在寫心得體會(huì)的過(guò)程中，我們可以回顧過(guò)去的成績(jī)和不足，找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處。寫心得體會(huì)要注重條理清晰、觀點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)，言之有物。接下來(lái)是來(lái)自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)范文，值得一讀。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇一
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)其情感、思維、創(chuàng)造和判斷能力。為了更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我校開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我積極參與，不斷學(xué)習(xí)，取得了許多收獲和體會(huì)。
第一段：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。
在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了很多的語(yǔ)文知識(shí)，如拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)組句、閱讀理解等等。其中，最讓我受益匪淺的是課外閱讀活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《小寶與莊家人》等，這些作品不僅豐富了我的文學(xué)知識(shí)，還提高了我的閱讀能力和閱讀理解能力。通過(guò)這些閱讀，我不僅感受到了作品中的人物情感，還領(lǐng)略到了優(yōu)秀的作家的才華和智慧。
第二段：語(yǔ)文技能的提升。
在這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了許多語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，如寫作、演講和朗誦等。其中，我最喜歡的是寫作活動(dòng)。通過(guò)寫作，我可以表達(dá)自己的想法和感受，讓自己的思維更加清晰和有條理。在寫作活動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了如何合理組織文章的結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用修辭手法來(lái)提升文章的表達(dá)力，如何選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。通過(guò)這些訓(xùn)練，我的寫作能力得到了很大的提升。
第三段：語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們也進(jìn)行了許多與思維能力相關(guān)的活動(dòng)。其中，最讓我印象深刻的是語(yǔ)文答題活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我不僅要理解問(wèn)題的意思，還要提煉問(wèn)題的關(guān)鍵信息，然后根據(jù)關(guān)鍵信息進(jìn)行推理和分析，最后找出正確的答案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我不僅提高了自己的思維能力，還培養(yǎng)了自己的判斷能力和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。
第四段：語(yǔ)文培養(yǎng)情感的意義。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們的情感。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行了許多與情感相關(guān)的活動(dòng)，如詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)文名言等。這些活動(dòng)不僅讓我領(lǐng)略到了優(yōu)美的詩(shī)歌和智慧的名言，還讓我對(duì)美、善、真等價(jià)值觀有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng)，我不僅提高了自己的情感表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自己的審美情趣和價(jià)值觀。
第五段：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟發(fā)和感悟。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深地感受到了語(yǔ)文的魅力和意義。語(yǔ)文不僅是一種工具，更是一種精神的追求和文化的傳承。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還提高了思維能力、表達(dá)能力和情感表達(dá)能力。語(yǔ)文讓我更加了解了自己，也更加了解了人類文化的豐富和多樣性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，語(yǔ)文會(huì)繼續(xù)伴隨著我，幫助我更好地與他人溝通，更好地理解世界。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的語(yǔ)文能力，為實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)奮斗不止。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了自己的思維能力和情感表達(dá)能力。這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很大的幫助。我希望通過(guò)持續(xù)的努力和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語(yǔ)文能力，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇二
作為一名小學(xué)生，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路是充滿挑戰(zhàn)的。在課程中，詞匯是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)我們的寫作、閱讀及口語(yǔ)表達(dá)都有著重要的影響。在我多年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我積累了很多關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先，我們應(yīng)該將詞匯學(xué)習(xí)與實(shí)際語(yǔ)境相結(jié)合。在課堂上，老師會(huì)教授很多生詞和常用詞匯，但若沒(méi)有真實(shí)語(yǔ)境的支撐，這些詞匯顯得枯燥無(wú)味。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試將這些詞匯與實(shí)際語(yǔ)境相聯(lián)系?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀優(yōu)秀的文章、句子或進(jìn)行語(yǔ)境下的討論等方式，幫助我們更好地記憶詞匯，掌握它們的正確使用方式。
其次，我們應(yīng)該注重記憶詞語(yǔ)的搭配。中文構(gòu)成方式是多種多樣的，有很多詞語(yǔ)是需要跟其他詞語(yǔ)搭配才能發(fā)揮出正確的表達(dá)效果。例如，“高峰期”、“日新月異”、“宏觀調(diào)控”等，如果單獨(dú)拎出來(lái)理解，可能會(huì)和我們想象中的意思大相徑庭。因此，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，我們還要注意詞語(yǔ)的搭配，了解詞語(yǔ)的辨析和搭配規(guī)則，運(yùn)用到寫作和閱讀當(dāng)中。
第三，卡片記憶法是一種較為有效的記憶方法。在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，我們可以采用“卡片記憶法”。具體而言，將需要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寫在便簽紙上，正面寫單詞，背面寫含義，并將這些卡片隨時(shí)帶在身邊。在玩耍時(shí)或等車時(shí)，我們可以挑選一些卡片進(jìn)行背誦，短時(shí)間內(nèi)記憶將會(huì)比較牢固。如果每天堅(jiān)持進(jìn)行記憶，將會(huì)取得很好的效果。
第四，了解常見(jiàn)詞的構(gòu)詞法。中文單詞的構(gòu)成是由詞素組成。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)詞素的基礎(chǔ)知識(shí)，我們可以輕松地識(shí)別單詞的含義，并建立起單詞之間的聯(lián)系。例如，“蘋果”這個(gè)詞由“蘋”和“果”兩個(gè)詞素組成，分別表示名詞“蘋”和“果實(shí)”。因此我們還可以通過(guò)構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)來(lái)輔助詞匯的記憶和應(yīng)用。
第五，廣泛閱讀是擴(kuò)大詞匯量的有效途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，多讀書對(duì)初中高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤為重要。由于小學(xué)生的閱讀能力和理解能力不如中學(xué)生，所以我們可以逐漸增加閱讀量和難度。通過(guò)不斷地閱讀各種文章，了解文化、歷史、社會(huì)、文學(xué)等方面的知識(shí)，同時(shí)也會(huì)豐富我們的詞匯量，使我們更加自如地表達(dá)自己的想法和情感。
總之，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。通過(guò)以上幾點(diǎn)心得體會(huì)，我認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)要通過(guò)常態(tài)化學(xué)習(xí)、多重手段記憶、正確地應(yīng)用于語(yǔ)境當(dāng)中、擴(kuò)大閱讀量等多種方式來(lái)進(jìn)行。只有這樣，才能真正發(fā)揮詞匯積累的作用，讓我們的語(yǔ)文表達(dá)水平得到進(jìn)一步提升。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇三
語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握閱讀、寫作等基本技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我積極參加了各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)到了其中的樂(lè)趣和收獲。在這些活動(dòng)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)的興趣，也增強(qiáng)了自身的思維能力。
第二段：語(yǔ)文課堂的趣味活動(dòng)
在語(yǔ)文課堂上，老師經(jīng)常會(huì)組織一些趣味活動(dòng)，如語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。這些活動(dòng)不僅提高了我們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，還激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在詩(shī)歌朗誦比賽中，我選取了一首自己喜愛(ài)的古詩(shī)，通過(guò)反復(fù)背誦和練習(xí)，我不僅掌握了古詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)和韻律，還提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和舞臺(tái)表演能力。這些活動(dòng)讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣，加深了對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)。
第三段：課外閱讀的收獲
除了課堂上的學(xué)習(xí)，課外閱讀也是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的重要途徑。我經(jīng)常在課外讀一些名著、經(jīng)典故事等。通過(guò)閱讀《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等經(jīng)典名著，我不僅了解了中國(guó)古代文化，還學(xué)到了很多優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)方式，并受到了這些書中英雄人物的感染，懂得了人生的真諦和價(jià)值觀。此外，我還喜歡閱讀一些優(yōu)秀的現(xiàn)代作品，通過(guò)與主人公的情感共鳴，我可以更好地理解和表達(dá)自己的情感，提高自己的思維能力。
第四段：寫作訓(xùn)練的益處
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我參加了很多寫作訓(xùn)練活動(dòng)，例如作文比賽、課堂寫作等。通過(guò)這些訓(xùn)練，我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)地思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作能力的提高不僅使我在課堂上能夠更好地表達(dá)自己，也使我在生活中能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和感受。寫作訓(xùn)練豐富了我對(duì)語(yǔ)文的理解，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
第五段：對(duì)未來(lái)的展望
在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)積極參與各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高自己的語(yǔ)文能力。我計(jì)劃多參加一些寫作比賽，進(jìn)一步鍛煉和提高自己的寫作能力；同時(shí)，我也會(huì)多讀一些名著、優(yōu)秀的作品，開(kāi)拓自己的視野，提高對(duì)語(yǔ)文的理解和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)不斷地努力和學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步，不僅能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)和思維能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深深體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣。課堂上的趣味活動(dòng)、課外閱讀的收獲、寫作訓(xùn)練的益處，都讓我受益匪淺。我愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷提高自己的能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇四
本次培訓(xùn)中，們有幸聽(tīng)取了多位專家、名師的講座，讓我覺(jué)得收獲頗豐。
方xx老師的《情懷思想智慧——小學(xué)語(yǔ)文教師的整體規(guī)劃》的講座，指出小學(xué)語(yǔ)文教師的目標(biāo)和方向，那就是要做一名有情懷、有思想、同時(shí)充滿智慧的語(yǔ)文教師，用自身的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)文魅力去感染學(xué)生。同時(shí)方老師還帶著我們一起解讀教材，研讀課標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)目標(biāo)的把握去進(jìn)行開(kāi)放性習(xí)作教學(xué)的無(wú)痕指導(dǎo)；張燕老師的《追尋語(yǔ)文教學(xué)的本真》的講座，讓我們更深入地明白課標(biāo)理念下如何更加合理地制定和表述教學(xué)目標(biāo)，如何從“教學(xué)目標(biāo)”巧妙變身為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；張晨瑛老師的《核心素養(yǎng)視角下的適體而讀》帶著我們一起探索機(jī)遇與用的閱讀教學(xué)路徑；胡國(guó)軍老師的《以文化人—談閱讀教學(xué)中的文化傳承》告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的必要性，語(yǔ)文課堂要走在提高文化素養(yǎng)的路上。周青老師以課堂互動(dòng)的形式漫談作文教學(xué)，從文本入手，用方法引領(lǐng)，深入淺出。陳士凡老師的《互聯(lián)網(wǎng)+下做個(gè)有學(xué)習(xí)力的教師》的講座從《如何閱讀一本書》切入，提出在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的當(dāng)今，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，嘗試和運(yùn)用新的教學(xué)媒體，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維引領(lǐng)智慧學(xué)習(xí)。
這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)體系清晰地呈現(xiàn)在我們面前，更把名師名家對(duì)語(yǔ)文課程的`解讀展現(xiàn)在我們面前，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供指引。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇五
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是十分重要的一個(gè)方面。作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯能夠影響到我們的語(yǔ)文表達(dá)能力、閱讀理解能力以及寫作水平。在我學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了詞匯的重要性，并從中得到了一些心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)識(shí)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。
詞匯不僅僅是句子構(gòu)成的基礎(chǔ)，同時(shí)還能夠提高語(yǔ)文表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，表達(dá)出更生動(dòng)、更生色的意境，為作品增色添彩。通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)，我們不僅能豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)詞匯，除了記憶外，還可以通過(guò)多種方式來(lái)提高詞匯量。比如，通過(guò)詞匯拓展活動(dòng)，來(lái)了解一個(gè)詞匯的含義、用法以及搭配。通過(guò)文學(xué)作品為例，尋找其中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)上下文推測(cè)出詞義和語(yǔ)境。還可以通過(guò)閱讀大量書籍、報(bào)刊雜志等積累詞匯。
第四段：詞匯對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的影響。
詞匯的掌握不僅是語(yǔ)言技能的表現(xiàn)，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。正確的運(yùn)用詞匯，能夠讓我們的語(yǔ)句更加準(zhǔn)確、明確、生動(dòng)，進(jìn)一步展示出我們的語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)也作為我們的人文素養(yǎng)的重要方面，是形成我們整個(gè)人格的重要基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)和建議。
詞匯學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)必備的一環(huán)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)詞匯積累和實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)注意大量閱讀、文學(xué)欣賞等多種方式，從中獲取更多的詞匯知識(shí)，在實(shí)踐中逐漸提升自己的語(yǔ)文能力，從而提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇六
從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是掌握基本的語(yǔ)言能力，更是學(xué)習(xí)思考、溝通以及表達(dá)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞匯是一個(gè)不可或缺的部分。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們逐漸認(rèn)識(shí)到詞匯的重要性，慢慢地積累和理解了各種各樣的詞匯也成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的里程碑。
第二段：認(rèn)識(shí)詞匯。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文之前，很多孩子對(duì)詞匯并不是很了解。到了小學(xué)，隨著課程的逐漸深入，孩子們對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)也逐漸加深。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是我們表達(dá)思想、交流情感的重要工具。掌握了詞匯量后，我們不僅能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能夠理解別人的意思。想要獲取更多的知識(shí)，汲取更多的營(yíng)養(yǎng)就必須用多樣的詞匯去獲取。
第三段：積累詞匯。
無(wú)論是漢字還是單詞，一定要經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)和積累才能熟練掌握，就像舊時(shí)代文人們寫詩(shī)填詞的精華，就是他們對(duì)詞匯積累的體現(xiàn)。詞匯的積累是需要長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和積累。通過(guò)閱讀、背誦、寫作和口頭表達(dá)，我們漸漸地有了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，也更加豐富了我們的詞匯量。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的孩子們來(lái)說(shuō)，一定要注重詞匯的積累和領(lǐng)悟，這對(duì)我們今后的發(fā)展起著重要的作用。
第四段：詞匯的應(yīng)用。
當(dāng)我們掌握了各類詞匯之后，怎么才能更好地應(yīng)用它們呢?語(yǔ)文中很多文言文古詩(shī)詞思想很深，反映了豐富的人生哲理，對(duì)于孩子的思維發(fā)展和世界觀形成非常有益。不同的詞匯能夠表達(dá)不同的意思，有助于我們用更加豐富的方式來(lái)表達(dá)我們的思想和情感。在寫作中，我們需要運(yùn)用更高級(jí)的詞匯，才能使文章更加生動(dòng)，更加有感染力！
第五段：結(jié)論。
學(xué)習(xí)詞匯是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，掌握了詞匯的特點(diǎn)和應(yīng)用，不僅可以夠更深入地理解語(yǔ)言，還能夠擔(dān)當(dāng)交流、表達(dá)思想的角色。如果我們能夠在日常學(xué)習(xí)中多積累、多領(lǐng)悟，運(yùn)用得當(dāng)，那么可以給我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活帶來(lái)很大的幫助。希望每個(gè)小學(xué)生都能夠重視詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和生活中的重要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇七
近日，我認(rèn)真研讀了《20xx語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式教學(xué)。
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的`情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸顯兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來(lái)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平，提升的很慢，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是還是有很多同學(xué)寫錯(cuò)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調(diào)整了教學(xué)模式，對(duì)于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來(lái)效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇八
“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，實(shí)驗(yàn)是一套突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的課程改革整體解決方案。實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)課內(nèi)大量閱讀，在課堂上圍繞教材單元主題，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主的閱讀，從而實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的全方位改革，并以學(xué)生增分、教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展為最終目標(biāo)?！案咧姓Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”不僅是一種形式上的創(chuàng)新，更是一種理念上轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)以素養(yǎng)為綱，以課表為基，以高考為本，以教材為線，從語(yǔ)文課堂的整體設(shè)計(jì)和概念引領(lǐng)出發(fā)，貫徹模塊呈現(xiàn)、學(xué)科拓展、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、成果共享的基本原則，探索建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的模式，樹(shù)立師生大語(yǔ)文觀，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
來(lái)自上海金山中學(xué)的李書慧老師帶來(lái)《在“山水情思”中悟“奮斗人生”的整合學(xué)習(xí)》。李老師選取了東晉王羲之的《蘭亭集序》和明代宋濂的《桃花澗修禊詩(shī)序》兩篇經(jīng)典文言文。李老師的課質(zhì)樸厚重，從蘭亭到桃花澗，從東晉到明朝，跨越山水，穿越歷史，不變的是永恒的情思……滿滿一天的活動(dòng)終于在傍晚時(shí)分落下帷幕。
高中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從去年秋天啟動(dòng)，不到一年的時(shí)間，今天已有五十多所高中成為首批實(shí)驗(yàn)校。作為高中項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，趙局長(zhǎng)付出了很多很多。從項(xiàng)目的可行性論證，到人員的召集、產(chǎn)品的.定位、理論框架的搭建、叢書的編寫審定、校內(nèi)磨課研討……所有的工作就是這樣一位年過(guò)花甲的老人外加一位負(fù)責(zé)前前后后的助理高靜老師，爺孫一般的倆個(gè)人樂(lè)此不疲的奔波、勞累，從風(fēng)箏之都濰坊到臥牛之城邢臺(tái)，從魔都上海到百湖之城大慶……幾個(gè)月的時(shí)間，聚集在趙局身邊的人越來(lái)越多，未來(lái)，項(xiàng)目組的人會(huì)越來(lái)越多，他們跨越的城市也會(huì)越來(lái)越多，因?yàn)椋罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”先進(jìn)的理念和趙局長(zhǎng)的人格魅力是最好的感召。一位退休的老人，不為名不為利，只為發(fā)揮自己的余熱，讓這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)惠及更多的孩子。當(dāng)你一切為了孩子，當(dāng)你所有的出發(fā)都是為了孩子，所有的困難和波折都會(huì)為你讓路，連老天都會(huì)幫你。此刻，看到趙局，心里涌起滿滿的感動(dòng)，不由地再次為這位執(zhí)著的老人點(diǎn)贊。
本次活動(dòng)旨在打造、研磨“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”成熟課型，夯實(shí)“高中語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，擴(kuò)大影響力。此次研摩活動(dòng)引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，也使老師們更加深入地理解了主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及研究策略，增強(qiáng)了大家實(shí)施“高中主題學(xué)習(xí)”的信心，相信通過(guò)這次主題學(xué)習(xí)研摩活動(dòng)，我們今后在這方面會(huì)取得更大的成績(jī)！
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇九
所有匯報(bào)的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇十
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報(bào)中提到的`多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇十一
前幾日，我有幸和霍校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)等一行人一起赴濰坊，參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)研討會(huì)，在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的理論指導(dǎo)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習(xí)，不虛此行！大開(kāi)眼界。
（一）不一樣的老師
本次活動(dòng)近距離的感受到了由韓興娥，畢英春等幾位名師的精彩語(yǔ)文課，真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思，多才多藝，循循善誘；我聽(tīng)后簡(jiǎn)直就是藝術(shù)的享受。同樣是語(yǔ)文老師，為什么我做不到呢。
（二）不一樣的學(xué)生
（三）不一樣的課堂
特別值得一提的是，本次學(xué)習(xí)中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為教育家的于永正先生，如今已有七十三歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的京劇真可謂人生一大幸事，于老倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。
（四）不一樣的閱讀量
他們的學(xué)生，一個(gè)學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬(wàn)字，一個(gè)學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬(wàn)字，真是海量呀！我們的學(xué)生也在閱讀，為什么不行呢？從韓興娥老師地報(bào)告中，了解到，他們從低年級(jí)就開(kāi)始實(shí)施，自己編教材，適合兒童的特點(diǎn)，比如：
高年級(jí)：《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語(yǔ)》、》《道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物。
這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo)，符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀，才有高年段的讀寫自如。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習(xí)，我再次被語(yǔ)文課的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教師需要做的還有很多。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在新形勢(shì)下如何立足，不被淘汰。我感覺(jué)首先應(yīng)該改變。
（1）備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言，備課無(wú)需再“怎樣講的精彩”上花時(shí)間，而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）老師也必須變成一個(gè)讀書型教師，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作。
（3）改變教學(xué)方式，從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā)，不去模仿哪一個(gè)名師的教學(xué)方式，而是在自己的課堂里和孩子一起實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，使自己的個(gè)性得到張揚(yáng)。
我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，從講語(yǔ)文，變成讀語(yǔ)文，使自己不再教得累，使孩子不在學(xué)的厭。
（一）如何處理教材
要將三分之二的課堂時(shí)間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時(shí)間，八節(jié)語(yǔ)文課，留下二到三節(jié)做單元整合，其他時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
像我們最好的處理教材的方法，我還是最欣賞畢英春老師的1+x的單元主題教學(xué)。何謂“1+x”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法，這篇文章就是例子，相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù)，起著“舉一反三”的作用?！皒”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的其他幾篇文章，都作為略讀課例。對(duì)這些文章，可采用學(xué)案的形式，放手讓孩子運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多，面面俱到，而是要目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，一課一得。我以往的語(yǔ)文課，存在著目標(biāo)太多，容量太大的問(wèn)題，總想在40分鐘里把語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用，感情朗讀，學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來(lái)，東抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看起來(lái)什么都抓到了，也抓到位了，實(shí)際學(xué)生可能什么都沒(méi)學(xué)會(huì)。畢英春?jiǎn)卧黝}教學(xué)，則注重整合教材，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)目標(biāo)相對(duì)集中，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，做到一課一得，循序漸進(jìn)。
例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動(dòng)》這個(gè)單元時(shí)，《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是：
1、結(jié)合“環(huán)境描寫”，“動(dòng)作語(yǔ)言等人物刻畫”的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”和“老班長(zhǎng)”舍己為人的光輝形象。
如，快速瀏覽課文，看看這組課文是圍繞那個(gè)主題寫的？《橋》這篇課文講了一件什么事？第二部：帶著疑問(wèn)讀書。
直奔目標(biāo)，比如：一位老漢挽救了全村人的性命，用你喜歡的符號(hào)畫出老漢的動(dòng)作。第三部：交流點(diǎn)撥：與此同時(shí)，注重朗讀訓(xùn)練。第四部：以例悟法，依法自學(xué)。
比如依法自學(xué)，《金色的魚鉤》，體會(huì)老班長(zhǎng)的動(dòng)作語(yǔ)言。
像我們剛開(kāi)始走語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)這條路，可以用一節(jié)課整體來(lái)預(yù)習(xí)一個(gè)單元。步驟如下：
提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步：檢查生字。
1、出示本單元的生字詞，
2、檢查生字詞，重點(diǎn)識(shí)記疑難字詞。第二步：了解內(nèi)容，明確主題。
1、運(yùn)用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。（1、摘錄句段法，2、問(wèn)題回答法，3、題目擴(kuò)展法，4、感受法，5、幾種方法的綜合用用。）
2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括每一刻的主要內(nèi)容。
3、給單元擬定主題，說(shuō)明理由。問(wèn)：這一單元是圍繞那一個(gè)主題寫的，說(shuō)說(shuō)你的理由。
（1）指名說(shuō)主題，寫在黑板上。
（2）評(píng)價(jià)主題
第三步：學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。
第四步：習(xí)作指導(dǎo)。
其實(shí)歸納起來(lái)，就是：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作，我們就可以用2—3節(jié)整合一個(gè)單元，其余時(shí)間讓學(xué)生閱讀。
（二）、如何使用《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書》。
我們學(xué)校的四年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始配備了《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)從書》，那如何使用這套教材呢？前兩天我看了看這幾本書，每?jī)?cè)書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊(cè)書的書名，然后又圍繞大主題編排成幾個(gè)單元，每個(gè)單元又是一個(gè)小主題，而且語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠璣，篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí)，談?wù)剟e人的做法。
1、把閱讀《叢書》的時(shí)間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行，絕不能像過(guò)去對(duì)待其他課外書一樣，讓孩子隨意去讀，放任自流。
2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間，大約用三分之一的時(shí)間完成，其余三分之二的時(shí)間用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。
3、還可以采用課文加《叢書》的方法。
每單元確定一篇精讀篇目，老師教給學(xué)生讀書的方法：
（1）經(jīng)課文讀通讀熟，整體把握全文主要內(nèi)容；
（2）選擇自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心語(yǔ)；
（3）感情朗讀體會(huì)最深的語(yǔ)段；
（4）背誦積累自己喜歡的段落；
（5）發(fā)現(xiàn)寫作特色
并模仿練筆。然后運(yùn)用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對(duì)《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí)，我們同樣要求學(xué)得扎實(shí)有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀，其余的放在精讀課前或精讀課后，這樣，一文帶多文，課本加《叢書》，互相補(bǔ)充，互為融合，互為依托，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
（三）如何上好古詩(shī)文這種課型。
聽(tīng)了李海梅老師的《如夢(mèng)令》和韓興娥老師的《論語(yǔ)中的成語(yǔ)》這兩節(jié)課，要想上好古詩(shī)文的課，從以下幾方面入手。
（1）正確流利有感情的朗讀。
（2）理解原文。
（3）體會(huì)意境
（4）積累運(yùn)用
（四）如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累
我們學(xué)生現(xiàn)在的積累，五花八門，什么都有，而且抄下來(lái)就算完成任務(wù)了，到寫作時(shí)根本用不上，這不是白費(fèi)時(shí)間嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)人家的積累不是這樣的，他們的積累得讓學(xué)生背下來(lái)。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，老師的檢查也要到位?？梢赃@樣試試。
（1）、每人建立摘抄筆記，從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運(yùn)用到自己的寫作中，每恰當(dāng)使用一處，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一分。
（2）堅(jiān)持我們的大量背誦經(jīng)典詩(shī)詞，實(shí)行天天我來(lái)背。不要拘泥于小冊(cè)子。
（3）堅(jiān)持我們的每天一格言，外加講一條成語(yǔ)，要求背下。
（4）班級(jí)經(jīng)常舉行“美文詩(shī)詞朗誦會(huì)”、講故事大賽，演講比賽、手抄報(bào)比賽。在活動(dòng)中體驗(yàn)背書成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。
（五）如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。
幾節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時(shí)，才知道他們的做法是：
（1）師生共同寫隨筆。
教師隨筆以教育教學(xué)中的所見(jiàn)所聞、所思所感為主，適當(dāng)兼顧對(duì)日常生活、社會(huì)、人生、自然的觀察與評(píng)論；學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等，以學(xué)習(xí)生活為主。
（2）共寫日記。
教師和學(xué)生一起天天寫日記，記下對(duì)生活的細(xì)致觀察和感受，記下自己的喜怒哀樂(lè)。師生定期進(jìn)行日記交流，教師總結(jié)講評(píng)，學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個(gè)方式很好的增進(jìn)了師生感情，使教與學(xué)更加和諧。
（3）共記“閱讀卡”，共寫“周讀書小練筆”。
堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括：內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評(píng)、人物形象賞評(píng)、遷移寫作訓(xùn)練等欄目，并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆，即每周一次主題日記、每周一次讀后感。
（4）共度一本書。
家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同讀一本書，共寫一份稿（讀后感）、同講一個(gè)主題。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，對(duì)于好學(xué)生而言，這樣的形式比較受歡迎，對(duì)于拓寬知識(shí)面也很有效，但對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。
最后，讓我們?cè)谥行男Ｋ涡ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，打好這場(chǎng)語(yǔ)文改革的打仗，打出成績(jī)，打出水平，我們共同期待上谷中心校的明天會(huì)更好。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇十二
今天有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)議，聽(tīng)取了王增艷老師的展示課，現(xiàn)場(chǎng)考察了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的先進(jìn)做法，認(rèn)真聽(tīng)取了劉修琴教授對(duì)改進(jìn)閱讀的一些思考和報(bào)告，感受頗深。
劉修琴教授的報(bào)告中指出：傳統(tǒng)的語(yǔ)文是細(xì)嚼慢咽，是精讀細(xì)解，老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學(xué)生能夠參與的活動(dòng)太少了。他們覺(jué)得自己無(wú)所事事。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，而學(xué)生卻學(xué)到了很少的知識(shí)。
語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)提倡質(zhì)從量出沒(méi)有一定的閱讀量就沒(méi)有視野的拓展。主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生帶著主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè)。這樣才能使老師輕輕松松的教，使學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)。
我想，這些問(wèn)題都是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，希望在摸索中逐步找到答案
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要改進(jìn)自己的閱讀方法，對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié)：
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1、自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2、結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡(jiǎn)要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問(wèn)。
課前準(zhǔn)備是新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中，師生可以互相交流溝通。通過(guò)溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況，使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過(guò)課前準(zhǔn)備，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí)，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問(wèn)題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。
交流預(yù)習(xí)，提煉疑難問(wèn)題。交流讀文情況，主要是正音正讀。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)詞匯心得體會(huì)及收獲篇十三
今年假期我有幸參加了縣教研室組織的20xx年農(nóng)村小學(xué)教師新課標(biāo)省級(jí)培訓(xùn)。作為一名年輕教師，這次培訓(xùn)讓我感覺(jué)到自己有了明確的目標(biāo)，讓我無(wú)論從教育教學(xué)方面還是教師成長(zhǎng)方面都有了更深切的感受，針對(duì)這次培訓(xùn)我談一談我的一點(diǎn)心得：
新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這就要求我們教師，首先，要真正讀懂學(xué)生。兒童是一個(gè)活生生的人，教師唯有尊重、讀懂才能使學(xué)生有尊嚴(yán)的生活在集體中，同時(shí)要保護(hù)學(xué)生的`自尊心，尤其是學(xué)困生，讓他們找到自己的價(jià)值，為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。其次，兒童是發(fā)展中的人。他們有潛力，但不成熟，作為教師要正確面對(duì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所遇到的各種問(wèn)題和挫折，多給予他們改正的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究方式，讓他們真正的喜愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。第三，教師要讀懂課堂。創(chuàng)建高效、學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這次培訓(xùn)中通過(guò)聽(tīng)李學(xué)紅老師的報(bào)告，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了全新的定位：
1、拼音、識(shí)字教學(xué)要強(qiáng)調(diào)一個(gè)字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。識(shí)字教學(xué)要講究方式的多樣化，利用繪本、教材、影像等教學(xué)資料，將隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合，多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開(kāi)。進(jìn)行游戲識(shí)字時(shí)要講究效果。寫字過(guò)程中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤。把寫字教學(xué)當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持每天練習(xí)10分鐘。
2、閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，在閱讀過(guò)程中要滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀要求。重視閱讀的過(guò)程和閱讀的方法，將朗讀與默讀相結(jié)合，大力提倡誦讀，在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
3、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重語(yǔ)言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
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