心得體會(huì)是一種對(duì)自己經(jīng)歷的總結(jié)和感悟，能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該要注重以下幾個(gè)方面。首先，要真實(shí)客觀地記錄自己的經(jīng)歷和感受，不摻雜任何虛假和夸大成分，讓讀者能夠感受到你真實(shí)的思考和體驗(yàn)。其次，要有條理地組織自己的思路和觀點(diǎn)，清晰地表達(dá)自己的思考和體會(huì)，避免冗長和啰嗦。同時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和得體性，不要使用過于隨意或粗俗的表達(dá)方式，保持一定的文雅和嚴(yán)謹(jǐn)。最后，要對(duì)自己的心得體會(huì)進(jìn)行審視和反思，不斷追求進(jìn)步和提高，不要停留在表面的描述和簡單的總結(jié)之中。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些心得體會(huì)范文，希望能給大家一些借鑒和啟發(fā)。通過閱讀這些范文，你可以了解到別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以在自己的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行參考。當(dāng)然，這些范文只是供您參考，具體的心得體會(huì)要根據(jù)自己的實(shí)際情況和經(jīng)歷來寫，不能生搬硬套。希望大家在撰寫心得體會(huì)時(shí)能夠充分發(fā)揮自己的思考和創(chuàng)造能力，寫出有深度、有價(jià)值的心得體會(huì)。給大家送上這些范文，希望對(duì)大家有所幫助，一起來看看吧。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇一
段落一：引言（100字）。
幼兒的語言表達(dá)能力對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中，幼兒要通過語言表達(dá)自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達(dá)能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在我與幼兒一起成長的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠分享給其他家長和教育者。
段落二：創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境（200字）。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時(shí)，他們更加愿意表達(dá)自己。因此，我們需要給予他們足夠的時(shí)間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵(lì)他們提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。
段落三：鼓勵(lì)幼兒多樣化表達(dá)方式（300字）。
其次，我們還需要鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的表達(dá)方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達(dá)，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語言、繪畫或音樂等方式表達(dá)自己。我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們用多種方式表達(dá)自己。通過提供豐富多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒可以找到最適合自己的表達(dá)方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個(gè)性。
段落四：提供積極的反饋和指導(dǎo)（300字）。
在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法時(shí)，我們應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)，我們也要幫助他們規(guī)范和改進(jìn)自己的表達(dá)方式。例如，我們可以提出一些問題引導(dǎo)他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確性。通過積極的反饋和指導(dǎo)，幼兒可以逐漸提高他們的表達(dá)能力，增加自信心。
最后，家長和教育者的合作對(duì)于促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要。家長在家庭中可以創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，與幼兒進(jìn)行交流，共同制定表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃。教育者可以在學(xué)校中與家長溝通，了解幼兒的表達(dá)情況，并給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達(dá)能力。
結(jié)尾（100字）。
總之，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，鼓勵(lì)多樣化表達(dá)方式，給予積極的反饋和指導(dǎo)，并進(jìn)行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們用真實(shí)的聲音展示自己。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)其他家長和教育者有所啟發(fā)，共同促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇二
視覺是幼兒早期發(fā)展中至關(guān)重要的能力，良好的視覺能力是孩子學(xué)習(xí)及生活中的基礎(chǔ)。近年來，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長和教師對(duì)幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關(guān)注。在我多年的教育實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)出了一些寶貴的心得和體會(huì)。
首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對(duì)視覺信息的處理和應(yīng)用能力。因此，家長和教師應(yīng)該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進(jìn)幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時(shí)期，我們可以運(yùn)用一些簡單易行的方法來培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進(jìn)大腦對(duì)視覺信息的處理和記憶能力。
其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個(gè)孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來增強(qiáng)他們的視覺能力，如用眼球轉(zhuǎn)動(dòng)來調(diào)節(jié)焦距。同時(shí)，我們還可以利用一些游戲來培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強(qiáng)幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
再次，家長和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時(shí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)視覺信息的理解和運(yùn)用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫和手工制作等活動(dòng)，讓他們通過手的操作來發(fā)展和提高視覺能力。
最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結(jié)合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等密切相關(guān)，在培養(yǎng)視覺能力時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，鍛煉他們的身體，提高他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，我們還可以組織一些思維訓(xùn)練活動(dòng)，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個(gè)方面得到提升。
總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)迫切需要家長和教師共同關(guān)注和努力的任務(wù)。在幼兒的早期教育中，我們應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā)，采取科學(xué)、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護(hù)和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇三
幼兒的視覺能力在他們的成長中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺能力有助于幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和與周圍環(huán)境的互動(dòng)。然而，在幼兒發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺能力是一個(gè)需要關(guān)注的問題。在我長期從事幼教工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺能力。
第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力
游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要組成部分。通過各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經(jīng)常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒對(duì)顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外，我還會(huì)組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來，要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個(gè)游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺能力。
第三段：繪畫：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感
繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺能力的一種重要方式。通過繪畫，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行自由繪畫，讓他們根據(jù)自己的想象畫出他們想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對(duì)空間的感知能力。此外，我還會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幾何圖形的繪畫，比如畫正方形、長方形、三角形等。這個(gè)過程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段：閱讀：培養(yǎng)語言能力和理解能力
閱讀是發(fā)展幼兒視覺能力的重要途徑之一。通過閱讀有趣的圖書，幼兒可以培養(yǎng)他們的語言能力和理解能力，同時(shí)也能提高他們的視覺能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察和理解書中的圖畫。通過這個(gè)過程，幼兒可以提高他們對(duì)圖像的理解和解讀能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺能力。此外，我還會(huì)讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫出自己對(duì)故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段：戶外活動(dòng)：拓展視野和深化體驗(yàn)
戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的視覺能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認(rèn)知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動(dòng)物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗(yàn)和觀察自然和動(dòng)物的美麗。通過這些活動(dòng)，幼兒可以鍛煉他們對(duì)于周圍環(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知。此外，我還會(huì)組織一些戶外繪畫活動(dòng)，讓幼兒在戶外大自然中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而結(jié)合視覺和體驗(yàn)的方式，深化他們對(duì)于外界事物的感知和理解。
總結(jié)：通過游戲、繪畫、閱讀和戶外活動(dòng)等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和語言能力的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，良好的視覺能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實(shí)現(xiàn)幼兒視覺能力的全面培養(yǎng)和提升。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇四
第一段：引入幼兒視覺能力的重要性（100字）
幼兒的視覺能力對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用。通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力，可以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)于他們的社交能力和情緒調(diào)節(jié)也有積極的影響。因此，培養(yǎng)幼兒的視覺能力是幼兒教育中的重要任務(wù)。
第二段：通過視覺游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力（300字）
在幼兒園中，我們通過豐富多樣的視覺游戲來培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力。比如，我們會(huì)讓幼兒觀察一幅圖片，然后要求他們回去畫出看到的內(nèi)容。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的觀察力，增強(qiáng)他們對(duì)視覺信息的敏感性。同時(shí)，我們也會(huì)進(jìn)行一些需要專注力的游戲，比如拼圖游戲和構(gòu)建積木等。這些游戲可以幫助幼兒提高集中注意力的能力。
第三段：培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感（300字）
除了觀察力和注意力，培養(yǎng)幼兒的空間感和方向感也是很重要的。為了讓幼兒更好地理解和感知空間，我們會(huì)開展一系列的游戲和活動(dòng)。比如，我們會(huì)要求幼兒找到房間中不同的物體的位置，或者讓他們指揮他人在一個(gè)虛擬的場景中行動(dòng)。這樣的游戲可以幫助幼兒培養(yǎng)空間感，并且提高他們的方向感。同時(shí)，我們還會(huì)給幼兒提供一些方向指示，比如左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)等，幫助他們更好地理解方位概念。
第四段：運(yùn)用色彩和形狀游戲提高幼兒的視覺辨別能力（300字）
幼兒的視覺辨別能力對(duì)于他們的認(rèn)知發(fā)展至關(guān)重要。為了幫助幼兒提高視覺辨別能力，我們會(huì)開展一些色彩和形狀游戲。比如，我們會(huì)給幼兒展示一些顏色或形狀相似但又不完全相同的物體，并要求他們找出其中的差異。這樣的游戲可以鍛煉幼兒的注意力和專注力，提高他們對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力和辨別能力。
第五段：總結(jié)幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性和效果（200字）
通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力，我們可以幫助他們提高觀察力和注意力，培養(yǎng)空間感和方向感，并且提高視覺辨別能力。這些能力的提升不僅會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有明顯的積極作用，還會(huì)對(duì)他們的生活和社交能力產(chǎn)生正面的影響。因此，在幼兒教育中，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒視覺能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展提供有力的支持。
總結(jié)（100字）
通過培養(yǎng)幼兒的視覺能力，可以促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效果，并且對(duì)于他們的社交能力和情緒調(diào)節(jié)也有積極的影響。幼兒的視覺能力培養(yǎng)需要通過各種視覺游戲和活動(dòng)來進(jìn)行，同時(shí)，要注重觀察力、注意力、空間感、方向感和視覺辨別能力的培養(yǎng)。只有全面培養(yǎng)幼兒的視覺能力，才能更好地支持他們的成長和發(fā)展。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇五
學(xué)生自理能力的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容之一。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。自理能力的培養(yǎng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)照顧自己，還能讓他們?cè)诔砷L過程中變得更加獨(dú)立和自信。在學(xué)校實(shí)踐中，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能對(duì)其他教育工作者有所啟示。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在課堂上，我們可以通過組織學(xué)生自己整理書包、整理教室、維護(hù)校園環(huán)境等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的生活秩序觀念和責(zé)任心。同時(shí)，我們還可以開展一些生活技能培訓(xùn)課程，教導(dǎo)學(xué)生如何做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生等基本生活技能。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們可以逐漸增強(qiáng)自己的自理能力，提高解決問題的能力。
其次，學(xué)生自理能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和家庭的共同努力。學(xué)校應(yīng)該組織家校合作活動(dòng)，與家長交流學(xué)生自理能力的培養(yǎng)方法和經(jīng)驗(yàn)。家長可以在家庭生活中給予孩子充分的支持和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)、獨(dú)立完成作業(yè)等任務(wù)，培養(yǎng)他們的自理能力。家庭和學(xué)校的共同努力可以為學(xué)生的自理培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)學(xué)生自理能力還需要教師的耐心和引導(dǎo)。作為教師，我們應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去嘗試，不要急于接手他們?cè)究梢宰约和瓿傻氖虑椤．?dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，我們可以適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，但不能把事情完全代替了他們?nèi)プ觥Ｖ挥凶寣W(xué)生親自去嘗試和解決問題，才能真正提高他們的自理能力。在培養(yǎng)學(xué)生自理過程中，教師要多用引導(dǎo)的方式，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長。
最后，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)。學(xué)生在家庭和學(xué)校的日常生活中，應(yīng)該給予一定的決策權(quán)和自主權(quán)。他們可以自主決定如何安排自己的時(shí)間、處理與朋友之間的關(guān)系、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)等。通過給予學(xué)生自主權(quán)，我們可以激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提高他們的自理能力和解決問題的能力。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作的重要一環(huán)。通過從小事做起、學(xué)校和家庭的共同努力、教師的耐心和引導(dǎo)以及給予學(xué)生充分的自主權(quán)，我們可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自理能力，讓他們?cè)诔砷L過程中變得更加獨(dú)立、自信和有責(zé)任心。希望未來在教育實(shí)踐中，我們能更加注重學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇六
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，培養(yǎng)學(xué)生自理能力變得越來越重要。作為教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自理能力使學(xué)生能夠獨(dú)立解決生活中遇到的問題和困難，進(jìn)一步提升他們的自信心和自主性。在長期的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自理能力的心得體會(huì)。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力要從小事做起。在學(xué)生日常生活中，我們可以通過一些小事情來培養(yǎng)他們的自理能力。比如，教導(dǎo)他們?nèi)绾握頃⑹帐白约旱恼n桌等。這些看似微不足道的小事，卻是培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和能力的重要途徑。通過這些小事的訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則、合理安排時(shí)間，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)生的自理能力也與他們所處的環(huán)境密切相關(guān)。如果學(xué)生在一個(gè)干凈整潔、有規(guī)律的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，他們自理能力的培養(yǎng)將變得更加容易。因此，在教室和宿舍等生活空間中，教師應(yīng)注重環(huán)境的整理和布置，引導(dǎo)學(xué)生保持整潔。同時(shí)，要教育學(xué)生細(xì)心觀察和解決問題的能力，讓他們學(xué)會(huì)在生活中自主思考和動(dòng)手實(shí)踐。
第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。自理能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的責(zé)任心。教師可以通過課堂上的一些活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任感。例如，設(shè)置《我的倡議》板塊，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂管理和衛(wèi)生整理工作。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師也要設(shè)立一些任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生有所責(zé)任，明確他們的責(zé)任范圍，從而培養(yǎng)起他們的責(zé)任心和自理能力。
第四，要發(fā)揮家庭教育的作用。學(xué)校和家庭是學(xué)生成長的兩大重要環(huán)境，家庭教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自理能力起著重要的作用。家長可以在日常生活中關(guān)心和指導(dǎo)孩子，幫助他們逐步自我管理。比如，讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力；給予孩子一定程度的自主權(quán)，讓他們自己做決策和解決問題。通過家庭教育，孩子的自理能力得到進(jìn)一步發(fā)展，為今后更加獨(dú)立自主的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。學(xué)生的自理能力不僅僅體現(xiàn)在個(gè)體生活中，更體現(xiàn)在與他人的交往中。團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)中最重要的能力之一。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織一些集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，讓學(xué)生組織班級(jí)文體比賽或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們互相幫助和協(xié)作。通過團(tuán)隊(duì)合作的鍛煉，學(xué)生的自理能力將得到更好的提高。
總之，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的重要任務(wù)之一。通過小事做起和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心，發(fā)揮家庭教育的作用以及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，可以有效地提高學(xué)生的自理能力。相信在這個(gè)過程中，學(xué)生們將逐漸學(xué)會(huì)解決問題、獨(dú)立生活，并且成為社會(huì)中有用的人才。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇七
幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園的教學(xué)過程中，我不僅注重了孩子們的語言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考和自信表達(dá)的能力。通過一系列的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境。
為了提升幼兒的表達(dá)能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的語言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎(chǔ)，同時(shí)也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點(diǎn)。此外，我還設(shè)置了一些有趣的語言游戲和角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧。
除了提供一個(gè)良好的語言環(huán)境外，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧也至關(guān)重要。在教學(xué)中，我時(shí)常運(yùn)用開放性問題，鼓勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達(dá)時(shí)積極傾聽，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，幼兒們的表達(dá)能力得以快速提升，他們也更加樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)。
為了幫助孩子們積極參與、充分表達(dá)，我開設(shè)了一些專門的活動(dòng)和討論課。在這些活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒們的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時(shí)，我注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，讓孩子們有足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法。此外，我也鼓勵(lì)他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達(dá)能力。
第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達(dá)能力。
最后，家庭與學(xué)校的協(xié)同也是幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長溝通，分享孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。我也向家長提供一些有效的家庭游戲和活動(dòng)，幫助他們?cè)诩抑信c孩子進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)。通過家庭與學(xué)校的互動(dòng)，孩子們?cè)诓煌h(huán)境中得到了充分的表達(dá)鍛煉，從而加強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。
結(jié)尾。
總而言之，幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并需要教師、家長和社會(huì)的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧，提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)，以及家庭與學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量吧。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇八
培養(yǎng)學(xué)生自理能力是培養(yǎng)他們獨(dú)立自主，適應(yīng)社會(huì)生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。本文將從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行討論。
首先，培養(yǎng)學(xué)生自理能力需要從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇開始。太多的干預(yù)和指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，給予他們自由決策的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出自己的觀點(diǎn)和想法，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。此外，還要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的機(jī)會(huì)，讓他們自己選擇應(yīng)該做什么，通過自己的選擇和決策來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學(xué)生只有具備解決問題的能力，才能更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在學(xué)校中，教師可以通過給學(xué)生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時(shí)，還可以讓學(xué)生參加一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過解決問題的過程，學(xué)生將學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運(yùn)用到日常生活中。
第三，提升學(xué)生管理時(shí)間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學(xué)生在面對(duì)繁重而廣泛的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如果沒有良好的時(shí)間管理能力，他們很可能無法充分利用時(shí)間，高效完成任務(wù)。因此，教師和家長應(yīng)該幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能夠有序地安排時(shí)間。同時(shí)，還可以教導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別優(yōu)先任務(wù)，合理分配時(shí)間，避免拖延和浪費(fèi)時(shí)間。只有學(xué)會(huì)管理時(shí)間，學(xué)生才能更好地掌握自己的學(xué)習(xí)和生活。
第四，加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會(huì)，安全問題時(shí)有發(fā)生，孩子們需要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。教師和家長應(yīng)該教育學(xué)生如何辨別危險(xiǎn)，如何避免危險(xiǎn)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。同時(shí)，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何尋求幫助，如何保護(hù)自己的個(gè)人信息。只有學(xué)會(huì)保護(hù)自己，學(xué)生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。社會(huì)交往是人與人之間相互影響和相互認(rèn)可的過程，對(duì)于學(xué)生來說，良好的社會(huì)交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應(yīng)該給學(xué)生提供各種社交的機(jī)會(huì)，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應(yīng)該教育學(xué)生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權(quán)利和利益，如何樹立良好的人際關(guān)系。只有具備良好的社會(huì)交往能力，學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自理能力是教育工作中的重要任務(wù)。教師和家長應(yīng)該從鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、提升學(xué)生管理時(shí)間的能力、加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力幾個(gè)方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)。只有通過不斷的實(shí)踐和鍛煉，學(xué)生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個(gè)獨(dú)立、自主和自理的人。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇九
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對(duì)幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。通過觀察和實(shí)踐，我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會(huì)。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)主要通過感覺器官進(jìn)行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來感受世界。因此，我會(huì)提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過觸摸和設(shè)計(jì)來進(jìn)行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的前提，只有通過觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過程中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的共同特點(diǎn)和區(qū)別，研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。我會(huì)提出一些問題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會(huì)問幼兒：“你認(rèn)為這兩個(gè)東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過積極思考和討論，幼兒的歸類能力會(huì)得到更大的提升。
第四，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)歸類能力應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以引導(dǎo)他們通過動(dòng)物的分類來培養(yǎng)歸類能力；對(duì)于喜歡玩具的幼兒，可以通過玩具的不同形狀、顏色等特征來進(jìn)行歸類。我會(huì)尊重幼兒的興趣和特長，靈活調(diào)整教學(xué)方法，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進(jìn)行，還需要家長和幼兒園的密切合作。我會(huì)定期與家長交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，分享一些方法和經(jīng)驗(yàn)，提醒家長在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機(jī)會(huì)和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù)，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關(guān)注興趣和個(gè)體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會(huì)為離開父母而犯愁。
家庭、幼兒園與社會(huì)需要相互配合才能奏效。對(duì)幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。
孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。
導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：
1、家長因?yàn)楣ぷ髅Γ逃蝿?wù)全依賴于長輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。
2、有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。
3、有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。
一、在幼兒園系統(tǒng)的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中幼兒也獲得自身的發(fā)展。記得一個(gè)教育學(xué)家的一句話：“我看過了，我忘記了；我聽過了，我記不清了；我做過了，我就記住了”這充分說明了動(dòng)手對(duì)幼兒的重要性，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)獨(dú)立性中一定要重視“做”的過程。在力所能及的前提下，讓幼兒為家庭做一些小事等，提供鍛煉他們獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，教師可以通過各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng)。幼兒是在環(huán)境相互作用的過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的，這一相互作用的過程就是活動(dòng)?；顒?dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的活動(dòng)是多種多樣的，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)蘊(yùn)含在生活、游戲活動(dòng)中。
1、利用生活活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在幼兒園培養(yǎng)幼兒生活自理能力，就必須重視生活活動(dòng)中的培養(yǎng)。我們要利用一切生活活動(dòng)中的機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自理能力。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了不同的教育引導(dǎo)形式，盡多的采用了示范、榜樣教育等形式，讓孩子在自己觀察學(xué)習(xí)中掌握生活自理的技能。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中，我們的老師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，選擇一些適當(dāng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如利用故事中人物的活動(dòng)誘導(dǎo)幼兒懂得該做什么不該做什么。
3、利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自理能力。
在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)非常有效的途徑。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),寓教于玩、寓教于樂,通過游戲使幼兒自己組織并展開游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒的自理能力。幼兒游戲既是幼兒認(rèn)知、個(gè)性、情緒、社會(huì)交往能力等發(fā)展的途徑、手段，也是幼兒發(fā)展的真實(shí)寫照。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動(dòng)作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí)，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐中要發(fā)揮游戲的教育功能，善于抓住生活和游戲中的教育機(jī)會(huì)，深入挖掘其教育價(jià)值，同時(shí)綜合運(yùn)用多種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中積極主動(dòng)地去感知、操作、探索、發(fā)展。游戲過程中，教師應(yīng)通過有目的、有意識(shí)的觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展。
二、家園攜手，發(fā)揮家庭培養(yǎng)幼兒自理能力的優(yōu)勢
在現(xiàn)代社會(huì)，孩子需要具備獨(dú)立思考、判斷、選擇解決問題的能力，因此教師和家長應(yīng)共同努力為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境與條件。幼兒的獨(dú)立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，因此，還要幼兒園與家庭共同合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力。“手是思維的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。”動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。
1、形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展
良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。一是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。二是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。三是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的`心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。四是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過去一些錯(cuò)誤的做法。
2、在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力
在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。
3、家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。
家長在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長對(duì)幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過“愛護(hù)子女，這是母雞都會(huì)做的事情，然而，會(huì)教育子女這就是一件偉大的國家事業(yè)了，它需要才能和廣泛的生活知識(shí)。”所以說愛也要有理性，絕不能溺愛，要有限度。在家中父母要為幼兒提供良好的行為楷模，要注意自己的一言一行，和孩子交往中，都應(yīng)注意自己的形象，對(duì)幼兒獨(dú)立品質(zhì)的形成起到潛移默化的教育作用。
4、家庭教育方式對(duì)幼兒自理能力的發(fā)展的推動(dòng)作用
幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。不同家庭教養(yǎng)方式影響著幼兒社會(huì)性的發(fā)展水平，不同水平的幼兒社會(huì)性的發(fā)展也影響著現(xiàn)代的家庭教育方式的選擇。幼兒期是兒童自理能力發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期個(gè)體社會(huì)性的發(fā)展與其將來社會(huì)性交往、行為、情緒情感、人格、個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性及事業(yè)成就、智力發(fā)展等密切相關(guān)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十一
通過有趣的比賽活動(dòng)，讓孩子感受到自己長大了，引導(dǎo)幼兒懂得自己的事情要自己做
通過比賽滿足幼兒表現(xiàn)欲，進(jìn)而落實(shí)幼兒生活教育功能，增進(jìn)集體榮譽(yù)感。
全體40組寶貝地點(diǎn)在共享空間
1、活動(dòng)時(shí)間
20xx年12月27日9：35—10：05
2、活動(dòng)形式
各班教室組織幼兒在班級(jí)進(jìn)行篩選比賽，
各班在評(píng)比的基礎(chǔ)上，各班推薦10名幼兒參加決賽
比賽內(nèi)容
穿外套——穿外褲————穿鞋子——疊被子
1、參賽幼兒衣服穿好后，要求幼兒檢查是否穿的`整齊，領(lǐng)子翻平，
2、鞋子是否左右穿反，
1、各班級(jí)根據(jù)先來后到的順序在共享空間有序入座
2、各班級(jí)事先選好的十名代表全部坐在第一排、第二排侯賽
3、各班級(jí)準(zhǔn)備好拉拉隊(duì)的口號(hào)如：“404加油”
4、各班級(jí)自備照相機(jī)，適時(shí)抓拍一些精彩鏡頭，并在活動(dòng)后傳到群共享里
5、活動(dòng)期間，注意保證幼兒衣服的溫暖
1、進(jìn)場侯賽
2、抽簽的方式確定第一輪進(jìn)入對(duì)決賽的班級(jí)
3、第一輪是穿外套比賽
第二輪是穿外褲比賽
第三輪是穿鞋子比賽
第四輪是疊被子比賽
4、每輪、每班3個(gè)人代表
活動(dòng)主持：菲菲老師
活動(dòng)報(bào)道：婷婷老師
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十二
生活自理是指個(gè)體在日常生活中獨(dú)立完成各項(xiàng)生活任務(wù)的能力。隨著社會(huì)發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，培養(yǎng)和提高生活自理能力已成為現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。本文將從思想觀念、實(shí)踐方法、家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境五個(gè)方面談?wù)勎业年P(guān)于生活自理能力培養(yǎng)的心得體會(huì)。
首先，改變思想觀念是培養(yǎng)生活自理能力的第一步。過去，父母往往過度關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，習(xí)慣代勞，以至于孩子缺乏獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力。然而，要想培養(yǎng)孩子的生活自理能力，父母需要改變這種觀念，給予孩子更多獨(dú)立和自主的機(jī)會(huì)。例如，鼓勵(lì)孩子自己整理書包、洗衣、做飯等，讓他們從小學(xué)會(huì)照顧自己和家庭。
其次，正確的實(shí)踐方法對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力至關(guān)重要。實(shí)際上，培養(yǎng)孩子的生活自理能力需要不斷的實(shí)踐和鍛煉。學(xué)校、社會(huì)和家庭都應(yīng)提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)和環(huán)境讓孩子實(shí)踐自己的能力，而不是過分依賴父母或其他人。在課堂上，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，而不是一味地灌輸知識(shí)。在家庭中，父母應(yīng)給予孩子適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓他們體驗(yàn)自己做決策的能力。只有通過實(shí)踐，孩子才能真正提高自理能力。
另外，家庭教育是培養(yǎng)生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。家庭教育是孩子成長中不可或缺的一部分，也是生活自理能力的主要源泉。在家庭教育中，父母應(yīng)從小灌輸正確的價(jià)值觀和美德，培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。例如，父母可以從小鼓勵(lì)孩子接受自己的責(zé)任，將家務(wù)活分給孩子，教他們?nèi)绾喂芾頃r(shí)間和安排任務(wù)，讓他們意識(shí)到付出努力和承擔(dān)責(zé)任的重要性。
同時(shí)，學(xué)校教育也起著重要的作用。學(xué)校應(yīng)該注重教育培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，并將其納入到教育課程的內(nèi)容之中。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)。通過設(shè)立實(shí)踐課程、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，學(xué)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)力，提高他們的自理能力。此外，學(xué)校也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和解決問題的能力。
最后，社會(huì)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)生活自理能力同樣至關(guān)重要。社會(huì)環(huán)境塑造了孩子的成長環(huán)境，他們能否學(xué)會(huì)自己照顧自己很大程度上取決于社會(huì)環(huán)境的影響。為了培養(yǎng)孩子的自理能力，社會(huì)應(yīng)該為他們提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手、獨(dú)立思考。此外，家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該形成合力，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力。
總之，培養(yǎng)生活自理能力是孩子成長過程中至關(guān)重要的一部分。通過改變思想觀念，尋找正確的實(shí)踐方法，注重家庭和學(xué)校的教育，以及營造良好的社會(huì)環(huán)境，我們可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，提高他們的生活自理能力。只有給予孩子充分的機(jī)會(huì)和環(huán)境，他們才能真正成長為擁有獨(dú)立思考、解決問題能力的人。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十三
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的指導(dǎo)下，我能關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展，特別是進(jìn)入小班教學(xué)以來，我十分注重對(duì)幼兒情感、交往、合作等方面的培養(yǎng)，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中形成健康、積極的態(tài)度，促使幼兒社會(huì)性交往能力的發(fā)展。
1、老師，快來幫幫我。
午睡起床。小朋友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊(duì)請(qǐng)老師幫忙整理服裝，只有可可半瞇著眼睛躺在床上。盡管小朋友在一旁催她，老師也不斷鼓勵(lì)她趕快起床，但她還是沒有要起床的跡象。
小朋友都梳洗完畢，要吃點(diǎn)心了，可可還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的.故事，最后，我問可可：“可可，你喜歡這只慢動(dòng)作的小蝸牛嗎？”她沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我不做那只慢動(dòng)作的小蝸牛。”一邊說，一邊叫我?guī)退┮路?。不一?huì)兒，她就高興地走出了午睡室。
2、老師，她不讓我抱娃娃。
區(qū)角活動(dòng)時(shí)間。只見可可一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子田說：“這是我的娃娃，我是她的媽媽?！闭f著把娃娃奪了過去。可可說：“是我先拿的，應(yīng)該我先玩！”就這樣，她倆開始爭執(zhí)起來，可可搶不過子田，就把頭轉(zhuǎn)向我，向我求助，我連忙以“媽媽”的身份走過去，和藹地問：“發(fā)生什么事了？”可可噘著小嘴，向我告狀。我對(duì)子田說：“這個(gè)娃娃真漂亮，你們一個(gè)抱娃娃，一個(gè)給娃娃喂飯，好嗎？”“好吧”。在我的建議下，她倆愉快地玩了起來。
本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年齡較小的幼兒，語言表達(dá)能力強(qiáng)，情感豐富，但常規(guī)意識(shí)差，自理能力較弱。
在幼兒活動(dòng)過程中，我努力為幼兒營造一個(gè)寬松、民主、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，因材施教，關(guān)注幼兒的變化與需求，并能及時(shí)引導(dǎo)、解決問題，促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、交往等方面的發(fā)展。
以上兩則活動(dòng)中，我覺得也存在一定的問題。當(dāng)可可意識(shí)到動(dòng)作慢不好，要快點(diǎn)起床時(shí)，我馬上順應(yīng)她的要求幫她穿衣服。這使她失去了一次獨(dú)立穿衣服的鍛煉機(jī)會(huì)，還會(huì)助她滋長惰性心理。在娃娃家游戲時(shí)，她在老師的建議下學(xué)會(huì)了合作游戲，但同時(shí)由于老師介入太快，使孩子失去了一次獨(dú)立解決問題的嘗試機(jī)會(huì)。可見在寬松的活動(dòng)環(huán)境中，我真該學(xué)會(huì)“該出手”時(shí)再“出手”。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十四
自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的開發(fā)期，所以我們不要忽視這段的培養(yǎng)，抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自理能力。觀念端正了我們應(yīng)該怎么做呢？我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一．支持鼓勵(lì)孩子自理的要求
幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在
生活
自理方面也是如此，當(dāng)孩子看到父母刷牙、洗臉時(shí)可能會(huì)說：“我也刷牙”，這個(gè)時(shí)候請(qǐng)您支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、弄灑水。二．要激發(fā)幼兒生活自理的興趣
三．教給孩子生活自理的技能
無論是大人還是孩子都是在不斷的探索—
學(xué)習(xí)
—學(xué)習(xí)—探索??中學(xué)會(huì)一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)教給孩子勞動(dòng)的技能給以正確的引導(dǎo)，讓他觀察媽媽是怎樣
洗手絹的，爸爸是怎樣刷呀的。從中掌握正確的方法。四．根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí)
教育孩子要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務(wù)交給他們孩子沒有成功的喜悅?cè)菀桩a(chǎn)生自卑感，從而失去信心。比如說洗衣服，如果開始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之后感覺非常困難，會(huì)對(duì)洗衣服產(chǎn)生厭煩和恐懼心理也許以后再也不愿洗衣服了。如果根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給孩子一塊手帕，他也許會(huì)感覺很輕松的，再加上大人的表揚(yáng)，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子自我服務(wù)的興趣。
五．對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)要持之以恒
一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更始如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。這需要我們要有耐心，有恒心把教育孩子當(dāng)成我們的事業(yè)。
六．家園密切配合，共同培養(yǎng)孩子的生活自理能力
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。主要包括自己穿脫-衣服、鞋襪、收拾、整理玩具，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理能力差，主要原因有：
一、家庭成員的溺
愛
包辦。全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
二、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。
三、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理能力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立能力呢
1、根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。
3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng)，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所??
2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。
如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。
3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。
4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。
孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十五
對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，也是我們幼兒工作者的責(zé)任。針對(duì)家庭中出現(xiàn)的幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的問題進(jìn)行探討。幼兒;自理能力;家園溝通現(xiàn)在，有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理;有些家長缺少正確有效的教育方法。我們意識(shí)到如果能爭取家長的配合，幫助家長走出在幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的誤區(qū)，使幼兒在幼兒園培養(yǎng)的自理能力在家庭中得到鞏固和強(qiáng)化，則能更好地促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，同時(shí)孩子在家庭中體驗(yàn)到了親子交往的快樂，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、利用家長學(xué)校幫助家長樹立正確的教育觀。
針對(duì)家長在家庭教育中存在的誤區(qū)，我們充分利用家長學(xué)校這一形式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，幫助家長樹立正確的教育觀。
(一)家長要激發(fā)孩子的自理興趣，讓他做力所能及的事情凡是有利于培養(yǎng)孩子自理能力的事，應(yīng)該讓孩子自己動(dòng)手做，以幫助他們積累自理生活的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)自理的興趣是教育孩子樹立自理觀念的關(guān)鍵。隨著幼兒動(dòng)作的發(fā)展，自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們希望象成人一樣勞動(dòng)，他們把勞動(dòng)與游戲相混淆，而這種最初的勞動(dòng)興趣往往被家長的拒絕而扼殺了!其實(shí)孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完美，家長，就能激發(fā)孩子的興趣。大也應(yīng)給予鼓勵(lì)。如家長的一句“你真能干”
人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的方法，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事情后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。
(二)家長應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)和條件孩子自理的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)，家長應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)，都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(三)正確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，因人施教家長應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長可讓他們干一些力所能及的家務(wù)活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯后幫助收拾飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)仔細(xì)觀察孩子、了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會(huì)有不同于昨天的今天。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)變化，家長應(yīng)該了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。
(四)家長必須為孩子做出榜樣，持之以恒。
我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“做父母的應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，你們的責(zé)任是幫助小孩子學(xué)會(huì)做人。”孩子在學(xué)習(xí)自理的過程中，家長要持之以恒，教他們方法，給他們鼓勵(lì)和幫助。由于有些家長的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)，所以家庭和幼兒園對(duì)孩子的要求要保持一致性，才能取得好效果。良好的習(xí)慣需要長期保持，家長不能有、“今天時(shí)因工作疲勞或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說：“今天就讓我來喂你”不用洗了”等等。這只會(huì)使孩子為他以后不認(rèn)真做事留下借口，所以合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十六
幼兒生活自理能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，幼兒園和家庭都應(yīng)該重視培養(yǎng)。但在工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長雖然也明白這個(gè)道理，但他們往往因自己工作忙，長輩愿意幫助，于是把對(duì)孩子的教育就交給了幼兒園和長輩；有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)該做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了在家中對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)，使孩子形成了依賴心理。結(jié)果，在孩子進(jìn)入幼兒園之后，就遇到了一系列自理方面的問題，如：不會(huì)吃飯、不會(huì)穿鞋子、不會(huì)穿衣服、不能獨(dú)立睡覺等。溫馨、舒適、安全、可靠、充滿童趣的新環(huán)境，能幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，讓幼兒感受和體驗(yàn)到集體生活的快樂，同時(shí)，對(duì)小班幼兒自理能力的提高也能起到無聲的教育作用。為此我們班選擇了《創(chuàng)設(shè)生活化環(huán)境培養(yǎng)幼兒自理能力》作為我們本學(xué)期的課題研究內(nèi)容。本學(xué)期我們主要從吃飯、穿衣、洗手、飲水等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的生活化環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒的自理能力。具體做法如下：
我們班的孩子全部是剛?cè)雸@的幼兒，他們剛?cè)胗變簣@時(shí)進(jìn)餐習(xí)慣普遍很差：絕大部分幼兒不能獨(dú)立進(jìn)餐，不會(huì)用小勺，偏食、挑食現(xiàn)象比較普遍，進(jìn)餐速度存在很大差別，進(jìn)餐時(shí)飯粒掉的滿桌滿地都是。根據(jù)幼兒進(jìn)餐現(xiàn)狀，我們因人而異，實(shí)施了不同的教育方法。
1、榜樣示范法
小班幼兒“愛模仿”“喜歡表揚(yáng)”。因此，我們利用集體的氛圍和情緒感染幼兒，為他們樹立榜樣，幫助幼兒改掉偏食、挑食的不良習(xí)慣。如：我班有部分幼兒不喜歡吃雞蛋，一碰上“西紅柿炒雞蛋”，吃飯就特別慢，小勺在碗里攪來攪去，嚷著不要吃雞蛋，面對(duì)這一問題，我一方面給他們講道理，告訴幼兒吃雞蛋能讓寶寶身體長的壯，能使寶寶越來越聰明；一方面故意聞了聞，說：“哇，好香！西紅柿炒雞蛋真好吃?！辈⒆鞒龊芴兆恚芟氤缘臉幼樱⒏嬖V他們：“老師最愛這個(gè)菜了，不知道那些小朋友跟老師一樣愛吃？”小朋友們?cè)诮處煹貛ьI(lǐng)下，情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。教師看到幼兒的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?xiàng)睿M(jìn)一步激發(fā)了幼兒吃雞蛋的愿望。
2、激發(fā)興趣
有的幼兒喜歡邊吃邊玩，吃飯速度很慢，且飯粒掉的到處都是，有時(shí)還會(huì)撒飯，為培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的興趣和幼兒良好的進(jìn)餐衛(wèi)生習(xí)慣，我們通過故事《漏嘴巴的大公雞》、“給你照張相”、“爭做進(jìn)餐小明星”、“蔬菜印畫”、“親子品嘗會(huì)”、|“好吃的水果沙拉”等活動(dòng)，激發(fā)了幼兒進(jìn)餐的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
3、行為練習(xí)法
在指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒吃飯不好是因?yàn)槲鍌€(gè)手指特別不靈活，為鍛煉幼兒手指的靈活性，我們經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行穿珠、喂娃娃、夾球的游戲，從而鍛煉幼兒的雙手配合、手眼的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的就餐技能。
進(jìn)入秋季，天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，孩子們的衣服穿得越來越多，每次外出活動(dòng)和午睡起床時(shí)，穿衣服成了一項(xiàng)大的工程，最起碼要十五到二十分鐘。而且，教師忙著給幼兒穿衣服的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些穿好衣服的小朋友因等待時(shí)間過長，就開始和小朋友鬧起來。教師在忙，孩子在等、在鬧，這成了困擾我們教師的一個(gè)難題。如何提高幼兒獨(dú)立穿衣服的能力，把穿衣服的時(shí)間縮短到最少，這是我們本學(xué)期解決的一個(gè)主要問題。
1、調(diào)查摸底
為進(jìn)一步了解幼兒穿衣服的具體情況，教師對(duì)幼兒穿衣服的情況進(jìn)行了一次調(diào)查――教師對(duì)幼兒不提供任何幫助，讓幼兒自己穿衣服，看看哪些幼兒能獨(dú)立穿上衣服。通過觀察，我們了解到班中能獨(dú)立穿衣服的幼兒只有陳xx、黃xx、呂xx三個(gè)小朋友，其他幼兒既沒有獨(dú)立穿衣服的意識(shí)，也沒有獨(dú)立穿衣服的能力，只是拿著衣服，對(duì)老師說：“我不會(huì)穿”，要不就是呆呆的站在一旁。我告訴孩子們：“你們不去試一試，怎么知道自己不會(huì)呢？”孩子們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，開始學(xué)著穿衣服，但是因?yàn)槿鄙侏?dú)立穿衣服的經(jīng)驗(yàn)，幼兒不是把衣服穿反，就是衣領(lǐng)朝下穿，稍好一些的僅能把衣服披上。
2、提高技能
（1）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒獨(dú)立做事的愿望
在教幼兒學(xué)穿衣服之前，我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒給大家做示范，并且教師對(duì)做示范的幼兒提出特別表揚(yáng)：送一個(gè)溫馨的擁抱、遞一個(gè)贊許的眼神、通報(bào)表揚(yáng)等等，教師的肯定讓會(huì)穿衣服的幼兒十分自豪，讓不會(huì)穿衣服的幼兒格外羨慕，因此，幼兒都希望自己能盡快學(xué)會(huì)穿衣服，大大激發(fā)了幼兒獨(dú)立穿衣服的愿望。
（2）利用生動(dòng)形象的兒歌，交給幼兒獨(dú)立穿衣的技能
如穿套頭衫，可以教孩子鉆山洞的游戲（下擺），再鉆小山洞（領(lǐng)口）；穿開襟衫，教師教幼兒衣服后面對(duì)著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲“刮大風(fēng)！”將衣服甩在身后，披在身上；接著繼續(xù)說：“風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里”。這樣一首簡短的兒歌，不僅讓幼兒學(xué)到了穿衣服的技巧，還讓幼兒體驗(yàn)到了穿衣服的樂趣。
（3）利用一日生活的許多環(huán)節(jié)，鞏固幼兒穿衣技能
幼兒獨(dú)立穿衣的技能不是一朝一夕就能練成的，它需要經(jīng)常地鞏固練習(xí)，才能不斷提高。因此，在幼兒一日生活中，教師給幼兒提供了許多鍛煉的機(jī)會(huì)：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，請(qǐng)幼兒給娃娃穿衣服，學(xué)習(xí)系扣子；操作區(qū)里，給幼兒提供了一些穿線玩具，鍛煉幼兒小手的靈活性。下午起床后，教師提醒幼兒穿衣服。外出活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒穿一件較厚的外套等等。在幼兒不斷的練習(xí)中，不到兩周的.時(shí)間，大部分幼兒就掌握了穿衣服的方法，小手靈活了許多。
（4）注重個(gè)體差異，因材施教
幼兒雖在同一個(gè)班，但是由于遺傳因素不同，生長環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此，我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，動(dòng)手能力較差，意識(shí)不強(qiáng)，往往別人輕而易舉做完的事，他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們“對(duì)癥下藥”，給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭?，如有的幼兒衣服披在身上，穿上了一只袖子，另一只袖子小手夠不到了，教師或能力?qiáng)的幼兒給予一定幫助，直至學(xué)會(huì)穿衣服。同時(shí)，教師對(duì)于穿衣服有進(jìn)步的幼兒，教師就抱抱他，或是夸獎(jiǎng)一句。教師的一次肯定，能讓幼兒興奮很久，能大大激發(fā)幼兒獨(dú)立穿衣服的信心。
3、家園合力
小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。為此，我們?cè)诩议L方面做了大量工作。
（1）轉(zhuǎn)變家長教育觀念，讓家長認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒自理能力的重要性
為轉(zhuǎn)變家長重智力投資，輕視培養(yǎng)孩子自理能力錯(cuò)誤觀念，我們就利用家園宣傳欄，有意識(shí)地向家長介紹我國著名兒童心理學(xué)家和幼兒教育專家陳鶴琴的育兒經(jīng)驗(yàn)，以及雜志上刊登的有關(guān)幼兒生活自理能力的文章，讓家長認(rèn)識(shí)到過分溺愛孩子和生活上包辦代替的危害，從而使家長改變以前的錯(cuò)誤觀念，在家里給幼兒提供自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
（2）指導(dǎo)家長以生動(dòng)形象的方法培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的能力
通過與家長的交流我們發(fā)現(xiàn)，家長在培養(yǎng)孩子生活自理能力方面方法比較單一，只是單純的教條，沒有根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，因此，孩子不愿意聽從家長的教導(dǎo)。于是，我們采用了形式多樣的指導(dǎo)活動(dòng)，讓家長了解培養(yǎng)孩子獨(dú)立穿衣服的具體方法，有面向集體的家長開放活動(dòng)，面向個(gè)別的家訪，家園聯(lián)系手冊(cè)，電訪等。針對(duì)個(gè)別家長在培養(yǎng)孩子自理時(shí)缺乏方法，我們就通過幼兒成長手冊(cè)、家園雙通道向他們介紹；對(duì)孩子在幼兒園生活自理能力方面存在的突出問題，我們就運(yùn)用家訪或電話等形式向家長反饋，并幫助家長尋找培養(yǎng)捷徑。家長希望看到孩子在群體中的表現(xiàn)，我們就組織家長開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長來園觀摩幼兒在園表現(xiàn)，讓他們?cè)诤⒆由砩峡吹阶约航逃某晒?，看到自己孩子與其他孩子的差距。
小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在幼兒剛?cè)雸@不到兩周的時(shí)間里，我們的孩子養(yǎng)成了飯前便后、手臟時(shí)要洗手的良好習(xí)慣?？墒窃诮M織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗的手不干凈，還容易打濕袖子。針對(duì)這些問題，我們根據(jù)小班孩子直觀形象思維的特點(diǎn)，下載了正確洗手步驟的圖片，張貼到了每一個(gè)水管的上方，并將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背、手腕，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，還將這些動(dòng)作編成朗朗上口的兒歌，讓孩子邊念兒歌邊洗手。孩子們?cè)谟螒蚧那榫爸信d致勃勃地反復(fù)練習(xí)，很快就掌握了洗手的方法。每次洗手，孩子們一邊洗一邊念兒歌：“卷起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手指手指搓搓，手腕手腕搓搓，再把手兒沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走?！蓖ㄟ^一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。
水在人們的生活中有著非常重要的作用。小班幼兒因年齡小，自制力差，經(jīng)常因貪玩而忘記喝水。在教師的提醒下，有的孩子雖然喝水，但飲水量嚴(yán)重不足：有的只喝一兩口潤潤嗓子；有的孩子最多能喝半杯水。經(jīng)常喝水量不足，會(huì)導(dǎo)致幼兒身體出現(xiàn)種種不適應(yīng)，為激發(fā)幼兒主動(dòng)喝水的積極性，我們?cè)趬γ嬖O(shè)立了飲水專欄，幼兒每喝一杯水，我們就給幼兒插一個(gè)飲水條，這個(gè)專欄的設(shè)立大大激發(fā)了幼兒喝水的愿望。
游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，利用游戲引導(dǎo)幼兒喝水效果特別明顯，組織幼兒集體喝水時(shí)，我們進(jìn)行了活動(dòng)“大家一起來干杯”，老師和小朋友一起接上水，然后高高興興的碰杯，“干杯”，隨著孩子們興奮地喊叫聲，喝水不再是一種任務(wù)，而是變成了一種快樂的交流、游戲。慢慢的孩子們之間也玩起了這種游戲，喝水時(shí)，孩子們會(huì)三五成群的“干杯”。
兒歌形象生動(dòng)，讀起來朗朗上口，幼兒很喜歡讀，而且兒歌可以告訴幼兒一些道理、方法，為此我們利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了許多引導(dǎo)幼兒喝水的兒歌，并教會(huì)幼兒讀，幼兒在兒歌中明白了合理飲水的重要性，學(xué)會(huì)了飲水的方法，注意事項(xiàng)等。
喝水歌
小朋友，要記住。
多喝水，不生病。
自己杯，自己用。
節(jié)約水，好寶貝
寶寶愛喝水
小茶杯，放點(diǎn)水，我和茶杯親親嘴，
咕嚕咕嚕喝下去，寶寶天天愛喝水。
全部喝完不浪費(fèi)
手拿小茶杯，大家來喝水，
喝多少放多少，全部喝完不浪費(fèi)。
久而久之，孩子們自主飲水的積極性提高了，飲水習(xí)慣越來越好。
1、幼兒方面
通過一學(xué)期家園不懈努力，我們的孩子不僅懂得了自己的事情自己做，更重要的是幼兒自理能力有了飛速提高。他們從以前的“你來”變成了現(xiàn)在的“我來”?，F(xiàn)在全班幼兒都能做到獨(dú)立進(jìn)餐，養(yǎng)成了按時(shí)洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣；90%以上的幼兒學(xué)會(huì)了穿衣服，而且在練習(xí)穿衣活動(dòng)中，幼兒之間的合作意識(shí)，互助意識(shí)大大增強(qiáng)，幼兒體驗(yàn)到了自我服務(wù)的樂趣及助人為樂的樂趣。由于幼兒自理能力提高很快，原先家長擔(dān)心幼兒吃不飽、吃不好、喝不足的情況得到了解決，因此，整個(gè)一學(xué)期幼兒生病、缺勤的情況比較少，幼兒出勤率比較高。
2、家長方面
現(xiàn)在我班的家長的育兒觀念有了明顯的改變，意識(shí)到了從小培養(yǎng)孩子生活自理能力的重要性，并能付諸行動(dòng)，在日常生活中主動(dòng)的配合老師給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
3、教師方面
通過一學(xué)期的課題研究工作，我們教師也收獲不少：
（1）教師對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高。以前只是認(rèn)為課題研究對(duì)教師的成長幫助最大，現(xiàn)在感覺到開展園本課題研究收獲最大的是我們的孩子。
（2）培養(yǎng)小班幼兒自理能力，關(guān)鍵在于教師的持之以恒，不能一暴十寒。
（3）教師的言傳身教對(duì)小班幼兒影響很大，要求幼兒做的事情，教師一定做到。
（4）教師要善于總結(jié)，善于反思，善于學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥性谖覀儾粩嗟目偨Y(jié)――反思――實(shí)踐中我們的工作才能有更大的突破。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十七
在幼兒時(shí)期，正是孩子身體和大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)常參與各種運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)孩子身體素質(zhì)，全面促進(jìn)孩子身體和大腦的健康發(fā)展。通過運(yùn)動(dòng)，可以刺激孩子認(rèn)知能力，提高孩子身體協(xié)調(diào)性和自信心，進(jìn)而提高孩子自主學(xué)習(xí)和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)重要的組成部分，幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
第二段: 詳細(xì)介紹我所接觸過的幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我接觸過很多種幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學(xué)中，我注重通過這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展認(rèn)知能力。我的教育教學(xué)流程是，首先了解每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，并制定一個(gè)個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。然后引導(dǎo)幼兒開始訓(xùn)練，并逐漸過渡到各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)。通過這一系列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅能讓幼兒增強(qiáng)身體素質(zhì)，也能夠在自主訓(xùn)練的過程中激發(fā)其主動(dòng)探究的興趣與好奇心，進(jìn)而達(dá)到提高認(rèn)知能力的效果。
第三段: 分析運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用
幼兒園運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，也有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中，孩子會(huì)主動(dòng)合作，提高自己的社交能力，并學(xué)會(huì)互相幫助和鼓勵(lì)。我們可以引導(dǎo)幼兒參加各種游戲，在游戲中加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)孩子與其它孩子交往的能力，進(jìn)而提升孩子的社交能力和人際關(guān)系。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)過程中，孩子會(huì)逐漸能夠掌控自己的身體，并通過艱苦訓(xùn)練而獲得的成就感來提高自信和自尊心。
第四段: 舉例說明我如何設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展
在教學(xué)實(shí)踐中，我以跳繩為例進(jìn)行說明。跳繩是一項(xiàng)能夠促進(jìn)孩子身體素質(zhì)和認(rèn)知能力的運(yùn)動(dòng)，孩子通過不斷地練習(xí)，能夠感受到跳繩的難度，以及通過練習(xí)的成功感和成就感來提高自信心和自尊心。同時(shí)，跳繩也有很多變化，例如：單腳跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認(rèn)知能力，增強(qiáng)孩子集中注意力和思維能力。最后，通過觀察孩子的表現(xiàn)，可以適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進(jìn)步。
第五段: 結(jié)論
從我的教學(xué)實(shí)踐中，我看到了幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)對(duì)于孩子身體和大腦發(fā)展的重要性。通過運(yùn)動(dòng)，幼兒能夠增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，提高認(rèn)知和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中，享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂和成就感，同時(shí)也要關(guān)注安全，保護(hù)他們的身體健康。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十八
著名教育家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培養(yǎng)幼兒的自理能力作為一項(xiàng)重要的研究項(xiàng)目。
1、家庭成員的溺愛包辦。
現(xiàn)在家庭中，父母包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理能力的培養(yǎng)。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培養(yǎng)孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。
2、孩子沒有掌握自理的方法和技能。
孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長看見，馬上等不及了，三下五除二，幫他穿好了事?；蚴菚r(shí)間不夠，或是耐心不夠，總之，沒有教會(huì)幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。
3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。
1、通過正面教育，增強(qiáng)幼兒生活自理意識(shí)。
如何讓單純的幼兒具有生活自理意識(shí)呢，我們教師就要開動(dòng)腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教育方法來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如：根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。如：在教幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)漱口的方法。
2、把自理能力的技巧寓于游戲之中。
例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的游戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。游戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)探索周圍世界，并在活動(dòng)中主動(dòng)獲得知識(shí)和技能，鍛煉幼兒的意志，激勵(lì)幼兒克服困難，發(fā)展思維能力和解決問題的能力，從而達(dá)到教育目的。
3、在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，逐步提高生活自理能力。
生活自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，它是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷鞏固的重復(fù)過程，為了使幼兒熟練掌握生活技能在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地創(chuàng)造條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)來引導(dǎo)幼兒，如：在游戲后，引導(dǎo)幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要耐心誘導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，使幼兒逐步具備自立的能力。
4、注重個(gè)體差異，提高每個(gè)幼兒的生活自理能力
幼兒雖然同處一個(gè)班級(jí)，但由于各種因素的原因，幼兒的差異存在是必然的。因此，教師切不可要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出來的能力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對(duì)于這樣的幼兒，教師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析原因“對(duì)癥下藥”促其進(jìn)步。同時(shí)，用分組形式給能力差一點(diǎn)的安排容易完成的活動(dòng)，或在能力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會(huì)做得更好。
幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。
通過實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)是切實(shí)可行的、十分必要的，它培養(yǎng)了幼兒自我服務(wù)能力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過份依賴的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇十九
幼兒生活自理能力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力對(duì)于幼兒一生的發(fā)展是非常重要的。我國著名的教育學(xué)家陳鶴琴也說過"習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。"科學(xué)、有序、合理的生活衛(wèi)生習(xí)慣既能保證幼兒健康、安全的生活，又能使幼兒獲得心理上的安全感和歸屬感。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣后，幼兒就可以很好的計(jì)劃自己的生活，掌握自己的學(xué)習(xí)，形成良好的情感和個(gè)性心理品質(zhì)。如果經(jīng)常壓制幼兒獨(dú)立做事的愿望，他將來可能成為一個(gè)沒有主見、依賴性強(qiáng)、無所作為的人;或是使幼兒情緒壓抑，信心喪失，對(duì)周圍的生活失去興趣。
在幼兒園里，小朋友往往會(huì)學(xué)的許多東西，從而會(huì)養(yǎng)成各種習(xí)慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理能力，是我們不可避免的責(zé)任。
我們了解，現(xiàn)在的子女大多都是獨(dú)身子女，由于家長的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒大事小事都要依賴別人的幫助，生活上嚴(yán)重缺乏獨(dú)立性，而且自理能力差，這將會(huì)給孩子以后的生活，學(xué)習(xí)帶來很多不利影響。所以，針對(duì)孩子的種種缺點(diǎn)，我分了一下幾點(diǎn)來提高孩子的自理能力。
一、自己動(dòng)手，"豐衣足食"。
我們都知道，孩子很喜歡自己找事情做，作為大人，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手去干，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，讓他們自己想辦法處理自己遇到的難題。
每個(gè)幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來到幼兒園，都會(huì)想到表現(xiàn)自己，以此來引起教師的注意。所以，往往會(huì)表現(xiàn)的格外勤快，打掃時(shí)會(huì)搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該抓住這種心理，循序漸進(jìn)，只有孩子有興趣做，就該讓他們獨(dú)立完成。盡管有的時(shí)候桌子會(huì)擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種情況時(shí)，我們應(yīng)該給與鼓勵(lì)，慢慢的加以糾正，使孩子們從小心理就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)的好習(xí)慣。這樣以后才會(huì)養(yǎng)成更好的習(xí)慣。
父母在家中也不該太寵愛孩子，當(dāng)孩子主動(dòng)提出要自己穿衣服，吃飯時(shí)，父母應(yīng)該給予鼓勵(lì)，夸他們做的很好。雖然有的時(shí)候還會(huì)有小瑕疵。但畢竟，這是孩子提供自助能力的開始，有了這個(gè)開始，只有我們一直持續(xù)這個(gè)習(xí)慣，一點(diǎn)能使孩子養(yǎng)成好的自理能力。
二、從細(xì)節(jié)入手，逐步提高。
幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨(dú)立去做。教師只是教會(huì)孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會(huì)幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整潔，卻不利于孩子的獨(dú)立。所以，面對(duì)吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應(yīng)該讓孩子自己去做。從細(xì)節(jié)入手，逐步提高孩子的自理能力。另外，我們應(yīng)該教育幼兒做事情要有的好的結(jié)尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教育的過程中，不能因?yàn)橛變旱囊粫r(shí)放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不認(rèn)真時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了應(yīng)該馬上糾正，使孩子能早早的認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而改變其不足，往好處發(fā)展。
三、及時(shí)表揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的信心。
大家都知道，小孩子是需要鼓勵(lì)很肯定的，所以針對(duì)孩子的這一特征，我們應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立去做自己的事情。當(dāng)孩子做的好時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給與表揚(yáng)。說一聲真棒。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們也不該吝嗇我們的表揚(yáng)，所以，要適時(shí)伸出大拇指，肯定孩子的付出。增強(qiáng)孩子的自信心，這樣，孩子就會(huì)特別高興，以后就更會(huì)信心十足的去做其他事情。
所以，表揚(yáng)時(shí)很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理能力。做一個(gè)合格的幼兒教師。
四、家長和教師及時(shí)溝通，最大限度提高孩子自理能力。
這是非常重要的一點(diǎn)，幼兒三分之二的時(shí)間都在家中度過，家長的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用，如果家長用錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒施加影響，那就會(huì)抵消教師在幼兒園內(nèi)行的教育，造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應(yīng)進(jìn)行密切配合，經(jīng)常溝通?？衫煤⒆拥淖鳂I(yè)本向老師提出意見，在家長會(huì)時(shí)向老師說說孩子的近況。以便于家長和教師能統(tǒng)一步調(diào)，共同促進(jìn)孩子的成長。使孩子自理能力達(dá)到最佳效果。
綜合以上幾點(diǎn)，提高孩子的自理能力，并不是個(gè)難題。只要教師能做好自己的工作，家長又能配合教師的工作，一定能使孩子有很大的進(jìn)步。
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇二十
1、學(xué)習(xí)并掌握簡單的穿、脫衣服的方法和初步的生活技能。
一、活動(dòng)開始。
教師：喔喔喔，太陽出來啦。睡醒了，要起床了，我們要做些什么事情呢？
教師：起床以后我們要先穿好衣服，鞋襪，然后刷牙，洗臉，女孩子還要梳頭發(fā)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師的琴聲一起來做動(dòng)作吧。
二、基本部分。
（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)衣服的不同樣式，學(xué)習(xí)衣服的不同穿、脫的方法。）。
教師：剛才我們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候，是用什么動(dòng)作表示穿衣服的？原來剛才穿的是一件需要紐扣的衣服啊。其實(shí)在生活中有著各式各樣的`衣服，你們看看xx小朋友的衣服，再看看xx小朋友的衣服，不同的衣服是需要不同的方法來穿的。
教師：紐扣衣服先穿兩只袖子，然后將衣服穿到身上，從下往上扣扣子。
教師：套頭衣服先穿兩只袖子，在套頭。
教師：后面有拉鏈的衣服先按套頭衣服的方法穿好，再請(qǐng)老師或者是好朋友幫忙拉后面的拉鏈。
教師小結(jié)：小朋友們都長大了，所以自己的衣服都要自己穿，明白嗎？
三、幼兒判別對(duì)錯(cuò)。
教師：現(xiàn)在老師講一個(gè)故事，小朋友們說說他們做的對(duì)不對(duì)？小剛早上起床，看見媽媽正在做早飯，他就自己將外套、褲子穿好了，不要媽媽幫忙：紅紅的爸爸早上喊了好幾次紅紅起床，可是他就是不起床，最后紅紅終于起床了，但是他要爸爸幫他穿衣服，弄得爸爸手忙腳亂的。
教師：你們覺得誰做的對(duì)呢？為什么？如果是你？你會(huì)怎么做？
培養(yǎng)幼兒自理能力心得體會(huì)篇二十一
幼兒期是一個(gè)人生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣非常牢固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣的重要性。
我們中國現(xiàn)代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)”。他們衣來伸手，飯來張口，生活能力逐漸在退化。我們班幼兒剛?cè)雸@，不會(huì)吃飯，飯粒掉一桌子;不會(huì)自己接水、喝水;不會(huì)穿脫衣服，起床時(shí)衣服褲子扔的到處都是;不會(huì)自己洗手、洗臉;不會(huì)自己上廁所，需要老師抱著、扶著，有的小朋友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事需要成人幫助。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說：“依賴本來就滋生懶惰，精神松懈，懶于思考，易受他人左右等弱點(diǎn)。所以，處處對(duì)孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。
因此，教師和家長應(yīng)抓住這個(gè)秩序的敏感時(shí)期，讓孩子做一些力所能及的簡單勞動(dòng)，培養(yǎng)其生活的自理能力，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有一定的簡單自理能力的生理基礎(chǔ);從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，自我意識(shí)的形成，把自己從周圍環(huán)境中脫離出來，使她們?cè)饺菀捉邮芨鞣N影響和教育。《綱要》中健康目標(biāo)中指出：培養(yǎng)幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒自理能力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。
一、在日常生活中學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能、反復(fù)練習(xí)。
自我服務(wù)能力技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，特別是小孩子，生活中有很多進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)，如，早入園換鞋、進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，處處充滿了對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)與條件，是對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力練習(xí)的最好時(shí)機(jī)與場所，因此教師要注意在日常生活中教幼兒幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行鞏固練習(xí)，要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使這種良好的習(xí)慣不斷的得到強(qiáng)化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。
1、示范講解教會(huì)幼兒。
由于小班幼兒的思維具體形象，所以教師在交給幼兒每個(gè)技能時(shí)，要反復(fù)示范講解并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。例如，在穿脫衣服訓(xùn)練時(shí)，教師首先要示范講解穿脫衣服的方法與順序。讓幼兒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后指導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)行練習(xí)。
2、圖示指導(dǎo)幼兒。
將穿脫衣服的順序，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的順序和方法。
3、故事兒歌提示幼兒。
故事和兒歌都是幼兒喜歡并易于接受的，教師創(chuàng)編兒歌提醒幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機(jī)，飲水機(jī)內(nèi)有滾燙的熱水，如果拔掉電源，孩子們?cè)诙毂愫炔簧蠠崴绾巫層變耗苷莆照_和水的方法呢?我便編了一首小兒歌?！逗人琛穬?nèi)容是這樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍(lán)色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜歡了，喝水的時(shí)候經(jīng)常邊說兒歌邊接水。
4、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。
在幼兒的一日生活中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。
5、游戲中練習(xí)。
在日常生活中的小游戲中加強(qiáng)幼兒自我能力技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動(dòng)中，教師安排幼兒進(jìn)行系扣子小活動(dòng)(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的靈活性。又如，組織幼兒進(jìn)行穿衣比賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小朋友笑話。
區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒成長的需要，幼兒根據(jù)自己的興趣，教師根據(jù)幼兒活動(dòng)情況有針對(duì)性設(shè)置、指導(dǎo)的活動(dòng)。
1.創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。
角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜歡的活動(dòng)之一，在扮演中由于角色的特點(diǎn)需要幼兒自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，使幼兒在角色中提高自己的自理能力。因此重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色扮演的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。
教師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們?cè)诎缪葜杏小胺ā笨梢馈；顒?dòng)前，教師通過談話，喚起幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使幼兒有意識(shí)的回憶父母長輩的勞動(dòng)。孩子們?cè)趨^(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們?cè)诨顒?dòng)中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口的吃飯，學(xué)習(xí)了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能?！毒V要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此教師通過區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行游戲，提高自我服務(wù)能力。
教師將活動(dòng)的內(nèi)容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以根據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。例如，幼兒穿衣服練習(xí)，在勞動(dòng)區(qū)教師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒根據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在游戲中練習(xí)了穿衣服，在玩中學(xué)。
2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料，為自我能力的培養(yǎng)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。
小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)能力的提高需要有一雙靈活的小手，這就需要教師為幼兒提供許多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料。因此，在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉靈活性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了誘人的動(dòng)手能力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動(dòng)中鍛煉了小手的靈活性，為幼兒順利的用勺子吃飯、系扣子等自我服務(wù)打好基礎(chǔ)。
3.運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)簡單的規(guī)則。
《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對(duì)規(guī)則的掌握，按規(guī)則活動(dòng)是幼兒自我服務(wù)能力的一種。
在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師便引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)簡單規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小朋友說，放回去。教師在投放材料時(shí)投放材料的v種類要少，數(shù)量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標(biāo)記，在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行對(duì)照后取放，希望運(yùn)用不同標(biāo)志作為幼兒取放玩具材料的提示。
然而很快就有老師發(fā)現(xiàn)，雖然有標(biāo)記但是在活動(dòng)中不同的標(biāo)記對(duì)幼兒的作用不同，例如：教師在一些玩具盒中畫的實(shí)物標(biāo)記最能被幼兒接受。小小的標(biāo)記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標(biāo)記幼兒實(shí)物或是圓形、三角形、方形等簡單的圖形等，圖案要大而簡單。因此運(yùn)用明顯的標(biāo)志粘貼在玩具盒和玩具柜上，教師示范引導(dǎo)告訴幼兒活動(dòng)后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動(dòng)區(qū)材料的難度，使小班幼兒能夠完成。
小班幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志我設(shè)置成小腳印，孩子在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí)，要脫掉鞋子放在腳印上，活動(dòng)后自己將鞋子穿好。
通過區(qū)域中的圖示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導(dǎo)幼兒自己掌握看書的方法。
4.教師循序漸進(jìn)指導(dǎo)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。由于幼兒年齡小，自我控制力差，教師要在區(qū)域活動(dòng)中不斷的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要為幼兒介紹各區(qū)域的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒討論重申活動(dòng)區(qū)的規(guī)則、注意事項(xiàng)?；顒?dòng)中，由于各種材料的吸引與突發(fā)事件，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的情況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具著急出來，玩具亂放等等。因此教師始終要觀察幼兒活動(dòng)情況，對(duì)于幼兒自理能力方面進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)?；顒?dòng)后教師指導(dǎo)按照規(guī)則整理區(qū)域的活動(dòng)材料與用具，最后小結(jié)幼兒的活動(dòng)情況。
總之，在區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒自理能力的一種途徑，幼兒在活動(dòng)中小手越來越靈巧，會(huì)自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理能力有了很大的提高。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/8575660.html】
