初中教學論文（實用21篇）

人類社會發(fā)展至今，總結(jié)已經(jīng)成為一種重要的思維活動和表達方式。掌握一些寫作技巧可以讓我們的文字更富有表現(xiàn)力。閱讀以下總結(jié)范文，可以幫助大家更好地理解總結(jié)的要點。

初中教學論文篇一

摘要:生物是初中學生的一門必須課。那么對于學生來說,怎樣才能對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學好是至關重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學中,并對其進行研究和分析,使學生提高對生物學習的熱情以及積極性。

眾所周知,生物科學是一門研究生命活動現(xiàn)象以及規(guī)律的學科,在自然科學中起著基礎性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學模式中,教師憑借單一的教學方法,將生物理論講述給學生,運用普通的階梯方法進行學習,這使得學生在學習生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導致一部分學生對生物課程的學習減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學中,讓學生從傳統(tǒng)的教學模式中擺脫出來,運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學所存在的不足之處,這樣便提高了學生的學習效率和生物課程的教學質(zhì)量。

1明確多媒體在教學中運用的目的及課件的合理性設計。

21世紀將是生物科學超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進行教育教學時,還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學生對知識進行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學中應用時,根據(jù)課程的內(nèi)容、學習章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學中可以更明確的突出學習重點,激發(fā)出學生學習的主動性,使學生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學生能夠更加容易明白。多媒體課件的設計也應具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設計自己的課件。所以,多媒體課件在教學中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應該恰當?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應有的作用。同時,在設計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風格及字體、顏色等,這些都要與實際教學的內(nèi)容特點相吻合。教學時,教師起到引導作用,也是多媒體的設計者,因此,在運用多媒體教學時一定要做到合理和恰當。

2多媒體教學對學生興趣和綜合能力的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學習產(chǎn)生興趣,則掌握好要學習的知識就更難了。若教師通過利用自己設計好的課件進行生動的演示,再加上相關的知識點的講解必然使學生的興趣提高,同時也提高學生的學習效率,使學生快速準確的掌握好要學習的內(nèi)容,最終達到教學的目的。此外,通過多媒體教學,也是培養(yǎng)學生綜合能力的一種極好的方式。可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、學習能力以及解決實際問題的能力。教師在教學中,首先是通過多媒體的多次演練,使學生的多次觀看的情況下,學習到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學生掌握的更加快速和準確。讓學生在學習中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導下可以掌握知識和分析解決實際問題。

3多媒體在生物教學中學生的反饋以及與傳統(tǒng)教學的對比。

在應用多媒體教學過程中,應不斷了解學生對學習過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學生的注意力,有效的培養(yǎng)學生對生物課程的學習興趣。但是,有可能有一部分學生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學生對學習的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學生的反饋信息中掌握到學生的學習情況,從而可以盡快調(diào)整教學進度,使學生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學中應用的目的。多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。但是,在實際教學中,也是不能完全依賴多媒體教學的。因此,如果只靠點擊鼠標而完成生物教學,學生容易忽略傳統(tǒng)教學中的直觀教育。所以,在生物教學中,不要一味的靠多媒體教學,也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識傳授給學生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學生,盡量做到傳統(tǒng)教學與多媒體教學的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學大綱,讓學生以最容易、最輕松的方法掌握到要學習的知識。

4總結(jié)。

總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學中,對學生的學習興趣以及學習效率都有極大的優(yōu)勢。使得學生在學習中提高積極性,減輕教師的教學壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學習更能進一步加深印象,也有利于教學質(zhì)量的提高?？梢允箤W生樂意將更多的時間投入到生物的學習當中,提高學生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學中應恰當運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻。

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初中教學論文篇二

（一）教學觀念落后。

隨著我國教育水平的不斷進步，數(shù)學的相關教育理念也隨之發(fā)生著變化，在初中數(shù)學教學實踐之中，教學觀念對教學成果具有直接的影響，落后的教學觀念無疑會對阻礙初中數(shù)學的改革發(fā)展?，F(xiàn)代數(shù)學的教學要求不僅要求學生會解題，還應培養(yǎng)學生的自主學習精神與數(shù)學思維能力。但就初中數(shù)學的教學實際來看，仍是偏向于理論內(nèi)容的教學，少有涉及實踐內(nèi)容，使得數(shù)學教學實際價值大大降低，且與數(shù)學學科的基本性質(zhì)背道相馳，使得初中數(shù)學無法滿足學生的學習需求。簡而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學觀念與現(xiàn)代數(shù)學教學活動不符，較為嚴重的阻礙了初中數(shù)學的發(fā)展。

數(shù)學是一門較為嚴謹、縝密的學科，初中數(shù)學的教學活動也必須確立明確的目標方可順利進行，但就我國的初中數(shù)學教育而言，普遍存在著教學目標混亂的現(xiàn)象。這種教學目標的混亂，會使學生在學習數(shù)學的學習之中感到無所適從，打擊學生學習數(shù)學的興趣。目前，在初中數(shù)學的教研之中，對于教學目標的研究所涉較少，在實際教學活動之中對于教學目標也沒有給予相應的重視，使得初中數(shù)學教學失去了前進的方向與目標。確立教學目標是學生數(shù)學學習的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學生“學有所依”，讓學生的數(shù)學學習具有方向性。

初中數(shù)學教學中還存在的一個問題，即教學方法過于單一。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學方法，把課堂教學活動視作“一言堂”，將考試成績作為評定學生的唯一標準，在授課的過程之中采用單調(diào)的方式，過于側(cè)重對于學生知識內(nèi)容的傳授，而忽略了對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在集體備課的過程之中，往往只是對教學內(nèi)容進行簡單的分工，并未對其進行審視與挖掘，在教案的設計之上大同小異，缺乏個性，盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴重，使得課堂教學缺乏自己的特色。

初中數(shù)學教學理念的更新是新課改的首要目標，惟有教學理念的更新，才能實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學理念的更新是一切改革進行的先決條件，沒有教學理念的更新，一切教學活動的改革均是無稽之談，毫無實際價值。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學考評主要參考學生的考試成績，這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學方法，將學生置于被動學習的地位。而在新課改的目標正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學現(xiàn)象，力求實現(xiàn)學生對于數(shù)學數(shù)學的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學知識內(nèi)容的基礎之上，進行針對性教學，使學生切實掌握學習方法與學習策略，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力與獨立思考精神。

（二）堅持以學生為主體。

學生是教學活動的對象，教學的效果的好壞在學生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學生在教學活動之中的主體性地位，必須發(fā)揮學生在數(shù)學教學活動之中的主動性，實現(xiàn)學生數(shù)學學習由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，必須設計一些具有思考價值的數(shù)學問題，以供學生進行探究性學習。值得一提的是，這些問題內(nèi)容不應設計的過難，也不能過于簡單，過難的問題會讓學生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學生學習數(shù)學的信心；而過于簡單的問題，則太過容易讓學生得出答案，難以實現(xiàn)探究性學習的基本效果，甚至給予學生一種不用深入學習探究便可解決問題的錯覺，引發(fā)學生盲目自信的錯誤傾向，不利于對學生數(shù)學能力的培b。在學生進行探究的過程之中，教師應當予以適當?shù)闹笇?，引導學生找出問題中的盲點與關鍵，激發(fā)學生探究學習的積極性，以此提高學生的學習熱情。

如上文所述，明確的教學目標是初中數(shù)學教學的方向，也是教學活動的重要指導與參考。針對這一點，教師必須結(jié)合班級的教學實際，制定具有科學性、制度性、規(guī)范性的教學目標。此外，教學目標的設立必須明確、清晰，符合學生的能力與學習需求，確保學生能夠通過努力實現(xiàn)教學目標，從而在數(shù)學學習之中獲得成就感與滿足感。

結(jié)束語。

新課改的目的在于對傳統(tǒng)初中數(shù)學教學之中問題與不足予以改善與補足，這就需要我們廣大初中數(shù)學教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，深度挖掘新課改的內(nèi)涵，將新課改的基本精神滲入實際的教學活動之中，從而開拓初中數(shù)學的教學思路，提升教學效率與教學質(zhì)量。

參考文獻：

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初中教學論文篇三

使用思維導圖后，可以讓學生對所學知識能夠更好的記憶。而通過圖像或者圖形不僅能增加學生的興趣，同時也讓學生在快樂的學習過程中更好的記憶。此外，通過長期使用思維導圖后，可使學生與教師之間的感情增加，學生也會善于和他人溝通交流，并且可以讓那些性格比較內(nèi)向的學生敢于突破自我，與別人進行溝通，這些都會讓這些學生終身受用。初中生物教學需要大量實驗配合，實驗與理論課程占據(jù)了大部分教學時間，而思維導圖需要更多的課堂時間才能完成，如果過多占用時間就無法完成學習任務。初中生大多對教師有依賴感，所以許多學生仍然不能自我完成思維導圖。另外，由于思維導圖還處在一個新穎的地位，所以還存在一些質(zhì)疑，而學生群主存在個體差異，接受能力也不同，這些問題都無形中成為思維導圖的發(fā)展的障礙物。

二、思維導圖在初中生物教學中的有效應用

1．善于將知識點運用思維導圖串聯(lián)

通過思維導圖記筆記后，筆記顯得不再枯燥，因為里面的內(nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來的，這有利于記憶，也便于復習。例如，在講授到第9章人體內(nèi)的物質(zhì)運輸時，可以運用思維導圖輔助教學，首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)和相關概念，再逐個分為血漿、血管血壓各個細小概念。理想的思維導圖應該呈樹狀，或者金字塔形。而當通過思維導圖來進行總復習時，因為圖形和色彩的強烈視覺感，使得這些知識更加有趣。思維導圖讓知識點相互間存在的聯(lián)系一目了然，并且能夠讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，加深對知識的記憶。思維導圖和普通的筆記相比，顯得層次更加分明，條理更加清晰，并且還伴有大量的彩色線條，更容易被學生接受，也更容易激發(fā)出學生的創(chuàng)造力。在使用思維導圖進行學習時，可以讓學生大腦活動更為頻繁，從而使得知識的學習變得更為扎實，學習效果隨之提高。學生如果想完成畫思維導圖，就必須精力集中，并且對知識有個概況上的掌握，并且進行梳理，這樣不僅對知識內(nèi)在的聯(lián)系體會得更加深刻，也增強了學習的自主性。學生在平時的學習過程中，就已經(jīng)懂得了如何將知識歸納，在總復習時自然就能對知識框架進行勾畫。例如，在無性生殖這一課題中，可以在中心位置圈出無性生殖的主題，然后再四周分出孢子生殖、營養(yǎng)生殖、分裂生殖以及出芽生殖，然后再在這4個生殖之后，畫出其它分支。

2．指導學生應用思維導圖做課堂筆記

在課前，教師可以用思維導圖來進行自我介紹，并讓學生對思維導圖的用途和畫法有個了解。課后讓學生在自己的評價檔案夾的封皮上畫一個自我介紹的思維導圖。這樣學生很快了解了思維導圖的基本畫法。在學習的初始階段需要有教師帶領學生用思維導圖完成一節(jié)課的筆記。教師在對新課題闡述一遍之后，可以讓學生在教師的引領下，畫出主題，并以主題為中心，分散出各大標題，再用各種彩色的筆勾勒出來，最后在每個曲線上標注上具體解釋。經(jīng)過幾節(jié)課之后，學生就可以獨立歸納課堂筆記。從而學生的筆記就是由多個思維導圖構(gòu)成。學生在對思維導圖的畫法有一個初步認識之后，教師可以循序漸進，對之后的章節(jié)進行擬定，讓學生通過對主題的認知，隨著單元教學的進程，獨立完成這個單元的思維導圖。在以往教學中，也許一個單元的知識需要多節(jié)課才能講授完畢，但是通過思維導圖方法學習，學生在課堂上，首先抓住學習的要點，圍繞要點，分散知識點，層層學習，一個單元學習完成后，思維導圖也隨之完成。思維導圖式筆記使與某一學習單元相關的知識及知識之間的關系清晰的表現(xiàn)出來。形成一個有機的整體。例如，

第1

3．教會學生應用思維導圖進行復習

在運用思維導圖進行學習后，教師應該在每節(jié)課前，對學生進行提問，了解學生對之前知識的掌握，從而引領學生進行宏觀的復習過程，也會讓學生感覺到，利用思維導圖復習既快捷又容易抓住重點。通過運用思維導圖，每個學生的筆記都會不同，因為每個學生的筆記都顯示出各自的個性，直觀上也會比較美觀，他們會在課余，拿出筆記給同學家長展示，從而也會在不經(jīng)意間起到復習的效果。在使用思維導圖方法學習一段時間后，學生基本都會有用思維導圖進行課后復習的習慣，在課前提問中，學生們也會出現(xiàn)爭先恐后的局面。新課程的學習，可以在復習中奠定基礎，從而提高課堂學習氛圍。在考前復習中，學生可以通過對平時“記筆記”式的思維導圖進行參考，對知識重新整理，并找出各章節(jié)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)出一個具有概況性的更大的思維導圖，為了更好地將一個學期所學知識的重點和之間的關聯(lián)搞清楚，一般可以在課堂上分組進行討論。最后在這個重新整理后的大的思維導圖下，對每一章的知識要點，進行復習。通過這種復習模式，學生的參與度就會隨之加深，他們的自主學習能力也能得到有效培養(yǎng)，最終實現(xiàn)提高學生學習的效率。

初中教學論文篇四

摘要：以初三化學課堂多媒體輔助教學的方式策略為基點，談談在教學實踐中的些許體會。

關鍵詞：多媒體；初三化學；圖像。

如何高效地運用多媒體進行教學，給教與學帶來新的生機？筆者就多年來在化學教學中對多媒體的運用談一談粗淺的認識。

一、多媒體圖像直觀呈現(xiàn)，突破視覺限制。

多媒體圖片的直觀性是教師語言講解無法比擬的。運用多媒體呈現(xiàn)圖像信息，大致可分為以下幾種情況：

1。呈現(xiàn)場景、人物圖像。

化學源于生活又服務于生活，教學中經(jīng)常要引用許多生活事例來輔助教學，開闊學生視野?！?0后”學生缺乏生活經(jīng)驗，教師在講解學生不易接觸到的生活素材時，僅用言語表達，既啰嗦又不易說明。而圖片則一目了然，讓學生猶如身臨其境。如通過呈現(xiàn)自來水廠生產(chǎn)的流程圖，將場景再現(xiàn)，以圖示的形式講解多種凈化方法，學生理解透徹；教學中有時還會學習一些化學家的相關知識，如證明空氣組成的拉瓦錫、發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的波義耳、元素周期表的發(fā)明者門捷列夫……若此時能呈現(xiàn)出化學家的圖片，再配以化學家為科學研究奉獻終身的勵志故事，既可激發(fā)學生熱愛祖國的情感，又可對學生進行科學精神的熏陶。

2。呈現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)模型。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的一門基礎自然科學。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)看不見，摸不著，抽象難懂。僅靠語言的描述和講解學生難以理解和掌握。通過多媒體進行動畫模擬，將微觀世界用宏觀形象表達，提供可視化效果，使學生一目了然，避免語言描述的困難與偏差。如，在講解“水的組成”時，運用多媒體將電解水的微觀過程呈現(xiàn)出來，這樣學生仿佛真的看到了分子的裂分和原子的重新組合，對分子、原子的概念有了更深的理解，教學難點由此得以突破。又如，在講解“金剛石和石墨”時，若將微觀世界放大，配合圖示進行講解，通過微觀結(jié)構(gòu)的對比，學生更容易理解兩者性質(zhì)差異較大的'本質(zhì)原因。再如，在講解“活性炭的吸附性”時，展示活性炭放大百倍后的微觀圖示，微觀結(jié)構(gòu)栩栩如生地呈現(xiàn)在眼前，學生對吸附性的理解就更加深刻信服了。

二、多媒體實驗模擬再現(xiàn)，突破時空限制。

實驗是化學的靈魂，是展現(xiàn)化學魅力和激發(fā)學習興趣的主要源泉，更是教學中突破重、難點的手段。但是有些實驗因為涉及有毒有害物質(zhì)，或是反應時間較長，教師在課堂教學中無法完成，此時我們就可以借助多媒體進行模擬實驗，這樣既突破了時間和空間的界限，又對實驗教學起到了輔助和補充的作用。

1。對有毒、有害物質(zhì)的實驗進行視頻實驗。

從安全角度考慮，一些涉及有毒、有害物質(zhì)的危險實驗一般是不能在課堂上完成的。例如，一氧化碳還原氧化銅的實驗是中學化學中較為重要的實驗，由于一氧化碳具有毒性和可燃性，容易造成中毒或發(fā)生爆炸，課堂演示具有一定的危險性。即使教師涉險完成，由于實驗所用儀器種類較多、裝置繁雜，整個實驗耗時耗力，對教學進度也會產(chǎn)生較大影響。這時我們就可以采用多媒體視頻實驗來代替演示實驗。多媒體視頻實驗省時省力，既可以使學生觀察到規(guī)范的操作步驟和清晰的實驗現(xiàn)象，又可以大大節(jié)省教學時間，更重要的是避免了實驗本身所帶來的危險。又如，在講到“一氧化碳的毒性”時，借助多媒體播放“小白鼠中毒死亡之謎”的視頻實驗，告知學生在日常生活中要謹防一氧化碳中毒，有效地克服照課本講實驗的問題。再如，在講到“探究燃燒的條件”時，需要用到一種劇毒物質(zhì)白磷，實驗室中是嚴謹配備白磷這種物質(zhì)的，因此，多媒體視頻實驗就成為我們學習新知的重要手段。

2。對錯誤操作的后果進行視頻模擬。

有些化學實驗如果操作不當會引發(fā)嚴重的后果，所以要求學生一定要掌握正確的操作，避免出現(xiàn)意外。但是這些危險的操作僅憑教師的講授和語言描述難以產(chǎn)生深刻的印象。多媒體視頻模擬實驗打破空間的限制，將危險操作及后果真實呈現(xiàn)在學生面前。例如，酒精灑在桌面燃燒起來，不可用水澆而要用濕抹布撲滅；嚴謹用一盞燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈，否則會引起火災；酒精燈內(nèi)的酒精少于四分之一后就不可再用，否則酒精燈內(nèi)部會燃燒發(fā)生爆炸；濃硫酸稀釋時切不可將水注入濃硫酸中，否則濃硫酸液體飛濺造成傷害；氫氣在點燃時必須要檢驗純度，否則容易引起發(fā)生裝置的爆炸；在制取氧氣結(jié)束后，要先將導管移出水面再熄滅酒精燈，否則水倒吸使試管炸裂。用多媒體模擬這些錯誤操作，將步驟分解、動作放慢，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看到后印象深刻。

總之，多媒體教學手段的運用，給化學課堂帶來了新的生機。但是我們也應該意識到，任何事物都是一把雙刃劍，多媒體只是一種教學的輔助手段，不能不用，但也不能濫用，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是教育創(chuàng)新，過分依賴，則會給教學帶來新的隱患。因此，在教學中要根據(jù)課堂需要將多媒體與傳統(tǒng)教學方法有機結(jié)合，考慮到它的適用性、適量性、適當性原則，合理運用，去粗取精，去偽存真，才是上策。

參考文獻：

王錦華。多媒體輔助教學中的幾個問題。山西電教，2006（03）。

張文斌。多媒體教學的現(xiàn)實意義。中國電腦教育報，2006。

初中教學論文篇五

初中物理教學中，單純的以演示實驗來引導學生觀察，雖然通過師生互動可讓學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學生形成知識構(gòu)建，但畢竟學生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗。教學實踐過程中教師可根據(jù)教學內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導學生展開小實驗。提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗那么順利進行，但對學生的應變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解。故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效。同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發(fā)學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。

二、改革實驗教學模式，提倡分組實驗。

初中物理教學實踐中分組實驗是在教師的組織和引導下，把學生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學生的實驗探究能力。從當前初中物理教學中的分組實驗來看，學生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學生對實驗進行預習，學生在實驗中對實驗目的不夠明確，另一方面是學生實驗過程中教師的指導作用沒有較好的發(fā)揮，從而導致學生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學生展開分組實驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實驗中引導學生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學為例，在導入環(huán)節(jié)中引導學生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導學生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學生實驗情況進行指導。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導學生進行分析。實驗過程中要注重對學生的實驗步驟進行引導，實驗中可先根據(jù)學生的實驗方案作出指導，教師幫助學生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學生設計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學生實驗方案時就應做出指導。學生實驗后教師要先引導小組學生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。

三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。

以往的初中物理教學，課外實驗很少，因為教師更注重讓學生掌握教材中的實驗以應付考試，而這對學生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應用，物理實驗教學中提倡聯(lián)系生活，讓學生從生活中去了解物理，在生活探究中學習物理，這不僅可促進學生學習效率的提升，對培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學實踐中，教師要切實把握好實驗對學生發(fā)展的作用，在課后引導學生展開實驗探究，以此來加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學后，讓學生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導學生根據(jù)所學知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學后，引導學生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進行實驗探究。組織學生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學生能安全地進行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進行，二要注重實驗后引導學生總結(jié)，讓學生能從實驗中獲得感悟。

四、總結(jié)。

實驗是物理教學中不可缺少的部分，初中物理教學實踐中，教師定要明確實驗對學生發(fā)展的積極作用，綜合應用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進學生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

初中教學論文篇六

一.培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的原則

音樂教學具有其自身的獨特性，與語言類學科相比，音樂學科更重視學生的個人興趣。同時，它還需要學生投入更多的實踐以及長久的訓練。首先，音樂學科通過更加直白且明確的方法表達個人情感。學生在學習的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學則是通過理論教授學生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學在音樂教學中的重要性。與此同時，教師在教學過程中不可忽視的是學生的相關實踐。音樂教學的實踐性極強，學生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關情感。學生通過自主創(chuàng)作以及練習相關音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。

二.培養(yǎng)學生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學措施

(一)合理導入教學好的開始是成功的一半

音樂教學在很大程度上對學生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學中教學導入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學生更加注重張揚個性，對于音樂、美術(shù)等學科的興趣更大，然而理論教學畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學生由于學業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠不及小學生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學。因此，教師如何引導學生正確的上音樂課，以及在教學過程中保持學生的注意力都是十分重要的。合理導入教學就是指教師利用學生的興趣點引導學生更快的進入教學情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學導入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學生有著重要的吸引力。學生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關傳說等，更是傳達了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學生的長遠發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學法導入引領學生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學過程中不應該視之如猛虎，而應該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進行合理利用。教師可以利用一些音樂小游戲培養(yǎng)樂感，增加學生對音樂課的興趣，這樣學生就可以更加主動的進行音樂學習。同時教師更應該與時俱進，積極利用當前的先進技術(shù)進行導入教學。

(二)運用對比教學

對比教學是教師培養(yǎng)學生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學是根據(jù)一定的標準將兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學法則是教師在教學過程中運用多種手法教授學生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的.創(chuàng)作、演奏以及相關技巧方面也存在極大的不同。因此教師首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導學生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

三、結(jié)合學生心理開展教學

1.中學生學習音樂的心理。

中學時代是從兒童向青年過渡的時期，在身心的發(fā)展方面，是一個充滿矛盾很不穩(wěn)定的時期。培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，必須關注學生的心理。心理學指出：在情緒和興趣以及理解會對人類的活動有很大地影響，精神快樂，情緒舒暢，認知效果好，學習興趣會積極、學習效果會更強。因此，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，提高教學效果是非常重要的。在音樂教學中，學生通過“感覺”“理解”“實踐”等學習音樂，把激發(fā)學生興趣放在首位。學生對民族音樂的興趣就會越來越強，學習效果更好。

2.教師在學生心理基礎上的音樂教學。

音樂教師在教學中應創(chuàng)設一種自由、舒暢、相互交流的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生身入其境，注意力集中，喚起豐富的想象，引起聯(lián)想和情感共鳴。培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，開展音樂實踐創(chuàng)造活動，讓其在實踐中提高。通過創(chuàng)造寬松、民主的音樂氣氛和環(huán)境，為學生提供形式多樣的藝術(shù)實踐，來增強學生學習音樂的興趣。課前教師應精心選材，合理安排音樂教學內(nèi)容。運用多媒體等手段來增強音樂教學的趣味性。教學內(nèi)容要豐富，視聽結(jié)合學習音樂，從視覺上增進愉悅，幫助學生理解音樂，對于課堂積極回答問題的學生以鼓勵性的小禮品作為獎勵，為教學增添活力。創(chuàng)設音樂氣氛或意境，使學生對要學習的音樂產(chǎn)生親切感。充分調(diào)動學生的感知覺器官，讓學生辨別樂器、從而理解音樂。在音樂作品前編上一段入情而簡短的導語，這些導語的建立必須與中學生對該作品的熟悉情況和學生音樂操作能力的實際發(fā)展水平。

三、以民間舞蹈為切人點的音樂教學

舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，對學生綜合能力的提高起著重要的作用，通過舞者的身體動作來表達思想感情的獨立的藝術(shù)形式，但在發(fā)展過程中也應該學習的一個綜合性的藝術(shù)。我國民間舞蹈種類繁多、形式多樣，僅在漢族地區(qū)就普遍流傳著龍舞、獅子舞、花鼓等民間舞蹈形式，其他少數(shù)民族舞蹈也都具有各自的特色，相應伴隨的音樂風格也不相同。大部分民間歌舞是載歌載舞、歌舞結(jié)合，形成歌、舞、樂三位一體的綜合藝術(shù)，為廣大人民群眾所喜聞樂見。在課堂教學中學習民間舞蹈，先了解民族舞蹈的基本元素;其次感覺如何，舞者的身體動作來表達思想和感情;第三了解如何使用身體語言表達民族音樂。前兩點通過欣賞教學達到第三點，并通過實踐學習培訓。開發(fā)民族民間舞蹈教學，使用奧爾夫、羅斯教學法。奧爾夫教學法強調(diào)音樂與舞蹈、語言、動作相結(jié)合，開展動態(tài)的音樂課。達爾克羅斯的“體態(tài)律動學”是把音樂、舞蹈高度結(jié)合，學生伴隨音樂節(jié)奏，通過身體反映音樂情緒和要素，通過練習去體會舞蹈動作與節(jié)奏、旋律的結(jié)合。在教學生學唱樂曲時，教學生有本民族特色的舞蹈動作，跟著音樂邊唱邊跳，全身心的投入其中。鼓勵學生自己創(chuàng)編新的舞蹈動作，激發(fā)學生想象力，以增強學生們的舞蹈律動感，指導學生制作舞蹈道具、自制簡單小樂器，以提高學生的身心協(xié)調(diào)能力。學生們喜歡民族音樂，隨著民族音樂進行民族舞蹈的動作表演對他們來說是很樂意接受的。

初中教學論文篇七

北師大版九年制義務教育初中數(shù)學教材是一種實驗教材，它是由我國教委規(guī)劃并出版，且于1993年的秋季學期開始，在全國13所中學的39個初一班級中試用。新教材的試行，不管是對于我國教育質(zhì)量的整體提升，還是對于整個九年制義務教育時期的教育目標的實施，都奠定了相當堅實的基礎。本文針對北師大版初中代數(shù)第一、二冊的具體使用情況，深入研究了北師大版初中數(shù)學試用教材的特色及存在的不足之處。

一、新教材的特點。

1.適應學生的年齡特點和認識能力。

新教材開篇第一章即是《算術(shù)數(shù)的復習》，如此安排是為了啟發(fā)學生對小學的重點內(nèi)容采用全新的角度作深入了解，以便與中小學教材密切相連，同時也便于學生盡快適應過渡期里的知識內(nèi)容、思維模式以及學習習慣等方面的轉(zhuǎn)變，最終給初中代數(shù)的學習奠定堅實的基礎。

新教材中對傳統(tǒng)內(nèi)容作了一定的刪減，使理論目標與習題難度都有所下降，從而導致教學內(nèi)容的難易度與分量更適應學生的認識能力。

2.凸顯了數(shù)學理念和數(shù)學技巧。

教材在編訂時，主要著重突顯了三方面內(nèi)容，即：知識的形成與發(fā)展、解題思緒的探究、解題技巧與規(guī)律的歸納。在這些內(nèi)容里，理應加強對數(shù)學理念與數(shù)學技巧的提取、整理與總結(jié)。比如，在“列方程解應用題”這章里，新教材的編訂并非像舊教材那樣依據(jù)內(nèi)容應用作教學分類，而是采取了依據(jù)認知過程去搜尋解題技巧的方法，最終讓學生憑借不斷的自我訓練去總結(jié)出列方程解應用題的一般思路。如此設計不僅便于知識內(nèi)在關系的展示，而且還便于學生充分了解列方程解應用題所體現(xiàn)出的數(shù)學理念與數(shù)學技巧。

3.縮減習題量。

和舊教材相比，新教材的習題量大大縮減，特別是刪減了那些死板重復的習題。拿“整式的加減”這章來說，舊教材包含的習題量高達144道，而新教材僅54道。雖然新教材的習題量縮減了，可是習題的質(zhì)量與梯度都明顯增強了，而且目標極其明確，因此也能充分地達到大綱里對于訓練強度的規(guī)定。另外，因為學生的作業(yè)負荷大大減輕了，那么他們獨立思考的可能性就高多了。

4.強化了數(shù)學課本與實際的緊密度。

新教材的每一個章節(jié)都力求著眼于學生所熟知的具體問題，導入定義、規(guī)律及相關性質(zhì)。比如，在講述“數(shù)軸”的定義時，就是拿學生在生活中所熟知的事物“皮尺”“桿秤”等導入，讓學生在了解定義的.同時，接受“將具體問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題”的培訓。此外，像“利率”“保險”等方面的知識也被編入了教材，如此便于學生數(shù)學運用理念與能力的訓練。

二、新教材具備的不足之處。

1.理論性過強，趣味性不夠。

因為數(shù)學自身具備著極強的抽象性與嚴密的邏輯性，加之新教材過于謀求理論的齊整與完備，導致大部分學生難解其意。初中數(shù)學教材理應摒棄死板的面孔，力求在編訂時使用淺顯好懂的語言。多數(shù)定義、性質(zhì)及定律在表述與解說時理應首先采用學生所熟知的語言，之后再慢慢轉(zhuǎn)入嚴密、精準的語言描述之中。新教材里圖表極其缺乏，就初中生的思維方式而言，教材理應適宜增設部分圖表，畢竟依靠圖表去解說問題更具直觀性、形象性與生動性，學生理解起來也更容易。另外，教材還應當插入部分趣味知識，比如，古今中外數(shù)學家們的學習體會、數(shù)學發(fā)展史以及數(shù)學小游戲等，使教材內(nèi)容更加豐富，借此提升教材的趣味度與可讀性，這樣一來，不管是對于學生加深數(shù)學的理解度還是增強其數(shù)學素養(yǎng)都具備著極大益處。

2.亟待研究的問題。

就教材第一冊首章里的第三節(jié)內(nèi)容來說，其希望借助例題講述豎式乘法與長除法的正當性，事實上，在短短數(shù)節(jié)課的時間里，學生是難以弄懂這些內(nèi)容的。到底應該如何解決，希望可以實施一定規(guī)模的探究與商討。

三、若干意見。

1.教師對新教材的試用提供更多指導意見。

教材的實施者是教師，教材革新的效果與教師們的素質(zhì)水平密切相關，所以對于新教材的師資培訓必須予以加強。當前，盡管我國教委已開展了三級培訓，且借助教育電視臺開辦了相關的講座，可是對于多數(shù)基層教師的培訓度不夠，效果也較差。因此，教育行政機關理應多開展一些有關新教材的培訓課程、討論會與教學座談會等，為教師對新教材的試用提供更多的指導意見，將新教材的編排意旨確實落實下去且增強教師的業(yè)務水平。

2.充分宣傳新教材，提升廣大教師的“教改”信心。

因為少數(shù)教師具備相當守舊的教育理念，教學方式難以達到新教材的教學目標，最終使其對新教材誤會重重。同時，部分學生家長望子成龍之心過于迫切，對于新教材的接受度也不高。因此，對于新教材試用來說，不但要吸納正確的建議，而且還需對其作充分宣傳，借此提升全社會對“教改”的認知識與擁護。

3.組織人員編訂數(shù)學運用的輔助資料。

近幾年來，數(shù)學教育領域?qū)τ谥袑W時期需加強數(shù)學運用已達成共識。不過只憑借當前教材是遠遠不夠的，所以，我國教委理應及早組織人員編訂數(shù)學運用類資料，以此豐富中學數(shù)學的教學。類似于投入產(chǎn)出問題、人口控制問題、農(nóng)藥調(diào)配、科學計劃等內(nèi)容均能充作數(shù)學運用的形象教材。此外，為了提升學生利用數(shù)學術(shù)語及數(shù)學方式進行溝通與傳達信息的水平，還應當把各類報刊中頻繁出現(xiàn)的圖表、數(shù)字以及出現(xiàn)在平常生活里的數(shù)學語言傳授給學生?？偠灾?，就是要借助數(shù)學運用知識的傳授去促使學生明了生活四周都有數(shù)學，生活與數(shù)學密不可分。

參考文獻：

劉海燕。初中數(shù)學建模思想初探.現(xiàn)代教育科學，（04）。

林海軍。初中數(shù)學學困生的成因與轉(zhuǎn)化對策.科技咨詢導報，（01）。

初中教學論文篇八

摘要：隨著社會的教育教學制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學中，教師教學行為的合理性與教學質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。

因此在實際教學過程中，教師不應單純地進行板書教學，而是應時刻確保自身教學行為的有效性、合理性，以幫助學生掌握更加牢固地掌握所學的知識，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

很多學生對于數(shù)學復雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學，所以漸漸失去耐心和信心。

其實出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學方式存在很大的關系，因為數(shù)學本來就是一門復雜而簡單的學科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導致學生聽不懂，也聽不進去。

一、微視頻的開發(fā)應用。

微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。

二、導學案教學的弊端。

導學案教學即為傳統(tǒng)的教學方式，這是自古以來的一種教學方式，直至科學發(fā)達的今天，大多數(shù)學校仍然沿用這種教學方式來授課，但是現(xiàn)在很多學生在上課的時候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導致教學質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學生的學業(yè)來說也是一個很大的問題。

初中教學論文篇九

摘要：文章分析了有效性學習內(nèi)涵，同時闡述了初中物理教學中存在著的一些問題，最后結(jié)合多年工作實際，以案例形式闡述了初中物理教學中學生有效性學習的方式與策略。旨在有效提升學生的物理學習能力和初中物理教學水平。

關鍵詞：初中;物理教學;有效性;核心問題;習策略

1解讀有效性學習內(nèi)涵

當前有關有效性學習的定義還未統(tǒng)一，有很多種說法，但無論哪一說法，其核心始終圍繞著教育與教學原理進行，最終目的均是為了花費更少的時間，讓學生更好、更多且更勞的掌握最正確的學習方式。有效性學習摒棄了死記硬背和填鴨式說教，其能夠讓學生在一個輕松、愉悅的課堂中學習，以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學生打開知識大門。

2剖析初中物理教學中存在的問題

2.1教學理念有待革新

就現(xiàn)階段的初中物理課程教學而言，雖新教改已實施一段時間，但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求，調(diào)整教學理念，引進新的一些教學模式與方法，導致應用于課堂上的教學理念已經(jīng)過時，已無法滿足當前素質(zhì)教育需求。作為物理教師，其是學生學習物理的引導者，是學生徜徉在物理知識海洋中的照明燈，若教學理念不革新，課堂的主體依然是教師，這顯然不符合當下學生主體課堂需求，在“我說你聽”的填鴨式教學中，學生一直處于被動聽講、被動學習狀態(tài)，這顯然不利于學生主動性能的培養(yǎng)及重點知識的灌輸。理念過于陳舊，不利于物理教師及時了解學生的學習狀況與學習訴求，進而在選擇教學內(nèi)容、制定教學方案時就容易脫離實際，如此便容易讓學生厭倦物理，影響學習氛圍和教學質(zhì)量。

2.2教學模式缺乏創(chuàng)新

即便是新教改已全面實施，已無法否認當前國內(nèi)教育還存在著應試教育的影子，加之應試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固，因而在課堂教學中，他們并未按照新課改要求，采用多元化教學手段，依然沿用著已經(jīng)不契合當下學生學習需求的灌輸式教育模式，如此缺乏創(chuàng)新性的教學方式，除了難以凸顯學生主體地位外，還不利于培養(yǎng)學生的主動學習能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點與可能考到的內(nèi)容，卻不會考慮到學生學習的實際情況與學生的學習訴求，簡而言之便是教學模式缺乏創(chuàng)新性，學生與教師之間難以實現(xiàn)有效溝通，除了不利于教師掌握學生實際的學習水平外，還容易影響學生學習興趣和整個的教學效率。

2.3實驗教學不受重視

學生初次接觸物理有關知識便是在初中階段，物理這門學科本身較為抽象，若是單一的理論教學除了會限制學生想象力外，還會影響到教學質(zhì)量。因而就物理教學而言，需要理論+實驗，無論是力學學習、電學學習，還是熱學學習均離不開實驗教學。然而從實際了解到的情況看，在某些學校的物理教學中，實驗教學并未受到應有的重視，尤其針對一些考試必考點，教師更多的是一遍又一遍的板書贅述，幾乎沒涉及到實驗內(nèi)容，即使是按照新教改要求安排了一些實驗課程，也更多的是以理論教學代替，學生幾乎沒有都親自動手體驗的機會，如此除了會增大理解難度外，還會遏制學生學習的積極性。

3探討初中物理教學中提升學生有效性學習的策略

3.1革新教學理念，注重教學情境創(chuàng)設

要想提升學生在初中物理教學中的有效性學習效率，首先要做的便是革新教學理念，基于新教改核心要求，創(chuàng)設良好的教學情境。一般來講，就初中物理教學而言，創(chuàng)設教學情境便需要與生活實際聯(lián)系到一起，引導學生從生活中感知物理知識。諸如：同學們，每個人都有照鏡子的經(jīng)歷，可是你們能否告訴老師，為什么我們會出現(xiàn)在鏡子里呢？都不知道嗎？快去翻一番教材，里面有答案哦?，F(xiàn)在你們知道了是因為平面鏡成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里，那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時候，為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點呢？對啦，這是利用光折射原理。通過這種情景教學形式，有助于激起學生們的探索欲望。又如：在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學中，根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實驗的方式向?qū)W生灌輸知識，首先是創(chuàng)設情境，運動物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止，請同學們思考運動需不需要力來作支撐？學生通過自己動手實驗便能得到問題答案。

3.2創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂提問

無論是任何學科教學，均離不開提問環(huán)節(jié)，恰當?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r掌握學生學習情況，適時調(diào)整教學模式。基于此，在問題設計時，應圍繞學生興趣點進行，問題除了具備思考性外，還應讓學生通過問題體會更多學習樂趣，且在問題思考環(huán)節(jié)，鼓勵學生打破思想禁錮，多角度思考問題，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如：我在問題設計時往往會讓問題體現(xiàn)出層次性，答案不定，說的最多的便是“你們誰還有其他答案”、“為什么這樣做”等。

3.3重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力

物理教學的核心集中于實驗，實驗除了能簡單、直接的呈現(xiàn)出物理過程外，還能夠引導學生更全面、多角度的思考問題，看到理論教學中未知的以免。諸如：為了讓學生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容，我組織學生在實驗室中進行“水中燃燒蠟燭”的物理實驗，在實驗正式開始前，會讓學生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會熄滅，為什么？帶著問題，學生會更加精力集中的觀察實驗情況，適當情況下還會給予學生更多實踐動手機會，有助于通過實踐動手的方式更直接、更迅速的提升學生的學習效率，且重視實驗教學在一定程度上起到舉一反三的作用。

4結(jié)語

綜上所述，自新教改全面實施后，人們逐步提高了對初中物理教學中學生有效性學習的要求，而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學中存在的一些核心問題進行分析探討，而后結(jié)合多年工作實際，以闡述教學案例的形式提出了一些提升學生有效性學習的方法與策略。

參考文獻：

［1］阿力木江玉蘇音.初中物理課堂有效性學習探究［j］.讀與寫(上，下旬),20xx,13(07):299~300.［2］陳庭江.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討［j］.讀書文摘,20xx(23):19.

初中教學論文篇十

初中歷史課堂教學目前缺乏互動，課堂教學氛圍比較深沉。筆者認為，教師應該結(jié)合教學實際，搞好課堂互動，在互動教學過程中，活躍課堂教學氛圍，幫助學生強化記憶課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠獲得階段性的進步。其實，在互動教學中，學生的學習主體地位會被凸顯出來，學生的積極性也被激發(fā)出來。只要學生的學習動力十足，學習興趣高漲，就不怕學生在課堂生表現(xiàn)不夠積極，在學習上取得不了進步。以在初中人教版歷史教材中的“文成公主入藏”為例,筆者在傳授這節(jié)知識點時，就在課堂上舉行了一次關于文成公主入藏的話劇表演。在這次話劇籌備過程中，筆者會注意引導每一個學生都積極參與到此次話劇活動當中來。有的學生喜歡話劇表演，筆者就讓他們發(fā)揮出自己的長處，去臺上表演;而有的學生對表演不敢興趣，筆者就讓他做些幕后工作，參與籌備工作。在大家的努力下，這部話劇圓滿地完成了演出，學生在話劇中一方面對歷史知識有所掌握,另一方面則意識到了參與的重要性、集體的力量，在互動演出中也培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的學習精神。

學史能夠明智，初中歷史課程其實可以讓學生以史為鑒、以古鑒今，，并且讓學生做到古為今用、為我所用。要學習好初中歷史知識，則少不了跟實際聯(lián)系起來，也少不了將各種社會問題和學生內(nèi)心深處的學習情感有機地融合起來。教師應該盡量貼近學生的日常生活，把歷史給予我們的啟發(fā)能夠最大限度地輻射到學生的日常生活中的各個方面，然后在課堂教學上把書本上的歷史知識點跟當前現(xiàn)實中的時事等社會熱點問題有機地結(jié)合起來，這樣可以引導學生進行積極地思考，引導學生發(fā)散自己的思維，基于理性的角度去分析教材中的每一個歷史事件之內(nèi)涵與本質(zhì)，讓學生養(yǎng)成把歷史跟日常生活實際有機結(jié)合起來進行思考的優(yōu)秀習慣。教師只要做到了上述幾點，就可以讓學生能夠更好地把握住歷史的真諦、科學合理地分析每一個歷史性的問題。比如，在初中人教版歷史教材中收錄了許多揮之不去的西方凌辱歷史，而這些歷史都需要我們每一位學生銘記在心的，并且要時刻牢記這條“落后就要挨打”的歷史古訓，同時也要明白“發(fā)展是硬道理“之具有歷史意義的啟發(fā)。又如，在傳授文化史的過程中，教師則可加強情感教學，采用初中人教版歷史教材中的相關史料，將其作出精彩的ppt課件，通過多媒體在課堂上向?qū)W生展示與講解，使得學生可以深刻地感悟到中華民族綿延五千年的文明，提升其愛國主義的自豪感。同時也可以結(jié)合初中人教版歷史教材中的歷史教育教學方面的內(nèi)容，積極舉辦多種課內(nèi)外活動，比如國情知識搶答賽、影視評論，歷史小報編輯、開展歷史報告會、舉辦演講賽等，有針對性地開展愛國主義教育，豐富學生的愛國情感。

啟發(fā)式教學法筆者在初中歷史課程中運用了多年，此方法不失為一種好的教學方法，有益于打造高效的教學課堂。這種教學方法主要是按照教學的重點與難點，結(jié)合課堂教學實際提出一些富有啟迪性、啟發(fā)性的問題。這種教學方法常常在初中歷史教材之關鍵處與轉(zhuǎn)折處，甚至引申處向?qū)W生提出“為什么?”。在采用啟發(fā)式教學時，我們要主要問題的提問應該問到“點子”上，不能不分主次地問，而是要問的問題要問的有一定的分量，并且問題的難易程度要適中，如果問題太難了則難以調(diào)動學生的學習積極性，也難以達到師生互動、師生共鳴的效果。比如，在傳授人教版初中歷史教材中的《最可愛的人》這個知識點時，筆者就這樣向?qū)W生提問到：文章中講述的抗美援朝保家衛(wèi)國的原因和經(jīng)過是什么?抗美援朝的背景和中國出兵的原因什么?從上甘嶺戰(zhàn)役，五次大規(guī)模戰(zhàn)役等能否歸納出抗美援朝的意義?戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的故事經(jīng)過能否描述下嗎?這一連串、有遞進關系的提問讓學生明白到：黃繼光、邱少云等中國人民志愿軍，人人敬愛他們，被稱為“最可愛的人”。這種環(huán)環(huán)相扣的啟發(fā)式提問，讓學生對誰是最可愛的人有了深刻的認識。

綜上所述，要了解歷史的真諦，就要努力學習歷史知識。初中歷史課程教學是歷史學科的基礎教學階段。夯實基礎，是今后學好歷史學科的重要保障。教師應該打破常規(guī)，靈活運用多種教學方式，不斷激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，從而打造出高效的初中歷史教學課堂。

初中教學論文篇十一

體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動。

1、借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法單一而枯燥，學生的體育學習熱情度較低，在素質(zhì)教育理念下，教師可以通過豐富體育教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的體育學習興趣。在初中體育教學的過程當中融入體驗式教學方法，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生的體育學習熱情。在初中體育教學活動當中，教師首先要明確體育教學的目標。體驗式教學要注意樹立三維教學目標，即為知識與能力（knowledge&skills）；過程與方法（process&steps）；情感態(tài)度和價值觀（emotionalattitude&values），更加關注學生在體育學習中的情感體驗。在此基礎上，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，為學生播放一些學生感興趣的內(nèi)容或者視頻。比如在指導學生對“運球”這一項籃球技能的學習過程當中，教師可以為學生播放nba的相關視頻或者動畫，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以結(jié)合一些案例為學生講解具體的運球技巧等等。在充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生“運球”技能學習興趣的基礎上，為學生帶來更多的體育學習情感體驗，使學生能夠感受到體育學習的樂趣。

2、借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力。

在傳統(tǒng)的體育教學模式中，教學的流程通常為“課前鍛煉—課中指導—自由練習”。在這種教學模式下，學生的體育學習興趣較差，體育學習熱情度較低，對于學生體育知識的`學習產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。在初中體育教學中，教師可以借助實踐活動，豐富體育教學的內(nèi)容，同時也能夠在豐富的體育實踐活動當中，提升學生的體育綜合能力。在初中體育教學中，教師可以借助小組合作教學法、情境教學法、任務驅(qū)動教學法以及游戲教學法等教學方式指導學生進行體育教學實踐活動。例如在指導初中學生學習籃球“傳球”這一項技能時，教師可以借助游戲教學法，組織學生進行“傳球”游戲，將學生分為3—4個小組，在相隔一段距離內(nèi)，進行兩兩傳球。最快時間內(nèi)完成全員傳球的小組為優(yōu)勝的小組，可以給予鼓勵或者嘉獎。這種游戲的方式能夠激發(fā)學生的體育學習興趣，在游戲中，對體育課堂中學習的內(nèi)容進行鞏固和練習，使學生獲得更多的體育學習情感體驗。

體驗式教學在初中體育教學中的應用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育精神，對初中學生身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。

1、激發(fā)學生的學習興趣。

體驗式教學在初中體育教學中的應用，擺脫了傳統(tǒng)的體育教學模式中，單一、枯燥的教學氛圍，更加關注學生在體育學習中的情感體驗，越來越多的學生開始喜歡上體育課。體驗式教學在初中體育教學中的應用，提升了初中體育教學的質(zhì)量和效果，同時滿足素質(zhì)教育理念對初中體育教學的要求，為初中學生體育學習奠定了良好的基礎。

2、培養(yǎng)學生的體育精神。

體驗式教學更加關注學生在體育學習中的情感體驗，體驗式教學在初中體育教學中的應用，在充分激發(fā)初中學生體育學習興趣的基礎上，使學生在體育學習的過程當中，感受小組合作的樂趣，并形成一定的合作意識和團隊精神，對于體育產(chǎn)生了更加深入的認識。同時，學生通過體育學習，具有了一定的體育鍛煉意識，對于學生未來身體素質(zhì)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的影響。體驗式教學更加關注教學的過程而非結(jié)果，對于學生體育知識和體育技能的學習具有積極的影響。體驗式教學在初中體育教學中的應用，可以通過借助信息技術(shù)營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣；借助實踐活動豐富教學內(nèi)容，提升學生綜合能力等方式，靈活開展初中體育教學活動，為初中學生體育知識和體育技能的學習創(chuàng)建良好的條件。

初中教學論文篇十二

1．課堂互動相對缺乏。

2．教學設備設施不夠健全。

3．忽視化學實踐操作能力。

4．教師教學觀念陳舊。

1．加強師生之間的互動交流。

2．創(chuàng)設學習情境，提高學生學習效率。

3．充分應用多媒體技術(shù)教學，提高教學效果。

4．減少演示，提倡學生自主動手。

初中教學論文篇十三

摘 要：在初中歷史教學過程中，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學體現(xiàn)學生主體地位的幾點策略及技巧。

關鍵詞：初中歷史；學生；主體地位

在初中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質(zhì)疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養(yǎng)。

學起于思，問題對于引發(fā)學生主動思考，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中，教師要精心設計能夠引發(fā)學生思考的問題，讓學生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結(jié)等獲得解決問題的能力。當學生在思考出現(xiàn)困難時，教師應該加以引導，引導學生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中國民族資本主義發(fā)展這一話題出發(fā)，引導學生將本單元的知識全部串聯(lián)起來，理清了知識脈絡，進而有效地完成教學目標任務。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)運用到教學中來已經(jīng)成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優(yōu)勢促進學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師可以運用多媒體課件調(diào)動學生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應該注重與教學目標的關系，要選擇那些與課堂知識點相關的材料，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。

合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力，更有利于學生學習主體地位的發(fā)揮，促進學生參與到教學活動中來。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。例如，在學習歷史戰(zhàn)役戰(zhàn)爭內(nèi)容的時候，教師應該將學生分成幾個小組，讓學生探討歷史中的戰(zhàn)役對于中國發(fā)展的意義，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了，學習也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗。

初中教學論文篇十四

化學素養(yǎng)是一個相對抽象和廣泛的概念，目前在學術(shù)界沒有統(tǒng)一的含義，但是不同的學者都從不同的側(cè)面進行了界定，主要表現(xiàn)為四個方面。一是，能夠正確表示化學的基本概念。概念的學習是化學知識學習中最基礎的部分，作為學生要能夠明確化學學習中最核心的概念是什么，能夠?qū)瘜W產(chǎn)生總觀性的影響；二是，具備運用化學知識的能力。新課程背景下提出能力為重的教育理念，教學不僅向?qū)W生傳遞知識，而且注重學生思考問題的過程，學生運用化學知識的靈活性；三是，了解化學作為一門基礎學科所包含的基本研究方法?；瘜W知識的學習絕不僅僅是要學生了解基本的化學知識內(nèi)涵，進行最基本的化學知識運用，而是要開啟學生更加廣泛地自主學習，這就需要掌握化學學習和研究的基本方法；四是，汲取化學中的科學精神和正確的化學觀?；瘜W研究和探索中包含著求真務實、勇于探索、懷疑與批判等精神，教師在實驗中要逐漸滲透，發(fā)展學生的道德品質(zhì)?；瘜W觀是人們對化學的認識，在教學中教師要引導學生樹立綠色化學觀。

（一）引導學生總結(jié)學法，構(gòu)建化學基本概念。

在初中化學課堂教學中，注重化學知識的傳遞，關注教師傳遞的知識是否足夠的豐富，而不關注學生的學習，不關注學生的學習過程和學習效率。在化學學習中，學生的習慣、態(tài)度、認識、方法等的教育直接關系著學生的學習熱情、學習方式和學習結(jié)果，在教學中需要逐漸改變關注學習結(jié)果，關注教師的教的單一方式，轉(zhuǎn)向關注學生的學習，關注對學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。例如，在課堂中記筆記是一種學習方法，教師的引導不是將注意力集中筆記的內(nèi)容是否完整，是否重現(xiàn)了黑板上的內(nèi)容，而是關注學生通過記筆記是否明確了自己學習的重點和難點，是否具有個性化，是否對學生的自主學習有幫助。再如，在學質(zhì)量守恒定律的學習過程中，不能孤立地談定律，談結(jié)論和習題，還應該結(jié)合實驗、實例，質(zhì)量守恒定律的發(fā)生發(fā)現(xiàn)過程以及與生產(chǎn)生活之間的關系，根據(jù)不同學生的身心發(fā)展特點組織不同的學習方式和學習方法，逐漸發(fā)展學生的獨立學習能力，掌握基本的概念。概念的學習絕不是能夠熟練地背誦就是掌握，需要學生不斷地進行琢磨，在更多知識的學習中進行內(nèi)化，最終提煉出一些核心概念，引領學生把握初中化學的精髓。

（二）密切聯(lián)系生活實際，提高學生實際解決問題的能力。

化學知識是與生活實際密切聯(lián)系的，生活中包含著豐富的化學教育資源，生活中也包含著問題出現(xiàn)的情境，生活也是學生進行知識運用的重要基地。但是，目前初中化學課堂大多數(shù)封閉的課堂，教師化學知識的講解時按照教材的案例和分析，學生的學習依靠的是機械的記憶和模仿，學生知識的鞏固主要通過習題的練習。在教學中，教師要密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的思考和主動探索。例如，在氧氣助燃性的學習過程中，教師通過知識的學習已經(jīng)知識氧氣更集中，可燃材料接觸面越大，燃燒越旺，但是一個學生集合生活經(jīng)驗提出的一個問題使同伴陷入了思考，為什么蠟燭的火焰很容易熄滅，學生經(jīng)過思考找到了影響燃燒的另一個因素著火點。再如，在溶質(zhì)的學習過程中，教師結(jié)合人們常反應的全自動洗衣機沖洗不干凈的問題，引導學生思考是少量清水多次漂洗的干凈還是大量清水一次漂洗的干凈，這個問題激發(fā)了學生的探索欲，想要用新學到的知識解釋這種現(xiàn)象，用新知識來解決這個問題，這是知識探索和創(chuàng)新的動力，也是學生不斷進行新嘗試的動力，提高學生實際解決問題的能力。在課下，教師引導學生了解全自動洗衣機的工作原理，并了解不同時間和方式的洗衣存在哪些差異。促進知識的運用的靈活性。

（三）注重化學實驗教學，培養(yǎng)科學探究能力。

化學實驗是化學知識形象化的一個重要方式，在教學中激發(fā)學生積極地參與實驗，在實驗中學生進行自主探索、觀察，感受化學魅力，獲得科學探究的方法。在初中化學教材中，每一個單元都配有必要的化學實驗，但是在教學過程中很多教師要么是用演示實驗代替操作實驗，要么是用不進行實驗觀看教材的結(jié)果。例如，在燃燒的條件的學習過程中，教師沒有直接給學生傳遞知識，進行系統(tǒng)的講解，而是安排了兩組學生進行實驗，一組是將白磷直接放在熱水中，觀看白磷是否燃燒，另一種是將白磷放在事先準備好的金屬銅片上，觀察白磷是否燃燒，引導學生發(fā)現(xiàn)白磷燃燒的條件，通過實驗對比，學生能夠明確然后不僅需要氧氣而且需要著火點。同時，化學實驗也不只局限課堂和實驗室中，而且要引導在生活中創(chuàng)作條件進行各種不同的實驗。例如，在caco3的各種實驗中，教師引導學生在生活中運用雞蛋殼來進行實驗，在二氧化碳的實驗中，教師引導學生運用食用醋和小蘇打來制備氧氣并了解其中的性質(zhì)。這樣的學習更加直觀，將知識形成的過程形象化，將知識學習的過程詳細化，不僅提高了學生的學習能力，而且發(fā)展了學生的探究能力和知識發(fā)展能力，使知識的學習充滿樂趣和趣味，也使課堂內(nèi)容更加豐富和靈活。綜上所述，化學素養(yǎng)包括化學概念、化學知識、化學研究方法和化學科學精神等的全面發(fā)展。在教學過程中，教師要引導學生總結(jié)學法，構(gòu)建化學基本概念；密切聯(lián)系生活實際，提高學生實際解決問題的能力；注重化學實驗教學，培養(yǎng)科學探究能力，增加學生的課堂參與度，激發(fā)學生的自主探究，提高能力。

初中教學論文篇十五

課堂應該是以學生為主體，教師為主導，以學生為主體的課堂才能夠真正成為高效課堂。因此，歷史教學中，教師應充分調(diào)動學生的主動性，讓學生進行自主、探究學習。教師不僅要讓學生對歷史感興趣，還要讓學生學會思考問題，一味地講授新知識會對學生的理解和思考造成負面影響。教師應該在課堂上給學生一些時間，讓他們自己去動腦思考問題，然后相互交流，或者與教師交流，以更好地解決問題。學生只有主動去學習了，才會高效學習，自己去把握問題、掌握知識。

很多學生因為不喜歡一門學科的教師而不喜歡這門學科，這是不對的。但是，帶有教師不良情緒的課堂，是達不到高效的。為了讓學生喜歡上教師，教師在課堂上應該保持良好的態(tài)度，對學生熱情，教學充滿激情、充滿感情，這樣學生會很自然地被帶動起來，對課堂的良好學習氛圍的形成有促進作用，對于學生與教師的互動更有幫助。

“弱勢”學生是指對文化學科學習能力不強，理解能力偏差的學生。這些學生因為成績不好，失去了學習歷史的興趣。對于這樣的學生，教師應該做到心里有數(shù)。現(xiàn)在的學生大多數(shù)自尊心較強，對于成績比較敏感，所以教師應該多關心這些學生，盡量避免做傷害他們自尊的事，也不要在全班學生面前教訓他們，應該幫助他們提高成績、克服困難、勇往直前。教師可以私下了解學生情況，逐個分析情況，并幫助他們解決問題。

教師可以把時間留給學生，讓學生幾個人為一組，探討一個課題，并制定方案，最后解決問題。學生的思維不同，就會有不同的見解，同一個問題也就會有不同的解決方案。團隊合作不僅可以促進學生形成團隊精神、增進友誼，還可以使其發(fā)散思維，增強問題意識，提高自主性和創(chuàng)新能力，使課堂更加豐富、更高效。

一節(jié)很有趣的課不能只“熱鬧一下”就結(jié)束了，最重要的是看這節(jié)課是否真的高效。因此，教師應該在課堂快要結(jié)束時，進行當堂復習。也就是說，把當堂所講的所有知識串聯(lián)起來進行提問，讓學生作答，以此來判斷課堂是否真的高效。

教師要通過讓學生發(fā)問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設自主學習、動腦思考、獨立解決問題的機會，然后通過師生交流，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。教學中教師應讓學生感覺到學習是有意義、有價值的探索而不是被動接受。這樣學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，學習的效率肯定會提高。

每個學生的學習能力都不同，教學應該面向全體學生，并遵循個體差異原則，才能提高教學水平。而要想面對全體學生，就應該因材施教，摒棄原有的教學模式和方法，實行分層教學，對不同層次的學生提出不同程度的要求，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能提高教學質(zhì)量。在當下素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教育工作者應該注重課堂效率，并以新的方式教學，不要為了完成教學任務，而盲目傳授知識。教師不僅要教知識，還應該教方法。課堂是知識獲取的重要渠道，學生上課不只是為了學習知識，還為了自己的發(fā)展，高效課堂應該權(quán)衡活動和知識的關系。有趣的課堂不一定是好的，讓學生全身心投入進去，并能及時掌握知識的課堂才是高效課堂?？鞓穼W習、高效學習是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提和保證，沒有基礎，無法談創(chuàng)新。高效課堂的創(chuàng)建，對學生身心發(fā)展具有極大的推動作用，并且能啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

初中教學論文篇十六

摘要：社會在發(fā)展，人類在進步，隨著社會和人類的前進，現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的培養(yǎng)有了進一步的提高，傳統(tǒng)化學教學方法顯然跟不上時代的腳步了，那么當前的初中的化學教學應該如何提高教學有效性呢？文章重點展開論述。

一、通過生活化教學提高學生對化學課程的認識。

在現(xiàn)實的高中化學教學中，筆者通過觀察，并與學生之間進行交流，得出結(jié)論，由于很多學生對化學這門課程不夠了解，認識不足，阻礙了他們的化學學習。有的學生認為化學很深奧，只有進行實驗才能涉及到，所以覺得化學很難，產(chǎn)生了抵觸心理，難以全身心地投入到化學知識的學習之中。有鑒于此，教師應當引導學生對化學知識學習重要性形成正確認知，而是想此種教學目的的有效方式便是依托生活化的教學模式使學生認識到化學知識的實用性。筆者在化學課程授課過程中，注意引導學生聯(lián)系生活實踐，對現(xiàn)實生活中的相關化學問題進行認真觀察和思考，進而依托所掌握的化學知識實現(xiàn)對此類現(xiàn)實問題的解決，如此一來，使學生感受到化學知識并非空洞的理論知識，而是重要的生活實踐技能，從而效度化地提升了端正了學生的學習態(tài)度，增進了對化學知識的學習熱情。比如，課堂上我會提問，為什么很多鋼鐵都會生銹，什么狀態(tài)下的鋼鐵生銹速度更快？學生們在實際生活中會發(fā)現(xiàn)，跟水接觸過的鋼鐵跟空氣接觸后便會加快生銹。由此，我引出了鐵與空氣作用會生成氧化鐵，在純氧氣中能生成氧化亞鐵的課題，再用化學方程式表達出以上過程，學生們便了解了鋼鐵生銹這一實際生活中時常發(fā)生的現(xiàn)象以及發(fā)生這種現(xiàn)象的前因后果。

二、注重構(gòu)建化學高效課堂。

高效課堂的創(chuàng)設目的在于使學生實現(xiàn)對化學知識點的精準理解與應用。結(jié)合以往的初中化學課程授課經(jīng)驗能夠發(fā)現(xiàn)，對于初中年齡段的學生而言，化學知識的學習能夠使其養(yǎng)成細致觀察、縝密思維以及大膽創(chuàng)新的能力，而欲使學生具備這些能力，則化學教師應當結(jié)合學生的實際情況和年齡特質(zhì)，對學生進行科學的引導。具體而言，教師應當注重對化學知識采取精講的方法，以便使學生能夠掌握重點知識，領會難點知識，同時，教師應當給予學生親身實踐操作的契機，使學生們親身體驗實踐，以此來幫助學生實現(xiàn)對化學知識的習得與內(nèi)化。如筆者在帶領學生學習過碳元素的知識內(nèi)容后，為學生演示了氧化銅還原實驗，在實驗中分別應用了氧化碳與碳進行還原，并將二者進行比較，讓學生清晰二者之間的區(qū)別，以及可燃性和還原性，進而加強了學生對碳元素化學性質(zhì)的理解。基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算組成了初中的化學知識。比如元素及其化合物，知識面很廣，跟幾十種元素及化合物以及諸多的化學方程式相關聯(lián)，根本不可能單獨講授某個知識點，那樣的話不僅教師傳授不清楚，學生更是學不明白。如果將他們結(jié)合起來，找出他們的關聯(lián)以及差異，而后進行分析比較，這樣學生學習起來思路清晰，掌握知識更有成效。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。而教師要做的就是對教材進行不斷的摸索、創(chuàng)造，將知識點進行總結(jié)、補充，對化學實驗進行提升、完善，最大限度地滿足學生的學習需求。教師可以創(chuàng)設一個實驗，讓學生自主完成，并檢驗結(jié)果。有的課堂實驗也可以讓學生自己完成，讓學生對化學有更近距離的認識。由此對學生化學概念的形成有很大幫助，大大提升了學生的觀察、思維、實驗以及自學的能力。大量的實踐說明，正確安排知識系統(tǒng)，而后精講多練，可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中更加自覺、主動。并且集中了課堂教學的目標，能夠有效找到學習的疑難點，進行突破，對教學質(zhì)量的提升有很大的助推作用。

三、小組探究，有效提高群體的總體學習質(zhì)量。

（一）分層次分級編組。

要進行分層教學，就一定要摸清學生實際的學習狀況，了解他們在課堂提問以及平時測試的情況，分析學生的學習能力，將學生各方面情況匯總，因地制宜。在此基礎上，將實驗班的學生分成含有好、中、差學生的層次學習小組，為了避免由于分級分組造成學習不良學生受歧視而形成消極的自我概念，采用班級內(nèi)異質(zhì)分組做法，這種分組不打破學生座次，不宣布學生等級，只宣布每組學生姓名和對每組人員的分別要求。這樣的分組法避免了對學生自尊心的傷害，讓優(yōu)生沒有了驕傲自大的情緒，中間生沒有敷衍了事的想法，更不會打擊差生，使他們產(chǎn)生自卑心理。不僅讓學生有了學習的動力，更產(chǎn)生了學習的榮譽感，激勵各組之間相互學習和競爭。讓學生之間加強學習和溝通，鼓勵學習進步的學生，適時調(diào)整進步大的學生的學習目標，提升對其要求，引導學生提升自身的注意力、意志力等。

（二）按級定標異步達綱。

教學目標要具有客觀性和可測性，教學過程才能更加全面、科學的展開。制定分層目標具有三個必要前提：對教學大綱的深入研究、對教材的透徹分析、對學生的充分了解。要明確好層次目標，從教材內(nèi)容來看，可以分為記憶性目標、理解性目標以及運用性目標三種。在制定目標時做到?！暗住倍环狻绊敗保ＷC每位學生的求知需要得到滿足，改變過去“一刀切”、“一步到位”的做法，及時掌握好每類學生的學習進度和能力。比如在學習《金屬的化學性質(zhì)》時，化學底子不好的學生，可以要求他們掌握好幾個基本金屬如鐵、鋅、鎂的性質(zhì)，金屬的活動順序要熟記，教材中的化學方程式要能書寫下來；對中間生，要求他們能夠理解更多的金屬與酸、鹽、氧氣反應的性質(zhì)，可以進行活潑金屬和鹽酸作用產(chǎn)生氫氣的實驗，化學方程式熟練書寫；化學學習的優(yōu)生，不僅要學習好以上知識點，更能經(jīng)過自身實驗，將金屬的活動順序排列出來，如用鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液來檢驗鐵、銅、銀的活動順序。為不同層次的學生設立不同的學習目標，使得他們可以掌握好自身所能夠承受的學習重量，讓每個學生學習起來都游刃有余。

四、合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣。

“興趣是最好的老師”，說的就是良好的興趣可以激發(fā)學生學習的熱情。因此，在化學教學中，教師要充分利用各種有利因素，讓化學教學產(chǎn)生趣味，讓學生對化學的學習產(chǎn)生興趣。讓多媒體介入化學的教學當中，有的知識就可以更加生動形象的展示給學生，學生就更加理解知識點，掌握知識更加輕松、快速。多媒體還具有娛樂的功能，對激發(fā)學生的學習興趣有很大幫助，使學生的精力更加集中到知識的學習當中。例如，在《自然界的水》中涉及到“水的電解”，在實際進行的電解水的實驗中，學生所能了解到的就是水在電解時生成了氫氣和氧氣兩種物質(zhì)，并不能了解電解時水具體發(fā)生的變化。此時，我們就可以通過多媒體，讓學生了解水在電解時發(fā)生的肉眼看不到的變化過程?？梢?，多媒體不僅能夠讓學生深入了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及變化過程，更能讓學生集中精力，對化學學習產(chǎn)生濃厚興趣，更加積極的學習化學。

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初中教學論文篇十七

籃球運動可以帶給學生快樂，提高學生的隨機應變能力及運動技能，能滿足不同學生的多種需求?；@球課程的教學方式可因人而異，運動量可以隨意調(diào)節(jié)，因此這項運動項目適宜于所有學生。初中教學中開展籃球這門課程，能使學生增強身體素質(zhì)，增大身高的尺寸，培養(yǎng)學生在籃球運動的過程中斗智斗勇，有助于開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)學生團隊意識，懂得怎樣相互配合，在籃球運動的過程中建立良好的友誼。

達到教學的目的。

1.投球訓練。

投球訓練有原地投球訓練和移動投球訓練（大多時候是進行三步籃訓練），這項訓練要因人而異，根據(jù)學生的性別及身高應進行不同距離的練習。首先，教師要教授學生掌握正確的投籃姿勢和發(fā)力次序，由腳踝、膝關節(jié)、腰、肩關節(jié)、肘關節(jié)，手腕到手指的發(fā)力循序，力道越往上傳，發(fā)力越小。接著，教師要對其主要內(nèi)容講解，并進行標準的.示范，演示正確的投籃姿勢，最后，要求學生模仿教師的姿勢進行訓練。訓練的過程中，教師可以將高個的學生和矮個的學生分成兩組，一組學生面對一個籃球架，高個子的學生在籃球場地外圈的線上進行練習投籃，矮個子的學生在籃球場地內(nèi)圈的線上練習投籃。學生按照教師的要求按順序投籃。在投球訓練中可以提高學生身體中眼睛、手、腿、腕等器官與肢體的協(xié)調(diào)能力，增強他們的反應能力、分析能力及推理能力。

2.帶球和傳球訓練。

在一場完整的籃球比賽中，不僅要培養(yǎng)學生具有較高的投籃技巧，()還要求學生能夠?qū)⑹种械幕@球順利地傳給自己的隊友或是順利地將籃球投入籃筐里，就需要培養(yǎng)學生具有良好的帶球和傳球技巧。首先，教師給每個學生分發(fā)一個籃球，接著，教師針對“持球”“將球放在腰際盤旋”“頸部盤球”“單腳盤球”“跨下前后拋球”“膝部盤球”“跨下8字盤球”“原地低手控球”“雙手交互用力傳球”“持球環(huán)頸”“持球環(huán)腰”“持球環(huán)繞雙腳s型”“貼地運球”“環(huán)繞雙腳運球”“單手左、右運球”“單手前、后運球”“原地換手運球”“背后換手運球”“原地胯下運球”等動作分別進行講解和示范，與此同時，要求學生認真觀察教師的動作流程及姿勢。教師每做一個動作的時候，學生都能夠認真地進行模仿，他們就會按照教師的姿勢做著練著。通過對籃球的帶球和傳球的訓練，可以提高學生的籃球運動的技能及模仿能力，使他們具有正確、優(yōu)美的姿勢學習籃球知識。

3.籃球比賽訓練。

籃球課程的教學中，可以通過比賽的方式，激發(fā)學生對籃球知識的學習興趣，在學生練習和比賽的過程中，將所學習的籃球課程的知識內(nèi)容融入一起，鍛煉學生靈活運用知識的能力。首先，教師按照學生的技術(shù)水平將學生分成幾個小組，每個小組十名學生和一個籃球場地，再將每個小組分成兩個隊伍，每個隊伍五名成員，教師講述了比賽的規(guī)則之后，要求學生進行文明的籃球比賽。學生都充滿了斗志，在場地上挪動著自己的步伐，時而跑，時而投，都累得汗流浹背。通過籃球比賽的方式，能使學生從個性、自信心、情緒控制、意志力、進取心等方面都得到良好的進步，培養(yǎng)學生形成團結(jié)一致、努力協(xié)作、文明自律、尊重他人等的良好道德品質(zhì)和集體主義精神。

1.注重調(diào)動學生。

初中體育籃球教學中，教師要調(diào)動學生學習的積極性。剛剛升入初中的學生，接觸新的知識，接觸新的同學，所以不容易全身心地投入學習中，那么，教師就需要調(diào)動學生學習和運動的積極性，教師可以用幽默的語言來與學生建造融洽和諧的學習氛圍，教師可以在每個動作演示之后，要求學生模仿學習，這時教師要耐心地對每個學生進行指導，不能忽視任何一個學生，使每個學生都感受到教師的關注，并用各種方法調(diào)動學生全部“動”起來，不能放任任何一個學生，要使學生都能夠體驗到體育籃球運動帶給人們的快樂與益處，只要學生能夠“動”起來，體育課程的教學就成功了一半。

2.注重教學方法。

初中的體育籃球教學中，教師要采用合理的語言和教學方法進行教學。初中生的年齡在13~16歲之間，正處于叛逆心理嚴重的階段，也是生理發(fā)育的重要階段，所以要考慮學生的自身情況進行合理的教學。比如說，在上體育課的時候，有一個女生，平時一直在體育項目中表現(xiàn)出眾，非常優(yōu)秀，突然有一天，她自己蹲在一個角落里，捂著肚子，那么體育教師就不能嚴格地要求她過去訓練，因為要考慮學生的身體狀況是否適合訓練，或者可以征求學生自己的意見，合理地進行處理，可以讓這名女同學在一邊休息或是降低她的運動量。再比如說，有的學生就是抵觸體育運動，不肯“動”起來的時候，教師若是強行對其進行要求，那么會使學生的逆反心理加大，這時教師就要耐心地針對學生進行詢問或溝通，或是通過間接的方式，暗示其他學生去帶動這樣的學生進行訓練，一旦學生接觸上籃球運動后，就會自然而然地喜歡上籃球運動，從而打消抵觸運動的心理。通過教師合理地采用教學方法與手段，才能與學生建立和諧的學習氛圍，才能使更多的學生的身心得到良好的發(fā)展，不傷害學生的身體健康，不傷害學生的自尊心，才能達到良好的教學效果。

3.注重合作學習。

初中體育籃球教學中，要注重培養(yǎng)學生合作學習的精神。人們離不開群體生活，學生在學習、生活和工作中更加需要建立良好的人際關系，只有這樣才能使學生愉快地學習和生活。例如，在籃球比賽的學習中，學生要與自己的隊友配合默契，才能更好地占到上風，學生還要與隊友建立良好的友誼，不能因為比賽或是學習，產(chǎn)生嫉妒心理，打架斗毆，影響學生心理的正常發(fā)展。要求學生不要違反籃球比賽的規(guī)則，一定要在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。學生在合作學習練習中，能夠突破一些動作的學習，例如，交叉步的突破，順的突破，后轉(zhuǎn)身的突破，前轉(zhuǎn)身的突破，前方假動作的突破，創(chuàng)造更好時機的突破等，這些動作要領的突破，都需要學生配合來練習完成。在體育籃球教學中，學生通過相互合作來學習或者比賽，能使學生相互學習彼此的長處，揚長補短，在與別人接觸學習中找到學習的方法，從而突破學習的難度。

在初中體育籃球的教學中，教師要注重調(diào)動學生的積極性，使更多的學生投入到籃球運動中來，并通過教師采用合適的教學方法，使學生都能夠按照正確的方法進行訓練，有效地使學生在籃球投籃項目的訓練中，在籃球帶球和傳球項目的訓練中，在籃球比賽中，運動潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地激發(fā)他們更好地進行刻苦的訓練，增強他們的身體素質(zhì)，使他們的身心都得到健康的發(fā)展，并且在合作學習的過程中建立良好的友誼。

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初中教學論文篇十八

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和生活水平的提高，家長對學生的重視越來越高，優(yōu)越生活使得絕大部分學生缺乏生活的考驗和鍛煉，相對來說學生的心理素質(zhì)較低，心理問題普遍偏高。據(jù)有關調(diào)查顯示：熱愛體育游戲的人產(chǎn)生懦弱、焦慮、恐懼等心理的機率大大低于那些不喜歡體育游戲的人。這種情況的產(chǎn)生主要是因為學生通過體育游戲教學可以體驗到勝利或者失敗的感覺。一方面，經(jīng)歷過多次游戲比賽后，學生對比較的勝負表現(xiàn)出平常的心態(tài)，他們的情緒不會受結(jié)果的影響而過于激動或產(chǎn)生自負，自信心也不會受很大影響，他們通過游戲的方式調(diào)整自我心理素質(zhì)，養(yǎng)成用平和的心態(tài)面對得失的習慣，有利于自身身心健康的發(fā)展。另一方面，體育游戲教學不同于傳統(tǒng)體育教學，它擺脫了枯燥、單一的方式，采用靈活、多樣的技術(shù)動作，這種教學方式符合初中學生的心理和生理需求，也大大提高了學生對體育學習的學習興趣，促進體育教育的發(fā)展和提高。比如，在籃球教學的“運球折返跑游戲”中，教師若單純的針對學生在原地進行籃球拍球訓練，肯定會使學生產(chǎn)生厭倦情緒，達不到預期的訓練效果，相反，教師如果把學生分成幾隊，采用競爭的鍛煉方法對運球進行折返跑比賽活動，必然增加學生與老師的互動，通過提高學生的活動量，增加學生積極參與的動力與樂趣，從而提高學生的學習興趣和學習效果。

二、新型教學模式的應用。

隨著體育教育的改革和更新，初中體育教學的課程已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教學模式中，新型教學模式下的新課程深受廣大師生的喜愛。初中體育教學為了實現(xiàn)課堂內(nèi)容的多樣化可以借鑒高等院校俱樂部的教學模式，這種教學模式通過豐富的授課內(nèi)容促進了教學活動的發(fā)展。在此基礎上，要想提高體育教學的靈活性和自主性，取決于初中體育教學能否對俱樂部授課方式進行良好的應用。例如在平時的文化課學習時間外，可以鼓勵男同學自發(fā)組織籃球俱樂部、女同學積極組建健美操俱樂部等，學生們在緊張的學習氛圍之下，利用課余時間互相之間交流俱樂部組建成果，溝通俱樂部體育項目訓練成果，可以起到意想不到的體育教學效果，不僅有利于學生形成濃厚的體育鍛煉興趣，還能夠增強其身體素質(zhì)，為文化課的學習奠定良好的基礎。為了實現(xiàn)體育游戲的課堂教學，教師可以增加一些排球、兵乓球、足球、籃球以及健美操等體育相關課程。另外，社團式的體育教學模式通過體育活動課平臺將學生進行組織，不僅有利于整體體育活動的開展，也有利于初中體育教學課堂的整體規(guī)劃，學生可以接觸和進行自己感興趣的體育活動，有利于學生的教學效果的提高，促進體育教學的規(guī)劃和發(fā)展。

三、結(jié)束語。

總之，體育教學活動是廣大的體育教師們公共關注的問題，將創(chuàng)新理念貫注到初中體育教學中是提高教學效果的有效手段。為了提高學生的學習興趣，積極引導學生進行活動參與，需要學校和老師在教學內(nèi)容和方式上進行不斷的創(chuàng)新與改革。因此，關注初中體育教學的改革，積極創(chuàng)新體育教學活動，對我國初中體育教學的發(fā)展具有積極意義。

初中教學論文篇十九

體驗式教學是指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設、引入并運用各類情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地進行活動體驗，既能通過實際感受、實踐體驗和實在感悟，借助自主化分析、歸納、總結(jié)和探索等去理解教學內(nèi)容的理論知識和抽象概念，又能從中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極情感與錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極情感與正確認識，讓他們充分感受蘊藏其中的歡樂與愉悅，逐步達到自主學習的目的，從而在潛移默化中獲得獨特發(fā)展與個性化成長的一種教學形式活動。體驗式教學的基本特征在于“學生主體性”“親身經(jīng)歷性”“全程參與性”等方面。由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中生正處于身心成長的活躍期，體驗式學習對他們來說顯得既十分必要又非常重要。就初中體育課程而言，學生若能從中體驗到情趣和快樂，就會自然形成繼續(xù)學習和主動學習的欲望，自覺享受運動所帶來的愉悅情感，充分調(diào)動參與體育運動的積極性，從而有效促進他們的健康成長，逐步培養(yǎng)全面健康的心理品質(zhì)，為幫助他們形成終身運動觀而奠基鋪路并源源不斷地注入活力。

1、以構(gòu)建和諧教學關系為追求，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。

“成功的教學不在于強制，而是有效激發(fā)學生的學習興趣。”初中生情感豐富、活潑好動，自控意識的能力偏低，情緒化現(xiàn)象嚴重，學習中的認知和情感往往是相輔相成的。對于他們來說，有認知便有情感，沒有無情感的認知活動，情感越深，認知效果越明顯，反之亦然。認知情感的源頭究竟在哪里呢？主要來自于良好和諧的教學關系，比如師生之間的交流與溝通、信任與尊重；由教師人格魅力逐步凝練的向師力；寓教于樂的吸引力；親師信道的良好效應；體驗式教學產(chǎn)生的進取精神和成功信念等。以田徑類體育項目為例：跑步訓練體力消耗較大，且單調(diào)、枯燥、乏味。如果采取簡單而直接的訓練方式，則很難讓學生產(chǎn)生體驗式情感，效果也難以盡如人意。鑒于此，教師可以讓學生通過比賽、接力賽的形式，或通過“警察緝盜”“老鷹逐兔”“貓捉老鼠”等游戲活動進行變式訓練，既可以有效激發(fā)學生的學習情趣，又能讓他們產(chǎn)生積極良好的活動體驗。前后相比，效果自然不言而明。

2、以創(chuàng)新多元教學方式為抓手，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。

在初中體育教學中，長期以來，教師多以傳統(tǒng)競技項目為主，普遍采取要領講解―動作示范―學生訓練―糾偏改錯的課堂教學模式。教師儼然成了課堂活動的中心和主角，學生只能被動地、整齊劃一地勉強完成規(guī)定動作，幾乎不能“越雷池一步”。在如此缺少歡聲笑語的情形下，又何談學習情感、活動體驗和個性發(fā)展呢？如在足球項目教學中，教師可打破傳統(tǒng)的示范講解方法，讓學生之間通過親身實踐、合作探討和相互交流等方式，并借助多媒體技術(shù)對足球訓練和比賽進行生動的演示，幫助他們在反復總結(jié)中認識并掌握傳球的技巧和角度，等等。教師本著“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，給予學生必要的指導和糾正，既突出學生的主體學習地位，又讓他們在自主學習中獲得深刻而持久的體驗，并逐步走向熟能生巧的發(fā)展之路。再如，把一些技術(shù)難度較大和易錯的動作形成“多媒體集錦”，讓學生在正誤對比中自我反思、體驗、總結(jié)和提升。

3、以優(yōu)化使用教材內(nèi)容為支撐，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。

教材固然是從事各類課程教學活動的主要依據(jù)和基礎內(nèi)容。然而，教材編排具有一般性、普遍性和廣泛性的特征，也有相對滯后的不足。我們不應故步自封、削足適履，被人為地限制甚至拘泥于“本本”之中。葉圣陶說過：“教材無非就是幾個例子?！彼庠趶娬{(diào)“創(chuàng)造性地使用教材”。在初中體育教學過程中，教師應本著“以生為本，個性發(fā)展，整體推進”的指導思想和施教原則，大膽破除“以本為本”的傳統(tǒng)教材觀，與時俱進地變“教”教材為“用”教材，善于讓教材成為教師“教”和學生“學”的樣本，以較好地適應教學實際需要，讓學生從中享受快樂體驗。比如，改標準籃球架為實用籃球架，讓學生過一把“nba”的癮；通過增減發(fā)球距離、降低排球網(wǎng)高度、增加雙方發(fā)球次數(shù)等，讓學生把“發(fā)、墊、傳、扣、攔”的動作有效地串起來，在增加回合中饒有滋味；適當改變教材使用的先后順序；把各類廣場舞等生活流行元素引入課堂，豐富教學內(nèi)容。

4、以實施教學評價為激勵手段，積極開展寓教于樂的體驗式課程活動。

教學評價既是課程活動體系的有機組成和重要環(huán)節(jié)，更是促進學生可持續(xù)發(fā)展、個性化發(fā)展的有效手段和活力源泉。“教學藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！本统踔畜w育課程而言，實施激勵評價的根本目的，并非為了證明學生能力的高低，也不是為了甄別體育才能的優(yōu)劣，而是為了促進他們更好學習和全面發(fā)展。我認為教學評價應向以下方面傾斜：傾斜于過程性而非終極性評價；傾斜于心理品質(zhì)而非身體技能方面的彈性評價；傾斜于學生體驗式而非教師傳授式評價；傾斜于學生之間的自我評價和相互評價而非教師的單一性評價等。比如“短跑”教學，它涉及的知識技能比較豐富，需要花費較多的時間與精力才能掌握。因此，教學評價應及時關注學生的心理反應、行為表現(xiàn)和實踐體驗，讓他們在充分體驗中較好地了解并掌握預備跑的準備方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，這樣才能贏得寓教于樂和事半功倍的教學效果。

綜上所述，強調(diào)體驗式教學的理念和實踐，是對“生本化、學本化”課程模式的自然回歸，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。

初中教學論文篇二十

摘要：實驗教學環(huán)節(jié)在整個化學課程中占據(jù)了相當大的比重,同時,通過化學教師為學生進行實驗演示或者是由教師帶領學生共同進行實驗操作,將幫助學生實現(xiàn)對化學現(xiàn)象的直觀洞見,亦能夠使學生實現(xiàn)對相關化學知識的深入理解。還有就是,化學實驗能夠有效地拓展學生的思維,使學生在觀摩或者是親自進行實驗操作的過程之中,其自身的創(chuàng)新能力得到養(yǎng)成。鑒于此,每一位化學課程授課教師都應當精心地進行實驗準備和實驗設計。

從化學整體教學的角度來看,實驗教學部分的重要性主要表現(xiàn)為此種教學形式能夠為學生實現(xiàn)直觀的化學反應以及化學現(xiàn)象演示,這是教師通過講授式教學方式所難以達成的效果。盡管國內(nèi)學界對于如何組織和開展化學實驗教學的文章已經(jīng)有了可觀的數(shù)目,不過在如何提升實驗教學實效性方面的研究較少有研究者問津。為此,筆者將從依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲、將以往的演示實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率、提升實驗的安全系數(shù)、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣這幾個方面就初中化學實驗教學展開研究,以供參考。

一、依托形象的實驗情境營造,調(diào)動起學生的探知欲。

如若學生對某一化學知識產(chǎn)生深入了解的興趣,則無需教師的督促,便會自發(fā)進行主動學習和探知。同時,當學生對化學知識的學習充滿了期待或是興趣時,則會使整個課堂變得更加活躍。因此,教師設置生動有趣的實驗情境,幫助學生提高興趣顯得尤為重要。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,教師可以運用多媒體技術(shù)巧妙設計風格異于傳統(tǒng)書面教學的情境,利用視頻、音頻、圖片等更為生動直觀的元素幫助學生激發(fā)探究實驗的學習欲望。同時,教師還可以引入問題情境,注重書本知識與實際生活中的化學應用的結(jié)合。

比如,在教學“白磷的自燃”一節(jié)內(nèi)容時,教師在課堂的一開始,就可以利用游戲吸引學生的注意力。首先,取來試劑瓶,并加入少量的二硫化碳,之后將少許白磷放入到試劑瓶中,制得含有白磷的二硫化碳溶液。用滴管取少量含有白磷的二硫化碳溶液滴在濾紙上,使濾紙被溶液潤濕。不一會兒,濾紙便起火燃燒。這一實驗創(chuàng)設的情境,大大地激發(fā)了學生的興趣,調(diào)動了學習的探究欲望。這樣的實驗將學生與周圍的生活聯(lián)系起來,能引起學生的共鳴,讓學生感受到化學的魅力和知識的必要性。有了好奇心,學生自然會激起了探究的意識,這對以實驗為主的教學無疑有極大的促進作用,而學生也會從“要我學”的被動狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動出擊。學生積極地、主動地吸收知識,進而提升了實驗教學的有效性。

二、將以往的演示實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ?以此實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的有效養(yǎng)成。

在以往的化學實驗教學中,化學教師通常會在講臺上為全班學生進行實驗步驟演示。在這個過程之中,每個學生僅僅以旁觀者的身份參與其中,每當教師演示完畢,學生常常會有意猶未盡之感。鑒于此,化學課程授課教師應當將傳統(tǒng)的演示實驗模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嶒災Ｊ?以此來調(diào)動和滿足學生的化學知識探知興趣。例如,在講解“制取氧氣”這部分內(nèi)容時,我便采取了探究實驗模式,并沒有按照教材內(nèi)容按部就班地進行實驗操作,而是帶領學生共同進行了分析和探究,最終取得了較為理想的實驗教學效果。

三、充分利用多媒體技術(shù)提升實驗教學效率。

多媒體具有形象生動的特點,是集音頻、視頻、文字、圖片于一體的現(xiàn)代化教學手段。利用多媒體可以營造直觀的教學情境,通過演示讓學生了解實驗步驟、過程、實驗目標等。有些化學實驗由于要求太高或者存在風險,學生不宜于操作,而多媒體技術(shù)正好可以彌補這些缺陷。以往一些無法由教師為學生演示的實驗內(nèi)容,諸如爆炸、產(chǎn)生有毒有害氣體等危險系數(shù)較高的實驗,可以通過多媒體技術(shù)為學生進行直觀演示。這樣既滿足了學生的好奇心,同時也彌補了以往無法為學生進行實驗演示的遺憾。

四、提升實驗的安全系數(shù)。

雖然大多數(shù)化學實驗都是安全的,但是也不排除個別化學實驗會有一定的安全隱患,一旦沒有把握好,就容易出現(xiàn)實驗事故。為此,化學教師在為學生進行實驗演示過程之中,必須注重對化學實驗安全系數(shù)的提升。原因在于,化學反應中極易產(chǎn)生一些對人體有害的物質(zhì),盡管在教學中發(fā)生的幾率不大,但教師也不能因此而疏忽大意。鑒于此,化學教師在每次進行實驗操作前應當認真地檢查實驗設備,在組織學生進行實驗操作之前,要反復交代注意事項,以此來降低意外情況的發(fā)生概率。

五、在生活中拓展化學實驗,激發(fā)學生實驗興趣。

生活中有很多可以開展的化學實驗,因此教師可以為學生布置生活化的化學實驗。這有利于學生在生活中養(yǎng)成化學探究習慣和激發(fā)探究欲望,也有利于將化學實驗延伸到課外,使學生的化學素養(yǎng)得以提升。對此,教師應該注意,一方面培養(yǎng)學生家庭實驗興趣,一方面積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。

(一)培養(yǎng)學生家庭實驗興趣。

在生活中,教師可以為學生設計一些力所能及的實驗,讓學生進行自主實驗探索。學生在自主實驗的過程中,對家庭實驗進行分類,采用多種實驗形式,自主選擇,從而會更加關注社會、關注生活,對家庭實驗的興趣也會更濃厚。

(二)積極組織形式多樣的生活實驗與調(diào)查。

教師應該為學生提供更自由的實驗,提供開放性實驗,激發(fā)學生的思維、想象空間,使實驗的教育功能在三維目標中最優(yōu)化。當然,在生活中拓展化學實驗的方法還有很多,教師應該積極探索方式方法,積極培養(yǎng)學生實驗興趣與化學素養(yǎng)。

六、結(jié)語。

對于初中化學教學而言,實驗是最為關鍵的一項教學內(nèi)容,是無法忽略的。初中化學教師應該認識到實驗對于化學教學的意義,要充分利用實驗教學,通過多種形式與方法,使學生提升對于化學學習的興趣,提升化學學習效率。

參考文獻。

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初中教學論文篇二十一

隨著新課標理念的不斷深入，實驗教學在初中化學教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學教育中實驗教學發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對這些不足，本文進一步探討了實驗教學對初中化學教學的重要性，以求引起初中化學教育的重視，進而完善初中化學實驗教學，爭取更好的提升初中化學教學質(zhì)量，為學生的化學實驗學習奠定夯實的基礎。

化學是一門以實驗為基礎，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認識規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實驗性學科，化學這門學科特有的“神奇”化學反應現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學生對化學學習的興趣和熱情，實驗動手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學生的動手實踐操作能力，學生在實踐中不斷檢驗所學的理論知識，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學生化學學習的起步階段，對學生將來的化學學習起著極其重要的奠基作用，新課標提倡學生在教學中的主體地位，鍛煉學生的動手實踐操作能力，我國初中化學教育體系也在新課標的呼吁下得到逐漸完善，然而在個別學校的初中化學實驗教學的力度還不達標，存在僅僅重視學生的理論知識教學、忽視實驗教學等現(xiàn)象，若缺乏對初中化學的實驗教學力度，會大大阻礙學生在化學實驗學習的動手實踐能力發(fā)展，打消學生對初中化學的學習積極性和主動性，針對上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關于初中化學實驗教學的幾點建議，以求提升初中化學的教學質(zhì)量，更好地促進我國初中化學教學發(fā)展。

鑒于初中化學教育中實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實驗教學在提升學生學習積極主動性、發(fā)展學生獨立思維形成、提示學生學習的主體地位、鍛煉自我操作能力出發(fā)，對初中化學實驗教學的重要性進行以下探討：

1.激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

化學特有的實驗現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實驗的教學可以極大的激發(fā)學生的化學學習興趣和熱情，進而吸引學生的注意力，學生的思維隨著實驗教學的進行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學生的學習主動性，在教師的正確引導下，積極學習化學。例如，在學習鈉與鹽酸發(fā)生置換反應時，會生成大量氣泡，反應結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤；燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時，會瞬間熄滅；沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會變藍；削皮的蘋果放在空氣中會變色等，這些神奇的化學現(xiàn)象可以極大的提升學生的學習興趣，時刻維持學生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達給學生，很難讓學生體會到化學反應的精髓，通過演示實驗可以真正的讓學生體會到化學反應的神奇所在，進而激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，在觀看完演示實驗后，教師有針對性地對化學反應的原理進行講解，令人難忘的化學反應現(xiàn)象極大地加深了學生對理論知識的掌握程度，進而進一步提升學生的化學學習效率。

2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在同學們沉浸在化學實驗神奇的現(xiàn)象時，教師可以及時將實驗教學與書本知識教學相融合，將實驗想象和課堂知識聯(lián)系起來，進而避免學生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實驗教學前，教師可以做好學生的準備工作，讓學生能夠明確實驗目的，在演示實驗的過程中，要求學生認真觀看實驗現(xiàn)象，結(jié)合書本知識不斷的進行自我提問、自我思考，在實驗結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學們也可以將自己的問題與大家分享，在團隊小組中進行討論。通過實驗教學，學生們對化學的學習態(tài)度，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，這對培養(yǎng)學生獨立思考能力起著極其重要的推動作用。除此之外，教師可以在實驗教學中加入師生互動環(huán)節(jié)，同學們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學生們的思維，以保證時時刻刻抓住同學們的注意力，保證學生在化學實驗教學的時間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時準備回答老師和同學的提問，在實驗演示時積極思考問題，進而培養(yǎng)自我獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

3.提升學生在教學中的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師作為教學的主角，講解化學知識點占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學模式下，學生很難突破被動學習的限制，對化學的學習完全遵循教師的路線，完全處于被動的位置，實驗教學的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學模式帶來的窘境，提升了學生在教學中的主體地位。例如，在學習二氧化碳的性質(zhì)時，教師可以引入動手實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學生組建討論小組，實驗前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實驗目的后分組進行試驗，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實驗教學模式下，學生有效的占據(jù)了化學學習的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對提升創(chuàng)新思維能力起著至關重要的推動作用。

4.鍛煉學生的動手實踐能力。

實驗教學的主體就是學生，在初中化學的實驗教學中，學生將課堂所學的理論知識運用于化學實驗中，真正做到用實踐檢驗真理?；瘜W實驗的操作技能、步驟方法是學生今后實驗的基礎，教師在講解完實驗注意事項后，要對學生實驗方法、實驗步驟進行詳細說明，學生從準備實驗用品、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)到清理實驗現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動手操作能力和實驗經(jīng)驗的積累，這對鞏固學生理論知識，鍛煉自我的動手實踐能力起著重要的推動作用，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。

三、

化學作為一門實驗學科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時，實驗教學在化學教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實驗教學的大力推廣，極大地提升了初中化學的教學質(zhì)量、初中化學的學習效率，推動了我國化學教育的進一步發(fā)展，為學生今后的科學研究奠定了夯實的實驗基礎。初中化學教育應該大力提倡實驗教學，提升學生的素質(zhì)教育和動手實踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應21世紀人才素質(zhì)全面化的時代潮流，為我國的化學事業(yè)發(fā)展貢獻一份力量。

四、結(jié)論。

實驗教學是初中化學教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過準備實驗、進行試驗、完成實驗，不斷通過實踐檢驗理論，學以致用極大的提升了學生的動手實踐操作能力；千奇百怪的實驗現(xiàn)象可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習熱情和學習興趣；學生作為實驗教學的主角，在學習中時刻保持注意力高度集中，增強學習效率，學生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實理論知識學習的同時，進一步鍛煉自我實踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]沈建玲.實驗教學在初中化學教學中的重要性[a].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx年9月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[c].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.20xx.[2]孟建山.淺談實驗在初中化學教學中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：71.[3]蘇天平.初中化學實驗教學在新課改中的重要性[j].學周刊，20xx，（03）：82-83.

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