語文小論文格式（匯總21篇）

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語文小論文格式篇一

摘要：

新課標(biāo)下要求小學(xué)語文教學(xué)要融入生活化的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極的構(gòu)建生活化的模板，從小學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，在生活中更好地理解和感知語文知識，以此來提升學(xué)生的語文素質(zhì)。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要著重注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中對生活的感悟，在生活中對閱讀的思考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；生活化教學(xué)；

一、生活化教學(xué)內(nèi)容的重要性

現(xiàn)今隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)生活化模式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中的各個學(xué)科中。而對于小學(xué)生而言，他們對周圍的人和事都有著強烈的好奇，他們對這個世界上的很多事情都不懂，卻又想要了解這個世界。由此，小學(xué)語文教師就可以利用小學(xué)生的這個特點在生活中積極地引導(dǎo)學(xué)生，把語文教學(xué)逐漸的融入到生活中，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效益。教師需要在語文教學(xué)的過程中將語文知識與生活緊密的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對語文越來越感興趣，讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)語文知識。這樣的語文教學(xué)生活化也能夠使學(xué)生更好的體會生活，更好的融入到生活中，也能夠為學(xué)生未來的發(fā)展提供很多的經(jīng)驗和思考，讓學(xué)生更好的應(yīng)對將來的發(fā)展問題。因此，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中融入生活化是非常有必要的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中生活化教學(xué)的措施

（一）從教材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)語文教材是語文閱讀的重要依據(jù)，在小學(xué)語文中是很關(guān)鍵的一部分，在語文中的作用越來越大。小學(xué)語文教材是語文閱讀教學(xué)的有效平臺。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中教師一定要重視生活教學(xué)對語文教學(xué)的重要性，教師要在生活中注重利用對語文教學(xué)內(nèi)容有用的素材，讓學(xué)生能夠在生活中更好的發(fā)現(xiàn)語文教材的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生穿透語文文本去了解生活，去觀察生活，去感受生活。

比如，《春天來了》這篇文章描述了春天到來的時候各種生命的活動，周圍環(huán)境發(fā)生的眾多的變化，由此來告訴人們春天到了。那么教師在講解這節(jié)課的內(nèi)容時，就可以在上課之前問同學(xué)們以下的問題：你們眼中的春天是什么樣的呢？你們喜歡春天嗎？你們認(rèn)為春天來了可以做哪些事呢？教師通過這些問題的.提問可以更好的調(diào)節(jié)班級內(nèi)的上課氛圍，讓學(xué)生在一個愉快的班級內(nèi)接受教師傳授的教學(xué)知識。教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力把自己眼中的春天用畫筆描繪出來，這樣能夠讓學(xué)生對春天充滿更多的好奇。那么在以后的生活中學(xué)生就會更加的注重觀察生活，由此就達(dá)到了在語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)的目的。

（二）以教學(xué)情境為平臺帶領(lǐng)學(xué)生了解生活

在新課標(biāo)中明確指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，這種情景教學(xué)的方式能夠更好的將學(xué)生引領(lǐng)到語文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生更好的理解語文內(nèi)容，提升語文學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該在備課的過程中，對教學(xué)情境進(jìn)行精心的設(shè)計與巧妙的安排，幫助學(xué)生更好地理解語文教材內(nèi)容。比如，在課文《葡萄溝》中，文章只是簡單的介紹了葡萄溝的水果，葡萄溝的葡萄干的制作過程。但是這樣的文章內(nèi)容學(xué)生并不能很好的理解葡萄溝的水果美味的原因。

因此，教師就需要借助一定的情境幫助學(xué)生更好地理解葡萄溝的水果的美味的原因。教師可以在課堂上舉辦一個水果知識問答賽。教師可以向眾多的小果農(nóng)們提出以下的一些問題：

第二，大家認(rèn)為在雨天多的年份種出來的水果甜還是在晴天多的年份種出來的水果甜？

第三，如果開發(fā)商要來這個地方投資這里的水果，你應(yīng)該怎樣向他介紹這里的水果，開發(fā)商才會選擇這里的水果？通過這些問題的提問可以讓學(xué)生更好的理解文章中的葡萄溝的水果美味的原因，并且能夠讓學(xué)生的印象更加的深刻。

因此，通過課堂上的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就會對更多地方的風(fēng)土人情有所了解，這在一定程度上豐富了學(xué)生的知識，讓學(xué)生的視野不局限在簡單的課堂之中，而是透過教材了解到了更多地方的人文特征。因此，在語文教學(xué)中，教師只有將自己的目光放得更加的長遠(yuǎn)，才能更好的進(jìn)行語文教學(xué)工作，提升語文教學(xué)的效益，推動語文教學(xué)發(fā)展。

在教育改革的背景下，在生活化教學(xué)的發(fā)展下，新課改對小學(xué)語文教師提出了更高的要求，相應(yīng)的語文教師也將面對更多的教學(xué)難題。因此，就需要語文教師努力提高自身的能力，立足于生活實際中，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，在語文教材中發(fā)現(xiàn)生活，從而提升自己的語文素養(yǎng)。這樣也能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行生活化的語文教學(xué)，讓學(xué)生更好的體會生活，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳應(yīng).淺論小學(xué)語文教學(xué)中的生活化[j].教育之家,（11）：46.

[2]劉運佳.提高小學(xué)語文教學(xué)的生活化[j].教育時代,2017（5）：82.

語文小論文格式篇二

職稱評定要求要發(fā)表論文，論文發(fā)表要注意哪些事情。有哪些期刊可以選擇，下面是小論文格式范文，歡迎參考閱讀！

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序跟一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識跟感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的'。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中能否合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

語文小論文格式篇三

馮小剛，1958年出生于北京，祖籍湖南湘潭，中國內(nèi)地電影導(dǎo)演、編劇、演員，作品風(fēng)格以京味兒喜劇為主，擅長商業(yè)片。1977年在38軍坦克六師宣傳隊工作，1978年正式參軍。1985年，調(diào)入北京電視藝術(shù)中心成為美工師，后由其好友、搭檔，葛優(yōu)介紹參加上海電影節(jié)，從此正式開始其電影生涯。12月執(zhí)導(dǎo)電影《集結(jié)號》上映，取得2.6億人民幣票房成績。

馮小剛妙語解字。

列車旅途中，有位年輕乘客一直處于亢奮的通話中，不同地?fù)Q著人傾訴，通話內(nèi)容開頭總是千篇一律：?今年我混得特差，好多機會都與我擦肩而過，我悔青了腸子……?手機終于沒電了，他才停下來。坐在一旁的馮小剛樂呵呵地聽著，微笑著問年輕人：?我聽你通話中多次提到‘混’這個字，你知道這個字到底怎么寫嗎??對方疑惑地看了一眼馮小剛，說：?三點水，加一個‘昆’，就是‘混’字。??你知道‘混’這個字的含義嗎??馮小剛接著問。

?我認(rèn)為糊里糊涂過日子，有錢賺就是‘混’。?對方回答。

【名師解讀】人生如戲。馮小剛不僅會導(dǎo)演電影，更能導(dǎo)演人生。當(dāng)年輕乘客在人生路上遭遇挫折、不停埋怨命運的時候，他巧妙抓住一個“混”字，智慧地告訴年輕人在社會上立足要具備良好的心態(tài)、過硬的本事和必要的修養(yǎng)。由此看來，積極的人隨時隨地都在發(fā)射積極的信號，影響他人，快樂自己。

【適用話題】人生命運規(guī)勸樂于助人。

語文小論文格式篇四

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請看下文。

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語文小論文格式篇五

在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，新課改不斷發(fā)展并深化，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)遵循新課改的發(fā)展規(guī)律，找出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題采取對應(yīng)的解決措施，以提高閱讀教學(xué)的效果。本文首先分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要特征，然后提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中現(xiàn)存的一些問題，最后從實例出發(fā)，探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體策略，以期為小學(xué)語文教師提供參考。

分析;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不但能夠獲得豐富信息，拓寬認(rèn)識世界的途徑，還能強化思維，產(chǎn)生良好的審美體驗。教師要提高小學(xué)生的閱讀水平，就要改進(jìn)教學(xué)方法，督促學(xué)生廣泛閱讀。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)、實現(xiàn)人文教育的核心手段。在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍然存在一些問題。教師需要針對這些問題采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，獲取事半功倍的教學(xué)效果。

(一)主體性。教育是為了幫助學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否取得進(jìn)步，是衡量教學(xué)是否有效的主要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主參與到知識建構(gòu)過程中，積極獲取知識與情感，把客觀的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為自己的知識。閱讀教學(xué)的主體性還表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。老師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理需求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)人文性。人文精神是人類對真、善、美的追求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的人文性特征是指在語文教學(xué)過程中幫助學(xué)生實現(xiàn)自我完善。進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的個性與優(yōu)秀的品格，并從閱讀中感受到語言的魅力，進(jìn)而獲得感化，學(xué)會做人。此外，閱讀教學(xué)的人文性特點決定了要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味、道德情操以及理智情感，協(xié)助學(xué)生實現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

(三)實效性。實效性這一特征指的是小學(xué)語文閱讀教學(xué)需具有一定的效率，并且要獲得理想的成果。教師通過科學(xué)合理的教學(xué)手段運用，能讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)學(xué)到更多知識。評價一堂閱讀課程是否獲得了預(yù)期的效果，就要看老師的投入與學(xué)生的收獲是否成為正比。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所提倡的實效性，其目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和理解能力，使其情感得到啟發(fā)。

(四)思想性。進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)是為了拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，解決問題。在語文閱讀教學(xué)中，其思想性特征就是要提高學(xué)生的批判能力和反思能力，重視學(xué)生的感受，把學(xué)生個性化需求放在首位，引導(dǎo)學(xué)生展開深層思考。語文閱讀教學(xué)的宗旨就是要充分激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究型思維。

(一)閱讀教學(xué)趨于被動化。如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了各種考試的影響，導(dǎo)致其教學(xué)過程具有一定功利性，學(xué)生只是被動地接收老師在課堂上講授的知識，而沒有發(fā)揮出主體作用。老師在講解課文的過程中，經(jīng)常向?qū)W生提問，“教”的色彩過于強烈，而忽略了學(xué)生和文本的對話。由于教師的講解和提問占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生很少進(jìn)行自主思考和交流，也缺乏參加語言實踐活動的機會。比如老師講到《寓言兩則》時，告訴學(xué)生：“我們今天要學(xué)習(xí)兩則寓言，里面講述了拔苗助長和守株待兔的故事?！庇械膶W(xué)生已經(jīng)聽說過這兩個故事，于是就會感到索然無味。因此，教師不能忽略了問題的設(shè)置技巧，要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生自主思考，否則學(xué)生會難以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)沒有制定出明確而有效的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)，教師首先必須要制定出科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有的教師在擬定教學(xué)目標(biāo)之前并沒有對教材進(jìn)行深入研究，而是單純依據(jù)參考資料中的建議進(jìn)行文本解讀。如此一來，教師對教材內(nèi)容的把握可能會出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果也自然會大打折扣。此外，還有教師僅僅從“教”的層面考慮，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)探究教材，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的制定與實際情況脫軌。比如，有的教師在課堂上組織小組討論，學(xué)生們看上去討論得十分激烈，但事實上已經(jīng)遠(yuǎn)離了討論話題的中心。這就是由于教師對閱讀教學(xué)的目標(biāo)掌握得不夠清晰到位。教師在閱讀教學(xué)中，如果缺乏了一個明確有效的教學(xué)目標(biāo)，就容易失去教學(xué)方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也就很難得到滿足。

(三)忽視了學(xué)生的個性化特點。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生很少獲得自主閱讀的機會。老師憑借自己的思考與經(jīng)驗，在課堂上進(jìn)行滔滔不絕的講述。雖然在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂上，多數(shù)教師都已經(jīng)開始重視和學(xué)生的交流，提供了更多師生對話和生生對話的機會，但學(xué)生和文本之間的直接對話仍然很少。小學(xué)生的閱讀過程大多是由老師“包辦處理”，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽講和被動練習(xí)，因此其舉一反三、遷移應(yīng)用的能力得不到有效鍛煉。這正是由于老師沒有注重結(jié)合學(xué)生的個性化特點進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，教學(xué)效果也始終只能在較低的層次徘徊。小學(xué)生具有個性化差異的特點，閱讀教學(xué)也必須考慮學(xué)生真實感受，尊重學(xué)生的體驗，才能獲得理想的教學(xué)效果。

(一)化被動為主動，建立生成性課堂。學(xué)生是課堂的主體，閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動地獲取知識，產(chǎn)生深刻的閱讀體驗。老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不能強迫學(xué)生接受所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，也不能以“條理化”、“板塊化”、“框架化”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以多向?qū)W生提一些開放性的問題，比如“你從這篇文章中感受到了什么?”“你覺得這篇課文中哪一句話寫得最有道理?”這類開放性的問題可以給學(xué)生留下充足的想象空間和自由發(fā)揮的余地，讓學(xué)生能夠積極主動地展開思考、探索與交流，從而化被動為主動，表達(dá)出自己的真實感受。要建立生成性課堂，自然不能脫離情境的構(gòu)建。教師可以利用圖片、文字、視頻、音樂等，創(chuàng)設(shè)出適合的情境，讓學(xué)生輕松而愉快地參與到情境活動中，從而高效完成閱讀教學(xué)。

比如，學(xué)到小學(xué)語文《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，老師可以搜索相關(guān)視頻，運用視頻教學(xué)的方式構(gòu)建情境，為學(xué)生播放動畫片，生動地演繹出小蝌蚪的出生環(huán)境、孵化過程，以及如何經(jīng)過千辛萬苦，克服重重困難和危險，一路尋找媽媽的成長經(jīng)歷。如此一來，老師就能通過情境構(gòu)建打造出生成性課堂，學(xué)生觀看視頻之后，其情緒也能被全面調(diào)動起來，展開主動學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀水平。語文閱讀教學(xué)不單單是要拓展學(xué)生的視野，還要豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感受能力。教師要進(jìn)行高效的語文閱讀教學(xué)，就要制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并確保目標(biāo)能夠順利達(dá)成。教師在閱讀教學(xué)過程中，要注意將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個體特征結(jié)合起來，有目的地設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感和認(rèn)知全面融合在一起，推動學(xué)生智力、心理、素質(zhì)等多項因素共同發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力和語言運用能力。閱讀是一項綜合性非常強的活動，老師要學(xué)會利用學(xué)生的主體意識，建立適合小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題。

比如，學(xué)到《手捧空花盆的孩子》這篇課文時，老師可以先制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通讀課文，認(rèn)識課文中的14個生字，然后理解文章的內(nèi)容和涵義。最后，通過探究課文，讓學(xué)生明白誠實是一種難能可貴的品德，進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生成為一個誠實的人。在講述這篇課文之前，老師要明確本課的首要教學(xué)目標(biāo)就是教會學(xué)生理解誠實這一美德，然后將學(xué)生往正確的途徑引導(dǎo)。比如詢問學(xué)生：“老國王發(fā)給孩子們的花種都是煮過的，不可能開花，這些孩子知道嗎?”學(xué)生會回答：“不知道?！崩蠋熢侔l(fā)問：“但那些孩子們都帶來了美麗的鮮花，只有一個孩子沒有。這說明什么呢?”學(xué)生就會通過交流討論，明白誠實的珍貴。通過這一方法，能讓學(xué)生在提高閱讀水平的同時培養(yǎng)出誠實的品德。

(三)開展個性化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力。想象力是語文閱讀教學(xué)的主要推動力量。學(xué)生擁有了豐富的想象力，才能對文章的細(xì)節(jié)和主旨產(chǎn)生更為深刻的理解。教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時，要注重結(jié)合小學(xué)生的個性化特點，進(jìn)行想象力的鍛煉，從而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)朝著個性化方向發(fā)展。閱讀離不開文本，教師要讓學(xué)生聯(lián)系文本發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。

例如，講到《秋天的圖畫》一課時，老師可以利用多媒體道具進(jìn)行個性化的閱讀教學(xué)。小學(xué)生具有好奇心強的特點，容易對豐富的畫面產(chǎn)生興趣。教師可以向?qū)W生展示有關(guān)秋天的

課件

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點所在，因此在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師需要仔細(xì)找出教學(xué)過程中存在的問題和漏洞，采取針對性的措施進(jìn)行課堂教學(xué)。教師要建立生成性課堂，讓學(xué)生化被動為主動，并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀水平。此外，還要重視學(xué)生的個性化閱讀培養(yǎng)，全面激發(fā)學(xué)生想象力，促進(jìn)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。

[2]王永成.新課改下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)新思考[j].中國校外教育，2019，04：103.

[3]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[j].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，03：183.

[4]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].中國校外教育，2019，s2：304.

語文小論文格式篇六

陳佩斯，1954年2月1日出生于吉林農(nóng)安縣，國家喜劇演員。1984年，在中央電視臺的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，他與搭檔朱時茂表演小品《吃面條》，被觀眾所識。改行話劇表演創(chuàng)作和研究，其創(chuàng)立的大道喜劇院亦同時致力于培養(yǎng)喜劇新人。，陳佩斯自編自導(dǎo)的話劇《老宅》在北京btv大劇院上演，隨后又開始了國內(nèi)巡演。1月27日，陳佩斯時隔重返央視，自導(dǎo)自演的電視喜劇《好大一個家》登陸央視一套。

陳佩斯：陪伴才是最真的孝。

6月26日，陳佩斯的父親陳強離世了。相知相伴62年，母親李玉潔情緒劇烈，整天沉浸在懷念與悲痛中，并出現(xiàn)腦萎縮的癥狀。

陳佩斯就擠出大量時間在家陪護(hù)母親。老人覺少健忘，夜里每隔兩三個小時就起床一次。一聽見動靜陳佩斯就醒了。煤氣閥門明明關(guān)了，母親又打開。陳佩斯趕緊將閥門關(guān)上，耐心哄母親回房間睡覺。一個晚上，母親要起來折騰好幾次，陳佩斯只能睡三四個小時。

溫暖舒心的親情氛圍漸漸喚醒了母親的記憶。漸漸地，李玉潔能清晰地回憶往事。而一講到這些細(xì)節(jié)，李玉潔總會露出幸福的笑容。陳佩斯用孝心創(chuàng)造了一個奇跡。

如今，陳佩斯已離開春晚舞臺，遠(yuǎn)離電影圈16年。外界為陳佩斯感到惋惜，他卻平靜地說：世界上最珍貴的是親情。至于名和利，一切都會很快過去，只有愛才是永恒的。

【名師解讀】孟子說：“孝子之至，莫大乎尊親?！薄笆?，孰為大?事親為大?！弊鹩H、事親是中華民族的美德。在當(dāng)今拜金至上的浮囂塵世里，雖然人們還奉行孝道，但往往用金錢來替代親情。歸來吧!常回家看看，“孝”，需要的是身體力行，不要讓“子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾伴隨終身。

【適用話題】孝說與做親情。

語文小論文格式篇七

1、開頭第一段，引出話題。(別超過90字)。

如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到50%左右，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語文能力。如果是話題作文，則可隨便談?wù)撘恍┡c下文論點有關(guān)的現(xiàn)象或者事實，不宜超過80字。此段結(jié)尾可以用一句設(shè)問(論點作為回答)引出下一段論點。

2、第二段為論點段。論點只需要一句(越短越好)，且必須獨占一段!

這是本模板效果的核心!這是一個最簡單但是最有效的方法，切記。

多年的經(jīng)驗告訴我，凡是試圖讓閱卷人費力尋找論點甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點的作文，絕沒有什么好的結(jié)果，及格的話就算比較走運了。

論點寧可不新穎也絕對不要有爭議，更不能出現(xiàn)立場上的錯誤，否則將變成零分作文。

實在沒有高水平的認(rèn)識，可以選用大眾化但絕對沒有錯誤的論點--與報紙上的新聞?wù)撜{(diào)一致是個可以遵循的簡單原則。一敗涂地的作文中有相當(dāng)一部分是由于為了刻意追求標(biāo)新立異和嘩眾取寵，而寫出了一些引起爭議甚至極端到錯誤的論點，這樣的教訓(xùn)是非常深刻的。

3、第三至第五段為分論點論述。每段150到200字(有必要的話，可以多寫一段，則每段字?jǐn)?shù)相應(yīng)縮減)。

這三段每段開頭的句子均為一個分論點，這三個分論點之間可以有兩種關(guān)系：一種是并列關(guān)系，比如一篇談?wù)撟鹄蠍塾椎奈恼?，分論點可以是：

1)我國自古就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2)當(dāng)今社會依然提倡尊老愛幼。

3)世界各國都把尊老愛幼當(dāng)作一種道德準(zhǔn)則。

這三個分論點從古今中外各個方面論述了論點，它們之間是平行關(guān)系。另一種關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，同樣以尊老愛幼舉例，遞進(jìn)的分論點可以是：

1)尊老愛幼是個人道德水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。

2)尊老愛幼是社會風(fēng)氣好壞的體現(xiàn)。

3)尊老愛幼是人類文明進(jìn)步與否的體現(xiàn)。

這種設(shè)置分論點的方法依照從個人到社會再到人類的層次遞進(jìn)，體現(xiàn)了邏輯的準(zhǔn)確與思路的清晰，給人一種高水平認(rèn)識的感覺。強烈推薦在高考中使用遞進(jìn)方式設(shè)置分論點，效果好，得分高。分論點的句式最好使用統(tǒng)一的句式，比如排比。

每段的分論點寫完后，就進(jìn)入使用論據(jù)進(jìn)行論證的階段。論證方法按照學(xué)校的所教，無非有例證，引用論證，比喻論證等幾種。我們可以寫一些事例作為事實論證，引用相關(guān)的名人名言作為引用論證。

事實證明，自己的論述越多的文章，分?jǐn)?shù)往往也越高。

但是以現(xiàn)在中學(xué)生眾所周知的貧乏的課外知識和思考能力，自己的論述從哪里來?這里有個不誠實但有效的辦法，我們可以多多背誦一些名人名言--這一點顯然不難辦到--然后去掉說話人，把名人的論述當(dāng)成自己的論述，不但有話說而且效果很好。

同時，一旦我們在某個論點上沒有名言可以引用，我們也可以自己說上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過一定不要被別人看出破綻。

事實論據(jù)也可如法炮制。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會漏洞百出。

用時一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳?shù)馁Y料。比如萬不可說“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說的，否則不但貽笑大方，分?jǐn)?shù)也會大打折扣。

高水平的同學(xué)可以嘗試使用比喻論證和類比論證等等，生動形象，效果往往很好。

注意，這三段的字?jǐn)?shù)要保持大體一致，不可有的段過多有的段過少。

有字?jǐn)?shù)要求的作文主要靠這三段湊夠字?jǐn)?shù)，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學(xué)上常說的“豬肚”。

4、第六段要聯(lián)系生活現(xiàn)實。(80字左右)。

本段可以指出論點在現(xiàn)實中的指導(dǎo)意義，更可以聯(lián)系時事，給人一種眼界開闊關(guān)心國家大事的感覺。比如還是談自信，這一段就可以寫自信在我們現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)與交往中的意義，而且還可以聯(lián)系神舟成功發(fā)射，正是由于我們中華民族充滿自信，才在人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展上取得了這么大的成績。

此段字?jǐn)?shù)不宜過多，80字足夠。

5、第七段是所謂辯證段。(50字左右)。

這一段主要是為了體現(xiàn)考生具有辯證思維的能力，不必過多，幾十字即可，防止將論點極端化以后出現(xiàn)漏洞。比如論點如果是“人必須學(xué)會自信”，那么有人也許會抬杠說自負(fù)也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對不能將自信和自負(fù)混為一談，這樣一說，文章就顯得嚴(yán)密，給閱卷人的印象很好。

6、第八段即最后一段一定要重申論點，且盡量簡短，忌羅嗦，忌訓(xùn)人，忌口號。

比如：尊老愛幼，從我做起。(簡潔又明確)。

但下面這句就不行了：

讓我們將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大吧!(訓(xùn)人語氣太明顯，感覺太假)。

至此，一篇規(guī)范上乘的經(jīng)典議論文就算寫好了。

同學(xué)們平時需要做的有三點：

一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場上應(yīng)對能力越強;。

三是提高思想境界。

這決非一朝一夕之功，實乃經(jīng)年累月之力，這一點上的差距，也就是為什么按相同模板寫出的作文，有人能得55分，而有人只能得到40分的原因。

最后澄清一點，此模板只是工具，幫你發(fā)揮出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是絕對無模板可套無捷徑可走的(誰說有的話就是虛假廣告)，只有勤學(xué)苦練這華山一條路。注意，此模板僅適用于應(yīng)試，愛好真正的文學(xué)和打算當(dāng)作家的同學(xué)絕不可按照此模板寫作，否則貽害甚重。

語文小論文格式篇八

張充和(1914～)，女，出生于上海，祖籍合肥，為淮軍主將、兩廣總督署直隸總督張樹聲的曾孫女，蘇州教育家張武齡的四女(“合肥四姐妹”中的小妹)。張充和在1949年隨夫君赴美后，50多年來，在哈佛、耶魯?shù)?0多所大學(xué)執(zhí)教，傳授書法和昆曲，為弘揚中華傳統(tǒng)文化默默地耕耘了一生。被譽為民國閨秀、“最后的才女”。

張充和：民國才女的“不舍”

張充和是著名的民國才女，曾以數(shù)學(xué)零分、國文滿分的成績考入北京大學(xué)國文系，是葉圣陶口中合肥四姐妹(張元和、張允和、張兆和、張充和)中的張家四小姐。她一生低調(diào)，為人謙和，淡泊名利，在那個時代留下了很多動人的故事。

使館的領(lǐng)事匆匆跑來，要他們馬上走，說北平只剩下一個小軍用機場還在開。于是，傅漢思、張充和夫婦迅速收拾行李，帶著保姆匆匆上了飛機。

在張充和眼里，那些書籍、書畫盡管珍貴，卻是身外之物，而為報答出身貧苦、照顧他們多年的保姆的恩情，保全她于亂世之中，才是第一位的。

【名師解讀】在張充和的心中，盡管書籍和書畫無比珍貴，但保姆的恩情更加難以報答。在她的身上，我們看到了重義輕財?shù)膬?yōu)秀品德，這是一個中國人實實在在的良心。一個人要懂得知恩圖報，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是做人的根本。

【適用話題】情義無價知恩圖報人間真情。

語文小論文格式篇九

摘要：

在新課改提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的背景下，也對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，據(jù)此，教師必須要創(chuàng)新和優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，以加強學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本論文以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為研究切入點，對教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞：

在新課標(biāo)下，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，具體來說，小學(xué)語文核心素養(yǎng)主要包括四個方面：

4、語言表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)下，教師在語文教學(xué)中，必須要致力于提升學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確的語言、意思和情感進(jìn)行表達(dá)，與他人進(jìn)行交流等[1]。

二、閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

1、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)存在較大的偏差，甚至部分教師為了完成閱讀教學(xué)任務(wù)，常常忽視了閱讀教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)。在這種情況下，就會導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)逐漸形式化，以至于學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時，還會影響閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

基于此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，首先必須要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。具體來說，在設(shè)定和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段進(jìn)行設(shè)定，針對低年級的學(xué)生，可將閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本的讀寫訓(xùn)練中，針對高年級的學(xué)生，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為價值觀、思想總結(jié)中；其次，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，還必須要將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使其達(dá)到每一個章節(jié)中；最后，在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)保持教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等相適應(yīng)，以免出現(xiàn)落差，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式。

為了進(jìn)一步實現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，并對其進(jìn)行豐富和優(yōu)化，借助多元化的語文閱讀教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。例如：情景閱讀、分角色閱讀等。此外，在閱讀教學(xué)中，還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性，促使學(xué)生積極主動參與到閱讀教學(xué)中，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在”守株待兔”的閱讀教學(xué)中，教師就充分借助了多媒體這一教學(xué)設(shè)備，以播放動畫片的形式，吸引學(xué)生的注意力，更好地開展閱讀教學(xué)。在知識拓展過程中，教師可采用互動的方式進(jìn)行，最終完成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要針對形式不同、主體不同、內(nèi)容不同的文章，進(jìn)行教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新，進(jìn)而在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，開展閱讀鑒賞課。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，精品閱讀的文章相對比較多，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)選擇最佳的閱讀文本，并引導(dǎo)學(xué)生借助一定的閱讀技巧開展閱讀；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解，對其進(jìn)行探討。

久而久之，學(xué)生就會形成良好的閱讀習(xí)慣，并實現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等；其次，開展讀寫訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生會遇到許多精美的詞句、段落等，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，對其進(jìn)行仿寫。如此一來，不僅提高了閱讀教學(xué)效果，也增強了學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)了知識的運用；最后，開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學(xué)中，通過開展鞏固背誦課程，可使得學(xué)生對文章進(jìn)行熟讀、背誦，并在這一過程中，開拓了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，同樣也是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。尤其是在新課標(biāo)下，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點。據(jù)此，教師必須要明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、豐富和優(yōu)化閱讀課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)，全面加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)。

[1]唐莉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[j].西部素質(zhì)教育,（14）：74—75.

語文小論文格式篇十

摘要：

高職高專院校面對競爭日益激烈的社會，把專業(yè)技能課放在突出位置本無可厚非，但被忽視的人文教育帶來的后果則是我們教育工作者不可回避和忽視的。尤其是茶文化專業(yè)這種帶有濃重傳統(tǒng)文化特質(zhì)的學(xué)科，人文教育顯得尤為重要，而實現(xiàn)這一途徑的最佳方式就是加強大學(xué)語文課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：

茶文化；人文教育；大學(xué)語文；職業(yè)能力。

新學(xué)期我校茶文化專業(yè)的大學(xué)語文課程設(shè)置為大一新生入學(xué)的第一個學(xué)期，每周兩課時?？鄢律娪?xùn)及入學(xué)培訓(xùn)，學(xué)期授課時間為13周，那么茶文化專業(yè)學(xué)生在整個大學(xué)學(xué)習(xí)的三年期間大學(xué)語文的總學(xué)時只有26節(jié)課。再放眼整個學(xué)校，除少數(shù)幾個師范專業(yè)仍開設(shè)大學(xué)語文，其他各專業(yè)都相繼取消，大學(xué)語文前路堪憂。

一、茶文化專業(yè)的目標(biāo)性。

茶文化從廣義上可定義為茶的自然科學(xué)和人文科學(xué)兩方面，是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的與茶相關(guān)的物質(zhì)財富和精神文明的總和。從狹義上講，我們研究茶的人文科學(xué)，主要是茶的精神和對社會的功能。幾千年前，我們的祖先發(fā)現(xiàn)了茶，從鮮葉咀嚼生吃到煮食、飲用，經(jīng)過漫長的歷史歲月，飲茶的方式經(jīng)歷了煮、煎、點、泡的發(fā)展與變化過程，成為我們?nèi)粘Ｉ畈豢煞指畹囊徊糠?。隨著社會進(jìn)步，人們生活水平及文化品位的提升，飲茶早已不是滿足生理需求，更多的茶人關(guān)注的是這個過程所體現(xiàn)的茶文化。

影響我國思想文化最廣泛、最深遠(yuǎn)的是儒、釋、道三家學(xué)說。賴功歐說：“道家的自然境界，儒家的人生境界，佛家的禪悟境界，融匯成中國茶道的基本格調(diào)與風(fēng)貌?！钡澜淌侵袊谋就磷诮?，與茶文化的關(guān)系也最為久遠(yuǎn)、深刻。道教的自然觀，導(dǎo)致淡泊超脫的品性，與茶的自然屬性吻合，也凸顯了茶文化虛靜恬淡的特質(zhì)。從發(fā)展角度看，茶文化的核心思想應(yīng)歸于儒家學(xué)說，即以禮為基礎(chǔ)的“和”的思想。飲茶可自省，清楚地看待自己，繼而正確地對待他人。以“和”貫穿，是一種博大精深思想的體現(xiàn)。如果道教體現(xiàn)在源頭，儒教體現(xiàn)在核心，佛教則體現(xiàn)在茶文化的興盛和發(fā)展上。中國茶文化以其特有的方式體現(xiàn)真正的“禪風(fēng)禪骨”，禪佛在茶的種植、飲茶習(xí)俗的推廣、飲茶形式傳播及美學(xué)境界的提升諸方面，貢獻(xiàn)巨大。沒有禪宗，很難說中國能夠出現(xiàn)真正意義上的茶文化。而儒、釋、道三者共同特點都是：追求質(zhì)樸、自然、清凈、平和。中國茶文化可以說是極大限度地包容了儒、釋、道的思想精華。中國是茶的發(fā)源地。

4－5世紀(jì)傳入高麗；9世紀(jì)傳入日本；15世紀(jì)，銷往西方；17世紀(jì)銷往英國，中國的茶葉與絲綢、瓷器成為中國的代名詞。日本茶道精神———和、敬、清、寂的思想本源皆來自中國禪宗。韓國茶禮以和、靜為根本精神，尊重傳統(tǒng)，尊重禮儀，同樣體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化精神。英國飲茶之風(fēng)長盛不衰，人均茶葉年消費量居世界第二位，享譽盛名的英式下午茶首選便是祁門紅茶，形成英國紅茶文化。馬曉俐將英國茶文化精神概括為貴、雅、禮、和，也無不打著中國文化的烙印。茶文化是我校新開設(shè)專業(yè)，從開始招生。

其培養(yǎng)目標(biāo)為：德、智、體、美全面發(fā)展；具有茶葉鑒定、茶飲服務(wù)、茶藝表演、茶會策劃等方面的基本理論和技能；具有創(chuàng)新、服務(wù)、敬業(yè)精神和茶樓、茶葉經(jīng)營管理素質(zhì)的高端應(yīng)用型技能人才。其職業(yè)崗位核心能力為：茶飲服務(wù)能力、茶藝表演能力、茶葉鑒定能力。其中茶藝表演要求正確配置茶藝茶具；能夠按照不同茶藝要求選擇和配置相應(yīng)的音樂、服飾、插花、熏香等。這就要求茶文化專業(yè)學(xué)生是全方位、高品質(zhì)的。既要具有比較豐富的中國傳統(tǒng)文化和茶文化知識，又要具有高雅的藝術(shù)欣賞水平和鑒別能力。

國家教委高教司于已明確將大學(xué)語文課程建設(shè)作為大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一個重要手段。國家《十一五文化發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“在高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生開設(shè)中國語文課”。高專人文素質(zhì)教育教育部文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會主任、中科院院士楊叔子教授認(rèn)為：“人文文化具有重要的基礎(chǔ)地位，它關(guān)系到民族的存亡，關(guān)系到國家的強弱，關(guān)系到社會的進(jìn)退，關(guān)系到人格的`高低，關(guān)系到涵養(yǎng)的深淺，關(guān)系到思維的智愚，關(guān)系到事業(yè)的成敗?！比宋乃刭|(zhì)是指社會的人文知識、人文精神經(jīng)過環(huán)境、教育等途徑內(nèi)化于人的身心所形成的一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個性心理品質(zhì)，它又外化為人的理想、志向、道德、情操、文化修養(yǎng)、思維方式和行為方式，是人之為人應(yīng)起碼具備的基本品性，它是一切素質(zhì)形成的基礎(chǔ)與前提。

而大學(xué)語文可以說是是實踐人文素養(yǎng)的有效方式。大學(xué)語文具有工具性和人文性的雙重特征。它的工具性體現(xiàn)在能夠有效地提高學(xué)生母語運用能力，包括聽、說、讀、寫的實用性，日常生活的溝通、交流等基本的語文素養(yǎng)方面。它的人文性則體現(xiàn)在傳承傳統(tǒng)文化上，引發(fā)學(xué)生對歷史、哲學(xué)、文化、人生的思考，形成健康高雅，樂觀向上人生觀、價值觀，對大學(xué)生心理素質(zhì)、精神境界、人生追求和價值標(biāo)準(zhǔn)將產(chǎn)生巨大的影響，是形成大學(xué)生健康人格的重要基礎(chǔ)。當(dāng)我們讀諸子百家，可以讀到政治，可以讀到哲學(xué)，可以讀到軍事，可以讀到謀略；我們感受觀點的鮮明，言辭的犀利，感受學(xué)派紛呈，學(xué)說豐富。即便同是儒家，孟子“人性本善”，而荀子“人性本惡”則教會我們辨證看待事物的不同方面。當(dāng)我們讀《離騷》，透過千年歷史，在瑰麗的想象中遭遇屢遭流放而至死不渝的愛國詩人屈原，我們懂得什么是忠誠，什么是堅守。當(dāng)我們讀蘇軾《赤壁賦》，在清風(fēng)明月間體味儒、釋、道思想對知識分子的浸淫，讓我們以曠達(dá)胸襟容納人生的起起浮浮。當(dāng)我們讀魯迅的《記念劉和珍君》，我們看到什么是“真的猛士”，怎樣在殘酷現(xiàn)實中直面人生，奮然前行。

這些不是空洞的說教，更不是精神毒品的心靈雞湯，它們?nèi)绱缩r活，如此充沛，給予我們生生不息的力量，強大我們的內(nèi)心，以應(yīng)對漫長人生的榮辱浮沉。所以就一篇文章來說，大學(xué)語文可以說是最便捷全方位地接受多種知識，得到多方面的文化熏陶，占用課時少而收效大、進(jìn)行學(xué)科綜合化的最有效途徑。當(dāng)然，更重要的一點是，大學(xué)語文教材選用的作品都是古今中外經(jīng)過時間考驗的經(jīng)典文章，代表著人類文明的精華，人類智慧的結(jié)晶，其思想的深度、廣度，表現(xiàn)人性的精準(zhǔn)、永恒，是其他學(xué)科無法比擬的，也是其他教育活動所不能取代的。

大學(xué)語文和茶文化在對傳統(tǒng)文化的傳承，對人文素質(zhì)的培養(yǎng)上可以說是殊途同歸。但大學(xué)語文因其價值是隱性的，不能給學(xué)生帶來即時的利益，長期以來不被重視，甚至課時也是不斷被壓縮。但作為教育工作者，我們不可如此短視，將學(xué)生如流水線的產(chǎn)品一樣復(fù)制輸出。大學(xué)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力人才的地方，決不可淪為職業(yè)技能培訓(xùn)所。只有將學(xué)生的人文素養(yǎng)與職業(yè)能力相統(tǒng)一，將學(xué)生的能力發(fā)展與人格完善相統(tǒng)一，才能達(dá)到人的全面均衡發(fā)展，造就與時俱進(jìn)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)。

〔1〕張馨予.茶文化的弘揚與發(fā)展.青島大學(xué),2012.5.

〔2〕賴功歐.茶哲睿智———中國茶文化與儒釋道.光明日報出版社,1999.

〔3〕陳力群.茶藝表演教程.武漢大學(xué)出版社,2016.1.

〔4〕馬曉俐.多維視角下的英國茶文化研究.浙江大學(xué)出版社,2010.

〔5〕唐騁帆.我國大學(xué)語文教學(xué)研究現(xiàn)狀述評.柳州師專學(xué)報,2014.2.

〔6〕曹麗萍.發(fā)揮大學(xué)語文的育人功能提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng).襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015.5.07.

語文小論文格式篇十一

二、以賞識表揚，促使學(xué)生自信心的形成

任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人心理需求，尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強烈。因此，教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給于表揚，這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！边@正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質(zhì)的代價，但是它發(fā)揮的價值是無法用物質(zhì)衡量的，它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上，當(dāng)學(xué)生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒！”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學(xué)生心里形成美好的記憶，這個記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展，甚至影響學(xué)生一生。大量實踐證明，好學(xué)生的確是夸出來的。

三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系

教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以，教師走進(jìn)課堂以前，必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發(fā)自內(nèi)心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實有很多教師為了在學(xué)生面前樹立威嚴(yán)，經(jīng)常板著面孔去授課，給學(xué)生的感覺是望而生畏，這樣課上學(xué)生只是一味的聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學(xué)效果是非常低下的，即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識，也是被強制灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，久而久之，不但對學(xué)習(xí)失去了興趣，而且還會厭煩這位教師?？梢姡n堂上教師的情緒至關(guān)重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學(xué)生創(chuàng)新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。

四、以游戲活動活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”新課標(biāo)也一直強調(diào)：要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因而，在教學(xué)中，我們要運用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)習(xí)活動，為活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不用再用說教去教育學(xué)生，使學(xué)生不再靠死記硬背來學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，使學(xué)生在游戲過程中受到了啟發(fā)，獲得了親身體驗，從而寓教于樂，實現(xiàn)了教育的知識性和娛樂性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中，我們常采用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！比襞c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，讓學(xué)生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學(xué)生課外識字情況，又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

五、結(jié)語

總之，只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語文教師，要不斷搜集學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源，采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出墻，彰顯出青春活力。

語文小論文格式篇十二

1、開頭第一段，引出話題。（別超過90字）。

如果是給材料議論文，則該段必須將材料壓縮到50%左右，以此提醒閱卷人考生具備概括材料的語文能力。如果是話題作文，則可隨便談?wù)撘恍┡c下文論點有關(guān)的現(xiàn)象或者事實，不宜超過80字。此段結(jié)尾可以用一句設(shè)問（論點作為回答）引出下一段論點。

2、第二段為論點段。論點只需要一句（越短越好），且必須獨占一段！

這是本模板效果的核心！這是一個最簡單但是最有效的方法，切記。

多年的經(jīng)驗告訴我，凡是試圖讓閱卷人費力尋找論點甚至不惜讓閱卷人頂著酷暑歸納論點的作文，絕沒有什么好的結(jié)果，及格的話就算比較走運了。

論點寧可不新穎也絕對不要有爭議，更不能出現(xiàn)立場上的錯誤，否則將變成零分作文。

實在沒有高水平的認(rèn)識，可以選用大眾化但絕對沒有錯誤的論點--與報紙上的新聞?wù)撜{(diào)一致是個可以遵循的簡單原則。一敗涂地的作文中有相當(dāng)一部分是由于為了刻意追求標(biāo)新立異和嘩眾取寵，而寫出了一些引起爭議甚至極端到錯誤的論點，這樣的教訓(xùn)是非常深刻的。

3、第三至第五段為分論點論述。每段150到200字（有必要的話，可以多寫一段，則每段字?jǐn)?shù)相應(yīng)縮減）。

這三段每段開頭的句子均為一個分論點，這三個分論點之間可以有兩種關(guān)系：一種是并列關(guān)系，比如一篇談?wù)撟鹄蠍塾椎奈恼?，分論點可以是：

1)我國自古就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

2)當(dāng)今社會依然提倡尊老愛幼。

3)世界各國都把尊老愛幼當(dāng)作一種道德準(zhǔn)則。

這三個分論點從古今中外各個方面論述了論點，它們之間是平行關(guān)系。另一種關(guān)系是遞進(jìn)關(guān)系，同樣以尊老愛幼舉例，遞進(jìn)的分論點可以是：

1)尊老愛幼是個人道德水準(zhǔn)高低的體現(xiàn)。

2)尊老愛幼是社會風(fēng)氣好壞的體現(xiàn)。

3)尊老愛幼是人類文明進(jìn)步與否的體現(xiàn)。

這種設(shè)置分論點的方法依照從個人到社會再到人類的層次遞進(jìn)，體現(xiàn)了邏輯的準(zhǔn)確與思路的清晰，給人一種高水平認(rèn)識的感覺。強烈推薦在高考中使用遞進(jìn)方式設(shè)置分論點，效果好，得分高。分論點的句式最好使用統(tǒng)一的句式，比如排比。

每段的分論點寫完后，就進(jìn)入使用論據(jù)進(jìn)行論證的階段。論證方法按照學(xué)校的教學(xué)所教，無非有例證，引用論證，比喻論證等幾種。我們可以寫一些事例作為事實論證，引用相關(guān)的名人名言作為引用論證。

事實證明，自己的論述越多的文章，分?jǐn)?shù)往往也越高。

但是以現(xiàn)在中學(xué)生眾所周知的貧乏的課外知識和思考能力，自己的論述從哪里來？這里有個不誠實但有效的辦法，我們可以多多背誦一些名人名言--這一點顯然不難辦到--然后去掉說話人，把名人的論述當(dāng)成自己的論述，不但有話說而且效果很好。

同時，一旦我們在某個論點上沒有名言可以引用，我們也可以自己說上一句，然后冠上名人的頭銜就成了名言，不過一定不要被別人看出破綻。

事實論據(jù)也可如法炮制。但是此種方法不可多用，用于救急尚可，頻繁使用定會漏洞百出。

用時一定要使用生僻的名言與事例，切不可亂用大家耳熟能詳?shù)馁Y料。比如萬不可說“天才是99%的汗水+1%的靈感”這句話是馬克思說的，否則不但貽笑大方，分?jǐn)?shù)也會大打折扣。

高水平的同學(xué)可以嘗試使用比喻論證和類比論證等等，生動形象，效果往往很好。

注意，這三段的字?jǐn)?shù)要保持大體一致，不可有的段過多有的段過少。

有字?jǐn)?shù)要求的作文主要靠這三段湊夠字?jǐn)?shù)，按800字的要求，這三段最少也要占到500字，也就是文學(xué)上常說的“豬肚”。

4、第六段要聯(lián)系生活現(xiàn)實。（80字左右）。

本段可以指出論點在現(xiàn)實中的指導(dǎo)意義，更可以聯(lián)系時事，給人一種眼界開闊關(guān)心國家大事的感覺。比如還是談自信，這一段就可以寫自信在我們現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)與交往中的意義，而且還可以聯(lián)系神舟成功發(fā)射，正是由于我們中華民族充滿自信，才在人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展上取得了這么大的成績。

此段字?jǐn)?shù)不宜過多，80字足夠。

5、第七段是所謂辯證段。（50字左右）。

這一段主要是為了體現(xiàn)考生具有辯證思維的能力，不必過多，幾十字即可，防止將論點極端化以后出現(xiàn)漏洞。比如論點如果是“人必須學(xué)會自信”，那么有人也許會抬杠說自負(fù)也是自信，所以這一段必須指出，我們要自信但是我們絕對不能將自信和自負(fù)混為一談，這樣一說，文章就顯得嚴(yán)密，給閱卷人的印象很好。

6、第八段即最后一段一定要重申論點，且盡量簡短，忌羅嗦，忌訓(xùn)人，忌口號。

比如：尊老愛幼，從我做起。（簡潔又明確）。

但下面這句就不行了：

讓我們將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大吧！（訓(xùn)人語氣太明顯，感覺太假）。

至此，一篇規(guī)范上乘的經(jīng)典議論文就算寫好了。

同學(xué)們平時需要做的有三點：

一是多多記誦名人名言與偉人事跡，記得越多考場上應(yīng)對能力越強；

三是提高思想境界。

這決非一朝一夕之功，實乃經(jīng)年累月之力，這一點上的差距，也就是為什么按相同模板寫出的作文，有人能得55分，而有人只能得到40分的原因。

最后澄清一點，此模板只是工具，幫你發(fā)揮出正常水平而已，而真正的作文水平的提高是絕對無模板可套無捷徑可走的（誰說有的話就是虛假廣告），只有勤學(xué)苦練這華山一條路。注意，此模板僅適用于應(yīng)試，愛好真正的文學(xué)和打算當(dāng)作家的同學(xué)絕不可按照此模板寫作，否則貽害甚重。

語文小論文格式篇十三

論文本身由論文題目、作者、中文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等幾部分組成。

1.論文題目：簡明、確切地表述研究的對象和內(nèi)容，一般不超過25個字，可分兩行書寫。

2.作者：處于論文題目正下方，須寫明院系、專業(yè)、年級、班別、學(xué)號、姓名。

3.摘要：摘要應(yīng)反映文章的主要觀點，重點表述研究內(nèi)容及結(jié)論，必須重點突出、文字簡練，中文摘要字?jǐn)?shù)不超過300字。

4.關(guān)鍵詞：要符合學(xué)科分類及專業(yè)術(shù)語的通用性，并注意與國際慣例一致，中文關(guān)鍵詞限制在3～8個。

5.正文：論文的主體。論文須符合學(xué)術(shù)論文的格式，正文要標(biāo)明各級標(biāo)題，設(shè)計合理，文稿中應(yīng)采用規(guī)范化名詞術(shù)語。

6.參考文獻(xiàn)：必須是本人真正閱讀過的，應(yīng)選用公開發(fā)表的資料。以近期發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)為主，圖書類文獻(xiàn)不能過多，且要與論文內(nèi)容直接相關(guān)，參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全。

1.版面尺寸：a4(210×297毫米)。

2.裝訂位置：左面豎裝，裝訂位置距左邊界0毫米。

3.版芯位置(正文位置)：按照a4紙張默認(rèn)格式。

4.頁碼：采用頁腳方式設(shè)定，采用五號timenewroman，處于頁面下方、居中。

5.論文題目：三號黑體，居中。

6.作者：論文題目下隔一行，居中，采用小四號仿宋體，

7.中文摘要和中文關(guān)鍵詞：用五號仿宋體、兩端對齊方式排列。

8.正文文本：宋體小四號、標(biāo)準(zhǔn)字間距、行間距為1.25倍行距、所有標(biāo)點符號采用宋體全角、英文字母和阿拉伯?dāng)?shù)字采用半角的要求排版，采用多級符號版式。如：一級標(biāo)題用阿拉伯?dāng)?shù)字(1、2、3……)標(biāo)引，采用四號黑體并縮進(jìn)4個字符排列;二級標(biāo)題縮進(jìn)4個字符并用阿拉伯?dāng)?shù)字(1.1、1.2、1.3……)標(biāo)引，字體采用小四號黑體。

9.文中圖表：所涉及到的全部圖、表，不論計算機繪制還是手工繪制，都應(yīng)規(guī)范化，符號、代號符合國家標(biāo)準(zhǔn)，字體大小與正文協(xié)調(diào)，手工繪制的要用繪圖筆，圖表名稱和編號準(zhǔn)確無誤。

10.參考文獻(xiàn)：位于正文結(jié)尾后下隔2行，“參考文獻(xiàn)”四字左對齊，采用宋體小四號加粗;具體參考文獻(xiàn)目錄按五號宋體、靠左對齊、阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)引序號([1]、[2]……)的方式排列。

論文題目(采用三號黑體，居中)。

(隔一行)。

(仿宋體小四號，居中)院系專業(yè)名稱年級班別學(xué)號學(xué)生姓名。

(隔一行)。

中文摘要：(仿宋體五號)關(guān)于高等教育改革體制問題的思想觀念問題，……。

關(guān)鍵詞：(仿宋體五號)。

(隔一行)。

(正文用宋體小四號)當(dāng)前，在教學(xué)領(lǐng)域中，……。

1教學(xué)思想(黑體四號，左對齊)。

1.1有關(guān)關(guān)系的處理(黑體小四號,縮進(jìn)4個字符)。

參考文獻(xiàn)(4號宋體，居中)。

[1]×××××××(5號宋體，行距18磅，標(biāo)準(zhǔn)字間距)×××××。

[3]××××××××××××××××××××××您可以訪問本站查看更多與本文《論文標(biāo)準(zhǔn)格式》相關(guān)的文章。

語文小論文格式篇十四

論文題目(三號黑體，居中)。

一級標(biāo)題(四號黑體，居中)。

論文中其他漢字一律采用小四號宋體，單倍行距。論文紙用白色a4,上下左右各留出2.5厘米的頁邊距。

首頁為論文題目和作者的專業(yè)、班級、姓名、學(xué)號，第二頁為論文題目和摘要，論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字“1”開始連續(xù)編號。

第四頁開始論文正文正文應(yīng)包括以下八個部分：

1問題提出：敘述問題內(nèi)容及意義;。

2基本假設(shè)：寫出問題的合理假設(shè);。

3建立模型：詳細(xì)敘述模型、變量、參數(shù)代表的意義和滿足的條件及建模的思想;。

4模型求解：求解、算法的主要步驟;。

5結(jié)果分析與檢驗：(含誤差分析);。

6模型評價：優(yōu)缺點及改進(jìn)意見;。

7參考文獻(xiàn)：限公開發(fā)表文獻(xiàn)，指明出處;。

參考文獻(xiàn)在正文引用處用方括號標(biāo)示參考文獻(xiàn)的編號，如[1][3]等。

參考文獻(xiàn)按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：

[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年。

參考文獻(xiàn)中期刊雜志論文的表述方式為：

[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：出版年。

參考文獻(xiàn)中網(wǎng)上資源的'表述方式為：

[編號]作者，資源標(biāo)題，網(wǎng)址，訪問時間(年月日)。

8附錄：計算框圖，原程序及打印結(jié)果。

二、全國數(shù)學(xué)建模競賽論文格式規(guī)范.

1論文用白色a4紙單面打印;上下左右各留出至少2.5厘米的頁邊距;從左側(cè)裝訂。

2論文第一頁為承諾書，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第二頁。

3論文第二頁為編號專用頁，用于賽區(qū)和全國評閱前后對論文進(jìn)行編號，具體內(nèi)容和格式見本規(guī)范第三頁。

4論文題目和摘要寫在論文第三頁上，從第四頁開始是論文正文。

5論文從第三頁開始編寫頁碼，頁碼必須位于每頁頁腳中部，用阿拉伯?dāng)?shù)字從“1”開始連續(xù)編號。

6論文不能有頁眉，論文中不能有任何可能顯示答題人身份的標(biāo)志。

7論文題目用三號黑體字、一級標(biāo)題用四號黑體字，并居中;二級、三級標(biāo)題用小四號黑體字，左端對齊(不居中)。論文中其他漢字一律采用小四號宋體字，行距用單倍行距，打印時應(yīng)盡量避免彩色打印。

8提請大家注意：摘要應(yīng)該是一份簡明扼要的詳細(xì)摘要(包括關(guān)鍵詞)，在整篇論文評閱中占有重要權(quán)重，請認(rèn)真書寫(注意篇幅不能超過一頁，且無需譯成英文)。全國評閱時將首先根據(jù)摘要和論文整體結(jié)構(gòu)及概貌對論文優(yōu)劣進(jìn)行初步篩選。

9引用別人的成果或其他公開的資料(包括網(wǎng)上查到的資料)必須按照規(guī)定的參考文獻(xiàn)的表述方式在正文引用處和參考文獻(xiàn)中均明確列出。正文引用處用方括號標(biāo)示參考文獻(xiàn)的編號，如[1][3]等;引用書籍還必須指出頁碼。

參考文獻(xiàn)按正文中的引用次序列出，其中書籍的表述方式為：

[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年。

參考文獻(xiàn)中期刊雜志論文的表述方式為：

[編號]作者，論文名，雜志名，卷期號：起止頁碼，出版年。

參考文獻(xiàn)中網(wǎng)上資源的表述方式為：

[編號]作者，資源標(biāo)題，網(wǎng)址，訪問時間(年月日)。

10在不違反本規(guī)范的前提下，各賽區(qū)可以對論文增加其他要求(如在本規(guī)范要求的第一頁前增加其他頁和其他信息，或在論文的最后增加空白頁等);從承諾書開始到論文正文結(jié)束前，各賽區(qū)不得有本規(guī)范外的其他要求(否則一律無效)。

11本規(guī)范的解釋權(quán)屬于全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會。

語文小論文格式篇十五

報告題目應(yīng)該由簡短、明確的文字組成，通過標(biāo)題把實踐活動的內(nèi)容、特點概括出來。題目字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個字。如果有些細(xì)節(jié)必須放進(jìn)標(biāo)題，為避免冗長，可以設(shè)副標(biāo)題，把細(xì)節(jié)放在副標(biāo)題里。

2、學(xué)院及作者名稱。

學(xué)院名稱和作者姓名應(yīng)在題目下方注明，學(xué)院名稱應(yīng)用全稱。

3、摘要(有英文摘要的，中文在前，英文在后)。

報告需配摘要，摘要應(yīng)反映報告的主要內(nèi)容，概括的闡述實踐活動中的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，中文摘要一般200字左右為宜，英文摘要一般至少要有100個英文實詞。

摘要包括：

a)、"摘要"字樣;。

b)、摘要正文;。

c)、關(guān)鍵詞;。

d)、中圖分類號。

4、正文。

正文是實踐活動的核心內(nèi)容，是對實踐活動的詳細(xì)表述。這部分內(nèi)容為作者所要論述的主要事實和觀點，包括介紹實踐活動的目的、相關(guān)背景、時間、地點、人員、調(diào)查手段組成，以及對實踐活動中得到的結(jié)論和詳細(xì)敘述。要能夠體現(xiàn)解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)的思想路線，有新觀點、新絲路;堅持理論聯(lián)系實際，對實際工作有指導(dǎo)、借鑒作用，能提出建設(shè)性的意見和建議;報告內(nèi)容觀點鮮明，重點突出，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，文字暢通、精煉。字?jǐn)?shù)一般控制在5000字以內(nèi)。

5、結(jié)束語。

結(jié)束語包括對整個實踐活動進(jìn)行歸納和綜合而得到的'收獲和感悟，也可以包括實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

6、謝詞。

謝詞通常以簡短的文字堆在實踐過程與報告撰寫過程直接給予幫助的教師、答疑教師和其他人員表示謝意。

7、參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)是實踐報告中不可缺少的組成部分，它反映實踐報告的取材來源、材料的廣博程度和可靠程度，也是作者對他人知識成果的承認(rèn)和尊重。

8、附錄。

對于某些不宜放在正文中，但又具有參考價值的內(nèi)容可以編入實踐報告的附錄中。

實踐報告寫作過程因包括以下步驟：收集資料、擬定報告提綱、起草、修改、定稿等。各個步驟具體做法如下：

1、收集資料。

資料是撰寫實踐報告的基礎(chǔ)。收集資料的主要途徑有：通過實地調(diào)查、社會實踐或?qū)嵙?xí)等渠道獲得;從校內(nèi)外圖書館、資料室已有的資料中查找。

2、擬定報告提綱。

擬定報告提綱是作者行文動筆之前的必要準(zhǔn)備。根據(jù)報告主題的需要擬定該文結(jié)構(gòu)框架和體系。我們在起草報告提綱后，可請指導(dǎo)教師審閱修改。

3、起草。

報告提綱確定后，可以動手撰寫實踐報告的初稿。在起草時應(yīng)盡量做到"綱舉目張、順理成章、詳略得當(dāng)、井然有序"。

4、修改、定稿。

報告初稿寫好之后，需要改正草稿中的缺點或錯誤，因此應(yīng)反復(fù)修改后，才能定稿。

1、書寫。

實踐報告要用學(xué)校規(guī)定的稿紙單面書寫(必須用黑或藍(lán)黑墨水)或用計算機打印，正文中的任何內(nèi)容不得寫到告知邊框線以外。稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條，或隨意截長補短。用計算機排版、打印一律用a4紙打印。板式要求如下：標(biāo)題("小二""華文宋體"或"黑體"加粗，居中)，學(xué)院及作者名稱("四號""仿宋體"居中，學(xué)院名稱與作者名稱之間應(yīng)空兩格)，目錄("二號""黑體"居中)內(nèi)容("小四號""宋體")，摘要("四號""黑體"加粗)，內(nèi)容("四號""仿宋")，關(guān)鍵詞("四號""黑體"加粗)，正文內(nèi)容("四號""宋體")。實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規(guī)范字。

2、標(biāo)點符號。

實踐報告中的標(biāo)點符號應(yīng)準(zhǔn)確使用。

3、名詞、名稱。

科學(xué)技術(shù)名詞術(shù)語采用全國自然科學(xué)名詞審定委員會公布的規(guī)范詞或國家標(biāo)準(zhǔn)、不標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的名稱，尚未統(tǒng)一規(guī)定或叫法有爭議的名詞術(shù)語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術(shù)語時，首次出現(xiàn)時應(yīng)在括號內(nèi)注明全程。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達(dá)爾文、馬克思等)應(yīng)按通常標(biāo)準(zhǔn)譯法寫譯名。

4、量和單位。

實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標(biāo)準(zhǔn)gb3100~gb3120-93，它是以國際單位制(si)為基礎(chǔ)的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構(gòu)成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

5、數(shù)字。

實踐報告中的測量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)一律用阿拉伯?dāng)?shù)字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯?dāng)?shù)字。

6、標(biāo)題層次。

實踐報告的全部標(biāo)題層次。

7、注釋。

實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加主頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限寫在注釋符號出現(xiàn)的同頁，不得隔頁。

8、公式。

公式應(yīng)居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻(xiàn)標(biāo)注應(yīng)在引用處正文右上角用()和參考文獻(xiàn)編號標(biāo)明，字體用五號字。

9、表格。

每個表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫在表格上方居中排放，表序后空一格寫表題，表格允許下頁續(xù)寫，續(xù)寫時表題可省略，但表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫"續(xù)表xx"。

10、插圖。

文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內(nèi)，用計算機繪制;若為照片，應(yīng)提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜，插圖一律插在正文的相應(yīng)位置，并注明圖號、圖題，每幅插圖應(yīng)有圖序和圖題，圖序和圖題應(yīng)放在圖為下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。

11、參考文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)一律放在文后，參考文獻(xiàn)的書寫格式要按國家標(biāo)準(zhǔn)gb7714-87規(guī)定，參考文獻(xiàn)按文中的引用先后，從小到大排序，一般序碼宜用方括號括起，不用圓括號括起，且在文中引用處用右上角標(biāo)注明，要求各項內(nèi)容齊全，文獻(xiàn)作者不超過三位時，全部列出;超過三位，只列前三位，后面加"等"字或"etal"。中國人名和外國人名一律采用姓名前后著錄法。外國人的名字部分用縮寫并省略"。"。

語文小論文格式篇十六

論文應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，要有一定的綜合性，以下就是由編輯老師為您提供的法律碩士論文格式。

一份完整的畢業(yè)論文(設(shè)計)一般應(yīng)該包括下列內(nèi)容：(一)封面(二)目錄(三)中、英文摘要及關(guān)鍵詞(四)正文(五)參考文獻(xiàn)(六)致謝(七)附錄現(xiàn)分述如下：

(一)封面封面應(yīng)包括題目、學(xué)生姓名與專業(yè)班級、指導(dǎo)教師姓名、(設(shè)論文計)完成時間等內(nèi)容。題目應(yīng)力求簡短、精確、有概括性，直接反映畢業(yè)論文(設(shè)計)的中心內(nèi)容和學(xué)科特點。題長一般不超過20個漢字，如確有必要，可用副標(biāo)題作補充。

(二)目錄畢業(yè)論文(設(shè)計)必須按其結(jié)構(gòu)順序編寫目錄，要求層次分明，體現(xiàn)文章展開的步驟和作者思路。目錄格式是論文的結(jié)構(gòu)層次，反映作者的邏輯思維能力，所用格式應(yīng)全文統(tǒng)一，每一層次下的正文必須另起一行。目錄獨立成頁，工程設(shè)計、研究類畢業(yè)論文(設(shè)計)的目錄，以章、節(jié)、目來編排，將章、節(jié)依次頂格書寫，在其同行的右側(cè)頂格注上頁碼。

(三)中、英文摘要及關(guān)鍵詞摘要一般不分段，不用圖表，以精煉的文字對畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容、觀點、方法、成果和結(jié)論進(jìn)行高度概括，具有獨立性和自含性，自成一篇短文，具有報導(dǎo)作用。摘要中對作者所做工作的評價應(yīng)客觀，不要使用帶有渲染、夸張作用的詞藻。中文摘要以350字為宜，置于前頁。外文摘要與中文摘要對應(yīng)，緊接其后。關(guān)鍵詞(也叫主題詞)，是反映畢業(yè)論文(設(shè)計)內(nèi)容主題的詞或詞組，一般3～5個。中、英文關(guān)鍵詞放在相應(yīng)摘要之后，關(guān)鍵詞之間用逗號分開。

(四)正文正文包括緒論、本論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)和致謝。

1、緒論(即概述或引言或前言等)緒論是畢業(yè)論文(設(shè)計)的開頭，應(yīng)闡述課題的'來源、要求、意義、完成任務(wù)的條件，將采取的對策、手段、步驟及須達(dá)到的目標(biāo)。如果是一個大課題的子課題，應(yīng)闡述該大課題的全貌及本子課題的具體任務(wù)。

2、本論本論是正文的主體，包括文獻(xiàn)資料的綜述，該課題的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，方案的論證與比較，結(jié)構(gòu)設(shè)計，參數(shù)計算，經(jīng)濟(jì)分析，安全環(huán)保，有關(guān)問題的討論和采取的措施等。對于實驗研究類、新原理新方法研究類論文，結(jié)果討論是全文的核心。在撰寫時，對于必要而充分的實驗數(shù)據(jù)，誤差分析，各種現(xiàn)象及產(chǎn)生現(xiàn)象的原因的分析，分析和推理結(jié)論的由來都應(yīng)做出交待，并指出所得結(jié)論的前提和使用條件。運用圖表反映研究結(jié)果，可作為有效表達(dá)方式。

3、結(jié)論(或結(jié)果討論)結(jié)論集中反映畢業(yè)論文(設(shè)計)的特點、研究結(jié)果和理論見解，撰寫時要簡明扼要，措辭嚴(yán)密，留有余地。結(jié)論主要反映當(dāng)事人的工作成績，屬于他人的已有結(jié)論應(yīng)當(dāng)少提。要實事求是，切忌言過其實。

(五)參考文獻(xiàn)畢業(yè)論文(設(shè)計)須在論文的最后列出參考文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的列寫必須嚴(yán)格按照畢業(yè)論文(設(shè)計)中引用的先后順序依次列寫。參考文獻(xiàn)的列寫格式，詳見畢業(yè)論文(設(shè)計)的形式要求與書寫規(guī)范。

(六)致謝學(xué)生以精練的文字，對在畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中直接給予指導(dǎo)、幫助的人員，如指導(dǎo)教師、答疑教師和其他有關(guān)人員表示自己的謝意，內(nèi)容要實在，語言要誠懇。

語文小論文格式篇十七

(一)畢業(yè)論文撰寫的格式規(guī)范：

1.字?jǐn)?shù)：

除有特殊要求的專業(yè)外，畢業(yè)論文正文一般不少于5000字。各專業(yè)可根據(jù)需要確定具體的文字和字?jǐn)?shù)要求，并報教務(wù)處備案。

2.字體和字號:。

論文題目三號宋體加粗。

各部分標(biāo)題四號黑體并左對齊空兩個。

中文摘要、關(guān)鍵詞標(biāo)題五號黑體并加方括號。

中文摘要、關(guān)鍵詞內(nèi)容五號楷體。

英文摘要內(nèi)容小四號新羅馬體(timesnewroman)。

目錄標(biāo)題三號宋體加粗。

目錄內(nèi)容四號黑體。

正文小四號宋體。

注釋、參考文獻(xiàn)標(biāo)題小五號黑體并加冒號。

注釋、參考文獻(xiàn)內(nèi)容小五號宋體。

致謝、附錄標(biāo)題四號黑體。

致謝、附錄內(nèi)容小四號宋體。

論文頁碼頁腳居中、阿拉伯?dāng)?shù)字(五號新羅馬體)連續(xù)編碼。

語文小論文格式篇十八

善意取得制度的設(shè)立宗旨在于維護(hù)物權(quán)交易的動態(tài)安全，在符合善意取得制度的前提下優(yōu)先保護(hù)善意第三人的利益，但這種保護(hù)以犧牲原權(quán)利人的利益為代價，對原權(quán)利人的利益造成損害，而原權(quán)利人的利益犧牲在不動產(chǎn)善意取得制度中體現(xiàn)的更為突出。因此，我們更應(yīng)注重不動產(chǎn)善意取得制度下對原權(quán)利人的利益保護(hù)，原權(quán)利人應(yīng)當(dāng)采取多種權(quán)益救濟(jì)途徑來維護(hù)自己的權(quán)益。

不動產(chǎn)善意取得無權(quán)處分。

自20xx年10月1日起施行《中華人民共和國物權(quán)法》（以下簡稱《物權(quán)法》）以來，從立法角度確定了不動產(chǎn)交易同樣適用善意取得制度，今年3月1日起施行的《物權(quán)法》司法解釋（一）多處涉及“善意取得”相關(guān)問題，不動產(chǎn)善意取得制度在司法實踐中同樣具有重要地位。本文將基于對不動產(chǎn)善意取得中原權(quán)利人與善意第三人利益進(jìn)行分析，并對原權(quán)利人的權(quán)益救濟(jì)展開論述，完善不動產(chǎn)善意取得的法律效果。

《最高人民法院公報》2015年第10期登載的“連某某訴臧某某排除妨害糾紛”一案涉及到不動產(chǎn)善意取得問題，一審二審結(jié)果不同，因確認(rèn)已取得房屋所有權(quán)的善意第三人無權(quán)要求原房屋所有權(quán)人搬離訴爭房屋而引起爭議。

在“連某某訴臧某某排除妨害糾紛”一案中，所爭議的房屋原來登記在被告臧某某名下，由其占有使用。李某在臧某某不知情的情況下以其代理人的身份將房屋轉(zhuǎn)讓給謝某并辦理過戶登記手續(xù)，后謝某又將房屋轉(zhuǎn)讓給原告連某某并辦理房屋變更登記，將房屋登記在連某某名下。但房屋一直由臧某某居住。

一審法院認(rèn)為，原告連某某作為善意第三人，已辦理房屋過戶登記，依法享有房屋所有權(quán)。被告提出上訴，二審法院認(rèn)為，因生效判決確認(rèn)李某以被告臧某某代理人身份與謝某就系爭房屋所簽訂的買賣合同無效，臧某某占有、使用該房屋至今具有合法依據(jù)。謝某自始至終沒有合法取得過系爭房屋而客觀上無法向連某某履行交付系爭房屋的義務(wù)，故連某某應(yīng)向謝某主張因無法交付系爭房屋導(dǎo)致買賣合同無法繼續(xù)履行的違約責(zé)任，連某某雖然已取得該房屋的產(chǎn)權(quán)證，但并未取得過系爭房屋的占有、使用權(quán)，其徑行要求系爭房屋實際占用人臧某某遷出的請求不予支持。

此案中，關(guān)鍵的問題在于“當(dāng)原權(quán)利人與善意第三人權(quán)利沖突時，法律應(yīng)如何選擇適用”。一審已生效判決認(rèn)定連成賢為善意第三人，是房屋所有權(quán)人。二審法院對連成賢作為善意第三人避而不談。筆者認(rèn)為，此舉不利于維護(hù)交易安全，應(yīng)當(dāng)在第三人滿足善意第三人的前提下，優(yōu)先適用善意取得制度來維護(hù)交易安全，原權(quán)利人應(yīng)當(dāng)尋求異議登記、不當(dāng)?shù)美埱髾?quán)、侵權(quán)行為損害賠償請求權(quán)等其他法律救濟(jì)途徑來維護(hù)自己的權(quán)利。

（一）利益沖突。

若善意第三人與無權(quán)處分人之間的債權(quán)行為有效，在善意取得制度的適用下，善意第三人取得了不動產(chǎn)的所有權(quán)，原權(quán)利人則作出犧牲，失去原有的利益，原權(quán)利人無法要求善意第三人返還不動產(chǎn)。在這種情況下，善意第三人的權(quán)利與原權(quán)利人的利益發(fā)生了沖突，原權(quán)利人只能通過追究不動產(chǎn)無權(quán)處分人的侵權(quán)責(zé)任或者違約責(zé)任尋求法律救濟(jì)。善意取得制度在犧牲原權(quán)利人的利益的情況下，積極地保護(hù)了善意的第三人的利益，表現(xiàn)出對不動產(chǎn)交易動態(tài)安全的維護(hù)。它摒棄了所有權(quán)絕對觀念，體現(xiàn)了追求財富增長的社會愿望，并以該制度保護(hù)交易的動態(tài)和靜態(tài)安全。因此，權(quán)衡各方利益關(guān)系是至關(guān)重要的。對原權(quán)利人的利益保護(hù)而言主要是表現(xiàn)出公平與公正，對善意第三人而言，是體現(xiàn)出對交易安全秩序的維護(hù)。

當(dāng)原權(quán)利人與善意第三人利益沖突時，基于民事活動的公平原則以及善良風(fēng)俗的要求，法律需要作出衡量。

（二）利益協(xié)調(diào)——以“連成賢訴臧樹林排除妨害糾紛”一案為例。

本案中，終審判決偏重于維護(hù)原權(quán)利人的利益，善意第三人由于無權(quán)處分人沒有實際權(quán)利而無法行使其房屋所有權(quán)。雖然終審判決維護(hù)了原權(quán)利人的利益，但是臧樹林作為房屋原權(quán)利人，聽朋友說可以賺點錢，到一個擔(dān)保公司簽了一些材料，對簽署的'內(nèi)容不清楚的情況下就將產(chǎn)權(quán)證原件交了出去，并給他人辦理了授權(quán)“代為辦理上述房地產(chǎn)的交易、過戶登記手續(xù)”的公證書，才導(dǎo)致其房屋被他人出售，原權(quán)利人自身存在一定過失。而作為善意第三人連成賢，在購買房屋時沒有實地查驗房屋是否為他人占有，也存在一定的過失。在雙方都有責(zé)任的情況下，終審判決偏重于維護(hù)原權(quán)利人的利益。

筆者認(rèn)為，當(dāng)原權(quán)利人與善意第三人權(quán)利出現(xiàn)沖突時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律規(guī)定，優(yōu)先適用善意取得制度，保護(hù)善意第三人的利益，此時不論原權(quán)利人是否有過失，都應(yīng)當(dāng)尋求其他法律救濟(jì)途徑來維護(hù)自己的權(quán)利。

在不動產(chǎn)權(quán)屬糾紛中，若符合不動產(chǎn)善意取得制度的構(gòu)成要件，則善意第三人的利益得到保護(hù)，原權(quán)利人的利益做出犧牲，此時原權(quán)利人需要通過異議登記、不當(dāng)?shù)美埱髾?quán)、侵權(quán)行為損害賠償請求權(quán)等多種法律救濟(jì)途徑來維護(hù)自己的利益。

（一）以不動產(chǎn)登記來保障原權(quán)利人的權(quán)利。

1.更正登記。該不動產(chǎn)的利害關(guān)系人有證據(jù)證明不動產(chǎn)登記簿所登記的事項有錯誤的或者不動產(chǎn)登記簿記載的權(quán)利人書面同意利害關(guān)系人申請更正登記，利害關(guān)系人可以向不動產(chǎn)登記機關(guān)申請更正登記，登記機構(gòu)應(yīng)當(dāng)依法定程序予以更正。

2.異議登記。當(dāng)利害關(guān)系人無法申請更正登記時，可以向不動產(chǎn)登記機關(guān)申請異議登記。異議登記將會使得登記簿上所記載的權(quán)利失去推定為正確的效力，即喪失公信力，從而使得不動產(chǎn)登記簿記載的權(quán)利人對該不動產(chǎn)沒有事實上的處分權(quán)，從而否定了善意第三人的成立。因為善意取得制度的適用要求第三人為善意且無重大過失，而當(dāng)異議登記存在時，第三人應(yīng)當(dāng)盡到合理注意義務(wù)，發(fā)現(xiàn)權(quán)利人處分權(quán)的瑕疵。但是異議登記有明確的時間限制，具有臨時性，原權(quán)利人應(yīng)當(dāng)通過其他法律途徑予以救濟(jì)。

（二）以無權(quán)處分人為對象的權(quán)益救濟(jì)。

基于無權(quán)處分行為的發(fā)生，第三人符合善意取得制度時取得不動產(chǎn)物權(quán)，原權(quán)利人的利益受到損害，對于原權(quán)利人的權(quán)利在法律上也需要給予維護(hù)以實現(xiàn)公平正義的要求。原權(quán)利人擁有對無權(quán)處分人債法上的請求權(quán)基礎(chǔ)。具體包括：

1.合同上的請求權(quán)。若原權(quán)利人和無權(quán)處分人之間先前確立合同關(guān)系的，原權(quán)利人可以基于合同上的請求權(quán)，要求無權(quán)處分人承擔(dān)違約責(zé)任以彌補自己的損失。

2.不當(dāng)?shù)美颠€請求權(quán)。不當(dāng)?shù)美埱髾?quán)是指“沒有合法根據(jù)但是取得利益，造成他人損失的，應(yīng)當(dāng)將取得的不當(dāng)利益返還受損失的人?！比魺o權(quán)處分人損害原權(quán)利人的利益而不當(dāng)?shù)美那闆r下，原權(quán)利人可以請求返還不當(dāng)?shù)玫降睦妗?/p>

在“連成賢訴臧樹林排除妨害糾紛”一案中，無權(quán)處分人李某惡意實施無權(quán)處分行為，原權(quán)利人臧樹林可以依照不當(dāng)?shù)美埱髾?quán)尋求救濟(jì)。

3.侵權(quán)行為損害賠償請求權(quán)。侵權(quán)行為損害賠償請求權(quán)是基于侵權(quán)之債而產(chǎn)生的一種債權(quán)請求權(quán)，具體是指“原權(quán)利人的權(quán)利受到損害而享有的要求無權(quán)處分人承擔(dān)損害賠償責(zé)任的權(quán)利。”可以要求侵權(quán)人進(jìn)行一定金額的賠償。

例如，在“連成賢訴臧樹林排除妨害糾紛”一案中，李某在臧樹林不知情的情況下以其代理人的身份將房屋轉(zhuǎn)讓給謝某并辦理過戶登記手續(xù)，謝某有理由相信李某有代理權(quán)的情況下，在符合善意取得構(gòu)成要件時謝某可以作為善意第三人取得不動產(chǎn)物權(quán)。原權(quán)利人可以向無權(quán)處分人主張侵權(quán)行為損害賠償請求權(quán)。

（三）以不動產(chǎn)登記機關(guān)為對象的權(quán)益救濟(jì)。

出現(xiàn)不動產(chǎn)登記錯誤的原因主要有兩種類型：1.由于不動產(chǎn)登記機關(guān)的過失或故意行為導(dǎo)致的登記錯誤；2.因為不動產(chǎn)登記機關(guān)和登記申請人的共同過錯導(dǎo)致登記錯誤，對原權(quán)利人的利益造成侵害，可以細(xì)分為有意思聯(lián)絡(luò)的共同侵權(quán)行為和無意思聯(lián)絡(luò)的共同侵權(quán)行為。

我國臺灣地區(qū)“土地法”規(guī)定：“因登記錯誤、虛偽或者遺漏致受損害者，由登記機關(guān)承擔(dān)損害賠償責(zé)任”。我國《物權(quán)法》司法解釋（一）第二十一條規(guī)定，“提供虛假材料進(jìn)行申請登記，損害他人利益的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。因登記錯誤，給他人造成損害的，登記機構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任，登記機構(gòu)賠償后，可以向造成登記錯誤的人追償?！?/p>

如果登記錯誤是因為不動產(chǎn)登記機關(guān)內(nèi)部工作人員的過錯而造成，應(yīng)當(dāng)由登記機關(guān)承擔(dān)損害賠償責(zé)任然后向登記機關(guān)內(nèi)部造成損害的工作人員追償。如果登記機關(guān)和登記申請人相互勾結(jié)、惡意串通構(gòu)成共同侵權(quán)，則應(yīng)由不動產(chǎn)登記機關(guān)和登記申請人承擔(dān)連帶賠償責(zé)任。如果登記機關(guān)和登記申請人構(gòu)成無意思聯(lián)絡(luò)的共同侵權(quán)行為，錯誤登記的根源在于登記申請人的惡意申請，但是不動產(chǎn)登記機關(guān)同樣存在過錯，即未積極履行適當(dāng)?shù)膶彶榱x務(wù)，因此，不動產(chǎn)登記機關(guān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不真正連帶責(zé)任，如果原權(quán)利人向不動產(chǎn)登記機關(guān)要求承擔(dān)賠償責(zé)任，待不動產(chǎn)登記機關(guān)承擔(dān)賠償責(zé)任后有權(quán)向登記申請人主張全額的賠償責(zé)任。

（四）完善行政審查機制。

我國《物權(quán)法》沒有對不動產(chǎn)登記的審查標(biāo)準(zhǔn)作出明確的規(guī)定，這容易使得各地登記機關(guān)采取的標(biāo)準(zhǔn)不一。因此，我國應(yīng)當(dāng)建立配套的行政審查機制，可以采取形式審查和實質(zhì)審查相結(jié)合的模式，在形式審查的基礎(chǔ)上，盡到合理的注意義務(wù)，積極履行核準(zhǔn)的義務(wù)。通過詢問申請人、及時要求申請人補充相關(guān)材料、主動進(jìn)行實地查看、提前進(jìn)行公證等多種方式，來明確不動產(chǎn)登記的審查標(biāo)準(zhǔn)，有利于保障登記內(nèi)容的真實準(zhǔn)確性，從而維護(hù)登記的公信力。

善意第三人取得不動產(chǎn)并不以占有轉(zhuǎn)移為前提，因此第三人善意取得不動產(chǎn)所有權(quán)時，原所有權(quán)人依然占有該不動產(chǎn)的情形也較普遍。善意取得是以犧牲原權(quán)利人的利益為代價來保護(hù)善意第三人的交易安全，善意第三人取得相應(yīng)不動產(chǎn)物權(quán)只是適用善意取得制度最基本的法律效果，法律同時還應(yīng)兼顧維護(hù)原權(quán)利人的利益。不動產(chǎn)善意取得制度的適用需要衡量原權(quán)利人與善意第三人的利益，在保護(hù)善意第三人的基礎(chǔ)上，無辜的原權(quán)利人應(yīng)當(dāng)利用合同上的請求權(quán)、不當(dāng)?shù)美埱髾?quán)、侵權(quán)行為損害賠償請求權(quán)等多種法律途徑救濟(jì)自己的權(quán)利。

語文小論文格式篇十九

論點：指作者的觀點。論點一般是很簡潔的，整篇文章都是為了證明這個觀點(即論點)是正確的。

定義：作者對所議論的問題(事件，現(xiàn)象，人物，觀念等)所持的見解和主張。

形式：針對話題的帶有明確的表態(tài)性的完整的判斷句。

1、議論文的格式：議論文的格式應(yīng)由三個部分組成：立論部分;論證部分;結(jié)論部分。

一般說來，議論文可分三個基本段落來寫：第一段引出話題;第二段立論且加以論證;第三段給出明確的結(jié)論。第二段是中心段落，應(yīng)試者應(yīng)將主要的內(nèi)容放在第二段中，同時也要注意開篇及結(jié)尾段落的完整性，且應(yīng)盡量做到首尾呼應(yīng)，切忌前后矛盾。

2、段落的統(tǒng)一性及語篇的連貫性。

1)段落的統(tǒng)一性英語段落有一大特點，即一個段落只涉及一個主題(甚至只是一個主題的某個方面)。段落中的一個句子點出主題并說明作者對該主題的看法，而其它所有句子都是為展開該主題而給出的事實、例證、推理，它們與主題緊密相關(guān)。段落中不應(yīng)有一個與主題無關(guān)的句子。英文段落的這種各個句子與主題的關(guān)聯(lián)性被稱作段落的統(tǒng)一性。

2)語篇的連貫性英語議論文的段落多采取直線展開式，即段落開始直接切入主題，并給出事實、例證、推理等。英語議論文段落這種展開方式是形成其語篇連貫的基礎(chǔ)。語篇的連貫是指段落中各句的意義通過某種有序的排列(如時間順序、因果順序、邏輯順序等)而相互關(guān)聯(lián)。在論述該段落主題的時候，每后一個句子都是建立在前面一個句子的基礎(chǔ)之上的。如果去掉段落中的一個句子，這種連貫便會受到影響，就會造成讀者在理解上的困難。

3、議論文中心段落的主題句及其論據(jù)、議論文中常用的詞句與短。

議論文中心段落的主題句及其論據(jù)、一篇議論文能否獲得高分與其中心段落主題句的質(zhì)量不無關(guān)聯(lián)，而主題句質(zhì)量的高低則又取決于審題的好壞和論據(jù)的選擇(即所選的論據(jù)在邏輯性、說理性、準(zhǔn)確性及與主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性等方面是否都經(jīng)得起推敲)。需要明確的是，中心段落只應(yīng)有兩個組成部分：段落的主題句和支持主題句的論據(jù)。段落的主題句也應(yīng)有兩個部分組成，即：主題句=主題作者對主題的看法或態(tài)度，兩者缺一不可。假設(shè)應(yīng)試者被要求寫一篇有關(guān)吸煙的議論文，那么smoking就是中心段落的主題一般說來，議論文要求應(yīng)試者闡明自己對某問題的看法或態(tài)度。因此當(dāng)我們拿到議論文的題目以后，要認(rèn)真審題，權(quán)衡某事的利與弊，然后確定我們的立場。如何構(gòu)建段落的主題句呢?拿到議論文的`題目以后，經(jīng)認(rèn)真審題后，用英文列出你所能想起的與主題有關(guān)的例證。

語文小論文格式篇二十

畢業(yè)論文(設(shè)計)的基本結(jié)構(gòu)是：

1.前置部分：包括封面、任務(wù)書、選題審批表、指導(dǎo)記錄、考核表、中(外)文摘要、關(guān)鍵詞和目錄等。

2.主體部分：包括前言、正文、參考文獻(xiàn)、附錄和致謝等。

(一)前置部分。

1.封面。

由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計。

2.畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書。

畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)安排，并根據(jù)已確定的論文(設(shè)計)課題下達(dá)給學(xué)生，作為學(xué)生和指導(dǎo)教師共同從事畢業(yè)論文(設(shè)計)工作的依據(jù)。畢業(yè)論文(設(shè)計)任務(wù)書的內(nèi)容包括課題名稱、學(xué)生姓名、下發(fā)日期、論文(設(shè)計)的主要內(nèi)容與要求、畢業(yè)論文(設(shè)計)的工作進(jìn)度和起止時間等。

3.論文(設(shè)計)選題審批表。

5.畢業(yè)論文(設(shè)計)考核表。

指導(dǎo)教師評語、評閱人評審意見分別由指導(dǎo)教師和評閱人填寫，答辯委員會意見、評定成績以及是否授予學(xué)士學(xué)位的建議等材料應(yīng)由答辯委員會填寫。

6.中(外)文摘要。

摘要是畢業(yè)論文(設(shè)計)研究內(nèi)容及結(jié)論的簡明概述，具有獨立性和自含性。其內(nèi)容包括論文(設(shè)計)的主要內(nèi)容、試(實)驗方法、結(jié)果、結(jié)論和意義等。中文摘要不少于4字;英文摘要必須用第三人稱，采用現(xiàn)在時態(tài)編寫。

7.關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞均應(yīng)為專業(yè)名詞(或詞組)，注意專業(yè)術(shù)語的通用性，數(shù)量一般為3-5個;外文關(guān)鍵詞與中文關(guān)鍵詞一一對應(yīng)。

8.目錄。

目錄由論文(設(shè)計)的章、節(jié)、附錄等序號、名稱和頁碼組成。

(二)主體部分。

1.前言(引言或序言)。

簡要說明本項研究課題的提出及其研究意義(學(xué)術(shù)、實用價值)，本項研究的前人工作基礎(chǔ)及其欲深入研究的方向和思路、方法以及要解決的主要問題等。

2.正文。

正文是畢業(yè)論文(設(shè)計)的核心部分，應(yīng)占主要篇幅。正文內(nèi)容必須實事求是，客觀真切、準(zhǔn)確完備、合乎邏輯、層次分明、語言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、書寫工整，符合學(xué)科及本專業(yè)的有關(guān)要求。論文(設(shè)計)中的用語、圖紙、表格、插圖應(yīng)規(guī)范、準(zhǔn)確，量和單位的使用必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不得使用已廢棄的單位。凡有法定符號代表量和單位的，均用法定符號表示，引用他人資料要有標(biāo)注。

(1)農(nóng)科類。

農(nóng)科類畢業(yè)論文的正文部分，一般應(yīng)包括：

a.材料與方法。

材料主要描述用于試(實)驗的生物、試劑、工具及主要配套用具等材料的規(guī)格、型號、數(shù)量。方法包括試驗的設(shè)計方案和主要儀器安裝，操作方法以及與試驗有關(guān)的環(huán)境條件等。

b.結(jié)果與分析。

結(jié)果與分析部分指對本試(實)驗觀測所獲得的數(shù)據(jù)(現(xiàn)象、圖像)，經(jīng)過初步整理加工，對其結(jié)果進(jìn)行逐項(條)分析，用文字加以表述。這部分是論文的核心內(nèi)容，需要較詳細(xì)、實事求是地闡述。

c.結(jié)論與討論。

“結(jié)論”是指對試驗結(jié)果分析后的概述，一般是按一定的邏輯關(guān)系，先后歸納成結(jié)論性條文?！坝懻摗蓖ǔＪ菍δ承┎怀墒斓慕Y(jié)論，或經(jīng)過本試驗尚不能做出明確結(jié)論的現(xiàn)象或問題，加以推斷性的解釋。有的甚至對與前人持有不同觀點的結(jié)論，發(fā)表商榷性意見，同時還可以提出進(jìn)一步研究的建議。

農(nóng)科類畢業(yè)論文總字?jǐn)?shù)在1字以上。

(2)工科類。

工科類畢業(yè)設(shè)計(論文)的正文部分，一般應(yīng)包括：

a.設(shè)計方案論證：應(yīng)說明設(shè)計原理，進(jìn)行方案選擇，論述方案選擇的合理性及特點。

b.計算部分：這部分在設(shè)計說明書中應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。一般?yīng)包括機器系統(tǒng)性能參數(shù)的選擇與計算;主要零部件結(jié)構(gòu)參數(shù)的選擇與計算;各零件材料的選擇等。在說明書中要列出各工作條件、給定的參數(shù)，計算公式以及各主要參數(shù)計算的詳細(xì)步驟和計算結(jié)果。對應(yīng)用計算機的設(shè)計還應(yīng)包括各種軟件設(shè)計。

c.結(jié)構(gòu)設(shè)計部分：應(yīng)包括機械結(jié)構(gòu)設(shè)計、各種電氣控制線路設(shè)計及功能電路設(shè)計、計算機控制的硬件裝置設(shè)計以及以上各種設(shè)計所繪制的圖紙等。

樣機或試件的`各種實驗及測試情況：包括實驗方法、線路及數(shù)據(jù)處理等。

d.方案的校驗：說明所設(shè)計的系統(tǒng)是否滿足各項性能指標(biāo)的要求，能否達(dá)到預(yù)期效果。

e.結(jié)論：概括說明本設(shè)計的情況和價值，分析其優(yōu)點、特色，有何創(chuàng)新，性能達(dá)到何水平，并應(yīng)指出其中存在的問題和今后改進(jìn)的方向，特別是對設(shè)計中遇到的重要問題要重點闡述并加以研究。

工科類畢業(yè)設(shè)計(論文)字?jǐn)?shù)在1字以上，機械類專業(yè)學(xué)生還要至少要獨立完成零號圖紙2張，電氣類專業(yè)學(xué)生要有完整的系統(tǒng)電氣原理圖或電氣控制系統(tǒng)圖。

(3)經(jīng)管類。

經(jīng)管類畢業(yè)論文，可以是理論性論文、應(yīng)用軟件設(shè)計或調(diào)查報告。論文選題新穎，符合專業(yè)學(xué)科要求，具有邏輯性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、論點明確、論據(jù)充分、資料翔實、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、研究與寫作方法規(guī)范。

經(jīng)管類畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)在1字以上。

3.參考文獻(xiàn)。

列出的參考文獻(xiàn)限于作者直接閱讀過的、最主要的且發(fā)表在正式出版物上的文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的著錄按在論文中出現(xiàn)的先后順序編號。

期刊類文獻(xiàn)書寫方法:[序號]作者(不超過3人，多者用等或etal表示).題(篇)名[j].刊名，出版年，卷次(期次):起止頁次.

圖書類文獻(xiàn)書寫方法:[序號]作者.書名[m].版本.出版地:出版者，出版年:起止頁次.

論文集類文獻(xiàn)書寫方法:[序號]作者.篇名[c].論文集名.出版地:出版者，出版年:起止頁次.

學(xué)位論文類書寫方法:[序號]作者.篇名[d].出版地:單位名稱，年份.

電子文獻(xiàn)類書寫方法:[序號]主要責(zé)任者.題名:其他題名信息[文獻(xiàn)類型標(biāo)志/文獻(xiàn)載體標(biāo)志]出版地:出版者，出版年(更新或修改日期)[引用日期].獲取和訪問途徑.

4.附錄。

附錄的主要內(nèi)容有：某些重要的原始數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)，計算程序，框圖，結(jié)構(gòu)圖，裝配圖等。

5.致謝。

向指導(dǎo)教師，曾經(jīng)支持和協(xié)助自己完成論文課題研究工作的教師、技術(shù)人員以及合作伙伴等人表示謝意，“致謝”寫在畢業(yè)論文的最后。

第一部分：封面。

1.封面：由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計。

2.封皮顏色按學(xué)位種類劃分，農(nóng)科類用綠色封皮，工科類用黃色封皮，理科類用灰色封皮，管理學(xué)用粉色封皮。

3.需填寫的項目一律電腦打印，不得手寫。

第二部分：目錄。

目錄(三號，宋體，加粗，居中)。

語文小論文格式篇二十一

論文通常由題目、作者、論文摘要、關(guān)鍵詞、正文、注釋和參考文獻(xiàn)等方面內(nèi)容構(gòu)成。

1、題目：題目是文章的眉目。要求直接、具體、醒目、簡明扼要。寫作的方法是：

?直接在題目中揭示論文主要觀點。如：《寧波外向型經(jīng)濟(jì)不能回避歐元》。

?當(dāng)文章的主要觀點難以用一句簡短的話加以歸納時，在題目中也可以只交代研究的內(nèi)容、范圍或角度。如：《時代和制度變遷中知識型企業(yè)家的興起和成長》、《論知識型企業(yè)家的內(nèi)涵和本質(zhì)》、《試論……》、《淺談……》、《……初探》等等。從這類題目本身一般看不出作者的觀點，但因為交代了文章的內(nèi)容范圍，可引起有相同興趣的同仁注意。

?題目的寫作句型可以有多種選擇：陳述句《創(chuàng)新是寧波經(jīng)濟(jì)高速增長的不竭動力》、祈使句《西部大開發(fā)要把發(fā)展旅游業(yè)作為切入點》、判斷句《寧波外向型經(jīng)濟(jì)不能回避歐元》、疑問句《領(lǐng)導(dǎo)該是什么樣？》等句型。也可以用帶有若干短語的詞語形式《東北亞經(jīng)濟(jì)的曙光》、《經(jīng)濟(jì)全球化：目標(biāo)、途徑和選擇》。

總之，對題目的寫作要求是要能夠揭示論題范圍或論點，使人看了標(biāo)題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內(nèi)容或作者的寫作意圖。字?jǐn)?shù)一般在10字以上，20字以下（不包括副標(biāo)題），太短說不清，太長容易使人產(chǎn)生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象。

3、論文摘要：是論文內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。寫摘要的目的在于：使讀者通過閱讀摘要，就能大概了解作者所研究的問題，如果對此有興趣，再進(jìn)一步閱讀全文。摘要通常包含以下內(nèi)容：研究的目的和重要性；研究的主要內(nèi)容；獲得的基本結(jié)論和成果（特別是新見解）；結(jié)論或結(jié)果的意義。論文摘要的`寫作要求：要把論文中所闡述的主要觀點和內(nèi)容都進(jìn)行高度概括；突出論文研究的創(chuàng)新成果和結(jié)論性的內(nèi)容，其他可略；要用十分精練、概括的語言進(jìn)行表述（通常在100―300字之間）。

4、關(guān)鍵詞：為了便于計算機系統(tǒng)對各類論文的收集整理，以供讀者檢索和引用，學(xué)術(shù)性的經(jīng)濟(jì)論文要列出4―6個關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞通常是從論文的題目、摘要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。根據(jù)中國科協(xié)《關(guān)于在學(xué)術(shù)論文中規(guī)范關(guān)鍵詞選擇的規(guī)定》：

第一個關(guān)鍵詞：要列出論文所屬二級學(xué)科名稱。（經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等等屬于一級學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)下面的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、比較經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)力經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、物資經(jīng)濟(jì)學(xué)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、交通運輸經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、價格學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、保險學(xué)、國防經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科屬于二級學(xué)科）

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