議論文是通過辯證思維和邏輯推理來表達(dá)觀點(diǎn)和論證的一種文體。較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免冗長和繁雜的內(nèi)容。以下是小編為大家精心挑選的總結(jié)示范篇章，希望對大家的寫作有所幫助。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇一
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時滲透，作文教學(xué)時的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧?！苯又シ鸥枨赌赣H》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯?，別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生?！辈⒔ㄗh大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時，你認(rèn)為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認(rèn)為老人肯定是個乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊?，F(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實(shí)例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進(jìn)破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤?，一手拄根棍，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二
從整體來看語文學(xué)科的教學(xué)情況可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科在不同階段具有相應(yīng)的教學(xué)模式，并不是統(tǒng)一不變的。而隨著社會對教育的認(rèn)識越來越深刻，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方案逐漸被人們所摒棄，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下語文學(xué)習(xí)方式的主流仍然是填鴨式灌輸教導(dǎo)，固定教學(xué)流程為：課堂中教師作為中心人物為學(xué)生講解相關(guān)教材課程，學(xué)生主要處于被動接受知識狀態(tài)，當(dāng)教材內(nèi)容基本講解完畢后，進(jìn)入課程基礎(chǔ)問答階段，安排學(xué)生回答相關(guān)問題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的主導(dǎo)地位受到忽視，教師所應(yīng)用的教學(xué)策略缺乏針對性和有效性，長以此往學(xué)生將會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和動力，同時在周而復(fù)始的固定模式中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，面對問題無法獨(dú)立解決，不能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，無法從根本實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價值。針對此情況，語文教師首先應(yīng)當(dāng)充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)方向，不斷探究和改進(jìn)教學(xué)模式，并在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中營造輕松活躍的教學(xué)氛圍。具體而言，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)創(chuàng)新理念，積極開展豐富多彩的課外活動，這樣一來不但能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解和全面的掌握，同時通過在課外活動中設(shè)置靈活、有趣的生活化語文問題，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，拓展學(xué)生知識視野，推進(jìn)其創(chuàng)意思維發(fā)展。譬如，在進(jìn)行寫作或書寫等方面的教學(xué)活動時，教師可以開展春聯(lián)創(chuàng)意書寫競賽活動，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的興趣愛好，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。另外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行即興寫作，通過抒發(fā)對周邊事物或者景物的看法及內(nèi)心感受，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，培養(yǎng)其形成良好的記錄習(xí)慣和歸納能力，使學(xué)生能夠掌握如何自主整理知識點(diǎn)，并可以通過自主整理與歸納正確的分析問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。最后，通過將趣味性的課外活動與課堂教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造動靜結(jié)合、生動活潑的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮自身潛能，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，對于新課程改革環(huán)境下提高初中語文教學(xué)的有效性具有相當(dāng)關(guān)鍵的作用。
教師是決定課程內(nèi)容把握課堂節(jié)奏的關(guān)鍵所在，因此，要提高語文教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法。針對以上情況，教師在日常教學(xué)中不但要重視學(xué)生的真正需求，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)，還要將知識灌輸轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的人性關(guān)懷，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為情感、追求及信念。倘若語文教學(xué)一直浮于表面不能深入學(xué)生的內(nèi)心，那么學(xué)生所認(rèn)知、感悟的語文不能成為完整的語文，而語文教學(xué)也失去了其重要意義。如果不及時轉(zhuǎn)變教育觀念一味采取強(qiáng)硬的教學(xué)措施，不了解、不重視、不尊重學(xué)生的真實(shí)訴求，將會使學(xué)生與教師逐漸疏遠(yuǎn)并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而課堂將不再是傳播知識的搖籃而是扼殺學(xué)生潛能磨滅學(xué)生能力的場所。只有在課堂教學(xué)中充分滲透教師的人格道德，才能全面展現(xiàn)教育的魅力和力量。綜合考慮初中階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及語文學(xué)習(xí)水平，筆者所設(shè)計(jì)的語文教學(xué)實(shí)踐策略主要包括以下幾個方面：首先，要全面提升語文教學(xué)的有效性，必須要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果；其次，在學(xué)習(xí)情感方面，通過多元化、趣味化的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的自律能力；再次，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中不斷拓開闊實(shí)踐活動空間，突破傳統(tǒng)教育的枷鎖，拓展學(xué)生知識視野，提升語文教學(xué)活動時效性和價值；最后，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生主動探索正確學(xué)習(xí)方法，并應(yīng)用適于自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和掌握能力在課堂教學(xué)行為實(shí)踐。從實(shí)際操作方面來看，具體包括以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：
（一）營造良好的外部教學(xué)環(huán)境，樹立正確學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
外部教學(xué)環(huán)境主要是指排除常規(guī)課堂以外的學(xué)習(xí)環(huán)境，該環(huán)境特點(diǎn)主要為零散、自由，與嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的課堂教學(xué)環(huán)境相比較，外部教學(xué)環(huán)境的教學(xué)難度性更大且不易于掌握整體教學(xué)進(jìn)度。針對以上問題，教師可以從以下幾個方面入手有效改進(jìn)和完善外部教學(xué)環(huán)境：第一，在常規(guī)課堂教學(xué)中，教師可以將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，使整體語文教學(xué)穿插傳統(tǒng)文化知識，并且在此過程中學(xué)生能夠充分體會和感受傳統(tǒng)文化的魅力，譬如通過運(yùn)用語文知識剖析《醉翁亭記》以及《岳陽樓記》等古典文學(xué)作品，使學(xué)生感受到中國文學(xué)的優(yōu)雅氣息，創(chuàng)建良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，形成正確的語文學(xué)習(xí)風(fēng)氣；第二，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、播放器、校園刊物、校園日報等），倡導(dǎo)和普及學(xué)習(xí)語文的優(yōu)勢，為學(xué)生提供立體化、多元化、全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過日常宣傳的滲透和感染對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力。
若要從根本強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有效提高其學(xué)習(xí)效率，作為一名合格的初中語文教師需要樹立科學(xué)正確的教學(xué)觀念，采取多元化教學(xué)策略，洞悉學(xué)生的真實(shí)訴求并采取有針對性的方法，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和熱情，使其能夠積極主動的探索學(xué)習(xí)。在此方面，教師可以在開課前進(jìn)行相應(yīng)的課程引導(dǎo)，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容有初步的了解和好奇心，引發(fā)學(xué)生尋求真像的動力。另外，總結(jié)學(xué)生知識掌握情況，并針對不同學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)措施，縮小學(xué)生能力差距，使每一位學(xué)生都能從課堂中獲取知識，并能夠感受到教師的關(guān)懷和鼓勵，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。譬如在進(jìn)行《桃花源記》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計(jì)一系列具有引發(fā)性的問題向?qū)W生發(fā)問，激起學(xué)生的探索興趣并提高課堂參與度，通過這一系列問答過程有效將學(xué)生的思維引導(dǎo)到課堂中心，使學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
（三）采取多元化教學(xué)手段，開展趣味教學(xué)活動。
傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，不能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高、效率較低。針對這一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念合理創(chuàng)新教學(xué)方法，將課外教學(xué)活動與課堂教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合在一起，通過生活化、多元化、趣味化的課外活動，全面啟發(fā)學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生能夠更深入的了解語文知識，熟練掌握并巧妙利用語文知識，全面提升學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容開展相應(yīng)的課外活動，譬如：詩歌朗誦、古詩改寫、古詩詞默寫等系列競賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良好的學(xué)習(xí)競爭意識，使學(xué)生能夠在緊張活潑、生動有趣的游戲活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除此之外，還需要充分加強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等方面的培養(yǎng)，通過一些作文比賽或者故事競賽等活動，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的興趣愛好和道德情操，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)意義。
三、結(jié)束語。
在當(dāng)前教育環(huán)境下，要全面提高教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平以及綜合加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，首先需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，及時轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的被動局面，充分確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并能夠使深入的了解和掌握知識，積極主動的探索知識。在此方面，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，利用多渠道、多途徑全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力，充分落實(shí)以上幾點(diǎn)才是從根本實(shí)現(xiàn)新課程改革的要求。從現(xiàn)階段教育模式的運(yùn)行效果來看，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生在基礎(chǔ)文化知識方面的掌握能力，另一方面還使學(xué)生的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著的提高，綜合來講，為培養(yǎng)全面、綜合型人才，實(shí)現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇三
1.教學(xué)氛圍更加動情、活躍、開放。
生成性語文教學(xué)是一個動態(tài)的過程，在這個過程中，時間、空間、思維都可以看作是動態(tài)和變化的，教學(xué)環(huán)境或曰教學(xué)氛圍是語文教學(xué)的保障，它能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容起到強(qiáng)烈的催化作用。因此教學(xué)氛圍要更加動情、活躍和開放，允許學(xué)生發(fā)出自己的聲音，不拘泥于文字和固定、標(biāo)準(zhǔn)化的思考模式；提高教學(xué)環(huán)境的活躍度，能夠讓大家各抒己見，互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性?？梢愿鶕?jù)教學(xué)的需要，適時地變化教學(xué)的地點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的時間和結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的生成性教學(xué)。
2.教學(xué)方式更加靈活、多樣化。
生成性教學(xué)視角下的小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出更加靈活化、多樣化的模式，不能再僅僅地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，而是要師生站在同樣平等的立場上進(jìn)行交流、共同探討，這樣能夠在很大程度上展現(xiàn)教學(xué)的人性化思想。比如要實(shí)現(xiàn)課文與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，通過視覺性的教學(xué)效果來不斷地提高學(xué)生的注意力，不斷地激發(fā)他們的熱情?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去游玩，不斷地啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)智慧，提高他們的感悟能力，實(shí)現(xiàn)新型化教學(xué)的需要。語文的教學(xué)就是不斷開啟學(xué)生心靈成長之門的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)生成性的教學(xué)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵。
3.教學(xué)內(nèi)容更加豐富，具有延伸性。
小學(xué)語文的生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)過程，具有具體性、多元性、互動性等優(yōu)勢，其關(guān)鍵意義就在于能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)本身的高附加性，以此來不斷地延伸教學(xué)內(nèi)容，能夠給予學(xué)生除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外的更多東西。而這些東西卻是無形的，它能夠在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活中逐漸地滲透，產(chǎn)生潛移默化的影響。生成性教學(xué)是動態(tài)的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)形勢采取合適的教學(xué)方法，就會讓所教授的課程更加有價值和意義，督促學(xué)生來吸收，直接地豐富了他們的語文儲備，提高語文素質(zhì)。
1.積極引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。
要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，首先就需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們的感悟能力。朗讀詩歌是提高學(xué)生感悟能力的重要方式，比如六年級上冊第六組綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦并記憶相關(guān)的詩歌?！对娊?jīng)》是經(jīng)典、優(yōu)美的詩歌，美麗的意境能夠吸引學(xué)生深入地投入進(jìn)去。《春夜喜雨》、《西江月》、《天凈沙·秋思》，以及現(xiàn)代詩歌《太陽的話》、《白樺》等，不需要刻意地教會學(xué)生理解這些詩的含義，而是要積極地引導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的感悟能力，讓他們自己來認(rèn)識和體會，這就是語文生成性教學(xué)最有效的實(shí)現(xiàn)形式。語文感悟能力的提高畢竟是一個較慢的過程，需要逐步推進(jìn)，不能急于求成。
2.尊重和鼓勵學(xué)生個性的發(fā)揮。
語文是一門相對來說靈活度很高的學(xué)科，如果一味地強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式，就會在很大程度上壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，不利于他們的健康發(fā)展。《窮人》這篇課文中出現(xiàn)了大量的對話描寫，那么在上課的時候教師就可以讓學(xué)生結(jié)成小組來進(jìn)行練習(xí)對話，這個過程學(xué)生就會充分地揣摩主人公的心理，這對于他們學(xué)習(xí)語文是很有幫助的。課文《草原》是一篇很美的散文，里面獨(dú)具特色的語言和獨(dú)特的風(fēng)土人情讓我們深深地感受到一種別樣的蒙古情懷，在學(xué)完這篇課文以后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅畫，這個過程就能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，讓教學(xué)更加靈活。
3.將語文教學(xué)內(nèi)容延伸，增加思考空間。
要想進(jìn)一步地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就要將語文課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌豌暯?，不斷地增加教學(xué)的附加內(nèi)容，增加思考空間。《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是一篇很好的記敘文，記敘的是作者童年發(fā)生的`一件事，卻給作者留下了深刻的印象。在學(xué)完這篇課文以后，教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)加以延伸，讓同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，選擇童年時代印象最深刻的一件事，寫成回憶性的記敘文。同時還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒這種寫作方式，把不同的意象結(jié)合起來，加以整合和運(yùn)用。這是提高學(xué)生寫作能力很重要的方法，也是生成性教學(xué)的必然形式。這個過程能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，提高語文的教學(xué)質(zhì)量和效率。小學(xué)語文的教學(xué)對于學(xué)生情感的熏陶有著至關(guān)重要的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生成的有效性，能夠在很大程度上提高語文教學(xué)效果，為學(xué)生一生的成長打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)出靈活、多樣的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍更加動情、靈活、開放，同時提高教學(xué)內(nèi)容的延展性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，開啟他們的智慧和感悟能力，同時更要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)揮，讓他們在這個過程中成長為具有獨(dú)立人格的個體，不斷地加深對于語文的理解，提高個人的創(chuàng)造力和覺解力，提高語文素質(zhì)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇四
高中語文課堂有效教學(xué)評價的主要內(nèi)容包括教師的教學(xué)狀況和成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情況，以及時調(diào)整和改善教學(xué)過程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，形成對語文學(xué)習(xí)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。對教師教的評價具體應(yīng)包括備課、上課和課后輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生學(xué)的評價具體應(yīng)包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)的效果。
高中語文課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)和師生雙方教與學(xué)的.活動，分層次編制評價細(xì)目表。而不是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，更不能以升學(xué)率作為評價指標(biāo)。在編制評價標(biāo)準(zhǔn)時我們首先要弄清什么才是語文課堂的有效教學(xué)。趙希斌認(rèn)為：“教學(xué)的品質(zhì)決定了學(xué)生是否建立正確的學(xué)習(xí)觀，樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這是影響他一生的重要因素。”蘇州大學(xué)王家倫教授提出：“學(xué)生學(xué)會的課就是好課，能讓學(xué)生學(xué)會的老師就是好老師?！惫P者很贊同這種質(zhì)樸的說法。例如，課堂提問是讓學(xué)生學(xué)會的方法之一，然而在新課改下，有些教師這了追求課堂表面的熱鬧，或是提問膚淺而沒有思維深度；或是問題設(shè)置缺少層次性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與思維水平。如在學(xué)習(xí)《邊城》時，為探究作者的創(chuàng)作動機(jī)，有教師設(shè)問：沈從文的作品在現(xiàn)代文學(xué)史上有一定的地位，就《邊城》來講有何特定的思想價值？結(jié)果是學(xué)生一臉茫然，教師只能自己來解答，顯然這樣的提問是無效的。另外，調(diào)動學(xué)生在表情達(dá)意上的積極性是實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)必須考慮的重要因素。比如，在評價學(xué)生回答的問題時，表揚(yáng)時可直接一點(diǎn)，而有出錯時，就要婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。還要因人而異，因材施評。對于內(nèi)向的學(xué)生，就要積極鼓勵，啟發(fā)引導(dǎo)，切不可貿(mào)然切斷師生間的平等對話。教師要善于調(diào)控課堂氣氛，智慧地應(yīng)對課堂生成，以自己的個人魅力來吸引學(xué)生，提高課堂教學(xué)的有效性。
新課標(biāo)提出：“提倡評價主體多元化?！苯處熓钦n堂有效教學(xué)主要的評價者，日常的語文課堂教學(xué)評價主要靠教師的自覺反思和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋。對公開課、觀摩課競賽課等的評價可由領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、專家、同行、教研員等參與聽課者進(jìn)行實(shí)時評價。對學(xué)生的評價可由學(xué)生自評、互評、師評、家長參評等合作完成。教師對學(xué)生的評價首先要客觀、真切。有人提出“賞識教育”，“多獎勵，少批評”，誠然，在激勵學(xué)生、增強(qiáng)自信、和諧師生關(guān)系、發(fā)展學(xué)生思維等方面的確有效，它讓教師放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，容許學(xué)生的不完美甚至是錯誤，讓學(xué)生感受到充分的人格尊嚴(yán)，不會因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的暫時落后和學(xué)習(xí)的一時困難而感覺自卑，這樣，能讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮潛能。但教師也不能一味地賞識、褒揚(yáng)，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己永遠(yuǎn)不會有錯，而造成自滿或不愿直面錯誤的不良自我評價，所以，必須將批評性評價與激勵性評價有機(jī)結(jié)合，從而有利于學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展。比如，筆者班上有一學(xué)生，課外大量閱讀，積累了不少素材，加上有自己的思考，平時的作文經(jīng)常作為范文張榜，但該生的書寫習(xí)慣較差，一次，在賞析完他的作文后，筆者一分為二地在班上直接點(diǎn)出了他書寫的不足，他頓時臉紅了，剛剛還沉浸在其他學(xué)生羨慕的眼光中，轉(zhuǎn)瞬慚愧之情溢于言表，下課后，他主動找到我，向我保證以后一定注意書寫。筆者認(rèn)為，如果僅僅抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，只見其一，不見其二，讓優(yōu)點(diǎn)蒙蔽學(xué)生的眼睛，作為中學(xué)生，談何正確客觀認(rèn)識自我，倒不如大大方方地讓缺點(diǎn)也晾出來，直面它，修正它，學(xué)生收獲會更大，進(jìn)步會更快。其次要重視多元評價的結(jié)合，鼓勵創(chuàng)新性思維。教師并非評價的權(quán)威，語文教師不妨將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評，在自評中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，而在互評中，學(xué)生提高自身的鑒別能力，所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。例如，在課堂教學(xué)過程中，先請一名學(xué)生回答，由其他學(xué)生評價，看是否有補(bǔ)充，在不斷補(bǔ)充中，學(xué)生的思路得以拓寬，思維也會變得活躍，在互評中認(rèn)識自我，提高自我，而不拘泥于教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，也凸顯了學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語。
總之，教師應(yīng)以教育理論和新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，充分認(rèn)識高中語文課堂有效教學(xué)評價的重要意義，勇當(dāng)語文教育教學(xué)的研究者、體驗(yàn)者和實(shí)踐者，不斷探索與實(shí)踐，堅(jiān)持反思與完善，在實(shí)現(xiàn)語文課堂有效教學(xué)的過程中，和學(xué)生互相促進(jìn)，共同成長發(fā)展。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇五
摘要：
歷史學(xué)習(xí)是一個從感知?dú)v史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。新課程的實(shí)施中，要不斷改變教學(xué)方式，推動學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)歷史學(xué)科發(fā)展，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；課堂教學(xué)；反思；改進(jìn)方法。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單純的教師，學(xué)生也只是單純的學(xué)生，所以在教學(xué)中會出現(xiàn)很多矛盾，面對如此不利于學(xué)生的教學(xué)模式，基礎(chǔ)教育課程改革提出學(xué)科教學(xué)要改變這種一成不變的模式，開展探究活動，初中的課堂改革是非常有必要的。目前，課堂改革還處在研究試驗(yàn)階段，如何開展有效的教學(xué)模式是目前面臨的問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感到歷史并不遙遠(yuǎn)。
通過創(chuàng)新我們的教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到歷史其實(shí)是一門豐富多彩的課程，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子，從這一角度講，歷史知識與青少年的探求心理是比較相似的。我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用聯(lián)想式教學(xué)方法。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，貼近生活，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是我們所熟知的“溫故知新”.首先溫歷史之“故”而知后來之“新”.例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施符合我國的國情。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識，還可以鞏固舊知識。還可以溫其他科之“故”而知?dú)v史之“新”,即聯(lián)系各學(xué)科的知識。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”“立木為信”等。
二、讓小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂上發(fā)揮效益的方法。
1.精選合作內(nèi)容，引發(fā)思考興趣。
這是實(shí)施小組學(xué)習(xí)的前提。要使小組合作具有價值，教師要制訂合理的有利于展開合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排恰當(dāng)具體的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和探究任務(wù)。一般來講，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處可設(shè)計(jì)一些富有思考價值的問題，組織小組合作學(xué)習(xí)。
2.合理分配學(xué)習(xí)小組，明確組員分工。
教師在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多、太少都不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組既有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，也為各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是活躍、動態(tài)的，這不僅使學(xué)生有新鮮感，能提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中一貫的角色，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。
3.教師及時指點(diǎn)迷津，通過反饋把握教學(xué)進(jìn)程。
小組合作學(xué)習(xí)是教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，雖然是“放活”,但教師決不能做旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該將合作的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過程，通過師生合作來帶動生生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，教師通過及時指點(diǎn)，提出一些合作要求，指導(dǎo)學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的原則、規(guī)則，有助于學(xué)生順利開展合作，達(dá)到預(yù)期的合作效果。合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可加入某些小組的交流中，這樣能夠及時收集反饋信息，以利于調(diào)控合作進(jìn)程，輔導(dǎo)學(xué)生正常開展交流。
參考文獻(xiàn)：
趙亞夫。歷史課堂的有效教學(xué).北京師范大學(xué)出版社，-01.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇六
摘要：在小學(xué)教育中,語文屬于一門比較基礎(chǔ)的課程。語文課程具有極強(qiáng)思想性,是開展素質(zhì)教育的主要途徑,更是學(xué)習(xí)其他課程的基本學(xué)科。在新課程要求下,語文教學(xué)不能只局限于識字造詞,還必須要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此,教師在教學(xué)中,就應(yīng)將教書與育人二者結(jié)合起來,采用科學(xué)的教學(xué)法,將德育教育滲透到教學(xué)中,真正提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然許多教師都在探究德育教學(xué)的滲透,但是效果不佳。因此,研究小學(xué)語文課堂對德育教育的滲透具有實(shí)用價值。本文闡述了滲透德育的重要意義,并提出語文課堂對德育教育的滲透對策。
自古以來,每位教師的真正天職就是傳道授業(yè)解惑。因此怎樣才能夠做好教書育人,是教師探究的永恒課題,同時也是每位教師一生為之奮斗的實(shí)踐課題。而小學(xué)生猶如一張白紙,單純、想象力豐富,因此在教學(xué)中更需要教師傳道授業(yè)解惑。在新課改下,要求語文教師將教書與育人結(jié)合起來,將思想道德滲透到教學(xué)中,培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀與價值。許多語文教師在不斷努力,但是德育教學(xué)滲透還處于探索階段,還需要不斷探索來實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
在極長一段時間內(nèi),小學(xué)語文教育都被定義成讀書識字的學(xué)科。但是從國家教育部門對語文教學(xué)要求來看,開設(shè)小學(xué)語文教學(xué)初衷不僅要求小學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握漢語知識,還需要教師在開展語文教學(xué)中有效滲透德育教學(xué)。由此可見,在語文教學(xué)中開展德育教學(xué)對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性具有重要作用。事實(shí)上,從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可知,教材中有許多與小學(xué)生德育相關(guān)內(nèi)容,這些內(nèi)容不僅提高了德育教育手段,同時也是開展德育教學(xué)的必要材料。因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,其重要意義體現(xiàn)在如下幾個方面:。
(一)豐富小學(xué)德育教育渠道。
語文是我**語,更是人們交際的重要工具。教育必須要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì),教師要用愛心引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的態(tài)度、情感及價值觀;這是語文理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。在小學(xué)語文教學(xué)中,不僅要培養(yǎng)小學(xué)生智育,還要減負(fù)著提高學(xué)生美育、德育等為重任。在語文教學(xué)中滲透德育知識,能夠讓德育工作能更深刻,更加生動,學(xué)習(xí)語文知識不僅能夠掌握一門語言,還能夠使用一種工具,開闊學(xué)生的想象與思維能力,感受生活中的人文關(guān)懷及傳統(tǒng)美德。
(二)促使小學(xué)生形成正確的價值觀。
小學(xué)生在人生觀及價值觀上還是一片空白,他們就會依據(jù)自己所需情景活動去感悟、去經(jīng)歷,建立個人的價值理想,提高個人的生命質(zhì)量、文化素質(zhì)。而在語文中開展德育教學(xué),能夠培養(yǎng)及完善小學(xué)生的人格,引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識、美德融為一體,讓語文課堂成為培育情操的`陣地。
(三)實(shí)現(xiàn)語文教育的有效性教學(xué)。
在小學(xué)語文教學(xué)課堂上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性是教師教學(xué)的終極目標(biāo)。要達(dá)到這個目標(biāo),教師就必須要打造出“有效課堂”,開展“有效教學(xué)”。要實(shí)施語文的有效性教學(xué),首先要讓學(xué)生掌握語文知識與技能,學(xué)會生存必備的本領(lǐng);其次要培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀;最后要開啟小學(xué)生心智,讓學(xué)生能夠健康成長及高效發(fā)展。
從前面分析來看,在小學(xué)語文課堂滲透德育具有重要意義。但是在教學(xué)過程中,怎樣才能有效滲透德育,是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身工作體驗(yàn),談?wù)勑W(xué)語文課堂對德育的滲透。
(一)滲透德育的原則。
在小學(xué)語文課堂要滲透德育,并不是教學(xué)中講一些大道理就能實(shí)現(xiàn),而是要依據(jù)學(xué)生基本情況遵守一定滲透原則。
(1)以理動情。
在小學(xué)語文課堂上,滲透德育最簡單方式即要給學(xué)生開展理論教育。講道理,以理服人,因此教師就必須要降低高高在上的態(tài)度,讓學(xué)生擺脫權(quán)威性的管理及束縛。要開展以理服人,就需要建立師生平等的姿態(tài),采用富有情感的交流方式,讓學(xué)生從中感受教師話語中的情感,體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,尊重學(xué)生,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生解決與協(xié)調(diào)相關(guān)問題。只有這種以理動情,才能夠讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生共鳴,才能夠達(dá)到滲透的效果。
(2)以榜樣滲透德育。
在小學(xué)教育中,教師自身的品質(zhì)及形象直接影響著學(xué)生的思想品質(zhì),教師身上的正能量可能會影響學(xué)生一生。因此在滲透德育中,榜樣影響是一種重要滲透方式。因此語文教師應(yīng)該以正直、生動的形象去教育學(xué)生,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生效仿心理,通過效仿逐漸提高學(xué)生自身道德修養(yǎng)。對小學(xué)生而言,形象思維能力得到初步發(fā)展,但分辨思維還處于形成階段,因此正面的形象榜樣比講道德更具說服力,小學(xué)生也易于接受。
(3)以情景施教。
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的情感。授課前,教師不但要依據(jù)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方式,還要針對內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時陶冶情操。因小學(xué)生心理脆弱,因此教師教學(xué)中融入情感,融洽師生關(guān)系,這樣學(xué)生就會集中精力聽講。教師通過生動語言勾畫講解的內(nèi)容,讓學(xué)生猶如身臨其境之感,從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時,因?qū)W生知識基礎(chǔ)、思想變化及接受能力存在差異,因此無法統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及方式,就要依據(jù)學(xué)生實(shí)況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,創(chuàng)設(shè)出有層次的情景教學(xué),提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
在滲透德育原則上,教師在語文教學(xué)中合理滲透德育,從而實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的真正目標(biāo),提高小學(xué)生的德育素質(zhì)。
(1)充分利用教材滲透德育。
要在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育知識,就應(yīng)該將講解知識、培養(yǎng)能力及建立情感三者有機(jī)結(jié)合起來。教師應(yīng)該依據(jù)每個小學(xué)生實(shí)際所需,不同德育知識用不同滲透形式開展德育教學(xué)。比如在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約知識時,現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)生在家中都是小皇帝,可謂是衣食無憂,因此大腦中根本沒有節(jié)約的概念,不管是在家中還是在學(xué)校中都可能隨意浪費(fèi)。因此教師可以給學(xué)生講解《憫農(nóng)》的有關(guān)知識,有效培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識與勞動觀念,通過德育滲透讓學(xué)生樹立正確的節(jié)約意識與勞動觀念,不但能夠體會到勞動者的辛苦,還熱愛勞動,逐漸能夠養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣,同時在滲透德育中還要將勞動光榮作為主題,鼓勵學(xué)生積極參與勞動中,通過親自體驗(yàn)勞動過程,就能夠感受勞動過程的辛苦。經(jīng)過教師引領(lǐng),學(xué)生就能夠感受到文章內(nèi)容的感情,從而增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約、勤勞的道德品質(zhì)。
(2)在閱讀中滲透德育。
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)屬于重要環(huán)節(jié),而朗讀更是培養(yǎng)小學(xué)生感情的重要途徑。在閱讀內(nèi)容過程中,不能僅機(jī)械地將文章朗讀出來,要運(yùn)用豐富的感情去體會文章蘊(yùn)含的感情。比如在講解蘇教版《微笑著承受一切》(三年級下冊)知識時,如果僅僅依靠機(jī)械朗讀肯定不夠,因此教師就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,將自己的情感融入文章內(nèi)容中,以飽滿情感去細(xì)致、認(rèn)真的朗讀優(yōu)美的詞句,就能夠真切感受到文章所表達(dá)的感情,發(fā)揮文章思想對小學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),學(xué)以致用,而且通過這種教學(xué)還讓學(xué)生養(yǎng)成微笑、樂觀地面對困難,達(dá)到德育知識的滲透。
(3)在習(xí)作中滲透德育。
在習(xí)作訓(xùn)練教學(xué)時,教師應(yīng)該多將生活事物融入進(jìn)去。生活不僅能給習(xí)作提供所需的素材,還能夠通過素材的借鑒滲透德育知識。比如教師以“有趣的運(yùn)動會”為主題進(jìn)行習(xí)作教學(xué),因?yàn)檫\(yùn)動會是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)友愛的項(xiàng)目,因此要求小學(xué)生以這個話題為寫作主題,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛的情感,而且還激發(fā)了學(xué)生愿為班級爭榮譽(yù)的情感。當(dāng)然在習(xí)作教學(xué)中,也可采用“保護(hù)環(huán)境”為習(xí)作主題,由學(xué)生先以小組探究模式討論寫作思路,然后在組內(nèi)交流保環(huán)境保護(hù)的想法,最后才開始寫作。通過這種教學(xué)模式,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交流寫作,同時還能夠培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的美德。
參考文獻(xiàn)。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇七
教學(xué)有效性主要通過教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個方面來表現(xiàn)的。效率是指學(xué)生在課堂上取得學(xué)習(xí)效果；效益是指學(xué)生學(xué)習(xí)以后的進(jìn)步和取得的成績；體驗(yàn)主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理變化，提高教學(xué)的有效性順應(yīng)了教材改革的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)工作的不斷進(jìn)步和發(fā)展。高中地理的知識點(diǎn)較為廣泛，題型變化豐富，因此許多學(xué)生對地理產(chǎn)生抵觸心理，覺得這是一門枯燥的學(xué)科。如何將地理內(nèi)容變得趣味橫生，將地理的段落變得精彩絕倫，這是教師在提高教學(xué)有效性上所要體現(xiàn)的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生的興趣為前提進(jìn)行趣味教學(xué)，生動地傳授知識。同時要增加與學(xué)生的互動，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，提高能力。
一、改變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣。
高中地理不僅包含了地理知識，還涵蓋了其他學(xué)科的一些內(nèi)容。之所以這么說，是因?yàn)榈乩碇谐说乩碇R外，還有一些定義和公式的理解，需要學(xué)生有很強(qiáng)的閱讀理解能力及思維邏輯能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直以書本和教師為中心，只是機(jī)械地記憶知識。這種教學(xué)模式減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，甚至使一些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)必修二第二單元“城市與地理環(huán)境”時，教師可以讓學(xué)生就題目發(fā)表自己的想法，然后運(yùn)用實(shí)例，分析城市的結(jié)構(gòu)，把學(xué)生分成小組討論城市形成的原因，最后教師給予正確的答案。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該多微笑，保持愉悅的心情，這樣可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有效的設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們對于地理的.興趣。
二、采用多媒體教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教學(xué)的方式也呈現(xiàn)多樣化。很多教師開始采用多媒體教學(xué)的方式。然而一些老師在課堂中更加注重知識的傳授，幾乎不使用多媒體，忽略了傳授知識的生動性和形象性。地理本來就是一門抽象的、有時空限制的學(xué)科。在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以生動有趣地將地理知識呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀形象地學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)魯教版中的從宇宙看地球時，如果采用多媒體將宇宙環(huán)境展現(xiàn)給學(xué)生，會讓學(xué)生更加容易理解宇宙環(huán)境，同時也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體觀看一些地理現(xiàn)象，可以使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)一些地理現(xiàn)象和規(guī)律。教師在地理的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體內(nèi)容，適時地采用多媒體教學(xué)。這有利于突出重點(diǎn)，增大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶和視覺記憶，從而更好地提高地理教學(xué)的有效性。
三、提高學(xué)生的觀察力和思維能力。
教師在課堂上不僅要給學(xué)生傳授知識，也要培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和思維能力。在備課時，教師要鉆研教材，清楚地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過對教材中地圖和示意圖的分析引導(dǎo)學(xué)生的觀察和思維能力，讓學(xué)生對于地理知識新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。教師也可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M一些地理現(xiàn)象來提高學(xué)生的觀察和思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”一節(jié)中，將一杯水和沙子放在玻璃罩中，然后用燈光照射它們，再用溫度計(jì)測量它們的溫度，最后用秒表計(jì)時，五分鐘后再測量它們的溫度，讓學(xué)生觀察這個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和變化，并思考原因。這樣既提高了學(xué)生的觀察和思維能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、自我分析、解決問題，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動中來，才能不斷提高學(xué)生的觀察和思維能力，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
四、堅(jiān)持教學(xué)反思。
教師除了完成課堂上的教學(xué)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對于知識的掌握情況。教師只有具有反思意識才能更好地進(jìn)行有效教學(xué)。教學(xué)的反思需要教師提高自主學(xué)習(xí)和研究的意識，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，將所學(xué)知識和實(shí)際生活相結(jié)合，才能在更好地發(fā)揮教學(xué)的有效性。教師要善于反思，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的盲點(diǎn)，才能更好地提高自己得教學(xué)水平和能力。而且反思應(yīng)長期堅(jiān)持下去，始終貫穿于教學(xué)活動，這樣才能使地理教學(xué)的有效性不斷提高。教材的改革促進(jìn)了教學(xué)的有效性，這就要求教師要不斷完善和反思自己，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，開展多種方式的教學(xué)，注重學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好地提高自己的教學(xué)能力和水平。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇八
摘要：語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時滲透，作文教學(xué)時的正確引領(lǐng)。
德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，因?yàn)檎n文許多時候就是一種載體，無論社會還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外，更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個載體，怎樣讓已經(jīng)有一定人生價值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量，卻是個值得探索的問題。
以前語文課的德育，我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上，但這樣的方法，有枯燥說教之嫌，就像面對家長的嘮叨，學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字，左耳朵進(jìn)，右耳朵出，無法震撼內(nèi)心。
對于怎樣貫徹好德育，同仁們肯定各有妙招，今天我想把我的感受和方法分享給大家，以供商榷。
一、利用多媒體，把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。
比如，講《我的母親》，在分析完母親的形象及作者對母親的深情后，我由人及己，引發(fā)學(xué)生對母愛的思考。母親愛我，我愛母親，這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識，但怎樣更好地激活這種意識，讓學(xué)生心靈受到震撼？在歸納完文章主旨后，我說：“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的，下面讓我們看一段視頻，進(jìn)一步感念父母的恩澤吧。”接著播放歌曲《母親》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿，你雨中的花折傘有人為你打，你愛吃的三鮮餡有人為你包，你露出那笑容時有人樂開花?！币痪渚淦椒驳脑捳Z、一個個熟悉的畫面，會自然地把我們的思緒引入成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，父母之愛充溢了我們的生活，我相信此時無聲勝有聲。覺得力度還不夠，我接著播放了微電影《來信》，視頻放完后，好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們該怎么感恩父母呢？接著我播放了歌曲《?；丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾，我伴著音樂，飽含深情地告訴孩子們：“父母付出得很多，但奢求得很少，等你們長大了獨(dú)立了，一定要記得?；丶铱纯矗瑒e讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生。”并建議大家，父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時別忘了給父母一個問候。尤其男孩子，別只有沒錢了、生病了才想起家，想起父母。
二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。
課文《好雪片片》塑造了一個外表骯臟甚至令人厭惡，但內(nèi)心明凈善良的賣獎券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時，我同時提了個問題：第一次讀文章，看到有關(guān)老人的'外貌描寫時，你認(rèn)為他是個什么人？明白了老人的身份和品格后你有什么感受？其實(shí)不光是學(xué)生，每一個人在讀文章的前兩自然段時，都會認(rèn)為老人肯定是個乞丐，因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以，這個老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良，更在于他的自強(qiáng)自尊。現(xiàn)在的孩子們，不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此，我借題發(fā)揮，講到了生活中的一個實(shí)例：在商場上經(jīng)常有一對殘疾夫妻，丈夫是個瞎子，妻子是個瘸子，夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會把丈夫帶到商場前一個不影響交通，但人們能夠看見的角落。一到目的地，丈夫便打開音響縱情歌唱，人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁，始終低著頭，有人給錢時，就鞠一躬。每次看到這對夫妻，我總會掏些錢放進(jìn)破碗，有時候帶著孩子，我會刻意讓孩子去送錢。為什么呢，因?yàn)檫@樣的人，雖然身有殘疾，卻沒有自暴自棄靠乞討為生，而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊，憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎？借此我告訴學(xué)生，人不管處于任何逆境中，都不要奢望別人的施舍，沒有人該為你的不幸買單，能救你的只有你自己。這就是為什么我們在街上經(jīng)?？匆娨恍┤耍皇种舾?，一手拿個破碗，裝出一副落魄樣，滿街追著行人要錢，可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對賣唱的夫妻，雖然始終低著頭，從沒有用祈求的眼神看過路人，但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。
有一次月考，我們以“感動”為話題，讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道，原來學(xué)生不知道寫什么，覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此，我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多，我坐公交車趕著上班，那天心情不太好，正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲，我一聽，原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌，那聲音中充滿了快樂和滿足，一瞬間，我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的，所以，公交車也是別的線路退下來的很破的車，而且公交車司機(jī)每天起早貪黑，可是這個司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動？借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動的瞬間：早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時家里溫馨的燈火、生病時父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，處處飽含著令人感動的因子。所以，我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。
四、使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)。
根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒，適時使用哲理小故事給予激勵或啟發(fā)，也是一個很有效的方法。
德育的方法很多，我相信大家也一定很有心得，限于篇幅，在此就不班門弄斧了，希望能多多拜讀同仁佳作，為語文教育共同奮斗。
（作者單位山西省潞安職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇九
在語文教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生一提到作文就無從下手，怕作文，不喜歡寫作，一提到要寫作就產(chǎn)生畏難情緒，那么這個時候，老師就要采取一定的措施來吸引學(xué)生對于寫作的興趣了，人們都說興趣是最好的老師，況且，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，要求老師在課堂的教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)中以學(xué)生的興趣為主。那么，老師該如何培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣呢?首先，老師可以制作一個寫作文化欄，定時把學(xué)生寫得比較好的作品放到寫作欄中，這樣學(xué)生看到自己的作品被張貼表揚(yáng)了，對寫作的興趣就會大大加深，就會想方設(shè)法地去寫好自己的寫作，好在下次還能被表揚(yáng)張貼。
其次，在課堂上，老師擠出一定的時間來讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行討論，這樣同齡人之間的交談也許更能使學(xué)生覺得寫作是有趣的;再次，老師可以經(jīng)常去借助多媒體的形式去播放一些生活實(shí)際的案例。學(xué)生都比較喜歡聽故事，那么老師可以在播放完案例之后讓學(xué)生根據(jù)案例去寫出自己的體會，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的興趣，使學(xué)生愛上寫作;最后，老師可以舉辦一些寫作比賽。小學(xué)階段的學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理要更濃烈一些，舉行寫作比賽的形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好寫作的欲望，小學(xué)生都處于一個不服輸、愛比賽的年齡，寫作比賽會吸引學(xué)生興趣，讓越來越多的學(xué)生喜歡上寫作。
二、培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力。
寫作教學(xué)中很重要的一項(xiàng)是寫作的素材，我們的寫作并不缺乏素材，但是有很多學(xué)生在寫作過程中缺乏運(yùn)用素材的能力，導(dǎo)致一篇文章只有空理論，并沒有實(shí)際的案例來作為支撐，所以，素材教學(xué)也很重要，那么，老師如何去培養(yǎng)學(xué)生尋找良好素材的能力呢?首先，老師可以經(jīng)常性地給學(xué)生播放一些真人真事，并詢問學(xué)生這一類的事跡我們是否可以運(yùn)用到寫作中，如果可以的話應(yīng)該運(yùn)用到哪一類呢，讓學(xué)生自己去記住寫哪一類的作文可以用什么案例。
其次，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感受周圍的人和事，去關(guān)注他們的事跡，讓學(xué)生把這些人的事跡制作成一個小的寫作作品展示出來;再次，老師可以在寫作課的時候?qū)ｉT拿出一定的時間來讓學(xué)生分享自己所獲得的素材以及它的運(yùn)用?！澳阌幸粋€蘋果，我也有一個蘋果，咱倆交換依舊是一人一個蘋果，但倘若是你有一種思想，我也有一種思想，咱們交換，就變成了一人兩個思想，甚至更多”。讓學(xué)生分享素材的過程既能擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，又能通過分享的過程來加深學(xué)生之間的友誼。
三、在課文教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
眾所周知，我們小學(xué)語文課本上的課文大都用詞優(yōu)美，富有文化底蘊(yùn)，經(jīng)常運(yùn)用到各種修辭手法。老師在進(jìn)行課文教學(xué)的時候在遇到優(yōu)美詞句的時候完全可以讓學(xué)生記錄下來，在平時多拿出來翻看，這樣無形中就增加了學(xué)生的語言量，使學(xué)生在寫作的時候更富有文化底蘊(yùn)，更能運(yùn)用到一些優(yōu)美的語句和修辭手法，由此可以看出，我們的寫作教學(xué)并不一定是要在寫作課堂上進(jìn)行講述，而應(yīng)在平常的一點(diǎn)一滴中進(jìn)行積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，這樣學(xué)生的寫作能力才能在一點(diǎn)點(diǎn)地提高。
四、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
學(xué)生能有一個良好寫作能力的前提是學(xué)生有足夠的閱讀。閱讀對于學(xué)生的寫作起到的作用非同小可，首先閱讀中的一些實(shí)例能給學(xué)生提供一些寫作的素材。其次，學(xué)生讀得多了就會對作者所運(yùn)用的寫作手法以及其中的一些語句加深印象，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，使自己的寫作水平有所提高，那么，如何才能做到增加學(xué)生的閱讀量呢?僅僅依靠課本上的一些課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師可以在教室的一角成立一個讀書角，讓學(xué)生把自己所擁有的一些閱讀類書籍都放到讀書角這里，以供學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生在沒有任何成本的前提下就擴(kuò)寬了自己的閱讀面，無形中提高了自己在寫作過程中語言運(yùn)用的能力。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十
小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)識能力，在閱讀上也有了一定的積累，這些是作文教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，教師在作文教學(xué)的效率直接影響學(xué)生的寫作水平以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此在寫作教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，教師充分運(yùn)用自身的教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理選擇教學(xué)方法，著重激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和興趣，鼓勵學(xué)生多細(xì)心觀察生活，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多創(chuàng)作，這樣才能有效提高學(xué)生的寫作水平。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
興趣是最好的老師，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于學(xué)生寫作水平的提高。教師在布置作業(yè)時不要經(jīng)常布置一些固定的題目的作文，可以多一點(diǎn)發(fā)散性的話題，讓學(xué)生自己定寫作的題目，也可以在學(xué)習(xí)一篇課文之后，讓學(xué)生同步寫作練習(xí)，讓學(xué)生從自己喜歡的角度出發(fā)進(jìn)行寫作，學(xué)生多寫日記，把自己每天的事記下來，這樣會更利于提高學(xué)生的寫作興趣。
2、以讀促寫。
閱讀教學(xué)是寫作的基礎(chǔ)，只有大量閱讀的學(xué)生，才會慢慢熟悉寫作的.流程，才會寫出優(yōu)秀的作文。因此在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多教學(xué)基本的閱讀方法，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，幫助閱讀。在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該先看懂整篇文章的思路，用簡單的語言來概述文章的主要內(nèi)容，然后細(xì)讀精讀，抓住文章的有用信息和優(yōu)美的詞匯，把握文章的主要寫作方法，總結(jié)出每一段的主要內(nèi)容，以此對整篇文章有了大概的了解，教師應(yīng)將文章中有用特殊，優(yōu)美的句子和詞匯充分提取出來，并將其拓展，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的閱讀環(huán)境，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。
3、重在聯(lián)系生活實(shí)際。
要從根本上提高小學(xué)生的寫作能力，主要還是要鼓勵學(xué)生深入生活，激發(fā)學(xué)生對生活中事件的觀察，加強(qiáng)思考，表達(dá)出真情實(shí)感。啟發(fā)學(xué)生從身邊人，身邊事入手，著重真實(shí)事件的描寫和真情實(shí)感的表達(dá)，藝術(shù)源于生活，高于生活。
4、模仿中鼓勵創(chuàng)新。
我們生下來一直在模仿，模仿也是掌握寫作技能最基本方法。模仿針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時有固定的模式，可以降低難度。在模仿的基礎(chǔ)上又加以創(chuàng)新。
寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生寫作能力要從根本出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)際中遇到時問題，因材施教，在長期教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生寫作能力。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十一
興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學(xué)生寫作的時候，更多地啟發(fā)學(xué)生的自覺性和寫作興趣，幫助學(xué)生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體的選擇。
活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應(yīng)該不要太過于束縛學(xué)生，要將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的出色習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。
又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學(xué)生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見所聞所思，在抒寫表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?/p>
所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據(jù)語文教材的要求，教師可以鼓勵學(xué)生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學(xué)生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗(yàn)和語言材料。在作文教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。
學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導(dǎo)學(xué)生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
三、寫作是生活的延續(xù)。
寫作是把生活中的事物以另一種姿態(tài)表達(dá)出來。因此，讓孩子們學(xué)會觀察生活是學(xué)會寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥杏懈卸l(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！比欢W(xué)生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學(xué)生感悟上的麻木和不敏感。因此應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點(diǎn)使人心動的東西來。這就需要教師對學(xué)生做以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。
因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會真實(shí)的寫作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。同時教師要加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們在寫作文時把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，運(yùn)用文字和文章表達(dá)出來。能在大量的以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學(xué)生感興趣的一樣?xùn)|西，讓學(xué)生愛寫，并能通過作文正確的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十二
興趣是最好的老師，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力來源。只要學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)感興趣，就會產(chǎn)生探究欲望和學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)習(xí)效率也自然而然得到提升。因此，教師在高中語文有效性教學(xué)過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)展、去實(shí)踐，這樣才能夠充分的提高高中語文課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春長沙》一文時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與積極性。如利用多媒體教學(xué)工具向?qū)W生展示出生動形象的深秋景象，使學(xué)生感受到自己如同詩人一樣站在橘子洲頭，眺望湘江碧水，從而感受到詩人愛國、憂國、報國的情結(jié)。通過教學(xué)實(shí)踐證明，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，在語文課堂中精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
2.精選教學(xué)內(nèi)容。
目前，高中語文課堂有效性教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)課堂時間已經(jīng)結(jié)束，可是教師還滔滔不絕的在講課；教師在課堂上已經(jīng)把每個部分都講到了，可是學(xué)生卻還是如同沒聽懂一樣。為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？究其原因主要是因?yàn)榻處煕]有控制好課堂節(jié)奏以及沒有把握好教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。一篇課文哪部分能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性需要考慮，哪里能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維也需要考慮。因此，教師在講課時不需要對課文的每個環(huán)節(jié)都做到面面俱到，對于不是重點(diǎn)的段落可以適當(dāng)略過，教學(xué)的時候要將時間放在選取精華和要點(diǎn)的內(nèi)容上，這樣才能夠合理利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的教學(xué)價值。例如，在學(xué)習(xí)《邊城》一文時，教師在備課時應(yīng)該對重點(diǎn)部分做好標(biāo)記，在講授時只針對重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩個大問題：主人公翠翠愛哭，課文中翠翠哭了幾次？這幾次哭的原因是什么？唱歌也在課文中出現(xiàn)了很多次，它是如何推動情節(jié)發(fā)展的？將這兩個問題貫穿于整個教學(xué)過程，不僅能夠讓學(xué)生帶有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠隨時提醒教師圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行自主思考和討論，最終學(xué)生們很好地掌握了課文的中心思想和作者巧妙的寫作手法，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，同時也提高了教學(xué)效果。
3.把握課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.1導(dǎo)入：精心設(shè)計(jì)，引起學(xué)習(xí)興趣。
精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的參與性，并激發(fā)學(xué)生的探究欲望。亞里士多德說過：“思維從疑問和驚異開始”。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的成功與否將直接影響到學(xué)生整堂課的聽課效率。首先，教師要明確導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要作用，“導(dǎo)入”顧名思義指的就是通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生迫不及待想要參與教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)好新知識創(chuàng)造良好的氣氛。若想要學(xué)生從一開始就對語文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師在導(dǎo)入階段就應(yīng)該著重吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知熱情，同時鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這樣才能為整堂課創(chuàng)造出良好的開端。
3.2講解：啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)新思維。
語文課堂重要的教學(xué)過程就在于教師的講解和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主思考把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，在講解過程中教師要了解到學(xué)生的思維特點(diǎn)，巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。在教材重點(diǎn)和難點(diǎn)方面提出具有價值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考找出答案，或安排學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，通過合作得出討論結(jié)果。學(xué)生思維的過程就是學(xué)習(xí)的過程，因此教師要運(yùn)用不同的有效性教學(xué)手段優(yōu)化講解過程，當(dāng)學(xué)生遇到不明白的問題時，適時提出一針見血的問題，使學(xué)生茅塞頓開；當(dāng)學(xué)生思維產(chǎn)生定勢時，提出具有討論性和爭議性的問題，讓學(xué)生的思維時刻處于活動狀態(tài)中，這樣才能提高語文有效性教學(xué)效果。
3.3練習(xí)：溫故知新，舉一反三。
課堂練習(xí)過程是鞏固與溫習(xí)所學(xué)知識的過程，也是有效性教學(xué)中的重要組成部分。通過課堂練習(xí)能夠有效啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。因此，教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時，要注意挑選既能夠鞏固舊知識，又能夠掌握新知識的習(xí)題，使學(xué)生通過思考習(xí)題能夠強(qiáng)化思維，舉一反三。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十三
小學(xué)語文是學(xué)生語言系統(tǒng)的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，沒有一個良好的語文基礎(chǔ)會影響學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。教師要重視小學(xué)生語文朗讀教學(xué)的過程與效率，樹立正確的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，做到對學(xué)生負(fù)責(zé)。杰出的語言天才希泊來能在短短3到6個月的時間內(nèi)就做到學(xué)會一門語言，就是通過朗讀這一技巧來學(xué)習(xí)的。小學(xué)低年級學(xué)生處在剛開始學(xué)語言的階段，需要通過朗讀的方式增加他們的閱讀量；而小學(xué)中高年級學(xué)生在掌握語言的階段，他們需要通過朗讀的方式來達(dá)到溫故而知新的效果，因此朗讀教學(xué)的重要性不言而喻?？墒牵F(xiàn)階段許多教師并沒有能夠做到重視朗讀教學(xué)，更多地把重點(diǎn)放在課文的內(nèi)容教學(xué)與理解，因此多數(shù)學(xué)生都并沒有能夠掌握正確的朗讀技巧，在課堂中朗讀的效果并不理想，甚至許多學(xué)生朗讀往往是為了應(yīng)付教師的檢查，沒有真正地理解文章的內(nèi)容與文章所表達(dá)的感情，致使沒能達(dá)到朗讀教學(xué)的目的，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直無法提升。
很多小學(xué)生在課堂朗讀時僅僅是模仿教師的發(fā)音，并不能真正理解文章的含義與情感，因此在課堂上，學(xué)生的注意力容易被分散，久而久之，連模仿的興趣都漸漸缺失，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，質(zhì)量不過關(guān)，學(xué)生無法提高語文成績，連語言表達(dá)能力都因此受限，經(jīng)常性用錯詞，嚴(yán)重時會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視朗讀教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的朗讀技巧，幫助學(xué)生通過朗讀提高語言學(xué)習(xí)成績，形成語感。日積月累，學(xué)生通過朗讀積累大量詞匯，在后續(xù)的寫作教學(xué)中學(xué)生可以更好地運(yùn)用自身積累的詞匯量用于寫作，提高寫作能力。
1．求真讀準(zhǔn)。
朗讀中要求學(xué)生的發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，否則一旦讀音錯了，那么就算學(xué)生通過朗讀將文章讀得再美也失去了朗讀教學(xué)的意義。教師教學(xué)目的中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在朗讀過程中吐字清晰，讀音標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，如果學(xué)生在朗讀過程中出現(xiàn)讀錯字或者含混不清的情況應(yīng)當(dāng)及時糾正。同時，教師要教導(dǎo)學(xué)生朗讀的停頓技巧，合理的停頓位置更能體現(xiàn)文章的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的語感。如《拍手歌》這種節(jié)奏性比較強(qiáng)，文章短小精悍，并且內(nèi)容豐富的入門級課文十分適合培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生朗讀入門。朗讀還有一個要求就是語速適宜，朗讀語速分為快、中、慢三種，不同的文章對應(yīng)不同的語速，如上面提到的《拍手歌》可以用中速朗讀，而《伯牙絕弦》則應(yīng)當(dāng)用慢語速進(jìn)行朗讀，更能體現(xiàn)文章的意境。掌握朗讀的語速就等于掌握的文章的節(jié)奏，節(jié)奏的快慢，朗讀起來更能體現(xiàn)文章的思想。
2．定位朗讀教學(xué)。
教師在課堂中導(dǎo)讀課文后又讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生難免會因?yàn)椴焕斫膺@種教學(xué)方式而產(chǎn)生疑問，倘若教師置之不理，長此以往，會給學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使學(xué)生無法產(chǎn)生獨(dú)立思考的思維能力與習(xí)慣。因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極思考，積極探索，同時不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生置身其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊朗讀一邊厘清文章的結(jié)構(gòu)，文章起承轉(zhuǎn)合之間的聯(lián)系性，鼓勵學(xué)生通過朗讀文章后用自身視角去分析、解決問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升朗讀教學(xué)的效率。如小學(xué)四年級上冊的.《古詩二首》將蘇軾的《題西林壁》與陸游的《游山西村》放到了一起，教師通過讓學(xué)生朗誦兩首詩后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考這兩首詩的相同處與不相同處，為什么會放到一起，同時教師還可以讓學(xué)生思考這兩首詩所寫的畫面如何，詩人寫下這兩首詩時置身于什么樣的意境中，并且提出自己的問題，教師在后續(xù)教學(xué)中解答后再讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，由此來提高教學(xué)的有效性。教師針對不同的文章指導(dǎo)學(xué)生朗讀，定位教學(xué)，如古詩中不同的字句對應(yīng)不同的停頓節(jié)奏，四字句對應(yīng)的是二二式，如《千字文》中的“天地玄黃，宇宙洪荒”就是二二式的代表；五字句則一般是三個拍，有二一二式也有二二一式，而李白的《靜夜思》則是二一二式的表現(xiàn)；七字句的節(jié)奏則更多，有四三式也有二二二一式等，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則是四三式的表現(xiàn)形式，教師在教學(xué)學(xué)生朗讀的過程中應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生自己斷句停頓，學(xué)會掌握朗讀節(jié)奏，定位教學(xué)，有助于提高小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的有效性。
3．充分利用一切可利用資源。
時代在進(jìn)步，教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)步，在這個信息技術(shù)發(fā)展迅速的時代，教師可以利用的教育資源十分豐富，如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用到我國大多數(shù)課堂中協(xié)助教師教學(xué)。課程在不斷地更改，教師的教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，時至今日很多教學(xué)模式都已經(jīng)結(jié)合了多媒體設(shè)備信息化，朗讀教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)還處于入門階段，內(nèi)容比較簡單，而小學(xué)生年紀(jì)尚小，思想還不夠成熟，見識也不多，對很多比較抽象化的知識沒有辦法理解，也就不能理解教材中的含義。為了能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，教師結(jié)合多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如《圓明園毀滅》與《狼牙山五壯士》這兩篇課文，因?yàn)橐磉_(dá)愛國情懷，向?qū)W生傳遞先輩們?yōu)榱藝铱犊傲x的氣節(jié)，單憑文字是無法傳遞給這群年紀(jì)小，還未經(jīng)歷過什么**的孩子們的，教師可以通過多媒體設(shè)備使用播放視頻或者錄音等方式協(xié)助教學(xué)，讓學(xué)生仿佛置身其中，引起學(xué)生的共鳴，最后再通過教師提前準(zhǔn)備的錄音或者是教材配備的錄音帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，使教學(xué)效果達(dá)到最佳理想狀態(tài)。
4．控制朗讀的時間。
無論是教學(xué)什么課程都要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則，鋼鐵不是一日煉成的，光憑課堂上短短幾分鐘的朗讀是無法保證學(xué)生的朗讀能力有所提升，所以教師們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定一個朗讀時間表，讓學(xué)生們除了在課堂中開口朗讀文章之外，還能在課外的時間進(jìn)行朗讀。教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀文章，課后培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，有助于幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。朗讀教學(xué)是為了幫助學(xué)生更好地理解文章的含義和寫文章時所用的表達(dá)技巧，對于學(xué)生后續(xù)要學(xué)習(xí)的寫話教學(xué)和寫作教學(xué)都有所助益，而有感情地朗讀要求學(xué)生能夠掌控文章的語氣、語調(diào)、語速和語感，因此多讀多益是教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明白的道理，學(xué)生應(yīng)該做到每天都有朗讀時間。
三、結(jié)語。
朗讀教學(xué)有助于開發(fā)學(xué)生的右腦，能夠幫助學(xué)生形成思維能力的自我培養(yǎng)。朗讀要求吐字清晰、聲音響亮、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗、外向的性格，同時能夠積累詞匯量，為以后學(xué)生的寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？偠灾首x教學(xué)對于小學(xué)語文來說有著非常重要的作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合每個學(xué)生不同的情況制定不同的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的意愿，幫助學(xué)生提高自身的朗讀能力，同時提高教學(xué)的有效性。隨著新教程的改革，教師也要明確自己的教學(xué)目的，因材施教，改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體靈活教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，重視朗讀教學(xué)的重要性。
參考文獻(xiàn)：
［3］羅序興．小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究［j］．中外交流，2017，（44）：232.
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十四
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于按照教材單元中規(guī)定的寫作要求去布置寫作任務(wù)，這種情況下學(xué)生為完成任務(wù)而做，為作文而寫，為老師而寫，寫出來的文章很難高質(zhì)量，由感而發(fā)。因此，只有讓學(xué)生懂得了寫作是為了自我表達(dá)和與人交流的一種重要手段，學(xué)生才能自主自發(fā)寫作，寫出有感情的好文章。
小學(xué)高年級學(xué)生都有了自己的小心思，這時候可以在班級里設(shè)立信箱，讓學(xué)生們有什么想法或者問題通過信箱和老師交流。這樣就給學(xué)生提供了一個很好的自由寫作抒發(fā)感情的平臺。一般信箱里都是學(xué)生們平時的所想?yún)s又不好意思直接說的事情，對于這些信件，教師要加以重視及時回復(fù)，引導(dǎo)他們寫出事情的前因后果，和真情實(shí)感，然后根據(jù)信箱交流內(nèi)容總結(jié)布置作文，在這樣的環(huán)境中，作文并不神秘，就是用筆寫日常生活中的事情，學(xué)生反而樂于寫作。這種將學(xué)生的日常生活和作文相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們自發(fā)的寫出自己所見、所聞、所感。
二、開展有趣的活動，注意培養(yǎng)寫作技能。
小學(xué)生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學(xué)生寫作前，可以組織一些有趣的活動來加強(qiáng)他們的寫作技能。比如在教學(xué)中常用的情境再現(xiàn)，是通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生觀看表演或者親身模擬，在表演中學(xué)習(xí)文中的寫作手法，體會人物感情，激發(fā)對語言的興趣。
比如對于教材中《“鳳辣子”初見林黛玉》的講解時，在班級中挑選課本中出現(xiàn)的幾個主要人物進(jìn)行角色扮演，學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容知識設(shè)計(jì)一套完整的劇本大綱，將人物的動作、語言、表情等進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，進(jìn)而模擬整個情景過程。通過這種情景再現(xiàn)式的陶冶性教學(xué)法，讓學(xué)生在角色扮演中分析和理解人物的心理活動和性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在情景體驗(yàn)中發(fā)散思維，調(diào)動全身的感官神經(jīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析并掌握人物描寫的方法，在寫作練習(xí)當(dāng)中對人物性格描寫更加準(zhǔn)確生動。
三、注意積累材料，融會貫通。
現(xiàn)在小學(xué)高年級學(xué)生都在為小升初做準(zhǔn)備，在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦戰(zhàn)以提高分?jǐn)?shù)，以致于平時很少讀課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使小學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章，多積累素材。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，了解的知識才多，寫起文章來才能左右逢源。但僅僅靠多讀是不夠的，韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，有了一定閱讀量的耕耘，才能夠收獲寫出文章。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的原材料，并運(yùn)用到作文中去。
四、提倡模仿，鼓勵創(chuàng)新。
我們生下來一直在模仿，模仿是掌握生存技能最基本的方法。模仿針對性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的時候有固定的一種模式，可以降低難度。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，他們初步接觸真正的作文，對他們來說這是一種新的挑戰(zhàn)，所以在寫作教學(xué)過程中教師要積極提倡模仿借鑒范文。比如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庚信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來，但是并不影響它名傳千古。但是模仿是創(chuàng)新的第一步，我們不能一味機(jī)械的模仿，在模仿時要鼓勵創(chuàng)新，形成自己的風(fēng)格，添加入自己的思想，這樣才能真正體現(xiàn)出作文的價值。
五、科學(xué)評價，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信。
教師對作文的評改是寫作教學(xué)的一個重要方面，教師應(yīng)該積極認(rèn)真的對待作文評改，多鼓勵，樹立學(xué)生寫作的自信心。具體在教學(xué)中，在作文評改的時候，不能只用分?jǐn)?shù)或者優(yōu)良差等級來劃分學(xué)生的作文，應(yīng)該盡可能的找出每篇文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕一個好詞，一個好句都要給與鼓勵和表揚(yáng)，將不足之處用委婉的評語點(diǎn)評，給高年級的小學(xué)生留足自尊心。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事。
具體可以針對每篇文章針對性的用不同的評語，比如：“你的進(jìn)步真是超乎老師的預(yù)測，整篇文章結(jié)構(gòu)清楚，但是如果能特別注意一下錯別字那真是就完美了!”“你的文章敘述得真有條理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀!”學(xué)生們拿到作文，看到評語也能感覺出教師對自己文章的重視，相應(yīng)的也會多加用心，找出自己的毛病加以改正，從而在寫作上更加進(jìn)步。教師評改后，還可以經(jīng)過學(xué)生的同意的情況下，讓同學(xué)之間互評，互相指出優(yōu)缺點(diǎn)，有哪些好的地方是需要自己學(xué)習(xí)的，認(rèn)為哪些地方可以怎樣寫更好。正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金?！弊魑牟粌H是寫出來的，更是改出來的。學(xué)生在互評、互改中寫作能力得到了提高，寫作技巧也得到了提升。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十五
“有效”是教學(xué)的本質(zhì)特征。課堂是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地，是提升教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，實(shí)施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實(shí)踐的主要方向。所謂有效課堂教學(xué)，就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)活動。落實(shí)語文課堂教學(xué)的有效化，要把握好其內(nèi)涵定位，要做到要求適度、方法恰當(dāng)、角色到位、造勢有方。
教學(xué)策略是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)的有效化實(shí)際上就是課堂教學(xué)策略選擇的優(yōu)化。所謂教學(xué)策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決一系列教學(xué)具體問題的行為方式。語文課堂教學(xué)的有效化，從本質(zhì)上說是語文課堂教學(xué)策略的優(yōu)化。
第一，教材要“吃”透。
教材是教師教學(xué)的依據(jù)?！俺浴蓖附滩氖菍?shí)施有效教學(xué)的前提。只有真正吃透教材，才能正確把握“教什么”，考慮“怎么教”才會有基礎(chǔ)。語文教學(xué)要求教師在課前深入鉆研教材，做到既能對課文整體感悟，又能對文字的組合，蘊(yùn)含的思想、情感、價值觀等有準(zhǔn)確的把握，力求有自己獨(dú)特的理解和思考，這樣才能有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如果作為教學(xué)組織者和指導(dǎo)者的教師，對課文沒有深入淺出的把握，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)就是一句空話。比如《臺階》，寫的是一個普通農(nóng)民的一個現(xiàn)實(shí)的樸素夢想，以及為實(shí)現(xiàn)這個夢想而勤苦勞作的一生?！案赣H”是中國眾多生活在社會底層的農(nóng)民的縮影，他的歡樂與憂愁、辛勞與夢想是千百萬中國農(nóng)民所共有的。作者的目光投向的決不僅僅是他自己的父親，更是在生命長河中無望掙扎的生活在社會底層的普通人。但有的教師在課堂上卻簡單地理解為“通過寫父親為造新屋所做的.努力，表現(xiàn)了他深摯的父愛”，結(jié)果造成學(xué)生一些更深入的思考也被老師倒引回來。這就是教師未吃透課文，表面化理解課文的表現(xiàn)。
第二，學(xué)生要“析”透。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界是重要的課程資源。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，只有作為主導(dǎo)者的教師充分了解學(xué)生，運(yùn)用好學(xué)生這一課程資源，才能真正讓課堂充滿活動，同時讓學(xué)生學(xué)有所獲。學(xué)生的差異性是客觀存在的，不同年級的學(xué)生不一樣，城鄉(xiāng)學(xué)生有區(qū)別，學(xué)生個體之間有差異。教師只有認(rèn)同差異、把握差異、兼顧差異，才能進(jìn)行具有針對性的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能開展富有實(shí)效的教學(xué)。為什么同一教師采用同樣的教學(xué)在不同類型的學(xué)生中產(chǎn)生的教學(xué)效果不一樣，關(guān)鍵是學(xué)生依據(jù)個人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界所形成的適應(yīng)性不一樣。因此，不僅學(xué)生要適應(yīng)教師，而且教師更要主動適應(yīng)學(xué)生，這種主動適應(yīng)的有效性全賴于教師對學(xué)生的經(jīng)常性分析，體現(xiàn)在教師對學(xué)生個性差異的充分了解和共性特征的準(zhǔn)確把握上。
第三，預(yù)設(shè)要“做”透。
預(yù)設(shè)是對課堂環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等作出的一系列展望性設(shè)計(jì)，是新課程理念指導(dǎo)下的一種網(wǎng)狀、彈性的課前準(zhǔn)備，包括教師課前對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計(jì)，對專業(yè)和知識的預(yù)先準(zhǔn)備，以及對課堂動態(tài)變量的預(yù)先思考?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，這是千古定律。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)行教學(xué)目標(biāo)管理，預(yù)設(shè)就是教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)管理的有效方式。教學(xué)實(shí)踐表明，只有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)才能真正有助于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)和孕育出充滿生命力的課堂。尤其是初中階段仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，這些學(xué)習(xí)素質(zhì)的形成依然離不開教師的積極引導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和喚醒。
第四，實(shí)施要“熟”透。
吃透教材，析透學(xué)生，做透預(yù)設(shè)，最終要落實(shí)在教學(xué)的實(shí)施上，前“三透”是基礎(chǔ)，“熟”透是關(guān)鍵。熟透的教學(xué)，是一種靈動的教學(xué)，一種充滿生命力的教學(xué)。具體體現(xiàn)在，一是教學(xué)思路清晰，教法得當(dāng)。做到教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)軌跡清，步步深入流程明，淺者深之掘得進(jìn)，深者淺之出得來，脈絡(luò)清晰、層次突出、輪廓分明。二是教師情感飽滿，語言規(guī)范。教師對文章中內(nèi)在的、固有的“情”要會領(lǐng)悟、善領(lǐng)悟；教師要自我有熱情，有激情，善以自己的內(nèi)在感情傳課文內(nèi)蘊(yùn)之情，以己之真實(shí)之情激學(xué)生之情，從而感染學(xué)生，教育學(xué)生。教師的語言應(yīng)當(dāng)是規(guī)范準(zhǔn)確的，無論是教學(xué)上的組織性用語、引導(dǎo)性用語還是評價性用語，都力求做到清楚明白，充分體現(xiàn)要言不煩，實(shí)話不虛，一語中的，言之有據(jù)、有理、有情的要求，讓學(xué)生聽起來聲聲入耳，清晰可辨，明白可解。三是學(xué)生學(xué)有興致，主體到位。在教學(xué)過程中，課的起始要能讓學(xué)生思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道；課的推進(jìn)要能體現(xiàn)張弛結(jié)合，學(xué)生感到學(xué)得緊張活潑、興致盎然；課堂收尾要能讓學(xué)生感到余音繞梁、課將盡而意未窮，滿懷繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂氛圍上，要力求課堂氣氛寬松熱烈，使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑有熱情，身心解放，無心理負(fù)擔(dān)，沉浸在求知的濃烈氛圍中。師生之間教學(xué)相長，同學(xué)之間思想碰撞，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分和有效的調(diào)動。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十六
學(xué)習(xí)時間指學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間，它意味著學(xué)習(xí)效率。即學(xué)習(xí)速度的快慢，顯然，學(xué)習(xí)速度快．學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時間就少，效率也就高。提高學(xué)習(xí)效率，12530中國移動彩鈴首先，要求把時間用在學(xué)習(xí)上，要確立學(xué)習(xí)時間是有限的意識。課堂教學(xué)不能把時間浪費(fèi)在非學(xué)習(xí)上。第二，要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更快、更多?贊可夫提出的“快速度原則”給了我們深刻的啟示。贊可夫認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度太慢，大量的時間花在單調(diào)的重復(fù)講授和練習(xí)上．阻礙了學(xué)生的發(fā)展。他主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)速度，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴(kuò)大知識廣度中求得知識的深度。他說：“只要學(xué)生掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識，就向前進(jìn)。就教給他們越來越新的知識?！边@意味著要不斷地以新的知識豐富學(xué)生的頭腦，不要原地踏步，不要單調(diào)地重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的東西。但同時不應(yīng)當(dāng)把這一原則同教學(xué)工作中的匆忙行事混為一談。“快速前進(jìn)絕不意味著在課堂上匆忙做事，必須使教師和兒童都沉著地工作。”在課堂教學(xué)中，內(nèi)容頻度少、節(jié)奏慢．容易導(dǎo)致簡單問題復(fù)雜化，容易導(dǎo)致教師無效的教學(xué)行為，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的“少”、“慢”、“差”、“費(fèi)”。一位教師在教學(xué)一年級“進(jìn)位加法”豎式計(jì)算時．組織全班學(xué)生圍繞豎式中的進(jìn)位點(diǎn)展開了討論：
生2：我認(rèn)為進(jìn)位點(diǎn)應(yīng)該寫在十位上，這樣就很明白它是十位上的數(shù)。
生3：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成標(biāo)準(zhǔn)的1。
生4：我認(rèn)為它應(yīng)該寫成傾斜的點(diǎn)。
在進(jìn)位加法豎式教學(xué)中，教的重點(diǎn)在于如何算出進(jìn)位后十位上的數(shù)怎樣相加，而不是如何寫進(jìn)位的“l(fā)”，教育論文《有效教學(xué)論文教學(xué)的有效性論文》。教師組織這樣的課堂討論沒有任何的價值，反而占用了學(xué)生的數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)，義烏人才網(wǎng)從而把時間浪費(fèi)在“偽學(xué)習(xí)”、“假學(xué)習(xí)”上。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性和合理性作批判性分析，合理有效地利用教學(xué)時間，讓課堂的每一分鐘都發(fā)揮價值。
讓學(xué)生學(xué)得更多、更快。就是追求“增值性”的教學(xué)。教學(xué)論提出，永康人才網(wǎng)教學(xué)可分為低值性教學(xué)、等值性教學(xué)和增值性教學(xué)。增值性教學(xué)表現(xiàn)為內(nèi)涵豐富了，外延拓寬了，形態(tài)變化了。“公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識，死知識轉(zhuǎn)化為活知識，知識內(nèi)化為智慧，知識內(nèi)化為品性”。數(shù)學(xué)的學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是一種增值性教學(xué)。數(shù)學(xué)采用各種形式化的語言符號筑起自己的“王國”，它是抽象的；數(shù)學(xué)憑借無懈可擊的邏輯證明形成自己的理論體系，它是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。然而，即使是?shù)學(xué)科學(xué)，只靠邏輯演繹也難以推出多少新的數(shù)學(xué)思想、新的數(shù)學(xué)方法，還必須加上敏銳的觀察、聯(lián)想和直覺的.猜想、頓悟。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純沿著從概念到概念，從理論到理論的演繹道路“一往直前”。而應(yīng)將邏輯演繹而成的理論體系還原為生動活潑的知識生成體系。
追求數(shù)學(xué)教學(xué)的增值性，一是將數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式比較枯燥，常給人冰冷的感覺，但是數(shù)學(xué)思考卻是火熱的、生動活潑的。如何點(diǎn)燃和激起學(xué)生的火熱思考，并欣賞數(shù)學(xué)冰冷的美麗，是數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。數(shù)學(xué)教師的任務(wù)在于返璞歸真。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考。只有經(jīng)過思考。才能最后理解這份“冰冷”的美麗。二是從“符號化”知識向“生命態(tài)”知識轉(zhuǎn)換。將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本知識重新“激活”，實(shí)現(xiàn)與三方面的溝通：書本知識與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界、成長需要溝通，與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命態(tài)。具有內(nèi)在生命態(tài)的知識，最能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心和提升他們的主動探求的欲望及能力。
二、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果--教怎樣使學(xué)更深、更透?
學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績。適合女生用的手機(jī)鈴聲這是有效性的核心指標(biāo)，每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為數(shù)學(xué)訓(xùn)練有三個層次：第一層是“知識堆積”與“解題術(shù)”式的。它看得見，摸得著，易操作，易復(fù)制，但功能性弱，應(yīng)用面窄。第二層是“思維方法”和“解題方法”式的。它與前一層比．程序性弱，不易復(fù)制，但功能性強(qiáng)，應(yīng)用面寬。第三層是“數(shù)學(xué)思想”與“數(shù)學(xué)觀念”式的。它是數(shù)學(xué)教育給予學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的源動力。因此要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透。就要從知識--方法--觀念三個層面。引導(dǎo)學(xué)生把公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識．把知識內(nèi)化為智慧。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生學(xué)得更深、更透．其著力點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想與方法。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十七
教育過程的實(shí)質(zhì)是受教育者在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)其心智結(jié)構(gòu)自我發(fā)展、自我完善的過程。小學(xué)階段，正是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會積累知識、探求知識、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的終生學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。針對小學(xué)生年齡較小，思維主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)雖有一定目的，但目的并不明確，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通常是在教師和家長的強(qiáng)迫下學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)中，只有依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在游戲、玩樂、操作之中掌握知識，提高能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。下面就談一下自己的幾點(diǎn)做法。
一、設(shè)情境巧導(dǎo)入，激起求知欲望。
少年兒童的特點(diǎn)，就是好玩、好動，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)過程中為培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在合理的情境中導(dǎo)入新課。那么就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如在教學(xué)時分的認(rèn)識時，引入新課之前，課一開始，不是直撲課題，而是針對小學(xué)生愛聽故事，愛看表演的特點(diǎn)，課一開始，找一名學(xué)生裝扮成時間老人，一手拿一個鐘，然后放錄音，聽故事（龜、兔賽跑），同時多媒體演示畫面，此時時間老人手中的兩塊大表隨著龜兔的跑而自己閃動。這時，同學(xué)們心里會想，老師讓我們聽故事干什么呢？真好玩！注意力非常集中，等看、聽完之后，及時打出問題：（1）它們跑過的路程一樣嗎？（2）它們所用的時間一樣嗎？你怎么知道的？借助學(xué)生的疑問引出“鐘表”，揭示課題：時、分的認(rèn)識。這樣在學(xué)生好奇之中，提出問題，學(xué)生的求知欲望就會明顯增強(qiáng)。學(xué)生正是懷著這種好奇，聽課時注意力高度集中，為按時完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了條件。
二、設(shè)情境，巧布置，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想是教師在新授課時，要么是灌入式，一味向?qū)W生灌輸，要么是教師問，學(xué)生答，形成一問一答的問答式教學(xué)，學(xué)生被動地接受老師的.提問，沒有絲毫的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏主動探求知識的積極性和主動性，惟此，我緊緊把握知識來源于生活，而又應(yīng)用于生活的這一特點(diǎn)，合理設(shè)置情境，巧妙布置疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識。
例如，在教學(xué)十幾減七的內(nèi)容時，激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之后，說，小朋友們，你們可真聰明，為了獎勵你們，我?guī)銈兊胶蠡▓@玩一玩吧！智慧老人的后花園特別漂亮，你們看，有草地，有清清的河水，還有美麗的荷花，這時候，有幾只猴子也跑來了，他們在草地上盡情地玩耍，你們數(shù)一數(shù)，一共有幾只小猴子？（12只）對，其中有8只小猴子爬到了樹上，那么現(xiàn)在草地上還剩幾只小猴子？應(yīng)怎樣列式，你是怎樣想出來的？那么十幾減七怎樣計(jì)算呢？看我們大家誰最聰明，能用學(xué)過的方法做一下呢？這樣激起了學(xué)生探求知識的欲望，就會積極動腦，借助于擺圓片，擺小棒的方法得出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律，教師在教學(xué)中只有做到讓學(xué)生主動探求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才日益濃厚，而由自己探求，所得的知識，掌握得才扎實(shí)。
三、設(shè)情境，悟?qū)W法，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
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語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十八
新課標(biāo)提出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我有意義的建構(gòu)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動無疑需要充足的時間。
因此，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有足夠自主探究的時間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時間去探索、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證。
比如，可以采取“擺一擺”、“想一想”、“說一說”等方式，讓學(xué)生有機(jī)會去嘗試、探索。
不少教師為了適應(yīng)新課程理念，在課堂上能夠引導(dǎo)學(xué)生去探索。
但基本上都是“蜻蜓點(diǎn)水”、“稍放即收”，唯恐浪費(fèi)了時間，完成不了教學(xué)任務(wù)。
這樣的探索是停留在表面上的、形式上的探索，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探索。
因此，在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的時間，并鼓勵學(xué)生自主探索。
布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的知識探究者。
實(shí)踐證明：在探究的過程中，學(xué)生只有經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識形成與發(fā)展的過程，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
因此，探究式教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程。
探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自身主體性的構(gòu)建。
在這個過程中，學(xué)生的自我評價尤為重要。
它不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的實(shí)際情況與目標(biāo)之間的差距，而且還可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會自我監(jiān)控、自我改造和自我完善，不斷提高主體意識和主體行為能力。
作為高效課堂構(gòu)建中提出的一種學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)的評價是貫穿于探究學(xué)習(xí)全過程的多元評價。
數(shù)學(xué)教師，除了遵循傳統(tǒng)教學(xué)評價的科學(xué)性、主觀性等原則以外，同時還有其獨(dú)特性。
要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來。
探究學(xué)習(xí)特別關(guān)注學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中所獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生對問題的解決方案不同，表現(xiàn)他們所學(xué)東西的方式就是多種多樣的。
因此，數(shù)學(xué)教師不能總盯住閉卷考試，不能總留心課堂作業(yè)，而是要給學(xué)生留有體驗(yàn)生活、解決生活實(shí)際問題的機(jī)會，鼓勵學(xué)生用心、用腦、動手寫數(shù)學(xué)日記、小論文，做手抄報、解決qq爆料等生活中的數(shù)學(xué)小問題。
總之，探究式學(xué)習(xí)是否能取得實(shí)效，歸根到底是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來衡量的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機(jī)。
所謂學(xué)生主動參與就是給學(xué)生自主探究的權(quán)利，教師不要設(shè)框框，讓學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一套去運(yùn)行。
應(yīng)該每步探究都要先讓學(xué)生自己嘗試，把學(xué)生推到主動位置，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
這樣，就可以使探究式學(xué)習(xí)進(jìn)人理想的境界。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇十九
摘要：
關(guān)鍵詞：
（一）課堂教學(xué)三要素篇。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動，它包括學(xué)生、教師、教材三個基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。
（二）目標(biāo)定位篇。
課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于語文課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。
制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個層面：即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素，一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。
（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)篇。
這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。“教學(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識時，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）課堂教學(xué)效率篇。
好剛要用在刀刃上，一堂課學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時機(jī)，把較多時間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個“引人入勝”的開頭，接下來的時間里，學(xué)生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時應(yīng)花費(fèi)較多時間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂有一個“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然，這里有一個前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn)，再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。
（五）范例典型篇。
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是語文課，由于其具有很強(qiáng)的文化經(jīng)典傳承性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。語文課中的范例主要指語文經(jīng)典名作、學(xué)生習(xí)作、教師導(dǎo)引組織等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價值。
（六）、檢測篇。
語文課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個方面來進(jìn)行檢測。
1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點(diǎn)是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運(yùn)用本課學(xué)習(xí)所得解決實(shí)踐問題。
2.課堂文化建設(shè)情況。
一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；語文的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。
3.反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)。
教師的反思意識是有效教學(xué)的理念之一，而對教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評價、作品等有時可能會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響或者副作用，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對內(nèi)容的注意力，評價中的一味鼓勵導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn)。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控，讓其最小化。
語文教學(xué)中審美教學(xué)的探究論文篇二十
摘要：中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基地，注重課堂教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，反而還存在許多的教學(xué)問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。有的學(xué)生忽視對文化課程的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生課堂參與度低，缺乏對知識的探索等等，這些都會限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文在進(jìn)行研究時就以中職語文教學(xué)為例進(jìn)行分析，探討中職語文教學(xué)有效性的策略。
1、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容都是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，在中職語文教學(xué)中許多的老師為了保證教學(xué)效果都要求學(xué)生能夠“有感情的朗讀課文”、“體會文章作者的意圖”等等，但是這些教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際的教學(xué)中并沒有什么可操作性，從而導(dǎo)致教學(xué)沒有具體的方向，因此在中學(xué)語文教學(xué)過程中要拋開教學(xué)內(nèi)容和一些“形而上”學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)方向?yàn)橹行模羁陶J(rèn)識到教學(xué)的目標(biāo)就是通過一定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的知識，培養(yǎng)出一定的能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到知識的有用性，也就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在進(jìn)行莫懷戚的《家鄉(xiāng)日落》一文的教學(xué)過程中就需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。假如說學(xué)生是機(jī)械專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時只需要進(jìn)行重點(diǎn)分析即可，不需要對整篇的文章進(jìn)行詳解，讓學(xué)生在重點(diǎn)詳解的過程中感悟家鄉(xiāng)美，體會作者的寫作和描寫方式，然后讓學(xué)生按照此類描寫方式描述自己的家鄉(xiāng)美，這樣就可以很好的完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，假如再讓學(xué)生深刻的體會作者蘊(yùn)藏的感情，就會讓有沒的句子變得支離破碎，從而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)新教學(xué)方式。
對于教育行業(yè)來說，教無定法，也就是說教師并沒有特定的教學(xué)方式，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠讓學(xué)生真正的學(xué)到知識，保證課堂教學(xué)效率。但是就目前來說很多教師在教學(xué)時已經(jīng)形成了一個固定的教學(xué)模式，這樣在單一教學(xué)方式下，使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理。針對此類的現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增加討論環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)時及時的討論所學(xué)內(nèi)容，交談自己的想法，這樣學(xué)生參與度高了，學(xué)習(xí)的興趣也就高了，學(xué)習(xí)效果也就自然上去了。在不同的教學(xué)方式下還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如說在《再別康橋》一文中，徐志摩運(yùn)用了大量的場景描寫，突出整個文章的意境，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生對文章反復(fù)感情閱讀，通過對“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆蔭下的一潭”等多個景物的朗誦，了解作者通過這些景物創(chuàng)造出一種唯美的已經(jīng)，從而提升學(xué)生對美的欣賞能力，從而讓學(xué)生在進(jìn)行其他詩歌鑒賞時，能夠區(qū)別出不同詩歌之間不同的表現(xiàn)方式，不同的景物如何創(chuàng)造出不同的意境，這樣就可以讓學(xué)生真正掌握知識，學(xué)會運(yùn)用知識。
3、整合教學(xué)資源。
課程資源是課堂教學(xué)重要的組成部分，也是進(jìn)行課堂教學(xué)最為直接的一個教學(xué)工具，隨著信息化時代的`帶來，不管教師還是學(xué)生都能夠從多種渠道接收到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，而對這些資源進(jìn)行合理的整合和運(yùn)用，就可以大大的提高教師在教學(xué)時的效率。隨著新課改的不斷推行，許多教師都開始進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將一些圖片、視頻等都應(yīng)用到教學(xué)中，但是應(yīng)用效果不佳，究其原因主要是教師過分的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，從容喪失了教學(xué)的本質(zhì)，使得整個教學(xué)沒有針對性。比如說在進(jìn)行《在馬克思墓前的講話》一文的教學(xué)過程中，可以采用多媒體讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以及時的了解教師導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，然后進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時教師還可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行簡單的調(diào)查，然后教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)時還可以利用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，通過馬克思和恩格斯的圖片，了解二人所生活的背景資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的引入，這樣就可以有層次、有重點(diǎn)、有針對性進(jìn)行教學(xué)。
4、聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容源于生活，應(yīng)用于生活，語文教學(xué)更是如此，語文素養(yǎng)是日常一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的，涉及到生活中的方方面面，我們接觸到的每一件物品、周圍發(fā)生的每一個事情都與語文息息相關(guān)。因此教師要了解中職生的生活和學(xué)習(xí)，讓語文知識能夠更好的走進(jìn)生活。具體來說在具體的教學(xué)過程中教師要能夠發(fā)現(xiàn)周圍生活中與語文相關(guān)的知識，并找到兩者之間的相同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生真正的感受到語文與生活息息相關(guān)，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，從而讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。比如說在進(jìn)行《南洲六月荔枝丹》一文的教學(xué)過程中，所描述的荔枝這一事物就是我們生活中能夠見到的水果，但是該水果由于季節(jié)和地域上的不同，學(xué)生所見到荔枝的機(jī)會不多，針對此類的現(xiàn)象，教師就可以在教學(xué)前準(zhǔn)備一些荔枝，讓學(xué)生進(jìn)行荔枝的觀賞，還可以從網(wǎng)上下載一些視頻和圖片資料讓學(xué)生全面的了解荔枝，并讓學(xué)生根據(jù)課文中的寫作順序進(jìn)行荔枝見解。最后在課程講述完成之后，教師還可以讓學(xué)生品嘗荔枝，了解荔枝的美味，從而加深學(xué)生對荔枝的了解。就這樣經(jīng)過一個與生活相關(guān)的實(shí)際例子，就可以有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過實(shí)物觀看，學(xué)生還能夠了解一些生活常識，從而使得課堂氛圍活躍起來。
5、結(jié)語。
隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，教育行業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的改革，更加注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。尤其是對于中職院校的學(xué)生來說，平衡文化知識和技能知識也是一個非常重要的能力，只有這樣才能夠真正成為社會上的應(yīng)用技能型人才。因此教師在教學(xué)時要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教學(xué)資源、聯(lián)系生活實(shí)際，只有這樣才能夠真正的滿足教學(xué)需求，保證教學(xué)效果。
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作者:韓平單位:邢臺現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校。
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