工心中留下黑點(diǎn),在工作中你就會(huì)直不起腰桿,計(jì)劃措施難以落實(shí),影響工作質(zhì)量。
德能增效如果校長(zhǎng)的德能以給人稱(chēng)道,則給人以高尚,給人以膽識(shí),給人以鼓舞,給人以召喚,帶給教工的是孜孜不倦的追求。學(xué)校上下就會(huì)形成和諧、團(tuán)結(jié)、向上的教師團(tuán)隊(duì),人心齊泰山移,任何困難也抵擋不了學(xué)校目標(biāo)的如期實(shí)現(xiàn)。由此,校風(fēng)好了,辦學(xué)質(zhì)量高了,社會(huì)影響力大了,生源自然多了,這給學(xué)校帶來(lái)一派生機(jī)、一派盎然。
德能使校長(zhǎng)形成強(qiáng)大的凝聚力,在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下全體教職員工積極投入改革的浪潮中,學(xué)校各項(xiàng)工作才能聚民心、樹(shù)信心、常創(chuàng)新。依我看校長(zhǎng)之德是學(xué)校之基也。
二、煉為實(shí)。
魅力有一種能使人開(kāi)顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開(kāi)隨關(guān),突然迸發(fā)。而像根絲巧妙地編織在性格里,閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。詩(shī)人普拉斯對(duì)于魅力的形象論述,非常有力地表明了一個(gè)人魅力四射對(duì)別人的影響。從一定意義上講,校長(zhǎng)的魅力可以凝聚人心,成為學(xué)??焖侔l(fā)展的動(dòng)力之源。既然魅力如此之美,作用如此之大,校長(zhǎng)們又何嘗不想做一個(gè)有魅力的校長(zhǎng)呢?可現(xiàn)實(shí)中真正成為魅力校長(zhǎng)的又有多少呢?古語(yǔ)云:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。校長(zhǎng)的魅力學(xué)不來(lái),書(shū)中讀不來(lái),是校長(zhǎng)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)的修煉積累而成的。校長(zhǎng)要堅(jiān)持讓自己成為最好的自我,堅(jiān)持自我修煉。
1、校長(zhǎng)要敢于擔(dān)當(dāng)。因?yàn)樯砩下氊?zé)所系,校長(zhǎng)一定不能怕承擔(dān)責(zé)任,不能怕承擔(dān)壓力,尤其在和不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)的時(shí)候,尤其在事態(tài)不明朗的時(shí)候,校長(zhǎng)要敢于講話(huà)。需要校長(zhǎng)定奪時(shí),敢于拍板,敢于承擔(dān)責(zé)任。正氣是學(xué)校發(fā)展的底色,必須使之成為學(xué)校文化的主流,要讓所有的教師從校長(zhǎng)身上看到這種正氣的存在和弘揚(yáng)。
2、校長(zhǎng)要明白舍得。有舍才能有得,生活的確如此。校長(zhǎng)要舍得一些機(jī)會(huì),舍得一些權(quán)利,舍得一些榮譽(yù)。在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái),該退下去的時(shí)候退下去。舍去了個(gè)人的名和利,得到的必定是人心,是和諧,是集體發(fā)展的力量。
3、校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)等待。即少一點(diǎn)急功近利的思想。教育自身的規(guī)律,很多時(shí)候是需要時(shí)間來(lái)驗(yàn)證,以時(shí)間為代價(jià)的。而如果不遵循規(guī)律辦事,急功近利,其實(shí)表面的繁榮和暫時(shí)的成功可能將會(huì)帶來(lái)日后更大的問(wèn)題。何況,作為學(xué)校管理者每天面對(duì)的都是人的問(wèn)題。所以,校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)等待。尤其每出臺(tái)一個(gè)新的舉措,總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),大到課堂教學(xué)的改革,小到廁所文化的形成。而當(dāng)校長(zhǎng)堅(jiān)信自己的認(rèn)識(shí)的時(shí)候,必要的等待就是非常重要的了。很多美妙的奇跡和結(jié)果就在這耐心的等待和持之以恒的堅(jiān)持嘗試、努力中創(chuàng)造出來(lái)。在這是耐心等待還是急功近利的背后,可以看出校長(zhǎng)是有一顆為教育而生的心,還是一顆做官的心。
4、校長(zhǎng)要苦練內(nèi)功。包括親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)我認(rèn)為,校長(zhǎng)只有苦練內(nèi)功,才能樹(shù)立外在的良好形象,而最重要的形象應(yīng)該是權(quán)威。提到權(quán)威這個(gè)問(wèn)題就像有些教師不敢批評(píng)學(xué)生一樣,認(rèn)為只有好言好語(yǔ),才能獲得學(xué)生的喜愛(ài)。走上學(xué)校管理崗位的經(jīng)歷告訴我,這是一個(gè)誤區(qū)。權(quán)威分為地位的權(quán)威和個(gè)人的權(quán)威兩種,前者常以外在、霸道和剛性作為特征。而后者則是因?yàn)槠鋫€(gè)人素質(zhì)的優(yōu)秀而帶來(lái)的權(quán)威,這種權(quán)威常以?xún)?nèi)在、民主和柔性為特征。魅力校長(zhǎng)一定要有權(quán)威,沒(méi)有權(quán)威不服眾,也就無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。但在倡導(dǎo)人文關(guān)懷、以人為本的今天,權(quán)威應(yīng)該是以個(gè)人人格的權(quán)威為主,是一種內(nèi)在的權(quán)威,一種知性的權(quán)威,一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威,內(nèi)在權(quán)威,是以理服人,以正氣服人;知性權(quán)威,是以思想和專(zhuān)業(yè)性服人;體現(xiàn)親和特性的權(quán)威,是要善于與人溝通、傾聽(tīng)意見(jiàn),權(quán)威而不霸權(quán)。
5、校長(zhǎng)要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)!學(xué)習(xí)有很多種,最常見(jiàn)的就是坐在教室里的學(xué)習(xí),還有就是讀書(shū)。魅力校長(zhǎng)要讀很多的書(shū),除了教育類(lèi)的圖書(shū)之外,還要讀管理學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)方面的書(shū)。它們可以使人跳出教師的狹小圈子,從教育外部來(lái)看教育,從一些原來(lái)從未思考過(guò)的、全新的角度來(lái)思考教育,開(kāi)闊了眼界,增強(qiáng)了認(rèn)識(shí),并重新激發(fā)出她不斷思考和追求發(fā)展的熱情。還有兩種學(xué)習(xí)非常有價(jià)值:一是交高人,向別人學(xué);二是善反思,向自己學(xué)。其中,向自己學(xué)還包括反思之后的大膽實(shí)踐。因?yàn)?,只有?shí)踐才是檢驗(yàn)反思結(jié)果的.唯一標(biāo)準(zhǔn),也只有在實(shí)踐中才能推進(jìn)反思的不斷深入。
三、勤于思
校長(zhǎng)是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的職業(yè),要形成自己的辦學(xué)思路,必須學(xué)會(huì)反思,勤于反思。吾一日三省其身說(shuō)的就是這個(gè)理。
勤記能感恩學(xué)校管理中的不斷反思,讓我形成一種記日記的習(xí)慣,每天用感恩的心去發(fā)現(xiàn)、去記錄老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)點(diǎn),用感恩的心記錄老師們?yōu)閷W(xué)校、為我所做的一切。而有些事在老師們看來(lái)是不值一提的,可我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)、宣傳,他們內(nèi)心的那份喜悅是任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都不能換取的,對(duì)沒(méi)有太多奢求的老師們,在這種價(jià)值的認(rèn)可中忘記了自己的苦和累。通過(guò)這一記,老師們給了我一個(gè)又一個(gè)驚喜:學(xué)校在進(jìn)步,老師在進(jìn)步,學(xué)生在進(jìn)步,而且那種變化是超乎想象的。正如一位哲人所說(shuō):無(wú)求是真求,付出是真得。
勤思促成長(zhǎng)學(xué)校工作能否正常運(yùn)作,很大程度取決于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。特別是在新的課程理念下大力提倡專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互動(dòng)校長(zhǎng)更應(yīng)該勤思。
是否攬權(quán)?交待屬下做的事就要相信他(她),讓他(她)充分發(fā)揮自己的積極、創(chuàng)造性,有利于提高工作效率。讓下屬得到尊重的同時(shí)又得到鍛煉。
政令暢通否?在實(shí)際工作中,校長(zhǎng)以及中層干部稍有差錯(cuò)或處事不公,就會(huì)喪失威信,造成令不行、禁不止、舉步維艱,無(wú)法開(kāi)展工作。加強(qiáng)中層干部形象管理,以德立威、以廉生威、以才增威。
以人為本了嗎?教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展,是教師和學(xué)生同步發(fā)展。學(xué)校組織的一切活動(dòng)目的,就是要讓每一個(gè)人都獲得更好的發(fā)展。常常自?。何易叱龅倪@一步有利于學(xué)生的發(fā)展嗎?有利于教師的成長(zhǎng)嗎?實(shí)現(xiàn)了自我的進(jìn)步嗎?不斷在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)思考方式,調(diào)整計(jì)劃,完善自我,不斷成長(zhǎng),久而久之形成自己的辦學(xué)思路。
離任時(shí)給學(xué)校留點(diǎn)什么?做校長(zhǎng)一定要經(jīng)常考慮我給學(xué)校留點(diǎn)什么這個(gè)問(wèn)題。有形的看得見(jiàn)、摸得著的當(dāng)然是個(gè)交代;關(guān)鍵是一些無(wú)形的東西,如辦學(xué)思想、教育理念、人文環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍,還有校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等,這些無(wú)形的東西非一日之功就能達(dá)到,需要一代人長(zhǎng)期不懈努力才能形成。因此,校長(zhǎng)要拋開(kāi)眼前的榮辱得失,著眼于學(xué)生的常足發(fā)展,為他們的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣,當(dāng)那一天你退下來(lái)的時(shí)候,才心中無(wú)愧。
以上所述,只是我的點(diǎn)滴體會(huì),與書(shū)中100位校長(zhǎng)相比我確實(shí)差遠(yuǎn)了。為此我為自己確定的生活工作目標(biāo)是四多四少,多干實(shí)事,少說(shuō)空話(huà),多琢磨事,少琢磨人,多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任,多想到別人,少想到自己,對(duì)學(xué)校事務(wù)做到四勤,即眼勤、手勤、腦勤、腿勤,腦子中時(shí)刻裝著教育,裝著學(xué)校,裝著教師,裝著學(xué)生,為師生甘吃苦,甘跑腿受累。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十五
讀市教科所《成長(zhǎng)路徑》,感悟每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程,發(fā)現(xiàn)他們都是幸福的讀書(shū)人。由于同是校長(zhǎng)的原因,又由于沛縣是我的家鄉(xiāng),我對(duì)畢業(yè)于沛縣師范學(xué)校的曹玉輝校長(zhǎng)的成長(zhǎng)軌跡尤感興趣。曹校長(zhǎng)從一個(gè)貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村走來(lái),"走過(guò)了從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)又回到鄉(xiāng)村的路,經(jīng)歷了從教師到校長(zhǎng)到教研員又到教師的轉(zhuǎn)變。"最終走向了徐州市名校長(zhǎng)的寶座,是讀書(shū)使他曠達(dá)、脫俗,學(xué)會(huì)了用一種宏觀(guān)的綜合的眼光看待教育現(xiàn)實(shí)。他自己說(shuō),"讀書(shū)著,思考著,驀然回首,自己以為,十幾年工作生涯的許多靈感,成就,幾乎都來(lái)自多年讀書(shū)的涵養(yǎng)與積淀。"讀書(shū),使他有了對(duì)教育的癡情和夢(mèng)想:他要辦一所有文化品位的學(xué)校,讓教育充滿(mǎn)生命的氣息;讓師生成為最幸福的人,最要好的朋友;使學(xué)校成為世界上最善的場(chǎng)所。正是這個(gè)"烏托邦"引領(lǐng)著他的團(tuán)隊(duì),在地處邊緣的農(nóng)村,在條件簡(jiǎn)陋的小學(xué),演繹著大氣的教育人生。"他的同事說(shuō),曹玉輝是個(gè)"讀書(shū)狂人"。他自己說(shuō)自己"什么都看,"看教育論著、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、經(jīng)典名著、兒童讀物,也看企業(yè)管理、甚至美女小說(shuō)、時(shí)尚讀物。他和老師一起讀書(shū)。"一天天讀去,一月月讀去,讀得張集小學(xué)一片滋潤(rùn)。"。
讀書(shū)能拯救自己。曹玉輝校長(zhǎng)說(shuō):"教師要在崗位上成才,唯一的方法就是讀書(shū),我們拯救自己的唯一路徑,還是讀書(shū),一個(gè)不讀書(shū)的人,哪怕只有二十歲,他已經(jīng)老了。"非常感動(dòng)曹校長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ),也非常感動(dòng)曹校長(zhǎng)因讀書(shū)而生長(zhǎng)出來(lái)的辦學(xué)理念。一位沛縣師范畢業(yè)的中師生,一位地處落后地區(qū)的村小校長(zhǎng),竟有如此膽識(shí)、氣魄、眼光和豪情,能在條件及其簡(jiǎn)陋的鄉(xiāng)村小學(xué)去"傾情打造一個(gè)至善至美的鄉(xiāng)村教育的烏托邦!",這不能不歸于讀書(shū)的功勞。讀程言峰的《行者,曹玉輝》的"凡人"部分,心在濡濕,人在感動(dòng)。管-理-員視校長(zhǎng)為知己:"愿為知己者生,愿為知己者死";清潔工視校長(zhǎng)為兄長(zhǎng):感動(dòng)于"有一種情感叫引領(lǐng),有一種淚水叫感恩。"普通教師視校長(zhǎng)為鄰居:校長(zhǎng)沒(méi)架子,"你的尊嚴(yán)也被抬舉的高貴無(wú)比"。是讀書(shū),讓曹校長(zhǎng)跟師生走得更近;是讀書(shū),豐富了曹校長(zhǎng)的形象,提升了曹校長(zhǎng)的高度;也是讀書(shū),使師生更具有了人文精神。
與曹校長(zhǎng)相比,我們的書(shū)讀得確實(shí)太少了。整天忙忙碌碌,沒(méi)有真正的把讀書(shū)之事放在重要的位置,沒(méi)時(shí)間沒(méi)空好像成了不去讀書(shū)的最好的詮釋。曹校長(zhǎng)卻是把讀書(shū)當(dāng)成了一種生活方式的,他床上、廁上、車(chē)上、沙發(fā)上、鞋柜上,有空多讀,沒(méi)空也要撇兩眼。名校長(zhǎng)秦曉華也是如此,大學(xué)形成的閱讀習(xí)慣,一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。每日必讀書(shū),再忙,2小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間是必須保證的。讀書(shū)筆記雖不像過(guò)去那樣每日都記,但每周至少要整理一次。每次聽(tīng)秦校長(zhǎng)的報(bào)告,都為他滿(mǎn)腹的才思而折服,腹有詩(shī)書(shū)氣自華嘛??纯催@些名師,讀讀這些名校長(zhǎng),我們還有什么理由說(shuō)自己不能讀書(shū)呢?細(xì)想,讀書(shū)的好處很多,對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),更應(yīng)該讀書(shū)。首先,學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)讀書(shū)。從當(dāng)前學(xué)校發(fā)展來(lái)看,憑經(jīng)驗(yàn)型管理學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求,校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人,決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)。有一位好校長(zhǎng),就有一所好學(xué)校。影響一個(gè)人能否成為好校長(zhǎng)的因素很多,其中是否善于讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的一點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和深厚的理論素養(yǎng),是能洞悉教育問(wèn)題、引導(dǎo)教育前進(jìn)的人。讀書(shū)就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好的途徑。因?yàn)樽x書(shū),曹校長(zhǎng)成了“思想的狂者?!薄八拿恳痪湫牡茫褪且幻端枷氲姆N子,落地就能生根,就能開(kāi)花。”
書(shū)香校園的創(chuàng)建也需要校長(zhǎng)讀書(shū)。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,創(chuàng)建書(shū)香校園是時(shí)代的要求。學(xué)生讀書(shū)興趣的激發(fā)靠教師,教師讀書(shū)熱情的激發(fā)靠校長(zhǎng)。作為一個(gè)好校長(zhǎng),應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導(dǎo)師、社會(huì)的楷模。在書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)中,校長(zhǎng)們應(yīng)該做師生讀書(shū)的帶頭人。校長(zhǎng)不是官,不是商,應(yīng)該多一些書(shū)卷氣,少一些煙酒味;多一些思考探討,少一些應(yīng)酬娛樂(lè);多一些教育智慧,少一些經(jīng)驗(yàn)管理。
讀書(shū)也是校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的需要。從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看,校長(zhǎng)是沿著稱(chēng)職校長(zhǎng)——成熟校長(zhǎng)——優(yōu)秀校長(zhǎng)——教育家型校長(zhǎng)的軌跡成長(zhǎng)的。要想自己成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長(zhǎng),就要讀一些有影響的中外教育家的著作,研究教育發(fā)展史,懂得教育的昨天和今天的演變過(guò)程,掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律;要讀當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作,關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐,把所掌握的先進(jìn)教育理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化教育行動(dòng),具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力;要讀經(jīng)典性的管理著作,學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、方針、路線(xiàn)和有關(guān)法律法規(guī),提高依法治校和管理學(xué)校的能力;要了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài),明確學(xué)校的發(fā)展方向,提高科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力;要讀點(diǎn)哲學(xué)著作,從哲學(xué)的高度來(lái)審視教育實(shí)踐,既能抓準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵和主要矛盾,又能對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃,增加分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一個(gè)好校長(zhǎng),能打造一所好學(xué)校。一個(gè)多讀書(shū)有涵養(yǎng)的校長(zhǎng),能打造一所有文化品位的學(xué)校。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我們就該讀書(shū)。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十六
作為一名學(xué)生,我很榮幸能夠獲得學(xué)校的校長(zhǎng)讀書(shū)獎(jiǎng)。在獲獎(jiǎng)之后,我更加深切地體會(huì)到了讀書(shū)的重要性。讀書(shū)不僅可以開(kāi)闊眼界,豐富知識(shí),還可以提高思維能力和培養(yǎng)良好的品格。通過(guò)讀書(shū),我收益良多,下面我將從切身體會(huì)中,談?wù)勎覍?duì)校長(zhǎng)讀書(shū)獎(jiǎng)的感受和學(xué)習(xí)體會(huì)。
首先,閱讀能夠開(kāi)闊眼界,提升知識(shí)。通過(guò)讀書(shū),我接觸到了各種各樣的知識(shí)和觀(guān)點(diǎn),了解到了世界的多樣性。例如,我曾讀過(guò)一本書(shū)叫《種樹(shù)要等十年》,它講述了種樹(shù)人需具備的耐心和堅(jiān)持。這本書(shū)讓我深感,在生活中,許多事情都需要通過(guò)持續(xù)不懈的努力才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。此外,我還通過(guò)讀書(shū)了解到了歷史、文化、科學(xué)等方面的知識(shí),豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
其次,讀書(shū)能夠提高思維能力。通過(guò)閱讀,我們可以學(xué)習(xí)到不同人的思維方式和思考問(wèn)題的角度。這樣一來(lái),我們可以靈活地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。閱讀還可以幫助我們提高邏輯思維和分析能力。例如,在讀一本關(guān)于推理的小說(shuō)時(shí),我們需要通過(guò)劇情發(fā)展和線(xiàn)索分析來(lái)破解謎團(tuán)。這樣的思維鍛煉使得我們能夠更好地理清思路,提高解決問(wèn)題的能力。
此外,通過(guò)讀書(shū),我們還能夠培養(yǎng)良好的品格和價(jià)值觀(guān)。很多書(shū)籍中都有塑造良好品格的故事,比如《紅樓夢(mèng)》中的賢良淑德、《兒女英雄傳》中的忠誠(chéng)友善等等。這些書(shū)籍的閱讀,讓我在感受故事情節(jié)的同時(shí),也感受到一種正能量的力量,激勵(lì)著我追求更高尚的人生目標(biāo)。閱讀還可以培養(yǎng)我們的情感,讓我們更加善于處理人際關(guān)系和情緒管理??傊x書(shū)是一個(gè)極為好的,培養(yǎng)品德的途徑。
最后,我還要提及讀書(shū)帶給我的樂(lè)趣。讀書(shū)不僅是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式,也是一種享受與放松的方式。通過(guò)閱讀,我可以進(jìn)入到一個(gè)個(gè)不同的世界中,和書(shū)中的人物一起共同經(jīng)歷各種各樣的故事情節(jié)。閱讀常常讓我忘記煩惱,找到內(nèi)心的寧?kù)o。有時(shí),讀書(shū)會(huì)帶給我無(wú)數(shù)的歡笑,有時(shí)會(huì)讓我落淚,但總之,每次讀書(shū)都是一次愉快的旅程。
綜上所述,獲得校長(zhǎng)讀書(shū)獎(jiǎng)是對(duì)我閱讀成果的一份認(rèn)可。通過(guò)閱讀,我拓展了眼界,豐富了知識(shí),提高了思維能力,培養(yǎng)了良好的品格,同時(shí)也享受了閱讀的樂(lè)趣。在今后的學(xué)習(xí)和人生中,我會(huì)繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣,努力不止步,不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。我相信,通過(guò)不斷地閱讀,我能夠開(kāi)創(chuàng)出更加燦爛的未來(lái)。
校長(zhǎng)讀書(shū)心得美篇篇十七
細(xì)想,讀書(shū)的好處很多,對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),更應(yīng)該讀書(shū)。首先,學(xué)校發(fā)展需要校長(zhǎng)讀書(shū)。從當(dāng)前學(xué)校發(fā)展來(lái)看,憑經(jīng)驗(yàn)型管理學(xué)校已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展要求,校長(zhǎng)必須是具有教育思想的人,決非任何人都可以當(dāng)校長(zhǎng)。有一位好校長(zhǎng),就有一所好學(xué)校。影響一個(gè)人能否成為好校長(zhǎng)的因素很多,其中是否善于讀書(shū)學(xué)習(xí)是非常重要的一點(diǎn)。記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校,首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。合格的中小學(xué)校長(zhǎng)不只應(yīng)有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而且應(yīng)該有先進(jìn)的教育思想和深厚的理論素養(yǎng),是能洞悉教育問(wèn)題、引導(dǎo)教育前進(jìn)的人。讀書(shū)就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好的途徑。因?yàn)樽x書(shū),曹校長(zhǎng)成了“思想的狂者?!薄八拿恳痪湫牡?,就是一枚思想的種子,落地就能生根,就能開(kāi)花?!?/p>
書(shū)香校園的創(chuàng)建也需要校長(zhǎng)讀書(shū)。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,創(chuàng)建書(shū)香校園是時(shí)代的要求。學(xué)生讀書(shū)興趣的激發(fā)靠教師,教師讀書(shū)熱情的激發(fā)靠校長(zhǎng)。作為一個(gè)好校長(zhǎng),應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學(xué)生的導(dǎo)師、社會(huì)的楷模。在書(shū)香校園創(chuàng)建活動(dòng)中,校長(zhǎng)們應(yīng)該做師生讀書(shū)的帶頭人。校長(zhǎng)不是官,不是商,應(yīng)該多一些書(shū)卷氣,少一些煙酒味;多一些思考探討,少一些應(yīng)酬娛樂(lè);多一些教育智慧,少一些經(jīng)驗(yàn)管理。
讀書(shū)也是校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)的需要。從校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看,校長(zhǎng)是沿著稱(chēng)職校長(zhǎng)——成熟校長(zhǎng)——優(yōu)秀校長(zhǎng)——教育家型校長(zhǎng)的軌跡成長(zhǎng)的。要想自己成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長(zhǎng),就要讀一些有影響的中外教育家的著作,研究教育發(fā)展史,懂得教育的昨天和今天的演變過(guò)程,掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律;要讀當(dāng)代教育家的優(yōu)秀著作,關(guān)注和研究不斷變革的教育實(shí)踐,把所掌握的先進(jìn)教育理念自覺(jué)轉(zhuǎn)化教育行動(dòng),具有全面實(shí)施素質(zhì)教育的能力;要讀經(jīng)典性的管理著作,學(xué)習(xí)國(guó)家的政策、方針、路線(xiàn)和有關(guān)法律法規(guī),提高依法治校和管理學(xué)校的能力;要了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài),明確學(xué)校的發(fā)展方向,提高科學(xué)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的能力;要讀點(diǎn)哲學(xué)著作,從哲學(xué)的高度來(lái)審視教育實(shí)踐,既能抓準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵和主要矛盾,又能對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃,增加分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一個(gè)好校長(zhǎng),能打造一所好學(xué)校。一個(gè)多讀書(shū)有涵養(yǎng)的校長(zhǎng),能打造一所有文化品位的學(xué)校。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我們就該讀書(shū)。
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