想要做出與眾不同的創(chuàng)作，我們需要從日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)特別之處。用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)概括總結(jié)的內(nèi)容，使讀者一目了然。以下是一些自然景觀的攝影作品，讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇一
我說(shuō)課的課題是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和?shī)歌。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)有趣?！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ罘浅３Ｒ?jiàn)但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié)，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料，激發(fā)興趣。
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字，情感朗讀。
新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇二
1.教材分析我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě)，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)： 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3.教學(xué)重難點(diǎn) “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
二、說(shuō)教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀察投影，展開(kāi)聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序： 一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒(méi)有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎(jiǎng)勵(lì)你們！ 1．今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹 這是我兒時(shí)的照片，多么的天真！這是我進(jìn)師范時(shí)的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片，不過(guò)此時(shí)我已不是那兒時(shí)天真的小孩子了，長(zhǎng)大了，多了幾分成熟。 3．照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了，大家想想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？是?。“櫦y將會(huì)爬上我的額頭，眼角，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我的臉上刻下滄桑。那時(shí)我是多么想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月??！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認(rèn)識(shí)作者。 1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2．教師簡(jiǎn)介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會(huì)情感。 1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。 2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字。 3．這篇文章美嗎？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會(huì)，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂(lè)，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（四）精讀課文第三自然段。 1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3．時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣？ 4．是啊，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5．這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆。 6．作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時(shí)間以生命，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。 2．說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺堋＃S機(jī)介紹社會(huì)背景） 3．是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。 1．同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言 3．同學(xué)們，時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們要做得就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。
(七)．板書(shū)設(shè)計(jì)
16．匆匆 一去不復(fù)返 （珍惜時(shí)間）
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇三
1。會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。
2。正確流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏。
3。留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會(huì)校園生活的多彩多姿。
第一課時(shí)
一、看圖引入：
1。學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么？
2。說(shuō)說(shuō)自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1。借助圖畫(huà)讀本課的詞語(yǔ)，畫(huà)出生字。
2。借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)識(shí)字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語(yǔ)在圖畫(huà)中能找到，再讀一讀。
2。哪些詞語(yǔ)是圖畫(huà)中沒(méi)有的？找出來(lái)讀一讀。
3。再次練讀詞語(yǔ)，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1。學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2。教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超過(guò)第二橫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞
1。自已讀詞語(yǔ)，如有不會(huì)的可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2。指名讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)的情況。
二、誦讀詞語(yǔ)
1。教師范讀。
2。學(xué)生評(píng)說(shuō)老師的范讀，教師提示從以下兩個(gè)方面：要邊讀邊想象，讀每個(gè)詞語(yǔ)都要讀出一個(gè)畫(huà)面來(lái)。要讀出詞語(yǔ)的韻律來(lái)。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語(yǔ)。指名讀第一行詞語(yǔ)，相機(jī)評(píng)議，最后齊讀。
5。男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1。學(xué)生觀察描紅。
2。教師范寫(xiě)學(xué)生臨寫(xiě)。
觀；左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見(jiàn)字的撇不宜太長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展開(kāi)。
彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。
琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開(kāi)。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫(xiě)成。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來(lái)個(gè)生字開(kāi)花。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好，說(shuō)得多，從理解詞語(yǔ)中積累詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動(dòng)？把知道的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇四
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個(gè)自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫(xiě)廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫(xiě)了廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變.第四自然段再總寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧的喜愛(ài)與流連.作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫(xiě)景物特點(diǎn)鮮明,給人身臨其境的感覺(jué).同時(shí),文章語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課生字.
2.能結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫(xiě)法,仿寫(xiě)一處景物.
本文語(yǔ)言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語(yǔ)言積累與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情”作為本課的教學(xué)重點(diǎn).
同時(shí)由于學(xué)生語(yǔ)言水平的限制,要在這么短的時(shí)間掌握一種構(gòu)段方式寫(xiě)出一處景物不是一件容易的事.因此說(shuō)”仿照第2、3自然段的寫(xiě)法,寫(xiě)一處景物”是教學(xué)難點(diǎn).
在上一冊(cè)課文中,學(xué)生已接觸過(guò)”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)手、會(huì)與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書(shū)不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒(méi)養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門(mén),根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫(huà)出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫(xiě)景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地.為此,針對(duì)教材的特點(diǎn),我采用了教師稍加點(diǎn)撥,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容.同時(shí),注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì),使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識(shí)與情感的雙豐收.
成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過(guò)”讀、思、畫(huà)”感悟廬山美及文章的語(yǔ)言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課.
首先第一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點(diǎn)分析課文.教學(xué)過(guò)程分為四步:
(一).談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書(shū)課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時(shí)候
,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問(wèn):”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛(ài)的是云霧,你從哪里讀出這點(diǎn)來(lái)?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時(shí)應(yīng)突出”更,神秘”兩個(gè)詞,同時(shí)板書(shū):神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ),進(jìn)入文章的意境:
確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時(shí),你們會(huì)感覺(jué)自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時(shí)用導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動(dòng)地接愛(ài),而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程,因此我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考問(wèn)題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫(huà)”______”.
(2).文章哪個(gè)詞說(shuō)出了廬山云霧的特點(diǎn)
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)口動(dòng)筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報(bào).教師板書(shū):千姿百態(tài).接著問(wèn):”作者是怎樣描寫(xiě)千姿百態(tài)的?請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái).”指名匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫(xiě)”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語(yǔ)言的美.指名一兩個(gè)學(xué)生上黑板畫(huà),其他同學(xué)在下面畫(huà).通過(guò)直觀畫(huà)面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語(yǔ).然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點(diǎn).具體怎么寫(xiě)?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報(bào),教師根據(jù)回答板書(shū):
瞬息萬(wàn)變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒(méi)等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因?yàn)閺]云霧千姿百態(tài).瞬息萬(wàn)變,所以令游客們舍不得回來(lái)了.(并板書(shū):流連忘返)我們的祖國(guó)風(fēng)景如畫(huà),你能說(shuō)一個(gè)令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō).至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ):”廬山的云霧變幻莫測(cè),是廬山的一絕,有機(jī)會(huì)我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國(guó)山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國(guó)的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛(ài)祖國(guó)山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫(xiě)結(jié)合,寓寫(xiě)作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時(shí)也是本冊(cè)教材訓(xùn)練的重點(diǎn).因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2.3自然段的寫(xiě)法,圍繞”公園里開(kāi)滿了五顏六色的花”寫(xiě)一段話.
最后說(shuō)板書(shū):
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點(diǎn),一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個(gè)板書(shū)我努力做到簡(jiǎn)潔明了,能加深學(xué)生的印象.
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬(wàn)變: 眼前的——?jiǎng)倓偸恰D(zhuǎn)眼流連忘返
明明是——還沒(méi)等——又變成
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇五
《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、重點(diǎn)是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，通過(guò)反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)觀察圖畫(huà)，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗(yàn)等，(例如，把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面。
《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。 《二》、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫(huà)，或直接觀察課文中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。(圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo))
2、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，
圈出生字，通過(guò)同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。
《三》、再讀古詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開(kāi)謎底。
1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng)，能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因?yàn)槭钱?huà)中的水，不是生活中流著的水。)
(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了，可花怎么還在開(kāi)放呢?(因?yàn)槭钱?huà)上的花)
(4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧，一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好哇!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱?huà)上的鳥(niǎo)，不是真的小鳥(niǎo)。)
2、請(qǐng)小朋友們想一想，這首詩(shī)講的是什么呢?(畫(huà)—一幅山水畫(huà))
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚?！?/p>
1、 畫(huà) 有色 無(wú)聲 開(kāi)放 不動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇六
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介。
人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫(xiě)的是美國(guó)煤油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會(huì)到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動(dòng)和語(yǔ)言的句子中，領(lǐng)會(huì)到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對(duì)女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會(huì)盡想的本領(lǐng)，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹(shù)立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生處在向高年級(jí)過(guò)渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，易形成開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽(tīng)到過(guò)這么一句話嗎?“天有不測(cè)風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會(huì)給我們帶來(lái)豐收和喜悅;可有時(shí)它也會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)情的災(zāi)難。(課件)。
(1)1959年至1961年我國(guó)發(fā)生了建國(guó)以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無(wú)數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬(wàn)，無(wú)家可歸的人不計(jì)其數(shù)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
l、自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他也會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生提出問(wèn)題后再進(jìn)行朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議(課件)。
(1)說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)討論，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)。
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;。
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;。
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食。
(五)延伸拓展：(課件)。
1、模仿格言的寫(xiě)法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人有尊嚴(yán)的小故事來(lái)讀一讀。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出。
(以上幾個(gè)步驟的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇七
《難忘的八個(gè)字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來(lái)在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中倫納德老師對(duì)我說(shuō)了八個(gè)字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對(duì)人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過(guò)這個(gè)小女孩的心理感悟，贊美了一個(gè)懂得怎樣去愛(ài)護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛(ài)心，使世界變得更美好。
在第一課時(shí)初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！蔽掖_定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能：
1、鞏固認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)寫(xiě)人的方法。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈
2、體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私，受到愛(ài)的啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟倫納德老師善良、慈愛(ài)的美好心靈，體會(huì)師愛(ài)的偉大和無(wú)私，受到愛(ài)的啟迪。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂倫納德老師為什么要說(shuō)這八個(gè)字?這八個(gè)字為什么令“我”終生難忘?
二、說(shuō)教法學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我的設(shè)計(jì)理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分體驗(yàn)，圍繞一個(gè)“讀”字來(lái)展開(kāi)，在讀中理解語(yǔ)言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我的設(shè)計(jì)思路是牢牢扣住“難忘的八個(gè)字”這個(gè)關(guān)鍵，利用創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話，感情朗讀等多種形式，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞句去體會(huì)小女孩、倫納德老師外貌描寫(xiě)所透示出來(lái)的性格特征，進(jìn)一步滲透抓人物特點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法;通過(guò)抓關(guān)鍵詞、有效對(duì)話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學(xué)生更深層次地體會(huì)愛(ài)的神奇，同時(shí)讓學(xué)生在理解“愛(ài)的行動(dòng)”中受到感染，學(xué)會(huì)感受身邊的愛(ài)，知道如何去讓生活充滿愛(ài)。
語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受?！睋?jù)此要求，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講，以問(wèn)促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、換位思考、想象說(shuō)話”來(lái)理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充實(shí)課堂教學(xué)，通過(guò)教師語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點(diǎn)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書(shū)課題，鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀。
學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的同時(shí)，回憶上節(jié)內(nèi)容。
(二)品讀課文。
1、聽(tīng)錄音，感知全文。
2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫(xiě)。
以提問(wèn)：“倫納德老師長(zhǎng)的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書(shū)上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)她的喜愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫(xiě)，理解小女孩的內(nèi)心感受。
學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫(xiě)，說(shuō)出自己對(duì)她的印象，假設(shè)學(xué)生自己是這個(gè)小女孩，感受她的心情。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進(jìn)她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段，概括故事內(nèi)容。
聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會(huì)小女孩聽(tīng)到“我愿你是我的女兒”后的感動(dòng)，指導(dǎo)朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。
5、你想對(duì)倫納德老師說(shuō)些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會(huì)老師的愛(ài)。
(三)升華愛(ài)，知道如何表達(dá)愛(ài)。
配圖配樂(lè)，教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的愛(ài)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇八
2、有感情的朗讀本詩(shī),背誦本詩(shī);體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情、
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人思想感情、
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣,養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣、
教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂(lè)卡片(1、詞語(yǔ)晝?cè)盘锟?jī)麻未解耕織傍桑陰2古詩(shī)、山居秋鳴)
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
1、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請(qǐng)閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無(wú)形無(wú)聲的學(xué)生專用客機(jī)、”
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂(lè),同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片、(師簡(jiǎn)介圖片內(nèi)容)
3、欣賞后學(xué)生談感受、
5、檢查課前搜集請(qǐng)情況、
6、師小結(jié)、(多媒體出示:范成大,宋代詩(shī)人,字智能,號(hào)石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書(shū)香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國(guó),不辱使命、晚年退居蘇州石湖,寫(xiě)下了頗具影響力的田園詩(shī)四時(shí)田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首、我們今天要品讀的就是夏日中的一首、(多媒體出示整首古詩(shī))
1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音、
1、出示3個(gè)生字:晝?cè)趴?jī)(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字、)
2出示詞語(yǔ)卡片指名讀,全班齊讀、
3指名讀古詩(shī),師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)
2、再讀古詩(shī),讀準(zhǔn)節(jié)奏、
1放錄音,生聽(tīng)并畫(huà)出節(jié)奏、
2指名讀,生評(píng)價(jià)、
3師生分句讀
4男女比賽讀
3、三讀古詩(shī)了解詩(shī)歌內(nèi)容、
1默讀古詩(shī),借助課后注釋或工具書(shū)感知詩(shī)歌大意,弄不懂的地方作上記號(hào)、
2交流匯報(bào)a、出示詞語(yǔ)卡片指名解釋
b、詩(shī)句:指名匯報(bào)后,師小結(jié)、(多媒體出示)
晝出耘田夜績(jī)麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線、
村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任
童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著
也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹(shù)的地方學(xué)大人的樣子種瓜、
3同桌交流:一人說(shuō)詩(shī)句一人說(shuō)意思然后交換、
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂(lè)）
4、小組交流。
5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績(jī)麻”的畫(huà)面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝?cè)盘铩焙汀耙箍?jī)麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書(shū)：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫(huà)面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫(huà)面里我能感受到那些孩子們愛(ài)勞動(dòng)。（板書(shū)：愛(ài)勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會(huì)，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書(shū)：天真有趣）
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說(shuō)的非常好。請(qǐng)大家再想想面對(duì)這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛(ài)又熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，范老先生會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯(cuò)。詩(shī)人正是通過(guò)這首詩(shī)表達(dá)了他對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
1、指導(dǎo)朗讀。a、師：對(duì)這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請(qǐng)大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬?lái)讀第一句，好嗎？（指名讀）
b、對(duì)這些天真可愛(ài)的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛(ài)）好，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二句，要讀出贊美和喜愛(ài)的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂(lè)）
2、背誦。）a、看板書(shū)背誦b、同桌比賽背c、指名背d、全班閉眼在音樂(lè)中背。
1、師：同學(xué)們，田園詩(shī)美不美？還想欣賞別的田園詩(shī)嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩(shī)并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對(duì)于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）
師：古代詩(shī)歌是我國(guó)文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國(guó)豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來(lái)多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰(shuí)能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書(shū)：四時(shí)田園雜興
（宋）范成大
晝?cè)盘镄燎趧趧?dòng)
（贊美）
夜績(jī)麻
學(xué)種瓜天真可愛(ài)
（喜愛(ài)）
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇九
一、教材分析。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字?！拔視?huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。
針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說(shuō)教法。
語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌;荷花展開(kāi)了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以從看優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂(lè)出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫(huà)面定格在特寫(xiě)的葉上，優(yōu)美的音樂(lè)繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們快樂(lè)的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長(zhǎng)的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì))，最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
(三)積累語(yǔ)言理解內(nèi)容——合作讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè)朗讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競(jìng)賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子，說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十
本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅(jiān)持自己的科學(xué)設(shè)計(jì)，并想出妙計(jì)對(duì)付市政府檢驗(yàn)的故事。文章第1、2節(jié)概要寫(xiě)出了萊伊恩運(yùn)用工程學(xué)原理設(shè)計(jì)出了只用一根柱子支撐市政府大樓，遭到權(quán)威人士的反對(duì)；后來(lái)他想出了一個(gè)既堅(jiān)持自己的原則，有不會(huì)“惹惱”官員的辦法，在大廳里只增加四根柱子，但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后，人們?cè)谛蘅槙r(shí)，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。最后一節(jié)寫(xiě)了作者對(duì)這件事情的看法，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個(gè)人，他無(wú)疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利?！边@是文章的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字；讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有?！?。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的自主識(shí)字的能力，因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點(diǎn)，而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識(shí)記生字。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：悖、恪?！般∈亍薄坝秀！边@兩個(gè)詞語(yǔ)比較生僻，讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”，然后再理解詞語(yǔ)?！爸肌痹陂喿x中理解。
目標(biāo)二：能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。
“秘密”含義隱含在課文的描述中，學(xué)生通過(guò)閱讀就能知道，因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后，結(jié)合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中“秘密”含義，整體感知課文；“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。
目標(biāo)三：通過(guò)朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個(gè)人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，
1、引發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過(guò)懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望,探究的欲望，它是體驗(yàn)的引信,是探究的前奏。課開(kāi)始，通過(guò)老師的敘述，引出“大廳里隱藏著什么秘密？”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
２、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間，把課堂充分還給學(xué)生。
“學(xué)貴有疑”，問(wèn)題是思維的搖籃，問(wèn)題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫(xiě)了作者對(duì)這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。因此，我讓學(xué)生默讀課文，找出對(duì)萊伊恩的評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生提出問(wèn)題，試圖從學(xué)生的問(wèn)題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問(wèn)題，在問(wèn)題的解決過(guò)程中促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3、立足主體，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
選擇了解決文章理解難點(diǎn)的切入點(diǎn)在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時(shí)，我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個(gè)詞語(yǔ)作為切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗(yàn)文本。
在理解過(guò)程中，設(shè)置情境，促進(jìn)學(xué)生角色遷移，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。如：“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說(shuō)只用一根柱子支撐天花板太危險(xiǎn)，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？”“面對(duì)來(lái)自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非?？鄲??！弊寣W(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，感悟人物當(dāng)時(shí)心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
4、發(fā)揮想象
注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品的語(yǔ)言魅力。語(yǔ)言實(shí)踐：當(dāng)一回解說(shuō)員，向前來(lái)參觀這個(gè)大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”，既對(duì)課文內(nèi)容又一次進(jìn)行回顧，又讓學(xué)生多了一次動(dòng)腦動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十一
《登鸛雀樓》是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)的第17課，作者王之渙，詩(shī)的前兩句寫(xiě)景，后兩句抒發(fā)感想。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
2、情感方面：在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩(shī)人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、技能方面：能初步學(xué)會(huì)借助插圖、工具書(shū)等途徑學(xué)習(xí)古詩(shī)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解詩(shī)句含義，想像詩(shī)句描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，有感情讀誦古詩(shī)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備資料書(shū)多媒體課件
一、做必要的講解和說(shuō)明。對(duì)作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)的說(shuō)明，幫助學(xué)生來(lái)理解這首詩(shī)。
二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩(shī)的韻律美感。
三、學(xué)法隨評(píng)語(yǔ)等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來(lái)幫助學(xué)習(xí)古詩(shī)”的方法。弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
四、自讀自悟，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣，教師根據(jù)具體情況來(lái)使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和提高。
五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。
六、結(jié)合實(shí)際拓展延伸，突破難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十二
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在例文這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書(shū)和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。本課的教學(xué)目標(biāo)：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會(huì)寫(xiě)“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹(shù)立自力．自強(qiáng)的思想，不依賴父母。教學(xué)重點(diǎn)：1． 會(huì)讀．寫(xiě)“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng).
我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
（一）讀中品味，理解感悟。 我在例文教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開(kāi)作讀、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)作交流。 我在課文中例文了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通功“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。 在拓展活動(dòng)中，我結(jié)開(kāi)本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳先會(huì)說(shuō)些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
（一） 我會(huì)認(rèn)--------單習(xí)穩(wěn)固生字.1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認(rèn)讀.2.師生做識(shí)字游戲.
（二.）我會(huì)讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
（三）.我會(huì)說(shuō)―――說(shuō)話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動(dòng)物也通功自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō)四.我會(huì)寫(xiě).-------識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).1.出示生字----因 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五.聯(lián)系實(shí)際,布置作業(yè).1 說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課先說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng).
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十三
本課教學(xué)，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注重語(yǔ)言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。
全文貫穿一個(gè)“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
1、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
感悟文中蘊(yùn)含的道理。
（第二課時(shí)）
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
上課伊始，教師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書(shū)：列文虎克。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū)：名堂。
同學(xué)們，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績(jī)；
3、道理。
請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書(shū)，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè)，我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
此時(shí)，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。
緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十四
前些日子，一直在家中做作業(yè)，氣悶得很。忽然大雨，天色暗若黑漆。我一怔，看向手中考卷上的一行小字：從那小小的`玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。我不由得往天花板上望去，看見(jiàn)了一片空空如也。我暗想：莫不是不開(kāi)天窗便不見(jiàn)窗外了？又往身旁大窗看去，一扇窗相隔，風(fēng)聲、雨聲皆隱去了，只看見(jiàn)一道道閃電劃過(guò)天空。
我有看報(bào)的習(xí)慣。剛剛看過(guò)的內(nèi)容，一直記憶猶新。近日鬧得最沸沸揚(yáng)揚(yáng)的便是美國(guó)的一起馬拉松爆炸案，兇手兩兄弟分別是業(yè)余拳擊手和優(yōu)秀學(xué)生。網(wǎng)上不斷有人議論他們。一人說(shuō)：“這兩人心理肯定有問(wèn)題?！蔽覅s覺(jué)得未必如此。想起剛讀過(guò)的《天窗》，我想或許是他們沒(méi)把“天窗”打開(kāi)吧，否則又怎會(huì)如此想不開(kāi)？聯(lián)想那場(chǎng)大雨，總覺(jué)有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。
這次放假，順便回了一趟老家。走在鄉(xiāng)間的小路上，一只小青蛙忽然從我面前蹦跶而過(guò)。我想，它真是天真無(wú)邪，如初生嬰兒一般，不畏懼任何事物。佛教的《涅槃經(jīng)》中說(shuō)有五種菩薩行，其中就有天真無(wú)邪、正直磊落人嬰兒行。我若有所思，幾件事如一條藤上的果實(shí)，為我順藤摸瓜所摸走了。《三字經(jīng)》云：“人之初，性本善?！避髯优c韓非子卻認(rèn)為人之初，性本惡。此時(shí)在我看來(lái)，《三字經(jīng)》固然是對(duì)的，另一種亦有可取之處，因?yàn)槿藙偵聛?lái)時(shí)，是完全憑自己意向而動(dòng)的，可說(shuō)是亦善亦惡，兩種說(shuō)法都沒(méi)錯(cuò)。
冥思如此之久，我無(wú)非是懂得了一個(gè)道理，而這個(gè)道理也是淺顯可笑的：人需要將自己的“天窗”打開(kāi)，從一點(diǎn)窺視一切，令自己沉浸在想象的世界，令自己的性情回到嬰兒那種天真無(wú)邪、亦善亦惡的性情。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十五
我們剛剛學(xué)了茅盾的《天窗》，我回想起來(lái)，我老家的這間古老的房子，小小的天窗是通往外界的唯一通道。白天，我們能看見(jiàn)發(fā)光的太陽(yáng)，甚至還能看見(jiàn)飛翔的小鳥(niǎo)呢。晚上，我們還能看見(jiàn)閃閃爍爍的星星和白玉盤(pán)似的月亮。
今年的寒假，我記得有一天，是一個(gè)夜深人靜的夜晚，外面萬(wàn)籟俱靜、漆黑一片。我在老家的房子里津津有味地閱讀《海鷗喬納森》這本書(shū)。我讀著讀著，突然感覺(jué)我變成了一只海鷗，喬納森正跟我說(shuō)：“豆豆，如果你想要成功，那就必須要努力，必須要犧牲自己的某些東西或時(shí)間——正如我，我犧牲了自己的搶小蝦小魚(yú)的時(shí)間，努力去練習(xí)飛翔。我的飛行技術(shù)很好了之后，我反而不需要再去爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)搶那些漂浮在表面的殘?jiān)?、面包屑，我可以吃到更新鮮的食物，你必須要懂得，如果你比別人更努力，也許你會(huì)得到比別人好得多的東西……”我突然抬起頭來(lái)，為我白天玩耍了很久時(shí)間，根本不碰寒假作業(yè)感到慚愧，恍悟到，我必須要向喬納森一樣努力，為了我以后更好的人生做更好的鋪墊！
我抬頭看了看屋子里的天窗，雖然外面依然黑暗，但我的心突然一陣敞亮，仿佛打開(kāi)了一扇窗——我意識(shí)到，我不能只想著以后的美好生活，而不去努力嘗試去實(shí)現(xiàn)，要不然就會(huì)“思而不學(xué)則殆”。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十六
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛(ài)，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài)。
（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的.？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題。
（三）初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài)）。
接著出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤碼的神色之中？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說(shuō)他們可愛(ài)呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛(ài)。（板書(shū)回報(bào)愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì)。
（五）拓展延伸。
新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫(xiě)出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
17可貴的沉默。
熱鬧沉默熱鬧。
感受愛(ài)回報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十七
新課程語(yǔ)文中，語(yǔ)文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語(yǔ)交際”、“展示臺(tái)”等欄目對(duì)于豐富學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于加深學(xué)生語(yǔ)言體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語(yǔ)文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文園地四，教材有口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文五個(gè)部分。其中日積月累、趣味語(yǔ)文兩個(gè)部分都是有關(guān)成語(yǔ)的，我把這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行整合，作為一個(gè)成語(yǔ)專題系列來(lái)教。
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書(shū)上詳細(xì)的詳細(xì)講，書(shū)上簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單講，書(shū)上沒(méi)有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對(duì)教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開(kāi)發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂(lè)場(chǎng)”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗(yàn)。
3．努力使課堂成為師生對(duì)話的“聊天室”。師生之間的對(duì)話是平等的、互動(dòng)的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對(duì)教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語(yǔ)文知識(shí)和能力：通過(guò)本次活動(dòng)使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。2．過(guò)程與方法：在活動(dòng)中充分運(yùn)用成語(yǔ)資源，通過(guò)儲(chǔ)存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在各種形式的成語(yǔ)練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感受成語(yǔ)豐富的思想內(nèi)涵，從而擴(kuò)大視野，升華情感，受到熏陶。
1．通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ)、趣味成語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累，體會(huì)成語(yǔ)的魅力。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語(yǔ)。
2．看圖說(shuō)成語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)板塊的教學(xué)，一是欣賞動(dòng)畫(huà)，看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語(yǔ)；二是巧填成語(yǔ)，積累成語(yǔ)；三是看圖說(shuō)話，應(yīng)用成語(yǔ)。力求有易到難，由淺入深，使每個(gè)板塊之間有個(gè)提升。
在第一板塊中，通過(guò)欣賞成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事、看圖猜成語(yǔ)，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生知道有的成語(yǔ)背后有個(gè)有趣的故事，有的成語(yǔ)可以用生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)表示。在學(xué)習(xí)了書(shū)上的看圖說(shuō)成語(yǔ)后，我及時(shí)拓展、補(bǔ)充了一些圖畫(huà)，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過(guò)填成語(yǔ)，找規(guī)律，出示的成語(yǔ)有數(shù)字成語(yǔ)、反義詞成語(yǔ)、生肖成語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語(yǔ)，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語(yǔ)。有些成語(yǔ)之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語(yǔ)生動(dòng)形象，可以用動(dòng)作來(lái)演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語(yǔ)接龍、你演我猜說(shuō)成語(yǔ)兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語(yǔ)時(shí)，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說(shuō)，以達(dá)到對(duì)成語(yǔ)的理解和積累。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”?！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點(diǎn)是在積累成語(yǔ)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)，進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫(huà)，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門(mén)）讓學(xué)生試著用成語(yǔ)來(lái)形容所看到的畫(huà)面，并用成語(yǔ)寫(xiě)一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、運(yùn)用成語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。從對(duì)成語(yǔ)的理解到積累到運(yùn)用，這是一個(gè)逐步提升的過(guò)程。上好語(yǔ)文園地真的不容易，相對(duì)來(lái)說(shuō)老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十八
語(yǔ)文天窗作為小學(xué)語(yǔ)文課的組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要任務(wù)。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我有幸參與了小學(xué)語(yǔ)文天窗課程，收獲了很多。通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)、積極參與，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文天窗課對(duì)我語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響與提升。
小學(xué)語(yǔ)文天窗課程注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過(guò)文學(xué)作品的引導(dǎo)，激發(fā)我們的閱讀興趣，并培養(yǎng)我們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。通過(guò)老師熟練、生動(dòng)的講解，我們學(xué)會(huì)了看懂一篇文章以及正確地理解文章的意義。在課堂上，我們還進(jìn)行了上臺(tái)朗讀、互動(dòng)論述、團(tuán)體鑒賞等活動(dòng)，這些活動(dòng)讓我們更加主動(dòng)地去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究。通過(guò)這些活動(dòng)，我懂得了如何通過(guò)語(yǔ)文天窗課程來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的閱讀能力。
在語(yǔ)文天窗課程中，我們還進(jìn)行了很多的寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作對(duì)提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)以及表達(dá)能力是至關(guān)重要的。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們不僅要注重語(yǔ)法的正確使用，還要注重表達(dá)的準(zhǔn)確與真實(shí)。通過(guò)語(yǔ)文天窗的指導(dǎo)，我學(xué)會(huì)了怎樣將自己的思想轉(zhuǎn)化為文字，將自己的情感融入到作文中。在寫(xiě)作的過(guò)程中，我也學(xué)到了堅(jiān)持與耐心，因?yàn)橐黄玫淖魑牟皇且货矶偷?，需要?jīng)過(guò)反復(fù)的修改與完善。通過(guò)語(yǔ)文天窗課程的寫(xiě)作訓(xùn)練，我懂得了如何正確地表達(dá)自己的意思，提升了我的寫(xiě)作水平。
另外，小學(xué)語(yǔ)文天窗課程還注重詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與鑒賞。中國(guó)古代詩(shī)詞是我們獨(dú)有的文化瑰寶，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，可以更好地理解中華文化的博大精深。在語(yǔ)文天窗課程中，我們學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典的古詩(shī)詞，通過(guò)朗讀、賞析等活動(dòng)了解了詩(shī)詞的美與魅力。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅可以開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的文化底蘊(yùn)，還可以培養(yǎng)我們的審美能力。通過(guò)語(yǔ)文天窗課程的詩(shī)詞學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了中國(guó)古代詩(shī)人的智慧與情感，也提高了我的文學(xué)鑒賞能力。
除了以上的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文天窗課程還注重培養(yǎng)我們的思維能力與創(chuàng)造力。在課堂上，我們進(jìn)行了很多討論、思考的活動(dòng)，通過(guò)與同學(xué)之間的交流，我學(xué)到了如何運(yùn)用自己的頭腦去思考問(wèn)題，如何合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)文天窗課程還通過(guò)閱讀與思考的方式培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)造力，也學(xué)會(huì)了如何用自己的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文天窗課程對(duì)我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多閱讀與寫(xiě)作的技巧，提高了我的語(yǔ)文素養(yǎng)。我也領(lǐng)悟到了閱讀與思考的重要性，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課堂的互動(dòng)與討論，我學(xué)會(huì)了合作與分享，培養(yǎng)了自己的想象力與創(chuàng)造力。感謝語(yǔ)文天窗為我打開(kāi)了一扇通向語(yǔ)文世界的大門(mén)，讓我在這個(gè)門(mén)前汲取了語(yǔ)文知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。希望在以后的學(xué)習(xí)中，我能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與動(dòng)力，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇十九
看見(jiàn)外面下著大雨，我多想毫無(wú)顧忌地在雨里跑來(lái)跑去啊?？墒菋寢屨f(shuō)我還有些咳嗽，就是不讓我出門(mén)。我生氣了，嘟著嘴，默默地站在房間里的落地窗前，靜靜的看著窗外。
突然，一陣疾風(fēng)吹過(guò)，窗外的大樹(shù)枝丫嘎嘎作響，枝頭上大大小小的、五顏六色的葉子，在空中群魔亂舞。有幾片調(diào)皮的葉子，飛著飛著，瞞著大樹(shù)媽媽，跳出枝頭、躍過(guò)天窗、飛的無(wú)影無(wú)蹤。我的嘴角微微一笑，大自然就是這樣有意思，雖然我做不到，但是樹(shù)葉寶寶可以。
這時(shí)，風(fēng)漸漸小了，雨就緊跟著噼噼啪啪地落下來(lái)，風(fēng)夾著雨點(diǎn)砸在落地窗上，形成了一張水簾。樹(shù)葉們像一個(gè)個(gè)熱情的舞者在風(fēng)中翩翩起舞。隨著風(fēng)雨，他們一會(huì)兒跳到東，一會(huì)兒跳到西，一會(huì)兒忽高忽低地旋轉(zhuǎn)，一會(huì)兒又飛到窗外的水簾里，隨著雨水滑落。透過(guò)窗，看窗外的世界，總會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，能開(kāi)解我心。
看著這明亮的天空，我郁悶的心情也平復(fù)了許多，不再跟媽媽生氣了。媽媽說(shuō)的是對(duì)的，咳嗽的我不適合在雨里瘋跑，但是我好了以后就可以了。這世界上，很多事不用著急，需要慢慢等待。這窗外的大自然，打開(kāi)了我心里的窗，讓我豁然開(kāi)朗，也解開(kāi)了我和媽媽結(jié)。以后我要碰到不順心的事兒，就多到大自然中去體會(huì)、去觀察、去感受，去解開(kāi)心結(jié)，去打開(kāi)心窗。
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小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇二十
《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”。在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用創(chuàng)意解決問(wèn)題，用清醒的態(tài)度面對(duì)生命的意義和價(jià)值。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時(shí)局，利用人與人、國(guó)與國(guó)之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問(wèn)題，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池，從而被封為秦國(guó)上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，“掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。所以，本課的知識(shí)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識(shí)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng)、相、難”和虛詞“與、之、其”等。
1分鐘朗誦詩(shī)歌，
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《小學(xué)語(yǔ)文《甘羅》說(shuō)課稿》
2、展示討論效果
3、提問(wèn)學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目。
1、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子。在測(cè)驗(yàn)閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語(yǔ)句的大意,卻沒(méi)有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點(diǎn)而失分。
2、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書(shū)，以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用。
3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個(gè)同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對(duì)話。
4、展示話劇《甘羅十二為青鳥(niǎo)使》的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本，為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表現(xiàn)語(yǔ)言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇二十一
第一段：引言（總括全文）。
語(yǔ)文是一門(mén)重要而又基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文天窗作為一種新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更廣闊的知識(shí)和學(xué)習(xí)空間。通過(guò)探究、閱讀和寫(xiě)作等活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文天窗的優(yōu)勢(shì)和意義。
第二段：窗前探究（學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變）。
語(yǔ)文天窗的引入，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)科引入到了現(xiàn)實(shí)生活中。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題。例如，在研究古詩(shī)詞時(shí)，我們可以通過(guò)訪問(wèn)博物館、參觀古建筑等形式，真實(shí)地感受到詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境和情感，這樣不僅提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，也讓知識(shí)更加深入人心。
第三段：窗外閱讀（拓寬知識(shí)面）。
語(yǔ)文天窗重視閱讀，我們不僅可以讀各類經(jīng)典文學(xué)作品，還可以讀各種類型的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等。通過(guò)廣泛的閱讀，我們可以了解到不同的觀點(diǎn)、文化和人物，拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的綜合素養(yǎng)。在閱讀的過(guò)程中，我們也會(huì)培養(yǎng)起對(duì)生活的思考和思維方式，使我們的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的提高。
第四段：窗中寫(xiě)作（表達(dá)能力的增強(qiáng)）。
語(yǔ)文天窗注重寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。寫(xiě)作不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固和升華，更是對(duì)思維的鍛煉和訓(xùn)練。在寫(xiě)作中，我們要思考清楚自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這對(duì)我們的思維能力和邏輯思維進(jìn)行了鍛煉。同時(shí)，寫(xiě)作也讓我們學(xué)會(huì)了如何用文字記錄下看到的、聽(tīng)到的、思考的事物，使我們的思維更加嚴(yán)密和體系化。
第五段：收獲與反思。
通過(guò)與語(yǔ)文天窗的接觸，我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一門(mén)修身養(yǎng)性的學(xué)科。通過(guò)探究、閱讀和寫(xiě)作，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力，也培養(yǎng)了自己對(duì)生活的思考和思維方式。同時(shí)，在語(yǔ)文天窗的學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足，如寫(xiě)作能力的不夠扎實(shí)、思維方式的一成不變等，這些都對(duì)我進(jìn)行了有益的反思。
總結(jié)（回歸主題）。
語(yǔ)文天窗是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過(guò)探究、閱讀和寫(xiě)作等活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)更加全面且深入。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持語(yǔ)文天窗的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，更好地塑造自己的人格和提升自己的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇二十二
本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x，我們?cè)谛牡桌镎嬲\(chéng)地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小溪在說(shuō)話、小路也在說(shuō)話；我們看見(jiàn)了在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩(shī)，我們會(huì)明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求詩(shī)歌要熟讀成誦。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛(ài)心。
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，樂(lè)于助人。
（一）課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（三）自由朗讀，讀準(zhǔn)讀順。
（四）選讀感悟，自主表達(dá)。
（五）質(zhì)疑探究，理解詩(shī)意。
（六）感情朗讀，深悟詩(shī)情。
（七）隨情擴(kuò)展，體驗(yàn)內(nèi)化。
說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒（也可說(shuō)自己）。
（八）實(shí)踐活動(dòng)。
1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。
2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
板書(shū)：雷鋒叔叔，你在哪里。
小溪邊。
小路上尋找——找到了———雷鋒精神。
四處。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇二十三
《天窗》課文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家茅盾寫(xiě)的一篇抒情散文。提供了《天窗》的優(yōu)秀教學(xué)課件，歡迎欣賞！
教材簡(jiǎn)析：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫(xiě)的，課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說(shuō)，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫(xiě)下來(lái)。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，合作探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。
2、難點(diǎn)：理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
課型：閱讀課。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì)，即使一方小小的天窗，也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的'世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。
2、看到課題你們有什么疑問(wèn)？
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開(kāi)學(xué)生心智的大門(mén)配了一把金鑰匙，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自讀課文，注意生字的讀音。
2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)中的一句話來(lái)概括。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）。
三、對(duì)中心質(zhì)疑。
1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么？
2、“慰藉”什么意思？
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又深受學(xué)生歡迎，于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）。
四、研讀課文，深入體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。
3、為什么說(shuō)天窗是神奇的？
（1）出示最后一段。
（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，使難點(diǎn)化難為易。）。
4、感情朗讀自己感觸最深的段落。
（設(shè)計(jì)意圖：著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō)：好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
五、拓展延伸。
1、在你無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉？
讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?，也許是讀書(shū)、看電視；也許是什么小玩具……。
2、激勵(lì)。
把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
（設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)了讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合。這樣語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）。
六、溫故知新。
1、文中的孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫(xiě)他看到的事物的？怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體？
板書(shū)：仔細(xì)觀察。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
板書(shū)：合理想象。
4、大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）。
七、我的地盤(pán)我做主。
1、抄寫(xiě)自己喜歡的段落或句子。
2、把自己說(shuō)的一段話寫(xiě)下來(lái)。
3、閱讀茅盾先生的其它作品。
針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。
(設(shè)計(jì)意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，把“以人為本”落到實(shí)處。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天窗。
看（仔細(xì)觀察）。
想（合理想象）。
課后反思：
《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫(xiě)，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請(qǐng)學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來(lái)理清課文層次;用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫(xiě)到‘小小的天窗是當(dāng)時(shí)唯一的慰藉’這是為什么?”為了讓學(xué)生更深入地理解這個(gè)問(wèn)題，首先要把學(xué)生帶到矛盾小時(shí)候一百多年前的環(huán)境中去，帶入情境再帶著問(wèn)題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí);而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對(duì)比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書(shū)提問(wèn)，然后共同探究解決問(wèn)題理解課文;其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了，思考和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)遇增多了。
同時(shí)，這堂課下來(lái)，我領(lǐng)會(huì)到了教學(xué)時(shí)要滲透體現(xiàn)寫(xiě)作。課文中“想象”部分是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)去掉“想象”部分對(duì)比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫(xiě)作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，思考通過(guò)天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫(xiě)下來(lái)，這是對(duì)“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)《天窗》喜愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文天窗說(shuō)課稿篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，通過(guò)讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過(guò)聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。
1、出示圖片，初步了解天窗。
2、齊讀課題。
（二）預(yù)習(xí)反饋，通過(guò)讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）。
3、嘗試為課文分段，并說(shuō)說(shuō)理由。
4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂(lè)，最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。
（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開(kāi)天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。
（一）通過(guò)讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、過(guò)渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè)，以至在離開(kāi)了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出語(yǔ)氣。
3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（二）了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。
2、交流讀句，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開(kāi)想象，感受天窗帶給我的快樂(lè)。
（一）讀課文，初步感受作者是如何寫(xiě)天窗給我慰藉的。
1、透過(guò)這小小的空白，我到底得到了哪些快樂(lè)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié)，體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。
2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。
（二）想象說(shuō)話，理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。
1、引讀第五節(jié)，展開(kāi)想象，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫(huà)面描繪得更真切、更實(shí)。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過(guò)朗讀，感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫(xiě)。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過(guò)天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流。
4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。
5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
6、齊讀第八節(jié)，讀出語(yǔ)氣。
7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。
四、全文，布置作業(yè)，編寫(xiě)故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、課文，齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
進(jìn)屋唯一的慰藉。
被逼天窗。
“休息”（小小一方的空白）神奇。
（多彩）。
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