在工作生活中，總結是提高效率和提升能力的有效方式。完美的總結需要結構清晰，貫穿始終?？偨Y是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結，可以讓我們更好地認識自己。
德育案例申請書篇一
今年我班有一個特殊的學生——朱沭淮，他的思想和行為常常讓班級所有師生吃驚。
他說他在小學的基礎比較差，后來老師也不關心他，成績就更差了。他喜歡表現(xiàn)，每天他都要去辦公室十幾次，不是問問題就是表現(xiàn)自己，只要他會了一點點知識點，他就馬上去辦公室講給老師聽，其實講的都是錯的。還有一次數(shù)學課上，我在前面講題目，這時教師后面有個很大的聲音“我要上黑板做題目”，我明明沒有提同學板演，全班同學笑成一團，我為了鼓勵他的積極性，就讓他上黑板隨便做了一道題，據(jù)我了解，在其他的課上，他也是這樣，有時還不知不覺的就到講臺前面了。
現(xiàn)在我班老師對他都是賞識教育，雖然他現(xiàn)在的學習成績不好，但是他學習和大掃除很用功，賞識對他來說至關重要，如果不對他賞識的話，他可能會很失落，甚至對初中生活絕望。賞識可以讓他發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，激發(fā)他的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子，相信孩子，鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑懦弱的心理，樹立自信心。
其實我們要賞識班級的所有學生，并且還要老師引導學生學會自我賞識、賞識他人、賞識群體，創(chuàng)設群體賞識情境。因為群體氛圍好了，能激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，集體才有凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范，班集體也就有了活力。
初一（3）張儉。
2011-9-25。
德育案例申請書篇二
我們班有個叫董朝文的男孩子，同學下課總是告訴我，他到處說謊話說臟話經(jīng)常欺負女同學同學們都討厭他每天作業(yè)也不經(jīng)常完成。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤忠蝗缂韧?，由于他的這種表現(xiàn)，我曾經(jīng)和他的媽媽聊過孩子的狀況，不過他媽媽也對孩子無可奈何，甚至已經(jīng)放棄了孩子。聽到他的媽媽這么說，我也灰心了。
但是有一件事讓我改變了對孩子的看法，在我校體育課上，他參加了跳繩比賽，在最后筋疲力盡的時候，聽到同學們?yōu)樗佑偷穆曇魰r，他沒有放棄，咬著牙努力堅持。當時的一幕讓我看到了這個孩子身上也有可愛之處，他也是一個熱愛集體，積極向上的孩子。我不能放棄這個孩子，我要讓他慢的轉變，成為一個人人喜愛的孩子！
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我問他“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整??”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業(yè)??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學顏天晴跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。他的同桌是我班的班長，行為習慣特別好，自制力也很強，能夠在幫助他的同時不影響自己的學習。每天在課間的時候給他出一些題目，在他做完后給他批改講解。有了同桌的幫助，他的學習積極性有了一些提高，相信長時間的堅持下去，他的成績一定會有所提高的。
沒有差的學生，只有不當?shù)慕逃绞健＝處熞獙W會熱愛學生，對每一個孩子在充分了解的基礎上進行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學生我經(jīng)常關心他，經(jīng)常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點，用他的優(yōu)點去消除他自身的弱點，使其感覺到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。這就是愛和寬容帶來的美妙與和諧??！教師對學生的愛、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風化雨，潤物無聲，能誘發(fā)學生的內(nèi)省，凈化學生的心靈，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，駛向勝利的彼岸。
做班主任讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛?？傊?，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。
黃莊中心小學李建梅。
德育案例申請書篇三
第122小學。
王婷。
在教育崗位上工作了十幾年，其間遇到過不少類型的學生，有品學兼優(yōu)的，有熱情大方的，有勤學好問的，有做事干練的……當然也同其他老師一樣毫不例外地碰到過一些令人頭痛的“壞分子”，如調皮搗蛋型的，目無尊長型的，自我中心型的，粗暴野蠻型的……面對著這一個個個性如此活潑的孩子，我想，束手無策只會在學生的心中顯示自己的無能，拼命鎮(zhèn)壓也只能適得其反。因而，我認為只有理智地有針對性地對學生實施教育，其結果才是最有效的。以下是我這學期遇到過的一個案例：
澤磊是我從三年級教到五年級的一個學生，他虎頭虎腦，雖長得有點胖，卻是那種讓人一見就覺得挺可愛的學生，可在接班沒幾天后，我發(fā)現(xiàn)其他同學都不大愿意跟他一起玩，有的還不客氣地稱呼他“胖小偷”，我不禁感到納悶：這是怎么回事？為了弄清原因，我找來了幾個學生詳細地詢問。原來，澤磊有些不良的行為習慣，平時他看到誰的東西漂亮，誰把錢放書包里，誰的玩具新型，都會想辦法將它們據(jù)為己有。他的脾氣又很暴躁，動不動就對同學揮舞拳頭，并且粗話連篇，經(jīng)常受到前任老師的批評，卻屢教不改，總是故病重犯。聽了同學三三兩兩的報告，我也不禁覺得：這可真是一塊燙手的芋頭呀！
第一單元考試后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，咦，這個“壞”小子其實還挺聰明的，雖然字有些潦草，但成績還不錯，第一單元考了93分，有些較靈活的題目答得還挺有創(chuàng)意的。這還真讓我看到了這個孩子身上閃光的金子，我難以說清當時心里的那股興奮勁兒，準備在課堂上好好表揚一下他，好讓他也嘗嘗受表揚的美味。誰知天有不測風云，就在我走進教室時，展現(xiàn)在我眼前的是一雙雙高高舉起的準備打報告的小手。得到允許后，同學們這個說他的本子丟了，那個說他剛買的卷筆刀不見了，還有的說她剛放文具盒里的一塊錢不翼而飛了……最后大家一致認為，一定是澤磊在上活動課時，跑進教室偷拿的，因為他曾對老師說他口渴要到教室喝水。
面對著這一張張憤怒的期待我為他們主持公道的稚臉，我心中的怒火也在不知不覺地上升，在我的班上，居然會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，毫無疑問，這就是澤磊干的。可理智最終讓我忍住了怒氣，我仔細地聽完學生的話，心平靜氣地說：“孩子們，我知道你們都很生氣，老師也很生氣，怎么會有同學向大家借東西都不用說一聲呢，我們可都是最大方的好孩子，如果他向大家開口，我們都會借給他的，對不對？”“對，可他向我們借的東西會不會還給我們呢？”“當然會了，他看到大家這么生氣，心里一定后悔了，可就是不好意思還給大家。等他用完之后，老師幫他還給你們，好嗎？”同學們都開心地說：“好，老師，一言為定?！?/p>
看到同學們的情緒平靜下來了，我也不禁松了一口氣，好險，差點鬧得不可收拾。事情發(fā)生的過程中，我不時注意著澤磊的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他剛開始有點兒不自在，后來顯出無所謂的樣子，最后，當我給他臺階下時，他有些發(fā)窘地望著我，眼中流露出感激的目光。我知道，我的言語教育在他身上起到了良好的效果。
接下來該發(fā)考卷了，之后，我表揚了同學們通過努力學習，取得了良好的成績，又故賣關子地對他們說：“老師在這里還要表揚一位同學，他給老師帶來了特別大的驚喜，他很認真地做題目，善于開動腦筋，回答問題時還很有創(chuàng)意，老師真為有這樣的學生感到高興?！蔽业脑捠箤W生將話壇子炸開了，大家都在猜測這個人到底是誰。就在大家議論紛紛時，我對他們宣布：“他就是澤磊同學，我們一起用掌聲來表揚他?！苯淌依镱D時響起了經(jīng)久不息的掌聲，誰都忘記了剛剛發(fā)生過的不愉快，再看看澤磊，這小子不知是由于激動還是羞愧，居然低下頭擦起了眼淚。
第二天來到學校，我打開辦公桌的抽屜，不出意料地發(fā)現(xiàn)里面的一個小袋子里整整齊齊地放著昨天孩子們丟失的東西，這孩子還細心地放著一張紙條，上面寫著：老師，這數(shù)學本是劍招的，卷筆刀是小菲的，一點通是美彤的......謝謝您對我的信任和關心，我一定好好學習，改掉壞習慣。我不會讓您失望的。
這件事之后，澤磊真的像下定了決心似的，有了極大的轉變。同學也愿在跟他做朋友了，有了玩伴之后，他更開心了，沒發(fā)生過打架罵人的事件。直到有一天，我正在辦公室里備課，他怯生生地走到我身邊對我說：“老師，我又犯錯誤了，我不該在與同學搶籃球的時候把別人推倒了，老師，您批評我吧！”聽完澤磊將事情敘述清楚后，我微笑地對他說：“澤磊，你真的進步了?！彼幌铝算铝耍骸安?，老師，我做錯事了，你怎么不批評我，還表揚我進步了？”“你有三點進步了。第一，你主動向老師認錯，說明你能很好地認識到自己的錯誤；第二，你是因為搶籃球才把人推倒的，這說明你喜歡體育運動，有了自己的愛好與特長；第三，你能控制自己的情緒，而不是對對方大打出手，這就說明你認識到了打架是錯誤的。有了這三點，老師不該表揚你嗎？”“老師，謝謝您！我這就向那位同學道歉?！蓖鴿衫诘谋秤?，我倍感欣慰地笑了。
澤磊是一個本質善良的孩子，只是由于從小沒有受到家長正確地引導，而導致一些不良行為的形成。他需要的不是批評與訓斥，而是寬容與關愛。他是一只丑小鴨，只要給他一點春天的和風細雨，他也可以成為一只可愛的白天鵝。每個孩子心中都有一盞閃亮的燈，如果班主任能及時用星星之火將其點燃，那么，這盞燈一定能照亮他們前進的道路，甚至對他的一生起到重要的作用。我慶幸，我用自己的愛心喚醒了一個在迷途中徘徊的孩子，而不是用無情的言語將他推向無底的深淵。
情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會發(fā)芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。
德育案例申請書篇四
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我不想蒼白空洞的說我為教育事業(yè)做了些什么，但我敢說我從成為真正的一名教師以來就是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤!常常聽到班主任這樣的抱怨：“我班的某同學，真是令人頭痛，無論我怎么做都管不好他。”我也有同感，根據(jù)我班主任工作的經(jīng)驗知道，對這樣的問題學生，往往是講了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不經(jīng)意的一件小事卻對她有所觸動。當然我們也不知道哪件事情能改變他們，這就需要班主任長期用心來關愛他們。作為與學生接觸最多的人-----班主任，在工作中總會要與學生進行心靈溝通，總要與學生聊天談心。聊天的時候應該是有輕松的氣氛，應該以鼓勵為主題的！
二、背景。
我所管理的八年四班，共有學生40人。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果老師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，老師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新。
三、過程。
記得這學期剛開學，中午吃過午飯，我班級的一位女孩來辦公室找我，說是她想取回她放在我這里的手機。上學期，因為女孩在早讀課玩手機讓我給沒收了，一直放在我這里，本來想期末還給她了，可是最后一天忘記給她了，于是一直保存到現(xiàn)在，女孩既然愿意來找我想取回手機，我想直接就還給她吧，不過約定：這個學期不許再將手機帶到學校來了。
我們班的這名女孩是個單親家庭的孩子，父母在她十歲的時候離婚了，而且也是留守兒童，父母離婚后與父親一起生活，但是父親在外地打工，于是她和爺爺奶奶生活在一起，平時女孩很關心班級，也總是和我說一些心里話，對于這樣的女孩，我的心里更多的是一份憐憫。我把手機還給了女孩，同時又了解了她的近況，話語中我當然以多鼓勵孩子為主，鼓勵她在這個學期的沖刺中努力下去，爭取考上理想的高中。女孩這個假期一直很用功，作業(yè)都寫完了，還進行了系統(tǒng)的復習，看著孩子這么用心，我的心里開心極了。我們的聊天應該是愉快而又平和的。
平時在學校的時候，我與學生之間的聊天一般也是在輕松的氣氛中進行的。我們教師不能把自己看得高高在上，多尊重我們的學生才會得到學生的尊重。真誠地關愛他們才會換來他們對我們的信任!與學生的聊天場合一般我不愛選擇在辦公室，因為我覺得辦公室里，很多老師的目光注視下，一些孩子會覺得不好意思或者緊張，尤其是當一些孩子出現(xiàn)了一些心理問題的時候，我更是以尊重和保護學生為主，我們的聊天地點可以選擇在走廊或者操場。輕松的氣氛下，學生更愿意敞開心扉和我們說一些心里話，其實有時一些學生犯了錯誤不是他們故意的，處在青春期的他們有時可能是沖動，有時可能是氣不公，對于他們，班主任老師要多給予理解，多給他們一些鼓勵，讓他們多一些改正錯誤的信心，讓他們多一些進取的力量給自己，讓他們認識到自己的不足，一點點地進步下去！
還記得在學校的時候，同樣的是上面談到的那位女孩，有一天下午剛上完一節(jié)課，課間我又和往常一樣來到班級巡視，女孩走到我的面前，生氣地對我說：“老師，我不想念了！”聽著女孩這么對我說，我知道一定是事出有因的，我輕輕地問她：“怎么了？你怎么突然間有這樣的一種想法了呢？”女孩說了一些不太好的理由：“我現(xiàn)在什么也不會，老師對我也不好！”聽了她這么一說，我覺得有可能是今天的某一節(jié)課她對老師有意見了，不好在班級直接和她說什么，課間一共就十分鐘，正好下節(jié)課是體育課，我打算利用他們自由活動的空隙時間與這位女孩聊聊。
并肩走在操場上，女孩看著不太開心，我笑了一下，問女孩：“怎么了？是哪位老師說你什么了么？還是我有哪里做得不好的地方，讓你生氣了？如果我做得有不對的地方，我先向你道歉了，希望你能夠理解老師呀，不要輕言放棄呀！”女孩委屈地哭了，說出了有一位科任老師批評她了，而且話語還很刺耳的，令她覺得難以接受的。她的心里認為那位老師有偏見，看不起她的。知道了她的真實想法之后，我感覺到了女孩的心里覺得自己很委屈了，對科任老師的一些做法覺得不能理解了，所以才有了不想念的沖動，既然她能和我說出來，說明她還是很需要我的幫助和鼓勵的。
于是，我微笑著對她說：“希望你能多理解老師吧！其實每位老師對學生都是發(fā)自內(nèi)心的關愛，有時說出一些過頭的話來，無非是恨鐵不成鋼的感覺，沒有惡意，希望你們能多給老師一些支持。比如我吧，有時生起氣來，不是也會說出一些比較難聽的話嗎？我們的這位老師，對我們班非常負責任，總是給我們要課為我們講課，難道她不知道休息嗎？為了提高我們的成績，她付出了很多很多。老師即使說了一些過頭的話，請我們對她多一些寬容好嗎？另外不要輕易說不念，知道嗎？當你說出這句話的時候，我的心里會很難過的，你們都是我最好的朋友，我不希望我們班級少了你們中的哪一位，希望你們陪我一起走過三年美好的時光，好嗎？”看到我這么說，女孩也抬起頭來看看我，點了點頭，對我說：“老師，也許我也有做的不對的地方，以后我一定好好學習，不輕易說不念了，您放心吧。這幾天我也是心情不好，情緒有些激動，希望您不要在意呀！”“我怎么會呢？如果你和那位老師有矛盾了，希望你能夠主動去和老師承認一下錯誤好嗎？那樣的你才是最讓我開心的你了！相信你一定會處理好和每位老師之間的關系的！相信你一定取得越來越大的進步的！”
“好的，老師，您放心吧，我現(xiàn)在就去！”輕松的氣氛中，鼓勵的主題下，女孩的心理問題得到疏導，女孩的輟學念頭打消了，有什么有比這樣的師生聊天更讓我覺得作為一名班主任是多么幸福和滿足的事情呢？和學生之間的聊天，依然會是在輕松而又愉快的氣氛中進行的，相信孩子們一定會越來越信任我的！
四、評析。
不可否認，原來我曾多次找她談心，講過很多的大道理。青少年其實對老師的言行非常敏感，榮譽感也尤為強烈，一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發(fā)其進取的信心。過多的批評則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到成長的煩惱，從而情緒低落、不思進取。因此，班主任要注意盡量多用表揚，用好表揚。還要根據(jù)不同學生進行表揚，也要因材施教，要掌握好表揚的度，講究表揚的分寸。
與學生的聊天都是與他們的一次心靈溝通，聊天時，我始終也注意了以下幾點：
（一）、尊重學生是師生聊天的首要前提。
班主任與學生交流時，一定要首先尊重學生，坦誠地去與他們進行心靈溝通，得到學生的信任聊天的效果才會很好的。輕松的聊天氣氛下，孩子們會覺得很放松，愿意敞開心扉，向我們說出他們內(nèi)心的真實想法，所以我們一定要多去尊重我們的學生。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于女孩這樣特殊的雪生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動她的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖她，用情去感化她，用理去說服她，從而促使她主動地認識并改正錯誤。
（二）、多傾聽學生心聲，疏導學生心理工作是聊天的重心。
與學生聊天時，我們班主任老師不能盡力多讓他們說，我們多傾聽，縱觀我們身邊的一些問題學生，其實他們多數(shù)都是缺少心理安慰，缺少安全感或者過于孤獨，沒有人去理解他們和聽他們說出心里話，所以他們才會采取一些過激的方法來引起別人的重視或者發(fā)泄內(nèi)心的不滿的。所以，我們給他們一些說出心里話的機會，讓他們將煩惱排空之后我們再去適時地對他們做工作，教育的效果立竿見影呀！“一把鑰匙開一把鎖”。班級里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及特殊的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。女孩的情況比較特殊，主要是自制力差，心理動態(tài)較大，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與她談心，與她交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；讓她感到老師的關心、重視??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。
（三）、多與學生交流內(nèi)心感受，引起學生心理共鳴是師生聊天成功的保證！
有時，也會有一些孩子很倔強的，他們對于自己的做法總是覺得做得很對，他們對于我們的教育管理方法總是不能肯定，有時會對我們的一些管理方法持懷疑態(tài)度，有時會排斥與我們溝通和交流。我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生越來越不好溝通和交流了，一些孩子嘴上說的話語和心里想的一點也不一致，一些孩子不愿意將他們的心里話合盤托出，因為有時他們還是不信任我們的。所以有時，和孩子們聊天時，我會適時地和他們談一些我的感受，和他們談一些我在中學時代的小故事，他們看到我這么真誠地設身處地地幫他們分析問題，有時內(nèi)心多了一些感動，有時心靈上達到了與我的共鳴，自然也愿意和我一起去朝著陽光、積極樂觀、爭取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到學生們在我們的幫助下，改正了缺點錯誤，提高了思想上的認識，增添了前行的自信心，作為班主任的我們真的很欣慰的！教育的最終目的，不就是讓我們的孩子們一點點地進步，做一個對國家、對社會有用的合格人才，讓他們能夠適應生活，積極進取嗎？輕松的氣氛、鼓勵的主題，一直是我與學生聊天時追尋的原則，我也會一點點摸索更好地聊天方法的，相信我也會與孩子們一點點地進步的！愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。
王寶中學。
張園園。
德育案例申請書篇五
蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經(jīng)意間與學生建立良好的親和關系，達到心靈的溝通，獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。
面對學生所犯的錯誤，要在嚴愛中把握好批評的藝術與方法，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學生“閃光點”，對“問題”生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn)，而應主動地抓住或創(chuàng)設條件，誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是“問題生”轉化的最佳時機。
首先、嚴字當頭、愛字為首，批評時要積極肯定學生的優(yōu)點;裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體，任何一次過火的。
指責、無意的歧視，都會給學生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學習成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生，一怒之下甚至會例數(shù)學生的許多缺點，新帳舊帳一起算，將學生批個一無是處，心毀意冷。其實班主任更應關心和愛護他們，對他們不嫌棄、不歧視，不疏遠。在處理班級事情時，面對后進生，應謹慎對待，不能簡單粗野地呵斥和指責，也不能過早地“蓋棺定論”，應以誠相見，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學生對老師敞開心扉，心悅誠服地接受老師的批評和教育，自覺地去轉變自己。
蘇霍姆林斯基說：“教育者的任務在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進行創(chuàng)造，獲取成功。”多年的班主任工作經(jīng)驗是：嚴字當頭、愛字為首。批評要積極肯定學生的優(yōu)點,對學生要多表揚，少批評;短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學耐心的做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。
有時候我故意“糊涂”地安排一些好事給她做，把一些管理班級的事情交給她，幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會，引導她學會與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關心她、團結她，使她終于有了轉變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠然，教育學生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處，更應該教育他們看到自身的不足，方能揚長避短。只有這樣，才能真正教會學生如何學習，如何生活，如何做人。
其次、水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊;面對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設計一把保護傘。
嚴格管理學生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會形成好的班風，但需注意嚴而不兇，愛而不溺，嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性，注意時間，場合，教師應放下架子，以平等的身份，關心的語氣去幫助教育學生。記得一次語文課，我班一個男同學沒有學習而是在忙著寫一封信。后來讓細心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關注的痛苦心情。從中不難看出：他在朦朦朧朧的暗戀著一位同學，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。事后，我沒有聲張，假裝糊涂，并在班級替他保了密。我多次找他談心、及時引導他并且上課經(jīng)常找借口表揚他。經(jīng)過耐心的思想工作，他如實地說出了真情，并自覺地承認了錯誤。青少年時期是長知識長身體的黃金時期，很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會的本領，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。他含著眼淚不住的點頭，我了解此時他復雜的心情。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，他很感激我，從此他轉變了：臉上重見了笑容，學習成績也呈上升趨勢。
德育案例申請書篇六
大雙廟鎮(zhèn)總校：
巴里營子小學現(xiàn)有教職工42人，學生595人，其中住宿生301人。學生人數(shù)多，管理難度大。原德育主任周洪山同志已經(jīng)調到東坡教學點工作，德育工作由后勤副校長張穎祥同志兼任。張穎祥同志后勤工作任務繁重，對德育工作無法兼顧。張軍同志工作踏實認真，品德高尚，年富力強，經(jīng)巴小班子會議研究，提議由張軍同志任巴小德育主任一職，負責學校的德育工作。于彩霞同志為人道德修養(yǎng)好，少先隊工作經(jīng)驗豐富，經(jīng)巴小班子會議研究，提議由于彩霞同志任巴小少先隊輔導員一職，負責學校的少先隊工作。請總校復核批準為盼。
此致
敬禮
大雙xxx巴里營子小學。
20xx年xx月xx日。
德育案例申請書篇七
尊敬的'領導：
您好！感謝您在百忙之中抽空瀏覽我的個人申請材料。我叫張毅，是河南師范大學法學院法學專業(yè)xx級的一名學生，現(xiàn)特對忠信德育獎提出申請。
學習方面，我不斷充實自我，積極進取。在學好本專業(yè)的基礎上，不斷拓展自己的綜合認知，以扎實和勤奮為依托，以銳意進取和踏實誠信為標桿，贏得了老師和同學們的信任和贊譽。在2009年大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目申請中，《網(wǎng)絡信息時代下的隱私權護》被評為校級一般項目，我以主要成員的身份參與了該課題的整理和策劃，該項目正在進行中。在xx年大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目申請中，《新形勢下農(nóng)村普法教育問題》被評為校級一般項目，我擔任本項目的主持工作，該項目也正在進行中。我一定會努力把這兩個項目做好，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質。
學生工作方面，我有一定的活動組織策劃及協(xié)調能力，具有較強的責任心和為大家服務的使命感，腳踏實地的辦好每一件事。自2009年入學以來一直擔任法學院xx級年級團支書，積極組織并參與了許多活動。作為學生干部，我工作踏實認真，敢于創(chuàng)新，得到了領導、老師、同學們的一致認可和好評，曾獲得?！皟?yōu)秀團員”、“優(yōu)秀團干部”等榮譽稱號。
生活上，我緊密團結同學、與人為善，真誠對待每一位同學。我經(jīng)常和同學們暢聊、談心，及時了解大家的心理動態(tài)。同學們遇到問題，我會熱情主動地伸出援助之手，竭盡全力幫助大家，同學之間氣氛和諧融洽。時刻以黨嚴謹?shù)纳钭黠L來嚴格要求自己，堅持老一輩革命者艱苦樸素的精神，樂觀開朗，對生活充滿向往。樂于助人，與同學友好相處，敢于指證同學所犯的錯誤，不讓其繼續(xù)在錯誤中行進，盡自己最大的努力建立良好的人際關系。
思想方面，我從不懈怠，抓住每一次思想進步的機會。從大一開始，我就下定決心要成為一名黨員，并提交了入黨申請書，努力學習黨的理論，一直以一名黨員的身份嚴格規(guī)范自己的言行，盡自己最大的努力去做有益于別人的事。在院領導和老師的教育關懷下，我參加了第59期的黨課培訓，并順利通過了黨課考試。以后，我會以更加嚴格地要求自己，爭取早日成為一名共產(chǎn)黨員。
沒有最好，只有更好！過去并不代表未來，勤奮才是真道理?；蛟S我不是最好的，但我絕對是最努力的。我堅信：用心一定能贏得輝煌！
再次感謝您抽出時間來閱讀我的個人申請書，下附個人信息表。祝您工作順利！
xxx。
20xx年xx月xx日。
德育案例申請書篇八
記得湖南優(yōu)秀“草根”班主任劉堅新說過：班主任是三月的陽光，融化堅冰、驅散陰霾，趕走苦悶與彷徨；班主任是成蔭的綠柳，撐起一方天地，遮擋狂風暴雨，送來絲絲陰涼；班主任是沙漠里的一汪清泉，讓垂死的靈魂重新歡歌、讓枯萎的生命再次枝繁葉茂，讓悲傷絕望者重拾生活的勇氣……是的，我們的教育對象千差萬別，這就要求我們在與各種學生的交流中，不斷尋找自我最適宜的主角?；厥淄?，感慨萬千：做一名優(yōu)秀的教師難，而做一名優(yōu)秀的班主任更難，需要我們在清貧中堅守職責，在堅守中甘于奉獻，可是我無怨無悔，職責使我們的教育人生富有活力，奉獻使我們的教育人生富有意義，十四年平凡的班主任工作，我努力尋找自我的主角定位：仁慈的牧師、溝通交流者和心理咨詢師三重主角，并身體力行，矢志不渝地實施自我的班主任理念：像那一縷縷的陽光，普照樹苗茁壯成長；像一棵翠柳，給莘莘學子一片陰涼；像那一汪清泉，給學生期望和夢想。
吳某某，男，初二學生。不愛讀書，小測經(jīng)常偷看，考試也常常夾帶答案，學習成績較差，家長開超市，疏于管教，很少與小孩溝通，教育方式粗暴，該同學與家長的關系也十分緊張，他愛美，喜歡戴一些仿真的首飾，在班上臭美，班干部經(jīng)常過來舉報，可是他能組織一些課內(nèi)外的文體活動，不用教師操心。
（1）學習方面：他平時喜歡上網(wǎng)玩游戲，上課提不起精神，注意力沒辦法集中。放學極少帶作業(yè)回家，不能較好地完成家庭作業(yè)，作業(yè)經(jīng)常抄襲或者沒交，考試經(jīng)常舞弊。學習態(tài)度不端正，成績差，有厭學情緒。
（2）行為方面：行為較散漫，對教師、家長不夠尊重；課堂上不時講話；沒能做好平時的值日工作，經(jīng)常應付了事；經(jīng)不起別人的批評指正。
（3）性格方面：過于感情用事，容易沖動；有叛逆心理，與家長、教師和同學的關系緊張。
（1）家庭生活情景：
父母親開超市，每一天很忙，沒有多少時間與孩子相處。對孩子的生活習慣和行為習慣沒有嚴格的要求，造成孩子成績不好，甚至出現(xiàn)厭學情緒，父母親對小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關系緊張。
（2）學校生活情景：
由于叛逆性強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理，所以經(jīng)常不服教育，愛耍性子。帶首飾、穿縮腳褲，儀容儀表不貼合中學生的標準。同時把在家里理解父親教訓的不良情緒發(fā)泄到同學身上，不時與教師同學發(fā)生沖突。平時還沉迷于網(wǎng)絡，失去了學習信心和學習興趣。
四、個案轉化措施。
（1）經(jīng)過交流溝通了解他的內(nèi)心想法。
經(jīng)常找他談心，慢慢走進他，了解他的學習、生活的情景，爭取他的好感和信任，一齊分析他此刻的處境，幫忙他解決生活和學習上遇到的困惑。平時還經(jīng)常給他單獨輔導，幫忙他提高學習成績。
（2）經(jīng)過團體的力量幫忙他融入團體中。
安排成績較好的同學和他鄰座，并交代他們主動接近他，幫忙他，與他一齊談心、學習、活動，經(jīng)過榜樣的力量讓他重樹學習的興趣和信心，促進他在各方面取得提高。生活上讓同學多關心他，利用活動的機會，讓他主動參與進來，讓他感受到團體的溫暖和同學間純真的友情，培養(yǎng)他的團體榮譽感。
（3）與家長達成共識，加大教育的合力。
經(jīng)常家訪，經(jīng)過與家長的多次交談接觸，讓家長明白要關心孩子的學習，更要關心孩子的行為和品德的教育。同時與家長共同商量尋求最佳的教育方法，期望家長盡量用說服教育的方式來教育他，對孩子的錯誤要耐心幫忙與指導，盡量避免打罵，不用暴力，以保護其自尊心和進取性。同時，要讓他明白家長和教師的苦心，這樣避免了受批評責罵時的逆反心理。
（4）捕捉閃光點，增強自信心和職責感。
抓住學習和生活中的細節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。發(fā)現(xiàn)他有體育的特長，并且參加過晉江市田徑運動會，取得不菲的成績，同學們在這點上十分認同他，就讓他組織運動會和其他一些活動，讓他與同學改善關系，找回自信。
不管是誰，都喜歡聽到表揚，孩子更是如此，我能容忍他的小過錯，有時候對他進行冷處理，之后才指出他的錯誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點和成績，改掉了那些不良的習慣。由于他經(jīng)常得到教師的表揚和肯定，有了信心，學習上也有了很大的提高，尤其是對數(shù)學有了很大的興趣，學習成績有很大的提高。
我肯定他的優(yōu)點，對于某些原則性的問題不讓步，例如不準帶金銀首飾到學校來，不準穿縮腳褲，可是至于單詞小測偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進行冷處理，一段時間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤就把他批得體無完膚，結果學生變成老油條，就很難收拾了，保護孩子的自尊心才能換來學生對教師的尊重，這是相互的，并且有時候，小孩子對教師態(tài)度傲慢也不是完全不服從教師的教育，也有可能是家庭、同學之間有矛盾等其他因素造成的，僅有帶著愛心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺深層次的問題，這些問題常常在考驗我們班主任的耐心，吳同學與他爸爸的關系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問題，勢必會影響學校的教育，對于這些問題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動，父子關系有了很大轉變，可是還需要進一步的溝通。
德育案例申請書篇九
德育工作在各個學科中都是一項不可忽視的工作。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學生學會知識。以為這樣老師就做到盡心盡責了。但當我今年擔任了班主任以后才明白，每個孩子都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應該去研究的。因為這些遠比逼著孩子去背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結，這才是老師的成功。
隨著經(jīng)濟發(fā)展和時代進步，離婚的家庭也與日俱增。單親孩子的增多，給學校和班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。家庭是孩子第一課堂，家庭環(huán)境對孩子的健康成長起著耳孺目染、潛移默化的作用。人們常說：“近朱者赤、近墨者黑，有什么樣的家庭環(huán)境，就會陶冶出什么樣的孩子。”誠然，家庭環(huán)境對孩子的教育成長影響何等重要。
單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，性情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時糾正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。
一、基本情況。
陳昱瑄，11歲，是五（1）班的學生，單親家庭，是我們班出名的老大難。
二、學生的問題行為。
上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；經(jīng)常違反紀律，常與學生發(fā)生矛盾。
三、原因分析。
通過家訪，我了解到陳昱瑄的父母在他兩歲多的時候就離婚了，他和父親一起過，父親是個簡單粗暴的人。對孩子的關愛極少，孩子一旦犯錯非打即罵，每次都會把孩子打到頭破血流才會停手。由于父親的文化水平較低，對孩子的學習不管不問，造成孩子對學習喪失興趣和信心。
四、輔導策略。
1、激勵教育，喚起信心。
接觸中我發(fā)現(xiàn)陳昱瑄也是有進步要求的，也希望別人認為自己是一名好學生，他的淘氣只是想引起老師的注意。因此我在課余時間經(jīng)常有意無意的找他閑談，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，還經(jīng)常對同學說：“看，陳昱瑄的腦瓜子就是聰明，若學習上再下些功夫，將是咱班最聰明的?！薄瓣愱努u同學的字近段時間寫得真漂亮，簡直與前段時間判若兩人?！薄瓣愱努u同學??”漸漸的，陳昱瑄開始喜歡和我接近，并且漸漸喜歡上我的數(shù)學課。
2.家校溝通，促進自信。
陳昱瑄自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長聯(lián)系，詳細地分析了陳昱瑄在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，讓其父親認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。還聯(lián)系到他的母親，說服她多用一些時間回來看看兒子，多關心他，盡到一個母親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校的共同努力，孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，開始喜歡學習，成績也有了大幅度的提高。陳昱瑄也從中得到了滿足，增強了自信。
3.尊重孩子，保護孩子的自尊心。
因為家庭里少了和睦溫暖，多了訓斥和打罵，或是失去了母愛，多了孤獨，令陳昱瑄的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。面對他的這種狀況，我的教育以保護孩子的脆弱易傷的自尊心為出發(fā)點。
4.有針對性的召開主題班會，激發(fā)起孩子對生活的熱愛。
為了使陳昱瑄學會自強，我組織了一次次主題班會，如，《面對困難和挫折，我??》、《我要堅強》、《我們有個大家庭》??。在主題會中，孩子們熱情洋溢地發(fā)表了自己的看法，有的說，面對困難和挫折，我要像張海迪姐姐那樣發(fā)奮學習、努力進取，做一個有用于社會的人；有的說，在遇到困難和挫折的時候，我要勇于面對現(xiàn)實，不屈不撓地戰(zhàn)勝它們，做一個勇敢的人；有的說，我們的班級就是我們的大家庭，我們是兄弟姐妹??。通過有教育意義的活動，引導陳昱瑄煥發(fā)起對美好生活的熱情，增強其克服困難的信心和勇氣。
學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰靄，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！
當小學生陷入“愛情漩渦”時??。
三店小學周長青。
《逝去的愛情，我的珍愛》——翻開學生的作文本，當這幾個醒目的大字躍入我的眼簾時，我愕然了！一個六年級的小男生，竟然有段“逝去的愛情”？！一個老師們眼中最斯文、文筆最好的乖乖生，竟敢對老師說他的愛情？！為保護其隱私，我姑且叫他謝明吧。
《，我的珍愛》是我縣十二冊目標檢測題《珍惜》那個單元的半命題作文。還記得那天指導學生習作時，我半開玩笑地對學生說：“你們可以在橫線上補充?生命??友情??親情?等詞語，這些都是值得你們珍愛一生的東西，我想沒有同學會補充愛情什么的吧，你們還這么?。?！”當時學生們只是呵呵地笑了，可我壓根兒就沒想到的事居然真的發(fā)生了！強烈的好奇心驅使我用最快的速度將作文瀏覽了一遍。謝明在作文一開頭就這樣寫道：“看到這則題目，你也許會很震驚吧！也許你會覺得我是個瘋子，我不是一個正經(jīng)的人，不是一個好學生……”看得出，他深知早戀在人們眼里無疑是洪水猛獸，不為大人們甚至很多同齡人所接受。然后他用飽含真情的文字，向我傾訴了自己那段糾結的情感歷程：他講到了自己和某女生是如何在乏味的學習外尋找并分享生活的樂趣，從每天的互發(fā)短信到后來“愛的種子”在彼此心中悄悄萌芽，他感覺那女生就是降落凡間的天使，帶給了他前所未有的快樂。進入六年級后，他面臨著一個很多同學都覺得無所謂自己卻感覺異常殘酷的事實：重新分班！他怨老天有眼無珠，偏偏把他與那女生分在了不同的班級。（也就是在這時，我成為了他的新班主任。）雖然六年級幾個班的學生都共居一層樓，平時一下課都可以互相串門，可他卻忍受不了這小小的距離，他寫道：“分班，無疑是痛苦的!在那期間，我忽然覺得天旋地轉，世界一片灰暗，我每天都魂不守舍地呆呆地坐在手機前，望著手機，希望有她的信息傳來……”“如果生命因殘缺而美麗，我寧愿不要這種美！”也正因為這小小的距離，他與那女生接觸的時間少了，感情也慢慢地疏遠了，受傷的心也漸漸碎了。最后他寫道：“我發(fā)誓：忘記她！累了，真的很累！放下包袱，從頭再來！我知道這樣的作文不應出自一個小學生的口中，不應該出自一個小學生的筆下，盡管這一切都過去了，但那段逝去的愛情，卻是我的珍愛，我永遠懷念，拼盡性命也如此……”
思索良久，我決定先去找他以前的班主任，了解更多有關謝明的情況：謝明以前各科成績都特優(yōu)秀，可5.12那場突如其來的地震，讓他受到了極大的驚嚇，夜里常常被驚醒。不久后，對他疼愛有加的外公又去世了，從此性格變得極為內(nèi)向，平時很少與家長、同學或老師交流玩耍，沒事就喜歡靜靜地呆在家里或座位上看課外書，所以語文方面一直都是班上的尖子生，可數(shù)學成績卻下滑了許多。他的父母以為是他心理上出現(xiàn)了問題，曾帶著他去華西醫(yī)大看過幾次心理醫(yī)生。所以盡管他是個男孩子，內(nèi)心卻像女孩子一樣柔弱，心思極為細膩。
以前批閱過的作文本都由學生發(fā)下去，學生們也習慣去借閱同學的優(yōu)秀作文來讀，那一次，為了防止“秘密”外泄給他造成更多的困擾，我親自把作文本交到謝明的手上，若無其事地說了一句：“每次讀你的作文都帶給老師不一樣的感受，寫得真好！”
反思：
早戀的問題已成為當代一個重大話題，也是教育過程中一只令人生畏的“攔路虎”。小學五、六年級正是情竇初開的時候，這個階段的孩子是一個模仿能力很強分辨力很弱的群體，他們已經(jīng)有了朦朧的性別意識，對異性存在著好奇，很容易對異性產(chǎn)生好感。也許我們或他們自己都不該給這種好感貼上“早戀”或“愛情”的標簽，他們心中的“愛情”嚴格地說只是“喜歡”或是“欣賞”，是完全正常的、健康的。想想我們的學生時代，或許也曾對異性萌發(fā)過這么一種朦朧的愛意吧。所以當小學生出現(xiàn)“早戀”傾向時，我們班主任不必大驚小怪，更無須驚濤駭浪，弄得天下皆知。應從多方面了解情況，合理疏導：教師要用陽光的心態(tài)去看待這些貌似極不正常的事，尊重學生隱私，在理解的基礎上，用愛心去喚醒早戀的弱小心靈，用教師的智慧引導他們愉快地走出情感的漩渦！
當謝明陷入情感漩渦時，我最終放棄了空洞的只會讓他覺得啰嗦、反感的說教，選擇了給他的作文寫簡單的評語的方式。他是如此信任我，對我坦言心聲，所以我也相信像他那么聰明的孩子，是能從評語中讀出老師的良苦用心和對他不言而喻的關愛的，結果還真的取得了預想不到的效果。
不容忽視的優(yōu)秀生思想誤區(qū)。
三店小學江愛華。
當前，后進生的轉化工作已日益受到廣大教育工作者的高度重視，但與此同時，部分教師也因此而忽略了對優(yōu)秀生的管理與教育，致使部分優(yōu)秀生出現(xiàn)了思想誤區(qū)。因此，廣大教育者要將對優(yōu)等生的教育和管理提上日程。
案例：
xx是我班成績優(yōu)異的學生，他天資聰穎，思維敏捷。學習上的許多問題都難不倒他。充滿朝氣的他，在校內(nèi)外各種比賽中，總可以見到他活躍的身影?？墒?，接觸時間越長，我越是發(fā)現(xiàn)他身上存在著不少思想問題，比如：自我感覺過于良好，優(yōu)越感太強，爭論問題時喜愛咄咄逼人；由于家庭比較富裕，花錢如流水，毫不顧忌；與同學發(fā)生小矛盾時就手嘴并用，毫不示弱。
像xx這一類的優(yōu)秀生在我工作中還遇到過不少。這一類學生成績優(yōu)異，深受老師、家長的喜愛，同學對他們也是分外敬佩和贊賞。所謂“一俊遮百丑”，這種看待事物的觀點更常出現(xiàn)在老師和家長對待學生這個方面。人們看到的通常只是優(yōu)秀生優(yōu)異的成績，卻忽視或放松了對他們思想、紀律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他們犯了錯誤時也容易得到別人的庇護或諒解。久而久之，就形成了優(yōu)秀生驕橫無理、自命不凡的性格。同時，優(yōu)秀生當中也有許多是獨生子女，由于家長的溺愛，激勵方式不當，如過于注重物質獎勵或金錢獎勵，使他們滋生了不斷膨脹的“物欲”，產(chǎn)生了不正確的消費觀念，養(yǎng)成了鋪張浪費的惡習。
針對xx同學存在的思想問題，我主要是從以下兩方面加以糾正和引導的：
對策一：學理財，培養(yǎng)正確的消費觀。
為了使xx同學改變不正確的消費觀念，學會“理財”，我有意識讓他擔當班級的“財務管理員”。每年，我都要求任教班級的學生把班級把自己的一天零花錢聚集到xx處，讓其換得一些學習用品，以供大家使用。這一舉措不但增強了學生的環(huán)境保護意識，更重要的是能讓學生明白錢來之不易，要把錢花在最急需的方面。小剛同學自擔任管理員以來，表現(xiàn)非常突出。除在學習之余認真收拾、整理廢紙外，還把每一項收入和支出記得清清楚楚，成了我們班出色的“財務管理員”。班級角色的轉變也帶動了他生活中的轉變，原來花錢如流水的他漸漸變得“吝嗇”起來，校門口的小店再也看不到他熟悉的身影。但是，“吝嗇”的他卻在一些獻愛心活動中表現(xiàn)得異?！按蠓健?。在那次“一方有難，八方支援”的救災募捐活動中，他把自己積攢下來的40多塊錢大方地捐了出去，得到了學校和同學們的贊揚。
對策二：找不足，增強“危機感”。
著名作家冰心曾經(jīng)寫過一首寓意深刻的詩：“墻角的花，當你孤芳自賞時，天地便小了。”這首詩告訴我們，如果一個人只看到自己的長處，看不到自己的不足，久而久之，他就會固步自封，停滯不前。原來的凌小剛就是這樣的同學。針對他的這個問題，我在班內(nèi)設立各種競爭機制，例如根據(jù)學生學習能力的高低，分成不同層次的學習小組，建立小組競賽制度。為使xx這類優(yōu)秀生認識到自己的不足，增強“危機感”，我把他們分在了同一個小組，每次檢測或競賽都來比比高低。這一做法挫去了這類優(yōu)秀生由來已久的“銳氣”，轉變最明顯的就是xx同學。一次閱讀能力競賽，xx同學排在該小組的倒數(shù)第二，一向咄咄逼人的他一下子變得沉默不語，靜靜地坐在座位上糾正錯題。他在日記中寫道：“我滿以為這次考試一定可以拿到本小組的前三名，沒想到他們太厲害了，把我趕下去了??”就這樣，他在競爭中找到了自己的不足，并懂得了要發(fā)奮自勵，勇往直前。
xx同學這一案例說明，大膽地讓學生在實踐中接受情感體驗，培養(yǎng)能力，創(chuàng)設競爭環(huán)境，讓學生在競爭中找到不足，挫去“銳氣”，是糾正優(yōu)秀生思想誤區(qū)的最有效的方法。這比蒼白的說教會更有實效，更能讓人領略喜出望外的愉悅！
德育案例申請書篇十
常常會聽到一些班主任在抱怨：“當班主任真是辛苦，一天到晚圍著學生轉，很多雜七雜八的事兒都要班主任處理，當班主任多干了多少活兒，多受了多少委屈……”自打從教以來，我每學期都擔任班主任工作，其中的辛苦、委屈自然是深有體會，但與此同時，我也收獲不少，有時甚至覺得當班主任挺幸福的。一名稱職的班主任不僅在工作上更有成就感，還能和學生建立深厚的情感。回顧幾年的教學生涯，在我腦海里留下了太多難以忘懷的故事，令人感動的瞬間。
自從那次和他談過話后，他對我親近了很多，期間我也去他家家訪過。不過由于以前放任慣了，他身上當然還是存在很多問題，但有了這層感情基礎，我以后再去批評教育他的時候效果就好很多，而且他在各方面也都進步很大，直到現(xiàn)在我們都還有聯(lián)系，他也還是一如既往地敬重我。
作為班主任，為了更加有效地進行教學管理，我們當然應該不斷加強自身的教學理論修養(yǎng)，多學習積累一些教學管理方法。但我認為最重要的不是方法，而是態(tài)度，班主任工作的成效如何，關鍵還在于你對工作是什么態(tài)度、對學生是什么態(tài)度。我相信，只要我們熱愛這份工作，并用心去了解學生、關愛學生，一定能夠拉近師生距離，解決各種教育問題，不僅讓學生得到了有效的教育，最終也能成就自己幸福的教育人生。
德育案例申請書篇十一
被申請人：上海嬌潤貿(mào)易有限公司，住所地青浦區(qū)金澤鎮(zhèn)蓮湖路53號331室a座。辦公地址：長寧區(qū)新漁東路20號2xx室。
法定代表人，劉海光，總經(jīng)理。
請求事項
請求勞動爭議仲裁委員會依法裁決：
三、被申請人向申請人支付違法解除勞動合同賠償金4182元;(如勞動爭議仲裁委員會認定被申請人并非違法解除勞動合同，則申請人要求被申請人依法支付經(jīng)濟補償金。)
五、被申請人按照20xx年及20xx年上海市社會保險費繳費標準為申請人補繳社會保險。
事實與理由
申請人經(jīng)面試合格后于20xx年5月19日前往公司辦公地點(新魚東路20號218室)正式上班，成為被申請人正式員工，但被申請人從未與其簽訂書面勞動合同，亦未繳納社會保險。申請人在工作期間經(jīng)常性加班，但被申請人從未支付加班費。20xx年5月27日，被申請人的法定代表人劉海光在不具備合法解除或終止條件的情況下以沒收工作證等方式解除勞動合同，并申明其拒絕申請人進入辦公場所，將申請人從公司除名，并扣留部分私人物品。
申請人認為：
一、自己于20xx年5月19日正式建立勞動關系，被申請人依法應當在一個月內(nèi)與其訂立書面勞動合同。被申請人自用工之日起已超過一個月的寬限期仍未與申請人簽訂書面勞動合同，依據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》的規(guī)定，自20xx年6月19日起，被申請人每月應當向錢棟支付二倍的工資。除去被申請人每月已發(fā)放的部分工資，應當補足差額。
二、用人單位自用工之日起滿一年不與勞動者訂立書面勞動合同的，視為用人單位與勞動者已訂立無固定期限勞動合同。截止20xx年5月26日，錢棟工作時間已超過1年，依法應視為錢棟與被申請人已訂立無固定期限勞動合同。被申請人的法定代表人劉海光在無法定事由的情況下，要求錢棟交出工作證件，并申明其不能進入辦公室及不能接觸公司任何物品，其行為實質是用簡單、粗暴的方式違法解除勞動合同，依據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》第87條之規(guī)定，你公司應當分別向錢棟賠償金。
三、錢棟屬于勞動者，有享受社會保險和福利的權利，依據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《上海市社會保險費征繳實施辦法》、《上海市城鎮(zhèn)職工社會保險費征繳若干規(guī)定》等法律法規(guī)，被申請人應當為其分別交納社會保險及工傷保險，被申請人既未按時辦理社會保險登記手續(xù)，也未按時足額繳納社會保險費，屬違法行為。權利人有權要求被申請人補充繳納。
四、勞動者依法享有休息權，用人單位不得違反法律的規(guī)定，延長勞動者的工作時間。安排勞動者延長工作時間的，支付不低于工資的百分之一百五十的工資報酬;休息日安排勞動者工作又不能安排補休的，支付不低于工資的百分之二百的工資報酬。20xx年2月起至20xx年5月27日期間錢棟曾經(jīng)常性加班，被申請人既未安排補休，也未支付加班費，現(xiàn)被申請人應當按照勞社部發(fā)[20xx]3號《關于職工全年月平均工作時間和工資折算問題的通知》折算并補發(fā)相應的加班報酬。
綜上所述，被申請人的行為已嚴重違反勞動法律、法規(guī)的規(guī)定，侵犯了我的合法權益。特申請貴院依法仲裁，以保障勞動者的合法權益。
此致
勞動爭議仲裁委員會
申請人：xx
20xx年xx月xx日
德育案例申請書篇十二
小m同學是我班的一名男同學，平時比較好動，家庭中父愛比較缺失，母親忙于工作，疏于對其的家庭教育教育，造成孩子叛逆、學習積極性差等特點。此外，該生愛結交一些朋友，但其中難免有一些社會上的不良青年，對其身心造成了不好的影響。作為班主任，我經(jīng)常與其溝通交流，從關心他愛護他的角度出發(fā)，在班集體活動中，調動他的參與積極性，增強他的集體歸屬感。如在跳長繩比賽中，我讓其組織全班同學進行訓練，他十分有序地將全班分為三個小組，一個是熟練跳繩的小組;一組是能完成但無法連貫跳躍的;最后一組是不太會跳繩的小組，在他的指揮下，全班步調一致，從原來的每分鐘80個一舉進步到157個，完成了不可能完成的任務。一方面增強了孩子們的集體榮譽感，另一方面也磨練了他們的意志品質。
此外，我還讓其擔任班中的財政小組長，同學們喝完的飲料瓶子、廢棄報紙，都由他負責回收裝箱，每次他都認真完成，組織同學將廢品賣到回收站，為班級體服務，做出貢獻，為此我多次在各種場合表揚了他，并且肯定了同學們的自力更生的精神和吃苦耐勞的態(tài)度。
力堅持才是唯一的道路。
應該說，經(jīng)過這些教育，小m同學有了一定的轉變，在和我的聊天中也表示要好好學習，做一個頂天立地的男子漢。但是，他的身上還是有很多的不足之處，如作業(yè)有時還是會不做不交，抄襲作業(yè)等等。愛逞強，愛出頭，與同學爭執(zhí)后一定要分出勝負，甚至要打擊報復同學。我覺得我的工作還是要進一步開展，真正地讓他學會自我管理，自我學習。
德育案例申請書篇十三
申請人：馬**，男，漢，xxxx年4月22日出生，身份證號：51080219650422****，家庭住址：四川省廣元市利州區(qū)龍?zhí)多l(xiāng)紅巖村七組44號，聯(lián)系電話：1357989****。
負責人：厲**
請求事項：
請求勞動仲裁委確認申請人和被申請人之間存在事實勞動關系。
事實和理由：
20xx年4月28日，申請人到被申請人位于烏魯木齊市西山西街四巷中豪潤園項目部，從事木工的工作，被申請人未與申請人簽訂勞動合同。20xx年*月*日上午10:00左右，刮起了大風，申請人被大風刮起的一塊木板砸到右腿上，工友崔**及其他工友將申請人送至解放軍第四七四醫(yī)院就診，經(jīng)該醫(yī)院診斷為右側脛骨中下段骨折;右側小腿皮膚軟組織挫傷。
出院后，申請人多次與被申請人協(xié)商做傷殘等級鑒定，被申請人以各種不正當理由拒絕在工傷認定申請表蓋章，申請人無奈特向貴委申請仲裁，確認與被申請人之間的勞動關系。
此致
烏魯木齊市****區(qū)勞動仲裁委
申請人：
20xx年6月日
德育案例申請書篇十四
一、案件基本情況
20xx年，市內(nèi)某高檔小區(qū)業(yè)主因對開發(fā)商交付的商品房存在諸多違約情形，多次向建設行政主管部門、信訪部門、市領導進行反映，在未能得到滿意結果的情況下根據(jù)合同中糾紛解決方式的約定，向我委提起了仲裁申請，尋求通過法律途徑解決糾紛。
業(yè)主們的仲裁請求包括：1、請求裁決開發(fā)商支付自合同約定的交房日期起至實際交房之日止的逾期交房違約金***元;2、請求裁決開發(fā)商賠償業(yè)主未依約安裝某品牌獨立供暖系統(tǒng)***元和直飲水的損失***元;3、請求裁決開發(fā)商賠償業(yè)主未安裝第三部電梯的損失***元;4、請求裁決開發(fā)商賠償業(yè)主因地下建筑層數(shù)違約而造成的損失***元;5、請求裁決開發(fā)商60日內(nèi)將外墻保溫材料的厚度等達到約定標準或相應賠償損失;6、請求裁決開發(fā)商承擔仲裁費用。
對于業(yè)主們的仲裁申請，開發(fā)商答辯稱：1、關于逾期交房。
我方同意計算至20xx年3月19日，開發(fā)商在20xx年2月13日以ems郵政特快專遞向業(yè)主寄送了交房通知，后又寄過兩次，共三次。
2、關于獨立供暖和直飲水。
同意返還未安裝獨立供暖系統(tǒng)的全部費用，按120元/平方米標準返還。
3、關于電梯。
合同平面圖中是2部電梯，文字部分寫3部是筆誤，而且規(guī)劃到竣工備案也是2部，所以不應賠償。
4、關于地下建筑層數(shù)。
地下負二層是人防工程，有單獨的規(guī)劃許可證，與本案的樓房沒有關聯(lián)，是獨立的，所以不應賠償。
關于外墻保溫層。
因為涉及變更，是優(yōu)于原設計的，并報相關管理部門備案，并且驗收合格，所以不應賠償。
二、案件審理情況
我委受理后及時依法組成了仲裁庭。
仲裁庭在第一時間組織雙方當事人對案件事實情況積極舉證、質證，充分發(fā)表各方意見和觀點，并實地到現(xiàn)場進行勘察，向專業(yè)人士進行咨詢，同時查詢大量法律法規(guī)后，對案件作出了如下認定：
仲裁庭認為，業(yè)主和開發(fā)商簽訂的《商品房買賣合同》是雙方真實的意思表示，內(nèi)容不違反法律、行政法規(guī)的強制性規(guī)定，合同合法有效。
(一)關于逾期交房違約金。
《商品房買賣合同》約定該商品房應經(jīng)驗收合格交付業(yè)主。
對于商品房經(jīng)驗收合格的認定，仲裁庭認為，根據(jù)國務院辦公廳分別在20xx年和20xx年發(fā)布的《關于第一批取消和調整行政審批項目的決定》和《關于第三批取消和調整行政審批項目的決定》，國家在對商品房竣工驗收的管理上已確立了由開發(fā)商申請、政府批準并組織驗收向由開發(fā)商自行組織、政府監(jiān)督的制度性轉變。
另外，根據(jù)建設部辦公廳在20xx年10月28日關于對深圳市建設局《關于商品房主體結構質量重新核驗有關問題的請示》的復函和《建設工程質量管理條例》第16條和第49條的相關規(guī)定，建設工程竣工驗收合格與取得《竣工驗收備案表》是兩個不同的程序，建設工程經(jīng)驗收合格后即可交付使用，而《竣工驗收備案表》是在工程竣工驗收合格后向行政機關所進行的備案登記。
根據(jù)開發(fā)商提供的《單位工程竣工驗收報告》顯示，涉案工程在20xx年2月4日通過施工單位、監(jiān)理單位、建設單位、勘察設計單位組織的驗收，符合交付使用條件。
開發(fā)商在20xx年2月27日書面通知業(yè)主辦理交房手續(xù)。
開發(fā)商應支付20xx年1月1日至20xx年2月28日期間的逾期交房違約金。
現(xiàn)開發(fā)商同意支付從20xx年1月1日至20xx年3月19日期間的逾期交房違約金(78天×54.77元/天)4272元，系對自身權利的處分，不違反法律、行政法規(guī)的強制性規(guī)定，仲裁庭予以照準。
(二)關于未安裝直飲水系統(tǒng)和獨立供暖系統(tǒng)損失。
《商品房買賣合同》約定了供熱方式和室內(nèi)采暖方式。
開發(fā)商對涉案房屋進行銷售宣傳時，在其銷售大廳展示了某品牌的壁掛爐和某品牌的凈水器。
仲裁庭認為，與某品牌壁掛爐共同宣傳展示的某品牌凈水器同樣屬于開發(fā)商出售的商品房應當提供的設備。
開發(fā)商應當按該約定履行，提供具備分戶獨立熱源供熱、散熱片供暖和直飲水系統(tǒng)的商品房。
開發(fā)商未能提供符合合同約定的商品房，已構成違約。
開發(fā)商應當賠償業(yè)主因未安裝獨立供暖系統(tǒng)(獨立熱源供熱和散熱片)和直飲水系統(tǒng)的損失。
因未安裝供暖系統(tǒng)給業(yè)主造成的損失為346元/平方米×67.7平方米=23450元;因未安裝直飲水系統(tǒng)給開發(fā)商造成的損失，仲裁庭酌定為3000元，合計26450元。
(三)關于要求賠償未安裝第三部電梯損失。
仲裁庭查明，實際交付的電梯為4部，《商品房買賣合同》附件三約定的電梯數(shù)量共為6部，附件一房屋平面圖中標示的電梯數(shù)量為4部。
仲裁庭認為，涉案02幢樓已經(jīng)通過竣工驗收且取得工程備案證書，可以認定02幢樓從勘察、設計、施工到竣工備案等符合國家規(guī)定，電梯也可滿足業(yè)主正常使用。
而《商品房買賣合同》的內(nèi)容均由開發(fā)商事先擬定，開發(fā)商在擬定合同內(nèi)容時，將4部電梯誤寫為6部電梯，開發(fā)商具有過錯，并對業(yè)主造成部分信賴利益損失。
仲裁庭酌定開發(fā)商賠償業(yè)主1000元。
(四)關于要求賠償?shù)叵陆ㄖ訑?shù)損失賠償。
仲裁庭查明：涉案2號樓地下建筑層數(shù)為2層，負1層為自行車庫，負2層為人防工程。
其中人防工程系開發(fā)商依照淮安市民防局的要求興建的。
業(yè)主未能舉證證明其因開發(fā)商修建地下人防工程所造成的具體損失金額。
仲裁庭認為，在業(yè)主未能舉證證明其因開發(fā)商修建地下人防工程所造成具體損失金額的情況下，可以從開發(fā)商是否因修建該人防工程獲利來酌定業(yè)主的具體損失金額，即開發(fā)商的獲利在一定程度上就是業(yè)主的損失。
可以確定的是，開發(fā)商并未因修建該人防工程而直接獲利，故推定業(yè)主并未因開發(fā)商修建地下人防工程而遭受經(jīng)濟損失。
仲裁庭對業(yè)主對因地下建筑層數(shù)與合同不符，要求賠償損失的仲裁請求不予支持。
(五)關于外墻保溫層的損失賠償。
業(yè)主未在限定期限內(nèi)預交鑒定費用，視為業(yè)主放棄該舉證的權利。
業(yè)主關于涉案房屋外墻保溫不符合合同約定，要求賠償損失的主張，證據(jù)不足，仲裁庭不予支持。
三、案件裁決效果
仲裁庭對雙方當事人作了大量調解工作，調解不成及時作出了裁決。
該裁決送達雙方當事人后，雙方當事人均對結果表現(xiàn)了滿意態(tài)度，開發(fā)商也根據(jù)裁決結果對小區(qū)內(nèi)未提起仲裁申請的其他業(yè)主積極作出了賠償措施。
該案件也取得了維護社會穩(wěn)定的良好效果。
【仲裁案例】房屋買賣中的爭議【2】
案情簡介
李某與張某在藍天公司居間斡旋下簽訂了《房屋買賣合同》，張某購買李某位于哈爾濱市的一套個人住房及地下車位。
雙方約定：產(chǎn)權轉移手續(xù)由藍天公司辦理，總價款為132萬元(人民幣，下同)(包含車位費22萬元);合同簽訂當日，張某交付定金10萬元及首付款30萬元，由藍天公司代收;此后，張某再支付22萬元，剩余房款委托藍天公司向銀行申請貸款，并約定發(fā)生爭議后協(xié)商解決，協(xié)商不成由哈爾濱仲裁委員會仲裁。
合同簽訂后，李某依約向藍天公司交付了所有辦理房產(chǎn)變更所需的材料，張某交付了定金及首付款，但一直未按約定交付剩余房款。
李某多次找張某、藍天公司催要房款，但張某、藍天公司拒不履行。
張某的行為已經(jīng)構成違約，故李某申請仲裁，請求裁決：解除與被申請人張某、藍天公司簽訂的《房屋買賣合同》;裁決張某承擔違約責任，由藍天公司向李某支付10萬元。
案情分析
李某與張某、藍天公司簽訂的《房屋買賣合同》是雙方當事人真實意思表示，不違反法律、行政法規(guī)的強制性規(guī)定，合法有效。
由于李某與張某、藍天公司三方均同意解除合同，故對李某要求解除買賣合同的仲裁請求，應予支持。
合同簽訂后，李某如約履行合同，而張某未按合同約定向藍天公司交付22萬元款項，導致合同無法繼續(xù)履行，應當承擔違約責任。
李某主張適用定金罰則，應當予以支持。
德育案例申請書篇十五
我所管理的高一（七）班，共有學生46人。相較于高一年級的其他7個班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于理解新生事物，但又對現(xiàn)實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習本事差，學習主動性意識薄弱，紀律散漫，這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，尾巴卻是挺重的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，學生既是管理的對象，也是管理的主體，教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切當從“了解”開始。如果教師不能了解、貼近學生的內(nèi)心世界，就會增加施教的難度。無數(shù)成功的經(jīng)驗告訴我們，創(chuàng)設一種和諧的師生關系或教育氛圍，是使德育“入心”、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關系，教師就要盡力開啟學生的心靈之門，感受著學生的感受。有這樣一個學生思想態(tài)度的成功轉化讓我記憶猶新。
我班里有位同學，名叫小鄧（化名）。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球?？墒撬袀€缺點，脾氣很急，異常容易暴躁。以往有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不細心掉到了樓下，他要求撿回，歷史教師不允許，他很不滿意，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認錯誤，在班里也作了公開檢查，也和我說他明白自我這樣做很不對，不懂得尊重教師，但自我脾氣一急，就什么也不記得了，控制不住自我的情緒，說以后會努力學習，尊重教師，不再這樣。
我開始接手這個班時覺得這個叫小鄧的這個孩子很講義氣，重情義，成績雖然不好，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應當從中得到了教訓，于是仍然鼓勵他要好好學習，向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友。
很好，還說什么不參加籃球聯(lián)賽之類的氣話，這話讓我也聽得很氣憤，我覺得這個孩子不應當說出這樣的話。由于工作經(jīng)驗甚少，我一時沒有控制住自我把這話和他的父親說了，本想和他父親一齊教育他，可是可能這種方法并不妥當，雖然表面上他最終是承認了錯誤，寫了保證，可是從他的眼神中我感覺到我并沒有完全成功的到達教育他的目的，這讓我心里一涼。
此后，他就開始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問題，學習不再專心，紀律不再嚴格遵守，不僅僅影響到自我，也影響了班內(nèi)的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，是非之分，作人之道等等，因為我認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話，會比只去嚴厲指責的效果好很多。雖然每次都有所得，可是對于孩子來說，當他養(yǎng)成了不好的習慣，他的反復就會很頻繁。我想我應當找個時機，給他一次大的轉變。
不久后的一次做操，成為了我們師生關系的轉折點。他的動作很不標準。于是操后我把他留下來，進行了個別談話。他的眼神一開始很不友好，他覺得自我就以前相比做的已經(jīng)很到位了，不覺得自我錯，并且當我說到一半的時候，鈴聲響了，他想回去上課，我想如果今日我不把你說服，那么我的教育就沒有任何的意義。于是我深吸了一口氣，開始轉變談話角度，談到了我自我，我和他的關系，也談到了他身上的毛病，談到了他的未來，他的人生之路等等。我對他說：“小鄧，我能夠告訴你，此刻能夠直言你缺點的人才是真心為你好、關心你成長的人，你以后的人生中會遇到形形色色的人，可是僅有那些告訴你有錯的人，才是你真的值得信任的人…你此刻身上的毛病很多，學習也很不進取，你要明白，你上高中是有很重要的任務的，我相信你是個懂事明理的孩子，應當能分清主次。學習的困難，我們能夠團結起來一齊克服一齊提高…互相幫忙才能使我們每個人有更大的提高，你此刻的狀態(tài)很不好，如果你是對教師有意見，那么你能夠直接提出，好的提議我必須理解并對自我的問題加以改正，我只是想在我的本事范圍內(nèi)幫忙你們每一個人實現(xiàn)自我的夢想…”小鄧邊聽邊點頭，雖然這次的他沒怎樣說話，可是我感覺他真的聽進去了，我覺得這次的談話還是很有效果的。最終，由于外面天氣很冷，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵錾下芰藥兹?，一邊跑我還一邊對他說：“小鄧，看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自我走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個腳印…”
就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽話，也就到達了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是觸動，當即給他寫了回信，表揚他的懂事和提高的決心，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報。雖然這才剛剛開始與小鄧的交流，但這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自我變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的心中去了解他們。
我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的小鄧這樣的問題學生平時多遭教師的冷漠，自卑有余，信心不足，對教師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這對于激發(fā)他們的自我轉變的主動性和進取性是很有效果的。
班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外，還必須要充分尊重學生的人格和情感，應多用商量式的語氣、提議式的口吻。不能不顧學生的意愿、情感，強迫學生理解自我的意見，把自我凌駕于學生之上，也應靠愛心、靠理解和尊重幫忙學生更大的提高。
在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自我的工作態(tài)度，努力去接觸他們，做學生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。
德育案例申請書篇十六
仲裁協(xié)議書，是指雙方當事人之間訂立的表示自愿將他們已經(jīng)發(fā)生或者可能發(fā)生的，依法可以仲裁解決的合同糾紛和其他財產(chǎn)權益糾紛，提交仲裁機構進行評判和裁決的`法律文書。
甲方：內(nèi)蒙古××公司。
住所：呼和浩特市西路××號。
法定代表人：王××，男，45歲，系該公司總經(jīng)理。
乙方：北京××局××公司。
住所：呼和浩特市北路××號。
法定代表人：李××，男，38歲，系該公司經(jīng)理。
雙方于1994年3月1日簽訂并經(jīng)××市公證處公證了松散型聯(lián)營汽車運輸煤炭業(yè)務的《聯(lián)營協(xié)議書》，聯(lián)營的1年期限已經(jīng)屆滿，雙方未獲得利潤;又實際聯(lián)營半年多，仍未見利潤。有鑒于此，雙方一致同意選擇呼和浩特仲裁委員會確認聯(lián)營業(yè)務終止，解除聯(lián)營協(xié)議，分割聯(lián)營投資購置的固定資產(chǎn)，分擔債務，分享債權，徹底清算雙方的聯(lián)營業(yè)務。雙方一致接受呼和浩特仲裁委員會依據(jù)我國《仲裁法》和國家的示范仲裁規(guī)則以及該會自己的仲裁規(guī)則，對上述糾紛所作的一次性終局裁決結果。
甲方(蓋章)：乙方(蓋章)：
法定代表人(簽字)：法定代表人(簽字)：
20××年10月28日簽訂于××市××區(qū)
德育案例申請書篇十七
“教育無痕”是一種“潤物細無聲”式的不露痕跡的教育方式，教師需要這種智慧，班主任尤為需要這種智慧。在平時工作中，我們班主任經(jīng)常公開教育意圖或教育目的，惟恐學生不明白自我的良苦用心，孰不知畫蛇添足的說教不只降低了學生濃厚的興趣及期望值，也會引起學生的反感。所以，把教育意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。
一次以《xx我想對你說……》為題的作文課上，全班大部分同學都把傾訴的對象放在了教師和父母身上，其中有一個小男孩的作文引起了我的注意，《學習好的同學，我想對你們說……》這一文題就與眾不一樣，其間表達了他也想向優(yōu)秀生那樣出色，但他們的一些行為，卻也讓他不滿，例如都不愛值日、常欺負人等。小作者叫劉帥，是班內(nèi)一名學習中等的學生，平時言語不多，可這次的作文卻寫了500多字。
讀罷他的文章，我沒有及時寫下評語，仔細地審視了他在作文中所提出的關于“學習好的學生的問題”。午時放學值日時間，我裝作匆匆忙忙去教室拿東西，進屋的短短幾秒鐘，我偷偷地環(huán)顧了教室一周，確如劉帥所寫的那樣，正在值日的是幾個平時學習上不太突出的甚至較差一些的孩子，而另外幾個所謂的學習優(yōu)秀的學生正在閑聊、看書，我什么也沒說，快速走出了班級……當天晚上思索著事件的前后，我們是小額班級，人數(shù)少導致學生兩極分化問題較突出，優(yōu)秀學生表現(xiàn)的機會相對較多，長期以來他們心里就產(chǎn)生了優(yōu)越感，這確實是個問題。
面故意賣弄了一下我寫給劉帥的評語：“教室盆里的水，總因你的勤勞而清澈；衛(wèi)生角的工具，總因你的認真而整潔；同學們的隊列，總因你的指揮而整齊！”孩子們的臉紅了，他們紛紛向我道出了平時自我身上的不足之處，也懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，表示要向其他同學學習，爭取改掉自身的缺點。此刻的他們，值日工作已經(jīng)不用教師再操心了，每個人都有不一樣的改變，當然是讓人欣喜的改變！
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育效果就越好?！彼栽谔幚磉@一案例時，我運用了心理暗示法，以無批評的形式使學生理解批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生理解，而最終能產(chǎn)生進取的、主動的影響，起到潛移默化的作用。第一：優(yōu)秀生往往長期處于金字塔尖而看不到自我的缺點和問題。所以，在對這部分學生的管理中，我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會，有時甚至能夠人為制造一些障礙，正確運用“識己暗示”來引導他們來認識自我的不足，使優(yōu)秀生在與他人團體互動中，認識自我，發(fā)展自我。第二：班里所謂的“中等生”，他們好象是常被教師“遺忘”了的學生，在這次的事件中，我感激劉帥同學讓我有了一個反思，那就是應當關注每一個學生的內(nèi)心體驗。一句好的評語，給學生增添一份自信，同時也拉近了你與學生的距離，學生也會樂于與你親近。切記：贊美莫忘中等生！
四、自我評價和體會。
這件事給我的啟示頗深。在思考這個案例時，我不露聲色地引導了優(yōu)秀生戒驕戒躁的心理，幫忙中等學生樹立了自信心。我覺得，班主任要培養(yǎng)良好的班風，必須要善于抓住教育的契機。而前提是要深入學生生活，細心觀察；要面向全體，一視同仁，捕捉孩子身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生。細心觀察學生要做到：第一，見微而知著。對學生的觀察應從審微開始，審清其微，才能明辨其心，從而對學生進行有針對性的教育。第二，察近而料遠。班主任對學生的教育應用發(fā)展變化的眼光看學生，看得遠一些，想得深一些，要知利害，明未來。
對學生的教育和管理要想事半功倍，就要想辦法啟發(fā)學生進行自我教育，把對個別學生的教育看成一次對全班學生引導教育的契機，讓全體學生的思想品德得到一次凈化，推動班級的管理工作得到進一步發(fā)展。給學生足夠的時間與空間，不急于求成地去擠壓孩子們敏感的心靈，以尊重為前提，雙軌道去處理問題，從不一樣學生的興趣和需求出發(fā)，在簡便與平和之中更好地尋求教育智慧，在春風化雨中做到智慧育人，讓“教育無痕”。
德育案例申請書篇十八
1997年3月，某機械設備廠欲招聘一名機械設計師。
王某(男，37歲)應聘后，與廠方簽訂了為期3年的勞動合同，未約定試用期。一個月后，廠方發(fā)現(xiàn)王某根本不能勝任工作，便書面通知與其解除勞動合同。王某不服，訴至勞動爭議仲裁委員會，要求仲裁。
經(jīng)勞動爭議仲裁機構調查：當時該機械設備廠因生產(chǎn)需要，欲招聘一名有機床設計工作經(jīng)驗，且掌握機床電氣原理和機床維修知識的機械設計師。王某得知此事后，于是到該廠應聘。當時他自稱自己完全符合該廠所提出的招聘條件，不但具有8年從事機床設計工作的經(jīng)驗，而且精通各種機床的電氣原理和維修知識。廠方聽了王某的的自我介紹后，便與其簽訂了為期3年的勞動合同，約定的工作崗位為機械設計師。
一個月后，廠方在工作中發(fā)現(xiàn)，王某不但不能勝任機床設計工作而且連進行該項工作的基本常識都不懂。于是，廠方便懷疑王某應聘時的自薦材料。經(jīng)過調查得知，王某的'自薦材料純屬虛構，他高中畢業(yè)后，—直在一家國有企業(yè)當機床維修工人，并不懂機械設計。進該機械設備廠前，他刑滿釋放，在社會上游蕩。廠方在獲悉了王某的真實情況后，決定與其解除勞動合同。
[分析與處理]。
勞動爭議仲裁委員會確認王某與機械設備廠訂立的勞動合同無效，廠方勝訴。根據(jù)《勞動法》第18條的規(guī)定：“采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同”為無效勞動合同。無效的勞動合同，從訂立的時候起，就沒有法律約束力。
王某為了達到與該機械設備廠簽訂勞動合同的目的，隱瞞了真實情況，謊稱自己“具有8年從事機床設計工作經(jīng)驗，精通各種機床的電氣原理和維修知識。這種做法屬欺詐行為，因而他與企業(yè)訂立的勞動合同為無效合同。無效勞動合同，從訂立時起，就沒有法律約束力。
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