學習經驗的總結對于提高學習效果和方法的調整非常重要，我們應該及時總結學習的經驗和教訓。寫總結時，要注意用詞得當，避免使用太過模糊的詞語?？偨Y的同時，我們也要注意自我激勵，給自己以正面的肯定和鼓勵。
母雞說課稿課件篇一
各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互交流。
數學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑，從而實現人人都能獲得必須的數學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課。
一、說教材和教學目標。
1.對教材的理解：雞兔同籠問題設置在數學廣角中，其教學與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,為學生的終身發(fā)展奠定基礎。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯系。
2.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學目標：
(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會假設法的邏輯推理性和代數方法的一般性。
(2)使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生的分析、綜合和簡單推理能力。
(3)使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的信心，進而讓學生體會數學的價值。
根據教學目標和學生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學重點。同時把理解數學知識與實際生活問題的聯系，掌握利用數學方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學習的難點。
二、說教法、學法。
在教學中我主要采用引導發(fā)現法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數學思維方法是分析問題、探究規(guī)律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。
三、說教學過程及設計意圖。
鑒于數學廣角這一特殊課型，我將本課分為復習鋪墊、情境導入、嘗試探究、應用練習、總結收獲五個環(huán)節(jié)進行教學。在這五個環(huán)節(jié)的教學中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學生充分感受數學的思維過程，培養(yǎng)學生的有序思考和邏輯推理能力。
第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，激趣引入。
課件出示“雞兔同籠”(3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數學信息和數量關系。
雞的只數+兔的只數=總只數雞的腳數+兔的腳數=總腳數。
第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導入。
1.談話：大約一千五百年前，我國古代數學名著《孫子算經》中記載了一道“雞兔同籠”的數學趣題。
出示《孫子算經》中的雞兔同籠問題，引導學生理解題意。
(1)引導學生將文言文翻譯為白話文。
(2)學生自主找出數學信息和數學問題。
2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題)。
第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。
(一)化難為易，獲得解決問題的策略。
變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有8個頭;從下面數，有26只腳。雞和兔各有幾只?”
(二)合作學習，探究解決問題的方法。
1.列表法。引導學生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的'只數是8，有0只兔，總腳數有16只;雞的只數是7，有1只兔，總腳數是18;計算依據還是數量關系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結果，立即反問學生，你發(fā)現了什么規(guī)律?有些學生在填寫時早就發(fā)現了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。
2.假設法、方程法解決問題。
(1)假設法。讓學生充分交流解題的思路，深入理解算理。
教學假設法時，我是采用課件展示與學生講解同步的方法，讓學生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結。
如假設都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)。
假設都是兔呢?由于有了第一種假設方法的經驗，第二種假設方法我就放手給學生嘗試、讓學生說理。假設都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。
(2)方程法。分析列方程依據的數量關系，每一個分式的具體含義。
列方程解應用題，學生在五年級已學會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關系，就能正確列出方程,只是設雞有x只方程不易解。
3.解決趣題，嘗試應用。用你喜歡的方法解決古代趣題。
4.對比分析，方法優(yōu)化。
(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?
列表法：有序思考，列舉麻煩。
假設法：解答簡便，推理復雜。
方程法：便于理解，過程復雜。
(2)假設法、方程法解題的異同。
假設法：假設雞求兔，假設兔求雞。
方程法：設雞求雞，設兔求兔(設兔解方程較容易)。
5.閱讀資料，理解古人假設法——抬腿法。
第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，知識拓展。
1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?
第五環(huán)節(jié)：總結評價，激勵提高。
學生總結談收獲。課堂要講求實效性，既需要學生的廣度參與，又需要學生情感與認知的深度參與，最后的總結收獲才能驗證是否實現較好的效果。
四、說教學反思。
“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學的角度安排教學過程、呈現學習內容、提供材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，課堂基本達到預期的教學效果，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓學生獲得了親自參與探究學習的積極體驗。結合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：
1.學會把握解決問題的關鍵(思維連接點)。當學生遇到較為復雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數量關系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結果或解決程序，逐漸積累數學經驗，發(fā)展數學思維的過程。
2.方法優(yōu)化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學生人人都能全部掌握，而是多數學生喜歡的方法，教師易教，學生易學的方法，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優(yōu)化，讓學生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。
3.認真書寫，完整、準確過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現出來，因此教師一定要給學生最好的示范和強調，讓他們潛移默化的注重數學化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。
4.不斷提升自我?？偟膩碚f，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分學生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發(fā)現自身的不足，如課堂的駕馭能力和調控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對細節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果。
總之，知識是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數學本質，與新課程理念有效結合，才能發(fā)揮數學教育的最大價值，凸顯數學本色!這樣做本身就是使數學課回歸數學味，找回數學教學的靈魂!
我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。
母雞說課稿課件篇二
《母雞》是四年級上冊第四單元中老舍的另一篇佳作，課文主要通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。本節(jié)課，教學思路清晰，三維目標明確，真正體現信息技術與教學的深度融合，有效輔助教學目標的達成和重難點的突破。教學中，該老師創(chuàng)設了豐富的教學環(huán)境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的閱讀空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，達到得意與得言和諧統(tǒng)一。
1、思路清晰，結構層次鮮明。教師緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞?！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了?！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問題：
(1)為什么一向討厭母雞呢?
(2)后來為什么又不敢再討厭母雞呢?通過這一鮮明的情感對比，使學生對課文內容一目了然。
2、體現了略讀課文的教學特點，簡約而不簡單。在課堂教學中老師以學生的快速閱讀、默讀，瀏覽為主，給學生留出整塊的自主閱讀空間。教學重點由細節(jié)理解轉向線索引領;從師生互動轉向學生自主學習;從課內閱讀引向課外閱讀。例如，在學習討厭母雞的部分時，老師做了簡要處理。學習不敢討厭母雞的部分，則留給學生大塊的時間，自讀體會，然后匯報交流。整節(jié)課，每個孩子有充足的時間，靜下心來，原原本本地讀，平心靜氣地讀，步步深入地讀。
3、上出了濃濃的語文味。本課設計站在了單元主題的高度，實現了單元組情感上和學習方法上遷移，學生在輕松愉悅的的氛圍中，讀書、思考，與文本對話，與作者對話，學有所得、學有提高。主要有以下三個亮點：
(1)注重閱讀方法的運用。這節(jié)課老師訓練學生抓住關鍵詞語體會出文章內容。在自讀自悟，品讀朗讀中學生大量接觸語言文字材料，整節(jié)課散發(fā)著較濃的語文味，學生在訓練中有效提升了語文素養(yǎng)。
(2)關注作者的表達方法。老師不僅關注文本“寫什么”，也著力于“怎樣寫”，在引導學生理解內容的同時，重點關注這樣的內容是用怎樣的方式表達出來的，將“感悟內容”與“學習語言，揣摩表達”有機結合起來。讓學找找作者從哪些具體事例寫出來母雞的討厭;想想作者情感由討厭到不敢討厭，這樣對比的寫法有什么好處等等。學完課文后還讓學生比較老舍的《母雞》與《貓》在寫法上的不同特點，不僅讓學生再一次感受動物的可敬、可愛，同時也使學生學到寫文章方法，為以后的寫作打好基礎，真正讓學生學有所得。
(3)、注重課內到課外的延伸。課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)教師安排學生素讀《柱子上的母雞》，感受外國作家筆下母雞形象，體會寫法特點，拓展學生閱讀量，實現課內到課外的延伸，一篇帶多篇的閱讀教學。此時，學生被普里什文詼諧幽默的語言吸引著，被作者筆下那只母雞無私廣博的母愛感動著，體會到中外作家不同的表達方法。課后老師推薦學生閱讀屠格涅夫的《麻雀》和列那爾的《母雞》，通過同類文章的閱讀，不斷拓寬學生的閱讀量。
總之，本節(jié)課散發(fā)著語文的特有的芬芳，流淌著師生間真情的表白，學生在高昂的情緒中主動學習，取得了較佳的教學效果。
母雞說課稿課件篇三
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。聽丁老師的課，給人清爽舒服的感覺，讓人耳目一新，賞心悅目，對我的啟發(fā)很多。下面我就講講自己的幾點看法。
也許對于四年級的學生而言，完全有能力自學生字，但是生字詞的教學即使在高年級階段，老師還是有義務提示學生，注重培養(yǎng)學生的基礎知識。丁老師的這堂課便有效地解決了這一問題，如：在學生朗讀生字詞時，有幾個詞比較難讀，比如“一撮兒、小疙瘩”等難讀詞語，丁老師就及時地進行糾正，并讓多錯的孩子重讀，讓全班學生齊聲朗讀易讀錯的字音；雖然所用的時間不多，但是這對于學生而言，生字詞的讀音掌握還是扎實的。
《母雞》是通過描寫作者對母雞看法的前后變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由一向討厭到不敢討厭的情感過程中，丁老師緊扣文章的情感主線，讓學生快速找出文中兩處寫作者對母雞態(tài)度變化的句子。從而讓學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗化，有著很強針對性。
以往的教學我們都比較關注課文的內容，比如我們經常會問學生，文章是哪些地方讓你感覺到什么？現在的新課標要求老師要引導學生關注課文的語言特點，即作者是如何寫的，通過學習作者的寫法，提高自己的寫作能力。丁老師這節(jié)就比較關注文章的語言特點和寫作方法，比如在教學課文4到8自然段時，丁老師就提了這樣的問題：那作者是怎么寫出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的？而不是問學生你從哪里看出母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦？僅僅是一個問題不同，體現不同的教學理念。然后在交流過程中，當學生講到一個句子時，丁老師就會引導學生關注句子的語言特點，如第五節(jié)，丁老師說作者就是這樣抓住動作，把一只負責、勇敢的母雞栩栩如生地帶到我們眼前。在教第六節(jié)時，丁老師這樣小結：作者就是通過這種對比寫出了對母雞的喜愛之情，等。這樣的引導和小結，讓孩子關注到文章的語言特點和寫作方法，為后面的小練筆和本單元的作文奠定了基礎。
語文課堂提倡給學生更多自主實踐的機會，一節(jié)課應該是聽說讀寫相結合，所以一節(jié)課應該留給孩子足夠的時間動筆寫寫，培養(yǎng)孩子寫的能力。丁老師這節(jié)在這方面就做得很好。她通過多次試教，反復琢磨小練筆的題目，最后讓學生運用本節(jié)課學到抓住動作，運用對比等寫法寫自己熟悉的一個動物的一個特點，這樣的設計既把本課的寫作方法落到了實處，讓學生扎實掌握，又讓學生有話可寫。
母雞說課稿課件篇四
《小母雞種稻子》這篇課文中，高老師利用多種教學手段，將同類字、相似字形放在一起加以教學，通過學生自主、合作的學字方式，大大提高了學生學習生字的速度與效率，并結合“部件記字法”，把左右結構生字的教學，教得形象生動，易于學生記憶，注意用多種教學方式讓學生識字。范寫、分析、學生練寫，高效、實用。學生在學習的過程中，能感到輕松、愉悅，培養(yǎng)了學生的識字寫字興趣，“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，長期堅持，學生的'學習興趣、學習內驅力會更高。
另外，高老師還注意了在讀中時時滲透識字教學，并注意培養(yǎng)學生的寫字習慣，有意識地訓練學生在識字過程中思維能力的發(fā)展，通過“種”的字形分析，滲透了品德教育。真正做到了“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！?/p>
母雞說課稿課件篇五
我們已進行的主題“小小蛋兒把門開”中，發(fā)現熟悉、有趣、充滿奧秘的一切都吸引了好奇的孩子們，在主題結束后，這樣一個關于雞蛋有趣的歌曲，我們就將其作為主題的延伸活動進行。這個歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》，原活動的重點是在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動，就從幼兒的生活經驗、體驗出發(fā)，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，親自感受體驗有趣的小雞形象。
在音樂活動的教學中，我們也時常關注如何更好的發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣。本次活動我們嘗試不一樣的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快的投入整個活動中。
教育過程就是師生積極互動，共同發(fā)展的過程。在這個歌唱教學活動中，我們竭力為孩子們營造一個愉快歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效的激發(fā)他們音樂學習和不斷創(chuàng)新的興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。
為此，我們?yōu)椤赌鸽u孵蛋》這一活動確定了以下的目標：
1、學唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來表現歌曲的不同角色特點，
2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。
重難點：在趣味的模仿演唱的過程中，學習簡單的演唱技巧。
一、說方法。
首先，我們采用了直觀法。因為小班年齡段孩子的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以直接以三只小雞的圖片、教師形象的表演來刺激孩子的視聽器官，幫助孩子的學習由難變易，激發(fā)孩子參與興趣。
其次，我們采用演示法。這個方法能有效的引導幼兒有目的的，仔細的觀察教師的動作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
還有，我們嚴格遵循孩子的學習規(guī)律和年齡特點，始終以孩子為主題，引導孩子運用相互觀察、相互學習的方法，由淺入深在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
二、說教學過程。
根據本活動預設的教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序。
1、進入情境，感受音樂。在“母雞孵蛋”的有趣情境中感受音樂旋律。
2、分段學唱，完整演繹。為三只雞設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味游戲中學習歌曲，降低販毒，親身感受體驗有趣的小雞。
（1）棒棒雞——感受很有力氣很強壯的的聲音。
（2）害羞雞——用輕慢得聲音表現害羞。
（3）打嗝雞——感應小節(jié)末拍節(jié)奏。
3、魔法游戲，鞏固延伸。用魔法棒點唱再次喚起幼兒演唱興趣，客人老師的歌聲更可帶動小班孩子的表演，最后，雙胞胎雞的出現再次延伸幼兒學習興趣和熱情。
三、活動亮點：
1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏輕快、優(yōu)美，整個活動表現了一種活潑、輕快的氣氛。充分調動幼兒的多種感官讓孩子主動參與學習。
2、在活動中設計了3只不同的小雞形象，激發(fā)了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三只不同的小雞的叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學習小節(jié)末拍的節(jié)奏，降低了學習難度，幼兒容易接受。
母雞說課稿課件篇六
我有幸聆聽了曾老師執(zhí)教的《母雞》一課，感受頗為深刻。
閱讀是語文教學的生命，“給兒童一份文學的滋養(yǎng)”期待的是無非辟一條蹊徑，引領孩子觸碰文字，感悟文字中躍動的生命，以潤澤心靈?？扇绾卧诮虒W中“給兒童一份文學的滋養(yǎng)”呢？曾老師執(zhí)教的《母雞》一課匠心獨具。我擷取兩大亮點與大家分享。
一篇文章，從不同的角度看，會有不同的教學點，教什么、不教什么就顯得尤其重要。這既需教師精心研讀文本，與作者、編者對話；更要潛心研究學情，以學定教。曾老師不僅做到了，而且很好地挖掘了文本秘妙，教學苗條健康。
首先，老師很好地與編者對話，關注了略讀課文的編排特點，緊扣略讀提示展開教學。三個問題中有兩個來自略讀提示，此外，沒有多余枝節(jié)，為“向分析式閱讀教學說再見”提供了溫床，實現了教學的“簡簡單單”。
其次，教師在引導學生突破略讀提示問題之一“這是一只怎樣的母雞”抓住了文本中最敏感的語言。 《母雞》一文,從真實的閱讀經驗看,母雞各種不同的叫聲顯然會給學生留下深刻的印象，它將文本內容、文本意圖、情感傾向等都擰到一處。在教學中，曾老師非常睿智地抓住這一秘妙引導學習：劃出描寫母雞叫聲的句子，想想母雞當時在想些什么？帶領孩子直奔關鍵句子。我想，這是智慧的抉擇。
教師就是這樣巧挖文本秘妙，較好地落實了課程標準20xx修訂版指出的“要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言”的指導方針，辟一條簡單的道，在簡簡單單中給予孩子文學的滋養(yǎng)。
語文新課程標準實施建議中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、編者之間對話的過程?！比绾紊钊胛谋?，還原激活文字密碼？曾老師自有高招。
1、讀中還原密碼。以讀為本，永遠是語文教學最有效的手段。曾老師特別注重讀的引導，從開課的自由讀、默讀、到課中的范讀、表演讀，以讀代講、以讀促悟。尤其是教師的范讀，為孩子的朗讀做了很好的示范，讀出了語言的情趣與滋味。
2、寫中激活密碼。在品讀了文本語言后，曾老師引導學生走出文本，尋找文字中躍動的生命。如課堂上有這樣的聲音：母雞不同的聲音傳遞著它不同的心靈表白，它都在想些什么呢？引導學生展開想象。這既是對文章的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對課文作為一種召喚結構、一種空白張力的主動回應。孩子不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，不僅發(fā)展了語言，更體會到了一個“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的偉大的“雞母親”形象。語文的人文性和工具性此刻完美統(tǒng)一。
正是這些亮點，我們仿佛一位親切的大姐姐，帶領著一群孩子徜徉在語言的世界里，較好地實現了閱讀教學所期待的的“得意”、“得言”、“得法”。課堂上，教師、學生、文本以及編者四情共振，情滿課堂，孩子的生命由此得到滋養(yǎng)。
20xx年，新一輪課程標準正式投入使用。課標強調：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”“教材無非是個例子，語文老師不是教教材，而是用教材教?！贝蠹叶荚谄诖Z文教學的美麗轉身。
有了這份期待，我想教師教學中可否更加放手一些，給孩子一片個性張揚的天空呢？如，閱讀了自讀提示后，學習目標可否由孩子析出，而非教師代勞？因為重要的，不是要孩子明白學什么，而是要引導孩子明白怎么學。再如，品讀表現母雞形象的句子時，句子的呈現可否不由老師直接給出，而是更加放手，跟隨孩子的理解去品讀，讓孩子與文本共振？因為重要的不是教師的精彩解讀，而是孩子的主動而興致勃勃的理解和體驗。
有了這份期待，引領品讀句子時，可否弱化一些對內容的關注而更多聚焦于作者風趣的生活化的語言風格？因為重要的不是了解句子表現了什么，而是句子是如何表現的。同時“讀前想后”、“讀后想前”、“邊讀邊想”的學法指導是否可以在本堂課教學中稍稍弱化？因為學法的行成不是一朝一夕之功，而是朝朝夕夕之力。
有了這份期待，在最后的結課環(huán)節(jié)中，可不可以嵌入這樣的聲音：“孩子們，跟隨著本單元課文學習的腳步，我們感受到了作家筆下栩栩如生的動物形象。課后，建議大家讀讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，或者讀讀其他作家筆下的作品。”因為，重要的不是學習教材中的課文，而是以課文為契機，搭一個登高望遠的臺，引導孩子們興致勃勃地走入更為豐富的文學的大世界中去。
母雞說課稿課件篇七
：曾義
《母雞》是精讀課文《貓》后面的一篇略讀課文，作者都為老舍，屬名家不同作品。課前學習提示是這樣寫的：認真讀一讀，看看他寫的母雞是怎樣的，再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解。但在體會作者情感和寫作方法時需要老師加以適當點撥與引導。因此，根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，可以將教學的重點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受母親的形象。 吳老師的課有以下幾個特點：
一、教學結構清晰，語言精煉，層次分明，緊緊抓住課前提示展開教學。
二、關心學生的成長，課堂學習氛圍和諧
主要表現在三個方面：
1、 用幽默的語言構筑輕松的學習氛圍，消除學生的緊張感，讓學生身心愉悅地參與學習。幽默的開場白和與學生對話時的調侃，都能讓學生會心一笑。
2、 能在課堂上給予學生充分的肯定與贊揚，吳老師不吝嗇表揚的話語，常常掛在嘴邊的是“老師特別欣賞你的發(fā)言”“你回答得真棒”，無論是書寫時肯定有進步的中下生，還是表揚匯報的兩位中下生，都感受到老師對學生的關注和對學生的那一顆愛心。
3、 讓學生畫句子時，吳老師特別細心，能引導學生認真讀題，將關鍵詞語顯示為紅色，說明吳老師能關注到四年級學生對審題不夠認真這一特點，能關注學生的不足之處，一個小小細節(jié)就能感受到老師對學生成長的關注。
三、能把握年段的訓練點，體現在聯系課題積累有關雞的成語，整合園地的要求，而且扎扎實實地讓學生抄寫了三個成語作為積累，還體現在讓學生默讀課文，找出表達作者感情的句子，理清課文的脈絡。
四、大膽嘗試。葉圣陶先生說過，就效果而言，精讀是準備，略讀才是運用。吳老師大膽嘗試，在理解作者對母雞的討厭的原因時，采取了做練習的形式，當堂檢驗學生的閱讀理解能力，同時減輕了學生的作業(yè)負擔。
五、感悟寫法抓重點。吳老師將學習重點放在第二部分，在感悟文章的寫法時重點突出了“抓住事例寫具體”這一方法，而不是每種寫法都講，既節(jié)省了時間，又和單元作文相契合，為寫好小動物提供了寫作經驗。
以上是這節(jié)課的成功之處，在此，我想提幾點不成熟的看法:
1、 應概括一下課文主要內容 ，整體感知。
2、 在寫作方法小結及時點撥，與《貓》的寫法進行對比，將兩個學習要求進行整合。
3、 略讀課文是銜接精讀課文與課外閱讀的橋梁，應向學生推薦一些同類型的作品。
母雞說課稿課件篇八
今天下午聽了我校顧老師的一堂《母雞叫咯咯》的音樂課，對于音樂知識，我是門外漢，但是當我置身于顧老師精心創(chuàng)設的美妙音樂氛圍中時，深深地被陶醉了。
整堂課顧老師用學生喜愛動物的特點，設計了趣味活動，讓學生置身于一個發(fā)生在農場里故事的音樂教學情境中，在歡快的游戲中蘊涵學生對知識的學習。如通過模仿小動物的叫聲學習多聲部節(jié)奏；通過“接龍下蛋”的游戲感受節(jié)拍。歌詞“脖子伸伸、兩翼撲撲、向人報喜添快樂”很難記又拗口，為了解決這一音樂教學難點，顧老師先讓全體學生跟音樂模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子（伸伸脖子，拍拍翅膀，叫咯咯）；再用不同的`朗讀形式分角色邊朗讀邊念歌詞，使學生很快熟記了歌詞。在整個教學活動中，顧老師利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，并且安排了歌表演、創(chuàng)編歌詞等教學內容，形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學結構，使學生整堂課都沉浸在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學生從視覺感官上更直接地體會了這種情緒。在每個教學環(huán)節(jié)上的設計上注重培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，讓學生在開心輕松的氛圍中學習了音樂，感受了音樂，表現了音樂。
母雞說課稿課件篇九
大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的'討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統(tǒng)一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發(fā)展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。
1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細致傳神的描寫，并積累優(yōu)美詞句。
1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。
1、學生收集關于母愛的名言并背誦一、兩句；
2、課前習作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
為了順利完成教學目標和促進學生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學習。本節(jié)課，我主要采用以下教法學法：
1、課前預習法。
讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和合作學習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯系實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
（一）談話導入法。
以母愛為話題導入。先問：在家里，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。?。
3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？細讀5-8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫——批注——交流）。
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解?！缎抡n標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
（四）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶著對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導?！笆谥贼~，不如授之以漁?！狈椒ǖ闹笇П葌魇谥R更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發(fā)學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯系生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。
3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源于生活，還應回歸生活，這一課引發(fā)著學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。
結尾小結：
有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。
（七）作業(yè)菜單。
把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設計是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。
（八）板書設計附板書設計：
一向討厭：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀。
不敢再討厭：負責慈愛勇敢辛苦。
好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋梁，是實現教學目標的宏偉藍圖。
總之，在這節(jié)課上，我以學生為主體，教師為主導，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。
我的說課完了，謝謝大家！
母雞說課稿課件篇十
（一）教材的位置和作用：喚起幼兒對母敬愛的情感，使幼兒感觸到親情是如許美妙母雞太太和兩個蛋幼兒園語言教案的內容，是一篇優(yōu)良的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子誕生辛勞孵蛋，及小雞曉得媽媽的辛苦在蛋殼念叨怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母心愛的情感，使幼兒感想到親情是多么美好這個故事，語言精練精美，捉住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱領》精力和孩子已有的能力實際、知識程度及教材要求，我肯定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標。
1、感情目標：在感知和理解故事的過程中，休會媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情緒。
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒勇敢地運用已有生涯經驗理解和答復問題。
（三）運動重點、難點。
俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點確實定十分主要。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，故事教學的特色所以我把引導幼兒用較清晰的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。因為小班孩子以詳細形象思維能力為主，所以我斷定本課的難點是：請求幼兒能簡略地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。
（一）教法。
為了有效地控制重點、沖破難點，我采用的是一種視聽講做結合的辦法。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導幼兒去看、去察看課件中的內容；“聽”就是傾聽先生的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，知足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀況當中。
（二）學法。
主要采用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的。”所以幼兒語言的發(fā)展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引誘幼兒采用了“探討交流”的學習方式、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識系統(tǒng)，所以還引導幼兒采取了“興趣導學法”，吸引幼兒踴躍主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全部活動——全面活動——全程活動——主動活動”，進步學習的才能。
活動籌備是：
2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3模仿雞蛋；
4錄音機，磁帶。
抉擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒設想力，營造安靜溫馨的氣氛，起到以景豪情的作用。
師生的雙邊活動保持“以幼兒為主體，老師為主導”的準則，重視幼兒學習常識的“過程化、教訓化及自動性建構”，通過孩子的自主學習、配合學習、探索學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。
依據本課教養(yǎng)目的、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一部門、（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特殊愉快，，咱們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠（5分鐘左右）。
老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別興奮，，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠然落后行提問談話：
1、方才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分施展幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
設計此步驟的依據是：
文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地沾染了幼兒，以歌表演中可惡的母雞形象激發(fā)幼兒興致，引出故事內容。
第二局部、模擬想象：啟發(fā)幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。
設計此步驟的根據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，啼聲使孩子們表演起來更活臨活現增添表演的趣味。
（三）、聽聽、說說：
一）觀賞故事，記住故事重要情節(jié)；
發(fā)問“我是母雞太太，小友人愛好我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”
二）聯合圖片，進一步懂得故事內容?？澙@重點、難點發(fā)展活動。
說說母雞太太怎么愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點激勵孩子說說應當怎樣愛本人的媽媽，勉勵幼兒為媽媽做一些力不勝任的事件。
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完全聽第一次故事，臨時不呈現教具免得影響幼兒的留神力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具輔助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過相互交換和啟示性語言的應用，領導幼兒用較明白的語言表白自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
（四）、情感體驗：”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設計此環(huán)節(jié)的目標是：
1、創(chuàng)設發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充足的表演、講述的時光跟機遇，滿意幼兒樂于表示的欲望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感立場、知識技巧、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培育孩子的能力貫串活動始末。
3、充分應用分組教學和語言環(huán)境創(chuàng)設兩種情勢，最大限度地為每一個幼兒發(fā)明理解和抒發(fā)的時間和機會。
母雞說課稿課件篇十一
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
選編這篇課文的意圖，
一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；
二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
聽陳老師的課，耳目一新，賞心悅目，對我的啟發(fā)很多。
1、思路清晰，結構層次鮮明。抓住以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比開始一向很討厭，最后不敢再討厭它。前半部分寫了討厭母雞的三個原因，無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。
2、老師注重引導學生讀中感悟，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的.贊頌。抓住重點詞學習課文，自讀自悟。并通過介紹老舍文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。老師還有這樣的設計：閱讀比較，老舍的《母雞》與《貓》在寫法上各有哪些特點？（提示：從語言上，從感情上，從結構上來比較）。學生說得頭頭是道，總說紛紜，老師并能精確地點評，評價，給予鼓勵。這與老師平時訓練，拓展閱讀分不開。最后的練筆訓練得到證明，學生把課文的詞句內化成自己的語言，模仿課文的語言或寫法，以“愛”為話題寫一段話。
3、陳老師引領學生揣摩語言大師老舍先生寫作特點當堂訓練學生練筆寫話。陳老師這一練習也體現層次性，先感受文本的語言文字體會偉大的母愛，再提供給學生幾幅圖畫，老師講解，體會生活中的母愛，最后讓學生拿筆練習寫話，這時水道渠成學生有很深的感受，情感從筆尖流淌。陳老師留給學生一定的時間，充分讓學生模仿作者的語言，效果很好。可以從當堂的兩篇練筆訓練交流看出，老師這一設計是有效的，成功的。課后學生的練筆放在在博客上交流，我看后也被深深地感動著。
4、陳老師還向學生推薦讀物：老舍的《我和母親》……這四篇文章十分感人，又一次讓學生感受到母愛的偉大，識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。這樣的課使母愛的內涵更加豐富。
母雞說課稿課件篇十二
2.了解作者通過前后的對比描寫將母雞的呈現在了我們的面前。
一、導入新課。
這一單元我們要走進的是作家筆下的動物，今天我們要一起學習是老舍先生筆下的母雞。
2.昨天讓同學們去學習了這一篇課文，課前課后桌長把同學們認為難讀的、難理解的詞標注在了我的預習單上，我把這幾個詞請到了我們的屏幕上，現在我請同學來讀一讀。
不敢再討厭)。
4.請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據把課文分成兩段。
二、自讀自悟，感受母雞特點。
(一)研讀文本第一部分，培養(yǎng)概括能力：
預設1：這是一只可惡的雞，因為它不反抗公雞，但是卻欺侮最忠厚的鴨子，甚至對母雞下毒手，我覺得它非?？蓯?。(你抓住了從不反抗公雞、對母雞下毒手等關鍵詞中感受到了母雞的可惡，對嗎)。
預設：我覺得他是一只欺軟怕硬的母雞，因為他不反抗公雞，總是對母雞下毒手，還狠狠地咬一口，覺得它欺軟怕硬。(不反抗公雞、欺負母雞，你從這幾個詞中體會到了這是一只欺軟怕硬的母雞)。
預設：我覺得這是一只狡猾的母雞，因為它總是趁別人不備，狠咬別人一口，還咬下一撮兒毛來。(你從下毒手、趁其不備、狠狠、一嘬兒毛等詞中感受到了這是一只狡猾的母雞)。
師：其他自然段呢?從其他自然段中你看到了這是一只怎樣的母雞?預設2：這是一只愛炫耀的母雞，因為母雞下蛋的時候他都會發(fā)了狂似的大叫，讓大家都知道他的成績，所以你覺得它非常愛炫耀。
師：指導朗讀。
一會兒顫顫巍巍，一會兒如怨如訴，一會兒細聲細氣，的確是一只叫聲煩人的母雞啊!
預設：這是一只無病呻吟的母雞，因為他有時候他顫顫巍巍的、扯長了聲如怨如訴的。
師：誰還找到了這一自然段，你覺得這是一只怎樣的母雞?通過這樣的找、畫重點句和簡單批注。
三、研讀作者的態(tài)度改變。
1.請同學們讀一讀課文的4-10自然段，想一想這是一只怎樣的母雞?給你留下印象特別深刻的字、詞、句，你都可以在旁邊勾畫、批注。
預設1：這是一只勇敢的母雞，“不論……總是”;“假若……一定……連……”(你從這幾個關聯詞中感受到了母雞的勇敢。)。
師：誰也找到了這一個自然段，你覺得這是一只怎樣的母雞?
預設：我覺得只是一只勇敢的母雞，因為他聽見鳥兒飛過，還是什么東西響了一下，他會立刻警戒起來，歪著頭去聽，挺著身兒作戰(zhàn)，非常的勇敢。(哪些詞給你留下了深刻的印象)。
師：他可能會怎么警告雞雛?
預設2：這是一只慈愛的母雞，因為只要有一點可吃的東西，他只是啄一啄那東西，馬上就給自己的子女吃。雞雛的肚子是圓圓地下垂，他自己卻消瘦了很多。(你抓住了一點兒東西，馬上、圓圓的下垂、消瘦等詞感受到了母親的慈愛和偉大)。
師：你能用朗讀表現出來嗎?
師：誰也抓住了這一個自然段，誰還想再談一談。
預設3：這是一只辛苦的母雞，因為他教雞雛們啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了這一教的次數感受到了作為母親的辛苦)。
預設：給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。(給雞雛取暖、任憑雞雛們在他身上調皮卻一聲也不吭。作為一位母親，確實是非常的慈愛和辛苦。(出示圖片)父親和兒子的圖片，配上文字：我愿意為你遮風擋雨，但是路還是要你自己走;出示右圖，請生配上文字!
師：請生讀。
預設4：這是一只非常盡職的`母親，有一點動靜，他就放聲啼叫，頂尖銳、頂凄涼，感覺到他非常的盡職。
(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)。
母雞所做的一切(保護、喂養(yǎng)、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。
相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
五、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)。
這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。
2、開始作者說母雞是從不反抗公雞，是那樣的欺軟怕硬，但是在有了母雞后，他卻是那樣的勇敢，所以課文說——一個母親必定就是一位英雄。
3.既然老舍先生最想告訴我們的是“一個母親必定就是一位英雄”，那他為什么還要寫第1～3自然段呢?他為什么還要寫母雞的討厭呢?(對比，突出母雞的偉大)。
4.
你們看———(出示文字材料：老舍，是杰出的語言大師、幽默大師，是中國文化的巨人。老舍的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，一生共寫了一千多篇(部)作品，約七八百萬字??)今天我們一起閱讀了他寫的588個字，才走近老舍一小步，我們還可以讀更多關于老舍的故事和他的作品，一定會收獲更多。
一般過渡段，啟承上啟下的作用，在分段時我們可以把它歸為文中的后一部分。
母雞說課稿課件篇十三
生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。
在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。
因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。
《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息?！痹诮虒W母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”為了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現母雞的慈愛無私。
當理解了作者的思想轉變原因后，自然而然地由雞母親聯想到自己的母親，回憶在生病的時候，在復習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。
之前“它永遠不反抗公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態(tài)度的大轉變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛的力量讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢于言表，學生的感悟層層遞進。
又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。
但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者采用了欲揚先抑的寫法，通過前后的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的贊頌之情。
“用心”讀書，自然而然發(fā)自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。
我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。
朗讀對母雞的討厭后引入對母雞的喜歡，情感沖突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，并從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。
從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。
在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺；接著是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重復七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。
一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激蕩，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊嘆，為自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。
教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依賴，為學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構筑真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。
如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心里。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧為英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！
母雞說課稿課件篇十四
一、活動設計意圖：
我們已進行的主題“小小蛋兒把門開”中，發(fā)現熟悉、有趣、充滿奧秘的一切都吸引了好奇的孩子們，在主題結束后，這樣一個關于雞蛋有趣的歌曲，我們就將其作為主題的延伸活動進行。這個歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》，原活動的重點是在于讓幼兒在撿雞蛋的游戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動，就從幼兒的生活經驗、體驗出發(fā)，運用原歌曲的旋律，為三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的游戲中學習歌曲，親自感受體驗有趣的小雞形象。
在音樂活動的教學中，我們也時常關注如何更好的發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣。本次活動我們嘗試不一樣的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快的投入整個活動中。
二、說活動目標。
教育過程就是師生積極互動，共同發(fā)展的過程。在這個歌唱教學活動中，我們竭力為孩子們營造一個愉快歡樂、無拘無束的音樂游戲氛圍，從而有效的激發(fā)他們音樂學習和不斷創(chuàng)新的興趣，充分體驗到音樂游戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。
為此，我們?yōu)椤赌鸽u孵蛋》這一活動確定了以下的目標：
1、學唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來表現歌曲的不同角色特點，
2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。
重難點：在趣味的模仿演唱的過程中，學習簡單的演唱技巧。
一、說方法。
首先，我們采用了直觀法。因為小班年齡段孩子的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維，所以直接以三只小雞的圖片、教師形象的表演來刺激孩子的視聽器官，幫助孩子的學習由難變易，激發(fā)孩子參與興趣。
其次，我們采用演示法。這個方法能有效的引導幼兒有目的的，仔細的觀察教師的動作，啟發(fā)幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯系在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。
還有，我們嚴格遵循孩子的學習規(guī)律和年齡特點，始終以孩子為主題，引導孩子運用相互觀察、相互學習的方法，由淺入深在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
二、說教學過程。
根據本活動預設的教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序。
1、進入情境，感受音樂。在“母雞孵蛋”的有趣情境中感受音樂旋律。
2、分段學唱，完整演繹。為三只雞設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味游戲中學習歌曲，降低販毒，親身感受體驗有趣的小雞。
（1）棒棒雞——感受很有力氣很強壯的的聲音。
（2）害羞雞——用輕慢得聲音表現害羞。
（3）打嗝雞——感應小節(jié)末拍節(jié)奏。
3、魔法游戲，鞏固延伸。用魔法棒點唱再次喚起幼兒演唱興趣，客人老師的歌聲更可帶動小班孩子的表演，最后，雙胞胎雞的出現再次延伸幼兒學習興趣和熱情。
三、活動亮點：
1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節(jié)奏輕快、優(yōu)美，整個活動表現了一種活潑、輕快的氣氛。充分調動幼兒的多種感官讓孩子主動參與學習。
2、在活動中設計了3只不同的小雞形象，激發(fā)了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三只不同的小雞的叫聲。
3、利用打嗝幫助幼兒學習小節(jié)末拍的節(jié)奏，降低了學習難度，幼兒容易接受。
母雞說課稿課件篇十五
（一）教材分析《母雞叫咯咯》人民音樂出版社出版的小學音樂教材第二冊第六課。是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律輕快，采用同音反復、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛形象。
（二）教學目標：1、知識目標：學唱歌曲《母雞叫咯咯》，能用充滿快樂、自豪的情感演唱歌曲。2、情感目標：通過聆聽、演唱、表演，培養(yǎng)學生愛護小動物的喜愛之情。3、技能目標：通過創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作精神。
（三）教學重難點：1、教學重點：激發(fā)學生參與意識和表現欲望，引導學生有感情地演唱歌曲《母雞叫咯咯》。2、教學難點：歌曲情緒的正確表達，積極引導學生參加創(chuàng)造實踐活動。
（四）教具準備：多媒體、鋼琴、錄音機、打擊樂器、圖片等。
二：說教學方法。
1、根據教學內容及教學目標的要求，本課以情感體驗法為主，結合情景教學法、直接導入法、探究討論法、談話法、結合現代信息技術聲像一體，視聽結合的特點，引導學生在創(chuàng)造中學習音樂、感受音樂。
2、針對學生的感知思維特點，我力求在教學中以循序漸進、由淺入深的方式，多渠道地調動學生主動參與音樂活動。
三、說學生學法學生是學習的主體，為突出學生的主體地位，我將引導學生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學習音樂。通過模擬法、觀察法、創(chuàng)造法、合作法引導學生感受音樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，倡導學生主動探究，合作交流的學習方式，主動獲取音樂美的體驗。
四、說教學流程。
（一）教學意圖：本課我將以幫助米老鼠郵遞員送信箋到農場小動物家的故事情節(jié)為主線，開展音樂教學。通過引導學生發(fā)現與感知、聆聽與想象，創(chuàng)造與實踐，將聽辨、欣賞、演唱、創(chuàng)造多種參與形式融入其中，讓學生感受到音樂的美。（二）教學過程：
1、激發(fā)興趣，情景導入：（3分鐘）一個精彩的導入，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學達到事半工倍的效果。因此在這一個導入環(huán)節(jié)里，我出示可愛的“米老鼠”，導言進入課堂：“同學們，你們看，這是一只可愛的郵遞員米老鼠，今天，她要送許多信箋到農場小動物家里，讓我們一起去幫助米老鼠的忙吧。”接著，師生做搭乘火車的動作，一起演唱歌曲《火車開啦》愉快地進入音樂課堂。
2、揭示課題，解決難點：（7分鐘）節(jié)奏是音樂的脈搏，節(jié)奏掌握的好壞會直接影響到歌曲的學習。因為在歌曲教學前我首先將預設的難點提前解決。教師一邊演示，一邊導言：“同學們，看，美麗的農場到啦！讓我們一起根據門牌號來幫郵遞員米老鼠送信吧?！痹谶@個教學環(huán)節(jié)中，老師將歌曲中出現的titititititita等節(jié)奏作為門牌號，引導學生聽節(jié)奏、找門牌、送信箋，并選擇自己喜歡的節(jié)奏型，按節(jié)奏說一句祝福的話。教師創(chuàng)設這樣的情景：“聽，這是誰家的信？”學生回答正確后，教師演示肯定：“對了，這是小貓家的信。來，我們一起來念一念，對小貓說一句祝福的話?！睂W生齊念tititatitita并說一句好聽的話如：小白貓，早上好。通過聽、打、說的方式熟悉歌曲的基本節(jié)奏。
3、聆聽音樂，學習歌曲。（20分鐘）a、音樂是一門聆聽的藝術。聽覺體驗是學生學習的基礎。在歌曲教學前我引導學生：“同學們，郵遞員就剩下最后一封信沒送了，可它很為難，因為這封信上既沒有收信人地址，也沒有門牌號，只寫著這樣一個謎語：‘一身花衣真漂亮,窩里出來愛炫耀，紅著臉蛋咯咯叫，生怕別人不知道’這是誰的家呀？”老師在同學們猜出謎語的時候，用簡筆畫畫出母雞的形象“對了，同學們都猜對了，原來這是母雞家的信呢，讓我們把信送到家里去吧?！彪S后進入歌曲教學。b、教師有感情地進行范唱，會給學生一個完整的音樂形象，因此在學新歌這個環(huán)節(jié)里，我首先引導學生認真傾聽教師的范唱，教師接著問學生：“同學們，母雞下完蛋是通過什么方式告訴人們它下蛋了呢？”引導學生說一說、談一談，加深對歌曲情感的理解與體會。接著，讓學生分小組選擇自己喜歡的樂句進行學唱，這樣既激發(fā)學生學習的興趣，又尊重了學生的意愿。
4、體驗感知，創(chuàng)造實踐（10分鐘）在這個教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生分為演唱組、伴奏組、畫畫組、舞蹈組上臺展示。通過展示活動加強學生對音樂的理解、感受、鑒賞及評價他人的能力。
5、拓展延伸，豐富內涵（課外及第二課時）課堂已不是學生獲取知識的唯一渠道。在本課教學后我將引導學生收集相關公雞、母雞、小雞圖文資料，畫出心中可愛的母雞形象，讓學生在下一堂課進行交流，做到從課內學習向課外學習延伸，給學生一個更為廣闊的學習空間。
五、說效果預設我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學生基本掌握歌曲的演唱并參與創(chuàng)作實踐活動。在預設的音樂教學活動中，我將關注學生的自主探究精神，構建和諧平等的師生互動平臺，通過老師自身的肢體語言來引領學生感受、體驗音樂的美，陶冶學生的審美情操。
母雞說課稿課件篇十六
《母雞》是人教版課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；后半部分寫了對母雞的尊敬和贊頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。
綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。
根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特征，我確定這篇課文的教學目標為：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）。
【學情分析】。
四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認為學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。
【教學方法】。
全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。以此為指導思想，我將采用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發(fā)現法等。
【教學準備】。
課前布置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。
【教學過程】。
一、聯系生活，質疑導入。
同學們，生活中你最討厭什么？（板書：討厭）。
同學們，生活中你最不敢討厭什么？（板書：不敢討厭）。
有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可后來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情贊頌起來了，這是什么動物呢？（學生試猜，之后，教師板書課題：母雞）。
是什么原因讓老舍先生對母雞的態(tài)度發(fā)生了這么個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！
〖設計理念這一板塊中，我讓學生聯系生活，走近作者，帶著疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。
二、讀書交流，學語習文。
1、初讀，整體感知。
（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，并理解“如怨如訴”等難點詞的意思。
〖設計理念這一環(huán)節(jié)的設計目的主要就是為了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養(yǎng)成良好的預習習慣。
2、細讀，悟情悟理。
（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然后進行趣味朗讀。
我一向討厭母雞。（哦，為什么？）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪?。]完沒了，并且沒有什么理由，討厭?。ㄠ?，真夠討厭?。?。
（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考并在課文5-8自然段的最后寫一句話批注：好一只________的母雞！之后，讓學生匯報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然后，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。
過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優(yōu)秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。
（3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對母雞的什么情感？并說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）然后，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，并升華主題——偉大的母愛。
〖設計理念我認為，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”于文本之中，才會有自己的理解，才會有完整的閱讀過程，才會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，才會有切切實實的閱讀能力的提高。
3、美讀，內化語言。
先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，并說說喜歡的理由，然后采用多種形式指導朗讀，例如范讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。
〖設計理念好的語言范本，一旦內化成功，將成為滋養(yǎng)孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡并盡可能多地內化它。
4、比讀，感悟表達。
要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。
提示與啟發(fā)：
“我一向討厭母雞?！薄柏埖男愿駥嵲谟行┕殴??！保ㄟ@兩句話在文中分別有什么作用?）。
（2）老舍先生對母雞的情感，原來是，后來又變得。老舍先生對貓的態(tài)度，一直都是。
（3）“可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞?！薄靶∝垵M月的時候更可愛?！保ㄟ@兩句話在文中分別有什么作用?）。
（4）“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職?！薄奥牥?，它由前院嘎嘎到后院，再由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”（讀著這樣的句子，你有何感受？）。
〖設計理念這一項訓練，我認為是本課的難點，因為這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇布局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中并沒有關于此項訓練的要求。我認為這是在為達到高年級“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。
三、讀寫結合，遷移提升。
訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。
范文示例：
母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，再由后院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什么心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞?。?/p>
【板書設計】。
（1-3）4過渡（5-10）。
〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助于學生理解課文內容、領悟課文主題、了解課文寫法。
生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。
在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學的角度深入了解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)現：這才是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的贊頌之情。
在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風趣夸張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，為第二課時的教學做了有利鋪墊。
因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態(tài)度改變展開教學，從復習導入、探究改變原因、總結認識三方面著手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明了，有情有悟即可。
一、巧借生活體會多。
《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫。
母雞說課稿課件篇十七
尊敬的評委們：
大家好！
我今天要說的是小班語言：《母雞太太和兩個蛋》。
（一）教材的地位和作用：
喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好母雞太太和兩個蛋幼兒園語言教案的內容，是一篇優(yōu)秀的文學作品，故事中講述了母雞太太為了孩子出生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談論怎樣回報媽媽，喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美好這個故事，語言精練優(yōu)美，抓住媽媽愛孩子，孩子愛媽媽這一關在鍵點，根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點。
（二）活動目標。
1、情感目標：在感知和理解故事的過程中，體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
2、能力目標：要求幼兒能簡單地表演故事中的對話語言。
3、知識目標：鼓勵幼兒大膽地運用已有生活經驗理解和回答問題。
（三）活動重點、難點。
俗話說“提領而頓，百毛皆順”，重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，故事教學的特點所以我把引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡單地學習故事中小母雞和小公雞的對話語言。
（一）教法。
為了有效地掌握重點、突破難點，我采用的是一種視聽講做結合的方法。
“教學有法，但無定法，貴在得法”。所謂“視聽講做結合的方法”，“視”就是引導（幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望：”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言，滿足幼兒樂于表現的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。
（二）學法。
主要采用了“討論交流法”、“興趣導學法”、“綜合活動法”等“語言是在運用的過程中發(fā)展起來的?！彼杂變赫Z言的發(fā)展在于使每一個孩子都有“說”的機會，所以引導幼兒采用了“討論交流”的學習方法、而興趣是最好的老師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，所以還引導幼兒采用了“興趣導學法”，吸引幼兒積極主動地進行探究學習，讓幼兒在學習過程中“全體活動——全面活動——全程活動——主動活動”，提高學習的能力。
活動準備是：
2、母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾；
3、模擬雞蛋；
4、錄音機，磁帶；
選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造寧靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。
師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。
根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：
第一部分。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠（5分鐘左右）。
老師的導入是這樣設計的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今天特別高興，我們來猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演咯咯噠然后進行提問談話：
1、剛才聽著音樂你看到了什么？聽到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語言表達力，引起幼兒的興趣。
（二）設計此步驟的依據是：
文學作品與音樂本是一家，通過音樂與故事的有機整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛的母雞形象激發(fā)幼兒興趣，引出故事內容。
第二部分、模仿想象：啟發(fā)幼兒學學母雞下蛋的動作，叫聲。
設計此步驟的依據是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動作，叫聲使孩子們表演起來更活臨活現增加表演的趣味。
（三）聽聽、說說：
一、欣賞故事，記住故事主要情節(jié)；提問“我是母雞太太，小朋友喜歡我的故事嗎？記得故事里有誰呀？”
二、結合圖片，進一步理解故事內容。圍繞重點、難點開展活動。
說說母雞太太怎樣愛小雞，小雞是怎樣愛母雞太太，重點鼓勵孩子說說應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
設計此步驟的目的是：
1、先讓幼兒完整聽第一次故事，暫時不出現教具以免影響幼兒的注意力。
2、出示教具講述第二次故事，借據教具幫助幼兒。
3、在生生、師生間充分的互動中，通過互相交流和啟發(fā)性語言的運用，引導幼兒用較清楚的語言表達自己應該怎樣愛自己的媽媽，鼓勵幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。
（四）情感體驗：
“母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗媽媽愛小雞，小雞愛媽媽的情感。
設計此環(huán)節(jié)的目的是：
1、創(chuàng)設發(fā)展語言的環(huán)境，讓每一個幼兒有充分的表演、講述的時間和機會，滿足幼兒樂于表現的愿望。
3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的情感。
1、從情感態(tài)度、知識技能、過程方法等多角度體現了《綱要》的精神。
2、注意將老師的“教”轉為孩子的“學”，將培養(yǎng)孩子的能力貫穿活動始末。
3、充分利用分組教學和語言環(huán)境創(chuàng)設兩種形式，最大限度地為每一個幼兒創(chuàng)造理解和表達的時間和機會。
母雞說課稿課件篇十八
題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯系生活，釋題入文。
2、圈點勾劃法。
從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
3、自主學習、合作探究法。
讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。
在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創(chuàng)設情境、談話導入。
我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發(fā)學生的學習興趣。
2、交流預習、相互評價。
相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
3、緊扣問題，自主學文。
(1)語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字里行間，感悟母愛的偉大，然后再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的熏陶。
(2)引導學生進行討論：《貓》和《母雞》兩篇文章在寫法上有哪些特點？
4、拓展文本、延伸課堂。
通過質疑引導學生知識延伸。人們都說愛屋及烏，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。我們在這一組課文中，學到了許多表達喜愛之情的寫法。下面，我們就來試一試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。這個質疑，能又一次激發(fā)學生的思維。
5、板書設計。
這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。
母雞說課稿課件篇十九
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！今天我將分六個部分來說《母雞》這一課的教學。
《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統(tǒng)一性。統(tǒng)一指向人的全面發(fā)展。三維目標的有機統(tǒng)一立足于讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發(fā)展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。
1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。
3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細致傳神的描寫，并積累優(yōu)美詞句。
1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。
2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。
1、學生收集關于母愛的名言并背誦一、兩句；
2、課前習作《勇敢的媽媽》；
3、多媒體課件。
為了順利完成教學目標和促進學生可持續(xù)發(fā)展，使課堂成為學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、并富有創(chuàng)意地學習。本節(jié)課，我主要采用以下教法學法：
1、課前預習法。
讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。
2、自主合作探究法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和合作學習的能力。
3、賞析詞句法。
因為這篇課文既有真摯的感情，又有優(yōu)美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。
4、朗讀品味法。
這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要采用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批注，在讀中發(fā)現、在想中理解、在讀想中感悟。
5、聯系實際法。
把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。
（一）談話導入法。
以母愛為話題導入。先問：在家里，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。
（二）初讀課文，整體感知。
1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態(tài)度。
2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。
（三）自主探究。
1、作者為什么討厭母雞？
2、是什么改變了作者對母雞的討厭心思呢？
（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。?。
3、那么母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪里呢？細讀5-8自然段。
（小組合作探究：默讀——勾畫——批注——交流）。
4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發(fā)展的主體。以學生為主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在核心地位，以學為中心，為目的，為主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。
（四）展示交流。
在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶著對雞媽媽的敬佩之情讀，帶著對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，贊美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。
在交流匯報之中，我還注重了閱讀方法的指導?！笆谥贼~，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生匯報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什么心情？當時你怎么說？怎么做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯系生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啟發(fā)學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。
（五）梳理反饋。
正是因為母雞成為母親后對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。
這一環(huán)節(jié)是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。
（六）拓展延伸。
1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。
2、聯系生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。
3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。
語文源于生活，還應回歸生活，這一課引發(fā)著學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。
結尾小結：
有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”后，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟著唱了起來，即深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。
（七）作業(yè)菜單。
把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業(yè)設計是對學生進行情感態(tài)度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。
（八）板書設計附板書設計：
一向討厭：無病呻吟欺軟怕硬拼命炫耀。
不敢再討厭：負責慈愛勇敢辛苦。
好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋梁，是實現教學目標的宏偉藍圖。
總之，在這節(jié)課上，我以學生為主體，教師為主導，朗讀為主線，自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。
我的說課完了，謝謝大家！
母雞說課稿課件篇二十
《母雞》是義務教育課程冀教版小學六年級語文第三單元的一篇精讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然后在對母雞保護精心照料小雞雛的細致傳神的描寫中，情感也發(fā)生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，贊美了母愛的無私與偉大。
第二部分：說教學三維目標。
【知識與能力目標】。
1.了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
2．學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。
3．了解先貶后褒的這種情感表達方式。
【過程與方法目標】。
通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反復朗讀中理解課文內容，有感情地朗讀課文。
通過品詞析句品味本文語言文字的生動性。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。
第三部分：說教學重難點。
了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情。
感經歷，感受母雞偉大的母愛。
第四部分：說教法學法。
為了順利完成教學目標和促進學生發(fā)展，使學生能夠主動、充分、有效、地學習。本節(jié)課，我主要采用以下教法學法：
1、自主合作探究法。
如，在圍繞主題研讀課文環(huán)節(jié)，我請學生圍繞主題自主找出語句，同組討論交流，體會。
2、賞析詞句法。
在體會母雞慈愛時，引導學生抓住“一點兒東西”“就緊叫”；“啄一啄”“像湯圓似的”“消瘦了許多”自讀談感受。教師隨即進行點撥。
3、朗讀品味法。
體會母雞負責一環(huán)，朗讀的時候引導學生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來。朗讀中心段時，啟發(fā)學生帶著對母雞的敬重喜愛來朗讀。
4、聯系實際法。
由母雞的品質聯想到自己的母親，說出或寫出對母親的愛與感激，隨即進行感恩教育。
第六部分：說教學流程。
一、回顧課文，導入新課。
1、回顧兩種截然不同的態(tài)度。（整體感知課文情感主線）。
2、學生總結討厭母雞的原因，從1―3段中找出有關語句讀一讀。（復習母雞討厭原因，與后面對母雞的尊敬形成對比）。
三、自主探究，圍繞主題研讀課文。
1、找出中心段。（整體感知改變態(tài)度的原因，引出主題。）。
2、圍繞主題研讀4―8自然段。（通過勾畫―品讀―交流―感悟，研讀主題，深化理解）。
3、再讀中心段，深化主題，贊嘆母愛。（深化主題，升華主題，拓展到歌頌自己的母親）。
四、拓展延伸。
（1）說說這節(jié)課的收獲（先貶后褒的情感表達，作者態(tài)度變化）。
（2）說出或寫出對母親的愛。
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