想要做出與眾不同的創(chuàng)作，我們需要從日常瑣事中發(fā)現(xiàn)特別之處。用簡練、準(zhǔn)確的語言來概括總結(jié)的內(nèi)容，使讀者一目了然。以下是一些自然景觀的攝影作品，讓我們一起欣賞大自然的美麗和魅力。
小學(xué)語文天窗說課稿篇一
我說課的課題是《美麗的彩虹》?！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼?。全文圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動有趣。“彩虹”是小朋友日常生活非常常見但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力三個環(huán)節(jié)，并說出自己所想的內(nèi)容三個環(huán)節(jié)，它是地達(dá)到了識字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了小朋友主動識字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級小朋友積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料，激發(fā)興趣。
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動識字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
小學(xué)語文天窗說課稿篇二
1.教材分析我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)： 1〉認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2〉技能目標(biāo)：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。 3〉情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實，教育學(xué)生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學(xué)重難點 “學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間則是本文的教學(xué)重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。 5.課前準(zhǔn)備 1、有關(guān)朱自清的資料 2、《匆匆》課件 3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
二、說教法
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
三、說學(xué)法
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下教學(xué)程序： 一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學(xué)好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學(xué)生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！ 1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？ 2．教師介紹 這是我兒時的照片，多么的天真！這是我進(jìn)師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。 這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。 3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》?！?教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）、認(rèn)識作者。 1．通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。 2．教師簡介朱自清朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。 1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。 2．教師范讀（出示課件）隨機(jī)教學(xué)本課6個生字。 3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。 4．剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。 1．剛才同學(xué)們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。 2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。 3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？ 4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。 6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風(fēng)格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。 1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。 2．說說自己畫了哪些句子，談?wù)勛约旱母惺?。（隨機(jī)介紹社會背景） 3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學(xué)們試著填寫下面的文字。在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。 1．同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？ 2．教師課件出示格言 3．同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。
(七)．板書設(shè)計
16．匆匆 一去不復(fù)返 （珍惜時間）
小學(xué)語文天窗說課稿篇三
1。會認(rèn)11個生字，會寫八個生字。
2。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3。留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1。學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1。借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2。借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音，重點讀準(zhǔn)琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗?？偨Y(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3。再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1。學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2。教師范寫，學(xué)生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1。自已讀詞語，如有不會的可以向同學(xué)請教。
2。指名讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1。教師范讀。
2。學(xué)生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機(jī)評議，最后齊讀。
5。男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1。學(xué)生觀察描紅。
2。教師范寫學(xué)生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的撇不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學(xué)校還有哪些活動？把知道的說給同學(xué)聽。
小學(xué)語文天窗說課稿篇四
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.
2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.
同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點.
在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠(yuǎn)門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達(dá)到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本課.
首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標(biāo)1。
第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步:
(一).談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細(xì)細(xì)品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候
,感情把握不準(zhǔn),教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進(jìn)入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習(xí)第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標(biāo)2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機(jī)會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標(biāo)3。
(四)、練習(xí)
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認(rèn)為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點.因此我布置了此道練習(xí):
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返
明明是——還沒等——又變成
小學(xué)語文天窗說課稿篇五
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特點，我從知識與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、認(rèn)識文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
1、重點是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。
2、難點是了解詩句和畫的關(guān)系，揭開謎底。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識寫分流”的識字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時讓學(xué)生在閱讀中識字，通過反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字?，F(xiàn)在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當(dāng)生字與生動有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺中就把生字記住了。然后，我把要認(rèn)識的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識的生字，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時，我通過觀察圖畫，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗等，(例如，把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面。
《一》、謎語導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫，或直接觀察課文中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩，認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，
圈出生字，通過同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽，能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因為是畫中的水，不是生活中流著的水。)
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了，可花怎么還在開放呢?(因為是畫上的花)
(4)、出示“人來鳥不驚”。請小朋友們和小鳥打招呼吧，一起說：“嗨，小鳥，你好哇!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(因為是畫上的鳥，不是真的小鳥。)
2、請小朋友們想一想，這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在，人來∕鳥∕不驚?！?/p>
1、 畫 有色 無聲 開放 不動
小學(xué)語文天窗說課稿篇六
一、教材分析：
(一)內(nèi)容簡介。
人教版六年制小學(xué)語文第八冊第2單元的《尊嚴(yán)》是一篇略讀課文。本課寫的是美國煤油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到眼前的食品，理由是他不能白吃人家的食物，從這件事可以領(lǐng)會到，只有尊重了自己，才能得到別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從年輕人樣子容貌形狀、行動和語言的句子中，領(lǐng)會到年輕人有抱負(fù)的思想;從杰克遜大叔對女兒的發(fā)言中，了解到這種自負(fù)的難得，是本課講授的重點和難點。選編這篇課文的目標(biāo)是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從內(nèi)容中領(lǐng)會盡想的本領(lǐng)，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自負(fù)、自強(qiáng)、自主的精力。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課四個生字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體會人物的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
二、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生處在向高年級過渡階段，應(yīng)該逐步掌握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)能力。同時四年級學(xué)生有了一定的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，易形成開放而有活力的語文課堂，這些對學(xué)習(xí)本課都是十分有利的。
三、教法與學(xué)法：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等教學(xué)法，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。
四、教學(xué)流程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎?“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅;可有時它也會給我們帶來無情的災(zāi)難。(課件)。
(1)1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)，無數(shù)人因饑餓而死亡。
(2)1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
(3)2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。
(二)自學(xué)質(zhì)疑。
l、自讀課文，說說課文講了一件什么事?
2、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，從這些句子中你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。
3、質(zhì)疑問難。
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。
l、小組合作學(xué)習(xí)。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當(dāng)時的心理活動，體會他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時，他也會怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想?學(xué)生提出問題后再進(jìn)行朗讀。
2、說一說、演一演、議一議(課件)。
(1)說一說：讓學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。
(2)演一演：在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。
(3)議一議：為什么杰克遜大叔對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?引導(dǎo)學(xué)生放開討論，要有自己獨特的見解，并聯(lián)系實際說說自己的體會。
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言(課件出示)。
尊嚴(yán)就是拒絕乞討;。
尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;。
人必自敬，然后人敬之。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
(五)延伸拓展：(課件)。
1、模仿格言的寫法，擬一條自己的人生格言。
2、課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人有尊嚴(yán)的小故事來讀一讀。
五、板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出。
(以上幾個步驟的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，為全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。)。
小學(xué)語文天窗說課稿篇七
《難忘的八個字》一文講述了“我”由于模樣丑陋遭人嘲笑產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測驗中倫納德老師對我說了八個字“我愿你是我的女兒 ”，從此改變了“我”對人生的看法，鼓起“我”生活勇氣的故事。透過這個小女孩的心理感悟，贊美了一個懂得怎樣去愛護(hù)、撫慰受傷的童心的優(yōu)秀教師，啟迪人們應(yīng)該付出自己的一片愛心，使世界變得更美好。
在第一課時初步理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級階段的要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！蔽掖_定第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能：
1、鞏固認(rèn)讀詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住人物特點寫人的方法。
過程與方法：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、抓住重點語句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
情感態(tài)度與價值觀：
1、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈
2、體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。
教學(xué)重點：
1、抓住重點語句，反復(fù)品讀，理解人物的內(nèi)心感受。
2、能有感情地朗讀課文重點段落，感悟倫納德老師善良、慈愛的美好心靈，體會師愛的偉大和無私，受到愛的啟迪。
教學(xué)難點：
讀懂倫納德老師為什么要說這八個字?這八個字為什么令“我”終生難忘?
二、說教法學(xué)法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，我的設(shè)計理念就是在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與，充分體驗，圍繞一個“讀”字來展開，在讀中理解語言文字，在讀中感悟思想情懷，在讀中啟迪學(xué)生心智，在讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我的設(shè)計思路是牢牢扣住“難忘的八個字”這個關(guān)鍵，利用創(chuàng)設(shè)情境，想象說話，感情朗讀等多種形式，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生逐步形成與自己以往經(jīng)驗相適應(yīng)的“理解”內(nèi)容;同時引導(dǎo)學(xué)生通過詞句去體會小女孩、倫納德老師外貌描寫所透示出來的性格特征，進(jìn)一步滲透抓人物特點寫人的寫作方法;通過抓關(guān)鍵詞、有效對話、感情朗讀等形式理解含義深刻的句子意思;最后拓展延伸，使學(xué)生更深層次地體會愛的神奇，同時讓學(xué)生在理解“愛的行動”中受到感染，學(xué)會感受身邊的愛，知道如何去讓生活充滿愛。
語文新課標(biāo)對中年級段閱讀方面有這樣的要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！睋?jù)此要求，本課的教學(xué)我主要采用“以讀代講，以問促讀，以讀為本，以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過“抓住重點語句、換位思考、想象說話”來理解課文內(nèi)容;有效運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，充實課堂教學(xué)，通過教師語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，激發(fā)讀的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生掌握邊讀邊批注圈點的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題，鞏固詞語認(rèn)讀。
學(xué)生在復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語的同時，回憶上節(jié)內(nèi)容。
(二)品讀課文。
1、聽錄音，感知全文。
2、學(xué)習(xí)倫納德老師的外貌描寫。
以提問：“倫納德老師長的又是什么樣子呢?”吸引學(xué)生去書上找內(nèi)容，閱讀感知倫納德老師的美麗、慈愛，指導(dǎo)朗讀，讀出對她的喜愛。
3、學(xué)習(xí)小女孩的外貌描寫，理解小女孩的內(nèi)心感受。
學(xué)生找到關(guān)于小女孩的外貌描寫，說出自己對她的印象，假設(shè)學(xué)生自己是這個小女孩，感受她的心情。
創(chuàng)設(shè)語境想象小女孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，理解她的內(nèi)心，走進(jìn)她的生活。
4、感知我與倫納德老師之間不一般的故事。
默讀3---7自然段，概括故事內(nèi)容。
聯(lián)系小女孩以上表現(xiàn)體會小女孩聽到“我愿你是我的女兒”后的感動，指導(dǎo)朗讀第六自然段，想象小女孩以后的生活、學(xué)習(xí)。
5、你想對倫納德老師說些什么?你最難忘老師做的哪件事?讓學(xué)生體會老師的愛。
(三)升華愛，知道如何表達(dá)愛。
配圖配樂，教會學(xué)生如何表達(dá)自己的愛。
小學(xué)語文天窗說課稿篇八
2、有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情、
教學(xué)重點:體會詩詞內(nèi)容,體會詩人思想感情、
教學(xué)難點:培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習(xí)慣、
教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1、詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩、山居秋鳴)
教學(xué)時間:一課時
1、師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因為我們這次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)、”
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時出示一組山水田園風(fēng)光圖片、(師簡介圖片內(nèi)容)
3、欣賞后學(xué)生談感受、
5、檢查課前搜集請情況、
6、師小結(jié)、(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命、晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩四時田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首、我們今天要品讀的就是夏日中的一首、(多媒體出示整首古詩)
1、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音、
1、出示3個生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字、)
2出示詞語卡片指名讀,全班齊讀、
3指名讀古詩,師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)
2、再讀古詩,讀準(zhǔn)節(jié)奏、
1放錄音,生聽并畫出節(jié)奏、
2指名讀,生評價、
3師生分句讀
4男女比賽讀
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容、
1默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號、
2交流匯報a、出示詞語卡片指名解釋
b、詩句:指名匯報后,師小結(jié)、(多媒體出示)
晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線、
村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任
童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著
也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜、
3同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換、
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）
4、小組交流。
5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書：天真有趣）
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質(zhì)。
1、指導(dǎo)朗讀。a、師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀）
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛）好，我請個同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）
2、背誦。）a、看板書背誦b、同桌比賽背c、指名背d、全班閉眼在音樂中背。
1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵一個小獎品）
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：四時田園雜興
（宋）范成大
晝耘田辛勤勞動
（贊美）
夜績麻
學(xué)種瓜天真可愛
（喜愛）
小學(xué)語文天窗說課稿篇九
一、教材分析。
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)結(jié)合作精神。
二、說教法。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法。
1、學(xué)生分析。
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達(dá)較為模糊。
2、定學(xué)法。
根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉上，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課;荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧!
(二)閱讀課文整體感知——自主讀。
對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍;在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價(對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表揚(yáng)和鼓勵)，最后讀給同桌或好朋友聽。
(三)積累語言理解內(nèi)容——合作讀。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強(qiáng)語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好，配合得好，(小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀;分角色讀;表演讀;一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等)。小組間的比賽完以后進(jìn)行評議，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。
(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?”這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。
四、板書設(shè)計理清重點。
主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十
本文講述了建筑師萊伊恩恪守自己為人的原則，不被外界壓力所服，堅持自己的科學(xué)設(shè)計，并想出妙計對付市政府檢驗的故事。文章第1、2節(jié)概要寫出了萊伊恩運(yùn)用工程學(xué)原理設(shè)計出了只用一根柱子支撐市政府大樓，遭到權(quán)威人士的反對；后來他想出了一個既堅持自己的原則，有不會“惹惱”官員的辦法，在大廳里只增加四根柱子，但不與天花板接觸。第3節(jié)敘述了三百年后，人們在修繕時，發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心：“作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達(dá)勝利?！边@是文章的難點，學(xué)生不容易理解。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字；讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有?！?。
對于三年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，因此在教學(xué)中生字新詞的教學(xué)應(yīng)該抓重點，而不是面面俱到。結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生自主識記生字。教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：悖、恪?！般∈亍薄坝秀！边@兩個詞語比較生僻，讓學(xué)生查字典先理解“悖、恪”，然后再理解詞語?！爸肌痹陂喿x中理解。
目標(biāo)二：能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義。
“秘密”含義隱含在課文的描述中，學(xué)生通過閱讀就能知道，因此在讓學(xué)生初步朗讀課文后，結(jié)合板書，說說文中“秘密”含義，整體感知課文；“固執(zhí)”、“弄虛作假”的理解在閱讀中理解。
目標(biāo)三：通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達(dá)勝利。
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解最后一節(jié)，
1、引發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
“閱讀期待”,是指學(xué)生在閱讀文本之前就已存在的一種迫切求知的心理狀態(tài)，是通過懸念的制造，情境的創(chuàng)設(shè)，激起學(xué)生體驗的欲望,探究的欲望，它是體驗的引信,是探究的前奏。課開始，通過老師的敘述，引出“大廳里隱藏著什么秘密？”這一問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生“閱讀”文本的欲望。
２、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑、解疑的空間，把課堂充分還給學(xué)生。
“學(xué)貴有疑”，問題是思維的搖籃，問題是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課文的最后一節(jié)寫了作者對這件事情的看法，揭示了文章的中心，這是文章的難點，學(xué)生不容易理解。因此，我讓學(xué)生默讀課文，找出對萊伊恩的評價，并讓學(xué)生提出問題，試圖從學(xué)生的問題著手，從他們的內(nèi)心需求出發(fā)，共同解決問題，在問題的解決過程中促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
3、立足主體，選準(zhǔn)切入點，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
選擇了解決文章理解難點的切入點在學(xué)習(xí)理解課文最后一節(jié)時，我著重抓住“固執(zhí)、弄虛作假”這兩個詞語作為切入點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，體驗文本。
在理解過程中，設(shè)置情境，促進(jìn)學(xué)生角色遷移，體驗人物內(nèi)心活動。如：“在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？”“面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非常苦惱?！弊寣W(xué)生進(jìn)行角色體驗，感悟人物當(dāng)時心理，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
4、發(fā)揮想象
注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運(yùn)用的規(guī)范，感受、體驗優(yōu)秀作品的語言魅力。語言實踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”，既對課文內(nèi)容又一次進(jìn)行回顧，又讓學(xué)生多了一次動腦動筆的機(jī)會。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十一
《登鸛雀樓》是蘇教版國標(biāo)本二年級上冊的第17課，作者王之渙，詩的前兩句寫景，后兩句抒發(fā)感想。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識方面：學(xué)會本課生字、新詞；有感情地朗讀和背誦這首詩。
2、情感方面：在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
3、技能方面：能初步學(xué)會借助插圖、工具書等途徑學(xué)習(xí)古詩。
二、教學(xué)重、難點
理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，有感情讀誦古詩。
三、教學(xué)準(zhǔn)備資料書多媒體課件
一、做必要的講解和說明。對作者和鸛雀樓教師做一些詳細(xì)的說明，幫助學(xué)生來理解這首詩。
二、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法。這樣可以快速地讀出詩的韻律美感。
三、學(xué)法隨評語等途徑滲透。教給學(xué)生“利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩”的方法。弄懂重點詞語的意思。
四、自讀自悟，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣，教師根據(jù)具體情況來使學(xué)生從原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識和提高。
五、引導(dǎo)合作在合作中探索規(guī)律，了解方法，理解全文大意。
六、結(jié)合實際拓展延伸，突破難點。結(jié)合學(xué)生實際來深層次理解“欲窮千里目，更上一層樓”。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十二
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級上冊第四單元中的一篇童話新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學(xué)會自立自強(qiáng)。我在例文這節(jié)課時，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。本課的教學(xué)目標(biāo)：１．穩(wěn)固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會寫“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教育學(xué)生從小要樹立自力．自強(qiáng)的思想，不依賴父母。教學(xué)重點：1． 會讀．寫“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學(xué)難點： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng).
我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課時教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。
（一）讀中品味，理解感悟。 我在例文教學(xué)策略時，以讀為本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，開作交流。 我在課文中例文了展示學(xué)生自我的平臺，通功“我會認(rèn)”“我會讀”“我會說”“我會寫”“聯(lián)系實際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖?，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
（三）拓展延伸，培養(yǎng)想象。 在拓展活動中，我結(jié)開本文特點，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會游泳先會說些什么？這樣例文，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說說其他小動物它們都會什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會的。并模仿課文續(xù)編新事。最先，又讓學(xué)生聯(lián)系實際講述自己最近學(xué)會的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
（一） 我會認(rèn)--------單習(xí)穩(wěn)固生字.1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內(nèi)相互認(rèn)讀.2.師生做識字游戲.
（二.）我會讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
（三）.我會說―――說話順練1.同學(xué)們,在我們的周圍有許多小動物也通功自己的努力學(xué)會了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說一說四.我會寫.-------識記生字,指導(dǎo)書寫.1.出示生字----因 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說說你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導(dǎo)學(xué)生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,師指導(dǎo)書寫五.聯(lián)系實際,布置作業(yè).1 說說你這節(jié)課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課先說給小伙伴聽聽.
小學(xué)語文天窗說課稿篇十三
本課教學(xué)，力求突出對文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。
課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。
全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
1、三年級的學(xué)生不大會通過細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò)，概括事件主要內(nèi)容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經(jīng)驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來也會有較大困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。
引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
感悟文中蘊(yùn)含的道理。
（第二課時）
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們設(shè)計本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié)。
一、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）
二、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）
三、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）
四、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理（5分鐘）
五、聯(lián)系生活，深化主題（5分鐘）
上課伊始，教師板書：玩。同學(xué)們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學(xué)們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績；
3、道理。
請同學(xué)們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗及前測，我們估計選擇成績的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。
緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo)。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十四
前些日子，一直在家中做作業(yè)，氣悶得很。忽然大雨，天色暗若黑漆。我一怔，看向手中考卷上的一行小字：從那小小的`玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。我不由得往天花板上望去，看見了一片空空如也。我暗想：莫不是不開天窗便不見窗外了？又往身旁大窗看去，一扇窗相隔，風(fēng)聲、雨聲皆隱去了，只看見一道道閃電劃過天空。
我有看報的習(xí)慣。剛剛看過的內(nèi)容，一直記憶猶新。近日鬧得最沸沸揚(yáng)揚(yáng)的便是美國的一起馬拉松爆炸案，兇手兩兄弟分別是業(yè)余拳擊手和優(yōu)秀學(xué)生。網(wǎng)上不斷有人議論他們。一人說：“這兩人心理肯定有問題?！蔽覅s覺得未必如此。想起剛讀過的《天窗》，我想或許是他們沒把“天窗”打開吧，否則又怎會如此想不開？聯(lián)想那場大雨，總覺有千絲萬縷的關(guān)系。
這次放假，順便回了一趟老家。走在鄉(xiāng)間的小路上，一只小青蛙忽然從我面前蹦跶而過。我想，它真是天真無邪，如初生嬰兒一般，不畏懼任何事物。佛教的《涅槃經(jīng)》中說有五種菩薩行，其中就有天真無邪、正直磊落人嬰兒行。我若有所思，幾件事如一條藤上的果實，為我順藤摸瓜所摸走了。《三字經(jīng)》云：“人之初，性本善?！避髯优c韓非子卻認(rèn)為人之初，性本惡。此時在我看來，《三字經(jīng)》固然是對的，另一種亦有可取之處，因為人剛生下來時，是完全憑自己意向而動的，可說是亦善亦惡，兩種說法都沒錯。
冥思如此之久，我無非是懂得了一個道理，而這個道理也是淺顯可笑的：人需要將自己的“天窗”打開，從一點窺視一切，令自己沉浸在想象的世界，令自己的性情回到嬰兒那種天真無邪、亦善亦惡的性情。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十五
我們剛剛學(xué)了茅盾的《天窗》，我回想起來，我老家的這間古老的房子，小小的天窗是通往外界的唯一通道。白天，我們能看見發(fā)光的太陽，甚至還能看見飛翔的小鳥呢。晚上，我們還能看見閃閃爍爍的星星和白玉盤似的月亮。
今年的寒假，我記得有一天，是一個夜深人靜的夜晚，外面萬籟俱靜、漆黑一片。我在老家的房子里津津有味地閱讀《海鷗喬納森》這本書。我讀著讀著，突然感覺我變成了一只海鷗，喬納森正跟我說：“豆豆，如果你想要成功，那就必須要努力，必須要犧牲自己的某些東西或時間——正如我，我犧牲了自己的搶小蝦小魚的時間，努力去練習(xí)飛翔。我的飛行技術(shù)很好了之后，我反而不需要再去爭先恐后地爭搶那些漂浮在表面的殘渣、面包屑，我可以吃到更新鮮的食物，你必須要懂得，如果你比別人更努力，也許你會得到比別人好得多的東西……”我突然抬起頭來，為我白天玩耍了很久時間，根本不碰寒假作業(yè)感到慚愧，恍悟到，我必須要向喬納森一樣努力，為了我以后更好的人生做更好的鋪墊！
我抬頭看了看屋子里的天窗，雖然外面依然黑暗，但我的心突然一陣敞亮，仿佛打開了一扇窗——我意識到，我不能只想著以后的美好生活，而不去努力嘗試去實現(xiàn)，要不然就會“思而不學(xué)則殆”。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十六
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強(qiáng)烈的對比之下，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
2、根據(jù)課改的要求，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。
（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點：理解體會沉默的可貴。
一堂好的語文課應(yīng)該做到聽、說、讀、寫想結(jié)合的特點，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去；同時滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。
我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑導(dǎo)入、初讀感知、研讀探究、拓展延伸。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)入。
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么？學(xué)生自然會想知道為什么說沉默是可貴的.？誰在沉默？等一系列問題。
（三）初讀感知。
學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具針對性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
（四）研讀探究。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。板書感受愛）。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境，深入思考）。
為了更好地突出重點，突破難點，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中？問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現(xiàn)，知道要回報父母的愛。（板書回報愛）原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會。
（五）拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。
（六）作業(yè)設(shè)計。
本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
以上是我在設(shè)計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
17可貴的沉默。
熱鬧沉默熱鬧。
感受愛回報。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十七
新課程語文中，語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進(jìn)個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關(guān)成語的，我把這兩個內(nèi)容進(jìn)行整合，作為一個成語專題系列來教。
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細(xì)的詳細(xì)講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進(jìn)行二次“加工”。調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚(yáng)有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語文知識和能力：通過本次活動使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運(yùn)用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補(bǔ)，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴(kuò)大視野，升華情感，受到熏陶。
1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語。
2．看圖說成語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話、寫話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個板塊的教學(xué)，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進(jìn)成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應(yīng)用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓學(xué)生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補(bǔ)充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達(dá)到對成語的理解和積累?！白x書百遍，其義自見”。“厚積而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用成語，進(jìn)行說話、寫話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、運(yùn)用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對成語的理解到積累到運(yùn)用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動起來。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十八
語文天窗作為小學(xué)語文課的組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要任務(wù)。在這一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我有幸參與了小學(xué)語文天窗課程，收獲了很多。通過認(rèn)真聆聽、積極參與，我深刻體會到了語文天窗課對我語文學(xué)習(xí)的影響與提升。
小學(xué)語文天窗課程注重閱讀理解能力的培養(yǎng)，通過文學(xué)作品的引導(dǎo)，激發(fā)我們的閱讀興趣，并培養(yǎng)我們對文學(xué)作品的鑒賞能力。通過老師熟練、生動的講解，我們學(xué)會了看懂一篇文章以及正確地理解文章的意義。在課堂上，我們還進(jìn)行了上臺朗讀、互動論述、團(tuán)體鑒賞等活動，這些活動讓我們更加主動地去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探究。通過這些活動，我懂得了如何通過語文天窗課程來培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)，提高自己的閱讀能力。
在語文天窗課程中，我們還進(jìn)行了很多的寫作訓(xùn)練。寫作對提高我們的語文素養(yǎng)以及表達(dá)能力是至關(guān)重要的。在寫作過程中，我們不僅要注重語法的正確使用，還要注重表達(dá)的準(zhǔn)確與真實。通過語文天窗的指導(dǎo)，我學(xué)會了怎樣將自己的思想轉(zhuǎn)化為文字，將自己的情感融入到作文中。在寫作的過程中，我也學(xué)到了堅持與耐心，因為一篇好的作文不是一蹴而就的，需要經(jīng)過反復(fù)的修改與完善。通過語文天窗課程的寫作訓(xùn)練，我懂得了如何正確地表達(dá)自己的意思，提升了我的寫作水平。
另外，小學(xué)語文天窗課程還注重詩詞的學(xué)習(xí)與鑒賞。中國古代詩詞是我們獨有的文化瑰寶，通過學(xué)習(xí)詩詞，可以更好地理解中華文化的博大精深。在語文天窗課程中，我們學(xué)習(xí)了許多經(jīng)典的古詩詞，通過朗讀、賞析等活動了解了詩詞的美與魅力。詩詞的學(xué)習(xí)不僅可以開闊我們的視野，豐富我們的文化底蘊(yùn)，還可以培養(yǎng)我們的審美能力。通過語文天窗課程的詩詞學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了中國古代詩人的智慧與情感，也提高了我的文學(xué)鑒賞能力。
除了以上的內(nèi)容，小學(xué)語文天窗課程還注重培養(yǎng)我們的思維能力與創(chuàng)造力。在課堂上，我們進(jìn)行了很多討論、思考的活動，通過與同學(xué)之間的交流，我學(xué)到了如何運(yùn)用自己的頭腦去思考問題，如何合理地表達(dá)自己的觀點。語文天窗課程還通過閱讀與思考的方式培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)與鑒賞，我們激發(fā)了自己的創(chuàng)造力，也學(xué)會了如何用自己的方式表達(dá)自己的創(chuàng)意。
總的來說，小學(xué)語文天窗課程對我的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。通過課程的學(xué)習(xí)，我掌握了很多閱讀與寫作的技巧，提高了我的語文素養(yǎng)。我也領(lǐng)悟到了閱讀與思考的重要性，學(xué)會了獨立思考與表達(dá)自己的觀點。通過課堂的互動與討論，我學(xué)會了合作與分享，培養(yǎng)了自己的想象力與創(chuàng)造力。感謝語文天窗為我打開了一扇通向語文世界的大門，讓我在這個門前汲取了語文知識的營養(yǎng)。希望在以后的學(xué)習(xí)中，我能夠繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語文的熱情與動力，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文天窗說課稿篇十九
看見外面下著大雨，我多想毫無顧忌地在雨里跑來跑去啊?？墒菋寢屨f我還有些咳嗽，就是不讓我出門。我生氣了，嘟著嘴，默默地站在房間里的落地窗前，靜靜的看著窗外。
突然，一陣疾風(fēng)吹過，窗外的大樹枝丫嘎嘎作響，枝頭上大大小小的、五顏六色的葉子，在空中群魔亂舞。有幾片調(diào)皮的葉子，飛著飛著，瞞著大樹媽媽，跳出枝頭、躍過天窗、飛的無影無蹤。我的嘴角微微一笑，大自然就是這樣有意思，雖然我做不到，但是樹葉寶寶可以。
這時，風(fēng)漸漸小了，雨就緊跟著噼噼啪啪地落下來，風(fēng)夾著雨點砸在落地窗上，形成了一張水簾。樹葉們像一個個熱情的舞者在風(fēng)中翩翩起舞。隨著風(fēng)雨，他們一會兒跳到東，一會兒跳到西，一會兒忽高忽低地旋轉(zhuǎn)，一會兒又飛到窗外的水簾里，隨著雨水滑落。透過窗，看窗外的世界，總會有新發(fā)現(xiàn)，能開解我心。
看著這明亮的天空，我郁悶的心情也平復(fù)了許多，不再跟媽媽生氣了。媽媽說的是對的，咳嗽的我不適合在雨里瘋跑，但是我好了以后就可以了。這世界上，很多事不用著急，需要慢慢等待。這窗外的大自然，打開了我心里的窗，讓我豁然開朗，也解開了我和媽媽結(jié)。以后我要碰到不順心的事兒，就多到大自然中去體會、去觀察、去感受，去解開心結(jié)，去打開心窗。
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小學(xué)語文天窗說課稿篇二十
《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對現(xiàn)實的智慧”。在復(fù)雜多變的人生境遇中，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧。人，注定要用智慧面對現(xiàn)實，用創(chuàng)意解決問題，用清醒的態(tài)度面對生命的意義和價值。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功，使現(xiàn)實的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動記述了一位少年政治家的事跡，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時局，利用人與人、國與國之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問題，使秦國不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國數(shù)座城池，從而被封為秦國上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，“掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語文教學(xué)大綱》對文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定。所以文本知識的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點。所以，本課的知識目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識，掌握重點實詞“請、相、難”和虛詞“與、之、其”等。
1分鐘朗誦詩歌，
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《小學(xué)語文《甘羅》說課稿》
2、展示討論效果
3、提問學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目。
1、直譯對話中的重點句子。在測驗閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語句的大意,卻沒有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點而失分。
2、總結(jié)文本對話對付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書，以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用。
3、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對話。
4、展示話劇《甘羅十二為青鳥使》的片斷，引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本，為課文人物對話的“曰”前加上表現(xiàn)語言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞。
小學(xué)語文天窗說課稿篇二十一
第一段：引言（總括全文）。
語文是一門重要而又基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文天窗作為一種新的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更廣闊的知識和學(xué)習(xí)空間。通過探究、閱讀和寫作等活動，我深刻體會到了語文天窗的優(yōu)勢和意義。
第二段：窗前探究（學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變）。
語文天窗的引入，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)科引入到了現(xiàn)實生活中。在探究學(xué)習(xí)的過程中，我們不再是被動地接受知識，而是主動地去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。例如，在研究古詩詞時，我們可以通過訪問博物館、參觀古建筑等形式，真實地感受到詩人創(chuàng)作時的環(huán)境和情感，這樣不僅提高了我們的學(xué)習(xí)興趣，也讓知識更加深入人心。
第三段：窗外閱讀（拓寬知識面）。
語文天窗重視閱讀，我們不僅可以讀各類經(jīng)典文學(xué)作品，還可以讀各種類型的報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等。通過廣泛的閱讀，我們可以了解到不同的觀點、文化和人物，拓寬自己的知識面，提高自己的綜合素養(yǎng)。在閱讀的過程中，我們也會培養(yǎng)起對生活的思考和思維方式，使我們的認(rèn)知能力得到進(jìn)一步的提高。
第四段：窗中寫作（表達(dá)能力的增強(qiáng)）。
語文天窗注重寫作，鼓勵學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的觀點和情感。寫作不僅是對知識的鞏固和升華，更是對思維的鍛煉和訓(xùn)練。在寫作中，我們要思考清楚自己想要表達(dá)的觀點，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這對我們的思維能力和邏輯思維進(jìn)行了鍛煉。同時，寫作也讓我們學(xué)會了如何用文字記錄下看到的、聽到的、思考的事物，使我們的思維更加嚴(yán)密和體系化。
第五段：收獲與反思。
通過與語文天窗的接觸，我深刻認(rèn)識到語文是一門修身養(yǎng)性的學(xué)科。通過探究、閱讀和寫作，我不僅提高了自己的綜合素養(yǎng)和表達(dá)能力，也培養(yǎng)了自己對生活的思考和思維方式。同時，在語文天窗的學(xué)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足，如寫作能力的不夠扎實、思維方式的一成不變等，這些都對我進(jìn)行了有益的反思。
總結(jié)（回歸主題）。
語文天窗是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，通過探究、閱讀和寫作等活動，使我們的學(xué)習(xí)更加全面且深入。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅持語文天窗的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，更好地塑造自己的人格和提升自己的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)語文天窗說課稿篇二十二
本課是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”，娓娓地向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇Ｎ覀內(nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x，我們在心底里真誠地呼喚著雷鋒叔叔，我們仿佛聽見了小溪在說話、小路也在說話；我們看見了在長長的小溪邊、彎彎的小路上，哪里需要獻(xiàn)出愛心，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。
雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求詩歌要熟讀成誦。讓我們在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心。
1.會認(rèn)12個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。
3.通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
（一）課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（三）自由朗讀，讀準(zhǔn)讀順。
（四）選讀感悟，自主表達(dá)。
（五）質(zhì)疑探究，理解詩意。
（六）感情朗讀，深悟詩情。
（七）隨情擴(kuò)展，體驗內(nèi)化。
說說你身邊的雷鋒（也可說自己）。
（八）實踐活動。
1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會。
2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。
板書：雷鋒叔叔，你在哪里。
小溪邊。
小路上尋找——找到了———雷鋒精神。
四處。
小學(xué)語文天窗說課稿篇二十三
《天窗》課文是我國現(xiàn)代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。提供了《天窗》的優(yōu)秀教學(xué)課件，歡迎欣賞！
教材簡析：
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的，課文敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來了光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。
教學(xué)要求：
知識與能力。
1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過“窗戶”看到世界的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。
過程與方法。
1、以學(xué)生為主體，合作探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。
2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重難點：
1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。
2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
課型：閱讀課。
課時安排：一課時。
一、設(shè)疑激趣。
1、同學(xué)們，喜歡玩嗎？是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的'世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。
2、看到課題你們有什么疑問？
（設(shè)計意圖：教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂，又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙，使學(xué)生對閱讀充滿期待。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。
2、指名分段讀，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書中的一句話來概括。
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。）。
三、對中心質(zhì)疑。
1、小小的天窗給孩子們帶來了什么？
2、“慰藉”什么意思？
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。
（設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學(xué)生歡迎，于無形中教會了學(xué)生理解詞語的方法。達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。）。
四、研讀課文，深入體會。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進(jìn)一步理解課文。
3、為什么說天窗是神奇的？
（1）出示最后一段。
（2）為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么，想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會“天窗”的作用，從而使學(xué)生的認(rèn)識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。）。
4、感情朗讀自己感觸最深的段落。
（設(shè)計意圖：著名教學(xué)家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生理解文本時，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
五、拓展延伸。
1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉？
讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒?，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……。
2、激勵。
把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
（設(shè)計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學(xué)不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語言、積累語言的最終目的是學(xué)以致用，讓學(xué)生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，真正落實了讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣語言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。）。
六、溫故知新。
1、文中的孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？
板書：仔細(xì)觀察。
2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。
3、通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。
板書：合理想象。
4、大家來想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。
（設(shè)計意圖：針對教材結(jié)構(gòu)特點，以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和對表達(dá)方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。）。
七、我的地盤我做主。
1、抄寫自己喜歡的段落或句子。
2、把自己說的一段話寫下來。
3、閱讀茅盾先生的其它作品。
針對自己實際自選作業(yè)。
(設(shè)計意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：以人為本，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個性差異，把“以人為本”落到實處。）。
板書設(shè)計：
天窗。
看（仔細(xì)觀察）。
想（合理想象）。
課后反思：
《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時我用指定三名學(xué)生朗讀課文請學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次;用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到‘小小的天窗是當(dāng)時唯一的慰藉’這是為什么?”為了讓學(xué)生更深入地理解這個問題，首先要把學(xué)生帶到矛盾小時候一百多年前的環(huán)境中去，帶入情境再帶著問題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí);而且在理解想象的作用時，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。因此，教學(xué)時可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文;其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補(bǔ)短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間增加了，思考和口語表達(dá)的機(jī)遇增多了。
同時，這堂課下來，我領(lǐng)會到了教學(xué)時要滲透體現(xiàn)寫作。課文中“想象”部分是重點，學(xué)生通過去掉“想象”部分對比閱讀體會到了“想象”在生活和寫作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，思考通過天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么?用筆寫下來，這是對“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時，也加深了學(xué)生對《天窗》喜愛之情。
小學(xué)語文天窗說課稿篇二十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會到天窗帶給孩子的樂趣。
教學(xué)過程：
一、出示課題，通過讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
（一）出示圖片，初步了解“天窗”，引出課題。
1、出示圖片，初步了解天窗。
2、齊讀課題。
（二）預(yù)習(xí)反饋，通過讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）。
3、嘗試為課文分段，并說說理由。
4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂，最后說發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。
（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說說大人們開天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。
（一）通過讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、過渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來了快樂。到底它帶給我什么快樂，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點學(xué)習(xí)文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會作者當(dāng)時的心情，讀出語氣。
3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。
（二）了解什么時候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時候”指的是什么時候。
2、交流讀句，用自己的話來簡要說說什么時候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說這時候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂。
（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。
1、透過這小小的空白，我到底得到了哪些快樂呢？讓我們再來讀讀5、7小節(jié)，體會體會作者感受到的快樂。自由朗讀第5節(jié)。
2、個別朗讀第5節(jié)。
（二）想象說話，理解天窗如何使我的想象豐富起來。
1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時所見，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過朗讀，感受作者對風(fēng)雨雷電威力的描寫。
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來說一說，和同桌交流交流。
4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。
5、請學(xué)生自己編編故事，體會作者當(dāng)時的心情。
6、齊讀第八節(jié)，讀出語氣。
7、：作者在第二部分中回憶了兒時在夏天下陣雨時被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時，那一方小小的空白帶給他的快樂。
四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、課文，齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習(xí)。
板書設(shè)計：
進(jìn)屋唯一的慰藉。
被逼天窗。
“休息”（小小一方的空白）神奇。
（多彩）。
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