教案是教師為實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)指導(dǎo)性文件。教案的實(shí)施需要教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧,能夠靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題。各位老師可以參考一下下面的教案范本,看看如何設(shè)計(jì)一堂風(fēng)趣有趣的課。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇一
“山、石、土、田、人”這一課是識(shí)字(一)的二節(jié)看圖識(shí)字課。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后,認(rèn)識(shí)“山、石、土、田、人”5個(gè)獨(dú)體字。這5個(gè)字筆畫不多,但是要想寫好并不太容易,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。分清“山”的筆順,寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日、月、水、火”,學(xué)生對(duì)象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生,因此本課我沒有逐一識(shí)字,而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對(duì)應(yīng)的五幅圖畫,讓學(xué)生說一說都是什么,接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字,讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么,能不能和上面的圖畫連線,學(xué)生很說出相應(yīng)的答案,這時(shí)候我追問原因,學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖。
在認(rèn)字寫字過程中,通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用。
1、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。
“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語,如火山,大山等等,而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,對(duì)于這個(gè)詞語我在備課時(shí)研究不夠透徹,沒有充分挖掘出內(nèi)涵,所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語知識(shí)是aabb詞語形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對(duì)這個(gè)詞以對(duì)比的形式來進(jìn)行拓展,效果肯定大不相同。例:先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來試著多讀讀,感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語,比如大大小小,上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破。
“土”字只有三筆,看起來簡單,而在說筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題,他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫,我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,雖然給足夠重視,效果卻不太理想,如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,學(xué)生就應(yīng)該看出,“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,難點(diǎn)就被突破了。
劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),重要注重心理素養(yǎng),也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”,教師可通過評(píng)價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,如:“你很會(huì)學(xué),既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”,只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場(chǎng)。
幾年來得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng),才能靜下心來認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)。所以一定要提醒自己如何去做,如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴,我會(huì)努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中,讓自己和學(xué)生都能有所提高。
首先,從漢字的學(xué)習(xí)意義上講,我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具,學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書,漢字是非常美好的,而且很悠久,目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美,這些美好的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到,并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字,能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去。
其次,從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,李春旺老師指出:要“讀好書、說好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來說,開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,同時(shí)也可以組成詞語,這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ?,如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等,這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí);語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué),是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面,李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話;隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,好的閱讀文本便是孩子拓展眼界,增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣,在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三,從教學(xué)層面上講,李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,從語文課的書寫習(xí)慣,到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障;一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,在快樂中學(xué)習(xí)、成長。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇二
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,自我感覺以下兩個(gè)片段頗為成功,值得回味。
片段一:。
1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文,仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的?
(我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹,樹干上一張沉睡的臉)。
2、生動(dòng)形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了他們朗讀的興趣,第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友。
2、你喜歡誰,你想成為誰來幫助小柳樹,選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生1:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發(fā)芽了。
(師生對(duì)話:你怎么知道柳樹發(fā)芽了?柳樹醒了,就要開始發(fā)芽,長大呀。)。
生2:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝彎了,在風(fēng)中飄來飄去。
(師生對(duì)話:你怎么知道春雨給柳樹洗澡,柳枝就彎了,書本上不是說軟了嗎?軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著,一邊用手形象地比畫著,我也順勢(shì)在柳樹上畫上彎彎的垂柳。)。
生3:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生4:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天過去了很長時(shí)間了,柳絮飛了。
生5、我是小朋友,我們和柳樹玩耍,玩著、玩著,我們長大了。
孩子們?cè)诮庾x中紛紛說出了自己的理解,準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛,讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮,當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽時(shí),我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉;而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽時(shí),柳樹依然沉睡著,同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力,讓柳樹醒來。
反思:
這一片段,我給孩子們營造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是讓覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。
片段二、
課外拓展:在春天里,還有什么也醒了呢?
美美地讀了課文,理解了課文內(nèi)容后,當(dāng)我讓孩子們說說,春天還有什么也醒了時(shí)?他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物,也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢?剛開始,課堂一下子靜了下來,但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀,跳了跳了。”頓時(shí)孩子們的思維被激活了,紛紛說出了:
“……草地上的雪人呀,化了化了?!?/p>
“……春風(fēng)呀,暖了暖了。”
“……桃花呀,紅了紅了”
…………。
反思:
真沒想到,孩子們不僅詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨,你看,孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了?!弊屓瞬挥傻叵肫?,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的積雪確實(shí)沒有融化完的事實(shí)”,“……風(fēng)兒呀,暖了”“……桃花呀,紅了紅了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自我班小朋友的口中,著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜,心中忍不住提醒自己;只要引導(dǎo)有方,孩子們的無窮潛力將會(huì)激發(fā)。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇三
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈磉_(dá)了對(duì)毛主席的感激和崇敬之情。
我在教學(xué)本課時(shí),采用直觀形象的手法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“井”字,并隨課題識(shí)字,分散了識(shí)字的量,通過游戲的方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂。在學(xué)文中抓住文中的關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)想象,體會(huì)人民喝水的困難,知道毛主席帶領(lǐng)人們挖井的原因,在讀中體會(huì)人們喝水的艱辛,體會(huì)毛主席對(duì)人民群眾的關(guān)心,并用自己的朗讀表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬。
接著告訴同學(xué)們《吃水不忘挖井人》這篇課文是沙洲壩的人民對(duì)毛主席心存一份感恩,立碑傳世?,F(xiàn)實(shí)中,為我們付出的有很多無名英雄,他們名聲并不顯赫,但也讓我們滿懷感激。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇四
1、激趣導(dǎo)入:
師:同學(xué)們你們喜歡春天嗎?
生:喜歡。
師:現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ふ颐利惖拇汗媚铩?/p>
(課件出示各種春景圖,學(xué)生欣賞)。
師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發(fā)現(xiàn)?
生:略。
用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學(xué)生自然的進(jìn)入情境,為后面詩的教學(xué)打下情感的基礎(chǔ)。
2、詩中找春:
師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩里,請(qǐng)大家讀一讀《柳樹醒了》這首小詩,把課文讀正確。
生練習(xí)讀文。
我們來比一比誰讀的最準(zhǔn)卻,最通順,別人讀的時(shí)候其他同學(xué)認(rèn)真聽。
(報(bào)名讀,評(píng)價(jià))。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,那么你們也一定會(huì)找到春天吧!讀讀小詩快把春天從小詩中找出來。(學(xué)生讀文,思考)。
3、想象說春:
師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩看看你的小腦袋里會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的美麗畫面,你可以輕聲朗讀,也可以閉目想像。(播放音樂,教師朗讀課文,學(xué)生想象)。
師:誰來把你想象了一幅畫面,想看看嗎?(放課件,動(dòng)畫)。
4、朗讀悟春:
師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們?cè)诎堰@幅美麗的圖畫通過讀表達(dá)出來嗎?(學(xué)生自讀課文)。
師:把你喜歡的小節(jié)讀給小組同學(xué)聽一聽。(小組互讀互評(píng))。
師:誰讀給我們欣賞欣賞?(指名讀,評(píng)價(jià))。
師:我們把課文連起來讀一讀,還可以加上動(dòng)作表演表演,能背的就背一背。
(生自由表演讀一展示表演讀)。
【教后反思】。
整節(jié)課,我始終把學(xué)生放在主體地位,充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課一開始,我用現(xiàn)代化的手段讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,到學(xué)生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天美麗的景色,使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。然后讓學(xué)生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實(shí)際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替你讀懂了什么這樣一種形式,讓學(xué)生初步感受到語言文字的優(yōu)美,同時(shí)巧妙地將春的氣息融入教學(xué)的每一環(huán)節(jié),在讀中初步感受春天的美麗后,讓學(xué)生借助課文內(nèi)容配上音樂想象美景,將積累的語言材料變成形象的畫面,從而獲得豐富。生動(dòng)。獨(dú)特的感受,再讓學(xué)生將所見所聞所感說一說,讓“畫”又變成“話”,從而讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文所表達(dá)的情感。最后,讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)外積累的規(guī)范的語言,自由地表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的情感體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)語文帶來的樂趣。
通過這節(jié)課,使我深刻認(rèn)識(shí)到,教師應(yīng)根據(jù)大綱要求能動(dòng)地發(fā)揮作用,成為教學(xué)活動(dòng)的組織者。引導(dǎo)者。參與者。應(yīng)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過手腦并用的探索活動(dòng),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個(gè)生字。
2、誦讀《姓氏歌》,了解中國人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫字。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的情感。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課。
師:同學(xué)們,請(qǐng)你自豪地告訴大家,你姓什么。(抽多個(gè)學(xué)生回答。)
師:在我們這個(gè)小小的班級(jí)里,就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學(xué)們還知道哪些姓呢?
師:我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個(gè)表,叫《中華百家姓》,讀起來順口,便于記憶,就像一首歌謠。今天,我們就來學(xué)習(xí)其中改編的一小部分。(教師板書:《姓氏歌》)
二、初讀課文,整體感知。
1、師配樂范讀課文,同學(xué)們邊聽邊思考你聽到了哪些姓?
2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
(2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
(1)出示生字卡片,“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
(2)開火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出認(rèn)字小組。
2、寫字。
(1)出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“姓、什、么、雙、國、王、方”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴(yán)
華金魏陶姜……
哪位同學(xué)還可以說出更多的百家姓?
2、交流姓氏故事。
(1、同桌商量、準(zhǔn)備交流2、老師引入故事話題)
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠(yuǎn)的過去,皇帝的第五個(gè)兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學(xué)家張衡、書法家張芝和醫(yī)學(xué)家張仲景;的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領(lǐng)張學(xué)良等。
由其他學(xué)生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動(dòng)。
(1)出示課件,讓學(xué)生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)
(2)介紹自己知道的姓氏,同學(xué)評(píng)一評(píng),誰介紹的好。
(3)活動(dòng)總結(jié):同學(xué)們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中,學(xué)到更多的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課,你學(xué)會(huì)了什么?
板書設(shè)計(jì):
識(shí)字2姓氏歌
趙錢孫李……
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化
李、張、胡、徐、許
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇六
《姓氏歌》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān),姓氏每個(gè)人都有,都不陌生,所以一開始介紹百家姓,孩子不陌生,但是說出大量的姓,對(duì)孩子來說可能一時(shí)說不完整,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過對(duì)百家姓的認(rèn)識(shí),對(duì)姓氏歌的學(xué)習(xí),孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化,并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。所以說,興趣是的老師,有了興趣就愿意學(xué)了,這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。教師工作的特殊性就在于此,你要想辦法抓住孩子的興趣,讓他們快樂地學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。可是這一點(diǎn)我還欠缺著呢!
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇七
‘孩子們愛家鄉(xiāng),也愛畫家鄉(xiāng)’。孩子們,你們想畫畫自己的家鄉(xiāng)嗎?”“想——”孩子們拖長聲音興奮地說。
為了喚起孩子們對(duì)家鄉(xiāng)重慶的印象,我開始給孩子們看收集到的圖片。首先我讓孩子們看了解放碑。雖然這張圖片流光溢彩,可是由于解放碑和周圍的高大建筑比起來實(shí)在過于渺小,孩子們對(duì)它都沒有什么記憶。以前沒有印象沒關(guān)系,我相信通過這次圖片刺激,下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r(shí)候一定會(huì)留意它了。
讀著橋的名字:“重慶朝天門大橋!大佛寺長江大橋!……”一年級(jí)下冊(cè)了,孩子們認(rèn)識(shí)了不少字,一個(gè)個(gè)搖頭晃腦,小眼睛熠熠生輝,稚氣中透著自信、快樂。
舒緩的下課樂曲響起來,上課的情形怎么也從腦海揮不走。是什么原因造成了孩子們這樣的熟視無睹?難道正如詩人汪國真所說:“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景?”即使沒有風(fēng)景,也不應(yīng)該看著繁茂的綠色海洋說雪山呀?這樣的麻木,這樣的想當(dāng)然,我們教師還遭遇得少嗎?孩子寫做好事就是撿錢包,寫友誼就是好朋友不拿作業(yè)給自己抄,然后自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤,和好如初。
當(dāng)語文課遭遇生活,似乎孩子們的生活就沒了色彩,沒了雨,沒了風(fēng),沒了陽光。生活只是一個(gè)個(gè)凝凍的模型,冰冰涼涼地矗立在孩子們的心頭。怎樣才能用陽光融掉那冰封的綠色,還孩子一個(gè)鮮活的世界呢?其實(shí)蘇霍姆林斯基早就告訴過我們,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提到:要讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語文。我們應(yīng)該怎樣讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語文呢?作為語文教師,或許在識(shí)字教學(xué)上下的功夫要多一些,如讓孩子通過看廣告識(shí)字,看商標(biāo)識(shí)字……但深入地觀察生活呢?深度地積累生活呢?或許就做得少得多。孩子們這樣麻木著自己,用別人的生活來取代自己的生活,用別人的眼睛來指揮自己的眼睛……這樣下去,孩子會(huì)不會(huì)把別人的思想當(dāng)成自己的思想?如果那樣,被凍僵的就不僅僅是孩子的春天,而是孩子們的整個(gè)人生!
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀課文,背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個(gè)生字,知道筆畫順序,會(huì)組詞。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,初步感知。
1、自己先讀一讀課文,不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀,男生讀、女生讀,全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語:“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)
2、老師教讀,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指,認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來大聲讀出來。看誰反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)
上臺(tái)來,把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上,其余同學(xué)就在書本上,把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌:先橫后豎,先撇后捺;從上到下,從左到右;先中間,后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍,會(huì)讀了的就擦掉,較難的詞語就留在黑板上,可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——()弓長——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇九
在本課教學(xué)中,我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語的教訓(xùn),牢記生字詞的教學(xué)要看具體情景,采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語,在這個(gè)過程中識(shí)記生字、理解詞語,感覺效果比較好,但是我又反思,學(xué)生對(duì)字詞掌握得比較好了,但是對(duì)正文的閱讀感知又變得比較弱,會(huì)不會(huì)在理解課文過程中安排這么個(gè)環(huán)節(jié),顯得有些瑣碎?因?yàn)樽R(shí)記、理解不是一句話就帶過的東西,常常要停下閱讀課文的思路來進(jìn)行教與學(xué),會(huì)不會(huì)破壞了課文的'整體感,出現(xiàn)“只見樹木,不見森林”的局面?另外,我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學(xué),穿插進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞、造句、說話訓(xùn)練等能力訓(xùn)練,感覺學(xué)生積極性較高,都搶著說出自己的詞語或句子,課堂氣氛較好。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十
一、激發(fā)興趣通過對(duì)教材的鉆研,首先出示小動(dòng)物“羊、鳥、兔”的圖片,把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”,然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字,字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后,再遷移到“口耳目”的教學(xué),這樣的教學(xué)安排,能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法,從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)方法上,我們認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,因此,我在課堂教學(xué)時(shí),創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物和我們交朋友這一情境,用“要交朋友,先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音;用“山羊朋友告訴我們小知識(shí)”引出象形字的構(gòu)字方法;用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎?”來讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點(diǎn),孩子們學(xué)習(xí)時(shí),始終圍繞著和小動(dòng)物交朋友這一主線,大家興致高昂,注意力集中,教學(xué)效果非常理想。
三、在游戲中鞏固
在鞏固生字階段,通過游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X地記住生字,首先是給生字寶寶排隊(duì)(生字分類),然后給生字寶寶找朋友(生字組詞),最后在大街上找生字寶寶(生活中字的應(yīng)用),學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí),特別是第二個(gè)環(huán)節(jié),給生字寶寶找朋友,我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友,然后說“我是鳥,我是鳥,我的朋友在哪里”,小朋友拍起兒歌,馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”,這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示,激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要,在以后的教學(xué)中,我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素,讓孩子們喜歡上語文課。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十一
《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。下面是我對(duì)《柳樹醒了》的教學(xué)反思:
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌,講述了在春雷、春雨、春風(fēng)、春燕的作用下,柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié),先讓學(xué)生自讀課文,找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。這為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語言文字訓(xùn)練。春雷轟隆隆,好像在跟小柳樹說話,他會(huì)說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話,有的說:“小柳樹,小柳樹,快醒來吧,春天已經(jīng)到了?!庇械恼f:“小柳樹,快睜開眼睛看看,春天來到了?!边@一說話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)即深入引導(dǎo)學(xué)生感悟春天到了,萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化,又訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似,用詞準(zhǔn)確豐富生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的好例子。學(xué)完課文后,在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學(xué)們根據(jù)課前的觀察,回答的非常踴躍。然后出示句式引導(dǎo)學(xué)生說話:__________跟__________說話了,說著說著,_________。如:有的同學(xué)說:“春雨給小花洗澡了。洗著洗著,小花喲,紅了?!庇械耐瑢W(xué)說:“春風(fēng)給小草梳頭了。梳著梳著,小草啊,綠了?!睆乃麄兊目谥?,美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結(jié)合。課文優(yōu)美生動(dòng),篇幅短小,段式相似,于是我將讀誦和背誦結(jié)合起來,提高效率。先感情朗讀,引導(dǎo)注意用詞的豐富多樣,如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化,然后看著板書,和老師一起背,最后激發(fā)比賽欲望,看誰背得又快又美。
這堂課我將教學(xué)環(huán)節(jié)刪繁就簡,整合提煉,縮短教學(xué)時(shí)間,突出重點(diǎn),提高實(shí)效。當(dāng)然還存在一些不足之處,孩子剛剛開學(xué),還處于收心階段,注意力不夠集中,發(fā)言積極性不夠高,朗讀放不開,感情不到位。在接下來的教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓他們參與課堂,參與活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的動(dòng)人場(chǎng)景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
春雷跟柳樹說話了,
說著說著,
小柳樹呀,醒了。
春雨給柳樹洗澡了,
洗著洗著,
小柳枝喲,軟了。
春風(fēng)給柳樹梳頭了,
梳著梳著,
小柳梢啊,綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了,
藏著藏著,
小柳絮呀,飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,長高了......
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十二
讓學(xué)生回答問題,并板書:春雷。
春雨。
春風(fēng)。
春燕。
小朋友。
請(qǐng)5名同學(xué)分別讀5小節(jié),其他同學(xué)認(rèn)真聽。
讓學(xué)生回答問題,并板書:春雷????????????醒。
春雨????????????軟。
春風(fēng)????????????綠。
春燕????????????飛。
小朋友??????????長高了。
細(xì)讀課文。
齊讀:以男生、女生分別讀4小節(jié),最后齊讀第5小節(jié)的形式。
齊讀:每大組各讀一小節(jié),最后一節(jié)齊讀。
4人小組合作讀課文,比比哪一小組合作得最好,我要請(qǐng)合作得最好的小組上臺(tái)來讀。
請(qǐng)一小組上臺(tái)來合作讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下,比比是女同學(xué)讀得好,還是男同學(xué)讀得好。
對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)。
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端,
全班齊讀,再讀一遍,能背的可以試著背一背(根據(jù)板書)。
根據(jù)學(xué)生的背誦情況來評(píng)價(jià),指出哪些是要注意的地方。
課后反思:
在評(píng)課時(shí),張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開。我也覺得很好。
展示作品,導(dǎo)入新課。(美術(shù)課上老師請(qǐng)小朋友畫過)。
1、分小組展示春天的圖畫。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十三
1、通過觀察圖畫、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法,認(rèn)識(shí)“天、地”等6個(gè)生字。
2、初步學(xué)習(xí)朗讀課文。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、教師播放兒歌,學(xué)生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節(jié)識(shí)字課,將學(xué)前常規(guī)教育融于語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品,引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類。
1、學(xué)生打開書本,教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。
2、教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學(xué)生跟讀,齊讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察,課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)。
漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結(jié)合,學(xué)習(xí)“天地人”
1、學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學(xué)生理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
2、結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀,學(xué)生跟讀、正音。
3、結(jié)合圖畫,學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。
利用圖片,聯(lián)系生活,幫助學(xué)生識(shí)記和正音。
四、談話交流,學(xué)習(xí)“你我他”
1、營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對(duì)話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答。
2、仔細(xì)觀察,認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫,幫助學(xué)生理解字義。
3、游戲互動(dòng),理解“你我他”。教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說:“我是××,很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”小組練習(xí),輪流說話。
創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景,在師生、生生對(duì)話中,幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十四
一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的'方法。
二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。
“授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天”。
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人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十五
1、會(huì)認(rèn)天地人你我他6個(gè)生字。
2、正確、流利地讀6個(gè)生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。
知道天地人你我他所表示的意思能對(duì)號(hào)入座。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,相關(guān)的課件。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
從這節(jié)課開始,我們就要在拼音朋友的幫助下,到識(shí)字王國去認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在,讓我們一起快樂地向識(shí)字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫,揭示課題。
1、看圖說話,分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀:誰能讀讀?你是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?
3、結(jié)合具體實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解里。
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)生字。
1、圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步說圖上小朋友看到了什么,并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準(zhǔn)字音。
1、學(xué)生自由讀生字,同桌交流。
2、全班交流:在這篇課文里,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字?
3、讀一讀。出示6個(gè)生字,指名讀、開火車讀,全班齊讀。
五、認(rèn)識(shí)生字。
1、出示表示相應(yīng)文字的圖片,提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫一。
1、認(rèn)識(shí)田字格。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌:田字格、四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。
4、指導(dǎo)書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫,范寫一,邊寫邊講述書寫要領(lǐng):起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
七、布置作業(yè)。
1、找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學(xué)寫本課生字。
第二課時(shí)。
一、鞏固生字。
1、我會(huì)認(rèn)。
變序抽取字卡,學(xué)生開火車讀,全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會(huì)記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的'方法識(shí)記。
3、我會(huì)用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流:我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說:通過觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫二三,邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。
4、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè),寫完后與范字對(duì)比。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
5、講評(píng):講評(píng)后,學(xué)生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結(jié)。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準(zhǔn)“黃、浦、江、架、什、夜、前、進(jìn)”8個(gè)生字并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀。正確描摩“浦、江、進(jìn)”3個(gè)生字。
2.掌握部首“氵”三點(diǎn)水,“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
3.能看圖用“哪里有什么”的句式,做一問一答的對(duì)話游戲。
4.通過感情朗讀課文,讓學(xué)生理解上海在前進(jìn),對(duì)家鄉(xiāng)有種自豪的感覺。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準(zhǔn)“黃、浦、江、架、什、夜、前、進(jìn)”8個(gè)生字并能在新的語言環(huán)境中加以認(rèn)讀。正確描摩“浦、江、進(jìn)”3個(gè)生字。
2.掌握部首“氵”三點(diǎn)水,“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
教學(xué)難點(diǎn):
能看圖用“哪里有什么”的句式,做一問一答的對(duì)話游戲。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,揭示課題
1.放大豎琴音樂,你覺得這段音樂怎么樣?。
2.交流,出示:豎琴。誰來拼一拼?
3.揭示課題:30、大豎琴(指名讀,齊讀)
4.豎琴我們可以用“架”來數(shù),出示:一架大豎琴。
學(xué)習(xí)生字:架。
二、整體感知,學(xué)習(xí)兒歌,讀拼音識(shí)字
(一)學(xué)習(xí)課文1-4句話
1.今天,老師要介紹兩架非常特別的大豎琴給你們。
聽課文錄音,思考:文中的兩架大豎琴指的分別是什么?
2.交流,出示南浦和楊浦大橋圖片。
3.那這兩架大豎琴在什么地方呢?(黃浦江)
學(xué)習(xí)生字:黃、浦、江。
4.師引讀1-4句,學(xué)習(xí)生字:什。
5.奇怪了,大橋不是琴,為什么要叫它大豎琴呢?出示圖片,交流。
6.誰愿意再來讀一讀這一小節(jié)?指導(dǎo)朗讀1-4句。
(二)學(xué)習(xí)5---7句話
1.橋不僅長的像大豎琴,它也和大豎琴一樣能奏出美妙的音樂。
自讀課文,思考:彈的什么曲?
2.交流,出示5-7句。
學(xué)習(xí)生字:夜、前、進(jìn)。
3.讓我們來聽聽大橋彈奏的樂曲。播放圖片,交流感受。
身處美麗上海的你們,對(duì)上海有著什么樣的感情呢?能不能通過朗讀,讓大家感受到你的感情呢?自己先試著讀一讀。(指名讀)
4.我聽出了你們都是非常熱愛上海、為上海感到自豪的,就讓我們一起把這種自豪的感情讀出來。(齊讀最后一句)
三、復(fù)習(xí)鞏固及拓展練習(xí)
1.看,大豎琴又開始彈奏美妙的音樂了。(認(rèn)讀詞語)
2.游戲“你問我答,難不倒”。
出示例句
(1)黃浦江上兩架琴。
什么琴?
大豎琴。
(2)黃浦江邊有座塔。
_________________________________?
_________________________________。
(3)____________有___________。
_________________________________?
_________________________________。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十七
最近仔細(xì)看了《輔導(dǎo)員》雜志上發(fā)表的一篇調(diào)查報(bào)告。報(bào)告的題目是:《孩子,你快樂嗎?——天津市“關(guān)注兒童快樂”調(diào)查報(bào)告》。調(diào)查結(jié)果顯示,孩子在校期間的幸福感主要來自以下幾個(gè)方面:
1.同齡人的情感認(rèn)同讓孩子感到快樂。
2.豐富多彩的校園活動(dòng)讓孩子們感到快樂。
3.高素質(zhì)的老師讓孩子感到快樂。
作為一名教師,尤其是一名在德育戰(zhàn)線工作的教師,以上三個(gè)方面引起了我的深刻思考,尤其是第三個(gè)方面給了我最大的感觸。
的確,老師的一言一行總會(huì)影響孩子的喜怒哀樂。俗話說:好話冬天暖,壞話六月傷人。一個(gè)老師真誠的贊美,一個(gè)贊許的微笑,能讓孩子快樂很久。相反,老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以,孩子渴望遇到善解人意的老師,社會(huì)歡迎高素質(zhì)的老師,這是合理的。
孩子在學(xué)習(xí)和成長,情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調(diào)查報(bào)告也表明,孩子們會(huì)喜歡知識(shí)淵博、和藹可親、開朗活潑的老師,并從中感到快樂。愛我,愛屋及烏,我覺得一個(gè)成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣,他的課才能更容易激活孩子思維的火花;他的諄諄教誨可以被學(xué)生接受為像長輩或朋友一樣的關(guān)懷;只有這樣,他的心才能真正與孩子們的心相連。
所以我個(gè)人認(rèn)為,作為一個(gè)老師,首先要做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)快樂,構(gòu)建快樂,給孩子帶來快樂,被孩子喜歡的人。這樣才能培養(yǎng)出身心健康、態(tài)度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代!
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語音因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境,幫字娃娃找家、擂臺(tái)賽讀,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識(shí)字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)記,選擇會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)說的字說;在想象畫畫時(shí),讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫,想怎樣畫就怎樣畫;在指導(dǎo)寫字時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點(diǎn)。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,本著以學(xué)生獨(dú)立識(shí)字取代教師分析的宗旨,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)了課堂的開放性——在自學(xué)生字時(shí),留給學(xué)生充分的時(shí)間在小組討論交流,重視學(xué)生的交流互動(dòng);在畫畫時(shí),讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容,充分留給想象的空間;知識(shí)上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的姿勢(shì)。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性,在識(shí)字時(shí)運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí),如畫畫、唱歌、做游戲等,充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí),培養(yǎng)綜合能力。
人教版一年級(jí)語文教案及反思篇十九
這是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生欣賞美麗的畫面,美讀清新的文字,想象動(dòng)人的場(chǎng)景,背誦優(yōu)美的句子,讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情,感受夏天給我們帶來的情趣。孩子們?cè)诿赖那榫爸忻烂赖貙W(xué),美美地讀,在檢查中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂,是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時(shí),通過多種方法識(shí)字,有分散識(shí)字與集中識(shí)字,有演一演,有說一說等等。一堂課下來,孩子們就不知不覺地記住了這些生字。
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