心得體會(huì)是對(duì)所面臨問(wèn)題的思考和解決方案的總結(jié)，具有很高的實(shí)用性。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的條理性，使讀者能夠清晰地理解你的思想。閱讀范文可以拓寬我們的視野，讓我們看到更多不同的思維和表達(dá)方式。
平面鏡成像心得體會(huì)篇一
在我們的日常生活中，平面鏡無(wú)處不在。不管是梳妝打扮，還是照鏡子查看自己的形象，平面鏡都起著不可替代的作用。而平面鏡成像也是我們學(xué)習(xí)光學(xué)知識(shí)必不可少的一部分。在學(xué)習(xí)了平面鏡成像之后，我意識(shí)到它不僅僅是一種知識(shí)，更是一種實(shí)際應(yīng)用的工具和思維方式。在此，我想分享一下我對(duì)平面鏡成像的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)平面鏡。
首先，我認(rèn)為要理解平面鏡成像，就需要先認(rèn)識(shí)平面鏡的特點(diǎn)和性質(zhì)。平面鏡是一種具有平整、透明、反光的物體。通過(guò)對(duì)平面鏡的觀察和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)它有兩個(gè)重要的性質(zhì)：反射光線與入射光線在同一平面內(nèi)；入射光線與反射光線在交點(diǎn)處以法線為對(duì)稱軸對(duì)稱。這兩個(gè)性質(zhì)是研究平面鏡成像的基礎(chǔ)。
第三段：心得體會(huì)1-入射角度與反射角度相等。
在學(xué)習(xí)平面鏡成像的過(guò)程中，我最受益的一點(diǎn)是了解了“入射角度與反射角度相等”的規(guī)律。這個(gè)規(guī)律幫助我更深入地認(rèn)識(shí)了光學(xué)的本質(zhì)和物理世界的奧妙。通過(guò)這個(gè)規(guī)律，我們可以理解為什么只要在平面鏡前放上一根筆，就可以看到筆的完整影像，并且影像的大小和筆的大小是一樣的。這條規(guī)律也在我們的日常生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。比如，我們開(kāi)車時(shí)需要照鏡子，通過(guò)平面鏡的反射，我們可以清晰地看到車后方的景象，從而確保行車安全。
第四段：心得體會(huì)2-理解像的位置和大小。
其次，學(xué)習(xí)平面鏡成像也讓我更好地理解了像的位置和大小。在平面鏡成像中，物體的像在鏡面背后的等距位置，而且像的大小與物體的大小相等。這是因?yàn)?，進(jìn)入平面鏡的光線在經(jīng)過(guò)反射后會(huì)交于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是光線匯聚的位置，也就是像的位置。而像的大小與物體的大小相等，則是因?yàn)槊恳粋€(gè)點(diǎn)的光線都是以法線為對(duì)稱軸對(duì)稱，因此像是物體的真實(shí)大小。
第五段：總結(jié)。
總之，學(xué)習(xí)平面鏡成像是一種很好的思維訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)平面鏡成像，我們不僅可以更好地理解光學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和物理世界的本質(zhì)，而且還可以應(yīng)用這些知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。我相信通過(guò)不斷探索和學(xué)習(xí)，我們可以更好地應(yīng)用平面鏡成像，創(chuàng)造更多的價(jià)值和美好。
平面鏡成像心得體會(huì)篇二
1、認(rèn)識(shí)平面鏡讓學(xué)生結(jié)合p51的圖3－26閱讀課文，認(rèn)識(shí)平面鏡。
2、活動(dòng)1：鏡前觀像結(jié)合p52的圖3－27，認(rèn)真觀察，并回答文中的問(wèn)題。特別是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答：當(dāng)走近時(shí)，像變大；當(dāng)遠(yuǎn)離時(shí)，像變小。
指出：要想準(zhǔn)確無(wú)誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點(diǎn)。
1）選擇器材：要根據(jù)需要。思考：為什么用玻璃板代替平面鏡做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：按p53的步驟進(jìn)行。要注意認(rèn)真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)，并完成文中的填空?，F(xiàn)在，你能回答出上述問(wèn)題的答案嗎？請(qǐng)學(xué)生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。
3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道實(shí)像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。
（二）平面鏡成像規(guī)律的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關(guān)應(yīng)用。結(jié)合p54的圖3－31，認(rèn)識(shí)潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。
（三）各種面鏡讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)凹面鏡和凸面鏡的成像特點(diǎn)，及其應(yīng)用。三、歸納小結(jié)通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生把本節(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習(xí)1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。五、反思本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，有一小部分同學(xué)對(duì)“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，設(shè)計(jì)得不夠細(xì)致，考慮得不夠全面，導(dǎo)致操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。另，在習(xí)題中，還存在一部分同學(xué)對(duì)平面鏡成像作圖存在意識(shí)不強(qiáng)，細(xì)節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補(bǔ)充，糾正。
平面鏡成像心得體會(huì)篇三
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實(shí)或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來(lái)反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過(guò)程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無(wú)法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個(gè)弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時(shí)使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗(yàn)儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實(shí)景物略暗一些b.倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時(shí)的真實(shí)位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來(lái)增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng).如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測(cè)出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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平面鏡成像心得體會(huì)篇四
2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆。
3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理。
技能目標(biāo)?學(xué)會(huì)作圖法。
特點(diǎn)。
“像”的概念，區(qū)別實(shí)像和虛像。
復(fù)習(xí)。
1.?光的直線傳播。
2.?光的反射現(xiàn)象及反射定律。
3.?光路可逆。
導(dǎo)入??。
學(xué)生?觀察課本p54照片。
設(shè)問(wèn)?湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對(duì)稱？
展示?表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
新課?。
實(shí)驗(yàn)1?內(nèi)容??活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)1。
記錄?將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái)，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論?平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。
實(shí)驗(yàn)2?內(nèi)容??活動(dòng)卡p35實(shí)驗(yàn)2。
觀察?比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系。
結(jié)論?虛像、對(duì)稱、大小相等。
練習(xí)??課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
二、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀????課本p54-p55。
發(fā)光點(diǎn)s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的s'。因?yàn)楣獾闹本€傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s'發(fā)出的，好像s'在發(fā)光，s'實(shí)際沒(méi)有光線射出，它是發(fā)光點(diǎn)s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn)，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。
演示???作圖法。
利用物像對(duì)稱性先決定像點(diǎn)位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線）。
提問(wèn)???如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會(huì)怎樣？
練習(xí)???活動(dòng)卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
閱讀??課本p55。
練習(xí)??活動(dòng)卡p37探究1.2.3.
作業(yè)??。
活動(dòng)卡p38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.
一、特點(diǎn)。
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱的。
二、原因。
1.光的反射。
2.光路可逆。
三、應(yīng)用。
平面鏡成像心得體會(huì)篇五
本節(jié)內(nèi)容包括平面鏡成像特點(diǎn)和平面鏡成像原理以及平面鏡成像應(yīng)用。重點(diǎn)知識(shí)是平面鏡成像特點(diǎn)：正立（左右相反）、等大、物和像關(guān)于平面鏡對(duì)稱、虛像。上課結(jié)構(gòu)安排基本合理，視頻引入---生活感受平面鏡成像可能的特點(diǎn)（如果有條件真的可以讓學(xué)生拿鏡子感受）---學(xué)生猜想---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---得出結(jié)論。本節(jié)課按照自己的進(jìn)度最多只能講到平面鏡成像的原理，不能講到平面鏡成像的應(yīng)用，以及較難的題平面鏡改變光路。所以我覺(jué)得本節(jié)課需要至少兩節(jié)課才能講完全部?jī)?nèi)容。本節(jié)課作業(yè)反饋來(lái)看，拉進(jìn)度沒(méi)有什么意義，學(xué)生無(wú)法完成，只有在上課中完成重點(diǎn)知識(shí)的.練習(xí)和回顧最好。感覺(jué)舒服的地方是邊復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)，邊教學(xué)生怎樣應(yīng)用知識(shí)，這樣的感覺(jué)比純粹的評(píng)講題感覺(jué)舒服。講解平面鏡成像特點(diǎn)時(shí)邊舉例邊講解很好，在講解等大時(shí)，學(xué)生容易出錯(cuò)，主要是視角問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)講解后學(xué)生還是容易出錯(cuò)不知道是什么原因，自我感覺(jué)舉例還不錯(cuò)：我讓學(xué)生體會(huì)在教室看我和我到學(xué)校操場(chǎng)看我的區(qū)別，我本身大小不變，而看起來(lái)小了，這只是視角發(fā)生變化的緣故。
平面鏡成像心得體會(huì)篇六
平面鏡成像是初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，所以我也在這學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了很大的了解。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到平面鏡的特點(diǎn)、成像規(guī)律以及實(shí)際應(yīng)用的一些情況，也積累了一些心得體會(huì)。
平面鏡成像是物理學(xué)中比較容易理解的知識(shí)點(diǎn)之一，這是因?yàn)槠矫骁R是具有一定規(guī)律的，它的成像特點(diǎn)也很明顯。平面鏡成像的特點(diǎn)是，成像的物體與像的位置是呈現(xiàn)左右對(duì)稱和倒立的關(guān)系，大小與原物體相同，距離則與物體與平面鏡的垂直距離有關(guān)。同時(shí)，無(wú)論入射光線的方向或者角度如何，平面鏡成像的關(guān)系總是存在著，這也是平面鏡成像很容易被理解的原因之一。
在現(xiàn)實(shí)生活中，平面鏡成像有很多應(yīng)用比如，管理燈光、車內(nèi)查看、巨幅廣告牌等等。例如，我們可以利用平面鏡實(shí)現(xiàn)車輛的安全行駛，這就是因?yàn)檐囕v的后視鏡都是平面鏡，可以反射后方的場(chǎng)景供車內(nèi)乘客觀察。此外，平面鏡也可以用于倒車攝像頭，實(shí)現(xiàn)倒車過(guò)程的安全和便利。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)平面鏡在我們的生活中隨處可見(jiàn)。平面鏡不僅僅是解決物理問(wèn)題的利器，也在電子技術(shù)上得到了廣泛的應(yīng)用，在生活中也扮演著重要的角色。而且，我還學(xué)到了平面鏡成像的公式及其變形公式，它們可以方便我們計(jì)算平面鏡的物體和像的位置的大小的關(guān)系。因此，我相信在日后各方面的運(yùn)用中，會(huì)對(duì)平面鏡成像方面有更多深入的探討和應(yīng)用。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，平面鏡的成像是初中科學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，它的學(xué)習(xí)對(duì)于我們的生活中具有重要的意義。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了平面鏡的重要性和在現(xiàn)實(shí)生活中的各種應(yīng)用，也汲取了有關(guān)知識(shí)和體會(huì)。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)更加深入學(xué)習(xí)和了解科學(xué)，逐步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，為我未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
平面鏡成像心得體會(huì)篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
（二）過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
二、教法：實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。
教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
進(jìn)行新課：
（一）觀察：
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）。
（二）提出問(wèn)題：
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）。
（三）猜想與假設(shè)：
（四）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn))。
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的.實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題)。
（1）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（2）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（3）怎樣測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（4）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面鏡成像心得體會(huì)篇八
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時(shí)，會(huì)返回到原來(lái)傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
二、學(xué)生自學(xué)活動(dòng)。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問(wèn)題：
進(jìn)行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問(wèn)題。
(1)實(shí)驗(yàn)所需要的器材是：。
(2)實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)?為什么使用這樣的蠟燭?
平面鏡成像心得體會(huì)篇九
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識(shí)和技能的目標(biāo)，新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散，知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，不再只注重知識(shí)的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì)不缺乏奧賽機(jī)器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會(huì)發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jī)，那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實(shí)驗(yàn)室上的，小組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗(yàn)室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴(yán)格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
x老師是用圖片導(dǎo)入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上，這是學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，所以如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤的前概念，x老師在這里，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維，假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，漸漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)，于是自然而然能猜想出來(lái)，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀察自己手邊的實(shí)驗(yàn)器材，并仔細(xì)研究實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識(shí)積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗(yàn)做了很多鋪墊，細(xì)節(jié)講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，但是實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行5分鐘，就結(jié)束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗(yàn)，還不會(huì)找到像的位置，教師就開(kāi)始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，是名不副實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘??！
平面鏡成像心得體會(huì)篇十
1)正常人的眼睛觀察25厘米處的物體最清楚，眼睛也不容易感到疲勞，若要使眼睛的像成在距離眼睛25厘米處，眼睛與平面鏡的距離應(yīng)為.
2)如圖所示，平面鏡m前有一個(gè)發(fā)光點(diǎn)s，s1是它在鏡中所成的像，當(dāng)平面鏡轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度后，像的位置為s2，試作出平面鏡的新位置.
3)在研究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中，在桌面豎直立一塊作為平面鏡.實(shí)驗(yàn)時(shí)，要使鏡后的物體與鏡前相同物體的像完全重合，這是為了，從而能得到像與物等大、到鏡面距離相等的結(jié)論.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距離為3.8105km，月球在池中的像到水面的距離是__________________，水中的月是___________________像(填實(shí)或虛).
5)汽車后視鏡是__________，而汽車頭燈是利用_______________來(lái)反射光的.平面鏡可以改變_________，如潛水艇上經(jīng)常用到的___________鏡，就是這種現(xiàn)象的應(yīng)用.
二、選擇題：
1)人逐漸向平面鏡靠攏的過(guò)程中，人在鏡中的像()。
a.變大b.變小c.不變d.無(wú)法判斷。
abcd。
3)有些電工儀表的刻度盤上有一個(gè)弧形缺口，缺口下面有一面鏡子，它的作用是[]。
a.讀數(shù)時(shí)使眼睛處于正確位置.b.增加刻度盤的亮度.
c.檢驗(yàn)儀表是否水平.d.便于觀察儀表的內(nèi)部結(jié)構(gòu).
a.倒影比真實(shí)景物略暗一些b.倒影比真實(shí)景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置與拍照時(shí)的真實(shí)位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真實(shí)人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來(lái)增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng).如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：()。
a.凹型鏡面b凸型鏡面c平面鏡面d乳白平面。
參考答案。
1.填空題。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比較像與物的大小，和測(cè)出像到鏡面的距離.
(4)答：3.8105km虛。
(5)凸面鏡凹面鏡光路潛望。
2.選擇題。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
平面鏡成像心得體會(huì)篇十一
《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五方面談?wù)剬?duì)這節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
（2）了解平面鏡虛像的形成原因。
（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。
過(guò)程與方法。
通過(guò)“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過(guò)對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。
（2）使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。
（3）通過(guò)利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定。
教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2、實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念;2、平面鏡成像原理。
二、學(xué)情分析。
平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對(duì)平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。
三、教學(xué)用具準(zhǔn)備。
學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8k白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。
四、教學(xué)方法。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”.新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：
教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。
五、學(xué)法指導(dǎo)。
科學(xué)探究法等效替代法。
六、教學(xué)程序。
（一）引入新課（5分鐘）。
播放影片《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。
教師：劉姥姥把誰(shuí)看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。
教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。
教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為“物”;鏡子里面的她稱為“像”.今天我們共同學(xué)習(xí)有關(guān)“平面鏡成像”.由此引入課題。
（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受“劉姥姥”第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避免了解釋“像”是什么的困難，又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
（二）、組織探究（30分鐘）。
在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察，提出問(wèn)題：
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：
教師：通過(guò)剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等；2、像是“近大遠(yuǎn)小”的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。
3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過(guò)程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
（1）如何選用器材？
主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？
在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對(duì)“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問(wèn)題，“我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)物體大小是否相等呢？”、“我們?cè)鯓觼?lái)比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過(guò)一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。
（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。
（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？
5.分析論證：小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：
（1）虛像。
（2）像和物到鏡面的距離相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的連線跟鏡面垂直。
（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對(duì)成像原理有極大的了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來(lái)進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了“像物對(duì)稱”這一成像特點(diǎn)。
首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。
（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）。
2.教師小結(jié)：平面鏡無(wú)處不在，無(wú)處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂(lè)）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）。
1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。
2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬(wàn)花筒或潛望鏡。
（六）、板書設(shè)計(jì)。
（1）虛像。
（2）像物大小相等；
（3）像與物到鏡面距離相等。
（4）像與物連線與鏡面垂直。
平面鏡成像心得體會(huì)篇十二
1、在物理知識(shí)方面要求。
（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；
（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。
2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過(guò)相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題的解決使學(xué)生理解解決物理問(wèn)題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過(guò)程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問(wèn)題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱的含義是像正立且與物等大。
2、教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。
3、教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡(jiǎn)單、最基本的方法。
1、平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開(kāi)或更大一些），直角三角板，鉛筆。
2、教學(xué)用直角三角板、直尺。
1、光線和光束。
光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來(lái)的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況。
2、光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過(guò)作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。
3、光的反射定律。
（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）。
（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；
（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。
4、鏡面反射和漫反射。
（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。
（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無(wú)序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。
演示在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)a,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在a處，在a點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來(lái)一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。
（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對(duì)應(yīng)處成相同的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對(duì)應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。
（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成?？捎醚壑苯佑^察，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。
（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。
關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。
a、像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。
b、照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫片，只不過(guò)不是用筆畫，而是通過(guò)成像的原理制作就是了。照"相"與長(zhǎng)"相"具有相同的含義。
c、"看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過(guò)像的概念。但人們?cè)陔娪霸嚎措娪笆且淬y幕上的圖景，銀幕上的圖景對(duì)于底片（拷貝）來(lái)說(shuō)是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的。
d、"成像是客觀的，觀像是有范圍的"、若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。
a、平面鏡對(duì)光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。
c、（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)作圖，測(cè)量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對(duì)稱。
例1已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來(lái)，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。
平面鏡成像心得體會(huì)篇十三
（二）過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：平面鏡成像的特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)難點(diǎn)：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。
實(shí)驗(yàn)探究法；提問(wèn)法；談話引導(dǎo)法。
學(xué)法：觀察法；小組討論法；交流法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)驗(yàn)分析法。
學(xué)生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個(gè)鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。
教師演示器材：打火機(jī)兩個(gè)，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學(xué)課件。
吹蠟燭實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引入新課。
教師：本實(shí)驗(yàn)中起到關(guān)鍵作用的是玻璃板，點(diǎn)明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學(xué)習(xí)“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又對(duì)什么是“像”有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。
由小時(shí)候照鏡子到鏡后找像引入學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學(xué)生充當(dāng)像（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）。
教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關(guān)系呢？平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（出示課件）。
)
１、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上）教師組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，并從中初步學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生需明確以下幾個(gè)問(wèn)題)。
（１）如何確定像的位置？把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。
（２）怎樣比較像和物的大小關(guān)系。
（３）怎樣測(cè)出像和物到鏡面距離的關(guān)系.
引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說(shuō)明問(wèn)題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）。
２、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：
（１）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。
（２）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，為交流和評(píng)估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。
（３）小組交流實(shí)驗(yàn)記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（４）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點(diǎn)：物、像的連線跟鏡面垂直。
（5）再次點(diǎn)燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.
學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過(guò)怎樣的路徑進(jìn)入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：
燭焰上s點(diǎn)發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進(jìn)入人的眼睛。人眼感覺(jué)這些反射光線好像是從鏡后的s’點(diǎn)發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過(guò)去就看到了點(diǎn)s’，s’就是s在平面鏡中的像。實(shí)際上鏡后并不存在光源s’，進(jìn)入人眼的光也不是由像點(diǎn)s’發(fā)出。像點(diǎn)s’是由反射光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的，它不是實(shí)際光線會(huì)聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。
1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
15篇作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的，供大家參......
平面鏡成像心得體會(huì)篇十四
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1.能在具體情境中識(shí)別物、像、平面鏡;。
2.能正確選用實(shí)驗(yàn)器材并說(shuō)出器材的作用;。
3.能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)探究與記錄數(shù)據(jù);。
5.能運(yùn)用平面鏡成像特點(diǎn)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。過(guò)程與方法。
1.通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷確定虛像位置與比較像與物大小的過(guò)程，體驗(yàn)“等效替代法”;。
2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試用物理語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
2.在實(shí)驗(yàn)和分析的過(guò)程中，初步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)。
平面鏡成像心得體會(huì)篇十五
（一）教材的地位和作用?！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能:
（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
（2）了解平面鏡能成虛像。
（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:
（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。
（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。
（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟,而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱,所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象,初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此,確定為本課的難點(diǎn)。
學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見(jiàn)平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過(guò)程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念,本課采用“科學(xué)探究”的方法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的方法:教師引導(dǎo)探究法,學(xué)生自主探究法,討論法等.
略
平面鏡成像心得體會(huì)篇十六
老師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都有非常好。歸納起來(lái)同學(xué)們想觀察平面鏡成的像與物的正反相同嗎？與物的大小形狀一樣嗎？像的位置在哪里？其中，像的形狀和正反我們照一下鏡子就可以觀察到，我們就集中精力解決像的位置和大小的問(wèn)題，大家說(shuō)好不好？或:。
1、像與物到鏡面的距離是什么關(guān)系？
2、像與物的大小有什么關(guān)系？
3、像與物的左右有什么關(guān)系？
4、它們的連線與鏡面是什么關(guān)系？
教師：剛才這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，只有用實(shí)驗(yàn)證猜想，才可以科學(xué)的學(xué)習(xí)好物理知識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想首先考慮的是選用什么器材？（在做實(shí)驗(yàn)之前，我們要制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)需要什么器材，如何進(jìn)行，觀察什么，記錄什么。每組同學(xué)面前都有一些實(shí)驗(yàn)器材，是我提供給大家的，這些器材請(qǐng)大家選擇使用，也可以使用其它的器材，制定出一個(gè)完整的計(jì)劃。）。
（1）學(xué)生自選器材：
b、刻度尺、量角器；
c、蠟燭（不等大）、火柴、棋子、手電筒、瓶蓋。
其他的如小刀、夾子、白紙，方格紙。
（2）學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。
（3）匯總實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題并交流解決。
a.學(xué)生的探究課堂匯報(bào)：你選擇的物體是什么？實(shí)驗(yàn)中有什么困難和問(wèn)題？如何解決的？（如不能同時(shí)觀察到物和像，從而無(wú)法確定像的位置？如何比較像和物的大??？不用黑白紙看不清像？像不夠清晰？點(diǎn)燃蠟燭、貼上汽車貼膜等）。
(4)學(xué)生二次做實(shí)驗(yàn)。
用這樣的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們前面提出的平面鏡的一些特點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，在板書上勾畫出可以驗(yàn)證的特點(diǎn)，并打出多媒體課件。
現(xiàn)在，通過(guò)我們科學(xué)的探究，大家應(yīng)該都有自己的結(jié)論，現(xiàn)在，同學(xué)們用自己得到的結(jié)論完成下面的問(wèn)題：
2.像的大小形狀與物體的大小形狀相等。
3．像與物體到鏡面的距離相等。
（7）實(shí)驗(yàn)反思：（8分鐘）。
1、你們小組在實(shí)驗(yàn)中最可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？
在哪些方面容易出現(xiàn)較大的誤差？
2、你們小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了哪些意外情況？你對(duì)這些現(xiàn)象的解釋是什么？
（8）游戲鞏固（5分鐘）。
教師：為了加深同學(xué)們對(duì)平面鏡成像特點(diǎn)的`印象，我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲：教師準(zhǔn)備了一面大的平面鏡（迅速安裝道具），我請(qǐng)哪位同學(xué)上來(lái)照一照鏡子，他的像怎么辦呢？好請(qǐng)同學(xué)們推薦一位和長(zhǎng)的象的同學(xué)（根據(jù)同學(xué)的推薦找到），照鏡者在鏡前做一些動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們判斷扮演像的同學(xué)的表演是否符合平面鏡成像的特點(diǎn)。（或者用字母f來(lái)）。
學(xué)生游戲活動(dòng)表演。
教師：剛才兩位同學(xué)的表演有沒(méi)有不符合平面鏡成像特點(diǎn)的？并指出不符合平面鏡成像特點(diǎn)的哪一條。
學(xué)生和教師評(píng)價(jià)游戲表演。
（9）拓展（看時(shí)間而定，若時(shí)間不夠可以刪去）。
這些發(fā)現(xiàn)能讓你有什么奇思妙想。（萬(wàn)花筒、水表上面的鏡子、擴(kuò)大視野空間、潛望鏡）。
（10）教師：今天大家一起探究了平面鏡成像的特點(diǎn)，同學(xué)們表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)知識(shí)、探究規(guī)律的極大熱情.課上到這個(gè)地方，我們有必要來(lái)隊(duì)今天的只是做個(gè)總結(jié)，首先我們探究了平面鏡的成像特點(diǎn)（課件出示：實(shí)驗(yàn)視頻）。
教師（結(jié)束語(yǔ)）：大家提的與談的都非常好！要想解決這些問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步的探究和學(xué)習(xí)，有些問(wèn)題可以自己去查閱資料，課后我們帶著問(wèn)題對(duì)平面鏡成像再做進(jìn)一步的研究！
板書設(shè)計(jì)：
2、像與物體的大小相等。
3、像和物到鏡面的距離相等。
4、像與物體的連線與鏡面垂直。
附表1：
平面鏡成像心得體會(huì)篇十七
這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，我以學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過(guò)教師適時(shí)引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識(shí)，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主探索與問(wèn)題解決活動(dòng)，從根本上達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)持久而強(qiáng)大的力量，促使其自覺(jué)的探索和研究。
師：出示圖片，這個(gè)景色熟悉嗎？
生：這不是劉玲廣場(chǎng)的廊橋嗎？
師：對(duì)，映樓臺(tái)倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味?？吹竭@個(gè)場(chǎng)景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標(biāo)題：平面鏡成像！
2、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)。
師：上一周路過(guò)咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來(lái)看一下并思考你會(huì)提出什么問(wèn)題？一起來(lái)看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動(dòng)起來(lái)。
生：學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生上臺(tái)表演）。
師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺(tái)一個(gè)人當(dāng)物體，一個(gè)人當(dāng)像。同學(xué)們會(huì)選誰(shuí)？學(xué)生選了兩個(gè)個(gè)子、體型、臉型有點(diǎn)像的兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動(dòng)作有失誤，其他同學(xué)逗樂(lè)了?。▽W(xué)生情緒高漲）。
師：結(jié)合這兩個(gè)場(chǎng)景，你會(huì)提出什么問(wèn)題呢？
生2：老師為什么照鏡子？
生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……。
師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
〖設(shè)計(jì)意圖〗在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)錄制生活中常見(jiàn)的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問(wèn)、充滿好奇地開(kāi)始探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生所提的問(wèn)題意義不大，針對(duì)性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，盡可能指出其合理之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問(wèn)題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)。
3、初識(shí)器材，提出問(wèn)題。
師：偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，我們能否將問(wèn)題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來(lái)。
生：思考提出問(wèn)題，同時(shí)做出猜想。
生：說(shuō)出自己需要的器材。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
經(jīng)歷真實(shí)情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問(wèn)，老師不代替提問(wèn)，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)大框架的問(wèn)題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語(yǔ)言描述生活現(xiàn)象的意識(shí)和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題的習(xí)慣。
師：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個(gè)有紅色標(biāo)記的支架、兩個(gè)沒(méi)有紅色標(biāo)記的支架、一個(gè)平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，每四個(gè)同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報(bào)員，圍繞黑板上提出的問(wèn)題進(jìn)行探究！現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)吧！
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
針對(duì)學(xué)生的具體化問(wèn)題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們有思路，有想法進(jìn)行探究，順口就能說(shuō)出自己想要的器材，讓他們“動(dòng)”起來(lái)，然后統(tǒng)一器材。
4、閱讀課本，明晰步驟。
生：這時(shí)同學(xué)們第一次做實(shí)驗(yàn)。大概3分鐘時(shí)間。
師：巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。暫停做實(shí)驗(yàn)。
我在巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，有的組用玻璃板做實(shí)驗(yàn)；有的用帶走紅色標(biāo)記的當(dāng)物體，有的用不帶紅色標(biāo)記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂?，F(xiàn)在暫停實(shí)驗(yàn)閱讀課本77頁(yè)到78頁(yè)的第一塊知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問(wèn)題。3分鐘的時(shí)間規(guī)范一下實(shí)驗(yàn)步驟再操作。
生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生第二次做實(shí)驗(yàn)。大概12分鐘左右。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實(shí)驗(yàn)器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實(shí)驗(yàn)器材可能不是他所需要的，但是看到實(shí)驗(yàn)器材好奇心促使他們動(dòng)手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯(cuò)，不怕他們犯錯(cuò)。提出質(zhì)疑時(shí)再來(lái)引導(dǎo)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生能聽(tīng)進(jìn)去，看書也能看進(jìn)去，這樣實(shí)驗(yàn)操作就規(guī)范了！兩次操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)了從盲目到明白，從急切到用心，從無(wú)緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問(wèn)題解決的能力。
5、合作探究，展示交流。
師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的`成果吧！每組的匯報(bào)員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問(wèn)題、得出的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的步驟。其他組認(rèn)真傾聽(tīng)，有不完整的其他組補(bǔ)充。
生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個(gè)問(wèn)題全部探究完成！
師：同學(xué)們都很用心，匯報(bào)的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)明扼要的概括。
生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語(yǔ)言的概括能力。
6、釋疑拓展，再次探究。
師：同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作的過(guò)程中是否思考其他問(wèn)題，比如說(shuō)實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。
生：提出了6個(gè)問(wèn)題。
分別是：
（1）為什么要選用大小相同的物體？
（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？
（3）玻璃板不垂直桌面會(huì)怎樣？
（4）物體靠近玻璃擦，像會(huì)變大嗎？
（5）用白紙做實(shí)驗(yàn)記錄什么呢？
（6）玻璃板變大變小像會(huì)變化嗎？
師：同學(xué)們很認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，提出的問(wèn)題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問(wèn)題吧！仍然采用剛才的匯報(bào)形式。
生：學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，動(dòng)作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。
師：老師總結(jié)。這么多問(wèn)題大家都解決了，真的是辦法總比問(wèn)題多。生活中也是這樣想都是問(wèn)題，做才有答案。老師為你們的探究能力點(diǎn)贊。
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)再次遇到問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中能預(yù)測(cè)到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重某些探究要素，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，使所有要素對(duì)應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過(guò)程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
7、歸納總結(jié)，針對(duì)練習(xí)。
師：講解，這個(gè)過(guò)程中所體現(xiàn)的物理研究方法是。
（1）等效替代法，
（2）實(shí)驗(yàn)歸納法。
這些探究方法也是生活中解決問(wèn)題的辦法。
生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！
師：你們真的是學(xué)會(huì)了！鼓掌。（重難點(diǎn)結(jié)束）。
師：想想議議，為什么一開(kāi)始六玲廣場(chǎng)上廊橋的圖片看起來(lái)是倒立的像？
生：思考并回答，水面相當(dāng)于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點(diǎn)。
〖設(shè)計(jì)意圖〗。
滲透從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實(shí)在課堂中。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問(wèn)題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力！
師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
作者：汝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校吳芳芳。
制作步驟2113：
1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；
2、把點(diǎn)燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；
3、再拿一支沒(méi)有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；
4、用直線將物像位置連起來(lái)；
5、改變位置再測(cè)幾組；將測(cè)得數(shù)據(jù)填入表格中。
2、像和物的連線垂直于平面鏡。
3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。
4、像和物關(guān)于平面鏡對(duì)稱。
5、像的大小相等，但是左右相反。
6、像的上下不變，左右互換。
平面鏡成像心得體會(huì)篇十八
1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點(diǎn)。
1、當(dāng)光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時(shí)，會(huì)返回到原來(lái)傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____，在這種現(xiàn)象中光路是的'。
3、鏡面反射、漫反射都遵循定律。
1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問(wèn)題：
進(jìn)行猜想：____________________________________________。
自學(xué)內(nèi)容：自學(xué)課本p77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨(dú)立完成下列問(wèn)題。
(1)實(shí)驗(yàn)所需要的器材是：。
(2)實(shí)驗(yàn)中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?
(3)實(shí)驗(yàn)中要求玻璃板如何放置?
(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點(diǎn)?為什么使用這樣的蠟燭?
平面鏡成像心得體會(huì)篇十九
觀摩了陳老師執(zhí)教的《平面鏡成像》這節(jié)課?？v觀整堂課，學(xué)習(xí)目標(biāo)制定準(zhǔn)確，緊扣教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，平面鏡成像的特點(diǎn)是八年級(jí)光學(xué)的核心知識(shí)，陳老師利用一系列的設(shè)問(wèn)和課件內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出完善的實(shí)驗(yàn)方案，使得學(xué)生自主地去接受和學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，為之后的`光學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上步步為營(yíng)，層層緊扣，一點(diǎn)一滴的把知識(shí)全部引出來(lái)。陳老師教態(tài)大方，始終帶著微笑，感覺(jué)和藹可親，雖然是借班上課，但是很快就和學(xué)生打成了一片，整個(gè)課堂氛圍輕松和諧。整節(jié)課中，印象最深的有以下幾點(diǎn)：
1，完美的首尾呼應(yīng)。在自己2個(gè)多月的工作中，越發(fā)感覺(jué)一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)和一個(gè)完美的結(jié)尾對(duì)整堂課的效果而言，意義實(shí)在是非常巨大，為了找到一個(gè)好的引入法，有時(shí)候自己思考了很多時(shí)候也沒(méi)有好點(diǎn)子，陳老師則充分利用了教室中的現(xiàn)有條件，通過(guò)看國(guó)旗鏡框的反射圖像，在背對(duì)學(xué)生的情況下準(zhǔn)確地描述了物理課代表的一些基本特征，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的注意力都集中到了今天所將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。最后在結(jié)尾處，播放了一段神奇宇航員出艙的視頻，陳老師讓學(xué)生注意看宇航員手套上方的一塊小鏡子，通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生知道這塊鏡子是用來(lái)給宇航員觀察身后情況的，因?yàn)橛詈絾T穿的衣服厚重，無(wú)法很容易的轉(zhuǎn)身看身后。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，即體現(xiàn)了《兩綱》教育的精神，又達(dá)到了首尾呼應(yīng)的良好效果。通過(guò)這節(jié)課給我啟發(fā)是以后在引入某一課題時(shí)候，可以更多的考慮我們周遭的資源，那些學(xué)生經(jīng)?？吹絽s又往往忽視的東西，往往可以達(dá)到意料之外，卻又清理之中的不錯(cuò)效果。
2，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。整節(jié)課是一堂實(shí)驗(yàn)探究課，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)觀察和測(cè)量結(jié)果得到平面鏡成像的特點(diǎn)。因此，為了使學(xué)生都能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)果，那整個(gè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)所產(chǎn)生的誤差就不能很大，這樣學(xué)生才能得到符合正確結(jié)果的結(jié)論，如果實(shí)驗(yàn)做出來(lái)誤差很大，學(xué)生則可能對(duì)正確的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)習(xí)效果。在陳老師的這堂課上，一改過(guò)去使用蠟燭的傳統(tǒng)，改用了比較先進(jìn)的可調(diào)節(jié)高度的led燈，使得實(shí)驗(yàn)效果顯著提高，例如比較像的大小，如果用蠟燭只能用肉眼觀看，現(xiàn)在可以通過(guò)led燈高度的進(jìn)行比較，用定量的方法驗(yàn)證了物體與所成像的大小相等這個(gè)特點(diǎn)。在課堂上使用的ppt課件，在保留原來(lái)傳統(tǒng)直觀的東西（例如平面鏡成像的原理圖等）外，還增加了很多現(xiàn)代化的東西，比如視頻，動(dòng)畫和一個(gè)可以任意擺放實(shí)驗(yàn)用品的程序。大大豐富了課堂的內(nèi)容，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
3，教學(xué)過(guò)程存同求異。“存同求異”這四個(gè)字是評(píng)課時(shí)候一位老師提到的，感覺(jué)很是確切。我們?cè)趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，有些東西是無(wú)法改變的：課程標(biāo)準(zhǔn)，三維教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，以及創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，尋求解答，師生共同得出結(jié)論的基本流程。而別的東西卻是我們可以自由發(fā)揮的，每個(gè)老師不同的處理方法就顯出了不同老師之間的差別和個(gè)性。陳老師在上這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出和解決，都符合課程標(biāo)準(zhǔn)的大綱。教學(xué)流程也按照情景創(chuàng)設(shè)，提出猜想，尋求解答，得出結(jié)論的步驟進(jìn)行。但是在實(shí)施流程的過(guò)程當(dāng)中，卻有很多新穎而獨(dú)特的方式，比如，課的內(nèi)容是研究平面鏡成像的特點(diǎn)，而整堂課一直使用的是玻璃板這個(gè)詞，即使是板書上寫的也是玻璃板成像的特點(diǎn)，直到最后得出結(jié)論之后才用平面鏡代替了玻璃板。還比如像和物的大小比較，從過(guò)去的定性比較發(fā)展到了定量比較。對(duì)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了很好的效果。
4，教學(xué)效果顯著。學(xué)生在整堂課上應(yīng)該說(shuō)是真正的做了一回主角，教師則成了一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的猜想，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，然后觀察和測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，完全融入了課堂。在教師與學(xué)生完全陌生的情況下，學(xué)生和教師能如此好的配合，學(xué)生如此熱情的參與實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)陳老師的教師素養(yǎng)顯然是相當(dāng)優(yōu)秀的，講課用語(yǔ)精練，條理清晰，教態(tài)親切，和藹可親，使學(xué)生完全沒(méi)有緊張的情緒，積極配合教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，使自己在教學(xué)方面受益匪淺，學(xué)到了許多新的東西可以充實(shí)到自己以后的教學(xué)中去，希望以后能有更多聽(tīng)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
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