教案是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的重要依據(jù)和參考。教案的編寫需要注意語言的準(zhǔn)確性和教學(xué)內(nèi)容的連貫性。教案范文中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
材料寫作指導(dǎo)教案篇一
漫畫類。
作文。
是材料作文的一種，與一般材料作文的唯一區(qū)別就是命題者提供的材料是一幅漫畫，而不是一般性的文字材料。漫畫是考生在日常生活中不經(jīng)常接觸的閱讀對(duì)象，考生對(duì)它會(huì)有一定的陌生感，考生與漫畫之間存在著一定的“隔膜”，如何欣賞漫畫，考生也沒有接受過訓(xùn)練。因此，如何進(jìn)行漫畫類材料作文寫作是中學(xué)生需要提高的技能，下面本站小編整理了關(guān)于漫畫類材料作文的寫作方法指導(dǎo)供大家參考!
漫畫，就是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來反映現(xiàn)實(shí)生活或時(shí)事的特殊藝術(shù)形式。它用夸張的手法達(dá)到表現(xiàn)幽默而深刻的主題思想的藝術(shù)效果。所以對(duì)于漫畫作文的審題立意，其關(guān)鍵是讀懂漫畫。
首先，要從整體上來認(rèn)識(shí)漫畫，弄清漫畫的畫面意義。這主要看畫面特征與構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，從特征中找到“話題”，從關(guān)系中找到“情節(jié)”，從而找到畫面顯示的顯性主題或故事。
其次要理解漫畫，一般來講，漫畫多是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的喜劇化、夸張化、荒誕化表現(xiàn)，往往含有“借題發(fā)揮”的深刻寓意，畫面中越是夸張得厲害的地方越是問題的癥結(jié)，也越是體現(xiàn)寓意的地方，因此，要注意透過夸張解讀其寓意，理解漫畫針對(duì)什么問題，表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)。
最后要拓展漫畫，依據(jù)畫面意義及其寓意，展開聯(lián)想。分別從相關(guān)、相似、相對(duì)、相反、因果、條件等諸多方面，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，找到與畫面主旨相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)素材，盡量從不同的角度、不同的領(lǐng)域、不同的側(cè)面來思考。立足于畫面內(nèi)涵，著眼于現(xiàn)實(shí)生活。從畫面與現(xiàn)實(shí)的“勾連”中，確定話題及立意的方向。要達(dá)到能將理論映照到具體的現(xiàn)實(shí)題材的目的。
閱讀下面的圖畫材料，按要求立意。
根據(jù)上述圖文，選準(zhǔn)角度，明確立意。
本圖畫內(nèi)容一目了然，關(guān)鍵是要參透其寓意。先圍繞漫畫文字“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠!”進(jìn)行審題立意，把中心確定為不因外界條件的變化而忘記自己的職責(zé)(本分)。
可以批評(píng)吃魚的三只貓：貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚擺在面前，就對(duì)該抓的老鼠視而不見，只盯住了魚。其中一只貓安逸地享受，吃得腦滿腸肥，神態(tài)怡然，另外兩只貓對(duì)捉鼠的貓面露不屑之態(tài)，它們?cè)谧h論、諷刺捉鼠的貓——“都什么年代了，有魚吃還捉老鼠!”
可以贊揚(yáng)不貪魚而勇于捉鼠的貓。貓，它的主要職責(zé)就是竭盡所能，盡最大努力去打擊各種各樣的“耗子”。這是好貓必須具備的最根本的素質(zhì)。魚可以比喻安逸的環(huán)境、優(yōu)厚的利益、迷人的誘惑等。
(1)履行好自己的職責(zé)，不管誘惑多大，都不能迷失自我，堅(jiān)持干好本職工作。
(2)貪圖享受者、沉淪誘惑者必將被人唾棄，被社會(huì)拋棄。現(xiàn)實(shí)生活中，也有這樣一些懶貓，主人把它們喂得飽飽的，而它們卻尸位素餐，不去堅(jiān)守自己的職責(zé)，在生活富裕的情況下忘記了自己的職責(zé)，啃老族、不思進(jìn)取者、坐享其成者，不也是那三只貓的化身嗎?人生在世，誘惑很多。豐厚的利，華麗的衣，可口的食，誘人的“魚”……凡此種種，大有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)，如果沉迷其中必將喪失自我，喪失原則。
(3)時(shí)代在變革，生活水平在提高，可是優(yōu)良的傳統(tǒng)不能丟，不能忘了本真——貓?zhí)焐嚼鲜?，貓的立身之本也在于捉鼠，而非吃魚!
(4)不能盲目從眾，要有自己正確的辨別力。大家都在吃魚，而另外一只貓?jiān)谧嚼鲜蟆?duì)于有魚吃還捉老鼠這個(gè)方面可立意為“不能怕別人的風(fēng)言風(fēng)語，不要盲目從眾，要仔細(xì)甄別”。
材料寫作指導(dǎo)教案篇二
一、考點(diǎn)解析：
“材料作文”因其在考察學(xué)生文字表達(dá)能力的同時(shí)，還考查學(xué)生的閱讀理解、分析概括、歸納推理等多方面的綜合思維能力，所以它一直是中考作文的難點(diǎn)。
就所提供的材料而言，或是名人逸事，或是警句箴言，或是幽默風(fēng)趣的漫畫(照片、圖片)，或是給人以啟迪的小故事、寓言、詩歌等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。
讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關(guān)鍵，而要把握其關(guān)鍵，就得認(rèn)真研究“材料作文”的客觀規(guī)律?？v觀材料作文，所提供的材料主要有下面七種類型：
如：球王貝利在比賽中共射進(jìn)一千多個(gè)球，有一次，記者問他哪一個(gè)球最精彩，他毫不猶豫地回答說：“下一個(gè)?！?/p>
這樣的具體文字材料或畫面，不需要怎么分析，一看就明白七主旨，那就是：一個(gè)人在功成名就后，不能被鮮花和榮譽(yù)所牽累。應(yīng)永不滿足，不斷進(jìn)取。
這類材料作文，一般能抓住中心闡發(fā)即可。
(二)材料零碎，但有聯(lián)系。
這類材料，少則二則，多則五六則，或互為對(duì)立，或互為關(guān)聯(lián)，或互為相輔，或互為統(tǒng)一，但總有其組合在一起的共同性或聯(lián)系點(diǎn)。如：
1、夫夷以近，則游者眾;險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。(王安石《游褒禪山記》)。
2、我不知道上了多少石級(jí)，一級(jí)一級(jí)，是樂趣也是苦趣，好像。
從我有生命以來就在登山似的，邁前腳，托后腿，才不過走完慢十八盤。(李健吾《雨中登泰山》)。
3、人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進(jìn)的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)。
這三則材料表面上看各自獨(dú)立，毫無關(guān)系，但只要仔細(xì)琢磨一下，觀點(diǎn)就會(huì)水到渠成。材料1是講要樹立遠(yuǎn)大理想，確立具體的奮斗目標(biāo)。材料2是講登山的艱辛。而材料3的中心是掌握規(guī)律。至此，中心論點(diǎn)就瓜熟蒂落了，那就是——立志、攀登、規(guī)律。
材料寫作指導(dǎo)教案篇三
作文題目：閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章（60分）。
橋面已不止一次聽到橋墩的抱怨了。
二、角度不準(zhǔn)，扣題不夠有的作文內(nèi)容本來是可以和主題聯(lián)系起來的，但由于敘事角度偏斜或扣題意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致偏離主題如：“史鐵生，這個(gè)曾經(jīng)在地壇玩耍的孩子，這個(gè)曾經(jīng)一次次在地壇思考活著的必要性的人……風(fēng)華正茂的他因意外而雙腿癱瘓，然而，禍不單行，他被診斷出患有尿毒癥這對(duì)于任何人來說都無法接受，但是史鐵生做到了，他把自己從死亡中拉了回來”這個(gè)事例，原本是可以的，但是因?yàn)闆]有扣題，所以主題不突出其實(shí)要扣題也很簡(jiǎn)單，只需分析時(shí)扣題就行了，如“史鐵生是人人稱贊的堅(jiān)強(qiáng)者，是很多人喜愛的大作家，但這光環(huán)背后卻是為人難以體味的艱辛”
材料寫作指導(dǎo)教案篇四
藝術(shù)家說，跌倒了趕緊爬起來向前走，別去端詳那個(gè)坑。
哲學(xué)家說，成功了，就從零開始吧，別太在乎過去的榮耀。
史學(xué)家說，一個(gè)人永遠(yuǎn)不可能從零開始，他過去的失敗也好，成功也好，都是他抹不掉的歷史。
上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考?請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。
藝術(shù)家的話是說不要將時(shí)間浪費(fèi)在回顧自己的錯(cuò)誤上;哲學(xué)家的話是說成功是無止境的，每一次成功都是新的開始;史學(xué)家的話是說無論成功與失敗都是自己走過的歷史。如果分別從以上三個(gè)角度出發(fā)，可以得出以下基本立意：要盡快從失敗的陰影中走出、要有破舊立新的創(chuàng)新精神、要學(xué)會(huì)在繼承中發(fā)展。如果從綜合的角度出發(fā)，可以就成功與失敗的關(guān)系，得出“面對(duì)挫折要勇于跨過，面對(duì)成功要平淡如水”這樣的結(jié)論。
材料寫作指導(dǎo)教案篇五
記得英國心理學(xué)家愛德華也有一個(gè)著名的“霧海航行”的例子。它告訴我們?cè)诖箪F出現(xiàn)的時(shí)候，忘卻自身的危險(xiǎn)，轉(zhuǎn)而欣賞海上大霧的朦朧景色，你會(huì)領(lǐng)略到一種恬靜的超然感覺。
此例就地取材，豐富了行文，值得稱道。
如下面一個(gè)話題：
物換星移，冬去春來，這是大自然的風(fēng)景；霓虹閃爍，大廈摩天，這是都市的風(fēng)景；亮麗青春，瑯瑯書聲，這是校園的風(fēng)景。詩人卞之琳《斷章》中“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你；明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)”的情境，有人認(rèn)為堪稱最美的風(fēng)景。但也有人說最美的風(fēng)景總是不能到達(dá)的地方；還有人說，在善于發(fā)現(xiàn)的眼里，到處都有風(fēng)景。請(qǐng)以“最美的風(fēng)景”為話題，寫一篇文章。
如下面一道作文題：一首小詩寫道：“感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧……”凡事感激，學(xué)會(huì)感激，感激一切助你成長(zhǎng)的人。請(qǐng)以“我成長(zhǎng)中的感激”為話題，寫一篇文章。
可化用作開頭：“成長(zhǎng)的.歷程離不開感激。我讀過這樣一首小詩……”
可化用作結(jié)尾：“感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿；感激欺騙你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧……正是學(xué)會(huì)了感激，我才漸漸成長(zhǎng)?！?/p>
可化用作過渡：即先敘寫一件“絆倒自己”或“遭遇欺騙”的事，再化用詩句作為過渡語，使前后緊密銜接起來。
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉為什么抓山羊失??？因?yàn)樗活欁陨項(xiàng)l件（身子太輕，爪子不如老鷹鋒利），盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理？從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當(dāng)然，也可從小孩稱贊烏鴉“它也很可愛啊！”分析原因立意。因?yàn)樗桓市淖鲆恢黄胀ǖ臑貘f，它要超越，它敢于挑戰(zhàn)，勇氣可嘉！從此處立意，更容易寫出新意。
有的材料在敘述、說明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。
當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯?！昂檬轮健薄ⅰ摆呏酊F”等詞貶斥之情溢于言表。對(duì)想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對(duì)斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據(jù)此可立意為：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅(jiān)持就是勝利或攻書莫畏難。就明顯偏離題意。
任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌耍谑?，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來，鹿又奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周圍環(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據(jù)此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規(guī)律，人類亦如此，自然規(guī)律不可違。從鹿和周圍自然生活環(huán)境的關(guān)系看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復(fù)了生機(jī)?？梢娚趹n患，死于安樂。
總之，根據(jù)材料寫作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細(xì)地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運(yùn)用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構(gòu)思作文。
寫作指導(dǎo)：述職報(bào)告寫作說明概述。
材料寫作指導(dǎo)教案篇六
材料。
作文。
是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思材料所反映的中心就是文章中心的來源小編收集了材料作文的寫作指導(dǎo)歡迎閱讀。
何謂“材料作文”?是提供“材料”讓考生閱讀并按照要求作文的試題。它既有命題作文的限制性，又有自擬題目作文的自由性;能給學(xué)生提供充分展示寫作能力的空間。具有靈活性，豐富性，與時(shí)俱進(jìn)性，以及極高的抗拒“猜題”性的優(yōu)勢(shì)。
1.把握材料寓義尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌忍崛〕鲆粋€(gè)話題，自擬題目寫作：獨(dú)木不成林/只有千樹萬樹緊相依，才有那陣陣松濤/一花不成春/只有千朵萬朵壓枝低，才有那滿園春色/滴水不成流/只有千點(diǎn)萬點(diǎn)長(zhǎng)聚首。才有那萬頃碧波。//親愛的同學(xué)，生活又何嘗不是如此/生活正是因?yàn)橛辛四?有了我.有了他/有了你、我、他的和諧相處.才五彩斑斕。
說明：一則材料往往是多義的，要尋找最符合命題意圖、最能體現(xiàn)材料指向的意義。該材料是一首詩，理解詩的主旨才能確立寫作的主題。這首詩的主旨體現(xiàn)在最后兩句：“生活正是因?yàn)橛辛四悖辛宋?，有了?有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕?！备鶕?jù)材料中的這個(gè)關(guān)鍵句，可以提取出“生活需要合作”、“和諧相處才有美好生活”、“團(tuán)結(jié)就是勝利”、“集體就是力量”等寫作話題。
2.選擇恰當(dāng)角度：猶太人經(jīng)常鼓勵(lì)自己，“沒有賣不出去的豆子”。意思是說：如果沒有賣出豆子，你可以加入水讓它發(fā)芽，幾天后可以賣豆芽：如果豆芽賣不動(dòng).那干脆讓它長(zhǎng)大，用來當(dāng)豆苗賣;而豆苗賣不出去，則可以移植到花盆里.當(dāng)做盆景：如果盆景也賣不出去，那么就再次移植到泥土里，讓它長(zhǎng)大，幾個(gè)月后.它就會(huì)結(jié)出許多新豆子…請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上材料，自擬題目，文體不限，寫作。這則材料的意思是：當(dāng)你遭遇挫折時(shí)，不要輕言放棄，只要及時(shí)調(diào)整心態(tài)、改變自己，機(jī)會(huì)遲早會(huì)眷顧你的。材料的中心是“豆子”.并不是“猶太人”。而有些考生則認(rèn)為這則材料反映的是“猶太人做生意精明”，結(jié)果從這個(gè)角度人手.作文嚴(yán)重脫離材料主旨。因此，在把握材料題旨的基礎(chǔ)上.選擇正確的角度進(jìn)行寫作，是這類材料作文寫作成功的保證.
3、發(fā)散思維打開思路：五歲的晶晶在院子里玩耍，不小心摔了一跤。兩天后，媽媽發(fā)現(xiàn)晶晶的左手舉不起來了，原來女兒的鎖骨受傷。媽媽又急又疼，可晶晶卻有了意外的收獲：“媽媽我現(xiàn)在知道哪邊是左邊了!”晶晶太小，一直分不清左右，這下好了：痛的就是左邊!晶晶摔了一跤就分清了左右的經(jīng)歷，給了我們?cè)S多有益的啟示：受挫折的過程往往就是獲得真知的過程。走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長(zhǎng)一智……晶晶的故事是否讓你聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見聞?是否獲得某些感悟和認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你拿起筆，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。五歲的晶晶摔疼了左手，卻從此獲得了分辨左右的本領(lǐng)。這個(gè)故事給我們的啟示是多方面的，為考生提供了充分發(fā)揮自己才華的寬廣空間?？忌瓤裳刂}目中的提示打開思路，選擇立意，比如：立意一：痛苦中包含著收獲。立意二：事物總是辯證的，壞事也會(huì)變成好事。立意三：走過崎嶇小路，才能真正體味生活的歡樂;穿過茫茫迷霧，才能深切感受陽光的明媚。立意四：不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹;不吃一塹，難長(zhǎng)一智!還可依據(jù)自己的知識(shí)積累與生活經(jīng)歷等的情況，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，拓展思路，比如:立意五：親身體驗(yàn)的事，留下的印象最深，給自己的幫助也最大。立意六：有時(shí)不幸也是福.立意七：苦難往往帶來甜果。
緊抓審題“三部曲”。
一要反復(fù)閱讀，整體把握。材料作文的審題與命題作文的審題有所不同，考生所關(guān)注的不再是一個(gè)詞語或一個(gè)短語，而是幾十字甚至幾百字的文字材料或內(nèi)涵豐富的圖畫材料;所推敲的不再是詞語的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵，而是故事、警句或畫面本身的思想內(nèi)容以及與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。所以審材料作文題，首先要讀懂內(nèi)容。
請(qǐng)你任選一種角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想，文題自擬。這道作文題材料雖短，卻極富文采和文化底蘊(yùn)，拓寬了考生的寫作思路，暗示了考生立意的方向，括號(hào)中的翻譯還在一定程度上降低了寫作難度，能迅速激發(fā)考生的寫作激情。首先，反復(fù)品讀材料可知，所引用的四句論語中的名句，前一句從正面暗示，后三句則從反面強(qiáng)調(diào)：無論處世、賞花、讀書，還是立志、交友等，人生所有的追求都要追求高品位、高品質(zhì)。讀不懂這段材料，就有可能把立意定在吃上。這樣，不但立意不高，而且還有偏題的危險(xiǎn)。其次，推敲作文要求：“選一角度，由此及彼，生發(fā)聯(lián)想”，即構(gòu)思時(shí)應(yīng)盡量展開聯(lián)想的翅膀，如讀書，要讀有品味的經(jīng)典之作;立志，要志當(dāng)存高遠(yuǎn);生活，要追求樂觀向上;交友，要與君子相交，等等。由此選擇一個(gè)角度，大寫特寫如何講究品位，如何注重生活質(zhì)量，就不會(huì)跑題。
二要抓住關(guān)鍵，仔細(xì)推敲。如對(duì)于梗概片段型材料，要選準(zhǔn)擴(kuò)充或續(xù)寫的角度，然后考慮如何將自己的生活經(jīng)驗(yàn)貫注其中，使之與材料形成一個(gè)有機(jī)的整體。對(duì)于以故事、寓言、典型事跡等為主要構(gòu)成的情節(jié)型材料，關(guān)鍵是要理清情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局，并且緊扣結(jié)局尋根究底，深入探索材料的內(nèi)蘊(yùn)。對(duì)于。
名言警句。
型材料，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解其哲理，然后考慮如何評(píng)析，如何從生活中尋找典型事例來闡釋，來印證。對(duì)于圖畫型材料，關(guān)鍵是要弄清畫面的內(nèi)容，如以人物為主體的畫面，應(yīng)該從觀察人物的衣著、身份、年齡、動(dòng)作、神態(tài)等入手，弄清人物以及人物與周圍事物之間的關(guān)系，同時(shí)要將畫面內(nèi)容與活生生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行思考，從二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)中把握畫面的主旨。對(duì)于組合型材料，關(guān)鍵是要?dú)w納綜合，融會(huì)貫通，然后考慮如何在材料的共性上做文章。
抓材料的關(guān)鍵，首先弄清作文的要求。哪些重要哪些不重要，往往是由作文要求決定的。即使是同一則材料，如果作文的要求不同，關(guān)注的要點(diǎn)也會(huì)隨之發(fā)生變化。千萬不能大意。如材料：一個(gè)青年來到綠洲，碰到一位老先生，年輕人問：“這里如何?”老人家反問：“你的家鄉(xiāng)如何?”年輕人回答：“糟透了!我很討厭?！崩先思医又f：“那你快走，這里同你的家鄉(xiāng)一樣糟。”后來又來了另一個(gè)青年問同樣的問題，老人家也同樣反問，年輕人回答說：“。
我的家鄉(xiāng)。
很好，我很想念家鄉(xiāng)的人、花、事物……”老人家便說：“這里也是同樣的好?！迸月犝哂X得詫異，問老人家為何前后說法不一致。老者說：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn);而以批評(píng)的態(tài)度去看，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)?！?/p>
根據(jù)你的聯(lián)想和感悟，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇文章。這一材料的主體我們可以從關(guān)鍵人物的話語中尋找啟示，然后圍繞這個(gè)啟示立意行文。這則材料中最關(guān)鍵的話在材料最后：“當(dāng)你以欣賞的態(tài)度去看一件事，你便會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn);而以批評(píng)的態(tài)度去看，你便會(huì)看到無數(shù)缺點(diǎn)?！弊プ∵@句關(guān)鍵的話，細(xì)細(xì)品味便知：這則材料旨在啟發(fā)我們應(yīng)該怎樣去看生活、看人生、看世界。正確的態(tài)度應(yīng)該是：如果用欣賞的態(tài)度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會(huì)更加精彩。從這一角度立意即可。鑒于材料寓意的含蓄性，觀點(diǎn)明確的。
散文。
性議論文，應(yīng)為得高分的首選。假如你擅長(zhǎng)記敘文體，最好構(gòu)思一個(gè)引人入勝的故事去揭示正確的人生態(tài)度。
三要消除誤差，客觀分析。分析材料時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把人和事放到特定的歷史背景和社會(huì)環(huán)境中，切不可跨越時(shí)空，隨意想象，也不能給客觀的事實(shí)抹上濃厚的感情色彩，主觀臆斷，妄加褒貶，出現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的偏差。
如20xx年江蘇一考生自擬了一個(gè)題目《借口——弱者的托辭》。細(xì)推敲材料及題目，此“借口”就是以某事為理由(非真正的理由)，或者假托的理由，從這意義上來看，“借口”是消極的、貶義的。該考生構(gòu)思了一位母親為讀初三的兒子整夜上網(wǎng)玩游戲的事找借口開脫，甚至贊揚(yáng)兒子具有刻苦勤奮的精神。其感情色彩顯然是錯(cuò)誤的，被無情地扔到四類文里。總之，不尊重社會(huì)公認(rèn)，不服從真善美的標(biāo)準(zhǔn)，不遵從國家的法律法規(guī)，只想著一鳴驚人，便主觀臆斷，妄加褒貶，提出危言聳聽的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。比如，有考生提出現(xiàn)代社會(huì)講誠信吃大虧，還是虛偽一些、實(shí)際一些好的觀點(diǎn);有考生認(rèn)為應(yīng)該尊重個(gè)人自由，允許中學(xué)生談戀愛;還有考生則說犧牲自己去救人是犯傻，不如明哲保身，等等。這些作文思想認(rèn)識(shí)上偏差，即使結(jié)構(gòu)完整、語言生動(dòng)、富有文采，也是低分。
其次，把握構(gòu)思“三扣住”：一要扣住材料，明確主題。主題是文章的靈魂，也是聯(lián)系材料的主要紐帶，因此主題一定要鮮明突出?？圩〔牧嫌袃煞N形式，1、直接引用和間接引用(化用)。文體不同，扣住材料的方式也不同。不論是記敘文還是議論文，主題都應(yīng)與所給材料有直接聯(lián)系，并且在文章的開頭、主體以及結(jié)尾部分都有所體現(xiàn)，所以在構(gòu)思時(shí)點(diǎn)題的設(shè)計(jì)尤為重要。如20xx年山東膠州的中考作文題，它提供了一則“讓座風(fēng)波”的短文材料，來引發(fā)考生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)和思考。有位考生以“我干什么去了”為題，扣住材料“讓座風(fēng)波”來進(jìn)行構(gòu)思，開篇即用“努力地讀了這個(gè)小片段——給人讓座卻遭到非議……”來點(diǎn)明材料，引出了文章的話題;主體部分有5處都出現(xiàn)了“早干什么去了”一句，來體現(xiàn)材料中的關(guān)鍵句;最后作者在問自己的同時(shí)，還勇敢響亮地責(zé)問大家，以“那時(shí)候我干什么去了”作結(jié)，向大家、向社會(huì)提出了一個(gè)嚴(yán)肅的值得深思的問題，再次扣住材料，深化了文章的主旨。2、要扣住主題，突出重點(diǎn)。若寫記敘文，重點(diǎn)部分必須最能集中體現(xiàn)文章主題，描寫要盡量豐富、形象。若寫議論文，對(duì)中心論點(diǎn)的論證無疑是全文的重點(diǎn)。如吉林的中考作文題，它給出了一段介紹科學(xué)家袁隆平事跡及言論的210字左右的材料，要求考生寫一篇不少于500字的文章。一考生以“做永恒的追求者”為題，以材料中袁隆平所說的“我畢生的追求就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓”為切入點(diǎn)，先結(jié)合材料論述科學(xué)家袁隆平為了實(shí)現(xiàn)自己的追求是怎樣努力的，然后選取中國女排隊(duì)員不懈追求的例子深入論證，很好地突出了永恒追求的價(jià)值和意義。全文的論述部分引用了大量的事實(shí)論據(jù)，一氣呵成，無枝無節(jié)，有力地突出了“做永恒的追求者”這一主題。
材料寫作指導(dǎo)教案篇七
榮辱沉浮乃人生之常態(tài)，在得意時(shí)淡然，失意時(shí)坦然。把酒臨風(fēng)，寵辱偕忘，其喜洋洋者也。
“曾經(jīng)在幽幽暗暗反反復(fù)復(fù)中追問，才知道平平淡淡從從容容才是真?！卑堰@句歌詞詮釋得最好的莫過于莫言了。登上文學(xué)王國巔峰寶座后的他，被世人的關(guān)注和議論推到了風(fēng)口浪尖上。一時(shí)間鮮花掌聲、桂冠榮光仿佛因他而設(shè)。本以為他會(huì)順勢(shì)成為這個(gè)文學(xué)王國的國王，從此叱咤風(fēng)云揮斥方遒，誰知他說他只是個(gè)“講故事的人”。被央視記者采訪“你幸福嗎”，他也只是淡淡回答一句“不知道”。
放下過去的榮耀，心中才有空間去接納更大的成功。
辛棄疾有詩云：“青山遮不住，畢竟東流去?！比螒{你高山怎樣遮擋，我一江春水定會(huì)安然而過。東坡居士必定是這句詩的最好寫照?？胺Q全才的他雖然被一貶再貶，請(qǐng)聽他自吟：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。”那些辛酸愁苦，都化成了碧空上的云卷云舒，閑庭前的花開花落，成為生命中的定數(shù)。那些命運(yùn)的不公，讓它去吧，多少年后那桃花仍紅，芭蕉仍綠。
放下過去的失敗，心中才有勇氣去贏得更大的成功。
在得意時(shí)淡然，在失意時(shí)坦然，寵辱偕忘。如此，把酒臨風(fēng)，對(duì)酒當(dāng)歌，有何不可?
文章開篇點(diǎn)題，然后從成功和失敗兩方面進(jìn)行闡述，并分別以莫言、蘇軾為例，說明了“放下過去的榮耀，心中才有空間去接納更大的成功”、“放下過去的失敗，心中才有勇氣去贏得更大的成功”的道理，篇末再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。
為了自由表達(dá)情感、增強(qiáng)文章說服力，作者分別采用了反問句、祈使句和感嘆句，而且句子有長(zhǎng)有短，讀來給人一氣呵成之感為了提升文章的內(nèi)涵，作者較多地使用了引用，其中既有直接引用如“物與我皆無盡也”，也化用古典詩詞如“多少年后那桃花仍紅，芭蕉仍綠”，反映出較好的文化積淀和熟練運(yùn)用語言的能力。
材料寫作指導(dǎo)教案篇八
書信格式的作文是以書信格式所寫的第二人稱的作文。一是要按書信的格式寫，“格式”指約定俗成的書信框架，要記住諸如“稱呼、問候語、祝頌語、署名、日期”等的位置。重點(diǎn)放在“正文”上，這是作文的主體，要像寫一般作文那樣，根據(jù)命題的要求，下工夫?qū)懞谩?/p>
請(qǐng)記住“書信格式歌”：
書信格式共六項(xiàng)，稱呼頂格第一行。
后面還要加冒號(hào)，表示內(nèi)容在下方。
第二行要空兩格，禮貌問候不能忘。
另起一段寫正文，開門見山說周詳。
條理清楚有重點(diǎn)，語言親切暖心房。
結(jié)尾又叫祝頌語,表示祝愿與敬仰。
“此致”另行空兩格，“敬禮”頂格下一行。
署名可以不寫姓，直接寫在右下方。
署名下邊寫日期，書寫工整字漂亮。
材料寫作指導(dǎo)教案篇九
新材料作文也叫題意作文、命意作文、后話題作文。其作文題目提供材料（寓言、故事、調(diào)查、新聞、詩詞、名句等等）或圖畫（多為漫畫），但不提供話題（有的命有文題）；要求考生閱讀材料或圖畫，根據(jù)自己對(duì)材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題進(jìn)行作文。要求全面理解材料，它不同于以往根據(jù)材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。
1.命題形式上：話題作文命題的基本格式為：材料語+話題語+要求語；新材料作文命題的基本格式為：材料語+要求語。不直接提供話題，其話題就是考生對(duì)材料的感悟或聯(lián)想。有無話題語是話題作文和新材料作文命題的根本區(qū)別。
2.審題上：話題作文強(qiáng)調(diào)的是相關(guān)，不故意在審題上為難考生，只要或隱或顯和話題有關(guān)就可以；而供材作文的立意是從材料中提煉出的，雖然可以從不同角度立意，但不管哪個(gè)角度都是從材料中來的，因而角度往往也是有限的，不像話題作文那樣發(fā)散度大。
3.材料的使用上：供材作文中的材料是必須使用的，所有的立意角度都是從材料中來的，當(dāng)然在具體的行文中，也可以不寫所給材料，只取其立意也可；而話題作文所提供的材料，只是給讀者一個(gè)角度，一個(gè)情境，可以幫助學(xué)生更好地理解話題，話題范圍要遠(yuǎn)大于材料所提供的范圍，所以材料完全可以不用，學(xué)生重點(diǎn)是審視所給話題，由話題展開思維，尋找角度。
4.思維方式上：供材料作文多為扇型直線思維，一般是從不同人物、不容側(cè)面對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審視；而話題作文則多是圓形發(fā)散思維，一般可以從話題的本義、比喻義及文化內(nèi)涵等多方面思考，離話題可以較近較淺，也可以較遠(yuǎn)較深。
材料1：
讀寓言詩《樹葉和樹根》，然后自選角度，自擬題目，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇不少于800字的文章。
一個(gè)晴朗的夏天，樹葉把自己的綠蔭撒向谷地。在樹枝上,他們高談闊論，極力夸耀自己?！斑@也應(yīng)該對(duì)我們說聲謝謝。”從地底下發(fā)出了溫和的聲音，“是誰說話竟敢這樣傲慢無禮!”樹葉吵吵嚷嚷，在發(fā)脾氣?！笆俏覀?。”地底下的聲音回答，“是深深埋在黑土中的——樹根?！?/p>
審題立意：
客觀內(nèi)容：樹葉樹根樹葉與樹根的關(guān)系樹葉對(duì)樹根的態(tài)度。
主觀傾向：夸耀吵吵嚷嚷對(duì)樹根發(fā)脾氣，樹根則是溫和的。
多角度立意：樹根可以象征什么？樹葉可以象征什么？樹根對(duì)樹葉有哪些作用？樹根具有奉獻(xiàn)精神，樹葉要理解樹根,樹根也要理解樹葉。
觀照審題：父母與子女，老師與學(xué)生,家庭與成員，甚至祖國、民族、人民、組織與個(gè)人都具有這種關(guān)系.
寓言、詩等等，其內(nèi)涵豐富，范圍廣闊。如何讀懂材料，把握材料的主旨，是寫好材料作文的關(guān)鍵。
（一）審題的二原則。
1、整體性原則。
要視文題為一個(gè)整體，全方位審題，明確題目、材料及其要求中的限制部分和未限制部分。限制部分必須嚴(yán)格遵守，未限制部分要認(rèn)真分析判斷，充分利用所給的條件。不能只抓其只言片語，以偏概全。
（1）把握材料實(shí)質(zhì)。
提供材料作文與命題作文相比，看起來像是給考生提供了方便，其實(shí)是增加了難度。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿點(diǎn)，文章的立意必須從材料中來。文題有顯性的信息，也有隱性的信息，隱性的信息如言下之意、比喻之意。對(duì)此，一定要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。
材料2：
一位父親在冬天砍掉了一棵枯樹，但到了春天卻驚奇地發(fā)現(xiàn)樹樁上又發(fā)出了一圈綠綠的嫩芽。于是，父親對(duì)孩子說：“當(dāng)時(shí)，我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，現(xiàn)在才知道，它確實(shí)還活著。孩子，千萬別忘了這個(gè)教訓(xùn)——?jiǎng)e在冬天砍樹?！?/p>
材料寫作指導(dǎo)教案篇十
2011年全國卷的作文題目是材料作文，要求是：“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文。”這告訴我們，如果僅僅根據(jù)材料所提煉的觀點(diǎn)作文，即使文章的立意與作文題目所提供的材料做到“意合”，而不提及或適當(dāng)引用題目所供材料，那么這樣的文章也有偏題之嫌。比較穩(wěn)妥的做法是：既根據(jù)材料蘊(yùn)含的觀點(diǎn)作文，做到“意合”，又在行文中根據(jù)文章的立意恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)述材料，做到“明合”。如果“暗合”與“明合”兩兼顧，那就無偏題、套題之憂了。
這幾年，全國各地的高考作文命題方式大體是話題作文、命題作文、材料作文三種題型。話題作文開放程度高。材料作文往往只要求考生根據(jù)材料自選角度立意，至于在考試作文中有無提及、轉(zhuǎn)述考題中所提供的材料，題目中并不做硬性要求。但仔細(xì)比較分析2011年高考作文的全國卷，細(xì)心的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，2011年高考全國卷的作文題目有了一個(gè)細(xì)而不微的變化。
2011年全國卷的高考作文是：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)。
2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購買者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠信的業(yè)主”。有人據(jù)此在互聯(lián)網(wǎng)上設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查：“假如你墊資代買的中了500萬元大獎(jiǎng)的彩票在你手里，你怎么做?”調(diào)查引來16萬人次的點(diǎn)擊，結(jié)果顯示，有29.9%的人選擇“通過協(xié)商協(xié)議兩家對(duì)半分”;有28.1%選擇“把500萬元留給自己”;有22.1%的人選擇“把500萬元給對(duì)方”;還有19.9%的人沒做選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
請(qǐng)注意，在2001年的高考全國卷中已出過“誠信”話題作文，2009年高考的全國卷中也出現(xiàn)過“善良與誠信”，那么2011年全國卷的高考作文與2001年、2009年的高考作文題有何不同呢?最大的不同在于兩點(diǎn)：
一、2001年全國卷的作文題目是屬話題類的題目。而2009年、2011年全國卷的作文題目是材料作文。
二、更重要的是2011年高考作文題所提出的要求是：“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文?！?/p>
這個(gè)要求告訴我們，如果僅僅根據(jù)材料所提煉的觀點(diǎn)作文，即使文章的立意與作文題目所提供的材料做到“意合”，而不提及或適當(dāng)引用題目所供材料，那么這樣的文章也有偏離題目要求之嫌。
按照上道作文題目的要求作文，不僅要做到“意合”(暗合)，還要做到材料契合(明合)。這一點(diǎn)在上海市2011年的高考評(píng)卷中也得到證明。
上海市語文特級(jí)教師、高考評(píng)卷專家李強(qiáng)說，上海2011年作文試題如果僅僅“圍繞著關(guān)鍵詞：辯證、態(tài)度決定一切、信念等展開，再也不論及材料，被認(rèn)為是審題偏差，一般也在36分上下”，這種觀點(diǎn)已基本成為語文高考評(píng)卷中的共識(shí)，這一點(diǎn)也從書刊上登載的高考作文中得到了證明。
例如，一篇題為《讓誠信永駐心中》的考場(chǎng)作文，文章開頭提出中心論點(diǎn)：“不誠，無以立根;不信，無以立本。誠信之至，方可固根本，行天下?！比缓笥晒偶敖瘛５恼麓嬖谝粋€(gè)硬傷：全文從頭到尾只字未提題目所提供的“北京一彩票業(yè)主為他人墊資代買彩票，中大獎(jiǎng)后如數(shù)交給彩民”的材料，沒有提及互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查人們對(duì)這一事件反應(yīng)的材料，盡管這篇文章語言不錯(cuò)，但結(jié)果得分卻自然受到了影響。
相反，從一些滿分作文來看，作者既做到了立意上的“暗合”(“意合”)，又做到了材料上的“明合”。例如，河北省一滿分卷《呼喚誠信》，全文緊緊圍繞“呼喚誠信”這一主題來寫。文章開頭即寫：“北京市彩票店一業(yè)主替彩民墊資購買中獎(jiǎng)后，第一時(shí)間通知對(duì)方，并成為又一最誠信業(yè)主。然而有人據(jù)此在網(wǎng)上調(diào)查后卻發(fā)現(xiàn)，只有五分之一的人選擇誠信，這不能不引人深思。”文章末尾又寫：“讓我們呼喚誠信吧，北京彩票店業(yè)主不就給我們上了誠信一課嗎?我們的社會(huì)，從來不乏誠信的土壤。當(dāng)誠信的細(xì)胞涓涓流淌，我們的社會(huì)將變成誠信與幸福的海洋。”
又如滿分作文《誠信———不倒的豐碑》，在行文上，文章由贊美“最誠信業(yè)主”開篇：“‘最誠信業(yè)主’為我們?cè)忈屃巳松恼嬷B。那一最簡(jiǎn)單卻占據(jù)心靈高峰的細(xì)小舉動(dòng)，體現(xiàn)著誠信的光芒，照亮了整個(gè)社會(huì)與人生。彩票專賣店業(yè)主墊資購買了足球彩票，得知彩票中了500萬，毅然把彩票交給買主。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，又有多少人能夠真正義無反顧地選擇誠信呢?”緊扣材料第一段，贊美誠信品德，引出當(dāng)今社會(huì)誠信缺失的問題，自然過渡到問題分析。而后，用同仁堂堅(jiān)持誠信獲得成功的事例，進(jìn)一步論證誠信的積極意義，由此轉(zhuǎn)入關(guān)于誠信建設(shè)的論述，最后提出自己的希望：“最誠信的.業(yè)主是道德的豐碑，精神的富豪，他們已長(zhǎng)成了誠信的大樹，把道德與精神建設(shè)推向新的高度。我相信，每個(gè)人都可以做‘最誠信的業(yè)主’。”
根據(jù)2011年全國各地高考命題和評(píng)卷的情況來看，如果2012年寫材料作文，比較穩(wěn)妥的做法是：嚴(yán)格按照題目所提的“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”的要求，既能根據(jù)材料蘊(yùn)含的觀點(diǎn)作文，做到“意合”，又能在行文中根據(jù)文章的立意恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)述材料，讓材料在文章中充當(dāng)引子或論據(jù)，做到“明合”。如果“暗合”與“明合”兩兼顧，那就無偏題、套題之憂了。
針對(duì)上面的事例，我們還是要提一個(gè)老話題：寫考場(chǎng)作文一定要注意審題。一講審題，有的考生以為只審所提供的材料或作文題目，其實(shí)這還不夠。審題還包含審題目所提的要求。以上面所舉的2011年全國高考作文題目為例，如果考生忽視了題目后面所提的要求，自然要吃虧。
俗話說：寫考場(chǎng)作文是“戴著鐐銬跳舞”。當(dāng)我們的考生想展示那舒展自如的舞姿時(shí)，切不可忘了您的身上還“戴著鐐銬”。
材料寫作指導(dǎo)教案篇十一
2014年高考結(jié)束后，很多專家、學(xué)者對(duì)全國各地的作文題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，使用詞匯最多是“現(xiàn)實(shí)(時(shí)代)、開放、思辨”，而“現(xiàn)實(shí)與生活”又是三者中使用頻率最高的。李澤淳、郝繼東點(diǎn)評(píng)遼寧卷“作文材料內(nèi)涵貼近現(xiàn)實(shí)，具有理論深度和實(shí)踐意義”;胡廑點(diǎn)評(píng)浙江卷“題目與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)，讓考生有話說”;史紹典點(diǎn)評(píng)湖北卷“湖北今年的高考作文題比較接地氣，述說的都是普通人的普通事兒”;厲行威點(diǎn)評(píng)湖南卷“散發(fā)著時(shí)代氣息”;唐建新點(diǎn)評(píng)廣東卷“嵌入時(shí)代烙印，引向生活感悟”……。(參見《語文學(xué)習(xí)》2014年7—8期)可見，指向現(xiàn)實(shí)，考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代、思考生活已經(jīng)成了所有高考作文出題人的共識(shí)，也被很多語文專家、學(xué)者所認(rèn)可，所接受。這種現(xiàn)實(shí)指向性，一方面是高中語文新課程改革理念的重要體現(xiàn)，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多處提到語文應(yīng)“加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系”，應(yīng)“貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生實(shí)際”，特別是在表達(dá)與交流上要求學(xué)生“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。”另一方面則是時(shí)代與國家對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的要求與期待，“作為當(dāng)代高中生和未來的國家公民，理應(yīng)直面社會(huì)，直面人生，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有自己的思考和判斷，而不應(yīng)死啃書本，作文中只會(huì)拿幾個(gè)古人說事，套話連篇?！币粋€(gè)合格的高中畢業(yè)生應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該思考時(shí)代困境，將思維的觸角伸向廣闊、豐富而多彩的生活。
其實(shí)，高考材料作文除了有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指向性，打上了鮮明的時(shí)代印記之外，還有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和普遍的引導(dǎo)性。很多高考作文的材料都是從萬千社會(huì)現(xiàn)象與事件中選取的，題目的設(shè)計(jì)都是經(jīng)過反復(fù)的考量和精心的思考的，可謂慎之又慎，斟酌之后再斟酌，材料背后反映的肯定是現(xiàn)代社會(huì)或者現(xiàn)代人普遍面臨的問題或經(jīng)歷的事情。另外，高考作文還有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，高考作文指揮棒，引領(lǐng)了以后作文寫作與研究的方向，更引導(dǎo)人們?nèi)リP(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，共同思考人類的生存困境或人生的意義與價(jià)值。如張開老師所說：這些新材料作文都有一個(gè)鮮明的指向性：現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)代，“引導(dǎo)考生積極關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自身，具有良好的導(dǎo)向意義?！闭且?yàn)楦呖甲魑牡闹赶蛐浴⑨槍?duì)性、指導(dǎo)性，所以學(xué)生在寫作新材料作文時(shí)就一定要有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，不僅就事論事，就材料談材料，還要把材料放在宏大的社會(huì)背景中去關(guān)照，去透視，放在歷史與現(xiàn)代的坐標(biāo)中去分析、把握，從而找到材料與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)、契合點(diǎn)，把握材料的現(xiàn)實(shí)指向，進(jìn)而在寫作中有的放矢，層層深入，展開論述。
比如2014年北京高考作文“老規(guī)矩”就是勾連了“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)實(shí)”，本質(zhì)上還是一個(gè)“傳統(tǒng)觀念在日新月異的現(xiàn)代生活應(yīng)該如何被對(duì)待”的老話題，就是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一個(gè)鮮活的反映，世易時(shí)移，很多“老規(guī)矩”被人們淡忘，引導(dǎo)人們重拾“老規(guī)矩”，重新關(guān)注傳統(tǒng)，思考傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化問題。再比如全國大綱卷作文題“農(nóng)民工與醫(yī)藥費(fèi)”，現(xiàn)實(shí)指向性就更明顯，反映了改革開放后，在人們普遍功利化、私利化、世俗化、缺乏信任的情況下，新聞當(dāng)事人老王和醫(yī)院以及老板之間的誠摯信任。互敬互愛的關(guān)系，有鮮明的時(shí)代意義和引領(lǐng)作用，在普遍缺乏底線，人情曰益淡漠的情況下，對(duì)社會(huì)“正能量”的弘揚(yáng)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“友善、誠信、和諧、文明”等關(guān)鍵詞有極大的示范引領(lǐng)作用。江蘇卷“青春與不朽”的作文題則力圖引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，直面生命，永葆積極、樂觀、陽光的心態(tài)，張揚(yáng)青春，一往無前，把握當(dāng)下。
因此，指向現(xiàn)實(shí)的意識(shí)就是要求考生無論是在審讀材料時(shí)，還是圍繞材料寫作時(shí)都要心中有現(xiàn)實(shí)，心中有指向。只有這樣，才能有很強(qiáng)的針對(duì)性，才會(huì)語中要害，才會(huì)寫得有深度，有思想，有高度。
新材料作文作為一種新的作文命題形式，在出現(xiàn)之初就被賦予了一個(gè)新的任務(wù)，就是“糾弊”，糾話題作文、標(biāo)題作文之弊，防宿構(gòu)、防套作，因此新材料作文的寫作，有一個(gè)極其重要的意識(shí)就是基于材料的意識(shí)。這種意識(shí)可以分解為三點(diǎn)，第一點(diǎn)是用材料的意識(shí)。材料作文區(qū)別于以往的話題作文、標(biāo)題作文一個(gè)很大優(yōu)點(diǎn)就是材料，正像福建師大教授潘新和所說：“對(duì)于議論寫作來說，可以說最重要的莫過于‘材料’，‘材料’是決定議論質(zhì)量的客觀條件，‘材料’工作在相當(dāng)程度上決定了‘論點(diǎn)’的正確性與逼真度?！币虼耍牧献魑膶懽鲿r(shí)一定要重視材料的作用，特別要注意使用材料，就像張楠在《材料作文中的材料在構(gòu)建文章時(shí)的作用》中所說：“材料作文命題中的原材料在寫作時(shí)‘一定要用’，而且‘非用不可’，這點(diǎn)是毋庸置疑的。’’第二點(diǎn)是觀點(diǎn)基于材料的意識(shí)，即寫作時(shí)所論述的觀點(diǎn)一定要源于材料，因?yàn)檎擖c(diǎn)不是從天上掉下來的，不可能憑空產(chǎn)生，而且，很多材料作文也往往有“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”的要求;片面理解材料只會(huì)產(chǎn)生片面的觀點(diǎn)，錯(cuò)誤理解材料只會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，只有正確、全面地的理解材料，得出的觀點(diǎn)才是可靠的，經(jīng)得起推敲的。第三點(diǎn)則是論述中結(jié)合材料的意識(shí)，因?yàn)椴牧鲜亲魑牡钠瘘c(diǎn)，也是作文的范圍，材料為作文提供了多個(gè)角度，廣闊的空間，也為寫作劃定了邊界，超出這個(gè)邊界就可能導(dǎo)致斷章取義，審題偏頗，走向大而化之的空談，而拋開材料，或輕視材料則會(huì)重新滑向話題作文的泥潭。如王學(xué)東所說：“一則好的材料作文的材料是可以有多個(gè)論述視角的，但無論哪一個(gè)都不能脫離材料本身。”因此，學(xué)生在新材料作文寫作時(shí)一定要有基于材料的意識(shí)，做到觀點(diǎn)源于材料，論述圍繞材料，遷移回到材料，緊緊抓緊材料，緊緊結(jié)合材料。
這一點(diǎn)在2014年廣東卷高考作文題目“黑白與數(shù)碼照片”中表現(xiàn)得特別明顯。2014年6月29日，廣東省教育考試研究院向社會(huì)公布的6篇優(yōu)秀作文，無一例外都滲透著基于材料的意識(shí)，而且華南師范大學(xué)文學(xué)院張玉金教授在((2014年廣東高考語文作文分析》中也指出：“圍繞‘照片/科技’來談‘人的記憶/情感’，或者圍繞‘照片/科技’來談‘人的生活方式/生活態(tài)度’，都屬于符合題意。”而如果“離開‘照片/科技’僅談‘人的記憶/情感’或‘人的生活方式/生活態(tài)度’，則屬于偏離題意。許多考生抓住了材料中的兩句話來寫‘喚起許多永不褪色的記憶’，‘值得珍惜的點(diǎn)滴可能被稀釋’，但如果不聯(lián)系‘照片/科技’，則為偏離題意?！绷硗猓翱忌趯懽髦须m然引用了材料，但是另外引出其他一些不具有材料內(nèi)涵的其他事物/概念進(jìn)行比較，視為偏離題意。如黃金與生鐵(少與多，貴與賤)、烏龜與兔子(慢與快)等。’可以說，基于材料的意識(shí)是防止學(xué)生跑題、離題的第一道屏障，也是最重要的屏障，有了這道屏障，學(xué)生才可能在更高的層面上修飾、打磨自己的文章，才有可能取得理想的分?jǐn)?shù)。
由實(shí)到虛的意識(shí)就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)，因?yàn)椴牧献魑闹械牟牧嫌泻芏嗍乾F(xiàn)象類的，綜觀2014年全國各省市的高考新材料作文題目，我們發(fā)現(xiàn)，廣東卷的“黑白照片與數(shù)碼照片”，遼寧卷的“祖孫有關(guān)萬家燈火與滿天繁星的討論”，還有重慶卷“游客去波羅的海度假打碎玻璃被拒租”，全國大綱卷“農(nóng)民工老王在醫(yī)院打工抵債”，全國新課標(biāo)乙卷“山羊過獨(dú)木橋的比賽項(xiàng)目”等屬于現(xiàn)象類材料作文。對(duì)于這類現(xiàn)象類材料作文，如果單純地就事論事，很可能陷入紛繁的亂象中而不能自拔，因而也很少能寫出深度，寫出高度，不可避免地滑入泛泛而談的泥沼。其實(shí)，現(xiàn)象不止是現(xiàn)象，特別是高考作文，所選取的現(xiàn)象，更不是一般的現(xiàn)象，也不是隨意選取的，大千世界，紛繁復(fù)雜蕓蕓萬象，選取的現(xiàn)象肯定有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指向性和針對(duì)性，考查的目的也是希望考生能夠獨(dú)立思考，有自己獨(dú)到而深刻的見解，這也可以說是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“未來社會(huì)要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。”還有“注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量;發(fā)展形象思維和邏輯思維。”
因此，學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)象類材料作文時(shí)，一定要有由實(shí)到虛的意識(shí)，善于從個(gè)到類，從紛繁的材料中提煉出一個(gè)緊扣材料又有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的主題，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練時(shí)養(yǎng)成“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的良好思維習(xí)慣，善于從更深的層面上去思考現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，只有這樣，才會(huì)豁然開朗，寫出深刻、透徹的文章。這也正如《語文月刊》副主編胡家俊所言，新材料作文寫作“要重視對(duì)事例的分析，對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的探究，對(duì)事件背后隱藏的社會(huì)意義的探究，對(duì)個(gè)案背后的社會(huì)文化心理的探究?！边@也從另一個(gè)層面印證了周麗蓉、田茂香對(duì)全國新課標(biāo)乙卷作文題的分析：“新材料作文需要學(xué)生有一雙洞察力的慧眼，透過現(xiàn)象觸其本質(zhì)，練習(xí)實(shí)際思考白己的學(xué)習(xí)和生活的狀態(tài)，周全表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。”
所以，透過2014年高考作文紛繁的材料，、我們發(fā)現(xiàn)，廣東高考作文題目背后反映的是“科技與人生，科技與生活”的關(guān)系問題，北京高考作文題，本質(zhì)反映的是“傳統(tǒng)觀念在當(dāng)今現(xiàn)代生活中是否還適用的問題，是一個(gè)傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代生活相碰撞、如何繼承與批評(píng)‘老規(guī)矩’的問題，是一個(gè)現(xiàn)代人特別是年輕人需要面對(duì)的問題?！奔础拔幕瘋鞒信c現(xiàn)代化”的關(guān)系問題。另外，全國新課標(biāo)乙卷反映的是“習(xí)慣規(guī)則與創(chuàng)新發(fā)展”的關(guān)系問題，遼寧卷則反映了“自然美、生態(tài)美與社會(huì)美、科技美”的關(guān)系問題，或者說“城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程與環(huán)境”的關(guān)系問題。重慶卷作文題反映的是“民族文化差異與公民意識(shí)”的問題，等等。由實(shí)到虛的意識(shí)確實(shí)會(huì)使學(xué)生的文章擺脫就事論事的俗套與膚淺，但也很容易滑向“虛而又虛”、不接地氣的云端，因此要特別注意避免“從材料中得出普遍的道理或觀點(diǎn)后，就圍繞觀點(diǎn)而展開分析，完全脫離材料的內(nèi)容而空泛議論?！币?yàn)檫@樣會(huì)再次滑入話題作文的泥淖，圍繞一個(gè)話題進(jìn)行空泛的分析，寫成標(biāo)簽式的文章。
明確的角色意識(shí)是指考生在面對(duì)材料作文時(shí)，要明確自己扮演什么樣的角色?潛在的讀者是誰?因?yàn)樗缪莸慕巧珱Q定你該發(fā)表什么樣的看法，潛在的讀者決定你該如何去表達(dá);因?yàn)槿魏挝恼碌膶懽鞫加袑懽鞯慕嵌扰c位置，也有指向的對(duì)象，葉圣陶、夏丐尊在《國文百八課》中說：“凡是文章都以讀者為對(duì)象，都有讀者的預(yù)想。”朱自清也說過：“寫作練習(xí)可以沒有教師，可不能沒有讀者?！边@種角色意識(shí)與面對(duì)潛在不同的讀者，要求考生，在面對(duì)材料時(shí)，要思考該以什么樣的措辭語氣，什么樣的思想內(nèi)容，什么樣的結(jié)構(gòu)風(fēng)格去呈現(xiàn)，要思考“作者與讀者的社會(huì)關(guān)系，讀者對(duì)題目熟悉和了解的程度，讀者對(duì)題目以及作者所要闡述的觀點(diǎn)的態(tài)度與立場(chǎng)等諸方面的因素?！?/p>
明確的角色意識(shí)首先要求考生有讀者意識(shí)，要明白自己文章是寫給閱卷老師看的，是面向閱卷老師的，因此要了解閱卷老師的喜好、閱卷老師對(duì)題目熟悉和了解程度以及該站在何種立場(chǎng)和位置來闡述自己的看法。這樣文章的'寫作就有了一個(gè)潛在的讀者，有了針對(duì)性，就不會(huì)造成說理的盲目與散漫。反過來，如果“讀者不具備的知識(shí)、不熟悉的東西不解說，而讀者熟悉的東西一再重復(fù)，就會(huì)削減說理的針對(duì)性，在很大程度上影響說理的效果?！边@種潛在的讀者意識(shí)其實(shí)很多作家都有，蘇童把它理解為“寫作，就是給陌生人寫信”，阿來則說：“我從不取悅讀者，但會(huì)很好地研究讀者的需要?！绷硗膺@種讀者意識(shí)也是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。?”
明確的角色意識(shí)的第二個(gè)表現(xiàn)是要有回答問題的意識(shí)。即面對(duì)材料作文，特別是觀點(diǎn)類的材料作文，要有回答問題的意識(shí)。遍觀2014年高考新材料作文，有很多是觀點(diǎn)類的，比如江蘇卷“有關(guān)對(duì)青春不朽的不同觀點(diǎn)”，湖北卷“游客對(duì)山中美景不同的看法”，還有安徽卷“對(duì)改動(dòng)臺(tái)詞的不同意見”等，這些材料一般以“有人認(rèn)為……，有人認(rèn)為……”的形式出現(xiàn)。回答問題的意識(shí)即順著別人的看法回答：你怎么看?明確表達(dá)你對(duì)材料的態(tài)度與立場(chǎng)。一般來說，高考新材料作文的材料都是有爭(zhēng)議的，存在相當(dāng)?shù)淖h論空間，回答問題的意識(shí)，會(huì)使你的觀點(diǎn)緊緊限定在材料的范圍之內(nèi)，避免跑題、離題、偏題，你可以贊同材料中任一觀點(diǎn)，然后展開分析、闡述，也可另起爐灶，思考出更新穎更有深度的觀點(diǎn)，但注意不要脫離材料含義的范圍。比如2014年江西卷作文題目對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式的不同看法：“有的同學(xué)覺得，探究給自己留下了一段難以忘懷的學(xué)習(xí)經(jīng)歷;有的同學(xué)認(rèn)為，探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式;有的同學(xué)則抱怨，探究在教學(xué)活動(dòng)中往往流于形式……?！拿椿卮饐栴}的意識(shí)就具體體現(xiàn)為“你對(duì)研究性學(xué)習(xí)怎么看”：可以寫自己在探究性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，也可以寫自己在探究性學(xué)習(xí)中的見聞與感受，也可以順著材料的思路，發(fā)表對(duì)探究性學(xué)習(xí)的看法，可以論述探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也可以批判流于形式的偽探究等等。
明確的角色意識(shí)的第三個(gè)表現(xiàn)是要有說服的意識(shí)。我們知道，很多材料作文所呈現(xiàn)的材料，都包含著問題與沖突，潛藏著矛盾與對(duì)立，學(xué)生面對(duì)這樣的材料作文，要有解決問題的意識(shí)，有說服的意識(shí);要清楚自己的角色，不是火上澆油，不是添油加醋，更不是推波助瀾，而是發(fā)出自己的聲音，為問題的解決出分力。因此考生要直面問題，不回避，不逃避，敢于接招，發(fā)表自己的看法，在論述的過程中要有機(jī)制，有限度，有針對(duì)性，注意語氣與說理的對(duì)象，既可以正面闡釋，剖析示例，強(qiáng)化己方觀點(diǎn)，也可以預(yù)想對(duì)方意見與原因，進(jìn)行有針對(duì)性的辯駁，這樣立論與駁論相結(jié)合，正面與反面相呼應(yīng)，立得正，駁得倒，有理有據(jù)，讓人信服。
比如廣州2013—2014年度期末考試作文“大媽跳廣場(chǎng)舞”，有人贊為“廣場(chǎng)文化”，有些住戶則長(zhǎng)期受噪音的干擾，甚至做出潑糞、鳴槍、放狗咬等不和諧行為。我們既可以從娛樂、健身、舒緩壓力;排解孤獨(dú)，增進(jìn)鄰里關(guān)系;退出社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)后單調(diào)生活的一種釋放，對(duì)往昔火熱青春的回想等角度支持大媽跳廣場(chǎng)舞，也可以入情入理地分析，讓住戶，讓反對(duì)的人理解、體諒，換位思考。但也不能一味地談廣場(chǎng)舞的好處，不能回避其“擾民”的現(xiàn)實(shí)，不能回避基本矛盾與基本問題，否則，空談廣場(chǎng)舞的好處，只會(huì)激化矛盾，而無益于問題的解決。
人發(fā)展。”而學(xué)生思辨能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在：一是思維淺薄，深度不夠;二是思維混亂，條理不清;三是思維單一，片面僵化。因此“借助高考的社會(huì)關(guān)注度和對(duì)中學(xué)教學(xué)的巨大反撥作用，讓考生關(guān)注作文材料呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)考生利用邏輯思維和理性思維的工具去思考現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人生，這對(duì)青年一代形成健康的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。”
其實(shí)，現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)不是以前的精英教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，逐漸變成了大眾普及教育，高中教育則逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)代國民教育。因而高考也不再是選拔精英的考試，而是回歸到考試的本質(zhì)：檢測(cè)與評(píng)價(jià)。檢測(cè)與評(píng)價(jià)即將畢業(yè)的高中生，即將走向社會(huì)的高中生，是否是一個(gè)合格的現(xiàn)代人，是否是一個(gè)合格的現(xiàn)代國民，是否具有現(xiàn)代人應(yīng)有素質(zhì)與意識(shí)。而高考作文就扮演了這樣的角色，綜觀近幾年的高考材料作文，所考查的主題與焦點(diǎn)也都指向了這些方面。比如2013年新課標(biāo)乙卷涉及到人與人相處的相互尊重、理解與包容;2013年全國大綱卷涉及到現(xiàn)代人如何處理義與利的問題;2013年四川卷涉及到現(xiàn)代人該如何生活的問題：平衡;2014年的重慶卷涉及到現(xiàn)代人美德與公民意識(shí);2014年上海卷考查了現(xiàn)代人對(duì)自由的理解;2014年廣東卷與遼寧卷都考查了作為一個(gè)現(xiàn)代人該如何面對(duì)科技對(duì)人生與社會(huì)的改變。當(dāng)然，還有一些作文涉及到了善與惡，知與行，公與私，權(quán)利與責(zé)任，自由與規(guī)則，勇敢與敬畏，堅(jiān)守與改變，個(gè)性與公德，情感與理性，博愛與寬恕，法律與悲憫，付出與收獲，懷疑與創(chuàng)新等。而思辨意識(shí)更是其中最重要的一個(gè)，而且是一個(gè)作為現(xiàn)代人的高中生應(yīng)該具備而又最為缺乏的，正如謝益清在《與其刪除，不如改良——談福建高考語文時(shí)文評(píng)論題》中所說的，面對(duì)材料，學(xué)生“由于思維缺乏靈活性，只能以單點(diǎn)結(jié)構(gòu)式的直線性思維，簡(jiǎn)單地照抄題目原材料的觀點(diǎn)和理由，或機(jī)械拼湊原材料的字句，在題目提供現(xiàn)有觀點(diǎn)和理由的前提下缺乏自己獨(dú)立的思考，同時(shí)不能就一類問題，找到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象、問題進(jìn)行拓展延伸，從而造成思路狹窄，繼而陳述的理由空洞無力或雜亂無章。”因此學(xué)生思辨意識(shí)的具備就顯得尤為必要和緊迫。
理性思辨意識(shí)的第一個(gè)表現(xiàn)是要求考生有思想，會(huì)思考，能獨(dú)立發(fā)表個(gè)性化見解，能追根溯源，準(zhǔn)確立意，能分析具體原因，選擇最佳的說理方式與角度，并能明晰分歧所在，進(jìn)行深入剖析，層層論證，而不至于假大空地喊口號(hào)，無病呻吟地故作高深，心靈雞湯式的流于膚淺。判斷一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了問題產(chǎn)生的根源，并對(duì)事物的發(fā)展趨勢(shì)有一定的預(yù)測(cè)性，是否有批判性思維的習(xí)慣、素質(zhì)和能力，而這往往是我們的學(xué)生所欠缺的?？紙?chǎng)作文中觀點(diǎn)偏頗、理由牽強(qiáng)者有之，邏輯混亂、說理乏力者有之，以敘代議、羅列事例者有之，觀點(diǎn)與材料骨肉分離者有之，思維定勢(shì)、粗解材料者有之，缺乏體驗(yàn)、沒有生活者有之，人云亦云、亦步亦趨者有之。比如2014年安徽卷高考作文就特別注重考查學(xué)生的思辨能力、思維品質(zhì)，特別突出材料與觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，這也是近年高考材料作文的命題趨勢(shì)，但從實(shí)際閱卷情況看，卻不甚理想?！敖衲臧不盏牟簧倏忌蚰霉湃苏f事，或?yàn)槊舜?，或杜撰一篇無厘頭的穿越故事，才情透著虛，情感透著假，說理透著空。”
理性思辨意識(shí)的另一個(gè)表現(xiàn)則是能辯證、不極端，避免過激的評(píng)論與指責(zé)。因?yàn)闃O端是一種惡，鮑鵬山在新版的《孔子傳》中特別提到，孔子是反對(duì)一切極端道德的，“因?yàn)橐磺袠O端手段都隱含著對(duì)另一種價(jià)值的破壞。而且極端手段所蘊(yùn)含的破壞性往往指向更原始更基本的價(jià)值?！彼宰怨乓詠?，我們都強(qiáng)調(diào)“中庸”，強(qiáng)調(diào)“中正平和”，強(qiáng)調(diào)“不偏不倚”。另外，從現(xiàn)代國民培養(yǎng)的角度來說，也需要學(xué)生辯證，全面、客觀地看待問題，理性而不情緒化，激烈而不意氣用事，不偏頗，不偏激，理性而有節(jié)制。因?yàn)椤皩懽魇撬枷肱c情感的表達(dá)，是思維的外化，作文水平歸根到底是思想水平的反映。”而我們培養(yǎng)的是有情有理之現(xiàn)代人，是有世界眼光與時(shí)代精神之現(xiàn)代人，是具有開放與包容精神的現(xiàn)代人，所以面對(duì)新材料作文，學(xué)生要有理性辯證的意識(shí)，否則，寫出的作文就可能顯得不成熟，以偏概全，主觀臆斷，站不住腳，經(jīng)不起推敲，毫無說服力，顯得片面而狂妄，無知而膚淺。就像福建師大潘新和教授所說：“在高考作文中，學(xué)生絕大部分的論點(diǎn)與論據(jù)都是片面、絕對(duì)的，經(jīng)不起讀者的推敲。”而且對(duì)2011年福建省唯一的滿分作文《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》頗多質(zhì)疑，指出其“論點(diǎn)失真”“說理偏執(zhí)”，并“輕而易舉地指出這個(gè)觀點(diǎn)是根本站不住腳的”，很容易引起讀者的“詰難與辯駁”。
總之，指向現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，基于材料的意識(shí)，由實(shí)到虛的意識(shí)，’明確的角色意識(shí)，理性思辨的意識(shí)，都指向了學(xué)生的審題與行文，因?yàn)椤熬透呖级裕牧献魑牡膶忣}是“重災(zāi)區(qū)”，而文章審題的方向、分析的尺度以及素材的遷移的信度，是完成一篇高質(zhì)量考場(chǎng)材料作文的關(guān)鍵?！睂W(xué)生只有在五個(gè)意識(shí)指引下，緊緊抓住材料，緊緊掌握材料作文的審題方向，養(yǎng)成仔細(xì)研讀材料、具體分析、深刻思考、巧妙遷移的寫作品質(zhì)，這樣新材料作文的寫作才大有可為，優(yōu)秀作文才大可期待。
材料寫作指導(dǎo)教案篇十二
古訓(xùn)說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，要做到這一點(diǎn)很難。一個(gè)人即使從生到死手不釋卷，所讀書籍也很有限。何況別人的書讀得再多，如果不在理解的基礎(chǔ)上消化吸收，就永遠(yuǎn)不能成為自己的知識(shí)。因此我很欣賞唐弦先生的`那句話——博覽群書，讀破一本?！白x精”，就是對(duì)“讀破一本”的集中概括?！熬奔唇?jīng)典，經(jīng)典雖說不上一字抵一萬字，但它的思想內(nèi)涵和知識(shí)含量是非經(jīng)典所不能比擬的。經(jīng)典盡管閱讀量不大，但讀后根基扎實(shí)，學(xué)識(shí)精純，給人的印象反而是讀書很多。經(jīng)典作品可以反復(fù)讀，因此，“讀精”必然會(huì)帶來讀書方法上的“精讀”，“讀精”和“精讀”二者總是相輔相成的，孔子說的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“溫故而知新”，是“讀精”的“十字箴言”。世界著名物理學(xué)家楊振寧在西南聯(lián)大讀書時(shí)，曾把數(shù)學(xué)家耿克遜的《近代代數(shù)理論》一書中僅20頁的一篇文章讀了半個(gè)多月，從中獲益匪淺。
王治秋老前輩對(duì)“讀書破一卷”也深有體會(huì)，他在談到讀魯迅的《阿q正傳》時(shí)認(rèn)為，至少要讀14遍，他說：“看第一遍時(shí)會(huì)笑得肚子痛;看第二遍，才咂出一點(diǎn)不笑的成分……待讀到第14遍時(shí)，才悟出了文中的深刻哲理。”著名作家賈平凹在《讀書示小妹生日書》中談到：讀書首先不能狹窄，哲學(xué)、歷史、美學(xué)……書都要讀一讀。但是又切切不要忘了精讀，真正掌握本事，全在于精讀。第一遍可囫圇吞棗，這叫享受;第二遍是靜心坐下來讀，這叫吟味;第三遍要一句一句想著讀，這叫深究。
三遍讀過，放上幾天，再去讀讀，常會(huì)有再新再悟的地方……清代詩人袁枚也說：“讀書如吃飯，善食者長(zhǎng)精神，不善食者生痰瘤?！爆F(xiàn)在很多年輕人愛讀書，讀量也很大，但只是浮光掠影，如水過沙地，留不下什么痕跡，有時(shí)還可能中毒。朱熹曾形象地比喻：這就如一個(gè)餓漢走進(jìn)了飯館，看到那么多魚肉，就一個(gè)勁兒往嘴里塞，結(jié)果造成了消化不良，還有可能脹破了肚皮。
怎樣才能“讀書破一卷”?這就要求我們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，從中篩選出真正有價(jià)值的書反復(fù)閱讀。從語言到情節(jié)，從思想到文采，從思維方式到行文風(fēng)格……惟有這樣，才能把書中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為活生生的創(chuàng)造力，變別人的知識(shí)為自己的知識(shí)。
材料寫作指導(dǎo)教案篇十三
我們有些同學(xué)平時(shí)怕寫。
作文。
寫
日記。
也總是三言兩語，草草了事。是啊，“巧婦難為無米之炊”，造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底的原因就是在平時(shí)不注重觀察生活，感受不到生活中細(xì)微的感人事情，課外閱讀面窄，不注重材料的積累。要解決這一問題，就要“開源活水”，積累材料。
一、在觀察中積累。
葉圣陶說過：“寫作材料的普遍于整個(gè)生活里?！庇^察與寫作的關(guān)系很密切，它可以獲取第一手材料，可從以下幾個(gè)方面著手。
1、從“小”察起。
一說觀察，有人就只想到那精彩的場(chǎng)面、感人的事例，似乎只有這些才值得觀察。其實(shí)不然，自然界的一草一木、一花一葉，大雪后的田野、細(xì)雨中的青山；潭中魚兒怎么游泳、林中鳥兒怎么唱歌，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對(duì)象。父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí)；老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好；親朋好友的穿著打扮等都是觀察的內(nèi)容。我們要做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”。總之，要從“小”察起，這樣，會(huì)覺得生活中有永遠(yuǎn)觀察不完的內(nèi)容，會(huì)逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察能力。
2、全面細(xì)致。
所謂全面，就是對(duì)事物的全貌、事物的發(fā)展全過程、事物構(gòu)成部分，以及事物彼此之間的關(guān)系，從頭至尾、由此及彼地進(jìn)行觀察。如對(duì)于人，可以從外貌、行動(dòng)、語言等方面去觀察。例如《故宮博物院》一文，作者對(duì)故宮博物院的觀察很全面，抓住了故宮的總體特征，使人們對(duì)故宮的總體布局、建筑結(jié)構(gòu)、宮殿房屋等有一個(gè)清晰完整的印象。
3、精于思考。
茅盾先生說過：“想象的，就是觀察……觀察的范圍愈廣闊，想像力就愈加豐富?！庇^察離不開思考。當(dāng)你看到一處景致迷人，選什么樣的詞語，用什么樣的比喻將它描述出來呢？這就需要思考。當(dāng)你見到一件事而感動(dòng)得淚盈滿眶時(shí)，把這件事及這段情描述下來，這就需要思考，如果沒有思考是寫不出來的。
4、講究方法。
我們不但要勤于觀察，而且要善于觀察。有許多課文是學(xué)習(xí)觀察的范本。通過的分析，可有目的、有計(jì)劃地積累觀察方法，提高觀察能力。
二、在閱讀中積累。
一篇篇精選的課文，一段段優(yōu)美的文字，都是作文中閃亮的“貝殼”；生動(dòng)有趣的朗讀，可以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)想象、模仿、創(chuàng)作的激情。
1、分析法。
有的用詞。
造句。
看似普通，卻有非常豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀、想一想是難以體會(huì)其中奧妙的。這時(shí)就須用比較的方法，聯(lián)系實(shí)際還原生活的方法來體會(huì)遣詞造句的精妙。
2、想象法。
對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可展開想象，體會(huì)文中意境之美。具體方法有圖文對(duì)照想象，聯(lián)系實(shí)際想象，拓展延伸想象等。
3、朗讀法。
有的用眼看，不一定能充分體會(huì)它語言的藝術(shù)美，而只要讀一讀則可比較細(xì)致地體會(huì)，如節(jié)奏美、音韻美等，連意境美、思想美也可在朗讀中加深體會(huì)。
其實(shí)“材料”在哪里？“材料”就在我們的生活中，只要用心去感受、用心去體驗(yàn)、用心去表達(dá)，就一定能寫出好的來。
材料寫作指導(dǎo)教案篇十四
材料作文，是根據(jù)所給材料和要求來寫文章的一種作文形式。材料作文的特點(diǎn)是要求考生依據(jù)材料來立意、構(gòu)思，材料所反映的中心就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心來寫作，故材料作文又叫“命意作文”，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心（意）”提供給考生了。一般來說材料作文由材料和要求兩部分組成，材料按形式分，有記敘性材料（故事、寓言等）、引語式材料和圖畫式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利于考生發(fā)揮自己的作文水平考生可以通過自己對(duì)材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫作。
材料寫作指導(dǎo)教案篇十五
一位臨產(chǎn)的孕婦不幸遇了車禍，大腦死亡，變成了植物人，可心臟還在跳動(dòng)，身體的其他部位也無大損。肚子里的孩子安然無恙。應(yīng)其丈夫的要求，醫(yī)院里用打點(diǎn)摘的方法維持著孕婦的生命，用剖腹產(chǎn)的方法順利生下一個(gè)健康的嬰兒。
幾天后，孩子本能地要吃母親的奶水，當(dāng)孩子吮吸奶水時(shí)，毫無知覺的母親僵死了好幾天的臉上似乎有微微的笑意。這使所有在場(chǎng)的人先是目瞪口呆，隨后淚流滿面。
后來人們觀察了多次，每次的情況都是這樣：孩子吃奶水時(shí)，母親的臉上都會(huì)有笑意。孩子吃完奶水后，母親又恢復(fù)了木然。
醫(yī)生以為母親的大腦并沒有完全死亡，又做了多次檢測(cè)，結(jié)果，最終的結(jié)論仍然是母親的大腦已經(jīng)死亡。
孩子在一天天地成長(zhǎng)，母親的生命在一天天耗盡。60多公斤的體重變成了50公斤、40公斤、30公斤……直到母親的生命走到盡頭。
讀了這個(gè)故事，你一定會(huì)被深深地感動(dòng)……請(qǐng)以“母愛”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體自定，要有真情實(shí)感，不少于600字。
提示：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，世界上沒有任何一種無私和奉獻(xiàn)能與母愛相提并論。我們每個(gè)人都應(yīng)感念母親的奉獻(xiàn)精神，并用這種精神改造自己。“母愛“是一個(gè)既普通，又永久的話題，人人都有話可說，有事可敘，關(guān)鍵是要寫得感人。善于抓住生活中能集中表現(xiàn)母愛的細(xì)小的事情，攝取閃光瞬間的美，突出某些細(xì)節(jié)的描寫，往往能取得良好的效果。另外，可以通過創(chuàng)新——如采書信的形式，不僅便于抒情，也可給讀者耳目一新的感覺，這樣可使文章增色不少。
材料寫作指導(dǎo)教案篇十六
我覺得，在寫作材料的選擇上，你應(yīng)該寫那些通過你的眼，通過你的耳，通過你的手的觸摸，且有了點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考的生活，而不要讓你筆下的“生活”游離了真正的生活之外。
下雨天送傘，是發(fā)生在別人身上的，別人寫出了別人的真實(shí)感受，你沒有過這樣的經(jīng)歷，你寫了，肯定寫不出你的真實(shí)感受，你寫的是別人的感受，就不真了，不能寫。
坐車讓座，在你生活中發(fā)生過嗎?你當(dāng)時(shí)最真實(shí)的感受究竟是什么?你要把你當(dāng)時(shí)最深切的感受。
我昨天在地鐵上遇見的讓座的事情，我有了我的真切感受，因?yàn)樵谖覀冞@節(jié)車廂里，我是年齡最大的，我的滿頭白發(fā)應(yīng)該也很耀眼的;且我沒有坐在愛心專座上;且我還咳著;且我路途也遠(yuǎn)，要到終點(diǎn)站才能下車;且我也是非常非常的疲憊。但一個(gè)十來歲外地來上海游玩的小姑娘，上了車后累了，她需要有個(gè)座位，沒有座位，就想躺在地下休息——也許他們是第一次來上海，很想利用周末，把上海能看的風(fēng)景都看看，能逛的商場(chǎng)，都逛逛;且她和我還有好幾個(gè)人的距離。車行一站，有個(gè)小伙子要下車了，就在孩子的媽媽招呼女兒過去坐下的檔口，有一雙年齡在30來歲的`成年男女，擠開了孩子的媽媽，同時(shí)去搶那一個(gè)座位，最后，好像是“女士?jī)?yōu)先”，男的知趣地，也只能悻悻繼續(xù)站著，女的很得意坐到了座位上(她坐下的時(shí)候，還看了我一眼，我寫不出她的眼神到底是帶著什么，反正她就這么看了我一眼)。小女孩的媽媽一臉的無奈。我站起來了，給他們說，你們坐過來吧。我是很懂上海坐地鐵的“人情世故”的，我要等到小女孩坐過來，我才敢離開，否則我讓出的座位，很可能被那些虎視眈眈之徒搶了去。
孩子坐下來了，小女孩的媽媽讓小女孩說，“謝謝老爺爺。”孩子乖乖地說了一句：“謝謝老爺爺。”我滿足地離開了座位。我不知和我一節(jié)車廂的那些年輕人，當(dāng)時(shí)聽了“謝謝老爺爺”會(huì)有怎樣的感想——其實(shí)他們不可能有什么感想的，因?yàn)槲铱吹侥切┠挲g和我差上一輩的年輕人，依然在手機(jī)上玩著游戲。坐在愛心專座上的年輕人，或假寐，或手機(jī)，還是和我讓座之前一樣。
這個(gè)材料，我去寫讓座，我有了自己的體驗(yàn)和感悟，我應(yīng)該可以寫的生動(dòng)可感，因?yàn)槲矣H身經(jīng)歷了，我要寫的也不是我是一個(gè)懂禮貌的人，我會(huì)把讓座的場(chǎng)景描寫下來，我會(huì)思考我們天天教育學(xué)生要懂禮貌，要尊老愛幼，要做好事，在今天的地鐵箱——這樣一個(gè)特殊的生活空間中還有沒有意義;思考，哪怕我們有一點(diǎn)點(diǎn)愛心，我們也不會(huì)擠占給老人孩子留下的“愛心專座”(我不坐，我也告訴我家那個(gè)已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子不要坐)。
我思考……。
我思考……。
我思考……。
……。
我有很多很多思考，只是因?yàn)槲矣H身經(jīng)歷了，我有我的實(shí)在的感受。
材料寫作指導(dǎo)教案篇十七
(思路設(shè)計(jì)一)可以抓住文章中“善吃”、“不善吃”的“善”作文章。什么才是“善”呢，什么又是“不善”呢?這里面可大有文章。可以圍繞讀書要有正確的方法來寫。要善取吸取，學(xué)會(huì)“活”讀書;切莫“死”讀書、讀“死”書。(思路設(shè)計(jì)二)“蠶食桑而所吐者絲也，非桑也;蜂采花而所釀?wù)呙垡玻腔ㄒ?。”可以理解為要讀書要善于吸取有益的營養(yǎng)，注重消化吸收，不要生吞活剝。(思路設(shè)計(jì)三)從“長(zhǎng)精神”和“長(zhǎng)痰瘤”的角度寫，讀書要善于選擇，絕不能挖到碗里都是菜，要精選，提高閱讀質(zhì)量，要有分辨能力，知道那些書要讀，那些書不能讀。要取其精華，去其糟粕。
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