寫心得體會(huì)是對(duì)自己經(jīng)歷和成長的一種總結(jié)和反思。寫心得體會(huì)時(shí)，可以借鑒一些優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)其中的表達(dá)方式和寫作技巧。接下來，我們一起來看看一些優(yōu)秀的總結(jié)范例，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和借鑒。
青少年心理教育心得體會(huì)篇一
本次人文社科講座在同學(xué)與老師的積極互動(dòng)和配合下取得了圓滿的成功了，也得到了老師與廣大同學(xué)的好評(píng)。在老師極具風(fēng)格的開場中同學(xué)們被深深吸引，一個(gè)簡短而蘊(yùn)含寓意的動(dòng)漫視頻指明了主題。整個(gè)講座中也是同學(xué)與老師密切配合，不但展開交流，更是讓這場心理講座成為一個(gè)思想的盛宴。
這次的活動(dòng)是系里團(tuán)委為了進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，提升同學(xué)們的心理健康意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展而舉辦的，通過此次活動(dòng)，同學(xué)們揭開了心靈中的困惑，提升了自身的心理素質(zhì)，加強(qiáng)了自身抗壓能力。以更積極的心態(tài)投入到生活、工作與學(xué)習(xí)中去，因此我們就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
第一培養(yǎng)不錯(cuò)的人格品質(zhì)。
不錯(cuò)的'人格品質(zhì)首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚(yáng)長避短，不斷健全自身。其次應(yīng)該提升對(duì)挫折的承受能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應(yīng)付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個(gè)人的思想境界、對(duì)挫折的主觀判斷、挫折體驗(yàn)等有關(guān)。提升挫折承受能力應(yīng)努力提升自身的思想境界，樹立科學(xué)的人生觀，積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
第二，明確自身的生活目標(biāo)。
生活目標(biāo)對(duì)心理健康的影響已為科學(xué)研究所證明。在一生的生活中每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)目的，我為什么而活著，人的一聲是有目標(biāo)組成的，我們活著就是為了完成這一個(gè)一個(gè)的既定目標(biāo)，最后達(dá)到自身最想要的結(jié)果。
第三，加強(qiáng)自我心理調(diào)整。
自我調(diào)整心理健康的核心內(nèi)容包含調(diào)整認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應(yīng)能力等。大學(xué)生處于青年期階段，青年期的突出特點(diǎn)是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進(jìn)入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個(gè)階段是人生的多事之秋。這是因?yàn)椋?jīng)驗(yàn)的缺乏和知識(shí)的幼稚決定了這個(gè)時(shí)期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機(jī)能的成長速度。
因而，在其發(fā)展過程中難免會(huì)發(fā)生很多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)情況正在發(fā)生復(fù)雜和深刻的轉(zhuǎn)變，社會(huì)競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學(xué)技術(shù)急劇發(fā)展。這種情況也會(huì)在早晚要進(jìn)入社會(huì)的青年學(xué)生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學(xué)習(xí)成績不佳、交友失敗、失戀等。
這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整，保持同現(xiàn)實(shí)的不錯(cuò)接觸。進(jìn)行自我調(diào)整，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去改造環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)自身的理想目標(biāo)。因此大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康。
總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
此次活動(dòng)也存在著一些不足之處，例如：
1.同學(xué)們秩序有些混亂。
2.同學(xué)們?cè)诤灥降臅r(shí)候比較混亂。
3.多媒體出現(xiàn)了一些狀況，在人員安排妥當(dāng)?shù)那闆r下，又調(diào)換了教室。給老師和同學(xué)都帶來了一些麻煩。
對(duì)于存在的不足之處，我們將會(huì)勇敢的擔(dān)當(dāng)起來，用自身的智慧與勤奮不斷克服不足，為同學(xué)們奉獻(xiàn)出更精彩的活動(dòng)，也希望大家能多提寶貴意見，為我院的發(fā)展、同學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自身的力量！
青少年心理教育心得體會(huì)篇二
在學(xué)習(xí)大學(xué)生心理健康教育這門課程的過程中，我受益匪淺，它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它讓我更好的認(rèn)識(shí)了自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來。
這門課程幫助我培養(yǎng)健全的人格。它教會(huì)我要勇敢的剖析自己，通過自我剖析我發(fā)現(xiàn)自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理課上，通過老師的教導(dǎo)和書本的指導(dǎo)，我慢慢的開始正視自己。
這門課程幫助我規(guī)劃人生，對(duì)未來更加充滿信心，人生的確需要規(guī)劃，剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，一定要想好自己的一生準(zhǔn)備做些什么樣的事，按自己的理想，一步一個(gè)腳印向踏實(shí)的人生目標(biāo)靠近。人的一生如果沒有目標(biāo)，沒有方向，永遠(yuǎn)是隨波逐流，得過且過。有些時(shí)候，理想也等同于我們的目標(biāo)，但只是有了理想?yún)s沒有認(rèn)真規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)的路上歧路多多，看著是大道，走的是岔道，計(jì)劃往往趕不上改變，到頭來感嘆行路難，安慰自己已經(jīng)追求了過程就不要太再意結(jié)果。這是理想與現(xiàn)實(shí)出入太大不得不給自己的安慰。而如果你的確認(rèn)真規(guī)劃了你的人生，每一個(gè)階段都有自己即定的目標(biāo)，如果過程出現(xiàn)了偏差就及時(shí)改正，始終讓自己的目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的征途中存在。一旦緊咬目標(biāo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你有戰(zhàn)無不勝的力量，而且會(huì)努力為自己的最終理想而奮斗不已。目標(biāo)清晰與昏昏噩噩根本就是兩種不同人生的選擇，規(guī)劃好你的人生，你會(huì)奮不顧身地為理想而努力，而你行動(dòng)的動(dòng)力，也是你每一個(gè)階段不同的規(guī)劃目標(biāo)。所以一個(gè)好的人生規(guī)劃太重要了，而這門課就很好的幫助了我。
人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫助我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導(dǎo)，為我的未來照亮了道路。
師生關(guān)系、家長關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要原因，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教育導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)該做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，按照人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。
我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好正性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜歡聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜歡聽。所以我們教師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊賞。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因?yàn)橘澷p可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教育，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊賞必須是真誠的、是被在意的，在教育教學(xué)的過程中才會(huì)起到事半功倍的效果。
其次就是自我性，通常情況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種情況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們教師在平時(shí)的教育過程中，及時(shí)地觀察了解學(xué)生，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)重。還有一種就是就是羨慕之心，這是產(chǎn)生在一種美好基礎(chǔ)之上的。
還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)該及時(shí)地關(guān)心他們，讓他們感受到班集體的.溫暖，自己也是這個(gè)班集體中不可缺少的，從它的閃光點(diǎn)出發(fā)，逐步建立他們的自信心。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人相信。
之所以我們經(jīng)常聽到現(xiàn)在有很多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想如果我們這些教育者能夠及時(shí)地去從心理健康教育的角度去多關(guān)心他們、去教育他們，也許就會(huì)減少這些悲劇的發(fā)生了。
通過今天上午李教授的講解后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種原因造成的，并非故意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是需要我們的包容和幫助，我們老師不應(yīng)該嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)研究對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺得有樂趣在其中了。我真得很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教育教學(xué)工作帶來了很大的幫助，所以在最后幾天的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)好好珍惜的！
20xx年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，所以我在學(xué)習(xí)了大學(xué)生心理健康教育這門課程后，我受益匪淺。它幫助我樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，它讓我更好的認(rèn)識(shí)了自己，也更有信心創(chuàng)造美好未來。
以前在我心中大學(xué)是一座充滿詩情畫意的殿堂，剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)也十分興奮、愉快。但興奮和激動(dòng)之后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)原來是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點(diǎn)一線，日復(fù)一日無限循環(huán)。理想與現(xiàn)實(shí)的落差帶來心理上的不平衡，引起心理沖突。其次，大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的“高”與“空”使我對(duì)目標(biāo)難以把握，覺得很困惑和迷茫。大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)人才，可我卻感覺目標(biāo)的內(nèi)容比較空洞，目標(biāo)的階段性也不明確，我完全不知道如何按照目標(biāo)來設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己。剛開始面對(duì)這一切，我茫然不知所措，后來大學(xué)生心理健康教育這門課程給了我很大的幫助。面對(duì)目標(biāo)失落與確立的沖突，它教會(huì)我要形成正確的自我觀念。生活在當(dāng)今社會(huì)的人，不能單靠被動(dòng)地順應(yīng)環(huán)境，須主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境，保持個(gè)人與環(huán)境之間的和諧。首先，一個(gè)人要能對(duì)自己做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，形成正確的自我觀念；然后，客觀認(rèn)識(shí)個(gè)人能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，確定適合自己的追求目標(biāo)，既不輕易否定自己，也不過高的估計(jì)自己，盡量保持適中的自我期望水平。在處理理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑的心理矛盾上，它教會(huì)我在全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，對(duì)影響自己成長的主要心理壓力進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己的主要問題，然后有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、努力提高，適時(shí)調(diào)整。它鼓勵(lì)我積極投身實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)外面那個(gè)紛繁復(fù)雜的“課堂”，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，在實(shí)踐中受到磨練和考驗(yàn)，從而變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。并從中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，正視人生舞臺(tái)后面的許多真實(shí)情景，領(lǐng)悟人生的哲理。
人的靈魂是思想，而思想的基礎(chǔ)是心理。這門課程幫助我塑造了一個(gè)自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導(dǎo)，為我的未來照亮了道路。子曰：“有才無德，小人也；有德無才，君子也；然德才皆具者，圣人也?！贝髮W(xué)生心理教育不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的成長，更關(guān)系到國家和民族的未來。學(xué)好大學(xué)生心理健康教育這門課，不僅關(guān)系著我們個(gè)人的德性，也與我們的前途惜惜相關(guān)。從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)健康有益的心理。
青少年心理教育心得體會(huì)篇三
時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。因此，我們老師在引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)問的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機(jī)會(huì)參與心理健康學(xué)習(xí)，真實(shí)感受頗深！
我認(rèn)為，老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)實(shí)施者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中創(chuàng)建一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松開心，反之則使學(xué)生惶惑擔(dān)心。所以，老師自身保持一種樂觀的心態(tài)特別重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：
（一）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生學(xué)問和心理健康學(xué)問，駕馭心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受實(shí)力。
（二）調(diào)整心情，保持心理的平衡。
（三）擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。
（四）樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理支配時(shí)間，張弛有度。
（五）培育多種愛好與愛好，陶冶情操。
只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
我們要以主動(dòng)的心情狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱忱、親善可親，教學(xué)語言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富好玩味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。
最近參與了肥城市中小學(xué)老師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。
通過學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康教育的詳細(xì)實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的動(dòng)身點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。
通過學(xué)習(xí)，我相識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們經(jīng)常能在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅長處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的.實(shí)力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予學(xué)生激勵(lì)，幫他們重拾信念。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長實(shí)行較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有安排有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長溝通思想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。'我們的目的就是教書育人，是素養(yǎng)教育和心理健康教育的推行者和詳細(xì)實(shí)施者。除了要有淵博的學(xué)問和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)生關(guān)鍵時(shí)期的心理改變進(jìn)行教育。才能使學(xué)生形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，無論在理論學(xué)問還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會(huì)接著仔細(xì)的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！
健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ)，優(yōu)良的心理素養(yǎng)在高校全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)21世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動(dòng)而深遠(yuǎn)的影響，作為高校生，首先應(yīng)當(dāng)具備這種優(yōu)良健康的心理素養(yǎng)。心理健康是指這樣一種狀態(tài)，即人對(duì)內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對(duì)外部環(huán)境能以社會(huì)上的任何形式去適應(yīng)，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會(huì)失調(diào)，能以適當(dāng)?shù)男袨橛枰钥朔?，這種安定、適應(yīng)的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。心理健康是高校生成才的基礎(chǔ)，心理健康可以促進(jìn)高校生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是高校生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、主動(dòng)從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分相識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)干脆影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。心理健康可以使高校生克服依靠心理增加獨(dú)立性。高校生經(jīng)過努力的拼搏和激烈的競爭，告辭了中學(xué)時(shí)代、跨入了高校，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。高校生必需從靠父母轉(zhuǎn)向靠自己。上高校前，在他們想象中的高校如同天堂一般，浪漫奇妙，奇妙無比。上高校后，驚慌的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，生活的環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。因此，高校生必需注意心理健康，盡快克服依靠性，增加獨(dú)立性，主動(dòng)主動(dòng)適應(yīng)高校生活，度過充溢而有意義的高校生活。
心理健康是高校生取得事業(yè)勝利的堅(jiān)實(shí)心理基礎(chǔ)。目前我國高校畢業(yè)生的安排工作已發(fā)生了很大改變，高校生都實(shí)行供需見面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式，擇業(yè)的競爭必定會(huì)使高校生心理上產(chǎn)生困惑和擔(dān)心定感。
心理健康利于高校生培育健康的特性心理。高校生的特性心理特征，是指他們?cè)谛睦砩虾托袨樯铣３！⒎€(wěn)定地表現(xiàn)出來的各種特征，通常表現(xiàn)為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指心情反映的特征，性格除了氣質(zhì)所包含的特征外，還包括意志反映的特征。當(dāng)代高校生的心理特征普遍表現(xiàn)為思想活躍、擅長獨(dú)立思索、參加意識(shí)較強(qiáng)、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等，這些有利于高校生的健康成長。
我認(rèn)為，心理健康是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)。有正確的自我主觀意識(shí)，能很好的把握自己限制自己的心情，妥當(dāng)處理同學(xué)、師生間關(guān)系，主動(dòng)融入集體，熱愛并勤奮學(xué)習(xí)，更好的適應(yīng)新環(huán)境。
高校生活與中學(xué)生活有著很大的不同，然而在高校中仍須要保持深厚的學(xué)習(xí)愛好和求職欲望。學(xué)習(xí)是高校的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)愛好就能夠自覺躍入浩瀚的學(xué)問海洋中，舍命地吸取新學(xué)問，發(fā)展多方面的實(shí)力，以提高自身素養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與各種創(chuàng)新大賽，這樣及開發(fā)思維的多向性又鍛煉了自己的動(dòng)手實(shí)力。更值得重視的是英語方面，現(xiàn)代社會(huì)中英語已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，也可以說是每個(gè)人必備的素養(yǎng)之一，這樣看來口語更顯得尤為重要。
高校生應(yīng)保持主動(dòng)樂觀的心情、開心開朗的心境，對(duì)將來充溢信念和希望。主動(dòng)加入學(xué)生會(huì)、分團(tuán)委等，如此既豐富了高校生活又鍛煉了自己實(shí)力。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺(tái)，讓自己成為一個(gè)閃光點(diǎn)。主動(dòng)參與業(yè)余活動(dòng)，發(fā)展社會(huì)交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅豐富了高校生的生活，而且為高校生的健康發(fā)展供應(yīng)了課堂以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)。
高校生應(yīng)培育多種愛好，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參與各種課余活動(dòng)，發(fā)揮潛能，激昂精神，緩解驚慌，維護(hù)身心健康。然而，當(dāng)遇到哀痛和憂愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，適度的表達(dá)和限制心情。
作為21世紀(jì)的高校生，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)建力以及自信念等心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，使自己真正懂得：要想占有將來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理打算，從而使我們科學(xué)地走出自我相識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟！
青少年心理教育心得體會(huì)篇四
第一段：引入青少年美育的重要性和意義（200字）。
青少年期是個(gè)體發(fā)展中重要的時(shí)期，也是美育教育的關(guān)鍵時(shí)期。美育教育可以通過培養(yǎng)青少年對(duì)藝術(shù)的興趣和審美能力，提高其審美情操和創(chuàng)造力，塑造他們積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀念。我是一名初中生，通過參與學(xué)校的美育活動(dòng)，我深深體會(huì)到美育對(duì)青少年發(fā)展的積極影響。
第二段：參與美育活動(dòng)培養(yǎng)審美能力（200字）。
美育活動(dòng)可以培養(yǎng)青少年的審美能力。在美術(shù)課堂上，我學(xué)會(huì)了欣賞藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)了畫畫的技巧和方法。這些藝術(shù)作品不僅令我眼前一亮，更讓我對(duì)美感與藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識(shí)。在音樂課上，通過學(xué)習(xí)音樂理論和演奏樂器，我不僅提高了音樂鑒賞能力，也培養(yǎng)了耐心和專注力。這些活動(dòng)讓我在審美上得到了極大的提升。
第三段：發(fā)展創(chuàng)造力和想象力（200字）。
美育活動(dòng)還可以促進(jìn)青少年的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在戲劇表演中，我學(xué)習(xí)了演員的技巧和表演方法。通過創(chuàng)造不同的角色并賦予他們生命，我培養(yǎng)了自己的想象力和創(chuàng)造力。在寫作課堂上，我通過寫作故事和詩歌表達(dá)自己的思想和情感，激發(fā)了自己獨(dú)特的創(chuàng)作能力。這些活動(dòng)讓我變得更加富有想象力和創(chuàng)造力。
第四段：塑造積極的人生態(tài)度（200字）。
美育活動(dòng)可以幫助青少年塑造積極的人生態(tài)度。在參與舞蹈課程中，我學(xué)會(huì)了面對(duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)的積極心態(tài)。通過排練和表演舞蹈，我不僅在技術(shù)上得到了提高，更學(xué)會(huì)了對(duì)自己充滿信心和勇氣。在參與音樂合唱團(tuán)中，我與同學(xué)們一起合作完成了一場場精彩的音樂會(huì)。這個(gè)過程讓我學(xué)會(huì)了為了共同目標(biāo)而努力，也使我變得更加自信和樂觀。
第五段：總結(jié)個(gè)人成長和感悟（300字）。
通過參與美育活動(dòng)，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長。我學(xué)會(huì)了欣賞和創(chuàng)造美感，培養(yǎng)了藝術(shù)和音樂的興趣，提高了審美能力和創(chuàng)造力。我也變得更加自信和樂觀，學(xué)會(huì)了積極面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。在美育的陪伴下，我成長為一個(gè)有著積極心態(tài)和藝術(shù)修養(yǎng)的青少年。我相信，美育教育對(duì)每個(gè)青少年的成長都有著重要的意義。
總結(jié)：
青少年美育教育是一項(xiàng)重要而有益的教育工作。通過參與美育活動(dòng)，青少年不僅可以培養(yǎng)審美能力，還可以發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，塑造積極的人生態(tài)度。同時(shí)，這些活動(dòng)還可以促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。美育教育為青少年提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力。因此，我們應(yīng)該積極參與美育活動(dòng)，感受美育的魅力，并將其轉(zhuǎn)化為自己的人生動(dòng)力和力量。
青少年心理教育心得體會(huì)篇五
優(yōu)良的心理素養(yǎng)在青年學(xué)生全面素養(yǎng)的提中學(xué)起著舉足輕重的作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生主動(dòng)而又深遠(yuǎn)的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必需具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)高校生心理素養(yǎng)的教化與培育，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。老師不僅要在學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理健康，才能培育出心理健康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的稱號(hào)。面對(duì)社會(huì)的激烈競爭，老師要學(xué)會(huì)在競爭中不斷充溢自己，完善自我，不斷提高身心素養(yǎng)；通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理素養(yǎng)去感染和影響學(xué)生。否則，老師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必定會(huì)引起一些不適當(dāng)?shù)慕袒袨?，如看法粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對(duì)學(xué)生冷漠等，這些不良的教化行為對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很大的消極影響，只有老師具有正確的教化觀，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng)，才能培育出身心健康、全面發(fā)展的高素養(yǎng)的學(xué)生。因此，提高廣闊老師的心理健康水平，是保障心理健康教化正常健康開展的重要條件。
開展心理健康教化，老師還必需具備從事心理健康教化的基本學(xué)問和技能，在教化部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教化的若干看法》中指出：“中小學(xué)心理健康教化是依據(jù)中小學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)切理教化的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動(dòng)?！边@就是說心理健康教化是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教化學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多學(xué)科學(xué)問。廣闊中小學(xué)老師要通過心理健康教化的學(xué)習(xí)，駕馭心理健康教化所必備的基本學(xué)問和技能。
1．有利于生理健康。
心理健康與生理健康關(guān)系極為親密。一方面，一個(gè)人的生理健康水平會(huì)影響心理健康水平。人的軀體性疾病、生理缺陷會(huì)給人的.心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)帶來負(fù)面影響，使人產(chǎn)生焦慮、憂愁、苦惱、抑郁等不良心情，影響人的情感、意志、性格，乃至人際關(guān)系的和諧。另一方面，心理健康水平也影響生理健康水平。只有健康的心理才能培育健康的身體。例如，樂觀、開心、自信、平和的心態(tài)有助于提高人的免疫實(shí)力，使人有效地反抗疾病的侵襲，從而促進(jìn)身體健康。而心理上的不健康，如長期的過度焦慮、憂慮、苦惱、抑郁、生氣，會(huì)導(dǎo)致生理上的異樣或病變，引發(fā)心身疾病。心身疾病是心理因素在疾病起因中占較大成份的疾病，或者說是主要由心理—社會(huì)因素引起、與心情有關(guān)而呈現(xiàn)身體癥狀的軀體疾病。人是一個(gè)生理和心理緊密結(jié)合的有機(jī)整體，精神和軀體在同一生命進(jìn)程中共同起著作用。那些與心情聯(lián)系親密、由植物神經(jīng)系統(tǒng)支配的器官系統(tǒng)更易患這種疾病。
2．有利于工作效率的提高老師的心理健康水平較高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常發(fā)揮，從而有助于提高工作的效率。
心理健康的人能客觀地評(píng)價(jià)、自如地應(yīng)對(duì)客觀環(huán)境，其心理傾向和行為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求之間的關(guān)系基本上協(xié)調(diào)。個(gè)體與環(huán)境能取得主動(dòng)的平衡，就能以正確的看法和方法來對(duì)待沖突和處理問題，也能以平和的心態(tài)對(duì)待生活中的挫折，一般不會(huì)因間或的失敗而丟失信念，其工作和學(xué)習(xí)效率必定優(yōu)于心理不健康的人。
3．有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展老師的心理健康問題還不僅僅是個(gè)人的事情，它也影響著學(xué)生的心理健康水平。老師是學(xué)生心目中的重要人物，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，在師生日常接觸中，最能發(fā)揮潛移默化的作用。而且，心理健康的老師能通過教學(xué)歷程影響學(xué)生，使學(xué)生的心理也健康發(fā)展。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法奇妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教化學(xué)生，老師自己首先必需是心理健康的人。
青少年心理教育心得體會(huì)篇六
心理教育心得體會(huì)要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的心理教育心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面分享【心理教育心得體會(huì)通用3篇】，供你選擇借鑒。
通過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，事實(shí)也證明了，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。
今年的11月我幸參加了“國培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛”教師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說，開展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問題。圍繞著心理健康開展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問題最重要。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。
學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。
教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。
經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步了解了心理健康教育的深刻含義,認(rèn)為學(xué)習(xí)這是很有必要的,在本我、自我、超我中不斷完善自己,并將助人也自助。從而發(fā)現(xiàn)心理健康教育原來就是一門藝術(shù)，探究這門藝術(shù)，開啟學(xué)生心靈之鎖，從中可以體會(huì)到教師德育工作的無窮樂趣。下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):。
盡管學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，但對(duì)我的沖擊卻是極大的。我不僅學(xué)到了很多心理學(xué)理論知識(shí)，學(xué)到了很多教育學(xué)的方法，也學(xué)到了正確對(duì)待生活的方式，如怎樣釋放壓力，調(diào)整自己心態(tài)，與他人如何溝通、如何相處的方式，建立積極向上的健康心態(tài)，以健康的心態(tài)工作、學(xué)習(xí)、生活，碰到問題不消極，想辦法解決。并且通過學(xué)習(xí)，我深深認(rèn)識(shí)到心理健康教育是做教育工作、是當(dāng)一名好教師所必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。
心理健康教育主要是針對(duì)兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
心理健康問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路，清華大學(xué)生向狗熊潑硫酸便是一個(gè)最好的例證。還有的學(xué)生甚至邁上了自殺、輕生的道路來面對(duì)失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教育是一個(gè)教師的重要課題，它應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對(duì)開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。當(dāng)然，社會(huì)的力量也是舉足輕重的。而獲得來自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來自家長的支持和認(rèn)可。學(xué)校開展心理健康教育時(shí)還必須注重與家長達(dá)成共識(shí)，打破家長那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。
今后，我把要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)課為主淡化理論，強(qiáng)化行為指導(dǎo)和行為訓(xùn)練，進(jìn)行各種心理健康教育滲透。通過多種途徑，多種手段，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響，從而更加全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。這一課程是博大精深的，越是學(xué)習(xí)，我越是感覺自己對(duì)很多知識(shí)的了解還很膚淺，當(dāng)今世界心理學(xué)發(fā)展極快，我必須不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己的心靈與學(xué)生的心靈共同成長。我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí),同時(shí)也運(yùn)用到實(shí)踐中去,不斷的學(xué)習(xí)成長,爭取做到我好,你好,世界好。搬開別人腳下的絆腳石,就是為自己鋪路。
青少年心理教育心得體會(huì)篇七
所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康：
1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2、保持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的'情緒、愉快開朗的心境，對(duì)未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
心理健康的大學(xué)生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)該符合社會(huì)的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。
青少年心理教育心得體會(huì)篇八
俗話說“玉不琢，不成器；不學(xué)就不知道什么意思了。”參加20xx年第一次心理健康教育培訓(xùn)，我感到非常榮幸。之前對(duì)心理健康教育了解不多。通過這20天的學(xué)習(xí)和交流，聽了名師的獨(dú)到見解，參加了一些實(shí)踐，受益匪淺。每天都感受到思想火花的沖擊，也為自己平時(shí)教學(xué)中遇到的各種問題找到了一些解決方法。特別是聽了李明軍對(duì)心理健康教育大綱的分析，我知道心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，開展心理健康教育意義重大。如何對(duì)問題多發(fā)的中職生進(jìn)行心理健康教育？我想從這次培訓(xùn)中談?wù)勎业捏w會(huì)。
一，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。
高職學(xué)生正處于從普通教育向職業(yè)教育的過渡時(shí)期。比如我們學(xué)校有些學(xué)生是孤兒，父母離異，家庭貧困，所以要加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的心理教育。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)中，通過心理健康教育在各科的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康不僅僅是指身體健康，還可以正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，調(diào)整和感受與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為，平衡過去，最終在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。作為一名中等職業(yè)教育工作者，我們應(yīng)該做到:。
(1)在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理健康成長的良好環(huán)境，一個(gè)平和、積極、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免不利因素的出現(xiàn)。
(2)在教學(xué)中有效運(yùn)用“成功教育”原則。使學(xué)生從被動(dòng)教育走向自我教育，從他律走向自律，從自卑走向自立自信，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓他們感受到學(xué)到了，讓他們將來用得上，讓他們擁有成功的喜悅。
(3)在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo)。中等職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生就業(yè)。因此，學(xué)生要樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和吃苦的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心，提高他們對(duì)生活和社會(huì)的適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力和挫折。
第二，教師也要加強(qiáng)心理健康。
一個(gè)老師的心理健康與否，可能會(huì)影響師生關(guān)系，也可能會(huì)傷害學(xué)生的心靈。通過這次培訓(xùn)，我豐富了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我知道我應(yīng)該用一顆愛的心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。從關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展出發(fā)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，成為學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。通過對(duì)個(gè)別典型案例的分析和研究，了解了心理異常的識(shí)別和一些解決方法。所以我們必須自己動(dòng)手:。
(1)尊重每一個(gè)學(xué)生，保持樂觀的心態(tài)。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，教師的情緒、言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，一個(gè)心理素質(zhì)好的老師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們會(huì)表現(xiàn)出興趣，體驗(yàn)到愉悅，充分展示自己，表現(xiàn)出對(duì)老師的熱愛和尊重。教師也因此達(dá)到了“教書育人”的目的。
(2)樂于為工作做貢獻(xiàn)，培養(yǎng)自己的各種興趣愛好，建立良好的人際關(guān)系。
(3)善于調(diào)節(jié)自己的職業(yè)倦怠。面對(duì)學(xué)生，要關(guān)心他們，真誠自然，多聽少說，不要無故打斷他們。我們應(yīng)該站在學(xué)生的立場，放棄自己去更好的了解他們。面對(duì)同事，要給予他人真誠的贊美，重視互動(dòng)，靈活處理問題，控制和緩解情緒。
總之，通過這次訓(xùn)練，我感受到的是情感，真實(shí)的自己，留下更多的感受和思考。我只能在以后的工作中邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷鞏固所學(xué)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)以致用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，欣賞自己，在自我欣賞的環(huán)境中生活成長。
心理健康教育的最新經(jīng)驗(yàn)(六)1。軍旅生活伴隨著艱辛。
惡劣的環(huán)境。在我軍，只有少數(shù)部隊(duì)駐扎在繁華繁華地區(qū)，絕大多數(shù)士兵在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的內(nèi)陸鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)荒涼的邊防海防工作生活。千里冰封的雪原，遠(yuǎn)離陸地的島嶼，人跡罕至的彝墻，往往是軍事活動(dòng)的場所，是其他許多社會(huì)職業(yè)無法比擬的。
艱巨的任務(wù)。軍旅生活的艱苦不僅受物質(zhì)條件的制約，也是由軍隊(duì)承擔(dān)的使命決定的。戰(zhàn)爭時(shí)期，軍人的艱辛是常人難以想象的。即使在和平時(shí)期，士兵們處理困難也是常有的事。
生活的艱辛。艱苦的環(huán)境、任務(wù)，軍營的日常生活往往是艱苦的。對(duì)于軍人來說，行軍打仗，吃不下飯睡不著覺是我們連隊(duì)的家常便飯。在和平年代，在泥地里爬，在水里游，翻山越嶺，在風(fēng)中睡，這些都不稀奇。雖然近年來部隊(duì)的物質(zhì)文化條件有了很大的改善，但士兵們不可能在“酒香、綠燈、紅燈”中舒舒服服地享受，吃苦耐勞仍然是軍旅生活的獨(dú)特色彩。
第二，吃苦耐勞是一個(gè)軍人必備的素質(zhì)。
1.革命軍人保衛(wèi)祖國和人民和平勞動(dòng)的神圣職責(zé)，是一個(gè)吃苦耐勞的過程。上世紀(jì)80年代，打了很多勝仗的部隊(duì)往往是最能吃苦的。一個(gè)重要的作戰(zhàn)任務(wù)下來，大家都可以爭；誰能吃得苦，誰就有可能贏得啃“硬骨頭”的榮耀?，F(xiàn)在也是如此。平時(shí)可以鍛煉吃苦耐勞的意志品質(zhì)。只有在關(guān)鍵時(shí)刻，才能表現(xiàn)出真正的英雄本色，才能圓滿完成黨和人民賦予的任務(wù)。
2.吃苦耐勞的'意志也是一個(gè)軍人在日常工作中成就事業(yè)的重要條件。只有具備吃苦耐勞的意志，才能在前進(jìn)道路上面對(duì)困難和挫折，百折不撓，奮勇前進(jìn)；面對(duì)別人冷嘲熱諷的壓力，我們可以鍥而不舍的往前走。面對(duì)愛情的波折、家庭的變故、身體的殘疾等“挫折”，能夠勇敢挑戰(zhàn)命運(yùn)，做一個(gè)生活中的強(qiáng)者，進(jìn)而為事業(yè)的成功打下基礎(chǔ)。
3.吃苦耐勞是革命事業(yè)和我軍的光榮傳統(tǒng)。我們所說的“吃苦耐勞”，既不是簡單的字面意義上的吃苦、受苦，也不是宗教上所謂的“小欲”修行。而是指為了崇高的理想和美好的事業(yè)而奮斗，不畏艱辛，不怕流血的英雄氣概?！捌D難困苦，玉汝于成”。
3.我軍是人民的軍隊(duì)，以人民的幸福為快樂，以人民的痛苦為痛苦。
在此基礎(chǔ)上，能吃苦耐勞的意志品格，是指革命軍人不是單純?yōu)榱顺钥喽钥?，而是為了人民的解決和幸福而自覺自愿地吃苦?！耙蝗顺钥啵f人甜”是吃苦耐勞意志品格所蘊(yùn)含的思想境界的生動(dòng)寫照?；仡櫸臆娮哌^的歷程，在民族危亡、人民水深火熱的時(shí)候，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的前輩們不惜吃盡人間所有的苦。他們?cè)跇O其困難的條件下，同國內(nèi)外反動(dòng)派進(jìn)行了長期艱苦的斗爭，同全國人民一起推翻了三座大山，建立了新中國。全國解放后，為了人民的幸福和安寧，全軍官兵守衛(wèi)著祖國的邊防和海島，扎根在巍峨的高山、廣袤的森林、遼闊的戈壁，默默伴隨著艱辛，愿意比普通公民承受更多的磨難?？梢哉f，人民解放軍的歷史，就是一部革命軍隊(duì)為了祖國和人民的繁榮和幸福，甘愿忍受巨大艱辛和勞動(dòng)的壯麗史詩。在革命軍人眼里，吉祥之源在于為人民的幸福努力奉獻(xiàn)、勇于吃苦、甘于奉獻(xiàn)，值得驕傲和自豪。
青少年心理教育心得體會(huì)篇九
過本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。不可有私心講究誠信，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)?？赡苁菫榱藴p小大學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開設(shè)了這門課程的。自認(rèn)為心理還比較康健的我，聽完課后我才真正認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)與不足和需要變更和疏導(dǎo)的地方。從那時(shí)開始接觸心理學(xué)，同樣也開始慢慢了解心理學(xué)。心理健康課為現(xiàn)代的大學(xué)生樹立了正確的擇業(yè)觀、愛情觀、價(jià)值觀提供了條件。
認(rèn)真回想一下，心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，和一系列的心理生理及社會(huì)適應(yīng)問題往往會(huì)導(dǎo)致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時(shí)解決的話，就會(huì)演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代大學(xué)生都是經(jīng)歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學(xué)習(xí)，家長的過度呵護(hù)，學(xué)校的硬式教育，是我們?nèi)狈ι罱?jīng)歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問題，總不能很好的處理解決，出現(xiàn)心理問題也不能正確的疏導(dǎo)，以至于出現(xiàn)心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說，競爭的加劇，生活節(jié)奏的加速，是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感，個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會(huì)因素交織在一起，極易造成當(dāng)今大學(xué)生的心理失衡。心理將康指個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征，且其認(rèn)知，情緒反應(yīng)，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十
我們都曾經(jīng)聽過一位著名教授的報(bào)告，講座他的教育觀和教育策略使我深受啟發(fā)。一、要有一顆寬容的心。我們的學(xué)生在家里，父母對(duì)孩子的教育都是一樣的，他們希望在老師和同學(xué)的教育中都能做一個(gè)自強(qiáng)不息的人，因此，老師和父母就應(yīng)該用一顆寬容的心對(duì)待他們的'錯(cuò)誤，不斷的提醒他們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該說什么。二、要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。在教育教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，努力提高自己各方面的能力。三、要學(xué)會(huì)尊重別人。尊重是相互的，要學(xué)會(huì)欣賞每一位同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)的長處，并熱心地幫助他們。四、教師要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感激。學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，在他們的心理最敏感的時(shí)刻，他們最需要的不僅僅是物質(zhì)上的滿足感，而且他們還會(huì)因此得到教師的尊重。五、要學(xué)會(huì)與他人合作。教師與學(xué)生是平等的，教師要尊重每一位學(xué)生，尊重他們身上的閃光點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)。只有這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢(shì)的有用之才。六、教師要學(xué)會(huì)與人合作。在與人的合作中，教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種人與人之間的信任和情感的紐帶，這種情感會(huì)使學(xué)生受到愛和尊重，從而激發(fā)他們奮學(xué)的積極性，使他們有克服困難的信心，產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。七、要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞每一位同學(xué)。寬容是一種愛的收獲，是一種信任、是一種激勵(lì)、是一種幫助、是一種溫暖。寬容是一種理解、是一種寬容，是一種幫助、是一種關(guān)懷，更是一種關(guān)愛。寬容不僅要包容學(xué)生的缺點(diǎn)，更要了解學(xué)生的思想狀況和心理狀況?？傊?，我們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的每一次過失，不要因一次失誤而對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，要讓學(xué)生感到教師是可愛的和可信賴的。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十一
摘要：青少年犯罪日益成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題。研究清楚影響青少年犯罪的因素，從而找到預(yù)防措施尤為重要。本文首先分析青少年犯罪的概念以及影響因素。影響因素分為宏觀因素，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等因素，微觀因素包括個(gè)體、學(xué)校、家庭等影響因素。本文重點(diǎn)分析影響青少年犯罪的家庭因素，從家庭的結(jié)構(gòu)與功能、氛圍、父母的示范作用以及家庭的教育方式等幾個(gè)方面來說明。最后，根據(jù)這些因素給出了幾點(diǎn)建議，一是開展家庭教育咨詢；二是營造和諧的家庭環(huán)境，這是進(jìn)行教育引導(dǎo)的先決條件，環(huán)境對(duì)人的道德觀念、行為模式的養(yǎng)成具有潛移默化的影響作用；三是樹立良好的家長形象，為子女樹立一個(gè)好的榜樣。
關(guān)鍵詞：青少年犯罪；家庭因素；預(yù)防措施。
（一）概念。
青少年犯罪是指青少年這一特殊主體所實(shí)施的犯罪。我國刑法并沒有明確規(guī)定青少年犯罪的概念，也未對(duì)青少年作出明確的年齡劃分，而是作出了刑事責(zé)任年齡的相關(guān)規(guī)定，不滿十四周歲的，為完全不負(fù)刑事責(zé)任年齡階段；十四到十六周歲，只對(duì)故意殺人、故意傷害致人重傷或死亡、搶劫、強(qiáng)奸、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)八類犯罪負(fù)刑事責(zé)任；十六周歲以上，承擔(dān)完全刑事責(zé)任，但是未成年人犯罪的，應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰。
我們所使用的青少年犯罪的概念，是從社會(huì)學(xué)、犯罪學(xué)的角度提出的。在犯罪學(xué)中，青少年這個(gè)詞指已滿14周歲，不滿25周歲的人。這個(gè)概念包括了少年和青年兩個(gè)年齡階段的人。在學(xué)術(shù)界，關(guān)于青少年犯罪，有廣義和狹義兩個(gè)概念。狹義的青少年犯罪是指14-25周歲的青少年實(shí)施的違反刑法的應(yīng)受刑罰處罰的行為，以我國刑法規(guī)定的應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任的14周歲為起點(diǎn)。廣義的青少年犯罪是指10-25周歲的青少年實(shí)施的違法行為，并不僅僅是違反刑法的行為，還包括觸犯治安管理處罰條理和違反道德規(guī)范的行為。在我國的司法統(tǒng)計(jì)上，青少年犯罪包括14—18周歲的未成年人犯罪和18-25周歲的青年人犯罪。本文采用這樣的觀點(diǎn)，青少年犯罪是指已滿14周歲，不滿25周歲的青少年實(shí)施的犯罪行為，包括了少年和青年兩個(gè)年齡段的人群。
影響青少年犯罪的因素諸多，可分為兩種類型：宏觀因素和微觀因素。宏觀因素主要包括：1、政治法律因素對(duì)青少年犯罪的影響。我國政治制度的發(fā)展、法律制度的完善、方針政策的鞏固、國際政治思潮等因素都會(huì)對(duì)青少年犯罪問題產(chǎn)生影響。2、經(jīng)濟(jì)因素對(duì)青少年犯罪的影響。市場經(jīng)濟(jì)體制下貧富不均，對(duì)青少年犯罪產(chǎn)生的落差驅(qū)動(dòng)。市場經(jīng)濟(jì)體制下就業(yè)狀況，對(duì)青少年犯罪產(chǎn)生的壓力驅(qū)動(dòng)。3、文化因素對(duì)青少年犯罪的影響。異質(zhì)文化的沖突是青少年犯罪的主要文化因素。我國文化沖突在時(shí)間和空間上主要分為現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的沖突以及中國文化與西方文化的沖突。異質(zhì)文化的沖突容易導(dǎo)致價(jià)值觀念的不確定化,進(jìn)而產(chǎn)生家庭功能的失調(diào)、學(xué)校教育偏頗，青少年亞文化的貧困以及社會(huì)主體文化的內(nèi)在分裂等方面的問題。4、社會(huì)因素對(duì)青少年犯罪的影響。城市化進(jìn)程引起的人口大規(guī)模流動(dòng)，使得不同價(jià)值觀常處于對(duì)立的沖撞中，流動(dòng)青少年脫離了原有非主流文化（相對(duì)于當(dāng)前生活場所文化）的成長背景和生活軌跡，原有的價(jià)值觀念失去規(guī)范，新的生活秩序和價(jià)值觀念尚未形成，加之城市豐富,物質(zhì)文化生活的外在刺激與誘惑容易造成流動(dòng)青少年心理失衡（流動(dòng)青少年在就學(xué)、就業(yè)等方面仍然存在客觀的限制），同時(shí)青少年從“熟人社會(huì)”進(jìn)入了“陌生社會(huì)”，相應(yīng)犯罪行為的社會(huì)監(jiān)督力量削弱，犯罪機(jī)會(huì)增加。
影響青少年犯罪的微觀因素包括個(gè)體因素，學(xué)校因素以及家庭因素。家庭是青少年社會(huì)化的首屬環(huán)境，也是青少年生活、成長的主要場所，對(duì)青少年人格的塑造具有奠基作用，家庭的作用表現(xiàn)在對(duì)其他外部因素影響的強(qiáng)化或削弱作用上。家庭因素對(duì)于青少年的影響主要集中在家庭的結(jié)構(gòu)與功能、氛圍、父母的示范作用以及家庭的教育方式等方面。
（一）家庭結(jié)構(gòu)與功能。
我國在傳統(tǒng)社會(huì)中，家庭作為一種經(jīng)濟(jì)單位，其功能主要表現(xiàn)在生產(chǎn)工作中，家庭以父權(quán)制度下的主干家庭作為基本結(jié)構(gòu)，家庭關(guān)系相對(duì)簡單和穩(wěn)定。隨著現(xiàn)代家庭的發(fā)展變遷，傳統(tǒng)的家庭模式受到?jīng)_擊，家庭關(guān)系發(fā)生了很大的變化，小家庭日益取代大家族、城市雙職工家庭普遍、夫妻分居兩地增多、部分家庭因歷史原因（文革等）受到創(chuàng)傷等現(xiàn)象在客觀上造成青少年家庭教育的弱化現(xiàn)代家庭中，情感要素變?yōu)榧彝プ非蟮牡谝恍枰?，家庭成為了和社?huì)相對(duì)隔離的個(gè)人和生活場所，家庭出現(xiàn)了小型化、核心化的趨勢(shì)，最終導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)瓦解、家庭功能弱化等問題，家庭結(jié)構(gòu)、家庭倫理、家庭教育等方面出現(xiàn)了危機(jī)。
家庭結(jié)構(gòu)自然解組（父母一方或雙方死亡）和人為解組（父母離異）導(dǎo)致的家庭結(jié)構(gòu)殘缺會(huì)對(duì)青少年的成長產(chǎn)生負(fù)面影響，是青少年犯罪的重要誘因。針對(duì)青少年犯罪的實(shí)證調(diào)查大都顯示犯罪青少年中來自殘缺家庭的比例較大。離異家庭對(duì)青少年的影響主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)、價(jià)值觀念和社會(huì)交往等方面而在兩種家庭結(jié)構(gòu)殘缺的類別中，人為解組對(duì)于青少年的影響更大、更深遠(yuǎn)，相應(yīng)的在青少年犯罪方面的作用也更大。對(duì)于家庭變遷的另外一種形式——家庭重組也是導(dǎo)致青少年犯罪的家庭原因當(dāng)中的重要因素，因?yàn)橹亟M家庭中缺少家庭教育必備的人際關(guān)系，因而容易產(chǎn)生畸形的教育而使青少年偏廢。
家庭功能對(duì)青少年的犯罪行為具有顯著的預(yù)測(cè)作用，家庭生產(chǎn)功能、家庭消費(fèi)功能、家庭娛樂功能、家庭生育功能、家庭情感功能、家庭宗教功能、家庭教育功能的異化和失范是導(dǎo)致青少年犯罪的重要原因。家庭成員之間（特別是父母子女之間）的關(guān)系對(duì)青少年犯罪的影響較大，家庭成員間松散甚至敵對(duì)的關(guān)系是家庭缺乏內(nèi)聚力和控制力的表現(xiàn)，犯罪青少年的家庭氛圍多表現(xiàn)為家庭困難、結(jié)構(gòu)不全、缺乏溝通、親情隔聞、教育缺損、情感矛盾、親密度低等，父母教育則體現(xiàn)出教育內(nèi)容偏差，教育方法不當(dāng)?shù)膯栴}，主要體現(xiàn)在父母過度保護(hù)、過度偏愛、消極表率、拒絕否定、嚴(yán)厲懲罰等方面。
（二）家庭氛圍。
家庭氣氛是家庭成員相互作用和相互影響營造的一種家庭氛圍。家庭氣氛緊張是青少年形成犯罪心理的直接原因。美國學(xué)者abrahamsen于1944年提出了家庭緊張（familytension）對(duì)犯罪行為的作用，他發(fā)現(xiàn)犯罪少年家庭比非犯罪少年家庭存在著更普遍的不健康的情緒氣氛，即家庭緊張。青少年罪犯的雙親感情失和、爭斗不斷以及他們與父母間關(guān)系緊張的比重遠(yuǎn)高于父母離婚的概率。這類家庭緊張對(duì)兒童來說是非常有害的，兒童得不到關(guān)注和照料，情感需要和欲望得不到滿足，從而抑制了兒童的成熟。兒童情緒的不成熟和被忽視構(gòu)成了反社會(huì)行為或犯罪行為的基礎(chǔ)。敵對(duì)、仇視、爭吵會(huì)使青少年感到不安全和不滿。長期的家庭緊張會(huì)削弱家庭的凝聚力并影響家長營造教育青少年的氛圍和解決問題的能力。國內(nèi)唐正芬引入系統(tǒng)家庭動(dòng)力學(xué)概念研究其與青少年犯罪的相關(guān)性,采用系統(tǒng)家庭動(dòng)力學(xué)自評(píng)量表，該自評(píng)量表包括四個(gè)緯度，家庭氣氛、個(gè)性化、系統(tǒng)邏輯、疾病觀念。研究結(jié)果表明，和諧愉快的家庭氣氛為個(gè)體提供了良好的人際條件，使家庭成員在遇到困難時(shí)有良好的求助環(huán)境和支持系統(tǒng)，有助于個(gè)體較多采用求助、解決問題的應(yīng)付方式，而較少采用自責(zé)回避的應(yīng)付方式，家庭動(dòng)力學(xué)特征直接或間接通過應(yīng)付方式影響青少年違法犯罪的易感性。
（三）父母的示范作用。
父母僅重“言教”，口頭上遵循正確的準(zhǔn)則，但自己行為傾向上所示范的都與社會(huì)公認(rèn)的準(zhǔn)則不協(xié)調(diào)，行為不端，生活不檢點(diǎn)，結(jié)果“言教”敗于“身教”，自覺或不自覺地成為青少年犯罪的“家庭教師”。家長及家庭成員的各種違反道德、違法亂紀(jì)的不良行為，都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，使他們對(duì)社會(huì)認(rèn)同的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則產(chǎn)生懷疑，使正常的規(guī)則內(nèi)化過程遭遇障礙而出現(xiàn)偏離。西方學(xué)者對(duì)于父母行為不良與子女犯罪關(guān)系的專門研究表明，絕大多數(shù)犯罪青少年的父母自身都有犯罪行為。英國教育家尼爾一針見血地指出：“問題少年是問題父母的產(chǎn)物?！贝笮l(wèi)法林頓在經(jīng)過對(duì)365名青少年犯罪進(jìn)行調(diào)查研究后指出：“父親沒犯過罪的孩子有犯罪史的僅占8.4%，而父親犯過罪的孩子犯罪的比例高達(dá)37%。同時(shí)，母親犯了罪，小孩犯罪的比例則更高??”。1992年中國青少年犯罪研究會(huì)對(duì)8個(gè)省市青少年違法犯罪進(jìn)行一次大規(guī)模的調(diào)查。調(diào)查按照社會(huì)學(xué)抽樣方法進(jìn)行，樣本取自監(jiān)獄、少年犯管教所、勞動(dòng)教養(yǎng)所、工讀學(xué)校，共2000多人。調(diào)查的結(jié)果顯示，違法犯罪的青少年中家庭成員有違法犯罪記錄的占20.5%，其中正服刑的占10.7%。在家庭成員有違法犯罪記錄的青少年中，約有50%的人認(rèn)為，犯罪家庭成員對(duì)他們有意識(shí)地傳授犯罪，或有潛移默化的影響。而親屬犯罪后的處境又會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、自暴自棄和無所謂的心理?？梢姼改傅牟涣夹袨榕c子女犯罪行為之間存在著密切的關(guān)系。
（四）家庭的教育方式。
家庭教育主要包括家庭教育能力、教育水平和教育態(tài)度及其方式方法等方面。教育能力、教育水平和教育態(tài)度。家庭教育能力主要決定于家庭教育投資、可用于教育的時(shí)間、父母的文化素質(zhì)。父母的文化素質(zhì)低，認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的能力也就低，難以給予子女正確的教育和引導(dǎo)。父母也是家庭教育的實(shí)施者，他們?cè)谌粘Ｉ睢⒐ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中通過言傳身教，使社會(huì)普遍認(rèn)同的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則能夠被其子女內(nèi)化。家庭素質(zhì)高低是家庭教育成敗的關(guān)鍵因素之一（當(dāng)然這里所指的素質(zhì)是一個(gè)綜合的概念）。但由于父母的教育態(tài)度、方式、方法存在問題，往往使家庭教育的效果違背家長的初衷，從而使家庭子女社會(huì)道德感的形成一開始就存在缺陷，以致影響青少年日后的違法犯罪。
教育方式、方法不當(dāng)是造成家庭教育失敗的主要方面：1嬌慣溺愛。嬌慣溺愛對(duì)家庭子女無原則地、過分地遷就溺愛，使子女養(yǎng)成嬌橫、任性、自我中心等不良個(gè)性品質(zhì)，造成這些子女社會(huì)適應(yīng)困難。2簡單粗暴，這種教育方法使子女缺乏得到科學(xué)教育的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)受到莫名的責(zé)罵甚至體罰，它也最能反映出家庭教育的低下和無能?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，體罰的唯一功效在于只能暫時(shí)制止孩子的不良行為，使其成為在家長或其他權(quán)威人物面前老實(shí)而背后放任的表里不一的人；同時(shí)一味地體罰，只會(huì)疏遠(yuǎn)家長和孩子之間的親情關(guān)系，增加孩子的孤獨(dú)感和判離性。在粗暴的家庭教育方式中生長的孩子，心靈會(huì)遭受創(chuàng)傷，倍感家庭的冷漠，甚至產(chǎn)生恐懼心理，被迫到家庭以外尋求同情與溫暖，有時(shí)因此被壞人引誘而違法犯罪。另外，父母的簡單粗暴還會(huì)使子女從中學(xué)習(xí)、模仿暴力，容易使他們變成一個(gè)冷酷的、殘忍的、好打斗的人。一些暴力犯罪案件中的青少年犯罪者往往就是在父母的暴力性管教下離家出走，進(jìn)而走上犯罪道路的。在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子常常情緒不穩(wěn)、殘暴、缺少同情心，具有反社會(huì)傾向。
三、
（一）開展家庭教育咨詢。
馬卡連柯曾指出：我們應(yīng)當(dāng)組織家庭教育，而作為國家教育代表者的學(xué)校，應(yīng)該是這種組織的基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)與家庭配合起來。聘請(qǐng)一些專家及在家庭教育方面有成功經(jīng)驗(yàn)的家長進(jìn)行指導(dǎo)，給家長提供咨詢，使父母充分認(rèn)識(shí)正確科學(xué)地教育子女的重要性、必要性，掌握少年兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律，懂得教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等方面的基本知識(shí)，為教育子女，保障青少年健康成長在理論上、方法上提供幫助和指導(dǎo)。政府也應(yīng)在開展家庭教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，應(yīng)設(shè)立家庭教育輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)，幫助家長掌握教育子女的正確方法，增強(qiáng)對(duì)子女教育的科學(xué)性和有效性，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)子女教育的舊觀念。觀念上的引導(dǎo)十分重要，要樹立符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的家庭教育理念。同時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)展自由和空間，正如教育家陶行知先生所說：“解放他們的頭腦，讓他們自己想；解放他們的雙手，讓他們自己干；解放他們的眼睛，讓他們自己看；解放他們的嘴，讓他們自己說；解放他們的空間，讓他們到大自然大社會(huì)取得更豐富的學(xué)問；解放他們的時(shí)間，讓他們干自己喜歡的事情?！?/p>
（二）營造和諧的家庭環(huán)境。
這是進(jìn)行教育引導(dǎo)的先決條件，環(huán)境對(duì)人的道德觀念、行為模式的養(yǎng)成具有潛移默化的影響作用。良好的家庭環(huán)境，民主、和諧、愉快的家庭氣氛，是促使青少年心理健康發(fā)展的必備條件。有了良好的家庭氣氛，父母與子女就能平等相待，家長就能經(jīng)常與子女談心，能及時(shí)了解其心理狀況和行為變化，以進(jìn)行正面地教育引導(dǎo)，及時(shí)糾正不良行為。未成年人正在成長發(fā)育時(shí)期，思想上的迷惘，心理上的苦悶，乃至生理發(fā)展上的困惑，經(jīng)常需要有人來指點(diǎn)和幫助。通過交談，父母可以了解孩子們?cè)诓煌瑘龊系牟煌膽B(tài)，了解他們內(nèi)心的欲望和要求，幫助他們分析現(xiàn)實(shí)的可能性，以排解其不良的情緒，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。其實(shí)，青少年優(yōu)良品德的形成，行為方式的培養(yǎng)，不僅需要父母正確的引導(dǎo)，更需要嚴(yán)格、科學(xué)的管理。營造家庭和諧氛圍并不意味著對(duì)子女嬌縱放任，更不意味著對(duì)子女過錯(cuò)行為的一味遷就和袒護(hù)。在和諧的家庭環(huán)境，中強(qiáng)化管理是父母履行法律責(zé)任的具體表現(xiàn)。對(duì)子女的不良行為必須進(jìn)行管制約束，使子女的任何越軌行為得到及時(shí)制止和糾正，真正做到不姑息遷就，不包庇護(hù)短，從而使孩子走向正確的人生道路。
（三）樹立良好的家長形象。
孩子具有天生的模仿本能，不是任何人的行為他們都會(huì)模仿，對(duì)他們來講，與他們最親近的，他們最尊崇的人的行為是他們模仿的主要對(duì)象。在家里，這種模仿對(duì)象就是父母。父母對(duì)子女的教育不僅僅靠說教和訓(xùn)斥，而是靠直接引導(dǎo)和行為影響，在青少年社會(huì)化過程中，其道德觀念的形成、行為模式的獲得、生活習(xí)慣的養(yǎng)成主要是從父母那里模仿而習(xí)得的。在言談舉止中，父母切不可做“說話的巨人，行動(dòng)的矮子”，使“言教”敗于“身教”。父母的社會(huì)角色、家庭主要成員的日常生活習(xí)慣、文化素質(zhì)、生活態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)和思想道德修養(yǎng)，夫妻對(duì)愛情的忠誠與責(zé)任，家庭內(nèi)部的凝聚力等，都直接影響著家庭成員，尤其是青少年的未來和發(fā)展。因此，家長的榜樣作用、家庭道德文化環(huán)境的優(yōu)化十分重要。家長要為孩子樹立尊老愛幼、夫妻和睦、家庭責(zé)任感等榜樣，營造良好的家庭風(fēng)尚，增強(qiáng)家庭的親合力，為子女創(chuàng)造一個(gè)健康和諧的家庭環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
1、行萬里路，讀萬卷書。
2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。3、讀書破萬卷，下筆如有神。
4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文5、少壯不努力，老大徒悲傷。
6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。8、讀書要三到：心到、眼到、口到9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。10、一日無書，百事荒廢?！悏?1、書是人類進(jìn)步的階梯。
12、一日不讀口生，一日不寫手生。
20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十二
青少年是一個(gè)人生命成長中最關(guān)鍵的階段，他們將成為國家未來的棟梁之材。而敬業(yè)精神則是成功的重要要素之一。敬業(yè)心顧名思義，就是對(duì)事業(yè)充滿熱情和投入精力，盡心盡力地完成自己的工作。今天，我想分享一些關(guān)于青少年敬業(yè)心得體會(huì)，希望能夠激勵(lì)更多的年輕人崇尚敬業(yè)精神，追求卓越。
第二段：信念決定成敗。
敬業(yè)心的培養(yǎng)首先要有正確的信念。相信自己能夠?yàn)樯鐣?huì)和他人做出貢獻(xiàn)，不僅僅是對(duì)個(gè)人的要求，更是對(duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。我的啟示來自于我的身邊的一位老師，他總是把教育事業(yè)當(dāng)做自己的事業(yè)來對(duì)待，無論是備課、批改作業(yè)還是與同學(xué)、學(xué)生交流，他都全身心地投入其中，充滿了敬業(yè)的精神。他的堅(jiān)持和努力讓我意識(shí)到，只有真正相信自己做的事情有價(jià)值，才能持之以恒，克服困難，取得成功。
第三段：責(zé)任塑造品質(zhì)。
敬業(yè)心還表現(xiàn)在對(duì)工作的責(zé)任感。青少年在完成任務(wù)的過程中，要勇于承擔(dān)責(zé)任，勤奮工作，不抄襲不作弊，遵守規(guī)則，誠實(shí)守信。作為一名學(xué)生，我們需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，認(rèn)真對(duì)待每一門功課，積極參與課堂討論，按時(shí)完成作業(yè)，主動(dòng)請(qǐng)教老師。同時(shí)，我們還應(yīng)該關(guān)心他人，尊重他人的工作，幫助他人解決問題。這樣的責(zé)任感不僅能夠提高我們的工作效率，還能夠塑造我們的品質(zhì)。
第四段：積極主動(dòng)開拓自己。
與職業(yè)金絲雀的觀點(diǎn)相呼應(yīng)，敬業(yè)心還包括積極主動(dòng)地開拓自己，不斷提升自己的能力。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)中，只有不斷學(xué)習(xí)和成長，才能在職場上立于不敗之地。青少年要樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，定期檢查自己的進(jìn)展，并制定合理的計(jì)劃來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。通過參加各種培訓(xùn)班、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)經(jīng)歷等，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的技能，才能更好地適應(yīng)未來的發(fā)展需求。
第五段：堅(jiān)持奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
敬業(yè)心需要堅(jiān)持奮斗才能實(shí)現(xiàn)。夢(mèng)想是人生的航船，而奮斗則是推動(dòng)夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的動(dòng)力。青少年應(yīng)該珍惜自己的時(shí)間，不斷努力，不斷進(jìn)取，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想。例如，我有一個(gè)同學(xué)，他熱愛音樂，每天都抽出時(shí)間來練習(xí)吉他，參加各種音樂比賽。雖然他經(jīng)歷了許多困難和挫折，但他從未放棄，最終成為一名杰出的音樂家。他的堅(jiān)持和付出讓我深受鼓舞，敬佩他的敬業(yè)精神。
結(jié)尾：總結(jié)。
敬業(yè)心是一個(gè)青少年成長過程中的重要品質(zhì)。信念決定成敗，只有相信自己做的事有價(jià)值，才能持之以恒地追求卓越。責(zé)任和品質(zhì)的塑造是敬業(yè)心的表現(xiàn)形式之一，通過積極主動(dòng)開拓自己和堅(jiān)持奮斗，青少年才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。希望所有的青少年都能培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)敬業(yè)心，為自己和社會(huì)創(chuàng)造更美好的未來。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十三
青春期是一個(gè)人成長的重要階段，也是塑造一個(gè)人性格與價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的青少年選擇用PPT的形式來分享他們的心得體會(huì)，以此展示自己的觀點(diǎn)和見解。在這篇文章中，我將探討青少年制作心得體會(huì)PPT的意義、挑戰(zhàn)和技巧。
首先，制作心得體會(huì)PPT對(duì)青少年來說是一種寶貴的經(jīng)驗(yàn)。青春期是一個(gè)個(gè)體在思想、情感和身體上快速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期內(nèi)的經(jīng)歷對(duì)一個(gè)人的一生都具有深遠(yuǎn)的影響。制作PPT的過程充滿了思考、研究和總結(jié)的過程，使青少年能夠培養(yǎng)自己的思維能力和表達(dá)能力。而且，通過這個(gè)過程，青少年還能更好地理解自己的想法和觀點(diǎn)，從而更加清晰地定義自己的人生目標(biāo)。
然而，制作心得體會(huì)PPT也是具有一定挑戰(zhàn)性的。首先，青少年對(duì)于這個(gè)過程中所需要的知識(shí)和技巧可能并不了解。比如，如何選取合適的圖片、文字和動(dòng)畫效果，如何控制PPT的時(shí)間和節(jié)奏等等。這些都需要青少年進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。其次，制作PPT需要一定的專注力和耐心。對(duì)于一些容易分心的青少年來說，可能會(huì)面臨學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的困境。然而，挑戰(zhàn)并不可怕，只要青少年能夠克服這些困難，他們一定能夠獲得成功。
在制作心得體會(huì)PPT時(shí)，青少年也需要掌握一些技巧。首先，他們應(yīng)該明確主題和目標(biāo)。制作一份成功的PPT首先需要有一個(gè)明確的主題，然后在此基礎(chǔ)上制定目標(biāo)。只有這樣，才能使PPT的內(nèi)容更加有針對(duì)性和連貫性。其次，青少年應(yīng)該注重內(nèi)容的豐富性和可信度。他們應(yīng)該選擇最有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行展示，而不是僅僅抄襲別人的見解。同時(shí)，他們還可以通過查找和引用權(quán)威的書籍、報(bào)紙、雜志和互聯(lián)網(wǎng)資料來提高內(nèi)容的可信度。最后，青少年也應(yīng)該注重PPT的設(shè)計(jì)和演講技巧。一個(gè)美觀、簡潔、有條理的PPT可以讓觀眾更加容易接受和理解，而一個(gè)自信而又引人入勝的演講可以使他們更好地傳達(dá)自己的心得和體會(huì)。
總結(jié)一下，制作心得體會(huì)PPT對(duì)于青少年來說是一次寶貴的機(jī)會(huì)，它不僅能夠培養(yǎng)思維和表達(dá)能力，還能夠幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己和定義人生目標(biāo)。雖然制作PPT存在一定的挑戰(zhàn)，但只要青少年能夠克服困難，他們必將獲得成功。通過掌握一些制作PPT的技巧，青少年可以制作出具有豐富內(nèi)容和可信度的PPT，并通過演講技巧將自己的心得和體會(huì)傳達(dá)給觀眾。相信在不久的將來，我們將會(huì)看到越來越多青少年制作出出色的心得體會(huì)PPT，展示他們獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十四
在當(dāng)今社會(huì)中，毒品問題已經(jīng)越來越引起人們的關(guān)注。尤其是對(duì)于青少年來說，禁毒教育已經(jīng)成為必要的課程。參與禁毒教育的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了毒品的危害以及我們青少年的責(zé)任。通過一系列的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我對(duì)禁毒問題有了更深刻的理解和感悟。
首先，我意識(shí)到毒品對(duì)個(gè)人和社會(huì)的危害是多么巨大。在課堂上，我們?cè)敿?xì)了解了各種毒品的種類和成分，以及它們對(duì)人體的危害。我被告知，毒品不僅會(huì)對(duì)大腦和身體造成嚴(yán)重的損害，還會(huì)引發(fā)犯罪行為和社會(huì)問題。這讓我深感毒品是一種極其可怕的東西，我們要時(shí)刻提高警惕，遠(yuǎn)離毒品的侵害。
其次，我認(rèn)識(shí)到禁毒不僅僅是政府的責(zé)任，每個(gè)人都有義務(wù)參與其中。年輕人是社會(huì)的未來和希望，我們有責(zé)任宣傳和倡導(dǎo)禁毒的觀念。通過禁毒教育，我們可以向更多的人傳遞正確的知識(shí)和態(tài)度。在校園里，我們組織了禁毒宣傳活動(dòng)，通過排演舞蹈、制作宣傳海報(bào)等形式，向同學(xué)們普及禁毒知識(shí)。通過這些活動(dòng)，我深深感受到每個(gè)人的力量都是不可忽視的，我們可以通過自己的努力來推動(dòng)禁毒事業(yè)。
此外，禁毒教育還讓我認(rèn)識(shí)到了身邊的禁毒英雄們。他們是以不計(jì)報(bào)酬的精神，為禁毒事業(yè)默默奉獻(xiàn)的人們。在教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)，我看到了很多禁毒宣傳員，他們用自己的親身經(jīng)歷告訴我們毒品的危害性。還有警察叔叔和輔導(dǎo)員阿姨，他們每天不分晝夜地工作，維護(hù)社會(huì)的安全和穩(wěn)定。他們的奉獻(xiàn)精神使我感到敬佩和感動(dòng)，也讓我明白了為禁毒事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量是多么的重要。
通過參與禁毒活動(dòng)，我對(duì)毒品的危害以及他們對(duì)年輕人的吸引力有了更深刻的了解。我發(fā)現(xiàn)，毒品不僅是個(gè)人的問題，也是社會(huì)的問題。許多人會(huì)被初試毒品的精神刺激所吸引，甚至陷入無法自拔的境地。因此，我們需要從根源上防止毒品的傳播和影響。政府需要加強(qiáng)禁毒政策的制定和執(zhí)行，家長需要加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和關(guān)愛，學(xué)校需要提供更全面的禁毒教育。只有通過共同努力，我們才能真正預(yù)防毒品的蔓延，并保護(hù)好我們的下一代。
最后，禁毒教育還激發(fā)了我對(duì)未來的憧憬和使命感。作為青少年，我們是國家的未來和希望。我們要遠(yuǎn)離毒品，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。我們要牢記禁毒教育的精神，時(shí)刻保持警惕，堅(jiān)持遠(yuǎn)離毒品。只有這樣，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，做一個(gè)有用的人，在這個(gè)充滿陽光和希望的社會(huì)中健康成長。
總之，通過參與禁毒教育，我深刻認(rèn)識(shí)到毒品的危害和青少年的責(zé)任。禁毒不僅僅是政府的責(zé)任，每個(gè)人都有義務(wù)參與其中。禁毒教育使我看到了身邊的禁毒英雄們，他們的奉獻(xiàn)精神讓我深感敬佩和感動(dòng)。禁毒教育還使我對(duì)未來有了更深遠(yuǎn)的考慮，激發(fā)了我對(duì)未來的憧憬和使命感。我們每個(gè)人都應(yīng)該努力遠(yuǎn)離毒品，為禁毒事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。唯有如此，我們才能創(chuàng)造一個(gè)充滿陽光和希望的美好未來。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十五
青少年期是一個(gè)人成長的關(guān)鍵階段，也是一個(gè)人性格形成和價(jià)值觀建立的重要時(shí)期。然而，現(xiàn)代社會(huì)給青少年帶來了許多困擾和問題。在與青少年互動(dòng)的過程中，我不僅意識(shí)到了青少年所面臨的問題，也深刻地感受到了他們內(nèi)心的渴望與掙扎。在與青少年交往中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，我認(rèn)識(shí)到要理解和關(guān)心青少年的內(nèi)心世界。青少年正處于一個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的情緒波動(dòng)較大，思維方式也更加靈活多變。在他們身上，我發(fā)現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)造力和無限的潛能。因此，在與青少年交往中，我努力傾聽他們的故事，了解他們的思維方式，尊重他們的選擇和決策。只有真正理解他們，才能夠?yàn)樗麄兲峁┱_的引導(dǎo)和幫助。
其次，我體會(huì)到要正確引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀。作為青少年的引路人，我們要以身作則，做出正確的示范。在教育和引導(dǎo)青少年時(shí)，我們不能僅僅以道德標(biāo)準(zhǔn)或者自己的理念來衡量他們的行為。我們應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)到道德行為的內(nèi)在價(jià)值和長遠(yuǎn)影響，培養(yǎng)他們具備獨(dú)立思考和做出正確決策的能力。只有引導(dǎo)青少年樹立正確的價(jià)值觀，才能幫助他們成為獨(dú)立、自信、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)人。
再次，我認(rèn)識(shí)到要傾聽青少年的聲音，給予他們更多的參與和發(fā)展機(jī)會(huì)。青少年是一個(gè)渴望被認(rèn)可和尊重的群體，他們希望自己的意見和建議能夠被聽到和重視。因此，我們要為他們提供廣泛的參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)，適時(shí)地給予他們責(zé)任和挑戰(zhàn)，讓他們感受到自己的價(jià)值和能力。只有給予青少年足夠的參與和發(fā)展機(jī)會(huì)，才能幫助他們充分展現(xiàn)自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
最后，我深刻感受到要建立家庭、學(xué)校和社會(huì)多方合力，共同關(guān)愛青少年。青少年問題是一個(gè)系統(tǒng)性的問題，我們不能把問題完全歸咎于個(gè)人，更應(yīng)該從家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)層面來尋找解決辦法。家庭是青少年成長的溫床，應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育，為青少年提供關(guān)愛和支持。學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要環(huán)境，應(yīng)該注重培養(yǎng)青少年的綜合素質(zhì)和社交能力。社會(huì)是青少年成長的大舞臺(tái)，應(yīng)該為他們提供良好的社會(huì)環(huán)境和發(fā)展機(jī)會(huì)。只有家庭、學(xué)校和社會(huì)同心協(xié)力，才能更好地解決青少年問題。
通過與青少年的交往和互動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到理解、引導(dǎo)、傾聽和合作是解決青少年問題的關(guān)鍵。作為與青少年打交道的人，我們要具備正確的態(tài)度和方法，積極傾聽他們的聲音，理解他們的需求，正確引導(dǎo)他們的發(fā)展，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。只有這樣，我們才能共同創(chuàng)造一個(gè)健康、快樂、有活力的青少年成長環(huán)境。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十六
青少年心理問題中最常見也嚴(yán)重的要數(shù)青少年抑郁征，因?yàn)橛善鋵?dǎo)致的自殺可給家庭帶來不可估量的傷害和損失。如果學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到心情不愉快、高興不起來、煩悶；對(duì)平時(shí)感興趣的事情變得乏味；思考能力下降、腦子變鈍了、注意力難集中、記憶減退；學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力、人變“懶”了甚至厭學(xué)；對(duì)成績下降變得無所謂或?qū)κ裁炊紵o所謂、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活著沒意義、產(chǎn)生輕生的念頭。應(yīng)及早求教于?？漆t(yī)生，以防不良后果的發(fā)生和疾病的進(jìn)一步的發(fā)展。
對(duì)人恐怖癥也是青春期常見的心理疾病，表現(xiàn)為見到異性表情不自然、感到臉紅、怕跟人目光對(duì)視或怕被別人目光注視，控制不住用“余光”看人或控制不住目光看對(duì)方的敏感部位，覺得別人能看出她(他)的表情變化和窘態(tài)，能洞察到他內(nèi)心的想法等等，于是避開他人，影響和別人的交往，非常焦急痛苦，但往往因癥狀難于啟齒而不敢就醫(yī)，通常要到出來社會(huì)工作之后，感到實(shí)在無法忍受才尋求治療，從發(fā)病到治療已煎熬了多年甚至十余年，強(qiáng)迫癥也存在類似的情況。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十七
青少年時(shí)期是每個(gè)人成長的重要階段，在這個(gè)階段里，我們經(jīng)歷了身心上的諸多變化和挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我對(duì)青少年史有了一些新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，從五個(gè)方面來談?wù)勛约簩?duì)青少年史的認(rèn)識(shí)。
首先，青少年時(shí)期是人生中最關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期之一，它標(biāo)志著我們從兒童向成年人的轉(zhuǎn)變。這個(gè)階段不僅身體上發(fā)生了巨大的變化，我們的心理和認(rèn)知也在迅速發(fā)展。這個(gè)時(shí)期我們開始獨(dú)立思考、獨(dú)立生活和獨(dú)立決策。在這個(gè)過程中，我們面臨許多自我探索和身份塑造的挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)面臨過選擇學(xué)術(shù)發(fā)展還是追求自己的興趣的困惑，但通過不斷嘗試和摸索，我逐漸明確了自己的興趣和追求，并為之奮斗。
其次，青少年時(shí)期是個(gè)體價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，我們開始對(duì)自己的信念、價(jià)值觀念和世界觀進(jìn)行反思和建立。我們通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自己，并找到符合自己生活的方式。我曾經(jīng)在父母和老師的影響下?lián)碛幸惶坠潭ǖ膬r(jià)值觀，但隨著自己的成長和經(jīng)歷，我開始質(zhì)疑并重新思考這些觀念。通過閱讀和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我逐漸形成了自己的獨(dú)立思考和判斷能力，并根據(jù)自己的價(jià)值觀做出了一些重要的決策。
再次，青少年時(shí)期是培養(yǎng)良好品德和道德觀念的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，我們接受到了許多道德和道德教育，這對(duì)我們未來的成長和發(fā)展有著重要的影響。我曾經(jīng)參加過一次志愿者活動(dòng)，在那里我見證了那些孤兒和貧困兒童的困境，這讓我意識(shí)到幫助他人的重要性。通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助他人，培養(yǎng)了積極的社會(huì)責(zé)任感。這些品德和道德觀念將伴隨我們的一生，對(duì)我們個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展有著重要的影響。
此外，青少年時(shí)期也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。我們可能會(huì)面臨學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系問題和自我認(rèn)同的困惑。我曾經(jīng)在學(xué)校面臨過學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，但通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和堅(jiān)持努力，我最終克服了困難并取得了好成績。在處理人際關(guān)系問題和自我認(rèn)同困惑方面，我通過學(xué)習(xí)溝通和處理問題的技巧，了解自己的需求和優(yōu)點(diǎn)，并為自己建立了積極的自我認(rèn)同和自信心。
最后，我認(rèn)為青少年時(shí)期是我們建立未來的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段中，我們需要明確自己的目標(biāo)和夢(mèng)想，為之努力奮斗。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我逐漸明確了自己的學(xué)術(shù)興趣和職業(yè)追求，并為之付出了努力。我認(rèn)為，只有在青少年時(shí)期明確自己的目標(biāo)并付出努力，我們才能在未來實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
總之，青少年時(shí)期是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的階段，在這個(gè)階段里我們面臨著諸多變化和困惑。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我意識(shí)到青少年時(shí)期是一個(gè)發(fā)展自我、培養(yǎng)品德和建立未來的關(guān)鍵時(shí)期。我將繼續(xù)珍惜這個(gè)階段，并為未來的成長和發(fā)展付出努力。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十八
作為一位青少年，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，并在這個(gè)過程中逐漸成長。今天，我想分享一些有關(guān)青少年心得體會(huì)的觀點(diǎn)，以便鼓勵(lì)其他人也能從中受益。本文將分為五個(gè)部分，分別是“鍛煉”，“友誼”，“目標(biāo)”， “挑戰(zhàn)”和“自我認(rèn)識(shí)”。
首先，鍛煉對(duì)青少年來說非常重要。運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)身體健康有好處，還可以塑造自信心和毅力。經(jīng)常鍛煉可以幫助我們保持良好的身材，提高免疫力，并減少患病的幾率。此外，參與運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)或俱樂部，可以結(jié)交更多的朋友，共同追求共同的目標(biāo)。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)告訴我，每天花一小時(shí)進(jìn)行鍛煉是非常有益的，不僅可以保持健康，還可以釋放壓力和增強(qiáng)專注力。
其次，友誼是青少年生活中的重要組成部分。通過建立和培養(yǎng)友誼，我們可以互相支持，分享快樂和困難，相互成長。與朋友相處不僅可以為我們帶來歡樂和放松，還可以提供一個(gè)情感支持的網(wǎng)絡(luò)。我通過參與學(xué)校社團(tuán)和志愿者活動(dòng)，結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。有了這些朋友，我不再感到孤單，會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去嘗試新的事物，也通過與他們的交流和互動(dòng)，變得更加開心和自信。
第三，設(shè)立目標(biāo)對(duì)于青少年的成長是至關(guān)重要的。通過設(shè)定小目標(biāo)和長期目標(biāo)，我們可以更好地了解自己的能力和興趣，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力。無論目標(biāo)大小，堅(jiān)持不懈地工作總會(huì)帶來成果。我曾經(jīng)設(shè)定過一些具體的目標(biāo)，比如通過考試獲得好成績，參加音樂比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，參加社區(qū)活動(dòng)提供幫助等。在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的過程中，我不僅學(xué)會(huì)了如何制定計(jì)劃和管理時(shí)間，還增加了自我成功的信心。
第四，挑戰(zhàn)是青少年成長中不可或缺的一部分。在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)，我們被迫適應(yīng)新的環(huán)境和情況，我們需要發(fā)展解決問題的能力和學(xué)會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)。正如所說的：“挑戰(zhàn)是成長的機(jī)會(huì)?！蔽以?jīng)參加過一次演講比賽，對(duì)我來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。雖然一開始我感到非常緊張和不安，但通過鍛煉和準(zhǔn)備，我成功地克服了害怕公眾演講的恐懼，獲得了更多自信。
最后，自我認(rèn)識(shí)是青少年心得體會(huì)中最重要的一個(gè)方面。逐漸了解自己的興趣，價(jià)值觀和潛力，可以幫助我們更好地決定自己的未來。通過與不同的人交流和嘗試各種不同的經(jīng)歷，我們可以發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡做什么，并找到自己的熱情所在。我通過參加各種活動(dòng)，包括繪畫、音樂和志愿者工作，發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)藝術(shù)和幫助他人的興趣。這個(gè)認(rèn)識(shí)讓我更加明確了自己未來的職業(yè)方向，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力奮斗。
在總結(jié)中，鍛煉，友誼，目標(biāo)，挑戰(zhàn)和自我認(rèn)識(shí)是青少年心得體會(huì)中的重要方面。通過參與這些活動(dòng)，并且從中獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們可以更好地了解自己，提高自我價(jià)值，并取得成功。在成長的過程中，我們應(yīng)該始終保持積極的心態(tài)，并相信自己的潛力。通過分享這些心得體會(huì)，我希望可以鼓勵(lì)其他青少年勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，尋找自己的興趣，并努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
青少年心理教育心得體會(huì)篇十九
隨著年齡的增長，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，青少年與社會(huì)的交往越來越廣泛，他們渴望獨(dú)立的愿望日益變得強(qiáng)烈，社會(huì)交往、發(fā)展親密的伙伴關(guān)系是青少年一種精神需要。因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人通常表現(xiàn)為自卑、過分注意他人評(píng)價(jià)、容易受到傷害、虛榮心強(qiáng)、怕丟面子等。
學(xué)會(huì)接納自己，允許自己有缺點(diǎn)，有失敗，有可能丟面子，完善的人不存在，不要過分茍求自己，也不要對(duì)外界寄托過多過高的期望，在行動(dòng)和實(shí)踐中增強(qiáng)信心培養(yǎng)技巧。沾染不良習(xí)慣和不良嗜好。
青少年期雖然心身發(fā)展較快，但此時(shí)他們思想尚未成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別是非能力不強(qiáng)，自我控制能力差；同時(shí)青少年好奇心及模仿性強(qiáng)。使他們很容易受同伴或不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，易養(yǎng)成不良習(xí)慣和沾染不良嗜好。現(xiàn)在有不少青少年沉迷于電子游戲、電腦游戲或上網(wǎng)而不能自拔，嚴(yán)重危害了青少年的身心健康，部分青少年因交損友甚至走向吸毒、偷竊等違法犯罪之路。另外，具有行為問題（如反社會(huì)行為、家庭內(nèi)暴力、出走、自殺等）的青少年，通常遭到過太多的批評(píng)、指責(zé)，他們對(duì)成年人幾乎都充滿敵意和不信任，往往較難糾正。如何正確引導(dǎo)青少年是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。
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